DIAGNSTICO .

Elaboro: Arcelia Magdalena Higareda de Anda

PERFIL DEL GRUPO:
La siguiente secuencia didctica fue diseada para trabajar con grupos de segundo
grado de nivel secundaria ubicados en la zona de Agua Fra en Zapopan Jalisco.
Los grupos se encuentran en el turno matutino y pertenecen a un estrato socioeconmico
bajo, debido a esto muchos de los alumnos tienen que trabajar por las tardes, como
cerillos o bien cuidando a personas ancianas o cualquier otra actividad que les genere
algn ingreso, por lo que faltan con frecuencia a clases pues se encuentran cansados o
algunos se desvelan trabajando en taqueras y terminan por acostarse muy tarde razn
por la cual se les dificulta levantarse en la maana.
La zona donde se encuentra la secundaria esta ubicada en lo alto de un cerro en donde
se establecieron asentamientos irregulares sin las condiciones mnimas de higiene y servicios
por otro lado se encuentra un arroyo pluvial en donde la comunidad acostumbra utilizarlo como
basurero, motivo por lo que cuando crece la creciente arrastra con todo lo que encuentra a su
paso. La colonia no cuenta con redes de agua ni infraestructura elctrica. A pesar de su cercana
con la ciudad de Guadalajara los servicios llegan hasta donde est ubicada la secundaria y el
resto de la colonia hacia las alturas del cerro se cuelgan de los cables principales que surten de
luz a las escuelas y a las oficinas de la terminal de camiones. Los alumnos tienen acceso a las
redes sociales por medio de celulares que adquieren en tiendas como Elektra o Coppel.
Muchos de estos chicos viven con problemas de familias disfuncionales o bien con
padrastros o madrastras que abusan de ellos tanto fsica como verbal y sexualmente, en otras
ocasiones viven en comunas familiares en donde comparten la misma casa 4 o cinco familias.
Aunado a lo anterior estamos empezando por tener un problema que da a da va
creciendo pues la delincuencia organizada contrata a los nios de la secundaria para trabajar
para ellos como soplones cuando la polica va a hacer alguna inspeccin y les llaman halcones
por lo que muchos abandonan la escuela al encontrar la manera fcil de ganar dinero y ayudar a
sus familias a cubrir sus necesidades, el problema grave es que desde que los contactan lo
primero que hacen es ofrecerles droga y crearles una adiccin con la finalidad de que ya no
abandonen el cartel.
Por lo tanto la nica manera de que los alumnos asistan es hacerles actividades
divertidas y prcticas pero que adems encuentren alguna utilidad en ellas.

DIAGNSTICO .
Elaboro: Arcelia Magdalena Higareda de Anda
PLANEACIONES DE CLASE DEL SEGUNDO BLOQUE DE
CIENCIAS II ENFASIS EN FSICA
PROFESOR: Arcelia Magdalena Higareda de Anda
PLANEACION DIDACTICA

PERIODO: SECUENCIA DIDCTICA 9

Esc. Sec.:

GRADO Y GRUPOS

CIUDAD

19 mixta Eleno Garca Ramos

2 B,C,D

Zapopan Jalisco

BLOQUE 2

Leyes del movimiento

TEMA

La explicacin del movimiento en el entorno

CONTENIDOS

Tercera ley de Newton: la accin y la reaccin; magnitud y sentido de las fuerzas.

CAMPO
FORMATIV
O

Cambio e interacciones en fenmenos y procesos fsicos.

CONOCIMIENTO CIENTFICO
Relaciona la fuerza con las interacciones mecnicas, electrostticas y magnticas, y explica sus
efectos a partir de las Leyes de Newton.

ESTNDARES
CURRICUL
ARES
A TRABAJAR

APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO Y DE LA TECNOLOGA

Identifica los beneficios y riesgos de las aplicaciones de la ciencia y la tecnologa en la calidad
de vida, el cuidado del ambiente, la investigacin cientfica, y el desarrollo de la sociedad.
HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA
Utiliza instrumentos tecnolgicos para ampliar la capacidad de los sentidos y obtener
informacin de los fenmenos naturales con mayor detalle y precisin.

CONEXIN CON
EL
CURRCUL
UM

Asignaturas de: Espaol, Matemticas y Geografa

DIAGNSTICO .
Elaboro: Arcelia Magdalena Higareda de Anda
COMPETENCIA GENRICA: El cuidado de la naturaleza

DIAGNSTICO .
Elaboro: Arcelia Magdalena Higareda de Anda
PROPOSITOS

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Desarrollen
habilidades
asociadas al
conocimiento
cientfico y sus
niveles de
representacin e
interpretacin
acerca de los
fenmenos
naturales

Interpreta y aplica las Leyes de

Newton como un conjunto de
reglas para describir y predecir los
efectos de las fuerzas en
experimentos y/o situaciones
cotidianas.

Comprensin de fenmenos y procesos

naturales desde la perspectiva
cientfica Comprensin de los
alcances y limitaciones de la ciencia y
del desarrollo tecnolgico en diversos
contextos

Valora la importancia de las Leyes de

Newton en la explicacin de las
causas del movimiento de los
objetos.

EVALUACION POR RUBRICAS

Toma de decisiones informadas para el

cuidado del ambiente y la promocin
de la salud orientadas a la cultura de
la prevencin

INDICADORES

Parmetros de valoracin por rubricas

Nivel de desempeo

Calificacin

1 Inaceptable

5.0

2 Bajo

6.0 7.0

3 Alto

8.0 y 9.0

4 Destacado

10

Analizan las tres leyes del

movimiento de newton,
Reconocen la utilidad para su
descripcin de cualquier
movimiento.
Infieren la proporcin que existe
entre fuerza y aceleracin.
Identifican las fuerzas de accin y
reaccin en un movimiento.
Participan por equipo

DIAGNSTICO .
Elaboro: Arcelia Magdalena Higareda de Anda
RUBRICA

Valora la importancia de la astronoma para algunos

pueblos, desde la antigedad hasta nuestros das, e
identifica el cambio en las ideas acerca del
movimiento de los astros
Analiza la relacin entre la accin de la gravitacin
con el movimiento de los cuerpos del Sistema
Solar.
Identifica la similitud de las leyes que rigen el
movimiento de los astros y de los objetos en la
Tierra
Describe la relacin entre distancia y fuerza de
atraccin gravitacional y la representa por medio
de una grfica fuerza-distancia.
Establece las relaciones de la gravitacin con la cada
libre y con el peso de los objetos

NIVEL DE
DESEMP
EO

DIAGNSTICO .
Elaboro: Arcelia Magdalena Higareda de Anda

DIAGNSTICO .
Elaboro: Arcelia Magdalena Higareda de Anda
OBSERVACIONES:

DIAGNSTICO .
Elaboro: Arcelia Magdalena Higareda de Anda

DIAGNSTICO .
Elaboro: Arcelia Magdalena Higareda de Anda
ACTIVIDADES
Se explicar que la tercera ley de Newton explica las fuerzas de accin y reaccin. Estas fuerzas las ejercen
todos los cuerpos que estn en contacto con otro, as un libro sobre la mesa ejerce una fuerza de accin
sobre la mesa y la mesa una fuerza de reaccin sobre el libro. Estas fuerzas son iguales pero contrarias; es
decir tienen el mismo modulo y sentido, pero son opuestas en direccin.
Esto significa que siempre en que un cuerpo ejerce una fuerza sobre otro este tambin ejerce una fuerza sobre
l.
Se nombra fuerza de accin a la que es ejercida por el primer cuerpo que origina una fuerza sobre otro,
por lo tanto se denomina fuerza de reaccin a la es originada por el cuerpo que recibe y reacciona (De all
el nombre) con esta otra fuerza sobre el primer cuerpo.
Pero qu pasa cuando ningn cuerpo origino primariamente la fuerza, como en el ejemplo del libro sobre
la mesa? Cualquiera puede ser denominada fuerza de accin y obviamente a la otra se le denominar
como fuerza de reaccin.
Se explicarn el siguiente ejemplo:
La fuerza que ejerce la bala sobre la pistola y la que ejerce la pistola sobre la bala provocando el disparo de
esta.
La fuerza que ejerce el avin sobre el aire, provoca que el aire reaccione sobre el avin provocando el
desplazamiento de este.
La fuerza del misil hacia el aire y la del aire sobre el misil provoca el movimiento del misil.
La fuerza que la mano ejerce sobre la mesa y la que esta ejerce de vuelta no da como resultado el movimiento
debido a que las fuerzas son muy leves como para provocarlo.
La fuerza que ejerce el remo sobre el muelle no es suficiente como para moverlo pero la fuerza de reaccin del
muelle si es suficiente como para mover al remo hacia atrs, llevando al hombre hacia atrs, por lo que el
bote es arrastrado hacia atrs.

Otros ejemplos:
Al patear una pelota, el pie ejerce una fuerza sobre sta; pero, al mismo tiempo, puede sentirse una fuerza en

DIAGNSTICO .
Elaboro: Arcelia Magdalena Higareda de Anda
direccin contraria ejercida por la pelota sobre el pie.
Si una persona empuja a una pared la pared. La persona ejerce una fuerza sobre la pared y la pared otra
fuerza sobre la persona.
Cuando una persona camina empuja hacia atrs el suelo, la reaccin del suelo es empujarlo hacia adelante, por
lo que se origina un movimiento de la persona hacia adelante. Lo mismo sucede con un auto en
movimiento, las ruedas empujan el camino y este la empuja hacia adelante.
Un objeto colgando de una cuerda ejerce una fuerza sobre la cuerda hacia abajo, pero la cuerda ejerce una
fuerza sobre este objeto hacia arriba, dando como resultado que el objeto siga colgando y no caiga
-Individualmente elaborar un esquema de las fuerzas que existen en el movimiento circular y hacia donde se
dirigen estas.
-En quipo comentar la trayectoria que tienen los planetas en torno al sol.
-Individualmente elaborar una grfica de la fuerza de interaccin gravitacional partiendo de ellos datos dados
en una tabla.
-En equipo analizar que fuerzas de atraccin gravitacional se ejercen sobre los cuerpos y sobre el ser
humano.
-Pedir que revisen su libro de texto para discutir por qu ha sido importante en las diferentes culturas el
estudio de los astros.
-Pedir que compartan la informacin revisada y hacer nfasis en cmo los conocimientos cientficos han
cambiado a lo largo de la Fsica.
-Pedir a los alumnos que manifiesten sus argumentos a la pregunta:
- Existe relacin entre los movimientos de los objetos y el movimiento de los planetas?
-Documentar sus ideas y pedir que investiguen la respuesta en varias fuentes.

-Propiciar que socialicen su trabajo con la clase y que destaquen en l la relacin entre la accin de la gravitacin y el movimiento de los astros.
-Apoyar al grupo para que establezca conclusiones en donde se comente la relacin entre la gravitacin con la
cada libre y el peso de los objetos.
-Elaborar una tabla con los resultados de la prctica realizada para despus analizar dichos resultados
-En equipo dar respuesta a una serie de preguntas y problemas dados.
-En binas analizar el momento en que se aplican las leyes de Newton estudiadas

DIAGNSTICO .
Elaboro: Arcelia Magdalena Higareda de Anda

Condiciones para que se d el plan de clase:

Lo ms importante para que esta secuencia didctica se lleve a cabo, pues es la
asistencia de la mayora de los alumnos. En lo referente al resto de las necesidades, se
pueden cubrir, la escuela tiene un espacio sumamente amplio en donde los muchachos
pueden experimentar pateando pelotas o arrojando los objetos, adems contamos con
laboratorio de ciencias y con varias sales en donde se les puede pasar audiovisuales para
que ubiquen las tres leyes de Newton y vean cules son sus aplicaciones. Dentro del
contexto de los alumnos utilizan constantemente la aplicacin de estas tras leyes pero
principalmente la ltima de ellas que les indica que a toda accin corresponde una
reaccin