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UNIVERSIDAD AUTNOMA DEL ESTADO DE MXICO

SECRETARA DE DOCENCIA
DIRECCIN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009
PROGRAMA DE ASIGNATURA

LIDERAZGO
SEMESTRE

QUINTO

SECRETARA DE DOCENCIA
DIRECCIN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
LIDERAZGO

Directorio
Dr. en D. Jorge Olvera Garca
Rector
Dr. en Ed. Alfredo Barrera Baca
Secretario de Docencia
M. en S.P. Mara Estela Delgado Maya
Directora de Estudios de Nivel Medio Superior
Programa de estudios de: quinto semestre

Elaboracin
Elaboracin Julio 2011
Garca de Len Mara del Roco
Montes Reyes Tayde Icela
Silva Ortz M. Crisitna
Coordinacin e Integracin de Programas de Asignaturas
Mtra. en C. E. M. Cristina Silva Ortiz
Lic. en Psic. Jess Edgardo Prez Vaca
Lic. en Psic. Mara Vernica Lpez Garca

Fecha de aprobacin por el Consejo General Acadmico

24 de Noviembre de 2011

Dimensin de Formacin:

Humanista

Campo de Formacin:

Humanista

mbito disciplinar:

Desarrollo del Potencial

ASIGNATURA:

LIDERAZGO

Semestre:

Quinto

Horas tericas

Crditos:

Horas prcticas

Tipo de curso

optativo

Total de horas

Asignaturas simultneas

Estadstica
Formacin ciudadana
Apreciacin del arte
Orientacin educativa
Cultura y responsabilidad
ambiental

Mtodos de la investigacin
Ingls B2
Optativa

Etapa en la estructura
curricular

Propedutica

NORMAS DEL CURSO (RESPONSABILIDADES

Docente

DE LOS INTEGRANTES DEL PROCESO ENSEANZA- APRENDIZAJE)

Asiste a todas sus clases y con puntualidad a lo largo del curso.

Disea diversas estrategias para el aprendizaje, centradas en la
integracin grupal para lograr las competencias genricas y
disciplinares.
Se desempea como un mediador en el proceso de aprendizaje.
Genera, desarrolla e impulsa trabajo colaborativo como estrategia para
favorecer el aprendizaje.
Propicia el ambiente de aprendizaje interactivo donde se genera la
conciencia en el estudiante para que sea responsable de su propio
aprendizaje.
Conduce a los alumnos a la culminacin de los procesos centrados en
el aprendizaje con la entrega de productos o evidencias.
Realiza la evaluacin de los aprendizajes a travs de: autoevaluacin,
coevaluacin y aplica la heteroevaluacin con fines de mejora y
crecimiento en los estudiantes
Fortalece el trabajo entre iguales para el aprendizaje a travs de la
comunicacin y el dilogo.
Se conduce en el marco de tolerancia y respeto con sus alumnos

Alumno

Asiste a todas sus clases y con puntualidad a lo largo

del curso (80% de asistencia).
Entrega en tiempo y forma las evidencias y productos
de aprendizaje.
Fortalece el trabajo entre iguales para el aprendizaje
a travs de la comunicacin y el dilogo.
En un marco de tolerancia y respeto se conduce con
sus compaeros y maestros.
Utiliza sus capacidades cognitivas y metacognitivas
para generar aprendizajes significativos.
Prepara en forma adecuada sus materiales y
estrategias para sus intervenciones en clase.
Utiliza la investigacin como herramienta que
coadyuva al aprendizaje.
Asume una actitud constructiva en relacin a sus
conocimientos en su proceso colaborativo.
Asume una actitud de respeto consigo mismo, con su
entorno social y el medio ambiente.

PRESENTACIN
El mundo cambia constantemente y cada vez ms rpido como consecuencia del desarrollo de la ciencia, la tecnologa y las telecomunicaciones. Las condiciones de vida actuales son claramente
diferentes de las que haba hace apenas unos aos, pues responden a un entorno globalizado en el que los lderes juegan un papel importante en los mbitos nacional e internacional,
predominando una visin multicultural del hombre, con base a lo anterior se hacen necesarias nuevas habilidades que nos coloquen en un estado exitoso de competitividad, fundado en valores
ticos y morales de una sociedad funcional y en constante evolucin.
En el ejercicio del liderazgo dentro del proyecto de vida personal o en las organizaciones es menester que acten personas capaces de entender y hacer frente a su entorno, donde las relaciones
interpersonales y la actuacin individual, determinan el alcance exitoso de los objetivos planteados a nivel personal y colectivo no slo en las organizaciones, con base en una visin de resultados
altamente satisfactorios para el conjunto humano que participa en su consecucin.
La actitud de lder est siendo cada vez ms necesaria y ms frecuente en un mundo globalizado y de complejidad sistmica, de ah que el poder de los grandes lderes provengan de las
habilidades para interactuar con las personas en situaciones de desempeo comn, as como encauzar intereses e integrar y aprovechar recursos para el logro estratgico de objetivos. El ejercicio
del liderazgo demanda entonces conocimiento disciplinario, as como las habilidades y cualidades personales que permitan dirigir exitosamente a un grupo de personas al logro de objetivos
planteados sin perder de vista el contexto ms prximo que lo lleve a procesos reflexivos de su realidad nacional o internacional, siendo el trabajo en equipo el principal insumo.
Lo anterior nos lleva a desarrollar programas acadmicos que permitan al estudiante universitario, desarrollar una nueva visin de empleados a empleadores, a encontrar nuevas formas y
oportunidades de intervenir en la realidad social diseando nuevos mtodos, as como uso de tcnicas para aprovechar estratgicamente diferentes recursos para funcionar en un entorno donde
las reglas del juego han cambiado radicalmente.
La nueva forma de ensear y aprender promueve ambientes de aprendizaje para el desarrollo de habilidades comunicativas, donde la escucha, el manejo del conflicto y el trabajo en equipo son
un factor determinante, de tomar conciencia de su capacidad emptica que le permita considerar diferentes puntos de vista, as como adaptarse al compartir con diferentes grupos; lo que le
favorece asumir una postura crtica y reflexiva ante los problemas para encontrar soluciones efectivas, dando muestra de una responsabilidad cvica y tica que lo dirigenq2 a actuar de manera
propositiva y responsable ante la sociedad.

Esta concepcin de la asignatura responde a la visin propedutica; que permite dotar al estudiante de los elementos indispensables y suficientes para desarrollarse como un lder estratgico y
con las habilidades de integracin del conocimiento y recursos personales que lo lleven a actuar como una persona competente independientemente de la decisin profesional que opte cada uno o
del camino a seguir.
Las competencias de la dimensin que aborda son:

Identifica sus fortalezas y limitaciones, intereses y expectativas personales en los mbitos cognitivo, procedimental y emocional, sustentando la eleccin madura de una profesin y la
construccin de su proyecto de vida.

Muestra una actitud de liderazgo en la solucin de problemas y en la toma de decisiones, personales y colectivas, asumiendo responsable y ticamente las consecuencias de sus actos.

Demuestra actitudes de confianza, seguridad y autoestima al enfrentar los retos que le plantea la vida acadmica, as como sentimientos de competencia para incursionar a futuro en el
campo universitario y profesional.

PROPSITO GENERAL

Reconoce la importancia de desempearse como lder en beneficio de su desarrollo y crecimiento personal, social y profesional, a travs del diagnstico de sus
capacidades, habilidades y actitudes personales para ser un lder potencial e intervenir a travs de una prctica escolar y en su realidad inmediata conduciendo
grupos de trabajo.

ALINEAMIENTO CONSTRUCTIVO DEL PROGRAMA

1. Identifica el conocimiento social

y humanista como una construccin
en constante transformacin.
10. Valora distintas prcticas sociales
mediante el reconocimiento de sus
significados dentro de un sistema
cultural, con una actitud de respeto.

3. Propone soluciones a problemas de su entorno

con una actitud crtica y reflexiva, creando
conciencia de la importancia que tiene el equilibrio
en la relacin ser humano-naturaleza.
5. Participa en la construccin de su comunidad,
propiciando la interaccin entre los individuos que la
conforman, en el marco de la interculturalidad.
8. Propone alternativas de solucin a problemas de
convivencia de acuerdo a la naturaleza propia del
ser humano y su contexto ideolgico, poltico y
jurdico.

1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en

cuenta los objetivos que persigue.
1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus
interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que
persigue.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia
general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
6.2 Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de
conocimiento.
7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y
dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y
obstculos.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto
en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de
manera reflexiva.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo
9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad,
regin, Mxico y el mundo.
9.1 Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos.
Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se
mantiene informado.
9.5 Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene
informado.

COMPETENCIAS DE LA DIMENSIN (PERFIL DE EGRESO)

Identifica sus fortalezas y limitaciones, intereses y expectativas personales en los mbitos cognitivo, procedimental y
emocional, sustentando la eleccin madura de una profesin y la construccin de su proyecto de vida.
Muestra una actitud de liderazgo en la solucin de problemas y en la toma de decisiones, personales y colectivas,
asumiendo responsable y ticamente las consecuencias de sus actos.
Demuestra actitudes de confianza, seguridad y autoestima al enfrentar los retos que le plantea la vida acadmica, as como
sentimientos de competencia para incursionar a futuro en el campo universitario y profesional.

10

EJES TRANSVERSALES
PARA EL MBITO DISCIPLINAR

Educacin para la responsabilidad social

PARA EL SEMESTRE

El sentido de responsabilidad social comienza indudablemente, con el espritu de

solidaridad o filantrpico, implica tambin la sensibilidad a las necesidades de los
dems, el compromiso con el desarrollo institucional, regional y nacional, y la
inclusin social de los grupos vulnerables.

Educacin en valores
Empieza por darnos valor a nosotros mismos, como nicos e irrepetibles,
valorar en cantidad y calidad todos y cada uno de los recursos con que
contamos para el aprendizaje; no solo escolar sino de la vida, siendo el
autoconocimiento la estrategia principal que nos permite asumirlos.

Educacin para la paz

Serie de valores, actitudes y comportamientos que rechazan la violencia,
previenen los conflictos, mediante el dilogo.

Implica el respeto por el otro y los otros.

Re significar la cooperacin en cualquier mbito de la vida as como el papel
fundamental del dilogo y el respeto a la diversidad individual y cultural, de la
cual siempre se puede aprender

11

CONTENIDOS Y PROPSITOS
COMPETENCIAS
DE LA
DIMENSIN

Identifica
sus
fortalezas
y
limitaciones,
intereses
y
expectativas
personales en los
mbitos cognitivo,
procedimental y
emocional,
sustentando
la
eleccin madura
de una profesin
y la construccin
de su proyecto de
vida.
Muestra
una
actitud
de
liderazgo en la
solucin
de
problemas y en la
toma
de
decisiones,
personales
y
colectivas,
asumiendo
responsable
y
ticamente
las
consecuencias de
sus actos.

COMPETENCIAS GENRICAS Y
ATRIBUTOS
(CD)
1. Se conoce y valora a s mismo y
aborda problemas y retos teniendo en
cuenta los objetivos que persigue.
1.5 Asume las consecuencias de sus
comportamientos y decisiones.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes
pertinentes en distintos contextos
mediante la utilizacin de medios,
cdigos y herramientas apropiados.
4.2
Aplica
distintas
estrategias
comunicativas segn quienes sean sus
interlocutores, el contexto en el que se
encuentra y los objetivos que persigue.
6. Sustenta una postura personal sobre
temas de inters y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de
manera crtica y reflexiva.
6.4 Estructura ideas y argumentos de
manera clara, coherente y sinttica.
6.2 Evala argumentos y opiniones e
identifica prejuicios y falacias.
7. Aprende por iniciativa e inters
propio a lo largo de la vida.
7.1 Define metas y da seguimiento a
sus procesos de construccin de
conocimiento.
7.2 Identifica las actividades que le
resultan de menor y mayor inters y
dificultad, reconociendo y controlando
sus reacciones frente a retos y
obstculos.

COMPETENCIAS
DISCIPLINARES BSICAS
Y/EXTENDIDAS
(CD)
Disciplinares Bsicas
1. Identifica el conocimiento social
y humanista como una construccin
en constante transformacin.
10. Valora distintas prcticas sociales
mediante el reconocimiento de sus
significados dentro de un sistema
cultural, con una actitud de respeto.
Disciplinares Extendidas
3. Propone soluciones a problemas de
su entorno con una actitud crtica y
reflexiva, creando conciencia de la
importancia que tiene el equilibrio en
la relacin ser humano-naturaleza.
5. Participa en la construccin de su
comunidad, propiciando la interaccin
entre los individuos que la conforman,
en el marco de la interculturalidad.
8. Propone alternativas de solucin a
problemas de convivencia de acuerdo
a la naturaleza propia del ser humano
y su contexto ideolgico, poltico y
jurdico.

MDULO
MDULO I
Concepto y teora de
liderazgo

MDULO II
El Lder que quiero ser

MDULO III
Liderazgo y grupos

CONTENIDOS

PROPSITOS
DEL MDULO

Conceptualizacin y teora de
Liderazgo
1. Concepto de Liderazgo
*Concepto de lder
*Concepto de liderazgo
*Caractersticas de lder
2. Tipos de lder
*Autoritario
*Autocrtico
*Paternalista
*Liberal o Laissez-faire
*Democrtico
3. Teoras de liderazgo
*Liderazgo de situacional
*Liderazgo transformador
1. Mi filosofa de vida
2. Los hbitos de carcter
3.- Estrategias de desarrollo personal

Reconoce su
capacidad personal
como lder,
asumiendo su rol
responsable y
ticamente.

1. Grupo y equipo
*Concepto de Grupo
*Concepto de Equipo
*La importancia del trabajo en equipo
*La necesidad de trabajar en equipo
2. Liderazgo de
Equipos
*Funciones del lder

Desarrollas
habilidades
de
manejo de equipos
como lder al aplicar
estrategias definiendo
un curso de accin
con pasos especficos
y
proponiendo

Integra una filosofa

personal de liderazgo
al
Identificar
sus
fortalezas,
limitaciones, intereses
y expectativas en
distintos mbitos.

12

COMPETENCIAS
DE LA
DIMENSIN

Demuestra
actitudes de
confianza,
seguridad y
autoestima al
enfrentar los
retos que le
plantea la
vida
acadmica,
as como
sentimientos
de
competencia
para
incursionar a
futuro en el
campo
universitario y
profesional

COMPETENCIAS GENRICAS Y
ATRIBUTOS
(CD)
8. Participa y colabora de manera
efectiva en equipos diversos.
8.1 Propone maneras de solucionar un
problema o desarrollar un proyecto en
equipo, definiendo un curso de accin
con pasos especficos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura
y considera los de otras personas de
manera reflexiva.
8.3 Asume una actitud constructiva,
congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta dentro
de distintos equipos de trabajo
9. Participa con una conciencia cvica y
tica en la vida de su comunidad,
regin, Mxico y el mundo.
9.1
Privilegia
el
dilogo
como
mecanismo para la solucin de
conflictos.
9.5 Acta de manera propositiva frente
a fenmenos de la sociedad y se
mantiene informado.

COMPETENCIAS
DISCIPLINARES BSICAS
Y/EXTENDIDAS
(CD)

MDULO

CONTENIDOS
*Delegacin
*Barreras de la delegacin
3.Trabajo colaborativo y cooperativo
*Trabajo colaborativo
*Trabajo cooperativo

MDULO IV
Proyecto comunitario

1. Deteccin de necesidades
2.-Implementacin del proyecto

PROPSITOS
DEL MDULO
soluciones
a
problemas
usando
distintas estrategias
comunicativas,
en
proyectos en equipo y
colaborativos.
Aplica diferentes
estrategias, mtodos,
tcnicas, y recursos al
disear proyectos de
impacto social
asumiendo su rol
como lder

13

CONTENIDOS PROGRAMTICOS
MDULO I
Propsito:

NOMBRE DEL
Concepto y teora de liderazgo
MDULO:
Reconoce su capacidad personal como lder, asumiendo su rol responsable y ticamente

SESIONES
PREVISTAS:

CONTENIDOS PROGRAMTICOS POR COMPETENCIA

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES

PERFIL DE EGRESO

TEMTICA
CONCEPTUAL

PROCEDIMENTAL

ACTITUDINAL

COMPETENCIA DE LA
DIMENSIN

Conceptualizacin y teora de Liderazgo

1.Concepto de Liderazgo

Concepto de lder

Concepto de liderazgo
Caractersticas de lder

Comprende
conceptos
bsicos

los

Investiga y analiza las definiciones

de:

Lder

Liderazgo
Caractersticas del lder

2.Tipos de lder

Autoritario o autocrtico

Paternalista

Liberal o Laissez-faire
Democrtico

Identifica
las
caractersticas de
cada uno de los
tipos
de
liderazgo

Representa los diferentes tipos de

lder.

3.Teoras de liderazgo

Liderazgo de situacin
Liderazgo transformador

Diferencia
teoras
liderazgo

Aplica las diferentes

manera
estratgica
contexto

Actividad Integradora del Mdulo I

Por equipo, detectar una situacin problema del entorno y

Estableciendo alternativas de mejora

Describiendo su desempeo asumiendo una postura crtica y argumentada

Por escrito presentar el guin respaldado por la teora

las
de

Analiza los tipos de liderazgo e

identifica los beneficios y daos que
para la sociedad trae consigo cada
tipo de liderazgo.
teoras
segn

de
el

COMPETENCIA
DISCIPLINARIA
(CD)
BSICA
1.
Identifica
el
conocimiento social y
humanista como una
construccin
en
constante
transformacin.

Aprecia
su Muestra una actitud de
capacidad
liderazgo en la solucin
reflexiva
para de problemas y en la
cursos de accin toma de decisiones,
asertivos en el personales y colectivas,
rol de lder
asumiendo responsable y
Reconoce
sus ticamente las
consecuencias de sus
caractersticas,
actos
10. Valora distintas
habilidades,
prcticas sociales
actitudes, valores
mediante el
y emociones que
reconocimiento de sus
le permitan elegir
significados dentro de un
el tipo adecuado
sistema cultural, con una
de
lder
que
actitud de respeto.
quiere ser
Asumir
de
manera
responsable
y
asertiva
el
liderazgo
representar en un sociodrama a los tipos de lderes y las teoras de liderazgo

COMPETENCIA GENRICA
(CG)
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo
de la vida.
7.1 Define metas y da seguimiento a sus
procesos de construccin de conocimiento.
7.2 Identifica las actividades que le resultan de
menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y
controlando sus reacciones frente a retos y
obstculos.

vistos en el mdulo:

14

PROCESO DIDCTICO
MDULO I

NOMBRE DEL MDULO: Concepto y teora de liderazgo

SESIONES PREVISTAS: 9

Propsito: Reconoce su capacidad personal como lder, asumiendo su rol responsable y ticamente.

Diagnostico previo

Biblioteca
Hogar
Sitios
Virtuales
Interaccin
alumno-profesor
Trabajo
individual y en
equipo con
interacciones
que promuevan
el trabajo
colaborativo

Investigacin por equipo de los conceptos

-Lder
-Liderazgo
Caractersticas de lder
Mediante una lluvia de ideas se escriben en el
pizarrn los conceptos investigados por los
estudiantes, llegando a una sola definicin de
cada uno de los conceptos

Preguntas dirigidas

Investigacin
individual y grupal
Lluvia de ideas
(Pregunta (s)
central)

VALORACIONES

RECURSOS
DIDCTICOS

Impresos, fuentes de
informacin impresas
y/o electrnicas.
Recursos materiales:
Pintarrn, hojas
blancas, plumones,
marcadores

EVIDENCIAS

INSTRUMENTOS

Reconstruccin de los
conceptos

Investigacin y comparacin de las

caractersticas de los tipos de lder
Plenaria de los conceptos de lder, liderazgo,
tipos de lder, teoras de liderazgo

Lista de Cotejo

Preguntas
exploratorias
Mediacin docente y
debate de opinin

Impreso

CRITERIOS

Entregado o no entregrado

FORMATIVA

Saln de clases

ESTRATEGIAS E/A

DIAGNSTICO

SECUENCIA DE
LA TAREA

APERTURA

1.Concept
o
de
Liderazgo
Concep
to
de
lder
Concep
to
de
liderazg
o
Caracte
rsticas
de lder
2.Tipos de
lder
Autorita
rio
o
autocr
tico
Paterna
lista
Liberal
o
Laissezfaire
Democr
tico

AMBIENTE DE
APRENDIZAJE

DESARROLLO

TEMA

Mapa cognitivo de
categoras nubes que
incluya: los conceptos y
los ejemplos personales
de la aplicacin y los
tipos de lideres

Forma:
1 cuartilla
arial 12 puntos,
interlineado sencillo justificado,
datos personales pie de pgina
en papel reciclado.
Contenido: concepto grupal de
Lder, liderazgo y caractersticas
de lder
1 cuartilla
Representando por categoras
la informacin, partiendo del
tema central tipos de lder del
cual se derivan las caracterstica
de cada uno de ellos,
mencionando los beneficios y
perjuicios para la sociedad de
cada uno

15

Aplicacin de tcnica de respuesta anterior.

pregunta- respuesta posterior (RA-P-RP )
Plenaria de anlisis crtica de los factores que
influyen en su toma de decisiones. Y reflexin
de lo aprendido vinculado con su contexto
personal.

Debate
Recuperacin de
informacin Trabajo
colaborativo

Tcnica respuesta
anterior. preguntarespuesta posterior
(RA-P-RP )
Plenaria de reflexin

ACTIVIDAD INTEGRADORA DEL MDULO I:

Por equipo, detectar una situacin problema del entorno y representar en un sociodrama a los tipos de lderes y las teoras
de liderazgo vistos en el mdulo:

Estableciendo alternativas de mejora

Describiendo su desempeo asumiendo una postura crtica y argumentada

Por escrito presentar el guin respaldado por la teora

Individual: Cuadro
Sinptico

Material de
investigacin impreso
Gua de sociodrama,
hojas blancas,
computadora, plumas

Preguntas impresas

VALORACIN
INSTRUMENTOS
Rbrica

1 cuartilla
Organizacin de la informacin
Datos del alumno pie de pgina

Grupal: bitcora de
debate

SUMATIVA

CIERRE

3.Teoras
de
liderazgo
Lideraz
go de
situaci
n
Lideraz
go
transfor
mador
I

Investigacin y Ejemplificacin de los tipos de

lder en situaciones reales Comparacin de las
teoras de liderazgo a travs de un debate
analizando ventajas y desventajas

Reporte escrito de los

resultados de la tcnica
y su reflexin individual
de lo aprendido

1 cuartilla
Organizacin de la informacin
Datos del alumno pie de pgina
Lista de cotejo

Nota: En este mdulo se

desarrollan las siguientes
competencias:
CG: 7.1 y 7.2
CDB: 1 y 10

CRITERIO
Contenidos tericos, *Organizacin de equipo
*Participacin
*Liderazgo
*Duracin de dramatizacin
GUION :
Electrnico o impreso, extensin para escrito: 5 cuartillas, Letra arial 12 puntos,
interlineado sencillo justificado, datos personales en encabezado y usos de
autores de referencia con reflexin argumentada.

Nota: En este mdulo se desarrollan las siguientes

competencias:
CG: 7.1 y 7.2
CDB: 1 y 10

16

CONTENIDOS PROGRAMTICOS
MDULO II
Propsito

El lder que quiero ser

SESIONES PREVISTAS
9
Promueve una filosofa personal de liderazgo al Identificar sus fortalezas y limitaciones, intereses y expectativas en los mbitos cognitivo, procedimental y emocional,
sustentando la actitud madura.

CONTENIDOS PROGRAMTICOS POR COMPETENCIA

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES
TEMTICA

1. Mi filosofa de vida

2. Los hbitos de carcter

3.

Estrategias de desarrollo
personal

CONCEPTUAL

PROCEDIMENTAL

ACTITUDINAL

Redacta:
Visin
Misin
Redefine las 4 virtudes
cardinales: prudencia,
justicia, fortaleza y
templanza

Reconstruye una filosofa de

vida a partir de los conceptos
dados

Asume una filosofa de

vida ptima a sus
recursos personales

Analiza sus hbitos el uso de

sus virtudes, de que manera
le ayudan en el desarrollo
personal.

Toma conciencia del

manejo de sus hbitos de
carcter

Comprende
las
estrategias
de
desarrollo personal

Establece las estrategias de

desarrollo centradas en el
comportamiento y estrategias
centradas en el conocimiento

Se compromete con un
cambio personal que le
permite ser un lder
competente

COMPETENCIA DE
LA DIMENSIN

PERFIL DE EGRESO
COMPETENCIA
DISCIPLINAR
(CD)

BSICA
Muestra una actitud de
liderazgo en la solucin
de problemas y en la
toma de decisiones,
personales y colectivas,
asumiendo responsable
y ticamente las
consecuencias de sus
actos.

1. Identifica el conocimiento
social y humanista como una
construccin en constante
transformacin.
10. Valora distintas prcticas
sociales
mediante
el
reconocimiento
de
sus
significados dentro de un
sistema cultural, con una
actitud de respeto.

COMPETENCIA
GENRICA
(CG)
1. Se conoce y
valora a s mismo
y
aborda
problemas y retos
teniendo
en
cuenta
los
objetivos
que
persigue.
1.5 Asume las
consecuencias de
sus
comportamientos
y decisiones.
6. Sustenta una
postura personal
sobre temas de
inters
y
relevancia general,
considerando
otros puntos de
vista de manera
crtica y reflexiva.

17

6.4
Estructura
ideas
y
argumentos
de
manera
clara,
coherente
y
sinttica.

Actividad Integradora del Elabora una historieta de una situacin de su vida en donde identifique el o los problemas de su competencia as como los obstculos y limitaciones presentadas
para establecer su filosofa personal como lder y plan de accin para implementar mejoras, incluye el aprendizaje obtenido de este mdulo.
Mdulo II

18

PROCESO DIDCTICO

Saln de clases
Biblioteca
Hogar

2.Los hbitos
de carcter

Interaccin alumnoprofesor
Trabajo individual
Interacciones que
permitan el trabajo
colaborativo

DESARROLLO

Sitios
Virtuales

*Lectura del libro Mi filosofa del triunfo de

Michael Jordan
*Por equipo de cinco integrantes como mximo
se entrega lectura de lo que es misin y visin,
ejemplificando los conceptos lo que permitir al
alumno elaborar cual es su filosofa de vida:
Misin
Visin respecto a ser un lder competente

Investigar cada virtud y ejemplificar su

aplicacin en su vida diaria al redefinir las 4
virtudes cardinales: prudencia, justicia,
fortaleza y templanza

Investigaci
n individual
y
grupal
Tcnica de
circulo
de
lectura
Lectura
guiada

Mediacin
docente,
aplicacin de
contenidos

Libro
Impreso
Lectura de los conceptos misin y
visin

Participacin activa, pregunta

activadora

FORMATIVA

1.Mi filosofa
de vida

APERTURA

TEMA

El lder que quiero ser

SESIONES PREVISTAS
9
Promueve una filosofa personal de liderazgo al Identificar sus fortalezas y limitaciones, intereses y expectativas en los mbitos cognitivo, procedimental y emocional, sustentando la actitud madura.
VALORACIONES
AMBIENTE DE
SECUENCIA DE
ESTRATEGI
RECURSOS DIDCTICOS
APRENDIZAJE
LA TAREA
AS E/A
EVIDENCIAS
INSTRUMENTOS
CRITERIOS
DIAGNSTICO

MDULO II
Propsito

Ensayo 1 cuartilla de su
filosofa de vida
(portafolio de evidencias)

Escrito reflexivo

Escala estimativa

Lista de cotejo

*Forma:
1 cuartillas
arial 12 puntos,
interlineado sencillo justificado,
datos personales pie de pgina en
papel reciclado.
*Contenido: misin y visin que es
la
filosofa
del
triunfo
y
compromiso personal
Verificacin de entrega, con la
aplicacin de las 4 virtudes
cardinales a su modelo de
desarrollo de competencias

19

CIERRE

3.Estrategias
de desarrollo
personal

Anlisis de un caso de dominio pblico en

equipo se asignar la informacin por ejemplo:
los contenidos y efectos de la coca, productos
light, o hallazgos y su impacto con su filosofa
personal y objetivos planeados en el modulo.

Clase
Magistral
Discusin
grupal
*Hablas t
te escucho
yo

*Anlisis de
caso
*Discusin y
anlisis
grupos

Descripcin de los cambio

de estrategias de
desarrollo en
comportamiento y
conocimiento, mediante
una lnea de tiempo

*Pregunta activadora
*Presentacin grupal

Bitcora de grupo

SUMATIVA

*Reconocimiento de manejo de estrategias de

comportamiento: transformar las tareas en
recompensas naturales, centrarse en las
recompensas y establecer paradigmas efectivos
de pensamiento.
El profesor explica la definicin de estrategias
de desarrollo personal
*Reconocimiento de manejo de estrategias de
conocimiento:
autoobservacion,
autoplanteamiento de objetivos, gestin de
avisos,
repeticin,
autorrecompensa
y
autocrtica.
*Detectar reas de oportunidad y crecimiento
de desarrollo personal en comportamiento y
conocimiento a travs de la integracin de una
lnea de tiempo.

Verificacin de entrega, con los

contenidos del tema

Lista de cotejo

Presentacin ante grupo

mostrando el liderazgo y
competencias desarrolladas

*Contenidos de tericos,
*Organizacin de equipo
*Participacin
*Liderazgo
*Duracin de presentacin
*Sentido y significado de
contenidos
*Bitcora de equipo

Rbrica

En este mdulo se desarrollan

las siguientes competencias:
CG: 1.5 y 6.4
CDB: 1 y 10
ACTIVIDAD INTEGRADORA DEL MDULO II:
Elabora una historieta de una situacin de su vida en donde identifique el o los problemas de su competencia as como
los obstculos y limitaciones presentadas para establecer su filosofa personal como lder y plan de accin para
implementar mejoras, incluye el aprendizaje obtenido de este mdulo.

INSTRUMENTOS
Escala estimativa

VALORACIN
CRITERIO
Creatividad, extensin libre, secuencia lgica, combinacin y equilibrio
entre texto e imgenes recuperacin de la filosofa personales, su plan
de accin y reflexiones de lo aprendido
Nota: En este
competencias:
CG: 1.5 y 6.4
CDB: 1 y 10

mdulo

se

desarrollan

las

siguientes

20

CONTENIDOS PROGRAMTICOS
MDULO III
Propsito

Liderazgo y grupos
SESIONES PREVISTAS
9
Desarrolla las habilidades de manejo de equipos como lder al aplicar estrategias definiendo un curso de accin con pasos especficos y proponiendo soluciones a
problemas usando distintas estrategias comunicativas, en proyectos en equipo y colaborativos.

CONTENIDOS PROGRAMTICOS POR COMPETENCIA

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES
TEMTICA
1.

CONCEPTUAL

PROCEDIMENTAL

ACTITUDINAL

Grupo y equipo
Concepto de Grupo
Concepto de Equipo
La importancia del trabajo en
equipo
La necesidad de trabajar en
equipo

Distingue un
equipo de un
grupo

2.

Liderazgo de equipos
Funciones del lder
Delegacin
Barreras de la delegacin

Reconoce las
funciones de
liderazgo de
equipos

Promueve la sinergia de
equipos a partir de su
liderazgo

Cuida los objetivos

individuales y grupales
propiciando la
participacin de sus
integrantes

3.

Trabajo
colaborativo
Cooperativo
Trabajo colaborativo
Trabajo cooperativo

Diferencia entre el
trabajo
colaborativo y
cooperativo

Adapta el trabajo
colaborativo o
cooperativo de acuerdo
a las circunstancias

Disfruta del desarrollo de

su equipo as como de su
liderazgo

Actividad Integradora del

Mdulo III

Desarrolla la interaccin
para la promocin de
equipos

Se interesa de manera
comprometida por la
integracin y desarrollo
de equipos

PERFIL DE EGRESO
COMPETENCIA DE LA
DIMENSIN

COMPETENCIA

DISCIPLINAR
(CD)

BSICA
Muestra una actitud de
liderazgo en la solucin de
problemas y en la toma de
decisiones, personales y
colectivas,
asumiendo
responsable y ticamente las
consecuencias de sus actos.

1. Identifica el conocimiento
social y humanista como una
construccin en constante
transformacin.
10. Valora distintas prcticas
sociales
mediante
el
reconocimiento
de
sus
significados dentro de un
sistema cultural, con una
actitud de respeto.

COMPETENCIA GENRICA
(CG)
4. Escucha, interpreta y emite
mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilizacin de
medios, cdigos y herramientas
apropiados.
4.2 Aplica distintas estrategias
comunicativas segn quienes sean
sus interlocutores, el contexto en el
que se encuentra y los objetivos que
persigue.
6. Sustenta una postura personal
sobre temas de inters y relevancia
general, considerando otros puntos
de vista de manera crtica y
reflexiva.
6.2 Evala argumentos y opiniones e
identifica prejuicios y falacias.

Presentar en un guin de formato de noticiero, los contenidos del mdulo, en donde haya lderes y/o equipos invitados de dominio pblico as como secciones: deportes,
cocina, horscopo, etc. al final incluya sus reflexiones acerca del aprendizaje el impacto en su vida.

21

PROCESO DIDCTICO
MDULO III
Propsito

Liderazgo y grupos
SESIONES PREVISTAS
9
Desarrolla las habilidades de manejo de equipos como lder al aplicar estrategias definiendo un curso de accin con pasos especficos y proponiendo soluciones a
problemas usando distintas estrategias comunicativas, en proyectos en equipo y colaborativos.
AMBIENTE DE
APRENDIZAJE

TEMA

1.

Grupo y equipo
Concepto de Grupo
Concepto de Equipo
La
importancia
del
trabajo en equipo
La
necesidad
de
trabajar en equipo

SECUENCIA DE
LA TAREA
*Presentacin de diferentes ejemplos de lo que es un
grupo y un equipo
*Mediante preguntas dirigidas se elaboran los
conceptos
*El docente introduce los diferentes conceptos de
grupo y equipo y los requisitos para cada uno
*Enlistar 5 ejemplos de grupo y 5 de equipo cercanos
o a los cuales ha pertenecido

Saln de clases
Biblioteca

ESTRATEGIAS E/A

RECURSOS
DIDCTICOS

*Clase magistral
Mediacin docente
*proceso deductivo

*Presentacin
en
diapositivas de los
contenidos del tema.

VALORACIONES
EVIDENCIAS

*Formulacin de
Concepto
*Listado de ejemplos

la

Sitios
Virtuales
Interaccin
alumno-profesor
Trabajo individual

3.

Trabajo colaborativo
y Cooperativo
Trabajo colaborativo
Trabajo cooperativo

Trabajo
colaborativo

* Investigacin de las funciones del lder

*Concepto delegacin Presentacin en equipo de 1 de
las funciones de lder
Al finalizar por equipos comentan e integran un mapa
conceptual.
*Se presenta la definicin del trabajo colaborativo y
cooperativo
*Solicitar comparacin entre ambos definiendo
semejanzas y diferencias
*Desarrollar un debate acerca de la eficiencia o uso
estratgico de cada uno,

Trabajo colaborativo

*Participacin activa
*Mediacin docente
*Preguntas
activadoras

Material de apoyo
*Hojas
*Colores
*Computadora
*Grficos
Material impreso de la
informacin
Material de apoyo:
*Pintarrn
*Marcadores
Hojas
Plumones

FORMATIVA

de

DESARROLLO

Liderazgo
equipos
Funciones del lder
Delegacin
Barreras
de
delegacin

CRITERIOS

Entrega y verificacin de
contenidos

Lista de Cotejo

Hogar
2.

INSTRUMENTOS

Mapa conceptual de
situacin de su vida
en donde identifique
las funciones del lder
y trabajo colaborativo
y cooperativo

Creatividad,
extensin
libre, secuencia lgica,
combinacin y equilibrio
entre texto e imgenes.

Lista de cotejo

Verificacin de entrega
Contenidos solicitados
con
ventajas
y
desventajas
y
conclusin, as como
aplicacin
a la vida
diaria.

22

Participacin activa
*Mediacin docente
*Preguntas
activadoras

Material de
Pintarrn
Marcadores.

apoyo:

ACTIVIDAD INTEGRADORA DEL MDULO III:

Presentacin en un Guin de formato de noticiero con los contenidos del mdulo, en donde haya lderes y/o equipos invitados de dominio pblico as como secciones:
deportes, cocina, horscopo, etc. al final incluya sus reflexiones acerca del aprendizaje el impacto en su vida.

SUMATIVA

CIERRE

Se construye un cuadro comparativo con ayuda del

grupo donde se incluya al final el aprendizaje adquirido
y su vinculacin con su vida.

Entrega de cuadro
comparativo grupal
con reflexin personal.

Escala estimativa

Nota: En este mdulo

se
desarrollan
las
siguientes
competencias:
CG: 4.2 y 6.2
CDB: 1 y 10

VALORACIN

Nota: En este mdulo se desarrollan las siguientes competencias:

CG: 4.2 y 6.2
CDB: 1 y 10

23

CONTENIDOS PROGRAMTICOS
MDULO IV
Propsito

Proyecto comunitario
SESIONES PREVISTAS
9
Aplica diferentes estrategias, mtodos, tcnicas, y recursos al disear proyectos de impacto social asumiendo su rol como lder.

CONTENIDOS PROGRAMTICOS POR COMPETENCIA

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES
TEMTICA

1.

2.

Deteccin de
necesidades

Implementacin
del proyecto

CONCEPTUAL

PROCEDIMENTAL

ACTITUDINAL

Identifica que es
una necesidad

Disea una estrategia para la

deteccin de necesidades de su
entorno enmarcada en su liderazgo
y equipo estableciendo un proyecto
de intervencin con su equipo

Asume una actitud proactiva

en su entorno de acuerdo a su
liderazgo

Define el proyecto a
realizar de acuerdo
a las necesidades
de su entorno

Ejecuta el proyecto apegado a un

procedimiento factible dando
resolucin a las necesidades
detectadas del entorno
potencializando su liderazgo

COMPETENCIA DE LA
DIMENSIN

PERFIL DE EGRESO
COMPETENCIA
DISCIPLINAR
(CD)

BSICA

Comparte la coresponsabilidad del proyecto

con su equipo de manera
integral y acorde a la filosofa
de vida.

Muestra
una
actitud
de
liderazgo en la solucin de
problemas y en la toma de
decisiones,
personales
y
colectivas,
asumiendo
responsable y ticamente las
consecuencias de sus actos.

1 Identifica el conocimiento
social y humanista como
una
construccin
en
constante transformacin.
10.
Valora
distintas
prcticas sociales mediante
el reconocimiento de sus
significados dentro de un
sistema cultural, con una
actitud de respeto.

COMPETENCIA
GENRICA
(CG)
4. Escucha, interpreta y
emite mensajes pertinentes
en
distintos
contextos
mediante la utilizacin de
medios,
cdigos
y
herramientas apropiados.
4.2
Aplica
distintas
estrategias
comunicativas
segn quienes sean sus
interlocutores, el contexto en
el que se encuentra y los
objetivos que persigue.

6. Sustenta una postura

personal sobre temas de
inters
y
relevancia
general,
considerando
otros puntos de vista de
manera crtica y reflexiva.

6.2 Evala argumentos y

opiniones
e
identifica
prejuicios y falacias.

Actividad
Integradora del
Mdulo IV

Presentacin en equipos de proyectos evidenciando liderazgo e impacto con sus conclusiones acerca de lo logrado durante la asignatura.

24

PROCESO DIDCTICO

1.

Deteccin de
necesidades

Biblioteca
Hogar

*Establece una estrategia para detectar

necesidades en su entorno familiar, vecinal,
colonia, municipio, escolar.
*Acordar con su equipo seleccin de
necesidad a satisfacer
*Establece una organizacin intragrupal
ejerciendo su liderazgo con responsabilidad
Define el proyecto a realizar de acuerdo a las
necesidades de su entorno *Desarrollo del
proyecto con base a un cronograma
*Supervisin del proyecto
*Asesora continua de avances
*Mediacin a lderes del proyecto

Sitios
Virtuales

2.

Implementac
in del
proyecto

Interaccin alumnoprofesor
Trabajo individual
Trabajo colaborativo

ESTRATEGIA
S E/A

Mediacin
docente
Trabajo
cooperativo

Mediacin
docente

VALORACIONES

RECURSOS
DIDCTICOS

Materiales de
apoyo:
Fichas de trabajo
Cuaderno de notas
Pintarrn

Hojas blancas
Cuaderno de notas

EVIDENCIAS
DIAGNOSICA

Saln de clases

SECUENCIA DE
LA TAREA

TAREAS

FORMATIVA

AMBIENTE DE
APRENDIZAJE

INDUCCIN

TEMA

Proyecto comunitario
SESIONES PREVISTAS
9
Aplica diferentes estrategias, mtodos, tcnicas, y recursos al disear proyectos de impacto social asumiendo su rol como lder.

DESARROLLO

MDULO IV
Propsito

INSTRUMEN
TOS

CRITERIOS
Verificar entrega con los
contenidos establecidos

Ficha de trabajo con la

definicin de
necesidad a satisfacer

Entrega de avances

Lista de cotejo

Escala
estimativa segn
cronograma del
proyecto

Valorar los avances del

proyecto considerando el
liderazgo, cumplimiento de
tiempos, resultados

25

Presentacin en equipos de
evidenciando liderazgo e impacto

proyectos

ACTIVIDAD INTEGRADORA DEL MDULO IV:

VALORACIN

Presentacin en equipos de proyectos evidenciando liderazgo e impacto con sus

conclusiones acerca de lo logrado durante la asignatura.

INSTRUMENTOS

Nota: En este mdulo se desarrollan las siguientes competencias:

CG: 4.2 y 6.2
CDB: 1 y 10

Mediacin
docente

Rbrica de
proyecto

Cuaderno de notas
Computadora
Can
Pantalla

SUMATIVA

Integracin de la
unidad

Consolidacin de los contenidos del curso

reflexionando los aprendizajes adquiridos y
la relevancia de su implementacin en su
vida cotidiana.

Entrega y presentacin
de proyecto concluido

Forma:
1 cuartillas arial 12 puntos,
interlineado
sencillo
justificado, datos personales
pie de pgina en papel
reciclado.
Electrnico
*presentacin
*Nmero de diapositivas
*equilibrio entre letra y
figura
Del trabajo en equipo
*liderazgo
*organizacin de equipo
*participacin
Proyecto
*Valoracin de impacto
En
este
mdulo
se
desarrollan las siguientes
competencias:
CG: 4.2 y 6.2
CDB: 1 y 10

CRITERIO
Forma:
1 cuartillas arial 12 puntos, interlineado sencillo justificado, datos personales pie de pgina en papel
reciclado.
Electrnico
*presentacin
*Nmero de diapositivas
*equilibrio entre letra y figura
Del trabajo en equipo
*liderazgo
*organizacin de equipo
*participacin
Proyecto
*Valoracin de impacto

26

EVALUACIN BASADA EN COMPETENCIAS

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
EVIDENCIAS

INSTRUMENTOS

Mdulo I

Mapa cognitivo de
categoras nubes
que incluya: los
conceptos y los
ejemplos
personales de la
aplicacin y los
tipos de lideres

Grupal: bitcora
de debate
Reporte escrito de
los resultados de
la tcnica y su
reflexin individual
de lo aprendido

EVIDENCIAS

INSTRUMENTOS

Entregado o
no entregado

Reconstruccin de
los conceptos

Individual: Cuadro
Sinptico

CRITERIOS

ACTIVIDADES INTEGRADORAS

Lista de Cotejo

1 cuartilla
Organizacin
de la
informacin
Datos del
alumno pie
de pgina
Nota: En
este mdulo
se
desarrollan
las
siguientes
competenci
as:
CG: 7.1 y
7.2
CDB: 1 y 10

VALORACIONES

CRITERIOS
*Contenidos tericos,
*Organizacin de equipo
*Participacin
*Liderazgo
*Duracin de
dramatizacin
*guin

Dramatizacin de los
contenidos de este
mdulo evidenciando
las actitudes que
posee un lder

Rbrica

Nota: En este mdulo

se desarrollan las
siguientes
competencias:
CG: 7.1 y 7.2
CDB: 1 y 10

25%
EVALUACION
INTERFASE

27

MODULO II

*Conclusin
de
qu
es
un
problema
* Reporte escrito
de
investigacin
de los 2 conceptos
*Listado
de
situaciones
cotidianas
*Conclusin
por
equipo
(2.5
cada
evidencia TOTAL:
10%)

Lista de cotejo

*Mnimo
2
fuentes
bibliogrfica
*Conceptos
completos
*Letra legible
o
a
computadora
*Aportaciones
aplicables a
su vida.
Nota:
En
este mdulo
se
desarrollan
las
siguientes
competenci
as:
CG: 1.5 y
6.4
CDB: 1 y 10

Elaboracin
de
historieta
donde
identifique su filosofa
de vida, los hbitos
de
carcter
necesarios as como
el
diseo
de
estrategias
de
comportamiento y de
conocimiento
a
asumir para el logro
de su filosofa de
vida.

Escala estimativa

FORMA:
*Creatividad,
*Extensin libre,
*Secuencia lgica
*Combinacin
y
equilibrio entre texto e
imgenes
FONDO:
*Definicin clara de
filosofa de vida
*Mnimo 3 hbitos de
carcter
*Estrategias
de
comportamiento y de
conocimiento
(15%)

25%
PRIMERA PARCIAL

En este mdulo se
desarrollan
las
siguientes
competencias:
CG: 1.5 y 6.4
CDB: 1 y 10

28

MODULO III

Dramatizacin de
situaciones
por
equipo con temas
de interes para los
alumnos

Escala estimativa

*Participacin
de
cada
integrante,
*No leer
*evidenciar
mnimo
2
condicionante
s internas y 2
externas
*Guin
de
presentacin
Nota:
En
este mdulo
se
desarrollan
las
siguientes
competenci
as:
CG: 4.2 y
6.2
CDB: 1 y 10

*Presentacin del caso

*Anlisis de la situacin
*Aplicacin de uno de
los diagramas
*Requisitos
del
diagrama
*Fundamentacin de la
toma de decisiones

Reporte de anlisis de
problema

Rbrica

En este mdulo se
desarrollan
las
siguientes
competencias:
CG: 4.2 y 6.2
CDB: 1 y 10

25%
EVALUACION
INTERFASE

29

MODULO IV

Reporte escrito

Lista de cotejo

Forma:
1
cuartilla
arial
12
puntos,
interlineado
sencillo
justificado,
datos
personales
pie de pgina
en
papel
reciclado.
Contenido:
concepto
grupal de Td,
concepto
investigado}la
diferencia
entre ambas
y
ejemplos
personal
destacando
para qu se
toman
decisiones.

Elaboracin de un
trptico en donde
evidencia su
prospectiva de vida
con base a los
contenidos del
mdulo

Rbrica

3 partes, portada, datos

personales, ilustracin o
eslogan con el cual se
identifique, 1. ndice, 2.
Desarrollo contenido, 3.
propuestas
grficos,
creativo.

25%
PRIMERA PARCIAL

Nota: En este mdulo

se desarrollan las
siguientes
competencias:
CG: 4.2 y 6.2
CDB: 1 y 10

Nota:
En
este mdulo
se
desarrollan
las
siguientes
competenci
as:
CG: 4.2 y
6.2
CDB: 1 y 10

30

DIAGNOSTICA
FORMATIVA
SUMATIVA

El docente al inicio de semestre as como al inicio de cada mdulo realizar la exploracin, conservando la evidencia
que formar parte del portafolio de evidencias

Auto-evaluacin sin valor

Evaluacin valora con intencin de mejora continua en el dominio actitudinal

20% por fase
*Desempeo: Autoevaluacin: asistencia, participacin, puntualidad, trabajo en equipo, cumplimiento de normas y
responsabilidades durante cada fase evaluativa. Instrumento lista de cotejo
*Portafolio de evidencias: Autoevaluacin del total de evidencias del curso para cada evaluacin. Escala estimativa

Primera evaluacin departamental:

Actividad integradora I ms la actividad
integradora II total 50%
Evaluacin departamental: 30%
Evaluacin formativa: 20%
TOTAL: 100%

Segunda evaluacin departamental:

Actividad integradora III ms la actividad integradora IV total
50%
Evaluacin departamental: 30%
Evaluacin formativa: 20%
TOTAL: 100%

Exento de valoracin ordinaria

Promedio de parciales 8.0 ptos + 4AI aprobadas

FINAL
Examen (70%)
Actividad
integradora 1
(30%)

EXTRAORDINARIA
Examen (50%)
Actividades
integradoras 50%

A TITULO DE SUFICIENCIA
Examen (50%)
Actividades integradoras 3 (50%)

31

CRITERIOS PARA LA VALORACIN ORDINARIA FINAL

VALORACIN ORDINARIA FINAL

LINEAMIENTOS PARA EL INGRESO, PROMOCIN, PERMANENCIA Y EVALUACIN PARA LOS ALUMNOS DEL CURRCULO DEL BACHILLERATO
UNIVERSITARIO 2009 DE LA UNIVERSIDAD AUTNOMA DEL ESTADO DE MXICO

CAPTULO SEGUNDO
DE LA VALORACIN ORDINARIA
Artculo 36. La valoracin ordinaria se realizar por medio de dos valoraciones parciales o en su caso de una valoracin ordinaria final que tendrn por objeto estimar el nivel de cumplimiento
alcanzado por el alumno en los objetivos fijados en el programa de asignatura.
Artculo 37. Las valoraciones parciales se integrarn por exmenes escritos departamentales, actividades integradoras y portafolio de evidencias.
Artculo 38. Para tener derecho a presentar las valoraciones parciales el alumno deber aprobar el 50% de las actividades integradoras y del portafolio de evidencias establecidas en la planeacin de
la asignatura y avalada por la Academia Disciplinaria correspondiente.
Las calificaciones de las valoraciones parciales se promediarn para efectos de eximir a los alumnos de la presentacin de la valoracin ordinaria final.
Artculo 39. Los alumnos podrn exentar la valoracin ordinaria final cuando cumplan con los siguientes requisitos:
I. Contar con un promedio mayor o igual a 8.0 puntos en las valoraciones parciales realizadas durante el periodo.
II. Haber aprobado todas las Actividades Integradoras.
III. Tener un mnimo de asistencias del 80 por ciento de clases impartidas durante el curso; porcentaje que deber definirse en base al calendario del ciclo escolar.
Artculo 40. En caso de que el alumno no tenga el promedio requerido para exentar la valoracin ordinaria final tendr derecho a presentarla debiendo satisfacer lo siguiente:
I. Estar Inscrito en el Plantel respectivo.
II. Tener un mnimo de asistencias del 80 por ciento de clases impartidas durante el curso; porcentaje que deber definirse en base al calendario del ciclo escolar.
III. Tener un promedio igual o mayor de 6.0 y menor de 8.0 en las valoraciones parciales; y
IV. Haber aprobado las actividades integradoras correspondientes.
Artculo 41. En caso de que el alumno deba presentar la valoracin ordinaria final, sta se integrar por la aplicacin de un examen escrito departamental acumulativo de todos los
mdulos de la asignatura con un valor del 70% de la calificacin as como la revisin y correccin de la actividad o activida des integradoras, con un valor del 30%. El promedio
de las valoraciones parciales ms el resultado de la valoracin ordinaria final, determinarn la calificacin de la valoracin ordinaria.

32

EVALUACIN EXTRAORDINARIA Y A TTULO DE SUFICIENCIA

VALORACIN EXTRAORDINARIA Y A TTULO DE SUFICIENCIA
ACTIVIDADES INTEGRADORAS

TITULO DE SUFICIENCIA

EXTRAORDINARIA

EVIDENCIAS
Tener al menos 1 ms actividades
integradora s acreditadas

INSTRUMENTOS

CRITERIOS

EXAMEN ESCRITO

Los descritos para cada actividad integradora

en cada uno de los mdulos.

Matriz de Valoracin o Rbricas descritas

en cada mdulo

50% examen escrito

departamental
acumulativo

Los descritos para cada actividad integradora

en cada uno de los mdulos.

Matriz de Valoracin o Rbricas descritas

en cada mdulo

50% examen escrito

departamental
acumulativo

El resto presentarlas corregidas o modificadas

lo cual tienen un valor del 50%
NOTA: Tener las 4 actividades integradoras
completas y acreditadas como evidencia de
extraordinario.
Tener al menos 1 actividad integradora
acreditada
El resto presentarlas corregidas o modificadas
lo cual tienen un valor del 50%
NOTA: Tener las 4 actividades integradoras
completas y acreditadas como evidencia de
Titulo de suficiencia.

33

BIBLIOGRAFA

BSICA
Garca de Len Pastrana Mara del Roco, Trujillo Garca Anayansi, Montes Reyes Tayde Icela, ISNB 9786074223231 Libro de texto de Liderazgo 2012, UAEMex.
CARDONA, Pablo et. Al. (2009) Cmo desarrollar las competencias de liderazgo Eunsa, Espaa.

HAMMONS, L. (1993). Liderazgo para adolescentes y jvenes. Panorama, Mxico

COMPLEMENTARIA
LVAREZ de Mon, et al. (2002) Paradigmas del Liderazgo. Claves de la Direccin de Personas. McGraw- Hill Profesional.
CORNEJO, M. A. (2002). Los secretos del lder. Mxico: Miguel ngel Cornejo y Rosado.
DOMNGUEZ C, J. (2002). La Inteligencia Emocional aplicada a las Empresa. XIII Congreso Nacional de Psicologa del Trabajo. Acapulco, Mxico
Fiedler, F. E. y Chemers, M. (1991). Liderazgo y Administracin efectiva. Mxico: Trillas.
Hall, Richard H. (1996) Organizaciones y Estructuras, Procesos y Resultados. Pretince Hall Hispanoamericana. Mxico.
Hunter, J. C. (1999). La paradoja: Un relato sobre la verdadera esencia del liderazgo. Urano, Mxico.Kotter, J. P. (1990). El factor liderazgo. Daz de Santos,
Espaa
Goleman, D. y B.(2002). El lder resonante crea ms. Espaa: DeBolsillo.
MESOGRAFA
http://www.toastmastersmonterrey.org/Herramientas_files/liderazgo_competente.pdf

CORTESE, A. (2003).Trabajo en Equipo: Descubriendo el Talento Colectivo. [en red], disponible en: www.gueb.com/buscador/buscador.asp

34