El trabajo colegiado

Un diagnstico de sus posibilidades y limitaciones

Ponente:
Alma Yadhira Lpez Garca
Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin

Puntos a tratar
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Propsitos del estudio

Metodologa
Marco terico
Anlisis
Resultados
Conclusiones

1. Propsitos del estudio

Conocer cmo es el trabajo colegiado
que se realiza en los preescolares
mexicanos, en las reuniones de Consejo
Tcnico.
Valorar si este trabajo colegiado
representa una oportunidad de
aprendizaje profesional congruente con
la propuesta de la Reforma de
Educacin Preescolar.

2. Metodologa
Directoras

Dominios de la muestra

Docentes

Frecuencia

Frecuencia

Urbana pblica

668

39

2,913

60

Rural pblica

301

18

527

11

Privada

275

16

746

15

Comunitaria

243

14

248

Educacin indgena

221

13

391

13

Nacional

1,712

100

4,838

100

Poblacin

89,349

No clasicable

217,647

2. Metodologa (cont.)
RepresentaQvidad:
Nacional y por Qpos de servicio

Instrumentos e informantes:
U n c u e s Q o n a r i o e s t r u c t u r a d o y
autoadministrado a lpiz y papel para las
educadoras
U n c u e s Q o n a r i o s e m i e s t r u t u r a d o y
autoadministrado a lpiz y papel para las
directoras

3. Marco terico
El trabajo colegiado es entendido como
un proceso formaQvo que desarrollan
los colecQvos docentes, con la nalidad
de avanzar en la comprensin e
implementacin de los planteamientos
del Programa de Educacin Preescolar
(PEP 2004).

 De acuerdo con la Reforma de Preescolar, para que

el trabajo colegiado represente una oportunidad de
aprendizaje se requiere que cuente con las
siguientes caractersQcas:

2. Centrado en el
PEP 2004

1. Frecuente

3. Basado en el
anlisis

reexin sobre la
prcQca

4. Acciones de
seguimiento

4. Anlisis

Nivel de trabajo
colegiado

Frecuente

Centrado en el PEP
2004

Basado en el
anlisis y reexin
sobre la prcTca

Seguimiento

Nivel 0.
No hay CT
Nivel I.
Espordico
Nivel II.
No PEP 2004

Nivel III. Anlisis

de la prcTca

Nivel IV. Anlisis

y seguimiento

5. Resultados nacionales
Nivel 0: No hay CT
Nivel II: No PEP 2004
Nivel IV: Anlisis y seguimiento

16

Nivel I: Espordico
Nivel III: Anlisis de la prcQca

50

25

Porcentaje de escuelas

Slo las docentes del 27% de las

escuelas Qenen acceso a un trabajo
colegiado con el potencial para
contribuir en su formacin sobre el PEP
2004.

5. Resultados nacionales
Nivel 0: No hay CT
Nivel II: No PEP 2004
Nivel IV: Anlisis y seguimiento

16

Nivel I: Espordico
Nivel III: Anlisis de la prcQca

50

25

Porcentaje de escuelas

En la mitad de las escuelas, la mayora

de los temas que se tratan en las
reuniones de CT no estn directamente
relacionados con el PEP 2004.

5. Resultados nacionales
Nivel 0: No hay CT
Nivel II: No PEP 2004
Nivel IV: Anlisis y seguimiento

16

Nivel I: Espordico
Nivel III: Anlisis de la prcQca

50

25

Porcentaje de escuelas

En el resto de las escuelas las docentes

no asisten a reuniones de CT o lo hacen
mximo tres veces durante el ciclo
escolar.

6. Conclusiones
La mayora de las escuelas cuenta con espacios para
realizar trabajo colegiado, sin embargo, la forma
como estos espacios se uQlizan no es la ms
adecuada.
El problema ms comn que se observa es que las
reuniones de CT se desQnan a atender temas no
relacionados con la prcQca pedaggica de las
docentes, lo cual acta en detrimento del Qempo
disponible para su desarrollo profesional.
Hay indicios de que en la medida que el trabajo
colegiado que se realiza es de un nivel mayor, la
prcQca de las docentes es ms congruente con el
PEP 2004, por lo cual, se considera importante
promover que las escuelas transiten hacia una
colegialidad cercana a la que propone la Reforma.

Muchas gracias

Alma Yadhira Lpez Garca: ylopez@inee.edu.mx