Las operaciones pedaggicas presentes sobre los

contextos crticos
Las perspectivas pedaggicas basadas en el supuesto de que la pobreza
determina las posibilidades de aprendizaje de los alumnos, colocan en el
centro de sus preocupaciones la idea de que ante la educacin de los
nios de sectores carenciados de lo que se trata es de recurrir a
estrategias especiales que vengan a operar sobre esa falta, carencia o
defecto, a fin de reducir la distancia que media entre los nios que
tienen este
dficit y los alumnos que se ubican del otro lado de la lnea, en el
lugar de la normalidad.
la nocin de dficit es definida como una distancia negativa en relacin
con un parmetro de normalidad establecido.
En efecto, el dficit se inscribe como carencia, deficiencia, incapacidad,
retraso, inferioridad.
Criterios que definen previamente a toda intervencin educativa quin
es el otro (un sujeto deficitario y en riesgo social) y qu tipo de
abordaje pedaggico debe recibir.
Relacin entre pobreza y educacin. una relacin con el otro que
se fija en el criterio de mismidad.
(mismidad
1. f. filos. Condicin de ser uno mismo.
2. filos. Aquello por lo que se es uno mismo.
3. Identidad personal:
nadie puede arrebatarte tu mismidad.)
Qu significa esto? Significa que lo
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PROYECTO HEMISFRICO
que se plantea es que los nios que viven en condiciones de pobreza
siempre son otros. Es el otro que no se comporta como nosotros,
que vive otra vida, que tiene otros cdigos, que requiere de estrategias
especiales.
Esta visualizacin de la pobreza implica la emergencia de nuevas formas
de inclusin/exclusin en la medida que ponen en marcha una serie de
operaciones que vienen a convalidar la ruptura de la impronta comn
del sistema educativo pblico, y a legitimar la fragmentacin y
estratificacin de la educacin escolar.

v.{--. Vb. de concebir a los sujetos y las modalidades o estrategias de

intervencin social. En las ltimas tres dcadas, se ha venido dando un
proceso de autonomizacin de la nocin de riesgo respecto a la de
peligro, acompaada de una nueva modalidad de trabajo. La novedad
consiste en el abandono de las intervenciones de modalidad directa, de
un flujo de poblacin a partir de la articulacin de factores abstractos
factibles de producir un riesgo. En este sentido, y como tambin
sostiene Castel, para ser sospechoso, gran parte de la solucin a
problemas que son visualizados como propios de los sujetos. Interrogar esta
nocin puede contribuir a mostrar
algunos de los efectos que produce en el terreno educativo.
Robert Castel fue uno de los primeros tericos que tempranamente
comenz a advertir desde el pensamiento sociolgico que las estrategias
de intervencin social venan sufriendo cambios significativos. Este cambio
tena que ver con lo que el socilogo francs denomina el trnsito de
la peligrosidad al riesgo. Esta transicin significa una nueva forma de
concebir a los sujetos y las modalidades o estrategias de intervencin
social. En las ltimas tres dcadas, se ha venido dando un proceso de
autonomizacin de la nocin de riesgo respecto a la de peligro, acompaada de una nueva modalidad de trabajo. La novedad consiste en el
abandono de las intervenciones de modalidad directa, que se ocupaban
del sujeto o del individuo concreto, y su reemplazo por la construccin
de un flujo de poblacin a partir de la articulacin de factores abstractos
factibles de producir un riesgo. En este sentido, y como tambin sostiene
Castel, para ser sospechoso ya no es necesario manifestar sntomas de
peligrosidad o anomala, basta con presentar algunas particularidades que los
especialistas, responsables de la definicin de una poltica preventiva, han
instituido en factores de riesgo (4).
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manifestar sntomas de peligrosidad o anomala, basta con presentar

preventiva, han instituido en factores de riesgo (4).