El Escenario Instruccional

El escenario instruccional lo forman la situacin y las condiciones

en que ocurre el proceso por el cual unos agentes, con
intencionalidad educativa y de forma sistemtica, intentan ensear o
ayudar a otros a aprender.
(Garca, 1998, 84)
A partir de esta definicin, que nos ayuda a situarnos en el contexto
donde se realiza el proceso de Enseanza-Aprendizaje, es importante dibujar
dicho escenario (figura 1):
El Escenario Instruccional

Teora
Educativa

Objetivos

Resultados

Para qu?
Curriculum

PROFESOR

Contenidos

ALUMNOS

Educador

Qu?

Educando

Disear

Diseo
Instruccional

Ensear

Aprender

Teoras
Instruccin

Teoras del
Aprendizaje

Metodologa
Cmo?
Estrategias
Actividades
Recursos

Contexto
Dnde?

Figura 1. Elaboracin propia.

Evaluar

Formativa y
Sumativa

Una vez ubicados y siendo conocedores de los protagonistas y procesos

que estn implcitos en el Escenario Instruccional, considero relevante exponer
cmo se concibe el proceso de Enseanza-Aprendizaje, en funcin de los
diferentes paradigmas mencionados anteriormente.
1.1.- El proceso educativo desde el Conductismo
El Docente, es el director de escena, que tiene que manejar los
antecedentes y consecuentes de la situacin educativa.
El Discente, es un sujeto activo-respondiente, es decir, que acta pero
de forma casi automtica en funcin de los antecedentes (clima) y
consecuentes (refuerzo) que administra el docente. Es concebido
como sujeto moldeable, maleable y con potencial de aprendizaje.
Con respecto a los Contenidos, se enfatizan, sobre todo, los
procedimentales (operativos) y los actitudinales como disposiciones
hacia el aprendizaje.
Las

Finalidades

se

concretan

en

Objetivos

operacionalizables

(observables). Se enfatiza el dominio de habilidades y destrezas, y la

automatizacin de los procesos que aprende.
La Metodologa se centra en el entrenamiento prctico de habilidades,
del clima adecuado del aula y la utilizacin del refuerzo y valoracin
del alumnado. Todo, desde una perspectiva interactiva-reactiva.
El Contexto ha de procurar un clima afectivo, de organizacin y
regulacin del comportamiento.
1.2.- El proceso educativo desde el Cognitivismo
El Docente acta como gestor de la informacin, que administra en
funcin de los que el alumno conoce o maneja. Pero, al mismo
tiempo, es un estimulador, dinamizador o provocador del aprendizaje
del alumno.

 El Discente se convierte en ser pensante que construye su

conocimiento con estructuras mentales que le son propias. Es autor
o coautor del aprendizaje que experimenta.
Los Contenidos no se limitan a lo acadmico sino conectando entre s
los conceptuales y

procedimentales con las experiencias de los

propios alumnos.
Los Objetivos se convierten en metas terminales que van dirigidas a
los aspectos intelectivos de los alumnos, intentando que desarrollen
el aprender a pensar y el aprender a aprender.
La Metodologa puede ser expositiva, interactiva o por descubrimiento.
En cualquier caso, lo relevante es la manera en que se aplique para
que el alumno construya y el profesor medie.
Respecto al Contexto se convierte en relevante la bsqueda de un clima
personalizado y que facilite el estmulo intelectual.
1.3.- El proceso educativo desde el enfoque Sociocultural
El Docente se entiende como un mediador contextual, en cuya actuacin
desempea un papel fundamental la interaccin con los otros.
El Discente es considerado como sujeto activo mentalmente y que
aprende en la medida que acta sobre la informacin construyendo
conocimiento cultural del contexto prximo y significativo.
Los Contenidos, de tipo informativo y procedimental, se han de trabajar
en contacto directo con el entorno sociocultural del alumno.
Los Objetivos son preferentemente intelectivos aunque con un marcado
carcter social.
La Metodologa ha de fomentar la interaccin, participacin y
cooperacin entre los alumnos.
El Contexto enfatiza que el proceso de Enseanza-Aprendizaje siempre
tiene lugar en determinados contextos socioculturales, y por tanto,
no se pueden desvincular la actividad mental de esos entornos.

Podramos resumir estas aportaciones siguiendo la propuesta de

Rodrguez y Hernndez (2001, 41) y propuestas en el siguiente cuadro (cuadro
2):

EL ESCENARIO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE (ENFOQUES)

CONDUCTUAL

COGNITIVO

SOCIOCULTURAL

DOCENTE

Ingeniero Tcnico

Mediador cultural

DISCENTE
CONTENIDOS

Activo respondiente
Procedimentales

Estimulador Provocador
Autor coautor
Conceptuales y
procedimentales
cognitivos

OBJETIVOS

Centrados en
aprender a hacer

Centrados en
aprender a pensar

METODOLOGA

Activa o interactiva
reactiva
Clima efectivo

Interactiva
generadora
Clima personalizante

CONTEXTO

Cuadro 2. Rodrguez y Hernndez (2001, 41)

Autor contextualizado
Conceptuales,
procedimentales
cognitivos y vinculados
con el contexto social
Centrados en aprender
a pensar, en un marco
especfico
Cooperativa
Clima personalizante
contextualizado