MATRIZ CONCEPTUAL N 3

CONCEPTO

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V
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M
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CONCEPTUALIZACIN

Resulta innegable la influencia que el positivismo ha ejercido a lo largo de

la historia de las ciencias en general y de los paradigmas investigativos en
particular. El postpositivismo, con el cmulo de teoras y propuestas
metodolgicas que lo constituyen, inicialmente haba sido concebido como
una reivindicacin de aquellas reas del saber que no haban alcanzado el
umbral de cientificidad establecido por el enfoque emprico-analtico
extrapolado desde las ciencias exactas. Desde las primeras crticas de Karl
Popper a las nociones estticas e infalibilistas de la ciencia, los
planteamientos en torno a las ciencias del espritu y la comprensin
hermenutica especializada por parte de Dilthey, hasta la teora del inters
de Habermas y el constructivismo de Von Foerster y Maturana, se ha
constituido un amplio campo de concepciones divergentes con respecto al
positivismo. A este respeto, expone Salcedo (2012): Debemos recordar que
esta pretensin de absoluta objetividad es fruto de un momento empricopositivista que ha sido suficientemente demostrado como agotado.
Otros autores dentro del mbito de las ciencias humanas, sin embargo,
habran de valorarlo como el remanente de un paradigma con pretensiones
de objetividad en un contexto de relativismo e incertidumbre progresivos
que comenzaba a permear cada mbito del pensamiento y de la produccin
de sentido. Flores (2004) lo refiere del siguiente modo: Este paradigma es
una versin modificada del positivismo, la prediccin y el control continan
siendo la meta.
Este autor presenta un abordaje del paradigma en cuestin desde sus
dimensiones ontolgica, epistemolgica y metodolgica. En el marco de su
dimensin ontolgica, esto es, la naturaleza de la realidad que constituye su
objeto de estudio, el postpositivismo rompe con la nocin de leyes
totalmente aprehensibles y generalizables que caracteriza al positivismo y
asume que la investigacin ha de llevarse a cabo de manera probabilstica,
utilizando criterios de validez interna y externa, confiabilidad y objetividad.
En torno a su dimensin epistemolgica, este paradigma conserva un
amplio margen para la bsqueda de la objetividad, asumiendo, no obstante,
que cualquier juicio sobre la misma constituye una mera aproximacin.
Finalmente, con respeto a su dimensin metodolgica, este paradigma
prosigue con la manipulacin de variables y, junto a las tcnicas
cuantitativas, incluye otras de ndole cualitativo y categoras y tendencias de

bsqueda.
Frente a las aducidas valoraciones, pueden irse trazando algunas
consideraciones acerca del campo heterogneo que ha ido configurando al
postpositivismo. Por una parte, se perfilan aquellas posturas que lo
presentan como modelo alternativo frente a las concepciones imperantes del
racionalismo exacerbado, mientras que, por otra, se postulan aquellas que lo
clasifican como un intento de adaptacin del positivismo a los esquemas y
visiones de la modernidad tarda. Resta decir que este panorama se
encuentra an abierto al replanteamiento de los sustratos tericos y
metodolgicos que lo constituyen, y que un juicio definitivo sobre el mismo
sera, de momento, un tanto precipitado.
REFERENCIAS
- Flores, M. (2004). Implicaciones de los paradigmas de investigacin en las
BIBLIOGRFICAS prcticas educativas. Revista Digital Universitaria. Recuperado el 27 de
enero de 2015 de: http://www.revista.unam.mx/vol.5/num1/art1/art1.htm

ELABORADO
POR
FECHA
CURSO

-Salcedo, H. (2012). Epistemologa o filosofar sobre la ciencia, 1ra edicin.

Medelln: Ediciones UNAULA.
Jaime Ignacio Bautista Henao
29 de enero de 2015
Campo de la Investigacin Pedaggica