E stableca u n a diferencia en tre la relacin de los in tegrantes e n tre s y la d

el vnculo terapeuta-paciente, especificando q u e este ltim o es m s intenso, pues

el terapeuta' rep re sen ta una fig u ra p arenlal. O bserv que algunos fenm enos
como la culpa, la ansiedad, la dop e n dcncia, se p resen tab an como prolHcmas
com unes en los individuos que in te g rab a n el grupo, factibles de solucionar
al ser expuestos librem cnlc. F oulkes postula que fre n te a u n grupo la apli
cacin de los conocim ientos psicoanalticos, es u n a fo rm a de psicoterapia p ero
no de psicoanlisis. E studia com por tam ientos en grupo. \Un tip o de com porta
m iento que ^ describe, es la famosa' reaccin " en espejo , que consistc en el he
cho q u e cierto tipo de" conflictos, cierto tipo de ansiedades, de m iedos, que
presenta cualgit-jei4 in te g rante del grupo, dism inuyen al observar que eso
s m is mos elem entos estaban presentes en otro sujeto.; Esc tipo de reaccin es d
enom inado por A ckerm an " fenm eno de lo u n iv ersal" , es decir, el poder cnc
on_ tra r en otros los mismos elem entos que uno cree le son
p articu lares, y cmo esto ejerce una dism inucin de la culpa y la ansiedad. La ot
ra tendencia, conocida como tcnica analtica J e .. prupo. tiene sus antecedentes e
n tipos de trab ajo como el de T aylor, sobre chivo em isario. Este a u to r est
ablece que en un m om ento determ inado en el grupo se obscrva el m ecanism o de
in duccin, que lleva a que u no~3e~ sis integrantes accione de una m an e ra d et
erm in a d a ^ m ien tras los otros se com portan como espectadores. La in te rp
re ta c i n debe m o strar que en aq u el com porta m iento h an p articip ad o
Lodos los integrantes del g rupo; a' su vez ese m ecanism o es una form a de in
d ic a r po rq u la in te rp re ta c i n debe ser grupal. En esta segunda ln e a ,
cuyo nfasis h a sido puesto en considerar al gruo como to la lid a d < sc e n cu
en tra ffiio n j figura central de. la m ism a. P a ra en u n c ia r sus aportac
iones, podem os h acer u n distingo en tre lo que hace a l a lesln iclu racm n d
el grupo~\ (organizacin) y lo que pcrLenccc al ^accionar del grupos E n el prim o
r aspecto caben conceptos tales como: m entalidad grupal ( " como recip ien te d
e todas las con tribuciones annim as que se h acen y a travs del cual se g ratific
an los im pulsos y deseos im plcitos en dichas contribuciones" , y tam b in " que
se opone a los objeti vos reconocidos p o r los m iem bros in d iv id u alm en t
e" ), con lo cual se trata de establecer el tin o de relaci n en tre el todo v la
p a rte , en tre el.grupo v el individuo. La u n id a d que logra el grupo, que
in v o lu cra tam bin la cohesin alcanzada, aparece bajo la versin de " U nin de ve
ndedores do p anaceas" . La cu ltu ra del grupo (" incluyo en ella la estru ctu
ra que el grupo logra en u n m om ento dado, las tareas que

3 ) o t f
.se p ro p o n e y la organizacin que adopta" ) integra mom entos sucesivos de es
tru ctu raci n , o diclio ce otra, f o r m a, figuras que se estru c tu ran en el
desarrollo del p ro ceso cru p al. E ste a u to r seala elem entos generales de
los grupos como in teracci n . liderazgos, etc., que aparecen e n u n ciados en
cap tul os sucesivos- 3 c- su obra. P ero con di chos elem entos, sum ados a los
que l ap o rta, estructura configuraciones articuladas, con las cuales tra ta de
dar definiciones de los m om entos del tra n s c u rrir grupal. ' As, cuando post
ula, la presencia de algn supuesto bsico, el tip o de gestalt correspondiente a es
e supues to, la asuncin del liderazgo de la m ism a, las form as de in te rre la
c i n , hace pensar cmo se busca p erm a n en te m ente la e stru c tu ra que se
h a lla en juego. Es decir, que lo p rim o rd ial es el reconocim iento de una c
onfiguracin que dar sentido a la situacin. C uando penetram os en el accionar grupa
l, B io n des cribe dos niveles. P a ra B ion la actividad m en tal del grupo te
ndra, dos tipos de caractersticas. P o r u n lado, la que podram os d en o m in ar
m anifiesta, la del w ork group, que sera u n a actividad cuyas caractersticas son
sem ejantes -a ' Ins acj i v i rindes yoieas. T iene en cuenta el principio de
re a li dad y h a y u n raz o n a r en funcionam iento. E ste funcionam iento g
ru p al se halla in te rfe rid o , desviado, o refo rzad o , p o r otro tip o de
actividad, que apa r e ce caticam ente, que tien e los atributos de im pulsos E
m ocionales v que con stitu iran el segundo niv eh j ~^ P a ra m ejor com prender
y a p reciar este o tro n ia te ria l, B ion l categoriza en tres su p u e sto s
:' el de dependen-" ~cia, ei de apaream iento y c l de lucha y fuga. Lncundra38
i'..
do dentro de estas tres categoras se tra ta de h a c er com p rensible el m ateri
al emocional, que se pone en juego en u n a estru ctu ra grupal. De ali una nueva
definicin de m en talid ad grupal, la que aparece ahora como sntesis de o rg an i
z ac i n 'y funcionam iento grupal " como expresin u n n im e de la vo lu n tad de
l grupo, a cuya form acin el individuo con tribuye de m anera inconsciente, y que
tien e sobre el una in flu en cia enojosa cuando piensa o acta en des acuerdo co
n los supuestos bsicos. ^ E n consecuencia, constituye u n m ecanism o de interco
m um cacirTU isefiado para asegurar que la vida del grupo m arclie"de~acuer do co
n los supuestos bsicos"j P a ra no extendernos ms, direm os solam ente que los apo
rtes de B ion h a n significado u n a contribucin fe cunda a la com prensin de lo
s fenm enos grupales. Ubic la v id a afectiva en el desarrollo g ru p al adems de e
stablecer, ju n to a la realid ad sociolgica del grupo como tal, su dim ensin im a
ginaria en la m ente de cada integrante. T am bin indicarem os que Bion estipula u
n a dicoto m a entre lo afectivo y lo racional, con prim aca del p rim ero. Estof
es discutible, y no intentam os in v e rtir la cuestin, sino que se nos aparece c
omo esencial inves tigar el tipo de encuentro en tre los dos planos (afectivo y
racio n al) en pie de igualdad en la constitucin del proceso grupal. O bservam os
que la prim aca, de la racio n al (T cnica de discusin) o de lo afectivo (B ion) n
os lleva a p e n sar dos cuestiones; si es forzoso elegir uno de esos dos plano
s p a ra m an ejar el proceso grupal, o si elegimos u n o de ellos p o rq u e ai
in no est especificada la estru ctu ra
39

de la cual esos planos p o d ra n ser resultado, como di ra Pontalis. Em ergen po

sterio rm en te las ideas de Ey.ricl. quien, siguiendo los ap o rtes de B ion, t
ra ta de ver de qu m a nera el m ate ria l aparecido en los grupos puede ser in
terp retad o y trab ajad o transfcrcneialm entc. P a ra sto fo rm u la la siguien
te hiptesis: De las di ferentes intervenciones de los integrantes, que en ms de un
a o p o rtu n id a d p arecen no ten e r nada que v er u n a con otra, y teniend
o en cuenta su secuencia, tem poral, se puede d e d u c ir u n d en om inador co
m n de tensin o de necesidad., al cual se le a trib u y e este com portam icnto gr
npal en e l' ^^lidra7~E s~JcctK ~m i' Tos d istin tos c com portam ientos de los in
teg ran tes p u eden h a lla r un elem ento q u e p erm ite ser tom ado coio den
om inador com n, y sobre el cuai se va. a b asar la in te rp re ta c i n transfere
ncia!. B aha sigue la lnea de Ey.ricl, trabaja en anlisis de grupo y sobre la relac
in tran sferen cia!, pero realiza un m ovim iento en las in te rp re ta c io n es
, dirig in d o las prim ero a los integram os y luego al grupo como totaTT dad, c
omo si con este paso h icie ra el resum en in te rp re tativo. ____ '... ......
.... . .... -- -- -............................... . / ~Fue forzoso tra ta r la
tcnica a n a l tica antes de la ope r a tiva, p o r m otivos histricos, y po rq u e
P ich n R iv ire va a p o n e r en juego una serie de elem entos, q u e proviene
n de dichas tcnicas. ___ . --~= Podem os p a rtir cuestionndonos qu es grupo o p e
ra tivo y q u es tcnica operativa de grupo, y se alar sus d iferencias, ya que sto
s son conceptos a lre d ed o r de los cuales se cre gran confusin. Lo que P ic h n
R ivierc llam originariam ente gru__po operativo hace r e f e r e n c i a n todo grupo q u e tengjLu n a ta r ca u
tilizando p ara el desenvolvim iento de la m is m a la tcnica op erativ a. P o r
lo tanto in v o lu cra a la vezT u n a definicin sobre grupo y u n a tcnica de m a
nejo. P ero m uchos lom aron la prim era p arte, la que se re fiere a la defini
cin de grupo y no a la tcnica. P o r ejem plo, se m anejaron grupos operativos sob
re un a lab o r determ inada con tcnica psicoanallica o con tcnica de discusin. Esto
es lo que ha llevado a con fusin p o rq u e se tena clara la lab o r cen tral a l
a. cual se abocaban, pero no respondan al m anejo tcnico-ope rativo pro p iam en t
e dicho. As que podram os h a b la r de grupo operativo en sen tido am plio (inclu
yendo concepto y tcnica) y en sen tido restringido (slo toma el concepto). P o r l
o tanto grupo operativo, como d efinicin, espec ifiea ciernen los co n stitu yanl
es del grupo, como ser J jT " t a rca o la finalid7i'd,'~ylE a e -a -a:ncstioncs
relativas T a operatividad. Veam os ahora, qu es la tccna_j}pcrativa de grupo. Ella
p arte de esta definicin general de grupo, p ero in volucra adem s otros elem en
tos. O sea que, para h a b la r de tcnica-operativa de grupo, P ichn R iv ire d ira
que hay que p a rtir de la idea, de q u e los grupos tien en tareafl Debem os v
isualizar el m ovim iento g ru p al fre n te a la tarea, p ara ir as especificand
o nociones q u e ~PichoB i vi e r e vn deduciendo de esa prctica y que son estruc
tu rad as bajo la. denom inacin de E .C .R .O . (E squem a C onceptual R cfercn c
ial O perativo'). ^Este E. C. R. O. es la ideologa in stru m en tal q u e da la o
p o rtu n id a d _dc o p e ra r c investigar en un cam po determ inado,/ P o r
lo

tan to ese esquem a se in fie re directam ente de los distin tos' tipos de com
portam iento en interjuego en el grupo, d e la diversidad de sus puntos de p art
id a y de la m o d alid ad de coneeptualizacin que surge de ello. TTn^frrnpn nnfr
pnln la Jaro n non-lo s-ln stru m en to s que posee, en otros trm inos, con una__
serie j c com porta m ientos hab it ales. Es decir, e n el abordaje de u n a la
b o r los m iem bros del grupo p o n en en iuego conductas que les sirvieron en
otras oportunidades p ara p e n e trar en distintas situaciones. Podem os tam bin
explicitar que si exam inam os tales com portam ientos, desm enuzndolos, rastrea
ndo su ori gen, n o s encontram os en ultim a instancia con com por tam ientos p
ropios del grupo fam iliar.^ E l g ru p o, fre n te a u n a tarca determ inada,
em pieza a tra b a ja r e n ella con com portam ientos que hasta ahora le sirv i
eron, conductas q u e resp o n d en y tien en en s u n a ideologa.'. X "aqu ideologa
es em pleada no en el t r t m ino de u n a racionalizacin de conductas, sino en
el sentido de i deas,- sentim ientos, que tienen sus races en la ex p erien cia v
ivida. De m odo que si se q u iere arm ar u n E.C .K .O ., tenem os que p a rti
r de la ideologa ms p rim a ria surgida de experiencias tam bin , prim arias. Esta
ideologa p rim aria es la del grupo fam iliar. De aq u que los individuos que int
egran u n grupo que e n fre n ta u n a tarea se conducirn, en ltim o grado, con p
au tas que ap ren d iero n en su grupo fam iliar. Luego, a travs del in te ra c t
u a r gru p al, a travs de las interrela^ p ro d u cir situaciones dilem ticas. pr
ovocadas p o r dos circunstancias f u a po r el m ism o in tera ctu a r, y o tra
po rq u e las pautas prim itivas de com p o rtam ien to no sirven p ara abocars
e a la ta re a . Enton42 -2 ho ' W '>
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ces va a ser necesario " el arm ar en la m ente el grupo in te rn o " , como lo
expone P ichn R iviere. Con sto q u iere e n u n c ia r que el p o d e r in te rn
aliz a r ) nucvns P in ta s de com portam iento, nuevas expectativas, nuevos rol
es, es posible a travs de u n apren d izaje que se va haciendo po r situaciones t
rian g u lares sucesivas y sim ultneas que se van dando en el grupo operativo. __
___ D icho de otra m a n e ra : distintos tipos de situaciones triangulares dada
s en el grupo operativo p erm iten al individuo aju star el g ru p o in tern o p
rim a rio y transform ar]o en grupo in te rn o secundario, que luego va a. ser
externalizado a travs de nuevas conduetas, nuevos ro le s, nuevas expectalivas,
n u evos e n u n ciados, que el in dividuo va- a establecer en el grupo. | V ie
ndo de qu m anera se da el pasaje, y tratan d o de ubicar lo explicilado p o r P
ich n R iviere, podem os deeir q u e el individuo viene con u n esquem a estru c
tu ra do en ha fam ilia, como grupo in tern o prim ario , el cual ser transform a
do en grupo in tern o secundario y, por ltim o~ se xterna-lizar. _ ~ A l irse esta
bleciendo este jtipo de m ovim iento aparecen lo que se denom ina las ansiedades
(o m iedos), cu-" ya m am /estacin ex terio r va a ser la r esistencia al cam1)i
o.]|Las ansieca des de ataque v nrciila| estn d e n c u e r do a la relacin que h a
y en tre el s u je to -- in teg ran te del grupo-- y su bagaje in stru m e n ta
l, siendo este ltim o la s f ormas habituales, de,.ab.nr.dnr mui inrpnyLrTansieda
d p aran o id e\se hace presen te cuando al en fre n ta r u n nuevo cam po se lo
hace desprovisto de u n instru m en to adecuado, o sea, que ese cam po se p res
e n ta peligroso fre n te a la im posibilidad que se siente de po d er ab o rd
arlo bien. (El m iedo a la prd id a j'estara li43
K

'

gado a la inseguridad q u e se. cxnc.rimr.ma cuam lo o viejo instrum ento., debe

sor abandonad. ya q u e no Je sirve p a ra la situacin actual. E n conexin con cata
s situaciones se presen ta el de nom inado estereotipo. S eran las conductas cosif
icadas, rgidas, fijas, con las cuales, rechazando las caracleristicas cspecJieTis
(ie~Ia~tii'rcira~ctTiTil7~i~ti'ata de e n fre n ta r la, h aciendo easn nmisn rio
, la nueva situacin, i [ Una, fo rm a de m an te n er la seguridad es e n fre n t
a r to- \i da tarca do. l:i misui.n m anera, s i n ten er en m e n ta q u e J ca
da ta rc a posee caracteres d i f e r e n c i a l e s . ` ~~~KT decir de P ichn K
iviere, el grupo operativo ticnde a d e stru ir al estereotipo. " P e ro antes
de co n tin u a r volvam os a lo a n te rio r p ara se alar ciertas situaciones.
Vimos que los tipos de an siedades tie n e n u n correlato en la relacin hom bre
-ins tru m e n to y en el sentim iento de inseguridad q u e em er ge de esa rela
cin, y dijim os tam bin que todo esto ap a rece en u n grupo que ab o rd a u n a t
area. T a m b i n e x p u sim os u n pasaje de ideologas. P ensam os que a n ciert
as cuestiones q u e d a ran a di lu c id a r: a) L a de tom ar como in stru m en
to la fo rm a de abor daje que hace cada sujeto grupal de u n a situacin. S intet
izando, el p a ra n g o n a r com portam iento c in stru m e n to no ceira la situ
acin a u n instrum cntalism o? \' b ) E l m arco de referen cia de la relacin hom
bre-ins tru m en to . c) E l n iv el en que se establece el sentim iento de in se
guridad, ya que es u n sentim iento cuyas signi ficaciones a p u n ta n a u n a
actualizacin del pasa
do. P ero 110 est claro si es p rim a rio o secunflario rcaccional. d) Si el m ie
do p redom inante (a n iv el m anifiesto o laten te) en el grupo es el expresado
por el p o r tavoz, o es el resultado de la sum a de los* m iedos individuales.
E n otros Lrminos, el m iedo del g ru po es el expresado po r el portavoz o es
el in v e r so al de ste? e) P o r ltim o, falta especificar si el grupo acta co m
o am p lifica d o r de la ex presin in d iv id u al con que cada sujeto abordara
una situacin o si es propio de la situacin g ru p al lo que sucede. Toda esta enum
eracin de tem s se in fie re de los dos aspectos del g rupo q u e P ichn R iv irc s
iem pre se ala: el externo o m anifiesto -- la existencia real del g ru po-- , y
el otro, in te rn o o late n te -- el E.C .R .O .--?. Es como si su idea de gru
po estuviese cen trad a en la re la cin entre am bos aspectos. C ontinuem os obs
ervando ahora el desarrollo q u e ca da grupo efecta de la tarea. Se lo pu ed e d
enom inar la lgica de cada grupo, v es la fo rm a en que ste va organizando los te
m as o tarca.f E sta lgica no p u e d e ser enunciada de an tem an o , y solam en
te se la visualiza una vez q u e el g rupo va f u n cionando y es ya conocido.
Claro que esos diferentes tipos de ordenam ientos es tn ligados a p arles afectiv
as en juego interrelacio n adas con la tem tica. Se ad v ierte aq u otro de los s
ealam ientos de P ichonR ivire, que mucsLra cmo se visualiza y explcita en el grupo
operativo la ligazn en tre accin y verbo o en

tre lo afectivo y lo pensado, e indica cmo esa u n i n en u n m om ento determ ina

do p erm ite otra, form a de vi sin sobre la tarea. Es de esta m an era que la fu
n ci n del grupo ser -- y a q u eparece otro postulado-- , el apren d e r a pensa
r. P e ro a p re n d e r a p en sar (cuya m anifestacin estara e la lgica p ro p ia
que se lia hecho del tratam ien to de un tem a d e term in ad o ) .surge como m
om ento secundario, pues lo a n te rio r es la resolucin de u n a circunstancia p
a rtic u la r que es la a p e rtu ra del pensam iento. /.C undo es posible la a
p e rtu ra del p e n sa m ie n to ? P a r a P ich n R iv iere sto ocurre cuando
el in d iv iduo puede cam biar su rol, v a ria r sus expectativas, ad o p tar nu
evas conductas, que no s o n y a las de su grupo p r i m ario fam iliar.. Es dec
ir, p u ed e enfocar la ta re a de otra m an e ra a como lo h u b ie ra hecho en
su grupo fa m iliar. A q u emerge u n a relaci n 'entre pasajes en la ideologa y
el pensar. A dem s, en esos pasajes, en la in te rn aliz a c i n del grupo actual
, estn en interjuego elem entos afectivos. De este m odo tam Eien eT~aprBtfd~er'
a p e n sar inclica la u n i n de dos elem entos que ap a re cen in n u m erab l
es veces disociados, que s o n r e afectivo y el pensam iento] Podem os esbo z a
r .J i a. sp.ec-ubici n,,.eal&jado algu nos eiem nlos de la vida cotidiana, en los
cuales se apre cia la disociacin entre el p e n sa r y el sen tir.) No es p a ra
n ad ie extrao que en el grupo fa m ilia r se deposita lo afectivo, m ien tras e
n los grupos secundarios se hace lo m ism o con lo pensado. De aqu que es m oti v
o de desorganizacin p ara u n grupo fam iliar el re q u e r ir le cu l es su tare
a, o p o rq u e estn como estn, o qu p ien san sobre lo que p a sa; y p o r otro l
ado, la m ism a
46
desorganizacin aparece en u n grupo secundario cuan do se le pregunta sobre lo af
ectivo. C onsiderando estas circunstancias podem os decir que en el grupo operat
ivo parece h a b e r u n a hiptesis ideo lgica de acercam iento de ambos m odelos
como p rem i sa' del ap re n d e r a pensar. T am bin, estando el grupo gen otros
tipos de problem as, nom bre de resistencia, siendo los dos m iedos, a la prd id
a y el tratam iento del tem a, i en funcionam iento..^sar^. que se p lan te an
J iajo -el sta la m anifestacin de al ataque, y que im piden
Estas resistencias se exteriorizan _ travs de dos_ sub-I a --. _-- . g ru p o s,
en donde uno se ocupa de conspiracin, cu yo ld e r es el saboteador, y el otro se
encarga de lle v a r ad elante el trabajo g ru p al, q u e es el subgrupo de p r
o greso, con su ld er de progreso. D espus verem os que la in te r p re ta c i n d
e la coordinacin va a tra ta r de u n ir a los dos. Am bos lderes, desde perspect
ivas distintas, es t n -tratando de m an ifestar, de d iferen te form a, aspec to
s de la ta rc a . E n m s de una^ ocasin se observ que uno u otro liderazgo era asu
m ido siem pre po r los m is mos individuos, siendo ste tam bin u n problem a de e
stereotipo. I ! ' Podem os decir que u n grupo fu n cio n a cuando los li derazgo
s son cum plidos por todos. Si no se cum ple la rotacin en Jos liderazgos y estos
" son fijos,- puede re su ltar como consecuencia el en frentam iento de los dos
subgrupos.j La fu n ci n coordinadora ser la de m o strar que esos subgrupos seala
n aspectos de la tarea. 0 sea, que lo que cada su h g m p o expresa,...muchas ve
ces a tr a vs de sus lderes, son versiones sobre la tarea, y ello es

lo dcstacablc.