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- Entender las ideas principales de textos complejos que traten de temas tanto
concretos como abstractos, incluso si son de carcter tcnico siempre que estn
dentro del campo de especializacin del alumno.
- Relacionarse con hablantes nativos con un grado suficiente de fluidez y naturalidad
de modo que la comunicacin se realice sin esfuerzo por parte de ninguno de los
interlocutores.
- Producir textos claros y detallados sobre temas diversos as como defender un
punto de vista sobre temas generales indicando los pros y los contras de las distintas
opciones.
Leer correspondencia
Leer instrucciones
- Escribir textos claros y detallados sobre una amplia serie de temas relacionados
con los propios intereses y especialidad, o sobre temas diversos, as como defender
un punto de vista sobre temas generales, indicando los pros y los contras de las
distintas opciones, o sintetizando y evaluando informacin y argumentos
procedentes de varias fuentes.
Produccin escrita
Interaccin escrita
Produccin oral
Interaccin oral
3.6.C. CONTENIDOS
Los contenidos se presentan organizados en diferentes apartados pero, a efectos de su
enseanza, debern integrarse en un todo significativo a partir de los objetivos
especficos de cada una de las destrezas, de manera que el alumno los adquiera a travs
de las actividades que se propongan.
En cada curso del nivel avanzado se abordarn los contenidos como un continuo en el
que las habilidades comunicativas, la reflexin sobre la lengua y los aspectos
socioculturales se irn construyendo progresivamente y en el que, por lo tanto, cualquier
conocimiento tratado anteriormente volver a aparecer en diferentes contextos, ya que la
progresin en el aprendizaje no se produce de forma lineal sino global, y el progreso
consiste, precisamente, en ir completando, matizando y enriqueciendo esta aprehensin
global del nuevo sistema de comunicacin. La progresin ser, pues, cclica, de forma
que los elementos que configuran la lengua en situaciones comunicativas tengan
garantizada su reaparicin en diferentes contextos.
CONTENIDOS NOCIONALES
Las nociones entendidas como conceptos generales definen los medios de expresin del
mbito lingstico general de los que deben disponer los usuarios del nivel intermedio,
en los contextos a los que se refieren los objetivos especificados para este nivel. Las
nociones no estn ligadas a temas o situaciones de actuacin determinada. El siguiente
listado de contenidos nocionales incluye los conceptos bsicos de los que se desglosarn
las subcategoras correspondientes, con sus respectivos exponentes lingsticos.
- Entidades
Expresin de las entidades.
Referencia.
- Propiedades
Existencia: existencia/inexistencia;
disponibilidad.
presencia/ausencia;
disponibilidad/no
CONTENIDOS SOCIOCULTURALES
CONTENIDOS GRAMATICALES
1. LA ORACIN SIMPLE
1.1. Tipos de oracin, elementos constituyentes y su posicin:
1.1.1. Oracin declarativa: Estilo indirecto y frases completivas en funcin de Suj,
Atrib, OD, CPred, OI y CC. Afirmativas (I think so / I hope so / Id love to) y
negativas (I dont think so / I hope not / nobody was listening / no credit cards are
accepted)
1.1.1.1. Omisin del Sujeto: Told you so / Looks like rain / Serves you right
1.1.1.2. Omisin del Verbo: Not bad, that wine
1.1.2. Oracin interrogativa: SB + V (who said winning was easy?) y Question
tags ms complejos
1.1.2.1. Interrogativas parciales: - Formas elpticas: What about?
1.1.2.1. Interrogativas parciales: - De eco: You'11 what?
1.1.2.2. Interrogativas totales: Interrogativas negativas: De eco: She wasn't?
1.1.2.3. Question tags ms complejos:
2. LA ORACIN COMPUESTA
2.1 Tipos de oracin, elementos constituyentes y su posicin
3. EL SINTAGMA NOMINAL
3.1. Ncleo
3.1.1. Sustantivo y pronombre:
3.1.1.1. Clase: comunes (house), propios (George, Monday, January, Ms,
American Journal of Medicine), contables (bottle, bird, flower) incontables
(sugar, water, money)
3.1.1.2. Gnero:
3.1.1.3. Nmero:
3.1.1.3.1. Regulares: party/parties, holiday/holidays, potato/potatoes,
dish/dishes, box/boxes, glass/glasses, wife/wives e irregulares: deer/deer,
mouse/mice, man/men, child/children, foot/feet, goose/geese
3.1.1.3.2. Pluralia tantum en s: contents / minutes
3.1.1.3.3. Sustantivos compuestos: passers-by
determinantes
(artculos,
demostrativos,
posesivos,
4. EL SINTAGMA ADJETIVAL
4.1. Ncleo: Adjetivo:
4.1.1. Clases:
- Gradable: angry / busy / big etc.
- Non-gradable: impossible / superb etc.
- De uso lexicalizado: Close friend / outright lie / the simple truth etc.
4.1.2. Nmero: Only in demonstrative adjectives: this is, these are etc.
4.1.3. Grado:
4.1.3.1. Positivo relativo:
4.1.3.1.1. Afijacin: hyper- / over- / super / ultra- / under- / -ish
4.1.3.1.2. Modificacin: somewhat / slightly / pretty / quite / so / rather /
hardly / sort of / kind of / absolutely / completely / utterly / deeply
4.1.3.2. Comparativo. Usos especiales:
4.1.3.2.1. Igualdad (y ausencia de... ): shes still as cute as ever / he's not as
tall as I thought he'd be
4.1.3.2.2. Superioridad: hotter than
4.1.3.2.3. Inferioridad: less, fewerthan4.1.3.2.4. Intensifying comparatives: My mother's hair is slightly longer than
mine / Mario's is by far the best restaurant in town
4.1.3.2.5. Repeating comparatives: She gets more and more beautiful every
time I see her / The more I see her, the better I understand what makes her
tick
4.1.3.2.6. Formas coordinadas: more and more difficult / the more the
better
4.1.3.2.7. Contrastivo: more good than bad
4.1.3.2.8. Superlativo. Intensificacin: the very (best) / (the best) ever / by
far (the best)
5. EL SINTAGMA VERBAL
5.1. Ncleo: Verbo
5.1.1. Tiempo: Expresin de tiempos ms complejos: presente, pasado, futuro.
5.1.1.1. Presente:
- Pres. simple/pres. cont.: I study English everyday / Im studying English at
the moment
- Present perfect / past simple / present perf. cont.: I have studied English in
several countries / I studied English in Manchester for five years / I have
been studying English for five years
5.1.1.2. Pasado:
- Past simple / past perfect: Two years ago I studied English in England /
When I arrived home, he had already cooked dinner
- Past simple / past prog.: I saw Jim yesterday / When I saw Jim, he was
talking to Ann
- Los verbos irregulares menos comunes o que nunca salen en los libros de
texto (segn las necesidades didcticas): flee/fled/fled, shit/shat/shat,
speed/sped/sped, spring/sprang/sprung
5.1.1.3. Futuro:
- Futuro simple / futuro cont.: If you are having problems I will help you
study English / I will be studying English when you arrive tonight
- Present progressive para planes: Where are you going on holiday? I am
going to the beach with my friends
- Be going to:
a) para pronsticos con evidencia: Look at the clouds. It is going to rain
b) para planes: Were going to have dinner in a fancy restaurant tonight,
Ive already booked a table
- Will:
a) para pronsticos sin evidencia: I think Chelsea will win tonight, Ive
got a feeling
b) para decisiones repentinas: The phones ringing ~ Ill get it
c) with promises: Please tell me about it, I promise I wont tell anyone.
Dont worry I will fix your car tomorrow
5.1.2 Aspecto: verbos sin aspecto continuo y expresin de frecuencia en el pasado
5.1.2.1. Used to (para descripciones y acciones): I used to wear a uniform
when I was at school / I used to visit my grandparents every summer
5.1.2.2. Would (para acciones): He would get up very early and get dressed in
just a few minutes
5.1.2.3. Be/get used to + noun: When I came here I thought the weather was
awful but now I am used to it / Andrew never got used to the food in the USA,
it was so tasteless
5.1.2.4. Be/get used to + verb: Now I am used to starting work at 7 in the
morning but when I started working at this office, I absolutely loathed getting
up so early / Ill never get used to driving on the left hand side of the road
5.1.3.3. Capacidad
- Can, cant, could, couldnt
- Diferencia entre could y was/were able to
5.1.3.4. Permiso:
- Can: Can I borrow your car?
- May / might: May I use your pen? I wonder if I might use your pen for just
a moment
5.1.3.5. Posibilidad: will / would / should / must / cannot / couldn't / may /
might
5.1.3.6. Prohibicin:
- Must / mustnt, cant
- Will not: You will not go to that party
5.1.3.7. Deduccin:
- Must, cant, should, may, might
5.1.3.8. Intencin y volicin:
- Be going to, want, will / shall
5.1.3.9 Condicin:
- If: If I won the lottery I could buy a yacht
- Unless / as long as / so long as: He wont be happy unless you tell him the
truth
5.1.4. Voz:
5.1.4.1. Expresin de tiempos ms complejos de presente, pasado y futuro:
- Past perfect, past perfect progressive, future progressive
- Future perfect: By the year 2050 man will have walked on Mars
5.1.4.2. Voz activa:
5.1.4.3. Voz pasiva: She was given the first prize / He can't be talked to /
They're said to...
- Infinitivo sin to: The teacher made me stand up / She let him go
- Verbos que cambian de significado: He remembered to take the keys /
Where are my keys? ~ I remember seeing you put them in your bag / I
regret to inform you there arent any rooms left / I regret doing some of the
things Ive done in my life
5.2.3. Modificacin del verbo mediante partcula separable e inseparable.
- Figure something out / hand an essay in / turn a job offer down etc.
- Get over a disease / take after somebody / call on somebody / look after
children etc.
5.3. Posicin de los elementos del sintagma y fenmenos de concordancia:
- Declarativa: Go/dont go
- Interrogativa: Do you go?
- Imperativa: Dont go / lets go
5.4. Funciones sintcticas del sintagma
- Subject: Going to that place was a really good idea
- Object: He is thinking of going to Paris
- Direct object: The firefighter hopes to put out the fire
- Other complements: He wants to find a friend with whom to go to the cinema
6. EL SINTAGMA ADVERBIAL
6.1. Ncleo: Adverbio. Formacin de adverbios y locuciones adverbiales.
- Adding ly: quickly, easily, carefully, luckily etc.
- Changing e/y: probable/probably, gentle/gently etc.
- Changing the word: good/well etc.
- No change: hard, fast etc.
- Locuciones adverbiales: in the afternoon, not until the morning, no sooner, as
soon as etc.
6.1.1. Clases: enfticas, complejas: indeed / hardly / frankly / besides / briefly /
instead
7. EL SINTAGMA PREPOSICIONAL
7.1. Ncleo: Preposicin y locuciones preposicionales. Clases:
7.1.1. Tiempo: for two years, in time to work, by five oclock etc.
7.1.2. Movimiento: I got into my car and drove from my house through the
city etc.
7.1.3. Lugar: I work in an office on the 5th floor a building near the river etc.
7.1.4. Locuciones preposicionales: on the corner / with the exception of / by
means of / in regard to / with reference to / for the benefit of / on behalf of etc.
7.1.5. Adjetivos y verbos seguidos de prep.: obsessed by / famous for / sorry
for / far from / frown at / long for / protect from / succeed in etc.
7.2. Modificacin del ncleo:
CONTENIDOS ORTOGRFICOS
CONTENIDOS FONTICOS
CONTENIDOS SOCIOLINGSTICOS
CONTENIDOS LXICO-SEMNTICOS
CONTENIDOS FUNCIONALES
- Actos asertivos
Funciones o actos de habla relacionados con la expresin del conocimiento,
la opinin, la creencia o la conjetura: afirmar, anunciar, apostillar, asentir,
atribuir, clasificar, confirmar la veracidad de un hecho, conjeturar,
corroborar, describir, desmentir, disentir, expresar acuerdo y desacuerdo,
expresar desconocimiento, expresar duda, expresar escepticismo, expresar
una opinin, formular hiptesis, identificar e identificarse, informar, objetar,
predecir, rebatir, recordar algo a alguien, rectificar, replicar, suponer...
- Actos compromisivos
Funciones o actos de habla relacionados con la expresin de ofrecimiento,
intencin, voluntad y decisin: acceder, admitir, consentir, expresar la
intencin o voluntad de hacer algo, invitar, jurar, negarse a hacer algo,
ofrecer algo, ofrecer ayuda, ofrecerse a hacer algo, prometer, retractarse.
- Actos directivos
CONTENIDOS DISCURSIVOS
La adecuacin del texto al contexto comunicativo y la organizacin interna del texto son
esenciales en cualquiera de los niveles del aprendizaje de la lengua. Por tanto, los
alumnos debern adquirir las competencias discursivas que les permitan producir y
comprender textos atendiendo a su coherencia y a su cohesin, por lo que se proponen
los siguientes contenidos para el nivel avanzado.
1. Coherencia textual: Adecuacin del texto al contexto comunicativo.
1.1. Tipo y formato de texto.
1.2. Variedad de lengua.
1.3. Registro.
Ejemplificacin.
Refuerzo.
Contraste.
3.6.D. MATERIALES,
RECOMENDADA
RECURSOS
DIDCTICOS
BIBLIOGRAFA
Holes
Louis Sachar
Gail Tsukiyama
P.D. James
En el segundo cuatrimestre podrn escoger otro de estos tres o uno de los que se
detallan a continuacin:
One Day
David Nicholls
Refugee Boy
Benjamin Zephaniah
Small Steps
from Holes).
Notes from a Big Country
Bill Bryson
Roald Dahl
How to be an Alien
George Mikes
Junk
Melvin Burgess
Bookends
Jane Green
J.K. Rowling
Sue Townsend
Kazuo Ishiguro.
J.D. Salinger
Helen Fielding
Jerome K. Jerome
High Fidelity
Nick Hornby
Allison Pearson
F. Scott Fitzgerald
John Boyne
Comprensin Lectora:
http://www.geocities.com/yamataro670/readinglab.ht
m
http://www.pacificnet.net/~johnr/aesop/
http://www.umass.edu/aesop/index.php
http://www.insightin.com/reading/online_reader.php
http://web.archive.org/web/20021004105049/www.co
menius.com/fables/
Short fiction stories "East of the Web"
http://depts.gallaudet.edu/englishworks/exercises/main
/reading.html
http://www.gradedreading.pwp.blueyonder.co.uk/inde
x.html
http://www.rong-chang.com/qa2/index.html
http://www.mansioningles.com/Lectura01.htm
http://www.latimes.com/extras/readingby9/
Comprensin Auditiva:
http://www.teachers.tv/node
http://www.esl-lab.com/
http://esl.about.com/od/englishlistening/
http://www.voanews.com/real/voa/english/spec/specengla.ram
http://www.e-mesh.com/learners/lc_listening.html
http://www.mansioningles.com/listening00.htm
http://www.manythings.org/el/
http://www.efl.net/caol.htm
http://www.focusenglish.com/dialogues/conversation.html
http://www.breakingnewsenglish.com/podcast.html
http://repeatafterus.com/
http://www.soundguideweb.com/
http://www.eslpod.com/website/index.php
http://a4esl.org/pc/?u=http://www.splendidlearning.co.uk/podcast/rss.xml
http://www.britishcouncil.org/learnenglish-central-listeningdownloads.htm
http://www.teachingenglish.org.uk/think/resources/podcast.sht
ml
http://cla.univ-fcomte.fr/english/sites/audio.htm
Expresin Escrita:
http://essayinfo.com/
http://www.geocities.com/gob72/writingtechniques.html
http://www.manythings.org/casp/
http://cal.bemidji.msus.edu/WRC/
http://www.bethelcollege.edu/stu_lifeb/BCWCweb/Formats/Formats.htm
http://owl.english.purdue.edu/internet/resources/index.html
http://esl.about.com/od/writinginenglish/a/a_begwriting.htm
Expresin Oral:
http://www.rong-chang.com/guest/guestbook.html
http://www.rong-chang.com/
http://eleaston.com/speaking.html#act
http://www.ukstudentlife.com/English/Speaking.htm#Introduction
Vocabulario:
http://www.ukstudentlife.com/English/Listening.htm
http://www.insightin.com/test/test_result.phtml
http://www.voycabulary.com/
http://www.e-mesh.com/learners/vocab.html
http://www.mansioningles.com/vocabulario57.htm
http://www.mansioningles.com/vocabulario58.htm
http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/newsenglish/in
dex.shtml
http://www.lingolex.com/espan.htm
http://www.englishspace.ort.org/esdemo/startdemo_1.htm
http://www.vocabulary.com/index.html
http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/grammar/learni
t/index.shtml#a
Gramtica:
http://andromeda.rutgers.edu/~jlynch/Writing/a.html
http://andromeda.rutgers.edu/~jlynch/Writing/l.html#l
atinate
http://www.fortunecity.com/bally/durrus/153/gramind.
html
http://www.englishpage.com/verbpage/presentperfect.
html
http://a4esl.org/
http://www.eslcafe.com/help/
http://www.e-mesh.com/learners/lc_grammar.html
http://www.mansioningles.com/Gramatica.htm
http://www.mansioningles.com/practica_rick.htm
http://www.edufind.com/english/grammar/toc.cfm
http://www.smic.be/smic5022/Onlineexercises.htm
http://esl.about.com/od/englishgrammar/
http://del.icio.us/escuela
http://www.elrebumbio.org/students/grammar.htm
http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/gr
ammar/learnit/index.shtml#a
Para ello, las Escuelas deben evaluar con calidad y certificar con garanta, lo que supone
asegurar la validez, fiabilidad, equidad y homogeneidad de sus pruebas, y esto slo
puede conseguirse estableciendo la coordinacin necesaria entre los centros y
departamentos.
Las pruebas sern diseadas para medir el nivel de dominio del candidato en la lengua
meta. No estn basadas en el contenido de ningn programa, curso o mtodo
especfico, sino en un modelo de competencia comunicativa lingstica general que
ha sido establecido por expertos en el rea y adoptado por el Consejo de Europa en
el Marco Comn de Referencia Europeo. Basado en el enfoque comunicativo, este
modelo est orientado hacia la actividad lingstica, al uso del idioma, definido en el
Marco en los siguientes trminos:
El nivel de las pruebas del Segundo Curso de Nivel Avanzado ser el descrito en
la definicin de nivel, los contenidos mnimos exigibles, los objetivos generales y
especficos y los criterios de evaluacin descrito en esta programacin.
Asimismo, y puesto que el Segundo Curso de Nivel Avanzado equivale al nivel B2
del MCER, se detallan a continuacin las competencias y capacidades bsicas
correspondientes a dicho nivel:
- Es capaz de entender las ideas principales de textos complejos que traten de
temas tanto concretos como abstractos, incluso si son de carcter tcnico siempre
que estn dentro de su campo de especializacin.
- Puede relacionarse con hablantes nativos con un grado suficiente de fluidez y
naturalidad de modo que la comunicacin se realice sin esfuerzo por parte de
ninguno de los interlocutores.
- Puede producir textos claros y detallados sobre temas diversos as como defender
un punto de vista sobre temas generales indicando los pros y los contras de las
distintas opciones.
prueba ser del 25 por ciento (20 puntos), siendo la valoracin de cada tarea
establecida por el Equipo Redactor en funcin del material seleccionado. La
estructura general del examen deber ser conocida de antemano por el
candidato, siendo responsabilidad del Departamento su publicacin con la
debida antelacin (Gua del candidato).
f) Esta prueba tendr una duracin de entre 60 y 75 minutos.
COMPRENSIN AUDITIVA
a) La prueba consistir en la audicin de dos o tres textos, que podrn ser tanto
de audio como de vdeo, cuya articulacin ser en un nivel de lengua estndar
segn el nivel, que sern escuchados el nmero de veces que determine el
Equipo Redactor, (un mximo de 3), atendiendo a la dificultad de las tareas, y que
estarn acompaados de una serie de tems de comprensin que el alumno deber
resolver.
b) Estos tems de comprensin respondern a la tipologa ms adecuada para el
desarrollo de las tareas, evaluando las microdestrezas oportunas. Todos los
detalles que a este respecto determine el Equipo Redactor debern ser
conocidos de antemano por el candidato junto con la estructura general del
examen. Ser responsabilidad del Departamento publicar estos detalles con la
debida antelacin.
c) Los tipos de textos que se pueden utilizar se adecuarn al nivel y sern
establecidos por el equipo redactor; es responsabilidad del departamento
asegurar que el alumno conozca este dato con la debida antelacin.
d) Teniendo en cuenta que si la valoracin total de las cuatro destrezas de todo
el examen es de 80 puntos, (100%), entonces la ponderacin total de esta
prueba ser del 25 por ciento (20 puntos), siendo la valoracin de cada tarea
establecida por el Equipo Redactor en funcin del material seleccionado. La
estructura general del examen deber ser conocida de antemano por el
candidato. Ser responsabilidad del Departamento publicar estos detalles con la
debida antelacin.
e) Esta prueba tendr una duracin de entre 30 y 45 minutos.
EXPRESIN ESCRITA
a) La prueba consistir en la redaccin de dos o ms textos , enlazados por medio
de los conectores apropiados para el nivel, sobre tareas y situaciones lingsticas
conformes al Nivel Avanzado.
b) La extensin de la prueba, as como su duracin, depender del criterio del
Equipo Redactor, siendo responsabilidad del departamento asegurar que el
EXPRESIN ORAL
a) La prueba consistir en tareas y situaciones lingsticas del nivel
Avanzado. Para ello, se proporcionar al candidato el material suficiente para
sustentar el dilogo (imgenes, textos, situaciones, etc) junto con las
instrucciones pertinentes para la realizacin de la prueba.
b) La prueba oral se realizar por parejas. En casos excepcionales, por ejemplo
cuando el nmero de candidatos es impar, el examen podr realizarse
individualmente, con un profesor en el papel de interlocutor, o bien en un grupo de
tres, con un aumento proporcional del tiempo de duracin del examen.
c) La prueba se realizar frente a un tribunal compuesto por dos profesores de la
especialidad y, cuando a juicio del correspondiente departamento didctico lo
aconsejen circunstancias didcticas o pedaggicas, por tres.
d) La prueba podr ser grabado en audio (cinta o mp3) y las grabaciones se
conservarn a efectos legales y acadmicos de referencia, revisin, reclamacin de
los que podran ser objeto posteriormente, al igual que se guardan las pruebas
escritas a esos mismos efectos legales. En todo momento se garantizar y se
respetar la confidencialidad de los contenidos de las grabaciones al igual que de
las pruebas escritas tal y como obliga la ley orgnica 15/1999 de 13 de diciembre,
de proteccin de datos de carcter personal.
e) El candidato, individualmente, tendr un mnimo de 10 minutos para
preparar la prueba. La prueba oral en s tendr una duracin de entre 20 y 25
minutos.
PORCENT. PUNTUACIN
COMPRENSIN
LECTORA
COMPRENSIN
AUDITIVA
EXPRESIN
ESCRITA
EXPRESIN
ORAL
TOTAL
25%
25%
25%
25%
100 %
20 Puntos
(Nota 10)
20 Puntos
(Nota 10)
20 Puntos
(Nota 10)
20 Puntos
(Nota 10)
80 Puntos
Nota: 40 4 = 10
MNIMO
REQUERIDO
10 Puntos
(Nota 5)
10 Puntos
(Nota 5)
10 Puntos
(Nota 5)
10 Puntos
(Nota 5)
40 Puntos
Nota: 20 4 = 5
DURACIN
60 75 Min.
30 45 Min.
100 120 Min.
20 25 Min.
210 265 Min.
Se considerar APTO al alumno que obtenga, como mnimo, un 50% en todas y cada
una de las destrezas.