Tcnicas y hbitos de estudios propuesta terica de integracin de

las reas afectivas, social y cognitiva para un aprendizaje autnomo y

significativo

Factores que inciden en el aprendizaje

1. Factores cognitivos
Aumento de la psicologa el conocimiento por medio del proceso de asimilacin
donde desprende la estructura cognoscitiva que influye en el aprendizaje y la
retencin significativa de este mismo. Al ser la estructura cognoscitiva clara,
estable y convincentemente organizada surgen significados precisos y faltos de
ambigedad que tienden a retener con fuerza, disociabilidad y disponibilidad
(aprendizaje significativo) , en cambio si la estructura cognoscitiva es
inestable, ambigua y desorganizada o mal estructurada, esto tendera a inhibir
el aprendizaje y la retencin significativa.
Por lo tanto la estrategia cognoscitiva que tenga un alumno depender de sus
propiedades sustanciales y organizaciones de conocimiento total de este
dentro de su campo de estudio, las que influirn en su formacin acadmica
actual y futura, por lo tanto el realizar una tarea de aprendizaje requiere de la
madurez cognoscitiva o nivel de funcionamiento intelectual que tenga el
alumno.
La capacidad del alumno para procesar informacin potencialmente
significativa es en funcin de su nivel de funcionamiento o capacidad
intelectual. Esta capacidad se incrementa naturalmente con la edad y
la experiencia al mismo tiempo se va haciendo ms especfica.

Entre los diversos factores que inciden en el rendimiento escolar estn

las habilidades metacognitivas (aprender a aprender), las cuales se
refieren a la conciencia que cada estudiante tiene de sus propios
procesos de aprendizaje y la posibilidad de controlar su propia actitud
mental, esta implica que el alumno utilice en forma consiente loas
distintas funciones cognitivas aprendiendo a denominarlas y utilizarlas
interactivamente y en forma autnoma en cada situacin de
aprendizaje.
Las operaciones del pensamiento son procesos bien definidos y
complejos, que van unidos y entrelazados entre s. Es por esto que para
ensear a estudiar es necesario ensear a pensar, el pensamiento es
una manera de aprender, de investigar el mundo con un propsito, con
intencin y finalidad.

Percepcin: capacidad inmediata y estructurada de la realidad, es la

entrada de los datos.
Observacin: obtiene la informacin por diferentes vas sensoriales,
el objetivo es reunir hechos que sirvan de fuente para una conclusin
general (ser como un examinador teniendo en cuenta la vista, tacto,
gusto, audicin y olfato. No ve los fenmenos como algo aislado)
Comparar: establecer semejanzas, diferencias y relaciones de dos
series de datos, hechos o conceptos. Con la comparacin el hombre
modifica su forma de pensar, ya que al recibir nueva informacin la
organiza, compara y relaciona con pensamientos ya existentes, as
mismo lo integra generando nuevos conceptos.
Identificacin del problema: capacidad para percibir y definir
espontneamente lo que causa una sensacin de desequilibrio en
una situacin, es importante para el pensamiento, ya que toma
consciencia de los errores que se comenten en cualquier plano o
situacin.
Clasificar: Separar elementos de un conjunto inicial en clases o
subconjuntos basndose en caractersticas invariables.
Abordaje de loa tarea: la manera en que la persona inicia la accin, la
realiza y completa reanudando informacin, pensando y expresando
ideas o acciones relacionadas con el hecho o situacin.
Evaluar: determinar la base sobre la que se acepta haber aprendido o
adquirido conocimientos (valor del aprendizaje)
Imaginar: es una idea de algo no presente; es decir mentalmente
algo no enteramente experimentado.
Interpretar: cuando interpretamos una experiencia, explicamos el
significado que ella tuvo para nosotros, es decir es el proceso con el
cual damos y extraemos significados desde nuestra experiencia.
Analizar: Distribucin y separacin de un todo hasta llegar a conocer
sus principios elementales.
Asociar: accin de relacionar una cosa con otra, vincular conceptos,
sentimientos, unir ideas entre s, es la capacidad de hacer conexiones
con la informacin disponible y la nueva informacin significativa.
Sintetizar: es el resumen o compendio de la materia, es la conclusin
a la comprensin.
Deducir: es aplicar una norma general a un caso particular, exige
relacionar normas o leyes que no se han experimentado.
Generalizar: es entender o ampliar una idea o concepto, es abstraer
lo comn y esencial de muchas cosas para formar un concepto
general entre ellas.

Proceso de atencin - concentracin: capacidad de seleccionar los

estmulos o la informacin importante, manteniendo nuestra atencin en
ella, esto significa una capacidad de decidir cuales estmulos o
informacin son relevantes o necesarios para cada situacin de

aprendizaje, por lo tanto requiere de entender bien la meta o propsito

de la actividad.

La memoria destreza mental que nos permite recordar sucesos e

informacin pasada, se consideran manifestaciones de la memoria no
solo los recuerdos sino tambin los procesos perceptivos, comprensin,
expresin verbal, habilidades motrices y hasta el proceso de atencin y
resolucin de problemas puesto que en cualquiera de esta utilizamos en
alguna medida informacin de nuestra experiencia pasada y por lo tanto
se requiere de su recuperacin

El lenguaje ha sido definido entre otros por Goldstein , como : un

medio del que se vale el individuo para relacionarse con el mundo que lo
rodea y para realizarse as mismo es el medio por el cual los seres
humanos nos comunicamos y transmitimos la cultura , es por esto que la
adquisicin del lenguaje es necesaria para poner en accin los factores
que moldean la personalidad del nio: interaccin social y medio
cultural.

2. Factores afectivo-sociales
Dicen relacin con los sentimientos, con las relaciones interpersonales y la
comunicacin que se deben establecer para un logro eficaz del aprendizaje,
estos son determinantes del xito en el rendimiento escolar o universitario,
tener un desarrollo sano y maduro para ser capaz de valorar y expresar
sentimientos y emociones, y acoger con serenidad las fortalezas y debilidades.
Un desarrollo emocional y afectivo equilibrado no puede ser desligado de una
red social de sustentacin que permiten al estudiante compartir y relacionarse
adecuadamente con otros.
El aprendizaje es un elemento de interaccin del sujeto con el medio es por
esto que la apreciacin de s mismo y los otros es un factor determinante para
el xito escolar, es por esto que en el proceso de enseanza y aprendizaje no
solo influyen variables cognitivas e intelectuales sino que tambin de carcter
relacional, afectivo y motivacional.

Factores internos: una personalidad equilibrada requiere un desarrollo

afectivo adecuado, relacionado ntimamente con lo social, por lo tanto
hay aspectos de accin mediadora que puedes y deben potenciarse,
como por ejemplo el control de las emociones (ligada estrechamente con
el manojo de la habilidad social) , el autoconcepto ,el desarrollo de la
imagen de s mismo y de sus posibilidades, la elaboracin de un
autoconcepto positivo y la potenciacin de la autoestima con efectos
favorecedores tanto el terreno social como en lo acadmico.
Dentro de los factores que inciden en el aprendizaje autnomo estn:

-significado interno: es la motivacin intrnseca o interna para aprender

a recordar, es posible mencionar la motivacin (deseo de hacer algo), es
entonces el inters el objeto que se requiere lograr, es buscar el fin que
se persigue , es tener ganas de obtener algo y el incremento del xito en
cualquier actividad que se emprende para esto necesita de confianza y
herramientas para hacerlo.
- autorregulacin: se refiere a un autocontrol de nuestros pensamientos,
emociones y acciones, segn Vygotsky y Luria se desarrolla por medio
de la internalizacin gradual del lenguaje y del discurso, tanto externo
con la funcin social de comunicacin, y el interno que servira como
gua y regulador de la conducta humana.
-sentimiento de competencia: sujeto consiente de sus diferentes
fortalezas y debilidades.
- conducta orientada a la meta: toma de iniciativa para fijar y cumplir
ciertas metas u objetivos.
-conducta de compartir: alude al trabajo en equipo a travs de la
comunicacin con otros de forma de explicar pensamientos e
informacin para alcanzar un aprendizaje en comn, por lo tanto esta
permite el desarrollo de las habilidades sociales.
-sensacin de desafo: tener consciencia de las dificulta de que se
encontraran al hacer tareas nuevas, complejas y difciles para saber
como enfrentar ese desafo.
-autoconcepto: los conocimientos, ideas, creencias y actitudes;
enfatizadas en las caractersticas o atributos que utilizamos para
describirnos a nosotros mismos.
La labor de la familia y la mediacin del profesor: Familia y
escuela conforman los contextos ms decidores del proceso de ser
persona, sus influencias interactan tan directa e intrnsecamente como
agentes responsables del proceso educativo, estos ms all de sus
expectativas son quienes generan conflictos, desmotivacin, frustracin,
bloqueos o ajustes que perjudican y obstaculizan los procesos
cognitivos, afectivos y sociales. Para lograr un buen rendimiento
acadmico es necesario que el profesor incida como mediador entre la
familia y escuela mientras que tambin sepa desarrollar actitudes
positivas frente al aprendizaje en el alumno.
Factores ambientales: es necesario que el alumno domine y maneje
algunas destrezas para un aprendizaje eficaz con el fin de facilitar que se
realice en el menor tiempo posible y de forma ms efectiva. Es por esto
que el sujeto debe ser capaz de disponer de elementos organizativos
para el acto de estudiar (lugar fsico, condiciones personales y tiempo),
tambin es importante que en lugar donde estudie tenga los recurso
indispensables para facilitar su trabajo, de modo de no perder tiempo en
la bsqueda de objetos posteriormente.
Para estudiar en forma eficaz el sujeto debe encontrarse bien, contento,
animado, sin sueo, sin cansancio, muy tranquilo y sin preocupaciones,

es importante entonces que al estudiar el alumno no se encuentre

nervioso y obligado, por el contrario debe sentirse relajado y despejado.

Tcnicas y estrategias a considerar

Teniendo las reas de cognicin y afectividad delimitadas se debe trabajar
para lograr un aprendizaje eficaz para esto es necesario formular la siguiente
interrogante Cmo abordar dichas necesidades? Para esto es necesario
establecer tcnicas de estudio y estrategias metodolgicas que abarquen los
factores cognitivos y afectivos que intervienen en el aprendizaje.
Tcnicas de estudio
Leer y comprender: leer es un proceso activo, todo texto requiere de la
participacin del lector para ser interpretado. Al leer se crean imgenes
internas, estimuladores del proceso de pensamiento y creatividad, estas
imgenes se crean sobre la base de experiencias y necesidades propias,
lo que permite entender mejor el significado de acuerdo al manejo
previo del lenguaje y dominio de contenidos.
Preguntas claves: son indispensables para recuperar la informacin , se
comprobara la comprensin de lo estudiado si el sujeto responde a las
preguntas
Subrayado: es destacar las ideas que se crean fundamentales de la
materia en estudio, esta tcnica facilita el estudio, la retencin y la
confeccin de esquemas y/o resmenes y hace del aprendizaje un
proceso activo y comprometido, mejora la atencin y hace ms corto y
eficaz el repaso.
Resumen: es convertir un texto de muchas palabras en otro con ms o
menos de un tercio de su original, consiste en ordenar las ideas

fundamentales expresndolas en forma personal y creativa, utilizando

palabras propias y estilo personal para confeccionar la sntesis esto
exige de un entrenamiento y conocimiento del lenguaje necesario para
realizar resmenes que sean de utilidad para el estudio y en la
exposicin de sus conocimientos.
Esquema: representacin grfica de un concepto atendiendo a sus
caractersticas ms significativas, es hacer una sntesis grafica
clasificando en categoras las ideas principales e ideas subordinadas que
completan la informacin. Su objetivo es mejorar la asimilacin, facilitar
el repaso, favorecer la memorizacin, racionalizar el estudio,
incrementar el inters y aumentar el tiempo de estudio.
Apunte: es una tcnica de trabajo intelectual que permite mejorar la
atencin en clase, facilitar el repaso, desarrollar inters por la materia y
retener la informacin. Consiste en la escucha activa y comprensiva para
captar las ideas principales, escribiendo en forma completa, breve y
clara los contenidos, definiciones, caractersticas, antecedentes, etc.
Uso de diccionario: es imprescindible para la comprensin de
significados y para usarlo se requiere del dominio del alfabeto, es una
excelente forma de ampliar el vocabulario.
Repaso: es el estudio ligero de lo ya estudiado para comprenderlo y
recordarlo mejor, es primer momento al enfrentarnos a una prueba o
examen.

Estrategias metodolgicas
Al decidir la tcnica de estudio es necesario tener en claro de que
manera se abordaran dichas tcnicas, por lo tanto es el trabajo conjunto
de todas las reas del individuo, estas son:
a) Role-playing: es una tcnica de aprendizaje social que consiste en
la representacin de diferentes papeles y est orientada a analizar
una situacin determinada, la cual una vez que ha sido
representada es comentada y evaluada con el fin de
comprenderla mejor.
b) Transferencia: para lograr el aprendizaje debe tener en cuenta las
capacidades, intereses, estilo de aprendizaje y rendimiento de
cada nio.
c) Aprendizaje en equipo o trabajo colaborativo: proporciona a los
alumnos informacin y conceptos que estudiaran la cual deben
comentar entre ellos y con un mediador para as extraer un
conjunto de conclusiones que representen el pensamiento de
todos. Esto ofrece una activa participacin en el proceso de
aprendizaje, favorece el respeto, el saber que existe un momento
para hablar y otro para escuchar.

d) Auto-instruccin: primero se gua al nio , luego este regularizara

su conducta por lo indicado en las instrucciones adultas y
finalmente este lenguaje se convertir en uno interno que
controlara y guiara la conducta, por lo tanto consiste en ensear
al sujeto a resolver problemas considerando un sistema de
planificacin, estableciendo distintas alternativas de solucin,
evaluacin y finalmente auto-refuerzo.
e) Torbellino de ideas: sugerencias rpidas y espontaneas ya sean de
un grupo o un individuo produciendo un gran nmero de ideas
segn un objetivo o tema a tratar.
f) Foro-penal: discusin de un tema en forma de dialogo o
conversacin, es decir exponen sus ideas frente a un tema en
comn por lo tanto debaten entre s.
g) Debate dirigido o discusin guiada: discuten los problemas con
orden y sin imposicin, puede realizarse entre dos equipos o
individualmente, se debe sealar siempre los temas a discutir de
forma que los alumnos puedan ir preparados y evitar las
improvisaciones.