Histria

Aluno

Caderno de Atividades
Pedaggicas de
Aprendizagem
Autorregulada 03
8 Ano | 3 Bimestre

Disciplina

Curso

Bimestre

Ano

Histria

Ensino Fundamental

Habilidades Associadas
1. Compreender os processos polticos do Primeiro Reinado, Regncias e Segundo Reinado.
2. Entender o processo de elaborao da Constituio de 1824, a Lei de Terras de 1850, as leis
abolicionistas e participao popular nos processos poltico e econmico
3. Analisar a questo do trabalho escravo e a mo de obra livre.

Apresentao

A Secretaria de Estado de Educao elaborou o presente material com o intuito de estimular o

envolvimento do estudante com situaes concretas e contextualizadas de pesquisa, aprendizagem
colaborativa e construes coletivas entre os prprios estudantes e respectivos tutores docentes
preparados para incentivar o desenvolvimento da autonomia do alunado.
A proposta de desenvolver atividades pedaggicas de aprendizagem autorregulada mais uma
estratgia pedaggica para se contribuir para a formao de cidados do sculo XXI, capazes de explorar
suas competncias cognitivas e no cognitivas. Assim, estimula-se a busca do conhecimento de forma
autnoma, por meio dos diversos recursos bibliogrficos e tecnolgicos, de modo a encontrar solues
para desafios da contemporaneidade, na vida pessoal e profissional.
Estas atividades pedaggicas autorreguladas propiciam aos alunos o desenvolvimento das
habilidades e competncias nucleares previstas no currculo mnimo, por meio de atividades
roteirizadas. Nesse contexto, o tutor ser visto enquanto um mediador, um auxiliar. A aprendizagem
efetivada na medida em que cada aluno autorregula sua aprendizagem.
Destarte, as atividades pedaggicas pautadas no princpio da autorregulao objetivam,
tambm, equipar os alunos, ajud-los a desenvolver o seu conjunto de ferramentas mentais, ajudando-o
a tomar conscincia dos processos e procedimentos de aprendizagem que ele pode colocar em prtica.
Ao desenvolver as suas capacidades de auto-observao e autoanlise, ele passa ater maior
domnio daquilo que faz. Desse modo, partindo do que o aluno j domina, ser possvel contribuir para
o desenvolvimento de suas potencialidades originais e, assim, dominar plenamente todas as
ferramentas da autorregulao.
Por meio desse processo de aprendizagem pautada no princpio da autorregulao, contribui-se
para o desenvolvimento de habilidades e competncias fundamentais para o aprender-a-aprender, o
aprender-a-conhecer, o aprender-a-fazer, o aprender-a-conviver e o aprender-a-ser.
A elaborao destas atividades foi conduzida pela Diretoria de Articulao Curricular, da
Superintendncia Pedaggica desta SEEDUC, em conjunto com uma equipe de professores da rede
estadual. Este documento encontra-se disponvel em nosso site www.conexaoprofessor.rj.gov.br, a fim
de que os professores de nossa rede tambm possam utiliz-lo como contribuio e complementao s
suas aulas.
Estamos disposio atravs do e-mail curriculominimo@educacao.rj.gov.br para quaisquer
esclarecimentos necessrios e crticas construtivas que contribuam com a elaborao deste material.

Secretaria de Estado de Educao

Caro aluno,
Neste caderno, voc encontrar atividades diretamente relacionadas a algumas
habilidades e competncias do 3 Bimestre do Currculo Mnimo de Histria da 8 Ano
do Ensino Fundamental. Estas atividades correspondem aos estudos durante o perodo
de um ms.
A nossa proposta que voc, Aluno, desenvolva estas Atividades de forma
autnoma, com o suporte pedaggico eventual de um professor, que mediar as trocas
de conhecimentos, reflexes, dvidas e questionamentos que venham a surgir no
percurso. Esta uma tima oportunidade para voc desenvolver a disciplina e
independncia indispensveis ao sucesso na vida pessoal e profissional no mundo do
conhecimento do sculo XXI.
Neste Caderno de Atividades, vamos analisar os processos polticos nos perodos
do Primeiro Reinado, Regncias e Segundo Reinado. Vamos contextualizar a produo
da Constituio de 1824, Leis de Terras de 1850 e as leis abolicionistas.
Compreenderemos a participao da populao na vida poltica da sociedade imperial
brasileira. Por fim, vamos entender a questo da mo de obra escrava e livre.
Este documento apresenta 03 (trs) Aulas. As aulas podem ser compostas por
uma explicao base, para que voc seja capaz de compreender as principais ideias
relacionadas s habilidades e competncias principais do bimestre em questo, e
atividades respectivas. Estimule os alunos a ler o texto e, em seguida, resolver as
Atividades propostas. As Atividades so referentes a dois tempos de aulas. Para reforar
a aprendizagem, prope-se, ainda, uma pesquisa e uma avaliao sobre o assunto.

Um abrao e bom trabalho!

Equipe de Elaborao

Sumrio

Introduo ..............................................................................................

03

Aula 01: Processos polticos da Monarquia Brasileira .............................

05

Aula 02: Constituio, Lei de Terras, Abolio ........................................

09

Aula 03: Mo de obra escrava e livre no Brasil .......................................

12

Avaliao .................................................................................................

15

Pesquisa ...................................................................................................

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Referncias ..............................................................................................

18

Aula 1: Processos polticos da monarquia brasileira

Caro aluno, nesta aula, analisaremos como foi o processo poltico brasileiro no
sculo XIX, aps a ruptura poltica com Portugal. A forma de governo que prevaleceu
no Brasil, depois da independncia, foi a monarquia. Ao longo do sculo, a monarquia
brasileira passou por trs diferentes momentos, que foram: o Primeiro Reinado, o
Perodo Regencial e o Segundo Reinado.
O Primeiro Reinado teve como governante D. Pedro I, que proclamou a
Independncia (1822), estabeleceu o governo monrquico e recebeu o ttulo de
imperador do Brasil. Essa fase foi marcada por diversas agitaes polticas, pois havia o
receio de retorno do Brasil condio de colnia de Portugal e, em funo disso,
existia uma grande desconfiana de portugueses que ocupavam altos cargos no
governo. Essa questo dividiu grande parte dos grupos polticos do Brasil durante o
Primeiro Reinado.

Imagem: D. Pedro I.
Fonte: pt.wikipedia.org

Uma das primeiras medidas de Pedro I foi elaborar uma Constituio. No

entanto, a proposta apresentada no agradou ao imperador, pois limitava o seu
governo. Sendo assim, D. Pedro fechou com a Assembleia e formou outro grupo para
criar um novo documento que foi imposto populao. A Constituio de 1824
possibilitava atuao do imperador, atravs do chamado poder Moderador, e dessa
forma, poderia governar de forma centralizada.
As medidas do imperador e mais outros problemas no pas, como altos
impostos, desagradavam populao e aos grupos ligados administrao das

provncias (diviso administrativa do Brasil no Imprio) que desejavam maior

autonomia para control-las. Alm disso, com a morte do rei de Portugal, houve
problemas na sucesso do trono e D. Pedro, como herdeiro, teve que resolv-los.
Pressionado pelas elites brasileiras (grandes proprietrios, altos funcionrios pblicos,
entre outros), que temiam o retorno da colonizao, Pedro I renunciou ao trono
brasileiro em nome de seu filho, 1831, e retornou a Portugal. No entanto, Pedro filho
ainda era criana e, por isso, foi criado um governo de regentes (polticos que
assumiram o governo at que o prncipe completasse sua maioridade).

Provncias brasileiras em 1822.

Fonte: wikipedia.org/wiki/Provincias_no_Brasil.
Durante o Perodo Regencial (1831-1840), os governos das provncias tiveram
mais autonomia atravs de leis adicionadas Constituio de 1824 e outras normas.
Porm, a instabilidade poltica continuou, ocorreram diversas revoltas pelo imprio,
sendo algumas separatistas e republicanas, como a Cabanagem, Sabinada, Balaiada e a
Farroupilha. Diante das dificuldades, em 1840, decidiu-se pela coroao do jovem
Pedro, antecipando sua maioridade e iniciando o Segundo Reinado brasileiro,
governado por D. Pedro II.

Imagem: D. Pedro II
Fonte: www.brasilescola.com

Algumas estruturas herdadas do perodo colonial permaneceram tanto no

Primeiro Reinado e Regncias como no Segundo Reinado (1840-1889), por exemplo, a
escravido e a produo agrcola voltada para a exportao (vender para outros
pases). O grupo de grandes agricultores formou uma elite no pas, que possua grande
influncia poltica.
Durante o Segundo Reinado, dois principais grupos polticos se destacaram, os
Conservadores e os Liberais, suas diferenas estavam principalmente ligadas
centralizao ou no do poder, mas essa tendncia variava de acordo com os
interesses polticos. E a partir da dcada de 1870, ganhou fora o grupo que defendia a
repblica.
Diversas questes polticas, sociais, militares e econmicas, como por exemplo,
a escravido, influenciaram a crise que levou ao fim o Segundo Reinado e, com a
proclamao da Repblica, em novembro de 1889, o fim da monarquia no Brasil.
Caro aluno, faremos agora as atividades para nos auxiliar no entendimento dos
assuntos discutidos.

Boa aula!

Atividade 1

1) Caro aluno, releia o texto com ateno e explique a relao entre a poltica
no primeiro reinado com a participao de portugueses nos altos cargos pblicos.
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2) Com relao s Regncias e ao Segundo Reinado, responda:

a) O que aconteceu durante o perodo Regencial para que se decidissem pela
antecipao da maioridade do prncipe e sua coroao, tornando-o D. Pedro II,
imperador do Brasil?
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b) Quais eram os dois principais grupos polticos brasileiros no Segundo Reinado?

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Aula 2: Constituio, Lei de Terras e Abolio

Caro aluno, nesta aula, entenderemos como ocorreu o processo de

estabelecimento de certas leis, durante o perodo monrquico brasileiro. Sendo assim,
analisaremos as implicaes polticas, econmicas e sociais na elaborao da
Constituio de 1824, Lei de Terras de 1850 e Leis Abolicionistas.
Conforme estudamos na aula anterior, aps a Independncia poltica de
Portugal, a organizao do Estado brasileiro comeou a ser feita atravs da convocao
de uma assembleia, composta principalmente por pessoas que representavam os
interesses da elite brasileira (grandes proprietrios de terras, altos funcionrios do
governo e outros), para a elaborao da Constituio (conjunto de leis que define a
organizao de um pas). Porm, o projeto no agradou ao imperador porque as leis
propostas limitavam seu poder de governar.
Pedro I, ento, ordenou o fechamento da Assembleia Constituinte e chamou
conselheiros para auxili-lo na elaborao das leis constitucionais. A primeira
Constituio Brasileira foi outorgada (imposta) em 1824 e estabelecia que o Brasil
seria governado atravs de quatro poderes: Legislativo (cria as leis); Executivo
(executa as leis); Judicirio (verifica o cumprimento das leis); e o quarto poder era o
Moderador, que dava ao imperador a possibilidade de controlar os outros poderes. Ou
seja, a Constituio de 1824 dava plenos poderes ao governante para centralizar as
decises do imprio em suas mos. Alm disso, limitava a participao de maioria da
populao, porque exigia uma alta renda para o direito ao voto (voto censitrio).
Ao longo do sculo XIX, novas leis foram implementadas para atender aos
interesses polticos e econmicos do imprio. o caso da Lei de Terras de 1850. A
partir dessa lei, a terra no Brasil deveria ser comprada e no mais concedida pelo
governo como ocorria desde o tempo colonial. A lei tambm dificultava o acesso de
grande parte dos trabalhadores livres pobres, mantendo a posse da terra concentrada
numa aristocracia rural (ricos proprietrios de terras).
Outra situao que exigiu a reformulao das leis no Brasil monrquico foi a
escravido. A escravido de africanos foi implantada no sculo XVI, tempo em que o

Brasil era colnia de Portugal, e a independncia no terminou com esta forma de

trabalho (mo de obra escrava). No entanto, no sculo XIX, movimentaes
econmicas e polticas que aconteciam no Brasil, como o fim do trfico de negros
africanos e os movimentos pela abolio da escravatura, geraram cada vez mais
discusses sobre a questo escravista no Brasil. Alm disso, tambm havia o medo de
uma revolta geral de escravos, que representavam uma grande parcela da populao
brasileira na poca.
Dessa forma, o governo procurando controlar o processo da abolio da
escravatura (fim da escravido), estabeleceu leis que tinham a inteno de terminar
com a escravido aos poucos. As leis foram: Lei do Ventre Livre (1871), que
determinava livre todos os filhos de escravos nascidos a partir desta data; Lei dos
Sexagenrios (1885), que libertava os escravos com mais de 65 anos; e, por fim, a Lei
urea (1888), que abolia a escravido em todo o Brasil. A Lei urea foi assinada pela
princesa Isabel, filha do imperador D. Pedro II.

Imagem: Reunio de pessoas no dia da assinatura da Lei urea Rio de Janeiro, 1888.
Fonte: www.wikipedia.org/wiki/Lei_urea

A construo do Estado no Brasil esteve ligada a questes em que havia pouca,

ou nenhuma, participao das camadas populares da sociedade. Tanto na Constituio
de 1824 como na Lei de Terras de 1850, a maioria da populao foi excluda, pois sua
grande parte era composta por escravos, negros libertos ou pessoas livres pobres, que
no tinham acesso renda necessria para participar das decises polticas do pas, no
caso do voto censitrio, ou possuam propriedades.
Caro aluno, faamos as atividades para aprofundarmos nossa compreenso
sobre o tema discutido.

Atividade 2

1) Caro aluno, leia o texto com ateno e responda.

De acordo com a Constituio brasileira de 1824, havia participao de toda a
populao no processo poltico no imprio? Justifique sua resposta.
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2) Segundo o texto, com relao ao fim da escravido, o que mais ocorria no Brasil,
do sculo XIX, alm da finalizao do trfico de escravos africanos e dos
movimentos abolicionistas?
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Aula 3: Mo de obra escrava e livre no Brasil

Fra --Caro aluno, nesta aula, discutiremos a questo das relaes de trabalho escravo
e o trabalho livre no Brasil do sculo XIX.
O escravo era um ser humano que pertencia outra pessoa (seu proprietrio e
senhor), ou seja, o escravo era uma propriedade, uma mercadoria que tinha por
principal finalidade o trabalho, que era forado e no remunerado (no recebia
pagamento). No sculo XIX, os servios escravos estavam presentes em diversos
setores da sociedade brasileira, eles trabalhavam nas lavouras (plantaes), nas
residncias, no comrcio, entre outros. Alm disso, o escravo poderia receber castigos
fsicos, caso contrariasse seu senhor.

Escravos trabalhando.
Fonte: www.mundoeducacao.com
No entanto, a partir da metade do sculo, algumas circunstncias contriburam
para a introduo na sociedade de outras relaes de trabalho. O fim do trfico de
negros africanos para o Brasil, em 1850, que era principal fonte de escravos, fez com
que diminusse a oferta dessa mo de obra. Sendo assim, comearam as buscas por
alternativas para substituio do trabalho escravo, principalmente, nas lavouras de
caf do oeste de So Paulo, onde havia uma grande necessidade de trabalhadores,
porque a plantao de caf era a principal atividade geradora de riqueza do pas e
estava crescendo naquela regio.
Os grandes produtores de caf (cafeicultores) do oeste paulista comearam a
investir na mo de obra imigrante (de outros pases) e depois o governo assumiu
responsabilidade de estimular a vinda de imigrantes para o Brasil, que chegavam da

Europa, principalmente, Itlia e Alemanha, e posteriormente, comearam a vir

tambm da sia.
A chegada de trabalhadores estrangeiros contribuiu para a substituio, aos
poucos, da mo de obra escrava para a livre, nas fazendas cafeeiras de parte do
sudeste brasileiro. Mas, nem todos os produtores de caf incentivaram o fim do
trabalho escravo. Muitos cafeicultores do Vale do Paraba (regio que fica no leste do
estado de So Paulo e sul do estado do Rio de janeiro) no possuam recursos
financeiros para arcar com os custos da mo de obra imigrante, pois a lavoura cafeeira
nessa regio estava em decadncia. Por esta razo, a maioria dos fazendeiros do Vale
do Paraba continuou defendendo a escravido como forma produtiva.
No inicio das imigraes, os trabalhadores vinham para participar de um
sistema chamado de parceria, plantando na terra que pertencia ao fazendeiro,
entregando-lhe parte da produo e vendendo o restante. O problema era que os
imigrantes endividavam-se com os donos da terra por causa dos custos da viagem e da
moradia, que eram altos, e no conseguiam pagar. Isso fez com esse sistema no desse
certo.

Navio com imigrantes vindo para o Brasil.

Fonte: http://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Naviodeimigrantes.gif

Quando o governo comeou a financiar parte dos custos da vinda dos

imigrantes, eles passaram a ser contratados pelos fazendeiros, atravs de outro
sistema chamado de colonato. No colonato, os trabalhadores cuidavam de uma
quantidade da produo de caf por uma quantia fixa em dinheiro e recebiam outro
valor que dependia do que eles produzissem a mais.
Caro aluno, feita a anlise do processo de transio do trabalho escravo para o
trabalho livre no Brasil, discutiremos nas atividades a seguir o tema da aula.
Boa aula!

Atividade 3

1) Onde trabalhavam os escravos na sociedade brasileira do sculo XIX?

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2) Explique, de acordo com o texto, o sistema de colonato no Brasil.

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Avaliao

Questo 1
Durante o perodo Regencial no Brasil (1831-1840) as provncias possuam mais
autonomia administrativa. No entanto, os grupos que decidiam os rumos da poltica no
pas resolveram restabelecer o poder central, antecipando a maioridade do prncipe
Pedro. Por qu?
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Questo 2
Qual era a funo do poder Moderador na Constituio Brasileira de 1824?
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Questo 3
D. Pedro II, com a inteno de acabar com a escravido brasileira aos poucos e
de maneira controlada, estabeleceu, ao longo da segunda metade do sculo XIX,
algumas leis, tais como: Lei do Ventre Livre, Lei dos Sexagenrios e Lei urea. Caro
aluno, responda qual destas leis aboliu a escravatura e explique por qu?
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Questo 4

Fonte: www.portaleducarbrasil.com.br
Caro aluno, observe a figura e explique qual era a principal funo do escravo
na sociedade brasileira do sculo XIX.
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Questo 5
Explique qual foi a soluo encontrada para resolver o problema da mo de
obra no Brasil aps o fim do trfico de africanos no sculo XIX.
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Pesquisa

Caro aluno, agora que j estudamos todos os principais assuntos relativos ao 3

bimestre, inclusive, sobre a questo da mo de obra escrava no Brasil, faremos uma
pesquisa para aprofundar nosso conhecimento sobre o conceito de escravido.
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Referncias

[1] CARDOSO, Oldimar. Tudo Histria: Histria Contempornea e Histria do Brasil

(sculos XIX e XX). So Paulo: tica 2009.
[2] FAUSTO, Bris. Histria do Brasil. So Paulo: Edusp, 2004. 12.ed.
[3] VICENTINO, Cludio. Viver a Histria: Ensino Fundamental. So Paulo: Scipione,
2002. Volume 3.
[4] VIOTTI, Emlia da Costa. Da Monarquia Repblica. Momentos Decisivos. So
Paulo: Unesp, 1999. 7.ed.

Equipe de Elaborao

COORDENADORES DO PROJETO
Diretoria de Articulao Curricular
Adriana Tavares Maurcio Lessa
Coordenao de reas do Conhecimento
Bianca Neuberger Leda
Raquel Costa da Silva Nascimento
Fabiano Farias de Souza
Peterson Soares da Silva
Marlia Silva
PROFESSORES ELABORADORES
Daniel de Oliveira Gomes
Danielle Cristina Barreto
Erica Patricia Di Carlantonio Teixeira
Renata Figueiredo Moraes
Sabrina Machado Campos