UNIVERSIDAD NACIONAL

PEDRO RUIZ GALLO

FACULTAD DE CIENCAS HISTORICO SOCIALES Y
EDUCACION

Asignatura:
Razonamiento Lgico Matemtico I
Carrera profesional:
Educacin Primaria

Docente:
Rodas Malca, Agustn

Estudiante:
Farro Hernndez Cristina

LAMBAYEQUE ,03 DE JUNIO, DEL 2015

Aprendizaje de la matemtica desde

la perspectiva psicolgica
Farro Hernndez, Deisy Cristina
Palabras clave:
-Adaptacin
-Pensamiento intuitivo
-Operaciones
- Pre-operacional
-Operaciones Concretas

Resumen:
Con el objetivo de explicar la psicolgica del aprendizaje matemtico, esta
presente investigacin busca tratar Los aspectos sobre Inteligencia y adaptacin
biolgica; la elaboracin del pensamiento, intuicin y operaciones; perodo Pre
operacional y operaciones Concretas. Teniendo como propsito Analizar y
comprender la evolucin del nio en el campo matemtico.
Los aspectos son extrados del libro de Piaget

titulado Psicologa de la

inteligencia y del libro de Bermejo titulado Desarrollo Cognitivo.

La Inteligencia y adaptacin biolgica comprende a la situacin de la inteligencia
la organizacin mental, Naturaleza adaptativa de la inteligencia, Definicin de
inteligencia y Clasificacin de las interpolaciones posibles de inteligencia.
La elaboracin del pensamiento, intuicin y

operaciones constituida por las

Diferencias de estructura entre la inteligencia conceptual y la inteligencia sensomotriz; las etapas de la construccin de las operaciones, el pensamiento
simblico, preconceptual e intuitivo; las operaciones concretas y formales ; la
jerarqua de las operaciones ; la determinacin del nivel mental.

Perodo pre operacional y operaciones concretas implica: etapa preoperacional,

pensamiento intuitivo, las operaciones concretas del pensamiento, aparicin de
las operaciones concretas a lo largo del desarrollo psicolgico

En conclusin decimos que el nio desarrolla sus habilidades de acuerdo a la

etapa en la que se encuentra y es quien debe hallar la solucin de sus problemas
a partir de la actividad en la que interacta con el medio.

Discusin:
Cada teora es indispensable para comprender el aprendizaje de la matemtica La
adaptacin, el pensamiento intuitivo, las diferentes operaciones, ya sean concretas
o pre-operacional. Hay diversos autores explicando las diferentes perspectivas,
pero tienen un solo objetivo, que es comprender la evolucin del nio en el campo
matemtico. Es por eso que como futura docente, debo identificar conocer, los
conceptos bsicos que todos tienen una relacin lgica, ya se sabe que no se
debe saltar cualquier periodo, ya que tendra consecuencias irreparables en el
nio.

Conclusiones:
-

El nio cuando nace dispone de unas cuantas conductas innatas:

succionar, agarrar, moverse. Estos reflejos son la base sobre la que el
nio, ira desarrollando esquemas de actuacin, resolviendo los
problemas que se le presenten y construyendo as su inteligencia.

En la evolucin del nio se detalla que puede resolver sus problemas,

antes de desarrollar el lenguaje, despus pasa a tener un pensamiento

es egocntrico, para luego construir el proceso de socializacin.

Es necesario comprender que si las leyes de organizacin no derivan
ms all de la psicologa y la biologa, de formas fsicas absolutamente
generales, entonces el lenguaje de las totalidades solo es un modo de

descripcin que no se halla incluida en el hecho de la totalidad.

Los procesos sensomotores son el punto de partida de las operaciones
y de la coordinacin de sistemas espacio temporales de objetos y sus
movimientos. Un acto de inteligencia sensomotriz solo tiende a la
satisfaccin de la prctica, el xito de la accin y no del conocimiento

como tal.
El perodo pre-operatorio se extiende desde los dos a los siete aos de
edad. En la etapa anterior aparecen los smbolos, mientras que en sta
se afianza la funcin simblica. El nio pasa de la inteligencia prctica,
basada en el ejercicio (coordinacin y organizacin de esquemas de
accin realmente ejecutados), a la inteligencia representativa, basada
en esquemas de accin internos y simblicos a travs de los signos,

smbolos, imgenes, conceptos, etc.

La comprensin de la nocin de nmero no es posible sin la
aprehensin de los fundamentos lgicos que permiten dar sentido a la
accin de contar. Desde esta perspectiva, los intentos que nios de la
etapa pre-operacional puedan hacer por contar y manejar los nmeros
son meras rutinas verbales.

Referencias bibliogrficas:

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