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Andragoga, 15
Andragoga, 25
Andragoga, 15
del joven como modo de preparacin para la vida adulta. La educacin terminaba
entonces con la juventud.
Detrs de esta prctica estaba el supuesto de que la capacidad de aprender era posible
nicamente durante los primeros aos de la vida del hombre. 4 La pedagoga, argumenta
Adam, surge como ciencia sentando sus bases y reafirmando sus conceptos en funcin
de esa concepcin educativa. Lo tericos, continua Adam, trataron la educacin en un
marco restringido, sin profundizar sus alcances ni interpretar sus perspectivas en toda su
amplitud.
En la medida en que en la poca contempornea se reconoce que la el hombre
comienza a educarse en el vientre materno y termina con la educacin con la muerte ..
este proceso exige una nueva formulacin cientfica de la educacin del ser humano. La
corriente de educacin de adultos se desarrollo como prctica diferenciada de la
pedagoga reinante referida la niez, se plantea la necesidad de convertirla en un rea de
estudio y prctica basada en la ciencia. Para algunos se trataba de ampliar el concepto de
pedagoga de modo que se refiriera a todos los aspecto de la vida. Habra as una
pedagoga de la niez y una pedagoga de la adultez. 5
Adam piensa que no es posible extender el mbito de aplicacin de la pedagoga ms all
de la adolescencia, es decir ms all de los limites a los que da lugar su origen: La
pedagoga nace como una ciencia que estudia los procedimientos ms adecuados para
formar al ser humano en un momento dado de su existencia. Todo lo que ella deriva, su
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Encontramos en Latinoamrica varios intento pioneros de fundar otras teoras-prcticas de la
educacin frente a la pedagoga. Asi, por ejemplo, el argentino Vctor Mercader en 1915
propone, incluso antes de Lev S. Vigotsky una paidologa para hacer referencia a la
pedagoga aplicada al nivel e la niez escolar. Domingo Tirado Bened, educador aragons que
se desempea en Mxico en las dcadas del 30 y el 40 sostena que la ciencia de la educacin
era la agologa que implicaba todos los factores relacionados con la educacin. En enero de
1941, Tirado Bened propuso a educadores mexicanos y a las autoridades educativas la
constitucin de una entidad particular dedicada a la investigacin pedaggica. Este proyecto
fue tenido en cuenta y se constituy oficialmente por la Secretara de Educacin Pblica el 1 de
enero de 1942 con el nombre de Oficina Latinoamericana de Agologa. Centro particular de
Investigacin, Documentacin e Informacin sobre Ciencia de la Educacin y sus aplicaciones.
Su primera obra en el exilio -La ciencia de la Educacin- la redact en colaboracin con
Santiago Hernndez Ruiz. La primera edicin (1940) para Atlante. Las dos siguientes para
Herrero Editorial (1953, 1958). Vctor Manuel Juan Borroy, Domingo Tirado Bened, Notas sobre
su vida y obra. Anales IX. Anuario del Centro de la Universidad Nacional de Educacin a
Distancia en Calatayud, http://www.unizar.es/cce/vjuan/domingo_tirado.htm
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psicolgicas con ideas y patrones que el adulto elabora a su medida y antojo para
estructurar la personalidad del nio a su capricho o semejanza. 14
En contraposicin a la pedagoga, la andragoga no es ya una educacin a imagen de
una sociedad; sino de otra que responda a los intereses del educando; de una educacin
en funcin de su racionalidad humana.
La educacin el adulto en conformidad con lo que caracteriza esta etapa ya no puede
imponer patrones preestablecidos, ni trasmitir conocimientos, ni de forjar ideales de vida
que pertenecen a alguien, llamase familia, sociedad o Estado, sino enriquecer la
conciencia del hombre en trminos de su propio destino. Es el adulto, sujeto de la
educacin quien acepta o rechaza, es decir, decide, en base a sus propias experiencias e
intereses como individuo, la educacin que se le imparte.
Adam sugiere pues que reservemos el nombre de Pedagoga para la ciencia que se
ocupa de fijar las normas de la educacin de nios y adolescentes. Esta recomendacin
de Adams iba en contra de la tendencia que l criticaba pero que resultaba dominante en
el mundo acadmico, a saber, concebir la Pedagoga como ciencia de la educacin que
tiene como objeto no una etapa particular del desarrollo educativo sino el desarrollo
mismo.15
Por eso la Andragoga tiene que constituirse primero delimitando su objeto de estudio y
practica trasformativa; el hecho andraggico, a saber, la adultez como realidad
diferenciada que exige interpretacin u orientacin propias. 16
Contribucin de Flix Adam al desarrollo de la teora-practica de la educacin
teora-practica de la educacin latinoamericana
A nuestro modo de ver hay cinco grandes contribuciones de Adam al desarrollo de la
teora-practica de la educacin latinoamericana:
1. La propuesta de Adam sobre la clasificacin de las ciencias de la educacin
La Pedagoga, para Adam se refiere pues a un momento especifico dentro del proceso
larga duracin del aprendizaje y desarrollo humano. Para la ciencia mas general que
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En "Andragoga no Pedagoga" (1972), Malcon Knowles, enfatiza:" La Andragoga es el
arte y ciencia de ayudar a aprender a los adultos, basndose en suposiciones acerca de las
diferencias entre nios y adultos."
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Antropogoga, es decir gua o conduccin del des desarrollo del hombre. La define pues
de este modo: es la ciencia y arte de instruir y educar permanentemente al hombre en
cualquier perodo de su desarrollo psicobiolgico en funcin de su vida cultural, ergolgica
y social.
La Antropogoga comprendera dos ciencia particulares, la Pedagoga como estudio y arte
de la educacin de la niez y por extensin de la adolescencia, y la Andragoga como
estudio y arte de la educacin de la adultez.
Para Adam la constitucin de la Andragoga en una ciencia implica ordenar, clasificar e
interpretar hechos que conduzcan al establecimiento de un cuerpo de principios bsicos
que orienten su aplicacin racional en el campo que es su objeto de estudio. El punto de
partida para la constitucin de la Andragoga en una disciplina cientfica es la delimitacin
de su objeto de estudio, es decir del hecho andraggico: En lo educativo hay un hecho
tan dinmico, real y verdadero como el hecho pedaggico, es el hecho Andraggico. En el
hecho pedaggico intervienen factores biolgicos, histricos, antropolgicos, psicolgicos
y sociales; igualmente, en el hecho andraggico los mismos factores y otros, como son:
los ergolgicos, econmicos y jurdicos, condicionan la vida del ser humano. La
Andragoga, considerada como ciencia, dispone de un hecho que conforma su punto de
partida; esto es, una prctica fundamentada en sus principios tericos y una aplicacin
orientada a los problemas caractersticos de la educacin de adultos". 17
2. El concepto del adulto como hecho andraggico: la perspectiva interdisciplinaria
El hombre se hace adulto no por la yuxtaposicin de un aspecto de su personalidad sobre
los otros, sino por un proceso de integracin de sus diferentes estados tanto biolgicos,
psicolgicos y mentales, as como ergolgicos, sociales y jurdicos El criterio fundamental
de esa integracin es la autonoma. 18En acuerdo con el norteamericano Malcon Knowles,
Segn Castro Pereira: "La Segunda Conferencia Mundial de Educacin de Adultos,
convocada por la UNESCO y celebrada en Montreal en 1960, constituye el punto de partida que
universaliza la educacin de adultos mediante objetivos comunes ajustables a las
caractersticas peculiares y niveles de desarrollo de cada pas o regin y, a la vez, estimula o
incrementa la preocupacin de los educadores de adultos en dar contenido terico que
justifique no slo la necesidad social de la educacin de adultos, sino tambin el por qu la
normativa pedaggica es inadecuada en los procesos de aprendizaje en la fase adulta."
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Adam expresa:"Hemos dicho que adultez es plenitud vital. Al aplicarla al ser humano debe
entenderse como su capacidad de procrear, de participar en el trabajo productivo y de asumir
responsabilidades inherentes a su vida social, para actuar con independencia y tomar sus
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Adam afirma que ser adulto significa estar dirigido por s mismo, La diferencia
fundamental entre el nio y el adulto est referida la concepto de s mismo ,,slo cuando
se es capaz de tomar decisiones y auto dirigirse alcanza la adultez. 19 Pero criticando a
Knowles, Adam seala, que esta autonoma no puede entenderse en el sentido
meramente psicolgico sino que deber abarcar todos los aspectos del ser humano que lo
van conformando.
Biolgicamente, se la podra definir como la plenitud vital a la que arriba en un momento
dado de su existencia al alcanzar el mximo desarrollo de su fisiologa y morfologa
orgnica. El adulto tiene una estructura corporal definitiva, biolgicamente ha concluido su
crecimiento. En lo sexual ha alcanzado la capacidad de la procreacin.
Histrica-antropolgicamente, esta enraizado en la propia historia de la humanidad,
como individuo y como especie; es producto de una evolucin cultura, social y econmica
que ha ido conformado su humanidad. El adulto se caracteriza en este sentido por su
mayor experiencia, inters, racionalidad, capacidad de abstraccin y capacidad para
integra y aplica lo que aprende.
Socialmente, remite al rol, que conlleva responsabilidades desde el punto de vista
econmico,
poltico-jurdico
cvico.
El
adulto
forma
parte
de
la
poblacin
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abrir nuevas
Ibid.
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Milwaukee,
Understanding
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(1980).
Productions.
___________, (1987). Principios para la integracin del currculo. San Juan, P.R.:
Departamento de Instruccin Pblica.
___________, (1991a).
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