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    @>*s5A0 sso Eira DeAquino Fara se mantetem corpetives na economia do século sionals @ ‘unos enrertany um deseo comm: devem atualzare melrarconctantements suas ‘campetclas por mela de treinamentose¢esenvolvient proissional. [A oroposta dest vo & ear condicdes para que a tundagao necessiia an ‘surpimento das competénezs que acompantam um profissonal eum ano de sucesso /osa ser desenvolvida, dando especial fase & aprandizagom e a aguas habildades espectcas Na primeira parte do lvro, mals dedicade a0 provesso.e dos agentes so tatadas as dileuidades que os adultos encontrar ompara-se a pedagogl & andagoga © sto dsctidos ours ‘rabalhos que vim sendo gradatvamentelavados para as Istugoes do ansino. ta segunda parte, so discuidas hablidades do aprendzagem que podem auxliaros alunos ‘emsaladeaua¢0s profsionaisem suacaraa, ‘Goma complemento ao contaido abordado, 2 obra oferece exeocios com (© 2008 by Calo Taste Bira DeAgaino “Todos o dist reservados. Nenbura pare desta publican poderd Ser reprodurids ou transmitda ce qualquer modo ou por qualque aur niio, erence edtoriats Roget Teimee Eltora senior: Sa Europa eltrdnica:Fguratva Editorial MM Lida ‘Dados Interacionas de Catalogagio na Publicagio (CIP) (Ciwars Brasileira do Livro, SP, Brasil) DeAquin, Carr Tasso Bia Compo aprender: andraggia eas abidades de aprendizagem / Caos Tasso Kira DeAquino.— 1, ed. —Sto Pro: Fearon Prenie Hal 2007, ISBN 978-85-7605-158-9 1. Aprenizagem —Hbildade. 2. ducargo de adutos 3,Bosino 4,Pedagogin 5, Sula de aula Dirgio 1. Tle 7.5726 cop-371.102 indice para eatlogo si 1. Basin aprendiagem:Téeniow : Edseagéo 371.102 e-mail: vendas@pearsonedcom Ao Tasso Eduanto, Adriana Stella, Clara Consuelo « Sérgio Tasso, as pecas mais do quebra-cabeca que é a mi rlantes vida, Sobre o autor Prof. Carlos ‘Tasso Fira DeAquino 6 formada em Engenharia Civil pela UFRY, fendo obtido M.Sc. em engenharia mectinica pela George Washington University. E também dootorado em eigneias pela USP e pés-doutorado em engenharia mecéniea pela Unicamp. Foi coordenador do Programa Energia Brasil do Governo Federtl para o Estado {e Si Paulo ¢ consultr sénior da Thompson Management Horizons na divisio SCS (Strategic Corporation Sumario Agradec Profi. Introdugio. PARTE. [A APRENDI2AGEN EM SALA DE AULA nnn ae Capitulo 1 Dificuldadesencontadss paras aprendizagem de Whos non LA Aprendizag6t en 1.2 Os dominios da sprendizager snmvnrn aaa Capitulo 2 Pedagogia, andragogiae hevtagogi: como sborca 0 proceso de eprendiaager enn 3 2.1 Abordagens usadas pare a aprendizegem. Capitulo 3 MetodologinssndeagSsica para a srendizagem e a wansdsciplioadade 311 Aprendizagem direcionada x fait. s 3.2 Aprendizagem autdirecionada 33 Aprendizagem trnsformadora nr wncvnvnsnnnnrnntn 344 Aprendizagom vivenial (Kolb). ma 555 Opensamenro completo ea tinsdisciplinardade (Matiow e Moria) Captalo 4 Habiidadas «ests de aprendzagem. it 4.1 Consideagbesinicitisn ether eee 42 [sls de apeendizagem eo apendizado em sala deal. 43 Classifica dos eso de aprendiagen — ee 45 Instruments trnaversais ou inegrdor PARTE? (Cano aS HAREIDADES De APRENDEZAGIN PODEN AUXILIAR 0§ ALUNOS [BM SALA DR ALLA OS PRORSSIONAS EM SUA CARREIRA vit_Como aprender: andapoga as aides de arenzagem Captte 3 Iictndo ox tomato o esos sien = 68 $5.1 Considerapbes ine. nnnnninnanenenmnn oa 5.2 Preocupasées comins dos alunos nese ae) Capitulo 6 Organizando.se melhor para uma sptendiragem ef wenn 8 6: ConsideragCe init nu a 78 162. Cupacidade de geenciaro tempo dsponiva. panes 78 63 Cupscidade de evitar a procrasinaclo, 85 Cac sr am eine dg a eh. ou) 65 Capecidade de administra oetress aoa. Copitlo 7 Desenvolvendo habilidades de eta. 11 Considergses 78 Coneluind o process de litt wwwvooes Captaio 8 Paticipando aivamente de anase seminios. 8:1 Consderages inci. 82 A cnla suas carats ea 183 Aprovetando ao mximo a preteaga as alan 85 Aprovitando ao maximo a presenga tos semindios Capitulo 9 Preparando enotagées que peritam reviear sempre mmelborara one 94 Considerogees 9.2 Anotagde ef 9.3 Téenicas par prepara anotgieseficares, sbreviaturas para ajudar a propaagio de snot. de informagdo para oprepao de anotagbes i camazeamento erp 97 Concisto.. Bref08 ee) a : 135 fale eae: eee eet Agradecimentos ‘A meus av6s Dolores, Elza, Carls ¢ Tasso pela certeza de que, onde quer Jam, ainda continuam sendo meus anjos da guarda, regendo, guardando, gove ‘luminando este netiho. ‘A meus irmfos Monica, Marcos e Claudio, ea todos 0s membros das familias Eira, Aquino e Petr, pelo apoio em todas as fases de minha vida e por sempre screditarem ‘Aos amigos que construf zo longo de minha vida, ‘Aos companheiros de vida seadémica e profissional que me incentivarara © arama vencer obstéculos e desafios para pemitir que eu chegasse A meus queridos editores Roger Trmer, Sabrina Cairo, Josie Ro ‘que abragaram minha idéia e junto comigo a transformaram em uma ‘Aos amigos que tenho ne Pearson Education e que fizeram desta em especial Guy Gerlach, Ricardo Flotes, Laércio Dona ¢ Luciana D’ Angelo. ‘A Marjorie Scardino, por ter acreditado ‘A todos os que nto foram mencionados nominalmente, mas que sabem que foram ¢ io importantes Pedagogia, andragogia e heutagogia: como abordar © processo de aprendizagem fnteragdo orienta entre professor, oaluno © 0s como praticar a medicng, 6, em sua maior parte, uma quest pores com & natureze das pessoas, A Fungha do professor €orientar 0 | sono para 0s tipos de experincias que io capaciti-lo a deseavolver suas préprias | potencilidades natura, Malcolm Know 2.1 Abordagens usadas para a aprendizagem ate em fanglo de haver uma crenga de que a apren- Lidade e controle pelo sdagogia,cujo significado, para muitas pes- recentemente, percebeu-se que as pessoas, dente acdmulo de experincias ¢ descavol- tém necessidade de paricipar de modo mais avo do o que seabou criando motivacdo para o estudo do problema rs e para. o surgimento de navas abordagens para a aprendiza- em, como a endragogia e a heutagogia. “ALS hoe, muitaseaeolase unversidades referem-se daprendizagem como uma {dade puramente pedagéica. Isso pode ser coafirmado pela terminologiafreqient te ulizada no di-a-dia do mundo escolar e acad2mico (projeto pedagégico, coordena- ‘fo pedagOgicae assim por diane). O fato € que nem sempre estamos realmente diante sdeuma situagio para a qual a pedagogia & a melhor forma de conduzir a aprendizagem, ‘como veremos a seguir 2.2 Pedagogia, andragogia e heutagogia ‘Pedagogia’ significa, lteralmente, a arte e a ciéncia de educareriangas. De manera mais precisa,» pedagogia representa a edueupio centrada no professor. No modelo peda- _Ropico de aprendizagem, os professores assurnem total responsubilidade por tomar deci- s¥es sobre o que ser aprendido, como e quando iso vai acontecer. Essa ciéncis basele-se ‘a suposigfo de que os alunos ou aprendizes ainda no tim maturidade suficiente para se | Cupte? | Peden, antago eheutmogs.at prepararpara a vida tomar as decisées certas portant, devem aprender somenteaquilo ‘que €decididoe ensinado pels professores. Fatretanto até recentemente,o modelo peda _86zicoexasplicado tanto ao easin de criangas quanto ao de adultos, de modo indiscrimi- ‘nado, Iso era capaz de tolher algumas caracersticas presentes em muitos adultos, como a independéncia e a responsabilidad por seus propos ats, pois os adultos, em grande pare, sio motivados a aprender pela oportunidade de resolverem melhor os problemas ‘que se presentam em sua vida e, por eausa disso, querem controlar 0 contedo do apten dizado, O modelo pedagsgico, no entanto, nfo considera as mudangas que ocorrem no ser Jnumano quando ele passa da infncia para aadolescEnca e depois paras fase adulta, isso aprendizado aos adultos. icialmente definida como a arte ea cincia de ajudar os adultos a .— por Malcolm Knowles, na primeira edigso de seu livro The modern practice aandragogy versus pedagog)* —, apresenta-se, alualmente, como uma alternativa & pedagogia erefere-se & educagto centrada no aprendiz para pessoas de todas as idades. No modelo andragéaico de aprendizagem, a responsabilidade pela aprendizagem é comparilhada entre professor ealuno, o que cri um alinhamento entre ‘ maioria dos adultos, que busca independéncia e responsabilidade vez do simplesmente ‘ening Assim, segundo Knowles, o modelo andrag6gico estara fundamentado em quatro ligadas & capacidade, necessidade c deseo dade pela prendizagem: 1. See posicionsmento muda da dependéncia pars a independéncia au autodire- clonamenta, 2. As pessoas acumulam um ‘reseevatio’ de experiéncias que pode ser usado como ‘ase sobre a qual serd constuida a aprendizagem. 3, Sua prontidko para aprender toma-se cada ver mais associada com as tarefas de desenvolvimento de papéis sociis 12_Como apendor: andtgagi aa habla de aeenzger Perspectivas de tempo e de curriculo mudam do adiamento para o imedi- da aplicagéo do que € aprendido e de uma aprendizagem centrada em (0s para outa, focads no desempecho, De modo geral, « andragogia c a pedagogia apresentam diferencassigniicatvas na ‘maneira de abordar 0 aprendiz, o ambiente de aprendizagem e a forma como acarre & interagdo professor-aluno. Algumas dessasdiferengas sfo mostradas na Tubels 2.1, 1", fo recentemente crado para representar uma aborda- _gem de aprendizagem na qual o aprendiz est sozinho no processo, ou Sea, no existe figura do professor ov do facilitador. Segundo Fase ¢ Kenyor?, que eunharam 0 temo ‘em 2000, a heutagogia seria a abordagem ideal para as necessidades de aprendizagem as pessoas do século XXI, pois estara plenamentealinhada com as novas tecnologias| e educagio, como a Laternet, 38 a se baseism no conhecimento, ¢ da concentrago das atividades eoondmicas do setor industrial para a érea de servigos criou uma grande demanda para o auto-aprendizado, ‘com base na heutagogia. ‘Apesar da importincia do surgimento dessa terceira e nova forma de enfocar a aprendizagem, o escopo deste Livro é apresentar formas altermativas, mais eficazes & fo siocorduics pel apreniager dove sr ateada om exerrcas Permelode [As pestca eS contatas no decongento an aout oes) Proceso de eprendage Captuo2 | Peseaoais arragegi shautspon.. 12 te de sala de aula, Assim, anteriormente discutidas, a pedago- eficientes, para a interaglo de professor € concentrazemos nossos esforgos nas duas for side a andragogie 2.3 Pedagogia ou andragogia? lado, anecessidade de se ter mais conheeimento, habilidede ‘no mundo de hoje Por outro, atingir © motivar as pessoas pa

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