Portada

Escuela Preparatoria Estatal

#8

Carlos Castillo Peraza

Informtica
ADA #3
Integrantes:
Castillo Castillo Carlos Eduardo
Carcastillo1999@gmail.com

Chvez Rodrguez Hannia Monserrat

Hannia.chavez99@gmail.com

Escalante Canul Karin Fernando

Escalantef187@gmail.com

Villanueva Hernndez Antonio Israel

Antoniovillanuevareal@hotmail.com

1 I
Maestra: Mara del Rosario Raygoza
Velsquez

Mrida, Yucatn a 14 de Mayo del

2015
Tabla de Contenido

Contenido
Portada................................................................................................................ 1
Tabla de Contenido.............................................................................................. 2
Qumica II............................................................................................................ 3
Reflexin Qumica............................................................................................... 9
Etimologas Griegas.......................................................................................... 10
Reflexin de Etimologas griegas......................................................................19
Matemticas..................................................................................................... 20
Reflexin de matemticas................................................................................. 27
Ingles................................................................................................................ 28
Reflexin de ingles............................................................................................ 32
Taller de Lectura y Redaccin............................................................................33
Reflexin de Lectura y Redaccin II...................................................................42
Historia Universal y de Mesoamrica................................................................43
Metodologa de la Investigacin........................................................................50
Tabla de Imgenes............................................................................................ 54
Tabla de Tablas.................................................................................................. 56
Referencias Bibliogrficas................................................................................. 57
Bibliografa........................................................................................................ 57
Conclusiones Finales......................................................................................... 58

Qumica II
cidos carboxlicos
Los cidos carboxlicos son compuestos que tiene un grupo alquilo o aromtico
unido a un grupo carboxilo,--COOH, y su frmula general es RCOOH o Ar
COOH, donde R es un grupo alquilo y Ar es un grupo aromtico.

El cido metanoico1 o acido frmico se encuentra presente en el veneno que

inyectan las hormigas, avispas y abejas al picar.
Es un lquido incoloro, por lo que causa severas quemaduras en la piel, as como
el escozor producido por la mordedura de la hormiga roja.

Imagen 1 Ejemplo de cidos

1 Metanoico: tambin llamado cido frmico, es un cido orgnico de un solo

tomo de carbono, y por lo tanto el ms simple de los cidos orgnicos.

La nomenclatura de los cidos carboxlicos

Los cidos carboxlicos2 se nombran con la ayuda de la terminacin oico o ico
que se une al nombre del hidrocarburo de referencia y anteponiendo la palabra
cido:
Ejemplo:
CH3-CH2-CH3 propano CH3-CH2-COOH cido propanoico (propan + oico)
Los nombres triviales de los cidos carboxlicos se designan segn la fuente
natural de la que inicialmente se aislaron. Se clasificaron as:

2 Acido carboxlico: constituyen un grupo de compuestos, caracterizados

porque poseen un grupo funcional llamado grupo carboxilo o grupo carboxi (
COOH).

Tabla 1 Nombre de cidos

Caractersticas principales
Los cidos carboxlicos tienen como frmula general R-COOH. Tienen
propiedades cidas; los dos tomos de oxgeno son electronegativos y tienden a
atraer a los electrones del tomo de hidrgeno del grupo hidroxilo con lo que se
debilita el enlace, producindose en ciertas condiciones una ruptura heteroltica,
cediendo el correspondiente protn o hidrn, H+, y quedando el resto de la
molcula con carga -1 debido al electrn que ha perdido el tomo de hidrgeno,
por lo que la molcula queda como R-COO-

Usos o aplicaciones
Se utilizan los cidos carboxlicos como emulsificantes, se usan especialmente
para pH bajos, debido a su estabilidad en estas condiciones.
Adems se usan como antitranspirantes y como neutralizantes, tambin para
fabricar detergentes biodegradables, lubricantes y espesantes para pinturas.
El cido esterico se emplea para combinar caucho o hule con otras sustancias,
como pigmentos u otros materiales que controlen la flexibilidad de los productos
derivados del caucho

Imagen 2Usos de los cidos

Actividad de aprendizaje # 6
Investiga tres cidos carboxlicos diferentes a los presentados (estructura lneaAngulo, usos, efectos negativos o positivos en la salud). Elabora un escrito con la
informacin.
cido ctrico:
Solido blanco, se emplea como aditivo en bebidas y alimentos para darle un sabor
acido, se usa para frmacos, la elaboracin de papel etc. El cido ctrico es un
cido orgnico tricarboxlico que est presente en la mayora de las frutas, sobre
todo en ctricos como el limn y la naranja. Su frmula molecular es C6H8O7.

Imagen 3 Estructura de un Acido

cido lctico:
Se utiliza para elaborar queso, col fermentada, bebidas etc. Es una sustancia
resultado de ejercicio y combustible para ello.
El cido lctico es quiral, por lo que se pueden encontrar dos enantimeros
(ismeros pticos). Uno es el dextrgiro cido D-(-)-lctico o d-cido lctico (en
este caso, el cido (R)-lctico); el otro es el levgiro cido L-(+)-lctico o -cido
lctico (en este caso, cido (S)-lctico), que es el que tiene importancia biolgica.
La mezcla racmica (cantidades idnticas de estos ismeros) se llama d,-cido
lctico.

Imagen 4 Molcula de un Acido

Acido mlico:
Se utiliza como aditivo alimentario para su accin antibacteriana y su agradable
aroma, fabricacin de laxantes y trata a infecciones de garganta.
El cido mlico, o su forma ionizada, el malato (C4H6O5) es uno de los cidos
ms abundantes de la naturaleza y es fcilmente metabolizable por los
microorganismos. El cido mlico fue aislado de la sidra por primera vez en el ao

1785 por el qumico alemn Carl Wilhelm Scheele encargndose de describirlo

completamente. Este cido se obtiene comercialmente por sntesis qumica.

Imagen 5 Estructura del Acido Mlico

cido lctico

El cido lctico, o su forma ionizada, el lactato (del lat. lac, lactis, leche), tambin
conocido por su nomenclatura oficial cido 2-hidroxi-propanoico o cido -hidroxipropanoico, es un compuesto qumico que desempea importantes roles en varios
procesos bioqumicos, como la fermentacin lctica. Es un cido carboxlico, con
un grupo hidroxilo en el carbono adyacente al grupo carboxilo, lo que lo convierte
en un cido -hidroxlico (AHA) de frmula H3C-CH(OH)-COOH (C3H6O3). En
solucin puede perder el hidrgeno unido al grupo carboxilo y convertirse en el
anin lactato.
El
cido
lctico
es quiral,
por
lo
que
se
pueden
encontrar
dos enantimeros (ismeros pticos). Uno es el dextrgiro cido D-(-)-lctico o dcido lctico (en este caso, el cido (R)-lctico); el otro es el levgiro cido L-(+)-

lctico o -cido lctico (en este caso, cido (S)-lctico), que es el que tiene
importancia biolgica. La mezcla racmica (cantidades idnticas de estos
ismeros) se llama d,-cido lctico.

cido benzoico
El cido benzoico es un cido carboxlico aromtico que tiene un grupo carboxilo
unido a un anillo fenlico.
En condiciones normales se trata de un slido incoloro con un ligero olor
caracterstico. Es poco soluble en agua fra pero tiene buena solubilidad en agua
caliente o disolventes orgnicos.

Acido Ctrico
El cido ctrico es un cido orgnico tricarboxlico que est presente en la mayora
de las frutas, sobre todo en ctricos como el limn y lanaranja. Su frmula
molecular es C6H8O7.
Es un buen conservante y antioxidante natural que se aade industrialmente
como aditivo en el envasado de muchos alimentos como las conservas de
vegetales enlatadas.
En bioqumica aparece como un metabolito intermediario en el ciclo de los cidos
tricarboxlicos, proceso realizado por la mayora de losseres vivos.
El nombre IUPAC del cido ctrico es cido 2-hidroxipropano-1,2,3-tricarbox.

Reflexin Qumica

Escogimos este tema ya que al ser tan extenso, nos pareci ideal para
lo que lo requera este ada, al igual nos pareci muy importante ya que
la mayora de los cidos son lquidos y queramos saber cules son
las consecuencias de cada uno de ellos o cual es la reaccin que tiene
cada uno de estos.
En nuestra vida cotidiana tuvimos que usar un acido como el acido
ctrico que se encuentra en algunas frutas como en la naranja o como

el acido clorhdrico que se encuentra en los cidos muriticos, y es

muy importante saber sus reacciones ya que al ser un acido hay
algunos que tienen reacciones dainas para el cuerpo, pero algunos
como el acido ctrico es necesario ingerirlo al cuerpo ya que de ese
acido tiene muchas vitaminas que nos benefician como son la vitamina
C que nos ayuda en las defensas que cada quien tiene.

Informacin sacada de la gua de Qumica II (Irasema,

2015)

Etimologas Griegas
LA FAMILIA DE LOS GRIEGOS
La familia de las lenguas indoeuropeas, es una de las extendidas geogrficamente
e incluye a la mayor parte de las lenguas europeas, pero tambin se extiende por
Irn, Afganistn y el subcontinente ndico.
Aunque esta familia comprende solamente unas 140 lenguas, es hablada por unos
2500 millones de personas en todo el mundo.
Las 11 ramas de esta familia varan grandemente en nmero de lenguas y nmero
de hablantes.

Dos de las ramas, Anatola y Tocara, estn extintas. En la antigedad varias

lenguas anatolias fueron habladas en lo que hoy es Turqua, mientas que las
lenguas Tocaras se hablaron en China Occidental.
El Armedio y el Albanes tambin son ramas de la familia Indoeuropeas. El armenio
tiene unos 5 millones de hablantes, la mayor parte de ellas en Armenia, pero
muchas tambin esparcidos por todo el mundo. Albanes se habla en Albania y en
regiones Aledaas de Bosnia-Herzegovina y Grecia, por unos 4 millones de
hablantes; est compuesto de dos dialectos: guego y tosco, que no son inteligibles
entre s, aunque la albanes normativo est basado en el dialecto tosco.
El griego se habla en Grecia por unos 10 millones de personas. Hay un dialecto:
tsaconio, hablado en la costa oriental del Peloponeso, por unas 10 mil personas;
es la continuacin del dialecto de la antigua Esparta.

RAMA GRIEGA
Los griegos se consideraban a si mismo divididos en estirpes: dorios, eolios, jonios y
aqueos o acayos. Ahora bien, los helenistas han sealado, a partir de los aos cincuenta,
que las diferencias entre los dialectos antiguo (jnico-tico, drico, eolio, arcadio-chipriota
y panfilio) se han constituido en su mayor parte en pocas posteriores a la cada de
Micenas.
Puede decirse que en la poca micnica haba ya dos dialectos griegos: el meridional y el
septentrional. La cada de micenas trajo consigo una profunda reorganizacin de
poblaciones y estirpes, y una menuda desintegracin en variedades dialectales.
A partir del siglo IX a.c. Comenz a resurgir el comercio, y la luz de la historia se
encendi en Grecia. Nacieron entonces los gneros literarios de occidente y tambin la
medicina, la geometra, la astronoma, las ciencias naturales, la historia, la filosofa, etc.

Junto con el latn, el griego sigue siendo una fuente inagotable de neologismos
para todas las lenguas de Europa.
Con el predominio cultural de Atenas y el posterior helenismo, sobrevino un
proceso de unificacin lingstica que dio lugar a la Koin, basada en el tico, que
evoluciono hasta el griego medieval, base del griego moderno.

EPOCAS HISTORICAS DEL PUEBLO GRIEGO

La poca arcaica (800-500 a.c.)
En la primera etapa de este periodo Grecia recibi importantes influencias de
Oriente. Las estructuras socioeconmicas empezaron a tomar formas nuevas y los
procesos ms caractersticos de este periodo fueron la consolidacin de la polis y
la gran extensin del mundo helnico.

Los regmenes oligrquicos instaurados tras la desaparicin de la monarqua

usaron todos los medios para mantenerse en el poder e impedir el paso al resto de
la comunidad. La concentraron de riquezas y poder poltico en manos de unos
pocos, junto con la superpoblacin de las ciudades, el escaso rendimiento de la
tierra, el deterioro de la convivencia poltica y la necesidad de materias primas y
alimentos, fue el detonante de la crisis.
La situacin conflictiva se alivi inicialmente mediante expediciones colecticas, a
distintos puntos costeros del Mediterrneo y del Mar Negro, para proporcionar
tierras a los desheredados.

LA EPOCA CLASICA (500-323 A.C.)

Este periodo abarca desde el inicio del siglo V a.c., con los enfrentamientos de las
ciudades griegas contra el vecino Imperio persa, hasta la muerte de Alejandro
Magno en el 323 a.c.

Imagen 6 Escultura de Grecia

EPOCA HELENISTICA (323-32 A.C.)

Este periodo abarca desde el inicio el 323 a.c. fecha de la muerte de Alejandro
Magno, hasta el 31 a.c. ao en que Grecia y el Oriente griego caen definitivamente
bajo el poder de Roma.
A lo largo de medio siglo, los generales de Alejandro se vieron envueltos en
continuas guerras por el poder (guerras de los diadocos), hasta que finalmente el
imperio quedo dividido en grandes reinos, entre los que sobresalieron Egipto

(dinasta de los Ptolomeo), Siria y Asia (reino de los seleucidas), y Macedonia y

Grecia (reino de los antagnicas).
Surgieron tambin reinos menores: Egipto, Pergamo, Bactria, Capadocia, Ponto,
etc.
LA GRECIA ROMANA (146 A.C.-392 D.C.)
Hacia el 200 a.c. los romanos, que ya haban conquistado Italia y Sicilia,
comenzaron a intervenir en los asuntos internos de Grecia, a favor de uno u otros,
segn su inters.
En 166 a.c. acabaron con la dinasta de Macedonia y en el 146 a.c. pusieron fin a
la ficcin de una Grecia independiente y transformaron en una provincia ms de su
imperio. Lo mismo sucedi con los reinos y ciudades de Asia.
En el ao 31 a.c. el emperador Augusto se anexiono Egipto, tras vencer a
Cleopatra y Marco Antonio en la batalla de accin.
La cultura de la antigua Grecia influyo poderosamente en los escritores, artistas
intelectuales de Roma. Asimismo, la propagacin del cristianismo en los primeros
siglos de nuestra era, comenz en Grecia, ya que San Pablo visti ciudades como
Corito, Atenas, Tesalnica, y Filpolis.

LA GRECIA BIZENTINA (392-1453) Y OTAMANA (1453-1821)

A partir del ao 392 d.c. Grecia qued incluida en el llamado Imperio Romano de
Oriente: imperio bizantino, con capital en Constantinopla. Fueron frecuentes las
intriga poltico religiosas y se acrecentaron las diferencias con occidente. La
capital fue asaltada en el ao 1204 por las cruzadas de occidente, Grecia y sus
islas fueron constituidas en reinos latinos, que pasaron ms tarde por el poderoso
imperio Otomano.
En el ao 1466 los turcos finalizaron la conquista del imperio bizantino con la toma
de Constantinopla; mucho griego emigr a Italia y dieron a conocer su cultura en
Europa Occidental. La lengua griega logr sobrevivir bajo el dominio turco gracias
a la labor de los monjes de los monasterios.

PRINCIPALES APORTACIONES DE LOS GRIEGO AL MUNDO.

LAS MATEMTICAS
La aportacin de los nmeros e importantes matemticos y filsofos griegos como
Tales de Mileto, Pitgoras, Euclides, Arqumedes y un largo etc. fue transcendental
en el desarrollo de esta rama del saber.

Imagen 7 Pitgoras

Podemos afirmar, sin lugar a duda, que en esta poca las matemticas alcanzaron
su madurez como ciencia, hecho que con otras ciencias ocurrira cientos de aos
ms tardes. Durante esta etapa las matemticas adquirieron un cuerpo y una
reflexin terica muy importantes, alcanzando una estructura que ha permanecido
a lo largo de la historia; los descubrimientos de los griegos se siguen estudiando
actualmente en las escuelas modernas.
Antes de los griegos, el inters por las matemticas era meramente prctico;
medir, construir, contar. Fueron los griegos los primeros que se preocuparon por
reflexionar sobre la naturaleza de los nmeros y los objetos matemticos
(geometra), convirtindose as en las matemticas en una ciencia racional y
estructurada, con propiedades que se demuestran.
Histricamente la contribucin de los griegos a las matemticas constituyen el
mayor avance de esta ciencia en el periodo comprendido entre la prehistoria y el
renacimiento.
La escuela jnica, fundada por Tales de Mileto fue la primera en comenzar el
estudio cientfico de la geometra. Se le atribuyen las primeras demostraciones de
teoremas geomtricos mediante el razonamiento lgico.
Posteriormente, a la escuela pitagrica, fundada por Pitgoras se le atribuyen
numerosos descubrimientos matemticos, entre otros, la demostracin del
conocido TEOREMA DE PITGORAS3. Fueron los pitagricos quienes elaboraron
un primer grupo de cuatro disciplinas matemticas: la aritmtica, la msica, la
geometra plana y la geometra esfrica. La doctrina pitagrica sostena que todas
las razones que rigen en el mundo deban ser razones de nmeros enteros o
fraccionarios.
3 Teorema de Pitgoras: El teorema de Pitgoras establece que en todo
tringulo rectngulo, el cuadrado de la hipotenusa (el lado de mayor longitud
del tringulo rectngulo) es igual a la suma de los cuadrados de los catetos

Estos puntos de vista fueron combatidos por otra escala griega importante: la
escuela Elea, cuya su crtica tom forma en los trabajos de Parmnides y en las
clebres paradojes de Zenn.
Podemos citar tambin la primera escuela de Alejandra, representada por
Euclides. Este matemtico es unos de los personajes que ms han influido en la
historia de las matemticas. Su obra ms importante es el tratado LOS
ELEMENTOS, cuyo contenido y estructura fue trascendental en el desarrollo de la
geometra. El mtodo euclidiano comprende, en primer lugar, una teora general
fundada sobre axiomas. Euclides llam a sus axiomas 4: POSTULADOS.
No podemos omitir a Arqumedes, el mayor matemtico de la antigedad, se le
atribuyen: el clculo de p
or aproximaciones sucesivas, la determinacin de los
volmenes del cilindro y de la esfera, la cuadratura del segmento de la parbola, el
empleo de los momentos estticos y de los centros de gravedad, entre otros,
descubrimientos que abrieron el camino a la mecnica y al clculo integral.
Despus de un largo intervalo durante el cual los progresos fueron escasos, surgi
otro fructfero periodo debido a la segunda escuela de Alejandra, en el que
destacaron: Nicman, Ptolomeo, Diofanto y Pappus.
A partir de ese momento la ciencia helnica comenz a declinar. En occidente la
huella de la cultura griega fue casi inexistente durante muchos aos. El inters de
los romanos por las matemticas griegas se redujo a las aplicaciones prcticas de
las mediciones de terrenos y clculos; y las obras griegas no se tradujeron al latn.
Fue el mundo rabe el que recogi el testimonio de las matemticas griegas.

Imagen 8 Aportador Griego

4 Axiomas: Un axioma es una proposicin que se considera evidente y se

acepta sin requerir demostracin previa. En un sistema hipottico-deductivo es
toda proposicin no deducida (de otras), sino que constituye una regla general
de pensamiento lgico

LA BIOLOGA
Los pueblos de la antigedad manejaban una considerable cantidad de
conocimientos prcticos sobre los seres vivos, los cuales estaban basados en la
observacin de la naturaleza. Conocan, entre otras muchas cosas, los ciclos de
las cosechas, el parecido entre padres e hijos, la domesticacin de animales, el
poder curativo de ciertas platas y el organismo humano y sus enfermedades. Pero
no fue bastante la poca de la Grecia clsica cuando surgi la idea de las ciencias
de la vida, en forma de las primitivas: zoologa, botnica, antropologa y medicina.

Imagen 9 Bilogo Griego

LA FILOSOFA
Los pensadores griegos fueron los primeros en dejar a un lado los mitos religiosos
para explicar el porqu de la naturaleza y el universo mediante la razn.
Scrates encontr que la virtud era el mximo don que poda alcanzar un hombre
a travs del conocimiento. Una de sus ms clebres frases es yo slo s que no
s nada.

Imagen 10 Filosofo Griego

LA HISTORIA

Los griegos son conocidos como los padres de la historia, ya que ellos
desarrollaron las primeras tcnicas de esta materia.
Herodoto comenz a escribir una historia sin basarse en los mitos. Como l era un
hombre comprometido con la realidad poltica, no le conformaba las respuestas
mticas y comenz a aplicar la investigacin preguntando a los testigos, buscando
causas de los hechos.

Imagen 11

Scrates

LA LITERATURA
Homero es el poeta griego ms antiguo. Cuando l compuso sus poemas, los
cantores se dedicaron a recitarlos en fiestas y conmemoraciones.
En el siglo de Percicles surgi la poesa lrica, la cual hablaba de amores violentos
y pasiones encontradas.

EL TEATRO
El teatro era el lugar donde se celebraban los homenajes al dios Dionisio.
Originalmente el recitador hablaba del dios mientras cantaba con coro y se
sacrificaba un macho cabro.
Posteriormente surgi la comedia, donde se relataban suceso graciosos, se
interpretaban canciones grotescas y se censuraba y ridiculizaba a los polticos y
las instituciones. El autor ms conocido fue Aristfanes.

LOS JUEGOS OLMPICOS

Los juegos olmpicos, llamados as por celebrarse en la ciudad de Olimpia, fueron
fiestas atlticas celebradas cada cuatro aos en el santuario de Zeus, en Olimpia,
Grecia. En la competencia participaban representantes de varias ciudades-

estados y reinos de la antigua Grecia. En estos juegos se realizaban diversos

eventos deporticos.

Imagen 12 Juegos Olmpicos

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1
CON BASE EN LA INFORMACIN PRESENTADA AL INICIO DEL BLOQUE,
CALIFICA LAS SIGUEINTES ASERVACIONES CON VERDADERO (V) O
FALSO (F).

1- La familia de las lenguas indoeuropeas es una de las ms extendida

geogrficamente, aunque no incluya a la mayor parte de las lenguas
europeas.
Verdadero

2- Durante la poca arcaica Grecia recibi importantes influencias de

oriente
Verdadero

3- Los procesos ms caractersticos de la poca arcaica

consolidacin de la polis y la gran extensin del mundo helnico.
Verdadero

fueron

4- Durante este periodo desaparece la oligarqua y en su lugar florece una

monarqua
Falso

5- Durante la poca helensticas Roma cae bajo el poder de una Grecia

poderosa

Verdadero

6- La cultura de la antigua Grecia influyo poderosamente en los escritores,

artistas e intelectuales de roma
Verdadero

7- Los griegos convirtieron las matemticas en una ciencia racional y

estructurada, con propiedades que puede demostrar.
Falso

8- La escuela Jnica, fundada por Pitgoras, fue la primera en comenzar el

estudio de los cientficos de la geometra
Verdadero

9- A Pitgoras se le atribuyen numerosos descubrimientos matemticos,

como la demostracin del conocido teorema de tales
Verdadero

10Euclides fue uno de los personajes que ms han influido en la

historia de las matemticas
Falso

Reflexin de Etimologas griegas

Decid el tema de La familia de los griegos que abarca pocas
histricas del pueblo griego, Principales aportaciones de los griegos
al mundo y Los juegos Olmpicos porque se me hacen muy
interesante, como la mayora sabemos a casi nadie le interesa la
materia de Etimologas griegas, y pues es algo que casi nunca se ve,
as que se me hizo interesante mostrar un poco de lo que hemos visto
durante estos meses, al igual que el primer bloque es ms teora y
pues mayormente es lo primero que se ve al empezar, la historia
griega y como empieza a surgir todo para poder ver lo ms avanzado,
el segundo bloque son ms ADAS que teora y pues no poda escribir
nada.

Estos temas se me hicieron algo difciles, pero no porque a m se me

hizo difcil quiere decir que a mis compaeros tambin, la estrategia
que utilice fue estudiar en casa todo lo que habamos visto en clase y
pedir ayuda a un compaero que se le haya hecho fcil para que me
pueda explicar bien y pueda aprenderlo.
Una de las cosas en donde puedo utilizar lo que ya aprend es
informando a personas que no llegaron a ver esta materia, puede que
les interese y les d gusto se saber esta materia, al igual que como
sabemos es historia antigua y puedo utilizarlo en algn proyecto de
otra materia.

Informacin sacada de la gua Etimologas Griegas

(Cesar, 2015)

Matemticas
Cuadrilteros

Un cuadriltero5 es un polgono que tiene cuatro lados. Los cuadrilteros pueden

tener distintas formas, pero todos ellos tienen cuatro vrtices y dos diagonales, y
la suma de sus ngulos internos siempre da como resultado 360.
Todos los cuadrilteros son cuadrngulos, ya que esta definicin se aplica a
los polgonos de cuatro ngulos.
5 Cuadriltero: Un cuadriltero es un polgono que tiene cuatro lados. Los
cuadrilteros pueden tener distintas formas, pero todos ellos tienen cuatro
vrtices y dos diagonales, y la suma de sus ngulos internos siempre da como
resultado 360.

Elementos de un cuadriltero
Los elementos de un cuadriltero son los siguientes:

4 vrtices: puntos de interseccin de los lados que conforman el

cuadriltero.

4 lados: segmentos que unen los vrtices 6contiguos.

2 diagonales: segmentos cuyos extremos son dos vrtices no contiguos.

4 ngulos interiores: el determinado por dos lados contiguos.

4 ngulos exteriores: el determinado por la prolongacin de uno de los

lados sobre un vrtice y el contiguo en el mismo vrtice.

Clasificacin de los cuadrilteros

6 Vrtice: punto donde se encuentran dos o ms semirrectas o segmentos que

conforman un ngulo.

Imagen 13 Cuadrilteros

Deltoides
Los cuadrilteros se clasifican segn el paralelismo de sus lados, sus longitudes y
sus ngulos interiores:
1. Paralelogramo7: sus lados opuestos son paralelos.

Cuadrado todos sus lados son iguales, todos sus ngulos interiores son
rectos, sus diagonales son iguales y perpendiculares entre s. Son bisectrices.

Rombo todos sus lados son iguales, sus ngulos interiores no son rectos,
son iguales los opuestos, agudos y obtusos, sus diagonales son distintas
(mayor y menor) y perpendiculares entre s, son bisectrices, su circunferencia
es inscrita.

Rectngulo sus lados son iguales dos a dos (los paralelos), todos sus
ngulos interiores son rectos, todas sus diagonales son iguales pero no son
perpendiculares entre si y su circunferencia es circunscrita.

Romboide sus lados son iguales dos a dos dos lados menores iguales y
dos lados mayores iguales.

2. Trapecios: solo dos de sus lados son paralelos; los otros dos no.

Trapecio rectngulo es el que tiene un lado perpendicular a sus bases.

Tiene dos ngulos internos rectos, uno agudo y otro obtuso.

7 Paralelogramo: Un paralelogramo es un tipo particular de cuadriltero

(polgono formado por solo cuatro lados) cuyos lados opuestos son iguales y
paralelos dos a dos.

Trapecio issceles es el que tiene los lados no paralelos de igual medida.

Tiene dos ngulos internos agudos y dos obtusos, que son iguales entre s.
Las diagonales son congruentes. La suma de los ngulos opuestos es 180.

Trapecio escaleno es el que no es issceles ni rectngulo, la medida de sus

lados da como resultado medidas diferentes. Sus cuatro ngulos internos
poseen diferentes medidas.

3. Trapezoide: es un cuadriltero convexo en el cual ningn par de lados opuestos

es paralelo.

Trapezoide simtrico o deltoides tienen 2 pares de lados congruentes

tienen la misma medida.

Trapezoide asimtrico no tienen lados congruentes.

Taxonoma de los cuadrilteros

En el grfico ilustrativo de la taxonoma8 de los cuadrilteros se pasa de las

definiciones ms generales a las ms especficas siguiendo el sentido de
las flechas.
As se parte de un cuadriltero definido como un polgono cerrado de cuatro lados,
sin ms restricciones, para diferenciar los cuadrilteros compuestos de los
simples.
En un cuadriltero complejo, dos de sus lados se cortan. En uno simple los lados
no se cruzan.
Los cuadrilteros simples se dividen en:
8 Taxonoma: La taxonoma es, en su sentido ms general, la ciencia de la
clasificacin. Habitualmente, se emplea el trmino para designar a la
taxonoma biolgica, la ciencia de ordenar la diversidad biolgica en taxones
anidados unos dentro de otros, ordenados de forma jerrquica, formando un
sistema de clasificacin.

Cncavos. En un cuadriltero cncavo al menos uno de sus ngulos

interiores mide ms de 180.

Convexos. Un cuadriltero convexo no tiene ngulos interiores que midan

ms de 180. Los convexos se subdividen en:
1. Cuadriltero cclico, si se puede trazar una circunferencia que pase por sus
vrtices.
2. Cuadriltero tangencial, si se puede trazar una circunferencia tangente a
cada uno de sus lados.
3. Trapecios, si tienen dos lados paralelos. Se diferencian:
1. Romboide, como caso ms general de paralelogramo, si los lados
son paralelos dos a dos.
2. Trapecio rectngulo, que tiene un lado perpendicular a sus bases.
3. Trapecio issceles, cuyos lados no paralelos son de igual medida.
Este trapecio tambin es cclico.

A un cuadriltero que al mismo tiempo sea cclico y tangencial se le

denomina cuadriltero bicntrico. El deltoide es tangencial con dos pares de lados
iguales.
Un caso particular de trapecio issceles es cuando la longitud de una de las bases
es igual que la de sus lados, por lo cual se configura un trapecio de tres lados
iguales.
El rectngulo es un cuadriltero que simultneamente cumple las caractersticas
de:

Paralelogramo, al ser paralelos sus lados opuestos.

Trapecio rectngulo, porque los lados son perpendiculares a las bases.

Trapecio issceles, por ser de igual longitud los lados que no constituyen
las bases.

Del mismo modo se puede verificar que el rombo es un deltoide paralelogramo,

pues cumple las caractersticas de ambos.
Por ltimo, el cuadrado puede considerarse rombo, rectngulo, con lados iguales y
bicntrico.

Frmulas

Imagen 14 Propiedades de los cuadrilteros

Los cuatro lados de un cuadriltero: a, b, c, d ;

los cuatro vrtices: A, B, C, D ;
las dos diagonales: e, f.

La suma de los ngulos internos es igual a 360:

Si las diagonales son perpendiculares, ocurre la relacin siguiente:

El rea de un cuadriltero se puede calcular mediante cualquiera de estas

siete frmulas:

(para un cuadriltero con concavidad en C cambiar el primer signo + por -).

ADA #1
Analiza los siguientes casos considerando la informacin que
est en el libro, tambin puedes consultar si es necesario
diversas fuentes de informacin.
Y pon si es verdadero o falso.

a) Todo cuadrado es rombo: Verdadera

b) Todo rectngulo es cuadrado: Falsa
c) Todo cuadrado es rectngulo: Verdadera
d) Todos los rombos son paralelogramos: Verdadera
e) Todo paralelogramo es rectngulo: Falsa
f) Todo trapecio es un paralelogramo: Falsa

g) Todo trapezoide es un cuadriltero: Verdadera

No se encuentran entradas de ndice.

Reflexin de matemticas

En esta actividad de aprendizaje, de todas las que hemos hecho en

matemticas, es la que nos pareci ms fcil pero igual interesante ya
que se incluyen figuras, y es entretenido realizar los ejercicios.
Tambin la escogimos porque ese es un tema que veremos seguido
cuando pasemos a otro grado.
Esto nos dej un aprendizaje de las propiedades que tiene un
cuadriltero, es decir cmo son sus diagonales, sus ngulos, si tienen
lados paralelos o perpendiculares, al igual nos interes bastante
porque nos puede servir a largo plazo por ejemplo al momento de
comprar un terreno y que el rea se d un cuadrado para ver cmo
sacar el largo y ancho entre otras cosas.
Al principio si nos costaba desarrollar las ADAS de este tema, pero
con el paso del tiempo se nos facilit y pudimos realizarlas, al igual
nos puede servir, si alguien decide estudiar en la Facultad de
Matemticas se le facilitara un poco, ya que ah tienes que saberte
esto y ms acerca de las matemticas, para poder salir bien en las
calificaciones.

Informacin sacada de la gua Matemticas II (Chi, 2015)

Ingles

El verbo going to (futuro)

1. Para expresar decisiones meditadas con anterioridad, planes o intenciones
futuras. Cuando decimos "I am going to do Be going to es un tiempo que usamos
en ingls para hablar del futuro y se traduce por "ir a (hacer algo)". Ej: voy a
comprar, vamos a vender, va a invitar....
CMO SE FORMA?
Afirmativas
sujeto + verbo 9to be (conjugado en presente) + going to + verbo
I am going to buy a car (yo voy a comprar un coche)
She is going to buy a car (ella va a comprar un coche)
They are going to buy a car (ellos van a comprar un coche)
Negativas
sujeto + verbo to be en negativo (conjugado en presente) + going to + verbo
I am not going to buy a car (yo no voy a comprar un coche)
She isn't going to buy a car / She is not going to buy a car (ella no va a comprar un
coche)
They aren't going to buy a car / They are not going to buy a car (ellos no van a
comprar un coche)
Interrogativas
verbo to be (conjugado en presente) + sujeto10 + going to + verbo
Are you going to buy a car? (Vas a comprar un coche?)
Is she going to buy a car? (Va a comprar un coche?)
Are they going to buy a car? (Van a comprar un coche?)
CUNDO SE USA?
something" (voy a hacer algo) quiere decir que hemos decidido hacerlo, nuestra
intencin es hacerlo.

9 Verbo: es la parte de la oracin o categora lxica que expresa accin o

movimiento, existencia, consecucin, condicin o estado del sujeto;
semnticamente expresa una predicacin completa.
10 Sujeto: una persona en aquellos contextos en los que sta no recibe
denominacin especfica; aunque en filosofa y psicologa la palabra sujeto
tiene una consideracin ms especfica

Tomorrow I'm going to visit my aunt (maana voy a visitar a mi ta)

We're going to buy a car next month (nos vamos a comprar un coche el mes que
viene )
2. Cuando vemos que algo va a pasar porque es muy evidente (predicciones
basadas en lo que uno ve)
Look at the sky. It's going to rain

Tabla 2 Verbo Be

Pronombres
Personales

Pronombres
Acusativos

Adjetivos
Posesivos

Pronombres
Posesivos

Pronombres
Reflexivos

me

my

mine

My self

you

you

your

yours

Your self

he

him

his

his

himself

she

her

her

hers

Her self

it

It

its

--

It self

we

us

our

ours

Our selves

you

you

your

yours

Your selves

they

them

their

theirs

Them selves

Tabla 3 Verbo Be

Ejemplos:
- "I'm going to go fishing tomorrow." --> "Voy a ir de pesca maana"

- "She is going to play golf with me next weekend." --> "Ella va a jugar golf
conmigo el fin de semaan que viene"
- "Paul and Mary are going to get married next year." --> "Paul y Mary se van a
casar el ao que viene"
- "My mother is going to call you as soon as she can" --> "Mi mam va a
llamarte tan pronto como pueda"
- "The girls are going to eat at a Japanese restaurant this afternoon." --> "Las
nias van a ir a comer a un restaurante japons esta tarde"
Se formulan preguntas en futuro simple con "going to" cuando quieres saber qu
planes tiene la otra persona.
To be + sujeto + going to + verbo en infinitivo (+ resto del enunciado)
Ejemplos:
- "Are you going to play football next weekend?" --> "Vas a jugar ftbol el
fin de semana que viene?"
- "Is she going to live in Paris?" --> "Ella va a vivir en Pars?"
- "Are we going to buy that car?" --> "Vamos a comprar ese coche?"

- "Am I going to be a Hollywood star?" --> "Voy a ser una estrella de

Hollywood?"
- "Is Mike going to quit smoking?" --> "Mike va a dejar de fumar?"
- "Are Tim and Karen going to get married soon?" --> "Tim y Karen se van a
casar pronto?"

1 complete the sentences with be going to and the verb in brakets:

a) Next summer, I am going to travel ( travel) to England.
b) My sister Maria is going to live ( live) in Madrid.

c) They are going to play( play) tennis this afternoon.

d) My father is going to buy (buy) a new car.
e) Susan and David are going to see (see) the film toning.
f)

I am goig to visit (visit) the dentist tomorrow.

Grafico 1 Ejemplo del Going To

i

Reflexin de ingles
Este tema lo eleg porque el futuro going to es muy usado en el
lenguaje ingles se usa mucho para expresar el futuro de muchas
oraciones se nos hizo fundamental su aprendizaje pues es muy
utilizado se complica entre los miembros de la clase equipo pero con
un buen dominio de la formula se podr hacer cualquier oracin
utilizando el futuro tuve que investigar en redes y en sitios pregunte a
muchos maestro y gente que conoca este mtodo del futuro.
Going to lo utilizare para fomentar la cultura de usarlo porque da a
da en nivel de ingls se incrementa y las personas no pueden
pronunciarlo bien porque es como estudiar un nuevo idioma se
complica un poco porque no tenemos ingles seguido y no lo tomamos
en prctica se pueden olvidar conceptos clave para que una oracin
salga bien un ejemplo seria we going to read a book the next claas
nosotros leeremos un libro la siguiente clase esta oracin va con goin
to y as como estas muchas usaremos casi todas las clases puesto
que como su nombre lo dice es una forma de futuro a la oracin y se
manifiesta de muchas maneras en ingls.

Informacin sacada de la gua de Ingles (Allen, 2013)

Taller de Lectura y Redaccin

Redaccin de un ensayo acadmico

Definicin
El ensayo acadmico es un tipo de composicin que est escrita en prosa 11. Un
ensayo acadmico analiza, interpreta o evala un tema. En otras palabras el
ensayo acadmico intenta resolver un problema por medio de argumentos.
Este tipo de texto trata de responder una interrogante, respaldar una tesis por
medio de la argumentacin o exposicin, como tambin motiva el pensamiento
crtico de quien escribe este artculo, ya que incita al lector a buscar un problema y
su posible solucin.

Caractersticas de un Ensayo Acadmico

Las caractersticas del ensayo acadmico varan segn los requerimientos del
modelo de cita y referencia12 que se est utilizando, sin embargo como
caractersticas generales tenemos:

Todo ensayo acadmico hace uso de un lenguaje formal

Se escribe en tercera persona del plural o con voz neutra

Posee un contenido relevante y bien documentado as como muestra una

opinin propia pero justificada con otras fuentes.
11 Prosa: es una forma que toma naturalmente el lenguaje para expresar los
conceptos, y no est sujeta, como el verso, a medida y cadencia determinadas
12 Referencia: es una relacin entre ciertas expresiones y aquello de lo cual se
habla cuando se usan dichas expresiones


Finalmente, entre diez y quince cuartillas de extensin, todo ensayo
requiere de una introduccin, un cuerpo, conclusiones y referencias bibliogrficas.

Imagen 15 Escritura

Funciones de un Ensayo Acadmico

El ensayo desempea un papel importante dentro del medio acadmico, ya que es
considerado como un buen recurso para la evaluacin del conocimiento adquirido
por los estudiantes. Muchos profesores eligen este tipo de texto por ser ideal para
evaluar, ya que motiva tanto la postura crtica del estudiante as como demuestra
los conocimientos adquiridos. Este tipo de texto es bastante flexible y se puede
aplicar a todas las reas de estudio e investigacin.

Imagen 16 Hombre escribiendo

Estructura
La estructura tpica del ensayo acadmico consta de una introduccin, un
desarrollo, conclusiones y referencias bibliogrficas.

Introduccin:
Sirve para presentar el propsito del ensayo, para mostrar de manera general el
tema que se presentarn en el desarrollo y para dar una breve nocin al lector de
la organizacin del texto. La introduccin tambin sirve para presentar la pregunta
que se intenta responder. Es necesario limitar el tema y enfocarlo en algn punto
de inters para que llame la atencin del lector.

Desarrollo: En el cuerpo del ensayo se desarrollan los aspectos expuestos en la

introduccin, comenzando por los aspectos ms generales del tema y terminando
con los argumentos que sostienen la tesis que se expone. La organizacin de esta
parte del ensayo depende del tema y de las intenciones del autor. Esta seccin es
la ms importante del ensayo no slo porque expone y argumenta la tesis sino
porque demuestra la capacidad de organizacin, exposicin y argumentacin del
escritor.

Conclusiones: La conclusin se recapitulan las ideas principales que se

expusieron en la introduccin y en el cuerpo del ensayo. Se comienza haciendo un
breve resumen del ensayo y se termina con una frase bien pensada que cierre la
tesis expuesta por el autor y que responda a la pregunta que se plante.


Referencias Bibliogrficas: Es una de las partes fundamentales del
ensayo porque es en ella donde los argumentos, la informacin y las ideas, se
respaldan. Sin una bibliografa correcta, el ensayo puede no sostenerse. Las citas
se sostienen en esta parte del ensayo. La bibliografa pueden ser libros, fuentes
de internet, DVD, revistas, tesis, etc.

Los pasos para la elaboracin del ensayo acadmico

son:

Imagen 17 Mujer pensando

1. Plantear un problema dentro de una disciplina (tesis).

2. Seleccin y delimitacin del tema.
3. Formular diversas hiptesis en torno al problema planteado.
4. Obtener informacin de diversas fuentes.
5. Leer, resumir y seleccionar la informacin til.
6. Determinar la lnea de argumentos.
7. Seleccionar la informacin que apoye a la lnea argumentativa.
8. Esbozar la posible bibliografa segn el modelo de cita y referencia elegido.
9. Elaborar un borrador del texto.
10. Corregir el borrador, prestando atencin especial a la lnea argumentativa.

11. Revisar las referencias parentticas, citas y parfrasis, notas al pie y

referencias finales.
12. Edicin final del ensayo.
El ensayo consiste en la interpretacin o explicacin de un tema ya sea
humanstica, filosfica, poltica, social, cultural, deportiva, etc.

Actividad Complementaria # 1
Elaboracin de un ensayo escrito a computadora sobre el
tema escogido.
Escuela Preparatoria Estatal no. 8 Carlos Castillo Peraza
Semestre: Abril, 2015
Asignatura: Taller de lectura y redaccin II

Autores:

Castillo Castillo Carlos Eduardo

Chvez Rodrguez Hannia
Monserrat
Escalante Canul Karin Fernando
Villanueva Hernndez Antonio
Israel
Ttulo del ensayo

Cuida y protege, no maltrates.

Ensayo realizado por los alumnos del segundo semestre, grupo I, para la
asignatura de Taller de lectura y redaccin II

Profesora: L.E Shirley Flores

Mrida, Yucatn a 21 de abril de 2015

Introduccin

Sin hogar o alguien que los proteja, los perros callejeros son susceptibles a todo
tipo de problemas y enfermedades. Son millones los perros que deben
vagabundear las calles en busca de un espacio donde no pasar fro o donde
encontrar algo de comida. Perros domsticos que en algn momento pueden
escaparse o simplemente abandonan en medio de la deriva. Pero, por qu
especficamente hablamos de perros? Fcil, porque son los animales que ms se
ven por las calles de da o noche, animales que buscan cmo sobrevivir y no
siempre lo logran puesto a nuestra culpa. Perros callejeros que pasan por malas
noches y malas alimentaciones gracias a lo que tiramos en la calle, como residuos
caducados o residuos txicos. Lo que vers en esto, es cmo podemos evitar ese
tipo de contaminacin que causamos tanto como en la comunidad como haca los

perros, que no por ser animales dejan de sentir y ser seres vivos que dependen de
lo mismo o de la mayor parte al igual que nosotros.

Perros callejeros, un problema para la comunidad?

Pero, Qu es un perro callejero y por qu es un problema?

Los perros callejeros en situacin de calle son aquellos animales que viven
de abandono, o porque el perro se perdi o naci en la calle y se juntan en
situaciones para formar colonias. Cual fuera de los casos viven en la calle,
algunos aprenden a producir estrategias de defensa contra los humanos ya sea
atacndolos o simplemente alejndose de ellos y evitando cualquier tipo de
acercamiento, mientras otros conviven con los humanos y actan de manera
amistosa hacia ellos.
Por qu es un problema?
Porque son ms propensos a la agresividad. Muchos problemas de agresividad
estn vinculados a problemas de salud y a la falta de esterilizacin, por lo tanto
puede haber incidencia de agresividad entre estos perros.

Causas de un perro callejero

Como mencionamos anteriormente, las causas de que exista y un perro
callejero es por abandono, porque se perdi o simplemente porque naci en la
calle. Un perro callejero es malo para nuestra comunidad, por qu? Porque los
perros callejeros no tienen la vacunacin que necesitan como hepatitis, lyme,
parvovirus y la rabia, lo cual los hace predispuestos a enfermedades y sufrimiento
innecesario. Adems, al estar en las calles hay ms posibilidades de entrar en

contacto con perros enfermos. Estas son solo algunas de las enfermedades a las
que estn expuestos estos perros:
Sarna: En el caso de la sarna sarcptica, se contrae de perros infectados por el
caro sarcoptos scabiei o al entrar en contacto con pertenencias de estos perros.
En el caso de la sarna demodcica, aunque no es contagiosa, si el perro tiene una
deficiencia inmunolgica el caro demdex canis puede manifestarse.
Moquillo: Aunque no contagia a las personas, esta enfermedad la pueden
contraer los perros va area de un perro infectado o de otro animal. Una vez se
manifiesta en el animal, no hay cura.
Pulgas y garrapatas: Desafortunadamente, los perros callejeros no tienen quien
les brinde cuidados preventivos contra estos parsitos.

Ya que no tienen sus vacunas, cuando estos perros se contagian o se ven

afectados por enfermedades, su salud solo puede empeorar porque no recibirn la
atencin veterinaria que requieren. Y por lo mismo, tambin nos afecta a nosotros,
porque con el simple de hecho de estar en presencia de uno nos hace munes a
este tipo de enfermedades, y ms si no tenemos las vacunas requeridas.
Otra cosa por la que pasan estos, es que en caso de terminar en manos de un
centro de control de animales y no encontrar a alguien que los rescate, sus das
podran estar contados. Ms contados que con sus enfermedades.

Recomendaciones:
Existen algunas recomendaciones que se podran seguir para evitar los problemas
en la comunidad y maltrato hacia los perros: la adopcin para evitar menos
sufrimiento de algunos perros que no tienen ningn hogar, crear ms albergues
para que tengan la atencin de vida que necesitan, que el gobierno cree un
hospital para perros que al encontrar un perro con enfermedad o atropellados
sean atendidos con emergencia.

Conclusin:
El maltrato animal, se ve desde diferentes perspectivas, es decir de maneras
distintas, no solo es agredirle fsicamente, sino emocionalmente, todos los perros
que viven en la calle siendo seres vivientes sufren por: hambre, enfermedad, ser
atropellados o maltrato, en vez de que este problema sea menor, lo nico que
asemos es nada, si se ve el maltrato solo lo vemos como nada, cuando
deberamos de tomar acciones y medidas drsticas para frenar este problema.
Poniendo de nuestra parte ayudemos a evitar que estos perros sigan sufriendo,
fomentando en distintas partes, en la ms importante la escuela para que los
jvenes se den cuenta y reflexionen del problema.

Reflexin de Lectura y Redaccin II

Decid este tema porque en la materia de lectura y redaccin hicimos
un proyecto acerca de esto y se me hizo fcil, como sabemos en la
asignatura de Lectura y Redaccin hay infinidades de temas y pues
todos son importantes ya que es nuestro idioma y debemos a
prenderla perfectamente, yo hable sobre el "Ensayo Acadmico" la
cual abarca sus "Caractersticas", "Funciones", "Estructura" y pues en
el tema se entiende claramente lo que es un diario acadmico y para
qu sirve.
Para algunas personas algunos temas de Lectura y Redaccin son un
poco complicadas, ya que se usan palabras que uno no ha visto una,
la cual llega a confundir un poco, para facilitar el aprendizaje
decidimos juntarnos algunos compaeros mayormente los del equipo
a repasar todo lo que hemos visto y ayudarnos mutuamente para
poder entenderlo, al igual que usamos internet y vimos videos donde a
veces es ms explcito y se entiende ms.
Este tema me puede servir para mucho, como dice el diario acadmico
analiza, interpreta o evala un tema. En otras palabras el ensayo
acadmico intenta resolver un problema por medio de argumentos y
pues es considerado como un buen recurso para la evaluacin del
conocimiento adquirido por los estudiantes, eso quiere decir que es de
mucho ayuda para nuestro conocimiento ahora en la escuela, es muy
flexible y se puede utilizar en cualquier materia

Informacin sacada de la gua Taller de Lectura y

Redaccin (Carmen, 2015)

Historia Universal y de Mesoamrica

PERIODOS HISTRICOS DE LA CULTURA MAYA

La historia de los mayas se divide en:

Preclsico: 1500 a.c a 300 d.c.

Clsico: 300 a 900 d.c.
Posclsico: 900 a 1697 d.c.

Los mayas fueron un grupo uniforme, con 28 etnias 13 en costumbre y

caractersticas fsicas comunes como los rasgos monglicos, y una familia
lingstica myense donde las lenguas ms comunes son; maya yucateca, quich,
cakchiquel, mam, chontal, tzotzil, pokomchi, kekch.
Para Morley, la civilizacin14 maya era un complejo cultural con cronologa,
calendario y escritura jeroglfica nicos; contaba con una arquitectura de piedra
con techo abovedado voladizo y arte escultrico en piedra.
Otra forma de datar la historia de los mayas es la siguiente:

PERIODO FORMATIVO O PRECLSICO: los estudios de las evidencias

ms antiguas de la cultura maya se encuentran en cuello, Belice y Loltn,
Yucatn entre 2000 a.c. a 100 d.c. Lo que caracteriza a este periodo es la
construccin de monumentos esculpidos, edificios, as como texto
jeroglficos en Izaba, Chiapas. Tambin hay evidencias de la presencia
maya en Abaj Takalik en Guatemala y Chalchuapa en El Salvador.
Periodos Protoplsmico: esta datado entre los aos 100 y 250 d.c.
La evidencia encontrada muestra el avance de la gran civilizacin maya.
Esto es, la civilizacin maya se desarroll plenamente y la prueba de esto
es la extensin territorial, el crecimiento poblacional y la manera de
organizarse, ya que surgen las primeras grandes ciudades: Dzibilchaltun,
Calakmul y el Mirados (Tabasco). En estas y otras ciudades, aunque

13 Etnia: Una etnia es un conjunto de personas que comparten rasgos

culturales, idioma, religin, celebracin de ciertas festividades, expresiones
artsticas (como msica), vestimenta, nexos histricos, tipo de alimentacin, y,
muchas veces, un territorio. Dichas comunidades, excepcionalmente, reclaman
para s una estructura poltica y el dominio de un territorio.
14 Civilizacin: es una sociedad compleja, y por tanto sus rasgos definitorios
son su forma de organizacin, sus instituciones y su estructura social, as como
su tecnologa disponible y la forma de explotacin de los recursos disponibles.

menores en dimensin y poder, se construyeron templos, palacios, edificios,

juegos de pelota y varias estructuras ms cuyo uso era diverso. De nuevo,
las evidencias en estos sitios han servido a los estudiosos para identificar el
destino de estos, aunque la gente los conoce como pirmides, por el uso o
destino del suelo, las edificaciones realmente se llaman templo o santuarios
como por ejemplo: Los cinco pisos en Edna: Nohoch Mul en Cob; El
divino en Uxmal, el Templo de las inscripciones en Palenque o los
elevados edificios en Tikal.
Entre los mayas, los gobernantes Vivian en la parte central; las construcciones
consistan de varias habitaciones techadas con arco falso o bveda, en algunos
casos tenan banquetas que servan lo mismo para dormir que para descansar.
Contaban con nichos salientes para guardar o colgar diversos objetos. Ejemplos:
cuadrngulo de las monjas; cuadrngulo de las palomas (Uxmal); Estructura III de
Calakmul; la Acrpolis central de Tikal los palacios de Comalcalco; tambin se
cuenta entre otros sitios de Protoplsmico, Sayil, Labn, Palenque. El juego de
pelota ms grande es el de Chichen Itz considerado sagrado, ya que se cree que
ah se enfrentaban fuerzas opuestas pero complementarias como el da y la
noche.
La clula bsica de los maya era la familia y la vida cotidiana estaba plagada de
misticismos, o sea, haba conexiones con los sagrado que se observa en los
colores, las plantas, los animales, los nmeros e incluso el da del nacimiento y
tambin haba una asociacin con los deidades. Estas creencias eran reforzadas
por los gobernantes, pues as legitimaban su `poder poltico, ya que se ostentaban
como los dioses o herederos de ellos. El pueblo no tena conocimientos, pues sus
actividades era la produccin de alimentos, artculos de consumo o daban fuerza
de trabajo en diversas obras pblicas bajo las ordenes de los funcionarios.

PERIODO CLSICO: la grandeza maya alcanza su plenitud en este

periodo, el cual abarca los siglos III al x d.c. Este periodo se
subdivide en:
a) Temprano: 250 a 600 d.c.
b) Tardo: 600 a 900/1000 d.c.

Durante este tiempo alcanzaron su plenitud la religin 15, la poltica, la economa,

las ciencias, las artes. Practicaron la guerra con el fin de ampliar su poder poltica
y econmicamente. Imponan a sus gobernantes, reciban tributos 16, los cuales
15 Religin: es una coleccin organizada de creencias, sistemas culturales y
cosmovisiones que relacionan a la humanidad a un tipo de existencia
16 Tributo: son ingresos pblicos de derecho pblico que consisten en
prestaciones pecuniarias obligatorias, impuestas unilateralmente por el Estado,
exigidas por una administracin pblica como consecuencia de la realizacin

podan ser en trabajo o en especie, para esta poca, los mayas utilizaron conchas
rojas, se millas de cacao, mantas de algodn, entre otros, como monedas de
cambio al comercializar sus productos.
Crearon dos ciclos o cuentas de das a los que llamaron HAAB TZOLKIN. El Haab
media los movimientos de nuestro planeta respecto al sol (365 das) y el Tzolkin
haca las veces de un almanaque sagrado, ya que tena sentido religioso y
contaba con 260 das, la mezcla o combinacin de ambos origin la cuenta corta
de 52 aos y ante la necesidad de contar su historia, crearon la cuenta largo o
serie inicial compuestos de 13 grados periodos o katunes, donde cada uno
contaba con 394 aos.

PERIODO POSTCLSICO: consta dos tiempos:

a) Temprano: 1000 a 1200 d.c.
b) Tardo: 1200 a 1450 d.c.

Este periodo, la civilizacin maya se transform, lo que ocasiono que la

produccin de cermica y las obras de arquitectura abandonaran su estilo
caracterstico. Segn nuevas formas de gobierno, menos rgidas, lo que resulto en
una especie de anarqua. Algunas grandes ciudades sufrieron cambios en los
poltico, econmico y demogrfico. Ejemplos: Cob, Ek Balam, Izamal, Edzna.
Tambin surgen nuevas comunidades mayas como Izancanac (Tabasco) o El Tigre
en Campeche, Mayapn, Tulum, entre otros. Los europeos encontraron caos y
destruccin, pero su presencia trajo ms modificaciones y aunque la transicin fue
un largo periodo de acomodos, estos fueron violentos y al final surgi el nuevo
mundo maya colonial.

Imagen 18 Organizacin Social

del hecho imponible al que la ley vincule en el deber de contribuir. Su fin

primordial es el de obtener los ingresos necesarios para el sostenimiento del
gasto pblico, sin perjuicio de su posibilidad de vinculacin a otros fines.

Gobernante Maya (Halach-Uinic) y la

Nobleza
El Halach-Uinic designaba a los jefes de cada aldea (bata boob), que
desempeaban funciones civiles, militares y religiosas. La suprema autoridad
militar (nacom) era elegida cada tres aos. Otros cargos importantes eran el de los
tutores tupiles (funcionarios menores) y de consejeros (ah holpopoob). La nobleza
maya inclua a todos esos dignatarios, adems de los sacerdotes, guerreros y
grandes comerciantes.

El Halach Uinic gobernaba con la ayuda de sus parientes directos, y su cargo era
hereditario para garantizar la continuidad y la hegemona de los linajes o familias
principales.
La CLASE SACERDOTAL era muy poderosa, pues posea los conocimientos
relaticos a la evolucin de las estaciones y el movimiento de los astros, de
importancia fundamental para la vida econmica maya, basada en la agricultura.
El sumo sacerdote (ahau kan) dominaba los secretos de la astronoma, escriba
los cdices y organizaba las ceremonias religiosas en los templos. Tanto las artes
como las ciencias eran dominadas por la clase sacerdotal. Debajo del sumo
sacerdote se hallaban los ahkim, encargados de los discursos religiosos, los chilan
(adivinos) y los Ahmen (hechiceros, brujos)

Imagen 19 Gobernante Maya

Artesanos y Campesinos
Los artesanos y campesinos constituan la clase inferior (ah chembal uinicoob), se
dedicaban al trabajo agrcola y a la construccin de obras pblicas, pagaban
impuestos a las autoridades civiles y religiosas. En la parte ms baja de la
pirmide social se encontraban los esclavos (pentacoob), integrada por prisioneros
de guerra o infractores criminales o tributarios, obligados al trabajo forzado hasta
que reparasen los daos causados.
Los campesinos, residan en las periferias de las ciudades, pagaban tributos,
trabajaban en las construcciones monumentales y participaban en las actividades
ceremoniales de las ciudades mayas.

Imagen 20 Actividad Econmica

Esclavos Mayas
El ltimo escao social era ocupado por los esclavos o Pentac-Ob. En su mayora
se trataba de cautivos de guerra provenientes de otras ciudades o pueblos,
adems tambin lo integraban los delincuentes y personas que se haban vendido
para pagar los tributos. Con frecuencia ellos eran ofrecidos en los rituales de
sangre.
Los mayas nunca llegaron a formar un imperio unificado, hecho que favoreci la
invasin y dominacin de otros pueblos. Las ciudades formaron el ncleo poltico,
social y religioso de la civilizacin maya donde exista en estado teocrtico.

Imagen 21 Esclavos Mayas

Organizacin Poltica De Los Mayas Prehispnicos.

Halach Uinic era el nombre dado al mximo gobernante, jefe o regule de una
jurisdiccin maya. No se trata de un nombre propio, sino de un cargo.
Cada jurisdiccin maya o Kuchkabal, era administrada por un Halach Uinic, que
gobernaba en nombre de uno de los dioses de su panten, constituyendo una
estructura teocrtica. La sucesin ocurra en una misma familia, con el poder
pasando de padre para hijo, segn el derecho de primogenitura. El Halach
concentraba todo el poder religioso, militar y civil. l escoga, entre los miembros
de la teocracia17, los funcionarios que ayudaban en la administracin de la
jurisdiccin, designando generalmente a sus familiares como jefes o batab de las
ciudades que conformaban a la jurisdiccin. Estos hombres de confianza
comandaban a los soldados, presidan el consejo local, aplicaban la justicia y
controlaban el pago de los impuestos. Adems de esas asignaciones, cuidaban
tambin de los campos en las pocas indicadas por los sacerdotes o ah kin.
El Halach Uinic era el seor de una ciudad-Estado maya. Era un cargo hereditario
que se trasmita al hijo mayor. Su principal smbolo de poder era el "cetro de
maniqu", un bastn ceremonial que tena la figura de Kawiil, el dios de la vida.
Junto al Halach Uinic trabajaban varios funcionarios que l designaba
directamente:
Los Ah Holpop: delegados poltico-religiosos del Halach Uinic. Preparaban las
grandes ceremonias y fiestas sagradas. Tambin custodiaban los instrumentos
musicales.
El Nacom: era el principal jefe militares de una ciudad-Estado.
17 Teocracia: es una forma de gobierno en la que los lderes gubernamentales
coinciden con los lderes de la religin dominante, y las polticas de gobierno
son idnticas o estn muy influidas por los principios de la religin dominante.

El Ahuacn: era el mximo sacerdote. Vigilaba los calendarios, los libros

sagrados y la educacin. Tambin diriga los sacrificios y los ritos de adivinacin.
Los Tupiles: eran los guardias que vigilaban el orden pblico y el cumplimiento de
la ley.

Imagen 22 Adoracin a los Dioses

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 4
Complete el siguiente cuadro de comparacin escribiendo en la columna derecha
el equivalente a cada nivel dentro de la organizacin poltica.
Tabla 4 Organizacin Poltica

Organizacin Poltica Maya

Halach Uinic

Ah Cuchcab

Organizacin Poltica Actual

Gobernante, su principal smbolo era el

centro de maniqu un bastn
ceremonial.
Integrado por un consejo de sacerdotes y
los seores principales

Batab

Ah Kuleloob

Jefes morenos, se encargaban de

cumplir funciones civiles y religiosas, en
tiempos de guerras eran jefes militares.
Funcionarios que estaban directamente a
las rdenes de los Batabes.

Ah Holpopoob

Los que estn a la cabeza de la estera,

se piensa que ayudaban a los seores
en el gobierno de sus pueblos.

Ah Holpop

Delegados Poltico-religioso del Halach

Uinic. Preparaban grandes ceremonias y
fiestas sagradas.

Tupiles

Funcionarios menores, para algunos

eran los guardias de los sacerdotes,
guerreros y grandes comerciantes.

Reflexin de Historia Universal y de Mesoamrica

Mi reflexin hablo acerca de los que empezamos este bloque un ejemplo son las
etapas de la poca de nuestro planeta un ejemplo son las pocas clsicas
preclsicas y posclsicas hoy en da los jvenes se pierden es otros temas y
algunos no saben de su origen como un tema de mi inters son los mayas que por
su parte forman mucha historia y algunas pocas cosa que siguen perdidas en
nuestras selvas sin destruir nosotros no nos ponemos a pensar en lo que hacemos
y teniendo un dispositivo no nos dedicamos unos minutos a leer de nuestros
orgenes como la llegada de los espaoles en Yucatn que se ha vuelto de inters
en nuestros da mayormente muchas personas se concentran es otras Apenas
iniciada aquella comenzamos con la reflexin nos vamos tiempo atrs acerca de
cmo fue la llegada de la religin y de la vida y apenas empezaba a dar sus frutos
en el bienestar econmico y social, en la convivencia, en la democracia tradicional,
en el esplendor artstico y cultural, empezar tambin a sufrir distorsiones desde
las ideas de los legistas de finales del XIII que apuntan a la prepotencia cesarista
de los reyes, y desde las filosofas disidentes y decadentes como el nominalismo.
La corrupcin de costumbres de la realeza, de la nobleza y del clero; la mala
formacin de ste, el cesarismo, el afn de lucro por encima de todo, como sea,
por parte de negociantes falsamente o inconsecuentemente cristianos y otros que
se contagiarn de lo mismo, son algunos de los males iniciales de la crisis de la
Baja Edad Media que irn deteriorando y distorsionando aquella sntesis de la
religin
y
de
la
vida
en
su
plenitud
incoada.
Las pestes propiciadas por el enfriamiento climtico de la Pequea Edad del Hielo
iniciada en l y el consiguiente hundimiento demogrfico no se asimilan a causa
de esa corrupcin ideolgica y moral y desembocan en el hundimiento econmico
y social la actividad la escog puesto que se me hace interesante la investigacin
de los dioses mayas que nos a afectado da a da y pues en ellos podemos
realizar investigaciones acerca de ellos espero este tema sea de inters para
ustedes.

Informacin sacada de la gua de Historia (Escalante Escalante, 2015)

Metodologa de la Investigacin

Existen dos niveles de investigacin entre los cuales se encuentran.

Investigacin comn o cotidiana

Investigacin racional o crtica

La primera es la actividad humana de bsqueda de conocimientos 18; de

indagacin de soluciones y de interrogantes. La segunda de la actividad de
bsqueda que se caracteriza por ser reflexiva, sistemtica y metdica; tiene por
finalidad obtener conocimientos y solucionar problemas cientficos, filosficos o
emprico-tcnicos, y se desarrolla mediante un proceso.
La investigacin cientfica es la bsqueda intencionada de conocimientos o de
soluciones a problemas de carcter cientfico; el mtodo cientfico 19indica el
camino que se ha de transitar en esa indagacin y las tcnicas precisan la manera
de recorrerlo.
Podemos sealar varias etapas de la investigacin entre las que se encuentran:

Seleccin del tema y la consulta bibliogrfica preliminar

Formulacin y definicin de problemas.

Formulacin de hiptesis

Recopilacin y registro de datos

Comprobacin de hiptesis

Comunicacin de resultados.

Tambin se encuentran los elementos de la investigacin los cuales son:

Sujeto: Es quien desarrolla la actividad, el investigador.
Objeto: Lo que se indaga, la materia o el tema.
18 Conocimiento: Hechos o informacin adquiridos por una persona a travs de
la experiencia o la educacin, la comprensin terica o prctica de un asunto
referente a la realidad.
19 El mtodo cientfico: es un mtodo de investigacin usado principalmente
en la produccin de conocimiento en las ciencias. Para ser llamado cientfico,
un mtodo de investigacin debe basarse en la emprica y en la medicin

Medio: Lo que se requiere para llevar a cabo la actividad. Conjunto de mtodos y

tcnicas.
Fin: Lo que se persigue, los propsitos de la bsqueda.
La investigacin nos ayuda a mejorar el estudio porque nos permite establecer
contacto con la realidad a fin de que la conozcamos mejor. Constituye un estmulo
para la actividad intelectual creadora. Ayuda a desarrollar una curiosidad creciente
acerca de la solucin de

Imagen 23 Libros de Investigacin

Problemas. Contribuye al progreso de la lectura crtica.

Los factores de la seleccin se dividen en Objetivos y Subjetivos. Los primeros
son los elementos externos o materiales que posibilitan y determinan, en mayor o
menor medida, la realizacin de una investigacin (el tiempo, la sociedad, el
ambiente familiar, la cultura, la poltica, recursos materiales, entre otros). El
segundo se refiere a las cualidades del investigador que inciden en el desarrollo
de una investigacin, adems de la de un cierto dominio de la materia en que se
investiga.
Para ser un buen investigador se requieren de ciertas cualidades en las que
pueden destacar las siguientes:

Actitud20 cognoscitiva
Actitud moral
Actitud reflexiva
Actitud objetiva
Habilidad en el manejo de mtodos y tcnicas
20 Actitud: es la forma de actuar de una persona, el comportamiento que
emplea un individuo para hacer las cosas.

Ordenado
Perseverante
La investigacin puede ser seleccionada por su tipo.
Por el propsito o finalidades perseguidas: bsica o aplicada.
Por la clase de medios utilizados para obtener los datos: documental, de campo o
experimental.
Por el nivel de conocimientos que se adquieren: exploratoria, descriptiva o
explicativa.
Dificultades del investigador
Etnocentrismo: Actitud del grupo, raza o sociedad que presupone su superioridad
sobre los dems y hace de la cultura propia el criterio exclusivo para interpretar y
valorar la cultura y los comportamientos de esos otros grupos, razas o sociedades.
Dogmatismo: Actitud de la persona que no admite que se discutan sus
afirmaciones, opiniones o ideas
Subjetivismo: Teora epistemolgica que limita la validez del conocimiento al sujeto
que conoce y juzga, ya sea este el sujeto individual o el individuo humano, ya sea
el sujeto general o el gnero humano.
Autoritarismo: Abuso que hace una persona de su autoridad.
"el argumento presenta a dos enamorados que abandonan la universidad por el
autoritarismo de la institucin; los problemas de disciplina no se resuelven con el
autoritarismo paterno"
Estereotipos: Son las imgenes no comprobadas que desde la infancia nos han
sido fomentadas o hemos formado respecto a ciertos grupos humanos.

Imagen 24 Personas Investigando

Los principales trabajos o productos de la investigacin son:

Monografa

Ensayo

Manual

Tratado

Resea

Resumen

Tesis

Imagen 25 Artculos para la Investigacin

Las fuentes de conocimiento se pueden clasificar por:

Por la originalidad del dato o informacin: directas e indirectas.

Por la correspondencia del dato con lo que se investiga: principales y

secundarias.

Por las caractersticas externas de las fuentes: documentales y de campo.

Para la consulta y el aprovechamiento de las fuentes de conocimiento impresas,

en especial de los libros y material afn, el investigador tendr que buscar en
bibliotecas, hemerotecas, archivos y cetros de documentacin.
Los tipos de bibliografas que podemos encontrar son:

Descriptivas: Proporciona los elementos externos de las obras, sus

caractersticas formales.

Analticas: Ofrecen los elementos de contenido de las obras.

Crticas: Facilitan, adems de los datos aportados por las otras

bibliografas, una apreciacin reflexiva del alcance de las obras.

Actividad de aprendizaje #2
Con base a las dificultades que enfrenta la tica 21 del investigador,
identifcalas en las siguientes oraciones y escribe la lnea y nombre de la
que corresponda.
1 Yo pienso que los mayas fueron y son la mejor raza y los ms
sabios:
Etnocentrismo
2 Carlos cree todo lo que dice juan porque es cientfico e investigador
y cree saber mucho:
Subjetivismo
3 Los contadores no estn de acuerdo con los administradores, porque
creen que estos saben menos de contabilidad:
Estereotipos
4 Felipe no acepta correcciones ni opiniones en contra cuando el opina
algo, porque cree que sabe ms que los dems:
Autoritarismo
5 Gloria cree que las personas que visten traje regional son inferiores a
los dems, porque ella se siente superior a ellos:
Subjetivismo
6 Andrs cree que toda persona que usa traje y corbata es profesional,
as que confa en lo que le dice un encargado del banco:
Estereotipos
7 Jacobo cree que hay dar 10% de su sueldo a su congregacin,
porque as lo dice la biblia.
Dogmatismo
8 Carla cree que Misael debe de ser un buen basquetbolista, porque
mide 1.90 de estatura y todos los basquetbolistas son altos:
21 tica: es la rama de la filosofa que estudia los comportamientos en cuanto
pueden ser considerados como buenos o malos

Subjetivismo

Reflexin de Metodologa de Investigacin

Escog este tema puesto se me hace interesante la investigacin de distintos
temas en nuestras vidas actualmente se divide en faces un ejemplos es la
redaccin de temas en especial temas de inters mundial al da de hoy podemos

observan muchos temas de qu hablar un ejemplo las drogas que hoy en da

muchas personas toman y consumen se han vuelto notables en escuelas y
lugares pequeos sitios como discotecas etc.
El mtodo es el camino que conduce al conocimiento es un procedimiento o
conjunto de procedimientos que sirven de instrumentos para lograr los objetivos de
la investigacin.
Los mtodos generales son utilizados desde la antigedad para alcanzar el
conocimiento y los dividimos en: deductivo, inductivo, anlisis, sntesis y
experimental.
El mtodo cientfico es el conjunto de formas que se utilizan para la adquisicin y
elaboracin de nuevos conocimientos. Se define como el camino planeado para
descubrir las propiedades del objeto de estudio.
Los pasos del mtodo cientfico son: Observaciones
As como estos pasos son muy utilizados para las observaciones de muchas
sntesis y distintas capas del tema de inters la actividad la escog porque en las
oraciones nos muestran cmo identificar los cambios que hay que realizar en las
oraciones en estos casos tienes que buscar en sitios de inters para realizar esta
Ada es muy fcil la realizacin y tienes que emplear todos los instrumentos que se
te ensearon durante el ciclo Este tipo de investigacin se realiza especialmente
cuando el tema elegido ha sido poco explorado y reconocido, y cuando an, sobre
el es difcil formular hiptesis precisas o de ciertas generalidad.
Suelen surgir tambin cuando aparece un nuevo fenmeno, que precisamente por
su novedad, no admite todava una descripcin sistemtica, o cuando los recursos
que dispone el investigador resultan insuficientes como para emprender un trabajo
mas profundo.
El experimento dentro de los mtodos empricos resulta el ms
complejo y eficaz; este surge como resultado del desarrollo de la tcnica y del
conocimiento humano, como consecuencia del esfuerzo que realiza el hombre por
penetrar en lo desconocido a travs de su actividad transformando cosas como
esta
se
muestran
en
las
etapas
del
ciclo
escolar.
El experimento es el mtodo emprico de estudio de un objeto, en el cual el
investigador crea las condiciones necesarias o adecua las existentes, para el
esclarecimiento de las propiedades y relaciones del objeto, que son de utilidad en
la investigacin. Este tema se utiliza en la investigacin de la Ada.
Informacin sacada de la gua de Metodologa de la Investigacin (Baas Chable,
215)

Tabla de Imgenes
Imagen 1 Ejemplo de cidos............................................................................... 3

Imagen
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2Usos de los cidos................................................................................ 5

3 Estructura de un Acido........................................................................6
4 Molcula de un Acido..........................................................................7
5 Estructura del Acido Mlico.................................................................7
6 Escultura de Grecia...........................................................................12
7 Pitgoras........................................................................................... 13
8 Aportador Griego............................................................................... 15
9 Bilogo Griego................................................................................... 15
10 Filosofo Griego................................................................................ 16
11
Scrates...................................................................................... 16
12 Juegos Olmpicos............................................................................. 17
13 Cuadrilteros................................................................................... 21
14 Propiedades de los cuadrilteros....................................................23
15 Escritura.......................................................................................... 33
16 Hombre escribiendo........................................................................33
17 Mujer pensando............................................................................... 35
18 Organizacin Social.........................................................................44
19 Gobernante Maya............................................................................45
20 Actividad Econmica......................................................................46
21 Esclavos Mayas............................................................................... 46
22 Adoracin a los Dioses....................................................................47
23 Libros de Investigacin....................................................................51
24 Personas Investigando....................................................................52
25 Artculos para la Investigacin........................................................53

Tabla de Tablas
Tabla 1 Nombre de cidos................................................................................... 4
Tabla 2 Verbo Be............................................................................................... 28

Tabla 3 Verbo Be............................................................................................... 28

Tabla 4 Organizacin Poltica............................................................................. 48

Referencias Bibliogrficas

Bibliografa
Allen, S. J. (2013). Top Notch (Primera ed.). Mexico: PEARSON EDUCACION.
Baas Chable, M. I. (215). Metodologa de la Investigacin (Segunda Edicin ed.).
Mxico : PEARSON EDUCACIN.

Carmen, M. O. (2015). Taller de Lectura y Redaccion (Primera ed.). Mexico:

PEARSON EDUCACION.
Cesar, G. L. (2015). Etimologias Griegas (Primera ed.). Mexico: PEARSON
EDUCACION.
Chi, C. E. (2015). Matematicas II (Primera ed.). Mexico: PEARSON EDUCACION.
Escalante Escalante, E. C. (2015). Historia de Mesoamrica y de la Nueva
Espaa (Primera Edicin ed.). Mxico: PEARSON EDUCACIN.
Irasema, C. S. (2015). Qumica II (Primera ed.). Mexico: PEARSON EDUCACION.

Conclusiones Finales