EL ROL DEL PROYECTO MODERNO EN LA CONSTRUCCIN DE LA ESCUELA

LATINOAMERICANA

Como toda organizacin, institucin o entidad de carcter socializadora, la escuela

latinoamericana tiene una gnesis y un proceso de construccin que recibe influencia de
paradigmas de carcter poltico, econmico, cultural, etc., que se da de poca en poca.

Tal apreciacin se hace con base al hecho de reconocer que el proyecto de modernidad, ese
que viene a remplazar el proyecto del medio evo, sin lugar a dudas, realiza aportes decisivos en la
consolidacin de la escuela latinoamericana. En otras palabras, el rol que desempea el proyecto
moderno en la construccin de la escuela latinoamericana es considerado relevante, en la medida
en que este aporte le permite a nuestra escuela estar, en cierta forma, a la par de las caractersticas
que presenta la escuela europea. Claro est, guardando las proporciones en lo que respecta al
grado de desarrollo de los pases que acogen a estas dos escuelas: la latinoamericana y la europea.

Dentro de estas perspectivas, se proyecta entonces, en el desarrollo del presente ensayo,

determinar el rol que ha jugado el proyecto moderno en la construccin de la institucin escolar
latinoamericana.

Para alcanzar este objetivo, se traza un plan de trabajo que permite la

construccin de este ensayo, el cual se empieza, primero, con el reconocimiento sobre el impacto
del modernismo en Europa y su influencia en Latinoamrica, para finalmente entrar de lleno
analizar su rol en la construccin de nuestra escuela latinoamericana.

En coherencia con lo anteriormente expuesto, indiquemos entonces que, en Europa, la idea

de modernidad esta ntimamente ligada al desarrollo del arte europeo (Habermas, Jurgen, 1989).
No obstante, segn este mismo autor, el llamado proyecto de la modernidad solo se pone a foco
cuando se prescinde de la habitual focalizacin sobre el arte.

Realizando una inferencia sobre esta posicin, reconocemos entonces que el modernismo en
Europa, se materializa en las manifestaciones artsticas, y culturales, pero transciende a otras
esferas de las actividades que realizan el hombre, tales como la poltica, lo social, etc.,
adquiriendo la categora de proyecto moderno.

Ahora bien, como todo proyecto implica la construccin de algo nuevo, la aparicin de un
nuevo paradigma, de la caracterstica del modernismo, implica un nacimiento y un desarrollo
evolutivo dentro de un contexto espacial y temporal determinado. Desde el enfoque con que el
autor de este ensayo ha abordado diferentes lecturas sobre el modernismo como proyecto, hay
que considerar entonces, que la gnesis o los antecedentes inmediatos de hechos histricos que
dieron origen al modernismo tambin se encuentran en la misma Europa que empezaba a salir del
medio evo. Estos antecedentes se encuentran representados tanto en la ilustracin como en la
Revolucin Francesa.

En este caso, para Kant I (1993), la ilustracin es la salida del hombre de su auto - culpable
minora de edad: la minora de edad, definida como la incapacidad de servirse de su propio
entendimiento sin la gua de otro.

En este sentido, reconocemos que en esta definicin, el famoso filsofo Alemn hace alusin
de manera tacita a la libertad, de algo nuevo, de la necesidad de un nuevo paradigma que le
permita al ser humano expresarse en todas sus potencialidades, sin ningn tipo de ataduras o
amarraduras.

Este razonamiento conlleva a sealar que la ilustracin es el fundamento donde se materializa

el proyecto de revolucin, propiamente francesa, la cual permite la declaracin de Derechos
Humanos Fundamentales de la libertad e igualdad para todos. Despus de esta revolucin se abre
el camino para que el proyecto de modernidad se empiece a consolidar en Europa, y con ello
tambin su irrigacin e influencia hacia el contexto latinoamericano, principalmente desde el
mbito de lo artstico y lo cultural.

De hecho, ya en Latinoamrica, la primera fase del modernismo fue promovida por artistas y
escritores que regresaban a sus pases luego de una temporada en Europa. Esta influencia, viene
a ser complementaria al surgimiento de unas naciones en desarrollo, y con la revolucin que se
gestaba en Mxico (Garca Canclini, 2001).

En el contexto latinoamericano, para el autor en referencia (2001), el modernismo dio un

impulso y fue reportorio de smbolos para la construccin de

la identidad nacional

latinoamericana.

Ya hablando o escribiendo en forma concreta, sobre el aporte del modernismo a la escuela

latinoamericana, en este sentido consideramos que esta corriente trajo a su vez la expansin de la
escuela como forma hegemnica en todo el globo, entre este Latinoamrica. (Pineau y otros,
2001). En s, en el caso concreto de las naciones latinoamericanas, el aporte del modernismo a la
escuela de estos pases incluye: especial definicin de la infancia, dndose la diferenciacin de
las edades, constitucin del campo pedaggico y su reduccin a lo escolar; creacin de currculo
y practicas universales y uniforme; descontextualizacin del contenido acadmico y creacin del
contenido escolar, y la concepcin de la escuela como una organizacin como tal.

En conclusin, a partir de lo que se ha planteado en el desarrollo del presente ensayo, se hace

evidente que el proyecto de modernidad impacto notablemente en el desarrollo de la escuela
latinoamericana.

En este caso, estos aportes son recogidos de la influencia del proyecto

modernista que naci, se desarrollo y evoluciono en Europa, y el cual llego a nuestras tierras
transportado por artistas y cultivadores de la cultura. Reconocemos entonces tambin, que la
escuela latinoamericana recibe una influencia decisiva de la escuela europea, a travs del
proyecto moderno.

Esta situacin es real, aunque las caractersticas sociales, econmicas,

culturales y demogrficas, no son iguales entre los pases latinoamericanos y los pases europeos.

BIBLIOGRAFIA

1. Garca Canclini, Nestor.

Cultura hibridas.

Estrategias para entrar y salir de la

modernidad. Barcelona, Espaa. Nueva edicin, paids, 2001.

2.

Habermas, Jurgen. la modernidad: un proyecto incompleto, en Casullo, Nicols. El

debate modernidad pos modernidad. Buenos aires, Argentina, Editorial Punto Sur. 1989

3. Kant Immanuel. Respuesta a la pregunta por la ilustracin, en Qu es la ilustracin?

Coleccin clsicos del pensamiento, volumen 43, tercera edicin. Madrid.1993
4. Pineau y otros. Por qu triunf la escuela? o la modernidad dijo: esto es educacin y la
escuela respondi: yo me ocupo, en la escuela como maquina de educar. Buenos aires,
Argentina. Editorial Paids. 2001