Integradora

Portada
Escuela Preparatoria Estatal # 8

Carlos Castillo Peraza
Informtica
Actividad Integradora
Integrantes:
Castillo Castillo Carlos Eduardo
Carcastillo1999@gmail.com
carloscastillo0525.blogspot.mx
Chvez Rodrguez Hannia Monserrat

Hannia.chavez99@gmail.com
hanniarodriguez.blogspot.mx
Escalante Canul Karin Fernando

Escalantef187@gmail.com escalantef187.blogspot.mx
Villanueva Hernndez Antonio Israel

Antoniovillanuevareal@hotmail.com
antoniovillanuevareal615.blogspot.mx
1 I
Maestra: Mara del Rosario Raygoza
Velsquez
Mrida, Yucatn a 08 de Junio del 2015
Integradora Tercer Parcial Equipo: Los Pandas
Tabla de Contenido
Contenido
Portada........................................................................................................................ 0
Tabla de Contenido...................................................................................................... 1
Presentacin............................................................................................................... 3
Matemticas................................................................................................................ 4
Actividad de Aprendizaje de Matemticas # 1..........................................................11
Reflexin de matemticas......................................................................................... 12
Qumica II.................................................................................................................. 13
Actividad de Aprendizaje de Qumica # 6................................................................21
Reflexin Qumica..................................................................................................... 25
Etimologas Griegas.................................................................................................. 26
Actividad de Aprendizaje de Etimologas Griegas # 1...............................................37
Reflexin de Etimologas griegas.............................................................................. 39
Taller de Lectura y Redaccin.................................................................................... 40
Actividad Complementaria de Taller de Lectura y Redaccin II # 1..........................46
Reflexin de Lectura y Redaccin II...........................................................................51
Ingls........................................................................................................................ 52
Actividad de Aprendizaje de Ingles # 1.....................................................................56
Reflexin de ingles.................................................................................................... 57
Historia Universal y de Mesoamrica........................................................................58
Actividad de Aprendizaje de Historia Universal #4..................................................67
Reflexin de Historia Universal y de Mesoamrica....................................................68
Metodologa de la Investigacin................................................................................ 69
Actividad de Aprendizaje de Metodologa de la Investigacin # 2...........................75
Reflexin de Metodologa de Investigacin...............................................................77
Conclusiones Finales................................................................................................. 78
Tabla de Grficos....................................................................................................... 80
Tabla de Imgenes.................................................................................................... 81
Tabla de Tablas.......................................................................................................... 82
Referencias Bibliogrficas......................................................................................... 83
Bibliografa................................................................................................................ 83
Notas al Final............................................................................................................. 84
Presentacin
En este proyecto te demostraremos por que la utilidad de diferentes
materias con sus opciones esta es una de las mejoras con las que te
apoyaremos da a da, en la elaboracin de esta integradora muchos de los
2
ejercicios a continuacin son utilizados simultneamente con los conceptos

clave aparte de las descripciones de cada materia, te mostraremos distintos
temas relacionados con historias, hechos o relaciones de aprendizaje en
contratar distintas actividades relacionadas con cada materia que contacta
esta integradora de los cuales fueron examinados y escogidos mutuamente y
con total aprobacin.
Para la demonstracin de este correcto proyecto que da a da fue
echo y mejorado por nosotros te demostraremos la aplicacin de diversos
mtodos de estudio, que nos sirvieron en el proyecto las explicaciones que
te demostraremos son basadas en la elaboracin de las actividades.
Como integrantes utilizamos la elaboracin de mtodos bsicos,

empleamos la investigacin de conceptos clave, la sustitucin de informacin
y la bsqueda avanzada de esta. Esperamos les agrade este proyecto, pues
fue realizados mutuamente con dichos productos de elaboracin, as como la
bsqueda en sitios web y en bibliotecas locales le preguntamos a muchos
maestros y con su ayuda pudimos salir adelante para la finalizacin de este
proyecto.
Ms que una investigacin fue como una bitcora por que se
utiliz todo lo basado en nuestro tiempo estudiado en la materia de

informtica,
contenemos grficas, imgenes, objetos multimedia (Excel y
Power Point), para que se te facilite el entendimiento esperemos que sea de

su agrado y disfruten de nuestros logros obtenidos gracias.
Matemticas
Cuadrilteros
Un cuadriltero1 es
un polgono que
tiene
cuatro
lados.
Los
cuadrilteros pueden tener distintas formas, pero todos ellos tienen

cuatro vrtices y dos diagonales, y la suma de sus ngulos internos siempre
da como resultado 360.
Todos los cuadrilteros son cuadrngulos, ya que esta definicin se
aplica a los polgonos de cuatro ngulos.
Elementos de un cuadriltero
Los elementos de un cuadriltero son los siguientes:
4 vrtices: puntos de interseccin de los lados que conforman el

cuadriltero.
4 lados: segmentos que unen los vrtices 2contiguos.
2 diagonales:
segmentos
cuyos
extremos
son
dos
vrtices
no
contiguos.
4 ngulos interiores: el determinado por dos lados contiguos.
1 Cuadriltero: Un cuadriltero es un polgono que tiene cuatro lados. Los

cuadrilteros pueden tener distintas formas, pero todos ellos tienen cuatro vrtices
y dos diagonales, y la suma de sus ngulos internos siempre da como resultado
360.
2 Vrtice: punto donde se encuentran dos o ms semirrectas o segmentos que
conforman un ngulo.
4
4 ngulos exteriores: el determinado por la prolongacin de uno de los

lados sobre un vrtice y el contiguo en el mismo vrtice.
Clasificacin de los cuadrilteros
Imagen 1 Cuadrilteros
Deltoides
Los cuadrilteros se clasifican segn el paralelismo de sus lados, sus
longitudes y sus ngulos interiores:
1. Paralelogramo3: sus lados opuestos son paralelos.
Cuadrado todos sus lados son iguales, todos sus ngulos interiores son
rectos, sus diagonales son iguales y perpendiculares entre s. Son
bisectrices.
Rombo todos sus lados son iguales, sus ngulos interiores no son
rectos, son iguales los opuestos, agudos y obtusos, sus diagonales son
distintas (mayor y menor) y perpendiculares entre s, son bisectrices, su
circunferencia es inscrita.
3 Paralelogramo: Un paralelogramo es un tipo particular de cuadriltero (polgono

formado por solo cuatro lados) cuyos lados opuestos son iguales y paralelos dos a
dos.
5
Rectngulo sus lados son iguales dos a dos (los paralelos), todos sus
ngulos interiores son rectos, todas sus diagonales son iguales pero no
son perpendiculares entre si y su circunferencia es circunscrita.
Romboide sus lados son iguales dos a dos dos lados menores iguales y
dos lados mayores iguales.
2. Trapecios: solo dos de sus lados son paralelos; los otros dos no.
Trapecio rectngulo es el que tiene un lado perpendicular a sus bases.

Tiene dos ngulos internos rectos, uno agudo y otro obtuso.
Trapecio issceles es el que tiene los lados no paralelos de igual

medida. Tiene dos ngulos internos agudos y dos obtusos, que son iguales
entre s. Las diagonales son congruentes. La suma de los ngulos
opuestos es 180.
Trapecio escaleno es el que no es issceles ni rectngulo, la medida de

sus lados da como resultado medidas diferentes. Sus cuatro ngulos
internos poseen diferentes medidas.
3. Trapezoide: es un cuadriltero convexo en el cual ningn par de
lados opuestos es paralelo.
Trapezoide simtrico o deltoides tienen 2 pares de lados congruentes

tienen la misma medida.
Trapezoide asimtrico no tienen lados congruentes.
Taxonoma de los cuadrilteros
En el grfico ilustrativo de la taxonoma4 de los cuadrilteros se pasa

de las definiciones ms generales a las ms especficas siguiendo el sentido
de las flechas.
As se parte de un cuadriltero definido como un polgono cerrado de
cuatro lados, sin ms restricciones, para diferenciar los cuadrilteros
compuestos de los simples.
En un cuadriltero complejo, dos de sus lados se cortan. En
uno simple los lados no se cruzan.
Los cuadrilteros simples se dividen en:
Cncavos. En un cuadriltero cncavo al menos uno de sus ngulos

interiores mide ms de 180.
Convexos. Un cuadriltero convexo no tiene ngulos interiores que

midan ms de 180. Los convexos se subdividen en:
1. Cuadriltero cclico, si se puede trazar una circunferencia que pase por
sus vrtices.
2. Cuadriltero
tangencial,
si
se
puede
trazar
una circunferencia tangente a cada uno de sus lados.

3. Trapecios, si tienen dos lados paralelos. Se diferencian:
4 Taxonoma: La taxonoma es, en su sentido ms general, la ciencia de la

clasificacin. Habitualmente, se emplea el trmino para designar a la taxonoma
biolgica, la ciencia de ordenar la diversidad biolgica en taxones anidados unos
dentro de otros, ordenados de forma jerrquica, formando un sistema de
clasificacin.
7
1. Romboide, como caso ms general de paralelogramo, si los lados

son paralelos dos a dos.
2. Trapecio rectngulo, que tiene un lado perpendicular a sus bases.
3. Trapecio issceles, cuyos lados no paralelos son de igual medida.
Este trapecio tambin es cclico.
A un cuadriltero que al mismo tiempo sea cclico y tangencial se le
denomina cuadriltero Vicentico. El deltoides es tangencial con dos pares de
lados iguales.
Un caso particular de trapecio issceles es cuando la longitud de una
de las bases es igual que la de sus lados, por lo cual se configura un trapecio
de tres lados iguales.
El rectngulo es un cuadriltero que simultneamente cumple las
caractersticas de:
Paralelogramo, al ser paralelos sus lados opuestos.
Trapecio rectngulo, porque los lados son perpendiculares a las bases.
Trapecio issceles, por ser de igual longitud los lados que no

constituyen las bases.
Del mismo modo se puede verificar que el rombo es un deltoides
paralelogramo, pues cumple las caractersticas de ambos.

Por ltimo, el cuadrado puede considerarse rombo, rectngulo, con
lados iguales y Vicentico.
Frmulas
Imagen 2 Propiedades de los cuadrilteros

Los
cuatro
los
lados
de
un
cuadriltero: a, b, c, d;
cuatro vrtices: A, B, C, D;
las dos diagonales: e, f.
La suma de los ngulos internos es igual a 360:
Si las diagonales son perpendiculares, ocurre la relacin siguiente:
El rea de un cuadriltero se puede calcular mediante cualquiera de

estas siete frmulas:
10
(Para un cuadriltero con concavidad en C cambiar el primer signo + por -).
Actividad de Aprendizaje de Matemticas # 1
Analiza los siguientes casos considerando la informacin

que est en el libro, tambin puedes consultar si es
necesario diversas fuentes de informacin.
11
Y pon si es verdadero o falso.
a) Todo cuadrado es rombo: Verdadera

b) Todo rectngulo es cuadrado: Falsa
c) Todo cuadrado es rectngulo: Verdadera
d) Todos los rombos son paralelogramos: Verdadera
e) Todo paralelogramo es rectngulo: Falsa
f) Todo trapecio es un paralelogramo: Falsa
g) Todo trapezoide es un cuadriltero: Verdadera
Reflexin de matemticas
En esta actividad de aprendizaje, de todas las que hemos hecho en
matemticas, es la que nos pareci ms fcil y atractiva para poder
agregarlo a esta Ada, ya que recordamos haberla visto en la secundaria y en
este bloque
lo
estamos
reforzando
pero
obviamente
con
diferentes
estrategias, pero igual nos pareci interesante ya que se incluyen figuras

geomtricas, y es entretenido realizar los ejercicios. Tambin la escogimos
porque ese es un tema que nos servir de mucho ms adelante
cuando
pasemos a segundo grado la cual cada vez ser ms difcil.
12
Esto nos dej un aprendizaje de las propiedades que tiene un

cuadriltero, es decir cmo son sus diagonales, sus ngulos, si tienen lados
paralelos o perpendiculares, Al principio si nos costaba desarrollar las ADAS
de este tema, pero con el paso del tiempo se nos facilit y pudimos
realizarlas, con la ayuda del maestro y con nuestros compaeros que se les
ha facilitado las matemticas, tambin estudiar por mi propia cuenta y
proponerse uno mismo poder realizar lo enseado en las clases.
Nos puede servir en un futuro , si alguien decide estudiar en la
Facultad de Matemticas se le facilitara un poco, ya que ah tienes que
saberte estos temas y ms acerca de las matemticas, para poder salir bien
en las Calificaciones. Al igual nos interes bastante porque nos puede servir a
largo plazo por ejemplo al momento de comprar un terreno y que el rea se
d un cuadrado para ver cmo sacar el largo y ancho entre otras cosas.
Informacin sacada de la gua Matemticas II (Chi, 2015)
Qumica II
cidos
Es
considerado
tradicionalmente
como
cualquier compuesto
qumico que, cuando se disuelve en agua, produce una solucin con una
actividad de catin hidronio mayor que el agua pura, esto es, un pH menor
que 7. Esto se aproxima a la definicin moderna de Johannes Nicolau
Brnsted y Thomas Martin Lowry, quienes definieron independientemente un
cido como un compuesto que dona un catin hidrgeno (H+) a otro
compuesto (denominado base). Algunos ejemplos comunes son el cido
actico (en el vinagre), el cido clorhdrico (en el Salfumant y los jugos
13
gstricos), el cido acetilsaliclico (en la aspirina), o el cido sulfrico (usado

en bateras de automvil). Los sistemas cido/base se diferencian de las
reacciones redox en que, en estas ltimas hay un cambio en el estado de
oxidacin. Los cidos pueden existir en forma de slidos, lquidos o gases,
dependiendo de la temperatura y tambin pueden existir como sustancias
puras o en solucin.
Propiedades de los cidos
Tienen sabor agrio como en el caso del cido ctrico en la naranja y
el limn.
Cambian el color del papel tornasol azul a rosa, el anaranjado de metilo
de anaranjado a rojo y deja incolora a la fenolftalena.

Son corrosivos.
Producen quemaduras de la piel.
Son buenos conductores de electricidad en disoluciones acuosas.
Reaccionan con metales activos formando una sal e hidrgeno.
Reaccionan con bases para formar una sal ms agua.
Reaccionan con xidos metlicos para formar una sal ms agua.
cidos de Lewis
Un tercer concepto fue propuesto por el fisicoqumico Gilbert N.

Lewis en 1923, el cual incluye reacciones con caractersticas cido-base que
no involucran una transferencia de protn. Un cido de Lewis es una especie
que acepta un par de electrones de otra especie; en otras palabras, es un
aceptor de par de electrones. Las reacciones cido-base de Brnsted son
14
reacciones de transferencia de protones, mientras que las reacciones cidobase de Lewis son transferencias de pares de electrones. Todos los cidos de
Brnsted son tambin cidos de Lewis, pero no todos los cidos de Lewis son
cidos de Brnsted. Las siguientes reacciones podran ser descritas en
trminos de qumica cido-base.
En
la
primera
reaccin,
un
anin fluoruro,
F-,
cede
un par
electrnico al trifluoruro de boro para formar el producto tetrafluoroborato. El

fluoruro "pierde" un par de electrones de valencia debido a que los
electrones compartidos en el enlace B-F estn ubicados en la regin de
espacio entre los dos ncleos atmicos y, en consecuencia, estn ms
distantes del ncleo del fluoruro que en el anin fluoruro solitario. BF3 es un
cido de Lewis porque acepta el par de electrones del fluoruro. Esta reaccin
no puede ser descrita en trminos de la teora de Brnsted, debido a que no
hay transferencia de protones. La segunda reaccin puede ser descrita por
cualquiera de las dos ltimas teoras. Un protn es transferido desde un cido
de Brnsted no especificado hacia el amonaco, una base de Brnsted;
alternativamente, el amonaco acta como una base de Lewis y transfiere un
par libre de electrones para formar un enlace con un ion hidrgeno. La
especie que gana el par de electrones es el cido de Lewis; por ejemplo, el
tomo de oxgeno en H3O+ gana un par de electrones cuando uno de los
enlaces H-O se rompe, y los electrones compartidos en el enlace se localizan
en el oxgeno. Dependiendo del contexto, los cidos de Lewis tambin
pueden ser descritos como agentes reductores o como electrfilo.
La definicin de Brnsted-Lowry es la definicin ms ampliamente
usada; salvo que se especifique de otra manera, se asume que las reacciones
cido-base involucran la transferencia de un catin hadrn (H+) de un cido
a una bases.
cidos carboxlicos
15
Los cidos carboxlicos son compuestos que tiene un grupo alquilo o

aromtico unido a un grupo carboxilo,--COOH, y su frmula general es R
COOH o ArCOOH, donde R es un grupo alquilo y Ar es un grupo aromtico.
El cido metanoico5 o acido frmico se encuentra presente en el

veneno que inyectan las hormigas, avispas y abejas al picar.
Es un lquido incoloro, por lo que causa severas quemaduras en la
piel, as como el escozor producido por la mordedura de la hormiga roja.
5 Metanoico: tambin llamado cido frmico, es un cido orgnico de un solo tomo

de carbono, y por lo tanto el ms simple de los cidos orgnicos.
16
Imagen 3 Ejemplo de cidos
La nomenclatura de los cidos carboxlicos

Los cidos carboxlicos6se nombran con la ayuda de la terminacin
oico o ico que se une al nombre del hidrocarburo de referencia y
anteponiendo la palabra cido:
Ejemplo:
CH3-CH2-CH3 propano CH3-CH2-COOH cido propanoico (propan +
oico)
Los nombres triviales de los cidos carboxlicos se designan segn la
fuente natural de la que inicialmente se aislaron. Se clasificaron as:
6 Acido carboxlico: constituyen un grupo de compuestos, caracterizados porque

poseen un grupo funcional llamado grupo carboxilo o grupo carboxi (COOH).
17
Tabla 1 Nombre de cidos
Caractersticas principales
Los cidos carboxlicos tienen como frmula general R-COOH. Tienen
propiedades cidas; los dos tomos de oxgeno son electronegativos y
tienden a atraer a los electrones del tomo de hidrgeno del grupo hidroxilo
con lo que se debilita el enlace, producindose en ciertas condiciones una
ruptura heterolecita, cediendo el correspondiente protn o hidrn, H+, y
quedando el resto de la molcula con carga -1 debido al electrn que ha
perdido el tomo de hidrgeno, por lo que la molcula queda como R-COO-
Usos o aplicaciones
18
Se utilizan los cidos carboxlicos como emulsificantes, se usan

especialmente para pH bajos, debido a su estabilidad en estas condiciones.
Adems se usan como antitranspirantes y como neutralizantes, tambin para
fabricar detergentes biodegradables, lubricantes y espesantes para pinturas.
El cido esterico se emplea para combinar caucho o hule con otras
sustancias, como pigmentos u otros materiales que controlen la flexibilidad
de los productos derivados del caucho
Imagen 4Usos de los cidos
19
20
Actividad de Aprendizaje de Qumica # 6

Investiga tres cidos carboxlicos diferentes a los presentados
(estructura lnea-Angulo, usos, efectos negativos o positivos en la salud).
Elabora un escrito con la informacin.
cido ctrico:
Solido blanco, se emplea como aditivo en bebidas y alimentos para
darle un sabor acido, se usa para frmacos, la elaboracin de papel etc. El
cido ctrico es un cido orgnico tricarboxlico que est presente en la
mayora de las frutas, sobre todo en ctricos como el limn y la naranja. Su
frmula molecular es C6H8O7.
Imagen 5 Estructura de un Acido
cido lctico:
Se utiliza para elaborar queso, col fermentada, bebidas etc. Es una
sustancia resultado de ejercicio y combustible para ello.
El cido lctico es quiral, por lo que se pueden encontrar dos
enantimeros (ismeros pticos). Uno es el dextrgiro cido D-(-)-lctico o d21
cido lctico (en este caso, el cido (R)-lctico); el otro es el levgiro cido L(+)-lctico o -cido lctico (en este caso, cido (S)-lctico), que es el que
tiene importancia biolgica. La mezcla racmica (cantidades idnticas de
estos ismeros) se llama d,-cido lctico.
Imagen 6 Molcula de un Acido
Acido mlico:
Se utiliza como aditivo alimentario para su accin antibacteriana y su
agradable aroma, fabricacin de laxantes y trata a infecciones de garganta.
El cido mlico, o su forma ionizada, el malato (C4H6O5) es uno de los
cidos ms abundantes de la naturaleza y es fcilmente metabolizable por
los microorganismos. El cido mlico fue aislado de la sidra por primera vez
en el ao 1785 por el qumico alemn Carl Wilhelm Scheele encargndose de
describirlo completamente. Este cido se obtiene comercialmente por
sntesis qumica.
22
Imagen 7 Estructura del cido Mlico
cido lctico
El cido
lctico,
su
forma ionizada,
el lactato (del lat. lac, lactis, leche), tambin conocido por su nomenclatura
oficial cido
2-hidroxi-propanoico o cido
un compuesto
qumico que
desempea
-hidroxi-propanoico,
importantes
roles
en
es
varios
procesos bioqumicos, como la fermentacin lctica. Es un cido carboxlico,

con un grupo hidroxilo en el carbono adyacente al grupo carboxilo, lo que lo
convierte
en
un cido
-hidroxlico (AHA)
de
frmula H3C-CH(OH)-
COOH (C3H6O3). En solucin puede perder el hidrgeno unido al grupo

carboxilo y convertirse en el anin lactato.
El
cido
lctico
es quiral,
dos enantimeros (ismeros
por
pticos).
lo
Uno
que
se
pueden
encontrar
es
el dextrgiro cido D-(-)-
lctico o d-cido lctico (en este caso, el cido (R)-lctico); el otro es

el levgiro cido L-(+)-lctico o -cido
lctico (en
lctico),
importancia
que
es
el
que
tiene
este
caso,
biolgica.
cido (S)La mezcla
racmica (cantidades idnticas de estos ismeros) se llama d, -cido lctico.
23
cido benzoico
El cido benzoico es un cido carboxlico aromtico que tiene un
grupo carboxilo unido a un anillo fenlico.
En condiciones normales se trata de un slido incoloro con un ligero
olor caracterstico. Es poco soluble en agua fra pero tiene buena solubilidad
en agua caliente o disolventes orgnicos.
cido Ctrico
El cido ctrico es un cido orgnico tricarboxlico que est presente
en la mayora de las frutas, sobre todo en ctricos como el limn y la naranja.
Su frmula molecular es C6H8O7.
Es
un
buen
conservante
y antioxidante natural
que
se
aade
industrialmente como aditivo en el envasado de muchos alimentos como las

conservas de vegetales enlatadas.
En bioqumica aparece como un metabolito intermediario en el ciclo
de los cidos tricarboxlicos, proceso realizado por la mayora de los seres
vivos.
El nombre IUPAC del cido ctrico es cido 2-hidroxipropano-1, 2,3tricarbox.
24
Reflexin Qumica
Escogimos este tema ya que al ser tan extenso, nos pareci ideal para
lo que lo requera este Ada, al igual que nos pareci muy importante ya que
la mayora de los cidos son lquidos y queramos saber cules son las
consecuencias de cada uno de ellos o cual es la reaccin que tiene cada uno
de estos.
En nuestra vida cotidiana tuvimos que usar un cido como el cido
ctrico que se encuentra en algunas frutas como en la naranja o como el
cido clorhdrico que se encuentra en los cidos muriticos, y es muy
importante saber sus reacciones ya que al ser un cido hay algunos que
tienen reacciones dainas para el cuerpo, pero algunos como el cido ctrico
es necesario ingerirlo al cuerpo ya que de ese acido tiene muchas vitaminas
que nos benefician como son la vitamina C que nos ayuda en las defensas
que cada quien tiene.
Para facilitar mi aprendizaje decid pedirle ayuda al maestro de
qumica (Alfonso Mugarte) para que nos explique las dudas que tenamos
acerca de varios temas que hemos visto, al igual que repasar el tema cidos
carboxlicos que para m se me ha dificultado un poco, me propuse
esforzarme ms para poder realizar las distintas Adas de qumica y poder
explicar en este Ada acerca del tema elegido.
Utilizar lo aprendido en el futuro de una carrera podra que me gusta
ser maestra de qumica, como sabemos qumica para todos es una materia
algo difcil y se va viendo desde la secundaria la cual poco a poco se van
aprendiendo los temas hasta llegar al punto donde cada vez va siendo ms
difcil.
Informacin sacada de la gua de Qumica II (Irasema, 2015)
25
Etimologas Griegas
La Familia De Los Griegos
La familia de las lenguas indoeuropeas, es una de las extendidas
geogrficamente e incluye a la mayor parte de las lenguas europeas, pero
tambin se extiende por Irn, Afganistn y el subcontinente ndico.
Aunque esta familia comprende solamente unas 140 lenguas, es
hablada por unos 2500 millones de personas en todo el mundo.
Las 11 ramas de esta familia varan grandemente en nmero de
lenguas y nmero de hablantes.
Dos de las ramas, Anatolia y Tocara, estn extintas. En la antigedad
varias lenguas anatolias fueron habladas en lo que hoy es Turqua, mientas
que las lenguas Tocaras se hablaron en China Occidental.
El
Armedio
el
Albanes
tambin
son
ramas
de
la
familia
Indoeuropeas. El armenio tiene unos 5 millones de hablantes, la mayor parte

de ellas en Armenia, pero muchas tambin esparcidos por todo el mundo.
Albanes se habla en Albania y en regiones Aledaas de Bosnia-Herzegovina y
Grecia, por unos 4 millones de hablantes; est compuesto de dos dialectos:
guego y tosco, que no son inteligibles entre s, aunque la albanes normativo
est basado en el dialecto tosco.
El griego se habla en Grecia por unos 10 millones de personas. Hay un
dialecto: tsaconio, hablado en la costa oriental del Peloponeso, por unas 10
mil personas; es la continuacin del dialecto de la antigua Esparta.
Rama Griega
26
Los griegos se consideraban a si mismo divididos en estirpes: dorios,

eolios, jonios y aqueos o acayos. Ahora bien, los helenistas han sealado, a
partir de los aos cincuenta, que las diferencias entre los dialectos antiguos
(jnico-ticos, dricos, eolios, arcadio-chipriota y pnfilos) se han constituido
en su mayor parte en pocas posteriores a la cada de Micenas.
Puede decirse que en la poca micnica haba ya dos dialectos
griegos: el meridional y el septentrional. La cada de micenas trajo consigo
una profunda reorganizacin de poblaciones y estirpes, y una menuda
desintegracin en variedades dialectales.
A partir del siglo IX a.c. Comenz a resurgir el comercio, y la luz de la
historia se encendi en Grecia. Nacieron entonces los gneros literarios de
occidente y tambin la medicina, la geometra, la astronoma, las ciencias
naturales, la historia, la filosofa, etc. Junto con el latn, el griego sigue siendo
una fuente inagotable de neologismos para todas las lenguas de Europa.
Con el predominio cultural de Atenas y el posterior helenismo,
sobrevino un proceso de unificacin lingstica que dio lugar a la Koin,
basada en el tico, que evoluciono hasta el griego medieval, base del griego
moderno.
pocas Histricas Del Pueblo Griego

La poca arcaica (800-500 a.c.)
En la primera etapa de este periodo Grecia recibi importantes
influencias de Oriente. Las estructuras socioeconmicas empezaron a tomar
formas nuevas y los procesos ms caractersticos de este periodo fueron la
consolidacin de la polis y la gran extensin del mundo helnico.
27
Los regmenes oligrquicos instaurados tras la desaparicin de la

monarqua usaron todos los medios para mantenerse en el poder e impedir el
paso al resto de la comunidad. La concentraron de riquezas y poder poltico
en manos de unos pocos, junto con la superpoblacin de las ciudades, el
escaso rendimiento de la tierra, el deterioro de la convivencia poltica y la
necesidad de materias primas y alimentos, fue el detonante de la crisis.
La situacin conflictiva se alivi inicialmente mediante expediciones
colecticas, a distintos puntos costeros del Mediterrneo y del Mar Negro, para
proporcionar tierras a los desheredados.
LA EPOCA CLASICA (500-323 A.C.)

Este periodo abarca desde el inicio del siglo V a.C. con los
enfrentamientos de las ciudades griegas contra el vecino Imperio persa,
hasta la muerte de Alejandro Magno en el 323 a.C.
Imagen 8 Escultura de Grecia
28
POCA HELENSTICA (323-32 A.C.)

Este periodo abarca desde el inicio el 323 a.c. fecha de la muerte de
Alejandro Magno, hasta el 31 a.c. ao en que Grecia y el Oriente griego caen
definitivamente bajo el poder de Roma.
A lo largo de medio siglo, los generales de Alejandro se vieron
envueltos en continuas guerras por el poder (guerras de los diadocos), hasta
que finalmente el imperio quedo dividido en grandes reinos, entre los que
sobresalieron Egipto (dinasta de los Ptolomeo), Siria y Asia (reino de los
seleucidas), y Macedonia y Grecia (reino de los antagnicas).
Surgieron
tambin
reinos
menores:
Egipto,
Pergamo,
Bactria,
Capadocia, Ponto, etc.
LA GRECIA ROMANA (146 A.C.-392 D.C.)

Hacia el 200 a.c. los romanos, que ya haban conquistado Italia y
Sicilia, comenzaron a intervenir en los asuntos internos de Grecia, a favor de
uno u otros, segn su inters.
En 166 a.c. acabaron con la dinasta de Macedonia y en el 146 a.c.
pusieron fin a la ficcin de una Grecia independiente y transformaron en una
provincia ms de su imperio. Lo mismo sucedi con los reinos y ciudades de
Asia.
En el ao 31 a.c. el emperador Augusto se anexiono Egipto, tras
vencer a Cleopatra y Marco Antonio en la batalla de accin.
La cultura de la antigua Grecia influyo poderosamente en los
escritores, artistas intelectuales de Roma. Asimismo, la propagacin del
cristianismo en los primeros siglos de nuestra era, comenz en Grecia, ya
que San Pablo visti ciudades como Corito, Atenas, Tesalnica, y Filpolis.
29
LA GRECIA VICENTINA (392-1453) Y OTOMANA (1453-1821)

A partir del ao 392 d.C. Grecia qued incluida en el llamado Imperio
Romo de Oriente: imperio bizantino, con capital en Constantinopla. Fueron
frecuentes las intriga poltico religiosas y se acrecentaron las diferencias con
occidente. La capital fue asaltada en el ao 1204 por las cruzadas de
occidente, Grecia y sus islas fueron constituidas en reinos latinos, que
pasaron ms tarde por el poderoso imperio Otomano.
En el ao 1466 los turcos finalizaron la conquista del imperio bizantino
con la toma de Constantinopla; mucho griego emigr a Italia y dieron a
conocer su cultura en Europa Occidental. La lengua griega logr sobrevivir
bajo el dominio turco gracias a la labor de los monjes de los monasterios.
PRINCIPALES APORTACIONES DE LOS GRIEGO AL MUNDO.

LAS MATEMTICAS
La aportacin de los nmeros e importantes matemticos y filsofos
griegos como Tales de Mileto, Pitgoras, Euclides, Arqumedes y un largo etc.
fue transcendental en el desarrollo de esta rama del saber.
30
Imagen 9 Pitgoras
Podemos
afirmar,
sin lugar a duda, que en esta
poca
las
matemticas alcanzaron su madurez como ciencia, hecho que con otras

ciencias ocurrira cientos de aos ms tardes. Durante esta etapa las
matemticas adquirieron un cuerpo y una reflexin terica muy importantes,
alcanzando una estructura que ha permanecido a lo largo de la historia; los
descubrimientos de los griegos se siguen estudiando actualmente en las
escuelas modernas.
Antes de los griegos, el inters por las matemticas era meramente
prctico; medir, construir, contar. Fueron los griegos los primeros que se
preocuparon por reflexionar sobre la naturaleza de los nmeros y los objetos
matemticos (geometra), convirtindose as en las matemticas en una
ciencia racional y estructurada, con propiedades que se demuestran.
Histricamente la contribucin de los griegos a las matemticas
constituyen el mayor avance de esta ciencia en el periodo comprendido entre
la prehistoria y el renacimiento.
La escuela jnica, fundada por Tales de Mileto fue la primera en
comenzar el estudio cientfico de la geometra. Se le atribuyen las primeras
demostraciones de teoremas geomtricos mediante el razonamiento lgico.
31
Posteriormente, a la escuela pitagrica, fundada por Pitgoras se le

atribuyen
numerosos
descubrimientos
matemticos,
entre
otros,
la
demostracin del conocido TEOREMA DE PITGORAS 7. Fueron los pitagricos

quienes elaboraron un primer grupo de cuatro disciplinas matemticas: la
aritmtica, la msica, la geometra plana y la geometra esfrica. La doctrina
pitagrica sostena que todas las razones que rigen en el mundo deban ser
razones de nmeros enteros o fraccionarios.
Estos puntos de vista fueron combatidos por otra escala griega
importante: la escuela Elea, cuya su crtica tom forma en los trabajos de
Parmnides y en las clebres paradojes de Zenn.
Podemos citar tambin la primera escuela de Alejandra, representada
por Euclides. Este matemtico es unos de los personajes que ms han
influido en la historia de las matemticas. Su obra ms importante es el
tratado LOS ELEMENTOS, cuyo contenido y estructura fue trascendental en el
desarrollo de la geometra. El mtodo euclidiano comprende, en primer lugar,
una teora general fundada sobre axiomas. Euclides llam a sus axiomas 8:
POSTULADOS.
No podemos omitir a Arqumedes, el mayor matemtico de la
antigedad, se le atribuyen: el clculo de por aproximaciones sucesivas,
la determinacin de los volmenes del cilindro y de la esfera, la cuadratura
del segmento de la parbola, el empleo de los momentos estticos y de los
centros de gravedad, entre otros, descubrimientos que abrieron el camino a
la mecnica y al clculo integral.
7 Teorema de Pitgoras: El teorema de Pitgoras establece que en todo tringulo
rectngulo, el cuadrado de la hipotenusa (el lado de mayor longitud del tringulo
rectngulo) es igual a la suma de los cuadrados de los catetos
8 Axiomas: Un axioma es una proposicin que se considera evidente y se acepta
sin requerir demostracin previa. En un sistema hipottico-deductivo es toda
proposicin no deducida (de otras), sino que constituye una regla general de
pensamiento lgico
32
Despus de un largo intervalo durante el cual los progresos fueron

escasos, surgi otro fructfero periodo debido a la segunda escuela de
Alejandra, en el que destacaron: Nicman, Ptolomeo, Diofanto y Pappus.
A partir de ese momento la ciencia helnica comenz a declinar. En
occidente la huella de la cultura griega fue casi inexistente durante muchos
aos. El inters de los romanos por las matemticas griegas se redujo a las
aplicaciones prcticas de las mediciones de terrenos y clculos; y las obras
griegas no se tradujeron al latn. Fue el mundo rabe el que recogi el
testimonio de las matemticas griegas.
Imagen 10 Aportador Griego
La Biologa
Los pueblos de la antigedad manejaban una considerable cantidad
de conocimientos prcticos sobre los seres vivos, los cuales estaban basados
en la observacin de la naturaleza. Conocan, entre otras muchas cosas, los
ciclos de las cosechas, el parecido entre padres e hijos, la domesticacin de
animales, el poder curativo de ciertas platas y el organismo humano y sus
33
enfermedades. Pero no fue bastante la poca de la Grecia clsica cuando

surgi la idea de las ciencias de la vida, en forma de las primitivas: zoologa,
botnica, antropologa y medicina.
Imagen 11 Bilogo Griego
La Filosofa
Los pensadores griegos fueron los primeros en dejar a un lado los
mitos religiosos para explicar el porqu de la naturaleza y el universo
mediante la razn.
Scrates encontr que la virtud era el mximo don que poda alcanzar
un hombre a travs del conocimiento. Una de sus ms clebres frases es yo
slo s que no s nada.
Imagen 12 Filsofo Griego
34
La Historia
Los griegos son conocidos como los padres de la historia, ya que ellos
desarrollaron las primeras tcnicas de esta materia.
Herodoto comenz a escribir una historia sin basarse en los mitos.
Como l era un hombre comprometido con la realidad poltica, no le
conformaba las respuestas mticas y comenz a aplicar la investigacin
preguntando a los testigos, buscando causas de los hechos.
Imagen 13
Scrates
La Literatura
Homero es el poeta griego ms antiguo. Cuando l compuso sus
poemas,
los
cantores
se
dedicaron
recitarlos
en
fiestas
conmemoraciones.
En el siglo de Pericles surgi la poesa lrica, la cual hablaba de amores
violentos y pasiones encontradas.
35
EL TEATRO
El teatro era el lugar donde se celebraban los homenajes al dios
Dionisio. Originalmente el recitador hablaba del dios mientras cantaba con
coro y se sacrificaba un macho cabro.
Posteriormente surgi la
comedia, donde se relataban suceso
graciosos, se interpretaban canciones grotescas y se censuraba y ridiculizaba

a los polticos y las instituciones. El autor ms conocido fue Aristfanes.
LOS JUEGOS OLMPICOS

Los juegos olmpicos, llamados as por celebrarse en la ciudad de
Olimpia, fueron fiestas atlticas celebradas cada cuatro aos en el santuario
de Zeus, en Olimpia, Grecia. En la competencia participaban representantes
de varias ciudades- estados y reinos de la antigua Grecia. En estos juegos se
realizaban diversos eventos deporticos.
Imagen 14 Juegos Olmpicos
36
Actividad de Aprendizaje de Etimologas Griegas # 1
CON BASE EN LA INFORMACIN PRESENTADA AL INICIO

DEL BLOQUE, CALIFICA LAS SIGUIENTES OBSERVACIONES
CON VERDADERO (V) O FALSO (F).
1- La familia de las lenguas indoeuropeas es una de las ms extendida

geogrficamente, aunque no incluya a la mayor parte de las lenguas
europeas.
Verdadero
2- Durante la poca arcaica Grecia recibi importantes influencias de

oriente
Verdadero
3- Los
procesos
ms
caractersticos
de
la
poca
arcaica
fueron
consolidacin de la polis y la gran extensin del mundo helnico.

Verdadero
4- Durante este periodo desaparece la oligarqua y en su lugar florece una

monarqua
Falso
37
5- Durante la poca helensticas Roma cae bajo el poder de una Grecia

poderosa
Verdadero
6- La cultura de la antigua Grecia influyo poderosamente en los escritores,

artistas e intelectuales de roma
Verdadero
7- Los griegos convirtieron las matemticas en una ciencia racional y

estructurada, con propiedades que puede demostrar.
Falso
8- La escuela Jnica, fundada por Pitgoras, fue la primera en comenzar el

estudio de los cientficos de la geometra
Verdadero
9- A Pitgoras se le atribuyen numerosos descubrimientos matemticos,

como la demostracin del conocido teorema de tales
Verdadero
10-
Euclides fue uno de los personajes que ms han influido en la
historia de las matemticas

Falso
Reflexin de Etimologas griegas

Decid el tema de La familia de los griegos que abarca pocas
histricas del pueblo griego, Principales aportaciones de los griegos al
38
mundo y Los juegos Olmpicos porque se me hacen muy interesante,

como la mayora sabemos a casi nadie le interesa la materia de Etimologas
griegas, y pues es algo que casi nunca se ve, as que se me hizo interesante
mostrar un poco de lo que hemos visto durante estos meses, al igual que el
primer bloque es ms teora y pues mayormente es lo primero que se ve al
empezar, la historia griega y como empieza a surgir todo para poder ver lo
ms avanzado, el segundo bloque son ms ADAS que teora y pues no poda
escribir nada.
Estos temas se me hicieron algo difciles, pero no porque a m se me
hizo difcil quiere decir que a mis compaeros tambin, la estrategia que
utilice fue estudiar en casa todo lo que habamos visto en clase y pedir ayuda
a un compaero que se le haya hecho fcil para que me pueda explicar bien
y pueda aprenderlo.
Una de las cosas en donde puedo utilizar lo que ya aprend es
informando a personas que no llegaron a ver esta materia, puede que les
interese y les d gusto se saber esta materia, al igual que como sabemos es
historia antigua y tambin puedo utilizarlo en otra materia donde nos pidan
que hagamos un proyecto de la materia que nos haya gustado en primer
grado o simplemente en alguna carrera que quisiera estudiar, como he
aprendido la materia de Etimologas griegas se utiliza en otras materias
como viene siendo: Matemticas, Lectura y Redaccin, Qumica, Historia;
Artes, Msica entre muchas ms. Simplemente me podra servir mucho a
futuro.
Informacin sacada de la gua Etimologas Griegas (Cesar, 2015)
Taller de Lectura y Redaccin
Redaccin de un ensayo acadmico

39
Definicin
El ensayo acadmico es un tipo de composicin que est escrita en
prosa9. Un ensayo acadmico analiza, interpreta o evala un tema. En otras
palabras el ensayo acadmico intenta resolver un problema por medio de
argumentos.
Este tipo de texto trata de responder una interrogante, respaldar una
tesis por medio de la argumentacin o exposicin, como tambin motiva el
pensamiento crtico de quien escribe este artculo, ya que incita al lector a
buscar un problema y su posible solucin.
Caractersticas de un Ensayo Acadmico

Las
caractersticas
del
ensayo
acadmico
varan
segn
los
requerimientos del modelo de cita y referencia 10 que se est utilizando, sin

embargo como caractersticas generales tenemos:
Todo ensayo acadmico hace uso de un lenguaje formal
Se escribe en tercera persona del plural o con voz neutra
Posee un contenido relevante y bien documentado as como
muestra una opinin propia pero justificada con otras fuentes.
Finalmente, entre diez y quince cuartillas de extensin, todo
ensayo requiere de una introduccin, un cuerpo, conclusiones y referencias

bibliogrficas.
9 Prosa: es una forma que toma naturalmente el lenguaje para expresar los
conceptos, y no est sujeta, como el verso, a medida y cadencia determinadas
10 Referencia: es una relacin entre ciertas expresiones y aquello de lo cual se
habla cuando se usan dichas expresiones
40
Imagen 15 Escritura
Funciones de un Ensayo Acadmico

El ensayo desempea un papel importante dentro del medio
acadmico, ya que es considerado como un buen recurso para la evaluacin
del conocimiento adquirido por los estudiantes. Muchos profesores eligen
este tipo de texto por ser ideal para evaluar, ya que motiva tanto la postura
crtica del estudiante as como demuestra los conocimientos adquiridos. Este
tipo de texto es bastante flexible y se puede aplicar a todas las reas de
estudio e investigacin.
41
Imagen 16 Hombre escribiendo
Estructura
La estructura tpica del ensayo acadmico consta de una introduccin,
un desarrollo, conclusiones y referencias bibliogrficas.
Introduccin:
Sirve para presentar el propsito del ensayo, para mostrar de manera
general el tema que se presentarn en el desarrollo y para dar una breve
nocin al lector de la organizacin del texto. La introduccin tambin sirve
para presentar la pregunta que se intenta responder. Es necesario limitar el
tema y enfocarlo en algn punto de inters para que llame la atencin del
lector.
Desarrollo:
42
En el cuerpo del ensayo se desarrollan los aspectos expuestos en la

introduccin, comenzando por los aspectos ms generales del tema y
terminando con los argumentos que sostienen la tesis que se expone. La
organizacin de esta parte del ensayo depende del tema y de las intenciones
del autor. Esta seccin es la ms importante del ensayo no slo porque
expone y argumenta la tesis sino porque demuestra la capacidad de
organizacin, exposicin y argumentacin del escritor.
Conclusiones:
La conclusin se recapitula las ideas principales que se expusieron en
la introduccin y en el cuerpo del ensayo. Se comienza haciendo un breve
resumen del ensayo y se termina con una frase bien pensada que cierre la
tesis expuesta por el autor y que responda a la pregunta que se plante.
Referencias
Bibliogrficas: Es
una
de
las
partes
fundamentales del ensayo porque es en ella donde los argumentos, la

informacin y las ideas, se respaldan. Sin una bibliografa correcta, el ensayo
puede no sostenerse. Las citas se sostienen en esta parte del ensayo. La
bibliografa pueden ser libros, fuentes de internet, DVD, revistas, tesis, etc.
Los pasos para la elaboracin del ensayo acadmico son:
43
Imagen 17 Mujer pensando

1. Plantear un problema dentro de una disciplina (tesis).
2. Seleccin y delimitacin del tema.
3. Formular diversas hiptesis en torno al problema planteado.
4. Obtener informacin de diversas fuentes.
5. Leer, resumir y seleccionar la informacin til.
6. Determinar la lnea de argumentos.
7. Seleccionar la informacin que apoye a la lnea argumentativa.
8. Esbozar la posible bibliografa segn el modelo de cita y referencia
elegido.
9. Elaborar un borrador del texto.
10. Corregir
el
borrador,
prestando
atencin
especial
la
lnea
argumentativa.
11. Revisar las referencias parentticas, citas y parfrasis, notas al pie y
referencias finales.
44
12. Edicin final del ensayo
Actividad Complementaria de Taller de Lectura y Redaccin II # 1
Elaboracin de un ensayo escrito a computadora sobre el tema escogido.

45
Escuela Preparatoria Estatal no. 8 Carlos Castillo Peraza

Semestre: Abril, 2015
Asignatura: Taller de lectura y redaccin II
Autores:
Castillo Castillo Carlos Eduardo
Chvez Rodrguez Hannia Monserrat
Escalante Canul Karin Fernando
Villanueva Hernndez Antonio Israel
Ttulo del ensayo
Cuida y protege, no maltrates.
Ensayo realizado por los alumnos del segundo semestre, grupo I, para la
asignatura de Taller de lectura y redaccin II
Profesora: L.E Shirley Flores
Mrida, Yucatn a 21 de abril de 2015
Introduccin
46
Sin hogar o alguien que los proteja, los perros callejeros son
susceptibles a todo tipo de problemas y enfermedades. Son millones los
perros que deben vagabundear las calles en busca de un espacio donde no
pasar fro o donde encontrar algo de comida. Perros domsticos que en algn
momento pueden escaparse o simplemente abandonan en medio de la
deriva. Pero, por qu especficamente hablamos de perros? Fcil, porque son
los animales que ms se ven por las calles de da o noche, animales que
buscan cmo sobrevivir y no siempre lo logran puesto a nuestra culpa. Perros
callejeros que pasan por malas noches y malas alimentaciones gracias a lo
que tiramos en la calle, como residuos caducados o residuos txicos. Lo que
vers en
esto, es cmo podemos evitar ese tipo de contaminacin que
causamos tanto como en la comunidad como haca los perros, que no por ser
animales dejan de sentir y ser seres vivos que dependen de lo mismo o de la
mayor parte al igual que nosotros.
47
Perros callejeros, un problema para la comunidad?

Pero, Qu es un perro callejero y por qu es un problema?
Los perros callejeros en situacin de calle son aquellos animales

que viven de abandono, o porque el perro se perdi o naci en la calle y se
juntan en situaciones para formar colonias. Cual fuera de los casos viven en
la calle, algunos aprenden a producir estrategias de defensa contra los
humanos ya sea atacndolos o simplemente alejndose de ellos y evitando
cualquier tipo de acercamiento, mientras otros conviven con los humanos y
actan de manera amistosa hacia ellos.
Por qu es un problema?
Porque son ms propensos a la agresividad. Muchos problemas de
agresividad estn vinculados a problemas de salud y a la falta de
esterilizacin, por lo tanto puede haber incidencia de agresividad entre estos
perros.
Causas de un perro callejero

Como mencionamos anteriormente, las causas de que exista y un
perro callejero es por abandono, porque se perdi o simplemente porque
naci en la calle. Un perro callejero es malo para nuestra comunidad, por
qu? Porque los perros callejeros no tienen la vacunacin que necesitan
como hepatitis, lyme, parvovirus y la rabia, lo cual los hace predispuestos a
enfermedades y sufrimiento innecesario. Adems, al estar en las calles hay
48
ms posibilidades de entrar en contacto con perros enfermos. Estas son solo

algunas de las enfermedades a las que estn expuestos estos perros:
Sarna: En el caso de la sarna sarctica, se contrae de perros
infectados por el caro sarcoptos scabiei
o al entrar en contacto con
pertenencias de estos perros. En el caso de la sarna demod cica, aunque no

es contagiosa, si el perro tiene una deficiencia inmunolgica el caro
demdex cas puede manifestarse.
Moquillo: Aunque no contagia a las personas, esta enfermedad la
pueden contraer los perros va area de un perro infectado o de otro animal.
Una vez se manifiesta en el animal, no hay cura.
Pulgas y garrapatas: Desafortunadamente, los perros callejeros no
tienen quien les brinde cuidados preventivos contra estos parsitos.
Ya que no tienen sus vacunas, cuando estos perros se contagian o se

ven afectados por enfermedades, su salud solo puede empeorar porque no
recibirn la atencin veterinaria que requieren. Y por lo mismo, tambin nos
afecta a nosotros, porque con el simple de hecho de estar en presencia de
uno nos hace munes a este tipo de enfermedades, y ms si no tenemos las
vacunas requeridas.
Otra cosa por la que pasan estos, es que en caso de terminar en
manos de un centro de control de animales y no encontrar a alguien que los
rescate, sus das podran estar contados. Ms contados que con sus
enfermedades.
Recomendaciones:
Existen algunas recomendaciones que se podran seguir para evitar
los problemas en la comunidad y maltrato hacia los perros: la adopcin para
evitar menos sufrimiento de algunos perros que no tienen ningn hogar,
49
crear ms albergues para que tengan la atencin de vida que necesitan, que
el gobierno cree un hospital para perros que al encontrar un perro con
enfermedad o atropellados sean atendidos con emergencia.
Conclusin:
El maltrato animal, se ve desde diferentes perspectivas, es decir de
maneras distintas, no solo es agredirle fsicamente, sino emocionalmente,
todos los perros que viven en la calle siendo seres vivientes sufren por:
hambre, enfermedad, ser atropellados o maltrato, en vez de que este
problema sea menor, lo nico que asemos es nada, si se ve el maltrato solo
lo vemos como nada, cuando deberamos de tomar acciones y medidas
drsticas para frenar este problema.
Poniendo de nuestra parte ayudemos a evitar que estos perros sigan
sufriendo, fomentando en distintas partes, en la ms importante la escuela
para que los jvenes se den cuenta y reflexionen del problema.
50
Reflexin de Lectura y Redaccin II

Decid este tema porque en la materia de lectura y redaccin hicimos
un proyecto acerca de esto y se me hizo fcil, como sabemos en la
asignatura de Lectura y Redaccin hay infinidades de temas y pues todos son
importantes ya que es nuestro idioma y debemos a prenderla perfectamente,
yo hable sobre el "Ensayo Acadmico" la cual abarca sus "Caractersticas",
"Funciones", "Estructura" y pues en el tema se entiende claramente lo que es
un diario acadmico y para qu sirve.
Para algunas personas algunos temas de Lectura y Redaccin son un
poco complicadas, a varios de mis compaeros se les ha dificultado un poco
ya que son nuevas cosas visto cada vez un poco ms dificultado y se usan
palabras que uno no ha visto hasta ahora, la cual llega a confundir un poco,
para facilitar el aprendizaje decidimos juntarnos algunos compaeros
mayormente los del equipo a repasar todo lo que hemos visto y ayudarnos
mutuamente para poder entenderlo, al igual que usamos internet y vimos
videos donde a veces es ms explcito y se entiende ms.
Este tema me puede servir para mucho, como dice el diario
acadmico analiza, interpreta o evala un tema. En otras palabras el ensayo
acadmico intenta resolver un problema por medio de argumentos y pues es
considerado como un buen recurso para la evaluacin del conocimiento
adquirido por los estudiantes, eso quiere decir que es de mucho ayuda para
nuestro conocimiento ahora en la escuela, es muy flexible y se puede utilizar
en cualquier materia.
Informacin sacada de la gua Taller de Lectura y Redaccin (Carmen,

2015)
51
Ingls
El verbo going to (futuro)
1. Para expresar decisiones meditadas con anterioridad, planes o

intenciones futuras. Cuando decimos "I am going to do Be going to es un
tiempo que usamos en ingls para hablar del futuro y se traduce por "ir a
(hacer algo)". Ej: voy a comprar, vamos a vender, va a invitar....
CMO SE FORMA?
Afirmativas
sujeto + verbo
11
to be (conjugado en presente) + going to + verbo
I am going to buy a car (yo voy a comprar un coche)

She is going to buy a car (ella va a comprar un coche)
They are going to buy a car (ellos van a comprar un coche)
Negativas
sujeto + verbo to be en negativo (conjugado en presente) + going
to + verbo
I am not going to buy a car (yo no voy a comprar un coche)
She isn't going to buy a car / She is not going to buy a car (ella no va a
comprar un coche)
They aren't going to buy a car / They are not going to buy a car (ellos no van
a comprar un coche)
11 Verbo: es la parte de la oracin o categora lxica que expresa accin o
movimiento, existencia, consecucin, condicin o estado del sujeto;
semnticamente expresa una predicacin completa.
52
Interrogativas
verbo to be (conjugado en presente) + sujeto12 + going to + verbo
Are you going to buy a car? (Vas a comprar un coche?)
Is she going to buy a car? (Vas a comprar un coche?)
Are they going to buy a car? (Van a comprar un coche?)
CUNDO SE USA?
Something" (voy a hacer algo) quiere decir que hemos decidido

hacerlo, nuestra intencin es hacerlo.
Tomorrow I'm going to visit my aunt (maana voy a visitar a mi ta)
We're going to buy a car next month (nos vamos a comprar un coche el mes
que viene)
2. Cuando vemos que algo va a pasar porque es muy evidente (predicciones

basadas
en
lo
que
uno
ve)
Look at the sky. It's going to rain
12 Sujeto: una persona en aquellos contextos en los que sta no recibe

denominacin especfica; aunque en filosofa y psicologa la palabra sujeto tiene una
consideracin ms especfica.
53
Ejemplos:
- "I'm going to go fishing tomorrow." --> "Voy a ir de pesca
maana"
- "She is going to play golf with me next weekend." --> "Ella va a
jugar golf conmigo el fin de semana que viene"
- "Paul and Mary are going to get married next year." --> "Paul y
Mary se van a casar el ao que viene"
- "My mother is going to call you as soon as she can" --> "Mi
mam va a llamarte tan pronto Como pueda"
- "The girls are going to eat at a Japanese restaurant this
afternoon." --> "Las nias van a ir a comer a un restaurante japons esta
tarde"
Se formulan preguntas en futuro simple con "going to" cuando quieres
saber qu planes tiene la otra persona.
To be + sujeto + going to + verbo en infinitivo (+ resto del
enunciado)
Ejemplos:
54
- "Are you going to play football next weekend?" --> "Vas a

jugar ftbol el fin de semana que viene?"
- "Is she going to live in Paris?" --> "Ella va a vivir en Pars?"
- "Are we going to buy that car?" --> "Vamos a comprar ese
coche?"
- "Am I going to be a Hollywood star?" --> "Voy a ser una

estrella de Hollywood?"
- "Is Mike going to quit smoking?" --> "Mike va a dejar de
fumar?"
- "Are Tim and Karen going to get married soon?" --> "Tim y
Karen se van a casar pronto?"
55
Personas que entendieron Going To
Personas que entendieron Going To
Grafico 1 Personas que entendieron Going To
Actividad de Aprendizaje de Ingles # 1
1 complete the sentences with be going to and the verb in brackets:

a)
Next summer, I am going to travel (travel) to England.

56
b)
My sister Maria is going to live (live) in Madrid.
c)
They are going to play (play) tennis this afternoon.
d)
My father is going to buy (buy) a new car.
e)
Susan and David are going to see (see) the film toning.
f)
I am going to visit (visit) the dentist tomorrow.
Reflexin de ingles
Este tema lo eleg porque el futuro going to es muy usado en el

lenguaje ingles se usa mucho para expresar el futuro de muchas oraciones se
nos hizo fundamental su aprendizaje pues es muy utilizado se complica entre
los miembros de la clase equipo pero con un buen dominio de la formula se
podr hacer cualquier oracin.
57
Utilizando el futuro tuve que investigar en redes y en sitios pregunte

a muchos maestro y gente que conoca este mtodo del futuro, para m la
materia de ingls se me dificulta demasiado, y pues para facilitar mi
aprendizaje, decid tomar asesoras con algunos compaeros que al igual se
les ha dificultado la materia, gracias a las asesoras aprend un poco ms de
los temas que hemos estados visto como el Gong to, adems de participar
ms en las clases y prestar mucha atencin, le ped ayuda a la maestra para
que me ayude a participar, as se me facilitara un poco ms el tema visto.
Going to lo utilizare para fomentar la cultura de usarlo porque da a
da en nivel de ingls se incrementa y las personas no pueden pronunciarlo
bien porque es como estudiar un nuevo idioma se complica un poco porque
no tenemos ingles seguido y no lo tomamos en prctica se pueden olvidar
conceptos clave para que una oracin salga bien un ejemplo seria we going
to read a book the next claas nosotros leeremos un libro la siguiente clase
esta oracin va con goin to y as como estas muchas usaremos casi todas las
clases puesto que como su nombre lo dice es una forma de futuro a la
oracin y se manifiesta de muchas maneras en ingls.
Informacin sacada de la gua de Ingles (Allen, 2013)
Historia Universal y de Mesoamrica
PERIODOS HISTRICOS DE LA CULTURA MAYA

La historia de los mayas se divide en:
Preclsico: 1500 a.C a 300 d.C
Clsico: 300 a 900 d.C
Posclsico: 900 a 1697 d.C

58
Los mayas fueron un grupo uniforme, con 28 etnias 13 en costumbre y

caractersticas fsicas comunes como los rasgos monglicos, y una familia
lingstica myense donde las lenguas ms comunes son; maya yucateca,
quich, cakchiquel, mam, chontal, tzotzil, pokomchi, kekch.
Para Morley, la civilizacin14 maya era un complejo cultural con
cronologa, calendario y escritura jeroglfica nicos; contaba con una
arquitectura de piedra con techo abovedado voladizo y arte escultrico en
piedra.
Otra forma de datar la historia de los mayas es la

siguiente:
PERIODO
FORMATIVO
PRECLSICO:
los
estudios
de
las
evidencias ms antiguas de la cultura maya se encuentran en cuello,

Belice y Loltn, Yucatn entre 2000 a.c. a 100 d.c. Lo que caracteriza a
este periodo es la construccin de monumentos esculpidos, edificios,
as como texto jeroglficos en Izaba, Chiapas. Tambin hay evidencias
de la presencia maya en Abaj Takalik en Guatemala y Chalchuapa en El
Salvador.
Periodos Protoplsmico: esta datado entre los aos 100 y 250 d.C
La evidencia encontrada muestra el avance de la gran civilizacin
maya. Esto es, la civilizacin maya se desarroll plenamente y la
prueba de esto es la extensin territorial, el crecimiento poblacional y
la manera de organizarse, ya que surgen las primeras grandes
13 Etnia: Una etnia es un conjunto de personas que comparten rasgos culturales,

idioma, religin, celebracin de ciertas festividades, expresiones artsticas (como
msica), vestimenta, nexos histricos, tipo de alimentacin, y, muchas veces, un
territorio. Dichas comunidades, excepcionalmente, reclaman para s una estructura
poltica y el dominio de un territorio.
14 Civilizacin: es una sociedad compleja, y por tanto sus rasgos definitorios son su
forma de organizacin, sus instituciones y su estructura social, as como su
tecnologa disponible y la forma de explotacin de los recursos disponibles.
59
ciudades: Dzibilchaltn, Calakmul y el Mirados (Tabasco). En estas y

otras
ciudades,
aunque
menores
en
dimensin
poder,
se
construyeron templos, palacios, edificios, juegos de pelota y varias

estructuras ms cuyo uso era diverso. De nuevo, las evidencias en
estos sitios han servido a los estudiosos para identificar el destino de
estos, aunque la gente los conoce como pirmides, por el uso o destino
del suelo, las edificaciones realmente se llaman templo o santuarios
como por ejemplo: Los cinco pisos en Edna: Nohoch Mul en Cob; El
divino en Uxmal, el Templo de las inscripciones en Palenque o los
elevados edificios en Tikal.
Entre los mayas, los gobernantes Vivian en la parte central; las
construcciones consistan de varias habitaciones techadas con arco falso o
bveda, en algunos casos tenan banquetas que servan lo mismo para
dormir que para descansar. Contaban con nichos salientes para guardar o
colgar diversos objetos. Ejemplos: cuadrngulo de las monjas; cuadrngulo
de las palomas (Uxmal); Estructura III de Calakmul; la Acrpolis central de
Tikal
los palacios de Comalcalco; tambin se cuenta entre otros sitios de
Protoplsmico, Sayil, Labn, Palenque. El juego de pelota ms grande es el de

Chichen Itz considerado sagrado, ya que se cree que ah se enfrentaban
fuerzas opuestas pero complementarias como el da y la noche.
La clula bsica de los maya era la familia y la vida cotidiana estaba
plagada de misticismos, o sea, haba conexiones con los sagrado que se
observa en los colores, las plantas, los animales, los nmeros e incluso el da
del nacimiento y tambin haba una asociacin con los deidades. Estas
creencias eran reforzadas por los gobernantes, pues as legitimaban su
`poder poltico, ya que se ostentaban como los dioses o herederos de ellos.
El pueblo no tena conocimientos, pues sus actividades era la produccin de
alimentos, artculos de consumo o daban fuerza de trabajo en diversas obras
pblicas bajo las rdenes de los funcionarios.
60
PERIODO CLSICO: la grandeza maya alcanza su plenitud en

este periodo, el cual abarca los siglos III al x d.c. Este periodo se
subdivide en:
a) Temprano: 250 a 600 d.C
b) Tardo: 600 a 900/1000 d.C
Durante este tiempo alcanzaron su plenitud la religin 15, la poltica, la

economa, las ciencias, las artes. Practicaron la guerra con el fin de ampliar
su poder poltica y econmicamente. Imponan a sus gobernantes, reciban
tributos16, los cuales podan ser en trabajo o en especie, para esta poca, los
mayas utilizaron conchas rojas, se millas de cacao, mantas de algodn, entre
otros, como monedas de cambio al comercializar sus productos.
Crearon dos ciclos o cuentas de das a los que llamaron HAAB
TZOLKIN. El Haab media los movimientos de nuestro planeta respecto al sol
(365 das) y el Tzolkin haca las veces de un almanaque sagrado, ya que
tena sentido religioso y contaba con 260 das, la mezcla o combinacin de
ambos origin la cuenta corta de 52 aos y ante la necesidad de contar su
historia, crearon la cuenta largo o serie inicial compuestos de 13 grados
periodos o katunes, donde cada uno contaba con 394 aos.
PERIODO POSTCLSICO: consta dos tiempos:

a) Temprano: 1000 a 1200 d.C
b) Tardo: 1200 a 1450 d.C
15 Religin: es una coleccin organizada de creencias, sistemas culturales y

cosmovisiones que relacionan a la humanidad a un tipo de existencia
16 Tributo: son ingresos pblicos de derecho pblico que consisten en prestaciones
pecuniarias obligatorias, impuestas unilateralmente por el Estado, exigidas por una
administracin pblica como consecuencia de la realizacin del hecho imponible al
que la ley vincule en el deber de contribuir. Su fin primordial es el de obtener los
ingresos necesarios para el sostenimiento del gasto pblico, sin perjuicio de su
posibilidad de vinculacin a otros fines.
61
Este periodo, la civilizacin maya se transform, lo que ocasiono que

la produccin de cermica y las obras de arquitectura abandonaran su estilo
caracterstico. Segn nuevas formas de gobierno, menos rgidas, lo que
resulto en una especie de anarqua. Algunas grandes ciudades sufrieron
cambios en los poltico, econmico y demogrfico. Ejemplos: Cob, Ek Balam,
Izamal, Edzna. Tambin surgen nuevas comunidades mayas como Izancanac
(Tabasco) o El Tigre en Campeche, Mayapn, Tulum, entre otros. Los europeos
encontraron caos y destruccin, pero su presencia trajo ms modificaciones y
aunque la transicin fue un largo periodo de acomodos, estos fueron
violentos y al final surgi el nuevo mundo maya colonial.
Imagen 18 Organizacin Social
Gobernante Maya (Halach-Uinic) y la Nobleza

El Halach-Uinic designaba a los jefes de cada aldea (bata boob), que
desempeaban funciones civiles, militares y religiosas. La suprema autoridad
militar (nacom) era elegida cada tres aos. Otros cargos importantes eran el
de los tutores tupiles (funcionarios menores) y de consejeros (ah holpopoob).
62
La nobleza maya inclua a todos esos dignatarios, adems de los sacerdotes,

guerreros y grandes comerciantes.
El Halach Uinic gobernaba con la ayuda de sus parientes directos, y su

cargo era hereditario para garantizar la continuidad y la hegemona de los
linajes o familias principales.
La
CLASE
SACERDOTAL
era
muy
poderosa,
pues
posea
los
conocimientos relaticos a la evolucin de las estaciones y el movimiento de

los astros, de importancia fundamental para la vida econmica maya, basada
en la agricultura. El sumo sacerdote (ahau kan) dominaba los secretos de la
astronoma, escriba los cdices y organizaba las ceremonias religiosas en los
templos. Tanto las artes como las ciencias eran dominadas por la clase
sacerdotal. Debajo del sumo sacerdote se hallaban los ahkim, encargados de
los discursos religiosos, los chilan (adivinos) y los Ahmen (hechiceros, brujos)
Imagen 19 Gobernante Maya
Artesanos y Campesinos
Los artesanos y campesinos constituan la clase inferior (ah chembal
uinicoob), se dedicaban al trabajo agrcola y a la construccin de obras
63
pblicas, pagaban impuestos a las autoridades civiles y religiosas. En la parte

ms baja de la pirmide social se encontraban los esclavos (pentacoob),
integrada por prisioneros de guerra o infractores criminales o tributarios,
obligados al trabajo forzado hasta que reparasen los daos causados.
Los campesinos, residan en las periferias de las ciudades, pagaban
tributos, trabajaban en las construcciones monumentales y participaban en
las actividades ceremoniales de las ciudades mayas.
Imagen 20 Actividad Econmica
Esclavos Mayas
El ltimo escao social era ocupado por los esclavos o Pentac-Ob. En
su mayora se trataba de cautivos de guerra provenientes de otras ciudades
o pueblos, adems tambin lo integraban los delincuentes y personas que se
haban vendido para pagar los tributos. Con frecuencia ellos eran ofrecidos
en los rituales de sangre.
Los mayas nunca llegaron a formar un imperio unificado, hecho que
favoreci la invasin y dominacin de otros pueblos. Las ciudades formaron
el ncleo poltico, social y religioso de la civilizacin maya donde exista en
estado teocrtico.
64
Imagen 21 Esclavos Mayas
Organizacin Poltica De Los Mayas Prehispnicos.

Halach Uinic era el nombre dado al mximo gobernante, jefe o regule
de una jurisdiccin maya. No se trata de un nombre propio, sino de un cargo.
Cada jurisdiccin maya o Kuchkabal, era administrada por un Halach
Uinic, que gobernaba en nombre de uno de los dioses de su panten,
constituyendo una estructura teocrtica. La sucesin ocurra en una misma
familia, con el poder pasando de padre para hijo, segn el derecho de
primogenitura. El Halach concentraba todo el poder religioso, militar y civil. l
escoga, entre los miembros de la teocracia 17, los funcionarios que ayudaban
en la administracin de la jurisdiccin, designando generalmente a sus
familiares como jefes o batab de las ciudades que conformaban a la
jurisdiccin. Estos hombres de confianza comandaban a los soldados,
presidan el consejo local, aplicaban la justicia y controlaban el pago de los
impuestos. Adems de esas asignaciones, cuidaban tambin de los campos
en las pocas indicadas por los sacerdotes o ah kin.
El Halach Uinic era el seor de una ciudad-Estado maya. Era un cargo
hereditario que se trasmita al hijo mayor. Su principal smbolo de poder era
17 Teocracia: es una forma de gobierno en la que los lderes gubernamentales
coinciden con los lderes de la religin dominante, y las polticas de gobierno son
idnticas o estn muy influidas por los principios de la religin dominante.
65
el "cetro de maniqu", un bastn ceremonial que tena la figura de Kawiil, el

dios de la vida.
Junto al Halach Uinic trabajaban varios funcionarios que l designaba
directamente:
Los Ah Holpop: delegados poltico-religiosos del Halach Uinic.
Preparaban las grandes ceremonias y fiestas sagradas. Tambin custodiaban
los instrumentos musicales.
El Nacom: era el principal jefe militares de una ciudad-Estado.
El Ahuacn: era el mximo sacerdote. Vigilaba los calendarios, los
libros sagrados y la educacin. Tambin diriga los sacrificios y los ritos de
adivinacin.
Los Tupiles: eran los guardias que vigilaban el orden pblico y el
cumplimiento de la ley.
Imagen 22 Adoracin a los Dioses
66
Actividad de Aprendizaje de Historia Universal #4

Complete el siguiente cuadro de comparacin escribiendo en la
columna derecha el equivalente a cada nivel dentro de la organizacin
poltica.
Tabla 2 Organizacin Poltica Maya
Organizacin Poltica Maya
Halach Uinic
Ah Cuchcab
Batab
Ah Kuleloob
Ah Holpopoob
Organizacin Poltica
Actual
Gobernante, su principal smbolo
era el centro de maniqu un
bastn ceremonial.
Integrado por un consejo de
sacerdotes y los seores principales
Jefes morenos, se encargaban de

cumplir funciones civiles y
religiosas, en tiempos de guerras
eran jefes militares.
Funcionarios que estaban
directamente a las rdenes de los
Batabes.
Los que estn a la cabeza de la
estera, se piensa que ayudaban a
los seores en el gobierno de sus
pueblos.
67
Ah Holpop
Tupiles
Delegados Poltico-religioso del

Halach Uinic. Preparaban grandes
ceremonias y fiestas sagradas.
Funcionarios menores, para algunos
eran los guardias de los sacerdotes,
guerreros y grandes comerciantes.
Reflexin de Historia Universal y de Mesoamrica

La actividad la escog puesto que se me hace interesante
la
investigacin de los dioses mayas que nos ha afectado da a da. Mi reflexin

hablo acerca de los que empezamos este bloque, son las etapas de la poca
de nuestro planeta, un ejemplo son las pocas clsicas, preclsicas y
posclsicas.
Hoy en da los jvenes se pierden es otros temas y algunos no saben
de su origen. Mi tema de inters son los mayas que por su parte forman
mucha historia y algunas pocas cosas que siguen prdidas en nuestras selvas
sin destruir. Nosotros no nos ponemos a pensar en lo que hacemos y
teniendo un dispositivo no nos dedicamos unos minutos a leer de nuestros
orgenes como la llegada de los espaoles en Yucatn que se ha vuelto de
inters en nuestros das,
Para m la materia de Historia Universal y de Mesoamrica se me hace
no atractiva, ya que mayormente no me gusta leer demasiado por eso se me
ha dificultado demasiado, no se me graba los temas visto y para facilitar el
aprendizaje decid pedir ayuda a la maestra ya que es comprensiva y para
que no veamos muy aburridas las clases. Decidi hacer actividades sobre el
tema.
Ahora utilizare lo aprend en varios proyectos de otras materias, al
igual que es historia antigua y nos puede servir algn da, tambin si quisiera
estudiar una carrera como poltico o algo relacionado a esta materia.
68
Informacin sacada de la gua de Historia (Escalante Escalante, 2015)
Metodologa de la Investigacin
Existen dos niveles de investigacin entre los cuales se encuentran.
Investigacin comn o cotidiana
Investigacin racional o crtica

La primera es la actividad humana de bsqueda de conocimientos 18;
de indagacin de soluciones y de interrogantes. La segunda de la actividad

de bsqueda que se caracteriza por ser reflexiva, sistemtica y metdica;
tiene por finalidad obtener conocimientos y solucionar problemas cientficos,
filosficos o emprico-tcnicos, y se desarrolla mediante un proceso.
La
investigacin
cientfica
es
la
bsqueda
intencionada
de
conocimientos o de soluciones a problemas de carcter cientfico; el mtodo

cientfico
19
indica el camino que se ha de transitar en esa indagacin y las
tcnicas precisan la manera de recorrerlo.

Podemos sealar varias etapas de la investigacin entre las que se
encuentran:
18 Conocimiento: Hechos o informacin adquiridos por una persona a travs de la
experiencia o la educacin, la comprensin terica o prctica de un asunto referente
a la realidad.
19 El mtodo cientfico: es un mtodo de investigacin usado principalmente en la
produccin de conocimiento en las ciencias. Para ser llamado cientfico, un mtodo
de investigacin debe basarse en la emprica y en la medicin
69
Seleccin del tema y la consulta bibliogrfica preliminar
Formulacin y definicin de problemas.
Formulacin de hiptesis
Recopilacin y registro de datos
Comprobacin de hiptesis
Comunicacin de resultados.
Tambin se encuentran los elementos de la investigacin los cuales
son:
Sujeto: Es quien desarrolla la actividad, el investigador.
Objeto: Lo que se indaga, la materia o el tema.
Medio: Lo que se requiere para llevar a cabo la actividad. Conjunto de
mtodos y tcnicas.
Fin: Lo que se persigue, los propsitos de la bsqueda.
La investigacin nos ayuda a mejorar el estudio porque nos permite
establecer contacto con la realidad a fin de que la conozcamos mejor.
Constituye un estmulo para la actividad intelectual creadora. Ayuda a
desarrollar una curiosidad creciente acerca de la solucin de
70
Imagen 23 Libros de Investigacin

Problemas.
Contribuye
al
progreso
de
la
lectura
crtica.
Los factores de la seleccin se dividen en Objetivos y Subjetivos. Los

primeros son los elementos externos o materiales que posibilitan y
determinan, en mayor o menor medida, la realizacin de una investigacin
(el tiempo, la sociedad, el ambiente familiar, la cultura, la poltica, recursos
materiales, entre otros). El segundo se refiere a las cualidades del
investigador que inciden en el desarrollo de una investigacin, adems de la
de un cierto dominio de la materia en que se investiga.
Para ser un buen investigador se requieren de ciertas cualidades en
las que pueden destacar las siguientes:
Actitud20 cognoscitiva
Actitud moral
Actitud reflexiva
Actitud objetiva
Habilidad en el manejo de mtodos y tcnicas
20 Actitud: es la forma de actuar de una persona, el comportamiento que emplea un
individuo para hacer las cosas.
71
Ordenado
Perseverante
La investigacin puede ser seleccionada por su tipo.
Por el propsito o finalidades perseguidas: bsica o aplicada.
Por la clase de medios utilizados para obtener los datos: documental,
de campo o experimental.
Por el nivel de conocimientos que se adquieren: exploratoria,
descriptiva o explicativa.
Dificultades del investigador
Etnocentrismo: Actitud del grupo, raza o sociedad que presupone su
superioridad sobre los dems y hace de la cultura propia el criterio exclusivo
para interpretar y valorar la cultura y los comportamientos de esos otros
grupos, razas o sociedades.
Dogmatismo: Actitud de la persona que no admite que se discutan sus
afirmaciones, opiniones o ideas
Subjetivismo:
Teora
epistemolgica
que
limita
la
validez
del
conocimiento al sujeto que conoce y juzga, ya sea este el sujeto individual o

el individuo humano, ya sea el sujeto general o el gnero humano.
Autoritarismo: Abuso que hace una persona de su autoridad.
"el argumento presenta a dos enamorados que abandonan la
universidad por el autoritarismo de la institucin; los problemas de disciplina
no se resuelven con el autoritarismo paterno"
Estereotipos: Son las imgenes no comprobadas que desde la infancia
nos han sido fomentadas o hemos formado respecto a ciertos grupos
humanos.
72
Imagen 24 Personas Investigando
Los principales trabajos o productos de la investigacin son:
Monografa
Ensayo
Manual
Tratado
Resea
Resumen
Tesis
73
Imagen 25 Artculos para la Investigacin
Las fuentes de conocimiento se pueden clasificar por:
Por la originalidad del dato o informacin: directas e indirectas.
Por la correspondencia del dato con lo que se investiga: principales y

secundarias.
Por las caractersticas externas de las fuentes: documentales y de

campo.
Para la consulta y el aprovechamiento de las fuentes de conocimiento
impresas, en especial de los libros y material afn, el investigador tendr que

buscar en bibliotecas, hemerotecas, archivos y cetros de documentacin.
Los tipos de bibliografas que podemos encontrar son:
Descriptivas: Proporciona los elementos externos de las obras, sus

caractersticas formales.
Analticas: Ofrecen los elementos de contenido de las obras.
Crticas: Facilitan, adems de los datos aportados por las otras

bibliografas, una apreciacin reflexiva del alcance de las obras.
74
Actividad de Aprendizaje de Metodologa de la

Investigacin # 2
Con base a las dificultades que enfrenta la tica 21 del
investigador, identifcalas en las siguientes oraciones y escribe la lnea
y nombre de la que corresponda.
1 Yo pienso que los mayas fueron y son la mejor raza y los ms
sabios:
Etnocentrismo
2 Carlos cree todo lo que dice juan porque es cientfico e

investigador y cree saber mucho:
21 tica: es la rama de la filosofa que estudia los comportamientos en cuanto
pueden ser considerados como buenos o malos
75
Subjetivismo
3 Los contadores no estn de acuerdo con los administradores,

porque creen que estos saben menos de contabilidad:
Estereotipos
4 Felipe no acepta correcciones ni opiniones en contra cuando el

opina algo, porque cree que sabe ms que los dems:
Autoritarismoi
5 Gloria cree que las personas que visten traje regional son
inferiores a los dems, porque ella se siente superior a ellos:
Subjetivismoii
6 Andrs cree que toda persona que usa traje y corbata es

profesional, as que confa en lo que le dice un encargado del
banco:
Estereotiposiii
76
7 Jacobo cree que hay dar 10% de su sueldo a su congregacin,

porque as lo dice la biblia.
Dogmatismoiv
8 Carla cree que Misael debe de ser un buen basquetbolista,
porque mide 1.90 de estatura y todos los basquetbolistas son
altos:
Subjetivismo
Reflexin de Metodologa de Investigacin

Escog este tema puesto se me hace interesante la investigacin de
distintos temas
en nuestras vidas actualmente se divide en faces un
ejemplos es la redaccin de temas en especial temas de inters mundial, al

da de hoy podemos observan muchos temas de qu hablar, un ejemplo las
drogas que hoy en da muchas personas toman y consumen se han vuelto
notables en escuelas y lugares pequeos sitios como discotecas etc. Al igual
que en las oraciones nos muestran cmo identificar los cambios que hay que
realizar
en las oraciones
en estos casos tienes que buscar en sitios de
inters para realizar esta Ada es muy fcil la realizacin y tienes que emplear
todos los instrumentos que se te ensearon durante el ciclo. Este tipo de
investigacin se realiza especialmente cuando el tema elegido ha sido poco
explorado y reconocido, y cuando an, sobre l es difcil formular hiptesis
precisas o de cierta generalidad.
Mayormente este tema no se nos ha dificultado ya que se trata
mayormente de investigacin y pues ya que no se nos ha dificultado puede
77
que algunos compaeros si, entonces podemos ayudarles a entender mejor

el tema de investigacin ya que es muy necesario hoy en da por que se
utiliza
en
todas
las
materias.
Utilizare lo aprendido en todas las materias ya que en Metodologa de

la investigacin nos ensea a realizar investigaciones como su nombre lo
dice,
nos
ensean
los
puntos
necesarios
para
realizar
una
buena
investigacin.
Informacin sacada de la gua de Metodologa de la Investigacin
(Baas Chable, 215)
Conclusiones Finales
En conclusin, al empezar a realizar esta actividad integradora

tuvimos algunos desacuerdos, al momento de repartirnos las materias
algunos queran las mismas materias que otros ya haban elegido, pero al
final de todo pudimos dividirnos las materias y empezamos a escoger los
temas de cada materia, al momento de realizar el esqueleto del proyecto, es
decir la informacin con las imgenes, no tuvimos ningn problema, ya que
toda esta informacin la obtuvimos de las guas de estudio que se utilizan en
cada materia elegida.
Despus empezamos a realizar las notas al pie y al final, luego

seguimos con las tabas de contenido, tabla de imgenes, tabla de grficos,
esto te ayuda para tener una visualizacin previa en un texto muy extenso,
78
esto quiere decir que en lugar que ests buscando pgina por pgina, vez
cualquiera de estas tablas, para saber en dnde est ubicado lo que buscas.
Al finalizar todo eso, seguimos con el formato establecido y pedido

para poder obtener la mxima calificacin, en esto tuvimos unos cuantos
problemas, ya que al momento de querer ponerle el interlineado, espaciado y
la sangra no podamos, hasta que vimos un video en internet, el cual nos
ayud a que se nos facilite la realizacin de este formato. Ya teniendo casi
todo listo, empezamos a darle ciertas revisiones al proyecto para estar lo
ms seguros posibles, para obtener la mxima calificacin, al darle varias
revisiones, solo obtenamos algunos detalles, los cuales fueron corregidos por
cada uno de los integrantes del equipo.
Al concluir con el proyecto, obtuvimos conocimiento acerca de las

infinitas funciones que tiene Word, como la de las tablas de contenido, la de
control de cambios etc. Con esto se nos facilitara la realizacin de cualquier
otro formato que realicemos en Word. Pero al igual sufrimos un poco al
realizarlo ya que es bastante extenso. Esperemos que les agrade
79
Tabla de Grficos
Grafico 1 Personas que entendieron Going To
80
Tabla de Imgenes
Imagen
Imagen
Imagen
Imagen
Imagen
Imagen
Imagen
Imagen
Imagen
1 Ejemplo de cidos..................................................................................... 16
2Usos de los cidos...................................................................................... 19
3 Estructura de un Acido.............................................................................. 21
4 Molcula de un Acido................................................................................22
5 Estructura del cido Mlico.......................................................................23
6 Escultura de Grecia................................................................................... 28
7 Pitgoras................................................................................................... 31
8 Aportador Griego....................................................................................... 33
9 Bilogo Griego........................................................................................... 34
81
Imagen
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10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Filsofo Griego......................................................................................... 34
Scrates................................................................................................. 35
Juegos Olmpicos..................................................................................... 36
Cuadrilteros............................................................................................. 5
Propiedades de los cuadrilteros..............................................................9
Escritura.................................................................................................. 41
Hombre escribiendo................................................................................ 42
Mujer pensando....................................................................................... 44
Organizacin Social.................................................................................61
Gobernante Maya.................................................................................... 63
Actividad Econmica..............................................................................64
Esclavos Mayas....................................................................................... 64
Adoracin a los Dioses............................................................................ 66
Libros de Investigacin............................................................................70
Personas Investigando............................................................................ 72
Artculos para la Investigacin................................................................73
Tabla de Tablas
Tabla 1 Nombre de cidos......................................................................................... 18
Tabla 2 Organizacin Poltica Maya...........................................................................67
82
Referencias Bibliogrficas
Bibliografa
Allen, S. J. (2013). Top Notch (Primera ed.). Mexico: PEARSON EDUCACION.
Baas Chable, M. I. (215). Metodologa de la Investigacin (Segunda Edicin
ed.). Mxico : PEARSON EDUCACIN.
Carmen, M. O. (2015). Taller de Lectura y Redaccion (Primera ed.). Mexico:
PEARSON EDUCACION.
Cesar, G. L. (2015). Etimologias Griegas (Primera ed.). Mexico: PEARSON
EDUCACION.
83
Chi, C. E. (2015). Matematicas II (Primera ed.). Mexico: PEARSON

EDUCACION.
Escalante Escalante, E. C. (2015). Historia de Mesoamrica y de la Nueva
Espaa (Primera Edicin ed.). Mxico: PEARSON EDUCACIN.
Irasema, C. S. (2015). Qumica II (Primera ed.). Mexico: PEARSON EDUCACION.
Notas al Final
84
i
Autoritarismo: Autoritarismo, en las relaciones sociales, es una modalidad del ejercicio de la
autoridad que impone la voluntad de quien ejerce el poder en ausencia de un consenso construido
de forma participativa, originando un orden social opresivo y carente de crdito pblico,
legitimacin, libertad y autonoma.
ii Subjetivismo: El subjetivismo es la postura filosfica que toma como factor primario para toda
verdad y moralidad a la individualidad psquica y material del sujeto particular, siempre variable e
imposible de trascender hacia una verdad absoluta y universal.
iii Estereotipos: Un estereotipo (del griego: [steres], slido, y [typos],

impresin, molde) es la percepcin exagerada y con pocos detalles, simplificada, que
se tiene sobre una persona o grupo de personas que comparten ciertas caractersticas,
cualidades y habilidades, y que buscan justificar o racionalizar una cierta conducta en
relacin a determinada categora social
iv Dogmatismo: El dogmatismo es una corriente filosfica opuesta al escepticismo y al idealismo,
que haciendo depender el pensamiento del ser, presupone la supremaca del objeto respecto al
sujeto, de la realidad a las ideas, de la naturaleza al espritu.

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Escuela Preparatoria Estatal # 8

Chvez Rodrguez Hannia Monserrat

Escalante Canul Karin Fernando

Villanueva Hernndez Antonio Israel

Integradora Tercer Parcial Equipo: Los Pandas

Integradora Tercer Parcial Equipo: Los Pandas

Integradora Tercer Parcial Equipo: Los Pandas

ejercicios a continuacin son utilizados simultneamente con los conceptos

Como integrantes utilizamos la elaboracin de mtodos bsicos,

Ms que una investigacin fue como una bitcora por que se

utiliz todo lo basado en nuestro tiempo estudiado en la materia de

contenemos grficas, imgenes, objetos multimedia (Excel y

Power Point), para que se te facilite el entendimiento esperemos que sea de

Integradora Tercer Parcial Equipo: Los Pandas

cuadrilteros pueden tener distintas formas, pero todos ellos tienen

4 vrtices: puntos de interseccin de los lados que conforman el

4 lados: segmentos que unen los vrtices 2contiguos.

4 ngulos interiores: el determinado por dos lados contiguos.

1 Cuadriltero: Un cuadriltero es un polgono que tiene cuatro lados. Los

Integradora Tercer Parcial Equipo: Los Pandas

4 ngulos exteriores: el determinado por la prolongacin de uno de los

Clasificacin de los cuadrilteros

3 Paralelogramo: Un paralelogramo es un tipo particular de cuadriltero (polgono

Integradora Tercer Parcial Equipo: Los Pandas

Trapecio rectngulo es el que tiene un lado perpendicular a sus bases.

Trapecio issceles es el que tiene los lados no paralelos de igual

Trapecio escaleno es el que no es issceles ni rectngulo, la medida de

lados opuestos es paralelo.

Trapezoide simtrico o deltoides tienen 2 pares de lados congruentes

Trapezoide asimtrico no tienen lados congruentes.

Integradora Tercer Parcial Equipo: Los Pandas

Taxonoma de los cuadrilteros

En el grfico ilustrativo de la taxonoma4 de los cuadrilteros se pasa

Cncavos. En un cuadriltero cncavo al menos uno de sus ngulos

Convexos. Un cuadriltero convexo no tiene ngulos interiores que

una circunferencia tangente a cada uno de sus lados.

4 Taxonoma: La taxonoma es, en su sentido ms general, la ciencia de la

Integradora Tercer Parcial Equipo: Los Pandas

1. Romboide, como caso ms general de paralelogramo, si los lados

Paralelogramo, al ser paralelos sus lados opuestos.

Trapecio rectngulo, porque los lados son perpendiculares a las bases.

Trapecio issceles, por ser de igual longitud los lados que no

paralelogramo, pues cumple las caractersticas de ambos.

Integradora Tercer Parcial Equipo: Los Pandas

Imagen 2 Propiedades de los cuadrilteros

las dos diagonales: e, f.

La suma de los ngulos internos es igual a 360:

Si las diagonales son perpendiculares, ocurre la relacin siguiente:

El rea de un cuadriltero se puede calcular mediante cualquiera de

Integradora Tercer Parcial Equipo: Los Pandas

Integradora Tercer Parcial Equipo: Los Pandas

(Para un cuadriltero con concavidad en C cambiar el primer signo + por -).

Actividad de Aprendizaje de Matemticas # 1

Analiza los siguientes casos considerando la informacin

Integradora Tercer Parcial Equipo: Los Pandas

Y pon si es verdadero o falso.

a) Todo cuadrado es rombo: Verdadera

estrategias, pero igual nos pareci interesante ya que se incluyen figuras

pasemos a segundo grado la cual cada vez ser ms difcil.

Integradora Tercer Parcial Equipo: Los Pandas

Esto nos dej un aprendizaje de las propiedades que tiene un

Informacin sacada de la gua Matemticas II (Chi, 2015)

Integradora Tercer Parcial Equipo: Los Pandas