Historia Planificacion - 2 Basico

PLANIFICACIONES DE AULA
PLANIFICACIN ANUAL
ASIGNATUR
A
PROFESOR
(A)
Historia, Geografa y
Cs. Sociales
CURS
O
2 Bsico
AO
2014
N
SESIONES
57
SEMESTRE 1
M
E
S
EJE
* Geografa
M
A
R
Z
O
A
B
R
I
L
*
Formacin
Ciudadana
*
Formaci
n
Ciudada
na
UNIDAD/
CONTENIDO
Unidad N1
- Lectura y dibujo
de planos.
-Ubicacin
espacial a partir
de
puntos
de
referencia.
- La ubicacin de
Chile en el mapa.
Chile:
sus
paisajes y zonas
naturales.
- Conductas y
actitudes
honestas dentro
de la vida diaria.
Unidad N1
- Importancia de
las normas.
Medios
de
transporte
y
comunicacin en
Chile.
- Cuidando los
espacios pblicos
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
- Leer y dibujar planos simples de su

entorno,
utilizando
puntos
de
referencia, categoras de posicin
relativa y simbologa pictrica.
- Ubicar Chile, Santiago, la propia
regin y su capital en el globo
terrqueo o en mapas, y describir la
ubicacin
relativa
de
pases
limtrofes y de otros pases de
Amrica del Sur, utilizando los
puntos cardinales.
- Clasificar y caracterizar algunos
paisajes de Chile segn su ubicacin
en la zona norte, centro y sur del
pas,
observando
imgenes,
utilizando diversas fuentes y un
vocabulario geogrfico adecuado
(ocano, ro, cordillera de los Andes y
de la Costa, desierto, valle, costa,
volcn, archipilago, isla, fiordo,
lago, ciudad y pueblo, entre otros)
- Mantener una conducta honesta en
la vida cotidiana, en los juegos y en
el trabajo escolar, hablando con la
verdad, respetando las reglas de los
juegos
sin
hacer
trampa,
y
reconociendo sus errores y sus
acciones, entre otros.
- Conocer, proponer, aplicar y
explicar la importancia de algunas
normas necesarias para:
* cuidarse, cuidar a otros y evitar
situaciones
de
riesgo
(como
seguridad vial, vas de evacuacin,
adaptaciones para discapacitados,
zonas de silencio),
* organizar un ambiente propicio al
aprendizaje y acogedor para todos
(por ejemplo, respetar los tunos,
cuidar el espacio y las pertenencias
comunes y de sus pares),
* cuidar
el
patrimonio
y
el
medioambiente.
- Identificar la labor que cumplen en
beneficio de la comunidad servicios
como los medios de transporte y de
comunicacin y el mercado, y
algunas instituciones encargadas de
proteger nuestro patrimonio cultural
y natural.
- Practicar y proponer acciones para
cuidar y respetar los espacios
pblicos dentro y fuera de la escuela
(como baos, patios, salas de clase,
plazas, parques, playas y calles,
entre otros), reconociendo que
HABILIDADES POR
DESARROLLAR
PROCEDI
MIENTOS
DE
EVALUACI
N
- Pensamiento temporal y
espacial
* Leer y comunicar informacin
geogrfica a travs de distintas
herramientas (planos, mapas,
globos terrqueos y diagramas).
* Orientarse en el espacio
utilizando categoras de ubicacin
relativa (derecha, izquierda, lejos,
cerca) y asociando referentes
locales (cordillera, cerro, mar u
otros) a los puntos cardinales.
- Anlisis y trabajo con
fuentes
* Obtener informacin explcita
sobre el pasado y el presente a
partir de imgenes y de fuentes
escritas
y
orales
dadas
(narraciones, relatos histricos,
fbulas,
leyendas,
imgenes,
mapas y preguntas a adultos
cercanos), mediante preguntas
dirigidas.
Comunicacin
* Participar en conversaciones
grupales, respetando turnos y
otros puntos de vista.
Evaluacin
Formativa
Gua
N1
De
paseo
por Chile
espacial
* Orientarse en el espacio
utilizando categoras de ubicacin
relativa (derecha, izquierda, lejos,
cerca) y asociando referentes
locales (cordillera, cerro, mar u
fuentes
escritas
y
orales
dadas
fbulas,
leyendas,
imgenes,
dirigidas.
Pensamiento crtico
* Formular opiniones justificadas
sobre temas de su inters.
Comunicacin
Evaluacin
Formativa
Gua
N2
Los Medios
de
Transporte y
Comunicaci
n
Evaluacin
Sumativa:
Prueba
Unidad N1
pertenecen y benefician a todos y
que, por lo tanto, su cuidado es
responsabilidad
de
todos
los
miembros de la comunidad.
*
Historia
M
A
*
Y Geograf
O
a
*
Geograf
a
J
U
N
*
I Formaci
O
n
Unidad N2
Pueblos
originarios
de
Chile: ubicacin y
relacin con el
entorno
geogrfico.
Pueblos
originarios
de
Chile: sociedad y
cultura.
Pueblos
originarios:
modos de vida y
expresiones
culturales
presentes en el
Chile actual.
- Ubicacin de
pueblos
originarios
en
mapas de Chile.
- Describir los modos de vida de

algunos pueblos originarios de Chile
en
el
perodo
precolombino,
incluyendo
ubicacin
geogrfica,
medio natural en que habitaban, vida
nmada o sedentaria, roles de
hombres y mujeres, herramientas y
tecnologa, principales actividades,
viviendas,
costumbres,
idioma,
creencias, alimentacin y fiestas,
entre otros.
- Comparar el modo de vida y
expresiones culturales de algunos
pueblos indgenas presentes en Chile
actual (como mapuche, aimara o
rapa nui) con respecto al perodo
precolombino, identificando aspectos
de su cultura que se han mantenido
hasta el presente y aspectos que han
cambiado.
- Ubicar en mapas las zonas
habitadas
por
algunos pueblos
originarios de Chile, distinguiendo
zonas norte, centro y sur.
Unidad N2
Pueblos
originarios
de
Chile: ubicacin y
relacin con el
entorno
geogrfico.
Actitudes
ciudadanas en la
escuela
y
su
entorno.
- Conductas y
actitudes
honestas dentro
de la vida diaria.
Relacionar
las
principales
caractersticas
geogrficas
(disponibilidad de agua, temperatura
y vegetacin) de las zonas habitadas
por algunos pueblos originarios de
Chile, con los recursos que utilizaron
para satisfacer sus necesidades de
alimentacin, abrigo y vivienda.
- Mostrar actitudes y realizar
acciones concretas en su entorno
cercano
(familia,
escuela
y
comunidad) que reflejen:
* respeto al otro (interactuar con
cortesa, cuidar espacios comunes,
respetar propiedad de los dems)
* responsabilidad (ejemplos: cumplir
con sus deberes escolares, asumir
encargos en el hogar y dentro de la
sala de clases, etc.)
* tolerancia (ejemplos: respetar
opiniones diversas, no discriminar a
otros por su aspecto o costumbres)
* empata (ejemplos: integrar a los
dems en sus juegos y actividades,
ayudar a los otros, etc.)
juegos
sin hacer trampa, y
- Distinguir los diversos aportes a la
sociedad chilena proveniente de los
pueblos
originarios
(palabras,
alimentos, tradiciones, cultura, etc.)
Ciudada
na
J
U
L
Unidad N3
-Sociedad
chilena:
herencia
la

* Presentar temas dados en forma
oral,
visual
o
escrita,
incorporando material de apoyo.
espacial
* Secuenciar cronolgicamente
eventos significativos ocurridos
en la escuela o la comunidad
durante el ao y leer lneas de
tiempo simples.
*
Identificar
elementos
de
continuidad y cambio entre
modos de vida del pasado y del
presente.
globos terrqueos y diagramas)
fuentes
escritas
y
orales
dadas
fbulas,
leyendas,
imgenes,
dirigidas.
Pensamiento crtico
Comunicacin
oral,
visual
o
escrita,
espacial
globos terrqueos y diagramas)
fuentes
escritas
y
orales
dadas
fbulas,
leyendas,
imgenes,
dirigidas.
Pensamiento crtico
Comunicacin
oral,
visual
o
escrita,
espacial
*
Identificar
elementos
de
Evaluacin
Formativa
Gua
N3
Pueblos
Originarios
de Chile
Evaluacin
Formativa
Gua
N4
Soy
una
persona
honesta
Evaluacin
Sumativa:
Prueba
Unidad N2
I
O
*
Historia
espaola.
-Sociedad
chilena:
el legado de los
pueblos
originarios.
Chile,
una
sociedad mestiza.
y de los espaoles (idioma, religin,

alimentos, cultura, etc.) y reconocer
nuestra sociedad como mestiza.
Unidad N3
- Inmigrantes en
Chile.
Respetar
y
valorar el aporte
de los extranjeros
a
la
sociedad
chilena.
- Reconocer y dar ejemplos de la

influencia y aportes de inmigrantes
de distintas naciones europeas,
orientales, rabes y latinoamericanas
a la diversidad de la sociedad
chilena, a lo largo de su historia.
Unidad N3
Actitudes
ciudadanas en la
escuela
y
comunidad.
- Mostrar actitudes y realizar

acciones concretas en su entorno
cercano
(familia,
escuela
y
comunidad) que reflejen:
* respeto al otro (interactuar con
cortesa, cuidar espacios comunes,
respetar propiedad de los dems)
* responsabilidad (ejemplos: cumplir
con sus deberes escolares, asumir
encargos en el hogar y dentro de la
sala de clases, etc.)
* tolerancia (ejemplos: respetar
opiniones diversas, no discriminar a
otros por su aspecto o costumbres)
* empata (ejemplos: integrar a los
dems en sus juegos y actividades,
ayudar a los otros, etc.)
juegos
sin
hacer
trampa,
y
- Reconocer diversas expresiones del
patrimonio cultural del pas y de su
regin, tales como manifestaciones
artsticas , tradiciones folclricas,

presente.
fuentes
escritas
y
orales
dadas
fbulas,
leyendas,
imgenes,
dirigidas.
Pensamiento crtico
Comunicacin
oral,
visual
o
escrita,
SEMESTRE 2
A
G
O
S
T
O
*
Historia
S
E
P
T
I
*
E Formaci
n
M
B Ciudada
na
R
E
O
C
T
Unidad N 4
- Importancia de
las normas.
- Tradiciones y
espacial
*
Identificar
elementos
de
presente.
fuentes
escritas
y
orales
dadas
fbulas,
leyendas,
imgenes,
dirigidas.
Pensamiento crtico
Comunicacin
oral,
visual
o
escrita,
fuentes
escritas
y
orales
dadas
fbulas,
leyendas,
imgenes,
dirigidas.
Pensamiento crtico
Comunicacin
oral,
visual
o
escrita,
Evaluacin
Formativa
Gua
N5
Pueblos
Originarios
espacial
* Secuenciar Cronolgicamente
eventos significativos ocurridos
Evaluacin
Formativa
Gua
N7
Tradiciones
Evaluacin
Formativa
Gua
N6
Cules son
mis
acciones?
Evaluacin
Sumativa:
Prueba
Unidad N3
U
B
R
E
*
Historia
*
Geograf
a
*
Formaci
n
Ciudada
na
N
O
V
I
*
E
Formaci
M
n
B Ciudada
R
na
E
D
I
C
.
costumbres
chilenas.
- Expresiones del
patrimonio
cultural de Chile.
- Expresiones del
patrimonio
natural de Chile:
flora y fauna.
Cuidado
del
patrimonio
natural de Chile:
parques
y
reservas
nacionales.
- Cuidado frente a
situaciones
de
riesgo.
Unidad N4
Servicios
trabajando para
la comunidad.
Cuidado
del
patrimonio
cultural y natural
de Chile.
leyendas
y
tradiciones
orales,
costumbres familiares, creencias,
idioma,
construcciones,
comidas
tpicas, fiestas, monumentos y sitios
histricos.
- Reconocer diversas expresiones del
patrimonio natural de Chile y de su
regin, como paisajes, flora y fauna
caracterstica y parques nacionales,
entre otros.
- Conocer, proponer, aplicar y
explicar la importancia de algunas
normas necesarias para:
* cuidarse, cuidar a otros y evitar
situaciones
de
riesgo
(como
seguridad vial, vas de evacuacin,
adaptaciones para discapacitados,
zonas de silencio),
* organizar un ambiente propicio al
aprendizaje y acogedor para todos
(por ejemplo, respetar los turnos,
cuidar el espacio y las pertenencias
comunes y de sus pares),
* cuidar
el
patrimonio
y
el
medioambiente.
- Identificar la labor que cumplen en

beneficio de la comunidad servicios
como los medios de transporte y de
comunicacin y el mercado, y
algunas instituciones encargadas de
proteger nuestro patrimonio cultural
y natural.
- Practicar y proponer acciones para
cuidar y respetar los espacios
pblicos dentro y fuera de la escuela
(como baos, patios, salas de clase,
plazas, parques, playas y calles,
entre otros), reconociendo que
pertenecen y benefician a todos y
que, por lo tanto, su cuidado es
responsabilidad
de
todos
los
miembros de la comunidad.
en la escuela o la comunidad
durante el ao y leer lneas de
tiempo simples.
* Aplicar conceptos relacionados
con el tiempo (pasado, presente,
futuro, das, semanas, meses,
aos, antiguamente, este ao, el
ao pasado, el ao prximo)
*
Identificar
elementos
de
presente.
fuentes
escritas
y
orales
dadas
fbulas,
leyendas,
imgenes,
dirigidas.
Pensamiento crtico
Comunicacin
oral,
visual
o
escrita,
fuentes
escritas
y
orales
dadas
fbulas,
leyendas,
imgenes,
dirigidas.
Pensamiento crtico
Comunicacin
oral,
visual
o
escrita,
y
costumbres
de mi tierra
Evaluacin
Formativa
Gua
N8
Cmo
cuido
mi
entorno?
Evaluacin
Sumativa:
Prueba
Unidad N4
REPASO GENERAL DE CONTENIDOS PRUEBA DE NIVEL O SEGUNDO SEMESTRE.
OBJETIVOS
ACTITUDINA
LES
- Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espritu emprendedor y con una disposicin
positiva a la crtica y la autocrtica.
- Reconocer la importancia y la dignidad de todos los trabajos, valorando y respetando a las
personas que los realizan.
- Respetar y defender la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importancia
de desarrollar relaciones que potencien su participacin equitativa en la vida econmica, familiar,
social y cultural.
- Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distincin de
sexo, edad, condicin fsica, etnia, religin o situacin econmica.
- Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos del establecimiento y del
espacio comunitario, demostrando espritu emprendedor.
- Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la
ESTRATEGIA
DE
ENSEANZA
valoracin y la reflexin sobre su historia personal, su comunidad y el pas.

- Comportarse y actuar en la vida cotidiana segn principios y virtudes ciudadanas.
- Demostrar valoracin por la democracia, reconociendo su importancia para la convivencia y el
resguardo de derechos.
- Demostrar valoracin por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona.
- Observacin
- Diagramas causa - efecto
- Videos
- Analogas
- Ilustraciones
- Preguntas intercaladas
- Dibujos
- Dialogo
- Metas grupales
- Establecer secuencias
- Lneas de tiempo
- Juego con reglas
- Juego de roles
CALENDARIO DE EVALUACIONES
UNIDAD CONTENIDOS A
EVALUAR
INSTRUMENTO
A UTILIZAR
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
5
TIPO DE
EVALUACIN
FECHA
11
12
13
14
15
16
LISTA DE COTEJO:
_________________________________________________________________
1: Logrado
2: Medianamente Logrado
3: Por Lograr
NOMBRE
1
2
3
4
5
6
7
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9
1
0
1
1
1
2
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6
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3
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3
3
7
3
4
3
5
LISTA DE COTEJO:
_________________________________________________________________
1: Logrado
3: Por Lograr
NOMBRE
1
2
3
4
5
6
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0
1
1
1
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4
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5
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6
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7
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0
2
1
2
2
2
3
2
4
2
5
2
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7
2
8
2
9
3
0
3
1
3
2
3
3
3
4
3
5
LISTA DE COTEJO:
_________________________________________________________________
1: Logrado
9
3: Por Lograr
NOMBRE
1
2
3
4
5
6
7
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9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
2
3
2
10
4
2
5
2
6
2
7
2
8
2
9
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0
3
1
3
2
3
3
3
4
3
5
LISTA DE COTEJO:
_________________________________________________________________
1: Logrado
3: Por Lograr
NOMBRE
1
2
3
4
5
6
11
7
8
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
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5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
2
3
2
4
2
5
2
6
2
7
2
8
2
12
9
3
0
3
1
3
2
3
3
3
4
3
5
1
DISEO DE CLASE
N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Historia, Geografa y Cs.

Sociales
CURS
O
FECH
A
2 Bsico
SEMESTR
E
HORAS
2 horas
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Unidad N1/ Lectura y dibujo de planos.

Ubicacin espacial a partir de puntos de referencia.
Actitudes
Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espritu emprendedor y con

una disposicin positiva a la crtica y la autocrtica.
- Leer y comunicar informacin geogrfica a travs de distintas herramientas
(planos, mapas, globos terrqueos y diagramas)
- Orientarse en el espacio utilizando categoras de ubicacin relativa (derecha,
izquierda, lejos, cerca) y asociando referentes locales (cordillera, cerro, mar u
- Elaboran planos simples de su entorno (por ejemplo, sala de clases, patio,
pieza), utilizando simbologa no convencional (pictrica).
- Aplican categoras de ubicacin relativa, como cerca de, lejos de, atrs de,
delante de, arriba de, etc., para ubicarse en planos simples.
Habilidades
Indicadores de
logro
Leer y dibujar planos simples de su entorno, utilizando puntos de referencia,

categoras de posicin relativa y simbologa pictrica.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a nios - Observan la imagen de un
y nias.
plano de la pgina 10 de su
texto y luego realizan la
- Observan imagen de la actividad 1y 2 de la pgina 11,
pgina 8 de su texto, de esta en donde deben encerrar la
manera logran reconocer las respuesta correcta y realizar
caractersticas de un plano, unos dibujos en el plano de la
responden
las
siguientes habitacin de Jos.
preguntas:
13
Cierre
- Conversan acerca de lo
que es un plano, como se
debe observar, para que
sirven y donde ellos han
visto planos.
* Cul es la
diferencia entre la primera
imagen con la segunda?
* Desde dnde est visto un
plano?
* Qu elementos contienen
este plano?
* Qu elementos existen a la
derecha del escritorio?
* Qu elementos estn a la
izquierda del escritorio?
- Dibujan en su cuaderno el
plano de su habitacin con un
par de simbologas simples.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
Preguntas dirigidas
Reconocimiento y caractersticas de un plano simple
Expresin oral de ideas y opiniones.
Texto de estudio
Cuaderno
Lpices de colores
NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 2
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
CURS
O
FECH
A
2 Bsico
SEMESTR
E
HORAS
1 hora
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Unidad N1/ Lectura y dibujo de planos.
Actitudes

- Identifican elementos que se requieren para localizar objetos o lugares en un
plano.
- Se orientan en su entorno utilizando categoras de ubicacin relativa.
Habilidades
Indicadores de
logro
Leer y dibujar planos simples de su entorno, utilizando puntos de referencia,

categoras de posicin relativa y simbologa pictrica.
14
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a nios - Observan el plano de la
y nias.
pgina 12 de su texto de
estudio, de una sala de clases
- Juegan con su profesor/a a y luego realizan las tres
buscar el objeto incognito actividades de la pgina 13,
dentro de la sala de clases, en donde deben encerrar las
solamente
dndoles alternativas, dibujar y buscar
referencias a los nios y nias, elementos dentro del plano.
por ejemplo:
Cierre
- Conversan acerca de los
planos, para que nos
sirven y su utilidad, luego
escriben en su cuaderno:
Resumen: Los planos te
pueden
ayudar
a
encontrar el lugar donde
ests o al que quieres ir.
* Elemento que se encuentra

detrs de la puerta, en la parte
superior.
* Elemento que se encuentra a
la derecha del banco de
Fernanda y Patricio, en la parte
superior.
* Elemento que se encuentra
bajo el escritorio del profesor,
al lado derecho.
- Preguntas dirigidas
- Reconocimiento de elementos de un plano, interpretacin de
este en base a referencias.
- Juego del objeto incgnito
- Texto de estudio
- Cuaderno
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE3CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
CURS
O
FECH
A
15
2 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
2 horas
Unidad N1/ La ubicacin de Chile en el mapa.
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Ubicar Chile, Santiago, la propia regin y su capital en el globo terrqueo o en

mapas, y describir la ubicacin relativa de pases limtrofes y de otros pases
de Amrica del Sur, utilizando los puntos cardinales.
- Ubican Chile en el planisferio, en el globo terrqueo
- Ubican la capital del pas en un mapa de Chile.
- Identifican los puntos cardinales y los utilizan para localizar lugares.
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a nios - Observan el mapa de Chile
y nias.
que se encuentra en la pgina
31, ubican las regiones que
- Observan un Planisferio y un estn de colores, ubican su
globo
terrqueo,
para capital, el ocano y sus
introducir el contenido de Chile respectivos puntos cardinales,
en el mundo, se acercan, tomando en cuenta puntos de
escuchan explicacin de lo que referencia como el ocano y la
es, para que sirven, cual es la cordillera de los Andes.
diferencia entre ambos, ubican
entre todos a Chile dentro de - Dibujan el mapa de chile, su
los dems pases, observan los forma, dividen sus respectivas
pases limtrofes, tamaos regiones, ubican su ciudad,
etc.
dibujan la rosa de los vientos
con los puntos cardinales y
colorean.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
Cierre
- Conversan acerca de la
importancia
de
poder
manejar un mapa, en la
ubicacin de las personas,
como se utiliza y en que
debo fijarme, los nios
opinan acerca de sus
conocimientos de mapas,
dnde han visto otros, si
en su casa existe un atlas.
- Escriben un:
Resumen:
Los mapas
pueden
representar
la
Tierra entera o parte de
ella,
como
pases,
ciudades o regiones.
Preguntas dirigidas
Ubicacin de Chile en el mapa, sus regiones y puntos cardinales.
Comprensin de la representacin de un mapa.
Planisferio
Globo Terrqueo
Texto de estudio
Cuaderno
Lpices de colores

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
16
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 4CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
CURS
O
FECH
A
2 Bsico
SEMESTR
E
HORAS
1 hora
Unidad/conteni
do
Unidad N1/ La ubicacin de Chile en el mapa.
O. Aprendizaje
de la clase.
Ubicar Chile, Santiago, la propia regin y su capital en el globo terrqueo o en

mapas, y describir la ubicacin relativa de pases limtrofes y de otros pases
de Amrica del Sur, utilizando los puntos cardinales.
- Distinguen pases de Amrica del Sur en el mapa.
- Utilizan los puntos cardinales para describir la ubicacin relativa de pases
limtrofes de Chile.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a nios - Escriben en su cuaderno lo
y nias.
que es un mapa fsico y un
mapa poltico.
- Dialogan acerca de Chile, y
sus
pases
limtrofes, - Observan el mapa fsico de
preguntndoles a los nios y Amrica de la pgina 32 del
nias, cuales son estos pases, libro y luego realizan las
dentro de que continente se actividades 1 y 2 de la pgina
encuentran ubicados, si ellos 33, dnde deben marcar la
conocen alguno de estos alternativa correcta de lo
pases y comentan.
observado.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
Cierre
- Conversan acerca de
Amrica del sur, los pases
que
all
se
ubican,
responden
preguntas
como.
* Qu pas se encuentra
al este de Chile?
* Qu pas se encuentra
al norte de Chile?
*
Qu
elemento
encontramos al oeste de
Chile?
- Reconocimiento de tipos de mapas y ubicacin de Amrica
- Reconocimiento de pases limtrofes.
17
- Cuaderno
- Texto de estudio
- Lpiz grafito
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 5
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
2 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
2 horas
Unidad N1/ Chile: sus paisajes y zonas naturales.

Clasificar y caracterizar algunos paisajes de Chile segn su ubicacin en la
zona norte, centro y sur del pas, observando imgenes, utilizando diversas
fuentes y un vocabulario geogrfico adecuado (ocano, ro, cordillera de los
Andes y de la Costa, desierto, valle, costa, volcn, archipilago, isla, fiordo,
Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del
conocimiento, valoracin y reflexin sobre su historia personal, de su
comunidad y del pas.
- Obtener informacin explcita sobre el pasado y el presente a partir de
imgenes y de fuentes escritas y orales dadas (narraciones, relatos histricos,
fbulas, leyendas, imgenes, mapas y preguntas a adultos cercanos),
mediante preguntas dirigidas.
- Participar en conversaciones grupales, respetando turnos y otros puntos de
vista.
- Describen paisajes de las zonas norte, centro y sur de Chile.
- Asocian las caractersticas de los paisajes con su ubicacin en las distintas
zonas de Chile.
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a nios - Observan el mapa de Chile,
y nias.
de la pgina 42 del texto de
estudios y escriben en su
- El profesor/a forma grupos y cuaderno, las tres zonas
entrega a cada grupo una naturales de Chile: zona norte,
imagen de un paisaje de Chile. zona centro y zona sur. Pintan
Los
grupos
observan
y en el mismo mapa, cada zona
18
Cierre
- Cada grupo, pega su
imagen del paisaje que le
toc, en el diario mural y
conversan dirigidamente,
respondiendo
preguntas
como:
describen los
elementos
que
pueden
destacar
del
paisaje
de
acuerdo a criterios como
vegetacin,
relieve
o
accidentes
geogrficos,
intervencin humana, etc. A
continuacin:
* En forma sucesiva, los
grupos van rotando por cada
paisaje y describen de la
misma
manera
sus
caractersticas principales.
* Al llegar nuevamente a su
imagen de inicio, los grupos
exponen al curso el paisaje
que
les
toco
y
sus
caractersticas.
de diferente color.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Reconocimiento de tipos de paisajes y sus caractersticas
particulares, segn ubicacin.
- Imgenes de paisajes.
- Texto de estudios
- Cuaderno
- Lpices de colores.
RECURSOS EDUCATIVOS
- Escriben en su cuaderno los

tres elementos que provocan
la variedad de paisajes: clima,
relieve y vegetacin.
* Qu tipos de climas
podemos observar en las
imgenes?
* Cmo es el relieve de
los paisajes observados?
* Cmo es la vegetacin
en los distintos paisajes?
- Dibujan tres tipos de climas y

colorean.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE6CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
CURS
O
FECH
A
2 Bsico
SEMESTR
E
HORAS
1 hora
Unidad N1/ Chile: sus paisajes y zonas naturales.

Clasificar y caracterizar algunos paisajes de Chile segn su ubicacin en la
zona norte, centro y sur del pas, observando imgenes, utilizando diversas
fuentes y un vocabulario geogrfico adecuado (ocano, ro, cordillera de los
Andes y de la Costa, desierto, valle, costa, volcn, archipilago, isla, fiordo,
19
Indicadores de
logro
vista.
- Aplican vocabulario geogrfico bsico para describir los paisajes de Chile.
- Distinguen paisajes representativos de las distintas zonas del pas.
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a nios - Escriben en su cuaderno lo
y nias
que es el relieve y luego
observan las imgenes de los
Conversan
acerca
del distintos relieves que aparecen
contenido trabajado la clase en la pgina 44 y 45 de su
pasada, los paisajes de Chile. texto y dibujan dos de ellos.
Responden preguntas dirigidas
para saber los conocimientos
previos,
de
la
siguiente
manera:
* Saben que es el relieve?
* Pueden nombrar algunos
relieves?
De
esta
manera
poder
adentrar al tema en cuestin
con algn tipo de base.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
Cierre
- La profesora les muestra
una imagen de la zona
norte, otra de la zona
centro y por ltimo una de
la zona, para que los nios
y nias puedan deducir en
base a las imgenes.
* Cmo es el relieve de
cada una de las zonas?
* Cmo es el clima de
cada una de las zonas?
* Cmo es la vegetacin
en cada uno de los
paisajes?
Preguntas dirigidas
Ilustran diversos tipos de relieves
Expresan ideas de temas tratados en clases.
Cuaderno
Lpices de colores
Texto de estudio
Imgenes de paisajes

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 7
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR

Sociales
CURS
O
FECH
20
2 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
I
2 horas
(A)
Unidad/conteni
do
Unidad N1/ Conductas y actitudes honestas dentro de la vida diaria.
O. Aprendizaje
de la clase.
Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el

trabajo escolar, hablando con la verdad, respetando las reglas de los juegos sin
hacer trampa, y reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros.
- Comportarse y actuar en la vida cotidiana segn principios y virtudes
ciudadanas.
- Demostrar valoracin por la vida en sociedad para el desarrollo y el
crecimiento de la persona.
- Formular opiniones justificadas sobre temas de su inters.
vista.
- Respetan las reglas de los juegos, sin hacer trampa ni abusar de los dems.
- Respetan la propiedad de los dems.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a nios - Se forman cuatro grupos en
y nias
la sala de clases y sacan de
una bolsa, el nombre de un
- Conversan acerca de la paisaje, y cada grupo deber
conducta que deben tener las pasar adelante y con los
personas y nios en los juegos plumones, dibujar entre todos
y en otro tipo de trabajos, el paisaje y los dems grupos
decir siempre la verdad, la deben adivinar que paisaje es
honestidad, saber ganar y y a qu zona pertenece, el
perder,
aprender
de
los grupo que adivina de manera
aciertos y tambin de los ms rpida todos los paisajes,
errores.
gana. (Gana una anotacin
positiva por jugar de manera
honesta y alegre).
Cierre
- Conversan acerca de los
juegos,
porque
es
importante siempre decir
la verdad, el ser honestos,
no abusar de los ms
dbiles, todo lo contrario,
ayudarlos y respetarlos.
- Realizan un pequeo
dibujo de acciones de
ayuda a los dems.
- Realizan gua N1 De paseo

por Chile
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
- Preguntas dirigidas.
- Aplicacin de conductas como la honestidad, el juego limpio,
trabajo en equipo.
- Gua de trabajo con contenidos trabajados durante el mes.
- Juego
- Gua de trabajo N1 De paseo por Chile
- Cuaderno

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
21
8 CLASE N:
DISEO DE
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
CURS
O
FECH
A
2 Bsico
SEMESTR
E
HORAS
1 hora
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.

ciudadanas.
- Demostrar valoracin por la vida en sociedad para el desarrollo y el
crecimiento de la persona.
- Identifican y grafican situaciones cotidianas que reflejan conductas honestas
y la utilizacin de palabras claves.
- Identifican a travs de ejemplos palabras claves, para la buena convivencia
de las personas.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a nios - Realizan una historieta de
y nias
cuatro escenas, en dnde
debe aparecer estas palabras
- Conversan acerca de las claves la vida cotidiana, puede
palabras claves, que mejoran ser en su casa o en el colegio.
la
convivencia
entre
las Colorean su historieta.
personas, gracias, por favor,
disculpa, lo siento, permiso
etc.). Se les pregunta a los
nios
y
nias
en
que
situaciones las han ocupado y
como es la respuesta de la
gente frente a este tipo de
palabras.
22
Cierre
- Los nios y nias junto a
su profesor/a, en unos
carteles trados por el
docente, escribirn cuatro
palabras
claves,
que
siempre
deben
utilizar
para la buena convivencia
dentro del curso y del
colegio, realizan una lluvia
de ideas para tomar
acuerdos, hasta llegar a
un consenso con las
cuatro palabras claves del
curso, las cuales estarn
en su sala de clase, como
norma de curso.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
Preguntas dirigidas
Ilustracin de palabras claves para la buena convivencia.
Acuerdos de palabras claves como norma de curso.
Cuaderno
Lpices de colores
4 carteles

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
9
DISEO DE CLASE
N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
CURS
O
FECH
A
2 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
2 horas
Unidad N1 /Importancia de las normas.

- Conocer, proponer, aplicar y explicar la importancia de algunas normas
necesarias para:
* cuidarse, cuidar a otros y evitar situaciones de riesgo (como seguridad vial,
vas de evacuacin, adaptaciones para discapacitados, zonas de silencio),
* organizar un ambiente propicio al aprendizaje y acogedor para todos (por
ejemplo, respetar los tunos, cuidar el espacio y las pertenencias comunes y de
sus pares),
* cuidar el patrimonio y el medioambiente.
ciudadanas.
- Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del
- Presentar temas dados en forma oral, visual o escrita, incorporando material
de apoyo.
23
Indicadores de
logro
- Nombran y aplican normas destinadas a su proteccin.
- Explican la importancia de cumplir las normas establecidas.
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a nios Escriben
una
pequea
y nias
historia acerca de algunas
normas que deben cumplirse
- Escuchan atentamente una ya sea en la escuela o en la
historia
creada
por
su va pblica, para luego realizar
profesor/a, llamada Pedrito el un dibujo de esta misma
desobediente,
este
relato historia.
Deben
prestar
trata de un nio, que luego de atencin en la ortografa y
terminada la jornada escolar, redaccin.
decide no esperar a su mam,
y se va solo a su casa, en el
trayecto por no respetar
algunas normas de transito es
casi
arroyado
por
un
automvil.
Responden
preguntas como:
Cierre
- Se escogen al azar 5
compaeros, los cuales
leern su historia, para
luego ser comentada por
todo el curso, opinando y
dando respuesta a todas
las problemticas que all
aparezcan.
* Cmo estuvo la accin de

Pedrito?
* Qu normas no cumpli
Pedrito?
* Cmo podemos evitar una
situacin como esa?
- Desarrollo de una composicin con sentido acerca de alguna
norma.
- Expresin oral de trabajo realizado a sus pares.
- Historia Pedrito el desobediente
- Cuaderno
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 10
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
CURS
O
FECH
A
24
2 Bsico
SEMESTR
E
HORAS
1 hora
Unidad N1/Importancia de las normas.
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
- Conocer, proponer, aplicar y explicar la importancia de algunas normas

necesarias para:
ejemplo, respetar los tunos, cuidar el espacio y las pertenencias comunes y de
sus pares),
ciudadanas.
- Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del
de apoyo.
- Explican la importancia de cumplir las normas establecidas dentro de la
comunidad.
- Reconocen normas de silencio dentro de lugares pblicos.
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a nios - Dibujan la sealtica que
y nias
indica silencio, y la ambientan
de acuerdo al lugar que
- Dialogan acerca de la norma corresponda.
del silencio, dentro de algunos
lugares pblicos como, el
hospital o la biblioteca, se les
hacen preguntas como las
siguientes:
Cierre
- Se escogen 5 nios ms
para que lean su historia
trabajada la clase pasada,
para que finalmente la
puedan
analizar
entre
todos,
y
llegar
a
conclusiones
de
importancia.
* Porqu existen lugares

donde el silencio es una
norma?
* Cul es el comportamiento
que debo tener dentro de una
biblioteca?
* Cul es la sealtica que
indica silencio?
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
- Reconocimiento de normas dentro de algunos lugares pblicos
como el hospital y la biblioteca.
- Cuaderno

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
25
CREAR
DISEO DE 11
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
CURS
O
FECH
A
2 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
2 horas
Unidad/conteni
do
Unidad N1/ Medios de transporte y comunicacin en Chile.
O. Aprendizaje
de la clase.
Identificar la labor que cumplen en beneficio de la comunidad servicios como

los medios de transporte y de comunicacin y el mercado, y algunas
instituciones encargadas de proteger nuestro patrimonio cultural y natural.
- Demostrar valoracin por la vida en sociedad para el desarrollo y crecimiento
de la persona.
- Reconocer la importancia y la dignidad de todos los trabajos, valorando y
respetando a las personas que los realizan.
de apoyo.
- Explican la importancia de los medios de transporte para trasladarse.
- Reconocen diversos medios de transporte.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a nios - Dibujan en su cuaderno dos
y nias
medios
de
transporte
terrestres, dos areos y dos
- Dialogan acerca de los martimos.
medios de transporta a travs
de preguntas dirigidas para - Escriben en su cuaderno que
evaluar
sus
conocimientos son los medios de transporte y
previos, ejemplos:
para qu sirven.
Cierre
- Se les plantea a los nios
una historia ficticia en
dnde de un da para el
otro, todos los medios de
transporte desaparecieran
y ya no los pudieran
utilizar nunca ms, se les
pregunta:
* Qu son los medios de

transporte?
* Cules conocen?
* Cules son los que ms
utilizan?
* Si voy a otro pas, que
medio de transporte puedo
utilizar?
* Cmo sera la vida sin

ellos?
* Cmo nos podramos
movilizar?
*
Cmo
seran
los
tiempos al movilizarnos
para
hacer
nuestras
actividades diarias, como
26
* En el hogar
existe
algn
medio
de
transporte?
trabajar,
estudiar
o
comprar?
De esta manera los nios
y
nias,
valoran
los
medios de transporte, los
cuidan y protegen.
- Escriben tarea para la
casa, traer recortes de
medios de transporte y
block de dibujo, para
prxima clase.
- Ilustracin de distintos tipos de medios de transporte.
- valoracin a travs del dialogo sobre los medios de transporte y
su utilidad.
- Cuaderno
- Lpices de colores
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 12
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
CURS
O
FECH
A
2 Bsico
SEMESTR
E
HORAS
1 hora
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.

de la persona.
de apoyo.
- Identifican las personas que trabajan en servicios como transportes.
- Valoran el trabajo realizado por las personas que se desempean en los
medios de transporte.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
27
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a nios - Pegan en su hoja de block,
y nias
los recortes a lo largo, dejando
espacio para poder dibujar al
- Conversan acerca de los lado de estos una persona que
medios de transporte y las trabaj en dichos medios o
personas que all trabajan, por que los utilice.
ejemplo, en una micro, taxi o
colectivo, trabaja un chofer o
conductor, en un avin trabaja
un piloto o una azafata, en una
barco, trabaja un capitn o
marinos, y as sucesivamente.
Cierre
- Presentan sus trabajos,
algunos nios tomados al
azar,
respondiendo
preguntas del profesor/a,
acerca de los medios de
transporte y las personas
que all trabajan.
- Reconocimiento de personas que trabajan en los medios de
transporte a travs de recortes e imgenes.
- Block de dibujo
- Recortes de medios de transporte
- Pegamento
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 13
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
CURS
O
FECH
A
2 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
2 horas
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.

28
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
de la persona.
de apoyo.
- Explican la importancia de los medios de comunicacin para transmitir
informacin relevante a la comunidad.
- Expresan valoracin por medios de transporte a travs de una grafica, como
es un afiche.
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a nios - Forman grupos de 4 nios/as,
y nias
y
realizan
un
afiche
promocionando algn medio
- Observan algunas imgenes de comunicacin de su inters,
pegadas por el profesor/a en la resaltando
sus
beneficios,
pizarra
sobre
medios
de debe contener imgenes y
comunicacin y luego les escritos, pueden dibujar o
pregunta a los nios y nias:
sacar imgenes de revistas
* Qu imgenes observan en viejas.
la pizarra?
* Nombren algunos
- Escriben en su cuaderno que
* Para qu sirven?
son
los
medios
de
* Dnde o en qu lugar los comunicacin y para qu
puedo obtener o ubicar?
sirven.
* Han utilizado algunos de
estos en su vida?
* Para qu?
Cierre
- Presentan sus afiches los
nios al resto del curso,
explicando el medio de
comunicacin que estn
promocionando,
porqu
escogieron ese y cul es
aporte
dentro
de
la
comunidad y sociedad.
De este modo se indaga los

conocimientos que tienen los
estudiantes
acerca
del
contenido.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
- Reconocimiento de medios de comunicacin en base al dialogo y
confeccin de afiche.
- Expresin de ideas acerca de medios de transporte.
- Block de dibujos
- Revistas viejas.
- Tijeras
- Pegamento
- Cuaderno

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
29
DISEO DE 14
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
CURS
O
FECH
A
2 Bsico
SEMESTR
E
HORAS
1 hora
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.

de la persona.
de apoyo.
- Representan la labor de distintos servicios de la comunidad y de quienes los
llevan a cabo.
- Explican la importancia de los medios de comunicacin y de transporte.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a nios - Realizan Gua N2 Los
y nias
Medios
de
Transporte
y
Comunicacin
- Dialogan acerca de los
contenidos trabajados en las
ltimas clases, medios de
transporte y de comunicacin,
hacen un recordatorio de
cuales
eran,
su
utilidad,
quienes trabajan all, etc.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
Cierre
- Como sntesis a los nios
y nias se les entrega un
papelito que lleva en su
interior el nombre de un
medio de comunicacin o
transporte y de este
modo, cada alumno de
manera consecutiva, va
diciendo el nombre del
Medio que le toc, dicen
sus caractersticas y para
que se utilizan.
As todo el curso se lleva
una buena finalizacin de
contenidos trabajados en
clases.
- Expresin de caractersticas de algn medio de transporte o
comunicacin de manera oral.
30
RECURSOS
- Realizan Gua N2
- Papelitos con nombres de medios de transporte o
comunicacin.
EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 15
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
2 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
2 horas
Unidad N1/ Cuidando los espacios pblicos

Practicar y proponer acciones para cuidar y respetar los espacios pblicos
dentro y fuera de la escuela (como baos, patios, salas de clase, plazas,
parques, playas y calles, entre otros), reconociendo que pertenecen y
benefician a todos y que, por lo tanto, su cuidado es responsabilidad de todos
los miembros de la comunidad.
de la persona.
ciudadanas.
vista.
de apoyo.
- Distinguen espacios pblicos de espacios privados y dan ejemplos de ambos.
- Dan ejemplos de acciones que pueden daar los espacios pblicos que
constituyen parte del entorno local o nacional.
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a nios - Realizan Prueba de la Unidad
y nias
N1
- Observan imagen de la
pgina 68 de su texto y luego
responden
las
siguientes
preguntas:
* Qu dicen los letreros de la
imagen?
* Qu tienen en comn?
- Desarrollan actividad 2 y 3 de
la pgina 69 de su texto,
dnde
deben
responder
preguntas en su cuaderno y en
el texto, sobre los espacios
pblicos.
31
Cierre
espacios pblicos, que
significa, como debe ser el
comportamiento en estos
lugares,
que
lugares
pblicos conocen y lo ms
importante,
cmo
se
comportan ellos.
* A qu se
que
sean
refiere
con
Pblicos?
* Cmo deben comportarse
las personas en lugares como
estos?
- Reconocimiento de espacios pblicos a travs de imgenes y
experiencias personales.
- Prueba de Unidad completa.
- Prueba Unidad N1
- Texto de estudio
- Cuaderno
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 16
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
CURS
O
FECH
A
2 Bsico
SEMESTR
E
HORAS
1 hora
Unidad N1/ Cuidando los espacios pblicos

de la persona.
ciudadanas.
vista.
de apoyo.
32
- Demuestran respeto y cuidado por los espacios pblicos, como plazas,
playas, calles y otros.
- Ilustran actividades realizadas en espacios de uso pblico.
- Reconocen las consecuencias, personales y para la comunidad de no cuidar o
daar los espacios pblicos.
Indicadores de
logro
- Preguntas dirigidas en base a la observacin de lugares.

- Reconocimiento de espacios pblicos dentro de su comunidad
escolar y en su entorno.
- Colegio
- Cuaderno
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
ASIGNATU
RA
PROFESOR
17CLASE N:
DISEO DE
-A
MATEMATICAS
CURS
O
FECH
33
3 BASICO
EVALUAR
CREAR
SEMEST
RE
HORAS
1
2
(A)
Unidad/conteni
do
O.
Aprendizaje de
la clase.
Actitudes
UNIDAD 1
Demostrar lo aprendido en la unidad a travs de prueba sumativa
Respeto frente a una instancia de prueba
Habilidades
Indicadores de
logro
Todas las habilidades trabajadas en la unidad 1
A travs de resultados obtenidos en la prueba
Inicio
Profesor
saluda
y
instrucciones generales
realizar la prueba.
Desarrollo
da
para
UNA HORA CRONOLOGICA, LA

SIGUIENTE
HORA
REALIZAN
SESIN 17 B COMIENZO
UNIDAD 2.
Cada alumno resuelve su prueba

de forma individual.
Profesor responde dudas de
alumnos
que
consultan
levantando la mano.
Profesor corrige la prueba con

sus alumnos, consulta ejercicios
con ms dificultades, como los
resolvieron, se convierte en
repaso general de la unidad.
Aplicacin prueba sumativa unidad 1
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
34
Cierre
RECURSOS EDUCATIVOS
Prueba 1 de historia 2 bsico lpiz goma cuaderno

RECORDAR
COMPRENDE
R
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
DISEO DE 17CLASE N:
B
Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
2 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
2 horas
INICIO Unidad N2/ Pueblos originarios de Chile: ubicacin y relacin con el

entorno geogrfico.
Describir los modos de vida de algunos pueblos originarios de Chile en el
perodo precolombino, incluyendo ubicacin geogrfica, medio natural en que
habitaban, vida nmada o sedentaria, roles de hombres y mujeres,
herramientas y tecnologa, principales actividades, viviendas, costumbres,
idioma, creencias, alimentacin y fiestas, entre otros.
(planos, mapas, globos terrqueos y diagramas.
vista.
de apoyo.
- Caracterizan el modo de vida de los pueblos estudiados, distinguiendo entre
nmades y sedentarios.
- Identifican pueblos de la zona norte de Chile
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a nios - Escriben en su cuaderno
y nias
Cmo vivan los pueblo
originarios?
Los
pueblos
- Observan imagen de la nmadas
y
los
pueblos
pgina 77 de su texto de sedentarios
estudio y luego responden las
- Dibujan un pueblo nmada y
siguientes preguntas:
un pueblo sedentario
* Quines crees que son las
personas que aparecen en la - Escriben acerca de los
pueblos del norte de Chile y
imagen?
pegan
sus
respectivos
* Dnde estn?
recortes.
35
Cierre
- Dialogan acerca de lo
trabajado en la clase,
recuerdan conceptos como
nmadas, sedentarios y
pueblos de norte, los
asocian a la forma de vida
de ellos mismos, con sus
similitudes y tambin con
sus diferencias.
casa donde deben traer
* A qu crees
que se dedicaban las personas
de la imagen?
* Cmo crees que era la vida
de los pueblos de la imagen?
recortes de pueblos como:

mapuches,
rapa
nui,
chonos, onas, Yaganes y
Alacalufes.
De este modo se evalan los

conocimientos previos y se
integra el nuevo contenido.
- Escritura y reconocimiento de pueblos de Chile que fueron
nmadas y sedentarios
- escritura y reconocimiento de pueblos de Chile de la zona norte.
- Texto de estudio
- Cuaderno
- Recortes
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 18
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
CURS
O
FECH
A
2 Bsico
SEMESTR
E
HORAS
1 hora
Unidad N2/ Pueblos originarios de Chile: ubicacin y relacin con el entorno

geogrfico.
vista.
de apoyo.
36
Indicadores de
logro
- Identifican pueblos de la zona central y sur de Chile.
- Describen las principales caractersticas de pueblos de la zona central y sur.
- Explican diferencias entre las personas de distintas etnias.
Inicio
Desarrollo
y nias
acerca de los pueblos de la
zona central y sur, luego
- Escuchan atentamente la pegan sus recortes de acuerdo
leyenda mapuche Los dioses al pueblo que corresponda.
de la luz (ANEXO 1
HISTORIA) y luego responden
las siguientes preguntas:
* Qu personajes aparecen en
la leyenda?
* Cmo era el ambiente en
esta leyenda?
* De qu trata la leyenda?
* Por qu las personas le
teman a la oscuridad?
* Qu enseanza te deja?
De este modo
introducen al
tratar
sobre
originarios de la
sur.
Cierre
pueblos conocidos hoy,
comentan su cercana con
algunos de ellos, por
ejemplo los mapuches y
rapa nui, puesto que
convivimos a diario con
muchos de ellos, debemos
respetar sus costumbres y
tradiciones aunque sean
distintas a las nuestras.
los nios se
contenido a
los
pueblos
zona central y
- Reconocimiento y descripcin de pueblos originarios de la zona

central y sur.
- Expresin oral de ideas relacionadas con el respeto hacia las
personas de diversas etnias.
- Leyenda mapuche Los dioses de la luz ANEXO 1 - HISTORIA
- Cuaderno
- Recortes
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE
CLASE N:
19
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
CURS
O
FECH
A
37
2 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
2 horas
Unidad N2/ Pueblos originarios de Chile: sociedad y cultura.
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro

vista.
de apoyo.
- Identifican el idioma, creencias, fiestas y costumbres de los pueblos
originarios.
- Explican caractersticas de la sociedad de los pueblos estudiados.
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a nios - Asisten a la sala de enlace y
y nias
entran a la pgina:
- El profesor/a introduce el
tema explicando a los alumnos
que antiguamente, antes de la
llegada de los espaoles,
habitaban en Chile pueblos
indgenas con modos de vida
muy diferentes a los nuestros
y tambin diferentes entre s.
* Comentan entre todos.
*Observan imgenes de su
texto y comentan.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
http://www.losprecolombinos.c
l
Y responden las siguientes
preguntas en su cuaderno:
Cierre
- Finalmente, con la gua
del profesor/a, ponen en
comn sus respuestas y
reflexionan sobre cmo
imaginan que era la vida
cotidiana de los pueblos
precolombinos.
* Cmo eran los nios?

* Cmo hablaban?
* Cmo eran sus casas?
*
Cmo
se
vestan
y
adornaban?
*
Cmo
curaban
las
enfermedades?
* Tenan algn sistema de
escritura?
* Cules eran los principales
medios de transporte?
*
Cmo
obtenan
los
alimentos?
- identifican a travs del sitio en internet, creencias, viviendas,
actividades, alimentacin y vestuario, para luego reflexionar del
tema y dar respuestas.
- Sala de enlace.
- Internet
- Cuaderno
38

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
20CLASE N:
DISEO DE
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
2 Bsico
SEMESTR
E
HORAS
1 hora
Unidad N2/ Pueblos originarios de Chile: sociedad y cultura.

vista.
de apoyo.
- Ilustran y recrean tradiciones y costumbres de los pueblos estudiados.
- Explican caractersticas de la sociedad de los pueblos estudiados, como roles
y oficios, organizacin de la familia, etc.
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a nios - Realizan en una hoja de
y nias
block, una historieta o comics
de
cuatro
imgenes
- A partir de la leyenda explicando
la
leyenda,
pascuense El hombre pjaro tomando en cuenta la idea
(Tangata
Manu)
y
textos central, el ambiente y los
expositivos, el profesor/a inicia personajes.
una conversacin comentado
el procedimiento para la
eleccin del rey de la Isla de
Pascua, como parte de los ritos
de dicho pueblo.
39
Cierre
- Dialogan acerca de las
costumbres que tenan los
rapa nui, como eran sus
ritos, sus vestimentas, es
decir sus costumbres, las
cuales,
hacen
tan
particular y especial a
dicho pueblo.
- Reconocimiento y descripcin de la sociedad y cultura del
pueblo rapa nui.
- expresin oral de conclusiones relacionadas con temas tratados.
- Leyenda pascuense El hombre pjaro
- Block de dibujos
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 21
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
2 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
2 horas
Unidad N2/ Pueblos originarios: modos de vida y expresiones culturales

presentes en el Chile actual.
Comparar el modo de vida y expresiones culturales de algunos pueblos
indgenas presentes en Chile actual (como mapuche, aimara o rapa nui) con
respecto al perodo precolombino, identificando aspectos de su cultura que se
han mantenido hasta el presente y aspectos que han cambiado.
- Identificar elementos de continuidad y cambio entre modos de vida del
pasado y del presente.
de apoyo.
- Identifican costumbres y tradiciones de pueblos originarios que se mantienen
en el presente.
- Comprenden expresiones culturales indgenas presentes en la sociedad
actual.
40
Inicio
- Saludo de bienvenida a nios
y nias
- Observan una imagen trada
por el profesor/a, sobre un
indgena pero en la actualidad,
se las hace llegar a cada uno
de los nios y nias para que
las
observen
y
luego
comentan:
* Cmo es la vestimenta de
estas personas?
* Se diferencia mucho a la
que ocupamos nosotros?
* Estas personas en la
actualidad siguen ocupando
esta ropa?
* Han visto personas vestidas
as?Dnde?
* Crees que solamente la
vestimenta, la utilizan hasta el
da de hoy?
Desarrollo
- Escriben en su cuaderno
Cmo viven hoy algunos
pueblos?
- Observan las imgenes de
aspectos de la cultura aymara
que an permanecen y dibujan
dos
de
ellas,
como
la
domesticacin de llamas o la
ceremonia del floreo.
- Observan imgenes de la
pgina 108 sobre elementos
del pueblo mapuche que se
han
mantenido
y
luego
responden
las
siguientes
preguntas:
* Qu aspectos de la vida del
pasado de los mapuches se
mantienen
hasta
nuestros
das?
* Qu elementos crees que
han desaparecido? Por qu?
Cierre
- Dialogan acerca de estas
costumbres
que
an
permanecen en el tiempo,
creencias,
comidas,
vestimentas,
ritos
y
lengua.
casa, sobre que es la
ceremonia del Machitn,
para ser trada la prxima
clase.
- Reconocimiento e ilustracin de elementos que permanecen en
el tiempo de diversos pueblos en Chile actual.
- Imagen
- Cuaderno
- Texto de estudio
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
22
DISEO DE CLASE
N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
CURS
O
FECH
A
2 Bsico
SEMESTR
E
HORAS
1 hora
Unidad/conteni
do
Unidad N2/ Pueblos originarios: modos de vida y expresiones culturales

presentes en el Chile actual.
O. Aprendizaje
de la clase.
Comparar el modo de vida y expresiones culturales de algunos pueblos

indgenas presentes en Chile actual (como mapuche, aimara o rapa nui) con
41
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
respecto al perodo precolombino, identificando aspectos de su cultura que se
han mantenido hasta el presente y aspectos que han cambiado.
de apoyo.
- Comparan vivienda, costumbres y tradiciones (de un pueblo originario
estudiado)
- Identifican costumbres y tradiciones de pueblos originarios que se mantienen
en el presente (rapa nui).
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a nios - Escriben en su cuaderno las
y nias
tradiciones del pueblo rapa
nui, que permanecen en el
- Dialogan con el profesor/a, tiempo.
acerca
de
la
tarea
de
investigacin preguntando a * Dibujan dos de ellas.
varios nios al azar, sobre que * Realizan las actividades 1 y 2
era la ceremonia del Machitn, de la pgina 112 del texto de
en qu consiste, por que se estudio.
haca, quin era la que
lideraba esta ceremonia, etc.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
Cierre
Realizan
una
comparacin
entre
el
pueblo
mapuche
y
nosotros con ayuda del
profesor/a en la pizarra, a
travs
de
preguntas
dirigidas:
*
Cmo
eran
las
viviendas
del
pueblo
mapuche?
y
la
de
nosotros?
* Cmo era la vestimenta
del pueblo mapuche? y la
de nosotros?
*
Cmo
eran
sus
ceremonias? y la de
nosotros?
Para que de este modo se
pueda
hacer
una
comparacin entre ambas
y pueda entenderse con
claridad.
- Reconocimiento de costumbres y tradiciones en la actualidad del
pueblo rapa nui.
- Comparacin entre costumbres y ritos del pueblo mapuche y
nosotros en la actualidad.
- Cuaderno
- Texto de estudio
- Pizarra.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
X
42
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 23
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
2 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
2 horas
Unidad N2/ Ubicacin de pueblos originarios en mapas de Chile.

Ubicar en mapas las zonas habitadas por algunos pueblos originarios de Chile,
distinguiendo zonas norte, centro y sur.
vista.
de apoyo.
- Nombran pueblos originarios prehispnicos de la zona norte, centro y sur de
Chile.
- Localizan en un mapa de Chile la ubicacin de los distintos pueblos
originarios prehispnicos de Chile.
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a nios - Observan el mapa de Chile
y nias
de la pgina 82, junto a sus
respectivos pueblos originarios
El docente recuerda a los nios y responden en su cuaderno
o
pregunta
qu las siguientes preguntas:
conmemoramos esta semana?
= El combate naval de * Qu pueblos se ubican en la
Iquique!,
mantienen
una zona norte?
pequea
conversacin * Qu pueblos se ubican en la
respecto del tema.
zona central y sur?
* Cmo sera tu vida si fueras
- Conversan acerca de los nmada? Imagnate a ti y a tu
pueblos originarios de Chile, familia con este modo de vida.
como repaso y recordatorio, Descrbelo.
preguntndoles, cuales han
estudiado, en donde vivan, - Realizan actividad 2 y 3 de la
como eran sus vestimentas, pgina 83 de su texto, en
43
Cierre
- Juegan con su profesor/a,
de la siguiente manera:
Cuando el docente diga el
nombre de un pueblo,
ejemplo
aymaras,
los
nios deben decir la zona
de ubicacin, es decir,
zona norte. Deben saber
esperar turnos y respetar
cuando les den la palabra.
sus
costumbres etc. De este modo
los nios expresan sus ideas y
se puede corregir cualquier
concepto errado.
dnde deben escribir nombres

de pueblos segn su ubicacin
geogrfica (zonas) y pintar
segn su modo de vida.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Reconocimiento de pueblos originarios chilenos en mapa, segn
su zona (norte, centro y sur)
- Texto de estudio
- Cuaderno
- Juego
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 24
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
2 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
2 horas
Unidad N2/ Ubicacin de pueblos originarios en mapas de Chile.

Ubicar en mapas las zonas habitadas por algunos pueblos originarios de Chile,
distinguiendo zonas norte, centro y sur.
vista.
de apoyo.
- Distinguen pueblos originarios prehispnicos ubicados en la costa de Chile
- Reconocen pueblos originarios prehispnicos de la zona norte, centro y sur de
Chile.
44
Inicio
- Saludo de bienvenida a nios
y nias
Desarrollo
- Realizan Gua N3 Pueblos
Originarios de Chile
- Conversan con los nios

acerca de los pueblos que
vivan en la costa, el porqu lo
hacan, a que se dedicaban, y
como eran sus costumbres,
por ejemplo los changos, etc.
Cierre
- Dialogan acerca de lo
trabajado
durante
la
Unidad,
a
travs
de
preguntas,
el
profesor
hace una sntesis de los
contenidos, con preguntas
como:
*
Cules
fueron
los
contenidos trabajados en
la unidad?
*
Nombra
pueblos
originario
de
Chile?
Dnde vivan? A qu se
dedicaban?
- Describe algunos ritos y
creencias
de
pueblos
originarios estudiados.
- Qu costumbres o
tradiciones an prevalecen
en la actualidad.
- Reconocimiento de pueblos originarios que vivan en la costa de
nuestro pas.
- Sintetizan contenidos trabajados durante la unidad.
- Gua de trabajo N3
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 25
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
CURS
O
FECH
A
2 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
2 horas
Unidad/conteni
do

geogrfico.
O. Aprendizaje
de la clase.
Relacionar las principales caractersticas geogrficas (disponibilidad de agua,

temperatura y vegetacin) de las zonas habitadas por algunos pueblos
originarios de Chile, con los recursos que utilizaron para satisfacer sus
45
necesidades de alimentacin, abrigo y vivienda.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro

vista.
de apoyo.
- Describen las caractersticas geogrficas de las zonas habitadas por algunos
pueblos originarios
- Nombran e ilustran los recursos naturales que utilizaron los pueblos
originarios prehispnicos para satisfacer sus necesidades.
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a nios - Leen la leyenda mapuche
y nias
Lican Ray de la pgina 94 de
su texto y luego responden las
- Dialogan acerca de las siguientes preguntas:
caractersticas de geogrficas
de cada zona (norte, centro y * De qu se trata la leyenda?
sur) de cada uno de los * Describe la zona geogrfica
pueblos originarios estudiados, en dnde se ubica la leyenda.
responden preguntas como:
* Cmo era el clima en ese
lugar?
* Cmo era el paisaje de la * Qu elementos utilizaban
zona en donde habitaban los para trasladarse?
diaguitas?
* Qu recursos naturales - Realizan un dibujo del paisaje
utilizaban los changos para su de la leyenda, con sus
sobrevivencia?
personajes.
* Cmo obtenan abrigo y
comida los mapuches?
*
Dnde
habitaban
los
atacameos?
* Dnde se ubicaban el
pueblo rapa nui?
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
Cierre
- Comentan acerca de la
leyenda, se extrae de los
alumnos conceptos como,
geografa,
clima,
vestimenta,
ceremonia,
canoa, etc. Para que as
los
nios
y
nias,
interioricen
conceptos
tratados en base a una
fuente dada.
- Reconocimiento de aspectos geogrficos en base a fuentes
dadas (leyenda)
- Expresin oral de conceptos trabajados en clase.
- Texto de estudio
- Cuaderno
- Lpices de colores

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
X
46
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 26
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
CURS
O
FECH
A
2 Bsico
SEMESTR
E
HORAS
1 hora

geogrfico.
O. Aprendizaje
de la clase.
Relacionar las principales caractersticas geogrficas (disponibilidad de agua,

temperatura y vegetacin) de las zonas habitadas por algunos pueblos
originarios de Chile, con los recursos que utilizaron para satisfacer sus
necesidades de alimentacin, abrigo y vivienda.
Actitudes

conocimiento, valoracin y reflexin sobre su historia personal, de su comunidad y del
pas.
Habilidades
Indicadores de
logro

vista.
de apoyo.
- Asocian las caractersticas geogrficas de las zonas habitadas por algunos
pueblos originarios a los recursos utilizados para satisfacer necesidades de
alimentacin, abrigo y vivienda.
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a nios - Crean un comics en pareja,
y nias
en una hoja de block, sobre un
pueblo de la zona sur, con las
- Conversan acerca de las siguientes caractersticas:
zonas geogrficas de los * Debe contener al menos
pueblos
originarios
y
su cinco actividades que realicen
relacin con el tipo de en el da a da las personas de
alimentacin y vestimenta,, se este pueblo.
les da un ejemplo, como: Los * Debe presentar el espacio
yaganes habitaban el sur de geogrfico que estos vivan.
Chile, se dedicaban a la pesca
y recoleccin de mariscos, por
los mismo eran nmadas.
- Se les da un nombre de algn
pueblo, para que ellos hagan
la relacin en base al ejemplo.
47
Cierre
- Presentan sus comics al
resto de sus compaeros,
explicando el pueblo que
escogieron,
y
luego
leyendo el comics, para
ver si el resto de sus pares
comprenden
y
son
capaces de llevar sus
ideas a un escrito.
- Reconocimiento de espacios geogrficos de pueblos originarios.
- Expresin grafica y oral, de acuerdo a temas tratados.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Hoja de Block
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 27
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
CURS
O
FECH
A
2 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
2 horas
Unidad N2/ Actitudes ciudadanas en la escuela y su entorno.

Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en su entorno cercano (familia,
escuela y comunidad) que reflejen:
* respeto al otro (interactuar con cortesa, cuidar espacios comunes, respetar
propiedad de los dems)
* responsabilidad (ejemplos: cumplir con sus deberes escolares, asumir
encargos en el hogar y dentro de la sala de clases, etc.)
* tolerancia (ejemplos: respetar opiniones diversas, no discriminar a otros por
su aspecto o costumbres)
* empata (ejemplos: integrar a los dems en sus juegos y actividades, ayudar
a los otros, etc.)
Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas,
sin distincin de sexo, edad, condicin fsica, etnia, religin o situacin
econmica.
vista.
de apoyo.
- Identifican situaciones cotidianas en las que se ven reflejados los valores del
respeto al otro, de la responsabilidad, la tolerancia y la empata.
-Explican en forma sencilla la importancia de respetar al otro.
Desarrollo
48
Cierre
- Saludo
bienvenida a nios y nias
de
- Escuchan atentamente la
notica leda por el profesor/a
500 mapuches aprendern a
fabricar
instrumentos
musicales ceremoniales
Responden preguntas como:
*
Qu
te
parece
esta
iniciativa?
* Crees que es importante
que
los
mapuches
se
preocupen de recuperar sus
tradiciones?
- Leen la noticia que aparece

en su texto de estudio, pgina
105 En Rapa nui 250
alumnos
aprendieron
su
idioma, luego responden las
siguientes preguntas en su
cuaderno:
*Cmo podramos relacionar
estas noticias con lo que
hemos
aprendido
sobre
respetar a los otros?
- Conversan acerca del

respeto al otro, solo por el
hecho de ser persona, sin
importar su raza, etnia o
religin, puesto que las
personas valen por sus
sentimientos y acciones.
Los
nios
opinan
esperando su turno y
respetando las opiniones
del resto.
*De qu manera respetas a

las personas que son de
culturas diferentes a la tuya?
Anota y dibuja en tu cuaderno
tres acciones o actitudes que
muestren respeto por otras
culturas.
- Reconocimiento de valores y actitudes en base a diversas
fuentes, tomando en cuento la diversidad de personas.
- Texto de estudio
- Cuaderno
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 28
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
CURS
O
FECH
A
2 Bsico
SEMESTR
E
HORAS
1 hora
Unidad N2/ Actitudes ciudadanas en la escuela y su entorno.

* responsabilidad (ejemplos: cumplir con sus deberes escolares, asumir
* empata (ejemplos: integrar a los dems en sus juegos y actividades, ayudar
49
a los otros, etc.)
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro

econmica.
vista.
de apoyo.
- Trabajan en equipo respetando las opiniones.
- Escuchan atentamente y en silencio a la persona que est hablando
(profesores y compaeros).
- Explican en forma sencilla la importancia de respetar al otro.
- ANEXO 2 - HISTORIA

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
50
29
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
CURS
O
FECH
A
2 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
2 horas
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.

ciudadanas.
- Respetar y defender la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y
apreciar la importancia de desarrollar relaciones que potencien su
participacin equitativa en la vida econmica familiar, social y cultural.
vista.
de apoyo.
- Asumen responsablemente sus compromisos dentro de un proyecto.
- Formulan opiniones sobre la importancia de trabajar en equipo respetando a
sus pares, considerando otras opiniones y cumpliendo los compromisos.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a nios - Forman los grupos de
y nias
trabajo, discuten la forma de
trabajo,
designan
- Dialogan acerca de los responsabilidades dentro del
contenidos tratados en la grupo, distribuyen materiales,
unidad para ir repasando para comienzan a trabajar, la idea
la
prxima
evaluacin, es que los nios aprendan a
responden preguntas.
ser autnomos, sepan trabajar
- Escuchan atentamente el en
equipo,
respeten
sus
trabajo que realizarn, forman propias reglas, sepan dirigir un
los grupos ya asignados y en trabajo y seguir un liderazgo.
base
a
los
recortes
e
informacin trada sobre un
pueblo estudiado, realizarn
una carpeta o informe escrito
tomando
en
cuenta
la
siguiente informacin:
*
*
*
*
*
*
Geografa
Sociedad
Ritos y Costumbres
Alimentacin
Modos de vida
Vestimenta
De este modo tambin se

trabajan principios de virtud
ciudadana.
51
Cierre
- Terminan de trabajar,
ordenen su puesto de
trabajo, limpian y guardan
sus
materiales,
incentivando al respeto al
otro,
a
los
espacios
comunes y las normas
establecidas como curso.
Determinan
que
finalizarn
el trabajo la
prxima clase, y opinan
acerca de lo trabajado,
como les ha resultado y
cules
han
sido
los
inconvenientes.
- Comprensin del trabajo bien hecho y colaborativo para un fin
en comn.
- Evaluacin de actividad de acuerdo a plazos y diversas
exigencias.
- Recortes e informacin de un pueblo originario.
- Carpeta
- Hojas de oficio
- Pegamento y tijera.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 30
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
CURS
O
FECH
A
2 Bsico
SEMESTR
E
HORAS
1 hora
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.

ciudadanas.
vista.
de apoyo.
- Asumen responsablemente sus compromisos dentro de un proyecto.
- Formulan opiniones sobre la importancia de trabajar en equipo respetando a
sus pares, considerando otras opiniones y cumpliendo los compromisos.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a nios - Forman nuevamente los
y nias
grupos
de
trabajos
y
comienzan su trabajo de
- Conversan acerca del tiempo acuerdo a los encargos ya
que le queda para terminar, asignados y tomando en
comprenden que los plazos se cuenta los tiempos y los
deben cumplir, y que los requerimientos solicitados.
requerimientos
solicitados
para el trabajo tambin se
deben respetar puesto que de
52
Cierre
- Entregan sus trabajos,
vuelven a sus puestos,
ordenan y limpian.
- Realizan con ayuda del
profesor/a un pequea
autoevaluacin del trabajo
en grupo, que fue lo que
ms les gusto, lo que
menos les gusto y lo que
ms les cost, de este
eso
depender su evaluacin.
modo comprenden que

todo trabajo en equipo
debe ser tomado con
responsabilidad para llegar
un fin en comn, que en
este caso era su buena
evaluacin.
- Comprensin del trabajo bien hecho y colaborativo para un fin
en comn.
- Evaluacin de actividad de acuerdo a plazos y diversas
exigencias.
- Recortes e informacin de un pueblo originario.
- Carpeta
- Hojas de oficio
- Pegamento y tijera.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
31
DISEO DE CLASE
N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
CURS
O
FECH
A
2 Bsico
SEMESTR
E
HORAS
2 horas
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.

ciudadanas.
vista.
de apoyo.
Actitudes
Habilidades
53
Indicadores de
logro
- Reconocen situaciones cotidianas en las que se observan actitudes de
respeto y responsabilidad a las personas y en el trabajo comunitario.
- Formulan opiniones sobre la importancia de trabajar en equipo
compaeros y nadie se los

prest, pidi ayuda con las
materias para entenderlas,
pero nadie la ayudo. Qu
piensan ustedes nios de la
actitud de los compaeros de
Sofa?
As los nios valoran a las
personas,
que
todos
necesitamos ayuda en algn
momento y es nuestro deber
como persona ayudar.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
- Anlisis de caso expuesto para ser debatido
- Reconocimiento en base a preguntas de valores y actitudes
hacia las personas.
- Gua N4 Soy una persona honesta
- Cuaderno
- Lpiz grafito

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
32
54
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
CURS
O
FECH
A

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
2 Bsico
SEMESTR
E
HORAS
2 horas
Unidad N2/ Conductas y actitudes honestas dentro de la vida diaria. PRUEBA

UNIDAD 2.
Demostrar lo aprendido en la unidad a travs de prueba sumativa
Respeto frente a una instancia de prueba
Habilidades
Todas las habilidades trabajadas en la unidad 2
Indicadores de
logro
A travs de resultados obtenidos en la prueba
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a nios - Realizan Prueba de la Unidad
y nias
N2
- Conversan acerca de las
acciones honestas dentro de
un contexto de evaluacin,
decir siempre la verdad, no
copiar
porque
uno
debe
entregar
sus
propios
conocimientos, tampoco soplar
a un compaero, puesto que
es un dao a la otra persona
porqu no aprender los
contenidos, etc.
Cierre
Cierran
la
unidad,
conversando acerca de lo
aprendido en ella tanto en
los contenidos como en lo
valrico, que fue lo que
ms les gust, cuales
actividades les fueran ms
entretenidas,
que
les
parece trabajar en grupos
o en pareja o que valores y
actitudes aprendieron este
mes de trabajo. Para que
de este modo se haga un
cierre de semestre en
dnde
los
nios
comprendan que hubieron
metas logradas.
- Reconocimiento de acciones honestas dentro de una evaluacin.

- Evaluacin Sumativa Unidad N2
- Comprensin de contenidos trabajados durante la unidad,
valores y actitudes.
- Prueba de la Unidad N2
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
55
CREAR
DISEO DE 33
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESO
R(A)
Historia, Geografa y
Cs. Sociales
CURS
O
FECH
A
2 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
1 hora
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.

ciudadanas.
vista.
de apoyo.
- Reconocen situaciones cotidianas (colegio, familia y comunidad) en las que
se observan actitudes de respeto, responsabilidad y honestidad.
- Evalan trabajo realizado durante toda la unidad.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
Desarrollo
El profesor/a saluda a sus

alumnos, les dice que ya estn a
punto de terminar el semestre y
que se deben esforzar por seguir
aprendiendo hasta el final.
Les dice que les va a contar un

cuento, se juntan todos en el
centro de la sala o en la
biblioteca, se sientan en el suelo
y el profesor cuenta el cuento
(ANEXO 3 HISTORIA)
Luego de esto cada alumno
escribe en sus cuaderno y
contesta las siguientes preguntas:
Cmo se llaman tus vecinos?
Has peleado por equivocacin?
Qu sentiste?
Porque es mejor hablar antes
que pelear?
56
Cierre
En parejas, comparten las
respuestas
y
comentan,
luego el profesor/a selecciona
algunos alumnos para que
opinen sobre ellas.
- Anlisis de caso expuesto para ser debatido
- Reconocimiento en base a preguntas de valores y actitudes
hacia las personas.
ANEXO 3 - HISTORIA
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
SEGUNDO SEMESTRE
57
CREAR
35
DISEO DE
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
2 Bsico
SEMESTR
E
II Sem.
HORAS
2 horas
Unidad N3/ Sociedad chilena: la herencia espaola.

Distinguir los diversos aportes a la sociedad chilena proveniente de los pueblos
originarios (palabras, alimentos, tradiciones, cultura, etc.) y de los espaoles
(idioma, religin, alimentos, cultura, etc.) y reconocer nuestra sociedad como
mestiza.
leyendas, imgenes, mapas y preguntas a adultos cercanos), mediante
preguntas dirigidas.
- Formular opiniones justificadas sobre un tema de su inters.
- Reconocen el legado indgena y espaol en diversas expresiones del
patrimonio cultural chileno.
- Identifican juegos tradicionales chilenos y reconocen su origen
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a nios - escriben en su cuaderno
y nias.
acerca de Qu heredamos de
58
Cierre
volantn, su origen y las
- Observan las imgenes de

alimentos de la pgina 119 de
su texto y luego responden las
1. Qu alimentos conoces?
2. Qu comidas se pueden
preparar con estos alimentos?
3. Cul de estas comidas que
mencionaste es tu favorita?
los
espaoles?,
idioma,
religin,
construcciones,
cultivo de alimentos, crianza
de animales, etc.
- Realizan actividad de la
pgina 128 de su texto La
Cultura mestiza, elaboracin
de charquicn y distinguen
ingredientes de origen espaol
y de pueblos originarios.
competencias
que
se
hacan con ellos.
- Se asocia con los juegos
y competencias que en
nuestro pas se realizan.
- Conversan acerca del hilo
curado, lo peligrosos y
nocivo para las personas.
- Escriben tarea para la casa,

investigar
sobre
alguna
celebracin actual que tenga
elementos
espaoles
e
indgenas.
- Preguntas dirigidas e intencionadas.

- Identificacin de aportes a la sociedad de chilena, de la cultura
espaola, durante la conquista en Amrica.
- Texto de estudio.
- Cuaderno
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 35
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
CURS
O
FECH
A
2 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
1 hora
Unidad N3/ Sociedad chilena: la herencia espaola.

mestiza.
59
Habilidades
Indicadores de
logro

Reconocen que la sociedad chilena se form sobre la base del mestizaje de los
pueblos indgenas prehispnicos con los conquistadores espaoles y son
capaces de explicarlo.
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a nios - Realizan en su cuaderno un
y nias.
esquema de Chile, en cual
muestra la cultura mestiza a la
- Observan la imagen de la cual pertenecemos.
pgina 130 de su texto y luego
responden
las
siguientes - Realizan en su cuaderno la
preguntas:
siguiente actividad:
Cierre
historia
de
Nicole
Galleguillo, una nia del
valle de Lasana, pgina
132 de su texto u luego
conversan en base a las
a. Cmo te sentiras t si
te trataran mal por ser
diferente?
b. Qu deberan hacer las
personas para que Nicole
no se sienta discriminada?
Da
algunos
ejemplos.
Comentan entre todos.
1. Qu elementos heredamos
de los pueblos originarios?
2. Qu elementos heredamos
de los espaoles?
3. A qu se refiere cuando
nos dicen que somos una
cultura mestiza?
a. Qu elementos heredamos
de los espaoles? Dibuja dos
ejemplos.
b. Y cules de los pueblos
originarios?
Dibuja
dos
ejemplos.
c. Por qu se dice que Chile
es un pas mestizo?
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- reconocimiento del concepto de mestizaje, valoracin por la
diversidad cultural y tnica.
- Texto de estudio
- Cuaderno
- Lpices de colores
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
DISEO DE36
CLASE N:
60
CREAR
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
2 Bsico
SEMESTR
E
II Sem.
HORAS
2 horas
Unidad N3/ Sociedad chilena: el legado de los pueblos originarios.

mestiza.
Demostrar valoracin por la vida en sociedad para el desarrollo y crecimiento
de la persona.
de apoyo.
Reconocen el legado indgena y espaol en diversas expresiones del
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a nios - Ayudados por el texto de
y nias.
estudio o fuentes entregadas
por
el
docente
como
- Escuchan atentamente la enciclopedias de historia, los
lectura de la pgina 133 de su alumnos
investigan
las
texto, sobre la vida de un principales
costumbres,
pequeo nio llamado Llufke alimentos, fiestas y tradiciones
Antileo y luego responden que se celebran en Chile.
preguntas como:
- Luego, identifican cules de
a. Qu tienes en comn con ellas provienen de los pueblos
Llufke?
precolombinos y se conservan
b. A qu pueblos pertenece el hasta hoy y las describen en
nio del testimonio?
su cuaderno.
c. Qu hace este nio?
d. En qu se parece a ti?
- Realizan un dibujo de una de
estas.
61
Cierre
Para
finalizar,
algunos
voluntarios comparten sus
resultados y entre todos
identifican los principales
elementos de los pueblos
indgenas
que
se
mantienen en el presente
en el pas. Comentan
acerca de sus vivencias
personales.
- Identifican principales costumbres y tradiciones chilenas,
provenientes de Espaa y de pueblos precolombinos.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
Texto de estudio
Enciclopedias de Historia.
Cuaderno
Lpices de colores.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 37
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
2 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
1 hora
Unidad N3/ Sociedad chilena: el legado de los pueblos originarios.

mestiza.
de la persona.
de apoyo.
Reconocen el legado indgena y espaol en diversas expresiones del
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a nios - Divididos en grupos, los
y nias.
estudiantes indagan en su
texto de estudio y en otras
- Conversan con los nios y fuentes dadas, acerca de la
nias
acerca
de
algunos religin
de
aimaras
y
aspectos culturales que han mapuches, y de celebraciones
permanecido en el tiempo, asociadas a ella que se
62
Cierre
Deben explicar al resto de
sus compaeros: junto a si
grupo de trabajo:
- Motivo de la celebracin.
- Cada una de las partes
de las que consta la fiesta
como
por
ejemplo: la domesticacin de
llamas, plantacin de maz,
ceremonias, danzas, etc.
- Los alumnos comentan sus
experiencias e ideas del tema
tratado.
realizan en la actualidad, como

el
Willkakuti
(ao
nuevo
aimara) y el We tripantu (ao
nuevo mapuche). Una vez
recabada la informacin, los
grupos
escogen
una
celebracin y realizan una
recreacin de ella.
o ceremonia.
- Elementos religiosos o
mticos presentes en la
celebracin (por ejemplo,
a qu dioses o elementos
de
la
naturaleza
se
orienta).
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Identificacin de fiestas y costumbres indgenas presentes en la
actualidad.
- Texto de estudio
- Enciclopedias de Historia.
- Cuaderno
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 38
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
CURS
O
FECH
A
2 Bsico
SEMESTR
E
II Sem.
HORAS
2 horas
Unidad N3/ Chile, una sociedad mestiza.

mestiza.
econmica.
vista.
63
Indicadores de
logro
Sealan ejemplos de toponimia nacional en lenguas indgenas explicando su

significado.
- Identificacin de toponimia, dentro de un mapa de Chile.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Texto de estudio
- Atlas.
- Cuaderno
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE39
CLASE N:
64
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
2 Bsico
FECH
A
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
1 hora
Unidad N3/ Chile, una sociedad mestiza.

mestiza.
econmica.
vista.
Distinguen ingredientes de la comida tradicional chilena provenientes de las
tradiciones indgena y espaola.
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a nios Los
alumnos
observan
imgenes
de
comidas
tpicas
y nias.
chilenas (cazuela de ave,
ceviche curanto, pastel de
choclo, humitas, empanadas,
lectura leda por el docente charquicn, mote con huesillo,
acerca
del
origen
delas caldillo de congrio, milcao,
Humitas, pgina 86 del Plan sopaipillas, etc.), e identifican
de Estudio y luego responden aquellas que comnmente
preparan en sus casas.
preguntas como:
- De acuerdo al texto, qu
ingrediente de las comidas
mencionadas fue fundamental
en
el
mundo
indgena
precolombino?
- Qu usos se le daba?
- Cules de los ingredientes
mencionados son de origen
americano y cules de origen
europeo?
- A travs de preguntas a sus

adultos cercanos o de la
indagacin en otras fuentes
(como internet o revistas, por
ejemplo),
los
alumnos
investigan sobre el origen de
una comida y su relacin con
los pueblos originarios de Chile
(en el uso de ingredientes, en
la forma preparacin, en la
presentacin, etc.).
- Elaboran un afiche en el que
redactan, de manera simple, la
receta para preparar el plato
elegido y lo ilustran con
dibujos o imgenes.
65
Cierre
Comparten sus trabajos
con el resto del curso y los
exhiben en un lugar visible
de la sala.
- Identificacin de comidas provenientes de otras culturas, las
cuales se utilizan en la actualidad.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
Plan de estudio
Proyector o data con imgenes de comidas tpicas chilenas.
Block de Dibujo.
Lpices de colores y de cera.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 40
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
CURS
O
FECH
A
2 Bsico
SEMESTR
E
II Sem.
HORAS
2 horas
Unidad/conteni
do
Unidad N3/ Inmigrantes en Chile.
O. Aprendizaje
de la clase.
Reconocer y dar ejemplos de la influencia y aportes de inmigrantes de

distintas naciones europeas, orientales, rabes y latinoamericanas a la
diversidad de la sociedad chilena, a lo largo de su historia.
de la persona.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro

vista.
- Explican que la sociedad chilena es diversa ya que se ha conformado a partir
del aporte de inmigrantes de diversas naciones a lo largo del tiempo.
- Nombran colonias extranjeras residentes en Chile.
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a nios - Escriben en su cuaderno un
y nias.
resumen
acerca
de
los
inmigrantes, luego dibujan las
- Observan detenidamente el imgenes de inmigrantes que
mapa de la pgina 134 de su aparecen en la pgina 135 de
texto, sobre inmigrantes del su texto de estudio.
pasado e inmigrantes del
presente y luego responden - Desarrollan Gua de trabajo
N5 Inmigrantes
a.
Qu
significa
ser
66
Cierre
Los alumnos nombran las
principales colonias de
extranjeros residentes en
Chile e identifican, en su
entorno cercano y con la
ayuda
del
docente
(familia, escuela, barrio,
localidad o ciudad, etc.), la
presencia de alguna de
ellas.
A
travs
de
preguntas
a
adultos
inmigrante?
b. Los inmigrantes que han
llegado hoy a Chile, vinieron
de los mismos pases que en el
pasado?
c.
Conoces
a
algn
inmigrante?
Si
es
as,
pregntale de qu pas viene y
por qu lleg a Chile.
d. Qu crees que han
aportado los inmigrantes a
Chile?
cercanos
o
conocidos,
investigan sobre la colonia
respondiendo :
* Cundo llegaron?
* Por qu llegaron?
* A qu se dedicaron
principalmente
cuando
arribaron?
- Identificacin del concepto de inmigrantes a travs de textos y
vivencias personales.
- Texto de estudio
- Cuaderno
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 41
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
CURS
O
FECH
A
2 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
1 hora
Unidad/conteni
do
Unidad N3/ Inmigrantes en Chile.
O. Aprendizaje
de la clase.

de la persona.
Actitudes
Habilidades

vista.
67
Indicadores de
logro
- Identifican ejemplos de comidas extranjeras de uso comn en Chile.
- Distinguen expresiones artsticas (msica, arquitectura, etc.) procedentes de
naciones extranjeras que se han integrado a la sociedad chilena.
nuestro pas?
* Cules son las expresiones
que compartimos con los
bolivianos?
- Reconocimiento y valoracin por diversos aportes entregados
por los inmigrantes a nuestra cultura.
- Texto de estudio.
- Cuaderno
- Gua N5 de trabajo Inmigrantes COPIA IMPRESA ATRAS
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
DISEO DE CLASE N:42

68
CREAR
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
CURS
O
FECH
A
2 Bsico
SEMESTR
E
II Sem.
HORAS
2 horas
Unidad/conteni
do
Unidad N3/ Respetar y valorar el aporte de los extranjeros a la sociedad

chilena.
O. Aprendizaje
de la clase.

de la persona.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro

vista.
- Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (pasado, presente, futuro, das,
semanas, meses, aos, antiguamente, este ao, el ao pasado, el ao
prximo).
Explican que la sociedad chilena es diversa ya que se ha conformado a partir
del aporte de inmigrantes de diversas naciones a lo largo del tiempo.
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a nios Realizan
la
siguientes
y nias.
actividad en su cuaderno:
historia de vida de Akira un
nio inmigrante de Japn y
luego responden las siguientes
preguntas:
a. Cmo crees que se senta
Akira cuando lleg al pas?
b. Qu crees que fue lo ms
difcil para l al llegar a Chile?
c. Qu piensas que hubiese
pasado si los compaeros de
Akira lo hubiesen molestado
por ser diferente?
Imagina que tus padres deben

irse a vivir fuera de Chile y t
debes ir con ellos. Cmo te
gustara que te recibieran en
ese nuevo pas? Al igual que
Akira, son muchos los nios
que viven lejos de su pas y
nosotros debemos tratarlos
bien.
a. Propn algunas medidas de
respeto que debes tener para
tratar bien a nios inmigrantes
y enumralos en tu cuaderno.
- Dibuja como te imaginas tu
vida como inmigrante en otro
pas.
69
Cierre
- Se les plantea a los nios
la
siguiente
hiptesis:
observan imgenes de
distintos pases, y se
imaginan que tienen que
emigrar de Chile a uno de
esos pases. Cada alumno
elige un pas y responden
- Por qu elegiste ese
pas?
- Qu crees que te
gustara de l?
- Cmo crees que te
sentiras
en
un
pas
extranjero?
- Qu crees que echaras
de menos de Chile?
- Valoracin y apreciacin por los inmigrantes y el aporte cultural
a nuestro pas.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Texto de estudio
- Cuaderno
- Imgenes de pases.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE43
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
CURS
O
FECH
A
2 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
1 hora
Unidad/conteni
do
Unidad N3/ Respetar y valorar el aporte de los extranjeros a la sociedad

chilena.
O. Aprendizaje
de la clase.

de la persona.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro

vista.
- Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (pasado, presente, futuro, das,
semanas, meses, aos, antiguamente, este ao, el ao pasado, el ao
prximo).
Desarrollan empata frente a los inmigrantes, describiendo lo que pueden
sentir y pensar al estar en un pas diferente al propio.
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a nios - Realizan actividades de las
y nias.
pginas 146 y 147 de su texto
de estudio, dnde ponen en
- Escuchan atentamente la prctica
los
contenidos
siguiente historia:
trabajados sobre inmigrantes
en Chile.
Facundo es argentino, lleg a
Chile hace dos semanas y est
muy triste porque extraa a
sus amigos de Argentina. Ha
70
Cierre
- Trabajan con testimonios,
leen detenidamente el
testimonio de Luisa una
nia boliviana, pgina 148
de su texto y luego
responden
preguntas
dirigidas como:
a. De quin
testimonio?
es
el
intentado
formar
amistad
con
sus
compaeros de escuela, pero
ellos se burlan de l por su
modo de hablar.
Facundo quiere volver a su
pas, no se siente cmodo en
Chile.
a. Cmo podras ayudar a
Facundo?
b. Por qu la actitud de los
compaeros de Facundo no es
correcta?
c. Qu pensar Facundo de
los chilenos?
b. Qu nos cuenta en su
testimonio?
c. Por qu crees que es
importante
leer
su
testimonio?
d. Cmo crees que se
siente Luisa en Chile?,
por qu?
Pide para la prxima clase
lpices de colores y una
hoja de block
- Identifican situaciones personales dentro de inmigrantes en
nuestro pas.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Texto de estudio
- Cuaderno
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
44
DISEO DE CLASE
N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
Actitudes
CURS
O
FECH
A
2 Bsico
SEMESTR
E
II Sem.
HORAS
2 horas
Unidad N3/ Actitudes ciudadanas en la escuela y comunidad.

* Responsabilidad (ejemplos: cumplir con sus deberes escolares, asumir
* Tolerancia (ejemplos: respetar opiniones diversas, no discriminar a otros por
* Empata (ejemplos: integrar a los dems en sus juegos y actividades, ayudar
a los otros, etc.)
de la persona.
ciudadanas.
71
Habilidades
Indicadores de
logro
vista.
de apoyo.
Son capaces de trabajar en equipo y respetar las opiniones de personas
provenientes de otras personas, distinta a ellos.
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a nios - Elaboran un listado en su
y nias.
cuaderno de actividades que
favorecen el aprendizaje en la
- El docente inicia la actividad sala de clases.
recordando a los estudiantes
que todas las personas son El docente gua una puesta en
nicas y diferentes y que, por comn y escribe en el pizarrn
tanto,
los
estilos
de las ideas. Posteriormente:
aprendizaje
para
cada
estudiante
pueden
tener - El docente escribe en un
diferencias. A continuacin les cartel las condiciones que ms
pide que piensen qu cosas se repiten y los conduce a que
requiere
o
favorecen
su algunos voluntarios intenten
aprendizaje, los estudiantes explicar
por
qu
son
comentan.
importantes.
Distinguen
aquellas
condiciones que requieren de
la colaboracin de todo el
curso y las destacan de
manera especial.
- Cada alumno dibuja en su
hoja de block lo que le parece
ms importante.
Cierre
- Finalmente, guiados por
el
docente,
comentan
sobre la importancia del
esfuerzo individual para
lograr
crear
las
condiciones
adecuadas
dentro del grupo que
permita a todos lograr los
aprendizajes.
- Puesta en comn, para toma de decisiones grupales.

- Reconocimiento de estilos e aprendizajes de acuerdo a
diversidades en las personas.
- Cuaderno
- Pizarra.
- Lpiz Grafito.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
45CLASE N:
DISEO DE
ASIGNATU
RA
PROFESOR

Sociales
CURS
O
FECH
72
2 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
II Sem.
1 hora
(A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
A
a los otros, etc.)
de la persona.
ciudadanas.
vista.
de apoyo.
Muestran actitudes de respeto frente a acciones y opiniones distintas a las
suyas.
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a nios Elaboran afiches que pegan en
y nias.
algn lugar visible de la sala
de clases en dnde se
- Discuten y responden las recuerde la importancia de
siguientes
preguntas:
si respetar, crear un sistema de
tuvieras que explicarle a reglas por las cuales se
alguien qu es ser honesto en respeten todas estas actitudes
un juego, qu diras? Qu en el juego, en la sala de
sientes cuando alguien hace clases, etc.
trampa en un juego/ no es
generoso con sus juguetes/ no - Las reglas se pegan en un
es amable contigo? Cmo te lugar visible de la sala.
gustara que te trataran tus
compaeros?, etc.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
Cierre
honestidad en la vida
diaria, en las tareas, en las
pruebas, en los juegos,
etc. Los nios comentan.
- Identificacin de actitudes y acciones ciudadanas dentro de su
entorno cercano, incluyendo el colegio.
73
RECURSOS
- Block de dibujo
- Papeles varios, tijera, pegamento.
- Pizarra
EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 46
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
2 Bsico
SEMESTR
E
II Sem.
HORAS
2 horas

a los otros, etc.)
de la persona.
ciudadanas.
vista.
de apoyo.
Muestran actitudes de respeto y no discriminacin frente a las personas.
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a nios - Escriben una carta a algn
y nias.
compaero y compaera con
la cual, alguna vez han
- Conversan con los nios peleado o han tenido algn,
acerca de algunas conductas problema, piden disculpas en
de buena convivencia entre los ella, reconocen sus errores y
pares y comentan al respecto:
luego realizan un compromiso
de cario y respeto hacia esta
* Permito que participen persona.
74
Cierre
- Los alumnos que desean,
sin obligar a ninguno,
puede pasar adelante del
saln y entregar en las
manos y con un abrazo la
carta realizada.
importancia
de
ser
honestos
en
la vida,
todos
los
compaeros que quieren jugar
conmigo?
* Soy honesto (a) y no hago
trampa?
*
Acepto
perder
sin
enojarme?
* Invito a jugar a los
compaeros que veo solos?
* Soy amable con mis
compaeros?
* Cuido los juguetes y las
cosas de los dems?
reconocer los errores y

saber ante todo, pedir
perdn.
- Identificacin de conductas honestas y solidarias entre pares.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Hoja de carta y sobre

- Lpiz grafito
- Lpices de colores
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
47CLASE N:
DISEO DE
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
CURS
O
FECH
A
2 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
1 hora

a los otros, etc.)
de la persona.
ciudadanas.
vista.
75
de apoyo.
Indicadores de
logro
Identifican a travs de actividades conductas honestas y acciones que

favorezcan el bien comn.
-
RECURSOS EDUCATIVOS
Block de dibujo, cartulinas y papeles lustre.

Tijera y pegamento.
Revistas.
Pizarra

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE48
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
CURS
O
FECH
A
2 Bsico
SEMESTR
E
II Sem
HORAS
2 horas
76
d
o
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro

econmica.
vista.
de apoyo.
- Identifican y describen situaciones cotidianas que reflejan conductas
honestas.
- Dicen la verdad en todas las circunstancias.
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a nios - Crean un cuento en dnde la
y nias.
verdad prime frente a las
mentiras,
toman
como
- Conversan con los nios y ejemplo el cuento de Pedrito
nias acerca de ser honestos, y el lobo, debe tener una
decir siempre la verdad, no moraleja
o
enseanza,
mentir
y
asumir
las pensando que este cuento
consecuencias de sus actos, pueda ser ledo por otros
responden preguntas como:
nios, se entienda claramente
el contenido.
* Dices siempre la verdad?
- Realizan un dibujo de su
* En qu ocasiones has cuento.
mentido? Por qu?
*
Sabes
reconocer
tus
errores?
* Eres capaz de pedir
disculpas?
* Qu consejo le daras a un
nio que miente siempre?
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
Cierre
- Una vez finalizado el
cuento, los estudiantes
asisten a la sala de clases
de
compaeros
ms
pequeos, puede ser de
knder y primeros bsicos,
para que les puedan leer
el cuento y conversar con
ellos
acerca
de
la
enseanza que entrega.
- Reconocimiento de conductas honestas en su propia vida.
- Construccin de cuento valorativo para la entrega de valores de
sus pares y de otros compaeros.
- Cuaderno
- Lpiz grafito

77
RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
49CLASE N:
DISEO DE
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
CURS
O
FECH
A
2 Bsico
SEMESTR
E
II Sem.
HORAS
2 horas
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.

econmica.
vista.
de apoyo.
- Piden disculpas cuando se han equivocado o se han comportado en forma
inadecuada.
- Identifican a travs de actividades conductas honestas.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a nios Desarrollan
Gua
N6
y nias.
Cules son mis acciones?
- Escuchan atentamente una
historia
creada
por
su
profesor/a
acerca
de
las
acciones correctas dentro de
su vida cotidiana, la relacin
de honestidad con sus padres,
el respeto y la obediencia.
Cada estudiante entrega sus
vivencias de manera ordenada
y respetando los turnos de
expresin.

deben construir con ayuda de
sus padres, un cartel con
imagen que contenga una
accin positiva, la cual sea
importante de llevar a cabo
dentro de la sala de clases.
78
Cierre
- El profesor/a les recuerda
que la prxima clase, se
realizar la Prueba de
Unidad, que por lo mismo
deben
estudiar
y
preparase, se entregan los
contenidos a evaluar.
- Preguntas dirigidas, intercambio de opiniones.

- Reconocimiento de acciones positivas tanto en el colegio como
en el hogar, junto a su familia.
- Cuaderno.
- Gua N6 Cules son mis acciones? COPIA IMPRESA ATRAS
- Lpiz grafito
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE50
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
CURS
O
FECH
A
2 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
1 hora
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.

econmica.
vista.
de apoyo.
- Dicen la verdad en todas las circunstancias.
- Respetan la propiedad de los dems.
- Respetan las reglas de los juegos, sin hacer trampa ni abusar de los dems.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a nios - Desarrollan Prueba de la
y nias.
Unidad N3.
honestidad
frente
a
las
79
Cierre
- Realizan una evaluacin
oral
relacionada
con
contenidos, objetivos y
actividades
trabajadas
durante la unidad. De esta
evaluaciones,
se les pregunta a los nios:
manera el docente tienen

una
perspectiva
del
trabajo realizado con sus
alumnos y as poder
mejorar aquello que sea
necesario y mantener lo
que sea exitoso.
* Cmo me debo comportar

en una prueba?
* Es bueno o malo copiar?
Por qu?
* Cundo un estudiante
copia, est aprendiendo?
* Qu significa asumir las
consecuencias?
- De este modo los nios
repasan actitudes positivas y
recuerdan su comportamiento
correcto
dentro
de
una
evaluacin.
- Identificacin y cumplimiento de actitudes honestas dentro de
una evaluacin.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Prueba de la Unidad N3. COPIA IMPRESA ATRS.

- Lpiz Grafito y goma
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
51
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
CURS
O
FECH
A
2 Bsico
SEMESTR
E
II Sem.
HORAS
2 horas
Unidad N4/ Expresiones del patrimonio cultural de Chile.

Reconocer diversas expresiones del patrimonio cultural del pas y de su regin,
tales como manifestaciones artsticas , tradiciones folclricas, leyendas y
tradiciones orales, costumbres familiares, creencias, idioma, construcciones,
comidas tpicas, fiestas, monumentos y sitios histricos.
80
Habilidades
Indicadores de
logro
de apoyo.
- Identifican distintas expresiones que conforman el patrimonio cultural de
Chile, reconociendo su valor histrico.
- Nombran y describen celebraciones y msica tradicional de Chile y de su
regin.
Inicio
Desarrollo
y nias.
acerca de las tradiciones
orales, presentes en la cultura
- Observan detenidamente las de nuestro pas tales como
imgenes de la pgina 153 de leyendas, cuentos, refranes,
su texto y luego responden las etc.
- Leen silenciosamente la
1. Qu elementos reconoces cancin Que llueva, que
en las imgenes?
llueva y Aserrn, aserran,
2. Dnde los habas visto?
luego
responden
en
su
3. Qu crees que aprenders cuaderno:
en esta unidad?
a. Habas escuchado estas
canciones y refranes?
b. Qu significan los refranes
que leste?
c. Conoces otros refranes?
Comparte uno con tu curso.
d. Cmo aprendiste estas
canciones y refranes?
Cierre
acerca
de
algunas
canciones
infantiles
tradicionales de nuestro
pas, como por ejemplo
Dame la mano, se les
pregunta,
quien
la
compuso, quien la ha
cantado o jugado, etc.
- Reconocimiento y valoracin por expresiones culturales:
canciones y refranes.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
- Texto de estudio
- Cuaderno
- Lpiz Grafito.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
5
81
2
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
2 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
1 hora

de apoyo.
- Reconocen comidas tpicas chilenas y el origen de estas.
- Describen costumbres familiares comunes en Chile y su regin
(celebraciones, ceremonias, creencias, tradiciones).
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a nios - Realizan actividades de las
y nias.
pgina 157 del texto de
estudio,
dnde
debern
- Escuchan detenidamente el observar diversas comidas
relato de la pgina 156 de su tpicas de Chile y luego
texto
denominado
Las responder en su cuaderno:
empanadas de Javiera y luego
responden de manera verbal a. Cules de estas comidas
tpicas conoces o has probado?
b. Cundo comes estas
a. Qu fiesta celebra la comidas?
familia de Javiera?
c. Por qu crees que son
b.
Qu
preparan
para parte de nuestras tradiciones?
celebrar?
d. Qu comidas no son tpicas
c. Qu comida tpica preparan de Chile?
en tu familia para estas fiestas
o en otras oportunidades?
- Escriben en su cuaderno un
resumen sobre las comidas
tpicas como parte de nuestra
tradicin.
82
Cierre
Conversan
acerca
de
algunas
comidas tpicas
que se preparan en su
hogar, tanto por su familia
como en su localidad
cercana. Se les explica a
los nios que las comidas
tpicas no tan slo se
consumen durante fiestas
Patrias, sino que durante
todo el ao.
- Identificacin de diversas costumbres y tradiciones chilenas:
comidas tpicas.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Texto de estudio
- Cuaderno
- Lpiz Grafito
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE53
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
2 Bsico
SEMESTR
E
II Sem.
HORAS
2 horas

de apoyo.
- Nombran y describen celebraciones y msica tradicional de Chile y de su
regin.
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a nios - Escuchan canciones, de
y nias.
diversos bailes tpicos de
nuestro pas, en dnde se
- Leen de manera silenciosa la distinga msica de las tres
lectura de la pgina 158 de su zonas de Chile.
texto, sobre un grupo de nios
que viven en Chilo, luego Realizan
Gua
N7
responden verbalmente las Tradiciones y costumbres de
mi tierra
83
Cierre
- Conversan acerca de
algunas
fiestas
tradicionales de nuestro
pas que ellos conozcan,
por ejemplo cuasimodo, la
fiesta de la Tirana o
Andacollo, la vendimia,
etc.
Los
estudiantes
comentan
sus
a.
Dnde
viven los nios?, a qu zona
de Chile pertenece ese lugar?
b. Qu baile van a presentar?,
lo conocas?
c. Qu baile tpico de tu
regin o localidad conoces?
d. Cundo lo bailan?
- Desarrollan actividad de la
pgina 159 de su texto,
relacionado
con
bailes
y
fiestas tradicionales de Chile.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Reconocimiento y apreciacin de msica, danzas y fiestas
tradicionales de nuestro pas.
- Texto de estudio
- Cuaderno
- Radio
- Msica con canciones de bailes tpicos.
- Gua 7 COPIA IMPRESA ATRAS
RECURSOS EDUCATIVOS
experiencias o vivencias.

investigar acerca de algunos
monumentos
histricos
de
Chile, pegan recortes.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE54
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
2 Bsico
SEMESTR
E
II Sem.
HORAS
1hora
Unidad N4/ Expresiones del patrimonio natural de Chile: flora y fauna.

Reconocer diversas expresiones del patrimonio natural de Chile y de su regin,
como paisajes, flora y fauna caracterstica y parques nacionales, entre otros.
Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos del
establecimiento y espacio comunitario, demostrando espritu emprendedor.
vista.
Identifican las expresiones que conforman el patrimonio natural de Chile
(parques nacionales, reservas nacionales, monumentos naturales, reservas de
la biosfera).
84
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a nios - Escriben en su cuaderno que
y nias.
son los Parques Nacionales, las
Reservas Nacionales y la Flora
- Observan las imgenes de y Fauna que all existen.
flora y fauna de nuestro pas,
pginas 164 y 165 de su texto - Buscan en un Atlas de Chile,
y luego responden preguntas el nombre de 5 Parques
como:
Nacionales, y su respectiva
regin de ubicacin.
1. Qu especies de flora
reconoces? Selalos.
- Dibujan un Parque Nacional,
2. Qu especies de fauna se pueden ayudar de su texto.
reconoces? Selalos.
3.
Cmo
es
nuestra
naturaleza en Chile?
4. Cmo podremos cuidarla?
Cierre
- Escuchan sobre la fauna
que habita parques y
reservas nacionales, el
docente hace un listado en
el pizarrn de los animales
mencionados
por
los
nios. Luego, gua una
conversacin relacionando
los
paisajes
naturales
estudiados y la fauna
existente en la zona,
sealando las regiones y
los parques o reservas
nacionales.
- Identificacin y valoracin de la flora y fauna propia de nuestro
pas.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
Texto de estudio
Cuaderno
Lpices de colores.
Atlas.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE5 CLASE N:

5
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
CURS
O
FECH
A
2 Bsico
SEMESTR
E
II Sem.
HORAS
2 horas
85
d
o
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro

vista.
- Ubican geogrficamente en un mapa algunos ejemplos del patrimonio natural
de Chile.
- Observan y describen imgenes de expresiones del patrimonio natural de
Chile.
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a nios - Escuchan atentamente la
y nias.
lectura
denominada
El
Alerce que aparece en la
- Observan detenidamente el pgina 111 del Plan de Estudio
mapa de Chile y las imgenes y luego responden en su
de
Parques
y
Reservas cuaderno
las
siguientes
Nacionales de la pgina 168 preguntas:
del texto y luego responden
* Qu caractersticas les
llaman la atencin del alerce?
a. Cul de estos lugares te * Para qu se utilizaba
gustara conocer?, por qu?
antiguamente el alerce?
b.
Qu
piensas
de
la
* Dnde se puede encontrar
importancia de proteger la alerce?
naturaleza?
* Les sorprende que esta
c. A qu zona natural especie de rbol solo se
pertenece cada uno de estos encuentre en Chile y unos
lugares?
pocos en Argentina?
* Por qu est en peligro el
alerce?
* Qu opinan de esto?
Cierre
leyenda de La Aauca,
luego conversan acerca
del tipo de texto, de que
trataba
la
historia,
comentan acerca de otros
tipos de relatos similares a
este,
comentan
los
estudiantes.
casa, traer la prxima
clase
imgenes
de
Parques
y
Reservas
Nacionales.
- Realizan actividad de la
pgina 169 de su texto de
estudio,
respondiendo
las
preguntas sobre flora de Chile.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
- Valoracin del patrimonio nacional natural, que existe en
nuestro pas.
-
Texto de estudio
Cuaderno
Plan de estudio.
Lpiz Grafito.
86

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
56
DISEO DE
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
2 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
1 hora

vista.
- Observan y describen imgenes de expresiones del patrimonio natural de
Chile.
- Identifican y localizan las expresiones del patrimonio natural en su regin y
en su pas.
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a nios y nias.
- El docente muestra a sus
estudiantes fotografas de
- El Profesor/a les muestra a sus alumnos el parques
y
reservas
afiche y el video creado en 2011 para la nacionales de diferentes
celebracin del Ao Internacional de los zonas geogrficas de Chile
Bosques declarado por la ONU y les y organiza grupos de
solicita interpretarlo. Luego, los conduce a trabajo. Cada grupo elige
inferir la importancia de los bosques para un parque o una reserva y,
la vida humana y de la existencia de a partir de fuentes dadas
normas para protegerlos.
por el docente, completa
en su cuaderno una ficha
http://www.un.org/content/es/_vidout/video como la siguiente:
223.shtml
*Nombre
del
lugar
escogido:
*Zona o regin de Chile
donde se ubica:
*Animales tpicos:
*Escogimos
este
lugar
porque:
87
Cierre
- Finalmente cada
grupo
comparte
su trabajo con el
curso y se monta
una
exposicin
titulada Ejemplos
de
nuestro
patrimonio
natural.
- En una segunda etapa,

cada grupo trae como
tarea imgenes sobre el
lugar escogido. En una
cartulina u hoja de block,
elaboran
un
afiche,
escribiendo
en
l
la
informacin recaudada en
la ficha y pegando las
imgenes.
ACTIVIDADES DE EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
- Valoracin por el trabajo en equipo, desarrollando
objetivos relacionados con el patrimonio natural de
Chile.
- Afiche y video de la ONU anexo 5 COPIA IMPRESA
ATRAS
- Proyector o Data.
- Fotografa de Parques Nacionales
- Block de dibujo, recortes, pegamento y tijera

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUA
R
CREAR
DISEO DE
5 CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
CURS
O
FECH
A
2 Bsico
SEMESTR
E
II Sem.
HORAS
2 horas
Unidad N4/ Importancia de las normas.

Conocer, proponer, aplicar y explicar la importancia de algunas normas
necesarias para:
ejemplo, respetar los turnos, cuidar el espacio y las pertenencias comunes y
de sus pares),
Comportarse y actuar en la vida cotidiana segn principios y virtudes
ciudadanas.
vista.
de apoyo.
88
Indicadores de
logro
- Nombran y aplican normas destinadas a su proteccin, tanto en la sala de
clases como en la escuela.
- una norma que permite

resolver un posible conflicto de
manera justa.
- Reconocimiento de normas bsicas para la buena convivencia
entre las personas.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Cuaderno
- Cartulinas y plumones.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE
58CLASE N:
ASIGNATU
CURS
89
2 Bsico
SEMEST
II Sem.
RA
PROFESOR
(A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Sociales
RE
FECH
A
HORAS
1 hora
Unidad N4/ Importancia de las normas.

Conocer, proponer, aplicar y explicar la importancia de algunas normas
necesarias para:
ejemplo, respetar los turnos, cuidar el espacio y las pertenencias comunes y
de sus pares),
Comportarse y actuar en la vida cotidiana segn principios y virtudes
ciudadanas.
vista. (OA h)
de apoyo.
- Dan ejemplos de normas necesarias para cuidarse, cuidar a otros y evitar
situaciones de riesgo en una salida a terreno.
- Nombran y aplican normas destinadas a su proteccin, tanto en la sala de
clases como en la escuela.
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a nios - Construyen una historieta o
y nias.
comics relacionado con una
historia
creada
sobre
la
La
actividad
se
inicia desobediencia en las normas y
recordando las razones por las sus respectivas consecuencias
que una comunidad crea de dicho acto.
normas.
- Colorean el comics y adornan
- Luego, registran en la con materiales a eleccin.
pizarra, en cuatro columnas,
las
palabras
seguridad,
convivencia,
respeto
y
aprendizaje.
- Los alumnos proponen ideas
sobre normas que contribuyan
o faciliten la seguridad, la
convivencia, el respeto y el
aprendizaje de las personas.
- El docente registra las ideas
en
las
columnas
correspondientes
y,
en
conjunto,
seleccionan
un
mximo de dos normas por
categora. Finalmente, estas
90
Cierre
normas y el respeto de
ellas en la vida diaria, se
les
pregunta
a
los
estudiantes
si
ellos
cumplen las normas, por
ejemplo que les ponen sus
padres, horarios, tareas,
etc. Tambin conversan
acerca de las normas en la
va
pblica
y
las
consecuencias
de
no
hacerlo.
normas
son
exhibidas en un lugar visible
de la sala.
-
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
Preguntas Dirigidas
Lluvia de ideas.
Reconocimiento de normas en la vida diaria.
Cuaderno
Lpices de colores.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
59CLASE N:
DISEO DE
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
CURS
O
FECH
A
2 Bsico
SEMESTR
E
II Sem.
HORAS
2 horas
Unidad/conteni
do
Unidad N4/ Servicios trabajando para la comunidad.
O. Aprendizaje
de la clase.

Reconocer la importancia y la dignidad de todos los trabajos, valorando y
vista.
de apoyo.
Describen la labor de instituciones o servicios en su comunidad.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a nios - Escriben en su cuaderno un
y nias.
resumen
acerca
de
los
servicios
que
presta
la
- Observan detenidamente las comunidad, los medios de
imgenes de la pgina 180 de transporte y los medios de
su texto u luego responden las comunicacin.
- Dibujan en su cuaderno
a. Si tienes que comprar diversos tipos de comercio,
91
Cierre
- Conversan y reflexionan
acerca de los servicios que
existen en la comunidad,
la labor que presta a la
comunidad y las personas
que
all
trabajan.
Comentan entre todos.
alimentos,
dnde vas?
b. Si tienes que viajar, qu
usas?
c. Si tienes que comunicarte
con alguien que vive lejos,
qu utilizas?, y si quieres
informarte?
como por ejemplo, quioscos,

ferias,
mercados,
centros
comerciales, etc.
- Responden en su cuaderno
a. Son todos los comercios de
las imgenes iguales?
b. Qu productos puedes
comprar en cada uno de ellos?
c. A cul de ellos has ido?
- Reconocimiento y valoracin por los diversos servicios
existentes en la comunidad y la labor que prestan.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Texto de estudio
- Cuaderno
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE60
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
CURS
O
FECH
A
2 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
1 hora
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.

vista. (OA h)
de apoyo.
Comprenden el valor de los medios de transporte para los traslados de las
personas o productos dentro de nuestro pas.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
92
algunos productos que vienen

de lejos?
* Qu proveen los bosques?
* Cmo se transportan los
productos frescos?
- Dibujan tres medios de

transportes (areos, terrestres
y acuticos).
- Identificacin de diversos medios de transporte dentro de la
comunidad y su buena utilizacin de estos.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Texto de estudio
- Cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE61
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
CURS
O
FECH
A
93
2 Bsico
SEMESTR
E
II Sem.
HORAS
2 horas
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.

vista. (OA h)
de apoyo.
Describen la labor de instituciones o servicios relacionados con la ayuda
entregada a las personas que viven en Chile.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a nios - Escriben en su cuaderno que
y nias.
es un aeropuerto y un puerto,
para que sirven y la utilidad y
Observan
imgenes servicios que presta a la
proyectadas por el profesor/a comunidad.
acerca de los aeropuertos y los
puertos,
luego
responden - Dibujan un aeropuerto y un
preguntas como:
puerto con sus partes, se
* Qu es una pista de vuelo?
pueden ayudar de su texto de
* Qu se realiza en el estudio.
terminal de pasajeros?
* Cul es la tripulacin de un - Responden las siguientes
avin?
preguntas:
* Qu es un dique?
a. Qu puertos conoces?
* En dnde se construyen los b. Dnde se ubican?
espigones?
c. Qu importancia tienen los
puertos?
ACTIVIDADES
EVALUACION
Cierre
automvil y su evolucin a
travs del tiempo,
por
ejemplo en un comienzo
los carros eran tirados por
caballos, ya que no exista
motor,
hasta
que
finalmente existen autos
de distintos modelos y
materiales,
pero
que
cumplen con la gran
funcin,
que
es
transportar.
DE - Preguntas dirigidas.
RECURSOS EDUCATIVOS
- Identificacin de componentes de un aeropuerto y puerto, como

prestacin de servicios en la comunidad.
- Proyector o data, imgenes de aeropuertos y puertos.
- Texto de estudio
- Cuaderno

94
RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE6CLASE N:
2
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
CURS
O
FECH
A
2 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
1 hora
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.

vista. (OA h)
de apoyo.
Comprenden el valor de los medios de comunicacin para transmitir
informacin relevante a la comunidad.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
Desarrollo
y nias.
comunicacin, para que sirven
- Observan las imgenes de cuales son los ms masivos,
los medios de comunicacin aquellos que vemos a diario y
de antes y los de ahora, el internet.
pgina 196 de su texto u luego
responden:
- Realizan Gua N8 Los
medios
de
transporte
y
a. Cmo ha cambiado el comunicacin?
comercio, el telfono y el
auto?
Comenta
con
tus
compaeros las diferencias
que se observan en las
imgenes.
b. Qu opinas de estos
cambios?
c. Qu beneficios trajeron
estos cambios?
95
Cierre
comunicacin que ellos
utilizaran
en
diversas
situaciones, por ejemplo,
comunicarme con alguien
que vive en otro pas,
comunicarme con alguien
que no tengo telfono,
comunicarme
con
un
familiar que viven en mi
misma comuna, etc. Los
nios
comentan
sus
experiencias.
d.
Cmo
crees que eran antes las
bicicletas y los barcos?
- Reconocimiento de medios de comunicacin y su utilizacin en
diversas situaciones.
- Texto de estudio.
- Cuaderno
- Gua N8 Los medios de transporte y comunicacin? COPIA
IMPRESA ATRAS
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE63
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
CURS
O
FECH
A
2 Bsico
SEMESTR
E
II Sem.
HORAS
2 horas
Unidad N4/ Cuidado del patrimonio cultural y natural de Chile.

de apoyo.
Identifican instituciones nacionales, encargadas de la preservacin y cuidados
del patrimonio chileno.
Desarrollo
96
Cierre
- Saludo de
bienvenida a nios y nias.
acerca
de
algunas
instituciones encargadas de
cuidar y proteger nuestras
tradiciones, como por ejemplo
el
DIBAM
(Direccin
de
bibliotecas,
archivos
y
museos) o el Consejo Nacional
de la Cultura y las Artes.
Comentan sus funciones y
luego responden verbalmente.
a. Qu opinas de lo que
hacen estas instituciones?
b. Por qu crees que son
necesarias?
c. Qu piensas que sucedera
si no existieran?
- Los estudiantes investigan en

la sala de enlace acerca de
instituciones
dedicadas
al
cuidado del patrimonio natural
y
cultural
internacionales,
chilenas y de su regin o
localidad (UNESCO, DIBAM,
Consejo Nacional de la Cultura
y las Artes, Consejo de
Monumentos
Nacionales,
Bibliotecas regionales, etc.).
- Dejan la sala de enlace

ordenada, vuelven a su
sala de clases, conversan
acerca
del
trabajo,
escriben los materiales
para la prxima clase.
- Toman nota de algunos

ejemplos, las funciones, etc.
Prxima clase terminan el
trabajo con la confeccin de
un folleto explicativo.
- Identificacin de instituciones nacionales, dedicadas al cuidado y
preservacin de patrimonio cultural y nacional de nuestro pas.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Sala de enlace o computacin

- Cuaderno
- Lpiz Grafito
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
6 CLASE N:
DISEO DE
4
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
CURS
O
FECH
A
2 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
1 hora

97
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro

de apoyo.
Describen la labor de instituciones o servicios relacionados con la proteccin
del medioambiente en Chile.
del patrimonio natural de Chile.
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a nios - Los alumnos construyen
y nias.
folletos
o
boletines
informativos
acerca
de
- Conversan acerca de las instituciones encargadas de la
instituciones
nacionales preservacin
cultural
de
encargadas del cuidado y nuestro pas, pueden utilizar
preservacin de la naturaleza, materiales a eleccin, debe
como por ejemplo la CODEFF y tener
imgenes
y
la
la CONAF, luego responden explicacin o promocin de
algunas preguntas como:
dicha institucin.
Cierre
- Exponen sus folletos o
boletines en un lugar
visible de la sala de clases,
acompandolos con una
breve ficha donde indican
funciones y ubicacin.
a. Cul es la importancia de
que
existan
estas
instituciones?
b. Qu pasara con la
naturaleza si no existieran?
c. Crees que las personas
podran cuidar la naturaleza si
no
existieran
estas
instituciones?, por qu?
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
- Construccin de folleto acerca de instituciones encargadas del
cuidado del medio natural de Chile.
- Block de dibujo, cartulinas, revistas, papeles lustre, tijera y
pegamento.
- Lpices de colores o plumones.
- Cuaderno

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
98
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
6 CLASE N:
DISEO DE
5
Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
2 Bsico
SEMESTR
E
II Sem.
HORAS
2 horas

de apoyo.
del patrimonio cultural de Chile y del mundo.
Inicio
Desarrollo
y nias.
cinco
sitios
de
Chile
declarados
Patrimonio
- Los estudiantes conversan y Mundial, por ejemplo:
aprenden sobre el programa - Parque Nacional Rapa Nui
de Patrimonio Mundial de la (1995, CONAF)
UNESCO. Explicndoles
el - Iglesias de Chilo (2000,
objetivo del programa que es Obispado
de
Ancud
/
catalogar, preservar y dar a Fundacin Amigos de las
conocer sitios de importancia Iglesias de Chilo)
cultural o natural excepcional - rea Histrica de la ciudadpara la herencia comn de la puerto de Valparaso (2003,
humanidad
Municipalidad)
Oficinas
Salitreras
Humberstone y Santa Laura
(2005, Corporacin Museo del
Salitre)
- Campamento Sewell (2006,
Fundacin Sewell)
- Escriben en su cuaderno una
proposicin de cinco normas
para cuidar y proteger los
99
Cierre
instituciones que estn
encargadas de preservar
los patrimonios naturales y
culturales de Chile, su
importancia y valor como
sociedad que estos tienen.
sitios antes mencionados.
- Reconocimiento y valoracin por el trabajo realizado por la
UNESCO.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Texto de estudio
- Cuaderno
- Lpiz grafito.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
6 CLASE N:
DISEO DE
6
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
2 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
1 hora

de apoyo.
- Identifican trabajos relacionados con la preservacin, proteccin y cuidado
del patrimonio cultural de Chile.
- Comprenden el valor de los medios de comunicacin para transmitir
informacin relevante a la comunidad
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a nios - Conversan con los nios
y nias.
acerca de la actitud que un
estudiante debe tener frente a
- Leen silenciosamente las una evaluacin, la honestidad
lecturas de la pgina 177 del y el trabajo bien hecho.
texto sobre las personas que
100
Cierre
Se
realiza
una
autoevaluacin
en
conjunto con los nios,
sobre
los
contenidos,
objetivos y actividades
trabajadas
en
la
cuidan
nuestras tradiciones como las
restauradoras y responden
preguntas como:
- Realizan Prueba Unidad N4
a. Qu opinas del trabajo que

realizan estas personas?
b. Por qu crees que es
importante?
c.
Qu
otras
personas
trabajan para cuidar nuestra
cultura?
asignatura,
se
les
pregunta el parecer a los
nios, para que de este
modo los estudiantes se
sientan partcipes de sus
logros
en
el
trabajo
realizado.
- Reconocimiento y adquisicin de objetivos y contenidos
trabajados durante la unidad N4, dentro de una evaluacin
Sumativa.
- Prueba Unidad N4 COPIA IMPRESA ATRAS
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
101

Historia Planificacion - 2 Basico

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PLANIFICACIONES DE AULA

- Leer y dibujar planos simples de su

- Describir los modos de vida de

grupales, respetando turnos y

y de los espaoles (idioma, religin,

- Reconocer y dar ejemplos de la

- Mostrar actitudes y realizar

modos de vida del pasado y del

- Identificar la labor que cumplen en

REPASO GENERAL DE CONTENIDOS PRUEBA DE NIVEL O SEGUNDO SEMESTRE.

valoracin y la reflexin sobre su historia personal, su comunidad y el pas.

Historia, Geografa y Cs.

Unidad N1/ Lectura y dibujo de planos.

Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espritu emprendedor y con

Leer y dibujar planos simples de su entorno, utilizando puntos de referencia,

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

Historia, Geografa y Cs.

Unidad N1/ Lectura y dibujo de planos.

Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espritu emprendedor y con

Leer y dibujar planos simples de su entorno, utilizando puntos de referencia,

* Elemento que se encuentra

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

Historia, Geografa y Cs.

Ubicar Chile, Santiago, la propia regin y su capital en el globo terrqueo o en

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Historia, Geografa y Cs.

Unidad N1/ La ubicacin de Chile en el mapa.

Ubicar Chile, Santiago, la propia regin y su capital en el globo terrqueo o en

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

Historia, Geografa y Cs.

Unidad N1/ Chile: sus paisajes y zonas naturales.

- Escriben en su cuaderno los

- Dibujan tres tipos de climas y

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

Historia, Geografa y Cs.

Unidad N1/ Chile: sus paisajes y zonas naturales.

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

Historia, Geografa y Cs.

Unidad N1/ Conductas y actitudes honestas dentro de la vida diaria.

Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el

- Realizan gua N1 De paseo

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

Historia, Geografa y Cs.

Unidad N1/ Conductas y actitudes honestas dentro de la vida diaria.

Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el

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Historia, Geografa y Cs.

Unidad N1 /Importancia de las normas.

* Cmo estuvo la accin de

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

Historia, Geografa y Cs.

- Conocer, proponer, aplicar y explicar la importancia de algunas normas

* Porqu existen lugares

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

Historia, Geografa y Cs.

Unidad N1/ Medios de transporte y comunicacin en Chile.

Identificar la labor que cumplen en beneficio de la comunidad servicios como

* Qu son los medios de

* Cmo sera la vida sin

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

Historia, Geografa y Cs.

Unidad N1/ Medios de transporte y comunicacin en Chile.

Identificar la labor que cumplen en beneficio de la comunidad servicios como

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS