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OBJETIVOS DE 6 AO
LENGUA Y LITERATURA
Comprender, analizar y producir
Descripciones cientficas, encuestas, notas de enciclopedia, relatos
Lengua
y
Literatura: histricos, citas bibliogrficas, ancdotas y diarios personales adecuados
escuchar, hablar, leer y con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y
escribir para la interaccin objetivos comunicativos especficos para valorar la precisin, objetividad,
social.
claridad y orden lgico del contenido, y transmitir impresiones y
sensaciones de la realidad percibida.
Comprender, analizar y producir textos literarios
Cuentos, poemas populares y descripciones literarias apropiadas con la
especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la
expresin artstica y revalorizando la produccin nacional.
Lengua y Literatura
Bloque curricular 1. Descripcin cientfica/Encuesta/Notas de enciclopedia/Notas (apuntes)
Eje del Aprendizaje:
Destreza con criterios de desempeo: Destreza con criterios de desempeo: Escuchar y observar
ESCUCHAR descripciones cientficas y encuestas orales en funcin de jerarquizar informacin relevante, comprender
el significado global de los mensajes y analizar el uso del lenguaje.
PROCESO
Reconocer: la situacin de comunicacin en descripciones cientficas y encuestas orales (quin emite,
qu, a quin, para qu, a qu se refiere). Discriminar las oposiciones fonolgicas de la lengua: vocal
tnica, vocal tona y diferenciar las repeticiones para captar el sentido.
Seleccionar: distinguir las palabras relevantes (nombres, verbos, frases clave, entre otras) de las que no lo
son (muletillas 29) Agrupar los diversos elementos en unidades superiores y significativas: los sonidos en
palabras, las palabras en oraciones y las oraciones en prrafos.
Anticipar: activar toda la informacin que tenemos sobre una persona o un tema para preparar la
comprensin de un discurso.
Anticipar lo que se va a decir a partir de lo que ya se ha dicho. Prever el tema, el lenguaje (palabras,
expresiones, etctera) y el estilo del discurso.
Inferir: conocer cmo extraer informacin del contexto comunicativo: situacin (calle, casa, espacio,
aula), papel del emisor y del receptor, tipo de comunicacin, entre otros. Discriminar las palabras nuevas
que se agregan en el texto.
Interpretar: comprender el significado global, el mensaje. Entender las ideas principales.
Retener: utilizar los diversos tipos de memoria (visual, auditiva, etctera) para retener informacin.
Eje del Aprendizaje
Destreza con criterios de desempeo: Planificar y elaborar encuestas y exposiciones orales con
HABLAR descripciones cientficas, teniendo en cuenta el uso de las notas de enciclopedia y apuntes en funcin de
recabar y transmitir informacin de manera adecuada.
PROCESO
Planificar el discurso: planear lo que se va a decir en encuestas y exposiciones orales . Analizar la
situacin (rutina, estado del discurso, anticipacin, etctera) para preparar la intervencin.
Conducir el discurso: reconocer cuando un interlocutor pide la palabra. Ceder el turno de la palabra a un
interlocutor en el momento adecuado. Abrir y cerrar un discurso. Manifestar que se quiere intervenir (con
gestos y frases). Escoger el momento adecuado para intervenir. Marcar el inicio y el final del turno de la
palabra.
Producir el texto: expresar con claridad sus ideas. Aplicar las reglas gramaticales de la lengua
(normativa). Autocorregirse. Precisar y pulir el significado de lo que se quiere decir.
Eje del Aprendizaje
Destreza con criterios de desempeo: Comprender las descripciones cientficas, encuestas escritas, notas
LECTURA de enciclopedia y apuntes desde la identificacin de informacin que permita establecer relaciones y
comprender el mensaje global.
PROCESO
Prelectura: establecer el propsito de la lectura. Analizar paratextos. Reconocer el tipo de texto, la funcin
comunicativa, autor y formato. Determinar la clase de texto y relacionarlo con otros textos del mismo
tipo. Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura. Elaborar predicciones a partir de un ttulo,
ilustracin, portada, nombres de personajes y palabras clave. Plantear expectativas en relacin al
contenido del texto. Establecer relaciones con otros textos acerca de los mismos temas, autores y
personajes.
Lectura: leer a una velocidad adecuada de acuerdo con el objetivo del lector y a la facilidad o dificultad
del texto. Comprender ideas que no estn escritas expresamente y las que estn explcitas. Hacer y
responder preguntas del texto que se refieran a lo literal y a lo que debe deducirse. Comparar lo que se
saba del tema con lo que el texto contiene. Verificar lo que se predijo. Hacer relaciones entre lo que dice
el texto y la realidad. Ordenar informacin. Parafrasear informacin. Descubrir las relaciones entre
distintas formas de una misma palabra, de una palabra nueva con otra desconocida y entre diversas formas
de la misma palabra: flexin, derivacin y composicin. Seleccionar cul es el significado correcto de una
palabra segn el contexto. Reconocer palabras y frases y recordar su significado con rapidez. Elegir en un
diccionario la acepcin correcta de una palabra.
Pasar por alto palabras nuevas que no son importantes para entender un texto. Dividir un texto en partes
importantes. Distinguir entre ideas principales e ideas secundarias. Reconocer las relaciones de
significado entre las diferentes partes de la frase. Buscar y encontrar informacin especfica.
Poslectura: identificar elementos explcitos del texto, establecer relaciones de semejanza y diferencia.
Ordenar informacin en forma secuencial. Organizar informacin en esquemas grficos. Relacionar
temporalmente personas y acciones. Extraer la idea global del texto. Sintetizar textos.
Eje del Aprendizaje
Destreza con criterios de desempeo: Disear y escribir descripciones cientficas, encuestas reales, notas
ESCRITURA de enciclopedia y apuntes adecuados con sus propiedades textuales, funcionalidad y estructura desde una
fundamentacin terica acorde y la autocorreccin del texto producido.
PROCESO
Planificar: formular objetivos de escritura: determinar el objetivo y estructura del texto. Establecer qu se
quiere decir. Determinar quin ser el lector del texto. Ser flexible para reformular los objetivos a medida
que avance el texto. Generar ideas: utilizar soportes escritos como ayuda durante el proceso: preguntas,
dibujos, grficos, etctera. Consultar fuentes de informacin diversas: enciclopedias y diccionarios para
utilizar esa informacin en el texto. Generar ideas propias y nuevas a partir de las ideas de los dems.
Organizar ideas: elaborar listados de ideas para organizarlas. Jerarquizar ideas. Aplicar tcnicas diversas
de organizacin de ideas: esquemas jerrquicos, rboles, ideogramas, palabras clave, lluvia de ideas,
preguntas, grupos asociativos, entre otros.
Redactar: trazar un esquema de composicin para distribuir la informacin. Escribir el texto teniendo en
cuenta los tipos de prrafos, gramtica oracional, uso de verbos, ortografa, eleccin de palabras,
coherencia, cohesin, adecuacin y superestructura del texto. Producir borradores.
Revisar: leer y releer: comparar el texto producido con los planes previos. Cambiar el orden de las
palabras y eliminar las palabras superfluas. Rehacer: escoger la tcnica de correccin adecuada a las
caractersticas del error. Revisar las ideas, la estructura y la expresin del texto. Mejorar el texto y su
presentacin. No precipitarse al corregir. Presentar los originales limpios, claros y en orden.
Publicar: entregar el escrito al destinatario.
TEXTO
Destreza con criterios de desempeo: Utilizar de manera adecua- da las propiedades textuales y los elementos de la lengua en la produccin escrita de
descripciones cientficas, encuestas, notas de enciclopedia y apuntes.
Funcin del lenguaje (como intencin del emisor) expresiva. Trama: concepto (como modo de construccin del texto). Cohesin: repeticin; conectores aditivos.
Coherencia: prrafo introductorio. Texto: superestructura del texto. Ideas principales. Distribucin de la informacin en el contexto: secuencia temporal o
cronolgica. Descripcin causa - efecto.
Circuito de la comunicacin: retroalimentacin entre emisor y receptor.
Elementos de la lengua: oracin bimembre. Ncleo y modificadores del sujeto: modificador directo y modificador indirecto. Sustantivos:
individual/colectivo. Adjetivo connotativo: eptetos; y no connotativo: indefinido. Grado del adjetivo: superlativo. Verbos: modo imperativo. Regulares e
irregulares. Clasificacin sintctica: personal e impersonal. Pronombre posesivo. Adverbio. Palabras homgrafas. Diptongos y triptongos. Tilde diacrtica: en
palabras interrogativas y exclamativas.
Uso de la coma para separar conectores. Uso de los puntos suspensivos y punto y coma. Uso del parntesis. Preposiciones (a, ante, bajo, cabe, con, contra, de,
desde, durante, en, entre, hacia, hasta, mediante, para, por, pro, segn, sin, so, sobre, tras y va).
Conjunciones. Interjecciones. Uso de la h en las races griegas: hidr-, hemo-, hema,, hemi-, homo-, hiper-, hipo-, hexa-, hepta- y hecto-.
Uso de la v en el prefjo vice-. Uso de la mayscula en citas textuales.
Lengua y Literatura
Bloque curricular 2. Cuento
LITERATURA
Destreza con criterios de desempeo: Leer cuentos de todo tipo desde el disfrute y la valoracin del gnero; as como la motivacin y su significado
El cuento como gnero base de la literatura (orden del tiempo del relato, formas narrativas e importancia del narrador). Posibilidad de imaginar a travs del cuento
(construir nuevos finales, interrogar personajes y cambiar de escenarios).
Destreza con criterios de desempeo: Comparar distintos tipos de cuentos en funcin de la apreciacin de rasgos literarios comunes.
Cuento: narracin oral o escrita de un suceso imaginario (pocos personajes). Intenciones de un cuento (fines ldicos, estticos, morales
y educativos).
Destreza con criterios de desempeo: Narrar oralmente cuentos, considerando la estructura formal de este gnero.
Estructura formal: inicio, nudo y desenlace. Pocos personajes, se centra en la accin de lo narrado. Enlace que permite unir todos los elementos presentes en la
narracin.
Destreza con criterios de desempeo: Comprender los cuentos desde los pasos del anlisis literario y de los contextos en los que fueron escritos.
Pasos de anlisis: lectura comprensiva (revisin del vocabulario e inferencia de los significados), identificacin de la historia central, de los personajes y de los
lugares. Anlisis de la vida del autor en relacin con el tipo de cuento (si aplica). Reconocimiento de los efectos causados por el cuento y sus motivos (risa, miedo,
sonrisa y curiosidad).
Destreza con criterios de desempeo: Escribir cuentos adecuados con la narrativa y con rasgos literarios especficos de acuerdo con intencionalidades y objetivos
de escritura determinados.
Planificacin del cuento a base de los objetivos (para quin se va escribir, con qu objetivos, qu queremos contar, qu caractersticas va a tener el cuento, qu
efectos). Escribir un borrador. Editar y publicar. Uso de rasgos literarios (comparaciones y descripciones).
Destreza con criterios de desempeo: Reinterpretar cuentos en otros formatos, respetando las estructuras formales propias de los distintos textos.
Escritura en otros formatos: peridicos murales, ilustraciones y dramatizaciones. Estructura lgica: inicio, desarrollo y desenlace.
Destreza con criterios de desempeo: Inferir informacin en los cuentos de acuerdo con los objetivos de anlisis especficos.
Planificacin de la lectura: objetivos: diversin, aprendizaje y compa- racin con otros textos. Identificacin de los elementos de acuerdo con cada objetivo
Lengua y Literatura
Bloque curricular 3. Relato histrico/Citas bibliogrficas
Eje del Aprendizaje:
Destreza con criterios de desempeo: Escuchar y observar relatos histricos y citas bibliogrficas en
ESCUCHAR funcin de jerarquizar informacin y analizar el estilo lingstico de los textos desde una perspectiva
crtica.
PROCESO
Reconocer: la situacin de comunicacin en relatos histricos (quin emite, qu, a quin, para qu, a qu
se refiere). Diferenciar las palabras y frases para captar el sentido.
Seleccionar: distinguir las palabras relevantes (nombres, verbos, frases clave, etctera) de las que no lo
son (muletillas).
Anticipar: activar toda la informacin que tenemos sobre un tema para preparar la comprensin de
relatos histricos. Anticipar lo que se va a decir a partir de lo que ya se ha dicho. Prever el tema, el
lenguaje (palabras, expresiones, entre otras) y el estilo del discurso.
Inferir: extraer informacin del contexto comunicativo en diversas situaciones, papel del emisor y del
receptor, tipo de comunicacin, etctera. Discriminar las palabras nuevas que se agregan en el texto.
Interpretar: comprender el significado global (el mensaje). Entender las ideas principales.
Retener: utilizar los diversos tipos de memoria (visual, auditiva, etctera) para retener informacin.
Destreza con criterios de desempeo: Narrar relatos histricos en presentaciones orales desde la
HABLAR planeacin del texto y el uso del vocabulario acorde con el tipo de texto y las ideas que se transmiten.
PROCESO
Planificar el discurso: planear lo que se va a decir en relatos histricos. Analizar la situacin (rutina,
estado del discurso, anticipacin, etctera) para preparar la intervencin.
Conducir el discurso: reconocer cuando un interlocutor pide la palabra. Ceder el turno de la palabra a un
interlocutor en el momento adecuado. Abrir y cerrar un discurso. Manifestar que se quiere intervenir (con
gestos y frases). Escoger el momento adecuado para intervenir. Marcar el inicio y el final del turno de la
palabra.
Producir el texto: expresar con claridad sus ideas. Aplicar las reglas gramaticales de la lengua
(normativa). Autocorregirse. Precisar y pulir el significado de lo que se quiere decir.
Destreza con criterios de desempeo: Comprender e interpretar diversos relatos histricos escritos y
LECTURA citas bibliogrficas en funcin de seleccionar y jerarquizar informacin en situaciones de estudio.
PROCESO
Prelectura: establecer el propsito de la lectura. Analizar paratextos. Reconocer el tipo de texto, la
funcin comunicativa, autor y formato.
Determinar la clase de texto y relacionarlo con otros textos del mismo tipo. Activar los saberes previos
sobre el tema de la lectura. Elaborar predicciones a partir de un ttulo, ilustracin, portada, nombres de
personajes y palabras clave. Plantear expectativas en relacin al contenido del texto. Establecer
relaciones con otros textos acerca de los mismos temas, autores y personajes.
Lectura: leer a una velocidad adecuada de acuerdo con el objetivo del lector y a la facilidad o dificultad
del texto. Comprender las ideas que no estn escritas expresamente y las que estn explcitas. Hacer y
responder preguntas del texto que se refieran a lo literal y a lo que debe deducirse. Comparar lo que se
saba del tema con lo que el texto contiene. Verificar lo que se predijo. Hacer relaciones entre lo que dice
el texto y la realidad. Ordenar informacin. Parafrasear informacin. Descubrir las relaciones entre
distintas formas de una misma palabra, de una palabra nueva con otra desconocida y entre diversas
formas de la misma palabra: flexin, derivacin y composicin. Seleccionar cul es el significado
correcto de una palabra segn el contexto. Reconocer palabras y frases y recordar su significado con
rapidez. Elegir en un diccionario la acepcin correcta de una palabra. Conocer cmo pasar por alto
palabras nuevas que no son importantes para entender un texto. Dividir un texto en partes importantes.
Distinguir entre ideas principales e ideas secundarias. Reconocer las relaciones de significado entre las
diferentes partes de la frase. Buscar y encontrar informacin especfica.
Poslectura: identificar elementos explcitos del texto, establecer secuencias de acciones, determinar
relaciones de semejanza y diferencia y establecer relaciones de antecedente - consecuente. Ordenar
informacin en forma secuencial. Organizar informacin en esquemas grficos. Relacionar
temporalmente personas y acciones. Comparar espacialmente personas y acciones. Extraer la idea global
del texto. Sintetizar textos.
TEXTO
Destreza: Utilizar las propiedades textuales y los elementos de la lengua de manera correcta en la produccin escrita de relatos histricos y citas bibliogrficas.
Elementos de la Lengua
Funcin del lenguaje (como intencin del emisor) expresiva. Trama: concepto (como modo de construccin del texto). Cohesin: repeticin; conectores aditivos.
Coherencia: prrafo introductorio. Texto: superestructura del texto. Ideas principales. Distribucin de la informacin en el contexto: secuencia temporal o
cronolgica. Descripcin causa - efecto.
Circuito de la comunicacin: Retroalimentacin entre emisor y receptor.
Elementos de la lengua: oracin simple. Ncleo y modificadores del sujeto: modificador directo y modificador indirecto. Sustantivos: individual/colectivo.
Adjetivo connotativo: eptetos; y no connotativo: indefinido. Verbo: modo imperativo. Regulares e irregulares, clasificacin sintctica: personal e impersonal.
Verboides. Pronombre posesivo. Adverbio. Palabras homgrafas. Clasificacin de las palabras por el lugar donde llevan el acento: agudas, graves y esdrjulas.
Diptongos y triptongos. Tilde diacrtica: en palabras interrogativas y exclamativas. Uso de la coma para separar conectores. Uso de los puntos suspensivos y punto
y coma. Uso del parntesis. Preposiciones (a, ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde, durante, en, entre, hacia, hasta, mediante, para, por, pro, segn, sin, so, sobre,
tras y va). Conjunciones. Interjecciones.
Uso de la b en palabras que terminan en -bundo, -bunda y -bilidad. Uso de la j en las palabras terminadas en -aje, -jero, -jera y -jera. Uso de la
g en palabras terminadas en -agio, -agia, -egio, -egia, -igio e -igia. Uso de la mayscula en citas textuales.
Lengua y Literatura
Bloque curricular 4. Poemas populares
Destreza con criterios de desempeo: Identificar las particularidades propias de los poemas populares en funcin del disfrute y reconocimiento de la cultura
del pas y de latinoamrica.
Caractersticas de los poemas populares: papel de la oralidad en la construccin de las definiciones de la cultura de la regin.
Destreza con criterios de desempeo: Recitar poemas populares en funcin de disfrutar de los efectos lingsticos que provocan.
Tipos de poemas populares del Ecuador (copla, arrullo y dcimas). Reconocimiento del uso del lenguaje para producir efectos: tristeza, sorpresa, alegra y
llanto. Importancia de la sonoridad del poema en relacin con los contenidos a transmitir.
Destreza con criterios de desempeo: Escuchar poemas populares producidos en distintos mbitos y regiones, para reconocer el uso particular de la lengua
con una actitud de respeto por la produccin autctona.
Uso particular de la lengua (dialectos regionales y estructuras locales del idioma). Respeto a las diversidades, expresiones culturales, artsticas y lingsticas
propias. Proceso de escucha atenta, discriminacin de ideas importantes y de referencias culturales propias de cada regin.
Destreza con criterios de desempeo: Identificar los elementos comunes de distintos poemas populares desde el anlisis literario.
Elementos comunes: temas cercanos a la realidad, autores annimos, rima y ritmo que permiten su memorizacin. Anlisis: identificacin del tema, la
intencin y las razones de escritura o creacin del poema.
Destreza con criterios de desempeo: Valorar con actitud crtica los rasgos literarios que poseen los poemas populares.
Respeto a la diversidad lingstica y a los contextos de produccin del poema popular. Uso de imgenes y sonidos que representan el habla popular.
Destreza con criterios de desempeo: Utilizar los recursos literarios para escribir poemas populares que respeten las caractersticas propias de este gnero.
Caractersticas de los poemas populares: papel de la oralidad en la construccin de las definiciones de la cultura de la regin. Recursos literarios: figuras y
sonoridades.
Destreza con criterios de desempeo: Descubrir la intencin de los autores de poemas populares al relacionar el texto y los contextos en que pudieron haber
sido producidos.
Relacin entre textos y contextos para identificar las intenciones.
Destreza con criterios de desempeo: Comparar el contexto de produccin de los poemas populares y su relacin con la obra resultante.
Anlisis de la presencia de los contextos con el texto final.
Lengua y Literatura
Bloque curricular 5. Ancdota/Diario personal
Eje del Aprendizaje:
Destreza con criterios de desempeo: Escuchar distintas ancdotas desde la anticipacin del tema y la
ESCUCHAR comprensin global de los efectos del texto en funcin de valorarlas y relacionarlas con sus propias
experiencias.
PROCESO
Reconocer: la situacin de comunicacin en ancdotas y diarios personales (quin emite, qu, a quin,
para qu, a qu se refiere).
Discriminar las oposiciones fonolgicas de la lengua: vocal tnica, vocal tona, etctera.
Seleccionar: agrupar los diversos elementos en unidades superiores y significativas: las palabras en
oraciones, las oraciones en prrafos.
Anticipar: activar toda la informacin que tenemos sobre una persona o un tema para preparar la
comprensin de un discurso. Prever el tema, el lenguaje (palabras, expresiones, entre otras) y el estilo del
discurso.
Inferir: extraer informacin del contexto comunicativo en diversas situaciones, papel del emisor y del
receptor, tipo de comunicacin, etctera. Discriminar las palabras nuevas que se agregan en el texto.
Interpretar: comprender el significado global, el mensaje. Entender las ideas principales.
Retener: utilizar los diversos tipos de memoria (visual, auditiva, etctera) para retener informacin.
Eje del Aprendizaje
Destreza con criterios de desempeo: Narrar y recolectar ancdotas reales de diversa naturaleza
Eje del Aprendizaje
Destreza con
de desempeo:
Comprender
la variedad
de ancdotas
y fragmentos
diarios
HABLAR adecuadas
con criterios
sus particularidades
lingsticas
en funcin
de elaborar
anecdotarios
comunes al de
entorno
LECTURA personales de diferentes personalidades en funcin de valorar diversas experiencias de vida.
PROCESO
PROCESO.el discurso: planear lo que se va a decir en ancdotas y diarios personales. Analizar la
Planificar
Prelectura:
establecer
la lectura.etctera)
Analizarpara
paratextos.
el tipo de texto, la
situacin
(rutina,
estado el
delpropsito
discurso, de
anticipacin,
preparar Reconocer
la intervencin.
funcin comunicativa,
y formato.
Conducir
el discurso:autor
reconocer
cuando un interlocutor pide la palabra. Ceder el turno de la palabra a
Determinar
la clase
texto y relacionarlo
con yotros
textos
del mismo
tipo. Activar
losquiere
saberes
previos
un
interlocutor
en elde
momento
adecuado. Abrir
cerrar
un discurso.
Manifestar
que se
intervenir
sobre
el
tema
de
la
lectura.
Elaborar
predicciones
a
partir
de
un
ttulo,
ilustracin,
portada,
nombres
de
(con gestos y frases). Escoger el momento adecuado para intervenir. Marcar el inicio y el final del turno
personajes
y
palabras
clave.
Plantear
expectativas
en
relacin
al
contenido
del
texto.
Establecer
de la palabra.
relaciones con
otros textos
acerca
los mismos
Producir
el texto:
expresar
condeclaridad
sus temas,
ideas.autores
Aplicary personajes.
las reglas gramaticales de la lengua
Lectura: leerAutocorregirse.
a una velocidadPrecisar
adecuada
de acuerdo
con el de
objetivo
lector ydecir.
a la facilidad o dificultad
(normativa).
y pulir
el significado
lo quedel
se quiere
del texto. Comprender las ideas que no estn escritas expresamente y las que estn explcitas. Plantear y
responder preguntas del texto que se refieran a lo literal y a lo que debe deducirse. Comparar lo que se
saba del tema con lo que el texto contiene. Verificar lo que se predijo. Establecer relaciones entre lo que
dice el texto y la realidad. Ordenar informacin. Parafrasear informacin. Descubrir las relaciones entre
distintas formas de una misma palabra, de una palabra nueva con otra desconocida y entre diversas
formas de la misma palabra: flexin, derivacin y composicin. Seleccionar cul es el significado
correcto de una palabra segn el contexto. Reconocer palabras y frases y recordar su significado con
rapidez. Elegir en un diccionario la acepcin correcta de una palabra. Lograr pasar por alto palabras
nuevas que no son relevantes para entender un texto. Dividir un texto en partes importantes. Distinguir
entre ideas principales e ideas secundarias. Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes
partes de la frase. Buscar y encontrar informacin especfica.
Poslectura: identificar elementos explcitos del texto, establecer relaciones de antecedente consecuente. Relacionar temporalmente personas y acciones. Comparar espacialmente personas y
acciones. Extraer la idea global del texto. Sintetizar textos.
TEXTO
Destreza con criterios de desempeo: Usar en forma clara y eficaz las propiedades textuales y los elementos de la lengua en funcin de la construccin de
ancdotas y diarios personales.
Elementos de la Lengua
PROCESO
Funcin del lenguaje (como intencin del emisor) expresiva. Trama: concepto (como modo de construccin del texto). Cohesin: repeticin; conectores
aditivos. Coherencia: prrafo introductorio. Texto: superestructura del texto. Ideas principales. Distribucin de la informacin en el contexto: secuencia
temporal o cronolgica. Descripcin causa - efecto.
Circuito de la comunicacin: retroalimentacin entre emisor y receptor.
Elementos de la lengua: oracin simple. Ncleo y modificadores del sujeto: modificador directo y modificador indirecto. Sustantivos: individual/colectivo.
Adjetivo connotativo: eptetos; y no connotativo: indefinido. Grado del adjetivo: superlativo. Verbo: modo imperativo. Verbos regulares e irregulares.
Clasificacin sintctica: personal e impersonal. Verboides. Pronombre posesivo. Adverbio. Palabras homgrafas. Clasificacin de las palabras por el lugar
donde llevan el acento: agudas, graves y esdrjulas. Diptongos y triptongos. Uso de la coma para separar conectores. Uso de los puntos suspensivos y punto y
coma. Uso del parntesis. Preposiciones (a, ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde, durante, en, entre, hacia, hasta, mediante, para, por, pro, segn, sin, so,
sobre, tras y va). Conjunciones. Interjecciones.
Uso de la c en diminutivos con sufjos -cito, -cillo, -cico y sus femeninos. Uso de la s en los superlativos simo, sima. Uso de la z en los
despectivos terminados en -zuelo, -zuela y -uza.
Lengua y Literatura
Bloque curricular 6. Descripcin literaria
Destreza con criterios de desempeo: Identificar los elementos caractersticos de las descripciones literarias en funcin de recrear textos.
Uso de elementos de la descripcin, comparaciones, imgenes, organizacin de los elementos mediante la enumeracin de detalles. Reconocer las
descripciones de objetos y personas y su intencionalidad.
Destreza con criterios de desempeo: Escribir descripciones literarias teniendo en cuenta las propiedades textuales adecuadas con los objetivos de escritura.
Establecer el objetivo de escritura: Qu vamos a describir? Para quin vamos a escribir? Cul es la razn de describir este objeto y no otro? Respeto al uso
del lenguaje en las descripciones.
Destreza con criterios de desempeo: Comprender las descripciones literarias desde el anlisis de los elementos textuales que le dan esta categora.
Elementos contextuales: presencia de elementos a comparar, presencia de la primera persona: narrador. Comparacin a travs del uso de los sentidos.
Destreza con criterios de desempeo: Describir oralmente objetos de su entorno con la aplicacin de los recursos propios de la literatura.
Elementos que ayudan a la descripcin: comparaciones y enumeracin de detalles. Prestar especial atencin a los contextos y a los detalles para describir
todos los elementos minuciosamente.
Destreza con criterios de desempeo: Identificar la descripcin literaria y valorarla como un gnero especfico desde el anlisis sus caractersticas propias.
Descripciones literarias como formas de representacin de la realidad: elementos que provocan belleza y amplan las relaciones de lo lgico y lo cotidiano
hacia el plano literario.
Destreza con criterios de desempeo: Comparar diversos tipos de descripciones desde el reconocimiento de los elementos que convierten a la descripcin
literaria en un gnero especfico.
Comparaciones variadas. Elementos comunes y diferenciadores
MATEMTICAS
6.2.1 Perfil de salida del rea
Durante los diez aos de Educacin General Bsica, el rea de Matemtica busca formar ciudadanos
que sean capaces de argumentar y explicar los procesos utilizados en la resolucin de problemas de
los ms variados mbitos y, sobre todo, con relacin a la vida cotidiana. Teniendo como base el
pensamiento lgico y crtico, se espera que el estudiantado desarrolle la capacidad de comprender
una sociedad en constante cambio, es decir, que- remos que los estudiantes sean comunicadores
matemticos, y que puedan usar y aplicar de forma flexible las reglas y modelos matemticos.
Despus de los diez aos de Educacin General Bsica, los educandos poseern el siguiente
perfil de salida en el rea de Matemtica y que ha sido resumido en los siguientes puntos:
Resolver, argumentar y aplicar la solucin de problemas a partir de la sistematizacin de los
campos numricos, las operaciones aritmticas, los modelos algebraicos, geomtricos y de
medidas sobre la base de un pensamiento crtico, creativo, reflexivo y lgico en vnculo con
la vida cotidiana, con las otras disciplinas cientficas y con los bloques especficos del campo
matemtico.
Aplicar las tecnologas de la informacin y la comunicacin en la so- lucin de problemas
matemticos en relacin con la vida cotidiana, con las otras disciplinas cientficas y con los
bloques especficos del campo matemtico.
6.2.2 Los objetivos generales del rea de Matemtica son:
Demostrar eficacia, eficiencia, contextualizacin, respeto y capacidad de transferencia al
aplicar el conocimiento cientfico en la so- lucin y argumentacin de problemas por medio
del uso flexible de las reglas y modelos matemticos para comprender los aspectos,
conceptos y dimensiones matemticas del mundo social, cultural y natural.
Crear modelos matemticos, con el uso de todos los datos disponibles, para la resolucin de
problemas de la vida cotidiana.
Valorar actitudes de orden, perseverancia, capacidades de investigacin para desarrollar el
gusto por la Matemtica y contribuir al desarrollo del entorno social y natural.
OBJETIVOS DE 6 AO
Matemtica:
desarrollar
el
pensamiento lgico y crtico para
interpretar y resolver problemas
de la vida cotidiana.
El razonamiento, la demostracin, la
comunicacin, las conexiones y/o la
representacin
Identificar la potenciacin como una operacin multiplicativa en los nmeros naturales. (C)
Asociar las potencias con exponente 2 y 3 con representaciones en 2 y 3 dimensiones o en reas y volmenes. (P, A)
Reconocer la radicacin como la operacin inversa a la potenciacin. (C)
Resolver divisiones con nmeros decimales por 10, 100, 1 000. (P)
Resolver divisiones entre un nmero decimal y un nmero natural, y entre dos nmeros naturales de hasta tres dgitos.
(P, A)
Aplicar las reglas del redondeo en la resolucin de problemas. (C, A)
Resolver adiciones y sustracciones con fracciones. (C, P, A)
Establecer relaciones de orden entre fracciones. ( P)
Reconocer dcimas, centsimas y milsimas en nmeros decimales. (C)
Calcular el producto de un nmero decimal por 10, 100, 1 000. (P)
Transformar fracciones y decimales a porcentajes del 10%, 25% y 50% y sus mltiplos. (P, A)
Establecer la proporcionalidad directa de dos magnitudes medibles. (C, P)
Resolver y formular problemas que involucren ms de una operacin, entre nmeros naturales y decimales. (A)
El razonamiento, la demostracin, la
comunicacin, las conexiones y/o la
representacin
Medir ngulos rectos, agudos y obtusos con el uso del graduador. (P, A)
Reconocer los submltiplos del metro cuadrado y metro cbico en la resolucin de problemas. (P, A)
Convertir medidas decimales de ngulos a grados y minutos. (C, P A),
Comparar el kilogramo y el gramo con medidas de peso de su localidad a partir de experiencias concretas. (A)
OBJETIVOS DE 6 AO
Bloques curriculares:
La Tierra, un planeta con vida
Eje del Aprendizaje:
Bioma Pastizal: el ecosistema
expresa las interrelaciones biticas y
abiticas.
Describir la composicin del suelo de pastizal con relacin al tipo de plantas propias de este bioma, con la
observacin directa, recoleccin de datos en textos de diferentes fuentes y procesos experimentales.
Comparar los tipos de suelos del pastizal segn su origen, con la observacin directa y el anlisis de la flora y la fauna
endmicas.
Relacionar las cadenas alimenticias con los diferentes Biomas de Pastizal, con la interpretacin de datos de textos de
diferentes fuentes y experimentales.
Valorar la importancia de la conservacin sustentable de los suelos del pastizal, con el anlisis reflexivo y el diseo y
ejecucin de microproyectos de investigacin.
Describir las caractersticas hdricas de los pastizales de cada regin, con la observacin directa, identificacin del
recurso agua de acuerdo con la ubicacin geogrfica del bioma.
Argumentar la importancia y conservacin del agua para la supervivencia de los seres vivos y su equilibrio en la
naturaleza, con el anlisis crtico, reflexivo y valorativo del ecosistema de pramo como fuente de reserva de agua
dulce.
Describir las propiedades del agua y su funcin en los seres vivos, con la ejecucin de experimentos y la
identificacin y descripcin de los problemas de acceso de los seres vivos a este recurso.
Bioma
Pastizal:
el Identificar y describir las caractersticas generales y la estructura de la atmsfera y relacionarlas con los fenmenos atmosfricos
ecosistema
expresa
las que influyen y determinan el clima, desde la observacin e interpretaciones de grficos, esquemas, videos, lectura de documentos
interrelaciones biticas y e investigaciones en textos de diferentes fuentes.
Deducir cmo influye la variacin de la altura de la superficie terrestre en la composicin del aire, con el anlisis comparativo de
abiticas.
la concentracin de oxgeno en las regiones Interandina y Litoral.
Analizar y comparar cmo las variaciones de presin y temperatura provocan el desplazamiento de las masas de aire para la
formacin del viento, con las experiencias previas del estudiantado, el anlisis de experimentos, observaciones directas e
investigaciones en diversas fuentes y documentacin del servicio meteorolgico regional o nacional.
OBJETIVOS DE 6 AO
Analizar la poca Aborigen a travs del estudio de la
adaptacin de las poblaciones al medio, para valorar los
avances que se produjeron en el trabajo y la vida de los
humanos, especialmente con el desarrollo de la
agricultura.
Analizar los descubrimientos realizados sobre el origen de los primeros pobladores de Amrica y lo que hoy es nuestro
pas, mediante la observacin de mapas y la consideracin de las distancias y esfuerzos humanos consignados en relatos
histricos.
Describir las formas de produccin econmica y organizacin social de los primeros pobladores que se dedicaban a la
caza, la pesca y la recoleccin.
Valorar el desarrollo de la agricultura como un gran esfuerzo de organizacin y conocimiento, en el que las mujeres
tuvieron un papel fundamental.
Explicar los nexos causales que permitieron el paso del nomadismo al sedentarismo, desde el anlisis del ejemplo de
Valdivia.
Reconocer la utilidad de los instrumentos cermicos en las sociedades agrcolas, desde el estudio de la produccin alfarera
precolombina y el uso domstico de los artefactos cermicos.
Analizar el surgimiento, organizacin y funcin social de los poblados en las comunidades agrcolas, desde la observacin
del trabajo y la vida cotidiana de los habitantes.
Valorar el trabajo como actividad productiva para el desarrollo de las sociedades aborgenes como sustento para la
comunidad y fortalecimiento de valores de cooperacin y solidaridad.
OJO
Explicar el origen del Imperio Inca como expresin de una gran civilizacin que surgi en Amrica Andina, su expansin
hacia Andinoamrica Ecuatorial (actual Ecuador), destacando las formas de organizacin militar y poltica.
Analizar el ascenso del inca Atahualpa, los enfrentamientos y la crisis del Incario desde el estudio de los efectos de la
resistencia local en la divisin del imperio.
Identificar varios sitios arqueolgicos y las piezas que se han conservado, desde el reconocimiento de su preservacin y
valor patrimonial.
Bloque curricular 3: Conquista e inicios de la Colonia
Eje del Aprendizaje:
Destreza con criterios de desempeo:
Identidad nacional, unidad en la
diversidad.
Reconocer los grandes cambios que se dieron en el mundo con el incremento del comercio, la navegacin y la tecnologa,
desde la influencia de los grandes viajes y el descubrimiento de Amrica.
Analizar el conflicto con los reinos rabes y el crecimiento econmico de Espaa en los siglos XV - XVI y el
desplazamiento de parte de su poblacin al Nuevo Mundo.
Establecer las condiciones histricas de la irrupcin de los conquistadores espaoles en Andinoamrica Ecuatorial (actual
Ecuador), sus alianzas y enfrentamientos, desde el anlisis de la resistencia indgena a la conquista.
Identificar a los criollos como colonizadores espaoles que se asentaron en estas tierras, su participacin en la dominacin
de los indgenas y enfrentamientos con la corona espaola.
Describir el desplazamiento forzoso de grandes poblaciones negras desde frica a Amrica y a nuestras tierras y su papel
en la sociedad colonial.
Determinar el surgimiento y desarrollo del mestizaje como producto de la unin de espaoles, indgenas y afros desde la
valoracin de una nueva realidad cultural americana, los mestizos.
Bloque curricular 4: Organizacin colonial
Identificar el primer esfuerzo de conocer la identidad del pas en la obra de Juan de Velasco, y la de otros precursores
como Maldonado y Espejo, al fin de la Colonia, desde el estudio de sus obras.
Reconocer la calidad del trabajo de nuestra gente y establecer, al mismo tiempo, las condiciones de desigualdad de la
sociedad colonial.
Bloque curricular 5: Nuestra Independencia
Eje del Aprendizaje:
Analizar cmo a fines del siglo XVIII y principios del XIX se dio un gran cambio en la escena internacional, con la
Independencia de Estados Unidos, la Revolucin Francesa y la Independencia de Hait.
Analizar cmo el antiguo Imperio Espaol entr en una aguda crisis que trajo la cada de la monarqua y
repercusiones tanto en la Pennsula Ibrica como en Amrica.
Analizar el hecho histrico de la Revolucin de Quito, desde la valoracin de sus incidencias, como el inicio del
proceso de independencia del pas y de Amrica Latina.
Identificar los actores colectivos de la Revolucin de Quito, desde sus actores individuales y sus motivaciones, as
como la causa de su derrota inicial y el retorno realista.
Determinar las condiciones de reactivacin del proceso independentista centrado en Guayaquil, sus protagonistas
individuales y colectivos.
Describir las condiciones de la insercin del proceso guayaquileo en el sudamericano, liderado por Simn Bolvar, y
la guerra por la liberacin de la Sierra dirigida por Antonio Jos de Sucre, a partir del estudio de documentos de la
poca.
Definir los valores de identidad con la Patria y con Amrica Latina, el aprecio por la lucha del pueblo por su libertad y
el compromiso por defenderla, desde la identificacin del Ecuador como parte de Amrica Latina.
Bloque curricular 6: La etapa colombiana
METODOLOGA.
La Metodologa base ser las Precisiones para la enseanza y el aprendizaje donde se tomarn en
cuentas sus Orientaciones Tcnicas. Tambin se usarn mtodos especiales de acuerdo a las
diferentes reas.
Lenguaje y Comunicacin: integral, heurstico, inductivo - deductivo, viso - audio - motor gnstico, global.
Matemticas: inductivo, deductivo, solucin de problemas.
Ciencias Naturales: cientfico, experimental, de proyectos, heurstico, deductivo, inductivo.
Estudios Sociales: inductivo, deductivo, comparativo, itinerarios de investigacin, tcnica de
observacin directa.
Mtodo Integral
Etapas:
Mtodo Heurstico
Etapas:
Percepcin
Comprensin
Interpretacin
Reaccin
Integracin
Descripcin
Exploracin
experimental
Comparacin
Abstraccin
Generalizacin
Mtodo Inductivo
Etapas
Mtodo Deductivo
Etapas
Observacin
Experimentacin
Comparacin
Enunciacin
Comprobacin
Aplicacin
Abstraccin
Generalizacin
Mtodo
Experimental
Etapas
Observacin
Hiptesis
Mtodo de Proyectos
Etapas
Mtodo
Inductivo- Mtodo Viso - Audio - Motor Deductivo
Gnstico
Etapas:
Etapas:
Observacin
Visualizacin
Experimentacin
Audicin
Comparacin
Abstraccin
Generalizacin
Comprobacin
Aplicacin
Mtodo de Solucin de
Problemas
Etapas:
Enunciacin del problema
Identificacin del problema
Formulacin de alternativas
de solucin
Resolucin
Verificacin de soluciones
Pronunciacin
Conocimiento
Escritura
Mtodo Cientfico:
Etapas
Observacin
Formulacin del problema
Elaboracin de hiptesis
Mtodo Comparativo
Etapas
Experimentacin o verificacin
Registro de datos u obtencin
de conclusiones
Mtodo de Itinerarios
Etapas
Observacin
Descripcin
Observacin
Localizacin
Comparacin
Asociacin
Extraccin de informacin
Estrategias
Comparacin
Generalizacin
Mtodo Global
Etapas
Motivacin
observar,
(comentar,
Planteamiento de Descripcin
relacionar,
introducir,
soluciones
describir,
Bsqueda
de Interrelacin
Observar, e interpretar etc.)
informacin
Comprobacin
Comparacin
Anlisis
Anlisis de los Generalizacin
Sntesis
resultados
TCNICAS:
Las tcnicas a usarse en el transcurso del ao escolar sern de acuerdo a las necesidades de los
alumnos/as. En general se utilizar las tcnicas de acuerdo a las diferentes reas y las que el maestro
considere necesarias..
Lenguaje y Comunicacin
Conversacin, dramatizacin, entrevista, investigacin, rompecabezas, crucigrama, acrstico, sopa
de letras, bingo, juego de naipes, la palabra clave, cotejo, lluvia de ideas, mesa redonda, frum.
Matemticas
Lluvia de ideas, pesca, naipe, rompecabezas, bingo, juego de naipes, gama de 10.
Ciencias Naturales
Mapa conceptual, lluvia de ideas, crucigrama, rejilla, rompecabezas, sopa de letras, collage
Estudios Sociales
Crucigrama, sopa de letras, panel, rompecabezas, lluvia de ideas, rejilla.
RECURSOS.
Lenguaje y Comunicacin
Carteles, ilustraciones, revistas, textos literarios, textos informativos, lectura diaria de la prensa,
novelas, diccionario, folletos.
Matemticas
Textos de consulta, material geomtrico, lminas de acetato, juegos matemticos, problemas de la
vida real, grficos, diagramas, carteles, cifras estadsticas actualizadas, retroproyector.
Ciencias Naturales.
Carteles, lminas, plantas, muestras de rocas, libros recursos del entorno, material de laboratorio,
vdeo.
Estudios Sociales.
Mapas, esferas, lminas, carteles, etc.
Metodologas de la Evaluacin.
Considerando los Indicadores esenciales de Evaluacin
Por el momento:
Inicial: procesal, final
Por los agentes: autoevaluacin, coevaluacin, heteroevaluacin.