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La Planificacin
Facilitador (a):
Participantes:
Yrela Rivero
Belquis Olivares
Roidy Quijada
Junio, 2015
ndice
Pg.
Introduccin...
2. Proyecto de aula
4. P.E.I.C
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35
Conclusin
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Bibliografa
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Introduccin
La planificacin es la previsin de las actividades y los recursos para el logro
de los objetivos que se desean alcanzar. Por lo tanto, planificar es elaborar un plan
general debidamente organizado, para obtener un fin determinado. Cuando se habla
de planificacin educativa, se debe sealar que esta permite orientar y encaminar su
quehacer educativo. En otras palabras, el xito de la gestin educativa radica en la
realizacin de una buena planificacin, coherente y progresiva, ya que permite entre
otras cosas: evitar la improvisacin y reducir la incertidumbre, las actuaciones
contradictorias y los esfuerzos innecesarios; unificar criterios a favor de una mayor
coherencia funcional racionalizando las tareas de los diversos actores educativos,
garantizando as el uso racional del tiempo, la coordinacin y la participacin de
todos los involucrados en el proceso.
1.
visualizacin
(representacin
del
futuro
deseado)
de
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
j)
k)
b)
c)
d)
2.
Proyecto de aula.
Es una propuesta metodolgica en el Aula que permite incorporar los
curricular.
Proyectos de innovacin, que implican una estrategia de indagacin previa, y
que podran pensarse como insumos para futuras implementaciones,
aportando ideas innovadoras para la transformacin, aportando estrategias
adecuadas para llevarlas a cabo, aportando sugerencias y alertando acerca de
los aspectos o puntos ms crticos o conflictivos que dichas metodologas
podran tener.
El problema
La Bibliografa de Consulta
los
De abordaje documental.
De abordaje emprico con las que se
trabajar.
Los recursos
Del docente.
De los alumnos.
Objetivos.
Tiempo previsto para su realizacin.
Insumos (Servicio y recursos
humanos y materiales).
La distribucin de tareas
De seguimiento.
De evaluacin.
Procesos.
Resultados.
La participacin
El impacto que esperamos obtener en
trminos de
3.
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12
Debate: una actividad oral que consiste en la discusin de un tema por parte
de dos grupos: defensores y atacantes. El planteamiento, la defensa y
controversia deben hacerse con argumentos.
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Mesa redonda: es una tcnica que se utiliza para mostrar ante un auditorio
los acuerdos y divergencias que pueden tener distintas personas sobre un
tema. No pueden ser menos de tres participantes.
Igualmente, pueden utilizar, otras tcnicas y estrategias como:
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4.
P.E.I.C.
Gestin Compartida de la Comunidad Educativa para la Transformacin
Curricular
Es el proyecto que define las estrategias de gestin escolar, integrando los
principios: pedaggicos, polticos, socio-culturales y comunitarios. Se concibe en
permanente construccin colectiva, establecindose como un medio de investigacin
del contexto, para planear el trabajo pedaggico-curricular de la institucin educativa
y su vinculacin con la comunidad.
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La formacin integral del nio, nia, adolescente, joven, adulto y adulta para
elevar su calidad de vida. Censarse censarse.
17
en
colectivo,
constituyen
medios
fundamentales
para
la
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Proyecto
Educativo
Integral
Comunitario
(PEIC)
asume
la
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La escuela:
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La comunidad:
costumbres.
Las organizaciones existentes y los servicios que prestan.
Situaciones problemticas a nivel social.
Para la organizacin del PEIC, se proponen los siguientes elementos:
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FASE IV: Ejecucin. A partir del momento en que se empiezan a ejecutar las
acciones, es necesario precisar espacios para la revisin conjunta con los y las
responsables de las mismas, para verificar los logros, analizar las dificultades y
reorientar las acciones de ser necesario; todo este proceso se debe sistematizar desde
la interpretacin crtica y el anlisis de las experiencias. Es importante que realice un
proceso de divulgacin del mismo a travs de reuniones, carteleras, trpticos, dpticos,
peridicos murales, boletines, radio y televisora comunitaria entre otras.
De la misma manera para evaluar las acciones propuestas en el plan de accin
del PEIC, se deben establecer indicadores a objeto de evaluar el impacto, logros a
travs de un proceso de supervisin permanente que implica asesoras, orientaciones,
sugerencias, control y seguimiento del equipo que dirige a nivel institucional,
municipal, intersectorial, estadal y nacional. En ese sentido, en el plan de evaluacin
del PEIC se deben considerar: la pertinencia social, la coherencia, la factibilidad, la
viabilidad, la congruencia, en la construccin y diseo de los elementos que
componen el PEIC, la ejecucin del mismo, as como la transformacin curricular de
la institucin educativa establecer indicadores de logro y su apertura social hacia la
comunidad, en el marco de la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela
y los planes de la nacin.
En correspondencia con el PEIC, la planificacin educativa se asume como el
proceso continuo de analizar, disear e implementar acciones y actividades para
lograr un resultado pedaggico deseado. A travs de esta, el maestro y la maestra
acceden a organizar y prever el cmo, cundo, dnde, con qu y para qu aprender.
Desde all se plantea las formas de organizacin de los aprendizajes, entre
ellas: la clase participativa, los proyectos, proyecto de aprendizaje (PA), Proyecto de
Desarrollo Endgeno, Plan Integral.
5.
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que los rodean. Pone nfasis particular en lo externo (sociocultural) y seala que el
desarrollo ocurre siendo una trayectoria esencial de afuera hacia adentro. El buen
aprendizaje es el que precede al desarrollo y contribuye de un modo determinante
para potenciarlo.
Lortie (1973), se centra en la interaccin estudiante-grupo; estudiante-grupomedio ambiente. El proceso de aprendizaje no es slo situacional sino un proceso
interactivo continuo, analiza el contexto de los espacios de aprendizaje como influido
por otro contexto y en permanente interdependencia. De all que el aprendizaje se
asume como un proceso reflexivo del pensamiento, actitudes, creencias, habilidades y
destrezas que denotan las potencialidades de la y el estudiante.
La evaluacin, segn el paradigma ecolgico y contextual, debe ser
cualitativa y formativa considerando que las tcnicas para evaluar se deben centrar,
principalmente en los procesos de enseanza y de aprendizaje ms que en los
resultados y las ms apropiadas son la observacin sistemtica, los cuestionarios
abiertos, las escalas y registros de observaciones donde el sujeto puede argumentar
sus motivaciones y apreciaciones personales ante los hechos y situaciones, lo que
ayuda al evaluador a descubrir y entender la realidad.
Para evaluar el aprendizaje en el o la estudiante debe predominar la
caracterizacin del contexto en que se manifiesta el proceso de socializacin, porque
la interaccin entre los estudiantes ms la interaccin con el ambiente potencian el
aprendizaje significativo.
Lo que Vygotsky llama el aprendizaje compartido y socializador, en otras
palabras, el proceso de enseanza y de aprendizaje no es slo situacional sino
tambin personal y psicosocial. Segn Hamilton (1983) el paradigma ecolgico se
preocupa de atender a la interaccin entre personas y su entorno, profundizando en la
reciprocidad de sus acciones
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ser
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Educacin
Especial,
ser
cualitativa,
resaltando
las
potencialidades
como finalidad:
a)
los
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El conocimiento de
aprendizajes.
El conocimiento de las potencialidades, alcances y logros.
El consenso del aporte que debe dar cada maestro, maestra y dems actores
comprometidos con el proceso educativo.
b)
29
c)
Final y/o Sumativa: Tiene como finalidad valorar e interpretar los logros
alcanzados por nios, nias, adolescentes, jvenes, adultos y adultas en el
desarrollo de las experiencias de aprendizaje. Refleja su naturaleza cualitativa
e integral, al considerar la informacin proporcionada por la evaluacin de
proceso, durante el perodo respectivo. El resultado de la misma puede ser el
punto de inicio de la evaluacin diagnstica. Asimismo, de acuerdo al
subsistema, determina la certificacin, prosecucin y promocin.
Conlleva a:
La determinacin
La reorientacin de
aprendizaje.
Las formas para evaluar son:
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a)
Autorreflexionar en cuanto a:
Las condicionantes del entorno que inciden en la vida del nio, nia,
adolescente, jvenes, adultos y adultas y la proyeccin de acciones que le
beneficien.
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b)
c)
6.
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b) Ahorro Energtico. Crear cuentos, historias, chistes sobre las experiencias vividas
durante los momentos que no hay luz en casa y en la escuela.
Formar oraciones con sentido completo sobre la energa y el ahorro.
Promover actividades como juegos de mesa, canciones, contar cuentos, juegos
cuando no hay luz en casa o en la escuela.
Buscar informacin sobre el porqu se est implementando en el pas esta
medida.
Causas y consecuencias que influyen en la escuela, hogar y comunidad las
veces que no hay luz.
Concienciar a los alumnos del ahorro de energa, del agua, del dinero, para
una mejor calidad de vida futura.
c) Todos y Todas por Ambiente sano. (Ahorro del agua). Promover la participacin y
organizacin de nios y adolescentes y la formacin de los docentes para desarrollar
actividades a favor del ambiente y los derechos.
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contenidos
conceptuales,
procedimentales
actitudinales
estn
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Los y las docentes abordan el programa de tal manera que construyen con sus
estudiantes y el resto de los docentes, los proyectos (de aula, de grado, de escuela o
comunitarios), que permitan desarrollar el programa en funcin de las caractersticas
especficas de los participantes (edad, grado, contexto). Se debe profundizar a travs
de la investigacin documental y la incorporacin al proyecto de otras personas,
segn el tema que se est desarrollando: mdicos(as), bomberos(as), policas viales,
vigilantes de trnsito, miembros de proteccin civil, estudiantes o docentes
universitarios, grupos ecolgicos, entre otros.
Conclusin
Educar sin planificar, es como construir una casa sin plano o escribir una
novela sin borrador. El arte de educar adems de creatividad e improvisacin,
requiere esfuerzo, anlisis racional y pensamiento crtico. La planificacin en la
Educacin es una clave para asegurar el xito y la calidad de las acciones.
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Bibliografa
Bixio, C. (1996). Cmo construir proyectos en la E.G.B. 1era Edicin. Ediciones
Homo Sapiens.
Costa, S. La planificacin. Disponible:
http://www.monografias.com/trabajos35/la-planificacion/la-planificacion.shtml
Consulta: 2015, Junio 08
Fernndez, E. Planificacin. Disponible:
http://www.monografias.com/trabajos34/planificacion/planificacion.shtml
Consulta: 2015, Junio 08
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Disponible:
http://medodalysco.blogspot.com/2013/10/elementos-y-fases-de-la-planificacion.html
Consulta: 2015, Junio 08
Proyecto Aula. Disponible:
http://www.dems.ipn.mx/Paginas/Docentes/PROYECTO-AULA.aspx
Consulta: 2015, Junio 08
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