SEGUNDO GRADO

UNIDA
D1
SESIN
16

Jugamos a representar
un nmero con billetes
y monedas
En esta sesin, se espera que
los nios y las nias a prendan
a representar cantidades
usando billetes y monedas

Antes de la sesin
Ten listos los juegos de tarjetas con
nmeros del 0 al 9. Elabora las tarjetas
con ayuda de los padres o de los
estudiantes.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Billetes y monedas
Cinco o ms juegos de tarjetas con
nmeros del 0 al 9, dependiendo de la
cantidad de estudiantes.

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COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES

A TRABAJAR EN LA SESIN
COMPETENCIA

CAPACIDAD

INDICADOR

Resuelve situaciones
problemticas de
contexto real y
matemtico que
implican la construccin
del significado y el
uso de los nmeros
y sus operaciones,
empleando diversas
estrategias de solucin,
justificando y valorando
sus procedimientos y
resultados.

Matematiza situaciones
que involucran cantidades
y magnitudes en diversos
contextos.

Explora el uso de los

nmeros naturales
hasta 100 para
contar, leer y escribir
a partir de situaciones
cotidianas.

Representa situaciones
que involucran cantidades
y magnitudes en diversos
contextos.
Utiliza expresiones
simblicas, tcnicas y
formales de los nmeros
y las operaciones en la
resolucin de problemas.
Argumenta el uso de los
nmeros y sus operaciones
para resolver problemas.

Expresa, con material

concreto, dibujos o
smbolos, los nmeros
naturales hasta 100, a
partir de situaciones
cotidianas.
Utiliza
descomposiciones
aditivas y el valor
posicional de las cifras
para expresar los
nmeros naturales
hasta 100.

Momentos de la sesin
Inicio

30

minutos

Conversa con los nios sobre la tarea asignada (resolver la actividad de

la pgina 37 del Cuaderno de trabajo). Pregunta, Cmo resolvieron?,
fue fcil? Por qu? Pide a voluntarios que expliquen y demuestren
cmo resolvieron. Felictalos.
Asegrate que todos tengan la tarea desarrollada, correctamente.
Para ello, pide que en pares intercambien sus cuadernos y revisen la
tarea, guindose de la demostracin que realiz el o la compaera
que hizo de voluntario. Si adviertes que algunos nios se equivocaron,
proporcionales materiales concretos, para que apoyados con l,
resuelvan la tarea.
Felictalos por la tarea desarrollada.

77

 Comunica el propsito de la sesin: hoy aprendern a representar

cantidades usando billetes y monedas, mediante un juego.
Acuerda con los nios y las nias las normas para trabajar
colaborativamente y con respeto: Respetar la participacin del
compaero y compartir los materiales.

Desarrollo

60

Pide a los nios y las nias que se organicen en grupos y asigna a cada
uno: tarjetas numeradas del o al 9, billetes y monedas del sector de la
tiendita.

minutos

Jugamos: Qu nmero es?

Qu necesitamos?
Un juego de tarjetas con nmeros del 0 al 9 por
participante.

Felicita a lo
s
estudiantes
qu
representan e
o
explican (ve
r
Rutas, III
ciclo,
pg. 47).

Monedas y billetes por participante.

Cmo se juega?
Se colocarn las tarjetas en el centro de la mesa, con los nmeros
hacia abajo.
Un voluntario voltear dos tarjetas y formar un nmero de dos cifras.
El primero que exprese el nmero en forma oral y luego de dos
formas distintas con los billetes, ser el encargado de formar el
nmero siguiente con las tarjetas.
Cada participante deber representar la cantidad con los billetes y
monedas de ms de una forma.
El juego dura cuatro rondas.

Plantea preguntas para asegurar la comprensin del juego. Por

ejemplo: qu necesitan para el juego?, qu van a realizar con los
billetes?, etc.
Realiza una simulacin o dramatizacin del problema. Para ello, realiza
el juego con un grupo, siguiendo las reglas del juego. Luego pregunta
a los nios si comprendieron cmo jugar.

78

 Acompaa a los grupos mientras juegan y representan los nmeros

utilizando los billetes y monedas, de ms de una forma. Pregntales,
qu nmero es?, representarn con billetes o monedas?, por qu?
Felictalos.
Orienta a los nios y a las nias cmo registrar las representaciones de
las cantidades con los billetes y monedas. Para ello, pregunta: cmo
harn para que su registro se vea ms ordenado? Se espera que los
estudiantes propongan una tabla. Por ejemplo:
Cantidad

Representacin 1

Representacin 2

...

47
58

Una vez concluido la ltima ronda del juego. Pide, indistintamente, a

un representante de cada grupo a explicar las representaciones que
hicieron, con las monedas y billetes. Durante esta esta actividad, es
importante que identifiques a los nios y a las nias que an tienen
dificultad, para que a partir de sus trabajos expliques la forma correcta
de representar.
Orienta la explicacin, con preguntas como: qu nmero es?, cuntos
billetes de...? y cuntas monedas de utilizaron? Se espera que los
nios exprese, por ejemplo: El nmero 27, represent con dos billetes
de diez nuevos soles, una moneda de cinco nuevos soles y una moneda
de dos nuevos soles Felicitalos.
Producto
(precio)

Base Diez

79

Billetes y monedas

 Ayuda a los nios a concluir el aprendizaje. Para ello, pregunta,

de cuntas formas representaron las cantidades con los billetes
y monedas? A partir de la respuesta de los nios y las nias seala
que las cantidades podemos representar de ms de una forma con
los billetes y monedas. Haz referencia a las representaciones que han
realizado.

Plantea otras situaciones

Pide a los nios y nias a desarrollar la pgina 67 del Cuaderno de
trabajo. Para ello, indica que lean la actividad en voz alta. Luego pide
que expliquen con sus propias palabras. Anmalos a resolver la
actividad.
Finalmente, pide que intercambien sus trabajos para que los revisen.

Cierre

15

minutos

Motvalos a valorar el trabajo realizado durante la clase, mediante las

siguientes preguntas: qu hicieron?, les fue difcil?, por qu?, qu
aprendieron?, etc.
Anota en un papelote sus respuestas y djalo expuesto en un lugar
visible, para que pueda ser observado por ellos y sus familiares. Esto
los ayudar a ser conscientes de lo que van aprendiendo y les permitir
estar ms involucrados en su propio aprendizaje.

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