Universidad Autnoma del Estado de Mxico

Secretaria de Docencia
Direccin de Estudios de Nivel Medio Superior
Coordinacin para el Desarrollo de la Academia y el Bachiller

Orientacin Educativa
Gua del Alumno

6. Semestre

Escuela Preparatoria

Coordinacin General:
Lic. Mara Estela Delgado Maya

Elaboracin:
Mtro. Rubn Gutirrez Gmez
Lic. Ana Mara Castro Medrano
Lic. Rosa Mara Esquivel Meja
Lic. Eva Marlem Ortiz Pedroza
Lic. Irma Patio Vieyra
Lic. Luisa Pastrana Macedo
Lic. Eugenia I. Snchez Prez

1. Edicin
Enero, 2006
Universidad Autnoma del Estado de Mxico
Av. Instituto Literario No.100 Ote.
Toluca, Estado de Mxico
C.P. 50000

PRESENTACIN
Nuevamente ponemos a tu disposicin la gua de Orientacin Educativa correspondiente al
sexto semestre, la cual intenta convertirse en el apoyo didctico que te permita desarrollar las
acciones y actividades que se plantean en el programa correspondiente, as como alcanzar los
propsitos planteados para este semestre en apoyo a tu xito acadmico.
La etapa que ests por iniciar en el sexto semestre viene a consolidar tus logros y a reforzar
todos los recursos para que mantengas y redobles tus esfuerzos que te garanticen la
culminacin de tu bachillerato.
Por ello, materiales como el que aqu te presentamos, intentan reforzar y apoyar tu trayectoria
escolar a lo largo del bachillerato, sealndote de manera precisa las estrategias a seguir en la
aplicacin del programa de orientacin educativa considerando los mdulos establecidos en l,
es decir, proceso de enseanza-aprendizaje, prevencin y desarrollo humano, vocacionalprofesional y atencin a la diversidad.
La gua ha sido pensada bajo el principio de un servicio dinmico y vivencial en el que t como
estudiante, bajo la conduccin del orientador educativo, aplique a su propia experiencia fsicoemocional y estructura mental, los contenidos de aprendizaje que se abordarn durante el
semestre en el saln de clases, y en otros espacios acadmicos donde se puedan trabajar
otras actividades tambin consideradas en el programa correspondiente, cuidando siempre el
trabajo integral de tus esferas fsica, emocional y mental.
Cabe aclarar que las actividades que se lleven a cabo fuera de las sesiones programadas en el
saln de clases se manejan en esta gua como Actividades Colaterales, en las que el
orientador las organizar junto contigo para llevarlas a cabo en tiempo y forma.
Otros elementos que componen esta gua son, la especificacin del mdulo que se trabajar de
acuerdo al orden establecido en el programa. La formulacin de las preguntas que conducirn el
contenido de las sesiones de trabajo y la sesin(es) en las que se abordarn los contenidos y
actividades, incorporando el trabajo a seguir en cada uno de los temas, tales como tcnicas
grupales, revisin y anlisis de textos, investigacin, etctera.
Cuando las actividades inician con algn ejercicio y/o prctica de aprendizaje, al final de la
sesin siempre se incluye una lectura de apoyo en la que el orientador te sugerir revisar. Te
recomendamos llevar a cabo la sugerencia de lectura ya que sta te permitir reforzar el
contenido desarrollado y por lo tanto alcanzar un aprendizaje significativo del mismo.
De igual manera para la orientacin educativa es muy importante que tomes conciencia de tus
acciones realizadas durante el proceso y la forma en como las ejecutas. Esto es lo que
encontrars como Estrategias Metacognitivas las cuales te permitirn conocer tus propias
formas de entender y comprender los contenidos.

Finalmente, un aspecto fundamental que se intenta rescatar en este semestre, como en los
anteriores es la cultura de la Autoevaluacin, a travs de la cual enfatices valores como la
honestidad y la sinceridad al momento de valorar tu propio desempeo acadmico y lo hagas
extensivo a las dems asignaturas del bachillerato. Por lo tanto encontrars en la gua un
cuadro de autoevaluacin en el que se plantean los criterios considerados en el mismo a fin de
facilitar el proceso de acreditacin del servicio y propiciar la realimentacin necesaria para su
operacin.
Con estos elementos esperamos que la presente gua te sea de utilidad y logre cubrir los
propsitos y expectativas que tienes en relacin a la asignatura de Orientacin Educativa para
el Sexto Semestre.

INDICE

Pg.
Presentacin

Modulo I: Procesos de enseanza-aprendizaje

Modulo II: Prevencin y desarrollo humano

Modulo III: Vocacional -profesional

23

Modulo IV: Atencin a la diversidad

26

Bibliografa

34

MDULO I
PROCESOS DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
(5 sesiones)

Que tal! Estas a punto de concluir tu bachillerato e ingresar a una licenciatura. Por ello es
necesario que conozcas y te des cuenta de cual es el proceso que tienes que seguir para
acceder a ella, teniendo en cuenta la forma en que debes preparar y contestar el examen
nacional de ingreso (EXANI II). Asimismo se considera relevante que anticipes la forma en
como te desenvolvers en la licenciatura elegida de acuerdo a la flexibilidad de su plan de
estudios.
QU DEBO HACER PARA ASEGURAR MI INGRESO A LA LICENCIATURA DE
MI ELECCIN?
Sesin 1: Ingreso al nivel licenciatura
Actividades:
? El orientador te dar a conocer la convocatoria de ingreso al nivel superior, checa los
siguientes puntos: fechas, horarios, costo, lugar, modalidad va internet y
consecuencia(s) de no realizar en tiempo y forma tus trmites de preinscripcin, as
como los mdulos especficos que se aplicarn en el EXANI II de acuerdo a la carrera
de tu eleccin.
MODULOS ESPECIFICOS DEL EXANI II POR LICENCIATURA, 2005 B
MDULOS QUE SE APLICAN
No.

Licenciatura

1
2
3
4
5

Lenguas
Antropologa
Arquitecto
Diseo Grfico
Diseo Industrial

6
7

Admn. y Prom. de la Obra

Urbana
Bilogo

8
9
10
11
12

Fsico
Matemtico
Ing. Agr.Fitotecnista
Ing. Agr. Industrial
Ing. Agr. en Floricultura

13
14
15
16
17

Psicologa
T.S. Trabajo Social
Educacin
Trabajo Social
C.Pol. y Admn.Pb.

18
19
20
21
22

Comunicacin
Sociologa
Administracin
Contadura
Informtica Administrativa

23
24
25

Derecho
Actuara Financiera
Rel. Econo. Internacio.

M.1

M.2

X
X

M.3

M.4

M.5

M.6

M.7

M.8

M.9

X
X
X

X
X
X

X
X
X
X
X

X
X

X
X

X
X

M.10

M.11

M.12

X
X
X

X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X

X
X
X

X
X
X

X
X
X

X
X
X

26
27
28

Economa
Enfermera
Geografa

29
30
31
32
33

Geoinformtica
Arte Dramtico
Filosofa
Historia
C. Inf. Documental

34
35
36
37

Letras Latinoamericanas
Ing. Civil
Ing. Computacin
Ing. en Electrnica

38
39
40
41
42

Ing. Mecnico
Mdico Cirujano
Nutricin
Terapia Fsica
Terapia Ocupacional

43
44
45
46
47

Cirujano Dentista
Planeacin Territorial
Ciencias Ambientales
Ing. Qumico
Q.F.B.

48
49
50
51
52

Qumico
Qumico en Alimentos
Turismo
Gastronoma
T.S. Turismo

53
54

M.V.Z
Artes Plsticas

X
X
X

M1 Mxico Geografa e Historia

M2 Espaol Superior y Licenciatura
M3 Humanidades
M4 Derecho y Ciencias Sociales

X
X

X
X

X
X
X
X
X
X
X
X

X
X
X

X
X
X
X
X
X

X
X

X
X
X
X

X
X
X
X

X
X
X
X
X

X
X
X
X

M5 Matemticas
M6 Fsica
M7 Qumica
M8 Biologa Humana y C. de la Salud

X
X
X
X
X

X
X

X
X
X
X

X
X

X
X

M9 Clculo
M10 Ingls
M11 Administracin
M12 Informtica

CMO DEBO CONTESTAR EL EXAMEN DE INGRESO A LICENCIATURA?

Sesin 2, 3 y 4: Examen de ingreso a la licenciatura
Actividades:
? Revisa y analiza la gua del EXANI II junto con tu orientador.
? Trabaja con el manual de ejercicios de 6. semestre para ingreso a la licenciatura,
con el fin de que te prepares me jor para el examen.
Estrategia Metacognitiva
Reflexiona; si cuentas con los elementos y habilidades
necesarios para contestar el EXANI II.

QU CARACTERSTICAS ASUME LA FLEXIBILIDAD CURRICULAR DE LAS

CARRERAS DE LA UAEM?
Sesin 5: Flexibilidad curricular en la licenciatura de la UAEM
Actividades:
? El orientador te hablar sobre flexibilidad curricular en la UAEM.
? Cierre de la sesin con dudas y/o comentarios.

Autoevaluacin del mdulo

Criterios

Si

No

Asististe a todas las sesiones

Contestaste el Manual de ejercicios
de 6. Semestre para ingreso a
licenciatura

Por qu razn?

MDULO II
PREVENCIN Y DESARROLLO HUMANO
(3 sesiones)

Seguramente durante los semestres anteriores estructuraste tu plan de vida y carrera no slo
en la materia de orientacin, por lo que en este semestre tendrs la oportunidad de concluirlo
y perfilar tus metas y aspiraciones al concluir el bachillerato, comprometindote a cumplirlo.
Hay una realidad que an cuando no es deseable debes afrontar, es decir, la posibilidad de no
aprobar el examen de admisin y por lo tanto no ingresar a tu carrera elegida. Qu hacer?
Precisamente aqu encontrars informacin sobre lo que puedes hacer en caso de que se te
presente dicha situacin. Analzala y comntala con tu orientador.
CMO DEBO ESTRUCTURAR MI PLAN DE VIDA Y CARRERA Y QU
COMPROMISOS ADQUIRIR PARA LLEVARLO A CABO?
Sesin 1: Plan de vida y carrera
Actividades:
? Retoma reflexivamente tu expediente personal para la estructuracin final de tu plan
de vida y carrera.
? Elabora el documento escrito de tu plan de vida en base a la gua correspondiente.
GUA PARA LA ELABORACIN DEL PLAN DE VIDA Y CARRERA
La planeacin de vida parte de la revisin y actualizacin de la imagen que uno tiene de s mismo
que afecta la mayora de nuestras actitudes y conductas. Una imagen distorsionada lleva a un
manejo inadecuado e irreal de nuestra vida y de la realidad en que nos movemos.
A partir del anlisis y actualizacin de la propia imagen se pretende un aprendizaje
significativo que implique un cambio integral de pensamiento y sentimiento que se traduzca en
actitudes y conductas concretas.
Primera parte: descripciones vitales
A) LA LNEA DE LA VIDA
CMO HE SIDO EN LA PREPA?
__________________________________
__________________________________
__________________________________

QUIN QUIERO SER EN LA CARRERA?

___________________________________
___________________________________
___________________________________

B) LA FALACIA DEL AUTORRETRATO

Los seres humanos muchas veces nos definimos y a travs de esa definicin, no objetiva y
devaluatoria, nos condicionamos y nos convencemos de determinadas caractersticas o rasgos
que nos inhiben y empobrecen y que en algunos casos nos acompaan toda la vida, a esto lo
llamamos el fenmeno del autorretrato y su falacia.

Algunas de las caractersticas que integran este perfil o autorretrato negativo son las
siguientes:
-

Yo
Yo
Yo
Yo
Yo

soy tmido (a)

soy miedoso (a)
soy inhbil
soy feo (a)
soy imprudente (a)

Yo soy inseguro (a)

Yo soy torpe (a)
A mi me falta educacin
Soy de origen humilde
No soy una persona inteligente

Como se puede observar, algunas de las caractersticas anteriores hacen referencia a los
miedos o temores que tenemos en nuestra vida. Precisamente es importante reflexionar como
los miedos irracionales sabotean el desarrollo personal y profesional, siendo la principal causa
de que no se obtengan los xitos y logros que hacen sentir plenitud. Analiza cuales son estos
miedos.
Enumera del 1 al 10 en orden de importancia en los parntesis:
En mi mundo de la escuela tengo miedo
En mi mundo profesional tengo miedo que
que me pueda suceder
me pueda suceder
___________________________ (
___________________________ (
___________________________ (
___________________________ (
___________________________ (
___________________________ (
___________________________ (
___________________________ (
___________________________ (
___________________________ (

)
)
)
)
)
)
)
)
)
)

_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________

Ahora reflexiona Qu puedo o debo hacer para superar esos miedos?

En mi vida
En la escuela

10

En mi profesin

(
(
(
(
(
(
(
(
(
(

)
)
)
)
)
)
)
)
)
)

Segunda parte: proyectando el futuro

A) METAS EN LA VIDA
Instrucciones: En un mximo de 15 minutos examina las prioridades que tienes hacia la
profesin elegida sealando del 1 al 13 aquella que sea la ms importante (uno) hasta la menos
importante (trece).
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(

) Afecto
) Deber
) Ser experto
) Independencia
) Ser lder
) Paternidad
) Placer
) Poder
) Prestigio
) Seguridad
) Autorrealizacin
) Servicio
) Riqueza

Obtener y compartir compaa y afecto

Dedicarme a cumplir mi deber
Ser una autoridad en mi materia
Libertad de pensamiento y accin
Influir en los dems
Procrear una familia sana y feliz
Gozar la vida, ser feliz. estar contento
Controlar a otros
Llegar a ser bien conocido
Posicin estable y segura
Cada vez ser mas como persona
Contribuir a la satisfaccin de otros
Ganar mucho dinero

Tercera parte: elaboracin de metas y estrategias

A) SUEOS
Instrucciones: Escribe tus sueos o fantasas que quisieras fueran realidad. No limites tu
imaginacin.
a) Sueos que me gustara lograr en mi rea fsica (salud, ejercicio, fsico, alimentacin,
objetivos materiales)
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
b) Sueos que me gustara lograr en el rea afectiva, (Dar y recibir afecto, ternura, amistades,
amor, familia)
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
c) Sueos del rea profesional (Educacin, capacitacin, carrera, ocupacin, inters, metas de
trabajo
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
B) JERARQUIZACIN DE OBJETIVOS DEL PLAN DE VIDA Y CARRERA
Instrucciones: Selecciona en orden de importancia los objetivos mas valiosos y/o prioritarios
para ti a partir de los sueos anteriores.

11

Mi vida deseada en relacin conmigo mismo

OBJETIVOS
________________________________
________________________________
________________________________

FECHA
_______________________________
_______________________________
_______________________________

Recursos necesarios para lograr estos objetivos

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Mi vida deseada en relacin con mi profesin
OBJETIVOS
________________________________
________________________________
________________________________

FECHA
_______________________________
_______________________________
_______________________________

Recursos necesarios para lograr estos objetivos

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

Estrategia Metacognitiva
Observa y analiza, ests listo para ejecutar t
plan de vida y carrera?

QU OPCIONES TENGO PARA MI DESARROLLO PERSONAL Y/O

PROFESIONAL ADEMS DE UNA LICENCIATURA?
Sesin 2 y 3: Otras opciones despus del bachillerato
Actividades:
? El orientador trabajar contigo el ejercicio la carrera de la vida (sesin 2).
? Para la siguiente sesin tendrs que investigar las opciones deportivas y
recreativas que tu contexto social y geogrfico te ofrece.
? Revisars con el orientador las alternativas de formacin profesional e insercin
laboral a travs de la lectura Cmo enfrentar el rechazo del sistema de educacin
superior, as como las opciones deportivas y recreativas investigadas, en caso de
no ingresar al nivel superior.

12

CMO ENFRENTAR EL RECHAZO DEL SISTEMA DE EDUCACIN SUPERIOR

Act. y Psic. Guillermina Nava y Lic. Mariana Arteaga

No aprobar un examen de admisin universitario es un hecho traumtico que puede marcar

negativamente la vida de los jvenes preuniversitarios y tambin la de sus padres. Al ver
truncadas las posibilidades de continuar con estudios superiores, en muchas ocasiones,
adolescentes y padres toman caminos equivocados.

Entre los caminos equivocados que ms frecuentemente se toman estn: el buscar una escuela
de baja calidad, el estudiar una carrera "por mientras", el culpar al estudiante por sus
resultados afectando negativamente su autoestima, etctera.

Una manera ms positiva de enfrentar el rechazo de la universidad es analizar el hecho como

una oportunidad de crecimiento personal tomndolo como un espacio de reflexin para revisar
el grado de congruencia que guardan las expectativas de estilo de vida creadas por el
estudiante y su historia de desempeo escolar.

A continuacin ofrecemos a los estudiantes y a los padres de familia un esquema de trabajo

que les permitir enfrentar positivamente este rechazo.

Responde con sinceridad a las siguientes preguntas:

?

Te gusta estudiar?

Dedicas al estudio cuando menos dos horas continas al da?

Tu promedio de calificaciones del bachillerato es superior a 8.5?

Ests convencido de haber elegido la carrera correcta?.

Si respondiste de manera afirmativa a todas estas interrogantes, entonces te sugerimos que

busques continuar con tus estudios en alguna universidad reconocida por la Federacin de
Instituciones Mexicanas Particulares de Educacin Superior (FIMPES). Revisa esas
universidades que te presentamos por rea en los siguientes cuadros.

Si tu promedio es inferior a 8.5, pero ests convencido y decidido a cursar una carrera
universitaria, entonces te conviene dedicar un ao completo a reforzar y/o mejorar tu
desarrollo acadmico. Revisa nuestras sugerencias presentadas por rea encontrars
alternativas de insercin laboral y potencias acadmicas para que ests mejor preparado para
presentar tu prximo examen de admisin.

13

ALTERNATIVAS DE FORMACIN PROFESIONAL E INSERCIN LABORAL PARA ESTUDIANTES

QUE NO INGRESARON AL NIVEL SUPERIOR
REA: Ciencias Fsico-Matemticas y de las Ingenieras
Ejemplos de actividades que puedes realizar para insertarte en el mundo
laboral o mejorar tus competencias acadmicas
Alternativas laborales temporales:
?
?
?
?
?
?
?
?
?

?
?
?
?

Apoyar en una empresa de

Seguros
Clases de matemticas
Clases de dibujo
Divulgador de la cultura
arquitectnica
Clases de computacin
Realizar actividades manuales
Talleres de fabricacin
Industrias
Recopilacin de informacin
topogrfica, geolgica, ssmica y
de suelos
Tiendas de reparacin
electrnica
Atender rea de almacenes e
inventario de una empresa
Trabajar en taller mecnico
automotriz
Disear y construir un juguete o
producto decorativo

Instituciones
FIMPES

afiliadas

Competencias acadmicas y laborales

requeridas en el rea:
?
?
?
?
?

?
?
?
?
?

Concentracin por largos

perodos
Hbitos intelectuales para
observar e investigar
Aplicar metodologas para el
anlisis y solucin de problemas
Manejo estadstico de datos
Slidos conocimientos en
lgebra, clculo diferencial e
integral y geometra analtica
Manejar programas de
computacin
Creatividad para disear
Habilidad mecnica
Indagar en los desarrollos
tecnolgicos
Conocimientos del idioma ingls

IPN
UAM
ITAM
UVM
Universidad Anhuac
U. Anhuac del Sur
Universidad Tecnolgica
Americana
Universidad La Salle
Universidad Panamericana

REA: Ciencias Biolgicas y de la Salud

Ejemplos de a ctividades que puedes realizar para insertarte en el mundo
laboral o mejorar tus competencias acadmicas
Alternativas laborales temporales:
?
?
?
?
?
?
?

Ayudante en un laboratorio
Apoyar campaas sobre el
medio ambiente
Cursos de Primeros auxilios
Ayudar en alguna clnica
veterinaria
Curso especializado en
Agronoma
Colaborar en una Casa
Asistencial (nios, ancianos)
Capacitarse para trabajar en
locatel y atender a personas en

Instituciones afiliadas a
FIMPES

Competencias acadmicas y laborales

requeridas en el rea:
?
?
?
?
?
?
?

Gusto por la investigacin

Constancia y Disciplina
Vocacin de servicio
Actuar con serenidad bajo
situaciones de emergencia
Actualizacin en aspectos
tecnolgicos
Formacin de conceptos,
anlisis y sntesis
Aptitud para realizar trabajo
de campo (terrestre,

14

IPN
UAM
U. Simn Bolvar
Universidad Tecnolgica de
Mxico
Universidad La Salle

crisis
Apoyar a jvenes en grupos de
autoayuda para alejarse de las
adicciones
Ayudar en alguna farmacia, en
atencin al pblico

?
?
?
?
?
?

acutico)
Destreza manual para realizar
actividades de precisin
Capacidad para expresarse de
manera verbal y escrita
Capacidad de observacin
Manejar paquetes bsicos de
computacin
Conocimientos de ingls
Habilidad para el uso de las
matemticas y qumica

Universidad Anhuac
Universidad del Tepeyac
Universidad Insurgentes
UIC
UVM

REA: Ciencias Sociales

Ejemplos de actividades que puedes realizar para insertarte en el mundo Instituciones
laboral o mejorar tus competencias acadmicas
FIMPES
Alternativas laborales temporales:
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?

Auxiliar en alguna Empresa

Vender algn producto
Colaborar en editoriales
Redactor, corrector de estilo,
guionista.
Agencia de publicidad
Anlisis y sntesis de la
informacin
Auxiliar a contador en
declaraciones fiscales
Apoyar en la Comisin de
Derechos Humanos
Colaborar en Despacho de
Abogados
Interpretar datos estadsticos
Auxiliar en la elaboracin
cartogrfica
Clases particulares de
computacin
Aprender a programar pginas
web
Colaborar en organizaciones
para la prevencin y atencin de
problemas sociales
Apoyar el trabajo comunitario
en la Colonia

afiliadas

Competencias acadmicas y
laborales requeridas en el rea:
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?

Gusto por la lectura

Idioma ingls
Manejar paquetes
computacionales
Ejercer el liderazgo
Participar en equipos
multidisciplinarios
Habilidad para comunicarse
de forma verbal y escrita
Actitud crtica frente a los
problemas sociales
Conocimientos de
matemticas bsicas
Curso sobre leyes y
obligaciones fiscales
Habilidad para establecer
relaciones interpersonales
Capacidad persuasiva
Manejar metodologas de
investigacin
Inters en el medio rural
Conocimiento de los
aspectos culturales de los
diferentes pueblos y
naciones

15

UAM
IPN
Centro de Estudios
Universitarios Londres
Escuela Bancaria Comercial
ITAM
UVM
UIC
ITESM
U. Anhuac
U. Anhuac del Sur
U. de las Amricas
U. Chapultepec
U. del Pedregal
U. del Tepeyac
U. Latina
U. la Salle
U. Panamericana
U. Tecnolgica de Mxico
Centro de Estudios en C. de la
Comunicacin
C. Universitario Grupo Sol
U.Hispanoamericana
U. ISEC
U. Motolina

REA: Humanidades y las Artes

Ejemplos de actividades que puedes realizar para insertarte en el mundo
laboral o mejorar tus competencias acadmicas
Alternativas laborales
temporales:
?
?
?
?
?
?

?
?

?
?

?
?

Trabajar en museos
Apoyar en despachos
de arte y diseo
Participar en
concursos, exposicin
Colaborar en alguna
Casa de Cultura
Trabajar en Biblioteca
Hacer viajes a zonas
indgenas para conocer
costumbres
Tomar cursos de
oratoria, danza,
actuacin, pintura, de
algn instrumento
musical
Acudir a debates de
temas filosficos
Apoyar en institucin
para preservar
documentos histricos
Impartir regularizacin
escolar a nios
Trabajar en algn
centro recreativo
infantil
Inscribirse a un curso
de Idiomas
Trabajar en alguna
librera

Instituciones afiliadas a
FIMPES

Competencias acadmicas y laborales

requeridas en el rea:
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?

Gusto por la lectura

Personalidad Creativa
Observacin crtica
Habilidad manual
Conocimientos generales sobre
Historia del Arte
Aptitudes psicomotrices para el
dibujo
Habilidad para el manejo de
colores y formas
Destreza vocal entonacin
Tener sentido rtmico
Buena expresin corporal
Habilidad para tocar un
instrumento, interpretar
Inters por manifestaciones
culturales
Habilidad para redaccin
Buena comunicacin verbal
Pensar crticamente
Sentido de organizacin
Manejo de la computadora
Inters en la investigacin
Capacidad para trabajar en equipo
Habilidad para el anlisis y
sntesis de la informacin
Habilidad para escuchar
Aprender otro idioma

Centro Avanzado de
Comunicacin
U. del Claustro de Sor Juana
U. Anhuac
Universidad La Salle
U. Panamericana
ITESM
UIC
UVM
Escuela Nacional de Pintura,
Escultura
y
Grabado
La
Esmeralda INBA
Escuela Nacional de
Biblioteconoma y Archivonoma
Conservatorio Nacional de
Msica, INBA
Escuela Nacional de Antropologa
e Historia
Escuela Nacional de Arte Teatral

Estrategia Metacognitiva
Analiza; si despus de revisar lo anterior, haras alguna
de las sugerencias en caso de no ingresar a la UAEM.

16

Actividad colateral:
Revisars junto con tu orientador la importancia y elaboracin del currculum
vitae.

LECTURAS DE APOYO:
POR QU DUELE VIVIR?
(Frustracin)
Alguien me pregunt:
<Y si yo no quiero ser feliz?
Qu hay si quiero ser desdichado?
Yo le contest: <S desdichado, si eso te hace feliz!>

Dolor
Cuando accidentalmente te muerdes la lengua es difcil pensar que el dolor es algo bueno.
Pasa lo mismo cuando tienes una ampolla en el dedo gordo del pie. Puede que te preguntes:
Para qu necesito un pie adolorido?.
Pero, qu pasara si no sintieras dolor?, cuntas veces te arrancaras pedazos de lengua o te
quemaras la espalda al baarte?. El dolor fsico es un perfecto sistema de alarma que evita que
haya mayores daos. Lo que nos dice es: Ser mejor que dejes de hacer lo que ests haciendo!.
Y adivina qu!, el dolor emocional nos da el mismo tipo de mensajes.
Si sufrimos continuamente sentimos ira, envidia o resentimiento - puede que el dolor emocional
nos est diciendo: Ser mejor que dejes de pensar de ese modo!, es decir:

?
?
?

No esperes que tus amigos estn siempre de acuerdo contigo!

No hagas que tu felicidad dependa de tus amigos!
Perdnate. Olvida tus errores y sigue adelante.

Tratndose de dolor fsico, una ampolla en tu pie constituye un mensaje de que debes cambiar
tus zapatos. Tratndose de dolor emocional el cual se siente como una ampolla en el cerebroel mensaje es normalmente que cambies tu punto de vista. Cuando ves las cosas de otra manera
a menudo el dolor desaparece.
Cmo podemos ver las cosas de otra manera?
En pocas palabras
Tratndose de dolor fsico,
si seguimos haciendo lo mismo,
seguir doliendo.
Tratndose de dolor emocional,
si seguimos haciendo lo mismo,
seguir doliendo.

17

Para qu necesito problemas?:

La mayora de las veces no actuamos hasta que tenemos un problema, o peor, un autntico
desastre!
EJEMPLO: Juegas basketball en el equipo de la escuela. Normalmente fallas los tiros libres
porque... nunca practicas!, entonces, una noche participas en el gran juego. Tu equipo est un
punto abajo y resta un segundo en el reloj. Todo depende de tus dos tiros libres. Y qu
ocurre?.
Fallas ambos! Y quisieras morir!.
Una vez que haz acabado de dar puetazos a la pared, elaboras un plan. Durante los siguientes
tres meses lanzars cada noche doscientos tiros a la canasta. Mejoras ms y ms. Pronto eres
el mejor tirador del equipo. Por qu? Sencillamente porque tuviste un problema.
EJEMPLO: Tus calificaciones de matemticas han ido de mal en peor. Has reprobado tres
exmenes al hilo y tu maestro te dice: Si repruebas otra vez tendrs que repetir el ao. Ahora
tienes un problema!.
De repente necesitas un plan para matemticas. Consigues que un amigo te ayude dos veces a la
semana. Estudias ms de lo que acostumbras. Al poco tiempo ests aprobando todos los
exmenes, y descubres que no es tan difcil! Por qu? Porque tuviste un problema!
La vida es as. Nos la vamos pasando hasta que un problema se complica. Finalmente hacemos
algo al respecto. Pronto estamos mejor de lo que estbamos antes del problema.
Aprendemos ms de los desastres que del xito. Los desastres llaman nuestra atencin y nos
ponemos en accin!
En pocas palabras:
Los problemas no necesariamente son malos
Decepciones
Cmo enfrentas las decepciones?
Vas a una entrevista para un trabajo de medio tiempo y a quien contratan es a tu amigo.
Tal vez compras un coche nuevo y te lo roban a la semana. O te enamoras del chico de la casa
de junto y l se enamora de la chica de enfrente.
Cuando ocurren cosas como stas puedes optar entre:

? Preguntarte: Por qu siempre me pasan cosas malas? Esto hace que te hundas en la
autocompasin; es una eleccin de perdedores. Cuando sentimos pena por nosotros mismos no
hacemos nada para solucionar los problemas.
?

Decirte: No es mi culpa. Esta es otra excusa para no hacer nada. Aunque no sea tu
culpa, la pregunta es: Qu vas a hacer al respecto?.

18

Preguntarte: Qu puedo aprender de esto?. Esta es la manera de regresar a la batalla.

Preguntarte: Qu puedo aprender?, Qu ms puedo hacer?, Quin me puede ayudar?. As
obtienes un plan para hacerlo mejor la prxima vez.
Si t crees (incluso si actas como si creyeras) que cada hecho de tu vida tiene un propsito,
entonces aprenders de las decepciones. No estamos aqu para ser castigados. Estamos aqu
para ser educados.
En pocas palabras

Uno nunca est vencido

hasta que renuncia.

Culpar a los dems

Si dices: Voy a reprobar Qumica. Es culpa del maestro, es posible que tus calificaciones
mejoren?
Si dices: S por qu no tengo dinero. Mi jefe no me paga lo suficiente, ser de alguna utilidad
decir eso?, logrars juntar dinero?
Mientras culpamos a los dems normalmente hacemos poco para arreglar la situacin,
de modo que el problema contina.
Fred dice: No tengo amigos. Nadie me comprende! Si hablas as ests evadiendo la
responsabilidad. Mientras Fred siga culpando a los dems pasar solo muchos sbados por la
noche.
Mary dice: S que soy desdichada. Es culpa de mi madre. Esa es una receta para lograr
ms tristeza. Culpar a tu madre no ayudar.
Siempre que falles en algo hazte estas preguntas: Fui responsable en parte por esto?
Cmo puedo asegurarme de que no vuelva a ocurrir?. Estas son interrogantes que la gente
exitosa se hace a s misma.
Lo importante no es lo que te pasa, si no qu piensas de ello
CASO 1: Mi amigo John Foppe naci sin brazos. Tiene una maestra en comunicacin y ofrece
conferencias a empresas y escuelas de todo el mundo. l nunca se pregunta Por qu nac sin
brazos?, sino Qu voy a hacer al respecto?.
Todo lo que hacemos con las manos peinarnos, contar dinero, manejar, abrir la puerta- l lo
hace con los pies. Es divertido comer con John en un restaurante de comida china. Mientras
que los dems clientes comen con cuchillo y tenedor pensando que los palillos son muy
complicados. John maneja los palillos como un campen, con los dedos de sus pies!
John dice: Yo acept como soy. Sin los retos que he tenido que enfrentar no sera la misma
persona.
CASO 2: Tony Christiansen es experto salvavidas, campen nadador, cinta negra de segundo
grado en Tae Kwon Do, campen corredor de autos, hbil piloto, exitoso hombre de negocios y
padre de tres hijos. Tony no tiene piernas. Las perdi en un accidente de ferrocarril a los
nueve aos.
La filosofa de Tony es: Nunca digas no puedo.

19

Mientras creas que tu vida es un desastre, seguir siendo un desastre.

Imagina que tu pap de repente dice a la familia: Consegu un nuevo empleo. Nos mudamos a
Suecia!.
Y t dices: Oh, no! Perder a todos mis amigos. Mi vida est arruinada. Dnde podra
conseguir unos tacos decentes en Suecia?. Mientras pienses que tu vida est en ruinas sers
desdichado.
Luego, un da cambias de parecer. Dices: Esta es una aventura que pocos tienen la oportunidad
de vivir!. Aprender sueco. Probar comida diferente. Tal vez mis amigos puedan ir a
visitarme!.
Cuando cambias tu actitud, tu vida cambia.
En pocas palabras:
Todos los desastres de tu vida son, ms que desastres, situaciones que estn esperando que
cambies tu manera de pensar acerca de ellas.
Fuente: Matthews, Andrew. (2001). S un adolescente feliz. Ed. Alamah, Mxico. pp. 17-26

"EL CURRCULUM VITAE ES LA OPORTUNIDAD DE CAUSAR UNA BUENA IMPRESIN

Y TENER ACCESO A UNA ENTREVISTA"
LO QUE DEBE INCLUIR EL CURRCULUM
Bsicamente debe incluir los siguientes 9 puntos:
Nombre completo
Direccin local: Calle, nmero, colonia, cdigo postal, ciudad o municipio y estado.
Telfono: Siempre incluye la clave lada, si no tienes nmero propio, especifica que es
un nmero para dejar recados; si tienes ms opciones para localizarte, inclyelas.
Objetivo profesional: El objetivo profesional debe decir exactamente lo que ests
buscando, debe ser claro y conciso. La manera de definir tu objetivo profesional es
imaginndote profesionalmente en 5 aos, es decir, establecer tu visin a futuro
cuestionndote: qu puesto me gustara ocupar en 5 aos?, en qu rea?, en qu tipo
de industria? La respuesta a estas preguntas es tu objetivo profesional, adems incluye
tus reas de inters.
Escolaridad: Empieza por mencionar el grado ms alto de estudios, de preferencia no
incluyas tus estudios bsicos de primaria y secundaria; en este apartado debes
especificar lo que estudiaste, el nombre de la escuela, la ciudad, la fecha de inicio y
terminacin; es aqu en donde debes incluir tus estudios en el extranjero.
Actividades extra-curriculares: Es importante mencionar si fuiste miembro activo de
alguna asociacin, organismo o si organizaste algn simposium, seminario o congreso y el
puesto o actividad que desempeaste.
Experiencia profesional: Inicia en orden cronolgico inverso: primero menciona el
puesto ms reciente, incluyendo el nombre de la organizacin giro de la compaa, fecha

20

de inicio y terminacin, puesto o proyecto desempeado y rea de experiencia. En este

apartado debes incluir cualquier tipo de trabajo, desde tu servicio social, prcticas
profesionales, trabajo de voluntario o de medio tiempo. Todo esto es experiencia
laboral.
Habilidades: Idiomas que dominas con porcentajes o puntos, paquetes computacionales
que conoces y sabes usar, fortalezas de tu persona, etc.
Datos personales: Fecha y lugar de nacimiento, estado civil.
10 RECOMENDACIONES
1. Que tu currculum sea de dos hojas, procura no utilizar tipos de letras novedosas o
extraas, utiliza tipografa sencilla.
2. Imprime tu currculum en hoja de color blanco, de preferencia.
3. Se puede adaptar la informacin de tu currculum, para resaltar aquellos aspectos que
para la empresa son importantes y que t sabes que los tienes.
4. No incluyas tus hobbies y pasatiempos en el currculum, esa informacin tpicamente no
es necesaria; en su lugar, incluye tus fuerzas o habilidades ms notables.
5. No incluyas los salarios anteriores o el que deseas recibir.
6. Si la compaa a la que vas a aplicar tiene su propio sistema computacional para recibir
currculums, asegrate de incluir la mayora de las palabras y frases que describan tu
experiencia laboral, objetivos y metas.
7. Lee tu currculum detenidamente con el propsito de detectar errores de ortografa o
de tecleo, cuando lo hayas terminado pdele a alguien que lo lea y lo revise.
8. Enva tu currculum no slo al departamento de recursos humanos o de personal,
tambin a tus conocidos dentro de la empresa. No lo enves por fax o por correo si la
empresa est en tu ciudad.
9. Una tcnica para asegurarte de que tu currculum impacte, es drselo por separado a
revisin a un rango de amigos, dales 15 segundos para leerlo y despus pdeles que te
digan lo que recuerdan de l. Si notas que no est impactando cmbialo!, ya que ste es
el tiempo aproximado que usualmente dedican los reclutadores para leer cada
currculum.
10. En Mxico se siguen usando los currculums con fotografa; asegrate que la fotografa
sea tamao credencial y que en ella luzcas realmente profesional (hombres con saco y
corbata).

21

Autoevaluacin del mdulo

Criterios

Si

Asististe a todas las sesiones

Elaboraste tu plan de vida y carrera
Participaste en el ejercicio la carrera
de la vida
Elaboraste tu currculum vitae

22

No

Por qu razn?

MDULO III
VOCACIONAL-PROFESIONAL
(3 sesiones)

Sabas que? El mundo del trabajo se est transformando hacia una nueva CULTURA LABORAL
que implica mayor compromiso con la empresa, nuevas relaciones humanas, reconocimiento de la
diversidad, etc., lo cual debes tener presente para cuando te integres al mundo laboral de una
economa globalizada.
Tambin debes tener conciencia de que tu eleccin vocacional te llevar a ejercer una
profesin en la que buscars su verdadero valor, as como la satisfaccin en la misma, que te
conduzcan al xito laboral-profesional.
CULES SON LAS CARACTERSTICAS Y FORMAS QUE ASUME LA NUEVA CULTURA
LABORAL?
Sesin 1: Nueva cultura laboral
Actividades:
? El orientador te presentar la informacin sobre la nueva cultura laboral.
? A travs de la tcnica el debate, revisars ventajas y desventajas de la misma.

QU VALOR E IMPORTANCIA TIENE EL TRABAJO EN MI REALIZACIN

PERSONAL, SOCIAL Y ECONMICA?
Sesin 2: El valor del trabajo
Actividades:
? Realiza en forma individual la lectura Mundo del trabajo.
? Analiza y reflexiona con el grupo la importancia de la realizacin personal, social y
econmica del trabajo.
? Para trabajar la siguiente sesin te solicitamos que veas la pelcula Billiy Eliot para su
anlisis y discusin.
Lectura:

EL MUNDO DEL TRABAJO

En el epicentro de la orientacin se encuentra el trabajo. El trabajo es una actividad

fundamental al ser humano cuyas funciones oscilan desde la supervivencia, hasta el logro y la
realizacin personal. De hecho una parte significativa de nuestra vida la dedicamos al trabajo.
El trabajo es una actividad que caracteriza a la especie humana y se le considera como el
motor tanto de la evolucin biolgica como del cambio social, es la fuerza que permite al
humano trasformar la naturaleza.
Para algunos, el trabajo adquiere una connotacin meramente instrumental: es un medio para
obtener algo, y no lo consideran en s mismo como un fin.

23

Miles de jvenes se preparan en las escuelas o en los talleres para ejercer una profesin u
oficio, y muchos otros se entrenan como aprendices diariamente en oficios varios.
El trabajo tiene muchos significados muy diferentes para cada persona, para muchos, es la
forma de realizarse y encontrar sentido a la vida, un medio de servir a los dems, una forma de
consecucin social, un medio necesario para el sustento y una actividad que permite socializar.
Para otros el trabajo es un mal necesario, una obligacin insalvable, una actividad rutinaria y
montona en la que se encuentran confinados. Para estos ltimos, el trabajo no es ms que un
medio para ganarse el pan, un mero mecanismo de supervivencia, una actividad aburrida.
El diccionario Oxford (1984) define al trabajo como la aplicacin de un esfuerzo fsico o
mental a un propsito con un consumo de energa. Neff (1985) parece sintetizar la
complejidad del concepto de trabajo con cuatro ideas fundamentales, diciendo que es una
actividad: 1) esencialmente humana; 2) de tipo instrumental; 3) para preservar la vida; 4)
dirigida a trasformar el medio que rodea al hombre.
Entonces, el trabajo se puede definir como una actividad compleja y nica al ser humano
esencialmente instrumental que a travs del consumo de energa busca trasformar el
ambiente en busca de satisfactores.
Desde una perspectiva social se puede observar que ha variado el significado del trabajo en
diferentes tiempos y sociedades. A travs de la historia, se perciben en la evolucin de la
especie humana diversidad de organizaciones sociales, formas de produccin y, por ende,
diversos significados hacia el trabajo. De igual forma, hoy en da, en sociedades complejas,
urbanas e industrializadas, los trabajos y su significado son muy diferentes a aquellos de las
sociedades rurales menos complejas y dedicadas a la agricultura. Asimismo, el trabajo adquiere
significados diferentes entre pases dependiendo del grado de desarrollo econmico y social.
El trabajo es un aspecto esencial de considerar en orientacin vocacional, ya que a diferencia
de las mquinas, el ser humano combina e incorpora una gran variedad de pensamientos y
sentimientos a las conductas que le confieren un significado particular a la actividad laboral,
por lo que su eficiencia y productividad dependen no slo de sus habilidades innatas o
aprendidas, sino del significado que dicha actividad laboral tiene para l.
El problema de alineacin en el trabajo en la sociedad moderna es todava ms grave, por lo que
ste constituye uno de los retos ms importantes para el orientador. No es suficiente orientar
a un joven a los estudios idneos o recomendar un oficio a un adulto desempleado, sino que es
necesario ajustarse al trabajo y valorar la satisfaccin no slo econmica sino personal que
ste le proporciona, mediante el establecimiento de las implicaciones psicolgicas y sociales de
la labor diaria, las cuales son importantes para el individuo y su familia.
Existen dos grandes mitos respecto al trabajo, el primero es el supuesto de igualdad de
oportunidades para trabajar que en los pases latinoamericanos no puede darse por sentado- y
el segundo es la idea de que el trabajo es un medio de realizacin personal. Esto ltimo slo
puede ser cierto cuando ste se realiza no nicamente para satisfacer las necesidades bsicas
y no las implicaciones en otros niveles ms altos como autoestima y logro.

24

Consecuentemente, durante la orientacin deben establecerse aquellos aspectos de la

personalidad del individuo que son relevantes para decidir una ocupacin e identificar los
factores del medio laboral que pudieran satisfacer sus aspiraciones.

Sesin 3: Satisfaccin y xito laboral-profesional

Actividades:
? El orientador te proyectar algunos extractos de la pelcula Billy Eliot que te servirn
para discutir y analizar grupalmente la satisfaccin y xito laboral-profesional.

Estrategia Metacognitiva
Reflexiona, t lucharas por lo que ms te gusta hasta
lograr el xito laboral y profesional?

Autoevaluacin del mdulo

Criterios

Si

Asististe a todas las sesiones

Participaste activamente en la tcnica
el debate
Realizaste la lectura el mundo del
trabajo
Analizaste la pelcula Billy Eliot

25

No

Por qu razn?

MDULO IV
ATENCIN A LA DIVERSIDAD
(2 sesiones)

Consideras que las personas con alguna discapacidad tienen derecho a desarrollar sus
potencialidades y alcanzar el xito en todas las esferas de su vida? En ste mdulo podrs
observar y analizar la importancia de apoyar a estas personas que seguramente ya conviven
contigo en la escuela, todo con el fin de crear una nueva forma de interaccin humana.
Asimismo, revisars la propuesta de la Organizacin de las Naciones Unidas (ONU) sobre la
Carta de la Tierra, la cual est encaminada a procurar esa interaccin humana orientada a la
convivencia armnica con el planeta Tierra.
CMO HA IMPACTADO LA GLOBALIZACIN EN EL MERCADO DE TRABAJO?
Sesin 1: Mercado laboral y globalizacin
Actividades:
? Revisars el video paradigmas en el que analizars con tus compaeros el impacto
de la globalizacin en el mercado de trabajo.
? Elaborars un comentario personal por escrito para la siguiente sesin.

CMO SE PRESENTA LA DIVERSIDAD EN EL MUNDO DEL TRABAJO?

Sesin 2: Diversidad y trabajo
Actividades:
? Trabajars en equipos para la revisin y anlisis de la lectura sobre diversidad y
trabajo y al final discutirn grupalmente sobre la lectura.
? Entrevista a tus padres para que te digan si en su centro de trabajo conviven con
personas con capacidades diferentes, de otra entidad o pas, de culturas diferentes
etc., para que te des cuenta de su presencia.
Lectura:

DIVERSIDAD Y TRABAJO:
LAS NUEVAS MINORAS (DESPLAZADOS, REFUGIADOS, TRABAJADORES
MIGRANTES y DISCRIMINACIN)

Una de las principales caractersticas contemporneas de la cuestin de las minoras es la alta

valoracin sociocultural que tiene la pertenencia y adscripcin a una situacin minoritaria. Por
razones que escapan a este documento de trabajo pero que han sido analizadas en trabajos de
tipo acadmico, la sociedad contempornea y globalizada tiene una alta valoracin de la
diversidad. La sociedad civil a diferencia de los Estados ve en las identidades diversificadas
una riqueza social. Los jvenes en este aspecto son premonitores en todos los continentes.
Ellos perciben que el poseer algo ms que la ciudadana general de la sociedad otorga una
calidad de sentido frente a la vida y a las diferentes relaciones que se establecen. No es

26

casualidad que en la mayor parte de los continentes los jvenes de adhieren con entusiasmo a
causas relacionadas con minoras, pueblos indgenas, tribus urbanas, minoras sexuales, grupos
de objetores de conciencia, y diversas formas de reforzamiento identitario, entre las que no
escasean las esotricas y otras de ese tipo.
Se trata de un cambio al nivel de la cultura provocado por la crisis de los Estados nacionales
como fuente de dominio cultural, de adscripcin y homogeneizacin. Por cierto que los grandes
movimientos del siglo veinte trataron de producir esas megaidentidades masivas de las que el
nacional socialismo, los nacionalismos del Tercer Mundo, los populismos y las diversas variantes
del socialismo marxista fueron las privilegiadas expresiones. El cambio de mentalidad fue poco
a poco imponindose y la tendencia de la ltima dcada muestra que la dispersin cultural, la
adscripcin a la diversidad de culturas y la bsqueda de nuevas identidades est siendo
caracterstica del mundo contemporneo. Si bien hay conciencia que en el plano cultural y social
la realidad es como la que aqu describimos, no existe la misma conciencia acerca de las
implicaciones que estos cambios tienen al nivel de los sistemas polticos, los derechos de las
minoras y la construccin de sociedades multiculturales.
Las minoras histricas suelen tener una existencia continuada y relativamente permanente. En
algunos casos hay grupos minoritarios que han tenido una largsima historia de conflictos con
las sociedades mayoritarias con que les ha acontecido vivir. Es la historia del centro de Europa
y de muchas otras partes del planeta. Sin embargo hay nuevas minoras, esto es, grupos
minoritarios que han ido constituyendo lentamente como tales en un periodo relativamente
cercano en el tiempo. La dinmica de las minoras pareciera acrecentarse en el ltimo periodo y
posiblemente se acelerar en el futuro prximo.
Las definiciones ms comunes respecto a las minoras se han dividido entre aquellas que
sealan que la ciudadana no constituye condicin sine qua non para la constitucin de una
minora en un pas determinado. En 1985 el experto canadiense Jules Deschesnes defini a las
minoras como un grupo de ciudadanos de un Estado , mientras que el informe Capotorti las
seala simplemente como un grupo numricamente inferior al del resto de la poblacin de un
pas determinado, no importando por tanto si se trata de ciudadanos o extranjeros.
La diferencia no es poca; la mayor fuente de produccin de minoras hoy da en el mundo
proviene de los grandes movimientos de poblacin existentes, es decir, movimientos
poblacionales forzados y/o voluntarios. Los movimientos forzados corresponden a las
migraciones forzosas, tales como las persecuciones que conllevan la existencia de campos de
refugiados, en general todos los tipos de situaciones ampliamente conocidas en el mundo de
hoy y que nadie podr predecir que no van a continuar o a acrecentarse en el futuro.
La mayor parte de las veces la restauracin de las situaciones causantes de los
desplazamientos forzosos son suficiente motivo para que las poblaciones retornen a sus
poblaciones de origen. Se han establecido en un nuevo lugar de acogida y no estn dispuestos a
volver a sus antiguas pertenencias con los riesgos que ello implica. Se producen nuevos grupos
humanos diferenciados de los mayoritarios del pas y no pocas veces surgen conflictos
etnoculturales.

27

Las migraciones econmicas y/o voluntarias, en cuanto la decisin corresponde a la persona o

familia que la inicia, son otra de las fuentes masivas que en el mundo contemporneo producen
nuevas minoras. La presin de las poblaciones de pases subdesarrollados por habitar en los de
alto desarrollo, es una consecuencia de la desigual globalizacin que se ha generado en los
ltimos aos. Las poblaciones enormes de trabajadores migrantes se van convirtiendo con el
paso de los aos en trabajadores del pas, simplemente en migrantes y finalmente en
ciudadanos. As, se van constituyendo con los aos colonias estables de extranjeros muchas
veces discriminados, los cuales comienzan a demandar tratos especiales, si se tratara de una
minora nacional establecida.
A partir de ah se produce un replanteamiento cultural con expresiones artsticas de gran
poder identitario. No ha sido fcil establecer las fronteras entre las temticas referidas a
trabajadores migratorios y a minoras nacionales, pero no cabe duda que se est frente a un
tema que en los prximos aos y dcadas ser creciente.
LA TOLERANCIA EN EL TRABAJO

Como consecuencia de la movilidad poblacional presente en nuestros das, el mundo del trabajo
tiende a ajustarse a la llegada de personas provenientes de diferentes naciones, regiones,
localidades, culturas, etc., que se incorporan a distintas actividades laborales y econmicas en
contextos diferentes a los de su origen, de ah que uno de los principios de la nueva cultura
laboral sea la tolerancia en el trabajo.
Una persona tolerante es aquella que confa en los dems, dndoles la oportunidad de expresar
sus opiniones. Cuando la tolerancia es baja, la persona cuestiona lo que los dems hacen o dicen
y puede juzgar precipitadamente de forma negativa.
En el trabajo, cuando los empleados son perfeccionistas suelen ser poco tolerantes con los
errores de los dems. Un jefe, que se descontrola, grita cuando algo sale mal y trata a su
equipo con prejuicios, genera desmotivacin y el trabajo se realiza en un ambiente tenso. Como
consecuencia, el empleado puede llegar a padecer de insomnio, depresin, dolores de cabeza u
otros sntomas. Si es el compaero el que tiene baja tolerancia, puede generar conflicto con el
resto del equipo e influir en las relaciones interpersonales.
Por el contrario, ser demasiado tolerante, sobre todo si es un alto directivo, tambin puede
influir en la calidad de lo que se hace. Lo ideal es manejar la tolerancia al grado de saber
convivir con los valores y creencias de los dems, aunque no sean los suyos, respetndoles y
escuchndoles.
EL RESPETO EN EL TRABAJO

El respeto se gana individualmente. Nunca se concede, ni debe hacerse. Desafortunadamente

existen jefes que son realmente incapaces de ser respetuosos con sus subordinados. Una
forma de falta de respeto es la discriminacin; una vez que sta se manifiesta, nadie gana y
todos pierden.

28

QU ES LA DISCRIMINACIN LABORAL?

La falta o ausencia de tolerancia en el trabajo puede llevar a situaciones de discriminacin en

diferentes niveles laborales, sea entre directivos-subordinados o entre los propios empleados,
lo cual genera situaciones conflictivas que afectan el clima laboral y por tanto la productividad
de la empresa.
La discriminacin en el empleo es cualquier sesgo al contratar, ascender, asignar trabajo,
despedir o compensar a un empleado, as como cualquier otra forma de acoso.
La discriminacin puede ocurrir de diferentes maneras. Normalmente no es intencional. Actos
descarados como el que un supervisor no promueva a algn empleado por ser latino, o por ser
mujer, son menos comunes de lo que acostumbraban ser. Sin embargo, hay ciertos actos que
constituyen una discriminacin ilegal por su efecto, independientemente de s el efecto era
intencional. Citemos algunos ejemplos:
?

Trato desigual.
Si dos empleados estn igualmente calificados o en situaciones
similares pero son tratados de manera diferente, hay discriminacin ilegal. Por
ejemplo: Si un empleado afro-americano y un empleado caucsico pelean, ambos son
igualmente culpables y el afro-americano es despedido y el caucsico slo amonestado,
hay discriminacin ilegal. Si un empleado de Europa del Este es despedido por mentir y
un empleado latino slo fue amonestado por mentir en una situacin similar, meses
antes, hay discriminacin ilegal.

Impacto desigual. Una prctica o procedimiento puede parecer neutral a primera

vista, pero su aplicacin puede tener un impacto ms significativo en una clase
protegida de empleados. Por ejemplo una regla que exige a todos los empleados tener
automvil para llegar al trabajo puede afectar ms negativamente a las minoras que a
los ciudadanos pudientes. Reglas como sta son ilegalmente discriminatorias a menos
que el empleador demuestre que esta regla es indispensable para la operacin normal
de la empresa.

Decisiones basadas en estereotipos o suposiciones de clase. Dado que existen

diferencias en la apariencia entre razas, sexos y edades, es fcil crear estereotipos
sobre individuos basados en estas caractersticas fsicas. Crear esta clase de
estereotipo es ilegal. Por ejemplo no dar un trabajo a una persona sana de 55 aos
porque involucra levantar peso es discriminacin ilegal por la edad. Otro ejemplo es el
rechazo a dar un trabajo que requiere viajes fuera de la ciudad a mujeres. Este tipo de
discriminacin es ms obvio porque se basa en limitaciones asumidas sobre la edad o
sexo en particular. Las Leyes laborales por tanto requieren que todas las decisiones
sobre el trabajo estn basadas en los mritos del empleado y en contra de los
estereotipos sobre su sexo, raza o edad.

Fallas al adaptar condiciones por religin o discapacidad. Estas son diferentes

categoras a raza y sexo porque el empleador y supervisor deben hacer "ajustes
razonables" a cualquier necesidad o circunstancia especial presentada por la religin o

29

discapacidad. Por ejemplo, un empleado podr disponer de tiempo libre por cuestiones
religiosas si puede hacerse sin daar seriamente las actividades normales de la
empresa. Para algn discapacitado, esto significa que el empleador debe proporcionarle
acomodo adecuado.
?

Si un empleado est discapacitado, significa que el empleador debe proporcionarles

facilidades fsicas que permitan al individuo trabajar. Por ejemplo si un empleado
requiere silla de ruedas, debe drsele un espacio en el que la pueda acomodar. Otro
ejemplo, a una persona que sufre de ceguera nocturna debe permitrsele trabajar en un
horario alterado para evitar que conduzca en la noche, si esto puede hacerse sin crear
dificultades irrazonables al empleador o compaeros de trabajo.
QU ES LA CARTA DE LA TIERRA Y COMO NOS AFECTA SOCIALMENTE?

Sesin 2: La carta de la tierra

Actividades:
? Revisars con tu orientador el documento La carta de la tierra propuesta por la ONU,
analizando y discutiendo grupalmente su contenido y propuestas.
LA CARTA DE LA TIERRA

Prembulo
Estamos en un momento crtico de la historia de la Tierra, en el cual la humanidad debe elegir
su futuro. A medida que el mundo se vuelve cada vez ms interdependiente y frgil, el futuro
depara, a la vez, grandes riesgos y grandes promesas. Para seguir adelante, debemos reconocer
que en medio de la magnfica diversidad de culturas y formas de vida, somos una sola familia
humana y una sola comunidad terrestre con un destino comn. Debemos unirnos para crear una
sociedad global sostenible fundada en el respeto hacia la naturaleza, los derechos humanos
universales, la justicia econmica y una cultura de paz. En torno a este fin, es imperativo que
nosotros, los pueblos de la Tierra, declaremos nuestra responsabilidad unos hacia otros, hacia
la gran comunidad de la vida y hacia las generaciones futuras.
La Tierra, nuestro hogar
La humanidad es parte de un vasto universo evolutivo. La Tierra, nuestro hogar, est viva con
una comunidad singular de vida. Las fuerzas de la naturaleza promueven a que la existencia sea
una aventura exigente e incierta, pero la Tierra ha brindado las condiciones esenciales para la
evolucin de la vida. La capacidad de recuperacin de la comunidad de vida y el bienestar de la
humanidad dependen de la preservacin de una biosfera saludable, con todos sus sistemas
ecolgicos, una rica variedad de plantas y animales, tierras frtiles, aguas puras y aire limpio.
El medio ambiente global, con sus recursos finitos, es una preocupacin comn para todos los
pueblos. La proteccin de la vitalidad, la diversidad y la belleza de la Tierra es un deber
sagrado.
La situacin global
Los patrones dominantes de produccin y consumo estn causando devastacin ambiental,
agotamiento de recursos y una extincin masiva de especies. Las comunidades estn siendo
destruidas. Los beneficios del desarrollo no se comparten equitativamente y la brecha entre

30

ricos y pobres se est ensanchando. La injusticia, la pobreza, la ignorancia y los conflictos

violentos se manifiestan por doquier y son la causa de grandes sufrimientos. Un aumento sin
precedentes de la poblacin humana ha sobrecargado los sistemas ecolgicos y sociales. Los
fundamentos de la seguridad global estn siendo amenazados. Estas tendencias son peligrosas,
pero no inevitables.
Los retos venideros
La eleccin es nuestra: formar una sociedad global para cuidar la Tierra y cuidarnos unos a
otros o arriesgarnos a la destruccin de nosotros mismos y de la diversidad de la vida. Se
necesitan cambios fundamentales en nuestros valores, instituciones y formas de vida. Debemos
darnos cuenta de que, una vez satisfechas las necesidades bsicas, el desarrollo humano se
refiere primordialmente a ser ms, no a tener ms. Poseemos el conocimiento y la tecnologa
necesarios para proveer a todos y para reducir nuestros impactos sobre el medio ambiente. El
surgimiento de una sociedad civil global, est creando nuevas oportunidades para construir un
mundo democrtico y humanitario. Nuestros retos ambientales, econmicos, polticos, sociales
y espirituales, estn interrelacionados y juntos podemos proponer y concretar soluciones
comprensivas.
Responsabilidad Universal
Para llevar a cabo estas aspiraciones, debemos tomar la decisin de vivir de acuerdo con un
sentido de responsabilidad universal, identificndonos con toda la comunidad terrestre, al igual
que con nuestras comunidades locales. Somos ciudadanos de diferentes naciones y de un solo
mundo al mismo tiempo, en donde los mbitos local y global, se encuentran estrechamente
vinculados. Todos compartimos una responsabilidad hacia el bienestar presente y futuro de la
familia humana y del mundo viviente en su amplitud. El espritu de solidaridad humana y de
afinidad con toda la vida se fortalece cuando vivimos con reverencia ante el misterio del ser,
con gratitud por el regalo de la vida y con humildad con respecto al lugar que ocupa el ser
humano en la naturaleza.
Necesitamos urgentemente una visin compartida sobre los valores bsicos que brinden un
fundamento tico para la comunidad mundial emergente. Por lo tanto, juntos y con una gran
esperanza, afirmamos los siguientes principios interdependientes, para una forma de vida
sostenible, como un fundamento comn mediante el cual se deber guiar y valorar la conducta
de las personas, organizaciones, empresas, gobiernos e instituciones transnacionales.
PRINCIPIOS
I. RESPETO Y CUIDADO DE LA COMUNIDAD DE LA VIDA
1. Respetar la Tierra y la vida en toda su diversidad
2. Cuidar la comunidad de la vida con entendimiento, compasin y amor.
3. Construir sociedades democrticas que sean justas, participativas, sostenibles y pacficas
4. Asegurar que los frutos y la belleza de la Tierra se preserven para las generaciones
presentes y futuras.
II. INTEGRIDAD ECOLGICA
5. Proteger y restaurar la integridad de los sistemas ecolgicos de la Tierra, con especial
preocupacin por la diversidad biolgica y los procesos naturales que sustentan la vida.

31

6. Evitar daar como el mejor mtodo de proteccin ambiental y cuando el conocimiento sea
limitado, proceder con precaucin.
7. Adoptar patrones de produccin, consumo y reproduccin que salvaguarden las capacidades
regenerativas de la Tierra, los derechos humanos y el bienestar comunitario.
8. Impulsar el estudio de la sostenibilidad ecolgica y promover el intercambio abierto y la
extensa aplicacin del conocimiento adquirido.
III. JUSTICIA SOCIAL Y ECONMICA
9. Erradicar la pobreza como un imperativo tico, social y ambiental.
10. Asegurar que las actividades e instituciones econmicas, a todo nivel, promuevan el
desarrollo humano de forma equitativa y sostenible.
11. Afirmar la igualdad y equidad de gnero como prerrequisitos para el desarrollo sostenible y
asegurar el acceso universal a la educacin, el cuidado de la salud y la oportunidad econmica.
12. Defender el derecho de todos, sin discriminacin, a un entorno natural y social que apoye la
dignidad humana, la salud fsica y el bienestar espiritual, con especial atencin a los derechos
de los pueblos indgenas y las minoras.
IV. DEMOCRACIA, NO VIOLENCIA Y PAZ
13. Fortalecer las instituciones democrticas en todos los niveles y brindar transparencia y
rendimiento de cuentas en la gobernabilidad, participacin inclusiva en la toma de decisiones y
acceso a la justicia.
14. Integrar en la educacin formal y en el aprendizaje a lo largo de la vida, las habilidades, el
conocimiento y los valores necesarios para un modo de vida sostenible.
15. Tratar a todos los seres vivientes con respeto y consideracin.
16. Promover una cultura de tolerancia, no violencia y paz.
EL CAMINO HACIA ADELANTE
Como nunca antes en la historia, el destino comn nos hace un llamado a buscar un nuevo
comienzo. Tal renovacin es la promesa de estos principios de la Carta de la Tierra. Para
cumplir esta promesa, debemos comprometernos a adoptar y promover los valores y objetivos
en ella expuestos.
El proceso requerir un cambio de mentalidad y de corazn; requiere tambin de un nuevo
sentido de interdependencia global y responsabilidad universal. Debemos desarrollar y aplicar
imaginativamente la visin de un modo de vida sostenible a nivel local, nacional, regional y
global. Nuestra diversidad cultural es una herencia preciosa y las diferentes culturas
encontrarn sus propias formas para concretar lo establecido. Debemos profundizar y ampliar
el dilogo global que gener la Carta de la Tierra, puesto que tenemos mucho que aprender en
la bsqueda colaboradora de la verdad y la sabidura.
La vida a menudo conduce a tensiones entre valores importantes. Ello puede implicar decisiones
difciles; sin embargo, se debe buscar la manera de armonizar la diversidad con la unidad; el
ejercicio de la libertad con el bien comn; los objetivos de corto plazo con las metas a largo
plazo. Todo individuo, familia, organizacin y comunidad, tiene un papel vital que cumplir. Las
artes, las ciencias, las religiones, las instituciones educativas, los medios de comunicacin, las
empresas, las organizaciones no gubernamentales y los gobiernos, estn llamados a ofrecer un

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liderazgo creativo. La alianza entre gobiernos, sociedad civil y empresas, es esencial para la
gobernabilidad efectiva.
Con el objeto de construir una comunidad global sostenible, las naciones del mundo deben
renovar su compromiso con las Naciones Unidas, cumplir con sus obligaciones bajo los acuerdos
internacionales existentes y apoyar la implementacin de los principios de la Carta de la Tierra,
por medio de un instrumento internacional legalmente vinculante sobre medio ambiente y
desarrollo.
Que el nuestro sea un tiempo que se recuerde por el despertar de una nueva reverencia ante la
vida; por la firme resolucin de alcanzar la sostenibilidad; por el aceleramiento en la lucha por
la justicia y la paz y por la alegre celebracin de la vida.
Fuente: carta de la tierra: http://www.earthcharter.org/endorse/

Estrategia Metacognitiva
Observa; nuestra sociedad est lista para el respeto
hacia la naturaleza, los derechos humanos universales, la
justicia econmica y la cultura de paz?

Actividad colateral:
Recupera la informacin de la entrevista a tus paps para comentarla y
analizarla en el grupo.

Autoevaluacin del mdulo

Criterios

Si

Asististe a todas las sesiones

Realizaste comentario por escrito del
video paradigmas
Realizaste lectura sobre diversidad y
trabajo
Entrevistaste a tus padres sobre
diversidad laboral
Revisaste el documento Carta de la
tierra

33

No

Por qu razn?

BIBLIOGRAFIA
1.

BISQUERRA, Rafael. (1998). Modelos de Orientacin e Intervencin Psicopedaggica.

Espaa. Praxis

2. CASARES David y Siliceo Alfonso. (2003). Planeacin de vida y carrera. Mxico. Ed.
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3. Eligiendo mi carrera: Un proyecto de vida. (2003). Mxico. Universidad Nacional
Autnoma de Mxico.
4. CARTER, Carol y Sarah Lyman Kravits. (1997). Orientacin Vocacional, Como alcanzar
tus metas. Ed. Pearson.
5. DE LA DEHESA, Guillermo. (2001). Comprender
Editorial.

la globalizacin. Espaa. Alianza

6. SNCHEZ, Pedro y Valds ngel. 2003. Teora y prctica de la orientacin en la

escuela: un enfoque psicolgico. Mxico, Ed. Manual Moderno.
7. La nueva cultura laboral en Mxico. Disponible en:
www.stps.gob.mx/cultura_laboral/cult_lab.html
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10. Diversidad y trabajo. Disponible en:
www.munimadrid.es/principal/ayuntamiento/servimuni/salud/congresosalud/
11. Globalizacin y mercado de trabajo. Disponible en:
http://cibereconomia.iespana.es/cibereconomia/Carpeta2/
12. Globalizacin y empleo. Disponible en:
http://www.sht.com.ar/archivo/mundo/esperar.htm

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