Les phases structurantes de l'enfance et de l'adolescence

Patrick Juignet, Psychisme, 2011.

Le psychisme humain se construit progressivement depuis lenfance jusqu lge adulte. On peut
dcrire cette construction selon quelques grandes phases volutives. Par rapport aux stades classiques,
nous proposons ici une approche plus synthtique et plus dynamique en considrant quelques grandes
phases volutives, qui aboutissent des modifications structurelles du psychisme, caractristiques du
type de personnalit qui se dessine.
Ces phases permettent de bien cerner la psychogense au sens propre, c'est--dire la structuration du
psychisme rsultant de lvolution de l'enfant dans l'environnement familial. Ces phases structurantes
sont au nombre de cinq. Nous parlons de phases et non de stades, car il sagit de processus
dynamiques reprables par rapport aux acquisitions qu'ils permettent.

PLAN DE L'ARTICLE

1. Phase prcoce
2. L'individuation et la premire triangulation
3. L'autonomisation, ladaptation et la matrise
4. La sexuation et ldipe
5. La phase de reprise et dachvement
Conclusion

1. Phase prcoce et structuration primitive

Au dbut la vie est autocentr et symbiotique avec la mre. Il y a un autorotisme pur, sans objet
identifi avec recherche automatique du plaisir et fuite du dplaisir. Il ny a pas dindividualit mais un
vcu flou. cette phase prcoce commence la mise en place des fonctions de contrle et de
reprsentation primitive.
Le fonctionnement psychique est de type archaque avec la mise en place de l'opposition entre le plaisir
et le dplaisir (souffrance). Puis, se constituent des proto-objets, lis des imago partielles du corps
maternel. La structuration primitive du psychisme associe la diffrenciation plaisir/dplaisir et permet
la constitution des proto-objets bon et mauvais, qui eux-mmes polarisent les pulsions libidinales et
agressives. Tout est centr sur la nutrition, c'est le stade oral.
Il n'y a pas d'individuation. L'enfant se confond avec son environnement. Contrairement la tradition
freudienne, nous ne qualifions pas de "narcissique" le stade primitif d'indiffrenciation. En effet,

lindividuation, qui sur le plan mtapsychologique correspond la constitution du soi, institue une
franche rupture avec ce stade. A la limite on pourrait parler de proto-narcissisme dans la mesure o
une individuation somatique se met en place, de mme qu'une distinction trs partielle et progressive
d'avec l'environnement vers la fin de cette phase.
La prescription de sortir de l'indiffrenciation primitive, joue un rle chez les parents, et tout
particulirement chez la mre, en guidant leurs attitudes vis--vis de l'enfant. Elle produit des effets en
instaurant une distance entre la mre et l'enfant. Il est en effet d'emble prescrit que la satisfaction du
corps corps mre-enfant connat une limite et aura une fin.

2. Phase d'individuation et premire triangulation

Commenant vers cinq six mois, elle aboutit vers deux ans. La prsence d'un tiers, sous la forme du
pre, favorise lindividuation (voir l'article : Le rle du pre). Limago de soi et celle du du semblable
humain se forment. Cette phase permet l'unification du corps propre ; il pourvoit l'enfant d'une limite
et d'une identit qui le diffrencie des autres.
Cest la fin du stade oral, amene par le sevrage, qui entrane des frustrations pulsionnelles. Comme
prcdemment, la prescription de sparation, le projet d'autonomie, aident la mre sevrer l'enfant. La
satisfaction orale de tter est moins frquente, puis stoppe. La frustration qui en rsulte est forte mais,
le gain est important : c'est la dfusion, l'individuation et le dtournement de la pulsion orale vers un
autre usage : la parole. L'apprentissage de la nourriture solide, selon un certain rituel (qui interdit de
patouiller, dtruire, jeter la nourriture, etc.), confronte l'enfant des interdits et prescriptions qui
canalisent la pulsion orale. Si c'est bien conduit l'effet positif est majeur, cette phase ducative va
apaiser l'avidit : bien que limite et canalise, la pulsion orale trouve quand mme satisfaction. Il n'y a
donc pas d'alarme et une temprance peut s'installer. Du stade oral russi nat un sentiment de
scurit, un optimisme et une bonne insertion dans un monde ressenti comme accueillant.
Le rle parental (surtout maternel) dapaisement tient une place importante au cours de cette phase.
Grce lapprentissage du contrle des affects, lenfant peut les diminuer et grce la symbolisation
(reprsentation) qui commence s'instituer, mais doit tre fortement paule par les paroles
parentales, il trouve un drivatif et une moyen de matrise incomparable. La distinction entre
imaginaire et ralit se met en place.
Le soi comme instance psychique diffrencie se constitue au travers des premires identifications ou
identifications dites "primaires". Limago du semblable humain se forme et une intgration de cette
imago vient constituer le noyau du soi. Cette phase permet l'unification du corps propre ; il pourvoit
l'enfant d'une limite et d'une identit et le diffrencie des autres. Les imagos de soi et des autres
enfants se constituent. Les deux sont en miroir ce qui provoque des sentiments didentit par rapport
lautre ou de jalousie.

Lobjet se constitue et sunifie. (Note de vocabulaire : Rappelons que la personne concrte constitue le
rfrent objectal partir duquel se constitue l'imago investie que nous nommons l'objet) Une premire
passe se joue par rapport la position dpressive : risque de destruction de lobjet devenu total qui
entrane angoisse de perte et dpression par effondrement de soi. laffect dpressif sajoute une
angoisse de mort, danantissement. Lapaisement reprsentatif venu de la mre est essentiel pour
juguler ce type dangoisse. En mme temps quelle apaise lenfant, elle permet une reprise
reprsentationnelle du ressenti primaire. Lapaisement devient maintenant apaisement reprsentatif et
symbolisant, au fur et mesure que la capacit de reprsentation se met en place. La fonction ralitaire
sdifie galement ce moment .
Les parents et ducateurs doivent apporter une modration de la violence et le respect d'autrui. L'ide
du respect intervient chez les parents : le respect de l'enfant lui permet de s'individualiser. Il intervient
chez l'enfant : l'opposition agressive doit tre modre, tempre, et interdite, si elle est trop forte. Un
frein est mis sur les pulsions agressives. Limite et canalise la pulsion agressive doit quand mme
pouvoir se manifester car elle contribue l'individuation.
Lorsqu'on interdit l'enfant de nuire aux autres enfants cela sous-entend de les respecter.
L'agressivit, la volont de domination entre frres et surs et entre enfants, l'expression de la haine
en rapport avec la jalousie primitive, doivent tre freines au non du troisime principe. Par l, la
sociabilit et la coopration s'amorcent. L'enfant peut frquenter d'autres enfants, changer et jouer
avec eux.
La priode dopposition avec le dbut du stade anal, permet de s'individuer et de marquer sa diffrence.
Avec l'apprentissage sphinctrien l'enfant est confront aux interdits et prescriptions qui canalisent la
pulsion anale. Il est interdit de faire nimporte quand et n'importe o, de barbouiller, d'en mettre
partout, et il est prescrit de faire au pot, puis aux WC. La pulsion anale trouve quand mme satisfaction
et se rgule au fur et mesure que la capacit physiologique de matrise s'accroit. La pulsion se trouve
encadre par des rgles (qui sont culturellement variables), mais qui toutes imposent une rgulation et
une ritualisation.
la fin de cette phase, grce aux capacits de cognitivo-reprsentationnelle qui s'amorcent l'enfant
distingue pas seulement les rles de l'enfant, de la mre et du pre, mais aussi leurs statuts dans
l'ordonnancement gnrationnel et familial. Il se produit une premire "triangulation" des relations
familiales grce aux capacits de reprsentation qui permettent de distinguer et sparer les places de
l'enfant de la mre et du pre. Ces distinctions permettent denvisager clairement les migrations de
linvestissement narcissique survenant en contrepoint de lvolution libidinale et de bien voir le rle de
lautre par rapport lobjet.
Lenfant commence exister pour lui-mme, il se sent spar, il a des penses, des sentiments, un
corps lui et agit en consquence. Il peut matriser certaines de ses conduites et sopposer aux autres et
faire preuve dune agressivit dirige vers un autre reconnu comme tel. Mais il reste trs fragile,

dpendant dune relation anaclitique aux parents.

Ces deux premires phases produisent une premire structuration psychique. On peut
retenir comme aspects essentiels : - lindividuation et lidentification primaire
(constitution du soi) - le reprage des autres (autres enfant, mre, pre) - la constitution
de lobjet et une premire laboration du risque de perte - la mise en place de
lapaisement reprsentatif - la premire triangulation avec identification du pre - la
hirarchisation des pulsions (prvalence des pulsions libidinales sur les pulsion
agressives.
Si cette premire structuration na pas lieu correctement le psychisme va sorganiser sur un
mode psychotique. Dans lenfance, un arrt volutif et une fixation cette phase de cette volution
donne une psychose symbiotique ou dficitaire (voir les psychoses de lenfant). Si lvolution se
poursuit, les remaniements ultrieurs donneront lge adulte une psychose distancie avec une
persistance de lincertitude identitaire, ou une personnalit paranoaque grce au colmatage dfensif de
la phase suivante.

3. Phase d'autonomisation, dadaptation et de matrise

La seconde structuration correspond l'autonomisation et la matrise. Dbutant vers deux ans, elle
aboutit vers quatre ans. Elle assure une stabilisation narcissique ce qui, sur le plan conomique et
structurel, correspond un investissement stable du soi. Le soi devenant plus solidement investi,
l'enfant prend de l'assurance. L'instance rgulatrice, le moi commence assurer ses fonctions
adaptatives, le principe de ralit prend le dessus le processus primaire commence a tre contrebalanc
par le secondaire.
Ce nest quau cours de cette deuxime structuration que, la simple distinction de la ralit qui stait
amorce prcdemment se transforme en une fonction ralitaire efficace : elle permet de distinguer
plus clairement la ralit, elle comporte maintenant une hirarchisation entre imagination et ralit, et
impose la ncessit de respecter la ralit.
Dans la mesure o lobjet et son rfrent apparaissent il y a un risque de perte ce qui se retourne contre
le sujet. Ce deuxime temps de llaboration du risque de perte dobjet porte maintenant sur le
rfrent : crainte de sa disparition. Du fait de la meilleure symbolisation et de l'volution de la fonction
ralitaire, le rapport aux absences du rfrent objectal (la mre) se mdiatise. Il utilise d'abord pour
s'loigner du parent un substitut transitionnel. Llaboration de la position anaclitique dpressive est
lenjeu majeur de cette phase. Si tout se passe bien, l'enfant devient plus indpendant, il s'autonomise
par rapport aux parents (surtout la mre) et supporte beaucoup mieux les sparations.
Sur le plan libidinal, cette phase comporte le stade anal tardif et le stade phallique.

Cest le dveloppement de lhomorotisme, car le rfrent objectal, certes spar et identifiable, na pas
daltrit vraie aux yeux du sujet. Les objets existent en effet indpendamment de lautre et peuvent
donc tre dsirs pour eux-mmes. Il est dailleurs remarquable que les objets (les imago investies
libidinalement) soient identiques pour le garon et la fille. Ce sont des reprsentations des parties du
corps. tant conu comme dtachable du corps, ils peuvent tre dautant mieux assimils un rfrent
identifiable sur les autres. Lenjeu (par rapport lautre) est de lavoir ou de ne pas lavoir.
Sur le plan libidinal, cette phase comporte la fin du stade anal. Maintenant l'enfant peut se contrler.
Le stade anal tardif permet la matrise et le contrle sur le fces et, par extension sur le choses et les
personnes. Il est souhaitable que ce contrle ne rsulte pas d'un dressage comportementaliste, mais de
l'intgration d'une rgle commune, selon laquelle, tous les humains, pour des raisons d'hygine et de
sociabilit, font leurs besoins en un temps et un lieu dtermin Plus largement, l'enfant s'autonomise
dans tous les soins corporels (se laver s'habiller, manger , s'essuyer, etc.). La frustration de ne plus
recevoir ces soins est compense par l'autonomisation et le statut de "grand" qu'il acquiert, l'entre
dans la socit des adultes.
Le stade dbut du phallique y fait suite, vers trois quatre ans, avec la diffrenciation et
l'investissement des organes gnitaux. Il dbute vers le milieu du stade dautonomisation narcissique
au moment du passage vers le narcissisme secondaire. Il est donc cheval sur les deux narcissismes, ce
qui explique les difficults de cette tape et le lien qui se fait entre possession du phallus et narcissisme.
Le renoncement au premier pouvant entraner une atteinte du second. L'encouragement choisir et
se situer selon le premier principe vhicul par les parents et l'entourage, aide l'enfant se positionner.
Si tout se passe bien et que l'enfant fortifie son sentiment d'tre bon et valable, il devient indpendant
des parents, le rapport au monde s'organise de manire satisfaisante (le monde est peru comme bon
et acceptable). En ayant un objet idalis trs bon, il se sent protg ce qui lui permet de se sentir luimme valable et de pouvoir vivre sans la prsence du parent. Le monde qui commence apparatre est
li sur le plan affectif au parent maternant. Il lui parat vivant et suffisamment stable pour que lon
puisse agir sur lui. Lenfant prend confiance dans son action.
Devenant plus actif, il doit acqurir un savoir-faire ce qui entrane une srie d'interdits et de
prescriptions sur ses actes, de la part des adultes. Ces limitations pour tre constructives, doivent tre
rapportes l' incapacit temporaire de l'enfant et aux dangers encourus. Cela signifie qu'il lui est
interdit de se nuire. L'injonction de respecter les autres doit tre ritre, car la volont de domination,
la jalousie, restent fortes et doivent continuer tre freines. La sociabilit et la coopration avec les
autres enfants peuvent ainsi progresser en lieu et place du rapport animal de domination en meute. Le
respect de soi-mme et des autres se forge.
Au cours de cette deuxime structuration, on assiste plusieurs acquis fondamentaux : une stabilisation du soi comme instance identitaire - un dveloppement des capacits de

mentalisation et de la fonction imaginative - lapparition des possibilits de rgulation

et daction du moi - la deuxime laboration du risque de perte dobjet portant sur le
rfrent - lacquisition du principe de ralit - une volution libidinale du stade anal au
stade phallique.
Un ratage de cette seconde structuration conduit vers les formes psychiques intermdiaires, soit
tat-limite par dfaillance de la stabilisation narcissique, soit une organisation somatisante si les
possibilits de reprsentation sont gravement mises en dfaut.

4. Phase structurante de la sexuation et de ldipe

La troisime phase structurante est celle de la sexuation, de la consolidation narcissique et de l'dipe
qui aboutit une secondarisation des processus et une intgration de la Loi par l'enfant. C'est le point
crucial : les principes sont intgrs, ce qui se fait de deux manires : ils sont la fois reconstruit par
l'enfant partir de ses capacits cognitives devenues suffisantes et adopts de faon faire partie
intgrante de sa personnalit. Le surmoi se remanie en perdant son caractre purement rpressif : une
assimilation des interdits se produit ainsi qu'une une intgration de la Loi constitutive.
Sur le plan libidinal, se succdent la fin du stade phallique et le conflit dit dipien qui sont trs
imbriqus. Le dcouverte de la diffrence des sexes commence vers trois ans devient maintenant la
certitude consciente et revendique d'appartenir l'un des deux sexes. Cela s'accompagne
ncessairement du choix d'un genre adapt au sexe. Ce dernier aspect n'a rien d'automatique et il faut
que les parents duquent l'enfant dans ce sens, car le genre (fminit, masculinit) est acquis. Le
premier principe prescrit chacun d'adopter le genre correspondant son sexe.
Une vritable triangulation des relations se constitue alors. Le moi devient efficace et la soi intgre des
identifications sexues. La baisse de lidalisation excessive favorise les identifications ralistes. Le
surmoi se remanie en perdant son caractre mortifre : une assimilation des interdits se produit et une
vritable intgration de l'ordre symbolique (la loi constitutive) peut avoir lieu. Le rle interdicteur du
pre est net au moment du conflit dipien que ce soit pour le garon ou pour la fille. Dans les deux cas
le pre doit tre porteur de l'interdit de l'inceste qui sera intgr par l'enfant.
Le droulement du conflit dipien n'est pas le mme pour la fille et le garon. Il est l'effet direct de la
Loi constitutive sur l'volution pulsionnelle et les relations familiales.
Par identification le garon veut faire comme son pre et donc comme son pre avec sa mre. D'autant
qu'il ressent une attirance et que se manifestent des pulsions urtrale pniennes. Si le pre a des
relations gnitalises avec sa femme, c'est le bon modle qui se propose au garon. Nous admettons ici
que ce soit le cas (en l'absence de ce modle il y a problme). Le conflit dipien vient de ce que selon la
Loi le garon doit y renoncer. L'aspect rpressif existe aussi et se traduit chez le garon par la crainte de
la castration comme rtorsion possible. Cette crainte favorise le refoulement pulsionnelle. Ce dernier

est galement permis par l'attitude parentale qui montre d'vidence l'impossibilit de toute satisfaction
sexuelle avec la mre.
Pour la fille les pulsions urtrale vaginales sont lies au dsir d'avoir un enfant comme sa mre.
D'abord elle attend cela de sa mre. Il faut qu'elle se rende compte de l'impossibilit et de la diffrence
d'attribution du pnis phallus pour ensuite se reporter vers le pre (les hommes) C'est la problmatique
du changement d'objet et d'acception de son sexe fminin (sans pnis/phallus). partir de l, le
droulement est le suivant : Par identification la fille veut faire comme sa mre (ce qui implique de
conqurir le pre). C'est le bon modle qui se propose la fille, mais nat alors le conflit dipien, car
selon la Loi la fille doit y renoncer. Il s'ensuit une priode de coquetterie et d'attitudes sductrices
envers le pre et les hommes en gnral. Il faut expliquer l'enfant que c'est radicalement impossible
et qu'elle devra attendre d'tre grande pour rencontrer un garon de son ge.
Comment l'interdit agit-il pour les enfants des deux sexes ? Selon le principe d'galit, il y aurait droit.
Il faut donc que soit clairement nonc la diffrence des gnrations l'enfant n'appartient pas la
mme gnration que l'adulte. De plus, au sein de la famille, ils sont dans un rapports particuliers qui
est celui de la filiation. C'est au nom de ces deux principes d'ordre dans les gnrations et d'ordre du
lignage (filiation) que se justifie les diffrences de statut et de conduites. Il y a un interdit entre parents
et l'enfant. Cet interdit doit s'assortir d'une autorisation prescriptive qui prpare l'avenir : plus tard tu
seras un homme ou une femme (passage la gnration des adultes) et tu pourra avoir des partenaires
(hors de ta famille). Ainsi la famille s'ouvre vers les autres. Le rle interdicteur des parents, et des
adultes en gnral (y compris des ducateurs), mais surtout du pre, doit tre net et explicite au
moment du conflit dipien, que ce soit pour le garon ou pour la fille. Dans les deux cas, le pre doit
tre porteur implicitement et explicitement de l'interdit de l'inceste, qui sera intgr trs facilement par
l'enfant.
La rsolution oedipienne a un retentissement sur la fonction ralitaire et la secondarisation qui se
stabilisent. La structure psychique est au terme de sa constitution. Toutes les grandes fonctions sont
alors en place et toutes les instances sont constitues. Lautre est plac dans lordre symbolique et
pourvu dune altrit reconnue, ce qui institue une diffrence radicale dans le rapport intersubjectif.
partir du stade gnital, cest le corps global sexu qui est en jeu dans les imagos et la structure
fantasmatique organisant les pulsions libidinales. Le phallus cesse dtre imaginairement dtachable et
vient se fixer sur lhomme, alors que les attributs fminins viennent se fixer sur la femme. Le corps
devient corps sexu et cette imago constitue lobjet organisant le dsir. Lobjet perd son aspect partiel
et devient selon le terme convenu "gnitalis" ; il se donne pour rfrent le corps de lautre, mais ce
stade cest un rfrent qui n'est encore que partiellement pourvu daltrit.
Une rsolution dipienne favorable apporte un gain considrable concernant le fonctionnement
psychique tant du point de vue de la dynamique et de lconomique. La congruence des instances entre
elles apporte a et un effet de renforcement positif entre le moi le soi et lidal et libre une nergie

importante. Il sensuit un silence psychologique signe de bonne sant et une ouverture vers les
acquisitions cognitives.
Rappelons que, les principaux acquis de cette priode sont : - lvolution du soi
(consolidation et identification sexue) - le renforcement du principe de ralit - la
secondarisation du surmoi et l'intgration de la Loi constitutive - le remaniement
gnitalis de la structure fantasmatique.
Une russite de cette structuration conduit vers une organisation psychique nvrotique
quilibre et un ratage vers une organisation psychique nvrotique conflictuelle souffrant des
symptmes. Si il y a chec dans la rsolution du conflit dipien, l'enfant restera a un stade homo
rotique la recherche de satisfactions auto centres, selon deux possibilits relationnelles soit par un
mme que lui (homosexualit) soit par un autre diffrent, mais qui sera un substitut parental. Il ne se
sentira pas bien inscrit dans la Loi et donc dans la socit. La personnalit se construira selon deux
formes possibles : - sur un mode pervers : modalit et un choix d'objet rgressif et irrespect de la Loi et
d'autrui. - soit sur un mode nvrotique avec une persistance du conflit qui donnera des conduites et
symptmes dont le sujet souffrira.
Aprs cette phase volutive mouvemente, il s'ensuit une priode plus calme (qu'on appelle latence).
L'interdit freine l'aspect partiel, centrifuge, homorotique (concernant une partie du corps, tourn vers
soi, avec un autre (rfrent objectal) identique ou instrumentalis), qui reste malgr tout prsent, car la
ralisation gnitale est impossible et reporte plus tard. La stabilisation pulsionnelle et narcissique
amne un moment de stabilit qui permet une ouverture vers les activits praxiques et cognitives de
tous ordres (en gros de six treize ans).
S'il y a chec dans la rsolution du conflit dipien, l'enfant restera a un stade homo rotique la
recherche de satisfactions auto centres, selon deux possibilits relationnelles soit par un mme que lui
(homoxexualit) soit par un autre diffrent, mais qui sera un substitut parental. Il ne se sentira pas
bien inscrit dans la Loi et donc dans la socit. Une volution perverse peut se faire par une modalit et
un choix d'objet rgressif et surtout du fait de l'absence d'intgration de la Loi.

5. La phase de reprise et dachvement

On peut considrer l'adolescence et le dbut de la vie adulte comme phase de reprise qui parachve les
phases prcdentes.
C'est le moment o dimportantes oscillations narcissiques peuvent avoir lieu en attendant que le soi se
conforte dfinitivement. Il y a une recherche de valorisations, qui doivent trouver un support raliste
pour tre stabilisatrice ( dans les diverses russites : tudes, sport, vie professionnelles, art, ralisations
concrtes, etc. Il est utile qu'elles soient guides et encourages, en respectant les choix du jeune. Les
identifications des super hros imaginaires ne sont pas propices cette stabilisation.

La phase d'opposition aux parents et aux adultes pousse le jeune transgresser les codes sociaux, les
lois normatives. Il est indispensable qu'il reste des adultes tutlaires rfrents (ducateur, mdecin), si
les proches sont plus ou moins disqualifis par cette contestation pour rappeler le bien fond de la Loi
constitutive. Si les phases prcdentes se sont bien passes, cette opposition donnera lieu des
transgressions mineures, des manifestations d'originalit qui peuvent tre cratives.
On voit reprendre dans les bandes d'adolescent ce qui se jouait au dbut de la socialisation, la reprise
du rapport de domination directe et de la jalousie. L'injonction de respecter les autres doit tre ritre.
Cette affirmation dans la classe d'ge et le besoin de valorisation conduisent des prises de risque,
surtout chez les garons.
Il se joue, concernant la sexualit, le passage de l'aspect partiel, centrifuge, homorotique (concernant
une partie du corps, tourn vers soi, avec un autre (rfrent objectal) identique ou instrumentalis),
vers la ralisation gnitale htrorotique (avec un autre diffrent de soi) htrosexue (de l'autre sexe
et genre que le sien). Le rfrent objectal est le corps global et htrosexu d'une personne qui possde
une altrit vraie et une inscription dans l'ordonnancement symbolique humain : on entre dans une
htrosexualit au sens plein du terme.
Le jeune acquiert et doit assumer les caractres de la masculinit et la fminit, qui permettront qu'on
s'adresse lui comme une personne fminine ou masculine et dsirable ce titre. Si le droulement
va son terme, il y a adoption de la fminit ou de la masculinit (identit de genre), intgration de la
loi constitutive. Sauf qu'actuellement la loi normative ne prescrit plus d'adopter un genre conforme
son sexe, ni un choix d'objet htrosexu et ce qui rend l'arrt volutif, ou la rgression, lgitimes.
L'autonomisation est remise sur le tapis, puisqu'il est question de la mettre en pratique en quittant le
foyer parental et en menant un vie indpendante. Des tentatives partielles sont en gnral ncessaires.
Surmonter ces preuves amnera une autonomisation complte et la confortation narcissique
ncessaire pour mener une vie d'adulte indpendant.
Le jeune est confront la ralit sociale avec ses imperfections. Il comprend qu'il faut s'y adapter, ce
que ne veut pas dire tre conformiste ou cynique, mais plus raliste et abandonner les idaux trop
absolus de l'enfance. La encore les conseils des adultes sont utiles.
Si tout se passe bien il y a : - une consolidation narcissique dfinitive - oubli de l'dipe et
entre dans un statut d'adulte sexu - intgration de la Loi constitutive - une sexuation
harmonieuse (identit de genre adapte au sexe), - la sparation entre reprsentations
imaginaires et ralit. Cela correspond une personnalit nvrotique quilibre.
L'adolescence peut prendre une tournure violente et chaotique si les phases prcdentes se sont mal
droules. Les adultes sont souvent surpris par cette explosion. Les possibilits d'action de l'adolescent
rendent les manifestations spectaculaires, si prcdemment les freins pulsionnels n'ont pas t mis en

place. On observe parfois une fuite dans l'addiction. S'il n'y a pas de rattrapage ducatif l'volution
mne vers la consolidation de ce qui s'est prpar dans l'enfance vers une organisation de la
personnalit selon l'un des modes possibles : nvrotique pathologique, intermdiaire (limite et
pervers), ou psychotique.

Conclusion : une vision d'ensemble

Les grandes phases permettent davoir une vision simplifie de la psychogense (la gense du
psychisme) et d'valuer lvolution de lenfant. Dans la clinique de l'adulte leur reconstitution donne
des indications majeures pour le diagnostic et les rsultats envisageables d'une psychothrapie
dynamique. Sur le plan de la chronologie, ces phases s'enchanent tout en se chevauchant et se
compltent l'une l'autre. Les problmes une phase prcoce vont entraner des difficults dans les
suivantes. L'ge est, dans une certaine mesure, secondaire, l'important tant que les processus qui
viennent structurer le psychisme se produisent effectivement. Des reprises peuvent avoir lieu
ultrieurement, mais de manire limite.
Les perturbations des deux premires phases structurantes conduisent gnralement vers une
organisation psychique que l'on peut placer vers le ple psychotique. Des problmes lors de la
troisime structuration conduisent une organisation psychique que l'on place vers le ple
intermdiaire. Et enfin, c'est la quatrime phase qui conduit une organisation psychique que l'on peut
placer vers le ple nvrotique. La dernire phase, peut donner lieu des difficults, dont l'issue
dpendra principalement des phases prcdentes (rgressions partielles vers l'une d'elle).
Raffirmons le une fois de plus, afin qu'il n'y ait aucune ambigut, nous parlons ici des
volutions et des formes d'organisations psychiques qui se construisent chez l'enfant et
l'adolescent dans ses relations avec l'entourage, en dehors de tout trouble
neurobiologique.

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