Y tú,

¿Te apuntas
a romper
con el machismo?
Autora:
Montse Buxan

Ilustraciones:
Francesc Rovira

Coordinan:
Lola Abelló Planas,
Fernando Martín,
Pablo Gortázar Díaz

Edita:
CEAPA
Puerta del Sol, 4 6º A
28013 Madrid

Primera edición:
Diciembre 2007

Depósito Legal:

Maquetación:
Gregorio Chacón

Imprime:
ROELMA, S.L.L.

JUNTA DIRECTIVA DE CEAPA

Lola Abelló, Pedro Rascón, Encarna Salvador, José Antonio Puerta,

Juan José Fornovi, José Pascual Molinero, Francisco Redruello,
Fernando Martín, Adelma Méndez,Juan Antonio Vilches, Antonio López, Fernando
Vélez, Jesús Fernández, José Luis Sánchez, Sara Inés Vega, José Luis Pazos,
Ginés Martínez, Valle Ballano, Francisco Martínez e Isabel Mª Vicent

CEAPA ha sido declarada entidad de Utilidad Pública el

25 de Julio de 1995

Sé tú el cambio que quieres ver en el mundo

Mahatma Gandhi
INDICE

Agradecimientos..............................................................................................................................6

Introducción .......................................................................................................................................7

1. El hogar........................................................................................................................................10

2. El trabajo asalariado ..............................................................................................................12

3. Las dobles jornadas...............................................................................................................14

4. De mayor quiero ser..............................................................................................................16

5. Medios de comunicacion.....................................................................................................18

6. Mi sexo es mio..........................................................................................................................20

7. Relaciones de paz ...................................................................................................................22

Conclusiones...................................................................................................................................25

Glosario .............................................................................................................................................26

Bibliografía .......................................................................................................................................27
 AGRADECIMIENTOS INTRODUCCIÓN

Antes de empezar a tratar el tema, me Por ejemplo, si a un niño de dos años le gustan
gustaría explicar brevemente la apuesta que los coches, no es porque el gusto por la
hemos hecho para este trabajo “ Y tú, ¿Te velocidad y los vehículos sean innatos en todos
apuntas a romper con el machismo?”. los hombres, sino porque, en el entorno que
rodea a ese niño, todos los mensajes que ve y
En esta publicación hemos querido combinar que recibe, bien a través de la televisión, de la
las reflexiones más teóricas, junto a lo más escuela, de sus amigos o de su familia, están
visual, como son los dibujos de comic, para así potenciando que a los niños les gusten los
poder abordar el tema del machismo desde coches. Obviamente, si ese niño naciera, por
diferentes ópticas. ejemplo, en una cultura donde los coches no
fueran significativos para el género masculino,
Este material está dirigido básicamente a como podría ser una sociedad en la selva
madres, padres, alumnado y quienes estén tropical, sin duda no le gustarían.
interesados en profundizar en la Coeducación,
como modo positivo de educar frente al En la Coeducación, los principales agentes
machismo. También es un material diseñado educativos son la familia, la escuela, los medios
para poder ser desarrollado por el de comunicación y las empresas. Todos deben
profesorado, puesto que, después de cada aunar sus fuerzas, para así derrotar al
historieta de comic, se han elaborado unas machismo, y conseguir que mujeres y hombres
A todas las asociaciones de mujeres feministas del mundo, y en especial a Maite, de la preguntas pensadas para que el alumnado tengan los mismos derechos.
Asociación Lanbroa, que contribuye anualmente a despertar conciencias entre las mujeres. opine, y así fomentar la educación participativa
e interactiva entre profesorado y alumnado. Las familias deben estar atentas a educar en
A todas las Asociaciones que luchan por los derechos de gays, lesbianas, bisexuales y
igualdad, tanto a su hija como a su hijo, en
transexuales.
Esperamos que el material elaborado sea de todas las áreas de la convivencia; a la hora de
A Pablo, mi incansable compañero vía teléfono durante este trabajo. A Rovira. utilidad en sus aulas, en sus casas, en su realizar el trabajo domestico, a la hora de
A Sara porque pensó, y confió en mí, para que escribiera este libro. trabajo, en sus relaciones y en su vida. fomentar sus gustos, a la hora de asesorarles
A mi profa favorita, Ainhoa y su Centro Bide BERRI, porque gracias a personas con tú luz que La Coeducación es la herramienta principal y
acompañan a las personas mayores, el mundo es cada día un poquito mejor.
más importante para hacer caer el machismo.
A Fina Sanz y su Fundación de Terapia de Reencuentro. La Coeducación potencia en chicas y chicos
Al Club de Buen Trato a todas y todos una caricia. sus habilidades y capacidades,
independientemente a cual sexo pertenezcan,
A mis excompañeras y chic@s del Centro de Día de Txurdinaga de Aspace y de la Residencia alejándose del encasillamiento de los “valores
de Gallarta de Aspace. femeninos” y “valores masculinos”, valores
A todo mi alumnado del Instituto de Nuevas Carreras de Bilbao, del Colegio de Calasanz de que el patriarcado ha justificado como algo
Santurce, y los diferentes talleres que he realizado y realizo. innato o biológico a ambos sexos con la
A Jaione por su siempre cariño hacía mí. finalidad de perpetuar una sociedad
desigual entre mujeres y hombres.
A Teresa y José, mi familia gallega, por compartir tantas estrellas fugaces, la luna y la libertad
junto a “Cuquiña”. Numerosos estudios, desde la
A Mónica y su franqueza. antropología, la psicología y la
A mi “hermana rubia” Lorena. sociología, han demostrado que
nuestro cuerpo y nuestro sexo son
A Ruth y Jazz, por nuestras charlas conjuntas, y porque sois un ejemplo para mí de la riqueza el resultado de nuestra
que da la unión entre diferentes países y culturas. interacción con el entorno.
A mi hermano que fue el primer hombre feminista en mi vida. Es decir, que en función de la
educación que recibimos,
A mi madre, porque nunca es tarde, y a los 72 años se fue a su primera manifestación
feminista. nos comportamos de una u
otra manera, y que, por lo
A mi padre y su sensibilidad encubierta. tanto, nuestra forma de
A “mis cucharitas” Laura, Carmen y Susana, y a ti Amora. Os quiero. sentirnos hombres y mujeres está mediada
por las concepciones de género de la cultura
Por último, a quienes habéis estado y ya no estáis acompañándome.
en que vivimos.

6 7
 Y tú, ¿Te apuntas a romper con el machismo?
Y tú, ¿Te apuntas a romper con el machismo?

en su orientación laboral, etc. El poder que menos que los hombres haciendo lo mismo. Y
recae sobre madres y padres, en este sentido, acabar, por fin, con el atentado a los derechos
es importante. humanos de las mujeres.

Los medios de comunicación, a su vez, deben
llevar a cabo un análisis crítico de los mensajes
que proyectan. Analizando los anuncios, que en
su mayoría, son tremendamente sexistas,
tanto los anuncios dirigidos a adultos, donde
casi siempre la mujer es un objeto decorativo
y/o sexual, como los anuncios dirigidos a la
infancia, donde sigue apareciendo niñas con
juguetes, en su mayoría muñecas
representativas de la mujer seductora y
dedicada solamente a cuidar su aspecto como
las “barbie” y niños con juguetes en su mayoría
mucho más violentos y competitivos como por
ejemplo los “power rangers”.
Como he dicho antes es un camino que no se
puede hacer en solitario, donde se precisa la
unión de todos los actores protagonistas antes
comentados. El fin es lograr una sociedad
donde convivamos personas con diferentes
capacidades y habilidades humanas como la
del cuidado, la de la valentía, la de la escucha, la
de la acción sin que tengan una connotación
femenina o masculina y donde un género esté
por encima del otro.
Y así fundirnos, mujeres y hombres en una
sociedad sin genero. Y con los mismos
derechos.

También deben analizarse los modos de

relacionarse entre mujeres y hombres, y entre
personas del mismo sexo, que se lanzan a
través de las películas y las revistas, donde el
amor y la atracción se vinculan a la violencia.
Sin duda se educa para que haya una
erotizacion de la violencia.

Otro aspecto importante cuando hablamos de

relaciones afectivas es la importancia de
educar en la libertad y el respeto a los
diferentes sentires y orientaciones sexuales
como la homosexualidad, el lesbianismo, la
transexualidad, la bisexualidad y la
heterosexualidad. Sin duda vivimos en una
sociedad donde se impone la heterosexualidad
como única manera “normal” de relacionarse.
Y donde se estigmatiza el resto de
orientaciones.

La escuela debe analizar los mensajes que

lanza a través de los libros de texto. Debemos
de visibilizar a las mujeres en esos libros y de
utilizar un lenguaje no sexista. Y a su vez
formar al profesorado en la importancia de una
educación no sexista.

Por último, las empresas deben hacer un

análisis interno de género. Y colocar de una vez
por todas, en puestos de poder a mujeres,
rompiendo así con la mentalidad machista, que
prefiere al hombre aunque su currículum vitae
sea peor que el de una mujer. También debe
romper con las diferencias saláriales por
razones de sexo, donde las mujeres ganan

8 9
 1. EL HOGAR p ara trabaja
io r
a r
n
tio
1
Cues
¿Qué piensa el padre cuando entra en
Emm... la casa? ¿Por qué?
2
¿Y mamá?
¿Por qué crees que la mujer está sentada
en el sofá leyendo? ¿Cómo crees que se
siente?.
3
¿Cómo continuarías tú el comic?
La primera puerta que
¿Qué tal
debemos abrir para romper
el día cariño?
con el machismo, y así alcanzar
¿Qué es lo que una igualdad de derechos, es
ocurre? fomentar la colaboración
igualitaria entre todos los
¿Sabes cuando vuelves todos miembros de una familia para
los días del trabajo y me que todas las tareas propias de
dices con guasa que no me una casa sean realizadas
queje, que no es para tanto el conjuntamente y, por lo tanto,
trabajo que hago? no recaigan únicamente sobre
la mujer.
Sí
Sin embargo lo cierto es que
Pues bien, hoy las mujeres siguen siendo las
me he tomado el protagonistas de los hogares.
En un estudio realizado por el
día libre.
Instituto de la mujer del 2007
se confirma que las mujeres
triplican las horas que dedican
al hogar frente a los hombres, y
lo curioso del tema es que no
parecen haber cambiado
mucho los datos desde el
2001. Ello demuestra que los
hombres siguen aún hoy día
dedicando menos horas a todo
el trabajo domestico que las
mujeres.
10
el
cóm
ic
Al igual que le ocurre a la
protagonista de este comic,
muchas mujeres están hartas
de trabajar y de que no se les
valore lo que hacen día tras día.
Además, no sólo no se les
valora, sino que encima se les
cuestiona lo que hacen y se
menosprecia su trabajo.
El trabajo domestico a
diferencia de otros trabajos es
un trabajo sin horarios, sin
vacaciones y multidisciplinar ya
que necesitas saber de un
montón de saberes:
enfermería, nutrición, dietética,
salud, puericultura, educación,
animación, psicología, cocina,
economía, y un sin fin de
materias más. Sin embargo es
uno de los trabajos peor
valorados a nivel social y a nivel
familiar. ¡Curioso!.
Gracias al trabajo doméstico
realizado por nuestras madres
nos hemos podido encontrar la
casa limpia, recogida, con
comida en el frigorífico, con la
Y tú, ¿Te apuntas a romper con el machismo?
ropa planchada y lavada y con
tiempo libre para poder hacer lo
que quisiéramos. También
gracias a millones de mujeres
las arcas del Estado se han
ahorrado mucho dinero
destinado al cuidado de
personas mayores y enfermos,
ya que estos trabajos siempre
han sido y son hechos por
mujeres sin cobrar nada por
ellos. Y lo que es aún más triste,
no sólo no han cobrado nada
sino que encima no se les ha
valorado nada su trabajo. ¿No
crees que va siendo hora de
que las mujeres reciban algo?
Por eso, al igual que hace la
protagonista de este comic, no
estaría nada mal que todas las
mujeres se “plantaran” un día e
hicieran visibles todo el trabajo,
que día a día, realizan en todas
las partes del mundo. Sin duda
ese día los hombres, el mundo,
la economía, los Estados y las
familias empezarían a valorar
de otra manera el trabajo
domestico y a las mujeres.
11
2. EL TRABAJO ASALARIADO p ara trabaja
io r Entones si no es la maternidad,

Y tú, ¿Te apuntas a romper con el machismo?

r 1
a ¿Qué diferencias ¿por qué no contratan a las
ves entre la
mujeres? El sociólogo Enrique

el
n
entrevista al hombre y la entrevista a

tio
Gil Calvo nos da la respuesta “el
la mujer?

cóm
tema de la maternidad es una

Cues
2
excusa del empresario. El
Enfermera; psicóloga;
¿Quién crees que está más capacitado para el
verdadero problema a la hora
cocinera; animadora; limpiadora:
puesto el hombre o la mujer? ¿Por qué?

contable; educadora; decoradora; dietista;
3
secretaria; diseñadora de eventos y fiestas;
¿A quién contratarías tú? Y el empresario, ¿a
¿Usted que
quién contrataría? Dí las razones.
sabe hacer? camarera; taxista; barrendera; mediadora en conflictos;
4
orientadora laboral; técnica especialista en uso de
Crea otro comic a continuación del mismo
electrodomésticos; fregadora; diseñadora de interiores;
donde se vea a quién contratarías y los
gestionadora de viajes; asesora de obras; especialista
en primeros auxilios; técnica informática verdaderos sentimientos que te
incitan a ello.
y relaciones públicas.
En la actualidad,
con la entrada de las mujeres
en el mercado laboral, se ha
podido apreciar con claridad
que el mundo laboral esta
hecho para y por los hombres.
Como cuenta uno de los
Directores de Personal para el
documental “Mujeres y poder”
dirigido por Javier Casal “hoy
día esta mal visto, a nivel social,
decir que no quieres mujeres
para un puesto de trabajo. Lo
cierto es que cuando se
presentan mujeres como
candidatas al puesto laboral los
empresarios ponen pegas y las
¿Usted que
sabe hacer? rechazan”.
Técnico informático
Los estudios demuestran que
las mujeres “son las primeras
de las clases en todos los
niveles educativos” ya sea en
colegios, institutos o
universidades. Además son las
que más se preparan a nivel
académico realizando masters o
terceros ciclos de doctorado.
Esto nos haría pensar que las
mujeres deberían ser las
primeras en ser “rifadas” por los
empresarios para contratarlas
en sus empresas, pero
curiosamente no ocurre así.
ic
de contratar a las mujeres se
haya en que los empresarios no
confían en las mujeres. Los
hombres empresarios confían
más en otros hombres que en
las mujeres por muy
cualificadas que estén ellas”.
¿Por qué los empresarios
confían más en los hombres te
preguntaras? Pues, lo cierto es
que los hombres comparten un
de no contratar a una mujer. En mismo código comunicativo
este sentido es interesante sobre muchos temas (cómo el
saber, tal como nos dice Ana fútbol, los coches, etc.) que no
Maria Llopis, Ex consejera de comparten con las mujeres.
Open Bank y Directiva de Indra
(Indra es la multinacional de Lo cierto es que es triste
Tecnologías de la Información comprobar como aun hoy día,
número uno en España y una la gran mayoría de los hombres
de las principales de Europa y empresarios siguen teniendo
Latinoamérica.) que “las bajas comportamientos sexistas y
por maternidad ocupan machistas. Aunque es
únicamente un 2% de las bajas indudable que las mujeres,
laborales. El mayor porcentaje poco a poco, irán ocupando los
de bajas laborales son los lugares de poder, que las
accidentes laborales y corresponden.
enfermedades pequeñas.
Y continuando con sus palabras
“si cogiéramos todas las bajas
laborales de un hombre y las de
una mujer, son mayores las
bajas laborales de los
hombres que las de las
mujeres, aunque haya
tenido esta ultima tres
hijos”. En definitiva, los
datos son rotundos,
demostrando claramente
que el argumento, sobre
que el embarazo afecta
negativamente a la
empresa, se trata de un
mito social.

Los empresarios alegan con

frecuencia que la maternidad
es una de las causas a la hora

12 13
3. LAS DOBLES JORNADAS p ara trabaja
io r

Y tú, ¿Te apuntas a romper con el machismo?

r 1.
a ¿Qué quiere decir el título de

el
n
doble jornada? ¿Cuál de los

tio
personajes realiza la doble jornada?

cóm
Cues
2.
¿Es una situación igualitaria para todos los
miembros de la familia? Dí las razones.

ic
3.
¿Ves justa la situación laboral de la mujer?
¿Por qué?
4.
Crea tú otro comic donde se vea una
situación más igualitaria entre todos y
todas los miembros de la familia.

Las mujeres compaginan vida trabajo las mujeres

privada y vida laboral haciendo
auténticos juegos malabares
entre un mundo y el otro.
Es fundamental para acabar
con el machismo, que en una
casa todos los miembros de la
familia colaboren por igual con
un reparto equitativo de las
tareas y donde la mujer no
tenga la obligación, por ejemplo,
de ser la primera en llegar al
hogar con la compra hecha, de
tener que hacer la comida para
todas y todos los miembros de
la familia, ni tener que ser la
encargada de recoger y lavar
ella sola los platos.
En el tema laboral la situación
es igual de injusta, las mujeres
no ocupan ni todos los sectores
ni todas las categorías
profesionales. De hecho el 70
% de todo el empleo femenino
está concentrado en seis
ramas de la actividad
productiva. Para las mujeres
esto tiene como consecuencias
que tienen las peores
condiciones laborales y los
peores sueldos. El salario de las
mujeres representa el 80% del
salario de los hombres, es decir
ellas ganan “un 20% menos
que los hombres”. Incluso
ocupando el mismo puesto de
siguen ganando menos.
¿Increíble, verdad?
Además, se contratan muchas
más mujeres que hombres con
trabajos a media jornada, ya
que “solo un tercio de los
contratos a jornada completa
es para las mujeres”.
Dada la situación descrita,
obviamente la labor de
coeducar no debe recaer sólo
en las manos de todas y todos
los miembros de una familia.
También tiene obligación de
coeducar, y de acabar con el
“machismo” y las políticas no
igualitarias, el Estado,
creando medidas optimas
laborales para las
mujeres. Y en cuanto a
las empresas tomar
conciencia del
atentado que
cometen contra los
derechos de las
mujeres en
muchos casos.

14 15
 4. DE MAYOR QUIERO SER... p ara trabaja
io r

Y tú, ¿Te apuntas a romper con el machismo?

a r 1.
¿Qué quiere ser la

el
n
niña de mayor? ¿Por qué?

tio
2.

cóm
Cues
Y tú, ¿Qué quieres ser de mayor?
Explica la razón. Por eso es tan sumamente
3.

ic
importante que eduquemos a
¿Crees que hay trabajos para chicas y otros nuestros hijos e hijas para que
para chicos? Explica por qué. de mayores sean lo que quieran
4. ser, sin importar los
Investiga por un día y fíjate en los condicionamientos sociales,
diferentes trabajos. ¿Quiénes los donde lo único importante sea
ocupan? ¿Mujeres u hombres? lo que dicte su corazón y donde
¿Por qué crees que ocurre sean ellos y ellas quienes
así? decidan.

Y por otro lado, es también

Desde que somos muy
pequeños se nos educan con
roles de genero diferentes
dependiendo de si somos
mujeres u hombres.
Socialmente se nos atribuyen
una serie de trabajos,
cualidades, roles, en función de
nuestro sexo, por ejemplo, si
nace niña se esperará de ella
que sea servicial, que cuide de
las tareas de la casa, que se
prepare para ser madre, y si
aspira a trabajar fuera de casa
que se dedique a ser
enfermera, maestra, secretaria
o aquellos trabajos que son
continuidad de lo que se supone
que es la “tarea femenina”
¿Y tú qué quieres
ser de mayor? según la sociedad. Para ello, se
la educará tratando de que
desarrolle valores tales como la
¿Hombre?
obediencia, la dependencia, la
dedicación a las personas que
les rodean, la coquetería para
gustar a otros, y no se
fomentará otros valores como
la seguridad en ellas mismas, la
autoestima, la solidaridad con
las otras mujeres, la capacidad
de defensa personal, etc.
fundamental que el Estado
favorezca, mediante diferentes
Si nace niño, se esperará que políticas de acción positiva, el
sea duro, agresivo, competitivo, acceso de las mujeres al poder
que se prepare para ser el en igualdad de condiciones que
padre de familia, para los hombres, y a diferentes
gestar la sociedad y categorías laborales, que hasta
gobernarla, para el poder y la hace apenas una década sólo
autoridad, etc. Se considerará tenían un color masculino.
que le corresponden los Rompiendo así de una vez por
trabajos sociales más todas con el techo de cristal.
considerados y remunerados y
los puestos de responsabilidad
social.
Todas estas ocupaciones y
estos valores no corresponden
a las mujeres y a los hombres
por haber nacido de un sexo o
de otro, no son naturales por
su sexo, sino que son roles
impuestos de muchas formas
(a través de; los juguetes, libros
escolares, lenguaje, educación
familiar, a través de los medios
de comunicación… ). Roles que
van adquiriendo mujeres y
hombres sin ser conscientes,
de tal forma que se van
asumiendo tanto, que al
final uno mismo cree
que son innatos.

16 17
 5. MEDIOS DE COMUNICACIÓN p ara 1.trabaja realizan las labores mecánicas y
técnicas.
io ¿Es habitual ver a una r

Y tú, ¿Te apuntas a romper con el machismo?

r
a mujer llevar de acompañante a Y por último, siguiendo las viñetas
un hombre en una moto? ¿Por qué? del comic, tampoco vemos a

el
n
tio
2. mujeres que seduzcan a hombres,

cóm
¿Ves diferencias a la hora de comunicarse la sino que generalmente son ellos

Cues
Yo me enfrentaré
chica que arregla el coche con su chico? ¿Cómo quienes seducen, y ellas las que se
a ellos crees que lo diría su chico en el caso contrario? dejan seducir adoptando un rol más

ic
3. sumiso.
¿Es habitual ver a una mujer seduciendo a un
hombre? Por qué? y donde Pero, además de la enorme
4. siguen influencia que tienen estas
¿Es habitual ver a una mujer defendiéndose de perpetuando imágenes y los mensajes que lanzan
“los malos”? Por qué? los roles de a través de ellas, es también
5. genero que he fundamental poner atención en el
Haz un análisis de los anuncios de mencionado en lenguaje que utilizamos en los
televisión, prensa, Internet y el punto anterior. diferentes medios, inclusive en las
revistas. Generalmente escuelas por parte del profesorado
hacen ver a la mujer y en los libros de texto.
como alguien indefenso que
Esta claro que hoy día necesita ser cuidada y salvada por Sin duda, un lenguaje sexista sólo
los medios de comunicación tienen un hombre. Sólo, en muy visibiliza a los hombres y hace
gran poder. La mayoría de las excepcionales ocasiones, muestran invisibles al 50% de la población,
personas leen periódicos y revistas, a la mujer como alguien valiente que son mujeres. Y como sabemos
escuchan la radio, acuden al cine y capaz de enfrentarse a los “malos” “lo que no se ve, no existe”, pues
ven la televisión e internet. Por ello, e incluso defender a su pareja. aquí podríamos decir que “lo que no
al ostentar tanto poder, los medios Así mismo, en las películas es muy se oye no existe”.
de comunicación deberían asumir raro ver a una mujer conduciendo
una responsabilidad mucho mayor una moto llevando detrás a su Las mujeres deben tener especial
sobre los contenidos que ofertan al pareja hombre como acompañante. cuidado de no invisibilizarse a través
mercado. Generalmente, son ellas las que son del lenguaje, cuando hablan en
llevadas y dirigidas por los hombres. masculino de ellas
Además está plenamente mismas.
demostrado que los medios de Tampoco es nada usual ver en los
comunicación son, junto con la medios de comunicación a
familia y la escuela, los grandes mujeres que saben arreglar
agentes educativos. coches y enchufes,
Cariño, pásame
siempre son ellos
por favor
la llave inglesa Sin duda, los medios de quienes
comunicación deberían
hacer un análisis
exhaustivo de los
mensajes que
lanzan, que en su
mayoría son
tremendamente
machistas

18 19
 6. MI SEXO ES MIO p ara 1.trabaja
io ¿Qué crees que piensa r

Y tú, ¿Te apuntas a romper con el machismo?

r
a el padre al mirar a la mujer?
¿Y el niño qué piensa del padre?

el
n
tio
2. de sentir y de amar, y que

cóm
Y cuando mira a la pareja de homosexuales todas ellas son igualmente

Cues
¿qué actitud tiene el padre? validas.
3.

ic
¿Cómo está educando el padre al hijo con ese Sin duda la única persona
comportamiento? dueña de nuestro cuerpo y de
4. nuestra sexualidad es uno o
¿Por qué crees que el hijo saca la lengua a la una misma. Así que nadie tiene
pareja de lesbianas? el derecho de juzgar ni
5. nuestros sentimientos ni con
Dibuja tú un comic donde se vea el quién queremos compartir
respeto por las orientaciones Actualmente nuestro cuerpo. Únicamente
sexuales en la actitud de los en la sociedad uno o una misma.
padres. que vivimos, se
educa a nuestros
hijos e hijas para que las
únicas relaciones aceptadas y
Dentro de la Coeducación es legítimas sean las relaciones
importante que hablemos heterosexuales, entre una
sobre la educación sexual que mujer y un hombre. El resto de
queremos ofrecer a nuestros relaciones sexuales, entre dos
hijos e hijas. Coeducar en hombres o entre dos mujeres,
sexualidad es considerar todas automáticamente quedan
las opciones sexuales como malditas y catalogadas dentro
validas y con los mismos de lo “no normal”. De esta
derechos. Es romper con el manera lo que estamos
mensaje limitador del haciendo es excluir a un gran
patriarcado, donde la única número de personas que
opción sexual valida es la quieren o sienten de un modo
heterosexual. diferente al heterosexual. Y
desde luego coeducar no es
exclusión sino la inclusión de
diversos sentires.

Es fundamental que
eduquemos a nuestros hijos e
hijas en la certeza de que
siempre estará bien con quién
decidan vivir y compartir su
sexualidad. Ello ayudará a no
sentirse extraños y “raros” a
quienes sientan su sexualidad
de modo diferente a la
heterosexual, ya que
aprenderán que hay
diferentes formas

20 21
 7. RELACIONES DE PAZ p ara trabaja
r io r

Y tú, ¿Te apuntas a romper con el machismo?

a

el
n
1.

tio
¿Cómo crees que se siente la niña

cóm
Cues
cuando ve que su padre trata mal a su
madre?
2.

ic
¿Por qué crees que la niña dibuja? ¿qué nos
quiere decir su dibujo?
3.
Haz otro comic donde se
vean relaciones de buen
trato.

La Coeducación tiene mucho

que decir respecto al tipo de
relaciones afectivas que quiere
transmitir entre las personas.
Quiere relaciones de paz entre
las personas, “relaciones de
buen trato” como así las
denomina Fina Sanz. Sin
embargo para tener relaciones
de buen trato con los demás,
antes es prioritario aprender a
tener buen trato con uno o una conmigo. Es saber perdonarme Relaciones donde ambas
misma. Y ¿cómo se hace eso? en aquello que he podido hacer personas son sujetos de su
mal. Es hacer todo aquello que vida, y no objetos ni marionetas
Para lograrlo debo escuchar mi me hace sentir bien y desechar al servicio de nadie ni de nada.
cuerpo, aprender a escuchar lo todo aquello que me hace En definitiva, personas
que me gusta y lo que no me sentir mal en mi vida. Todo. empoderadas que quieren
gusta. Saber que me hace bien Cuando aprendemos a tener compartir su vida con otra
y que me hace mal. Debo buen trato con nosotros y persona.
aprender a cuidar de mí y no nosotras mismas queremos
estar a la espera de ser mantener “relaciones de La Coeducación no quiere
cuidado por los demás. Es iguales” con los demás, es relaciones de dominio y
quererme. Es mimar mi cuerpo. decir, relaciones donde ambos sumisión, es decir, relaciones
Es tener tiempo para mí. Es miembros de la pareja tienen de mal trato con uno mismo y
saber decir “que no...” a alguien los mismos derechos. con los demás. No quiere
o a algo. Es ser tolerante relaciones que hablen de
carencias, ni de medias
naranjas, ni de Cenicientas que
necesitan ser despertadas por
ningún Príncipe, como así nos
CIÓN
SICOS DE ATEN
TELÉFONOS BÁ
educa el patriarcado. Somos o
IMAS
A MUJERES VICT
D VIOLENCI
E A MACHISTA queremos ser naranjas
enteras, tanto mujeres como
Teléfono gratuito: 016 hombres, que nos queremos
EMERGENCIAS
: 112 unir con la otra persona no
IENTACIÓN Y desde la necesidad, sino desde
ATENCIÓN, OR
PA RA MENORES. el sabernos completos.
PROTECCIÓN
EFONO”,
”NUESTRO TEL 10
ro Hogar: 900 20 20
Asoc. ANAR Nuest

22 23
 CONCLUSIONES
A lo largo de estas páginas hemos querido
romper con los estereotipos que sustentan el
machismo, y con los hilos que lo sostienen. Para
ello nos hemos servido de la mejor herramienta
que tenemos, como es la Coeducación.
Coeducar no sólo es compartir el trabajo
domestico por todos los miembros de la familia.
Coeducar también es que no haya desigualdades
salariales. Es romper con el techo de cristal y
que las mujeres accedan a los lugares de poder.
Es inclusión de todas las diferentes orientaciones
sexuales. Es mantener relaciones de “buen trato”
primero con uno mismo o una misma y luego con
los demás. Es cooperación. Es paz. Es ser una
naranja entera. Es romper con los roles de
género que encasillan a mujeres y hombres a
través de los medios de comunicación. Es utilizar
un lenguaje no sexista.
Es lograr la fusión de la mujer y del hombre, para
que así nazcan únicamente personas con los
mismos derechos.
Entonces, ¿TE APUNTAS A ROMPER CON EL
MACHISMO?

Por cada mujer que está cansada de actuar con debilidad aunque se sabe fuerte,
Hay un hombre que esta cansado de parecer fuerte cuando se siente vulnerable.

Por cada mujer que está cansada de actuar como una tonta,
Hay un hombre que está agobiado por la exigencia constante de “saberlo todo”.

Por cada mujer que esta cansada de ser calificada como “hembra emocional”.
Hay un hombre a quien se le ha negado el derecho a llorar y ser delicado.

Por cada mujer catalogada como poco femenina cuando compite,

Hay un hombre para quien la competencia es la única forma de demostrar que es
masculino.

Por cada mujer que está cansada de ser un objeto sexual,

Hay un hombre preocupado por su impotencia sexual.

Por cada mujer que se siente “atada” por sus hijos,

Hay un hombre a quien se le ha negado el placer de la paternidad.

Por cada mujer que no ha tenido acceso a un trabajo satisfactorio y salario justo,
Hay un hombre que debe asumir toda la responsabilidad económica de otro ser
humano.

Por cada mujer que desconoce los mecanismos de un automóvil,

Hay un hombre que no aprendió los placeres del arte de cocinar.

Por cada mujer que da un paso hacia su propia liberación,

Hay un hombre que descubre que el camino a la libertad se ha hecho un poco
más fácil.

CLARA CORIA

25

ACCION POSITIVA
Medidas dirigidas a las mujeres, con el que se
pretende suprimir y prevenir una discriminación
o compensar las desventajas resultantes de
actitudes, comportamientos y estructuras
existentes a nivel social.
“Con el fin de hacer efectivo el derecho
constitucional de la igualdad, los Poderes
Públicos adoptarán medidas específicas en favor
de las mujeres para corregir situaciones
patentes de desigualdad de hecho respecto de
los hombres. Tales medidas, que serán aplicables
en tanto subsistan dichas situaciones, habrán de
ser razonables y proporcionadas en relación con
el objetivo perseguido en cada caso.” (tomado de
www.ugt.es/Mujer/artemisa/artemisaconcepto
s.html)
COEDUCACIÓN.
Es educar desde el feminismo. Busca igualdad de
derechos entre las mujeres y hombres
rompiendo con el esquema machista en todos
los ámbitos: el hogar, la escuela, el trabajo, los
medios de comunicación y las relaciones
afectivas.
EMPODERAMIENTO
En Sudamérica, se dice que el empoderamiento
es el desarrollo de las capacidades personales,
para poder intervenir en el ámbito social, político
y económico. Es recuperar el poder femenino
dentro de nosotras mismas.
G ÉN ERO
El término adecuado al género es femenino y
masculino. Entendemos por género una
construcción cultural según la cual se asigna a
las personas determinados roles, ocupaciones,
valores por haber nacido mujeres u hombres que
varían dependiendo de la sociedad y de la época.
FEMINISMO
Es un movimiento social, político y filosófico
llevado a cabo por mujeres para luchar por la
igualdad de los derechos entre las mujeres y los
hombres.
26
GLOSARIO BIBLIOGRAFÍA
HEMBRISMO ASOCIACIÓN LANBROA. “Escuela de feminismo”. Bilbao
Es igual al machismo pero al revés. El poder de lo
femenino sobre lo masculino. Lo contrario de CASAL, Javier. “Mujeres y poder a través del techo de cristal”. DVD.
machismo es hembrismo y no el feminismo,
como se querido hacer creer. CASALDERREEY, Fina. “ Xela volveuse vampira!!! ”. Xunta de Galicia.
MACHISMO CEAPA (2003). Aprendiendo en familia. Curso sobre prevención del conflicto familiar en el marco de
Se refiere a actos concretos, comportamientos, la igualdad de oportunidades. Madrid.
hábitos, formas de pensar, etc., que las personas
practican y que manifiestan el poder de lo CEAPA (2006.: Coeducación. Curso sobre prevención de la Violencia contra las mujeres y las niñas.
masculino sobre lo femenino. Madrid.
PATRIARCADO CORIA, Clara.. “Las negociaciones nuestras de cada día”.
Es el poder de los hombres sobre las mujeres, a
través de una educación machista y INSTITUTO DE LA MUJER (1993). “Decide tus juguetes ¡Compartir es divertido!” (vídeo). Madrid.
diferenciadora para mujeres y hombres, para
perpetuar así el poder del hombre sobre la
mujer. Es un poder jerárquico, de dominio y SANZ, Fina
violento. . “Los vínculos amorosos”. Editorial Kairos.
“Psicoerotismo femenino y masculino”. Editorial Kairos.
ROLES DE GÉNERO “Los laberintos de la vida cotidiana”. Editorial Kairos.
Papeles que se asignan a mujeres y hombres
que son diferentes dependiendo de la época y de URRUZOLA, Mª José.
los lugares. “Guía para chicas. Cómo prevenir las agresiones y efenderse de ellas”. Ed. Maite Canal.
“Aprendiendo a amar desde el aula”. Ed. Maite Canal.
SEXISMO “La educación de las relaciones afectivo-sexuales en la Educación seundaria”. Ed. Maite
Es el poder que ejerce un colectivo sobre otro Canal.
por razones de sexo. Es similar al machismo. “¿Es posible coeducar en la actual Escuela Mixta? Ed. Maite Canal.
SEXO
En el diccionario de María Moliner se define
como: “carácter de los seres orgánicos por el
cual pueden ser machos o hembras”.
TECHO DE CRISTAL
Es una barrera que se encuentran las mujeres
para acceder a muchos trabajos y a
determinadas posiciones de poder.
27
PUBLICACIONES DE CEAPA
Revista P/Madres de Alumnos
Publicación bimensual, con una tirada de 12.300
ejemplares, que incluye en sus páginas información
de interés para padres y madres sobre temas ed-
ucativos, sociales, familiares y trata todas aquellas
cuestiones relacionadas con los derechos de la in-
fancia.
Temas de Escuela de Padres y Madres
Carpeta Uno
1. La televisión
2. Educación especial e integración escolar
3. Defensa de la Escuela Pública
4. Las escuelas de padres y madres
5. Educación para el ocio y el tiempo libre
6. Los padres y madres ante los temas transver-
sales
7. Educar para la tolerancia
Carpeta Dos
8. Educación, participación y democracia
9. Infancia y educación infantil
10. Educación sexual
11. Técnicas para la dinamización de APAs
12. Sociología de la educación
13. Educación para el consumo
14. Orientación y tutoría
Carpeta Tres
15. Los centros educativos y su entorno
16. Juegos y juguetes
17. Prevención de las drogodependencias
18. Las actividades extraescolares
19. Planificación de actividades y programas
20. La familia: espacio de convivencia y social-
ización
21. Educación no Sexista
22. Ante el racismo: la educación intercultural
Colección Aprende y Educa
1. ¿Hablamos de sexualidad con nuestros hijos e
hijas?
2. ¿Educamos igual a nuestros hijos e hijas?
3. ¿Cómo elegir los juguetes?
4. ¿Saben usar Internet o los videojuegos?
5. ¿Por qué es tan importante la educación infantil?
Colección Cursos
1. Las APAs, la participación y la gestión de los
centros educativos
10. La prevención de las drogodependencias:
Nuevos retos y perspectivas
13. La educación sexual, un marco para hablar de
los afectos
14. Construyendo salud. Promoción de habilida-
des parentales
15. Igualdad de oportunidades entre hombres y
mujeres
16. Construyendo Salud. Promoción de habilidades
parentales. Manual para el monitor
17. Aprendiendo en familia. Prevención del con-
flicto familiar en el marco de la igualdad de
oportunidades
18. Educación Sexual desde la familia. Infantil y
Primaria
19. Educación Sexual desde la familia. Secundaria
20. Construyendo un mundo mejor con nuestros
hijos e hijas.
Manual para monitores
21. Construyendo un mundo mejor con nuestros
hijos e hijas.
Manual para padres y madres
22. Habilidades de comunicación familiar. Amplia-
ción del programa Construyendo Salud
23. Coeducación. Prevención de la violencia contra
las mujeres y las niñas
24. Educación para el consumo.
Materiales para trabajar el consumo desde la
perspectiva de género.
25. Habilidades para trabajar con grupos e impartir
cursos de formación.
Colección Informes
1. El reparto del trabajo doméstico en la familia. La
socialización en las diferencias de género.
2. Nuevos consumos juveniles de drogas. Aporta-
ciones desde el papel de intermediación social
de las apas.
3. Manual de legislación educativa. Instrumento de
trabajo de las APAs y consejeros escolares de la
escuela pública.
4. Los padres y madres ante el consumo de alcohol
de los jóvenes.
5. Los padres y madres ante la prevención de con-
ductas problemáticas en la adolescencia.
Colección Experiencias
1. Primer concurso de experiencias educativas
2. Segundo concurso de experiencias educativas
3. Tercer concurso de experiencias educativas
4. Cuarto concurso de experiencias educativas
5. Quinto concurso de experiencias educativas
6. Sexto concurso de experiencias educativas
7. Actividades realizadas por las APAs para preve-
nir el consumo de drogas
8. Séptimo concurso de experiencias educativas
Colección Herramientas
1. La tutoría, un marco para las relaciones familia-
centro educativo
2. Los comedores escolares
3. Cómo poner en marcha escuelas de padres y
madres
4. La financiación de las APAs. ¿De dónde sale el
dinero?
5. Educación física y deporte en la edad escolar
6. La violencia contra las niñas: el abuso sexual
7. El alcohol en casa
8. Las APAs ante el alcohol y otras drogas
9. La alimentación en edad escolar
10. Tareas domésticas: hacia un modelo de respon-
sabilidades compartidas
11. La educación desde las familias monoparenta-
les
12. La gestión democrática de centros educativos
para padres y madres
13. Orientación profesional desde la familia. Cons-
truyendo alternativas no tradicionales
14. Las drogas en la E.S.O.: propuestas educativas
para madres y padres
15. Prevención del sida en los niños y los adolescen-
tes.
Guía para padres y madres
16. La tutoría, un marco para la prevención en secun-
daria
17. Ocio y escuela.
Ámbitos de intervención para las asociaciones de
padres y madres
18. Apuntes de educación sexual.
Sobre la sexualidad de niños y niñas con discapaci-
dad
19. Conciliación de la vida laboral y familiar
20. Los padres y madres ante las drogas. Propuestas
educativas
21. La escuela en el medio rural
Otros títulos
Los retos de la educación ante el siglo XXI.Con-
greso de educación de
CEAPA (CEAPA/Editorial Popular, 1995)
La escuela que incluye las diferencias, excluye
las desigualdades. Congreso de CEAPA sobre
necesidades educativas especiales (CEAPA/Edit.
Popular. 1996)
¿50 años de Derechos Humanos?
Guía para padres y madres comprometidos
Educación para la salud: la alimentación y la nutri-
ción en edad escolar
El papel de la familia y las APAs ante los proble-
mas del medio ambiente
¿Cómo promover la participación de las mujeres y
las familias inmigrantes en la escuela?
Recomendaciones para mejorar la alimentación
de la familia
Manual del Consejero Escolar
Alcohol. Cannabis
Television y familia. Recomendaciones
Manual de APAS
 Federaciones y Confederaciones que integran CEAPA
LISTADO DE FEDERACIONES CEAPA es una Confederación de ámbito estatal que está integrada por Federaciones y Confederaciones de ámbitos
provincial y autonómico. A continuación ofrecemos un directorio de las organizaciones provinciales, regionales y
Y CONFEDERACIONES FAPA ALBACETE
C/ Zapateros, 4 4ª Planta
02001 Albacete
Tel: 967 21 11 27
Fax: 967 21 26 36
www.albafapa.com
@ fapa@albafapa
FAPA ALICANTE
C/ Redován, 6
03014 Alicante
Tel: 96 525 26 00
Fax: 96 591 63 36
www.covapa
@ fapa@fapagabrielmiro
FAPA ALMERIA
C/ Arcipreste de Hita, 26
04006 Almería
Tel: 950 22 09 71
Fax: 950 22 28 31
personales.cajamar.es/fapace
@ fapace@cajamar
FAPA ARAGÓN (FAPAR)
C/ San Antonio Abad, 38
(Antiguo C.P. Rosa Arjó)
50010 ZARAGOZA
Tel: 976 32 14 30 - 976 46
04 16:
www.fapar.org
@ fapar@fapar
FAPA ASTURIAS
Plaza del Riego, 1 1º E
33003 Oviedo
Tel: 98 522 04 86
Fax: 98 522 90 97
www.fapamv.com
@ fapa@fapamv
FAMPA ÁVILA
Apdo. de Correos, 60
05080 Ávila
Tel: 920 25 27 10
@ fampa@fampa
COAPA BALEARS
Gremio Tintoreros, 2
Polígono Son Castelló
07009 Palma de Mallorca
Tel: 971 20 84 84
Fax: 971 75 18 63
www.fapamallorca.org
@ info@coapabalears
FAPA BENAHOARE
C/ Doctor Santos Abreu, 48
38700 Santa Cruz de la
Palma
Tel: 922 42 06 90
Fax: 922 41 36 00
@ faipalma@terra
FAPA BURGOS
Apdo. de Correos, 562
09080 Burgos
Tel: 947 22 28 58
Fax: 947 22 78 99
@ fapabur@wanadoo
autonómicas de APAs de la Escuela Pública.
FAPA CÁDIZ
Santo Domingo, 24, núcleo
2, 2º F
11402 Jerez de la Frontera
Tel: 956 18 23 56
Fax: 956 34 52 50
@ gonzalomorenoc@terra
FAPA CANTABRIA
C/ Cisneros, 74 Desp. 3
39007 Santander
Tel: 942 23 94 63
Fax: 942 23 99 00
@ fapacantabria@yahoo
FAPA CASTELLÓN
Carrer Mestre Caballero, 2
12004 Castellón
Tel: 964 25 42 16
Fax: 964 25 03 60
webs.ono.com/usr032/fapacs
@ fapacs@ono
FAPA CATALUÑA "FAPAC"
C/ Cartagena, 245 ático
08025 Barcelona
Tel: 93 435 76 86
Fax: 93 433 03 61
www.fapac.net
@ fapac@fapac.net
FAPA CATALUÑA “FAPAES”
Pere Verges, 1 8-14
08020 Barcelona
Tel: 93 278 21 43
Fax: 93 278 12 97
www.fapaes.net
@ fapaes@fapaes.net
FAPA CIUDAD REAL
Apdo. de Correos, 272
13080 Ciudad Real
Tel: 926 22 67 29
Fax: 926 22 67 29
www.fapaciudadreal.com
@ alfonsoxelsabio@teleline.
FAPA CÓRDOBA
C/ Doña Berenguela, 2
14006 Córdoba
Tel: 957 40 06 42
Fax: 957 40 06 42
www.fapacordoba.org
@ fapacordoba@fapacor-
doba
FAPA CUENCA
Avda. República Argentina,
10, 2º dcha.
16004 Cuenca
Tel: 969 21 31 50
Fax: 969 21 31 50
@ fapacuenca@terra
FREAPA EXTREMADURA
Apdo. de Correos, 508
06080 Badajoz
Tel: 924 24 04 53
Fax: 924 24 02 01
@ freapa@freapa
FAPA FUERTEVENTURA
C/ Majada Marcial, s/n
Centro Ocupacional de
Educación Especial
35600 Puerto del Rosario
(Fuerteventura)
Tel: 928 85 02 45
Fax: 928 85 02 45
@ fimapafuer@hotmail
FAPA GALDÓS
Avda. 1º de Mayo, 22, 1º d
35002 Las Palmas de Gran
Canaria
Tel: 928 38 20 72
Fax: 928 36 19 03
www.fapagaldos
@ fagaldos@teleline
CONFAPA GALICIA
Apdo. de Correos, 620
15080 La Coruña
Tel: 981 20 20 02
Fax: 981 20 19 62
www.confapagalicia.es
@ confapa@confapagalicia.
FAPA GOMERA
García, 8
38830 Agulo-Gomera
Tel: 922 14 61 08
Fax: 922 14 61 08
@ fapagarajonay@telefo-
nica.net
FAPA GRANADA
Camino de Santa Juliana s/n
18007 Granada
Tel: 958 13 83 09
Fax: 958 13 17 64
www.fapagranada.
@ info@fapagranada
FAPA GUADALAJARA
Edificio I Aguas Vivas
Avda. de Beleñia, 9
19005 Guadalajara
Tel: 949 88 11 06
Fax: 949 88 11 12
@ fapagu@teleline
FAPA HIERRO
Apdo. de Correos, 36
38911 Frontera - El Hierro
Tel: 922 55 00 10
Fax: 922 55 14 70
@ fapahierro@yahoo
FAPA HUELVA
Av. Andalucía, 11 A, Bajo.
21004 Huelva
Tel: 959 26 12 03
Fax: 959 26 12 03
@ fapahuelva@msn.com
FAPA JAÉN
Apdo. de Correos, 129
23700 Linares
Tel: 953 65 06 25
Fax: 953 69 71 99
@ FLOSOLIVOS@telefo-
nica.net
FAPA LANZAROTE
José Antonio, 86, 2ºB
35500 Arrecife de Lanzarote
Tel: 928 80 00 89
Fax: 928 80 20 44
@ fapalanzarote@terra
FAPA LEÓN
C.P. Lope de Vega
C/ Francisco Fernández
Díez, 28
APTDO. DE CORREOS,
705 - 24080 LEON
Tel: 987 21 23 20
Fax: 987 21 23 20
www.fapaleon.org/
@ fapa@fapaleon
FAPA MADRID
Reina Mercedes, 22
28020 Madrid
Tel: 91 534 58 95 - 91 553
97 73
Fax: 91 535 05 95
www.fapaginerdelosrios.es/
@ info@fapaginerdelosrios
FDAPA MÁLAGA
C/ Hoyo Higuerón, 3
CEIP Félix Rodríguez de la
Fuente
29009 Málaga
Tel: 952 042 623
Fax: 952 042 671
www.fdapamalaga.org/
@ info@fdapamalaga
FAPA MURCIA
C/ Puente Tocinos
1ª Travesía-Bajos
Comerciales
30006 Murcia
Tel: 968 23 91 13
Fax: 968 24 15 16
www.faparm.com/
@ faparm@ono
FAPA NAVARRA
"HERRIKOA"
Juan Mª. Guelbenzu, 38
bajo
31005 Pamplona
Tel: 948 24 50 41
Fax: 948 24 50 41
www.herrikoa.net/
@ herrikoa@herrikoa.net
FAPA PALENCIA
C/ Obispo Nicolás
Castellanos, 10, 2º
34001 Palencia
Tel: 979 74 15 28
Fax: 979 70 22 61
@ pelices@alerce.pntic.
mec.es
FAPA RIOJA
C/ Calvo Sotelo, 3 3º Dcha.
26003 Logroño
Tel: 941 24 84 80
Fax: 941 24 84 80
@ faparioja@hotmail
FAPA SALAMANCA
Apdo. de Correos, 281
37080 Salamanca
Tel: 923 12 35 17
Fax: 923 22 36 55
@ fapahelmantike@tiscali
FEDAMPA SEGOVIA
Apdo. de Correos 581
40080 Segovia
Tel: 921 44 45 87
Fax: 921 44 45 87
http://fedampasegovia.unlugar
@ fedampasegovia@confa-
pacal.
FAPA SEVILLA
Ronda Tamarguillo s/n
Edif. Deleg. Prov. Educación
41005 Sevilla
Tel: 95 493 45 68
Fax: 95 466 22 07
www.fapasevilla.com/
@ fapa@fapasevilla
FAPA SORIA
C/ Campo, 5
42001 Soria
Tel: 975 22 94 24
Fax: 975 22 94 24
www.fapasoria.org
@ fapaso@sissoria
FAPA TENERIFE "FITAPA"
Col. E.E. Hno. Pedro
Carretera del Rosario km. 4
38010 Santa Cruz de
Tenerife
Tel: 922 66 25 25
Fax: 922 65 12 12
www.fitapa.org
@ fitapa@fitapa
FAPA TOLEDO
Apdo. de Correos, 504
45600 Talavera de la Reina
Tel: 925 82 14 79
Fax: 925 82 14 79
@ fapatoledo@terra
FAPA VALENCIA
C/ Denia, 6, puertas 1 Y 2
46006 Valencia
Tel: 96 373 98 11
Fax: 96 333 00 77
www.fapa-valencia.com
@ fapa-valencia@hotmail
FAPA VALLADOLID
C/ Gamazo, 22
47004 Valladolid
Tel: 983 39 21 14
Fax: 983 39 21 14
@ fapava@tiscali
FAPA ZAMORA
Apdo. de Correos, 508
49080 Zamora
Tel: 980 52 47 01
Fax: 980 52 47 01
@ fapazamora@telefo-
nica.net