PEDAGOGA TRADICIONAL

La Pedagoga Tradicional emerge durante el siglo XVIII, con la figura de

las escuelas pblicas y bajo el contexto de las revoluciones republicanas,
alentadas por los cambios polticos y sociales de la poca. Toma auge en el siglo
XIX y se asume como el instrumento del Estado para la reproduccin de su
ideologa.
Instrumentalmente,

coincide

con

la

corriente

Transmisionista

Enciclopdica. Aunque no cuenta con tericos que la sustenten, se ubica en la

lgica de la psicologa sensual-empirista y encuentra su expresin en la
concepcin filosfica de que el espritu del nio es una tabla rasa sobre la que se
van imprimiendo progresivamente las percepciones recibidas a travs de los
sentidos.
Es considerada la escuela de los modelos intelectuales y morales en la que
se regula la inteligencia y se encarna la disciplina, usando la memoria y
repeticin. Enfatiza la formacin del carcter a travs de la voluntad, la virtud y
el rigor de la disciplina, que recoge la tradicin escolstica y filosfica medieval.
OBJETIVOS DE LA EDUCACIN Y DOCENCIA
La Pedagoga Tradicional tiene un carcter racionalista acadmico en el
cual se plantea que el objetivo esencial es que el hombre adquiera los

instrumentos necesarios que le permitan tan slo intervenir en la tradicin

cultural de la sociedad.
Los objetivos describen la tarea que el profesor debe realizar aunque no
establece las acciones o habilidades que se deben desarrollar en los educandos. Se
formulan como grandes metas, propsitos institucionales o polticas orientadoras
de la enseanza, son difusas y ambiguas.
Se manejan las siguientes concepciones:
MAESTRO = Figura
paternalista.

de autoridad,

Transmite

informacin,

con aspecto cognoscitivo

ejecutor

de

directivas

preestablecidas, limita la individualidad y creatividad, autoritario,

rgido, controlador, mediador entre el saber y los educandos.
ALUMNO = Sujeto pasivo, receptor de informacin, con poca iniciativa o
inters personal, inseguro.
APRENDIZAJE = Capacidad de retener y repetir informacin de manera
esquemtica y enciclopedista. Es tambin un acto de autoridad.
USO DE INFORMACIN
La informacin se maneja como verdades acabadas que se transmiten a los
estudiantes; muchas veces, dichos contenidos estn disociados frente a la
experiencia de los estudiantes y de las realidades sociales.
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES

Se centra en la exposicin del maestro, de manera reiterada y severa. El

verbalismo suple el razonamiento y la accin. El alumno debe memorizar y repetir
la informacin.
CONCEPCIN Y APLICACIN DE LA EVALUACIN
La evaluacin se centra en los resultados, manifestados al final del proceso.
Se cuantifica el conocimiento memorizado y manifestado en el examen. Adolece
de imprecisiones, abuso y arbitrariedades.

BIBLIOGRAFA CONSULTADA
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Internet:
http://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtual/publicaciones/inv_educativa/2010
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http://virtual.funlam.edu.co/repositorio/sites/default/files/repositorioarc
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Internet:
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http://www.qmtltda.com/phocadownload/G.Academica/la%20pedagogia
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Internet: http://www.ucsm.edu.pe/rabarcaf/ModAutoPeda.pdf
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