reas y permetros de figuras inscritas y circunscritas

Secuencia Didctica

Contenido: Forma, espacio y figura.

Programa: Colegio de bachilleras, segundo semestre, bloque III
Sesiones: Cuatro.
Propsito: Que los alumnos comprendan e identifiquen formas bidimensionales. Determinen reas y permetros de
figuras planas, en particular de figuras inscritas y circunscritas.
Aprendizajes Esperados:
Determinar reas y permetros de figuras inscritas y circunscritas.
Observar, analizar y comparar reas y permetros de figuras bidimensionales.
Observar, analizar y comparar reas de figuras inscritas y circunscritas.
Trabajar colaborativamente y participar en la confrontacin grupal teniendo una buena disposicin para
lograr los aprendizajes que se proponen.
Habilidades que se van desarrollando: Resolucin de problemas, manejo de tcnicas, visualizacin de figuras,
argumentacin y comunicacin.
SESIN 1. Resolviendo ejercicios que involucren calcular el permetro y rea de figuras planas.
Se plantea a los alumnos el siguiente problema:

Determinar el lado de un tringulo equiltero cuyo permetro igual al de un cuadrado de 12cm de lado.
Se le pide al alumno contestar las siguientes preguntas:

a) Podras decir algo sobre el rea de stas dos figuras?

b) Sern iguales las reas? Por qu?
SESIN 2. Resolviendo ejercicios que involucren calcular el rea de figuras inscritas y circuncritas.
Al alumno se le pide resolver el siguiente problema:

En una circunferencia de radio 5 se inscribe un cuadrado.

Y se le dan las siguientes preguntas:

a)
b)
c)
d)

Cmo sacaras el rea del cuadrado?

Podras usar el teorema de Pitgoras? Cmo?
Cul es el rea comprendida entre la circunferencia y el cuadrado?
Se te ocurre otra forma de sacar dicha rea?

SESIN 3. Calcular el rea de una regin del tringulo acotada por circunferencias
Cual es el rea de la regin sombreada?
Aqu los alumnos deban hacer uso de las propiedades bsicas del tringulo como es qu.
La Suma de los anglos interiores de un tringulo son 180 grados

SESIN 4. Calcular el rea de una superficie (tipo mosaico).

Se le muestra a los alumnos la siguiente figura
Haciendo uso de los recursos visuales que les presentamos a los alumnos

Y se les pide calcular el rea de la siguiente regin.

Como no era de sorprenderse los alumnos no encontraron la manera de calcular esta rea atravez de todos los
resultados que han ido estudiando a lo largo del semestre, como la Ley de los Senos-Cosenos, propiedades de la
circunferencia o del tringulo, sin embargo lograron visualizar via los recursos visuales fcilmente cual era el rea
que se les peda

A continuacin se presenta la evaluacin que presentaron los alumnos.

Aqu va la imagen escaneada de una evaluacin

Rbrica con indicadores para evaluar la solucin de problemas

Pregunta

Criterio
Cuantitativo
0.5

Calificaciones

1.0

0.5
0.7
2

1.0

0.3
0.5

1.0

0.5
0.6
4

0.6

1.5

0.3
0.7
5

1.5

1.0

0.4
0.4
0.7
0.3
0.6

0.6

1.5

0.3
0.7

Total

0.4
0.4

1.5

10

10

Criterio Cualitativo
Planteamiento / idear un procedimiento para solucionar
el problema
Tener el resultado numrico correcto
Planteamiento / idear un procedimiento para solucionar
el problema
Tener buena redaccin
Planteamiento / idear un procedimiento para solucionar
el problema
Tener el resultado numrico correcto
Planteamiento / idear un procedimiento para solucionar
el problema
Tener y llevar a cavo bien el procedimiento para
solucionar el problema
Tener buena redaccin
Tener y llevar a cavo bien el procedimiento para
solucionar el problema
Tener el resultado numrico correcto
Tener orden en el procedimiento
Planteamiento / idear un procedimiento para solucionar
el problema
Tener buena redaccin
Planteamiento / idear un procedimiento para solucionar
el problema
Tener y llevar a cavo bien el procedimiento para
solucionar el problema
Tener buena redaccin
Tener y llevar a cavo bien el procedimiento para
solucionar el problema.
Tener el resultado numrico correcto
Tener orden en el procedimiento

Observaciones
La siguiente tabla muestra el nivel de los alumnos, aprendizajes propsitos y obtenidos, as mismo las competencias
observadas que los alumnos desarrollaron durante la clase y que tenan ya desarrolladas, y adems se anexan
comentarios que podran ayudar al mejoramiento del proceso enseanza-aprendizaje de los alumnos del grupo 203
en el Colegio de Bachilleres no. 15
Propsitos
Que los alumnos
comprendan e
identifiquen formas
bidimensionales.
Determinen reas y
permetros de figuras
planas, en particular de
figuras inscritas y
circunscritas.

Competencias
Espacio y forma
Comprensin de
la forma de
objetos.
Comprensin del
espacio.
Identificar
estructura y
dimensiones de
figuras.

Aprendizajes obtenidos
Los alumnos resolvieron
problemas que implicaron
razonamiento visual y
espacial elemental.
Disearon estrategias
simples para la
realizacin de un
problema.

Competencias adquiridas
Espacio y forma
Identificar
estructura y
dimensiones de
figuras.
Comprensin de
la forma de
objetos.

Comentarios
Notamos que la actitud de los alumnos durante el desarrollo de esta prctica fue buena, muy participativos sin
embargo vemos una seria deficiencia del manejo simblico del algebra bsica pero a pesar de que no se hace
mucho nfasis en los niveles bsicos los alumnos mostraron sorprendentemente una buena intuicin geomtrica y
cuando se hizo uso del material visual que utilizamos los alumnos se mostraron ms interesados, signo inequvoco
que de seguir implementando esta dinmica visual en el estudio de la geometra a nivel bachillerato ms tarde que
temprano, los alumnos lograran el dominio de las propiedades bsicas de Tringulos, Crculos, etc. Que es lo que
finalmente como profesores buscamos
El uso de estos recursos visuales hizo que los alumnos no redujeran esta clase de geometra al simple uso y manejo
del lenguaje simblico del algebra, sino que en verdad dotaran de otro tipo de significado al conocimiento adquirido
durante esa sesin didctica.