Taxonoma de Bloom

1 Conocimiento
Se refiere a la capacidad de recordar hechos especficos y universales, mtodos y
procesos, esquemas, estructuras o marcos de referencia sin elaboracin de
ninguna especie, puesto que cualquier cambio ya implica un proceso de nivel
superior.
Requiere que el alumno repita algn dato, teora o principio en su forma original.
Terminologa (palabras, trminos tcnicos, etc.)
Hechos
especficos
(fechas,
partes
de
algo,
acontecimientos,
etc.)
Convencionalismos (formas de tratar ideas dentro de un campo de estudio,
acuerdos generales, frmulas)
Corrientes y sucesiones (tendencias y secuencias)
Clasificaciones y categoras (clases, grupos, divisiones, etc.)
Criterios (para juzgar o comprobar hechos, principios, opiniones y tipos de
conducta)
Metodologa (mtodos de investigacin, tcnicas y procedimientos)
Principios y generalizaciones (abstracciones particulares para explicar, describir,
predecir o determinar acciones)
Teoras y estructuras (evocacin de teoras, interrelaciones de los principios y
generalizaciones)

2 Comprensin
Se refiere a la capacidad de comprender o aprehender; en donde el estudiante
sabe qu se le est comunicando y hace uso de los materiales o ideas que se le
presentan, sin tener que relacionarlos con otros materiales o percibir la totalidad
de sus implicaciones. El material requiere de un proceso de transferencia y
generalizacin, lo que demanda una mayor capacidad de pensamiento abstracto.
Requiere que el alumno explique las relaciones entre los datos o los principios
que rigen las clasificaciones, dimensiones o arreglos en una determinada materia,
conocimiento de los criterios fundamentales que rigen la evaluacin de hechos o
principios, y conocimientos de la metodologa, principios y generalizaciones.

Traduccin (parafrasear; habilidad para comprender afirmaciones no literales

como simbolismos, metforas, etc.; traducir material matemtico, simblico, etc.)
Interpretacin (explicacin o resumen; implica reordenamiento o nuevos arreglos
de puntos de vista)
Extrapolacin (implicaciones, consecuencias, corolarios, efectos, prediccin, etc.)
3 Aplicacin
Se gua por los mismos principios de la comprensin y la nica diferencia
perceptible es la cantidad de elementos novedosos en la tarea por realizar.
Requiere el uso de abstracciones en situaciones particulares y concretas. Pueden
presentarse en forma de ideas generales, reglas de procedimiento o mtodos
generalizados y pueden ser tambin principios, ideas y teoras que deben
recordarse de memoria y aplicarse.
*solucin de problemas en situaciones particulares y concretas (utilizacin de
abstracciones en tipos de conducta y tipos de problemas)

4 Anlisis
Consiste en descomponer un problema dado en sus partes y descubrir las
relaciones existentes entre ellas. En general, la eventual solucin se desprende de
las relaciones que se descubren entre los elementos constituyentes. Implica el
fraccionamiento de una comunicacin en sus elementos constitutivos de tal
modo, que aparezca claramente la jerarqua relativa de las ideas y se exprese
explcitamente la relacin existente entre stas.
Anlisis de elementos (reconocer supuestos no expresados, distinguir entre
hechos e hiptesis) identificacin de relaciones entre los elementos (conexiones e
interacciones entre elementos, comprobacin de la consistencia de las hiptesis
con informaciones y suposiciones dadas)
Reconocimiento de los principios de organizacin de la situacin problemtica
(estructura explcita e implcita; reconocimiento de formas y modelos, tcnicas
generales utilizadas, etc.)
Identificacin de conclusiones y fundamentacin de enunciados.

5 Sntesis
Es el proceso de trabajar con fragmentos, partes, elementos, organizarlos,
ordenarlos y combinarlos para formar un todo, un esquema o estructura que

antes no estaba presente de manera clara. Requiere la reunin de los elementos

y las partes para formar un todo.
* Elaboracin de un plan o conjunto de actos planeados (habilidad para proponer
formas de comprobar las hiptesis)
* Desarrollo de conjuntos de relaciones para clasificar o explicar datos
deduccin de proposiciones y relaciones (de un grupo de proposiciones bsicas o
de representaciones simblicas)
* Construccin de un modelo o estructura
secuencia lgica

reordenacin de las partes en una

6 Evaluacin
Se refiere a la capacidad para evaluar; se mide a travs de los procesos de anlisis
y sntesis. Requiere formular juicios sobre el valor de materiales y mtodos, de
acuerdo con determinados propsitos. Incluye los juicios cuantitativos y
cualitativos de acuerdo a los criterios que se sugieran (los cuales son asignados).
* Juicios en funcin de evidencia interna (de exactitud lgica, consistencia o
criterio interno).
* Juicios en funcin de criterios externos (criterios seleccionados; comparacin de
teoras, comparacin de un trabajo con respeto a normas, etc.)

OBJETIVOS DE EVALUACIN
Los objetivos de la evaluacin consisten en definir lo que se espera medir; estos
objetivos van necesariamente ligados a nuestros propsitos y metas en la
experiencia educativa. Antes de seleccionar la metodologa y las tcnicas para
una evaluacin, se requiere que exista un programa del curso planeado en su
totalidad, con objetivos generales, especficos, actividades y recursos didcticos a
utilizar. Estos objetivos nos permiten tener una idea clara de nuestra intencin,
tanto al ensear como al evaluar lo aprendido. Es muy importante que exista
congruencia entre lo que se ensea y lo que se evala. Una vez elaborados estos
objetivos podremos elaborar reactivos de exmenes adecuados a la enseanza.