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Matemtica
Unidad 1
Unidad 2
Unidad 3
Nmeros e
Intervalos
Polinomios
Ecuaciones
Pg. 1
Contenidos y Actividades
1. Nmeros enteros
Lectura
Seleccin 1: Subclases dentro de los reales. Naturales. Enteros. Racionales. Irracionales. Operaciones. Un comentario y varias aclaraciones. Valor absoluto y signo. Enteros. Suma de enteros. Producto de en-
Pg. 2
Trabajo Prctico
Trabajo Prctico N1: Nmeros enteros
2. Nmeros racionales
Lectura
Seleccin 2: Propiedad fundamental de las fracciones. Producto de
fracciones. Suma de fracciones. Resta de fracciones. Divisin de fracciones. Ms propiedades.
Trabajo Prctico
Trabajo Prctico N2: Nmeros racionales
3. Radicales
Lectura
Seleccin 3: El nacimiento de los irracionales. Radicales. La propiedad
fundamental de las races. Raz de raz. Producto de radicales. Cociente
de races. Suma y resta de radicales. Races y exponentes fraccionarios.
Potencias de exponente fraccionario y negativo.
Trabajo Prctico
Trabajo Prctico N 3: Radicales
Trabajo Prctico
Trabajo Prctico N 4: Intervalos de nmeros reales
Pg. 3
Cierre de la unidad
Trabajo Prctico
Trabajo Prctico N 5
Organizador Grfico
El siguiente esquema le permitir visualizar la interrelacin entre los conceptos que a continuacin abordaremos.
Lo/a invitamos ahora a comenzar con el estudio de los contenidos que conforman esta primera unidad.
1. Nmeros enteros
Recordamos que llamamos naturales a aquellos nmeros que se utilizan para
contar, es decir son los nmeros: 1, 2, 3, 4, 5, 6, etc.
Los nmeros enteros son una ampliacin de los naturales (a los que incluye). Son enteros los naturales, el cero y los opuestos de los naturales. Podramos indicarlos usando puntos suspensivos, de este modo: 3, 2, 1, 0,
1, 2, 3
La operatoria con enteros presenta una complicacin bsica con respecto al
trabajo con naturales y se refiere al manejo del signo. Un entero puede considerarse formado por un signo y un valor absoluto. Para operar hace falta
tener en cuenta tanto los signos como los valores absolutos.
Pg. 4
Para sumar dos enteros de igual signo se suman los valores absolutos y se
conserva el signo. En cambio, para sumar dos enteros de distinto signo se restan los valores absolutos (el mayor menos el menor) y se conserva el signo
del ms grande (es decir, del que tiene mayor valor absoluto).
Para multiplicar dos enteros se multiplican los valores absolutos y, si son de
igual signo, el resultado es positivo pero, si es de distinto signo, el resultado
es negativo.
Esta operatoria es mucho ms complicada que la de los naturales.
Por supuesto, que hay una parte de esta operatoria que a usted le resulta conocida, pero nosotros no sabemos cul es y, por lo tanto, le propondremos un
trabajo de resolucin de pequeos ejercicios que le permitirn detectar dnde
estn las fallas al confrontar sus resultados con las respuestas proporcionadas
por el material.
Lectura requerida
Seleccin 1: Subclases dentro de los reales. Naturales. Ente-
ros. Racionales. Irracionales. Operaciones. Un comentario y varias aclaraciones. Valor absoluto y signo. Enteros. Suma de enteros. Producto de enteros. El signo y la potencia. Divisin de
enteros. La potencia con el producto y la divisin.
Pg. 5
Nmeros
Ya en la escuela primaria empezamos a conocer los nmeros. Al terminar la
enseanza media nos hemos enfrentado a todas sus clases. Exceptuando los
complejos (que la mayora de los alumnos conoce en 4 ao), todos los otros
tipos de nmeros se llaman reales.
Por ejemplo, son nmeros reales:
5 ; -3 ; ; 1.25 ; 5 ; 0.5555..... ; ; etc.
Usaremos el smbolo R para representar el conjunto de todos los nmeros reales.
Con ellos trabajaremos a lo largo de todo este material.
Pg. 6
Enteros
Si reunimos todos los nmeros naturales ms el cero y los opuestos de los naturales tenemos el conjunto de los nmeros enteros. Recordemos que el opuesto de
un nmero es el resultado de cambiarle el signo. Por ejemplo: el opuesto de 3
es -3; el opuesto de -5 es 5 y el opuesto de 0 es 0.
El smbolo para este conjunto de todos los enteros es una Z.
Podemos escribir:
Z = {...... 3, 2 , 1 , 0 , 1 , 2 ......}
De esta forma se sobreentiende que los puntos suspensivos indican que la lista sigue indefinidamente en ambas direcciones.
Es evidente que todos los naturales son enteros. Por eso decimos que el conjunto de los nmeros naturales est incluido dentro del conjunto de los nmeros enteros. Esto lo simbolizamos as:
NZ
Pg. 7
4
4
2
= 2=
6 6
3
2
10
10
2
= 5 =
15 15
3
5
Queda claro que ambas fracciones son iguales: representan el mismo nmero
racional.
Cuando una fraccin ya no se puede simplificar por ningn entero decimos que
es una fraccin irreducible.
Tengamos tambin en cuenta que hay fracciones que tienen como numerador
un mltiplo del denominador (por ej: 12/2). Evidentemente al simplificar nos
queda un entero. De modo que los enteros tambin estn entre los racionales.
Podemos decir que el conjunto de los enteros est incluido dentro del conjunto de los racionales. Y esto lo podemos simbolizar as:
ZQ
Pregunta: es racional el nmero 0.1? Podemos ver que el 0.1 se puede escribir como una fraccin. En efecto:
0.1= 1/10
Por lo tanto el 0.1 es un racional.
Pregunta: es racional el nmero 0.23?
Vemos que tambin lo podemos escribir como un cociente de enteros:
0.23 = 23/100
Entonces el 0.23 tambin es racional.
Otra ms: y el 1.523?
Tambin lo es porque 1.523 = 1523/1000
Pg. 8
(por ej. 1,3 = 13/10); y a cualquier peridico puro (por ej. 0,7 = 7/9) o peri-
Pg. 9
Q:
Z Q
Si relacionamos tambin a los naturales podemos escribir:
N Z Q
Ahora bien: cules son los reales que no estn en Q? Son los llamados...
Irracionales
Son todos los reales con desarrollo decimal infinito no peridico. El primer irracional que conocimos en la primaria es . Este nmero tiene como primeras cifras:
= 3,141592.......etc.
(es comn usar valores redondeados como 3,14 3,1416)
Los griegos se enfrentaron hace alrededor de 2000 aos con otro irracional:
En cambio
8 es el nmero 2; es racional.
3 es irracional.
Los racionales y los irracionales son todos los reales que hay. Podemos continuar la cadena de conjuntos incluidos y escribir:
N Z QR
Pg. 10
Pero es importante tener en claro que conocer los tipos de nmeros reales que
vamos a estudiar y saber que unas clases estn incluidas en otras es apenas
empezar a abrir la puerta del tema.
En realidad se conoce el tema cuando se saben manejar los nmeros en accin y el campo de accin de los nmeros son las...
Operaciones
Comencemos por las dos ms sencillas: suma y producto.
Estas dos operaciones tienen la propiedad conmutativa: el orden de los
nmeros no cambia el resultado
Para el producto:
se cumple
a; b R : a + b = b + a
a; b R : a * b = b * a
para todo
pertenecientes a
El smbolo que significa para todo es como una A invertida (se dice
que se lo eligi porque la A es la inicial de la palabra inglesa ALL que quiere
decir todos)
Tambin estas dos operaciones tienen la propiedad asociativa: al aplicar la
operacin a tres nmeros con un cierto orden, el resultado no depende de
si empiezo operando con los dos primeros o con los dos ltimos.
Pg. 11
a; b; c R vale ( a + b) + c = a + (b + c )
Un ejemplo de esta propiedad sera:
Al efectuar la siguiente suma del modo indicado:
(2 + 3) + 7= 5 + 7 = 12
a; b; c R vale ( a * b) * c = a * (b * c )
Por ejemplo:
(3 * 2) * 5 = 6 * 5 = 30 (inicio multiplicando los dos primeros)
Vale lo mismo que:
3 * (2 * 5) = 3 * 10 = 30 (inicio multiplicando los dos ltimos)
Un comentario y varias aclaraciones:
Leyendo algn libro o apunte es posible encontrar una pregunta del tipo:
en R es cierto que a + b = b + a?
Hay que aclarar que la pregunta no est del todo bien formulada. Evidentemente se est dando algo por sobreentendido. Y ese algo es:
se pregunta si eso se cumple para todos los nmeros reales. Sin embargo no se lo est diciendo explcitamente.
No conviene usar ese tipo de sobreentendidos. Es mejor hacer la pregunta del
modo ms claro posible para que no deje dudas.
Para poder ver cul es el problema con esta forma de preguntar veamos
este caso:
En R, es cierto que
a
=1 ?
a
Pg. 12
0
. Despus nos comenta...
0
a
= 1 ?
a
a R; a 0 vale a 0 = 1
Hasta aqu nuestro comentario.
Habamos visto dos propiedades de los reales. Veremos otras ms.
Valor absoluto y signo
El valor absoluto de un real x se simboliza: |x| y viene definido por la regla:
Pg. 13
(I)
(II)
signo: +1
signo: -1
signo: 0
Pg. 14
Por ejemplo:
signo de (8) = 1
signo de (-3) = -1
signo de (0) = 0
Es fcil ver ahora que cualquier real se puede escribir como producto de su valor absoluto por su signo.
Por ejemplo:
8 = |8| . signo(8)
esto vale 8
esto vale 1
(y es cierto que 8 = 8 . 1)
-5 = |-5| . signo(-5)
esto es 5
esto es 1
(y es cierto que 5 = 5 . (-1))
Enteros
Los conceptos de valor absoluto y signo que vimos para reales valen por supuesto tambin para enteros (que son un tipo particular de reales).
Estos dos conceptos de signo y valor absoluto nos permiten entender ms fcilmente algunas propiedades de: producto, divisin, suma, resta y potencia
de enteros.
Suma de enteros
(I) Si son de igual signo: conservo el signo y sumo los valores absolutos.
(II) Si son de signo: queda el signo del ms grande (el de mayor valor absoluto) y se restan los valores absolutos (el mayor
menos el menor).
ejemplos:
(I)
(II)
(7) + (5) = 12
(-7) + (-5) = -12
(7) + (-5) = 2
(7) + (-9) = 2
(-7) + (5) = 2
Pg. 15
El signo y la potencia
Una potencia de enteros (positivos o negativos) con exponente natural es un
producto repetido de un mismo factor.
Ejemplo: a5 = a . a . a . a . a
El signo del resultado se relaciona entonces con la regla de signos del producto
mltiple.
Veamos:
Pg. 16
ejemplo:
(-2)5 = -32 base negativa, resultado negativo.
(2)5 = +32 base positiva, resultado positivo.
siempre da positivo
exponente par
ejemplo:
(-2)4 = +16
(2)4 = +16
Divisin de enteros
Para la divisin de enteros positivos o negativos vale la misma regla de signos que para el producto:
igual signo resultado positivo
distinto signo resultado negativo
Pg. 17
(a . b)3 = (a . b) (a . b) (a . b) = a . a . a . b . b . b = a3 . b3
por definicin de
cubo
puedo reordenar
los factores
(a b )
= a n bn
n
a = a
bn
b
ojo!: aqu b 0
Pg. 18
Trabajo prctico
Trabajo prctico N 1: Nmeros enteros
Con este trabajo prctico, que encontrar al final de la unidad,
pretendemos que aplique los contenidos abordados en los textos
ledos.
2. Nmeros racionales
Sabemos que se llaman racionales los nmeros reales que se pueden escribir
como cociente o divisin de enteros (con divisor no nulo). Por ejemplo, el nmero 7 es racional porque se puede escribir como 14/2, el nmero 2.3 es racional porque se puede escribir como 23/10 y el nmero 0.3 tambin es
racional porque se puede escribir como 3/9.
Los nmeros racionales surgen en nuestra formacin escolar cuando
aprendemos a dividir enteros (6:2 = 3 porque 3*2=6) y nos encontramos con
divisiones "imposibles" como, por ejemplo, 7:5. Es as que, al no encontrar
ningn entero que multiplicado por 5 d por resultado 7, nos sentimos ante la
presencia de expresiones matemticas inconcebibles (en el lenguaje escolar de
quien no conoce los fraccionarios se dice: "7 dividido 5 no se puede").
En otras circunstancias, los fraccionarios aparecen como resultado de una
medicin. En efecto, medir es comparar una cantidad de magnitud (por
ejemplo la longitud de una mesa) con otra cantidad tomada como unidad, y el
resultado es siempre un racional.
Por otro lado, es necesario definir cundo dos racionales son iguales (es decir
cundo representan el mismo nmero). La idea es: dos racionales a/b y c/d
son iguales cuando a*d = b*c. Por ejemplo los racionales 3/2 y 6/4 son
iguales (o sea son dos formas de escribir el mismo nmero) porque 3*4=6*2.
Una vez conocida la igualdad de racionales es necesario manejar las
operaciones bsicas. Para ello resulta imprescindible conocer la propiedad
llamada "propiedad fundamental de las fracciones". Ella nos dice que al
multiplicar numerador y denominador de una fraccin por el mismo entero no
nulo, el racional que se obtiene es igual al original.
En smbolos sera: a = a * n (con n 0 y b 0 ).
b*n
Pg. 19
a c a*d c *b a*d+c *b
+ =
+
=
b d b*d d*b
d*b
De modo anlogo se procede con la resta.
Para el producto se efecta:
a
b =a*d
c b c
d
Profundice esta explicacin con la lectura que le proponemos a continuacin.
Lectura
Seleccin 2: Propiedad fundamental de las fracciones. Producto
de fracciones. Suma de fracciones. Resta de fracciones. Divisin
de fracciones. Ms propiedades.
Pg. 20
Racionales
Encaremos el repaso de este tema trabajando con la forma de fracciones de
enteros con divisor no nulo.
Propiedad fundamental de las fracciones:
Para cualesquiera a, b, n enteros (b y n no nulos) vale:
a a*n
=
b b*n
sta es la propiedad que me autoriza a multiplicar numerador y denominador de una fraccin por el mismo entero no nulo.
Ejemplo:
3 3 * 8 24
=
=
5 5 * 8 40
Esta cadena de igualdades puede ser comprobada usando la calculadora para
hallar la primera divisin (3/5) y la ltima (24/40): dar el mismo resultado.
Pg. 21
a*n a
= ) es la propiedad
b*n b
Ejemplo:
20 20 / 2 10
=
=
14 14 / 2 7
a c a*c
* =
b d b*d
Ejemplo:
3 5 3*5 15
* =
=
7 8 7*8 56
Suma de fracciones
Si tienen igual denominador sencillamente se suman los numeradores y se
conserva el denominador:
2 6 8
+ =
5 5 5
Si escribimos esta suma del siguiente modo:
2 quintos + 6 quintos = 8 quintos
Pg. 22
3 2
+
5 7
3 3 * 7 21
Y
=
=
5 5 * 7 35
2 2 * 5 10
=
=
7 7 * 5 35
3 2 3 * 7 2 * 5 21 10
+ =
+
=
+
5 7 5 * 7 7 * 5 35 35
Ya est expresado como suma de fracciones de igual denominador (este proceso se llama reducir a comn denominador)
Qu falta hacer? Sumar simplemente los numeradores.
21 10 31
+
=
35 35 35
Esto que acabamos de hacer muestra el fundamento de lo que nos ense la
maestra. Recordamos cmo era?
saco denominador comn
3 2
+ =
5 7 35
(en otras palabras encuentro un mltiplo de los denominadores. No estamos
sacando factor comn: el factor comn es un submltiplo; en cambio, el
comn denominador es un mltiplo!!)
Pg. 23
En este ejemplo divido 35 por 5. Esto da 7. Significa que al 5 debo multiplicarlo por 7 para obtener ese 35. Quiere decir que estoy averiguando por qu
nmero debo multiplicar al denominador 5 para obtener el comn denominador 35?
entonces...como la respuesta es 7, multiplico este 7 por el 3:
3 2 3* 7 +
+ =
5 7
35
Aqu estoy aplicando la propiedad fundamental de las fracciones (si multiplico abajo por 7, tambin multiplico arriba por 7).
Contino... divido el 35 por 7. Esto da 5. Estoy averiguando por qu nmero debo multiplicar al denominador 7 para obtener el denominador comn
35? Como el resultado es 5, vuelvo a aplicar la propiedad fundamental de las
fracciones y multiplico el numerador 2 por este 5.
3 2 3* 7 + 2 *5
+ =
5 7
35
Ahora solo falta hacer unas cuentas
3 2 3 * 7 + 2 * 5 21 + 10 31
+ =
=
=
5 7
35
35
35
Y ya est!
Otro ejemplo:
Podramos presentarlo as:
4 2 4 * 5 2 * 9 20 18 38
+ =
+
=
+
=
9 5 9 * 5 5 * 9 45 45 45
reexpreso
hago cuentas
Pg. 24
4 2 4 * 5 + 2 * 9 20 + 18 38
+ =
=
=
9 5
45
45
45
Resta de fracciones
Con la resta se procede de modo anlogo. El nico cambio consiste en que en
lugar de haber un signo suma entre las dos fracciones hay un signo de resta.
El siguiente ejemplo nos lo muestra:
23
3 5
3* 4 7 *5
12 35
=
=
=
7 4
28
28
28
Divisin de fracciones:
Al dividir dos enteros como 12 y 6 decimos que el resultado es 2 porque 2
multiplicado por 6 es 12.
Es decir:
12
= 2 pues 2 * 6 = 12
6
Esto rige para la divisin entre enteros.
Es anlogo para la divisin entre fracciones:
Al dividir
3
5
21
por
el resultado es
pues
2
7
10
21 5 21* 5 105 3
* =
=
=
10 7 10 * 7
70
2
Simplifico dividiendo por 35 numerador y denominador
Es decir:
3
2
5
7
21
10
Pg. 25
a
b
c
d
a d
*
b c
a d
* (el resultado) multiplicado
b c
c
a
(el divisor) da
(el dividendo)
d
b
Vemoslo:
a d
b* c
c a*d *c a
* d = b*c*d = b
Se cumple!
Concluimos entonces que dividir una fraccin por otra equivale a multiplicar la primera fraccin por la inversa de la segunda (la segunda invertida)
Ejemplo:
3
5 = 3 * 4 = 12
7 5 7 35
4
Pg. 26
7
2 1 2 * 2 + 1* 3 4 + 3
+
7 15 7 *15 105 5
6
3 2 =
= 6 = 6 = * =
=
=
3 * 3 + 5 *1 9 + 5 14 6 14 6 *14 84 4
3 1
+
15
15
15
5 3
Saco denominador comn tanto en el numerador como en el denominador.
2)
(a )
m n
= a m* n
(a )
3 2
conociendo el concepto de potencia est claro que aqu hay dos parntesis
multiplicando: (a3) * (a3) pero cada parntesis contiene 3 factores, es decir:
(a*a*a)*(a*a*a). Por eso resulta evidente que en total hay 2 x 3 factores (es
decir 6 factores), lo que se simboliza a6.
(a )
3 2
= a 3*2
Pg. 27
(a )
m n
En general la potencia
significa: n parntesis de m factores cada uno,
con lo cual se tiene m*n factores en total. Es decir:
(a )
m n
3)
am
= a mn
n
a
= a m* n
Veamos un ejemplo:
a5
a3
El numerador a5 est formado por 5 factores a. El denominador est formado por 3 factores a. Con ello:
a5 a * a * a * a * a
=
a3
a*a*a
tres de los factores de abajo slo quedan dos factores a del numerador.
a*a*a*a*a
= a2
a*a*a
y este a2 es a5-3
Por eso la regla nos pide restar de los 5 de arriba los 3 de abajo como se indica:
a5
= a 53
3
a
Si bien hemos analizado un caso particular sabemos que la propiedad es
vlida en general para cualesquiera m y n naturales (siempre que a no
sea cero!!).
4) Por otro lado un nmero como 20 puede escribirse as 23-3 (porque
0=3-3) y, a su vez, este 23-3
para todo real a distinto de cero vale: a0=1
Pg. 28
puede escribirse
2
2
am
= a m n
n
a
3
3
(aplicando que
) y como
2
2
3
3
es
evidentemente igual a 1 nos queda claro (despus de todo este trabajo) que
20 =1. Tener en cuenta que 00 no es un nmero. Escribimos entonces:
5) Tambin vale (para todo real no nulo a y para todo natural n) la siguiente propiedad.
an =
1
an
-3
am
= a mn
n
a
nos quedara:
=2
03
20
1
= 3 = 3
2
2
2 3 =
1
23
Tengamos en cuenta que lo que acabamos de ver fue simplemente un ejemplo, un caso particular (no fue una demostracin!!)
Resumamos las reglas vistas (para m, n naturales):
(a * b)n = a n * b n
Pg. 29
n
a = a (b 0)
b
bn
a m * a n = a m+ n
am
mn
=
a
(a 0)
an
a 0 = 1 (a
a n =
Las aplicaremos en varios ejemplos:
el primero:
[a
1
an
0)
(a 0)
5
2 3 4
Consideremos
y tratemos de reescribirlo como una potencia
de a (vale decir: el smbolo a y un solo exponente)
[a
* (a 2 ) 3
* (a )
] = (a
4
(a 2 ) 3 = a 6
* a6
= (a11 ) 4 = a 44
a 5 * a 6 = a11
el segundo:
(a 6 )3 * (a 4 ) 4 = a18 * a16 = a 34 = a 27
a6 * a
a7
(a 2 )3 * a
el tercero: en este ejemplo se debe primero separar las dos variables x e
y y luego operar para conseguir un producto de una potencia de x por una
potencia de y.
Pg. 30
el cuarto ejemplo:
[(x ) y ] (x y )
3 3 24 3 4 3
(xy2)2(x3y)3
(x9y2)4(x3y4)3 (x9)4(y2)4(x3)3(y4)3
=
= 2 22 33 3 =
2 2 3 3
(xy ) (x y)
x (y ) (x ) y
x36 y8 x9 y12
x36+9 y8+12
2 4 9 3
x y x y
2+9 4+3
x45 y 20
11 7
x y
3. Radicales
Hay nmeros reales que no se pueden escribir como divisin o cociente de enteros. A esos nmeros se los llama irracionales (no porque no sean "lgicos"
sino porque no son "razn" o cociente de enteros).
Estos nmeros aparecen relativamente temprano en el desarrollo de nuestra
civilizacin. Tan temprano como es posible al aplicar el Teorema de Pitgoras
para calcular la diagonal de un cuadrado cuyo lado mide 1. Es fcil calcular
que esta diagonal mide 2. Sin embargo, no es tan fcil ver que este nmero
no se puede escribir como razn de enteros (la demostracin de esto aparece
en cualquier libro de Matemtica de primer ao de la enseanza media).
Para los pitagricos debe haber sido grande la sorpresa al comprobar que una
figura tan sencilla como la diagonal de un cuadrado de lado 1 no tiene medi-
Pg. 31
da" comparada con el lado (se dice que son "inconmensurables"). A pesar del
prejuicio respecto de tales nmeros es evidente que terminaron por ser aceptados y por operarse sencillamente con ellos.
El trabajo con estos irracionales que se expresan como races es otra parte de
la matemtica elemental que necesitamos manejar para el estudio de la matemtica universitaria. Y es por eso que le dedicaremos tiempo al repaso de su
operatoria y propiedades.
En el manejo de los radicales es importante entender la relacin entre las
fracciones y las races.
Una expresin con raz se puede escribir como otra con un exponente fraccionario. Por ejemplo, si usted toma su calculadora y escribe 9^0.5 (9 elevado a
la 0.5) el resultado debe ser 3 (tenga en cuenta que la calculadora slo da la
raz positiva). Es decir que 9^0.5 equivale a 9 (obviamente es posible escri1
birlo tambin 9 2 ).
k
n
k
Ms en general decimos que a = a n cualesquiera sean los valores de "k" y
* a s = n ak * a s = ak + s
n
n
= ak
Pg. 32
n
n*h
k
= a = a k *h
n
n*h
n*h k *h
k
= a = a k *h =
a
* as =
n*r k *r
r *n s*n
Ahora que las dos races tienen igual ndice podemos simplemente
multiplicarlas apoyndonos en la distributividad de la radicacin respecto del
producto.
n k
a * as =
n*r k *r
r *n s*n
n*r k *r
* as*n
Ahora slo falta operar con las expresiones que estn dentro de la raz. Es fcil
ver que se trata de un producto de potencias de igual base y se suman
directamente los exponentes.
n k
a * as =
n*r k *r
r *n s*n
n*r k *r
* as*n =
n*r k *r + s*n
Lectura requerida
Seleccin 3: El nacimiento de los irracionales. Radicales. La
propiedad fundamental de las races. Raz de raz. Producto de
radicales. Cociente de races. Suma y resta de radicales. Races
y exponentes fraccionarios. Potencias de exponente fraccionario
y negativo.
Pg. 33
100 m.
Pg. 34
100 m
Cateto
100 m
Cateto
ste es un tringulo rectngulo. Para l vale el teorema de Pitgoras, que dice:
En todo tringulo rectngulo el cuadrado de la hipotenusa es igual a la suma
de los cuadrados de los catetos. Es decir:
Hip2 = (100 m)2 + (100 m)2
Hip2 = 10.000 m2 + 10.000 m2
Hip2 = 20.000 m2
Para despejar el valor de la hipotenusa tomo raz cuadrada en ambos miembros y obtengo:
Hip =
20.000 m 2
Hip =
20.000 . m =
2 . 10.000 . m =
2 . 100 . m
Pg. 35
Ese fue el origen de los nmeros irracionales, con los cuales trabajaremos
en esta unidad.
Radicales
Recordemos algunas caractersticas de las potencias de exponente natural.
Para un exponente par el resultado es siempre positivo o cero. Por ejemplo:
(-3)2 = 9
(9 > 0)
(5)2 = 25
(25 > 0)
(0)2 = 0
(0 = 0)
=8
lo que se pide es calcular la raz cbica de 8. Es decir, se pide efectuar una radicacin. La forma habitual de indicar esa operacin es:
El uso de este smbolo de radicacin queda definido, para este caso particular, con la condicin siguiente:
Pg. 36
8=x
x3 = 8
si y solo si
En este punto conviene notar que cuando el ndice (la cantidad ubicada encima
de la raz) es impar la definicin general puede darse sin problemas:
Para cualesquiera n (natural impar) y a y b reales, vale:
a =b
si y slo si
bn = a
Por ejemplo:
32 = 2
pues 25 = 32
8 = 2
pues (-2)3 = -8
0 =0
pues (0)3 = 0
(3)2 = 9
y tambin
(-3)2 = 9.
y 3 =
porque al aplicar carcter transitivo
No se podra poner 3 =
de la igualdad tendramos que concluir que 3 = -3 (!!!).
Para evitar estos inconvenientes se adopta actualmente el siguiente criterio:
Se define como raz par de cualquier real no negativo a, al real no negativo
b que cumple bn = a (donde n es el ndice par de la raz)
En smbolos:
a 0 ; b 0 , n natural
par , definimos
Pg. 37
9=3
Entonces vale
a = b si y slo si
bn = a
(y ya no -3)
Recordemos ahora algo de nomenclatura. En la expresin de la raz distinguimos dos elementos: ndice y radicando. Los indicamos a continuacin:
ndice
radicando
x2
?
Cunto vale
Notemos que x2 es no negativo y el ndice es par. El resultado debe ser no negativo. Entonces la pregunta es: cul es el nmero real no negativo que elevado al cuadrado da x2?
Se hace ms fcil pensarlo para un nmero en particular:
1)
2)
32 = 3
( 3)2
= 2 9 = 3 (el
(3) es 3. Por supuesto que (3) parece cumplir tambin lo pedido, pero es
negativo!)
En el (2) vale 32 = 9 (y 9 es el radicando, porque: (-3)2 = 9).
x2
x2 = x
Pg. 38
x3 = x
Por ejemplo
x5 = x
sos todo ocurre como si la raz impar y el ndice impar (de igual valor ambos)
simplemente se anularan. Tengamos en cuenta que con el ndice y exponente
par (de igual valor) no sucede as pues puede darse el caso de
2 (2) 2
que no nos da (-2) sino (2) (vale decir: no podemos cancelar sin
En smbolos:
a 0; n, m, k N vale
am = n*k am*k
Ejemplos:
1)
2)
43 = 5*2 43*2 = 10 4 6
22
23
Pg. 39
As como estn no es fcil ver cul es ms grande (si hay alguna que lo sea). Para
hacerlo podramos expresar ambas races de modo que tengan igual ndice.
22 =
por 4:
22*4 = 12 28
3*4
22
23 por 3:
23 = 4*3 23*3 = 12 29
4
Ahora sabemos que:
2 2 = 12 28
23 = 12 29
12
29 > 12 28
23 > 3 2 2
y por lo tanto:
22
Al proceso de reescribir
y
ma reduccin a comn ndice.
23
Otro ejemplo:
Reducir a comn ndice los nmeros:
A=
A=
32
B=
33
Pg. 40
B=
33 = 5*3 33*3 = 15 39
3 < 15 310
15 9
Uno ms:
Reducir a comn ndice los radicales siguientes y compararlos:
A=
a 2b 3
B=
a 5b 2
Obviamente ya sabemos que el recurso es multiplicar por 7 ndice y exponentes de A y multilplicar por 5 ndice y exponentes de B.
= 5*7 a 2
= 7*5 a 5
a 2b 3 = 5*7 a 2b 3
a 5b 2 = 7*5 a 5b 2
( ) (b )
= 35 a14b 21
=A
( ) (b )
= 35 a 25b10
=B
3 7
2 5
10
x 8 = 10 / 2 x 8 / 2 = 5 x 4
5
x4
12
x
Simplificar en lo posible la expresin del radical
No es difcil encontrar un divisor comn para 8 y 12. Por ejemplo el 2 lo es.
Pero nos conviene elegir el 4 que tambin es divisor comn pero es el mayor.
(se acuerda de mximo comn divisor?)
Entonces:
Pg. 41
x = 8 / 4 x12/ 4 = 2 x3
8 12
Ejemplo:
Simplificar la expresin del radical
10
a 6b 4
a 6b 4 = 10 / 2 a 6 / 2b 4 / 2 = 5 a 3b 2
Raz de raz
Cmo escribir ms sencillamente el radical
3 ?
m, n N ; x 0 vale:
m n
x = m*n x
Vale decir que en el caso de raz de raz simplemente podemos multiplicar los
ndices.
Ejemplo:
5 2
3 = 5*2 3 = 10 3
3 4
x 2 y 3 = 4*3 x 2 y 3 = 12 x 2 y 3
Otro ejemplo:
Pg. 42
6 10
x 4 = 6*10 x 4 = 60 x 4
60
x 4 = 60 / 4 x 4 / 4 = 15 x
Producto de radicales
Tenemos a disposicin una propiedad de los radicales:
a *b = n a * n b
n N ; a, b 0
( 27 ) * (8) = 3 27 * 3 8
Pg. 43
( 27 ) * (8) = 3 216 = 6
se verifica!
(3 27 ) * (3 8 ) = 3 * 2 = 6
Usando su calculadora cientfica intente comprobarlo en un par de otros casos.
Por ejemplo:
en ste:
( 20) * (7) = 5 20 * 5 7
y en ste :
(9) * (8) = 3 9 * 3 8
a * n b = n a *b
n N , a; b 0
es decir nos permite unificar los dos radicales. Pero cuidado!, esta frmula
exige que los dos tengan igual ndice.
Veamos un caso:
Aplicamos la propiedad
a 2 * 5 a = 5 a 2 * a = 5 a3
Otro:
a 2b * 7 ab3 = 7 a 2b * ab3 = 7 a 3b 4
Manual de apoyo para Ingresantes / Matemtica
Pg. 44
Cmo proceder cuando los dos radicales no tienen el mismo ndice? Sencillamente expresndolos de modo que tengan igual ndice (ahora usamos el proceso de reduccin a comn ndice!):
Por ejemplo:
Cociente de races:
La radicacin no slo es distributiva respecto del producto. Tambin lo es respecto de la divisin.
Pg. 45
En efecto:
a na
=n
b
b
n N , a 0, b > 0
n
n
a n a
=
b
b
nos autoriza a unificar una divisin de dos radicales en uno solo (siempre
que sean de igual ndice):
Por ejemplo:
30 5 30 5
=
= 5
5
6
6
Otro ejemplo:
7
7
4 5
a
b
= 7 2 = 7 a 2b 4
ab
a 2b
a 4b 5
Por supuesto que si los dos radicales no tienen igual ndice reducimos a comn ndice:
Pg. 46
Ejemplo:
a3
a2
5*7
a 3*7
7*5
a 2*5
35
a 21
35
a10
12 * 5
a 5*5
= 35
a 21 35 11
= a
10
a
a5
a
4*3
2*5
a5
a
12
10
a5
a
10 * 6
3* 6
60
60
a 25
a
18
60
a 25
=
a 18
60
a7
5 + 7
5 + 7
5 = 10
y no es raro que as sea: 3 veces una raz ms 7 veces esa raz es igual a 10
veces esa misma raz.
Pero la suma de radicales resulta tan sencilla siempre que los dos sumandos
tengan la misma expresin radical.
Hay casos en que encontramos dos trminos que no se ven como iguales pero
trabajando un poco se pueden expresar de modo que tengan el mismo radical.
Por ejemplo, si tenemos que sumar:
3 20 + 7 5
Pg. 47
20
4 5
como
4 5 = 2 5
es decir
y, aplicando la propiedad
20 = 2 5
3 20 + 7 5 = 3 2 5 + 7 5 = 6 5 + 7 5
y ahora sumar simplemente
6 5 + 7 5 = 13 5
Veamos otro:
Calcular
2 125 3 45
125
125
45 .
125 =
25 5 =
25
5 = 5
Continuemos con
9 5 =
5 = 3
125 3
45 = 2 5
5 33
5 = 10
5 9
5 =
Pg. 48
Calcular
18 + 5
20
(I)
18 =
92 =
2 = 3
(II)
20 =
4 5 =
5 = 2
18 + 5
20 = 3 3
2 + 52
5 = 9
2 + 10
Pg. 49
n m
x =x n
2 =2
5
5
3
4 = ( 4) = (2) = 8
3
2
Para estos exponentes fraccionarios valen reglas anlogas a las que regan el
trabajo con los otros exponentes. Veamos algunos ejemplos:
1
2
a 3 a = a
(a )
3
5
1
2
=a
a3
a
=a
2 1
+
3 2
3 1
5 2
5 2
3 7
Pg. 50
a 0)
23 12 23 + 12 22 6+ 13
2 2
a a = a a = a = a
=
4+3
6
= a = a
7
6
7
2
6
14
6
=a =a
14
2
6
2
7
3
= a = 3 a7
Dos.
3 5
53 14 13 53 + 14 13 1220+ 5 13
2 2 = 2 2 = 2 = 2 =
1
3
17 1
17
17
20 3
2 = 2 = 260 = 60 2
17
20
1
23
1
2
Pg. 51
3
5
Pg. 52
Lectura
Seleccin 4: Intervalos en la recta real. Operaciones con intervalos:
unin e interseccin. Interseccin entre intervalos.
Pg. 53
<x<b
x<b
xb
<xb
Los intervalos son subconjuntos de R que incluyen todos los reales ubicados
entre su extremo izquierdo y su extremo derecho.
Por ejemplo, el siguiente subconjunto de R (sombreado sobre la recta) no es
un intervalo.
Y se simboliza as: [ 2 ; 5 ]
Para indicar que los extremos no pertenecen al intervalo se usan parntesis en
lugar de corchetes.
Por ejemplo el smbolo (2 ; 5) representara al intervalo de reales comprendidos entre 2 y 5 pero sin incluir los extremos. Grficamente se utilizan pequeos crculos huecos.
Pg. 54
Dos formas de
Representar el
Intervalo (2 ; 5 )
En cambio:
Dos formas de
Representar el
Intervalo [ 2 ; 5 ]
Semicerrados o semiabiertos
(3;9]
Consideremos ahora la expresin del intervalo usando inecuaciones.
El intervalo (2 ; 7) est formado por todos los reales que son mayores que 2 y
menores que 7. Si simbolizamos con x a un nmero real cualquiera de ese
intervalo entonces ese x cumple:
2<x<7
La expresin 2 < x < 7 es una forma condensada de escribir:
2<x
y
x<7
Pg. 55
Con esta forma de escribir, podemos expresar el intervalo (2 ; 7) de este modo. (2 ; 7) es el conjunto de todos los reales que son simultneamente mayores que 2 y menores que 7.
Con la notacin de la teora de conjuntos esto se simboliza as:
(2;7)
Es
El conjunto
de todos los
Que cumplen
Reales
2 < x < 7}
{x
R / 3x9}
Por supuesto que si el extremo que figura escrito a la izquierda es mayor que
el que figura escrito a la derecha, el intervalo es vaco.
Consideremos el ejemplo siguiente: (4 ; 1).
Este intervalo es el conjunto vaco porque no hay ningn real que sea simultneamente mayor que 4 y menor que 1.
(4;1)
4 < x < 1} =
Pg. 56
2 < x < 2}
(No hace falta respetar una escala pero s respetar el orden al marcar los puntos)
Ahora representamos cada intervalo con un segmento. Lo dibujamos por encima de la recta.
Un nivel
Otro nivel
Pg. 57
Aqu el
resultado
Ahora bien, como se debe encontrar la unin, vamos a sombrear en el eje todos los puntos que pertenezcan a alguno de los intervalos o a los dos. En sntesis, vamos a sombrear todos los puntos de la recta que estn debajo de algn segmento.
Nos queda:
Pg. 58
S = ( 2 ; 9 ].
[2;5](3;7)
Pg. 59
Ahora slo falta sombrear sobre la recta real los puntos repetidos; es decir
los puntos que estn debajo de dos trazos (no de uno solo).
Ellos nos da el siguiente resultado:
2
El conjunto solucin se indica:
S=(3;5]
Pg. 60
En este caso para obtener A=B simplemente borraramos todo B, con lo que se
obtendra:
Pg. 61
Trabajo prctico
Trabajo prctico N 4: Intervalos de nmeros reales
Este trabajo prctico le permitir apropiarse de los contenidos explicados en la lectura requerida. Encontrar las consignas al final de
esta unidad.
Trabajo prctico
Trabajo prctico N 5
Usted hallar las consignas para desarrollar este trabajo al final
de la unidad.
Trabajos Prcticos
MATEMTICA
Unidad 1
Nmeros e intervalos
Pg. 62
Presentacin
Con este trabajo prctico pretendemos que usted ponga en prctica los conceptos estudiados.
Consigna
Calcule los resultados:
1.
3 + 8 =
2.
3 . 7 =
3.
2 . (5) =
4.
(3) . (2) =
5.
3 2 =
6.
5 + 3 2 =
7.
8.
9.
(3) . (2) + (7 1) =
10.
(4) . (5) (3 + 2) =
11.
(3)5 =
12.
(3)4 =
13.
(3)4 =
14.
15.
(3)5 (3)4 =
16.
17.
3 (2)
18.
4 1 (2)
19.
(7 )
20.
30 . 21 . (1) 2
2 0
Pg. 63
EVALUACIN
Una vez finalizada la tarea, controle el trabajo realizado con la Grilla para la
Autocorreccin de este TP que se encuentra a continuacin.
Resultados
1) 5
2) 21
3) 10
4) 6
5) 5
6) 4
7) 30
8) 12
9) 12
10) 21
11) 243
12) 81
13) 81
14) 7
15) 162
16) 572
17) 6
18) 6
19) 1
20) 2
Pg. 64
MATEMTICA
Unidad 1
Nmeros e intervalos
Presentacin
Este trabajo prctico lo invita a aplicar los conceptos abordados. Para efectuarlo usted deber haber ledo la bibliografa referida a nmeros racionales.
Consignas
12
27
26
40
2)
3)
30
35
4)
24
32
5)
9
18
6)
20
45
7)
8)
3 1
+
7 2
2 1
+
5 4
Pg. 65
9)
3 2
5 3
10)
11)
12)
2 4
7 9
3 1 2
+
5 2 3
4 1 3
+
3 7 2
3 1 2
+ *
2 5 3
13)
4 1 1
*
3 2 4
14)
2 1
15) 3 5
3
2
3
16) 2
1
4
EVALUACIN
Una vez finalizada la tarea, controle el trabajo realizado con la Grilla para la
Autocorreccin de este TP que se encuentra a continuacin.
Pg. 66
4
9
12)
113
42
13)
17
15
6
7
14)
5
24
4)
3
4
15)
14
45
5)
1
2
16)
8
3
2)
3)
13
20
4
9
6)
7)
13
14
8)
13
20
9)
1
15
10)
10
63
11)
2
5
Pg. 67
MATEMTICA
Unidad 1
Nmeros e intervalos
Presentacin
Por medio de este trabajo le proponemos ejercitar los conceptos estudiados.
Para realizarlo usted deber haber ledo la bibliografa referida a los siguientes
contenidos:
Raz de raz
Consignas
Opere simplificando al mximo las expresiones indicadas.
2)
[(a ) (a ) ] (a (a ) ) =
[(a ) (a ) ] (a ) a =
3)
1)
5
2 2
3 3
3
2 2
4 3
5 2
2 3
[a (ba ) ]
3
3 3 4
[(x yz ) (xy z ) ]
4)
3
5
2 3 4
2 3
(( x
2 2
2 3
) y3
(x y ) (x a (b )) ab
5)
3
( y 4 )3
6)
7)
8)
9)
5 4
x2 y6
7 10
x14
4 2 10
x16
5 10 6
x15
10)
10 14
x 35
11) 8 3
12) 4
13)
5
2
3
2
14)
3
15)
7
16)
4
x5
7
x
7
5
x7
11
x
x2
5
9
x
x4
x9
x8
x6
5
4
1
x 10
17) 7
9
x
x 10
EVALUACIN
Una vez que haya finalizado los ejercicios, contrlelos con la Grilla para la Autocorreccin que se encuentra a continuacin.
1) a117
12)
45
13)
93
2) a61
24
3) a
35
.b
14)
5)
a 26 b11 x 29
y6
15)
6)
10
7)
xy 3
16)
1
840
x 2467
210
x181
1
36
x 65
x2 = 5 x
10
17)
8)
9)
20
10)
28
11)
1
315
x 41
x7 = 4 x
8
MATEMTICA
Unidad 1
Nmeros e intervalos
Presentacin
A travs de este trabajo prctico lo invitamos a resolver los siguientes ejercicios. Para efectuarlo usted deber haber ledo la bibliografa referida a intervalos en la recta real y a las operaciones con intervalos (unin e interseccin).
Consignas
Exprese las inecuaciones que definen a los siguientes intervalos. En caso de
que se trate del conjunto vaco indquelo usando el smbolo habitual para este
conjunto.
1) ( 1 ; 7 ]
2) [ 5 ; 3 ]
3) ( 2 ; 1 )
4) [ 2 ; 9 ]
5) ( 2 ; 1 )
6) ( 3 ; 2 )
7) ( 3 ; 3 ]
8) [ 2 ; 2 ]
9) ( 2 ; 0 ]
10) ( 5 ; 5 )
11) ( 4 ; 5 ) ( 1 ; 5 ]
12) ( 2 ; 3 ) [ 3 ; 7 )
13) [ 4 ; 4 ] ( 4 ; 5 )
14) [ 3 ; 3 ) ( 5 ; 7 )
15) ( 1 ; 8 ) [ 0 ; 7 ]
Indique el resultado de la interseccin de los intervalos indicada en cada caso.
16) ( 1 ; 3 ) ( 4 ; 5 )
17) ( 1 ; 4 ) [ 2 ; 7 ]
18) [ 2 ; 5 ) ( 3 ; 7 ]
19) ( 2 ; 5 ) [ 5 ; 7 ]
20) ( 1 ; 7 ] [ 7 ; 9 )
EVALUACIN
Una vez finalizada la tarea, controle el trabajo realizado con la Grilla para la Autocorreccin de este TP que se encuentra a continuacin.
1< x 7
2)
5 x 3
3) 2 <
4)
x < 1
2 x9
5)
6) 3 <
x < 2
7)
8) { 2 }
9)
10)
11) (1 ; 5]
12) (2 ; 7)
13) [4 ; 5)
14) (5 ; 7)
15) (0 ; 8)
16)
17) [2 ; 4)
18) (3 ; 5)
19)
20) (1 ; 9)
Cierre de la unidad 1
Lo invitamos a dar por terminada esta primera unidad a travs
del siguiente Trabajo Prctico, que contiene ejercicios integradores de los contenidos abordados acerca de los temas Nmeros e
Intervalos.
MATEMTICA
Unidad 1
Nmeros e Intervalos
Trabajo prctico N 5
Presentacin
Con este Trabajo Prctico nos proponemos que integre los contenidos abordados en la primera unidad. Para poder llevarlo a cabo deber haber ledo la bibliografa correspondiente.
Consignas
1) Resuelva los siguientes tems:
a) (5) 2 .(1) 2 . (2) 3
b)
c)
(3) 2 (2) 3
2
1 1
2 3
2 1 1 2
3 2 2 3
2
2
2 3 3 3 2 3 4 3 3
a b b a b a b
a)
4
3 2 3 2
a b a
2
1
83 42
b)
3) Opere reduciendo a una nica expresin radical, con el ndice ms bajo posible.
39
a) 5
2 1024
b)
c) 5
4
a 2 .b . a 3 2 .b 3
x2
4 3
x
2
3
2
a) x 3 x + 1 x 4 x + 5 x + 2
2
2
2
2
b) 2 x + 5 x 3 x 4 x
c)
5 x 2 2 x
d)
4 x 3 5 x 2
e)
3
3
4 x 2 3x 3 5 x 3 + 3x 2
6) Efecte las siguientes divisiones de polinomios (P(x) dividido Q(x)) indicando claramente cociente y resto:
a)
b)
P( x) = 2 x 5 + 4 x 3 3x 2 2 x + 1
Q ( x) = x + 3
P( x) = 3x 4 2 x 3 + 3x + 5
Q ( x) = x 2 3 x + 1
P( x) = x 5 x 3 x + 2
Q( x) = x 2 5 x 2
UNIDAD 2 - POLINOMIOS
Presentacin
Dedicaremos esta unidad a un trabajo integral con la operatoria de polinomios y factoreo. Comenzaremos con la operatoria de monomios y,
luego, pasaremos a polinomios -en general con una indeterminada- para finalmente entrar al factoreo.
Trabajar con letras es el primer paso que usted enfrenta al
incursionar en el lgebra. El desarrollo de su habilidad en esta tarea le
servir a lo largo de la carrera donde se enfrentar con planteos abstractos para resolver problemas concretos.
A travs del estudio de la presente unidad esperamos que usted sea
capaz de:
- Identificar monomios y polinomios
- Operar con monomios y polinomios
A continuacin, le presentamos un detalle de los contenidos y actividades que integran esta unidad. Usted deber ir avanzando en el estudio
y profundizacin de los diferentes temas, realizando las lecturas requeridas y elaborando las actividades propuestas.
Contenidos y Actividades
5. Monomios
Lectura
Monomios: parte numrica y parte literal. Grado de un monomio. Valor
numrico de un monomio.
Trabajo Prctico
Trabajo Prctico N 6: Monomios
Trabajo Prctico
Trabajo Prctico N 7: Operaciones con monomios
6. Polinomios
Lectura
Operaciones entre polinomios: suma de polinomios, opuesto de un polinomio, resta de polinomios, producto de polinomios, divisin de polinomios. Cuadrado de un binomio. Cubo de un binomio. Producto de binomios conjugados.
Trabajo Prctico
7. Factoreo
Lectura
Casos de factoreo.
Trabajo Prctico
Organizador Grfico
El siguiente esquema le permitir visualizar la interrelacin entre los conceptos que a continuacin abordaremos.
1. Monomios
Comencemos este primer punto de la unidad sealando que es comn encontrar en matemticas expresiones que contienen nmeros y letras. Esas letras
se llaman indeterminadas. Si las indeterminadas estn elevadas a un exponente natural o cero y estn multiplicadas por nmeros reales y no hay sumas
ni restas, decimos que esa expresin es un monomio.
Por ejemplo, son monomios:
-0.5 x3y4 (dos indeterminadas)
3 x5 (una indeterminada)
-7 x2z9 (dos indeterminadas)
En cambio, no son monomios los siguientes:
-2.3x2 + 1.2 x3y4 (hay una suma)
7.4 x5 5.1 x2 (hay una resta)
-1.2 x1/2 (la x est elevada a exponente ni natural ni cero)
Grado de un monomio
El grado de un monomio es la suma de los exponentes de la parte literal.
Por ejemplo:
El grado de 1.2x4 y5 es 9 (pues 4+5=9);
El grado de 2.5 x6 es 6;
El grado de 2.3 es 0 (cero) (cuando la indeterminada no aparece podemos considerar que est elevada al exponente cero).
Importante: el monomio 0 (cero) no tiene grado.
Quiere decir que para el monomio P(x) = 4x3 podemos escribir que P(2)
Trabajo prctico
Trabajo prctico N 6: Monomios
Usted encontrar las consignas al final de esta unidad
monomio, debe cumplirse que el grado de P sea mayor o igual que el grado de
Q.
Para obtener la parte numrica del resultado se divide la parte numrica de P por la parte numrica de Q. Para obtener la parte literal del resultado
se divide la parte literal de P por la de Q.
Por ejemplo:
si se tienen dos monomios P(x) y Q(x) siendo P(x) = 10x5y4
-2 x y el resultado de dividir P por Q es:
4 2
y Q(x) =
(y4)/(y2) = y2
= - 5 x y2
Q
Veamos otro ejemplo. Consideremos los monomios P= -10x5y7 y
Q= 3x3y4.
Aqu la parte numrica queda (-10)/(3) = -10/3 y la parte literal queda
(x5y7)/(x3y4)=x2y3.
En sntesis la divisin de P por Q da:
son
semejantes
los
monomios
P(x)=-5.1x5
+ 2x
3x
2x + 3x
5
Nota: la suma de los dos monomios anteriores da como resultado un polinomio. Cuando un monomio forma parte de un polinomio decimos que es un
trmino del polinomio. Por ejemplo, en la suma anterior diremos que el polinomio 2x5+3x2 tiene dos trminos: uno es el 2x5 y otro es el 3x2.
Opuesto de un monomio
El opuesto de un monomio P simplemente es otro monomio casi igual
a P pero con la parte numrica cambiada de signo. El opuesto del monomio P
se indica con -P.
Por ejemplo, si P=-2x5 entonces el monomio opuesto de P es:
-P=2x5
En el siguiente ejemplo: si P(x)=2.3x6 entonces el opuesto de P(x) es el
monomio P(x)=-2.3x6.
Una vez definido el monomio opuesto, pasemos a la resta de dos monomios.
Resta de monomios
El monomio P menos el monomio Q es la suma de P ms el opuesto de
Q. Vale decir: restar Q es como sumar -Q.
Simblicamente podemos decirlo as:
P-Q = P + (-Q).
Por ejemplo si P=2x3 y Q=4x2 entonces la resta P-Q se calcula as:
P-Q=P+(-Q)=( 2x3)+(-4x2)= 2x3-4x2
2. Polinomios
Cuando en un polinomio se observan dos o ms trminos semejantes, se pueden reemplazar por su suma. Por ejemplo, el polinomio P=2x3+3x5+7x5-8x9 tiene
dos trminos semejantes que son el 3x5 y el 7x5. La suma de estos dos trminos
(que son dos monomios) es simplemente 10x5. Entonces, el polinomio P puede
escribirse ms econmicamente as:
P= 2x3+10x5-8x9
A este proceso de reemplazar dos o ms trminos semejantes por su suma se
lo llama reduccin de trminos semejantes.
Veamos otro ejemplo. Consideremos el polinomio Q=2x2+3x2- 5x4+ 7x4+ 12x7-10x7.
Reduzcamos todos los trminos semejantes.
En este caso, tenemos las siguientes reducciones:
2x2+3x2=5x2
-5x4+7x4=2x4
12x7-10x7=2x7.
c) R(x)= 2x3-5x2+3x5-2x3+5x2-x5
d) S(x)= -x5+25
e) T(x)= 2+22 +x2
+2x3+4x
P=-7x5
5
4
-7x-6
Q= x +3x
----------------------------------P+Q=-6x5+3x4+ 2x3 -3x -6
Opuesto de un polinomio
Dado un polinomio P llamamos opuesto de P (y lo simbolizamos: -P), al
polinomio que se obtiene cambiando los signos de cada trmino de P.
Por ejemplo:
Dado el polinomio P(x)= -8x3+7x-4
el polinomio opuesto ser:
P(x)= 8x3-7x+4
Otro ejemplo:
Cul ser el opuesto del polinomio nulo (P(x)=0)?
Evidentemente el polinomio opuesto ser el mismo polinomio nulo P(x)=0,
porque al cambiar el signo al 0, obtengo 0 que vale lo mismo
(o sea: -0=0)
Resta de polinomios
= 8x3-6x2-12x2 + 9x+4x-3
(Ahora reduzco trminos semejantes)
= 8x3-18x2+13x-3
Divisin de polinomios
mos:
Q(x)
C(x)
Divisor
Cociente
Es decir:
b)
Es decir:
R(x)= 0
Estas dos condiciones nos dan la receta para verificar si una divisin
est bien hecha.
Verificacin
2
6
Es fcil ver que para llegar a 13 al 12 le falta un 1.
Cmo tener una rutina para sistematizar el clculo de ese resto?: escribimos
el resultado de 6 por 2 (que es 12) debajo del dividendo y con signo cambiado (que es una forma de hacer la resta).
13
-12
2
6
2
6
x-1
El primer paso es dividir el 1er trmino del dividendo por el 1er. trmino del divisor:
(4x2) / (x)= 4x
Escribo 4x como primer trmino del cociente:
4x2-10x+2
x-1
4x
Ahora multiplicamos 4x por cada trmino del divisor y escribimos cada resultado debajo del correspondiente trmino semejante del dividendo.
(4x) * (x)= 4x2
(4x) * (-1)= -4x
ambos resultados irn ubicados (con signos cambiados) debajo de los trminos semejantes del dividendo.
4x2-10x+2
-4x2 + 4x
x-1
4x
A continuacin sumo los trminos encolumnados y coloco los resultados debajo de la lnea.
4x2-10x+2
-4x2+ 4x
- 6x
x-1
4x
x-1
4x
4x2-10x+2
-4x2+ 4x
- 6x +2
x-1
4x-6
(hice (-6x)/(x)= -6)
y ahora multiplicamos el -6 por cada trmino del divisor y ubicamos cada resultado debajo del trmino semejante en el resto provisorio.
4x2-10x+2
-4x2+ 4x
- 6x +2
6x 6
hice
(-6)*(x)= -6x
(-6)*(-1)= 6
x-1
4x-6
x-1
4x-6
x+3
(5x2)/(x)= 5x
x+3
5x
segundo paso:
5x2-9x +4
-5x2-15x
-24x
x+3
5x
(hice: (5x)(x) = 5x2 (al cambiar signo: -5x2)
(5x)(3) = 15x (al cambiar signo: -15x)
x+3
5x
y ubico el resultado en el cociente para despus multiplicar este nuevo trmino del cociente por cada trmino del divisor
5x2-9x +4
-5x2-15x
-24x +4
x+3
5x-24
cambio signo: 72
5x2-9x +4
-5x -15x
-24x +4
24x + 72
76
x+3
5x - 24
Obtuve
Cociente = 5x 24
Resto = 76
+2
x-3
4x2
x-3
x3
-x3 - 3x2 - 5x - 15
+ 2
- 45
- 43
Completar un Polinomio
Algunos prefieren rellenar los huecos que hemos dejado en la divisin anterior de este modo:
-x4
0 x3
4x2
0x
x-3
5x4
4x
x2 + 2 3x
Empezamos por ordenar el dividendo y dejar los lugares en las columnas necesarias. Tambin ordenamos el divisor.
+ 2x2 + 4x
-5x4
4
3
+5x - 15x + 10x2
+ 12x2 + 4x
-15x3
3
- 45x2 + 30x
15x
- 33x2 + 34x
+ 33x2 - 99x +
- 65x +
El cociente es:
El resto es:
x2 3x + 2
-5x2 - 15x - 33
66
66
- 5x2 - 15x 33
- 65x + 66
Cuadrado de un Binomio
Un binomio es un polinomio que tiene dos trminos. Representemos un trmino con A y otro trmino con B.
Podemos escribirlo as:
P=A+B
Si elevamos al cuadrado ese binomio nos queda:
P2 = (A + B)2
(II)
= A2 + 2AB + B2
= ( )2 + 2 ( ) [ ] + [ ]2
= (2x)2 + 2 (2x) (-5) + (-5)2
(2x)2 = 22 . x2 = 4x2
2 (2x) (-5) = 2 . 2 . (-5) . x = -20x
(-5)2 = 25
Queda entonces:
(2x - 5)2 = 4x2 - 20x + 25
Veamos otro:
(5x3 4x)2
= ( )2 + 2 ( ) [ ] + [ ]2
= (5x3)2 + 2 (5x3) (- 4x) + (- 4x)2
(5x3)2 = 52 . (x3)2 = 25x6
2 (5x3) (- 4x) = 2 . 5 . (- 4) . x3 . x = - 40x4
(- 4x)2 = (- 4)2 . x2 = 16x2
Reemplazando obtenemos:
(5x3 4x)2 = 25x6- 40x4 + 16x2
Un ejemplo ms:
(- 4x 2x4)2 = (- 4x)2 + 2 (- 4x) (-2x4) + (-2x4)2
= 16x2 + 16x5 + 4x8
Cubo de un binomio
Cmo obtener una frmula para (A + B)3 ?
Recordemos que P3 se puede escribir P2.P. Vale decir que podemos poner:
(A + B)3
= (A + B)2 (A + B).
= A2 . A + A2 . B + 2 . AB . A + 2 . AB . B + B2 .
A + B2 . B
Aqu vale:
A2 . A = A3
2 . AB . A = 2A2B
2 . AB . B =2AB2
B2 . B =B3
Por lo tanto:
(A + B)3
Calculamos:
(x)3 = x3
3(x)2(-2) = -6x2
3(x)(-2)2 = 3 . x . 4 = 12X
(-2)3 = -8.
Y as obtenemos:
(x - 2)3
= x3 - 6x2 + 12x 8
Otro caso:
(-3x x2)3
En esta situacin:
(-3x)3 = (-3)3(x)3 = -27x3
3(-3x)2( x2) = 3(-3)2(x)2(-x)2= 3 . 9 . (x)2(-x)2 = -27x4
3(-3x)( x2)2 = 3(-3)(x)(x)4= -9x5
( x2)3 = -x6
En resumen nos queda:
(-3x x2)3 = -27x3 27x4 - 9x5 x6
2x 3
(A B)
Cuando se multiplican binomios conjugados sucede que el resultado se simplifica notablemente por reduccin de trminos semejantes.
Vemoslo:
(A + B)(A B) = A . A - A . B + B . A - B . B
= A2 - AB + AB - B2
Los trminos semejantes AB y AB son opuestos, su suma da cero. Con ello
nos queda:
(A + B)(A B) = A2 - B2
sta es la frmula del producto de binomios conjugados.
Nota:
Conviene tener en cuenta que el segundo cuadrado no afecta al signo menos.
Ah dice:
-B2
El cuadrado afecta solamente a B, y no a -B.
Apliquemos esta frmula en un caso. Por ejemplo multipliquemos:
(x + 4)(x 4) = [
Ah va x
]2 [
]2
Ah va 4
Entonces queda:
(x + 4)(x 4) = [x]2 [4]2
= x2 16
Otro ejemplo:
(2x2 + x)(2x2 x) = [2x2]2 [x]2
= 22 (x2)2 x2
= 4x4 - x2
Trabajo prctico
Trabajo prctico N 8: Polinomios
Busque las consignas al final de esta unidad.
3. Factoreo
Al multiplicar dos polinomios obtenemos un nuevo polinomio, es decir, lo que
estaba expresado como producto pasa a estar expresado como suma algebraica. Tambin necesitamos tener la habilidad de re expresar como producto lo
que est representado como suma algebraica.
Consideremos el nmero 15. Podemos escribirlo como una suma:
15 = 11 + 4. Tambin podemos escribirlo como un producto: 15 = 5 . 3
Algo anlogo sucede con el siguiente binomio:
P = 2x + x2
As est escrito como una suma. Pero tambin podemos escribirlo como un
producto:
P = x (2 + x)
x3 + x2 + x + 1 = (x2 + 1)(x + 1)
Ahora bien, una cosa es conocer el concepto de qu es factorizar una expresin y otra (ms difcil) saber cmo factorizar una expresin determinada.
Para simplificar e ir paso a paso se han agrupado algunas tcnicas de factoreo
bajo el nombre de casos de factoreo. Ellos son:
o
o
o
o
o
o
tengo:
x (b + c + d) = x . b + x . c + x . d
Esta expresin leda de izquierda a derecha ejemplifica la propiedad
distributiva mencionada.
Pero escrita de derecha a izquierda:
x . b + x . c + x . d = x (b + c + d)
ilustra el primer caso de factoreo (parto de una suma y la reexpreso
como producto).
La receta para obtener la expresin factorizada es simple (en este caso):
Si observo un factor que aparece en cada trmino, ese factor puede ser
el factor comn buscado (tener en cuenta que la expresin factor comn se
refiere a que ese valor aparece en todos los trminos (es comn a todos los
trminos). En nuestro caso:
x.b+x.c+x.d
la x aparece como factor en cada trmino:
La tcnica sigue entonces: se escribe ese factor comn seguido de un
parntesis:
x.b+x.c+x.d=x(
Ahora, cmo obtengo los trminos que irn dentro del parntesis?
Dividiendo cada trmino original por el factor comn.
(ab2) / (b) = ab
(mb) / (b) = m
entonces queda:
ab2 + mb = b (ab + m)
(Nota: por supuesto cada trmino dentro del parntesis debe ir con el
signo correspondiente de suma o resta porque de lo contrario parecera un
producto).
Queremos decir que si lo escribiramos as:
b (ab m)
Indicara que entre ab y m hay un producto (importante no descuidar esto).
Otro ejemplo:
Aplicar primer caso de factoreo a:
ab2 + a2b
En este caso encontramos que a es un factor comn, que b es otro
factor comn y que ab es otro. Por supuesto que al elegir ab como factor
comn se factoriza la expresin ms exhaustivamente.
Veamos las tres posibilidades:
Uno: elijo a como factor comn.
Escribo entonces:
ab2 + a2b = a (
).
ab2 + a2b = ab (b + a)
otro
Pero tambin vemos que en cada uno de estos dos trminos est presente el factor (x2 + y). ste es entonces un factor comn.
Puedo ahora aplicar el primer caso a esta suma:
a (x2 + y) + x (x2 + y) = (x2 + y) (
x + 1 = x3 + x2 +
x+1
(I)
factorizo el primero:
x3 + x2 = x2 (x + 1)
reemplazo en (I) y obtengo
x3 + x2 +
x + 1 = x2 (x + 1) + (x + 1)
divido el primero x2 (x + 1) : (x + 1) = x2
divido el segundo (x + 1) : (x + 1) = 1
4 = [2]
ac la base sera x
ac la base sera 2
falta verificar que el otro trmino (el 6x) se puede escribir como el
doble producto de las dos bases
pero 2 . [x] . [2] es 4x y no 6x.
la base aqu es x3
9 = [3]2
la base aqu es 3
)2
la otra base
9 = [-3]2
de este modo puedo comprobar que el doble producto es ahora:
2 . [x3] . [-3] = - 6x3
como se necesitaba.
Entonces la factorizacin queda:
x6 - 6x3 + 9 = (x3 + (-3))2
la ltima expresin puede escribirse ms sencillamente as:
(x3 - 3)2
Cuarto caso de factoreo: Cuatrinomio Cubo Perfecto
Si tomamos la frmula del cubo de un binomio:
(a + b)3 = a3 + 3a2b + 3ab2 + b3
y la escribimos al revs veremos la frmula del cuarto caso
a3 + 3a2b + 3ab2 + b3 = (a + b)3
Veamos un par de ejemplos. Quiero factorear el cuatrinomio:
x3 + 3x2 + 3x + 1
Aqu el primero y el ltimo trminos son fcilmente reexpresables como
cubos:
x3 = [x]3
la base aqu es x
1 = [1]3
la base aqu es 1
]+(
))3
la base es x3
16x2=[4x]2
la base es 4x
bo:
Otro ejemplo. Quiero factorizar la diferencia 4x2 25x6. Para ello escri-
4x2 = [2x]2
la base aqu es 2x
x+a
La recetadice:
Tome el nmero a
Cambie el signo de a
x+1
x+1
el resto vale:
Resto = 2(-1)2 + 3(-1) + 4 = 3
Veamos otro ejemplo:
En la divisin:
5x3 - 7x
x-2
el resto vale:
Resto = 5(2)3 - 7(2) = 40 14 = 26
Notemos de paso que este teorema nada dice sobre el cociente. Slo
informa sobre el resto. Por eso est bien llamado teorema del resto. Antes
de seguir veamos qu es el ...
x+a
C(x)
x+1
a = -1.
Veo que es una divisin exacta (o sea el resto es cero). El cociente va12
0
2
6
Y expreso el dividendo (el 12) como producto del divisor (el 2) por
el cociente (el 6). Y es por eso que podemos poner: 12 = 2 . 6
ya est factorizado (no hay ningn resto que agregar porque la divisin
es exacta).
Si se entiende lo que acabamos de decir, entonces ser fcil entender
cmo se procede en el sexto caso.
Tomemos la suma de potencias impares:
x3 + 8
Notamos que en este caso podemos poner
la base es x
X3 = [x]3
la base es 2
8 = [2]3
Ahora nos preguntamos: Ser X3 + 8 divisible por la suma de sus bases? Es decir ser divisible por x + 2?
Esta cuestin se resuelve fcilmente con el Teorema del Resto:
x3 + 8
x+2
Resto = (-2)3 + 8 = -8 + 8 = 0
En este caso s x3 + 8 es divisible por x + 2.
Entonces lo nico que falta es dividir y reexpresar la resta de potencias
como producto del cociente por el divisor.
Manos a la obra:
x3
3
+
2
-x - 2x
x+2
x2 - 2x + 4
-2x2
+2x2 + 4x
4x + 8
- 4x - 8
0
Como la divisin es exacta, podemos poner que el dividendo (x3+ 8) es
igual al producto de divisor (x + 2) por el cociente (x2 - 2x + 4). Es decir:
(x3 + 8) = (x + 2) (x2 - 2x + 4)
y ya hemos factoreado la resta de potencias!
Veamos otro ejemplo. Queremos factorizar x4 + 16. Lo primero es escribirlo como suma de potencias.
El 16 puede ponerse como 24 y entonces x4 + 16 puede ponerse como x + 24. Las bases son x y 2. Intentaremos factorizar usando la suma
de estas bases y si no sirve intentaremos usar la resta de las bases.
4
x+2
Resto = (-2)4 + 16 = 16 + 16 = 32
No da resto cero!
x-2
Resto = (2)4 + 16 = 16 + 16 = 32
No da resto cero!
No sirve la resta de las bases.
En consecuencia no podemos factorizar ni por la suma ni por la resta de
las bases.
Analicemos este otro caso. Tratamos de factorizar x6 + 64. Este caso
parece que nos va a llevar al mismo callejn sin salida del caso anterior. En
efecto:
X6 = [x]6
la base es x
64 = [2]6
la base es 2
x+2
x-2
x6 = [x2]3
la base es x2
64 = 26 = [22]3
la base es 22 = 4
z+4
+ 64
2
z+4
z2 - 4z + 16
-z - 4z
- 4z2
+ 4z2 + 16z
16z + 64
-16z - 64
0
la divisin es exacta.
Entonces:
Dividendo = Divisor . Cociente
z3 + 64 = (z + 4) . (z2 - 4z + 16)
slo tenemos que reemplazar la z por x2.
(x2)3 + 64 = (x2 + 4) . ((x2)2 - 4x2 + 16)
o sea:
x6 + 64 = (x2 + 4) . (x4 - 4x2 + 16)
y ya tenemos factorizada la expresin original!
Una vez que haya finalizado la lectura, detngase y realice el prximo trabajo
prctico.
Trabajo prctico
Trabajo prctico N 9: Factoreo
Busque las consignas al final de la unidad.
Trabajos Prcticos
MATEMTICA
Unidad 2
Polinomios
Presentacin
Con este trabajo pretendemos que usted pueda transferir sus conocimientos
sobre monomios. Su realizacin le permitir comprobar si ha logrado apropiarse de los contenidos vistos.
Consignas
Mencione si las siguientes expresiones son monomios.
1) 3.5 x5 7.2 x6
2) 5.8 x6y7
3) 9.x-2
4) 5 .x
5) 5 . x3
Indique las partes numrica y literal de los siguientes monomios.
6) 2.3 x5 y4.
7) 5.62 x3 y5.
8) 23.
9) - x4.
10) x2 x3.
Indique el grado de los siguientes monomios.
11) 2.3 x5 y4.
12) 5.62 x3 y5.
13) 23.
14) - x4.
15) x2 x3.
Halle el valor numrico de cada monomio para el valor indicado de x.
16) P(x) = -2x4 para x = 1
17) Q(x) = 3x
para x = -1
19) S(x) = -4 x
para x = -2
EVALUACIN
Una vez que haya concluido la tarea, compare su trabajo con la Grilla para la
Autocorreccin de este TP que se encuentra a continuacin.
Resultados
1)
2)
3)
4)
5)
No es
S es
No es (exponente negativo en la indeterminada)
No es
S es (la raz afecta al 5 y no a la indeterminada)
5 4
6)
num= 2.3
7)
num= -5.6
8)
num= 2
lit= x
9)
num= -
lit= x
10) num=
lit= x
11)
12)
13)
14)
15)
lit= x y
2
3 5
lit= x y
grado
grado
grado
grado
grado
=
=
=
=
=
0
4
5
9
8
0
4
5
4
= -(-1) =1
MATEMTICA
Unidad 2
Polinomios
Presentacin
Con este trabajo pretendemos que usted pueda resolver operaciones con monomios. Su realizacin le permitir comprobar si ha logrado apropiarse de los
contenidos vistos.
Consignas
Efecte los productos de monomios indicados.
1) (-5x3z4)(2x2y5)
2) (3x2y5)(-9x3y7)
3) (-1.2x4y9)(-5x3y8)
4) (1.1x5)(-5x4)
5) (3x4y6)(4x7y9)
Realice las divisiones entre los monomios P y Q indicados en cada caso.
6) P=12x5y6 ; Q=-2x3y5
7) P= -20x8 ; Q= 4x3
8) P= -15x10y12 ; Q= -3x3y5
9) P= 10x4y7 ; Q= -5x4y
10) P= -40x3 ; Q= 10x3
EVALUACIN
Una vez que haya concluido la tarea, compare su trabajo con la Grilla para la
Autocorreccin de este TP que se encuentra a continuacin.
Resultados
5 4
1) P*Q = -10 x5 y z
5
2) P*Q = -27 x y
7
12
17
3) P*Q = 6 x y
4) P*Q = -5.5 x9
11 15
5) P*Q = 12 x y
2 1
6) P/Q = -6 x y
5
7) P/Q = -5 x
8) P/Q = 5 x y
6
9) P/Q = -2 y
11) P+Q = 3x
12) P+Q = 6x
16) P Q = 10 x
2
17) P Q = 14 x y
3
18) P Q = 10x y 5 x y
19) P Q = 7 + x
20) P Q = (22/3) x
MATEMTICA
Unidad 2
Polinomios
Presentacin
Sobre la base de lo estudiado acerca de polinomios, desarrolle este trabajo
cuyo propsito es permitirle que ponga en prctica los contenidos vistos.
Consignas
Determine el grado de los siguientes polinomios:
1) P(x)= -7x3-9x
2) Q(x)= 34-5x
3) R(x)= -9x4-3x5+0x10
4) S(x)= -2x3-4x2+7x+2x3
5) T(x)= x3+x4+2x2
Ordene los siguientes polinomios en orden decreciente.
6) P(x)= x3-5x4+3x
7) Q(x)= -X4+8X7-2X9
8) R(x)= 7X6+X4-28
9) S(x)= 2x3
10) T(x)= 24-x3
Encuentre la suma de los polinomios indicados en cada caso.
11) P=2x3-5x2+x4 y Q=5x3+x
12) P=3x2-x+2 y Q=2x3+x-3
13) P=5x4-3x2+5 y Q=-5x4+3x2-2
18)
19)
20)
22)
23)
24)
25)
; Q(x) = x + 2
;Q(x) = x - 3
; Q(x) = 2x - 1
; Q(x) = x2 - 3x + 1
; Q(x) = x2 + x - 3
; Q(x) = 2x2 x + 1
32) (4 - 3x)2
EVALUACIN
Una vez que haya concluido la tarea, compare su trabajo con la Grilla para la
Autocorreccin de este TP que se encuentra a continuacin.
1)
2)
3)
4)
5)
grado
grado
grado
grado
grado
(P)
(P)
(P)
(P)
(P)
=
=
=
=
=
3
1
5
2
4
6) P = 5 x4 +x3 +3x
7) P = 2x9 +8x7 x4
8) P = 7x6 + x4 -28
9) P = 2x3
10) P = x3 +24
11)
12)
13)
14)
15)
P
P
P
P
P
+
+
+
+
+
Q
Q
Q
Q
Q
=
=
=
=
=
x4 +7x3 5x2 + x
2x3 + 3x2 1
3
0
2x2 + 3x + 3
16)
17)
18)
19)
20)
P
P
P
P
P
Q
Q
Q
Q
Q
=
=
=
=
=
x3 + 5x2 14 x
2x
15
x4 + 9 x3 + 2x2 +4x 8
3 x5 + x3 6x
21)
22)
23)
24)
25)
P*Q
P*Q
P*Q
P*Q
P*Q
26)
27)
28)
29)
30)
31)
Coc=
Coc=
Coc=
Coc=
Coc=
Coc=
32)
33)
34)
35)
36)
16 24x +9 x2
25x2 30x4 +9x6
4 12x +9 x2
4x4 28 x6 + 49 x8
x2 18x +81
37)
38)
39)
40)
41)
4 49x2
16x2 x6
25x4 64x8
1 x2
4 81x10
=
=
=
=
=
5x 18
6x2 +14x+44
x2 + x 13/4
x 2
x2 4x +9
x+
Resto= 40
Resto= 131
Resto= -9/4
Resto= 5x +4
Resto= 21x +19
Resto= (29/4)x +(7/4)
MATEMTICA
Unidad 2
Polinomios
Presentacin
A travs de este trabajo nos interesa que usted aplique los diferentes casos de
factoreo.
Consignas
Factorice las siguientes expresiones aplicando el primer caso de factoreo:
1) 2x3 - 7x
2) 6x5 - 9x
3) ax2 +ay
4) x x3
5) ax3 a2x
12) x4 + 2x2y3 + y6
13) x2 + x + 1/4
14) 8x + x2 + 16
15) x2 - x +
EVALUACIN
Una vez que haya concluido la tarea, compare su trabajo con la Grilla para la
Autocorreccin de este TP que se encuentra a continuacin.
Para poder autoevaluarse compare los resultados que obtuvo con los que le
presentamos a continuacin.
Resultados
2
1) x (2x 7)
4
2) x (6x 9)
2
3) a (x +y)
2
4) x (1 x )
2
5) ax (x a)
6) (2 +b) (a+b)
7) (xy +a)(x+1)
2
8) (2x+a )(x+1)
2
9) (x+ a )(x1)
10) (xax)(x1)
2
11) (x 1)
2
3 2
12) (x +y )
13) (x+ )
2
14) (x+4)
15) (x- )
3
16) (x+1)
2
17) (x +2)
2
2 3
26) (x+b)(x xb +b )
Cierre de la unidad
Con el fin de dar cierre a esta unidad, le proponemos la realizacin de la siguiente actividad.
Dados los polinomios P ( x ) = 2 x 5 y Q ( x ) = 4 3 x :
a) calcule P
b) calcule Q
c) efecte P Q
2
UNIDAD 3 - ECUACIONES
Presentacin
En la resolucin de problemas continuamente se presenta la tarea de
hallar la/s solucin/es de una ecuacin (si es que existe/n). Es decir, la
tarea de encontrar el conjunto formado por todas las soluciones de una
ecuacin, denominado conjunto solucin, que suele simbolizarse con S.
Es fcil entender por qu aparece esa tarea en la resolucin de problemas. Reflexionemos acerca de qu significa resolver un problema. Se
comienza por estudiarlo con atencin, identificando variables, dificultades, metas, analogas Se trata de encontrar un modelo de comprensin del problema. Como fruto de esto es comn traducir el problema
real a un problema matemtico; es usual que este problema tenga condiciones de igualdad (en cuyo caso produce una ecuacin) o de desigualdad.
Resolver la ecuacin o la inecuacin es una condicin para la resolucin
del problema. Una vez resuelta, se pasa a interpretar los resultados y a
discriminar cules tienen sentido y cules no, cul es ese sentido y qu
limitaciones tiene el modelo planteado y la o las soluciones obtenidas.
Sobre la base del manejo de la operatoria con los nmeros reales que vimos en la primera unidad y de los conceptos que acabamos de presentar,
en esta unidad centraremos nuestra atencin en la resolucin de ecuaciones. El tema es muy vasto; nosotros slo nos ocuparemos de una parte de
l: la que nos permita un desempeo bsico en esta temtica.
A continuacin, le presentamos un detalle de los contenidos y actividades que integran esta unidad. Usted deber ir avanzando en el estudio
y profundizacin de los diferentes temas, realizando las lecturas requeridas y elaborando las actividades propuestas.
Contenidos y Actividades
8. Ecuaciones. Concepto
Lectura
Ecuaciones. Ecuaciones Lineales.
Trabajo Prctico
Trabajo Prctico N 10: Ecuaciones lineales
Trabajo Prctico
Trabajo Prctico N 11: Ecuaciones de segundo grado
10.
Trabajo Prctico
Trabajo Prctico N 12: Ecuacin cbica incompleta
11.
Ecuacin bicuadrada
Lectura
Ecuacin Bicuadrada.
Trabajo Prctico
Trabajo Prctico N 13: Ecuacin bicuadrada
12.
Cierre de la unidad
Trabajo Prctico
Trabajo Prctico N 14
Organizador Grfico
El siguiente esquema le permitir visualizar la interrelacin entre los conceptos que a continuacin abordaremos.
Lo/a invitamos ahora a comenzar con el estudio de los contenidos que conforman esta unidad.
1. Ecuaciones. Concepto
ECUACIONES
Si consideramos la expresin 3 . 5 + 1 = 16 vemos que es una igualdad numrica.
Qu obtenemos si en lugar de uno de los nmeros (por ejemplo el 5) colocamos un smbolo (por ejemplo x)? Queda 3.x + 1 = 16.
Esto es una ecuacin. Y en ella sucede que al reemplazar la x por ciertos valores se obtiene una igualdad numrica correcta. Ejemplo: al reemplazar la x
por 5 se obtiene: 3.5+1 = 16 que es correcto
En cambio al reemplazar la x por 7 se obtiene: 3.7+1 = 16 que es falso!
Cada nmero que produce una igualdad numrica correcta es una solucin de
la ecuacin. Por ejemplo el 5 es solucin de la ecuacin 3.x+1 = 16.
En este caso el 5 es la nica solucin de la ecuacin 3.x+1 = 16. Al conjunto formado por todas las soluciones de una ecuacin se lo llama CONJUNTO
SOLUCIN DE LA ECUACIN y se lo simboliza con la letra S mayscula.
De modo que la ecuacin 3 . x + 1 = 16 tiene como conjunto solucin:
S = {5}
Como S es un conjunto se escribe encerrando entre parntesis sus elementos.
ABSURDOS, IDENTIDADES Y ECUACIONES
Hay otro tipo de expresiones parecidas a las ecuaciones, pero que no lo son.
Por ejemplo consideremos la expresin:
x+1=x
Cul ser el nmero tal que sumndole 1 queda igual?
No existe tal nmero. Esta expresin no tiene solucin. Decimos que el conjunto solucin es el conjunto vaco:
S = .
Las expresiones con conjunto solucin vaco son ABSURDOS O CONTRADICCIONES.
Hay un tercer tipo de estas expresiones. Son aquellas que se verifican con
cualquier nmero real. Por ejemplo la expresin:
x + x = 2x
se cumple para cualquier valor de x real.
En este caso el conjunto solucin es el conjunto de todos los nmeros reales.
Se indica simblicamente as
S = R.
A estas expresiones se las llama IDENTIDADES.
Resumiendo lo dicho.
Si S = se trata de una contradiccin o absurdo.
Si S = R se trata de una identidad.
Si S tiene algunos reales pero no todos, se trata de una ecuacin.
Analicemos las tres expresiones siguientes y determinemos si se trata de
ecuaciones, absurdos o identidades:
0.x=8
0.x=0
4.x=8
Comencemos por 0 . x = 8. La pregunta es cules son los reales qu multiplicados por cero dan por resultado 8? Por ejemplo: 0 . 7 = 8? 0 . 9 = 8?
No, no parecen funcionar.
Podemos seguir probando pero encontraremos que ningn real anda bien.
Aqu el conjunto solucin es vaco:
0.x=8
S=
Se trata de un absurdo o contradiccin.
Pasemos ahora a 0 . x = 0. En este caso basta un ligero anlisis para aceptar que cualquier nmero real verifica esta expresin. Por ejemplo:
0 . 7 = 0;
0 . 9 = 0, etc., etc.
x2 = 9
S = {3; -3}
Ahora pasemos a esta otra ecuacin:
x3 = x
En este caso podemos comprobar que 1 S (en efecto: (1)3 = 1). Tambin
vale que 1 S (porque: (-1)3 = -1). Y tambin se cumple que 0 S (porque
(0)3 = 0).
Usted puede probar con cualquier otro real (que no sea ni el 1 ni el 1 ni el 0)
y ver que no verifica esta ecuacin. Por lo tanto el conjunto solucin es:
x3 = x
S = {0; 1; -1}
ECUACIONES LINEALES
En estas ecuaciones el mximo exponente de la incgnita es el 1. Por ejemplo
7x + 8 = 0 es lineal pero 2x2 8x + 3 = 0 no es lineal, sino cuadrtica, y la
ecuacin 2x3 8x + 6 = 0 es cbica.
La forma general de una lineal sera: a x + b = 0 donde a y b son nmeros
reales.
En este caso sabemos que a no puede ser cero porque entonces tendramos
una contradiccin (S = ) o una identidad (S = R). Veamos esto en concreto:
Si a = 0 entonces hay dos variantes:
b=0
b0
S =
b
a + b = b + b = 0
a
y se verifica la ecuacin. Pero ningn otro nmero real la verifica.
Ahora bien: Cmo disponer de una rutina para resolver estas ecuaciones?
Veamos:
Consideremos la ecuacin
x+8=9
Si x + 8 es igual a 9 entonces sumando -8 a ambos miembros se mantiene la igualdad:
x + 8 + (-8) = 9 + (-8)
(I)
Luego
x + 8 + (-8) = 9 + (-8)
Luego
x + 0 = 9 + (-8)
Y finalmente x = 9 + (-8)
(II)
(III)
(IV)
Cada una de estas ecuaciones tiene el mismo S. Cuando dos ecuaciones tienen
igual conjunto solucin se llaman EQUIVALENTES.
Podemos decir que este mtodo consiste en escribir una sucesin de ecuaciones equivalentes a la original tratando de que la ltima tenga la incgnita
despejada (es decir la incgnita sola en un miembro y en el otro miembro un
nmero).
Lo ms comn es recordar la serie de pasos desde (I) hasta (IV) diciendo que
el 8 que estaba sumando a la izquierda pas restando a la derecha. Es as
como acostumbramos a escribir directamente:
Paso el 8
x+8=9
restando
x=98
Esta manera de hablar es un poco extraa, pero es una manera rpida de referirse al proceso de los pasos (I) - (II) - (III) - (IV). Podemos pensarlo de este modo
y obtener una solucin correcta, siempre que trabajemos con cuidado.
Del mismo modo procedemos, cuando la incgnita est multiplicada por un
nmero (distinto de cero). Veamos un ejemplo:
3x = 12
(I)
(II)
3X
12
=
3
3
en el miembro izquierdo
12
3
(III)
Igual que antes, tenemos una forma figurada de hablar para referirnos a este
proceso de (I) hasta (III).
Partiendo de 3x = 12 es costumbre decir que pasamos el 3 dividiendo al otro
miembro y as queda X =
12
.
3
Lo importante (sin que nos interese la forma en que lo decimos) es que la ltima ecuacin sea equivalente a la original. En este caso la primera ecuacin:
3x = 12
tiene S = {4}
y la ltima
X =
12
3
Veamos esto: en la expresin 2x+7 el producto vincula al 2 con la x. Pero la suma vincula al 2x con el 7. Esta suma es la operacin principal. La
expresin 2x + 7 es una suma. Por eso si la escribiramos con parntesis
deberamos ponerla as:
(2x) + 7
Para despejar la x debemos desarmar la expresin 2x + 7 comenzando
por la operacin principal. O sea que primero hay que pasar el 7. Por eso
procedemos como sigue:
2x + 7 = 11
operacin principal
X =
11 7
2
X =
11 7
4
=
= 2
2
2
X +7=
11
2
X =
11
7
2
X =
11
11 14 3
7 =
=
2
2
2
3
S =
2
Trabajemos ahora otro ejemplo:
14 3 X
=4
2
Cul es ahora la operacin principal a la izquierda?
Veamos:
El producto vincula al 3 con la x, la resta vincula al 14 con el 3x pero
solamente la divisin vincula al 14 3x con el 2. Esta divisin vincula a todo el miembro izquierdo y es entonces la operacin principal. Por eso la vamos
a desarmar en primer lugar:
paso el 2 multiplicando a derecha
14 3x = 4 . 2
hago cuentas a la derecha
14 3x = 8
ahora sta es la operacin
principal
X =
6
=2
3
X =
6
3
Algunos alumnos con muy buena base matemtica seguramente opinarn que
esta advertencia y el desarrollo pasito a pasito de lo que venimos explicando
son algo intil. Es una opinin respetable. Pero la experiencia de muchsimos
aos nos ha mostrado que algunos estudiantes cometen estos errores an
despus de terminar la facultad. Por eso lo aclaramos con cuidado: no es una
opinin, es experiencia.
Comentario: como docentes hemos comprobado algo curioso.
Es muy comn el error de cambiar de signo a un negativo
que se pasa dividiendo. Por ejemplo:
(-5).x = 10
X =
10
5
(I)
(II)
X =
10
5
3(2 + 5 x ) = 3 2 + 3 5 x = 6 + 15 x
8(1 + x ) = 8 1 + 8 x = 8 + 8 x
2(5 x ) = 2 5 2 x = 10 2 x
3( 2 + 3 x ) = ( 3) ( 2 ) + ( 3) 3 x = 6 9 x
Reemplazando en la ecuacin original obtenemos:
6 + 15 x + 8 + 8 x = 10 2 x + 6 9 x
Reducimos trminos semejantes en cada miembro.
6 + 8 = 14
15 x + 8 x = 23 x
10 + 6 = 16
2 x 9 x = 11x
Al llevar estas cuentas a la ecuacin queda:
14 + 23 x = 16 11x
Pasamos a la izquierda los trminos con x y a la derecha los trminos sin x:
23 x + 11x = 16 14
Volvemos a reducir trminos semejantes en cada miembro,
23 x + 11x = 34 x
16 14 = 2
y con esto tenemos:
34 x = 2 .
Slo falta pasar el 34 dividiendo:
x=
2
34
x=
1
17
1
S=
17
Es momento de realizar el prximo trabajo prctico.
Trabajo prctico
Trabajo prctico N 10: Ecuaciones lineales
Poner en prctica lo estudiado revela su comprensin y dominio
de los conceptos aprendidos. Por esta razn, lo invitamos a realizar este Trabajo Prctico cuyas consignas se encuentran al final
de la unidad.
a x 2 + b x + c = 0 (a 0)
Para comprender la naturaleza y el trabajo involucrado en la resolucin de estas ecuaciones le proponemos leer el siguiente texto:
3 x 2 8 x = 0 ; 5 x 2 9 = 0 ; 2 x 2 9 x + 4 = 0 ; 4 ( x + 1 )2 = 9 ( x + 2 )
Al enfrentarnos a una ecuacin cuadrtica, luego de haber distribuido todos los
posibles productos (respecto de sumas y restas) y reducido los trminos se-
mejantes (si los hubiera) se puede escribir la ecuacin cuadrtica en forma polinmica, es decir:
(con a 0 )
ax 2 + bx + c = 0
Por supuesto que si fuera a = 0, entonces sera una falsa ecuacin cuadrtica
(no sera de segundo grado).
En cualquier buen libro donde se trate este tema figura la deduccin de la
frmula resolvente para esta ecuacin (que algunos llaman Frmula de
BASKARA). Se trata de que la ecuacin:
(con a 0 )
ax 2 + bx + c = 0
es equivalente a esta expresin:
(I)
x =
b +
b 2 4 ac
b b 2 4 ac
x =
2a
2a
(a
(II)
b b 2 4ac
x=
2a
(a 0 )
Por cualquier duda que se tenga al ver la frmula (II) con su extrao smbolo
debe entenderse simplemente que es una manera ms rpida de escribir
la frmula irreprochable (I).
Veamos en primer lugar la deduccin de la frmula. Partimos de la forma polinmica de la ecuacin:
ax 2 + bx + c = 0
(con a 0 )
4a (ax 2 + bx + c ) = (4a ) (0 )
Haciendo cuentas en ambos miembros tenemos:
(4a ) (0 ) = 0
4a (ax 2 + bx + c ) = 4a 2 x 2 + 4abx + 4 ac
Al reemplazar estos valores en la ecuacin quedar:
4 a 2 x 2 + 4 abx + 4 ac = 0
Obsrvese que el primer trmino de la izquierda (que es 4a2x2) se puede escribir como un cuadrado, de este modo:
4a 2 x 2 = (2ax )
El segundo trmino de la izquierda (es decir el 4abx) se puede expresar como un doble producto: el doble producto de (2ax) por (b). En efecto:
4abx = 2 (2ax ) (b )
Con lo dicho ya podemos escribir nuestra ecuacin de este modo:
[2ax ]
+ 2[2ax ](b ) + (b ) + 4 ac = b 2
2
[ ]
+ 2[
]( ) + ( )
= ([
] + ( ))
[2ax ]
(2ax + b )
+ 4ac = b 2
En este ltimo paso, aunque no lo notemos, el avance ha sido enorme. En lugar de dos apariciones de la x como en ax2 + bx +c = 0, ahora tenemos slo una: (2ax + b)2 + 4ac = 0
Ya estamos en condiciones de despejar nuestra incgnita x (con los cuidados
correspondientes).
Primero restamos 4ac en ambos miembros (que es lo mismo que pasar el
4ac restando a la derecha)
(2ax + b )
= b 2 4ac
x2 = 9
x2 = 9
La ecuacin
x 2 = 9
x = 9.
pondra simplemente S =
porque entre los nmeros reales no tendra ninguno que cumpliera la condicin.
De esta misma manera continuamos con nuestra deduccin de la frmula resolvente de la ecuacin de 2 grado.
Si tengo:
(2ax + b )2 = b 2 4ac
(con a 0 )
2ax + b = b 2 4ac
(a 0 )
Notemos que ambas requieren que b 4 ac 0 para tener soluciones reales. Si no se cumple esta condicin, entonces la ltima y la penltima no se
verificarn para ningn real.
2
2ax + b = b 2 4ac
(a 0 b
4ac 0 )
2ax + b = b 2 4ac
2ax = b b 2 4ac
b b 2 4ac
x=
2a
Como a es distinto de cero puedo dividir en ambos miembros por 2a sin problemas.
En sntesis, lo que hemos deducido es la siguiente equivalencia (que vale para
a 0 b 2 4 ac 0 ):
ax 2 + bx + c = 0
b b 2 4ac
x=
2a
Es muy til que usted trate de reproducir esta deduccin por su cuenta. Le
servir para mejorar su manejo algebraico (es una buena aplicacin del tercer
caso de factoreo y excelente ejercitacin general).
Pasemos ahora a aplicar la frmula en algunos ejemplos.
Ejemplo uno
2 x 2 + 3x + 1 = 0
en esta ecuacin
a = 2;
b=3 y c=1
por lo tanto
b = -3
b2 = 32 = 9
4.a.c=4.2.1=8
2.a=2.2=4
b b 2 4ac 3 9 8 3 1 3 1
x=
=
=
=
2a
4
4
4
x=
3 +1
4
x=
3 1
4
x=
2 1
=
4
2
x=
4
= 1
4
x=
1
2
x = 1
3 x 2 10 x + 3 = 0
aqu tenemos a = 3, b = -10 y c = 3
y reemplazndolos en ella:
b b 2 4ac 10 100 36 10 64 10 8
=
=
=
x=
2a
6
6
6
x=
10 + 8
6
x=
18
6
x=3
x=
x=
x=
10 8
6
2
6
1
3
2x 2 + 5x = 0
En esta ecuacin a = 2, b = 5 y c = 0
por tanto
b = -5
b2 = 52 = 25
c=0
4.a.c=4.5.0=0
2.a=2.2=4
x=
5 25 0 5 25 5 5
=
=
4
4
4
x=
5+5
4
x=
0
4
x=
10
4
x=0
x=
5
2
x=
55
4
a = 0b = 0
a.b=0
Por supuesto que la que figura en esa equivalencia es la llamada dbil que
es la ms usada en matemticas. Cuando se escribe p
q significa que se cumple p se cumple q se cumplen ambas. Esta en el lenguaje comn se puede
traducir por y/o.
( x + 1) ( x 8) = 0
x +1 = 0 x 8 = 0
x = 1
x=8
S = { 1 ; 8}
Ms arriba dijimos que podamos sin usar la frmula resolver la ecuacin
2 x 2 + 5 x = 0 . Veamos cmo hacerlo.
El miembro izquierdo de la ecuacin se puede reexpresar aplicando sencillamente el primer caso de factoreo. En efecto, ambos trminos tienen factor
comn x.
Entonces en lugar de escribir:
2x 2 + 5x = 0
escribimos la expresin equivalente:
x (2 x + 5 ) = 0
Ahora ya tenemos una ecuacin que tiene un producto igualado a cero. Por
eso podemos aplicar la equivalencia recin vista
( a b = 0 a = 0 b = 0 ). Lo hacemos:
x (2 x + 5 ) = 0
c
x = 0 2x + 5 = 0
y ahora ya es muy sencillo:
x=0
x=0
2x + 5 = 0
v
con lo cual
x = -5/2
S = { 0 ; -5/2 }.
3-x=0
x=0
-x = -3
x=0
x=3
x=0
2x2 - 11x + 5 = 0
11 112 4 2 5
x = 0 x =
22
x=0 x=
11 121 40
4
x=0
x=
11 81 11 9
=
4
4
x=0
x=
11 + 9
11 9
x=
4
4
20
2
x=
4
4
1
x = 0 x = 5 x =
2
1
S = 0 ; 5 ;
2
x=0
x=
= 0 a = 0 b = 0 ).
4 - 5x = 0
Pero en la ecuacin de la izquierda puedo factorizar el polinomio cbico sacando x2 como factor comn:
x2 (2x + 7) = 0
4 - 5x = 0
2x + 7 = 0
4 - 5x = 0
2x = -7
-5x=- 4
v
v
2x = -7/2
x= 4/5
S = {0 ; -7/2 ; 4/5}
Coeficiente cuadrtico = a = 7
Trmino cuadrtico = ax2 = 7x2
Tambin sabemos que b=2 porque b es el coeficiente lineal, es decir, el nmero que est multiplicando a la x.
Aqu tengamos en claro que:
Coeficiente lineal = b = 2
Trmino lineal = bx = 2x
Trmino independiente = c = 8
x2 + 3x = 0
1 - x2 = 0
Est claro?
Veamos el otro ejemplo: la ecuacin (II)
1 - x2 = 0
Nos queda por ver cmo encarar una ecuacin cuadrtica cuando no viene
presentada en la forma cannica:
Obviamente lo primero es tratar de llevarla a la forma polinmica usando toda
la operatoria disponible.
Ejemplo 1:
b = -2
c = 18
x=
4 4 ( 16 ) 18
2 ( 16 )
2 1156
2 34
=
32
32
2 + 34
2 34
x=
32
32
36
18
32
=
x=
=1
x=
16
32
32
x=
1
+x=2
x
Dejamos a izquierda slo el trmino 1 . Queda entonces:
x
1
= 2 x
x
(x
0)
(x
0)
(x
0)
Ahora ya es rutina:
a=1
b = -2
c=1
Con estos valores calculamos:
-b = 2
b2 = 4
4ac = 4
2a = 2
que al ser llevados a la frmula resolvente, nos dan:
x=
2 44 2 0 20 2
=
=
= =1
2
2
2
2
x =1
S={1}
La realizacin del siguiente trabajo le permitir comprender aspectos tericos
y prcticos de los contenidos explicados en el material de lectura.
Trabajo prctico
Trabajo prctico N 11: Ecuaciones de segundo grado
Usted encontrar las consignas de este trabajo al final de esta
unidad.
Existe
un
caso
en
que
el
trmino
= 0 (a 0) ) es una
independiente
es
nulo
Enriquezca esta explicacin y profundice su comprensin con la lectura del siguiente texto:
Lectura
Gua para la lectura
Cuando trabaje con este material, detngase en la etapa de resolucin de la ecuacin cbica incompleta presentada por el autor.
ax 3 + bx 2 + cx + d = 0
(con
a 0)
es un tema que no vamos a tratar en este trabajo, hay casos en que la cbica
est incompleta y podemos resolverla con las herramientas que ya tenemos.
Entre esos casos est el de la ecuacin cbica con trmino independiente cero:
ax 3 + bx 2 + cx = 0
(con
a 0)
x(ax 2 + bx + c) = 0 .
Ahora tengo expresado el miembro izquierdo como un producto de dos factores.
Pero este producto est igualado a cero. Vale decir que podemos aplicar la
propiedad ya vista:
a b = 0 a = 0 b = 0
ax 3 + bx 2 + cx = 0
(a
0)
x(ax 2 + bx + c) = 0
x = 0 ax 2 + bx + c = 0
y ahora slo se necesita aplicar la frmula en la ecuacin de la derecha.
Resolvamos un ejemplo:
2 x 3 7 x 2 + 3x = 0
Factorizamos el miembro izquierdo:
x(2 x 2 7 x + 3) = 0
Aplicamos la propiedad ( a b
= 0 a = 0 b = 0 ):
x = 0 2x2 7x + 3 = 0
x = 0 x =
7 49 4.2.3 7 49 24
=
2 .2
4
x = 0 x =
7 25 7 5
=
4
4
x = 0 x =
7+5
75
x=
4
4
x = 0 x = 3 x =
El conjunto solucin es, entonces:
1
2
1
S = 0 ; 3 ;
2
Trabajo prctico
Trabajo prctico N 12: Ecuacin cbica incompleta
Busque las consignas de este trabajo al final de esta unidad. Una
vez resuelto, consulte sus respuestas con la grilla de autocorreccin que hallar a continuacin.
4. Ecuacin bicuadrada
Una ecuacin del tipo a x + b x + c = 0 ( a 0) se llama bicuadrada y, si bien
es una ecuacin de cuarto grado, se puede pensar como una de segundo gra4
x2 .
a ( x 2 ) 2 + b ( x 2 ) + c = 0 (a 0)
y, a continuacin, aplicar la frmula para resolverla del modo habitual.
Lectura
Gua para la lectura
Al abordar el texto, focalice su atencin en el mtodo que se emplea para resolver ecuaciones bicuadradas.
ECUACIN BICUADRADA
a 0)
2 2
Esta ecuacin puede re escribirse teniendo en cuenta que: x = (x )
a ( x 2 ) 2 + b( x 2 ) + c = 0
Escrita de esta forma puede pensarse como una cuadrtica donde la incgnita
2
es x :
a x2 2+ b x2 + c =0
Puedo entonces aplicar la conocida frmula resolvente:
x2 =
b b 2 4ac
2a
y una vez que conozco el valor (o los valores) de x , puedo terminar de despejar la x.
2
x 4 5x 2 + 4 = 0
Como
x 4 = (x 2 ) 2 podemos escribir:
( x 2 ) 2 5( x 2 ) + 4 = 0
x2 =
5 25 16 5 9 5 3
=
=
2
2
2
x2 =
5+3
53
x2 =
2
2
x2 =
8
2
= 4 x2 = = 1
2
2
x2 = 4 x2 = 1
Slo falta un poco de trabajo para despejar la x:
x= 4x= 1
x = 2 x = 1
Es decir:
x = 2 x = 2 x = 1 x = 1
S = { 2; 2 ; 1 ; 1}
2x 4 7 x 2 4 = 0
2( x 2 ) 2 7 ( x 2 ) 4 = 0
7 7 2 4.2.(4) 7 49 + 32
x =
=
2.2
4
2
79 2
1
=
=
7
81
7
9
4
2
x2 =
=
= 4
7
+
9
16
4
4
=
=4
4
4
x2 = 4 x2 =
1
2
La ltima ecuacin ( x =
2
1
) tiene conjunto solucin vaco, porque ningn
2
x= 4
x = 2
Con lo cual nos queda como conjunto solucin:
S = {2;2}
Incluso puede suceder que todo el conjunto solucin sea vaco, como en el
ejemplo siguiente:
3x 4 + 7 x 2 + 2 = 0
3( x 2 ) 2 + 7( x 2 ) + 2 = 0
Re expresamos:
x2 =
7 7 2 4.3.2 7 49 24
=
2.3
6
7+5
=
25
5
x2 =
=
= 6
75
6
6
=
6
2
1
=
6
3
12
= 2
6
1
x 2 = x 2 = 2
3
Ambas ecuaciones tienen conjunto solucin vaco. Por lo tanto, el conjunto solucin general es vaco. S =
Le recomendamos, ahora, efectuar el prximo trabajo pues le permitir aplicar
lo estudiado.
Trabajo prctico
Trabajo prctico N 13: Ecuacin bicuadrada
Las consignas de este trabajo se encuentran al finalizar la unidad.
Lectura
x2=
2x 7x + 3 = 2 (x 3) (x )
Lo primero que debemos hacer es verificar que esto es correcto. Para ello,
aplicaremos la propiedad distributiva del producto respecto de la suma o resta.
Hagmoslo:
2 (x 3) (x ) = (2x 6) (x ) =
= (2x) (x) + (2x) (-) + (-6) (x) + (-6) (-) =
2
= 2x x 6x + 3 = 2x 7x + 3
Vale decir que:
2 (x 3) (x ) = 2x 7x + 3
Es decir, se cumple lo que queramos verificar.
No slo para este caso particular es posible esta factorizacin.
2
ax + bx + c = a (x - x1 ) (x - x2 )
Veamos otro ejemplo:
2
x2 = 4
x + 3x 4 = 1 (x - 1) (x - (-4))
y, si lo preferimos,
2
x + 3x 4 = (x - 1) (x + 4)
para verificar la factorizacin sencillamente aplicamos distributiva a la derecha:
(x - 1) (x + 4) = x*x + x*4 + (-1)*x + (-1)*4 =
2
=x + 4x x 4 = x + 3x 4
con lo que verificamos que la factorizacin es correcta.
La
respuesta
es
sencilla:
planteamos
resolvemos
la
ecuacin
a=3
b = -11
c = -4
en este caso
a partir de obtenemos:
-b = 11
2
b = (-11) = 121
4ac = 4*3 * (-4) = -48
2a = 2*3 = 6
y la ecuacin tiene las soluciones:
x=
11 121 (48)
11 121 + 48 11 169 11 13
=
=
6
6
6
6
11 + 13 24
11 13
2
1
x=
=
=4
x=
= =
6
6
6
6
3
=
x1 = 4
x2 =
1
3
-11 -4 3
-1/3
3x - 11x 4 = 3 (x 4) (x + 1/3)
5x + x 1
Tambin en este caso tenemos que hallar primero las races para luego aplicar
la frmula.
2
Resolvemos la ecuacin: 5x + x 1 = 0
donde a = 5, b = 1, c = -1 con lo cual:
2
-b = -1 ; b = (1) = 1;
2a = 2*5 = 10
entonces, la frmula:
x=
b b 2 4ac 1 1 (20) 1 21
=
=
2a
10
10
las soluciones son:
x1 =
1 + 21
10
x2 =
1 21
10
5x + x 1 = 5 (x -
1+ 21 ) (x - 1 21 )
10
10
Por supuesto que verificar esto sera bastante ms laborioso que lo fue en los
casos anteriores.
Trabajos Prcticos
MATEMTICA
Unidad 3
Ecuaciones
Presentacin
El presente trabajo prctico le posibilitar la puesta en prctica de lo estudiado
en el primer tema de la unidad. La lectura de los textos referidos a ecuaciones
lineales es imprescindible para poder resolverlo.
Consignas
Despeje la x paso a paso, escribiendo claramente el conjunto solucin.
1)
3X 9
+ 8 = 10
2
2) 5 +
3 2X
.3 = 6
4
3)
(4 2 X ).3 + 16 = 10
4)
5)
2X 3
5.1
= 10
4
6)
3(4 x 8) = 9(3 2 x )
7)
5(2 x + 7 ) + 4 = 6 3(2 4 x ) 8 x
8)
(2 + 6 x )(4 + x ) = (5 + 2 x )(3 + 3 x )
9)
2(3 + x ) + 5 = 10( x + 1) + 1 8 x
10)
3(4 + x ) + 2 x = 5(2 + x ) + 4
EVALUACIN
Una vez finalizada la tarea, controle su trabajo con la Grilla para la Autocorreccin
de este TP que se encuentra a continuacin.
Respuestas
1)
x=
13
3
2)
x=
15
2
3)
x = -2
4)
x=
5)
x=
6)
x=
7)
x=
8)
x=
7
5
9)
s=
10)
s=
1
5
1
2
17
10
13
2
MATEMTICA
Unidad 3
Ecuaciones
Presentacin
A travs de este trabajo prctico lo invitamos a resolver ecuaciones de segundo grado. Para poder llevarlo a cabo deber haber ledo la bibliografa correspondiente a este tema.
Consigna
Resuelva las siguientes ecuaciones, indicando claramente el conjunto solucin.
1) 5x2 11x + 2= 0
2) x2 9x +8 = 0
3) 3x2 8x 3 = 0
4) 4 x2 + 5x = 0 (aqu: c=0)
5) 2 3x + 8x2 =0 (ordene!!)
6) 7x + 8x2 +1=0 (ordene!!)
7) 2x2 12=0
8) 3x2+20 = 0
9) (2x + 8) * (3x - 9) = 0
10) (4x 5) * (2x + 7) * (1 x) = 0
11) 3x2 9x = 0
12) 6x2 8x = 0
13) (6x2 7x + 1) * (2x2 5x + 2) = 0
14) (x2 x - 2) * (x2 + x 2) = 0
15) 3x3 + 10x2 + 3x = 0
16) 2x4 + 7x3 + 3x2 = 0 (piense!!)
17) 6x3 + 7x2 + x = 0
18) 2 (x + 1) + 3 (x + 3) = 5 (x + 2)2
19) 3 ( x + 5)2 = 5 ( x 1)2
EVALUACIN
Una vez finalizada la tarea, controle su trabajo con la Grilla para la Autocorreccin
de este TP que se encuentra a continuacin.
Respuestas
1
1) { 2 ; 5 }
2) { 1 ; 8 }
3) { 3 ;
4) { 0 ;
5)
s=
1
3 }
5
4 }
7 + 17
7 17
16
16
6) {
;
}
7) {
8)
+ 6; 6 }
s=
9) { -4 ; 3 }
5
7
2 ;
10) { 4 ;
1}
11) { 0 ; 3 }
4
12) { 0 ; 3 }
1 1
13) { 2 ; 6 ; 2 ; 1 }
14) { -1 ; 1 ; -2 ; 2 }
1
15) { -3 ; - 3 ; 0 }
16) { 0 ; -3 ;
17) {
18) {
1
2 }
1
6 ;-1;0}
15 + 3 5
10
15 3 5
10
20 + 2 135
20 2 135
2
2
19) {
;
}
MATEMTICA
Unidad 3
Ecuaciones
Presentacin
Con este trabajo pretendemos que usted pueda resolver la ecuacin cbica incompleta con trmino independiente nulo. Para llevarlo a cabo deber haber
ledo la bibliografa correspondiente.
Consigna
Manual de apoyo para ingresantes / Matemtica Pg.182
2x2 + 7x + 3 = 0
2)
3 x 2 10 x + 3 = 0
3)
x2 7x = 0
4)
3 x 2 + 12 = 0
5)
5x3 4x 2 x = 0
6)
2x3 + 9x 2 = 0
7)
x3 + x = 0
EVALUACIN
Una vez que haya finalizado la tarea, compare sus resultados con la Grilla para la
Autocorreccin de este TP que se encuentra a continuacin.
MATEMTICA
Unidad 3
Ecuaciones
Presentacin
Manual de apoyo para ingresantes / Matemtica Pg.183
A travs de este trabajo prctico lo invitamos a resolver ecuaciones bicuadradas. Para poder realizarlo usted debe haber ledo la bibliografa correspondiente a este tema.
Consigna
Resuelva los siguientes ejercicios:
1)
x 4 5x 2 + 4 = 0
2)
2 x 4 17 x 2 9 = 0
3)
x4 + x2 + 3 = 0
4)
x4 6x2 + 9 = 0
5)
3 x 4 + 10 x 2 + 3 = 0
EVALUACIN
Una vez que haya finalizado la tarea, compare sus resultados con la Grilla para
la Autocorreccin de este TP que se encuentra a continuacin.
1) S = {2;2;1;1}
2) S = {3;3}
3) S =
4) S = { 3 ; 3}
5) S =
Cierre de la unidad
A travs del siguiente Trabajo Prctico lo invitamos a realizar
ejercicios integradores de los contenidos desarrollados en esta
unidad.
MATEMTICA
Unidad 3
Ecuaciones
Trabajo prctico N 14
Presentacin
Este trabajo prctico le permitir integrar los contenidos abordados en esta
unidad. Para poder efectuarlo es necesario que haya ledo el material correspondiente a toda la unidad.
Consignas
Resuelva los siguientes ejercicios:
1) 4
5 4x
=7
2
2) (x + 8)+5(x2)=3(x6)+4(x+3)
3) (3x 5) (4 2x) = 0
4) (6 3x) (2 + 7x) (x + 1) = 0
2+ x
=0
5) x 3
6) 2 x 7 x + 3 = 0
2
7)
3x 2 4 x + 9 = 0
8) 4 x 5 x + x = 0
3
2x 2 7x + 3
10) 4 x 5 x + x = 0
3
BIBLIOGRAFA
Veiga, D. Laboratorio de Clculo. Buenos Aires, UAI, 2001.
Haessler, F. Matemticas para administracin y economa. Prentice Hall.
2003.