Portal Educativo VILLAEDUCA

Primera unidad de aprendizaje.

Los nmeros 1, 2, 3, 4, 5, 6, 0.
Objetivos
Que el nio obtenga una concepcin adecuada del nmero como el nmero de objetos
que tiene un conjunto o coleccin. En esta unidad de aprendizaje se introducen de una
manera formal slo los nmeros 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 0 con objeto de evitar la monotona de
la presentacin y tambin poderle presentar los dems nmeros en formas distintas.
Precisin de nociones.
El nmero es una concepcin del hombre que aparece cuando se comparan conjuntos o
colecciones de objetos que tienen tantos objetos uno como el otro. Por ejemplo,
normalmente si comparo el conjunto de los dedos de mi mano izquierda con los de mi
derecha me doy cuenta de que tengo tantos dedos en una mano como en la otra. Esto
podemos observarlo de una manera prctica, formando parejas de dedos de una mano y
de otra y viendo que en ninguna me queda un dedo sin aparejar.
Con esta idea tan simple, desde la antigedad los pastores han podido contar sus
rebaos sin necesidad de saber nada sobre nmeros. Por ejemplo, al soltar el rebao en
la maana el pastor pone una piedra en una alforja por cada animal que sale del cercado
a pastar en el campo. A su regreso el pastor saca una piedra de la alforja por cada
animal que entra al cercado. Si al sacar la ltima piedra sta corresponde al ltimo
animal, el pastor sabe que sus animales estn completos. Si le sobran piedras ha perdido
animales y si le faltan piedras su rebao ha crecido. Por el simple expediente de hacer
corresponder los elementos de un conjunto (la alforja de piedras) con los de otro
conjunto (el rebao) el pastor puede establecer las relaciones ms que, menos que,
y tantos como. Es decir, las relaciones ms piedras que animales, menos piedras
que animales o tantas piedras como animales.
Cuando entre dos conjuntos o colecciones de objetos se puede establecer la relacin
de tantos como, estos dos conjuntos tienen algo en comn, y este algo en comn es lo
que llamamos el nmero, el nmero de elementos que tiene cualquiera de esas dos
agrupaciones. Se dice en este caso que los conjuntos o colecciones son equipotentes o
que tienen la misma potencia. Si entre dos conjuntos no se puede establecer la relacin
tantos como, entonces los nmeros que les corresponden a cada uno sern distintos.
Por ejemplo, entre los dedos de mi mano derecha y mis ojos no puedo establecer la
relacin tantos como; se puede establecer la relacin ms que o menos que,
dependiendo del orden en que nombre los objetos. Las relaciones ms que, menos
que son equivalentes en el sentido de que, da lo mismo decir tengo ms dedos que
ojos, que decir tengo menos ojos que dedos. Entre dos conjuntos o colecciones
(finitas) siempre se puede establecer o bien la relacin tantos como o bien la relacin
ms que, lo cual es un buen ejemplo de la regla lgica del tercio excluido.
En el sentido expresado aqu el cero es un nmero al igual que el 1, 2, 3, etc. Es el
nmero que corresponde a todos las colecciones o conjuntos que no tienen ningn
elemento, llamados los conjuntos vacos o vacuos, ya que entre estos conjuntos puedo
establecer la relacin tantos como. Por ejemplo, si decimos algo como: el conjunto
formado por mis dedos que miden ms de un metro y el conjunto formado por los
ojos que tengo en el cuello, ambos conjuntos son vacos y entre ellos puedo establecer

Tu Portal Educativo
http://www.villaeduca.cl
simce@villaeduca.cl
Dr. Csar Carranza Saravia, Marzo 2006

Portal Educativo VILLAEDUCA

la relacin tantos como. En efecto tengo tantos dedos de ms de un metro como ojos
en el cuello: en ambos casos no tengo ninguno.
Para los nmeros las relaciones ms que y menos que se traducen en mayor y
menor. Tengo ms dedos que ojos, esto es, el nmero de dedos es mayor que el nmero
de ojos. Tengo menos ojos que dedos, es decir, el nmero de ojos es menor que el
nmero de dedos. Conviene evitar los comparativos mayor y menor en relacin con
conjuntos y reservarlo para nmeros en el sentido explicado antes. Por ejemplo, si
pienso en un conjunto de dos elefantes y de cuatro hormigas, uno puede sentirse tentado
a decir que el primero es mayor (por razn de volumen) que el segundo. Mejor
decimos: hay menos elefantes que hormigas; 2 es menor que 4, que en forma simblica
se escribe: 2 < 4.

Tu Portal Educativo
http://www.villaeduca.cl
simce@villaeduca.cl
Dr. Csar Carranza Saravia, Marzo 2006