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Aluno
Caderno de Atividades
Pedaggicas de
Aprendizagem
Autorregulada - 01
8 Ano | 1 Bimestre
Disciplina
Curso
Bimestre
Ano
Histria
Ensino Fundamental
Habilidades Associadas
1. Compreender o pensamento iluminista do sculo XVIII.
2. Entender o Antigo Regime e as transformaes na mentalidade associadas ao Iluminismo.
3. Relacionar a Revoluo Francesa construo do conceito de cidadania.
4. Discutir a idia de poder poltico e o impacto na ordem geopoltica europia.
5. Analisar as mudanas associadas ao perodo Napolenico.
Apresentao
A Secretaria de Estado de Educao elaborou o presente material com o intuito de estimular o
envolvimento do estudante com situaes concretas e contextualizadas de pesquisa, aprendizagem
colaborativa e construes coletivas entre os prprios estudantes e respectivos tutores docentes
preparados para incentivar o desenvolvimento da autonomia do alunado.
A proposta de desenvolver atividades pedaggicas de aprendizagem autorregulada mais uma
estratgia pedaggica para se contribuir para a formao de cidados do sculo XXI, capazes de explorar
suas competncias cognitivas e no cognitivas. Assim, estimula-se a busca do conhecimento de forma
autnoma, por meio dos diversos recursos bibliogrficos e tecnolgicos, de modo a encontrar solues
para desafios da contemporaneidade, na vida pessoal e profissional.
Estas atividades pedaggicas autorreguladas propiciam aos alunos o desenvolvimento das
habilidades e competncias nucleares previstas no currculo mnimo, por meio de atividades
roteirizadas. Nesse contexto, o tutor ser visto enquanto um mediador, um auxiliar. A aprendizagem
efetivada na medida em que cada aluno autorregula sua aprendizagem.
Destarte, as atividades pedaggicas pautadas no princpio da autorregulao objetivam,
tambm, equipar os alunos, ajud-los a desenvolver o seu conjunto de ferramentas mentais, ajudando-o
a tomar conscincia dos processos e procedimentos de aprendizagem que ele pode colocar em prtica.
Ao desenvolver as suas capacidades de auto-observao e autoanlise, ele passa ater maior
domnio daquilo que faz. Desse modo, partindo do que o aluno j domina, ser possvel contribuir para
o desenvolvimento de suas potencialidades originais e, assim, dominar plenamente todas as
ferramentas da autorregulao.
Por meio desse processo de aprendizagem pautada no princpio da autorregulao, contribui-se
para o desenvolvimento de habilidades e competncias fundamentais para o aprender-a-aprender, o
aprender-a-conhecer, o aprender-a-fazer, o aprender-a-conviver e o aprender-a-ser.
A elaborao destas atividades foi conduzida pela Diretoria de Articulao Curricular, da
Superintendncia Pedaggica desta SEEDUC, em conjunto com uma equipe de professores da rede
estadual. Este documento encontra-se disponvel em nosso site www.conexaoprofessor.rj.gov.br, a fim
de que os professores de nossa rede tambm possam utiliz-lo como contribuio e complementao s
suas aulas.
Estamos disposio atravs do e-mail curriculominimo@educacao.rj.gov.br para quaisquer
esclarecimentos necessrios e crticas construtivas que contribuam com a elaborao deste material.
Caro aluno,
Neste caderno, voc encontrar atividades diretamente relacionadas a algumas
habilidades e competncias do 1 Bimestre do Currculo Mnimo de Histria da 8 Ano
do Ensino Fundamental. Estas atividades correspondem aos estudos durante o perodo
de um ms.
A nossa proposta que voc, Aluno, desenvolva estas Atividades de forma
autnoma, com o suporte pedaggico eventual de um professor, que mediar as trocas
de conhecimentos, reflexes, dvidas e questionamentos que venham a surgir no
percurso. Esta uma tima oportunidade para voc desenvolver a disciplina e
independncia indispensveis ao sucesso na vida pessoal e profissional no mundo do
conhecimento do sculo XXI.
Neste Caderno de Atividades, vamos aprender o que foi a Sociedade do Antigo
Regime e qual o impacto do Iluminismo sobre ela. Tambm fazem parte de nossos
estudos neste momento a Revoluo Francesa e o perodo Napolenico, que
direcionaram mudanas na dinmica poltica europia e a construo de uma nova idia
de cidadania.
Nos trs primeiros encontros de cada ms, voc ter disposio um material
com atividades e questes relativas ao tema da aula. No quarto encontro de cada ms,
sero propostas uma avaliao e uma pesquisa. Preste bem ateno a esse cronograma,
pois ele ir garantir, em parte, o seu sucesso! Organizar-se fundamental, est bem?
Este documento apresenta 3 (trs) aulas. As aulas podem ser compostas por uma
explicao base, para que voc seja capaz de compreender as principais ideias
relacionadas s habilidades e competncias principais do bimestre em questo, e
atividades respectivas. Estimule os alunos a ler o texto e, em seguida, resolver as
Atividades propostas. As Atividades so referentes a dois tempos de aulas. Para reforar
a aprendizagem, prope-se, ainda, uma pesquisa e uma avaliao sobre o assunto.
Sumrio
Introduo ...............................................................................................
03
05
08
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Avaliao ..................................................................................................
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Pesquisa ...................................................................................................
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Referncias ..............................................................................................
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Atividade 1
O Brasil est passando por um momento, neste ano de 2013, em que a
populao tem lutado pelos seus direitos atravs de protestos, passeatas e discursos,
que deixam claro a insatisfao com alguns aspectos da sociedade atual. Analise as
fotos, a seguir, e indique a relao que h entre as teorias desenvolvidas pelos
pensadores iluministas, no sculo XVIII, com as manifestaes ocorridas em nosso pas,
no sculo XXI.
Fonte: psicologiananossavida.blogspot.com
Fonte: www.lancenet.com.br
1) Imagine como seria uma passeata num local onde no havia liberdade de
expresso, garantia de direitos e que o poder estava totalmente concentrado numa
pessoa ou em grupo;
RConstruindo retas
Fonte: www.portalsaofrancisco.com.br
Atividades 2
Observe as imagens a seguir, relacioanado-as com o texto anterior, e responda
as questes.
Fonte: http://www2.uol.com.br/historiaviva/reportagens/img/Enciclopedia_Home.jpg
Fonte: confrariadobaraodegourmandise.blogspot.com
1) Quais foram os aspectos de luxo e riqueza que voc observou nas imagens
analisadas?
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Pintura que retrata o rei Luiz XIV. Observe a riqueza e a opulncia de seus trajes.
Fonte: www.infoescola.com
3) Leia o texto e associe a frase, que atribuida ao rei Luiz XIV, O Estado sou eu,
explicando o seu significado no contexto do Estado absolutista francs.
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Fonte: www.ufrs.br
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Fonte: recifecultural.arteblog.com.br
A guilhotina foi um recurso muito usado na execuo de opositores
A terceira fase da Revoluo, O Diretrio (1795-1799), foi o momento em que o
poder poltico efetivou-se nas mos da alta burguesia (grandes comerciantes,
industriais e banqueiros), cimentando a Frana do Antigo Regime e abrindo espao
para a Frana capitalista.
O fim da fase do Diretrio, em 1799, representa o incio de um novo momento
da histria francesa que o Perodo Napolenico. Foi nesta fase que Napoleo
Bonaparte chegou ao poder, suas manobras militares e polticas tiveram impacto no
apenas na Frana, mas no restante da Europa e tambm na Amrica, inclusive no
Brasil.
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Atividades 3
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3) Quando h eleies atualmente no Brasil, qual dos tipos de voto voc acredita que
prevalea, o censitrio ou universal? Por qu?
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Fonte: www.infoescola.com
Imagem do Congresso de Viena
4) Aps a leitura do texto desta atividade, associe com o texto anterior para responder
quais eram as foras transformadoras, a que as Naes, que conseguiram vencer a
Frana, como Inglaterra e Rssia, se referiam?
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Avaliao
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Questo 2
Qual a relao entre o pensamento Iluminista e a Revoluo Francesa?
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Questo 3
Fonte: http://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Marie_Antoinette_Young7.jpg
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Questo 5
Representao da burguesia
Fonte: educador.brasilescola.com
Ao longo das aulas aprendemos que a burguesia foi o principal grupo social
beneficiado com o desenvolvimento das ideias iluministas e com a Revoluo
Francesa. Sendo assim, explique o interesse da burguesia com o fim da sociedade do
Antigo Regime.
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Pesquisa
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Referncias
[1] COURVISIER, Andr. Histria Moderna. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1995. 4 ed.
[2] HOBSBAWM, Eric. A era das Revolues: 1789-1848. So Paulo: Editora Paz e
Terra, 1988.
[3] VICENTINO, Cludio. Viver a Histria: Ensino Fundamental. So Paulo: Scipione,
2002. Volume 4.
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Equipe de Elaborao
COORDENADORES DO PROJETO
Diretoria de Articulao Curricular
Adriana Tavares Maurcio Lessa
Coordenao de reas do Conhecimento
Bianca Neuberger Leda
Raquel Costa da Silva Nascimento
Fabiano Farias de Souza
Peterson Soares da Silva
Ivete Silva de Oliveira
Marlia Silva
PROFESSORES ELABORADORES
Daniel de Oliveira Gomes
Erica Patricia Di Carlantonio Teixeira
Erika Bastos Arantes
Renata Figueiredo Moraes
Sabrina Machado Campos
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