UNIVERSIDAD PEDAGGICA DEL ESTADO DE SINALOA

LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA

JUEGO DIDACTICO: "BINGO MATEMATICO"

EDGAR RAMON SALGADO CALDERON

COYOTITAN, SIN. ABRIL DE 2015

I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En el trabajo ulico, el docente se enfrenta comnmente con una serie de
problemas en el mbito de las matemticas. En la escuela primaria Josefa Ortiz de
Domnguez, lugar donde trabajo con alumnos del sexto grado. Se observa muchos
nios que carecen de las habilidades de razonamiento y calculo de operaciones
bsicas. El docente a veces se enfrenta a esta problemtica y no sabe como
concretar actividades que utilicen materiales distintos para retener la atencin y el
inters por aprender matemticas en alumnos de primaria.
En este anlisis de la problemtica, la mayora de los docentes no construyen en
el nio el pensamiento matemtico a partir de la manipulacin, la observacin y la
experimentacin de los materiales. Para favorecer esta situacin, es necesario
que el nio experimente y manipule con diversos objetos, as mismo descubran la
funcionalidad de la matemticas. El problema es que el docente tradicionalista no
potencia el juego como una forma estratgica para obtener buenos resultados en
el estudiante, al adquirir aprendizajes significativos, esto tiene como consecuencia
que no se promueva el aprendizaje cooperativo, la creatividad y la imaginacin.
Por otra parte, los maestros constructivistas usan el juego para facilitar el placer
de pensar y de resolver una situacin problemtica.
En una pltica informal con un profesor de esta misma escuela, me comento que
se le dificulta mucho desarrollar juegos ldicos, ya que cuando lo ha intentado
pierde el control organizativo del espacio ulico, los nios ocasionan mucho ruido
y en otras ocasiones escasea el material manipulable, la realidad es que el
maestro se siento incomodo e inseguros a la hora de utilizar los juegos como una
alternativa de aprendizaje.

II. JUSTIFICACION
Desde el fundamento terico, el juego es clave para el aprendizaje en los nios, segn:
Vygotsky, seala que el desarrollo del pensamiento lgico-matemtico est basado
en la actuacin del nio con los objetos y ms concretamente en las relaciones
que a partir de esta actividad establece entre ellos, y que van a servir como
instrumento de representacin y comunicacin, adems menciona que el juego es
un instrumento didctico que promueve el conocimiento pedaggico activo, ayuda
a hacer matemticas en la clase de matemticas.
Para Piaget, los juegos ayudan a construir una amplia red de dispositivos que permiten al
nio la asimilacin total de la realidad, incorporndola para revivirla, dominarla,
comprenderla y compensarla. De tal modo el juego es esencialmente de asimilacin de la
realidad por el yo.
Por otro lado la enseanza de las matemticas durante muchos aos se ha reducido
solamente al clculo mecnico y al aprendizaje memorstico. La respuesta educativa actual
sugiere que el alumno, piense, acte y razone.
La educacin matemtica tambin tiene como fin proporcionar varios componentes
interrelacionados, tales como:
a) Capacidad para interpretar y evaluar la informacin matemtica en diversos contextos,
incluyendo los medios de comunicacin y en el trabajo profesional de las personas.
b) Capacidad para comunicar informacin matemtica, cuando sea relevante, y resolver los
problemas matemticos que encuentre en la vida diaria.
El papel del profesor es crucial en la organizacin, direccin y promocin del aprendizaje
de los alumnos, por esta razn es necesario disee y una variedad didctica adaptadas a las

particulares de cada uno de ellos. Hay que tener claro la realidad de los alumnos, sus
intereses, escucharles, despertar su inters, tal como lo argumenta Mara Montessori, los
nios imitan a las personas que quieren. De ah la importancia de contar con profesores
motivados, entusiastas con la idea que ensear y aprender matemticas puede y debe ser
una experiencia feliz.
La finalidad de este trabajo se centra en la resolucin de problemas, que los alumnos sean
capaces de trabajar en equipo, investigar, discutir, crear, en definitiva hacer Matemticas. El
juego, es un recurso didctico que permitir alcanzar estos objetivos, adems se fomenta el
uso de material el cual constituye una actividad de primer orden en donde la observacin, la
experimentacin y la reflexin constituyen ideas matemticas.
El trabajo con materiales debe ser un elemento activo y habitual en clase, y no puede
reducirse a la visualizacin espordica de algn modelo presentado por el profesor.
A continuacin se expone una lista de ventajas al usar los recursos didcticos como el juego
en el trabajo ulico:
1. Estimula el aprendizaje.
2. Motiva; genera inters.
3. Modifica positivamente las actitudes hacia la matemtica y su aprendizaje.
4. Facilita el desarrollo del currculo.
5. Fomenta el pensamiento matemtico.
6. Potencia una enseanza activa, creativa y participativa.
7. Permite adquirir procedimientos matemticos.
8. Permite el trabajo individual y de grupo.
9. Proporcionan actividades estimulantes
10. Suficientemente atractivas.
11. Permiten que los alumnos realicen actividades de forma autnoma.
12. Permiten el trabajo colaborativo.
13. Suponen buenos instrumentos para diagnosticar y evaluar.
14. Aproxima la realidad de los que se quiere ensear al alumno, ofrecindole
15. nociones exactas de los hechos y problemas que la rodean.
16. Motivar la clase.
17. Facilitar la percepcin y la comprensin de los hechos y conceptos.
18. Concretiza e ilustra lo que se expone verbalmente.
19. Conduce a la comprensin de los alumnos hechos y conceptos.
20. Contribuye al aprendizaje.

Por tanto, se agudizan los sentidos que el uso de juegos, son imprescindibles para nuestra
labor educativa. En este trabajo, haremos referencia a recursos ldicos para que sean
considerados como herramientas didcticas docentes.

III. OBJETIVOS

General
El objetivo del trabajo es mostrar una actividad con materiales didcticos que use
el juego para construir las matemticas elementales en Educacin Primaria. Con
la implementacin de esta propuesta, el alumno podr entender con mayor inters
el proceso de enseanza-aprendizaje de las matemticas.
Especficos
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

Aportar orientaciones y recursos que pueden ser llevados al aula.

Potenciar habilidades sociales.
Favorecer la comunicacin.
Apoyar la participacin del alumno, de forma natural, espontnea,
escuchndole.
Promover una actitud investigadora, creativa y crtica.
Sealar las ventajas que tiene la utilizacin de materiales y recursos en la
clase de matemticas.
Ofrecer variadas experiencias de juegos mediante las cuales los nios
puedan conocerse as mismo, a los dems y ser cada vez ms

independientes.
10. Plantear desafos que facilitan las ideas.

IV. APLICACIN DEL RECURSO DIDCTICO (BINGO MATEMATICO)

Una vez descrita las ventajas e inconvenientes que tenemos los educadores en la
prctica docente al abordar nuevas propuesta didcticas que estn encaminadas a
la implementacin del juego Bingo Matemtico, me dispongo a presentar las
caractersticas del juego empleado en este proyecto:
Se tomaron en cuenta los siguientes que facilitan las matemticas:
1) En primer lugar el ttulo del juego.
2) Materiales que necesitamos para su realizacin.
3) Nmero de jugadores: el ms adecuado ya sea en grupo, individual o en pequeos
grupos.
4) Nivel: Se sealan el curso, ciclo o edad que parece conveniente para utilizar el
juego. Es importante mencionar que dicho nivel es meramente indicativo, ya que
depende del grupo concreto de alumnos, de sus caractersticas, disposicin del aula.
5) Y aprendizajes esperados al jugar.
6) Finalmente se describe a detalle el juego.
Juego 1: "Bingo Matemtico"
Nombre del Juego

Bingo Matemtico
Cartn, tachuelas o chinchetas,

Materiales

cartulina, corcholaras o taparroscas,

Nmero de Jugadores
Niveles o Grado

pintura al gusto.
Se involucra todo el alumnado
4to, 5to y 6to
Afianzar las operaciones bsicas de las

Objetivo

matemticas, agilizar el clculo mental

y favorecer el trabajo colectivo.

Descripcin y desarrollo:

El juego se compone de un tablero de bingo con numerologas diferentes, hecho

de cartn (cada uno de los cuales tiene 12 nmeros distribuidos en cuatro filas), se
usan las tachuelas o chinchetas para tapar los nmeros del tablero y una bolsa de

corcholatas o taparoscas, cada una con varias operaciones aritmticas escritas o

impresa en un papel doblado en su parte inferior.
El bingo, es un juego tradicional, el cual consiste en ir tapando los nmeros
impresos en el tablero de cartn hasta completar una lnea (horizontal o vertical) o
un cartn entero (es decir, un bingo). Sin embargo presenta una diferencia, y es
que al sacar las corcholatas no se dir un nmero, sino una operacin matemtica
que cada estudiante debe resolver mentalmente. El nivel de dificultad de estas
operaciones vara dependiendo el contenido curricular que se est abordando.
Nota: Si se encuentran en la parte superior de la corcholata slo estar formada
por sumas y restas, mientras que si est en otra lnea se introducen tambin
operaciones de multiplicacin y divisin.
Existe la posibilidad de jugar de forma individual o en parejas: En el primer caso,
cada alumno jugar un cartn tapando los nmeros que sucesivamente van
apareciendo. En el momento en que un estudiante logre una lnea o un bingo debe
recitar los distintos nmeros que ha tapado mediante una operacin matemtica
que l debe inventar, y que d como resultado el nmero impreso en el cartn.
Dicha operacin la deber resolver otro jugador, elegido por l mismo o por el
maestro. Una vez resuelta se tapar el resultado en el tablero de anotacin.
Si el juego se desarrolla en parejas se realizar del mismo modo, aunque la
operacin se resolver de forma conjunta; por ejemplo, uno inventar la operacin
matemtica y el otro tapar los nmeros en el cartn.
Evaluacin:
La evaluacin de este recurso ldico, se realizo con una ficha dirigida a los
alumnos involucrados en esta actividad.
EVALUACION DEL ALUMNO
NOMBRE DEL ALUMNO:

Qu aprendiste?

Qu te gusto ms del juego y

por qu?

Que no te gusto y por qu?

Menciona alguna sugerencia

para trabajar las matemticas

V. RESULTADOS

Con la aplicacin del recurso didctico, se logro en el alumno, la motivacin, la

estimulacin y reflexin y calculo de operaciones bsicas de las matemticas.
En definitiva un juego bien elegido desde el punto de vista metodolgico puede servir para
introducir un tema, ayudar a comprender mejor los conceptos o los procesos, afianzar los ya
adquiridos, adquirir destreza en un algoritmo o consolidar un contenido curricular. Por tanto
las ventajas de este recurso didctico son innumerables: entusiasmo, diversin, logrando
inters y motivacin por las matemticas.
Empleando este tipo de jugos pedaggicos, lograran desarrollar la creatividad de los
alumnos, acostumbrndoles a resolver los problemas dados. El docente podr considerar
diversas estrategias, incluso considerando el error como fuente de diagnstico y de
aprendizaje para el alumno.
En definitiva, es un reto para el docente el posibilitar a sus estudiantes con actividades
individuales para cada alumno, tanto de los ms aventajados como de aquellos que tienen
dificultades de aprendizaje.