Fascculo Autoinstructivo N 2

ESTRATEGIAS SOCIAL / AFECTIVAS

Recordemos que todas las estrategias de

aprendizaje podran pasar por un proceso metacognitivo. El trmino
metacognicin se refiere al conocimiento y control de los procesos cognitivos,
as tenemos que algunas de las estrategias consideradas aqu como social afectivas aparecen en el cuadro en el grupo de las metacognitivas indicndosele
que por su naturaleza tambin son social
- afectivas.
Las estrategias social / afectivas son especialmente importantes en la adquisicin
de segunda lengua o lengua extranjera,
ya que la lengua tiene una fuerte relacin con la cooperacin y con hacer preguntas para clarificar dudas. Los alumnos y alumnas que estn aprendiendo funciones especficas del lenguaje o estructuras pueden practicar estas estrategias
en escenarios de aprendizaje cooperativo y obtener retroalimentacin de otros
estudiantes sobre la efectividad y coherencia de sus esfuerzos para comunicarse oralmente o por escrito. Hacer preguntas para clarificar dudas es particularmente importante cuando se aprende

una lengua ya que se necesita ejercitar

esta destreza con cierta frecuencia. Otra
estrategia social / afectiva hablarse a s
mismo, es muy til para aquellos alumnos y alumnas que presentan algn grado de ansiedad durante las actividades
de aprendizaje. Se ha detectado que en
la adquisicin de una lengua, como sugiere el conocido "filtro afectivo", la
ansiedad detiene el logro de los objetivos de aprendizaje. Cuando los estudiantes hablan consigo mismos se sienten ms
seguros de que podrn realizar la tarea
que tienen entre manos. Su hablar consigo mismos ser ms convincente si han
tenido experiencias previas positivas con
tareas similares a las que tienen que realizar y para las cuales han desarrollado
efectivas estrategias de aprendizaje. El
aprendizaje cooperativo y hacer preguntas para clarificar tienden a ser tiles
independientemente de la tarea de aprendizaje especfica, mientras que el Hablar
consigo mismo puede funcionar mejor en
tareas en las que el alumno o la alumna
han tenido una experiencia previa. En

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Inferir puede ser usado en el aprendizaje de vocabulario o cuando se lee, ya

que el aprendiz puede usar seales intrnsecas para entender el significado
(por ejemplo, terminaciones de palabras) o seales extrnsecas como el contexto en el que la palabra se encuentra.
relacionar saberes previos con la nueva
Relacionar
informacin es una estrategia cognitiva
que se puede aplicar a todo tipo de contenidos, y a escuchar, hablar, leer y escribir.

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ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Fascculo Autoinstructivo N 2

conclusin, los tres tipos de estrategias

de aprendizaje en combinacin con el
conocimiento metacognitivo pueden proporcionar una poderosa coleccin de
tcnicas que pueden ser usadas para ayudar al aprendizaje.
Segn Martin Parrott, 1996, las estrategias
de aprendizaje son algunas veces divididas
en cuatro categoras:
Metacognitivas
Cognitivas
Sociales
Comunicativas

here" y dice "This place, cannot park" o,

en vez de "handkerchief" el aprendiz puede decir "a cloth for my nose".
Las tcnicas o actividades de Role
Playing, simulation activities, informations gap activities y todas las de
problem solving sirven para que el estudiante haga uso de sus estrategias
comunicativas.

Escoge cuatro compaeros y responde la

siguiente pregunta: Qu capacidades podran desarrollar las estrategias aqu mencionadas?

Como podemos observar, l aade a las

cognitivas y metacognitivas las sociales y
las comunicativas.

ESTRATEGIAS COMUNICATIVAS

Mientras las estrategias sociales crean

oportunidades para usar la lengua, las
comunicativas lo hacen para establecer y mantener la comunicacin, frecuentemente cuando hay la necesidad de usar
o comprender la lengua que no se conoce. Por ejemplo: cuando el aprendiz no
puede decir "It's against the low to park

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ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS
PARA EL APRENDIZAJE DE UNA LENGUA EXTRANJERA

Para el aprendizaje de una lengua se

usan muchas estrategias. En esta parte
del fascculo tratamos de poner a tu consideracin algunas estrategias dentro del
modelo metacognitivo con cuatro procesos:
1. Planeamiento o planificacin
2. Monitoreo
3. Solucin de problemas
4. Evaluacin
Debes mostrar a tus alumnos y alumnas
estos modelos de tal manera que ellos
puedan comprender los cuatro procesos.
Sin embargo debes ser muy cuidadoso y
seleccionar qu estrategias ensearles,
porque ensearles muchas slo los confundir.

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PLANIFICAR

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Cuadro: Concepto Metacognitivo de Estrategias de Aprendizaje

SOLUCIN
DE
PROBLEMAS

MONITOREAR

EVALUAR

Ana Uhl Chamot, 1999.

ESTRATEGIAS INDIVIDUALES EN EL MODELO METACOGNITIVO

Aqu ponemos a tu consideracin las estrategias individuales de acuerdo a los cuatro

procesos y tambin las estrategias para recordar informacin.
Cada estrategia contiene los componentes metacognitivos necesarios.
Se indica una definicin en ejemplo, el por qu de la estrategia y cuando usarla.

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ACTIVIDAD 8
1. Qu importancia tiene la metacognicin en el proceso de aprendizaje de una
lengua?
2. Investiga entre los docentes de tu Centro Educativo cmo favorecen el desarrollo del aprendizaje metacognitivo?
Verifica tus respuestas haciendo una segunda lectura a "estrategias metacognitivas"
ESTRATEGIAS DE PLANIFICACIN
Las estrategias de planificacin ayudan a las personas a
desarrollar y usar el pensamiento de antemano, es decir,
proyectarse; estas estrategias animan a pensar de tal
manera que l estudiante reflexione antes de empezar
su tarea en lugar de entrar en la actividad no preparado
y sin prever lo que pudiera suceder.

La planificacin es el primer paso

crucial para que el estudiante se
autorregule. Para representar este proceso se usa una agenda porque en la
agenda las personas planifican, se organizan, tienen su horario diario, semanal y mensual.
Las estrategias de planificacin ayudan
a las personas a desarrollar y usar el
pensamiento de antemano (proyectarse).

Durante el proceso de planeamiento,

los buenos estudiantes piensan cmo
van a abordar y llevar a cabo la tarea.
Ellos se establecen metas pensando en
los objetivos de la tarea y hacen un
plan de estrategias. Deciden enfocar su
atencin e ignorar distracciones. Un
buen estudiante planifica lo que ya
sabe, los tpicos que se relacionan y
luego predice que podra necesitar hacer basado en esta informacin.
Aunque la planificacin siempre empieza al comienzo, el proceso puede ser
revisado a travs de la tarea si es que
uno necesita repensar los planes para
mantenerse en el camino.

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Las siguientes son descripciones de algunas de las ms importantes estrategias de planificacin propuestas por
Anna Uhl Chamot (1999) y su equipo
de expertos como resultado de seis
aos de investigacin.