VOC ACREDITA QUE SOMENTE A

REGULAMENTAO DE LEIS SUFICIENTE

PARA SE OBTER UMA EDUCAO INCLUSIVA
EFICAZ E DE BOA QUALIDADE?

CLEIDE CARDOSO PEREIRA, R. A. 1112112.

CURSO DE LICENCIATURA EM ARTES.

So Paulo
2015

VOC ACREDITA QUE SOMENTE A

REGULAMENTAO DE LEIS SUFICIENTE
PARA SE OBTER UMA EDUCAO INCLUSIVA
EFICAZ E DE BOA QUALIDADE?

Embora os importantes documentos nacionais, tais como a Lei de Diretrizes e Bases da

Educao Nacional (LDB 3994/96); o Parecer 9/2001 CNE/CP publicado pelo Conselho
Nacional de Educao, que orientou sobre a organizao dos cursos de formao de
professores e as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formao de Professores da
Educao Bsica (Resoluo CNE/ CEB n. 1/02), sinalizaram a necessidade de
investimentos na formao docente para atuao na Educao Inclusiva, somente a
regulamentao de Leis no suficiente para garantir uma educao inclusiva eficiente e
de qualidade.
A histria da educao especial dividida em quatro fases: Fase da Negligncia
conhecida tambm como fase da excluso total, Fase da Institucionalizao, Fase da
Criao de Servios Educacionais e a Fase atual, que a que est sendo praticada em
nossos dias e na qual estamos trabalhando visando a incluso.
Aqui no Brasil embora passamos pelas mesmas fases, elas ocorreram em momentos
diferentes. Podemos dizer que paulatinamente os servios referentes educao especial
esto crescendo e garantindo o acesso, a permanncia e o desenvolvimento das pessoas
com necessidades especiais no ensino regular, porm h um longo caminho percorrer,
para que esta conquista de fato se realize em sua totalidade, pois a regulamentao desses
importantes documentos de Leis, embora tenha provocado um grande aumento no
nmeros de alunos com deficincias educacionais especiais matriculados nas escolas
comuns, no foi suficiente para garantir a melhoria na qualidade dos processos
educacionais.
Infelizmente a escola atual no tem sido sensvel s diferenas, j que o modo como ela
se organiza, a falta de recursos destinados pelo poder pblico a esta questo, acaba
acentuando as desigualdades associadas, as diferenas de origem pessoais, sociais,
culturais, polticas e econmicas. O que acaba fortalecendo as diferenas individuais,

quando deveria garantir as condies para que haja a superao das desigualdades
existentes entre os homens e os diversos grupos sociais.
Os estudos da Educao Inclusiva foi um grande avano, e atualmente faz parte de vrios
cursos de formao, os quais tm se preocupado em garantir na matriz curricular, a
aquisio de conhecimentos das especificidades especiais e dos processos de ensino e
aprendizagem dos alunos com deficincias educacionais especiais. Alm de contribuir
para a formao acadmica de um profissional comprometido com o desenvolvimento
humano, visando a reconstruo de uma sociedade mais justa e humana. J que este
profissional deve estar preparado para trabalhar com as diferenas, sendo capaz de aceitar,
compreender, conviver e respeitar as pessoas com necessidades especiais, ciente de que
cada um de ns tem sua singularidade e sua individualidade e que hoje, tanto os
professores como as escolas tm como desafio, o de garantir a aprendizagem aos alunos
com necessidades educacionais especiais, alm de identificar as suas potencialidades,
utilizando alternativas pedaggicas que propiciem condies favorveis de autonomia
escolar e social a estes alunos.
Vale salientar que para que haja incluso, antes tem que haver uma mudana na
mentalidade, no comportamento e na forma como a escola se organiza, bem como de toda
a sociedade, em relao ao nosso modo de encarar a deficincia, e isto est vinculado aos
interesses polticos, sociais, religiosos, ticos, culturais e econmicos. E todos esses
fatores, devem estar aliados as diversas reas do conhecimento tais como: psicologia,
mdica, social e assistencial, tendo como foco o desenvolvimento e a integrao das
pessoas com necessidades especiais. Sabendo que na escola e atravs do acesso ao
conhecimento que estes alunos saram da condio de excludos e oprimidos, integrandoos a sociedade, como cidados ativos e participativos.
Penso que cada cidado e especialmente ns, futuros professores, devemos nos envolver
profundamente com o processo educacional dos alunos com necessidades especiais. Para
tanto, temos que conhecer as polticas pblicas de educao especial, compreender as
tendncias, os objetivos atuais e direitos, uma vez que tais conhecimentos nos
possibilitar a realizao, de uma maior contribuio na organizao da educao
inclusiva de qualidade. Sabendo que, em relao a educao inclusiva, o professor no
o nico responsvel para que isto ocorra, devido aos limites, as ambiguidades e os
problemas estruturais da educao no pas. Porm o professor deve observar, analisar,
refletir sobre as prticas pedaggicas presente nas escolas, verificar suas concepes e

prticas, visando a construo do novo, ter compromisso social com a aprendizagem dos
alunos, participando ativamente do processo de humanizao do outro ou seja da criana,
do jovem ou adulto favorecendo a aprendizagem e o acesso ao conhecimento de todos os
alunos, sendo assim portanto um agente transformador na sociedade.

Bibliografia:
PEDROSO, C. C. A.; CAMPOS, J. A. de P. P.; ROCHA, J. C. de M. Fundamentos da
Educao Inclusiva. Batatais: Claretiano, 2013. Unidade 1 Formao de Professores na
Perspectiva da Educao Inclusiva