Conference 3 Daouda Sangare

Espace Mathmatique Francophone
Dakar 6 10 avril 2009
LES MATHEMATIQUES D'AUJOURD'HUI EN AFRIQUE

Daouda SANGARE
Professeur lUniversit dAbobo-Adjam, Abidjan, Cte dIvoire
Directeur du Laboratoire de Mathmatiques et Informatique de lUFR- SFA
Directeur de la Publication dAfrika Matematika
22 BP 1709 Abidjan 22 Cte dIvoire
E-mail : dsangare@yahoo.fr
Rsum
Il existe une corrlation troite entre lEnseignement des Mathmatiques et la Recherche
Mathmatique par rapport leur impact sur le dveloppement.
Je vais donc aborder la fois lEnseignement et la Recherche Mathmatique daujourdhui
en Afrique. Mais ce sujet tant trop vaste, je me contenterai dtudier des morceaux
choisis.
Convaincu par ailleurs que le volet Enseignement sera largement dbattu lors de ces
rencontres, jai choisi de mtendre plus sur le volet Recherche que le volet
Enseignement.
Toute ma confrence tournera autour du constat suivant que tout le monde

reconnat : le dficit aigu dtudiants sengageant dans les filires
mathmatiques, denseignants et de chercheurs en mathmatiques en Afrique.
Dans la premire partie janalyserai les causes essentiellement africaines en
laissant de ct celles qui sont universelles, inhrentes la nature des
mathmatiques et partages par les pays dvelopps.
Dans la deuxime partie jexaminerai les consquences qui constituent un frein
pour le dveloppement.
Dans la troisime partie je proposerai des solutions.
Je parlerai notamment des thmes de recherche daujourdhui en mathmatiques
pures et appliques, dvelopps dans les Universits africaines et de leur impact
ventuel sur le dveloppement scientifique, conomique et social.
Certains de ces thmes seront dgags partir de ltude des publications
soumises au Journal Afrika Matematika dont je suis le Directeur de la Publication
depuis 1991.
1.Introduction
Le thme choisi, les Mathmatiques daujourdhui en Afrique, est ambitieux et
pratiquement impossible traiter avec satisfaction en une confrence dune
heure. Nous avons donc t obligs de faire un choix.
Nous ne parlerons pas des pays du Maghreb qui ont un niveau de
dveloppement plus lev par rapport lAfrique noire de par leur proximit
gographique avec lEurope.
Les mathmatiques deviennent aujourdhui un outil incontournable daide au
dveloppement.
LES MATHEMATIQUES D'AUJOURD'HUI EN AFRIQUE Daouda SANGARE Professeur lUniversit dAbobo-Adjam,

Abidjan, Cte dIvoire Directeur du Laboratoire de Mathmatiques et Informatique de lUFR- SFA Directeur de la
Publication dAfrika Matematika 22 BP 1709 Abidjan 22 Cte dIvoire E-mail : dsangare@yahoo.fr
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Elles sont omniprsentes dans notre vie quotidienne : Industrie, Economie,

Banques,
Assurances,
transports,
tlphonie
mobile,
internet,
tlcommunication, lectronique, gnie civil, mdecine, imagerie mdicale etc..
Il ny a pas de dveloppement possible de nos jours sans la matrise de ces
diffrents domaines.
Lune des missions de lEnseignement des mathmatiques daujourdhui en
Afrique est de proposer un programme denseignement qui puisse permettre aux
lves de sadapter cette volution rapide de la Science et
des
NouvellesTechnologies de lInformation et de la Communication.
Ce programme doit former une masse critique qualifie dlves et tudiants
pour combler rapidement les lacunes et assurer une bonne matrise de lAfrique
dans tous les domaines fondamentaux pour le dveloppement.
Dans le contexte africain actuel, face la dsertion massive des lves et
tudiants des filires scientifiques en gnral et des mathmatiques en
particulier, cette mission est difficile, certains diront mme impossible vu le
grand retard de lAfrique en matire de dveloppement. Pourtant lAfrique est le
berceau de lhumanit. Elle a dvelopp de trs brillantes civilisations et dtient
encore le 1/4 des richesses naturelles mondiales.
Comment expliquer alors quelle soit aujourdhui la trane du dveloppement ?
En suivant cet adage bien connu Pour savoir o lon va, il faut dabord savoir
do lon vient ,
nous allons faire dabord un constat sur les particularits de lAfrique travers un
bref rappel historique. On verra que la conjonction de ces particularits explique
en grande partie le retard de lAfrique en matire de dveloppement et que
certaines ne sont pas trangres au dficit aigu dtudiants sengageant dans les
filires mathmatiques, denseignants et de chercheurs en mathmatiques dans
lAfrique daujourdhui.
2.Particularits de lAfrique
Voici celles que nous retiendrons ce sujet :
2.1 Limmensit du continent africain
Lune des particularits de lAfrique est son immensit.
A titre de comparaison : Le Mali est lui seul 3 fois plus vaste que la France.
LAfrique est compose de 53 tats. Le Mali nest pas le plus grand dentre eux.
Cette immensit a comme corollaire la multitude des tats, la multitude des
langues, des cultures, les difficults de communication etc.
Cette immensit a t longtemps un frein au dveloppement de lAfrique.
2.2 Le sous peuplement du continent africain
Une autre particularit de lAfrique, cest le sous peuplement.
Ce sous peuplement est la consquence principale de la traite ngrire
europenne et arabo-musulmane et des guerres.
En effet plusieurs millions dafricains noirs ont t exports vers lAmrique
durant la traite europenne des esclaves.
En outre, entre 12 et 14 millions de noirs ont t exports vers le Maghreb et les
pays arabes dans le cadre de la traite ngrire arabo-musulmane.
Cette
dernire traite des noirs tait plus destructrice car les hommes et les garons
taient castrs donc dans lincapacit de se reproduire aprs. Cela explique en
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particulier la faiblesse numrique actuelle des populations noires au Maghreb et

dans les pays arabes malgr le nombre trs lev desclaves exports vers ces
pays
Le sous peuplement est une des causes majeures du sous dveloppement de
lAfrique.
2.3 La colonisation
La troisime particularit de lAfrique cest que, presque tous ses pays ont connu
une priode plus ou moins longue de colonisation, dpassant un sicle pour
certains.
La colonisation est un processus dexpansion et de domination politique,
culturelle et conomique dun Etat sur dautres Etats. Seules les matires
premires, la main duvre et les positions stratgiques intressent le
colonisateur. Donc le dveloppement des pays coloniss nest pas la premire
proccupation du pays colonisateur.
Cela explique en particulier pourquoi la plupart des pays dAfrique noire taient,
le jour de leur indpendance, dans le mme tat de sous dveloppement quau
dbut de leur colonisation.
2.4 Les guerres, les coups dtat rcurrents
Aprs la traite ngrire et la colonisation, un autre flau a frapp lAfrique noire :
les guerres et les coups dtat rcurrents, qui ont laiss comme squelles la
famine et la pauvret, donc le sous-dveloppement.
LAfrique noire a donc a t vide de ses bras valides par la traite ngrire,
maintenue dans le sous-dveloppement et exploite conomiquement et
culturellement par les pays colonisateurs.
Elle a de surcrot t trs longtemps le thtre de guerres tribales, crant des
dplacements rcurrents de populations entires de rgions en rgion, avec son
cortge de famine, de maladies, de misres etc.
Objectivement que pouvait donc occuper lAfrique comme rang dans la course au
dveloppement ?
3. Quelques consquences
Ltat de sous dveloppement chronique de lAfrique, quelles que soient ses
raisons, a des consquences multiformes ngatives dans de nombreux secteurs
socio-conomiques.
Ici nous nous intresserons essentiellement ses rpercussions sur les difficults
de lenseignement et la recherche mathmatique en Afrique et, en particulier,
la dsertion massive des lves et tudiants des filires scientifiques en gnral
et des mathmatiques en particulier.
3.1 Lenseignement des mathmatiques en Afrique noire avant les
indpendances
La colonisation des pays dAfrique noire part grosso modo de la confrence de
Berlin en 1885 jusquaux annes 60 pour la plupart des pays dAfrique noire
francophone. La confrence de Berlin dcida purement et simplement du partage
de lAfrique entre certains tats colonisateurs en labsence de tout reprsentant
des pays partager et en prsence des 14 pays suivants : l'Allemagne,
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l'Angleterre, la France , le Portugal, la Belgique, les Pays-Bas, l'Espagne, les

tats-Unis, l'Autriche-Hongrie, la Sude, le Danemark, l'Italie, la Russie et la
Turquie.
Durant la colonisation, lenseignement des mathmatiques en Afrique noire
francophone, quelques exceptions prs, allait seulement jusquau niveau du
baccalaurat.
Cet enseignement tait dispens dans les Ecoles Normales et dans quelques
rares lyces jusquau niveau du baccalaurat (Sngal, Ecole Normale Wiliam
Ponty, Soudan franais : Lyce Terasson de Fougres)
Le programme denseignement et les manuels scolaires taient ceux du pays
colonisateur.
Les livres de mathmatiques taient tous rdigs et dits en France, en
Allemagne, en Angleterre, en Belgique etc..
Ils ntaient pas destins aux africains. Ceux-ci devaient surmonter les obstacles
inhrents la nature des mathmatiques et faire en mme temps des efforts
prodigieux pour imaginer et comprendre les concepts qui servaient de support
aux problmes, supports qui taient totalement diffrents de ceux de leur milieu
socio-culturel.
En ralit le but du colonisateur ntait pas de former des mathmaticiens
africains, mais plutt des personnes juste capables denseigner des rudiments de
mathmatiques dans les classes car il avait besoin de commis dans
ladministration qui sachent crire et compter.
On comprend alors aisment pourquoi le nombre de mathmaticiens africains
forms pendant la colonisation se compte au bout des doigts. Cela explique en
grande partie la dsaffection, ds lpoque coloniale, des lves dAfrique noire
pour les mathmatiques face au manque de modles et devant la nature
particulirement difficile de la matire et la faon dont elle tait enseigne et
value.
Ce point de dpart
me parat essentiel dans lexplication du
phnomne.
3.2 Lenseignement et la recherche mathmatique en Afrique aprs les
indpendances
3.2.1 LEnseignement Secondaire
Aprs les indpendances, les tats africains se sont contents de reconduire dans
les lyces et collges les programmes de mathmatiques de lancien pays
colonisateur, sans se poser la question fondamentale des finalits de
lenseignement des mathmatiques dans leur pays.
En ralit ils lont fait un peu sous la contrainte car ils navaient pas
denseignants qualifis de mathmatiques sous la main, la quasi- totalit des
professeurs de mathmatiques dans les lyces sous la colonisation tant des
europens. Il fallait faire revenir ceux-l comme cooprants.
Plusieurs annes aprs, sur la priode 1965-1973, survint en France la rforme
des mathmatiques modernes pilote par la Commission Lichnrowicz.
Cette rforme tait malheureusement caractrise par la prdominance des
approches formelles et abstraites dans les programmes de mathmatiques en
France. La grande majorit des lves et des professeurs africains ny tait pas
prpare, pas plus que les franais dailleurs. Donc ils nen tirrent aucun profit.
Les pays africains se sont rendu compte de linadaptation de ces programmes de
mathmatiques leur ralit et leur option politique. Ensuite il fallait rendre
Page 28
les mathmatiques plus concrtes, plus attrayantes. Aprs de nombreux

sminaires sous rgionaux, les tats africains entreprirent de nouvelles rformes
visant africaniser davantage les programmes de mathmatiques, c'est-dire les adapter au milieu socio-culturel africain sans sacrifier le caractre
universel des mathmatiques.
Ainsi est n un Comit Inter Etats
dHarmonisation des Programmes de Mathmatiques (HPM) coordonn par
lInstitut de Recherche Mathmatique dAbidjan (IRMA), Cte dIvoire et financ
par la coopration franaise et belge. De bons manuels scolaires appliquant le
programme HPM ont t dits sous le nom de Collection Inter Africaine de
Mathmatiques (CIAM) et sont actuellement utiliss dans de nombreux tats
francophones dAfrique de lOuest.
Mais les dgts taient dj faits et seront difficiles combler. En effet la
situation des Mathmatiques en Afrique obit un cercle vicieux :
Le faible taux de scolarisation dans la plupart des pays africains renforce le
handicap de dpart sur lenseignement et la recherche mathmatique par rapport
aux pays dvelopps. Il aggrave linsuffisance du nombre dtudiants
sengageant dans les filires mathmatiques, qui son tour implique un manque
denseignants en Mathmatique donc une pnurie denseignants -chercheurs en
Mathmatiques dan les universits africaines
3.2.2 LEnseignement Suprieur en Afrique
Les Programmes dEnseignement de Mathmatiques
Il ny avait aucune universit en Afrique noire francophone la fin de la
colonisation vers les annes 60.
Seule lcole de Mdecine de Dakar existait depuis 1918 et abritait une premire
bauche denseignement Suprieur.
La premire universit dAfrique noire francophone fut cre Dakar en 1957.
A partir des annes 60 le nombre des universits se multiplia travers tout le
continent africain.
Toutes ces universits proposent actuellement un programme denseignement
classique complet de mathmatiques du premier cycle la matrise.
Certaines ont dj adopt le systme LMD et la majorit sapprte lintgrer.
Les Programmes de recherche en Mathmatiques dans lEnseignement
Suprieur en Afrique francophone
On ne peut sempcher de poser la question suivante :
La recherche en mathmatiques est-elle une ncessit ou un luxe
pour
lAfrique ?
Quelle recherche ?
La rponse cette question ne semble pas vidente pour tout le monde
Bien sr, en ce qui me concerne, vu le rle jou par les mathmatiques dans le
dveloppement, la recherche en mathmatiques est une ncessit pour le
dveloppement de lAfrique.
Les mathmatiques sont universelles. Elles constituent un patrimoine commun
lhumanit. Chaque pays doit pouvoir y apporter sa petite pierre.
Quelle recherche ?
Il ny a pas de mathmatiques spcialement destines lAfrique. LAfrique doit
persvrer dans la recherche des thmes mathmatiques appropris susceptibles
de combler rapidement son retard. Cela passe par le recensement des domaines
Page 29
quon peut considrer comme prioritaires actuellement. Il faut ensuite dfinir un

programme adquat de formation et de recherche dans ces domaines.
Mais il ne faut imposer de carcan personne. La recherche mathmatique doit
tre libre, dpouille de tout dirigisme qui risquerait de tuer la crativit.
La prparation des thses
Lunion Mathmatique Africaine (UMA) avait dj opt pour la recherche quand
elle a cre le journal Afrika Matematika lors du Premier Congrs Pan Africain des
Mathmaticiens tenu Rabat, Maroc, en 1976. Lobjectif majeur de ce journal,
ctait de promouvoir la recherche mathmatique faite en Afrique.
La quasi-totalit des universits francophones africaines avait opt pour la
recherche mathmatique
Aucun pays africain na encore un centre vritable de recherche mathmatique.
Cependant,
des thses de doctorat unique en Mathmatiques sont soutenues actuellement
dans la plupart des universits africaines et dans des domaines varis, mme si
le rythme de production de ces thses est encore modeste car tributaire des
conditions locales mdiocres de recherche.
Certaines de ces thses sont entirement conues, prpares et soutenues sur
place.
Dautres sont prpares en co-tutelle avec certaines universits
franaises.
Des sminaires de recherche sont anims de faon hebdomadaire dans certaines
grandes universits dAfrique noire francophone dont Abidjan et Dakar.
Les thmes de recherche couvrent tout le spectre classique quon rencontre dans
les universits des pays dvelopps.
Les rsultats de ces recherches sont publis indiffremment dans des revues
europennes, amricaines ou africaines.
Les revues mathmatiques dites en Afrique
Parmi les journaux de recherche en Mathmatiques entirement dits en
Afrique et paraissant rgulirement, le plus important est de loin
Afrika
Matematika.
Afrika Matematika est le journal de lUnion Mathmatique Africaine. Il publie des
articles de recherche dans tous les domaines des mathmatiques et de leurs
applications. Cest une revue indexe avec de Referees internationaux.
Tous les articles publis dans Afrika Matematika sont reviews dans des revues
internationales telles que Zentralblatt fr Mathematik, Math Reviews etc..
Il parat rgulirement, raison dun volume an moins par an, depuis 1991.
Les autres revues africaines de recherche mathmatique, celles qui nont pas
encore cess dexister, paraissent en gnral irrgulirement. Citons en deux :
Afrika Statistika qui a t cr en 2005 et qui depuis sa cration na dit que
deux volumes.
Il y a aussi la revue ARIMA (revue africaine de la recherche en informatique et
mathmatiques appliques) qui est ne d'une collaboration scientifique Nord/Sud
de longue date mene dans le cadre des activits CARI (Colloque Africain pour la
Recherche en Informatique). Son domaine scientifique recouvre tous les sujets
de recherche de l'informatique et des mathmatiques appliques.
Les problmes fondamentaux de toutes ces revues,
financier.
sont dabord dordre

Page 30
Dans le cas du journal Afrika Matematika, seule lUNESCO aide de temps en

temps pour ldition de certains volumes. Pour le reste, une fois que le manuscrit
dun auteur est accept, nous lui demandons une contribution modique de
20 000 F CFA (lquivalent de 30 euros).
Ce journal ne vit que grce aux frais dabonnement de certaines universits
europennes ou amricaines.
Les Dpartement de mathmatiques des diffrentes universits africaines ne
souscrivent pas dabonnement au journal Afrika Matematika, prtextant
linexistence de budget.
Les tendances actuelles de la recherche mathmatique en Afrique noire
francophone
Publications faites dans Afrika Matematika
Suivant les 150 dernires publications faites dans le journal Afrika Matematika,
trois domaines se dtachent assez nettement en tte : La Gomtrie
Diffrentielle, lAlgbre Commutative et lAnalyse Numrique.
Voici le classement dans Afrika Matematika :
Gomtrie Diffrentielle
16,02 %, Algbre Commutative 14.7%, Analyse
Numrique 12.7%, Algbres associatives et non associatives 10%, Thorie du
Contrle et Modlisation 9.61%, Mcanique 6.41%, Thorie des anneaux 5.12%,
Analyse Harmonique 4.48%, Analyse complexe 3.84%, Groupes et Algbres de
Lie 3.20%, EDP 3.20%, Probabilits 2.56 %, Gomtrie Algbrique 1.92 %,
Algbre de la gntique des populations 1.28%, Thorie du potentiel 1.28%,
Analyse p-adique 1.28 %, Statistique 1.28%. Biomathmatique 0.6 %.
Publications faites dans dautres revues
Nous navons pas de statistique sur les publications faites dans dautres revues
africaines ou extrieures lAfrique par les auteurs africains rsidant en Afrique.
Mais suivant les diffrents
compte - rendus de colloques, confrences,
sminaires, ct de vieux domaines tels que la Gomtrie Diffrentielles,
lAlgbre Commutative ou les Statistiques, les domaines suivants sont en plein
essor : cryptographie, modlisation, Applications la Biologie, etc..
4 Solutions
Dans lEnseignement secondaire
Les tats africains doivent faire leffort daugmenter le budget consacr
lEnseignement
Il faut dvelopper lenseignement de la Didactique en mathmatiques.
Il faut accrotre lutilisation des NTIC dans lenseignement et lapprentissage des
mathmatiques en offrant des ordinateurs dans les lyces et collges
Dans lEnseignement suprieur
Dans lEnseignement Suprieur, les mathmaticiens africains doivent sorienter
galement en plus grand nombre vers les mathmatiques discrtes, la
modlisation, la Biomathmatique etc.. face aux problmes de sant publique
que constitue par exemple le sida, le paludisme etc.

Page 31
Aucune universit dAfrique noire francophone ne possde actuellement la

capacit humaine et financire de crer un vritable centre de recherche
mathmatique de niveau international :
quipement des laboratoires en livres denseignement et de recherche,
ordinateurs en nombre suffisant, abonnement Internet, facilits de
tlchargement darticles mathmatiques, recrutement de chercheurs etc..
Il y a un besoin rel daide internationale en moyens humains et financiers.
Lune des solutions trouves par la communaut mathmatique africaine faisant
appel aux changes Sud-Sud ou Nord-Sud est la cration de nombreux rseaux
par spcialit.
Les rseaux africains de Mathmatiques
De nombreux rseaux africains sont ns dans cet esprit, la plupart partir des
annes 90. On peut citer :
Le RAIST, Rseau Africain des Institutions Scientifiques et Technologiques,
le GIRAGA,
le CARMA, Confrence Africaine de Recherche en Mathmatiques Appliques,
cre en 2005 Saint Louis, Sngal,
lAfrican Mathematics Millennium Science Initiative (AMMSI) (Initiative des
Sciences du Millenium pour les Mathmatiques en Afrique) qui a t cr en
1999 Nairobi avec comme objectifs, entre autres, de dvelopper des capacits
en Sciences et Technologie travers des programmes de recherche et de
formations intgrs, planifis et pilots par des scientifiques locaux,
le RAMAD Rseau Africain de Mathmatiques Appliques au Dveloppement, cr
en 1999 Ouagadougou (Burkina Faso),
le Rseau EDP, Modelisation et Contrle, cr en 1999,
le
RAGAAD Rseau Africain dAlgbre et Gomtrie Applique au
Dveloppement, cr en 2003 Trieste,
le RAMA Rseau Africain dAnalyse Mathmatique, cr en 2005 Abidjan etc.
Les Commissions de lUnion Mathmatique Africaine
La cration des rseaux est venue en complment aux diffrentes commissions
qui avaient t cres par lUnion Mathmatique Africaine (UMA) lors du second
congrs Pan Africain des mathmaticiens tenu Jos, Nigria, en 1986, chacune
ayant des tches prcises en rapport direct avec son intitul : la commission
Enseignement des Mathmatiques, la commission Femmes et Mathmatiques, la
Commission sur lHistoire des Mathmatiques en Afrique et la Commission sur les
Olympiades Pan Africaines de Mathmatiques (OPAM).
La commission Enseignement des Mathmatiques na pas t suffisamment
active et la commission Femmes et Mathmatiques a t inexistante malgr le
srieux problme de genre qui se pose avec acuit en Afrique. On sait que la
plupart des filles et des femmes africaines fuient les mathmatiques au profit des
lettres et des autres sciences.
Par contre le journal Afrika Matematika et les deux dernires commissions ont
pleinement jou le rle qui leur avait t attribu par lUMA.
Une mention spciale doit tre dcerne au Professeur Nouzha El Yacoubi, la
Prsidente de la Commission des OPAM qui a russi lexploit de sensibiliser et de
mobiliser de nombreux pays africains autour des Olympiades Pan Africaines de
Mathmatiques et qui su crer au sein de la jeunesse africaine beaucoup
dengouement pour les mathmatiques. Elle a organis, jusqu ce jour, 18
Page 32
ditions des OPAM. Elle a galement cr un symposium appel PAMOSTAR, Pan

African Mathematics Olympiads Symposium for Training and Research qui est
destin la formation des encadreurs des lves pour les OPAM. Le PAMOSTAR
en est actuellement sa 6me dition.
Comme retombes positives, plusieurs laurats des OPAM ont reu de lAgence
Marocaine de Coopration Internationale, des bourses dtudes dans les
meilleures Ecoles Prparatoires du Maroc. Certains deux, aprs leur diplme
dingnieur obtenu brillamment au Maroc, sont en train de prparer leur thse de
doctorat en Mathmatiques actuellement en France.
Quant au journal Afrika Matematika, grce au srieux de son Comit de
Rdaction dans linstruction des articles quil publie, il a normment contribu
la promotion des carrires de nombreux jeunes chercheurs africains exerant
dans les universits africaines francophones. En effet grce leurs publications
faites dans le journal Afrika Matematika, un grand nombre dentre eux a obtenu
son inscription sur la Liste dAptitude aux Fonctions de Matre Assistant (resp.
Matre de Confrences, Professeur titulaire) du Conseil Africain et Malgache pour
lEnseignement Suprieur (CAMES)
La commission sur lHistoire des Mathmatiques en Afrique sous la direction du
Professeur Gerdes a forc le respect et ladmiration de la Communaut
Mathmatique Internationale. Elle a dit plusieurs fascicules sur les ralisations
gomtriques des femmes africaines dans la fabrication des paniers et dautres
formes darts. Elle a fait galement beaucoup dtudes qui font autorit sur
lhistoire des Mathmatiques en Afrique.
Laide Internationale
Lextrme pauvret du continent, ltat de sous dveloppement inquitant des
tats africains font que le budget rserv lEnseignement dune manire
gnrale dpasse rarement 20 % du budget global sauf le Sngal o ce budget
dpasse 40 %.
Les rseaux sont gnralement financs par des institutions internationales telles
que lUnion Mathmatique Internationales (UMI), le Centre International de
Mathmatiques Pures et Appliques (CIMPA) financ par la France, le Centre
International de Physique Thorique (ICTP) financ par lItalie, lInternational
Science Programme (ISP) de lUniversit dUppsala.
Mais ces aides sont de loin insuffisantes devant lampleur des besoins.
Selon ladage qui dit que lorphelin na pas de totme, il est plus que jamais
ncessaire que les mathmaticiens africains se tournent rsolument vers les
bailleurs de fonds, les Institutions Internationales et aussi la communaut
mathmatique des pays dvelopps.
La multiplication des accords bilatraux entre les universits africaines et leurs
homologues europennes peut tre une des solutions du moment. Il en est de
mme de la cration dautres rseaux mathmatiques.
Ctait l quelques rflexions personnelles trs slectives sur les mathmatiques
daujourdhui en Afrique que je voulais vous livrer
Je vous remercie

Page 33

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