U5 GD leng7

14/11/08

15:09

Pgina 78

Revise el material interactivo.

Presentacin

Esta unidad se centra en las narraciones fantsticas y en sus caractersticas. A travs de la lectura
de una de ellas, sus estudiantes sern capaces de comprender sus elementos constitutivos y la
manera en que estos se presentan a travs de la narracin. Al analizar la lectura, comprendern,
adems, las caractersticas de los adverbios y los complementos circunstanciales como determinantes del predicado en la oracin.
Por otra parte, en oralidad, aprendern las caractersticas de un juicio oral y cmo defender o
acusar a un culpable con argumentos claros y sostenibles para poder convencer a un jurado.
El nfasis de esta unidad est dado por los siguientes objetivos:
Expresarse oralmente con claridad en diferentes situaciones comunicativas, especialmente argumentativas, utilizando un lenguaje adecuado para los interlocutores, el contenido y el contexto.
Producir o participar en la produccin de diversos tipos de textos escritos, especialmente literarios y funcionales, adaptados a diversos requerimientos personales, escolares
y sociales, respetando los aspectos lingsticos y formales de la escritura, transformando
esta actividad en un proceso de desarrollo personal, intelectual y emocional y en un
modo de progresar hacia una vinculacin positiva con la sociedad.
Santillana Bicentenario

78 |

U5 GD leng7

14/11/08

15:09

Pgina 79

UNIDAD 5 | No imaginas lo que pas!

Leer comprensivamente, con propsitos definidos, variados tipos de textos: analizar su

estructura, contenido y finalidad.
Leer diversos tipos de textos relacionados con necesidades de aprendizaje, y obtener de
ellos la informacin requerida.
Reconocer las partes de la oracin y sus caractersticas en funcin de la comprensin y
produccin de textos.

1. Como motivacin al tema del cuento fantstico que trabajarn en la unidad, puede ver fragmentos de la pelcula La ciencia del sueo, de Michel Gondry, que muestra cmo se va mezclando en la vida de un hombre lo que vive con lo que suea, elemento propio de los relatos fantsticos. Tambin le puede ayudar a motivar a sus estudiantes el leer el cuento Un seor muy viejo
con unas alas enormes de Gabriel Garca Mrquez, que relata la historia de la llegada de un pseudo ngel a un pueblo.
2. Con estas obras, puede pedir a sus estudiantes que sealen las caractersticas que tienen en
comn y analicen cmo es la visin de mundo en ellas. Tambin pueden analizar la reaccin de
los personajes en las situaciones que les tocan vivir, as como la reaccin de los estudiantes como
receptores de la imagen o el texto.
Estas actividades les permitirn tener una idea ms clara del contenido y direccin de la unidad.

3. En la pgina 163 se presentan actividades que permitirn a sus estudiantes conocer el tema de
la unidad. El anlisis de las pinturas les ayudar a distinguir los elementos fantsticos de los reales
en las obras que lean.
A continuacin se presenta una rbrica con las posibles respuestas entregadas por sus estudiantes en las actividades:

PREGUNTA

MEDIANAMENTE

CORRECTO

CORRECTO

INCORRECTO

1. a.

Seala todos los elementos

cotidianos presentes en la
imagen, como la chimenea,
el reloj, el tren, el espejo y
los candiles.

Seala la mayora de los elementos cotidianos presentes

en la imagen. (Olvida uno o
dos).

Seala algunos de los elementos cotidianos presentes en la imagen.

(Olvida tres o ms).

1. b.

Seala que no estn presentados tal como en la

realidad, porque el tren
est saliendo desde la
chimenea, y vuela.

Seala que no estn presentados tal como en la realidad,

pero su fundamentacin es
poco clara, ya que no explica
desde los elementos de la
imagen, sino que entrega una
explicacin general, como: los
elementos no estn haciendo
lo que deben o rompen con
las reglas.

Seala que los elementos

s estn presentados
como en la realidad. O
bien, no justifica su
respuesta.

79 |

U5 GD leng7

14/11/08

15:09

Pgina 80

PREGUNTA

MEDIANAMENTE

CORRECTO

CORRECTO

INCORRECTO

1. c.

Seala que todos los elementos pertenecen al

mundo cotidiano, pero lo
que est haciendo el tren
no es parte de la realidad,
porque los trenes no vuelan.

Seala que el tren es un elemento que no pertenece al

mundo cotidiano.

Seala algn otro objeto

como que no pertenece
al mundo cotidiano.

2.

Crea una explicacin de

tipo fantstica que explique
por qu el tren est volando en la habitacin.

Crea la explicacin del tren

desde la realidad, sealando,
por ejemplo, que alguien tir
el tren o que este se cay de
la chimenea.

Explica la aparicin de
otro elemento fantstico
que no es el tren o que
no se encuentra presente
en la imagen.

3.

Crea una historia que relaciona a una de las mujeres

de las imgenes con la imagen del tren. Esta historia
contiene elementos fantsticos y sita al personaje en
esta realidad.

Crea una historia con alguna

de las mujeres de las imgenes, pero no la relaciona
con la imagen del tren.

Crea una historia sin considerar a ninguna de las

mujeres de las imgenes,
o las considera como personajes secundarios.

Cunto recuerdo?

Solucionario
1. Al personaje principal le genera conflicto el tener que contar que vomita conejitos y que
Andre lo rete por haber mantenido el secreto.
2. No es natural, ya que, por anatoma y naturaleza, es imposible que un hombre vomite un
conejo, a no ser que se lo haya metido en la boca.
3. Porque seala que no es algo comn que las personas anden contando que vomitan conejos; adems, siempre le haba sucedido estando solo, por lo tanto, no encontraba la necesidad
de contarlo.
4. Seala su punto de vista frente a la resignacin del personaje frente a la situacin, donde
considera natural andar vomitando conejitos.
5. a. Los platos flotan arriba o encima de la mesa.
b. La vela est arriba o encima del mantel.
c. Un pequeo limn pasa cerca de la vela.
d. Detrs de los objetos, en la pared, se aprecia una ventana.
e. La pintura es bastante o demasiado o muy curiosa.
6. Crea una narracin que explica, desde lo fantstico, por qu los objetos vuelan por los aires.

Santillana Bicentenario

80 |

U5 GD leng7

14/11/08

15:09

Pgina 81

UNIDAD 5 | No imaginas lo que pas!

PREGUNTA

E INDICADOR

RESPUESTAS

CORRECTAS

PORCENTAJE DE
LOGRO %

TOTAL

DE

ALUMNOS

1-2. Reconocer los recursos utilizados

ACTIVIDADES

DE

REFORZAMIENTO

Libro del alumno: actividades despus de leer, pgs.

172 a 173.

en la creacin del relato fantstico.

3-4. Leer y comprender un cuento

Libro del alumno: actividades despus de leer, pgs.

175 a 176.

fantstico.

5. Identificar el adverbio y el comple-

Libro del alumno: actividades pgs. 176 y 177 y ficha

n 2 de Gua del profesor.

mento circunstancial en la oracin.

6. Escribir un cuento fantstico, inte-

Libro del alumno: Taller de

escritura, pgs.183 a 186.

grando el recurso de irrupcin temporal.

Lectura

Sntesis
La cafetera, Thophile Gautier (pp. 166 a 171)
Narracin fantstica (p. 173)

Sugerencias metodolgicas
1. Las preguntas de la seccin antes de leer, le permitirn a sus estudiantes elaborar hiptesis
sobre el posible contenido del cuento que leern y sus personajes. Como contenido introductorio, puede sealarles a sus estudiantes la biografa del escritor del cuento que leern, Thophile
Gautier (18111872), reconocido escritor y periodista francs que vivi en la poca del Romanticismo. Puede encontrar ms datos del autor en www.epdlp.com/escritor.php?id=1752

2. Realice la lectura escogiendo estudiantes al azar para que lean frente al curso trozos del texto,
cada uno puede leer un captulo. Es importante, que detengan la lectura para que sus compaeros(as) puedan responder las preguntas que figuran durante la lectura, ya que esto le permitir a usted, observar la comprensin de la lectura de sus estudiantes.

3. Para trabajar los trminos de vocabulario presentes en la lectura, puede pedir a sus estudiantes que, al leer las palabras subrayadas, sealen cul creen que son sus posibles acepciones,
antes de leer las presentadas en el libro. De esta forma podr ver la comprensin de sus estudiantes con respecto al contenido del texto.

81 |

U5 GD leng7

14/11/08

15:09

Pgina 82

4. Al finalizar la lectura, pida a sus estudiantes que realicen las actividades de comprensin lectora
que aparecen a continuacin de la lectura.

Habilidades de comprensin lectora

ACTIVIDAD

LA

CAFETERA,

THOPHILE GUATIER

PGS.

16 6

171

TEXTO

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13a
13b
13c
17a
17b
18
19
20a
20b

OBTENCIN

DE

INFORMACIN

ELABORACIN

COMPRENSIN

DE

UNA INTERPRETACIN

GLOBAL

REFLEXIN

SOBRE

EL CONTENIDO

REFLEXIN

SOBRE

LA FORMA

X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X

Oralidad

Sntesis
Juicio: se levanta la sesin
Roles en un juicio (pg. 181)

Sugerencias metodolgicas
1. En esta seccin los estudiantes debern realizar un juicio oral. Como introduccin a la unidad,
puede pedirle a un apoderado o a un abogado conocido que venga al curso para explicar, de
manera simple, cmo se organiza un juicio y quines son las personas que participan en l. Otra
actividad motivadora para esta seccin es que sus estudiantes vean la pelcula Matar a un ruiseor,
de Robert Mulligan, sobre todo la parte de la defensa del abogado y cmo los nios participan
del juicio.
Santillana Bicentenario

82 |

U5 GD leng7

14/11/08

15:09

Pgina 83

UNIDAD 5 | No imaginas lo que pas!

2. Las actividades que se presentan relacionadas con la imagen le permiten a sus estudiantes
tener una visin general de lo que es un juicio y cmo se impone la justicia frente a los crmenes.
3. Luego, preparan el juicio con los elementos presentes en l. Es importante que, en el juicio
desarrollado por sus estudiantes, ellos se expresen de manera clara y sealen sus argumentos
con fundamentos concretos y claros. Para evaluar este trabajo, es conveniente pedir a los
estudiantes que escuchen el juicio y que evalen el trabajo de sus compaeros(as), porque
ellos tendrn que comprender lo que dicen y defienden.
Escritura

Sntesis
Relato fantstico: Historias increbles (pgs. 183 a 184)
La irrupcin (pg. 184)
Descripcin de sensaciones (pg. 185)

Sugerencias metodolgicas
1. Como actividad de motivacin a la creacin del cuento fantstico, puede pedir a sus estudiantes que narren situaciones en donde les hayan ocurrido cosas inexplicables a ellos o a alguien
que ellos conozcan. Tambin pueden narrar situaciones en que hayan sucedido hechos inslitos
que nadie consigue explicarse. En esta actividad es importante que todos los estudiantes se sientan partcipes de las historias; por lo tanto, le recomendamos sentarlos en un crculo o en una
posicin en que se sientan cmodos y libres para narrar situaciones fantsticas, como generalmente se hace en las fogatas.
2. En el libro del estudiante se presentan activdades previas a la creacin de sus textos,
donde primero debern responder las preguntas que se presentan, lo que los ayudar a motivar su escritura.
Es importante que para la creacin de su cuento vayan siguiendo todos los pasos sealados,
ya que estos irn ordenando el desarrollo de su creacin. A continuacin se presentan las
respuestas correctas a las actividades presentes en el texto:

AMPLIACIN

DE CONTENIDOS

Las tcnicas bsicas para introducir lo real imaginario dentro de lo real objetivo son pocas y simples:
Tcnica de apertura inmediata: ya desde el primer prrafo el autor nos pone en contacto con el hecho fantstico.
En realidad este recurso no es exclusivo de la narrativa fantstica; es parte del llamado cuento moderno que evita toda
preparacin previa, toda puesta en escena; para meternos de lleno, desde el comienzo en la accin del cuento. Fue utilizada por primera vez por Kafka en La metamorfosis. Ya desde el primer prrafo no dice que Gregorio Samsa se despert transformado en un insecto; al lector no le queda otra alternativa que aceptar tal cosa; si llegase a dudar de ello
no tiene sentido continuar leyendo. La apertura inmediata es ideal para ser utilizada en cuento; nos evita estar explicando las razones de cada hecho fantstico que aparezca; el lector debe aceptarlo o bien dejar de leer.
Exageracin: se sobrevala o devala una o varias caractersticas de un objeto, animal, o persona. Una naranja de seis
kilos. Un perro del tamao del pulgar.

83 |

U5 GD leng7

14/11/08

15:09

Pgina 84

La enumeracin: es una tcnica simple que tiene la virtud de poder colarse en cualquier tramo de la narracin. La
enumeracin comienza con un elemento real objetivo y culmina con uno fantstico. Pero existe una limitacin que
puede parecer caprichosa: la enumeracin solo puede constar de tres o de seis elementos. Por ejemplo: en los puestos
del mercado se ofrecan codornices, especias de la india, almizcle, carne de ceb, lienzos de seda, y crines de centauros. Si
bien los cinco primeros elementos son perfectamente reales, el centauro es un ser mitolgico; y sin embargo, ingresa
con naturalidad dentro de la enumeracin. La razn de utilizar solo tres o seis elementos, es porque cualquiera de estas
cantidades crea un cierto ritmo, cierta cadencia, que predispone al lectorde modo inconsciente a aceptar de modo
natural el elemento fantstico; las enumeraciones de tres y seis objetos se corresponden, rtmicamente a la cadencia que
poseen los cantos gregorianos y ciertas monodias litrgicas, creando en la percepcin de quien la escucha, una predisposicin natural a aceptarla. Prueben hacerlo con enumeraciones de cuatro, cinco o siete elementos, y vern que el de
carcter fantsticosiempre debe ser el ltimoentra forzado.
Cualidad trastocada del objeto: se le asigna a un objeto una caracterstica que no le es propia. Una manzana de oro.
Una flor que habla.
Acumulacin de elementos inslitos extravagantes: esta tcnica representa todo lo contrario de las anteriores; no
permite la entrada de lo fantstico de un modo rpido como aquellas, se sirve de elementos reales y verosmiles, pero
extravagantes, desparramados a lo largo de la narracin, con la finalidad de ir montando una experiencia de extraamiento en el lector. Cuando el extraamiento del lector llegue a su punto mximo, ingresan los elementos inslitos o fantsticos; que en ese punto ya no afectarn a la verosimilitud del relato, y por lo tanto, el lector los aceptar con naturalidad. Como la tcnica requiere de cierto desarrollo para que resulte natural al lector, solo puede ser usada con xito
en cuentos largos, o preferentemente en novelas. El mejor ejemplo que puedo dar de esta tcnica es la novela Pequeo
grande; de John Crowley. Desde el comienzo de la novela, Crowley comienza a usar una serie de hechos, situaciones y
personajes extravagantes, pero del todo reales; la acumulacin de datos extraos, a lo largo de muchas pginas, logra
que la novela pueda desembocar de un modo natural en el mundo fantstico, donde se desarrolla buena parte de su
trama, que de todos modos se encuentra presente desde el principio.
Daniel Battiston. http://unextrano.wordpress.com/2006/12/27/teoria-literaria-ii-la-irrupcion-de-la-realidad-imaginaria/

Sugerencias metodolgicas
Hipernimos e hipnimos (pg. 174)
Funcin adverbial y complementos circunstanciales (pgs. 176 a 177)

1. Lea junto con sus estudiantes las caractersticas de los hipnimos e hipernimos y, luego de realizar
las actividades que aparecen en el libro, puede reforzar este contenido, pidiendo a sus estudiantes
que sealen hipnimos y que sus compaeros y compaeras sealen los hepernimos de estos sustantivos. En la pgina web www.lengualiteraturarv.galeon.com/rvtaxonomia.htm aparecen ejercicios de
este tipo de palabras que puede utilizar con sus estudiantes.
2. Luego que sus estudiantes realicen las actividades que aparecen en su libro, lea las caractersticas
de los adverbios y los complementos circunstanciales.
3. Como actividad complementaria, puede realizar la ficha n 2 para repasar el contenido.
Santillana Bicentenario

84 |

U5 GD leng7

14/11/08

15:09

Pgina 85

UNIDAD 5 | No imaginas lo que pas!

Pauta de correccin

Evaluacin de la unidad 5
PREGUNTAS
1

INDICADORES
Creacin de un cuento fantstico

RESPUESTAS

CORRECTAS

Corrija la historia a travs de la siguiente rbrica analtica:

Indicador: Relacin del texto con la instruccin
Correcto: el texto corresponde a un cuento fantstico que se
relaciona con la obra presentada.
Medianamente correcto: el texto corresponde a un cuento
fantstico, pero no se relaciona con la obra.
Incorrecto: el texto no corresponde a un cuento fantstico.
Indicador: Estructura del cuento
Correcto: el cuento presenta todos los elementos de las narraciones fantsticas.
Medianamente correcto: el cuento presenta la mayora de los
elementos de las narraciones fantsticas.
Incorrecto: el texto carece de ms de una de sus partes.
Nota para el docente: usted puede agregarle a esta rbrica elementos
que considere importantes de evaluar, como ortografa o claridad en la
entrega de ideas, entre otros.

Recuperacin de la informacin

Reconoce correctamente al protagonista de su historia.

Recuperacin de la informacin

Reconoce al narrador de su historia y el tipo de narrador que es.

Comprensin global

Identifica el elemento fantstico de su historia y el tipo de irrupcin

que hace en ella.

Creacin de oraciones

Desarrolla cada oracin presentando los tres tipos de complementos circunstanciales.

Identificacin de adverbios

Presenta los adverbios solicitados en cada una de las oraciones

presentadas.

* Sobre la evaluacin final del Texto del Estudiante.

Errata: la pregunta 8 debe decir: Transforma una oracin del artculo a forma pasiva.

85 |

U5 GD leng7

14/11/08

15:09

Pgina 86

Ficha de trabajo n 1

Escritura unidad 5

La narracin fantstica
NOMBRE:
LEE

CURSO:

FECHA:

LA SIGUIENTE HISTORIA Y RESPONDE EN TU CUADERNO:

Dizquedicen que haba una vez dos amigos que estaban contemplando un cuadro. La pintura, obra de quin sabe
quin, vena de China. Era un campo de flores en tiempo de cosecha.
Uno de los dos amigos, quin sabe por qu, tena la vista clavada en una mujer, una de las muchas mujeres que
en el cuadro recogan amapolas en sus canastas. Ella llevaba el pelo suelto, llovido sobre los hombros.
Por fin ella le devolvi la mirada, dej caer su canasta, extendi los brazos y, quin sabe cmo, se lo llev.
l se dej ir hacia quin sabe dnde, y con esa mujer pas las noches y los das, quin sabe cuntos, hasta que un
ventarrn lo arranc de all y lo devolvi a la sala donde su amigo segua plantado ante el cuadro.
Tan brevsima haba sido aquella eternidad que el amigo ni se haba dado cuenta de su ausencia. Y tampoco se
haba dado cuenta de que esa mujer, una de las muchas mujeres que en el cuadro recogan amapolas en sus canastas, llevaba, ahora, el pelo atado en la nuca.
Eduardo Galeano. Los juegos del tiempo.
En Las bocas del tiempo.
Mxico: Siglo XXI, 2004.
1. Crea dos noticias para la imagen anterior.

2. Seala qu elementos son propios de la cotidianeidad y cules de la fantasa.

3. Seala a qu caracterstica propia de los cuentos fantsticos hacen referencia los elementos subrayados.

4. Completa con las caractersticas del mundo literario fantstico.

El mundo presentado en la ______________ puede ser ______________ que presenta un mundo
__________ donde se presenta sbitamente lo ____________ o ______________ .

5. Teniendo presente lo anterior, responde: los cuentos de hadas, como Caperucita Roja o La Bella Durmiente, son
fantsticos? Justifica tu respuesta.

Santillana Bicentenario

86 |

U5 GD leng7

14/11/08

15:09

Pgina 87

Ficha de trabajo n 2

Lectura unidad 5

El adverbio y el complemento circunstancial

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

1. A las siguientes oraciones agrgales el complemento circunstancial que se seala:

a. Martn lleg con una sbana blanca.
C. C. de tiempo:
b. Sofa esper a Julieta.
C. C. de lugar:
c. Todos se asustaron con su llegada.
C. C. de modo:
2. Ahora escribe una oracin que tenga los tres tipos de complementos circunstanciales que se presentaron anteriormente:
3. Clasifica los siguientes adverbios en las categoras que se sealan:
Recin recientemente temprano lejos apenas bastante cuanto demasiado justo adelante
aqu all arriba cerca enseguida luego mientras nunca mejor ahora antao antes detrs
donde encima bien igual mal despus menos muy poco sobremanera as.
- Adverbios de modo:

- Adverbios de tiempo:

- Adverbios de cantidad:

- Adverbios de lugar:

4. Escribe tres oraciones, en las que cada una tenga tres adverbios de los anteriores.
a.
b.
c.

87 |

U5 GD leng7

14/11/08

15:09

Pgina 88

Evaluacin de la unidad 5
NOMBRE:
OBSERVA

CURSO:

FECHA:

LA SIGUIENTE IMAGEN:

1. Crea un cuento fantstico que considere los elementos presentes en este detalle de la obra Galconde, Ren
Magritte:

Galconde, de Ren Magritte (detalle).

Santillana Bicentenario

88 |

U5 GD leng7

14/11/08

15:09

Pgina 89

2. Seala quin es el protagonista de tu historia.

3. Quin es el narrador?

4. Qu elemento presenta el hecho fantstico en tu historia? Explica por qu.

5. Completa las siguientes oraciones, presentando un complemento circunstancial de modo, tiempo y lugar.
a. Me encontr con un fantasma.

b. El fantasma sali.

c. La gente que lo vio se asust.

6. En las siguientes oraciones escribe el adverbio que se indica:

a. Los nios salieron _________________ del colegio.
(adverbio de modo)
b. La profesora sali _______________ rpido tras ellos.
(adverbio de cantidad)
c. Ellos entraron ________________ a clases.
(adverbio de tiempo)

89 |