Repblica Dominicana

Universidad Autnoma de Santo Domingo

UASD
Regional-sede Hato Mayor
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN FCEEugenio Mara de Hostos
Fundada el 17 de Septiembre del ao 2008
Escuela de Formacin Docente en Educacin Fsica y Ciencias del Deporte
Divisin de Postgrado y Educacin Permanente
Estrategia didctica para la enseanza del dribling en el baloncesto en los estudiantes de
5to grado del nivel primario en la escuela paso Cibao del Distrito Educativo 05-04.
Proyecto Investigativo de Cuarto Nivel para optar por el ttulo de:
Maestra Profesionalizante en Gestin de la Educacin Fsica y Deporte
Contemporneo.
Sustentante:
Elvin Jairo Ramrez castro
Maestro:
Yoangel Mndez Trinidad M.A.

Hato Mayor Del Rey R.D Mayo 2015

DEDICATORIA
En primer lugar a Dios que nos da vida y salud y nos permite ver el sol de cada da,
gracias a el todo es posible.
A mi madre que ha sido la que ms me ha apoyado y siempre est pendiente de m para
que no falte a clases y me enfoque en lo que quiero lograr para mi futuro y con dios
delante le demostrare que lo lograre con la bendicin de Dios
A mi padre que ha sido mi sustento desde el principio me ha apoyado en todo lo que
necesit y me aconseja para que me esfuerce en lo que quiero y que ponga Empeo y
dedicacin en lo que haga y que logre ser de los mejores en lo que me proponga ser.
A mi abuela que ms que una abuela ha sido como mi madre, porque fue quien me crio
desde pequeo, he estado con ella hasta hoy en da y quiero lograr lo que me propuse
ser en la vida y hacerla sentir orgullosa de mi.
A mis hermanos que me ven como un ejemplo para ellos al tomar la decisin de
estudiar y de superarme y al ellos ver mi progreso se han motivado a estudiar y a
superarse al igual como lo estoy haciendo, a ellos les doy gracias por creer en m.
A mi to que es mi mayor mentor que desde muy temprana edad se fajo a trabajar para
lograr ser alguien en la vida y me sirvi de ejemplo de que si se puede lograr lo que uno
se propone en la vida gracias to.
A mi novia que ha sido de gran apoyo para m, ella siempre est pendiente de cmo voy
en la universidad y me dice que si hice mis clase y al ella hacer eso me motivo ms
porque veo que hay personas que si se preocupan por m por eso es que estoy motivado
en mi carrera.

AGRADECIMIENTOS

En primer lugar a Dios por darme la oportunidad de conocer esta situacin

y poner en m el empeo y la fe suficiente para realizar esta investigacin
sin ningn problema.
Agradezco tambin a la directora del Centro Educativo Paso Cibao,
Magalis Morla Nieves, quien deposito en m la confianza, y me dio
oportunidad de trabajar con estos estudiantes y decirme que yo si poda
lograrlo.
A mis compaeros de trabajo de la escuela primaria paso Cibao y tambin a
mis compaeros de educacin fsica que son como m is hermanos, A mis
padres y familiares los cuales han credo en mi positivamente, A todos los
alumnos que compartieron conmigo cada momento de felicidad, angustia y
esfuerzo en todo el trayecto de este interesante investigacin el cual me
satisface plenamente por las experiencias e impactos que ha tenido en todo
el proceso de trabajo.
Al maestro yoandel Mndez e Ivn causantes de mi buen desempeo en la
universidad, y por ltimo a cada uno de los maestro de la universidad
(UASD) quienes cada domingo estuvimos juntos ampliando
conocimientos.

RESUMEN
El presente trabajo de investigacin tiene como objetivo elaborar una
estrategia didctica basada principalmente en el DRIBLING en el
desarrollo integral de los estudiantes. Se disean vas que contribuyan a la
materializacin de la insercin de una estrategia eficaz para el aprendizaje
de este importantsimo deporte, como lo es el baloncesto y convertirla en
un proyecto educativo. Esta investigacin se realiz con los estudiantes de
la Escuela paso Cibao del Distrito Educativo 05-04 considerando sus
caractersticas a nivel cognitivo, motriz y afectivo-motivacional para
mejorar la calidad y estilo de vida, ocupando el tiempo libre alejndolo de
situaciones negativas como alcohol, drogas y delincuencia. Para dar
respuesta a las interrogantes se aplicaron una serie de mtodos tericos,
empricos y matemticos, se sistematiza la informacin a partir de distintas
concepciones y experiencias, se realiz el anlisis de los resultados
obtenidos por la aplicacin de los diferentes mtodos, detectndose
dificultades en el aprendizaje de los estudiantes en el dribling, lo cual
permiti disear la estrategia didctica que constituye la respuesta
cientfica al problema planteado y el principal resultado de este trabajo.
Adems se realiz la valoracin de viabilidad mediante consulta a
especialista y se obtuvieron resultados positivos.

INDICE

Introduccin
Captulo I:bases generales de la investigacin cientifca
1.1.- Planteamiento del problema
1.2.-Linea de Investigacin-topicos
1.3.-Objetivo
1.4.-Objeto de estudio
1.5.-campo de accion
1.6.-preguntas y tareas cientificas
Captulo II: Marco Terico
2.1.-Antecedentes y actualidad de la Investigacin
2.2.-Revisin de la literatura
2.3.-Marco Conceptual
2.4.-marco contextual
Captulo III: Diseno Metodologico
3.1.- Tipo de Investigacin
3.2.- Efonque de la investigacion
3.3.- Variables de la Investigacin
3.4.- Poblacin y muestra
3.5.- metodo y procedimiento de la investigacion
3.6.-instrumentos o tecnicas

Captulo IV: Bibliografia, conclusion y recomendaciones

INTRODUCCIN
El presente informe de investigacin constituye el trabajo final de la
asignatura Modelos de Investigacin aplicada a la Educacin Fsica y el
Deporte Escolar, esta asignatura pertenece al programa de la Maestra
Profesionalizante en Gestin de la Educacin Fsica y el Deporte
Contemporneo, organizada por la Facultad de Ciencias de la Educacin,
de la Universidad Autnoma de Santo Domingo (UASD). El maestrante
presenta un estudio con la intencin de implementar una estrategia
didctica para el dribling del baloncesto en los estudiantes de 5to grado del
nivel primario en la Escuela paso Cibao del Distrito Educativo 05-04.
El dribling ha venido evolucionando tanto nacional como internacional, se
implementan tcnicas y estrategias para su dominio tanto en la postura
como la elevacin del baln para su ejecucin, tomando en cuenta algo que
se nos escapa de las manos a la hora de ejecutarlo, ya que los nios que lo
practican por primera vez desconocen cmo hacerlo y hacen su mejor
esfuerzo.
El investigador considera desde su experiencia didctica que actualmente,
el profesor en su prctica educativa no emplea actividades para el
aprendizaje del dribling.

Lo aqu sealado evidencia lo importante que resulta el aprendizaje de los

fundamentos bsicos del baloncesto y la bsqueda de alternativas, desde la
investigacin, que contribuyan a su desarrollo, en tanto es una herramienta
de inapreciable valor para el desarrollo intelectual, social y fsico-motor de
los estudiantes de dicho Centro Educativo.

Sin embargo a travs de una gua observacin aplicada a los estudiantes

durante la clase de educacin fsica en la Escuela paso Cibao del Distrito
Educativo 05-04, el profesor de educacin fsica partiendo de la
experiencia de ms de 3 aos en la labor docente detecto las siguiente
dificultad en el proceso de aprendizaje.

1.1. - Planteamiento del Problema de Investigacin.

Durante las horas clase de Educacin Fsica impartida a los
estudiantes de 5to grado del nivel primario en la Escuela Paso
Cibao del Distrito Educativo 05-04, el investigador a travs de las
observaciones directa pudo detectar deficiencias en la enseanza
del dribling del baloncesto en los estudiantes. Por lo cual se hace
necesaria la elaboracin de una estrategia didctica para la
enseanza del dribling para su desarrollo.
En los estudiantes de quinto grado del nivel primario del centro educativo
paso Cibao se observan las siguientes problemticas.
Insuficientes conocimientos en los estudiantes de los
beneficios

que

aportan

los

fundamentos

bsicos

del

baloncesto.
Deficiencias en la ejecucin del dribling y su ejecucin por
parte de los estudiantes.
Deficiencias en la postura para driblear el baln.
Bajo nivel de inters y participacin de los estudiantes en las
actividades de la clase.
Pobre valoracin, por parte de los estudiantes de la
importancia que representan estas actividades para su
desarrollo integral.

1.2.-Linea de Investigacin, topicos

Gestin de la formacin docente
*topicos
Calidad de la formacin del profesorado en Educacin Fsica
y/o Deportes.
1.3.-Objetivo
Disear una estrategia didctica para la enseanza del dribling del
baloncesto en los estudiantes de 5to grado del nivel primario en la escuela
paso Cibao del Distrito Educativo 05-04.

1.4. Objeto de Estudio

El proceso de enseanza-aprendizaje de la Educacin Fsica.
1.5.- Campo de Accin
La enseanza del dribling del baloncesto en los estudiantes de 5to grado del
nivel primario en la Escuela Primaria Paso Cibao del Distrito Educativo 0504.

10

1.6.- Preguntas y tareas cientificas.

1- Cules son los referentes tericos y metodolgicos que

sustentan el proceso enseanza-aprendizaje Educacin Fsica,
la enseanza del dribling en los estudiantes y una estrategia
didctica para su desarrollo?

2- Cul es la situacin actual de la enseanza del dribling en los

estudiantes de 5to grado del nivel primario en la Escuela paso
Cibao del Distrito Educativo 05-04?
3- Qu aspectos deben ser tomados en cuento en el diseo de
una estrategia didctica para la enseanza del dribling en los
estudiantes de 5to grado del nivel primario en la Escuela paso
Cibao del Distrito Educativo 05-04?
4- Cul es la viabilidad de una estrategia didctica para la
enseanza del dribling en los estudiantes de 5to grado del nivel
primario en la Escuela paso Cibao del Distrito Educativo 05-04?

11

Tareas cientficas
En correspondencias con las preguntas cientficas y para alcanzar
el objetivo propuesto se desarrollarn las siguientes tareas de
investigacin:
1. Sistematizacin de los fundamentos tericos y metodolgicos
relacionados con el proceso de enseanza- aprendizaje
Educacin Fsica, la enseanza del dribling en los estudiantes
y una estrategia didctica para su desarrollo.
2. Identificar la situacin actual de la enseanza del dribling en
los estudiantes de 5to grado del nivel primario en la Escuela
paso Cibao del Distrito Educativo 05-04.

3. Disear una estrategia didctica para la enseanza del

dribling en los estudiantes de 5to grado del nivel primario en la
Escuela paso Cibao del Distrito Educativo 05-04.
4. Valoracin de la viabilidad de una estrategia didctica para la
enseanza del dribling en los estudiantes de 5to grado del
nivel primario en la Escuela paso Cibao del Distrito Educativo
05-04.

12

Captulo II: Marco Terico

2.1.-Antecedentes y actualidad de la Investigacin
"este deporte fue inventado en diciembre de 1891 por James
naismith, profesor del centro internacional YMCA de formacion
profecional en springfiel, massachusetts (conocido como
springfield college), en respuesta a la solicitud por parte de
LUTHER GULICK, director del departamentode educacion
fisica, para que creara un juego competitivo como el futbol que
pudiera practicarse em un local cerrado durante los frios meses
de invierno. El baloncesto adquirio de inmediato popularidad y
se extendio rapidamente debido a la labor de difunsion de los
estudiantes de los centros YMCA.
Las competiciones entre las distintas universidades se fueron
generalizando a principio de siglo. El primer torneo universitario
tuvo lugar en Estados Unidos, y el torneo de la asociacion
nacional universitaria de deportes se inicio em 1939. Ya en
1906 se organizaron las primeras ligas profesionales. La
asociacion nacional de baloncesto (NBA), la liga profesional de
baloncesto mas importante, se fundo em 1946. El baloncesto
consiguio la categoria olimpica por primera vez en el ano
1936.1

1 Wissel Hall. (2002) Baloncesto. Aprender y Progresar 4ta Edicin, Editorial

Paidotribo Pg. 1
13

Primeras reglas
1. Se utilizara un balon esferico.
2. El balon se lanzara en cualquier direcion utilizando
una o ambas manos.
3. Tambien se podra palmotear.
4. Los jugadores no pueden correr con el balon.
5. El balon puede recogerse com las manos.
6. Esta prohibido golpear, coger, zancadillas o empujar
al contrario. Toda infraccion supone uma falta. En
caso de reincidencia el jugador sera expulsado,
jugando su equipo con inferioridad hasta que se
consiga una canasta. Si la falta es grave podra ser
descalificado por todo el partido.
7. Golpear el balon con el puo es falta.
8. Se consigue uma canasta cuando el balon entra em
el cesto y se queda en el.
9. Cuando el balon sale fuera. Sera puesto en juego por
el primer jugador que lo recoja.
10.El anotador vigila a los jugadores y contabiliza las
faltas y los castigos.
14

11.El arbitro es el nico juez.

12.El partido se divide en dos partes de quince minutos
cada uno con um descanso de cinco minutos.
13.El equipo que marca mas canasta es el ganador. En
caso de empate de acuerdo con los capitanes, se puede
seguir jugando, hasta lograr una canasta.
14.El partido se juega nueve contra nueve jugadores.

Aspecto reglamentario
Historicamente, L, F. Contecha (2001), una caja de duraznos
fue el primer CESTO empleado por los creadores del
baloncesto ademas de uma escalera para sacar el balon
cuando se producia un gol.
El numero de jugadores era ilimitado, se dice que en el 1892,
llegaron a tomar parte hasta 150 jugadores, las medidas del
campo eran libres y dependian em una buena parte del
numero de jugadores por equipo. En 1983 se acepto que
podian jugar en canchas pequeas 5 contra 5 y las canchas
grandes 9 contra 9. En 1897, el numero de jugadores en los
equipos se fijo em 5 personas.
Solian usarse balones de diferentes tamaos, desde 1891 y
hasta 1894 se preferia el uso del balon de futbol, se jugaba
hasta con balones medicinales, pero en 1894 aparecieron
balones encubiertos y com la boquilla enroscada em forma de
aguja.
15

Se desconocia el dribbling, despues de cada canasta se

efectuaba um salto entre dos en el centro del campo. Esta
regla se mantuvo hasta 1937. Hubo mas de un partido que
termino con empate a cero o con resultado de dos-uno o
cuatro-tres.
Al principio no se empleo ningun tablero hasta que se dieron
cuenta de que los espectadores, que se encintraban detras
del circulo, intentaban cambiar la direccion del balon que iba a
la cesta. Para separar a los espectadores de la cesta,
colocaron detras de ella um tablero de alambre, dandose
cuenta los jugadores de las ventajas que obtenian del rebote
del balon en el tablero, ya que a menudo este corregia los
tiros inexactos. En 1906 se introdujeron los tableron espejos,
hasta que los cambiaron em 1916 por otros pintados de
blanco. Paulatinamente las reglas fueron adaptandose a las
necesidades de los gimnasios cerrados y al numero de
jugadores, hasta llegar al terreno con las dimensiones 26
metros de largo por 14 metros de ancho que rigieron hasta
diciembre de 1984, y las actuales 28 por 15.
La altura del cesto no h cambiado, 3.05 metros o 10 pies. En
las reglas primitivas una cesta valia 3 puntos, el tiro libre 1
punto, este producia despues de una falta cometida por uno
de los dos equipos.
. Doble: se producen dobles cuando se rebota el balon con
las 2

manos. Tambien el jugador, tras coger el balon con las

2 manos despues de botarlo se dispone a volver a botar.

16

. Pasos: cuando se despegan los pies del suelo sin botar

el balon al menos 1 vez.
. 3 segundos: mas de 3 segundo en posesion del balon
dentro de la zona de la botella se considera falta. Si
tenemos 1 pie dentro y 1 fuera no hay zona.
. El saque: se realiza un salto entre dos supervisado por el
arbitro. En la ACB hay 3 arbitros. En categoria inferiores de
2 a 3 y em las mas pequeas suele haber 1 arbitro. Tras
realizar el saque el balon se puede tocar unicamente
cuando este se encuentra en su punto maximo de altura.
Aunque realmente esto nunca sucede porque antes de que
llegue al punto maximo es cogido por um jugador. El balon
debe salirse del circulo del centro del campo. Se cae
dentro o no sale se repetira el saque. El equipo que coja el
primer salto sacara en el ultimo cuarto. El 2do y el 3er
cuarto sacara el equipo que no se hizo con el balon en el
saque inicial. Los saques de los cuartos se realizan desde
las bandas.
.Tiempo: el tiempo real de partido es de 40 minutos, 4
cuartos de 10 minutos con descansos intermedios.
Decimos que es tiempo real porque este es el tiempo que
el balon se encuentra en juego, cada vez que el balon sale
de banda o surge algun percance el reloj se detiene.
.Cambios: los jugadores pueden entrar y salir del campo
continuamente, siempre y cuando mi equipo tenga la
posesion del balon. El cambio hay que solicitarlo a la mesa.

17

Se puede realizar un cambio de los 5 componentes del

equipo a la vez.
. Jueces: podemos encontrar los jueces de pista y los que
llevan tanto las faltas como el marcador y el tiempo. Esto
jueces disponen de un codigo internacional para
comunicarse.
.Faltas: cada equipo puede cubrir 5 faltas personales por
cuartos. A la 6ta falta se producira tiro libre y a la 5ta faltas de
cada jugador sera expulsado. Entrara un compaero para
sustituirlo. en las faltas intencionadas, tiro libre mas posesion
del balon.
.Personal: al jugador que posee el balon ne se le puede tocar.
.Personal intencionada: cuando te desentiendes del juego.
.toda trayectoria descendente del balon nunca podra ser
interrumpida.
.cuando se realiza uma personal em situacion de tiro = tiro
libre.
.Puntuacion: tiro mas alla 6.25 = 3 puntos.
Tiro libre = 1 punto.
Dentro 6.25 = 2 puntos.
Si al lanzar el jugador pisa la linea se considera que se
encuentra "dentro". En basquet no se puede invadir las lineas
de juego.
El bote
18

En la concepcion actual del baloncesto, concebimos el bote

como un recurso mas, debemos ensear a los alumnos
cuando, por que, donde y para que botar.
El bote es un medio, no un fin. Hay que tratar el bote como un
soporte para llegar a algo mas. 2

El Baloncesto de Hoy
En la actualidad, el baloncesto es el deporte que se desarrolla
con mas rapidez en todo el mundo. Entre los motivos para
este desarrollo se encuentran los siguientes:
1. El baloncesto es un deporte espectaculo tremendamente
popular, em especial gracias a la television. La transmision
televisada de los partidos de la NBA en el mundo entero h
animado a muchas personas a participar en este deporte.
2. La naturaleza misma del juego despierta el interes de la
gente. Si bien el baloncesto se ideo como um deporte de
interior, ahora se juega tanto en locales cerrados como al
aire libre en cualquier epoca del ano. Casi 40% de los
partidos tienen lugar al aire libre en un entorno no
organizado.
3. El baloncesto es para todos. A pesar de ser um deporte
extremadamente juvenil com mayor participacion de
adolecentes de sexo masculino, es practicado por ambos
sexo, com independencia de la edad y la estatura, asi como
minusvalidos, incluso los que utilizan sillas de ruedas. Si
2 Prez Turpn J. A. Y Suarez Llorca C. (2004), Fundamentos y Generalidades Del
Baloncesto, editora: editorial club universitario, pag.15, 16, 17, 18,19 y 20.
19

bien la altura supone uma ventaja, tambien existen muchas

oportunidades para jugadores que aun siendo mas bajos
son habiles em el juego. La participacion de jugadores de
mas edad y de sexo femenino esta aumentando. Em los
centros de ensenanza secundarios, el deporte mas
practicado entre las chicas es el baloncesto y la labor de los
grupos de apoyo femenino constribuye al aumento de su
participacion em esta modalidad deportiva.
4. El baloncesto se esta desarrollando rapidamente fuera de
estados unidos y las competiciones internacionales crean
uma emocion y participacion aun mayores em este deporte.
La aceptacion de jugadores de la NBA en la categoria
olimpica en 1992 h tenido um tremendo impacto em la
popularidad del baloncesto, um deporte que ya se jugaba
em todo el mundo. En la actualidad, existen federaciones de
baloncesto en casi doscientos paises.
5. La competicion em baloncesto es nica porque, al contrario
que en otros deportes, pueden introducirse modificaciones
facilmente. A pesar de que la mayor parte de la
competiciones de baloncesto consisten en equipos de cinco
jugadores, se pueden jugar competiciones no organizada
desde la pista completa com 5 x 5, hasta grupos mas
pequenos em media pista 3 x 3, 2 x 2, y 1 x 1. Em particular,
los torneos organizados de baloncesto con 3 x 3 se han
extendido com rapidez, y la NBA esta dando ejemplo de ello
patrocinando torneos de esta modalidad en mas de sesenta
paises. Tambien se h desarrollado la competicion individual
en forma de tiros libres y otras pruebas de tiro patrocinadas
por escuelas, clubes y otras organizaciones.
20

6. El baloncesto se puede jugar en solitario. Todo lo que se

necesita es um balon, uma canasta, um lugar cerrado (por
ejemplo,um patio), y un poco de imaginacion para disfrutar
de una experiencia competitiva que no es posible con otros
deportes.3

Historia del baloncesto dominicano

Aunque la llegada del baloncesto a la republica dominicana se le
atribuye erroneamente a los marines estadounidenses que
intervinieron al pais en 1916 , lo cierto es que el doctor Salvador
Cocco Pastoriza fue la primera figura nacional que practico el
baloncesto organizado y quien introdujo al pais.
Nacido en 1892 ( poco despues que James Naismith inventara el
juego), el joven Cocco Pastoriza fue a estudia a los Estados Unidos.
Ya bachiller, se enrolo en la Universidad de Maryland. Alli, fue parte
del equipo Varsity y hasta llego a ser capitan del conjunto.
Cada vez que Salvador regresaba al pais em periodo de vacaciones
venia con sus utiles propios de jugar baloncesto. Entre estos, un aro
no perforado que le sirvio para entrenar em el pais.
Desde 1911 Cocco Pastoriza comenzo a ensenarle el juego a sus
amigos puertoplatenos y algunos santiagueros a quienes visitaba de
vez en cuando.

3 Wissel Hall. (2002) Baloncesto. Aprender y Progresar 4ta Edicin, Editorial

Paidotribo Pg. 1
21

Una version senala que el primer partido fue celebrado la noche- del
29 de mayo de 1915 en el centro del recreo de la ciudad de santiago
de los caballeros. Asi lo hace constar uma resena periodistica del
rotativo el diario, que circulaba em la epoca. Los equipos
organizados recibieron los nombres de azules y colorados, integrado
por parte de lo mas granado de la juventud nativa y residente em
santiago de los caballeros.
El equipo de los azules fue conformado por Porfirio Perello y Juan
Batlle, defensas, los delanteros Homero Garcias y Andres chitoBrugal (capitan, ademas). Y el centro Teodoro Gomez.
Por lo colorados, el quinteto abridor estuvo conformado por los
defensas, John Moore, Andres Pastoriza (capitan), el centro Federico
Valverde, y los delanteros Nicolas Vega y Miguel Veja.
El encuentro fue dominado por los azules, con un marcador cerrado
y de muy baja anotacion. Al final del partido se celebro um baile
especial para los jugadores e invitados especiales.4

4 Datos suministrados por el portal fedombal federacin dominicana de baloncesto.

22

2.2.-Revisin de la literatura
Segn el currculo del nivel bsico (2000), expresa que el proceso
enseanza-aprendizaje en educacin fsica debe considerar la importancia
no solo fsica, mental y espiritual sino tambin a la educacin familiar, al
espacio fsico en el que la clase se desarrolla y al cuidado de los materiales
del rea.5

Zilberstein J. Y M. Silvestre (1997), expresan que todo proceso de

enseanza-aprendizaje se centra en torno a la persona que aprende. En
funcin de potenciar sus aprendizajes se organiza la actividad individual,
as como la interactividad y la comunicacin con el profesor o profesora y
con el grupo6.
La Educacin Fsica en nuestra humanidad juega un papel decisivo, su
funcin educativa en la formacin de las nuevas generaciones es hoy en
da ms preponderante. De esta manera toda intencin dirigida a mejorar y
hacer ms objetivo el tratamiento didctico o metodolgico, posibilitar con
5Currculo del nivel bsico (1997). Rep. Dominicana. Pg.: 256 Epgrafe 11.5.15.
6Zilberstein, J. Y M. Silvestre (1997), Una didctica para una enseanza y un aprendizaje
desarrollador. ICCP, La Habana.

23

ello el aumento de las capacidades cognoscitivas, motrices y afectivas de

los alumnos, resulta necesario y til.7

Un proceso sistemtico en el cual se educa al individuo mediante el

movimiento y sus peculiaridades, poniendo en prctica una serie de
actividades y estrategias metdicas, las cuales se cubren o se logran a
travs de ejercicio fsico-muscular, practicas higinicas y recreativas.

Los investigadores expresan que la Educacin Fsica hoy por hoy es la

ciencia del movimiento e integracin de los estudiantes a s mismo y a su
entorno o medio que le rodea.
Segn Delgado Noguera (1991, 1993, p. 1052) seala que estilo de
enseanza (E.E) es una forma peculiar de interaccionar con los alumnos y
que se manifiesta tanto en las decisiones preactivas (planificacin), durante
las decisiones interactivas (implementacin de la sesin) y en las
decisiones postactivas (evaluacin).

La tcnica de la enseanza (T.E.) se define como la forma en que el

profesor transmite la informacin y las habilidades que quiere ensenar.
Supone el procedimiento utilizado para dirigir las actividades de los
alumnos hacia un objeto de aprendizaje, y conlleva dos fases: por un lado,
la representacin de las tareas y actividades y, por otro, las reacciones del

7Organizacin de las naciones unidas para la educacin, la ciencia y la cultura (1978).

Carta internacional de la educacin fsica y el deporte. Pars. Prrafo V, VI.

8 Mndez Gimnez A. tcnicas de enseanza en la iniciacin al baloncesto (2005)

primera edicin, imprime: INO reproducciones, S.A. pg. 22 y 23
24

profesor a la actuacin y ejecucin de los alumnos, es decir, la informacin

inicial y la de retorno.

Segn J. L. Mateo (2001) expone, que la labor formativa en baloncesto

est ampliamente extendida y, con mayor o menor xito, todos los equipos
disponen de estructura para llevarla a cabo, aunque los conceptos en que se
basan y los mtodos de trabajo pueden ser muy diferentes entre s.9
Segun Lasierra y Lavega (1993, p. 31) consideran que
la practica de los deportes individuales es totalmente
distinta a la de los deportes de equipo en cuanto a la
incertidumbre y complegidad de los mecanismo
solicitados (perceptivo, toma de decision y ejecucion).
Por ello, sostienen que para abordar la ensenanza de
los deportes de equipo no se deben introducir practicas
aisladao cerradas em las que se podrian obtener
automatismo que luego no se asemejaran a la realidad
(como lanzar a canasta sin opocision o progresar com el
balon sin ningun tipo de inestabilidad sociomotriz).10

9 Prez Turpn J. A. Y Suarez Llorca C. (2004), Fundamentos y Generalidades Del

Baloncesto, editora: editorial club universitario, pag.9.
10 Antonio Mndez Gimnez. (2005) Tcnicas de enseanza en la iniciacin al
baloncesto. INO Reproducciones, S.A. pag.25.
25

2.3.-Marco Conceptual
Aprendizaje: es el proceso a travs del cual se adquieren o modifican
habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado
del estudio, la experiencia, la instruccin, el razonamiento y
la observacin.
Estrategia: es un conjunto de acciones planificadas sistemticamente en el
tiempo que se llevan a cabo para lograr un determinado fin o misin.
Estrategia pedaggica: son aquellas acciones que realiza el maestro con el
propsito de facilitar la formacin y el aprendizaje de las disciplinas en los
estudiantes. Para que no se reduzcan a simples tcnicas y recetas deben
apoyarse en una rica formacin terica de los maestros, pues en la teora
habita la creatividad requerida para acompaar la complejidad del proceso
de enseanza - aprendizaje.
Didctica: es la disciplina cientfico-pedaggica que tiene como objeto de
estudio los procesos y elementos existentes en la enseanza y el aprendizaje.
Es, por tanto, la parte de la pedagoga que se ocupa de las tcnicas y
mtodos de enseanza

26

Fundamentos: son los principios bsicos de cualquier conocimiento. Cada

rea del saber; arte, ciencia o tcnica, tiene unos elementos esenciales a
partir de los cuales se va desarrollando toda su complejidad.
Estrategia didctica: son procedimientos que el profesor utiliza en forma
reflexiva y flexible para promover el logro del aprendizaje significativo en
los estudiantes.
Fundamentos del baloncesto: habilidades tcnicas que se debe poseer
como jugadores a nivel individual para poder practicar este deporte. Son los
elementos bsicos y son cuatro: el pase, el dribbling, el tiro y los
movimientos defensivos.
Baloncesto: es un deporte de equipo que se puede desarrollar tanto en pista
cubierta como en descubierta, en el que dos conjuntos de cinco jugadores
cada uno, intentan anotar puntos, tambin llamados canastas o dobles y/o
triples introduciendo un baln en un aro colocado a 3,05 metros del suelo
del que cuelga una red, lo que le da un aspecto de cesta o canasta.
Enseanza: es el proceso de transmisin de una serie de conocimientos,
tcnicas, normas, y/o habilidades. Est basado en diversos mtodos,
realizado a travs de una serie de instituciones, y con el apoyo de una serie
de materiales.
Proceso: es un conjunto de actividades mutuamente relacionadas o que al
interactuar transforman elementos de entrada y los convierten en resultados.
Proceso de enseanza-aprendizaje: es el movimiento de la actividad
cognoscitiva de los alumnos bajo la direccin del maestro, hacia el dominio
de los conocimientos, las habilidades, los hbitos y la formacin de una
concepcin cientfica del mundo.

27

Pase: es la combinacin del baln con el resto de compaeros del mismo

equipo. El pase sirve para lograr obtener la mejor opcin de tiro. Existen
diferentes tipos de pases: Pase de pecho (que es el ms habitual), pase
picado, pase de bisbol (por encima de la cabeza) y todos aquellos que
podamos imaginar.
Tiro a canasta: es el lanzamiento a canasta y se trata de conseguir que
entre por el aro para lograr nuestro objetivo que es sumar uno, dos o tres
puntos y que estos suban al marcador. Al finalizar el partido el que ms
puntos haya sumado ser el ganador. Los tipos de tiro existentes son; en
suspensin; tiro libre; tiro en forma de gancho y mate.
Bote: Es el control del baln haciendo que golpee contra el suelo y que
vuelva de nuevo a la mano, evitando que se escape. El bote sirve para
avanzar por la cancha dejando atrs a las personas que nos estn
defendiendo. El manejo de las dos manos en el bote va a ser fundamental
para poder cambiar de mano o en funcin de nuestra direccin utilizar una
u otra. Existe el bote de control; de proteccin y en velocidad.
Defensa: se utiliza para evitar que avancen las personas que tienen que
lograr canasta. Cuando se toca en exceso al contrario, se debe respetar su
espacio porque si no nos pitarn falta. La posicin defensiva es entre el aro
y el jugador. Salvo excepciones siempre se defender dando la espalda a la
canasta. Los objetivos de una buena defensa son: evitar el avance del
contrario, conseguir robar el baln, cortar un pase y taponar un tiro. Si se
realiza una buena defensa durante el partido se tendrn muchas opciones de
obtener una victoria, ya que el equipo contrario habr metido pocas
canastas. Los tipos de defensa son: la individual; en zona, mixta y
presionando todo el campo.

28

2.4.-marco contextual
Esta investigacion de ante-proyecto se efectua y se concretiza en un
momento importante en las transformaciones que ocurren en el
campo de la educacion tanto nacional como internacional, en donde
se pretende desarrollar una educacion de calidad para la formacion
de sujetos competentes para la vida
El contexto de esta investigacin es en la escuela primaria paso Cibao este
centro educativo se encuentra situado en la parte este de la provincia de
Hato Mayor y la parte oeste de la provincia del Sebo, est ubicado en el
kilmetro 5 y (cinco y medio) de la carretera Mella, en direccin Hato
Mayor-Sebo, especficamente en la entrada de la carretera que comunica
con la comunidad de Las Cuajabas.
Este centro educativo se inici en la comunidad de San Valerio, porque en
Paso Cibao no haba una gran poblacin, luego en el ao 1954 se traslada a
la comunidad de Paso Cibao por el crecimiento de la comunidad donde se
construye una escuela de yagua en la entrada de San Valerio por gestiones
de la primera maestra la Prof. Virginia Antonia Jimnez Morla, en un
terreno prestado por el seor Elio Morla.
La cual con el tiempo se cay y fue construida de tabla de palmas.
La misma funciono por varios aos en este lugar, luego por el gran
crecimiento de la comunidad estudiantil se le solicito al cura prroco del
municipio de Hato Mayor que prestara el local de la capilla de la iglesia
catlica donde funciono por ms de 20 aos.
Luego, fue trasladada hasta donde se encuentra actualmente, debido al paso
del huracn George que descobijo la parroquia, para ese entonces la actual
escuela haba sido iniciada, durante la gestin del director Frank Sabino y
29

su construccin paralizada, durante la gestin de la directora Epifania

Germn Daz se gestion la culminacin de la misma junto al equipo de
maestro Patricio hubiera, Basilio Germn Daz, Magalys Morla Nieves,
Mayra Alt. Pineda, junto la sociedad de padres.
En este centro educativo en sus primeros aos 1ro, 2do y 3ro, luego
aumento hasta el 6to grado, siendo as durante varios aos, luego se
aument hasta el 8vo lo cual permanece hasta la actualidad.

CARACTERISTICAS DEL CENTRO EDUCATIVO PASO CIBAO

El centro educativo paso Cibao posee una porcin de terreno de 5 tareas,
donado por el CEA en gestiones del profesor Franco Cesar Sabino y el
30

seor Jos Ramn Estvez alias cibaito, el CEA dono 15 tareas, luego de
haber construido el centro solo le colocaron malla ciclnica a una parte de
5 tares dejando una parte fuera de la cerca, la cual es usada por el play de la
comunidad y la otra fue asumida nuevamente por el CEA.

El centro est ubicado a unos 300metros del rio Cibao, la construccin es

de algunos 500 metros, consta de cuatro aulas, u mini saln de acto, una
oficina y un depsito y cuatro aulas mviles, para el funcionamiento de la
Jornada Extendida. Hay una pequea cocina, dos baos para estudiantes
(H-V), un bao para maestros/as una oficina para el rea de orientacin y
un depsito de educacin fsica. Tambin posee una cancha mixta de
voleibol y basquetbol, amplia rea de recreacin, el patio esta reforestado y
una porcin utilizada como huerto.
El centro educativo cuenta con una cisterna.
Nuestro centro educativo ha sido restaurado por el programa de
restauracin de escuelas rurales (PRER), auspiciado por el Banco Popular
Dominicano

El centro educativo trabaja con el programa de jornada extendida con un

horario de 7:30 de la maana hasta la 4:00 de la tarde.

Captulo III: Diseno Metodologico

3.1.- Tipo de Investigacin

31

Este proyecto de investigacin por su naturaleza se enmarca en el aspecto

cuanti-cualitativo y descriptivo por sus elementos y recoleccin de datos y
descriptivo, producto a las situaciones, costumbres y actitudes
predominantes, a travs de la descripcin exacta de las actividades,
objetos, procesos y personas
3.2.- Enfoques de la investigacin
Este enfoque busca de manera coherente establecer patrones didcticos y
metodolgicos en cuanto a los objetivos que se persiguen en este estudio,
de tal forma esta investigacin busca la enseanza del dribling del
baloncesto en los estudiantes de quinto grado del nivel primario en la
Escuela primaria Paso Cibao del Distrito Educativo 05-04, a partir de las
observaciones e indagaciones realizadas en el rea de educacin fsica.
3.3.- Variables de la Investigacin
a).- Variable Independiente.
Estrategia didctica.
b),- Variable Dependiente.
La Enseanza del dribling en los estudiantes de quinto grado del nivel
primario en la Escuela Primaria Paso Cibao del Distrito Educativo 05-04.
3.4. - Poblacin y muestra

Una poblacin est representada por un grupo de personas,

individuos u objetos, Arias (2006), nos dice que presentan
caractersticas comunes para los cuales sern extensivas las
conclusiones de la investigacin.

En el caso de la presente

investigacin est representada por un (1) profesor de educacin

32

fsica y 31 estudiantes de la Escuela primaria paso Cibao del

Distrito Educativo 05-04.
- MuestraPara el desarrollo de esta investigacin de 43 estudiantes y 1 profesor de
educacin fsica se seleccion una muestra del 100% de la poblacin total
de la investigacin.
Las tcnicas de recoleccin de datos para el levantamiento de la
informacin se realizarn mediante formularios, cuestionarios, entrevistas,
guas de observacin y fichas que se confeccionarn para tales fines.

Unidad de

poblacion

muestra

porcentaje

43

43

100%

medida

43
estudiantes

3.5.- Mtodos y procedimientos de la investigacion

El aseguramiento metodolgico de la investigacin estuvo guiado por
el mtodo general dialectico e incluye mtodos tericos, empricos y
matemticos-estadsticos.
Tericos:

33

Anlisis y Sntesis: para el estudio de las informaciones y datos

obtenidos, as como de los fundamentos de la literatura cientfica
sobre el tema y el tratamiento de los datos obtenidos.

Induccin Deduccin: Posibilitar extraer informaciones

vlidas de los casos particulares y poder llegar a conclusiones
generales, se razonar cmo se va a mejorar la enseanza del
esquema corporal en los estudiantes de primer grado del nivel
primario.
Enfoque Sistmico: Se utilizar para determinar la estructura
del sistema de acciones, sus elementos y relaciones
funcionales.
Histrico Lgico: Se aplicar este mtodo para conocer los referentes
terico-didcticos que han caracterizado los antecedentes histricos,
el estudio del mejoramiento de la enseanza del esquema corporal en
los estudiantes de primer grado del nivel primario.

Empricos:
La observacin: que permitir precisar las evidencias acerca
de las limitaciones y debilidades de la enseanza del dribling.
Encuesta: permitir conocer el criterio cognitivo y valorativo,
acerca de la enseanza del dribling.
34

 Consulta a especialistas: para valorar la viabilidad del sistema

de acciones.

Mtodos Estadstico-Matemticos
Para la tabulacin y procesamiento de las informaciones de este
proyecto de tesis, tales como: clculo porcentual, tablas y grficos.

3.6.- Instrumentos y Tcnicas

En el procesamiento de validacin y anlisis de

los datos, se

realizan las siguientes acciones:

a) La Codificacin: a travs de la codificacin ser posible organizar
y ordenar los criterios, los datos y los tems, de acuerdo al

35

procedimiento estadstico de la tabulacin empleada, que permita la

agrupacin de los datos.
b) La Tabulacin: esta tcnica permite elaborar los cuadros
estadsticos con los datos codificadores utilizando la tabla de
frecuencia y el anlisis.
c) La Representacin Estadstica: la representacin de los
resultados obtenidos se realiza mediante cuadros, grfico de pastel
o circular.
d) Anlisis e Interpretacin de Datos: los datos obtenidos son
sometidos a un anlisis y a un estudio sistemtico, as como a su
interpretacin pertinente, teniendo en cuenta los indicadores
constatados. El anlisis es de carcter estadstico descriptivo, que
permite obtener las frecuencias. Adems se utiliza un anlisis
estadstico deductivo que permite interpretar los datos en funcin a
los supuestos que se intenta comprobar.

Bibliografia
Wissel Hall (2002), Baloncesto, aprender y Progresar 4ta edicion, editorial paidotribo
pag.1
Perez Turpin J. A. Y Suarez Llorca C. (2004), Fundamentos y generalidades del
baloncesto, editora: editorial Club universitrio, pg., 15, 16, 17, 18, 19, y 20.
36

Datos subministrados por el portal fedombal, federacion dominicana de baloncesto.

Currculo del nvel bsico (1997) Republica Dominicana pag. 256 epigrafe 11.5.15.
Zilberstein J. Y M. Silvestre (1997), Una Didtica para una Enseanza y un
Aprendizaje Desarrollador. ICCP, La Habana.
Organizacion de las Naciones Unidas para la Educacion, la Ciencia y la Cultura (1978).
Carta internacional de la Educacion Fsica y el deporte. Paris. Parrafo V, VI.
Mendez Gimenez A. (2005), tcnicas de enseanza en la iniciacion al baloncesto,
primera edicion, imprime: INO Reproducciones, S.A pag. 22 y 23.
Perez Turpin J. A. Y Suarez Llorca C. (2004), Fundamentos y generalidades del
baloncesto, editora: editorial Club universitrio, pg.9.
Mendez Gimenez A. (2005), tcnicas de enseanza en la iniciacion al baloncesto,
primera edicion, imprime: INO Reproducciones, S.A pag.25.

Conclusin
Despus de haber realizado este trabajo de investigacin se arrojan las siguientes
conclusiones.

Los/as nios/as de 5to De Educacin Bsica del centro educativo Paso Cibao en una
gran mayora muestran un grado de deficiencia en dribling.
Cada maestro de educacin fsica debe de integrar a todos sus alumnos a sus clases no
importando sus pocos dominios o habilidades y problemas que muestren.

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Cada cierto tiempo se deben hacer diagnsticos donde conozcamos los verdaderos
problemas que sin lugar a dudas afectan el aprendizaje de cada estudiante.
Y por ltimo que cada maestro de aula incentive a sus estudiantes, que los motiven y le
expliquen la gran importancia que muestra la educacin fsica y el deporte en cada ser
humano ya que desarrolla su cuerpo y se mantienen en salud, alejados de los vicios y
ayudando as a formar nuevos talentos en la escuela, la comunidad y toda nuestra
sociedad.
Otra cosa muy importante, de nuestra parte se observ una gran integracin donde
nuestro propsito principal fue disear una estrategia didctica para la enseanza del
dribling.

Recomendaciones
Exhortamos a utilizar un mtodo ms dinmico y prctico en lo que se
refiere al baloncesto, especficamente en las escuelas, de manera que los
estudiantes desarrollen habilidades tcnicas y fortalezcan conocimientos
sobre este deporte que hoy en da es uno de los ms practicado en nuestro
pas.
Recomendamos a los estudiantes que se integren ms a practicar este
deporte.

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 Exhortamos al ministerio que ayude ms al deporte y la educacin fsica,

para que as se impartan ms cursos talleres sobre este deporte que cada da
crece ms y ms.
Recomendamos que se creen ms canchas no solo en los pueblo, los
campos tambin necesitamos de canchas para el desarrollo de este deporte.

Recomendamos a los estudiantes, estudiar para conocimiento personal mas

no limitarse, pues de nuestra dedicacin y empeo depende que tipo de
profesionales seremos maana, para ser un futuro deportistas representante
de nuestro pas o un gran profesional en lo que nos propongamos ser, por lo
tanto debemos asumir esa responsabilidad y trabajar para lograrlo.

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