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1. INTRODUCCION:
En la presente ocasin, abordaremos unos de los temas ms fascinantes de la historia
humana, consistente en aquel don de la oratoria, que ha estado sujeto a transformaciones
, desde la Antigedad, hasta nuestros das. La Oratoria ocupa un lugar especial, en la vida
misma. El poder de la conviccin, de representantes de cada pas, es menester en un
mundo de transformacin.
Estas transformaciones si fuesen en su totalidad, colmadas de tica y moralidad, cun
grande y evolucionado sera la existencia de cada ser.
La Oratoria, es pues, unos de los elementos fundamentales en la unificacin de criterios, y
la comprensin y el estmulo de masas.
Su intrnseca facultad de la oratoria, est inmerso en cada ser humano, aflorarlo y
desarrollarlo es una de las metas de las personas que buscan un bienestar.
La oratoria, muy bien encaminada, por parte del poseedor, se beneficiar de grandes
satisfacciones para su realizacin. La vida tendr un nuevo sentido si lo conjuga con lo
excelso de la existencia.
1.1. IMPORTANCIA:
En el ao el 450 a.c. el pensador ateniense PERICLES acuo magistralmente a la
frase El que sabe pensar pero no expresar lo que piensa, est en el mismo nivel del
que no sabe pensar frase inmortal que hoy cobra alarmante vigencia pues al verificar
las estadsticas, comprobamos que en nuestro medio, son escasas las persona que
tienen la habilidad de hablar con efectividad y firmeza a fin de transmitir sus
pensamientos e impresiones sin que el medio les paralice el cuerpo, cuando esta
frente a un pblico numeroso y variado.
Es importante recordar que el hombre es el nico ser viviente que habla y que la
palabra es uno de los dones ms extraordinarios que posee, este le permite
manifestar la prodigiosa riqueza de su alma y establecer relacin con sus semejantes.
Por ello, llama la atencin que en los centros escolares y de educacin superior no se
ponga especial atencin de la enseanza de la expresin oral. Se nos ensea a leer
y a escribir pero nunca se nos ensea a hablar y mucho menos a hacerlo en
pblico y con las tcnica apropiadas.
El arte de la palabra oral se ha constituido paulatinamente y a travs de los siglos
en un patrimonio cultural sin dueos ni formulas mgicas de tal forma que ha sido
conceptualizada acertadamente como el arte de hablar en publico toda vez que el
orador es una artista que combina armoniosamente : ademanes, gestos, expresin
verbal y corporal, encausando todo ello a cumplir cabalmente los fines que ella
conlleva, es decir : persuadir, educar, conmover y agradar.
1.2. OBJETIVOS:
Es importante precisar que la oratoria, como toda ciencia o arte, tiene una serie de
propsitos que anhela alcanzar
a travs de su prctica efectiva. Estos
propsitos que tambin podemos llamar
fines, han sido materia de debate
desde los tiempos antiguos.
Rememorar la diversidad de opiniones en torno a los fines de la oratoria, seria caer
en una bizantina y fatigosa numeracin; en escencia, casi todas las teoras coinciden
entre si. La divergencia de opinin suele tener sus orgenes en el tiempo y en el
espacio geogrfico en el que le toca desarrollarse. En escencia cuatro son los
objetivos de la oratoria:
1.2.1. Persuadir:
Implica convencer a otras personas de nuestras opiniones e ideas son las
correctas y moverlas a la accin de acuerdo con ellas. Involucra tambin a la
motivacin para que otros realicen lo que en el fondo muchas veces no quieren
hacer. Es el caso del vendedor que busca por medio de la persuasin que los
clientes se sientan motivados a comprar sus productos o servicios. La persuasin
se orienta a la voluntad de los receptores, por ello podemos decir que es la
actividad de convencer a nuestros semejantes para que tomen una decisin o
hagan una accin determinada.
1.2.2. Ensear:
Comprende la accin de transmitir, a los alumnos o discpulos, conocimientos y
cultura general a travs de la palabra hablada. Esta transmisin pedaggica se
realiza en sesiones acadmicas, debate o incluso, en una platica comn. Aqu la
oratoria se orienta a la inteligencia de los receptores, su propsito es comunicar
no solo las noticias cotidianas sino, vas mas ala: transferir conocimientos de todo
tipo por medio de un emisor y/o profesor, ya sea de manera formal; en los centros
de enseanza de diferentes niveles o, ya se de manera informal; esto es en el
hogar, la calle o la comunidad.
1.2.3. Conmover:
Involucra provocar por intermedio de la oratoria, determinados sentimientos,
pasiones y emociones en el espritu de las personas que escuchan nuestras
palabras. El ser humano en la vida diaria llora, re, se asusta, se escolariza etc. Es
decir experimenta emociones.
Estas emociones tambin las puede crear un orador a travs de sus palabras
siempre y cuando estas lleguen a las fibra interna del publico oyente. Si logramos
conmover a nuestro pblico podemos cautivarlo y comunicarle satisfactoriamente
nuestros sentimientos.
1.2.4. Agradar:
Agradar es crear belleza con la palabra hablada: es decir, producir en el alma
ajena un sentimiento de placer con fines determinados. La oratoria como
entretenimiento se orienta al campo del sentimiento.
Por eso, cuando leemos un libro de chistes o espetamos un programa
humorstico, sentimos que perdemos todo contacto con la realidad, remos y nos
alejamos. Cuando escuchamos a un cantante, su voz: o nos agrada o nos
desagrada, lo mismo ocurre con un conductor radial al momento de hablarnos
romnticamente con su voz impostada.
1.3. Mtodos:
1.3.1
Afirmativos:
Aquellos en los que el profesor afirma o expone algo. Se distinguen
el mtodo expositivo o leccin magistral y el mtodo demostrativo
tambin conocido por aprendizaje en el puesto de trabajo, ms
propio, como es lgico, de la Formacin Ocupacional.
1.3.2
1.3.3
La leccin magistral:
La leccin magistral es un mtodo de enseanza centrado en la
actividad del docente y en la transmisin de unos conocimientos a un
grupo por lo general numeroso de alumnos. Se trata principalmente
de una exposicin continua de un conferenciante. Los alumnos, por
lo general, no hacen otra cosa que escuchar y tomar notas, aunque
suelen tener la oportunidad de preguntar.
Ciencias exactas:
Ciencias naturales:
Ciencias sociales:
Si los contenidos son la forma que asumen las creencias para ingresar a la escuela, la
didctica es la forma que elige la escuela para comunicar los contenidos. Cuando nos
decidimos a estudiar la didctica desde una perspectiva comunicativa, debemos
intentar responder interrogantes como estos: qu es la didctica entendida
comunicativamente? es la didctica una prctica destinada a establecer
acercamientos entre materias expresivas diversas (por ejemplo entre el discurso
cientfico y el discurso escolar)?, la didctica est destinada a provocar anomalas en
el uso normal del discurso especializado en una determinada disciplina o materia con
el propsito especfico de lograr que el alumno se acerque a sectores del saber
difciles de alcanzar para l por la va del lenguaje o del discurso propio de la ciencia?;
la didctica es una prctica evolutivamente enriquecedora del lenguaje de los
alumnos o simplemente es una prctica destinada a provocar discontinuidades en el
desarrollo normal de un discurso?
Psicologa y Persuasin:
3.1 La personalidad del orador:
La personalidad, es la combinacin total del hombre: lo fsico, lo espiritual, lo
mental, sus caractersticas, sus predilecciones, sus tendencias, su temperamento
y el vaciado de su espritu, tambin lo integran: el vigor, la experiencia, la cultura y
su vida propiamente dicha. La personalidad, es el todo de una persona y
contribuye ms que la inteligencia, al xito de la vida.
La confianza y seguridad personal que posee un orador es un estado psicolgico;
producto de su competencia, conocimientos y habilidades, ello le permite enfrentar
situaciones adversas y salir airoso de ellas. Este estado ideal, muchas veces, est
ausente en el comn de las personas, ello ocurre a menudo porque durante la
infancia han recibido mal trato psicolgico, ora en el orador, ora en el entorno
social.
Muchos padres lejos de incentivar las cualidades de sus hijos las reprimen, se
burlan de ellos o lo desalientan en el logro de sus metas. Su autoestima cae al
suelo creando serios complejos de inferioridad.
3.2 La personalidad y la actitud mental:
La personalidad segn el tipo de motivacin que exista en nuestra mente, puede
experimentar hasta cinco tipos de actitudes mentales. Si bien es cierto, cada uno
de ellas no se da de forma nica ni exclusiva sino mas bien mezclada- lo que
importa es saber el espacio que cada una de ellas ocupa en nuestra mente,
recordemos que todo est en el estado mental de las personas .
3.2.1
Independencia:
Las personas en cuya vida prima esta actitud mental son positivos,
dinmicos y realizan sus acciones sin que nadie se les ordene. Prima en
ello la iniciativa y el deseo por triunfar .Son extrovertidos, sinceros y dignos
de confianza.
3.2.2
Dependencia:
En las personas que predomina esta actitud, vemos individuos que aun no
han logrado dominar su personalidad, esperaran ordenes o motivaciones
para iniciar un trabajo. Se identifican con lo bueno y positivo, pero siempre
necesitan de ayuda para triunfar.
3.2.3
Conformismo:
Esta actitud mental hace que las vivan encantadas, sin ambiciones y
conformndose con lo poco que han podido obtener en la vida. Si nacieron
pobres piensan que deben morir as. No se esfuerzan por sobresalir ni por
triunfar.
3.2.4
Mediocridad:
3.2.5
Negativismo:
Esta es la peor actitud mental que puede existir en el hombre, hace que las
personas lo vean todo difcil o imposible. Piensan que nada es realizable y
lo peor, viven contagiando sus negras ideas a los dems. Son una especie
de muertos en vida, que nunca triunfaran.
Parte del xito de la industria en la aplicacin de estos sistemas ha sido el rol del
directivo o lder como promotor de esta cultura en un entorno participativo y de
calidad.
Este entorno de cambios drsticos y competitivos est afectando al ambiente
educativo el cual se ve en la necesidad de crear sus propias herramientas de
planeacin para dar respuesta a las necesidades que la sociedad demanda.
Por ello la administracin de instituciones educativas est requiriendo habilidades
distintas a las que se tenan anteriormente como de liderazgo, comunicacin,
motivacin, planeacin y actitudes de empata, congruencia y servicio.
La labor de Mario Vargas Llosa como crtico literario se refleja en sus ensayos
Garca Mrquez: historia de un deicidio y La orga perpetua: Flaubert y Madame
6.1.2.1 Entendimiento:
El orador deber entender y comprender a plenitud el tema
a exponer para s vender con mayor facilidad las razones en
pro o en contra de lo que ofrece.
6.1.2.2 Memoria:
Es necesaria tanto para memorizar los discursos escritos
como para recordar rpida y oportunamente en los
discursos improvisados aquellas verdades o hechos
relacionados con su materia.
El poder recordar nombres, rostros, situaciones y la ubicacin exacta
de documentos o cosas, constituye un requisito indispensable en la
labor del orador, ello le permite evocar con facilidad, informacin
que se necesita en lo inmediato. El llamar a las personas por su
nombre, luego de haberlos reconocido, constituye una muestra de
especial deferencia hacia el pblico con el que tratamos. Recordar la
ubicacin de documentos y cosas, nos permite realizar las labores
con mayor rapidez. La memoria se ejercita a travs de la observacin
6.1.2.4 Inteligencia:
Es la capacidad para entender o comprender y tambin para
resolver problemas. Est ligada a otras funciones mentales
como la percepcin o capacidad de recibir o dar
informacin.
6.1.3.1. Honradez:
Constituye la sinceridad y sanidad con que se emiten los
juicios.
Es una cualidad que involucra un proceder recto y honesto de parte
de un orador. Actuar con honestidad significa, no apartarnos de los
cnones morales establecidos por la profesin ya que muchas veces
suelen presentrsenos oportunidades o propuestas nada decentes, que
bien podramos aprovechar en beneficio nuestro. La falta de
honradez significa una falta moral hacia nuestra profesin y el
desprestigio para nuestra persona. Un orador que no sea honrado,
poco tiempo durar en su trabajo, pues las exigencias de su labor
6.2
DISCURSO O TEXTO:
6.2.1 Qu es un discurso?
Ledo:
Memorizado:
Llamado tambin discurso recitado pues el orador lo
aprende de memoria -prrafo por prrafo- y luego lo recita
ante el pblico. Con esta modalidad corremos el riesgo de
olvidarnos todo el discurso o parte de l, lo cual resultara
bochornoso, no lo recomendamos.
6.2.2.3
Espontneo:
Implica exponer un tema de forma improvisada, vvida y
con palabras propias del lxico del expositor. Es un discurso
natural pues el orador no se sujeta a un libreto establecido
sino a un esquema genrico del discurso para no perder la
ilacin de sus pensamientos.
6.2.2.3
Mixto:
Es una combinacin de la modalidad espontnea y
memorizada; consiste en aprenderse de memoria la parte
inicial del discurso y el resto hacerlo en forma improvisada
y amena. Es una forma efectiva de brindar un mensaje,
recomendable para los aprendices.
6.2.3.2 DESARROLLO:
Es la parte medular del discurso, en ella el orador desarrolla
su idea central de forma clara y detallada. En el desarrollo
se explican los argumentos en los que se basa nuestra
teora o hiptesis, tambin sirve para refutar las ideas,
ejemplificar una demostracin y adoptar una posicin
acadmica especifica. Algunas recomendaciones dignas
6.2.3.3 CONCLUSION:
La conclusin es la parte final del discurso, en ella el
orador hace un breve resumen de lo tratado, mencionando
los puntos ms importantes de la exposicin o realizando
recomendaciones que se desprenden del tema central. La
conclusin es un elemento estratgico pues lo que se dice
queda sonando en los odos del pblico y tiene mayor
probabilidad de quedar en la memoria. Para efectos de
conclusin y/o despedida, recomendamos las siguientes 05
formulas:
Fraseolgico:
Se puede culminar mencionando una frase clebre o algunas
palabras impactantes o motivadoras. Por ejemplo: Y ya
para terminar permtanme decirles que, el xito esta
compuesto de 1 % de
inspiracin y de 99 % de
transpiracin, Muchas gracias."
Con vivas o hurras:
Esta es una forma de conclusin que tiene por objeto dejar
motivados a los oyentes a travs de su participacin activa y
cantada. Por ejemplo: _ "Y ya para terminar, queridos
amigos: Viva la oratoria! _ Viva! -contesta el pblico. _
Viva el xito! _Viva! vuelven a contestar los oyentes.
Por agradecimiento:
El orador culmina su exposicin agradeciendo a los organizadores,
auspiciadores, pblico presente y algunas veces a los oradores que
lo antecedieron. Ejemplo: _ "Y para culminar quiero expresar mi
agradecimiento a la Cmara de Comercio por haber permitido mi
presencia esta noche... Hasta pronto"
Mixto:
Es una forma que combina indistintamente los diferentes tipos de
conclusiones existentes. Pueden mezclarse una forma fraseolgica
con una de agradecimiento. Ejemplo: Para despedirme quiero
expresar mi agradecimiento a la Universidad Nacional de Trujillo
por haberme permitido estar con ustedes y sobre todo reiterarles
aquellas palabras cristianas que dicen: Sed firmes hasta el fin y
recibiris la corona de gloriaHasta siempre.
mostrarse sonriente.
6.3.1.2 SILENCIO PSICOLOGICO:
El orador, cuando se encuentra frente al pblico, debe esperar a
que se produzca el silencio absoluto -nadie del pblico debe
hablar ni hacer ruido-, jams y por ningn motivo, debe hacerse
uso de la palabra cuando los presentes estn aplaudiendo,
conversando U ovacionando al orador. El no tener en cuenta
estas recomendaciones puede ocasionar que el pblico no
escuche el integro del mensaje o que lo capte con distorsin y lo
ms peligroso an, que no nos tomen en serio como expositores.
6.3.1.3 EL SALUDO:
En el saludo, el orador entra en contacto verbal con el pblico. Es
una frmula amistosa y formal de acercarnos a los oyentes con el
afn de ganarnos su atencin y de trasmitirle nuestros cumplidos.
El saludo ha existido desde tiempos inmemoriales y se adecua a
pautas establecidas por la sociedad, sea por costumbre o por ley.
El saludo, es lo primero que se dice en un discurso y se efecta
siempre por orden jerrquico; es decir, del ms importante al
menos importante.
El saludo consta de dos partes: identificacin y Complementacin.
En la primera parte se identifica a las personas presentes y se les
nombra por su grado, cargo, ttulo y/o nombre, por ejemplo: Seor
Alcalde Provincial, Seores Regidores..., Pblico presente, etc.
Este orden jerrquico tiene que ver con el orden de precedencias
establecido de acuerdo a ley. El orden puede ser por motivos de
corte poltico, militar, religioso y/o acadmico.
6.3.1.4 EL GALANTEO:
Son palabras de agrado o de reconocimiento que el orador manifiesta
al pblico oyente. Estas palabras deben ser sinceras pues tienen por
objeto ganarnos la aceptacin y buena voluntad del pblico.
Ejemplo: "Es para mi un alto honor dirigirme a un pblico tan culto e
inteligente como ustedes..." "Realmente estar frente a ustedes me
llena de una alegra indescriptible, pues los considero como mis
hermanos...".
Ante un grupo de bomberos podra decirse: Queridos amigos, es
para mi un honor estar frente a ustedes, personas valientes y
desprendidas que pese a no recibir pago alguno, sacrifican sus vidas
por nosotros; luchando sin desmayo contra el fuego y salvando la
vida de los siniestrados. Que orgulloso me siento de estar con
ustedes esta noche A continuacin mi mensaje.....
Si se tratase, por ejemplo, de un grupo de damas reunidas, podra
usarse la siguiente forma: Queridas amigas, ingresar a este recinto,
donde ustedes se encuentran presentes, es como ingresar al ms
hermoso y maravilloso de todos los jardines que existen en el
mundo; aqu puedo ver y admirar: margaritas, chavelitas, rosas,
claveles y tantas otras flores hermosas, creacin divina de nuestro
Seor. A continuacin paso a decirles lo siguiente....
6.3.1.6. EL DISCURSO:
El discurso, es la parte medular de la oratoria ya que el arte de la
elocuencia se basa principalmente en la elaboracin y exposicin de
los mismos. Por ello, podemos decir que el discurso, es el mensaje
oral que se transmite al auditorio con miras de lograr el
cumplimiento de un determinado objetivo (persuadir, ensear,
conmover o agradar). Toda persona que se jacte de ser buen
orador deber conocer las tcnicas para su correcta elaboracin y
exposicin.
En la elaboracin del discurso debemos tener presente lo
siguiente:
El tiempo asignado; no son recomendables los discursos largos.
El pblico al que va dirigido nuestro mensaje; nuestro lxico
debe ser acorde al nivel cultural de los que nos oyen.
Practicarlo primero, ante amigos o familiares.
Usar ancdotas, comparaciones, guarismos y el humor, segn sea
el caso.
En la exposicin del discurso debemos tener en cuenta lo
siguiente:
Los discursos pueden ser pronunciados de 04 formas: Ledo,
memorizado, improvisado o mixto (una mezcla de memorizado e
improvisado).
Por regla general suele constar de tres partes: Introduccin,
desarrollo y conclusin, hay quienes le agregan una cuarta parte,
recomendaciones.
Debe ser expuesto de la manera ms clara y amena posible, para
asegurar la atencin y comprensin del mismo.
Posteriormente retornaremos a este tema para dar una explicacin
ms detallada de lo que es el discurso y de la importancia que tiene
en el proceso de la comunicacin.
El miedo oratorio:
Los tipos de miedo que uno suele experimentar en oratoria,
son de tres tipos, a continuacin haremos una breve exposicin de los
mismos y daremos los consejos pertinentes para poder vencerlos.
7.2.1
Miedo a fracasar:
Y si me equivoco? Y si lo hago mal? Mejor no lo hago!, suelen
ser las expresiones de las personas que se dejan amedrentar por el
miedo. Recordemos las palabras de Og Mandino, El fracaso no
me sobrecoger si mi deseo por triunfar es mucho ms grande.
No importa si nos equivocamos, total, la vida es una constante
prctica donde algunas veces ganamos y en otras perdemos, lo
importante es sacar leccin de cada uno de ellas. Por ejemplo,
Thomas Alva Edison para inventar el foco o lmpara incandescente,
hizo 3,500 experimentos; uno tras uno fue fracasando, cuando iba en
el intento N 3,498 el foco se encendi unos segundos para luego
destruirse.
Los compaeros de trabajo instaron a Thomas a desistir, pero l, con
la terquedad que lo caracterizaba, continu adelante. En el intento N
3,499 el foco se encendi por casi un minuto pero luego revent.
Thomas, al ver el resultado, se puso a rer descontroladamente, sus
compaeros preocupados exclamaron: _ Pobrecito, ya se volvi
loco con tantos fracasos. _ Oye Thomas! Porque res como loco?
le preguntaron. _ Me ro porque ahora conozco 3,499 formulas que
no sirven para inventar un foco. En el intento N 3,500 ese foco se
encendi para nunca ms apagarse. Thomas Alva Edison triunf
porque fue perseverante, porque no tuvo miedo a fracasar.
7.2.3
LA AUTOSUGESTION POSITIVA:
La Autosugestin Positiva es la accin de motivarse uno
mismo a travs de palabras positivas y reconfortantes; ello nos
proporciona el valor y la entereza que nos permiten enfrentar los
retos que la vida nos pone a diario. Por ejemplo, ante una situacin
CAMBIOS:
En los ltimos cuatro aos es positivo el avance en el aprendizaje escolar,
cobertura, formacin, capacitacin docente y profesionalizacin de la carrera
magisterial y se han establecido, por primera vez, estndares de aprendizaje.
se han dado los pasos inciales, es un cambio mnimo, pero en comparacin con
la situacin de antes es una clara mejora..
DEFECTOS:
La situacin de la educacin en el Per sigue siendo dramtica:
subsisten las inmensas desigualdades entre los estudiantes de reas urbanas y
los de reas rurales, y entre los que hablan castellano y los de lenguas nativas. el
presupuesto del sector sigue siendo bajo con respecto al PBI (2,8% en 2008, igual
que en 2003) y sigue lejos de la meta de 6% propuesta en el Acuerdo Nacional. El
gasto por estudiante es uno de los ms bajos de la regin (es la tercera parte del
de Chile). El Gobierno no hizo nada para que los estudiantes de familias pobres
accedan a una educacin que les permita salir de la pobreza.
3.
RESPONSABLE DE LA EJECUCIN:
Fondo Nacional de Desarrollo de la Educacin Peruana FONDEP
Ministerio de Educacin.
4. OBJETIVO CENTRAL:
Instituciones de Educacin Inicial de los distritos de Santa Rosa, Ancn y
Comas desarrollan procesos de gestin de proyectos innovadores
orientados a actividades de aprendizaje, cuyo eje es el juego, para lograr
el desarrollo del nio(a).
Los resultados que se esperan alcanzar con el presente proyecto son los
siguientes:
- Comunidad docente maneja un slido marco terico relacionado a la
psicomotricidad para desarrollar experiencias ldicas de aprendizaje
apropiadas al desarrollo del nio(a).
- Padres de familia conocen y valoran la importancia del juego en el
desarrollo de sus hijos(as).
- Instituciones de Educacin Inicial formulan e implementan proyectos de
innovacin pedaggica centrados en el juego.
- Autoridades locales e instituciones educativas coordinan y establecen
alianzas para promover experiencias a favor de la infancia.
5. ENFOQUE DEL PROYECTO:
El Proyecto Jugando Aprendo II centra su enfoque en la priorizacin del
desarrollo del nio a partir de la psicomotricidad, como eje fundamental
en los procesos de desarrollo articulado de las emociones, lo cognitivo, el
lenguaje, las interacciones personales y grupales, entre otros. Este
proceso psicomotor se desarrolla a travs de las experiencias ldicas de
aprendizaje, es decir, el juego. Por lo tanto, los proyectos innovadores de
las instituciones educativas se sustentarn en este enfoque y
relacionarn todas las reas de desarrollo: Comunicacin, Matemtica,
Personal Social y Ciencia y Ambiente.
El enfoque del aprendizaje es integrador, porque desarrolla, de manera
holstica, habilidades sociales, afectivas, motrices y cognitivas en los
nios y nias. Sobre todo, se sustenta en la psicomotricidad y el juego
para generar el desarrollo de estas capacidades en los nios y nias.
De acuerdo con el marco terico del Proyecto, el nio y la nia
constituyen el centro de la intervencin. Por ello, todos los procesos se
orientan al desarrollo de sus habilidades y no son considerados como una
causa del problema central percibido, sino ms bien constituyen una
consecuencia de los procesos que se desarrollan.
El Proyecto Jugando Aprendo II busca concebir a los nios y nias con
una actitud y mirada empticas a fin de transitar hacia la concepcin de
un nio competente y autnomo.
Otro elemento clave del Proyecto consiste en la bsqueda de que los
docentes desarrollen habilidades en el campo de la investigacin: revisin
bibliogrfica de apoyo conceptual, observacin sistemtica de lo que
sucede a sus nios y nias, anlisis de lo observado y contraste con los
resultados de sus proyectos. Todo ello se articular por medio del diseo
y la implementacin de los proyectos de las instituciones educativas.
6. RESUMEN DEL PROYECTO:
El FONDEP presenta el Proyecto Jugando Aprendo II, cuyo propsito es
convocar a directores y docentes de instituciones de Educacin Inicial de
los distritos de Santa Rosa, Ancn y Comas, de la UGEL 04, a fin de que
formulen y ejecuten proyectos de innovacin pedaggica orientados a la
mejora de la calidad de los aprendizajes de sus estudiantes.
Los proyectos de innovacin pedaggica pondrn nfasis en el uso
creativo de materiales educativos, complementado con estrategias
metodolgicas ldicas para el desarrollo de capacidades bsicas y
valores en los nios y nias de Educacin Inicial.
Durante el perodo de ejecucin del proyecto, se desarrollarn las
siguientes acciones.
Ceremonia de Lanzamiento del Concurso, formulacin de los proyectos
de innovacin pedaggica, evaluacin y seleccin de los proyectos,
publicacin de los proyectos seleccionados, premiacin de los proyectos
ganadores e inicio de elaboracin de documentos de gestin de cada
proyecto innovador (06 meses).
La estrategia de intervencin del Proyecto comprende las siguientes
lneas de accin:
Capacitacin en Formulacin e Implementacin de Proyectos de
Innovacin Pedaggica.
Asesora Tcnica y Acompaamiento durante la ejecucin del proyecto
de innovacin pedaggica en las aulas.
Materiales educativos y recursos para el desarrollo integral de los nios
y las nias (un kit de materiales, para cada institucin educativa, por cada
ao de ejecucin).
Movilizacin de actores involucrados en la ejecucin de los proyectos de
innovacin para otorgarles sostenibilidad.
7. BENEFICIOS:
El proyecto se concretar a travs de un concurso entre todas las instituciones
pblicas de Educacin Inicial que deseen participar. Las instituciones ganadoras
se beneficiarn con:
Capacitacin y asesoramiento para la ejecucin de sus proyectos de innovacin.
Kits de materiales, proporcionados a las IIEE en cada uno de los aos de
ejecucin de sus proyectos de innovacin pedaggica
9. RESUMEN:
La oratoria es el arte de hablar elocuentemente, de persuadir y mover el nimo
mediante la palabra.
Hablar con eficacia es una necesidad, en muchos caso la imagen que queremos
dar frente al pblico es que sabemos lo que queremos y a donde vemos, para
tener una credibilidad ante esto, el lenguaje es el principal medio para lograrlo,
saber hablar y escuchar nos convierte en personas talentosa y de confiar. Aunque
para mucha personas hablar en pblico se convierte en su principal temor.
Dramatizar lo que se dice el darle accin esto puede hacerse de distintos modos,
como haciendo una cita de una figura muy famoso, formulando una pregunta, ect.
Para dar un discurso de necesita un tono de voz suave y evitar la monotona.
Tambin hay que prepara muy bien el discurso que se vaya a dar, hay que trabajar,
pensar, y practicar, para lograr una excelente exposicin.
Hay que considerar el uso de las pausa como un arma de gran importancia en el
arsenal que representa el dominio del ritmo, este es el paso mas difcil de aprender
en la oratoria, una pausa logra un mayar entendimiento en el auditoria ya dems
demuestra confianza y reflexin.
La gente le influye no solo lo que se dice sino como se dice, para hablar hay que
utilizar un adecuado tono de voz que sea agradable, amigable y bondadosa,
mucha personas no manejan esta parte del tono de las voz, tanto as que cuando
van a interactuar no consiguen tener una respuesta acertada del pblico, aunque
hay persona que su tono de voz es a si por un dao en la laringe pero esto puede
mejorar cuando se aprende a usar los rganos del habla. Esto se consigue a
travs del control del volumen de aire, y controlar bien la respiracin. Hacer buen
ejercicios respiratorios y de relajacin son claves para la buena habla.
En fin hay que prepararnos correctamente para ser unos excelentes oradores,
tratar de perder le medio de hablar en pblico, usar el tono de voz adecuado,
hacer la pausas necesaria y utilizar dramatizados los puntos clave para manejar
muy bien el auditorio y ser personas talentosas, tambin en la oratoria hay que
saber hablar para poder ser escuchados.
Cmo lograr una comunicacin efectiva con el auditorio?
El pnl puede ser la herramienta ms poderosa para crear cambios en los seres
humanos.
10. CONCLUSION:
En nuestra condicin de instructores de oratoria, podemos
asegurar que hablar en pblico no es algo imposible o
Inalcanzable, la facultad elocutiva requiere como cualquier otra facultad del
hombre, cultivo y educacin. Tengamos presente que
una persona que no sepa expresarse correctamente ante los dems,
esta condenada a fracasar y a ser relegada a un plano inferior, en
cambio los que si dominan el arte de la elocuencia estn destinados a
sobresalir y a triunfar en todas las esferas de su vida.
Es importante recordar que el hombre es el nico ser viviente
que habla y que la palabra es uno de los dones ms extraordinarios
que posee, ste le permite manifestar la prodigiosa riqueza de su
alma y establecer relacin con sus semejantes. Por ello, llama la
atencin que en los centros escolares y de educacin superior no se
ponga especial atencin en la enseanza de la expresin oral. Se nos
ensea a leer y a escribir pero nunca se nos ensea a hablar y
mucho menos a hacerlo en pblico y con las tcnicas apropiadas.
El arte de la palabra oral se ha constituido paulatinamente y
a travs de los siglos en un patrimonio cultural sin dueos ni
formulas mgicas, de tal forma que ha sido conceptualizada
acertadamente como el arte de hablar en pblico toda vez que el
orador es un artista que combina armoniosamente; ademanes, gestos,
expresin verbal y corporal, encausando todo ello a cumplir
cabalmente los fines que ella conlleva, es decir; persuadir, educar,
conmover y agradar.
11. BIBLIOGRAFIA:
11.1 ORATORIA EL ARTE DE HABLAR CON ELOCUENCIA
ALEXANDER ALBAN ALENCAR
EDITORIAL: MARKETING MIX