educacion y conocimiento cientifico

la razon de la ciencia reside en la formulacion de leyes y teorias, y este

planteamiento no contradice qe las mejoras sustanciales de la practica
requieran de la comprension teorica, pero la transferencia de la investigacion a
la practica no es un proceso automatico ni siquiera fcil. la razon de ser de la
ciencia reside en la posibilidad de mejorar la vida humana, no solo en el
aspecto material, por supuesto si no en el aspecto cutural, espiritual. de este
modo se llega a superar la division de ciencias puras y ciencias aplicadas.
las denominadas ciencias de la educacion tienen autonomia epistemologica o
se trata de ramas de la pedagogia, . no existe duda sobre la aplicabilidad
inmediata de alguna de ellas, ales como la didactica y la organizacion escolar,
mientras otras tienen una aplicabilidad mas mediata. existe una cierta creencia
entre profesionales de la educacion respecto a que lo escencial de la
preparacion de un educador es la practica, llegando incluso a despreciar todo
aquello que podria considerarse como "teoria de la educacion".

Funcion de la tecnologia en la educacion

cuando hablamos de "tecnologia de la educacion" nos referimos al "software" y
no al conjunto de materiales didacticos (hardware) que pueden auxiliar la labor
del docente: tales materiales son calificados como "tecnologia para la
educacion". la tecnologia aplicada al mbito educativo queda asi definida
como la aplicacion de un enfoque cientifico y sistematico con la informacion
concornitante al mejoramiento de la educacion y sus variadas manifestaciones
y niveles diversos. Kaufman relata de manera muy clara la evolucion sufrida
por la tecnologia aplicada a la educacion, incialmente existia una preocupacion
basica por el como, por los medios, amparados en el principio, de que el medio
es el mensaje, para pasar luego al qu, a los objetivos. el principal
representantee del cambio de enfoque fue MAger con su preparing objectives
for programed instruction, centrando la preocupacion en la redaccion de los
objetivos claros, observables y medibles. ara diferentes autores vendra a ser
un fenmeno, ni exclusivamente artstico ni exclusivamente tcnico, sino que
integrara caractersticas de ambas dimensiones, siendo su marco operativo,
como lo especifica Escudero (1979) La habilidad de aplicar conocimiento,
experiencias y principios cientficos a la organizacin de un ambiente que el
aprendizaje. Desde este supuesto, toda enseanza es tecnologa, y en la
medida que tal organizacin se realice desde una perspectiva sistemtica
estamos incidiendo en lo que se denomina diseo de instruccin.
Se puede considerar con Richey (1986) que el diseo instruccional es una
disciplina de estudio, as como una serie de destrezas bien definidas que est
relacionada con el campo de la tecnologa instruccional, donde sirve como

cuerpo y fundamentacin de conocimientos. l es el medio tecnolgico que

mejor puede garantizar una enseanza eficiente, perfeccionable, fruto de la
reflexin y de los logros de las ciencias psicopedaggica.
Dentro del diseo de situaciones instruccionales se puede identificar una tarea
particular, la del diseo y elaboracin de materiales didctico la cual ha
adquirido un lugar importante de desarrollo y estudio de la enseanza, y que
progresivamente va desempeando un papel transcendental, con la
incorporacin de nuevas tecnologa de la informacin.