Memoria de La Pena de Las Personas Con Síndrome de Down y Niños Con Desarrollo Típico

31/5/2015
MemoriadelapenadelasPersonasconsndromedeDownyNiosconDesarrollotpico
Pgina1
160
RevistadeInvestigacinDiscapacidadIntelectual
pp
BlackwellScience,LtdOxford,UKJIRJournaldeDiscapacidadIntelectualResearch
SeungyR.Chapman
BlackwellPublishingLtd,memoria
21
MemoriadelapenadelaspersonasconsndromedeDown
yporlogeneraleldesarrollodelosnios
H.K.Seung1 YR.Chapman 2
1UniversidaddeFlorida,Gainesville,FL,EE.UU.
2UniversidaddeWisconsinMadison,Madison,WI,EE.UU.
ConclusionesIdiomaniveldeproduccinrepresent
paraunapartesustancialdelavarianzaenelsen
LosindividuosdeantecedentesconsndromedeDown
tenciacapacidaddememoriaenelDSgroup.Thus,ellenguaje
(DS)tieneunadiscapacidaddememoriaauditivaacortoplazo
habilidaddeproduccin,enlugardevelocidaddehabla,predice
proporcionalmentemscortaquelomentalnoverbal
variabilidadenlacapacidaddememoriaverbal.
edad(MA).EsteestudioevaluelmodelodeBaddeley
afirmarquelosdficitdememoriaverbalacortoplazopodra
Sndrome,laproduccindellenguajedepalabrasclavedeDown
surgirdelastasasmslentasdehabla(yporlotantomenosmate
dficit,buclefonolgico,lamemoriafrase,
rialensayadoenlatiendapasivaun s)medianteelusodela
velocidaddehabla,lamemoriadetrabajo
subtestdememoriafrasedelStanfordBinet.Pre
trabajoantehabamostradodgitoslapsorevocatoriovelocidaddehabla
Introduccin
comparablearitmolentodelexaminador(uno
slabaporsegundo)paraambosDSylanguage
ElsndromedeDown(SD)esuntrastornodebasegentica
participantesemparejados.
derquesurgedeanomalasdelcromosoma
.
MtodoTreintaindividuosconsndromedeDownsecompararon
Trisoma
eselmscomn(alrededor
%)kary
adosgruposdecontrol[noverbalMAemparejadoy
otype.Losotrosdoscariotipossonmosaicismoy
longituddeexpresinsignifica(MLU)matched]enel
translocacin(Hayes&Batshaw
).Elreportado
lapsodesentenciayvelocidaddelavozdelosmslargos
fenotiposdeDSincluyediscapacidadintelectual(DI)
textualmenterecordfrase.Estmulossentenciafueron
yeldesarrolloasimtricoencognitivoyguaje
presentadoaunavelocidaddehablanormal.
dominiosguage(ChapmanyHesketh
).
ResultadosElgrupoDStenasentenciamscortabro
Chapman(
,
a,b)informquelosnios
lapsooryqueelgrupoMAemparejadoymsrpido,
yadolescentesconsndromedeDownmostraronlenguajeexpresivo
enlugardelastasasmslentas,habla(slabasporsector
dficitenrelacinconelsndromededeficienciacognitivarelacionados
Ensegundo)queloscontrolespareadosMLU.
dficits.Rendimientolingsticodelosparticipantesenelestudio
puestodemanifiestounadisociacinprocesamientodellenguajefavoreciendo
comprensinsobrelaproduccinqueaumentcon
Correspondencia:HyeKyeungSeung,UniversidaddeFlorida,
edadcronolgica.Lacomprensindelvocabulario(medi
DepartamentodeTrastornosdelaComunicacindelaFacultaddeSalud
Profesiones,POBox
,Gainesville,FL SuredporelPeabodyPictureVocabularyTest)fueun
,EE.UU.
fuerzarelativadelosadolescentesconsndromedeDowncuandocom
(Email:hkseung@hp.ufl.edu).
Abstracto
BlackwellPublishingLtd
Pgina2
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H.K.SeungyR.ChapmanMemoriadeSentenciaenelsndromedeDown
comparacinconsucomprensindesintaxis[medidopor
Enunintentodemejorarlaauditivomspobre
laPruebadeComprensinAuditivadelLenguaje rendimientodelamemoriaacortoplazodelaspersonascon
(TACL)CarrowWoolfolk
].TantolxicayDS,BroadleyyMacDonald(
)realizaronun
laproduccindeoracionesestabandeprimidosencompara
estudiodeentrenamientodelamemoriaacortoplazocon
aos
isonalasmedidascognitivasnoverbales.
niosconDS.Theyinformaronquevisualyver
Otrosestudiosdeactuacinlingsticaenindivi ensayoyorganizacindeformacinbalmejor
UALsconSDconfirmanestefenotipoconductual. rendimientodelamemoria.Unhallazgoimportantedela
Patronescaractersticosdelascompetenciaslingsticasenindividualmente
estudionofueslolaeficaciadelaestrategiadelamemoria
delalsconSDincluyendficitsenlainteligibilidaddelhabla
formacin,sinotambinelefectomodalidadenlamejora
(Colofoniayotros
.Miller
Kuminconmayormejoraparalavisualencontraposicin
Dodd
YThompson
),comparlaproduccindellenguaje
alamodalidadauditiva.Losresultadosdelestudio
alacomprensinylacognicinnoverbal,ysin proporcionarevidenciadeapoyoparabroverbalpobre
impuestosencomparacinconellxicoylapragmtica(Cardoso
rendimientooryenindividuosconsndromedeDown.
Martinetal
.Colofoniaetal
.
Paraevaluarsilasdemandasdeproduccinidioma
Miller
Chapman
Milleretal
.Chapman rendimientodelamemoriaafectadaauditivaacortoplazo,
a,b).
Marcell&Weeks(
)incluyendostiposderespuesta
Entrelashabilidadescognitivasnoverbales,quesoncom
(Oralymanual)ylasmodalidadesdeestmulo(auditivo
parbolaalacomprensindesintaxisomejor,auditiva
yvisual)enunestudiodegruposdedgitosrecall.Three
participantesfueronagrupadosestadsticamenteenno
habilidadesdelamemoriaacortoplazosonunreaderelativanicin
ICIT(MarcellyAmstrong
Varnhagenetal.edadverbalmentales(MA)yelgnero,laspersonascon
Marcell&Weeks
BoweryHayesDS,niosdedesarrollotpico,ylosindividuos
KayRainingBird&Chapman
WangyBellugi
conlaidentificacindeotraetiologadeDS.Manual
SeungyChapman
).Dehecho,auditiva
respondiendonomejorauditivaacortoplazo
memoriaacortoplazohasidopropuestacomounmeca
recordaralaspersonasconsndromedeDown.Llegaronalaconclusindeque
nismocontribuiralretrasoenellenguajeexpresivo laspersonasconsndromedeDowntienenunagrandificultadpararecordar
(Chapman
).Unavisinalternativa,sinembargo,es
informacinverbalpresentadaauditivamenteyqueesta
quelosdficitsdememoriaauditivaacortoplazosonla
dificultadnoesatribuiblealasexigenciasdeldiscurso
resultadosdelasdeficit.Thislenguajeexpresivoposible
produccin.
ocurriryaseaporquelavelocidaddehabla,yporlotanto
Variosinvestigadoreshanevaluadolospobresauditor
tasadeensayo,esmslentooporqueguajeexpresivo
rendimientodelamemoriatoryacortoplazoenlosindividuos
habilidaddecalibreestvinculadaacapacidaddememoriaatravsdela
conDSdentrodelamemoriadetrabajodelmodelodeBaddeley
activacindeconocimientoslingsticosalargoplazo.Este
(JarroldyBaddeley
Leyes
Jarroldetal.
,
SeungyChapman
).Aqunosotros
estudioinvestigarlarelacinentreverbal
capacidaddememoriaacortoplazoparalasoracionesyexpresin
revisardeBaddeley(
,
)lamemoriadetrabajo
idiomasive,laevaluacindelosrolesdevelocidaddehabla
brevementemodelo.
ylahabilidaddellenguajeexpresivoenlongituddetramo.
Malamemoriaverbalacortoplazo
ModelodelamemoriadetrabajodeBaddeley
DeBaddeley(
,
)modelodememoriadetrabajotiene
Variosestudioshandemostradoundficitenauditortrescomponentesprincipales,unejecutivocentralydos
memoriatoryacortoplazoenlaspersonasconsndromedeDown
'Slave'systemscelebracininformacinmodalidadespecfica.
(McDadeyAdler
Das
Hulmeycaballa
Lossistemasdeesclavossonunbuclefonolgicoparaverbal
Enzie
Jarroldetal.
).BoweryHayes
entradadevozyunblocdedibujoparavisuoespacialvisual
(
)informqueenunapruebadeStanfordBinet(
th
deentrada.
edicinThorndikeetal.
),laspersonasconsndromedeDown
mostrunpobrerendimientodelamemoriaacortoplazo
Ejecutivocentral
(Memoriadelasoracionesydememoriaparadgitossub
prueba)deungrupodecontrolemparejadoencronolgico
SegnBaddeley(
,
),unafuncinprimordial
edad,sexo,ndicedeinteligenciaynivelsocioeconmico.
cindelEjecutivocentrallimitadacapacidades
BlackwellPublishingLtd,RevistadeDiscapacidadIntelectualdeInvestigacin
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regularelflujodeinformacin,yaseaentrela
aoindividuosconSDdeedad
utilizandolamemoria
dossistemasdeesclavitud(elbuclefonolgicoyla tareas,comolaretiradadeseriedepalabrasdeauditiva
visuoespacialblocdedibujo)oentrelosdosmaslave
ylosestmulosvisuales.Ellosencontraronquehabaunaseal
sistemasymemoriaalargoplazo.
efectosignificadelongituddepalabrayunsimiacstica
efectolaridadenlosindividuosconsndromedeDown.Elhallazgofue
Cuadernodedibujovisuoespacial
interpretadocomoevidenciadeundficitenfonolgico
almacenamientoyenelensayobasadoenelhabla.
Elcuadernodedibujovisuoespacialseproponecomounmedio
JarroldyBaddeley(
)informarondelaindivi
demanejarinformation.Whenvisualunaestimulacinvisual
delalsconSDtenanverbalauditivarelativamentemsbajo
lussedayserequiereunarespuestaverbal,la
memoriaacortoplazoencomparacinconvisualacortoplazo
estmulovisualseharegistradoenelcuadernodedibujovisual
lamemoria,quenoseexplicaporelorcultad
enviadoprimeroyluegoalbuclefonolgicoser
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convertidoenunarespuestaverbal.
cultadolacapacidadnoverbal.Llegaronalaconclusinqueerauna
'Deterioroselectivadelbuclefonolgicocom
componente"delmodelodememoriadetrabajo(Baddeleyy
Buclefonolgico
Hitch
)enindividuosconsndromedeDown.Jarroldetal.
ElbuclefonolgicoenlaBaddeley(
( ,)
)tambinexaminverbalyvisualacortoplazo
modelodememoriadetrabajoconstadedossubcomponentes
losdficitsdememoriaenlaspersonasconsndromedeDownyVoluntad
nentes:elalmacndeentradafonolgicaylaarticulacin
sndromedeIAMS,respectivamente.Sushallazgosrefutan
materialverbalauditivatoryensayoprocess.When lasconexionescausalesentreverbalacortoplazo
sepresenta,seregistraautomticamenteenelfo dficitdememoriaydficitdelenguajegeneralenindi
tiendadeentradatecnolgicoqueregistralainformacinverbal
indiviconSD.Ellosaceptanqueexisteunaaso
pasivamente.Sisepresentalainformacinvisual,entra
ciacinentrelamemoriaverbalacortoplazoyla
elcuadernodedibujovisual.Latiendadeentradafonolgico
dficitdelaproduccindellenguaje.SeungyChapman
luegoseutilizaslocuandolapersonaarticulala (
)tambinencontraronunaasociacinentreverbal
informacinvisualcomoinformacinverbal,queesmemoriaacortoplazoyeldficitdelaproduccindellenguaje
acontinuacin,registradaautomticamenteenelfonolgico
enlaspersonasconsndromedeDownenelestudiorevocatoriodgitos.
procesodeensayoarticulatoriostore.Theseconsidera
Jarroldetal.(
)descartaudienciaesunacontri
unprocesoactivoquerefrescaelalmacnfonolgico
factordecontricomparandoauditivovs.visualpre
oconviertelainformacinvisualenfonolgico
sentacin.Dificultadesdeproduccindelhablasedescartaron
lainformacinatravsdelprocesoarticulatorio(Badde
comparandoelrecuerdohabladoconunrecoserie
Leyetal.
).Baddeley(
)consideradoelartic
procedimientodedefinicin.
procesodeensayoulatoryseaensayosubvocalen
Vicarietal.(
)informarondeunareduccinenelcentro
naturaleza.
procesamientoejecutivoenlosindividuosconSDcom
Elbuclefonolgicorepresentaelpapelde
encomparacinconloscontrolesemparejadosporMAypersonascon
informacindevozenlamemoriaacortoplazo.Entrante
Identificacindeotrasetiologas.MAmediadelosparticipantes
informacindelenguajehabladosealmacenadeformaautomtica
fue . (DS), . (ID)y . ao(igualadaMA
enelbuclefonolgicoparasuposteriorprocesamiento.Unavez
controles).EdadmentalsemidiporLeiterPerfor
informacinverbalseencuentraenelfonolgico manceInteligenciaEscalas(Leiter
).Inmediato
bucle,puedeestardisponibleparauncortoperodode
recuerdodeespacial(esdecirCorsipruebadebloquedetapping)y
tiemposinnecesidaddeutilizarlacapacidaddeprocesamientodela
secuenciasverbales(esdecir,retencindedgitos)sesometieronapruebas
capacidadrestantecentraldeejecutienelcen
haciadelanteyhaciaatrsrecordartareas.Enrevs
tralejecutivoestdisponiblepararecuperarinformacinrelevante
retiro,selepidialosparticipantesarecordarla
ladeotrossistemasdememoria,incluyendolargo secuenciasdeestmulospresentadosalrevs.Fue
memoriaalargoplazo,cuandoseanecesario.
esperaquelashaciaatrsrecuerdantareaserautilizar
recursosdeprocesamientoejecutivocentral.La
resultadofueundficitdealrevsrecordarenlosindividuos
Dficitdememoriadetrabajo
conDSenambascondicionesderetiradavisualesyverbales
Broadleyetal.(
)examinaronelpapeldelafoto
encomparacinconloscontrolesemparejadosporMAyID
bucletecnolgicoenseriepalabrarevocatorio.Estudiaron
grupo.
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puntuacionesdememoriaenlaspersonasconsndromedeDownelresultadodeun
Auditivocapacidaddememoriaacortoplazo:relacincon
dficitenelbuclefonolgico,medidapor
dficitdeproduccindellenguaje
hablandotasayelrecuerdoduracindelsenmslarga
Elhallazgodequetantolamemoriaauditivaacortoplazo
tenciarecordtextualmente?
SilosindividuosconsndromedeDowntienenundficitenlaaudicin
palmoyproduccinidiomahabilidadessondficits,rel
ativedeactuacinenotrosmbitos,hallevadotigacin
lamemoriaverbal,eslamalamemoriaauditivaacortoplazo
investigadoparasugerirqueloslmitesdecapacidaddememoriajuego
penasenlosindividuosconSDasociadoscon
unpapelcausalenlaproduccindellenguajelimitadoenlaindicacin
undficitdeproduccindellenguajey/ocomidioma
indiviconSD(vaselarevisindeChapman
niveldecomprensin?
).
Sinembargo,laformaenqueestarelacinpodra
surgires(
)brodetrabajodeBaddeleyunclear.The
modelooryabogaporunaposiblerelacinenlaqueMaterialesymtodos
lastasasmslentasdehablaenrealidadpodraprovocarla
Fondo
dficitdememoriaacortoplazoauditiva,comoconse
cuenciadelasrestriccionesalacantidaddematerialLosindividuoscontrisoma
DSdeWisconsiny
quepodraserretenidoenelfonolgicopasiva
proximidadeshabaparticipadocuatrovecesenunalongitudinal
tienda(unbufferlimitadoeneltiempo)porensayosubvocal.La
EstudiorealizadoporChapmanysuscolegas(cap
tasadehablalentalimitaraelnmerodeelementosHombreetal
,
,
.Chapman
,
a,b
quepodraserensayadoantesdeladecadenciadelatiendadepasivo.
SeungyChapman
)desde
.Laspruebasse
Velocidaddehabla(
)examinaronSeungyChapman
lugaraproximadamentecadadosaos.Asu
enunesfuerzoparaexaminarunmecanismodetrabajodela
llegadaenelCentroWaisman,Madison,WI,unacertificacin
dficitdememoriausandoelsubtestdedgitosdelacadoaudilogoproyectarlaaudicinydelodomedio
PruebadeIllinoisdeHabilidadespsicolingsticas(Kirketal.
funcin.Umbralesauditivosseobtuvierona
,
).Theyprobunahiptesisdelatasadehablalentay
Hzencampodesonido.Losindividuosconuna
comounfactorparaeldficitdememoriaacortoplazoauditiva
prdidaauditivamayorque
dBfueronexcluidosde
enlaspersonasconsndromedeDown(Snowlingetal
elestudioenelmomento
.cap
.Nosaudioyenvdeoala
hombre
).
sesindepruebasdetodoaexcepcindelaspruebasaudiolgicas.
Elpresenteestudioabordalacuestinatravsde Delos
personasapruebaenelmomento ,
seensayaron
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medicionesdelavelocidaddehablabasadoencondena
entiempode ,
enelmomentoyenelmomento
.
retirodelosestmulosdefrasesquesehablanenunapresentacinnormal,
Enesteestudio,seexaminporprimeravezelimpactopotencial
tasatacin,proporcionandoasunapruebafuertedela
delestadodelaaudicinenlamemoriamsbajaauditivaacortoplazo
hiptesisdequelastasasmslentodehablapodranestarrelacionados
rendimientoporquesesabequelosindividuoscon
aldficitdecapacidaddememoriaauditivadelgrupoDS.
ExperienciaDSinfeccionesdelodomedioconmayorfrecuenciay
Porotraparte,lacuestindequvariable(s)pre tienenproblemasdeaudicinmsfrecuentesquenormalmente
dictelrendimientodelamemoriaverbalmenorenin
eldesarrollodelosnios(Balkanyetal
.Dahley
seexaminindiviconSD.Elestudioactual
McCollisterColofoniaetal
.Miller
).
especficamenteestudiadocmolavariabilidadenlaoracin
LaspersonasconsndromedeDownsedividieronendossubgrupos
lapsoserelacionaconlasvariablesdelbuclefonolgico
enfuncindesuestadoauditivo.Grupo (n=
)repre
(Duracinrecuerdoyvelocidaddehablaenslabaspor
personasresientenquefallaronenlastresfrecuencias
segundo),MAnoverbal,elniveldeproduccindellenguaje
en
dB.Grupo (n=
)estabacompuestodeindivi
[Indexadoporlongitudmediadelaexpresin(MLU)]y
UALsquepasaronporlomenosaunafrecuenciaa
dB
niveldecomprensindellenguaje(indexadoporTACL
yaprobadoenlastresfrecuenciasen
dB.Enorden
Puntuacintotal).Lassiguientespreguntasdeinvestigacinfueron
examinarsielestadooyendoimpactenauditor
pregunt:
actuacinverbaltorymemoriaacortoplazo,elgrupo
hacerlosindividuosconsndromedeDowntienenundficitenlaaudicin
yelgruposecompararonenlaspuntuacionesequivalentesdeedad
capacidaddememoriaverbalacortoplazo,medidapor
paraelsubtestdememoriafrase.Comoeradeesperar,lamedia
capacidaddememoriafrase?
umbraldeaudicinenlastresfrecuenciasentre
SilosindividuosconsndromedeDowntienenundficitenlaaudicin
losdosgruposfueestadsticamentesignificativa[t(
)= . ,
lamemoriaverbal,sonpobresauditivoverbalacortoplazo
P< .
].Sinembargo,nohuboestadsticamentesignificativa
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diferenciasignifientrelosdosgruposenoracin comopartedeunprotocolodeinvestigacin hora(verSeungy

rendimientodelamemoria,elgrupo mean(SD)=Chapman
.
years
paralosdetallesdelprotocolo).Estndar
( .
)yelgrupo media(SD)= .
ao( . instruccionesdescritasenelmanualdepruebafueronguiente
),
t(
)= . ,P= .
(doscolas).
lowed.Theparticipanterecibiinstruccionesde'decirloque
say'.Theexaminadorleercadaartculoclaramenteaunavelocidadconstante
ritmo.Nosepermitilarepeticindeelementos.La
Losparticipantes
instruccionessemodificaronligeramenteparaniosmspequeos
Dren,paraasegurarsedequeentiendenlalongitudtask.The
Losparticipantesenesteestudiofueronlos
personas
delasentenciaestmulososcilaron
words.Eachpalabra
conSDquesepusieronapruebaenelmomento .Dosdecontrol
grupos(noverbalproMAemparejadoyellenguajeTambinvariabasegnelnmerodesyllables.Theexpresinexacta
estmulospresentadosacadaparticipantevariarondebidoa
Seincluylaproduccindeconcordanciadegrupo):(
)nover
diferentesbasalesymximosniveles.Todalaprueba
grupocontrolMAbal(grupoMA),indexada
sesinfuegrabadaenvideoyaudio.Uncapturadordesonido
porlaspuntuacionesmediasdelosanlisisdepatronesyla
PZM
micrfonoplanasecolocsobrelamesa
subpruebadelamemoriadecuentasenlapruebadeStanfordBinet(
th
edicin,Thorndikeetal.
),y( )Idioma cercadelparticipanteyfueconectadoaunpanamensis
snicaWV
grabadoradevdeoygrabacindeaudio
grupodecontroldelaproduccindeconcordancia(grupoMLU),
quefueronemparejadosenMLUenmorfemasen grabadora.
min
Lapistadeaudiodelagrabacindevdeodela
muestrasnarrativas.Losparticipanteseranesencialmente
subtestdememoriafrasedelStanfordBinetfue
elmismoqueenSeungyChapman(
)aexcepcinde
digitalizadautilizandoCSpeech(Milenkovic
)conuna
algunosdedesercindelosparticipantesenlamemoriasentencia
frecuenciademuestreodekHz
.Lagrabacindevdeose
tareadebidoalafaltadecooperacinoningnrecuerdocorrecta
utilizadosporqueenvarioscasossegmentosdeaudiodela
respuestas.Enconsecuencia,untotaldeparticipantesen
cadagruposeutilizaronparaeltemporalyestads subtestdememoriasentenciaporvariosparticipantes
noseregistraronenlascintasdeaudiocomoresultadode
anlisistica(vaseelcuadro ).
problemastcnicos.
ElprogramadesoftwareCSpeech(Milenkovic
)
Materialyprocedimientos
seutilizparalameasurements.ThetemporalTar
conseguirsegmentofueseleccionadoenlapantalladeordenador
ElsubtestdememoriafrasedelStanfordBinet
colocandoelcursoralaizquierdaeneliniciodelaperidica
(Edicin th,Thorndikeetal.
)seadministr
MLU
ControlesMA controles
DS
Variables
Significar
SD
Laedadcronolgica
17.1
MAnoverbal*
5.8
ProduccinIdioma
3.6
Lacomprensindevocabulario
6.7
Sintaxiscomprensin
4.9
4.4
2.0
1.5
2.6
1.2
Significar
SD
Significar
SD
4.7
5.5
5.9
5.2
5.3
3.2
3.5
3.7
3.5
3.4
1.2
1.9
1.9
1.7
1.7
Tabla1Caractersticasdelosparticipantesen
elpresenteestudio(n=
porgrupo)
0.9
0.8
1.6
1.2
0.7
DS,elsndromedeDownMA,laedaddemetalMLU,lalongituddelaexpresinsignifica.
*SubpruebasStanfordBinet(anlisisdepatronesylamemoriadecuentassignificanThorndikeetal
envejecerpuntajeequivalente.
MLUenmorfemasdeunamuestranarrativa
min.
.)
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PeabodyPictureVocabularyTest(PPVTDunn&Dunn
)Partituradeedadequivalente.
PruebadeComprensinAuditivadelLenguaje(TACLtotal,CarrowWoolfolk
)Edad
puntajeequivalente.
PuntuacinPPVTentreelDSyloscontrolesMAt= .
,P< .
,lapuntuacintotalentreTACL
elDSyloscontrolesMAt= .
,P> .
.
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formadeondadelavocalinicialoelestallidodeenergade
Mentrepetirlafraseinmediatamenteyel
unaconsonantedelafrasededestinoyelactualderecho
tasadeconversacindepresentacinfrasefuera
sorestabaubicadoeneldesplazamientodelavocalfinalo
creequeexcluyerehearsal.Therefore,recordarduracin
consonante.Utilizandoespectrogramasconcurrentesy
cindelacondenamslargarecordtextualmentese
reproduccinauditivo,relativamenteprecisayconsistente
interpretarsecomounndicedelaverbalmximointacta
determinacindelaaparicinyeldesplazamientodelsegmento
huelladelamemoria.Hablandotasahasidoidentificadocomo
fueobtenido.
elndicedelatasadeensayoenvariosestudios(Hulme
Elelementomslargorecordtextualmenteporcadaindicacin
YTordoff
Hulmeetal.
).SPEAKERSmximo
indivifueseleccionadoparaelanlisisdedatos.Losproductosquefueron
tasaing,medidageneralmentepreguntandoaunparticipantea
excluidossihabaerroreslxicosincluyendosusti repetirunalistadepalabras,palabrassinsentidooslabascomo
tucin,laomisin,larepeticinocontraccindeunapalabra
rpidocomounopuedadentrodeunperododetiempolimitado,fue
(Yaseaelcontenidoolafuncindepalabras).Dadgramatical
menudoasumidoparareflejartasaensayosubvocal
omisinPheme(porejemplo,laomisinderegulardetiempopasado
(McDougalletal.
).
,tercerapersonasingularsedosplural)tambinfue
Baddeleyetal.(
)informel'delongitudpalabra
consideradacomounarespuestaincorrectaconel efecto"quelosparticipantesrecordaronmspalabrascuandolas
excepcindelaomisinspluralalfinaldeunsen palabrasconsistieronenmenornmerodeslabas.Desemejante
tencia.Estadecisinsetomdebidoaqueestoserrores
losdgitosenlatarearetencindedgitos(SeungyChapman
),queerantodaslasslabasindividuales(excepto'siete'),
cambiarladuracinpenarecordar.Determinacin
elfinaldeunafraseeraenocasionesdifcilcuando elnmerodeslabasenlosestmulosdefrasesvari
losoradoreshablabanenvozbaja.Estofueespecialmentecierto
considerablemente.Elnmerodeslabasencadacorrelacin
cuandoelsonidofinalfueunafricativa.Porlotanto,una
tamenterecordlotantosentenciafuecontada.
omisindesalfinaldeunaoracinfueacreditado Debidoaquelosaltavocespuedenvariarenelnmerorealde
comounrecuerdocorrecto.
slabasproducidasporcadapalabra,slabarecuentos
seobtuvierondirectamentedelaproduccindecadaaltavoz
cionesporunhablantenativodeInglsquefueexpe
Lafiabilidaddelasmedicionestemporales
mentadoenlatranscripcinfontica.
Lafiabilidaddelasmedidastemporalesseobtuvopor
volveramedirladuracinderecordatorioparatodoslosparticipantesporpartedela
Lasvariablesdependientes
mismapersona(fiabilidadintrajudge).Ladiferencia
Lasvariablesdependientesoperacionalmentedefinidasparala
entremedidaymedida sedefinicomoD.
estudiofueron:
UnadistribucindelvalorabsolutodeDduracinrecuerdo
frasetil:nmerodeslabasenelmslargo
cinseobtuvoporseparadoyelvalordeDque
dado
fiabilidad%intrajudgefueseleccionadodesentenciarecordcorrectamente
ladistribucincomoellmiteparaunacuerdoentre Duracinderecordatorio(enmilisegundos):laduracin
medidasy .CuandolosvaloresdeDeran entreelinicioylafinalizacindehablado
mspara
retiradadelasentenciamslargaporelparticipante
duracindelarellamada,quefueconsideradoenacuerdo
Mententrelasmedidasy .Encualquiercaso velocidaddehabla(enslabasporsegundo):nmerode
slabasenlasentenciamslargarecordaroncorrectamente
dondeunadiferenciaentrelasdosmediciones
sedividieronporladuracinrevocatorioensegundos.
fuemayorqueelcriteriodeacuerdo,lamedi
mediciosevuelvenacomprobarylaterceramedidafue
adoptadaparaelanlisisestadstico.
Resultados
SPSSX(edicin
thSPSSInc.
)seutilizpara
Correspondenciaentrelasvariablesdependientesyla
elanlisisestadsticodelosdatosdelamemoriafrase.
buclefonolgico
CapacidaddememoriayvelocidaddehablaSentenciaeransub
Elalmacnfonolgicopasivaseevaluutilizando proyectadaaladeunsolosentido
utilizandoelgrupo(DS,
recordarduracin.Siunparticipanterecordunafrase
MAyelgrupoMLU)comoentreelfactordetema.
textualmente,l/ellasesuponequehamantenidoelLosresultadosfueronsignificativosparacapacidaddememoriaen
condenaenalmacnfonolgicopasiva.Elrequisito slabas,F( ,
)=
.
,P< .
yhabla
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tasadeslabasporsegundo,F( ,
P< .
.
)= .
DuracinRecall
DuracinRecallfueeltiempotranscurridoentrela
iniciacinyfinaldelarespuestaderecuerdo.Recordemosduracin
LapsodeSentencia
losresultadoscinsepresentanenlaTabla .Laduracinrecuerdo
cindelgrupoMAfuesignificativamentemslargoque
MedidaspalmodememoriaSentenciadelnmerode
ladelgrupodeDS,t(
)= .
,P< .
(uno
slabasenlasentenciamslargarecordtextualmenteson
cola).LaduracinrecuerdoentreelDSyel
presentadoenlaTabla .Lasdiferenciasenlacapacidaddememoria
entreelgrupodeDSylosdosgruposdecontrol MLUgruponofuesignificativamentediferente.
luegofueronexamined.Theplaneadotpruebasentreel
GrupoDSycontrolesMAfueronsignificativas,t( Elanlisisderegresinmltiple
)=
.
,P< .
(unacola),peroelplaneadottestLosanlisisderegresinmltipleserealizarona
entreelgrupodeDSycontrolesMLUnofue
predecircapacidaddememoriafrasedeproidioma
significativo.LaspersonasconsndromedeDown,comogrupo,demuestra
niveldeproduccin,MAnoverbal,velocidaddehablaysincronizacin
tradounlapsodememoriafrasecortaquelade
lacomprensintcticaendosgrupos,losparticipantes
loscontrolesdeMA,perolacapacidaddememoriafrasedel
enelDSylosnioscondesarrollotpico,com
elgrupoDSnoeramscortoqueeldelaMLU
controlescombinandoMAyMLU.Elprimerconjuntodepre
controles.Esteresultadoapoyalaprediccindequepredictores(modeloI)eranMLU,MAnoverbaly
capacidaddememoriaseramscortaquelasexpectativas
velocidaddelavozyelsegundoconjuntodevariables(modelo
basadoenMAnoverbalparalaspersonasconsndromedeDown.
II)fueronMLU,MA,velocidaddehablaycomposicinsintctica
prensin(TACLpuntuacintotal).Lascorrelacionesentre
lasvariables(MLU,elperododecondena,velocidaddehabla,
duracindelarellamada,MA,AGEyTACL)sepresentan
Hablandotasase
mideenslabasporsegundo.
enlaTabla (grupoDS)yenlaTabla (grupocontrol).

HallazgosdevelocidaddehablasepresentanenelCuadro
.
EnelgrupodeDS,MLUrepresent
%dela
Basndoseenelresultadosignificativodelaunivariado
2 = .
varianzatotal(rajustada
,errorestndarde
paralatasadehablarenslabasporsegundo,laprevista
tpruebasserealizaronentasahablarenslabas
Tabla3tasaHablar(enslabasporsegundo)porgrupo(n=
por
porsegundo.LadiferenciaentreelgrupodeDS
yloscontrolesMLUfuesignificativa,t(
)= . grupo)
,
unacolaP< .
,peroladiferenciaentrela
Lamedia(SD)
GrupoDSyloscontrolesMAnofuesignificativa. Grupo
HablandotasaenelgrupoDSfuemsrpidoqueMLU
controles,msquelento,perofuesimilarala
SndromedeDown
3,38(0,98)
3,26(0,82)
GrupodeMA,quenoadmitelaSPEAKERSlento ControlesMA
ControlesMLU
2,76(0,69)
inghiptesisdelatasacomounaexplicacinparalareduccin
TasaHablando
abarcaraestmulostalescomodgitospresentadosatasaslentas
MA,edadmentalMLU,lalongituddelaexpresinsignifica.
quepermitiraensayo.
Tabla2Sentencialapsodememoriaenslabasporgrupo(n=
Tabla4duracinRecall(enmilisegundos)porgrupo(n=
por
grupo)
grupo)
Grupo
Lamedia(SD)
Mediana Modo(n) Grupo
SndromedeDown
5,73(2,21) 5
ControlesMA 10.37(4.01) 12
ControlesMLU 6,13(3,10) 5
5(6)
13(9)
4(7)
por
Lamedia(SD)
SndromedeDown
ControlesMA
ControlesMLU
1.852,8(980,0)
3.300,5(1.414,0)
2.225,1(950,6)
Pgina8
167
Tabla5MatrizdecorrelacinenelgrupodesndromedeDown
Tabla6matrizdecorrelacionesentrelasvariablesenelnormalmenterrollo
grupoenvas(combinadogruposdecontrol)
VariablesEDADMLU RD
EDAD
MLU
RD
Lapso
SR
LapsoSR Massachusetts
VariablesEDADMLU RD
1.00
0,47**1,00
0.31 0.28 1.00
0,49**0,75**
0,62**1,00
0.13 0.23 0.58**0.15 1.00
EDAD
MLU
RD
Lapso
Lapso SR
Massachusetts
1.00
0,60**1,00
0,69**0,53**1,00
0,79**0,62**0,88**1,00
6/10
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Massachusetts
0,53**0,63**0,070,38* 0,341,00
SR
0,33* 0,34**0,07 0,37**1,00
TACL
0,60**0,81**
0.10 0,57**0,310,81**Massachusetts
0,89**0,57**0,68**0,78**0,31*1,00
TACL
0,86**0,64**0,71**0,79**0,30*0,89**
EDAD,edadcronolgicaMLU,significalongituddeexpresinen
morfemasdeunamuestra
minnarrativaRD,recordarduracin
EDAD,edadcronolgicaMLU,significalongituddeexpresinen
lapso,lapsofraserevocatorioennmerodeslabasSR,hablando
morfemasdeunamuestra
minnarrativaRD,recordarduracin
tasaMA,edadmentalnoverbalTACL,pruebaparaAuditivo
lapso,lapsofraserevocatorioennmerodeslabasSR,hablando
ComprensindelLenguajepuntuacintotalequivalenteedad.
tasaMA,edadmentalnoverbalTACL,pruebaparaAuditivo
*P< .
,**P< .
.
ComprensindelLenguajepuntuacintotalequivalenteedad.
*P< .
,**P< .
.
estimacin= .
,beta= .
,t= . ,P< .
)de
resultadosdelaregresin,MAnoverbalpredicelasen
capacidaddememoriafraseenelmodeloI.Adicinsintctica
lacomprensinenelmodeloIInocambideltotal tenciacapacidaddememoriaenelniosdedesarrollotpico
Dren.Sinembargo,enlaspersonasconsndromedeDowncuya
varianzaexplicada(
%)enelgrupodeDS.Ninguno
capacidaddememoriafraseesmsbajoqueelgrupoMA,
delasbetas(coeficientesestandarizados)fuesignificativa
paraMA(t= .
),velocidaddehabla(t= . susnivelesdeproduccindellenguaje,nosuhablar
)oguaje
tasa,apredecirellapsodememoriafrase.
comprensincalibre(t= .
).Sinembargo,enlatyp
desarrollarcamentegrupo,MAnoverbalrepresent Recuerdosalargoplazoparaellenguaje(Thornysereunie
),contenidolxico(Gathercoleetal.
)
2= .
para
%delavarianza(rajustada
,estndar ercole
)jueganunpapel
errordeestimacin= .
,beta= .
,t= . yfonotctica(Gathercoleetal.
,
enlamemoriaacortoplazoauditiva,ylasdiferencias
P< .
)enelmodeloIyniveldeproduccindellenguaje
enlahabilidaddelamemoriafonolgicasecorrelacionancon
agregadoadicional %delavarianzatotalrepresentaron
habilidadlingsticayafectarnuevoaprendizaje(Adams&
enelmodeloII.Nilaversinbetadevelocidaddehabla
Willisy
Gathercole).
(Beta= .
,t= . )nielbetaparacomidiomaGathercole
prensin(beta= .
,t= . )fuesignificant.The
mltiplesresultadosdelaregresinsugierenquelasenmenor
Losdficitsenalmacnfonolgicopasivo,intencional
tenciacapacidaddememoriadelaspersonasconsndromedeDownpuede
ensayooautomticadebucleensayo?
atribuirseasuproduccindellenguajemspobre
LaspersonasconsndromedeDowntenanunamemoriasentenciamscorta
nivel.Losnioscondesarrollotpicorecordaronsen
abarcarqueelgrupoMApodrapredecir.Dadasu
tenciasdelongitudespredichosporsuMAnoverbal.
tasasimilaraladelgrupoMA,sumscortohabla
duracindelarellamadaesunaconsecuenciaesperada.Sinosotros
asumirqueningnensayoautomticoointencional
Discusin
procesotuvolugarenestatarea,yqueeltamaodelafoto
Losresultadosparalavelocidaddelavozenelpresenteestudio
tiendatecnolgicaesindependientedelniveldelargoplazo
arrojunadiferenciasignificativaentreelgrupodeDS
conocimientodelaproduccindellenguaje,entoncesestosresultados
yelgrupoMLU.Sinembargo,lavelocidaddehablade
sugierenqueellocusdedficitdememoriadetrabajoen
elgrupoDSeramsrpido,msquelento,que
laspersonasconsndromedeDownseencuentraenunfonomscortopasiva
delgrupoMLU,descartandoritmolentoensucalidadde
almacnlgicoquecontieneinformacinparaelperodocorto
lacausadeldficitenlamemoriaauditivaacortoplazo
detiempomientrasquelainformacinsealmacenaenel
enlaspersonasconsndromedeDown.Comoseindicaenelmltiple
memoriaacortoplazo,enlugardeenelarticulatorio
Page9
168
bucledeensayo.Alternativamente,proidiomaalargoplazo
Elsegundohallazgodeesteestudiofueque
conocimientoproduccinpuedecontribuiraltamaodefoto
lapsofraseeramslargaqueretencindedgitosenlostres
tiendatecnolgico,oparaelfuncionamientodeunsistemaautomtico
grupos,peroladiferenciaentreretencindedgitosy
bucledeensayoincluyendoreasmotorastempranasointencin
lapsodesentenciafuemayorenelgrupoMAqueen
cionalensayopuedehabertenidolugar.Exploramoslosotrosgrupos(mediaretencindedgitosfuedecuatro,cincoy
estasposibilidades.
tresdgitosparaelgrupodeDS,MAyMLUcon
controles,respectivamente(verSeungyChapman
)la
correspondientestramosmediosdeoracioneseranseis,y
Trabajardficitsdememoriaenpersonascon
seisslabasparaelgrupodeDS,MAyMLUcon
SndromedeDown:secundariaaunalengua
controles,respectivamente).Esteresultadopuedereflejarlacontri
dficitdelaproduccin?
cindeconocimientosemnticoysintcticoqueera
Enunesfuerzoparaexaminarlacontribucindedeterioro
noestdisponibleenunacadenadedgitos.
laproduccindellenguajedelaspersonasconsndromedeDownala
Enresumen,losresultadosdelosdosestudiossugieren
reducidacapacidaddememoriafrase,dosmodeloseran
dficitstantoenalmacnfonolgicopasiva(comomedi
probado.Modeloincluniveldeproduccindellenguaje,
Suredporladuracinrecuerdo)yeldficitencapacidaddememoria
MAnoverbalyvelocidaddehabla.Lospredictoresen
delaspersonasconsndromedeDown,perolaproduccindellenguaje
modeloIIincluyeniveldecomprensinsintcticaenhabilidades,enlugardelavelocidaddehabla,parecensermsuna
AdemsdelospredictoresenelmodeloI.Losresultadosdela
probablecausacandidato.
Losanlisisderegresinmltipledemostrqueguaje
niveldeproduccindecalibrefueelpredictormsfuertede
Limitaciones
elgrupoDS.Enelgrupocontrol,MAnoverbal
predichocapacidaddememoriafraseenelmodeloI,y
Debidoaqueelsubtestdememoriafrasedel
noverbalyellenguajepreMAniveldeproduccinStanfordBinetseutilizparaexaminaracortoverbal
memoriafrasepredichoenelmodeloII.Estosresultados
memoriaalargoplazo,medicintemporaldecadaparticipante
seinterpretanenelsentidodequelamemoriadetrabajo
mentosseobtuvierondediferentesestmulosdebidoa
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dficitenindividuosconDSseasocicon
normasbasalesyeltechodelaadminispruebaestandarizada
sudficitdeproduccindellenguaje,msqueSPEAKERS
tracin.Ademsslolosretirosliteralescorrectaseran
tasaing.
incluidosenelanlisisdedatosporqueestbamosinternacionales
EstedenelexamenverbalPerformemoriaacortoplazo
manceasumximacapacidaddelosindividuos.Sinembargo,
Lacomparacindelasecuenciadedgitosylamemoriasentencia
estopodrahaberintroducidounsesgoenlosresultados.
hallazgospalmo
Enelestudioactual,lavelocidaddelavozdelaDSDireccionesfuturas
gruponoeramslentaqueladelgrupoMApero
msbieneramsrpidoqueeldelgrupoMLU.La Lavelocidaddelavoz(slabasporsegundo)delaDS
gruponoeradiferentedeladeloscontrolesMA,
resultadosdelestudioactualsugierenquelosindividuos
conDS(mediaedadcronolgicade
aos)hizo peroeramsrpidoqueeldeloscontrolesMLU.La
hiptesisdeningunadiferenciaenlatasadehablarentre
notienenundficitenvelocidaddehabla(enslabaspor
elgrupodeDSyelgrupoMAsepuedenprobarms
segundo)encomparacinconsucontrolMAemparejado
grupo(mediadeedadcronolgicade aos)cuya atasasmximasenunestudiodeseguimientomediantelacomparacin
losgruposenunatareasencilladiscursocomoDiadoch
capacidaddememoriafraseesmslargaqueladelosDS
tasaOkineticenelqueselespidealosparticipantesarepetir
grupo.Peromsbienmostraronunavelocidaddehablamsrpido
nico(porejemplo,/pa/,/t/,/ka/),doble(porejemplo/pata/)o
encomparacinconloscontrolesMLU(mediacronolgico
edadde aos)cuyasentenciamemorialapsofue mltiplesslabas(porejemplo/pataka/).
noesdiferentedeladelgrupodeDS.Esteresultado Eslacontribucindelaproduccindellenguajenicin
ICITalamalaPerformemoriaauditivaacortoplazo
puedeestarrelacionadaconunadiferenciaenneurorelacionadaconlaedad
ManceunacaractersticanicadelgrupoDSoes
niveldedesarrollomuscular(TsaoyWeismer
)entrelosindividuosconsndromedeDownyla
seobservaenningnotrogrupodeniosquetienen
retrasoenellenguaje?Weismeretal.(
)yotros
GrupoMLU.
Pgina10
169
(Dollaghan
Obispo
dollaghan.etal
BroadleyI.,MacDonaldJ.&BuckleyS.(
)
)deTrabajo
lamemoriaenlosniosconsndromedeDown.Abajode
informquelosnioscondeteriorolenguajeespecfico
Sndrome:InvestigacinyPrctica , .
cin(SLI)demostrtrabajoverbalpobre
BroadleyI.&MacDonaldJ.(
)Ensearacortoplazo
memoria(Montgomery
).Losestudiosdelosnios
habilidadesdelamemoriaalosniosconsndromedeDown.Down
niconSLIsugierenconexionesentretrabajo
Sndrome:InvestigacinyPrctica ,
.
memoriaydficitdeproduccindellenguajetambin.
CardosoMartinC,MervisCB&MervisCA(
)
LaadquisicindevocabulariotempranoporniosconsincronizacindeDown
drome.AmericanJournalofDeficienciaMental
,
.
CarrowWoolfolkE.(
)depruebaparaelAuditorioComprehensive
Agradecimientos
sindelaLenguaRevisado.DLMRecursosdeEnseanza,
EstetrabajofueapoyadoporelNIHsubvencinRO Allen,TX.
)Eldesarrollodellenguajeenlosnios
HD
aRCEsteestudiofuepartedeladis ChapmanRS(
disertacinporelprimerautorcompletadoenlaUni yadolescentesconsndromedeDown.En:Manualde
NioIdioma(edsP.FletcheryB.MacWhinney),pp.
sidaddeWisconsinMadison.Partedeesteestudiofue
.BlackwellPublishers,Oxford.
presentadoenla
AmericanadelHablayAudicin
ChapmanRS(
a)Eldesarrollodellenguajeenlaadolescencia
ConvencindelaAsociacinenSanAntonio,TX.Somos
centavosconSndromedeDown(edsS.M.PueschelySus
Agradecemosalassiguientespersonasqueproporcionaron
trova),pp.
.Brookes,Baltimore,MD.
ayudaconelestudio:SuzanneMiller,Dorothy
ChapmanRS(
b)Eldesarrollodellenguajeenlosnios
Ross,RobinSamlan,HeidiSindbergyNadia
yadolescentesconsndromedeDown.RetrasoMental
.
Teitler,queproblosparticipantesfinalesFrederic yDiscapacidadesdelDesarrollodeInvestigacindelaopinin ,
)fenotipoconductual
Gruber,quienproporcionsugerenciastilesyla ChapmanRSyHeskethLJ(
tipodepersonasconsndromedeDown.trasoMental
revisoresannimos.
dacinyDiscapacidadesdelDesarrolloResearchReview ,
.
ChapmanRS,SchwartzSE&KayRainingPjaroE.
(
)mapeorpidodepalabrasencontextosdeeventospornios
Referencias
drenconsndromedeDown.JournalofSpeechandHearing
AdamsAM&GathercoleSE(
)Limitacionesen
Trastornos
,
.
memoriadetrabajo:consecuenciasparaeldesarrollodellenguaje.
ChapmanRS,SchwartzSE&KayRainingPjaroE.
RevistaInternacionaldelaLenguayComunicacinDesven
(
)Conocimientodeidiomasdeniosyadolescentescon
rdenes
,
.
ElsndromedeDown:.I.ComprensinJournalofSpeech
BaddeleyAD(
)MemoriadeTrabajo.LaUniversidaddeOxford
yAudicinInvestigacin
,
.
Press,Londres.
ChapmanR.,SeungH.K.,SchwartzSE&KayRaining
BaddeleyA.(
)Lamemoriadetrabajo.Ciencia
,
)Conocimientodeidiomasdelosniosyadolescencia
.
PjaroE.(
centavosconsndromedeDown:II.Dficitdeproduccin.
BaddeleyAD,ThompsonN.&BuchananM.(
)
DiariodelHabla,LenguajeyAudicinInvestigacin
,
Longituddepalabraydelaestructuradelamemoriaacortoplazo.
JournalofVerbalAprendizajeyConductaVerbal
, . .
DahleA.&McCollisterFP(
)Audicinyotolgica
BaddeleyAD,GathercoleSE&PappagnoC.(
)
trastornosenlosniosconsndromedeDown.estadounidenses
Elbuclefonolgicocomoundispositivodeaprendizajedeidiomas.
JournalofMentalDeficiencia
,
.
PsychologicalReview
,
.
DasJP(
)Aspectosderendimientodgitostil:nombramiento
BaddleyAD&HitchG.(
)MemoriadeTrabajo.En:La
tiempoylamemoriaorden.AmericanJournalofdeficienciamental
PsicologadelAprendizajeyMotivacin,Vol. (ed.G.
,
.
Bower),pp.
.AcademicPress,NuevaYork.ciencia
BalkanyT.,DownsMP,JafekBWyKrajicekMJ DoddB.&ThompsonL.(
)trastornodelhablaennios
8/10
31/5/2015
(RICS )PrdidadelaaudicinenelsndromedeDown.PediatClnico
,
.
lacapacidaddeinvestigacin
drenconelsndrome.deDownJournalofIntelectualDesven
,
.
DollaghanC.(
)mapeorpidoennormalylanguage
ObispoDVM(
)Lanaturalezasubyacentedeconcreto
idiomadeterioro.RevistadePsicologaInfantily niosdeteriorados.DiariodeExpresinydeTrastornosAuditivos
,
.
NioPsiquiatra
,
.
BowerA.yA.Hayes(
)losdficitsdememoriaacortoplazo
DollaghanC.,BiberM.&CampbellT.(
)Constituyente
unestudiocomparativo:yelsndromedeDown.SynchronizationdeDown
efectosdeslabasenunatareaderepeticinsinsentidodepalabras.Journal
drome:InvestigacinyPrctica ,
.
delhablaylaaudicindeInvestigacin
,
.
Pgina11
170
DunnyDunnLMLM(
)ImgenesPeabodyVocab
McDougallS.,C.Hulme,EllisA.&A.Monje(
)
RevisadoTestulary.ServiciodeOrientacindeAmrica.Crculo
Aprenderaleer:elpapeldelamemoriaacortoplazoy
Pines,MN.
habilidadesfonolgicas.RevistadePsicologaExperimental
,
.
GathercoleSE,PickeringSJ,HallM.&PeakerSM
(
)influenciaslxicasyfonolgicasdisociablesen
MilenkovicP.(
)CSpeech(programadecomputadora).Univer
elreconocimientoyelrecuerdodeseriedeserie.QuarterlyJournalof
sidaddeWisconsin,Madison,WI.
PsicologaExperimental.A,Experimentalpsicologahumana
MillerJ.(
)Desarrollodelhablayellenguajeen
ga
,
.
losniosconsndromedeDown.En:SndromedeDown(eds
TILott&EEMcCoy),pp.
.WileyLiss,Nueva
HayesA.&BatshawML(
)ElsndromedeDown.Nio
conDiscapacidadesdelDesarrollo
,
.York.
MillerJ.,M.Leddy,MioloG.&SedeyA.(
)El
HulmeC.&MackenzieS.(
)MemoriadeTrabajoysevera
desarrollodehabilidadeslingsticastempranasennioscon
Dificultadesdeaprendizaje.LawrenceErlbaumAssociates,Hove.
SndromedeDown.En:SndromedeDown:Viviryaprender
HulmeC.,maughanS.&BrownGDA(
)Memoria
participadoenlacomunidad(edsL.NadelyD.Rosenthal),pp.
depalabrasconocidasydesconocidas:evidenciadeunlargo
.WileyLiss,NuevaYork.
contribucinmemoriaalargoplazoenlacapacidaddememoriaacortoplazo.
MontgomeryJW(
)Relacindelamemoriadetrabajoa
DiariodelaMemoriayLenguaje
,
.
fueradelneayelprocesamientodeoracionesentiemporealenlosnioscon
HulmeC.&TordoffV.(
)Trabajardesarrollodelamemoria
trastornoespecficodellenguaje.PsicolingsticaAplicada
,
cin:losefectosdelavelocidaddelavoz,longituddepalabrayacstico
.
similitudenelrecuerdoserial.JournalofExperimentalChild
ResinaMM,SwiftE.,BlessD.&VetterDK(
)
Psicologa
,
.
PerfilesdecomunicacindelosadolescentesconsincronizacindeDown
JarroldC.&BaddeleyAD(
)Lamemoriaacortoplazopara
drome.RevistadeTrastornosdelaComunicacindelaniez
,
informacinverbalyvisuoespacialensincronizacindeDown
.
drome.cognitivoNeuropsiquiatra ,
.
SeungH.K.YChapmanRS(
)retencindedgitosenin
JarroldC.,BaddeleyAD&HewesAK(
)Verbal
indiviconsndromedeDownydesarrollotpico
losdficitsdememoriaacortoplazoenelsndromedeDown:unacuencia
hijos:.aspectostemporalesJournalofSpeech,Language,
cuenciadelosproblemasenlosensayos?Diariodepsicologainfantil
yAudicinInvestigacin
,
.
logayPsiquiatra
,
.
SnowlingM.,ChiatS.&C.Hulme(
)Palabras,no
JarroldC.,BaddeleyAD&PhillipsC.(
)Down
palabrasylosprocesosfonolgicos:algunasconsideracionessobre
sndromeyelbuclefonolgico:laevidenciaafavory
Gathercole,Willis,EmslieyBaddeley.PsicolingsticaAplicada
importanciadeunadeficienciaverbalespecficamemoriaacortoplazo
,
.
cit.SndromedeDown:InvestigacinyPrctica ,lalingstica
.
SPSSInc.(
)GuaSPSSXdelusuario,ed
th.SPSS
KayRainingPjaroE.ChapmanyRS(
)Secuencial
Inc.,Chicago,IL.
recordaralaspersonasconsndromedeDown.Journalof
)idiomaespecfico
HablayAudicinInvestigacin
,
.ThornAS&GathercoleSE(
elconocimientoylamemoriaacortoplazoenelprocesamientobilinge
KirkS.,J.McCarthyyKirkW.(
)LaPruebadeIllinois
cinenlosniospequeos.QuarterlyJournalofExperimental
Habilidadespsicolingsticas,Edicinrevisada.UniversidaddeIlli
Psicologa.A,PsicologaExperimentalHumano
,
noisPress,Urbana,IL.
.
KuminL.(
)Lainteligibilidaddelhablaennioscon
ThorndikeRL,HagenEPySattlerJM(
)
SndromedeDownenlosentornosnaturales:laperspectivadelospadres.
StanfordBinetEscaladeInteligencia,ed th.Riverside,
PerceptivasymotorasHabilidades
,
.Chicago,IL.
LeyesG.(
)Elusodelarepeticinnopalabrascomounapruebade
TsaoY.C.YWeismerG.(
)lavariacinenInterspeaker
memoriafonolgicaenlosniosconsndromedeDown.
tasadehablahabitual:evidenciadeunneuromuscular
RevistadePsicologayPsiquiatraInfantil
, componente.DiariodelHabla,LenguajeyAudicin
.
LeiterRG(
)LeiterEscalaInternacionaldePerformance,
Investigacin
,
.
Revisado.StoeltingCo.,Chicago,IL.
VarnhagenCK,DasJP&VarnhagenS.(
)auditacin
MarcellMM&AmstrongV.(
)auditivayvisual
ORYyvisualcapacidaddememoria:procesamientocognitivopor
memoriasecuencialdesndromedeDownynoretrasados
TMRindividuosconsndromedeDownuotraetiologas
nios.AmericanJournalofDeficienciaMental
,gas.AmericanJournalofDeficienciaMental
.
,
.
MarcellMM&WeeksSL(
)Lamemoriaacortoplazo
VicariS.,CarlesimoA.&C.Caltagirone(
)acortoplazo
dificultadesysndrome.deDownDiariodedeficienciamental
lamemoriaenpersonascondiscapacidadintelectualy
cienciaInvestigacin
,
.
ElsndromedeDown.RevistadeInvestigacinDiscapacidadIntelectual
.
McDadeHLyAdlerS.(
)sndromedeDowny ,
deteriorodelamemoriaacortoplazo:unalmacenamientoorecuperacin
WangPP&BellugiU.(
)Laevidenciadedosgenticas
dficit?AmericanJournalofMentalDeficiencia sndromesdeunadisociacinentreverbalyvisual
,
.
9/10
31/5/2015
Pgina12
171
memoriaespacialacortoplazo.JournalofClinicalandriencia
WillisCS&GathercoleSE(
)cortofonolgica
imentalNeuropsicologa
,
.
contribucionesdememoriaplazoparasentenciarelprocesamientoen
losniospequeos.Memoria ,
.
WeismerSE,EvansJ.&HeskethLJ(
)Unexamen
nacindelacapacidaddememoriadetrabajoverbalennios
conTrastornoEspecficodelLenguaje.Diariodeexpresin,
abril
LenguajeyAudicinInvestigacin
,
Aceptado
.
Pgina14
Pgina13
Estedocumentoesunacopiaescaneadadeundocumentoimpreso.Noseotorgagarantasobrelaexactituddelacopia.
Losusuariosdebenconsultarlaversinoriginalpublicadadematerial.
10/10

Memoria de La Pena de Las Personas Con Síndrome de Down y Niños Con Desarrollo Típico

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diferenciasignifientrelosdosgruposenoracin comopartedeunprotocolodeinvestigacin hora(verSeungy

enlaTabla (grupoDS)yenlaTabla (grupocontrol).

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