La enseanza de

vocabulario aumenta
el conocimiento y la
comprensin de las
palabras. Pero, tal como
seala Dan Pallante,
presidente del Centro de
Desarrollo Educacional
de Ohio (EE.UU.), no se
trata de ensear cualquier
palabra, sino aquellas que
son usadas con frecuencia y
que se encuentran en una
variedad de dominios o
reas temticas.
El vocabulario es la espina dorsal del
alfabetismo, pero es muy difcil de ensear
y muchos profesores no saben cmo
hacerlo en Estados Unidos, afirma Dan
Pallante, presidente del Centro de
Desarrollo Educacional de Ohio,
Estados Unidos.

cuando la necesidad especfica surja, lo que

puede ocurrir al discutir el significado de la
palabra pennsula en una clase de geografa.

El segundo nivel contiene palabras de alta

frecuencia para un activo usuario del lenguaje,

as como vocablos encontrados en diversos

La enseanza directa de vocabulario aumenta el conocimiento

y la comprensin de las palabras"

Para tener una idea de los tipos de palabras

que necesitan ms atencin, al momento
de preparar su clase considere que stas
se pueden clasificar en tres niveles distintos:

El primer nivel consiste en las palabras

ms bsicas: reloj, beb, feliz, caminar, etc.
Las palabras en este nivel raramente
necesitan atencin instruccional en la escuela.

El tercer nivel se compone de palabras cuya

frecuencia de uso es menor y por lo general

limitada a ciertos dominios. Algunos ejemplos
son: pennsula, refinera, istopo. En general,
el conocimiento de estas palabras no ser de
gran utilidad para la mayora de los estudiantes.
Estas palabras sern aprendidas idealmente

DAN PALLANTE

seleccin de
palabras

(Adams, 1990)

dominios. Ejemplos de estas categoras son:

coincidencia, absurdo, industrial, afortunado.
Por el amplio rol que juegan en el repertorio
de lenguaje de un individuo, un vasto
conocimiento de palabras de segundo nivel
puede tener un impacto poderoso en el
funcionamiento verbal.
Por todo lo anterior, Dan Pallante asegura
que la instruccin de palabras de nivel 2 es lo
ms recomendable. Los nios de ms bajos
ingresos tienen una exposicin mucho menor
a miles y miles de palabras en comparacin
con los nios que vienen de familias ms
acomodadas. Si el profesor tiene claro qu
palabras debe ensear, eso ayuda mucho a
disminuir esta brecha.

Ejercicio Prctico
1 Lea el siguiente prrafo:
El Conjuro Mgico
Los sirvientes nunca haran comentarios
respecto a este extrao suceso (encontrar
la cocina limpia, an cuando ninguno de ellos
fue visto limpiando), con la esperanza de
que otros hubiesen hecho los quehaceres).
Nunca mencionaran los fuertes ruidos que
escucharon y parecan provenir de la cocina
en medio de la noche. Ni tampoco admitiran
que se cubran el rostro con las sbanas, al
escuchar el sonido de una risa perturbadora
que recorra cada noche los pasillos hasta llegar
a sus habitaciones. En realidad, saban que la
explicacin para su buena fortuna era mucho
ms siniestra.

2 Identifique palabras del nivel 1. Un ejemplo:

cocina, porque todos sus estudiantes
probablemente saben qu es una cocina, no
es necesario explicar su significado.

3 Descubra si hay palabras que pertenecen

al nivel 3, es decir, que son poco comunes

y, en general, limitadas a ciertos dominios o
reas especficas. Un ejemplo: siniestra, no
es un vocablo que usted o sus alumnos vayan
a encontrar con frecuencia al leer o hablar
sobre distintos temas.

4 Luego, identifique

palabras del nivel 2.

Recuerde que son de uso frecuente, se
encuentran en una variedad de dominios
y a partir de esa misma palabra se pueden
conocer muchas otras, con distinto significado.
Por ejemplo:sirvientes no es exactamente lo
mismo que servir o servido o sirviendo
o servidor.
Adems, si hay una palabra que usted cree
que la mayora de sus alumnos conocen y
piensa que la encontrarn en distintos tipos
de literatura con significados diferentes,
puede tomar la decisin de trabajar con esa
palabra como si fuera del nivel 2. Por ejemplo:
extrao. Es distinto decir extrao mucho a
Juan que referirse a un sonido extrao.
En cambio, si una palabra no tiene mucha
utilidad (uso en distintas asignaturas, capacidad
de agregarle prefijos y sufijos, etc), no es
recomendable clasificarla en el nivel 2.

Tenga presente que una vez que logr

ensear a sus alumnos palabras del nivel 2,
stas pasan a ser palabras del nivel 1.