INSTITUTO DE EDUCACIN SUPERIOR

PEDAGGICO PBLICO
JOS SANTOS CHOCANO

AO DE LA INTEGRIDAD NACIONAL Y EL RECONOCIMIENTO DE NUESTA

DIVERSIDAD

SISTEMA DE EVALUACIN
APRENDIZAJE

DEL

Un enfoque centrado en el desarrollo de

competencias

DISEO CURRICULAR DE
FORMACIN DOCENTE

BAGUA GRANDE UTCUBAMBA

AMAZONAS PER

2012
DOCUMENTO DE
TRABAJO
FORJANDO VALORES EDUCAREMOS AL MUNDO

I.

DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institucin Educativa

: I. E. S. P. P. Jos Santos

Chocano
1.2. Direccin Regional de Educ. : Amazonas
1.3. Tipo de Gestin

: Estatal.

1.4. Director General

: Lic. Luis Adolfo Fernndez Quiliche.

1.5. Jefe de Unidad Acadmica

: Mag. Francisco Martn

Fernndez Uceda
1.6. Ubicacin

: Jr. Hiplito Unanue N 401.

Telefax

: 041- 474079

E-mail

: ispp_jsch@hotmail.com

Distrito

: Bagua Grande.

Provincia

: Utcubamba

Regin

: Amazonas

1.7. Carreras que se oferta : Educacin Inicial

Computacin e
Informtica
Idiomas: Ingls.
Comunicacin

PRESENTACIN

El presente documento refleja el esfuerzo de la comunidad docente

chocanense, a lo largo de varios aos y de varias administraciones. Es
producto de las vicisitudes propias de un proceso democrtico y
participativo, a travs del cual se evidencia la idiosincrasia institucional,
enmarcada en una sociedad en construccin.
Se trata de un Diseo Curricular de Formacin Docente (DCFD), un
documento que orienta al Instituto de Educacin Superior Pedaggico
Pblico Jos Santos Chocano hacia un horizonte que le permita
responder a los requerimientos del nuevo siglo, del nuevo milenio y de
la Propuesta Metas 2021: La Educacin
que queremos para la
generacin de los bicentenarios (Programa Iberoamericano para la
dcada de los bicentenarios). Corresponde a una propuesta para que
nuestro instituto, como institucin pblica de formacin docente,
atienda los retos que las dinmicas regional, nacional e internacional le
demandarn en el curso de los prximos aos.
Como todo producto acadmico, no es un trabajo terminado; sin lugar a
dudas, a lo largo del camino ser preciso enriquecerlo. En tal sentido, la
principal herramienta para consolidarlo como carta de navegacin de la
comunidad chocanense, ser el debate participativo, en el que
predominen la interaccin acadmica y el respeto mutuo.
Es nuestro compromiso institucional es brindar un servicio educativo de
calidad acorde con las necesidades locales, regionales, nacionales e
internacionales, as como tambin consolidar una formacin humanista,
tecnolgica, cristiana, patritica y de liderazgo a quienes prefieran la
digna profesin de ser maestros.
Esperamos que el presente documento sea un motivo de crtica y
opinin para quienes lo lean y, asimismo estamos dispuestos a recibir
las sugerencias o propuestas para el logro de nuestros objetivos.

INTRODUCCIN
La educacin, en el contexto internacional, ha sido objeto de continuas
y profundas transformaciones. Como factor fundamental que es para los
procesos de desarrollo cientfico, econmico, humano y social, tiene la
caracterstica de atender las particularidades nacionales y regionales y
a su vez como prctica social, tiene la necesidad de responder a las
necesidades de todos los estamentos, instituciones y personas de cada
nacin.
La educacin es un proceso permanente que busca el desarrollo de
todas las virtudes del ser y la sociedad. La educacin siempre est
relacionada con un proyecto de hombre y sociedad activamente en
proceso de construccin social. Esto implica que la educacin tiene que
responder al conjunto de situaciones nacionales, vivencias de los
educandos y las perspectivas
en el prximo milenio porque
la
educacin como fuerza creadora tiene que desafiar que los estudiantes
sean los propios constructores de su aprendizaje, que reflexionen
desde la prctica social para recuperar el saber popular, manantial para
la reflexin y el debate pedaggico en el curso de una prctica social
realmente transformadora.
Todo este proceso social, tiene actores nucleares: profesor, alumno y
comunidad que desprenden toda una infraestructura socio-cultural
poltico de investigacin como medio de enseanza-.aprendizaje dentro
del marco de interaccin simblica desde un planteamiento flexible del
currculo que plasma la intencionalidad, los fines que las fuerzas
sociales implementan para establecer un sistema escolar. El profesor
como constructor de la realidad educativa tiene que promover y reforzar
el desarrollo del ncleo de autonoma personal y pensar por s mismos
para cambiar su prctica social.
Entonces la institucin educativa es un medio privilegiado en la
construccin de la sociedad, un punto de partida de la formacin del
nuevo hombre responsable y conductor de maana en funcin a la
realidad social concreta. No hay nada ms subversivo y revolucionario
que una institucin educativa libre, pensante, crtica e investigadora.
En este sentido, el Instituto de Educacin Superior Pedaggico Pblico
Jos Santos Chocano en su propsito de desarrollar un trabajo
planificado, ha elaborado el presente Diseo Curricular que sirva como
instrumento gua de todo el desarrollo de las actividades acadmicas
4

vinculadas con
estudiantes.

la

formacin

profesional

docente

de

nuestros

Concordante con esto, el diseo est estructurado en seis captulos: en

el captulo I se aborda los fundamentos legales del currculo, en captulo
II los fundamentos y/o bases conceptuales, en el captulo III se plantea
el perfil del egresado, en el captulo IV se describe el plan de estudios
por carrera profesional, en el captulo V se plantea la metodologa de
desarrollo curricular y en el captulo VI el proceso de evaluacin.

VISIN
El Instituto de Educacin Superior Pedaggico Pblico JOS SANTOS
CHOCANO al 2016, ser reconocido a nivel local, regional y nacional
por su excelencia acadmica, la construccin, desarrollo y extensin del
conocimiento en las diferentes reas del saber, la formacin integral de
nios, adolescentes, jvenes y profesionales con alto sentido tico,
cientfico, social y humanstico

quienes contribuirn a transformar la

realidad y a mejorar la calidad de vida en su entorno y en la sociedad en

general.

MISIN
Somos una Institucin Educativa Pblica de carcter humanista,
intercultural, socio ambiental y cientfico que brinda una formacin
integral a nios, adolescentes, jvenes y profesionales mediante la
investigacin y actualizacin permanente, demostrando capacidad de
liderazgo para promover el cambio en la sociedad.

CONTEXTO HISTRICO.
En el ao de 1991 cuando era Presidente Constitucional de la
Repblica el Ing. Alberto Fujimori y Ministro de Educacin el Doctor
Oscar de la Puente Raygada se crea el Instituto Superior Pedaggico
Estatal Utcubamba. Mediante Decreto Supremo N 0025 91 ED,
de fecha 10 de septiembre de 1991, siendo sus principales gestores:
El profesor Segundo Daz Carrasco, quin se desempeaba como
Jefe del rea de Supervisin Educativa de la USE N 136 de
Utcubamba, dirigida por el Profesor Jos Santos Cubas Rojas y el
apoyo del Congresista Manuel la Torre Bardales, el Seor Alcalde
Milecio Vallejos Bravo y Delegados Regionales: Doctor Donald Meja
Yoplac; Seor Oscar Vinces, entre otras autoridades y personas
notables de la ciudad de Bagua Grande.
El instituto inici sus labores acadmicas en el mes de octubre de
1991 con las especialidades de Educacin Primaria, Matemtica y
Lengua y Literatura. La primera Directora fue la Lic. Cecilia Carballo
Surez en calidad de encargada sin ninguna plaza docente
presupuestada, en el I semestre acadmico los docentes prestaron
sus servicios Ad-Honoren que procedan de los distintos
Instituciones Educativas de la ciudad de Bagua Grande.
En el ao 1992 se crearon las Especialidades de Educacin Inicial,
Biologa y Qumica, Historia y Geografa aprobndose por R. D. N
0483-94-ED de fecha 14 de diciembre de 1994, incrementndose a
06 especialidades que actualmente vienen funcionando.
En el ao de 1993, I semestre se le encarg la Direccin al Prof.
Diego Alcntara Snchez; durante el mismo ao en el II semestre
asumi la Direccin el Profesor Luis Cruz Valiente.
En 1994 nuevamente asume la Direccin la profesora Cecilia
Carballo Surez. Mediante Resolucin Directoral N 071 95 E. D.,
6

de fecha 14 de febrero del ao 1995, autoriza el cambio de

Denominacin del Instituto, adquiriendo el nombre, a partir de
entonces de JOS SANTOS CHOCANO.
En 1996 se le encarga la Direccin al profesor Augusto Guanilo
Daz. En el ao 1997, mediante Ley se convoc a Concurso Pblico
la Direccin del Instituto y desde el mes de marzo de 1998 ingres
como Director el Lic. Pedro Pascacio Osorio Armas; en la actualidad
nuestra institucin est dirigida por encargo, por el Licenciado Luis
Adolfo Fernndez Quiliche
Antes de la creacin del instituto a inicio del ao 1991 en el mes de
enero funcion el Programa desconcentrado de Profesionalizacin
Docente Primaria del Instituto Superior Pedaggico Pblico
Toribio Rodrguez de Mendoza de la ciudad de Chachapoyas,
desarrollndose la fase residencial de enero a marzo con los
alumnos docentes de Primero, Segundo y Tercer ao.
En 1992 se hizo la transferencia del Programa de Profesionalizacin
Docente al Instituto Superior Pedaggico Pblico Jos Santos
Chocano funcionando con normalidad hasta el ao 2000,
egresando 06 promociones.
Desde el ao 1995 el Instituto viene capacitando a los profesores
de la Provincia de Utcubamba y las dems Provincias
del
Departamento de Amazonas en el Programa de MECEP-PLANCAD
PRIMARIA y en 1999 con el Programa de Educacin Sexual del
Ministerio de Educacin, y actualmente brinda los servicios de
Formacin Continua de Docentes y Directores en Servicio en las
provincias de Bongar y Chachapoyas.
En el transcurso de los aos, el Instituto ha obtenido muchos logros
en bien de la institucin chocanense, entre ellos tenemos: La
construccin de su moderno local propio construido por INFES,
equipamiento de mobiliario escolar, material educativo y de
laboratorio donado tambin por INFES, bibliografa y un mdulo de
05 computadoras donadas por MECEP.
En la actualidad contamos con infraestructura moderna distribuida
en II pabellones, aulas, biblioteca y videoteca, auditrium,
laboratorio, centro de cmputo, internet, sala de video, museo de
zoologa, jardn botnico y biohuerto con una visin de contar con
un sistema agro ecolgico.
La familia chocanense se compone: Plana Directiva, Jerrquica,
Docentes, Trabajadores Administrativos y Estudiantes, quienes
7

estamos comprometidos a seguir laborando con una misma visin,

misin y principios y con el Lema Forjando Valores Educaremos
al Mundo para hacer de esta institucin de Formacin Magisterial,
la lder en la Regin Amazonas.
En 1998 el Instituto Superior Pedaggico Pblico Jos Santos
Chocano Ampla sus servicios con la creacin del Centro
Educativo de Aplicacin en los niveles de Educacin Primaria y
Secundaria de Menores, mediante la Resolucin Directoral Sub
Regional Sectorial N 230 de fecha 28 de diciembre de 1998, el
mismo que viene funcionando hasta la actualidad. En el ao 2004
se crean las carreras profesionales de Computacin e Informtica, e
Idioma: ingls. Actualmente, en nuestra institucin funcionan las
especialidades de: Educacin Inicial, Educacin Secundaria:
Comunicacin, Computacin e Informtica e Idiomas: Ingls.

CAPTULO I
8

DISPOSICIONES
LEGALES

1.1

LEY GENERAL DE EDUCACIN.

En el Diseo Curricular de Formacin Docente del IESPP Jos

Santos Chocano se asume el concepto de educacin expreso en
el artculo 2 de la Ley General Educacin que define como un
proceso de aprendizaje y enseanza que se desarrolla a lo
largo de toda
la vida y que contribuye a la formacin
integral de las personas, al pleno desarrollo de sus
potencialidades, a la creacin de cultura, y al desarrollo de
la familia y de la comunidad nacional, latinoamericana y
mundial. Se desarrolla en instituciones educativas y en
diferentes mbitos de la sociedad
1

El diseo asume tambin los principios de la educacin, explicitados

en el Art. 8:

CONGRESO DE LA REPUBLICA. Ley General de Educacin. p 3

La Educacin peruana tiene a la persona como centro y agente

fundamental del proceso educativo. Se sustenta en los siguientes
principios:
a) La tica, que inspira una educacin promotora de los valores de
paz, solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia,
responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de
convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y hace
posible una sociedad basada en el ejercicio permanente de la
responsabilidad ciudadana.
b)
La equidad, que garantiza a todos iguales
oportunidades de acceso, permanencia y trato en un sistema
educativo de calidad.
c) La inclusin que incorpora a las personas con discapacidad,
grupos
sociales
excluidos,
marginados
y
vulnerables,
especialmente en el mbito rural, sin distincin de etnia,
religin, sexo u otra causa de discriminacin, contribuyendo as
a la eliminacin de la pobreza, la exclusin y las desigualdades.
d)
La calidad, que asegura condiciones adecuadas
para una educacin integral, pertinente, abierta, flexible y
permanente.
e)
La democracia, que promueve el respeto irrestricto
a los derechos humanos, la libertad de conciencia, pensamiento
y opinin, el ejercicio pleno de la ciudadana y el reconocimiento
de la voluntad popular; y que contribuye a la tolerancia mutua
en las relaciones entre las personas y entre mayoras y minoras
as como al fortalecimiento del Estado de Derecho.
f) La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad
cultural, tnica y lingstica del pas y encuentra en el
reconocimiento y respeto a las diferencias, as como el mutuo
conocimiento y actitud de aprendizaje del otro, para la
convivencia armnica y el intercambio entre las diversas
culturas del mundo.
g)
La conciencia ambiental, que motiva el respeto,
cuidado y conservacin del entorno natural como garanta para
el desenvolvimiento de la vida.
h)
La creatividad y la innovacin, que promueven la
produccin de nuevos conocimientos en todos los campos del
saber, el arte y la cultura2.
As mismo, recoge el concepto de educacin superior explicitado en
el Art. 49 que sustenta:
La Educacin Superior es la segunda etapa del Sistema
Educativo que consolida la formacin integral de las
personas, produce conocimiento, desarrolla la investigacin
e innovacin y forma profesionales en el ms alto nivel de
especializacin y perfeccionamiento en todos los campos
2

Ibid

10

del saber, el arte, la cultura, la ciencia y la tecnologa a fin

de cubrir la demanda de la sociedad y contribuir al
desarrollo y sostenibilidad del pas.3
En este sentido, el Currculo promueve en estudiantes y profesores
la prctica diaria de la investigacin a travs de las disciplinas
como herramienta de produccin de conocimiento.
1.2

LEY DE LA CARRERA PBLICA MAGISTERIAL.

Ley norma que la Formacin Inicial Docente se d en instituciones

acreditadas por el Sistema Nacional de Evaluacin y Acreditacin de
la Calidad Educativa, lo que se cumplir a partir del funcionamiento
de las instituciones acreditadoras. El Diseo Curricular permitir a
los estudiantes desarrollar una cultura evaluativa, al realizar
ejercicios peridicos de revisin del avance de sus competencias.
Por otro lado, a travs del rea de Investigacin y Prctica
Profesional con apoyo y asesoramiento de los profesores de las
instituciones formadoras, el estudiante busca alcanzar un eficiente
desempeo profesional el que mejorar posteriormente al recibir
apoyo y asesoramiento del profesor mejor calificado de la Institucin
Educativa en la que labore, tal como lo seala el Art. 15 que
describe las caractersticas de la insercin del profesor en la Carrera
Pblica Magisterial
1.3 LEY DE INSTITUTOS Y ESCUELAS DE EDUCACIN SUPERIOR
Y SU REGLAMENTO.
Esta ley norma la creacin y funcionamiento de institutos y escuelas
de educacin superior pblicos o privados conducidos por personas
naturales o jurdicas que forman parte de la etapa de educacin
superior del sistema educativo nacional de acuerdo a lo establecido
en le ley general de educacin. El reglamento de esta ley especfica
y define el tipo de formacin que brindan los institutos y escuelas
de educacin superior.
1.4 LEY DEL SISTEMA DE EVALUACIN, ACREDITACIN Y
CERTIFICACIN DE LA CALIDAD EDUCATIVA SINEACE. LEY
NO. 28740 Y SU REGLAMENTO, APROBADO POR D. S 018-ED
2007.
De la Ley del SINEACE, se recoge la importancia de que toda
institucin superior universitaria o no universitaria, pblica o privada
que forme profesionales de la educacin sea evaluada y acreditada,
lo cual implica promover una cultura evaluativa y de la calidad as
3

Ibid. p 11

11

como
establecer estndares y mecanismos idneos de
aseguramiento de la calidad del servicio educativo.
De este modo, en nuestro currculo de formacin docente se asume
la calidad integral como un concepto clave que incorpora la
equidad como valor fundamental y a los otros valores consagrados
como principios de la Ley General de Educacin en su ms completa
amplitud y profundidad.
1.5

RESOLUCIN MINISTERIAL N 0023 2010 ED.

Esta resolucin aprueba el plan de adecuacin de los institutos y

escuelas de educacin superior con la finalidad de permitirles su
adaptacin al nuevo ordenamiento legal vigente.
1.6

RESOLUCIN DIRECTORAL N 0165 2010 ED.

Esta resolucin aprueba los diseos curriculares bsicos nacionales

de formacin docente para su aplicacin en los institutos y escuelas
de educacin superior a partir de las promociones ingresantes en el
ao 2010 y establece las competencias y criterios de desempeo
estndar de los egresados.
1.7 EL PLAN ESTRATGICO SECTORIAL MULTIANUAL
2011, APROBADO CON R. M 0190-ED-2007

2007-

En este documento se definen como objetivos estratgicos

especficos la consolidacin de las instituciones pblicas de
formacin superior como centros de estudios e investigacin de
calidad y el fortalecimiento y revaloracin de la carrera magisterial.
Asimismo, se contempla como actividades estratgicas la
acreditacin de instituciones de educacin superior y el desarrollo
del programa de formacin inicial docente
1.8
ACUERDOS DE TRASCENDENCIA MUNDIAL QUE ORIENTAN
LA EDUCACIN.
Nuestro diseo curricular ha tomado en cuenta los documentos que
se han gestado en las ltimas dcadas y cuyos planteamientos son
de trascendencia y consenso mundial.
Declaracin Mundial sobre Educacin para Todos y el Marco de
Accin para la satisfaccin de las necesidades bsicas de
aprendizaje, aprobada en Jomtien, Tailandia, marzo 1990,
conferencia que represent sin duda alguna un hito importante en el
dilogo internacional sobre el lugar que ocupa la educacin en la
poltica de desarrollo humano de los pases, planteando la necesidad
de una visin ampliada de la educacin bsica y estableciendo
compromiso renovado, para garantizar que las necesidades bsicas
de aprendizaje de todos, nios y nias, jvenes y personas de edad
adulta, se satisfacen realmente en todos los pases.
12

Estas necesidades comprenden tanto las herramientas

esenciales para el aprendizaje (tales como lectura y
escritura, aritmtica, resolucin de problemas) como los
contenidos bsicos mismos del aprendizaje (conocimientos,
aptitudes, valores y actitudes) requeridos para que los seres
humanos sean capaces de sobrevivir; para que desarrollen
sus capacidades intelectuales, vivan y trabajen con
dignidad, mejoren la calidad de sus vidas, tomen decisiones
fundamentadas y continen aprendiendo .
4

Esta visin es un reto que va ms all de los recursos actuales, las

estructuras institucionales, los planes de estudios y los sistemas
tradicionales de instruccin.
Se ha tomado en cuenta el planteamiento contenido en el Informe de
Delors UNESCO (1996), en el cual se considera la educacin como un
medio de desarrollo para el siglo XXI. En atencin a este enunciado,
el Perfil Profesional del Profesor y las diferentes reas consideran los
cuatro pilares del saber o capacidades que el ser humano debe
aprender o desarrollar a travs de procesos educativos:
Aprender a ser, incide en la posibilidad de una autonoma en el
pensar y en el actuar del futuro profesor, para determinar lo que se
debe hacer en las ms diversas situaciones de la vida.
Aprender a conocer, supone aprender a aprender, ejercitando la
atencin, la memoria y el pensamiento y ser capaz de aprender
desde diferentes enfoques: enfoque sistmico, enfoque de la
informacin y comunicacin virtual, enfoque ciberntico, enfoque de
los sistemas dinmicos y la teora del caos.
Aprender a hacer, permite que el estudiante aplique el
conocimiento en la prctica, buscando combinar la competencia
personal con la calificacin profesional, formando aptitudes para las
relaciones interpersonales, el trabajo en equipo y la solucin de
conflictos.
Aprender a vivir juntos, comprende el descubrimiento del otro que
exige el conocimiento de s mismo, fomentando pluralismo humano,
respetando las diferencias de otros grupos y logrando una interaccin
mediante el dilogo y el intercambio de argumentos, para tender a
objetivos comunes que superan las diferencias y los conflictos. Se
valoriza los puntos de convergencia, por encima de los aspectos que
separan y fomenta la solidaridad en la sociedad.

Declaracin de la CMEPT

13

Del Foro Mundial sobre Educacin en Dakar (2000), se recogen

y asumen las propuestas de alcanzar las metas y los objetivos de
Educacin Para Todos (EPT) partiendo de la conviccin de que las
personas de todo el mundo tienen aspiraciones y necesidades
humanas bsicas.
En el Plan Nacional de Educacin para Todos 2005-2015, Per:
Hacia una educacin de calidad con equidad se defini como
Poltica, la creacin de las condiciones necesaria para garantizar un
desempeo profesional y eficaz, especialmente en contextos de
pobreza y exclusin, en el marco de la revaloracin de la carrera
pblica magisterial. Para atender el cumplimiento de esta Poltica se
establecieron entre otros objetivos:
a) Implementar una propuesta de formacin inicial y continua
acorde a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes .y;
b) Promover la acreditacin de las instituciones formadores de
docentes
Consecuentemente, nuestro Diseo Curricular busca dar una
formacin orientada a conseguir la equidad de gnero que garantice
a las jvenes un acceso pleno y equitativo a una educacin bsica de
buena calidad, as como un buen rendimiento.
1.9 DECLARACIN DEL MILENIO
DESARROLLO DEL MILENIO.

LOS

OBJETIVOS

DE

El Plan de contenidos curriculares de las diferentes carreras y

especialidades asume los retos de educar a favor de erradicar la
pobreza cultural, mejorar los niveles de calidad de salud y de la vida
y garantizar la sostenibilidad del medio ambiente. A la luz de las
bases legales y de estos documentos de consenso mundial, se
desarrollan los fundamentos tericos de nuestro diseo curricular de
formacin docente.
1.10 PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL.
La estructura curricular de nuestro diseo, implementa el objetivo
estratgico
3
Maestros
bien
preparados
que
ejercen
profesionalmente la docencia del Proyecto Educativo Nacional al
2021, el cual fue aprobado mediante R. S 001ED-2007. Este
objetivo incide en el desarrollo de competencias que permitan al
estudiante y futuro profesor adquirir una slida formacin integral
desde que se inicia en la carrera y durante su vida profesional,
acorde con los avances pedaggicos y cientficos, y teniendo en
cuenta las prioridades educativas y la realidad diversa y pluricultural
del pas.

14

1.11 PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL

En el contexto regional nuestro currculo busca contribuir al logro de

los siguientes objetivos estratgicos.
El de garantizar un currculo de formacin docente intercultural y
bilinge, que responda a las necesidades de desarrollo de la regin y
al desarrollo de capacidades que logren aprendizajes significativos
en los nios, nias, jvenes y adultos convirtindolos en ciudadanos
competentes y competitivos.
El de asegurar la aplicacin de estrategias metodolgicas
interculturales que impulsen el proceso de aprendizaje hacia una
formacin integral y emancipadora de los y las estudiantes tomando
en cuenta los estndares internacionales recomendados por la
UNESCO en lo referente a carga docente.
1.12 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL.
Nuestro diseo curricular responde a los propsitos establecidos en
el Proyecto Educativo Institucional desde donde perseguimos
elaborar, ejecutar y evaluar una Propuesta Pedaggica
basada en los enfoques humansticos, cientficos y
psicopedaggicos vigentes, que consolide los perfiles
profesionales de los futuros docentes y que respondan a las
exigencias sociales y caractersticas del mbito local,
regional y nacional6.
Adems, buscamos fomentar el desarrollo de proyectos
productivos, de innovacin, investigacin e implementacin
que contribuyan al mejoramiento de la calidad de los
procesos de enseanza aprendizaje, el fortalecimiento de
la proyeccin social para lograr que nuestros egresados sean
capaces de gerenciar con xito el proceso educativo7,
asumiendo una posicin de liderazgo en el contexto donde se
desarrolla profesionalmente.

GOBIERNO REGIONAL AMAZONAS (2007). Proyecto Educativo Regional. p 89

INSTITUTO SUPERIOR PEDAGGICO PBLICO JOS SANTOS CHOCANO. Proyecto Educativo Institucional

Ibid

15

CAPTULO II
BASES CONCEPTUALES
16

2.1

CONCEPCIN DE CURRCULO.
Generalmente el currculo se define como el documento oficial en
el que se explicitan las materias a desarrollar en cierto curso,
seminario o nivel escolar. Se lo considera como una
organizacin sistemtica de actividades escolares. Est
conformado por valores, objetivos, fines, conocimientos a
ensear, estrategias de aprendizaje, actitudes, materiales de
apoyo y tcnicas de evaluacin. Se trata de una estructura
organizada que plantea qu, dnde y cmo aprendern los
estudiantes. Tambin delinea las formas ms apropiadas de
aprender y ensear para cumplir con dichos objetivos.8
En
la
evolucin
del
trmino
currculum
existen
desde
conceptualizaciones restrictivas que lo definen como la formulacin
del plan de estudios de una institucin, hasta las ms holsticas que
lo asumen como todo aquello que se realiza en la escuela para llevar
a cabo el proceso de enseanza y aprendizaje.
Por otro lado, el currculo se define tambin como un proceso
formativo de investigacin, participativo, interdisciplinario,
que recoge al estudiante, su contexto y la relacin entre el
estudiante y su contexto, para el mejor aprendizaje de un
saber y de manera integrada para llevar a cabo la formacin

BARONE, Luis Roberto, et al (2006). Escuela Para Maestros. Colombia. Buenos Aires. Cadiex Internacional. S.A. p 889

17

de un profesional que responda

necesidades del contexto.9

las

exigencias

Tener en cuenta el movimiento del mundo, de la sociedad y de la

persona misma da elementos suficientes para determinar aquellos
aspectos que no pueden ser soslayados en la formacin de una
persona que actuar en esas condiciones. Este anlisis de carcter
prospectivo garantiza adelantarse al presente para que la formacin
de la persona no tenga limitantes prematuras. Profundizar en estos
aspectos orienta hacia los recursos de ms perdurabilidad, de mayor
generalidad e integralidad. Sin una visin amplia del mundo futuro
las personas que se forman ya saldrn lastrados para resolver lo
desconocido.
El Diseo Curricular de Formacin Docente (DCFD) del Instituto de
Educacin Superior Pedaggico Pblico Jos Santos Chocano es
un documento de carcter normativo y de orientacin vlido para el
desarrollo de las labores pedaggicas que se desarrollan en nuestra
institucin, sintetiza las intenciones de formacin docente y resume
las competencias de formacin profesional.
El DCFD asume los principios y fines orientadores de una Educacin
basada en la tica, la equidad, la inclusin, calidad, democracia,
interculturalidad, conciencia ambiental, creatividad, investigacin e
innovacin; tiene como funcin establecer las normas bsicas para la
especificacin, evaluacin y mejoramiento de los contenidos y
procesos de formacin docente y servir de instrumento comn para
la comunicacin entre los distintos actores de la
formacin
pedaggica.
El DCFD est sustentado sobre la base de fundamentos que
explicitan el qu, el para qu y cmo ensear y aprender y propone
el desarrollo de competencias, trabajando para ello capacidades,
conocimientos, valores y actitudes, debidamente articulados y que se
evidencian en el saber actuar de nuestros egresados.
Concordante con lo dicho hasta aqu, nuestra propuesta curricular se
nutre de diversas concepciones curriculares que nos permiten tener
una visin panormica de la formacin docente y que se constituyen
en el soporte de nuestro pensamiento pedaggico.
En este sentido, compartimos con Garca y Addine en que el
currculo es un proceso educativo integral con carcter de
proceso que expresa las relaciones de interdependencia en
un contexto histrico social, condicin que le permite
redisearse sistemticamente en la medida en que se
9

RODRGUEZ RODRGUEZ, Rafael (2006). Investigacin Curricular: Conceptos, Alcances y Proyecciones en Instituciones de
Educacin Superior. p 7

18

producen cambios sociales, los progresos de la ciencia y las

necesidades de los estudiantes, lo que se traduce en la
educacin de la personalidad del ciudadano que se aspira a
formar.
Con Arnaz el hecho que el currculo es el plan que norma y conduce
explcitamente un proceso concreto y determinante de enseanzaaprendizaje que se desarrolla en una institucin educativa; un
conjunto interrelacionados de conceptos proposiciones y normas,
estructurados en forma anticipada a acciones que se quiere
organizar.
El currculum no es un objeto esttico, requiere permanente revisin,
evaluacin y ajustes, ya sea por la dinmica de los cambios sociales,
polticos y pedaggicos o propios; el currculum es un documento y
un proceso prctico que requiere seguimiento.

2.2 FUNDAMENTOS DEL CURRCULO.

2.2.1

Teleolgico
Todo diseo curricular tiene explcito los propsitos para los
cuales ha sido elaborado; concordante con los lineamientos de
la poltica educativa nacional, regional, local e institucional,
nuestro diseo curricular asume estos propsitos y comparte
con ellos el hecho de formar personas capaces de lograr
su realizacin tica, intelectual, artstica, cultural,
afectiva, fsica, espiritual y promoviendo la formacin y
consolidacin de su identidad y autoestima y su
integracin adecuada y crtica a la sociedad para el
ejercicio de su ciudadana en armona con su entorno,
as como el desarrollo de sus capacidades y habilidades
para vincular su vida con el mundo del trabajo y para
afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el
conocimiento. Adems contribuir a formar una sociedad
democrtica, solidaria, justa, inclusiva, prspera,
tolerante y forjadora de una cultura de paz que afirme
la identidad nacional sustentada en la diversidad
cultural, tnica y lingstica, supere la pobreza e
impulse el desarrollo sostenible del pas y fomente la
integracin latinoamericana teniendo en cuenta los
retos de un mundo globalizado.10
Compartimos tambin la idea que la educacin superior
consolida la formacin integral de las personas,
produce conocimiento, desarrolla la investigacin e
innovacin y forma profesionales en el ms alto nivel de
especializacin y perfeccionamiento en todos los

10

Op. cit. p 3

19

campos del saber, el arte, la cultura, la ciencia y la

tecnologa a fin de cubrir la demanda de la sociedad y
contribuir al desarrollo y sostenibilidad del pas.11

2.2.2

Filosfico
Todo currculo se estructura en beneficio de los individuos y la
sociedad y debido a esta gran responsabilidad, el mismo est
permeado de visiones filosficas materiales, espirituales y
reales. Desde este punto de vista, todo diseo curricular parte
de una ptica y se expresa en torno a la concepcin del tipo de
hombre que se desea formar. Esta
explicitacin debe
considerar que el ser humano est condicionado por las
relaciones sociales existentes (entorno) y por las exigencias,
aspiraciones y caractersticas de la civilizacin universal
(interdependencia); por ello, nuestra concepcin filosfica de
hombre asume tres componentes: el hombre como ser cultural,
histrico y social.
En este sentido, el Currculo debe partir de la experiencia del
individuo para propiciar la participacin y promover la
elaboracin de conocimientos, habilidades, destrezas y valores
necesarios para la formacin individual y la participacin
colectiva; superar el concepto de educacin identificado con la
escuela y dotar al hombre de metodologas de autoformacin
para un permanente autoaprendizaje que le permita responder
a las necesidades de la movilidad social, laboral y el avance
cientfico/tecnolgico.
Existen tres categoras filosficas de relevancia para la toma de
decisin curricular; la ontologa, epistemologa y la axiologa:
La ontologa encargada del problema de la naturaleza de la
realidad: la que ubica la realidad en un plano supernatural
(Platn), la realidad es inherente o reside en el presente, en el
mundo externo y natural (Aristteles) y la realidad reside slo
en la experiencia humana
La epistemologa encargada del problema de la naturaleza
del conocimiento y la axiologa el problema de los valores a
travs de las categoras de la tica y la esttica ambas con
cuestionamientos valorativos curriculares.
Por lo tanto, el currculo trasciende el pensamiento filosfico y
debe trascender tambin tres posiciones respecto a la realidad
del hombre: la centrada en otros mundos, la centrada en la
tierra, y la centrada en el hombre.

11

Op. cit. p 19

20

2.2.3

Epistemolgico
Como todas las experiencias de la vida humana, las
construcciones de sentidos y significados, y la estructuracin
de acciones transformativas o no del entorno individual y
social, se dan en espacios cotidianos y en prcticas sociales
concretas. No hay nada en la existencia humana y social que
no sea validado en el espacio micro en el que transcurre lo
rutinario y lo innovador, lo verdadero y lo incierto, lo terico y
lo prctico.
Los sujetos individuales y sociales constituimos redes y estas
redes, al igual que cada sujeto, tienen historia y estn situados
espacial y temporalmente. Historia y situacin son dos
componentes estructurales de cualquier prctica social, as
como individuo e intersubjetividad son dos caractersticas de la
vida sistmica-social.
Pues bien, el currculo es una realidad sistmica- social que
expresa una intencin normativa institucional de intervenir en
la conducta y el pensar del otro, as como tambin es una
prctica social que se construye intersubjetivamente, segn los
niveles en que se organiza el sistema educativo.
Entendido el currculo como prctica y como componente
sistmico de la institucin educativa, el diseo curricular es el
producto colectivo institucional de una prctica social de
bsqueda de sentidos y de significados para una comunidad
educativa situada.
En este sentido, en el IESPP Jos Santos Chocano
asumimos el enfoque epistemolgico de la complejidad y socio
construccionista del currculo, que concibe el conocimiento
como un sentido/significado relacional entre el sujeto y su
entorno sociocultural y fsico, y entendemos el currculo como
una construccin social integradora y como comunicacin
crtica y transformadora de los sujetos que adquieren
colectivamente la experiencia de disear, desarrollar e
implementar, en un mismo proceso y en una misma situacin,
el diseo curricular de la institucin educativa (Institucin de
Formacin Docente).
Nuestra concepcin de conocimiento, de saber, de ciencia y de
investigacin
cientfica
educativa
difiere
mucho
de
concepciones antagnicas contenidos/procesos, conocimiento
acumulado/rupturas
epistemolgicas,
construccin
personal/construccin
social
e
histrico,
verdades
objetivas/verdades subjetivas.

21

Para nosotros la ciencia resuelve problemas y elabora nuevos

conocimientos y el tiempo de la elaboracin cientfica es
variable tendiendo a muy largo. La aceptacin de nuevas
teoras es un proceso lento y en consenso, el estudiante lo
asume en un proceso cognitivo personal mediado.
Por tanto, nuestra postura apunta a equilibrar ciencias
naturales y ciencias sociales y en lo posible lograr la
interdisciplinariedad por cuanto la ciencia requiere de la
filosofa y no hay ciencia nacionalista sino aplicacin nacional
de la ciencia, unin terica y praxis.
2.2.4 Sociolgico
La sociedad, la cultura y el sistema de valores tienen un efecto
marcado en el currculo. Su impacto se desarrolla en dos
niveles: el nivel ms remoto, pero significativo de la influencia
de la sociedad en general, y el inmediato y el ms prctico, el
contacto de la comunidad con las escuelas. Existe desacuerdo
respecto a si la sociedad es una de las fuentes del currculo o
es una fuerza que ejerce influencia controladora sobre el
mismo.
La sociedad y la cultura afectan el desarrollo del currculo en
tres formas: inhibiendo el cambio a travs del poder de la
tradicin, acelerando el cambio que surge de los cambios
sociales y culturales, y aplicando presiones que se originan en
los segmentos principales de la sociedad y la cultura. La
tradicin se puede percibir como un retador del cambio, lo cual
no siempre es malo, ya que desalienta los esfuerzos para
eliminar aquello que ha probado ser til a la sociedad.
La sociedad tiene mecanismos para facilitar el cambio, tales
como las estructuras legales y legislativas. Existen ciertas
reas en la sociedad donde el ajuste se hace ms difcil. Entre
stas estn la moral, la religin, los aspectos sexuales y otras.
La educacin ha ayudado a que se reconozcan y mantengan en
forma continua ciertos patrones. Entre stos: la formulacin de
objetivos que enfatizan mayormente la dimensin cognoscitiva
del aprendizaje, la organizacin de la experiencia educativa por
grados, el nfasis en la organizacin tradicional del contenido
en asignaturas, la evaluacin basada principalmente en el nivel
de rendimiento.
Desde luego la sociedad es dinmica, lo que requiere ajustes y
reestructuracin del currculo para atender las demandas de la
misma. La cultura es compleja y est en un estado de
constante fluencia. Estos cambios y ajustes frecuentes le
imponen presiones al currculo. Los cambios que ocurren en
22

forma amplia en la sociedad y la cultura influencian la accin

curricular.
El cambio est acompaado por la inestabilidad. Algunos de los
cambios afectan las instituciones educativas inmediatamente,
otros ocurren en forma gradual. Cambios tales como el
continuo desarrollo y comunicacin del conocimiento, el
activismo intenso de la poblacin respecto a asuntos polticosociales y la movilidad poblacional presentan nuevos retos para
la educacin y por ende al currculo.
Sin embargo, en el IESPP JSCH partimos de una visin
funcional e integral de la sociedad valorando al hombre como
su artfice principal ; en este sentido, propiciamos la evaluacin
de los procesos que envuelve el orden social vigente y
buscamos favorecer la produccin de pensamiento en el marco
del proceso acadmico con la idea de conciliar las demandas
del entorno con el producto que egresa de nuestras aulas; con
tal propsito nuestro diseo busca responder a los cambios que
se operan en la cultura actual, la problemtica ambiental, la
crisis econmica, energtica y armamentista, el deterioro de la
calidad de vida; se motiva hacia la toma de conciencia ante la
transformacin que se opera en el entorno y cmo todo esto
impacta al colectivo, al conocimiento, a la organizacin social,
a la economa y a la poltica.
Por ltimo, consideramos que el currculo es la formulacin ms
importante que cualquier institucin educativa presenta sobre
s misma, sobre lo que puede contribuir al desarrollo intelectual
de los estudiantes, sobre lo que piensa que es importante en
su servicio de enseanza a la comunidad; aclara las relaciones
con la sociedad en que el sujeto vive e incorpora de este modo
al individuo en su comunidad, al proporcionarle una forma de
educacin mediante la cual su crecimiento se relaciona
vitalmente con las necesidades de las sociedades, donde sta
no es una fuerza para resistirla sino para usarla en facilitar la
creacin de un currculo significativo.
2.2.5

Histrico
A travs de la historia, la educacin ha sido siempre un centro
de inters y por tanto la tradicin constituye un factor de vital
importancia en el proceso de su devenir
ejerciendo una
profunda influencia sobre la construccin y desarrollo del
currculo. Muchos conceptos contemporneos acerca del
currculo proceden de pocas anteriores, han persistido hasta
el presente y an ejercen influencia.
En efecto, la educacin griega por ejemplo estaba destinada a
contribuir al bien pblico, o sea al bienestar de la sociedad;
23

Esparta y Atenas pretendan lograr esto a travs de la

educacin y el entrenamiento de soldados fuertes y valerosos y
de ciudadanos leales profundamente compenetrados con la
moral vigente.
En el siglo V a.c., la educacin superior estaba integrada
esencialmente por la retrica y la filosofa. En Alejandra, el
currculo universitario inclua tambin matemticas y otras
disciplinas cientficas. Exista cierta tendencia a la
especializacin. La filosofa, por ejemplo, se divida en
astronoma, geografa y matemticas.
Scrates, Platn y Aristteles, quienes contribuyeron al
desarrollo de la filosofa, estudiaron aspectos de la educacin,
tales como sus contenidos, formas y factores determinantes.
Scrates estableci elevadas normas morales y ticas que
pusieron de manifiesto la universalidad y la naturaleza moral
del conocimiento, as como la capacidad del hombre para
pensar y analizar la experiencia. Platn conceba el objetivo de
la educacin como determinante de la clase social a que cada
hombre perteneca y que lo preparara para que se desarrollara
dentro de ella. Las tres clases estaban conformadas por
filsofos, soldados y trabajadores. Aristteles fund su Escuela
Peripattica, donde a travs del mtodo inductivo llevaba a los
estudiantes a definir las ideas y los conceptos de manera
concreta.
La educacin romana tena como objetivo inculcar la moral y
las virtudes sociales necesarias para el mantenimiento de las
leyes, las costumbres y la religin. Luego que los estudiantes
completaban su educacin elemental pasaban a la escuela de
humanidades donde estudiaban la lengua y la literatura latina
y griega, historia, geografa, mitologa y tica. Las escuelas de
retrica preparaban a los jvenes para ejercer el derecho o la
vida pblica. En sta aprendan gramtica, retrica, lgica y
literatura. Los romanos desarrollaron el Trivium y el
Quadrivium, o sea de las siete artes liberales. El Trivium
consista de gramtica, retrica y lgica y el Quadrivium lo
formaba la aritmtica, la geometra, astronoma y msica.
Entre las especialidades que se enseaban en la Universidad
de Roma estaba derecho, medicina, arquitectura, matemticas,
mecnica, gramtica, y retrica.
El currculo de la educacin cristiana reflejaba la cultura y los
ideales griegos, romanos y hebreos. A las siete artes liberales,
se le agregaron la filosofa, y la teologa.
Durante el Renacimiento se manifiestan nuevas exigencias
sociales. Al mejorar la situacin de las masas, stas
24

necesitaban aprender a leer y a escribir, pero estas habilidades

tenan que adquirirlas en la lengua verncula, que era la nica
que conocan. El lenguaje vernculo se convierte en el medio
de enseanza. Las demandas intelectuales de la poca las
satisfacen las escuelas humanistas. Su currculo se basaba en
el estudio del hombre. Lo fundamental de la enseanza lo
constituan la lengua y la literatura griega y latina. Adems,
inclua moral, declamacin y composicin, deportes, juegos y
danzas.
En la actualidad el avance de la ciencia y la tecnologa, nos
proveen en una velocidad asombrosa grandes cmulos de
conocimientos y junto a ello una gran cantidad de necesidades
que debemos resolver; para llevar adelante esta tarea el
currculo de la educacin superior debe ser actualizado
permanentemente. Esta actualizacin sobre todo en la
formacin docente debe ser realizada con bastante actitud
crtica porque de lo que se trata es contar con un currculo que
responda a las necesidades de nuestros estudiantes y el
contexto profesional para el cual estn siendo preparados.
Desde de esta perspectiva, en el IESPP JSCH comprendemos
que el desarrollo de los pueblos es un proceso socio crtico y
dialctico y la construccin de un currculo pertinente para la
formacin docente pasa por entender los grande cambios y
transformaciones y responder anticipndonos oportunamente a
ellos.
2.2.6 Psicolgico
La planeacin, el desarrollo y la evaluacin curricular son
procesos interactivos donde intervienen los sujetos del
currculo; sin embargo, como agentes centrales de este
proceso es necesario que conozcamos cmo aprenden los
individuos. En la actualidad existe una enorme cantidad de
conocimiento sobre el aprendizaje generado por la
investigacin cientfica. Los psiclogos han estudiado a los
seres humanos por periodos de tiempo extendidos desde la
infancia hasta la adultez.
Jean Piaget por ejemplo es el investigador de las etapas de
desarrollo relacionados con el intelecto ms conocido; ste ve
al desarrollo cognitivo como un proceso gradual y continuo. Los
docentes no slo debemos considerar los niveles de desarrollo
intelectual, debemos tener en cuenta el desarrollo integral del
individuo.
No podemos separar la mente del cuerpo. El desarrollo del
cuerpo afecta el desarrollo del funcionamiento intelectual pero
tambin afecta el desarrollo fsico. A travs del anlisis del
25

desarrollo individual podemos notar si una persona est mental

y/o fsicamente preparada para involucrarse en algn tipo de
aprendizaje. Adems provee directrices para espaciar el
material de enseanza.
Para nosotros los profesores diseadores del currculo es
esencial tener un vasto conocimiento de las personas a las
cuales vamos a dirigir el currculo, debemos conocer su
funcionamiento total con nfasis en sus dominios auditivos,
visuales, tctiles y motrices. Adems se debe considerar su
funcionamiento verbal y no verbal. Debemos incorporar en la
informacin de planificacin aspectos sobre el desarrollo
emocional, la evolucin de la personalidad y el historial social
de los estudiantes para respetar el legtimo derecho del sujeto
que aprende a ser capacitado considerando sus necesidades e
intereses como persona que interacta, que piensa y que tiene
el potencial de producir pensamiento til con posibilidades de
impactar el entorno para mejorarlo.
En tal sentido, desde el fundamento psicolgico; nuestro diseo
curricular busca favorecen la consecucin de productos
acadmicos de alta calidad que envuelven el ejercicio de
complejos procesos intelectuales como corresponde a
profesionales destinados a gerenciar los compromisos y retos
de una educacin con ndices de calidad.
Por tanto, nuestro diseo sienta sus bases en los aportes de la
psicologa cognitiva, socio cognitiva y sociocultural del
aprendizaje para transitar hacia una enseanza crtica capaz
de transformar el entorno y sentar las bases para el cambio y
la transformacin social.
2.2.7 Pedaggico
La educacin, como prctica social, se promueve como
compleja y diversa, gracias a las demandas del contexto socio
cultural y a las interpretaciones de la creciente y deslumbrante
produccin pedaggica que se ha venido desarrollando en los
ltimos tiempos.
Ante las preguntas relativas a qu es la escuela y qu debe
ser, a cul es y cual debera ser su papel, a cules son los
objetivos de la educacin y porqu medios puede conseguirse;
las polmicas entorno a los mtodos y los contenidos, a la
disciplina y a la libertad, las inquietudes sobre el futuro de la
escuela y el papel que debe desempear en la sociedad; en el
devenir, el debate e investigacin pedaggica han surgido
diversas teoras, enfoques y paradigmas que pretenden darle
un sentido y orientacin al quehacer educativos.
26

Con la pretensin de cambiar la escuela y el proceso de

enseanza /aprendizaje, y de reconstruir todas las prcticas
pedaggicas, se dibujan de manera tenue, pero con energa,
varias corrientes contemporneas pedaggicas; estas nuevas
interpretaciones del quehacer pedaggico se han constituido
en grandes modelos o paradigmas y buscan darle a la
pedagoga una base terica y por tal nuevas luces y formas
para el desarrollo del proceso enseanza/aprendizaje.
De manera explcita o implcita todo modelo pedaggico tiene
la impronta de algunas teoras pedaggicas, que en el marco
de una corriente filosfico -educativa, pretenden dar cuenta de
a quin, en qu, por qu, cundo, para qu y cmo educar.
Estas teoras se concretan en modelos pedaggicos que
fundamentan una particular relacin entre el maestro,
el saber, el estudiante y el contexto socio cultural 12;
estos modelos permiten orientar el proceso educativo, se
consideran como un dispositivo de construccin cultural que
gua los propsitos de formacin, la estructura y manejo de los
contenidos de aprendizaje constituido y por constituir, las
interacciones humanas e institucionales, la propuesta
didctico/metodolgica, y el sistema de evaluacin.
Desde este punto de vista, en el IESPP JSCH, buscamos
desarrollar un currculo caracterizado por ser de tipo crtico y
prctico;
crtico
en
tanto
su
diseo
pretende
la
transformacin social y del conocimiento a partir de la
reflexin cientfica de los contenidos y procesos
pedaggicos que lo orientan y prctico en la medida en
que
la
responsabilidad
central
del
diseo,
implementacin y evaluacin est centrado en el
desarrollo de procesos acadmicos y socioculturales
liderados por los maestros.13
Concordante con nuestro pensamiento pedaggico, en nuestra
institucin asumimos el compromiso de formar maestros bajo
la perspectiva paradigmtica de la pedagoga crtica, ecolgica
y constructivista con el firme propsito de lograr profesionales
de la educacin crticos, socio cognitivos y ecolgicos, dirigidos
por un pensamiento crtico, sistmico bajo una epistemologa
compleja.
2.2.8

12
13

Antropolgico
Todo plan curricular parte de la cultura y regresa a ella en
trminos de conocimientos valores, actitudes, costumbres, etc.;

DE ZUBIRA, Julin (1997), en; GALLO, L. Op. cit. p. 6

GALLO CADAVID, Luz Elena. Gua del Diseo Curricular. Instituto Universitario de Educacin Fsica. Universidad de Antioquia. p 1

27

por tanto, su fundamento antropolgico debe partir de una

concepcin de nio/a adolescente, joven, hombre, mujer,
sociedad, cultura y conocimientos para orientar el diseo
curricular y por ende el quehacer pedaggico tratando de
responder a los siguientes interrogantes: Quines somos?, de
dnde venimos?, Cul es la composicin y funcionamiento de
la cultura? Cul es la posicin de la educacin y la escuela
frente a la cultura y la sociedad? y Cmo se articula la cultura
institucional con la local, regional, nacional e internacional?
El Diseo Curricular de Formacin Docente, debe ponerse
de cara a la realidad multicultural reconociendo en sus
estructuras de aprendizaje la importancia de tales aspectos
con la finalidad de reafirmar la identidad de los estudiantes y
preservar el patrimonio; por lo tanto, el currculo parte de la
actividad productiva y transformadora en el que se
desenvuelve el estudiante mediada por las industrias
culturales, los instrumentos, los objetos y smbolos creados en
este contexto, sin desconocer la interaccin que se establece
con los otros aspectos de la cultura universal, imperativo de la
globalizacin del conocimiento. Solo de esta manera se puede
contribuir a la formacin de un profesional planetario y a la
reafirmacin de la identidad cultural.
Teniendo en cuenta que el proceso de construccin de la
cultura es una actividad humana y no derivada exclusivamente
del conocimiento cientfico, en el DCFD del IESPP JSCH
consideramos necesario incluir en la praxis curricular enfoques
metodolgicos que permitan superar la sujecin a una sola
estructura de pensamiento (racionalismo positivista) como la
nica va para interpretar el mundo.
Por ello, nuestra proyecto curricular asume el concepto de
interdisciplinariedad
para
considerar
las
perspectivas
hermenuticas y dialcticas: la primera para reconocer
intercambios permanentes entre lo prximo y lo remoto, as
como entre lo entendido y lo que an no procesamos de
nuestra cultura. La segunda, para entender que tanto la una
como la otra pertenecen a la construccin histrica de los seres
humanos en su permanente interaccin social.
2.2.9 Tecnolgico
Para disear un currculo, en cualquier nivel educativo, es
necesario conocer la prctica que se va a ensear, es decir,
tener el dominio del saber que se ensea, pues slo quien
tiene la mentalidad propia de su disciplina puede construir,
preparar un currculo en el que ms que los contenidos, estn
acentuados los procesos propios de la ciencia y la
tecnologa, procesos que los cientficos y los tecnlogos han
28

inventado e impuesto, y que

pedaggica, pretendera ensear.

el

docente,

en

funcin

En el caso que nos concierne, cualquier diseo de un currculo

que los expertos de la educacin realicen para llenar el vaco
social existente del conocimiento cientfico y tecnolgico, debe
fundamentarse en una interpretacin del significado del
concepto de tecnologa y su relacin con la ciencia correcta o
suficientemente explcita, o lo que es lo mismo, implica
conocer el significado epistemolgico de este concepto,
conocer las bases epistemolgicas y metodolgicas de los
procesos tecnolgicos.
A pesar de que en el nivel social amplio (por ejemplo, el
periodstico, el poltico o educativo) y anlogamente en los
medios acadmicos, se discute y apoya la necesidad del
desarrollo del conocimiento tecnolgico, es poca la
comprensin clara del llamado fenmeno tecnolgico.
Tanto es as que su significado usualmente se le asocia o
identifica con los artefactos (por ejemplo, computadores,
artefactos de comunicacin, etc.), lo cual limita totalmente el
rico significado epistemolgico del concepto de tecnologa y
de la posibilidad de su integracin en la enseanza y su
didctica.
En el IESPP Jos Santos Chocano somos conscientes que
necesitamos formar docentes con una doble caracterstica
desde la ptica tecnolgica: la primera de ellas implica el
desarrollo de capacidades para una utilizacin eficiente y eficaz
de los contenidos, metodologas, instrumentos, artefactos
tecnolgicos, etc, en el proceso de enseanza aprendizaje; la
segunda tiene que ver con el desarrollo de una racionalidad
crtica sobre los procesos pedaggicos con el propsito de
mantener una cultura vigilante sobre los cambios tecnolgicos
en un mundo cada vez ms globalizado y de esta forma
responder a ello en forma dinmica y oportuna.
2.2.10 tico/Axiolgico
Toda interaccin humana est impregnada de valores; estos
constituyen el sustento que orienta el comportamiento
individual y grupal, y se evidencian mediante las
actitudes que demuestran las personas en los
diferentes actos de su vida14. En el Diseo Curricular de
Formacin Docente del IESPP Jos Santos Chocano
asumimos entre otros, los siguientes valores: la paz, la
creatividad, el respeto, la solidaridad, responsabilidad,
honestidad, libertad, laboriosidad, tolerancia; todos ellos
enmarcados dentro de
nuestra filosofa institucional,
14

MINITERIO DE EDUCACIN (2004); Diseo curricular Bsico de Educacin Secundaria. p 14

29

orientada al cumplimiento de nuestro reglamento interno y el

desarrollo de una convivencia armnica y pacfica.
2.3 PRINCIPIOS CURRICULARES.
Toda actividad consciente del hombre se fundamenta en principios
slidos y
funcionales y en el diseo curricular de formacin
docente (DCFD) del IESPP Jos Santos Chocano, los principios
constituyen las directrices que dan sentido a la intencionalidad de
los propsitos pedaggicos. En este sentido, nuestra propuesta
sienta sus bases en:
2.3.1 El principio de la flexibilidad, que permite la actualizacin
permanente del currculo en la medida en que el conocimiento,
la ciencia, la tecnologa y los nuevos saberes se incorporan,
para que el estudiante obtenga mejores niveles de
preparacin.
La flexibilidad curricular, que permite la construccin de los
planes integrales de los cursos y reas de la especializacin,
agrupando los formadores por especialidades, de tal forma que
el producto de la discusin, anlisis y concertacin se
concreten en dichos planes.
2.3.2 El principio de coherencia que se relaciona con la
elaboracin y presentacin de los conocimientos para que
estudiantes y formadores les encuentren sentido, aplicabilidad
terica y prctica y, les aporte, en su desarrollo profesional,
acadmico y cientfico, mecanismos para lograr mejores y
mayores niveles culturales y de vida.
2.3.3 El principio de pertinencia del currculo, el cual se refiere
a la relacin que debe existir entre lo que se ensea y lo que se
construye con los anhelos, expectativas e intereses de los
estudiantes, para dar respuestas concretas a la problemtica
sociopoltica, cultural y gerencial de la educacin y de la
sociedad.
El currculo es pertinente cuando el conocimiento apunta a
solucionar situaciones concretas de la vida real del gerente
educativo, y de la comunidad educativa en general.
2.3.4. El Principio de reflexin que propicia la retroalimentacin
individual y colectiva en forma permanente acerca del por qu,
el cmo y el para qu de las acciones, con el objetivo de
trazarse nuevas metas a partir de la identificacin de las
debilidades y fortalezas, tanto de los sujetos como del colectivo
y de la estructura del sistema curricular. Este principio sugiere
una reflexin permanente, interactiva y formativa, en la que no
30

slo cuentan los productos, sino tambin los procesos que

median su elaboracin.
2.3.5 El Principio de mltiples perspectivas. Se refiere a la
posibilidad que tienen los actores de asumir diferentes
posiciones frente a la vida, a partir de las cuales puedan
acceder a todas las visiones posibles de una misma realidad.
Esto permite, no slo obtener una visin ms integral,
compleja, sistmica y sinrgica de las realidades, sino tambin,
formar un pensamiento divergente, capaz de identificar
diferentes criterios para optar por una accin determinada.
2.3.6 El Principio de interaccin comunicativa. Parte de
concebir la educacin como un escenario comunicativo donde
se establecen interacciones pedaggicas entre los actores en el
campo personal, social y cientfico, en los que se privilegia el
dilogo e intercambio permanente. Establece mejores y
cualificadas experiencias interactivas a travs de diferentes
medios de comunicacin al servicio de la educacin y la
pedagoga. Se busca una referencia global con el apoyo de las
tecnologas de la informacin y la comunicacin.
2.3.7 El Principio de transformacin. Este principio hace
referencia a las actividades pedaggicas que deben generar
movilidad, tanto en la estructura cognitiva interna de los
sujetos educativos, como en el contexto en el que la accin
educativa se proyecta. La transformacin implica creacin,
compromiso, apertura, actitud crtica y reflexiva para lograr la
comprensin de la realidad y para abrir posibilidades de
transformacin humana y social.
2.3.8 Principio de autodireccin. Este principio se refiere a las
actividades y conocimientos desarrollados en el aprendizaje,
para que sean lo suficientemente significativos y relevantes
para el estudiante, de tal manera que resulten auto
motivadores y gratificantes en s mismos, lo que permitir
ganar en niveles de autonoma moral e intelectual.
2.3.9 Principio de interculturalidad. Uno de los aportes ms

importantes realizados por el informe Delors

a la
educacin es su planteamiento sobre los pilares en que
esta debe desarrollarse: aprender a conocer, aprender a
hacer, aprender a vivir juntos, aprender a ser.
Aprender a conocer significa adquirir el dominio de los
instrumentos mismos del saber para descubrir y comprender el
mundo que nos rodea. Se trata de aprender a aprender, en
nuestro caso aprender en un mbito tan complejo como el de
la educacin intercultural, en el que emociones y percepciones
31

juegan un papel tan importante, y en ocasiones ms, que los

conocimientos meramente cognitivos.
Aprender a hacer es privilegiar la competencia personal e
incrementar niveles de calidad. Aprender a vivir juntos es
habilitar al individuo para vivir en contextos de diversidad e
igualdad, tomando conciencia de las semejanzas y de la
interdependencia entre los seres humanos. Aprender a ser
significa aprender a desarrollarse como persona, global y
armnicamente.
Aprender a vivir juntos es uno de los cuatro pilares en los
que debe sustentarse la educacin en este nuevo siglo. Es un
pilar, un reto y una tensin, que vamos a vivir y a sufrir las
personas, con la seguridad de que estas tensiones incidirn en
nuestra identidad. Aunque los cuatro pilares tienen la misma
consideracin y constituyen un todo, nos detenemos
especialmente en los pilares Aprender a conocer, Aprender
a ser y Aprender a vivir juntos.
Podemos afirmar que son los pilares a los que se pueden
referir y sobre los que pueden descansar la educacin
intercultural, como esperanza, alternativa y principio, como
instrumento de reconocimiento de la cultura, y, a travs de
ello, de valoracin de las diferencias culturales en un marco de
diversidad y de pluralismo cultural.
La sociedad actual en la que se trata de educar
interculturalmente es una sociedad diversa, pudiendo afirmar
que ha llegado a ser de hecho multicultural. Vivimos en una
sociedad multicultural. Amazonas es un conjunto de pueblos de
diversas culturas y lenguas tradicionales. A nuestro mosaico
pluricultural se siguen incorporando miles de personas con
nuevas lenguas y culturas. Partimos, pues, de que nuestra
regin Amazonas es multicultural, en el sentido de que en ella
conviven personas con diversas culturas y nuestro diseo
curricular busca responder a ello.
La educacin tiene sin duda una funcin importante que
desarrollar en el dilogo entre culturas, contribuyendo a
derribar muros fraguados por la ignorancia, la incomprensin,
la inseguridad y la falta de comunicacin y solidaridad. Para
que la diversidad tnica y cultural se transforme en algo
enriquecedor es preciso partir de un reconocimiento entre
iguales, respetar la diversidad y promover el intercambio. Slo
as conseguiremos que el multiculturalismo se transforme en
inter culturalismo.
Este dilogo entre culturas es abierto, recproco, crtico y autocrtico. Dilogo que comienza por la aproximacin y el
conocimiento de la otra cultura e implica la relativizacin de la
32

propia cultura, el descubrimiento y la comprensin de valores

alternativos.
El desarrollo de la diversidad no debe ser un resultado
acabado, sino un proceso de construccin de conocimiento. Es
un reto porque la educacin en la diversidad debe poder
generar y facilitar el intercambio, ya que slo este intercambio
garantiza el enriquecimiento y crecimiento personal mutuo.
El intercambio y la interaccin entre el yo y el otro son
los motores de la educacin intercultural15 .
Por tanto, en el IESPP JSCH hacemos nuestro el principio de
interculturalidad como una estrategia de vinculacin e
interaccin entre las culturas y los agentes del desarrollo
curricular.
2.3.10 Principio de dilogo cultural. Se refiere a la necesidad de
que los procesos pedaggicos se desarrollen por medio de un
dilogo intersubjetivo, donde los participantes construyan el
sentido de su quehacer profesional en el marco de su cultura y
en dilogo con otras culturas. El dilogo cultural pretende
tambin vincular el pensamiento y la accin, los sentimientos
y la razn, a la teora y la praxis, el instituto y la vida. Estas
relaciones dotan a la accin educativa de pertinencia socio
cultural.
2.3.11 Principio de integracin. Plantea la necesidad de que en
los procesos pedaggicos se conciba al ser humano desde una
visin compleja y multidimensional que est en continua
transformacin y en relacin con la naturaleza, con otras
personas y consigo mismos, conformando un sistema abierto e
inteligente.
2.4 CARACTERSTICAS METODOLGICAS CURRICULARES.
Las caractersticas de nuestro Diseo Curricular tienen
correspondencia con los principios pedaggicos planteados y hacen
posible su concrecin en las acciones generales y especficas del
proceso de la educabilidad y la enseabilidad, se materializan en
los procesos pedaggicos de las prcticas de los estudiantes, en los
procesos de planeacin colectiva de los maestros y en los eventos
pedaggico generales, a partir de una apropiacin crtica de los
actores de la comunidad educativa. Las caractersticas
metodolgicas curriculares que guan el proceso de formacin son:

15

RAFAEL SEZ, Alonso; (2004); La educacin intercultural. Universidad Complutense de Madrid. p 869

33

2.4.1 Privilegio del proceso. Parte de reconocer la dinmica de

la vida misma y la temporalidad de la existencia social e
individual, de tal forma, que en lugar de apuntar hacia
resultados terminales, prefijados generalmente a nivel
cognitivo en cada actividad educativa que se realice, se
privilegia la conjuncin y potenciacin de los aspectos
emocional, afectivo, cognitivo y actitudinal que constituyen a
los diferentes actores que intervienen.
2.4.2 Interaccin terico - prctica. En la bsqueda de un
aprendizaje significativo se pretende contrastar los aspectos
tericos con las realidades sociales, de modo que se logre la
interrelacin entre el saber y el hacer de manera reflexiva en la
bsqueda de la correlacin entre los avances epistemolgicos y
las prcticas pedaggicas. En este sentido se privilegian los
mtodos de enseanza basados en la investigacin como el
aprendizaje basado en problemas, la enseanza para la
comprensin y la enseanza problmica, entre otros.

34

2.4.3 Participacin. Se valora el trabajo en equipo y se pretende

que converjan aportes de los diferentes actores involucrados
en los procesos pedaggicos, permitiendo compartir
decisiones,
responsabilidades,
logros
y
dificultades
consecuentes con sus caractersticas y necesidades, lo cual
favorece la construccin colectiva del conocimiento.
2.4.4 Apertura. Implica una educacin abierta al cambio, teniendo
en cuenta los desarrollos de tipo cientfico, social, poltico,
econmico y cultural, donde es posible generar un gran
abanico de relaciones, interacciones y reflexiones como
espacios reales para establecer los nexos entre pensamiento y
accin, teora y prctica, instituto pedaggico y vida.
2.4.5 Contextualizacin socioeconmica y cultural. Integra el
Proyecto Educativo Institucional a las necesidades, intereses y
problemas de los contextos local, regional y nacional.
Desarrolla en los participantes la capacidad de interpretar la
sociedad, identificar las necesidades e intereses, tomar
decisiones oportunas pertinentes y generar procesos de
cambio, a su vez, pretende generar procesos de transformacin
social a partir de los avances cientficos institucionales.
2.4.6 Flexibilidad. Implica apertura y autodireccin respecto a la
formulacin y bsqueda de metas, a la seleccin de materiales
didcticos, etc. Igualmente demanda adecuacin de contenidos
desde la visin conjunta de los implicados en el acto de
aprender, donde el respeto a la diferencia y el dilogo de
saberes seale el camino para la autodeterminacin personal y
social, siempre con miras a la formacin de una conciencia
crtica y transformadora.
2.4.7 Conexin e interaccin. Parte de reconocer el Instituto
como un sistema que a su vez forma parte de otros supra
sistemas como el ministerio de educacin, la Direccin
Regional de Educacin, los sectores sociales (salud, bienestar
social, trabajo), las instituciones que comparten la formacin
en el rea y otras comunidades acadmicas y profesionales.
Este reconocimiento le permite cumplir mejor su misin,
potencializar sus recursos y fortalezas, mejorar sus debilidades,
disminuir las amenazas y aprovechar las oportunidades.
Implica tambin la formacin en lo particular y lo universal.
2.4.8 Evaluacin permanente y colectiva. El Currculo es un
producto inacabado que requiere de una reflexin y una crtica
constantes por parte de la comunidad educativa. Requiere de
procesos de evaluacin permanente, sistematizacin e
investigacin que conduzcan a su reconfiguracin en un
ambiente de reconocimiento mutuo mediado por la
comunicacin.
35

2.5 CONCEPCIN DE EDUCACIN.

El proceso de hominizacin y humanizacin ha conducido al hombre a
desarrollar un concepto de educacin. Anteriormente la educacin fue
vista como un proceso mediante el cual se inculcan y asimilan
los aspectos culturales, morales y conductuales necesarios
para ofrecer las respuestas adecuadas a las situaciones vitales
con las que se encuentra el individuo, de forma que se
asegura la supervivencia, grupal y colectiva16.
Tambin fue entendida como un proceso intencional que exige la
presencia de una finalidad17. O tambin como una operacin
de optimizacin que dota al individuo de autonoma y libertad,
ya que le proporciona los instrumentos necesarios para que
sea capaz de proyectar su conducta antes de realizarla y
controlar y prevenir las consecuencias que se deriven 18
Hoy la educacin es entendida como un proceso sociocultural
permanente,
sistemtico
e
intencional,
dirigido
al
perfeccionamiento, la plena realizacin del ser humano como
persona y al mejoramiento de todas las condiciones que
beneficien el desarrollo y la transformacin de la sociedad19
El ser humano que se educa realiza una interaccin consigo mismo
(auto estructuracin) y con su mundo socio-cultural y natural (hetero
estructuracin) mediante la elaboracin-reelaboracin cognitiva y la
adjudicacin-re adjudicacin afectiva del mismo, cuyo resultado final
es el ejercicio de la propia autonoma, responsabilidad y compromiso
con el entorno.
En el IESPP Jos Santos Chocano compartimos la idea que la
educacin es un proceso sociocultural permanente, sistemtico e
intencional, dirigido al perfeccionamiento del hombre; sin embargo,
consideramos que este proceso no debe desvincularse del progreso, el
desarrollo tecnolgico y cientfico en el cual se encuentra inmersa
nuestra sociedad y por ello apostamos por una educacin orientada al
cambio y a la transformacin social partiendo de una concepcin
crtica de la educacin que debe responder a las exigencias y retos de
la sociedad global hacia una sociedad ms tecnolgica y cientfica pero
ms humana.
2.6 CONCEPCIN DE ENSEANZA.

16

MART CASTRO, Isabel (2003) Diccionario Enciclopdico de Educacin. Barcelona. Ceac. 147

17

Ibid

18

Ibid

19

BARONE, L. op cit. p 993

36

La enseanza es una labor tan antigua como la misma humanidad,

hoy se define como
aquella accin que tiene por objeto
estimular y dirigir la actividad mental, fsica y social del
alumno, de tal forma que sus conductas se vean modificadas
positivamente; esto es, que logre el cambio y la superacin en
sus formas de pensar, sentir y hacer20.
Para esto, el maestro, tomando siempre en cuenta las experiencias
previas del educando, habr de asegurarse que el aprendizaje se lleve
a cabo, creando, por su parte, las situaciones y condiciones ms
favorables, e incluso, sugiriendo los medios ms eficaces para que
ste lo logre.
Entonces, ensear consiste en estimular, dirigir, facilitar y, desde
luego, evaluar de manera continua la calidad del aprendizaje que
llevan a cabo los escolares y para ello, uno de los requerimientos
clsicos de la enseanza es aqul que seala que el educador tendr
que dirigir a sus discpulos en el aprendizaje, de tal forma que logre
asegurar el alcance de los objetivos establecidos por los programas.
Estos objetivos, finalmente, buscan el desarrollo armnico de las
distintas competencias o capacidades que permitirn al educando que
se convierta en una persona til para s misma y para los dems. Esto
implica la necesidad de que ese aprendizaje que se espera lograr est
dirigido eficazmente.
Reflexionando sobre todo lo anterior, puede concluirse que si la
enseanza consiste en dirigir al estudiante en sus aprendizajes, esta
direccin requiere que el maestro posea los suficientes conocimientos
acerca de la naturaleza humana y, muy especialmente, los
relacionados tanto con la personalidad del alumno como con la
manera en que ste aprende; luego entonces, el educador tendr que
estar absolutamente familiarizado con los fines, objetivos, metas,
propsitos, o como quiera llamrseles, que se tienen que alcanzar, y
deber, asimismo, dominar el contenido didctico, su organizacin y la
forma de dirigir las actividades del estudiante, para que ste se
apropie de dicho contenido y lo incorpore finalmente a sus
experiencias.
Desde esta perspectiva y con el propsito de contribuir a la formacin
de maestros capaces de transformar la educacin, en el IESPP Jos
Santos Chocano asumimos como estrategia metodolgico/pedaggica
el modelo la enseanza problmica; una estrategia que cambia el foco
de la clase de la enseanza al aprendizaje.
La premisa central de la enseanza por problemas (o lo que es lo
mismo el Aprendizaje Basado en Problemas) sostiene que la mayora
de los estudiantes podr aprender mejor la informacin y las
20

VSQUEZ VALERIO, Francisco Javier (2006). Modernas Estrategias para La enseanza. Mxico. Euromxico. Vol. II. p 216

37

habilidades si las necesitan; la necesidad surge mientras los alumnos

intentan resolver problemas especficos abiertos.
Ms que una
orientacin a los problemas, un rea desarrollada mediante ABP
promueve el aprendizaje a travs de la actividad y el descubrimiento.
Los alumnos interactan entre s y asumen las materias de las reas
en una empresa compartida de aprendizaje por descubrimiento.
Mientras los alumnos exploran en los problemas, ellos descubren
mucho cerca de los temas y acerca de ellos mismos. Un rea
orientada hacia el descubrimiento proporciona a los alumnos
oportunidades y responsabilidades en la toma de decisiones
significativas sobre lo que hay que investigar, cmo hay que proceder
y cmo se debern resolver los problemas y las estrategias de
investigacin.
Dos son los principios que rigen nuestra enseanza mediante
aprendizaje por problemas:
Los problemas abiertos y
Los Grupos de estudio.
Los problemas son vehculos para el aprendizaje; los grupos son el
combustible.
Los problemas transportan a los alumnos del aula a situaciones
tangibles del mundo real que estimulan la curiosidad y la
creatividad.
Los problemas bien diseados dan informacin insuficiente para que
no se d una solucin inmediata.
Los alumnos deben identificar los asuntos clave, centrar su trabajo,
reunir fuentes y colaborar.
Desde que los alumnos aplican el conocimiento que descubren y se
lo explican a los dems, los alumnos aprenden.
En el proceso, desarrollan nuevas habilidades sociales y cognitivas,
responsabilidades y comprensin.
Los grupos de alumnos investigan los problemas coordinando sus
esfuerzos; cooperando en miras de una meta comn; y colaborando en
la redaccin y exposicin de sus conclusiones.
Esto se relaciona con el marco para una buena enseanza que
reconoce la complejidad de los procesos de enseanza y aprendizaje y
los variados contextos culturales en que stos ocurren, tomando en
cuenta las necesidades de desarrollo de conocimientos y
competencias por parte de los docentes, tanto en materias a ser
aprendidas como en estrategias para ensearlas; la generacin de
ambientes propicios para el aprendizaje de todos sus alumnos; como
la responsabilidad de los docentes sobre el mejoramiento de los logros
estudiantiles.
38

2.7 APRENDIZAJE.
Desde hace algunos aos, el constructivismo se ha convertido, dentro
de la docencia, en un vocablo muy familiar para los educadores; y es
que este trmino se refiere a una corriente pedaggica
contempornea que constituye, posiblemente, el concepto educativo
ms elaborado de la moderna pedagoga, y que ha servido de cimiento
para la elaboracin de algunas de las propuestas actuales.
El educador, como agente fundamental del proceso de enseanza,
tiene que planificar todas las actividades y despus llevarlas a la
prctica con sus discpulos, valindose de explicaciones, instrucciones,
preguntas y evaluaciones; esto es, que necesariamente tiene que
motivar, conducir, estimular, facilitar y evaluar el proceso de
aprendizaje que realizan sus alumnos.
Por lo tanto, la tarea del docente no puede limitarse a preparar y
desarrollar sus clases, sino que se hace necesario que se convierta en
el gua de sus alumnos en su bsqueda del conocimiento y les brinde
las mejores oportunidades para que obtengan las experiencias ms
enriquecedoras buscando, con esto, los mejores resultados de
aprendizaje.
En este proceso de evolucin de la pedagoga, la categora aprendizaje
ha tenido una conceptualizacin, des conceptualizacin y re
conceptualizacin
desde diferentes perspectivas psicolgicas:
conductista, humanista, cognitiva, sociocultural, socio cognitiva e
instrumental cognitiva.
As, compartimos muchas definiciones desarrolladas por estas diversas
corrientes y entre ellas la de Vsquez Valerio quien concibe al
aprendizaje como conjunto de actividades que realizan los
alumnos con la finalidad especfica de adquirir nuevas
conductas o modificar las que ya poseen, de acuerdo a sus
propias capacidades y experiencias previas 21. Estas conductas
pueden ser intelectuales, psicomotrices, afectivas o de relacin.
Tambin compartimos la apreciacin de Violeta Arancibia, quien muy
cerca de la corriente conductista sostiene que el aprendizaje es un
proceso a travs del cual se logra que un comportamiento
(respuesta) que antes ocurra tras un evento determinado
(estmulo) ocurra tras otro evento distinto22
Sin embargo, en el diseo y desarrollo curricular del IESPP JSCH nos
identificamos y hacemos nuestro la postura de las perspectivas
cognitivas, socio cognitivas e instrumental cognitivas quienes definen
21

Ibid. p 177

22

ARANCIBIA, Violeta; et al (1999). Psicologa de la Educacin. Mxico. Alfa Omega. p 50

39

el aprendizaje como una construccin ejecutada por el ser humano a

partir de los esquemas que ya posee, esto es, de lo que ya antes haba
construido en funcin de su entorno. Para esta concepcin, todos los
aspectos cognitivos y sociales del comportamiento, al igual que los
afectivos, no son un producto del ambiente ni de las disposiciones
internas, sino de esa construccin mencionada, la cual se lleva a cabo
cotidianamente como resultado de la interaccin entre los factores
sealados.
El planteamiento bsico de estas perspectivas afirman que el individuo
se va construyendo a s mismo como resultado de la interaccin de sus
disposiciones internas y su entorno, y que su conocimiento no es una
copia de la realidad, sino una construccin que l hace de sta, la cual
es el resultado de la representacin inicial de la informacin que recibe
y de la actividad, externa e interna que desarrolla al respecto.
Esto significa que el aprendizaje no es una simple cuestin de
transmisin, internalizacin y acumulacin de conocimientos, sino que
entraa todo un proceso activo por parte del alumno que lo lleva a
ensamblar, extender, restaurar e interpretar, esto es, construir esos
conocimientos a partir de los recursos que le brindan su experiencia y
las informaciones que recibe; de hecho, el educando tendr que
operar activamente en la manipulacin de la informacin para que
obtenga aprendizajes realmente eficaces y tiles.
Aqu vale la pena recordar que ninguna experiencia puede ser
significativa en s misma, puesto que tambin requiere que quien la
haya experimentado, ensamble, organice y extrapole los significados
para que sea asimilada.
Por ltimo, estas perspectivas han planteado nuevos caminos en el
plano del diseo y desarrollo curricular, en la revisin crtica de la
organizacin de la escuela como institucin dinmica, en el
replanteamiento de los propsitos de la educacin, en la seleccin de
contenidos, mtodos de enseanza y tcnicas de evaluacin de los
aprendizajes, en los perfiles de ingreso y egreso y en las condiciones
ambientales ideales para el aprendizaje, entre otros aspectos.
2.8 TEMAS TRANSVERSALES.
Teniendo en cuenta la realidad problemtica de la institucin, el
contexto local, regional, nacional y mundial; pretendemos desarrollar
los temas transversales relacionados con el desarrollo de habilidades
comunicativas, razonamiento lgico matemtico y prevencin de la
prostitucin, drogadiccin y pandillaje los mismos que son
incorporados en el Proyecto Curricular Institucional tanto en la
Educacin Bsica as como en Educacin Superior e incluidos en las
programaciones anuales y los slabos correspondientes.
40

EDUCACIN PARA LA FORMACIN DE UNA CULTURA

LECTORA Y DE RAZONAMIENTO LGICO
Conocimientos
Valores
Tipos de textos.
Responsabilidad.
Tcnicas
de
comprensin Perseverancia.
lectora.
Cuerpos geomtricos.
Mtodo Heurstico
EDUCACIN PARA LA CONVIVENCIA LA PAZ Y LA
CIUDADANA
Violencia familiar:
Respeto
Derechos humanos.
Tolerancia
Autoestima.
Los medios de comunicacin:
Los valores.
Orientacin vocacional.
Resolucin pacfica de conflictos.
EDUCACIN PARA LA SALUD, LA GESTIN DE RIESGOS Y
LA CONCIENCIA AMBIENTAL
Normas
de
higiene: Responsabilidad.
Enfermedades
Laboriosidad.
Los alimentos: Vitaminas.
Limpieza.
Sistema
Digestivo:
Dietas
Alimenticias.
Estadsticas.
Proyectos Productivos.
Necesidades Humanas.
El medio ambiente:
Avisos Publicitarios.
Contaminacin
ambiental:
Reciclaje

41

CAPTULO III
PERFIL DEL EGRESADO

42

3.1 BASES TERICAS DEL PERFIL.

3.1.1 La formacin profesional.
Histricamente, la transmisin de los saberes que les permitan
a los individuos reproducir su vida cotidiana, estuvo en manos
de estamentos especializados de las comunidades primitivas:
los agricultores; los cazadores; los tejedores; los hechiceros; los
guerreros. Estos sectores o estratos sociales conocan las
reglas del arte de la actividad, las cuales eran transmitidas de
padres a hijos o por diferenciacin de los individuos dentro de
un clan, una tribu o una comunidad.
La transmisin de saberes fue lo que permiti que las
comunidades progresaran, que experimentaran tcnicas
diversas y que demostraran su superioridad en el desarrollo
productivo respecto de otros pueblos.
El aumento en el sector de empleo no estructurado, el
cambio en la estructura de puestos y las exigencias de
calificacin en toda ocupacin, la prdida de estabilidad y
seguridad en el empleo y la creciente informalizacin de las
relaciones entre empleador y empleado estn configurando un
nuevo espacio y una nueva forma de enfrentar la formacin
profesional del docente.
Hoy la formacin docente no se referencia ms en un puesto
de trabajo, ni siquiera en un empleo concreto, sino al ms
amplio y expresivo concepto de rea ocupacional; su mejor
referencia est en las caractersticas requeridas para la
empleabilidad.
Existe consenso en sealar la necesidad de redefinir la
profesin docente y su funcin social en el contexto nacional
para atender su diversidad, responder a las demandas actuales
y asumir la responsabilidad de educar a quienes harn frente a
situaciones siempre nuevas en el futuro como ciudadanos, ya
no slo de un pas sino del mundo.
Se espera que la educacin y los maestros, ms que transmitir
abundante
informacin,
promuevan
el
desarrollo
de
competencias como garanta para que los sujetos puedan
seguir aprendiendo a lo largo de su vida y se desempeen de
manera pertinente y satisfactoria en un mundo cambiante y
complejo. De ah la necesidad de definir un perfil docente
basado en competencias que garantice un desempeo
profesional eficiente, eficaz y satisfactorio.
3.1.2 Tendencias actuales en la formacin profesional del
educador.
43

3.1.2.1 Globalizacin.
El creciente desarrollo de las nuevas tecnologas de la
informacin y la comunicacin, el acelerado cmulo de
informacin y la omnipresencia de las comunicaciones
en el entorno social, contribuyen a que en el mbito
educativo
se
lleven
a
cabo
las
necesarias
transformaciones para adecuarse a una sociedad en
estado de cambio permanente, con nuevas necesidades
y valores.
La doble faceta de docente e investigador del profesor
exige una correcta preparacin tanto para la
adquisicin de conocimientos y actualizacin de los
mismos como para el desarrollo de nuevas habilidades
y destrezas exigibles en un mundo dialctico.
3.1.2.2 Cambio cientfico-tecnolgico.
No cabe duda de que las nuevas tecnologas estn
transformando la ecologa del aula y las funciones
docentes, y estos cambios estn induciendo una
mutacin sistemtica en las teoras y en las prcticas
didcticas
Los profesores debemos ser capaces de acomodarnos a
continuos cambios (dramticos en algunos pases como
el Per) tanto en el contenido de su enseanza como en
la forma de ensear mejor.
Ante estos desafos surgen numerosos interrogantes:
transformar radicalmente la nueva tecnologa la
manera en que tiene lugar la educacin? Qu
competencias habr de asumir el profesor para dar
respuesta a la sociedad del siglo XXI? Estn los
profesionales
de
la
educacin
suficientemente
preparados para asumir el reto tecnolgico para la
formacin de las futuras generaciones? La integracin
curricular de las nuevas tecnologas en el marco de la
educacin formal contribuir a la mejora de los
procesos de enseanza- aprendizaje?
El desarrollo tecnolgico actual nos est situando ante
un nuevo paradigma de la enseanza que da lugar a
nuevas metodologas y nuevos roles docentes.
Si consideramos que numerosos estudios corroboran
que despus de los factores familiares es la capacidad
del profesor el factor determinante ms influyente en el
xito de los estudiantes, con independencia de su nivel
socioeconmico, esto justifica que centremos nuestra
atencin en definir las competencias que habrn de
44

desempear los profesionales de la educacin ante el

reto y demandas que la sociedad del siglo XXI plantea.
3.1.2. 3 Transformacin del contenido del trabajo.
No cabe duda de que el profesor del tercer milenio
deber abordar otras nuevas tareas, desde una actitud
abierta a los mltiples acontecimientos e informaciones
que se generan a su alrededor. Y es que el cambio
tecnolgico se produce a una gran velocidad y requiere
por parte de los profesionales un esfuerzo de
adaptacin,
actualizacin
y
perfeccionamiento
permanente.
En el momento actual no podemos seguir considerando
a los docentes como almacenes del saber y por lo tanto
dispensadores omnipotentes del conocimiento.
La cantidad de informacin que existe sobre cualquier
tema es de tal envergadura que es imposible pensar
que puedan existir personas que pretendan saber todo
de todo. Afortunadamente estn los medios electrnicos
para ayudar con este volumen de informacin.
En la sociedad de la informacin el modelo de profesor
cuya actividad se basa en la clase magistral es
obsoleto. Las redes telemticas pueden llegar a
sustituir al profesor si ste se concibe como un mero
transmisor de informacin, ya que en las redes tienen
gran capacidad para almacenar informacin y desde
ellas se puede adaptar dicha informacin a las
necesidades particulares de cada alumno.
El profesor no puede ni debe competir con otras fuentes
informativas, sino erigirse en elemento aglutinador y
analizador de las mismas. En el momento que vivimos
no basta con saber el contenido de la materia para
ensear bien.
El profesor debe ser un conocedor de su materia, pero
adems ha de aprender a ser un experto gestor de
informacin sobre la misma, un buen administrador de
los medios a su alcance, y desde esta orientacin,
dinamizar el aprendizaje de sus alumnos. Una ayuda
eficaz para la gestin de la informacin que
aceleradamente se genera en la sociedad de la
informacin y la comunicacin con las Nuevas
Tecnologas.
Desde esta perspectiva se desprende un cambio
importante en el papel del docente, que pasar de ser
expositor a gua del conocimiento y, en ltima
45

instancia, ejercer como administrador de medios,

entendiendo que estos medios de comunicacin
constituyen un aporte muy significativo al cambio o
innovacin de la educacin al generar nuevas
posibilidades de expresin y participacin.
Ellos han contribuido a la recreacin de las relaciones
entre educadores y alumnos, poniendo en crisis al
maestro informador, para dar cabida al educadoranimador, al comunicador, al coordinador, al facilitador
del aprendizaje, dejando de ser el alumno el
receptculo pasivo de la informacin para convertirse
en el agente- actor del proceso de expresin y
comunicacin.
El perfil del docente debiera configurarse como un
profesional atento a todas las posibilidades de
comunicacin que el medio le ofrece, para hacer ms
adecuado, exitoso y atractivo el proceso de aprendizaje
de los alumnos; un profesional que revise crticamente
su propia prctica desde la reflexin de sus
intervenciones como docente, y que pueda ayudar a
sus alumnos a aprender a aprender en una sociedad
cambiante y en constante evolucin.
La tarea del profesor se dirige a que los alumnos
aprendan por ellos mismos, y para lograr este propsito
realizarn numerosos trabajos prcticos de exploracin.
As, frente al profesor centrado en la transmisin de
conocimiento, asentado en bases de poder, conciencia
social y poltica, aparece la figura del profesor como
facilitador, entendido como aquel docente capaz de
preparar oportunidades de aprendizaje para sus
alumnos.
En el momento actual, atendiendo a las nuevas teoras
psicopedaggicas sobre el aprendizaje, el profesor se
ha convertido en alguien que pone, o debera poner, al
alcance de sus alumnos los elementos y herramientas
necesarias para que ellos mismos vayan construyendo
su conocimiento, participando de forma activa en su
propio proceso de aprendizaje. La figura del profesor se
entiende ms como un tutor del proceso de
aprendizaje.
Con la integracin de nuevas tecnologas en el mbito
educativo, las aulas en las que son debidamente
explotadas se convierten en un espacio abierto e
interactivo que permite asegurar el derecho a una
46

educacin para todos, sin lmites ni fronteras, y es que

las nuevas tecnologas son la semilla del cambio.
Desde este enfoque el profesor adopta una funcin ms
de gestor del aprendizaje de sus alumnos que de
transmisor de conocimiento. El conocimiento se ha
vuelto dinmico, y ello compromete a inducir destrezas
y estrategias a los alumnos. La relacin entre lo que se
sabe y lo que se es capaz de aprender cambia da a da,
y nos acercamos al aprendizaje a lo largo de la vida.
Ante estos incesantes cambios debemos tomar una
actitud de estar al da, prepararnos para los cambios y
no establecer puntos de llegada sino procesos de
evolucin.
3.1.2.4 Empleabilidad y no empleo de por vida
Los nuevos profesionales de la educacin requieren de
una formacin que ample el amplio espectro de la
profesin y no restringida a puestos de trabajo
especficos (competencias clave / transferibles).
Necesitamos contar con profesionales mucho ms
verstiles y funcionales acordes a las nuevas exigencias
del mercado laboral y por tanto tendientes a la
empleabilidad y no al empleo de por vida que lo lleve a
la rutina y la monotona.
3.1.2.5 Certificacin
Para el aseguramiento de la calidad educativa,
necesitamos
que
nuestros
egresados
logren
competencias profesionales que los convierta en lderes
de la educacin con certificaciones peridicas acordes a
las necesidades de la problemtica educativa y a los
retos de los nuevos escenarios que a creado la
globalizacin. Esta certificacin debe ser peridica y
debe orientarse hacia el logro de competencias que
hagan posible el desarrollo de una cultura de
capacitacin y actualizacin permanente y cultura por
el perfeccionamiento profesional, la especializacin y la
recertificacin del diploma profesional.
3.1.3 Competencias

Cada poca tiene sus problemas y realizaciones. A lo largo de

la historia, las generaciones se enfrentan a los retos del
entorno, generados por la interaccin social y por la propia
naturaleza. En este proceso interactivo se desarrollan modelos
mentales llamados paradigmas los cuales sirven para entender
y enfrentar el mundo. Para que un paradigma sea funcional
debe estar atado a la realidad. Si hay disparidad entre
paradigma y realidad, no resuelve. O se cambia el paradigma,
para adecuarlo a la nueva realidad (flexibilidad), o se
transforma la realidad para adecuarla al paradigma (poder).
47

En el momento actual, en el desarrollo de un nuevo paradigma

de la formacin profesional ante las exigencias y el reto del
mundo globalizado, poco a poco se ha ido configurando un
modelo basado en competencias profesionales.
El concepto de competencia fue planteado inicialmente por
David Mc Clelland en 1973, como una reaccin ante la
insatisfaccin con las medidas tradicionales utilizadas para
predecir el rendimiento en el trabajo. Esto lo condujo a buscar
otras variables, a las que llam competencias, que
permitiesen una mejor prediccin del rendimiento laboral.
Encontr que para predecir con mayor eficiencia, era necesario
estudiar directamente a las personas en el trabajo,
contrastando
las
caractersticas
de
quienes
son
particularmente exitosos, con las caractersticas de quienes
son solamente promedio.
Por ello, las competencias estn ligadas a una forma de evaluar
aquello que realmente causa un rendimiento superior en el
trabajo, y no a la evaluacin de los factores que describen
confiablemente todas las caractersticas de una persona, en la
esperanza de que algunas de ellas estn asociadas con el
rendimiento en el trabajo.
La palabra competencia es entendida de distinta manera por
un abogado, por un atleta, por un mercadlogo, por un maestro
o por una persona vinculada a la gestin de los recursos
humanos.
As, una primera aproximacin a la definicin de competencia
nos dice que esta es una caracterstica subyacente en
una persona, la cual est casualmente relacionada con
una actuacin exitosa en un puesto de trabajo 23; las
competencias son un conjunto estructurado y dinmico
de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que
toman parte activa en el desempeo responsable y
eficaz de las actividades cotidianas dentro de un
contexto determinado24.
Para el atleta, lo mismo que en cualquier concurso,
competencia es el acto de disputa,
contienda,
oposicin o rivalidad entre los que aspiran a obtener
una misma cosa25.
23

FERNNDEZ, et, al (1996) Competencia Laboral y Educacin Basada en Normas de Competencia. Mxico: Limusa. p. 28

24

VSQUEZ, F. Op. cit. p 28

25

VARGAS HERNNDEZ, Jos Guadalupe (2007) Las Reglas Cambiantes de la Competitividad Global en el Nuevo Milenio. Revista Iberoamericana de Educacin. pp 1
y2

48

Las competencias laborales pueden ser definidas como un

conjunto identificable y evaluable de capacidades que
permiten desempeos satisfactorios en situaciones
reales de trabajo, de acuerdo a los estndares
histricos y tecnolgicos vigentes26.
De esta manera, en la definicin de competencia se integran el
conocimiento y la accin. Las capacidades que permiten
desempeos satisfactorios se forman a partir del desarrollo de
un pensamiento cientfico-tcnico reflexivo, de la posibilidad de
construir marcos referenciales de accin aplicables a la toma
de decisiones que exigen los contextos profesionales, de
desarrollar y asumir actitudes, habilidades y valores
compatibles con las decisiones que se deben tomar y con los
procesos sobre los cuales se debe actuar responsablemente.
La competencia no se refiere a un desempeo puntual. Es la
capacidad de movilizar conocimientos y tcnicas y de
reflexionar sobre la accin. Es tambin la capacidad de
construir esquemas referenciales de accin o modelos de
actuacin que faciliten las acciones de diagnstico o de
resolucin de problemas productivos no previstos o no
prescriptos.
Para una empresa, la competencia es otra que ofrece
productos o servicios con caractersticas similares para un
mismo tipo de pblico. La otra empresa es su competencia,
porque compiten en el mismo mercado.
En la gestin de los recursos humanos se entiende por
competencias el conjunto de caractersticas de una persona
que estn relacionadas directamente con una buena ejecucin
en una determinada tarea o puesto de trabajo.
En el IESPP Jos Santos Chocano compartimos la idea de
competencia como el conjunto de comportamientos socio
afectivos y habilidades cognoscitivas, psicolgicas,
sensoriales y motoras que permiten llevar a cabo
adecuadamente un papel, una funcin, una actividad o
una tarea; una compleja estructura de atributos y
tareas que permite que ocurran varias acciones
intencionales simultneamente y toma en cuenta el
contexto (y la cultura del lugar de trabajo) en el cual
tiene lugar la accin.
Adems, permite incorporar la tica y los valores como
elementos del desempeo competente, la importancia del
contexto y el hecho de que es posible ser competente de
diversas maneras; por tanto, la competencia de los individuos
26

CATALANO, Ana M (2004). Diseo Curricular Basado en Normas de Competencia Laboral. Buenos Aires. Banco Interamericano de Desarrollo. p 39

49

es la resultante de un conjunto de atributos (conocimientos,

habilidades, actitudes, valores, etc.) que se organizan en
combinaciones diversas para llevar a cabo tareas especficas.
En consecuencia, el sujeto competente es aqul que posee
ciertos atributos necesarios para desempear una actividad de
acuerdo con una norma apropiada.
3.1.4 Competencia profesional.

Las actividades acadmicas orientadas a la formacin

profesional requieren de una definicin previa de diversos
conceptos vinculados con el mercado laboral; as de la
definicin del concepto de competencia pasamos a la
definicin necesaria del de competencia profesional; en efecto,
nos encontramos aqu con la primera dificultad y es que este
es un trmino complejo que integra y sintetiza insumos,
procesos y resultados referidos a la capacidad productiva de
un individuo, medida y definida en trminos de desempeo
real y no una simple agregacin de conocimientos y
habilidades para el desempeo productivo en un contexto de
trabajo.
3.1.5 Competencia docente.

Dentro del contexto educativo y en el caso especfico de las

competencias docentes, stas se definen como la forma
prctica en la que un educador logra articular el
conjunto de conocimientos, creencias, capacidades,
actitudes, valores, habilidades y estrategias que posee,
para utilizarlas en su diaria labor educativa, lo que
finalmente determina la calidad de los resultados de
sus intervenciones psicopedaggicas27.
Un educador competente es aquel que tiene la capacidad para
enfrentar con xito su labor y establecer relaciones armnicas
con los dems; sin embargo, muchas veces resulta difcil dejar
asentado quin es, en realidad, un maestro competente. Aqu
se debe considerar que lo que a una persona le puede parecer
competente, a otra, no.
Por ejemplo, un docente puede conducir su clase de una
manera organizada y rgida, poniendo gran cuidado en el
contenido intelectual de las distintas reas y/o asignaturas que
imparte y comprobando, a cada momento, que sus alumnos
comprenden, cabalmente, el significado de sus palabras; en
cambio, hay otro que no organiza de manera tan estricta sus
contenidos y que, incluso, permite que sus estudiantes elijan
libremente el tema que se manejar y las actividades de
afirmacin que ms les agradan.
27

VSQUEZ, F. Op. cit. p 29

50

Posiblemente, al primero se le calificara como competente, y

en relacin con el segundo, es posible que se llegara a pensar
que da demasiadas libertades a sus educandos, relajando la
disciplina que debe imperar en cualquier grupo.
Pero, tampoco dejara de haber otras personas que afirmaran
exactamente lo contrario: que la ctedra del primer maestro es
demasiado rgida inhibiendo las libertades y creatividad de sus
alumnos, mientras que el otro es ms competente puesto que
maneja tcnicas de vanguardia. Quin tiene la razn? La
realidad es que el maestro competente es slo aqul que es
capaz de lograr que los alumnos alcancen los resultados de
aprendizaje esperados.
En el ejemplo expuesto ambos educadores son competentes,
en ambos casos se consum el acto educativo; lo que ocurre es
que sus puntos de vista son distintos y las tcnicas utilizadas
son diferentes, pero en ambas situaciones estn presentes
tanto la intencin de ensear como el logro de los objetivos.
Sin una intencin, el alcance de los objetivos educativos por
parte de los estudiantes se convierte en algo azaroso; aunque,
tambin es necesario tomar en cuenta que la sola intencin no
basta para obtener el aprendizaje esperado. Luego entonces,
qu es realmente aquello que permite a un maestro alcanzar
la ansiada competencia? Podra tratarse de la personalidad del
educador, de sus aptitudes y tambin, desde luego, de su
grado de preparacin.
Un maestro es una persona que tiene bajo su responsabilidad
la importante tarea de ayudar a otros a aprender nuevos
conocimientos y a desarrollar nuevas formas de conducta. La
sociedad se encarga de prepararlos para esta misin, cuidando
que adquieran la capacidad y habilidad necesarias que les
permita facilitar el desarrollo intelectual, personal y social de
quienes asisten a una escuela. Su labor no se reduce
nicamente a ensear o dar a conocer los contenidos
indispensables para que el alumno pueda avanzar al siguiente
grado. Es por ello que las aptitudes y actitudes necesarias
dentro de esta profesin son diferentes a las que se requieren
en otros campos de la actividad humana.
De aqu que a veces lleguen a encontrarse impartiendo clases,
sobre todo en instituciones de educacin superior,
experimentados arquitectos, reconocidos mdicos, excelentes
matemticos y muchos otros verdaderos expertos en las
distintas ramas del saber humano, y que, sin embargo, son
criticados duramente por sus propios alumnos debido a que les
es muy difcil lograr transmitir sus conocimientos.
51

Por qu se presenta esta situacin? Sencillamente porque un

maestro, aun sin toda esa especializacin y dominio de reas
sealadas, al acumular un sinnmero de experiencias
derivadas de la prctica cotidiana ha desarrollado ciertas
habilidades que no pueden obtenerse con facilidad de otra
manera, tales como:
Definir los objetivos del aprendizaje y en funcin de stos,
estructurar los contenidos, organizar el rea o curso, disear
las actividades y establecer los mecanismos y criterios de
evaluacin.
Disear el plan de trabajo del rea o curso, aunque
respetando el programa de estudios.
Seleccionar las diversas tcnicas que utilizar en la
exposicin de sus clases, en la elaboracin de preguntas, en
el logro de una ptima comunicacin interpersonal y en el
control del grupo.
Adems, en la actualidad el nivel educativo del maestro tpico
se ha incrementado notablemente, de tal forma que se le exige
un profundo conocimiento de las ciencias de la educacin, una
adecuada preparacin intelectual, cientfica o tcnica, y que
posea, en suma, las competencias indispensables para realizar
exitosamente su labor.
Por eso, en el IESPP Jos Santos Chocano creemos que la
formacin de un maestro debidamente calificado debe
orientarse al desarrollo de una competencia holstica, una
competencia total que incluya ocho reas de competencia
para desarrollar funciones y situaciones de trabajo en el nivel
requerido por el mercado laboral incluyendo la anticipacin a
los problemas, la evaluacin de las consecuencias del trabajo y
la posibilidad de participar activamente en la mejora de su
actividad pedaggica.
3.1.6 Competencias docentes.

3.1.6.1 Competencias didcticas

Incluyen el dominio del conocimiento de la materia o
materias que imparte el educador, al igual que la
capacidad, tanto para tratar y analizar, de manera
profunda, los problemas y fenmenos relacionados con
su materia, como para organizar el proceso enseanzaaprendizaje en funcin de contextos curriculares ms
amplios; as como la habilidad para planificar su actividad
en funcin de una coeducacin justa para ambos sexos.
3.1.6.2 Competencias metodolgicas
52

En este caso, el maestro debe disponer de una amplia

gama de mtodos para estructurar sus clases y dominar
distintas estrategias que faciliten los aprendizajes de sus
alumnos y al mismo tiempo le hagan ms sencilla su
labor, sin olvidar que tambin tiene que manejar las
distintas tcnicas para la preparacin de ambientes
interactivos de enseanza y aprendizaje, as como
conocer, lo ms profundamente que le sea posible, todo
lo relacionado con nios que presenten problemas de
aprendizaje.
3.1.6.3 Competencias para dirigir grupos
Implican que el educador deber poseer habilidades para
organizar y estructurar el ambiente de aprendizaje,
reconocer y aprovechar los materiales que incentiven el
desarrollo del autoaprendizaje y, adems, dominar las
tcnicas indispensables para llevar a cabo procesos
grupales; y de igual manera, tendr que tener
conocimientos acerca de todo aquello que se relacione
con la comunicacin y el liderazgo.
3.1.6.4 Competencias de diagnstico y evaluacin
Aqu, el maestro tiene que ser capaz de reconocer los
diferentes potenciales de aprendizaje que poseen sus
alumnos, las condiciones especficas del aprendizaje que
se est dando y las dificultades que ste presenta, e
incluso, los procesos y reacciones de los educandos;
asimismo, debe ser lo suficientemente hbil para poder
evaluar en funcin de la observacin, y para comprender
las posibilidades y limitaciones en cuanto al verdadero
alcance de los objetivos establecidos para la enseanza,
y a la vez, estar dispuesto a analizar su propia actuacin
para descubrir si acaso se ha convertido, sin intencin,
en una de esas mismas limitaciones; y, finalmente, tiene
que conocer todo lo que se relacione con los procesos de
evaluacin.
3.1.6.5 Competencias meta cognitivas
Requieren de un manejo profundo del desarrollo de los
procesos de aprendizaje y de la adquisicin de los
conocimientos; exigen, por parte del educador, la
observacin y reflexin sobre sus propios procesos de
pensamiento y el reconocimiento de las acciones viables
de realizar, como un requisito indispensable para la
seleccin de estrategias; e incluyen la capacidad para
percibir conductas especficas de cada sexo.
3.1.6.6 Competencias de asesora
Exigen que el educador sepa guiar tanto el proceso
autnomo de aprendizaje como su autoevaluacin, al
53

tiempo que sea capaz de desarrollar mtodos de apoyo

orientados a este tipo de aprendizaje.
3.1.6.7 Competencias para el trabajo en equipo
Independientemente de que la motivacin del educador
no estuviera orientada hacia el trabajo grupal para la
organizacin de la enseanza, ste deber poseer la
capacidad para trabajar en equipo de una manera
colegial e interdisciplinaria, as como tener la habilidad
de autocontrol para laborar en distintos ambientes
sociales y para superar cualquier tipo de conflicto.
3.1.6.8 Competencias en el aprovechamiento de los
medios
Debido a la enorme influencia que los medios de
comunicacin ejercen sobre todos los seres humanos, el
maestro debe entender la significacin que stos tienen
en la vida de los nios y los jvenes, y de igual manera,
debe confiar en su utilidad y aprovechar al mximo la
tecnologa educativa, como es el caso de los sistemas
interactivos de aprendizaje, tan comunes en la
actualidad, para transmitir y practicar conocimientos
especializados y actitudes; asimismo, tiene que mostrar
una gran capacidad de juicio con respecto a los mensajes
que los medios transmiten, ya que es de todos conocido
que pueden llegar a ser tan destructivos como
constructivos; y, tambin, debe ser lo suficientemente
hbil para saber utilizar todas las posibilidades que
ofrecen.
3.1.7 Perfil del egresado.

En el IESPP Jos Santos Chocano se asume el perfil propuesto

en el diseo curricular de formacin docente el cual lo define
como conjunto de competencias que los estudiantes
deben lograr al finalizar su proceso de formacin. Esta
propuesta se constituye en un referente para los formadores
que acompaamos el proceso y para quienes tienen la
responsabilidad de asumir decisiones de poltica educativa.
Este perfil se enmarca dentro de los siguientes enfoques:
a) Enfoques del perfil.
Enfoque

Humanista

Caractersticas
Busca propiciar una educacin que fomente el desarrollo y crecimiento integral del
ser humano para que se involucre como agente activo en la construccin de una
sociedad donde confluyan la paz, la libertad y la solidaridad universal.
Formar un profesional bajo un marco nacional e internacional, a travs del estudio
de problemas mundiales contemporneos, retos cruciales para la humanidad.
Formar un profesional que respete
los derechos humanos, proteja el
medioambiente y promocione la cooperacin entre naciones.

54

Intercultural

Ambiental

Equidad e
inclusin

Cultura de paz
y derechos
ciudadanos

Concibe la diferencia como una cualidad que implica comprensin y respeto

recproco entre distintas culturas; as como una relacin de intercambio de
conocimientos y valores en condiciones de igualdad, aportando al desarrollo del
conocimiento, de la filosofa y cosmovisin del mundo y a las relaciones que en ste
se establecen entre diferentes actores, en diferentes circunstancias. Permite asumir
una conciencia crtica de la propia cultura y afrontar en mejores trminos la
globalizacin y mundializacin.
Plantea el desarrollo sostenible desde la tica de la responsabilidad y solidaridad
que debe existir entre los seres humanos y entre stos y el resto de la naturaleza,
es decir, desde una ptica intra e inter generacional., desde una lnea
biocenocntrica. Segn este enfoque, la "comunidad tica" se entiende como una
comunidad que se interesa no slo por el hombre (antropocentrismo) sino por los
seres vivos en su conjunto, sin descuidar la naturaleza inanimada
Se basa en la igualdad esencial entre los seres humanos, la cual se concretiza en
una igualdad real de derechos y poderes socialmente ejercidos. Reconoce la
necesidad de igualdad de oportunidades en el acceso y permanencia; exige trato de
calidad sin distincin de etnia, religin, gnero u otra causa de discriminacin.
Supone un cambio de mentalidad individual y colectiva desde las aulas, en las que
el profesor promueve la construccin de valores que permitan una evolucin del
pensamiento social; con un respeto irrestricto a la democracia, a los derechos
humanos, a la libertad de conciencia, de pensamiento, de opinin, al ejercicio pleno
de la ciudadana y al reconocimiento de la voluntad popular; que contribuye a la
tolerancia mutua en las relaciones entre las personas, entre las mayoras y minoras
y en el fortalecimiento del Estado de Derecho

b) Dimensiones del perfil

Dimensin

Dimensin
personal

Dimensin
profesional
pedaggica

Dimensin
socio
comunitaria

Enfoque
Propicia la profundizacin en el conocimiento de s mismo, la identificacin de
motivaciones, potencialidades y necesidades de desarrollo personal y profesional.
Plantea a los estudiantes el reto de asumir una identidad que los caracterice como
persona nica e irrepetible, producto de su historia personal y social, orientando la
elaboracin de su proyecto de vida, y el compromiso por ejecutarlo en un marco de
principios y valores que den cuenta de su calidad tica y moral en su desempeo
personal.
Implica el domino de contenidos pedaggicos y disciplinares actualizados de su rea de
desempeo y la adquisicin permanente de nuevas habilidades, capacidades y
competencias profesionales en la perspectiva de gestionar eficientemente aprendizajes
relevantes para la insercin exitosa de los alumnos en la educacin, el mundo laboral y
en los procesos y beneficios del desarrollo humano y social.
Fortalece el convivir armnico, buscando el bien comn y el desarrollo de la identidad
institucional, local, regional y nacional a travs del desarrollo de habilidades sociales y
prctica de valores en diferentes espacios de interaccin. Propicia la formacin
ciudadana, la participacin autnoma, responsable y comprometida en el proceso de
descentralizacin y consolidacin del sistema democrtico, afirmando el sentido de
pertenencia e identidad, para contribuir desde el ejercicio profesional a la disminucin de
los niveles de pobreza, de exclusin y al desarrollo del pas dentro de la globalizacin
mundial.

3.1.8 Dimensiones del perfil, unidades de competencia y criterios de desempeo generales.

Dimensin personal

55

Competencia global
Gestiona su autoformacin permanente y practica la tica en su quehacer, estableciendo relaciones
humanas de respeto y valoracin, para enriquecer su identidad, desarrollarse de manera integral y
proyectarse socialmente a la promocin de la dignidad humana.
UC1
Criterios de desempeo
Demuestra capacidad de escucha, tolerancia y respeto en diversos
contextos comunicativos.
Demuestra conducta tica Comunica y permite la expresin libre de ideas, opiniones y
con
responsabilidad
y convicciones.
compromiso
en
los Toma decisiones y resuelve problemas con autonoma y
escenarios en los que se responsabilidad.
desenvuelve para fortalecer Demuestra tica, compromiso y autodisciplina en las tareas que asume.
su identidad.
Manifiesta coherencia entre su discurso y prctica, fortaleciendo su
identidad.
Muestra confianza y motivacin de logros.
UC2
Criterios de desempeo
Reflexiona crticamente sobre su quehacer cotidiano.
Desarrolla
procesos Acta con iniciativa y espritu emprendedor para lograr sus metas.
permanentes de reflexin
Demuestra pro actividad y flexibilidad ante situaciones de cambio.
sobre su quehacer, para
Evidencia sensibilidad esttica y valora el arte como forma de expresin
alcanzar sus metas y dar
de la cultura.
respuestas pertinentes a las
exigencias de su entorno, su Se actualiza permanentemente asumiendo el aprendizaje como proceso
desarrollo y el fortalecimiento de autoformacin.
Maneja una segunda lengua y herramientas informticas como recursos
de su autoformacin.
para su desarrollo personal
UC3
Criterios de desempeo
Controla sus emociones en su relacin con los dems buscando el
Cuida su salud integral, equilibrio personal.
incorporando
prcticas Preserva y enriquece su salud fsica, mental y social.
saludables para mejorar la Cuida su salud y la atiende responsablemente evitando la
calidad de vida.
automedicacin.
Preserva y conserva el ambiente para mejorar la calidad de vida.
Dimensin profesional pedaggica
Competencia global
Investiga, planifica, ejecuta y evala experiencias educativas, aplicando los fundamentos terico
metodolgicos vigentes en su carrera con responsabilidad, para responder a las demandas del contexto
contribuir a la formacin integral del ser humano y a las demandas del contexto.
UC1
Criterios de desempeo
Analiza y sistematiza informacin de fuentes primarias, de resultados de
innovaciones e investigaciones, as como de bibliografa actualizada.
Domina teoras y contenidos
Maneja teoras y enfoques pedaggicos actuales que sustentan los
bsicos, los investiga y
procesos de enseanza aprendizaje.
contextualiza con pertinencia
Domina los contenidos de la carrera y los organiza para generar
en su tarea docente, dando
aprendizajes en diferentes contextos.
sustento terico al ejercicio
Fundamenta terica e interdisciplinariamente su prctica pedaggica en
profesional.
el marco de concepciones ticas y sociales del conocimiento, de la
ciencia y de la educacin en general.
UC2
Criterios de desempeo
Caracteriza la realidad educativa aplicando mtodos desde los diversos
Contextualiza el currculo
enfoques y paradigmas de la investigacin.
para
dar
respuestas
Maneja referentes nacionales y mundiales respecto a problemas
innovadoras
a
las
contemporneos, retos y perspectivas de la educacin, ante las
necesidades
socio
demandas sociales.
educativas, en un marco de
Formula propuestas pedaggicas innovadoras considerando el resultado
respeto y valoracin de la
de sus investigaciones, los lineamientos de poltica educativa vigentes y
diversidad.
las demandas del contexto.

56

UC3

Desarrolla
procesos
pedaggicos fundamentados
en la teora y la experiencia
educativa, considerando la
interdisciplinariedad
e
interculturalidad para atender
las necesidades y demandas
del entorno.

UC4
Orienta
su
desempeo
docente en funcin de los
resultados de los procesos de
evaluacin educativa y toma
decisiones
para
el
mejoramiento de la calidad
del servicio educativo.

Criterios de desempeo
Planifica, con enfoque interdisciplinario y pertinencia, procesos de
enseanza y aprendizaje.
Selecciona y disea creativamente recursos y espacios educativos en
funcin a los aprendizajes previstos y a las caractersticas de los
alumnos
Aplica estrategias didcticas pertinentes e innovadoras que promuevan
aprendizajes en sus alumnos.
Utiliza las TIC en los procesos pedaggicos que desarrolla.
Disea, selecciona o adapta estrategias, tcnicas e instrumentos de
evaluacin coherentes con los propsitos educativos y las
caractersticas de los alumnos.
Sistematiza experiencias educativas desarrollando procesos y
estrategias pertinentes.
Criterios de desempeo
Aplica con idoneidad tcnicas e instrumentos de evaluacin en los
procesos de enseanza y aprendizaje.
Promueve la participacin democrtica de los actores educativos en la
evaluacin.
Utiliza los resultados de la evaluacin para la toma de decisiones.
Autoevala la eficacia de su quehacer educativo en relacin con los
logros de aprendizaje de sus alumnos.

Dimensin socio comunitaria

Competencia global
Acta como agente social, con respeto y valoracin por la pluralidad lingstica y de cosmovisiones, para
aprehender significativamente la cultura, gestionar proyectos institucionales y comunitarios, a fin de
elevar la calidad de vida desde el enfoque de desarrollo humano.
UC1
Criterios de desempeo
Propicia un clima de respeto y de sinergias en la interaccin con otros
actores socio-educativos para fortalecer la gestin institucional.
Interacta con otros actores Desarrolla iniciativas de investigacin e innovacin que aportan a la
educativos
de
manera gestin institucional.
armnica, constructiva, crtica Promueve la corresponsabilidad involucrndose positiva y creativamente
y
reflexiva
generando en el trabajo en equipo.
acciones que impulsen el Aplica principios de convivencia democrtica, buscando el bienestar
desarrollo institucional.
colectivo.
Promueve desde su prctica una cultura de prevencin y cuidado de la
salud integral (salud fsica, mental y ambiental).
UC2
Criterios de desempeo
Interacta
socialmente Promueve un clima de equidad, a partir del reconocimiento y valoracin
demostrando conocimiento y de la diversidad lingstica y cultural del pas.
comprensin por la diversidad
lingstica
y
cultural,
Promueve el conocimiento y respeto a las diversas manifestaciones
valorando la diferencia y la
culturales valorando los diversos aportes.
especificidad
como
un
derecho humano.
UC3
Criterios de desempeo
Desarrolla
proyectos Propicia la participacin organizada, crtica y constructiva de la
comunitarios en alianza con comunidad en los procesos de gestin educativa y autogestin
diferentes
instituciones comunitaria, en un marco democrtico y de inclusin.
gubernamentales y de la Disea, implementa, ejecuta y evala proyectos comunitarios de
sociedad civil, a fin de desarrollo y promocin social con los miembros de la comunidad a partir

57

incentivar la responsabilidad
social,
potenciar
las
posibilidades y oportunidades
de equidad e inclusin social
y de esta manera contribuir a
mejorar la calidad de vida de
la poblacin con la que se
vincula.

de un diagnstico participativo del contexto sociocultural.

Programa y ejecuta actividades de sensibilizacin y toma de conciencia
para la conservacin del patrimonio cultural, artstico e histrico y del
ambiente natural, involucrando a los diferentes actores de la comunidad
institucional, local, regional.
Gestiona alianzas estratgicas con instituciones del entorno
estableciendo corresponsabilidad y
previendo recursos para implementar los proyectos y hacerlos
sostenibles en el tiempo

58

CAPTULO IV
PLAN DE ESTUDIOS

59

Las carreras estn estructuradas en dos etapas:

La primera etapa se desarrolla en cuatro semestres acadmicos y est
orientada a una Formacin General que le permite al futuro educador
lograr competencias. Esta etapa privilegia la formacin disciplinar, la
aproximacin a la realidad del estudiante y de su medio, as como a los
fundamentos de su profesin. Tiende a desarrollar la capacidad de
observar, de leer comprensivamente, de ubicar y procesar informacin
con el uso de TIC. Busca tambin, a travs de la prctica, que los
primeros contactos con los nios, jvenes y la comunidad sean positivos
y motivadores, ahondando la prctica de valores y sobre todo el respeto
a la diversidad.
La segunda etapa comprende seis semestres acadmicos. Se orienta a
la Formacin Especializada, perodo en que se desarrollan las
competencias necesarias para el manejo de la especialidad ligada a la
prctica educativa, especficamente con los alumnos del I al VII ciclos de
Educacin Bsica Regular. Esta etapa es de anlisis y sistematizacin
terica a partir de la experiencia vivida y de teorizacin de los
fenmenos educativos observados en su aproximacin al aula. Acenta
los procesos de abstraccin y generalizacin.
Tiende a desarrollar a la vez el pensamiento creativo, crtico y complejo,
al mismo tiempo que busca consolidar el juicio moral autnomo y el
compromiso con la educacin. Favorece la profundizacin del
conocimiento
de
las
reas
propias
de
las
especialidades
correspondientes. En el IX y X semestres acadmicos, plantea la
prctica intensiva y su vinculacin con la investigacin aplicada que
conducirn a la titulacin, la misma que deber tener como componente
principal la generacin de cambio e innovacin.
Adems en nuestra institucin proponemos el desarrollo de Talleres de
extensin orientados a complementar la formacin personal,
pedaggica, cientfica y tecnolgica de los estudiantes. Estos talleres de
extensin que se desarrollarn en horario extracurricular de 72 horas
por semestre, son: Danza y Msica a desarrollarse en los semestres I y
II, Ofimtica e Internet en el III y IV semestres, Redaccin y
argumentacin en el V y VI semestres, Conversacin y traduccin en VII
y VIII semestres y los talleres de Razonamiento Verbal y Razonamiento
Matemtico en los IX y X semestres.
Consideramos vlido proponer estos talleres porque, por un lado, hoy en
da ya nadie discute que el manejo del idioma Ingles y de las nuevas
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, son competencias
genricas importantes no slo para quienes llevan Computacin e
Informtica e ingls, sino para prcticamente todas las carreras.
Por otro lado, es necesario que los estudiantes sean competentes en
cuanto al razonamiento verbal y matemtico. As mismo, resulta
recomendable que nuestros estudiantes consoliden sus habilidades para
60

la redaccin y la argumentacin, en las cuales presentan debilidades

notorias.
Tambin proponemos los talleres de danza y msica como una forma de
promover en nuestros estudiantes los valores estticos nacionales como
parte del desarrollo humanstico-artstico que todo docente debe
poseer, a fin de desarrollar su sensibilidad humana y hacer suyos estilos
saludables de vida.
TALLERES DE EXTENSIN - COMPUTACIN E INFORMTICA
SEMEST
RE
I y
V
VII

DANZA Y

Y
VI
y VIII

IX Y
IX

II

TALLER

MSICA

REDACCIN AVANZADA Y
ARGUMENTACIN
CONVERSACIN Y TRADUCCIN

N DE HORAS
SEMANALES
04
04
04

RAZONAMIENTO VERBAL

04

RAZONAMIENTO MATEMTICO

04

TALLERES DE EXTENSIN IDIOMAS: INGLS

SEMESTR
E
I y II
III y IV
V
Y
VI
IX Y X
IX Y X

TALLER
DANZA Y MSICA
INTERNET Y OFIMTICA
REDACCIN AVANZADA Y
ARGUMENTACIN
RAZONAMIENTO VERBAL
RAZONAMIENTO MATEMTICO

N DE HORAS
SEMANALES
04
04
04
04
04

TALLERES DE EXTENSIN EDUCACION INICIAL

SEMESTRE
I y II
III y IV
V
Y
VI
VII y VIII
IX Y X
IX

TALLER

N DE HORAS
SEMANALES

DANZA Y MSICA
INTERNET Y OFIMTICA
REDACCIN AVANZADA Y
ARGUMENTACIN
CONVERSACIN Y TRADUCCIN
RAZONAMIENTO VERBAL

04
04

RAZONAMIENTO MATEMTICO

04

04
04
04

TALLERES DE EXTENSIN COMUNICACIN

SEMESTRE
I y

II

TALLER
DANZA Y

MSICA

N DE HORAS
SEMANALES
04

61

III y IV
V
Y
VI
VII y VIII
IX Y X
IX

INTERNET Y OFIMTICA
REDACCIN AVANZADA Y
ARGUMENTACIN
CONVERSACIN Y TRADUCCIN
RAZONAMIENTO VERBAL

04

RAZONAMIENTO MATEMTICO

04

04
04
04

CARRERA
PROFESIONAL
EDUCACIN INICIAL
I

62

63

PERFIL PROFESIONAL DEL EGRESADO

DIMENSIN PERSONAL

DIMENSIN PROFESIONAL
PEDAGGICA
Competencia global1
Competencia global2
Gestiona su autoformacin permanente Investiga, planifica, ejecuta y evala
y practica la tica en su quehacer, experiencias educativas, aplicando los
estableciendo relaciones humanas de fundamentos
terico-metodolgicos
respeto y valoracin, para enriquecer vigentes
en
su
carrera
con
su identidad, desarrollarse de manera responsabilidad, para responder a las
integral y proyectarse socialmente a la demandas del contexto contribuir a la
promocin de la dignidad.
formacin integral del ser humano y a las
demandas del contexto.

DIMENSIN COMUNITARIA
Competencia global3
Acta como agente social, con respeto y
valoracin por la pluralidad lingstica y
de
cosmovisiones,
para
aprehender
significativamente la cultura, gestionar
proyectos institucionales y comunitarios, a
fin de elevar la calidad de vida desde el
enfoque de desarrollo humano.

FORMACIN GENERAL

REA CURRICULAR/SEMESTRE ACADMICO I

CIENCIAS SOCIALES I
UNIDADES DE COMPETENCIA

CRITERIOS DE DESEMPEO

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE

64

UC1
Sistematiza teoras que explican hechos
y acontecimientos ocurridos en el Per
y en el mundo en el mbito cultural,
econmico, poltico y geogrfico, desde
el origen de la humanidad hasta el siglo
XIX. D.C. para comprender
su
trascendencia en el desarrollo de la
sociedad demostrando compromiso y
responsabilidad en las tareas del rea.

CD1.1. Demuestra tica, compromiso y

autodisciplina en las actividades a
desarrollar dentro del rea, promoviendo
el trabajo en equipo.
CD1.2. Analiza y sistematiza informacin
sobre las eras geolgicas, el proceso de
hominizacin, poblamiento de Amrica,
Sociedades
Pre
agrcolas,
agrcolas,
urbanas del Per, Mesoamrica y de la
franja frtil afro asitica, la expansin
europea,
la
ilustracin,
revolucin
francesa,
revolucin
industrial,
la
emancipacin americana y del Per, para
comprender su trascendencia, a travs de
organizadores visuales.
CD1.3. Promueve la corresponsabilidad
involucrndose positiva y creativamente
en el trabajo en equipo.

UC2
Reflexiona sobre los derechos humanos
y los valores cvicos al amparo de las
garantas
constitucionales
para
promover una convivencia armnica y
democrtica en su entorno con equidad
y justicia.

CD2.1. Demuestra tica, compromiso y

autodisciplina en las tareas que asume.
CD2.2. Maneja informacin sobre los
derechos humanos, valores cvicos y las
garantas constitucionales para hacer
valer sus derechos ante la sociedad,
asumiendo una actitud reflexiva y crtica,
CD2.3. Aplica principios de convivencia
democrtica,
buscando
el
bienestar
colectivo, respetando la diversidad.

Eras geolgicas.
Proceso de hominizacin.
Poblamiento de Amrica y del Per.
Sociedades pre agrcolas: Pacaicasa,
Lauricocha, Chivateros, Paijn,
Toquepala.
Sociedades agrcolas del Per:
Guitarrero, Kotosh, Chilca, Chihua,
Cachi, Pakamuros.
Sociedades urbanas del Per: culturas
pre inca e inca.
Sociedades urbanas de Mesoamrica:
Mayas, Aztecas, Olmecas, Teotihuacn.
Sociedades urbanas de la franja frtil
afro asitica: Egipto, Mesopotamia, India,
China.
Expansin europea en los siglos XV y
XVI: Per colonial, otras sociedades
coloniales en Amrica.
La ilustracin.
Revolucin francesa.
Revolucin industrial.
Emancipacin americana y del Per.
Los derechos humanos: definicin,
evolucin histrica, clasificacin.
Declaracin universal de los derechos
humanos.
Organizaciones nacionales e
internacionales de derechos humanos.
Valores cvicos.
Garantas constitucionales: Habeas
Corpus, Accin de amparo, habeas data,
accin de inconstitucionalidad, accin

65

popular, accin de cumplimiento.

MATEMTICA I
CRITERIOS DE DESEMPEO
CD1.1 Demuestra inters por el rea,
practicando responsabilidad y compromiso
para incrementar los conceptos de
lgica proposicional y conjuntos, al
trabajar con sus pares.

UNIDADES DE COMPETENCIA

UC1
LGICA

PROPOSICIONAL

CONJUNTOS.
Aplica

los

conocimientos

de

lgica

proposicional y conjuntos, en problemas

CD1.2 Resuelve problemas de lgica

proposicional y conjuntos, aplicando
algoritmos y estrategias matemticas
para fortalecer sus capacidades en
comprensin de textos.

prcticos y de contexto con el fin de

mejorar

sus

razonamiento
abstraccin

competencias
matemtico
para

fortalecer

formacin acadmico profesional.

CD1.3 Promueve la corresponsabilidad al

de trabar en equipo dentro de su entorno,
respetando los diferentes ritmos de
y
aprendizaje, para resolver ejercicios y
su problemas relacionados a lgica
proposicional y conjuntos.

UC2
EXPRESIONES
ALGEBRAICAS,
ECUACIONES E INECUACIONES.
Resuelve expresiones algebraicas en
problemas de la vida diaria, utilizando
estrategias
matemticas,
con
responsabilidad y compromiso en las
actividades dentro del rea.

CD2.1 Toma decisiones para resolver

expresiones
algebraicas,
con
autonoma y seguridad al trabajar en
equipo.
CD2.2 Aplica estrategias para promover
aprendizajes
en
sus
compaeros
resolviendo
ejercicios
con
expresiones algebraicas, respetando
sus ritmos cognitivos.

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Proposiciones y enunciados.
Proposicin simple y compuesta.
Valor de verdad.
Operadores lgicos: negacin,
conjuncin, disyuncin, condicional,
bicondicional.
Tablas de verdad.
Evaluacin de esquemas lgicos
.Circuitos lgicos.
Tautologa, contradiccin y contingencia.
Cuantificadores: Universal y existencial.
Leyes del lgebra proposicional.
Conjuntos y operaciones.
Resolucin de ejercicios.
Resolucin de problemas.
Conjunto N, propiedades y operaciones.
Conjunto Z, propiedades y operaciones.
Conjunto Q, propiedades y operaciones.
Conjunto I, propiedades y operaciones.
Conjunto R, propiedades y operaciones.
Expresiones algebraicas.
Productos notables.
Cocientes notables.
Factor comn monomio.
Factor comn polinomio.
Factorizacin por aspa simple.
Ecuaciones e inecuaciones.
Ejercicios diversos.

66

CD2.3 Busca el bienestar de sus Problemas aplicados a su vida cotidiana.

compaeros al aplicar algoritmos y
estrategias al resolver problemas de
expresiones
algebraicas
contextualizados, subrayando conceptos
dentro del problema; con seguridad y
precisin.
CD3.1 Demuestra perseverancia frente a
Matrices y determinantes.
sus tareas para lograr sus metas al
Sistemas de ecuaciones lineales con dos
analizar y resolver un sistema de
variables.
ecuaciones lineales utilizando matrices y
Sistemas de ecuaciones lineales con tres
UC3
determinantes y programacin lineal; con
variables.
MATRICES,
DETERMINANTES
Y la finalidad de fortalecer sus habilidades
Programacin lineal.
PROGRAMACIN LINEAL.
comunicativas y matemticas.
Determinacin de la regin factible.
Utiliza
conocimientos
matemticos CD3.2 Utiliza estrategias de aprendizaje
Determinacin de la solucin ptima.
respecto a matrices, determinantes y para resolver un problema a travs de
Mtodos de optimizacin lineal.
programacin lineal para comprender el matrices, determinantes y programacin
Tipos de soluciones: nica, mltiple, no
conjunto solucin de un sistema de lineal, para hallar el conjunto solucin por
acotada y no factible.
ecuaciones,
demostrando
respeto, diferentes mtodos; trabajando y
compaerismo y perseverancia frente a respetando las caractersticas de sus
las actividades acadmicas que realiza. compaeros.
CD3.3 Expresa un clima de respeto y
compaerismo institucional al incorporar
conceptos de matrices, determinantes y
programacin lineal, fortaleciendo su
formacin profesional; buscando el
bienestar colectivo.
COMUNICACIN I
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
UC1
CD1.1
Demuestra capacidad de
La comunicacin: elementos, tipos,
Domina teoras y contenidos bsicos escucha, tolerancia y respeto en diversos
situacin comunicativa.
sobre la comunicacin y las nociones contextos para lograr una comunicacin
El lenguaje como facultad humana, la
lingsticas para mejorar la interaccin eficaz.
lengua, la norma y el habla.
social
en
diversos
escenarios
y CD1.2 Sistematiza informacin relevante Niveles de la lengua, funciones,
contextos, demostrando conducta tica sobre la comunicacin y nociones
elementos, signo lingstico, doble
con responsabilidad y compromiso para lingsticas, usando diversos esquemas,

67

fortalecer su identidad.
UC2
Maneja estrategias de comprensin y
produccin de textos orales y escritos
para facilitar el logro de aprendizajes
fundamentales, a travs del uso y
fortalecimiento de sus capacidades
comunicativas.

para mejorar su interaccin social.

CD1.3 Promueve un clima de equidad, a
partir del reconocimiento y valoracin de
la diversidad y variacin lingstica y
cultural de la regin y del pas.
CD2.1 Acta con iniciativa y espritu
emprendedor para lograr sus metas.
CD2.2 Aplica estrategias de comprensin
y produccin de textos orales y escritos
para la promocin de aprendizajes
efectivos dentro y fuera del aula,
respetando las normas pragmticas y
gramaticales de la lengua.
CD2.3 Promueve el ejercicio de las
diversas capacidades comunicativas a
fin de lograr consensos en la realizacin
de trabajos cooperativos.

articulacin del lenguaje.

Variedad lingstica. Multilingismo.

Lectura y comprensin lectora: Lectura,

importancia, virtudes, Tipos, etapas,
Procesos y Niveles de comprensin.
Estrategias para la comprensin lectora
I: Muestreo, Prediccin, Anticipacin,
Inferencia,
Confirmacin,
Autorregulacin.
Taller CT para identificar hechos
explcitos e implcitos: LA FLOR DE
LIROL
Tcnicas
de
estudio:
Resumen,
Subrayado, Sumillado y Parafraseo.
El texto y para texto: Propiedades
Constitutivas:
La
coherencia
y
cohesin,
intencionalidad,
aceptabilidad,
informatividad,
situacionalidad e intertextualidad.
Regulativas: La eficacia, Efectividad y
adecuacin.
Estrategias para la produccin de
textos orales y escritos: Informativos,
Narrativos y dialgicos.
Entonacin - enfoque entonacional y
lgico.
Signos de puntuacin.
La slaba, diptongos, triptongos, hiatos.
Estrategias para la expresin oral:
Narracin y descripcin oral: historias,
ancdotas, relatos.

68

 El dilogo.
INGLES I
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
CD1.1 Se interesa por el
uso de
UC1
vocabulario sencillo y estructuras bsicas Greetings and Farewells.
Usa vocabulario sencillo y estructuras para producir textos orales y escritos Months of the year and days of the
gramaticales bsicas para interactuar demostrando inters por el idioma que
week.
socialmente demostrando conocimiento aprende.
The numbers.
y comprensin por la segunda lengua y CD1.2 utiliza vocabulario sencillo para The weather: Whats the weather like in
la diversidad cultural, valorando la elaborar textos orales y escritos con
my city?
diferencia y especificidad como un estructuras
gramaticales
bsicas
Plural form of nouns.
derecho humano.
promoviendo sus aprendizajes.
CD1.3 Promueve un clima de equidad a The definite and indefinite articles.
partir del reconocimiento y valoracin de Possessive adjectives.
la segunda lengua y la diversidad cultural Verb To Be to express personal
information, professions, feelings.
para la interaccin con su entorno
buscando el bienestar colectivo.
CD2.1 Comunica y permite la libre
UC2
expresin de ideas, utilizando vocabulario Countries and nationalities to express
Usa vocabulario sencillo y estructuras sencillo
y
estructuras
gramaticales
place of origin.
gramaticales bsicas para interactuar bsicas para la construccin de textos WH-questions (who, where, when, how,
con
su
entorno,
demostrando cortos demostrando responsabilidad en
what) to ask for personal information.
comprensin por el contenido lexical, las tareas que realiza.
Countable
and
uncountable
nouns
fontico y cultural comprometindose CD2.2 Utiliza estructuras gramaticales
related to the typical food of different
con el desarrollo y fortalecimiento de su bsicas del idioma ingls para producir
cities (vegetables, fruit, meat, drinks)
autoformacin.
textos cortos, utilizando vocabulario There is, there are, quantifiers (some,
bsico y cuantificadores.
much, many, and any) to describe
CD2.3 Aplica principios de convivencia
different places, countries, cities.
democrtica en la ejecucin de dilogos
All about me
que incluyan vocabulario bsico y
estructuras gramaticales bsicas del
idioma ingls para interactuar con su
entorno,
promoviendo
la
corresponsabilidad.
TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN I

69

UNIDADES DE COMPETENCIA
UC1
Domina informacin sobre los medios
de comunicacin social y virtual, las
normas bsicas de comportamiento en
el ciberespacio, para utilizarlos de
manera eficaz en el que hacer
educativo; valorando la diferencia y la
especificidad como un derecho humano
y demostrando responsabilidad en las
tareas y actividades acadmicas.
UC2
Domina informacin sobre Web 2.0 en
los
canales
de
comunicacin
y
publicacin de Internet, para integrarlos
como recursos didcticos; demostrando
responsabilidad en las tareas
y
actividades acadmicas, a fin de
mejorar el proceso educativo y la
calidad de vida desde el enfoque de
desarrollo humano.

CRITERIOS DE DESEMPEO
CD1.1
Reflexiona crticamente sobre el
uso de las TIC en su quehacer cotidiano.
CD1.2 Analiza y sistematiza informacin
sobre los medios de comunicacin social e
internet y las normas bsicas de
comportamiento en el ciberespacio, para
comprenderlos y realizar un uso correcto
de estos.
CD1.3 Aplica principios de convivencia
democrtica,
buscando
el
bienestar
colectivo al utilizar la internet.
CD2.1 Se actualiza permanentemente
asumiendo el aprendizaje como proceso
de autoformacin.
CD2.2 Utiliza la Web 2.0, los canales de
comunicacin y publicacin en Internet,
para integrarlos eficazmente al proceso de
enseanza aprendizaje.
CD2.3 Promueve la corresponsabilidad
involucrndose positiva y creativamente
en su entorno didctico virtual.

EDUCACIN FSICA I
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
UC1
CD1.1 Analiza los enfoques, objetivos y
Analiza la informacin y participa medios
de
la
educacin
fsica
activamente respecto a la Educacin demostrando una cultura de respeto y

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Medios de comunicacin social:
radio, televisin, cine y peridico.
Internet:
historia,
concepto,
caractersticas.
Normas bsicas de comportamiento
en el ciberespacio.
Buscadores: concepto, tipos y
manejo.
Correo electrnico: creacin de
cuenta, prctica de envo.
Web 2.0 y los canales de
comunicacin
y
publicacin
de
Internet.
Canales sncronos
Unidireccional:
radio,
televisin
digital.
Bidireccional:
chat,
mensajera
instantnea, audio conferencia y
videoconferencia.
Canales asncronos
Unidireccional: web, libros, discos y
peridicos.
Bidireccional: e-mail, correo postal
carta y fax.
Multidireccional
limitada:
listas
telemticas, foros y wiki.
Multidireccional
abierta:
blogs,
podcast, YouTube, Twitter.

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
EDUCACIN FSICA:
Enfoque actual.
Objetivos

70

Fsica,
corporeidad,
capacidades
fsicas
internalizar la teora
conocimientos
en
mostrando una cultura
cooperacin.

motricidad
y
bsicas
para
y volcar los
su
prctica,
de respeto y

cooperacin
en
las
actividades
desarrolladas en clase.
CD1.2
Analiza
y
sistematiza
la
informacin respecto a conceptos de
corporeidad y motricidad, su importancia
e implicancia en el desarrollo humano y
social.
CD1.3
Expone
sus
anlisis
e
interpretaciones y las sustenta con juicios
de
valor
que
fortalecen
su
desenvolvimiento personal.
UC2.
CD2.1
Demuestra compromiso y
Expresa sus aprendizajes de motricidad autodisciplina en el cumplimiento y
a travs de composiciones grupales de desarrollo de actividades relacionadas a
expresin corporal como evidencia del motricidad bsica.
aprendizaje para fortalecer
sus CD2.2
Demuestra
compromiso
y
habilidades
bsicas,
genricas
y autodisciplina en el cumplimiento y
especficas contribuyendo en la salud desarrollo de actividades relacionadas a
del cuerpo.
motricidad genrica y especfica. CD2.3
Desarrolla las tcnicas bsicas de la
respiracin e identifica las reglas de
higiene para fortalecer la salud corporal.
ARTE
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
CD2.1
Demuestra compromiso y
UC1:
autodisciplina en el cumplimiento y
Maneja
informacin respecto a desarrollo de las actividades
para
conceptos bsicos del Teatro para internalizar el conocimiento de la teora
comprender y explicar la naturaleza y teatral, asumiendo una actitud reflexiva.
su importancia asumiendo una actitud CD2.2 Analiza y sistematiza informacin
reflexiva desde la teora y la prctica.
acerca de la naturaleza y descripcin del
teatro con propiedad y responsabilidad.
CD2.3 Aplica principios tericos del teatro
e interacta con los dems actores con
armona y propiedad artstica respetando
la participacin de los dems actores del

Medios.
CORPOREIDAD Y MOTRICIDAD:
Concepto
Importancia para el desarrollo humano.
El desarrollo motor humano.
CAPACIDADES FSICAS BSICAS:
Conceptos.
Orientaciones metodolgicas. Actividades

APRENDIZAJE MOTOR:
Habilidades motrices bsicas.
Habilidades motrices genricas y
Habilidades motrices especficas.
SALUD CORPORAL:
Tcnicas bsicas de respiracin.
Reglas de higiene.

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
-TEATRO: Definicin, Importancia
-Tcnicas de calentamiento de expresin
oral.
-Tcnicas de calentamiento de expresin
corporal.
-Tcnicas de movimiento.
-Actividades rtmico expresivas.
Improvisaciones
individuales
y
colectivas.
-Dramatizaciones.
-Juego de roles.
-Representacin teatral individual y/o

71

proceso docente-educativo.
UC2. Maneja informacin acerca de la CD2.1
Demuestra compromiso y
naturaleza e importancia de las artes autodisciplina en el cumplimiento y
plsticas demostrando responsabilidad desarrollo de actividades relacionadas a
y compromiso en los procesos de la las diversas tcnicas de composicin
tcnica plstica y su composicin en los plstica, demostrando capacidad de
espacios
que
le
corresponda escucha, tolerancia y respeto para
interactuar.
mejorar su composicin plstica.
CD2.2 Disea y elabora tcnicas de
expresin plstica en relacin al dibujo y
la pintura promoviendo el lenguaje
artstico, demostrando capacidad creativa.
CD2.3 Practica y promueve las diversas
manifestaciones plsticas a travs de
exposiciones colectivas dentro y fuera del
aula, para sensibilizar a la comunidad
hacia una cultura artstica.
UC3 Maneja informacin acerca de la
MSICA,
su
relevancia,
soportes
sicolgicos, la importancia de la
educacin
musical,
demostrando
compromiso y autodisciplina en su
participacin en las actividades tericas
y prcticas dentro y fuera del aula.

colectiva
Las artes plsticas:
Definicin.
Clases.
El dibujo.

Tcnicas de dibujo.
La pintura.
Tcnicas de pintura.

CD3.1
Demuestra
compromiso
y La educacin musical: Relevancia y
autodisciplina en el cumplimiento y
soportes sicolgicos.
desarrollo de actividades para internalizar
Importancia de la educacin musical.
el conocimiento y manejo de la msica un METODOLOGA DE LA ENSEANZA
nivel bsico de lectura, escritura y
MUSICAL:
ejecucin
musical,
valorando
los
Pautas generales para las prcticas en el
diferentes aportes
aula.
CD3.2 Analiza y sistematiza informacin
Sugerencias de acciones.
acerca de la msica en relacin a la
Ejemplos de esquemas.
educacin
musical,
valorando
su
Ejercicios
prcticos
de
actividades
diversidad.
musicales a nivel rtmico expresivas.
CD3.3 Aplica conocimientos tericos de la
DANZAS: Regionales y nacionales.
Msica para interactuar con los dems
actores con armona y propiedad artstica,
promoviendo la educacin musical hacia
la comunidad.
CULTURA CIENTFICO AMBIENTAL I

72

UNIDADES DE COMPETENCIA
UC1
Maneja contenidos bsicos referentes a
fenmenos
naturales,
materia
y
energa,
desarrollando
procesos
permanentes de reflexin sobre su
quehacer
para
dar
respuestas
pertinentes a las exigencias de su
entorno proponiendo acciones de
mejora de la calidad de vida de su
comunidad.

CRITERIOS DE DESEMPEO
CD1.1 Reflexiona sobre el rol que
desempea en su medio ambiente
buscando modificar sus estilos de vida
con responsabilidad.
CD1.2 Maneja contenidos referidos a
fenmenos naturales, materia y energa
haciendo uso de bibliografa actualizada y
de las TIC para generar aprendizajes
significativos necesarios en su desarrollo
integral
CD1.3 Promueve desde su prctica una
cultura de prevencin ante fenmenos
naturales para disminuir los impactos que
generan en la sociedad mejorando calidad
de vida de su contexto.
UC2
CD2.1 Comunica y permite la expresin
Comprende la composicin qumica de libre de ideas desarrollando la capacidad
la materia viva y su relacin con el de escucha, tolerancia y respeto
en
funcionamiento del organismo humano diversos contextos comunicativos para un
demostrando
responsabilidad
e mejor
manejo de sus habilidades
interactuando
socialmente
al comunicativas.
establecer alianzas con instituciones de CD2.2 Analiza informacin referida a la
su localidad para incorporar prcticas composicin qumica de la materia viva
saludables y
dar respuestas a las para contribuir al mejor conocimiento y
exigencias de su entorno local e cuidado del organismo haciendo uso del
institucional.
trabajo experimental y de campo.
CD2.3 Promueve la corresponsabilidad
involucrndose positiva y creativamente
en el desarrollo de proyectos de
prevencin y cuidado de la salud integral
para mejorar la calidad de vida de su
comunidad.
PSICOLOGA I
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
UC1
CD1.1
Comunica y permite la libre

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE

Mtodo cientfico: pasos

Fenmenos naturales que tienen lugar
en su comunidad: origen, consecuencias a
nivel local, nacional y mundial.
Materia: divisin, propiedades, estados,
clasificacin.
Ley de la conservacin de la materia.
Energa: clases y principales fuentes de
energa en su comunidad.
Programas de prevencin de desastres
naturales.
Elementos bio gensicos: Bio molculas.
Importancia de algunos elementos
qumicos para el funcionamiento normal
del organismo.
Enfermedades: clases
Enfermedades ms comunes de la
localidad y de la regin: sntomas, causas
y efectos.
Hbitos de higiene y su prctica.

Programas de prevencin de
enfermedades para el mejoramiento de
la calidad de vida del hombre.
Organizacin, ejecucin y evaluacin de
proyectos de prevencin y salud integral

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Definicin de psicologa

73

Maneja informacin respecto a la

ciencia psicolgica para comprender
naturaleza
humana
evidenciando
compromiso con su entorno y en las
tareas que asume en el rea.

expresin de ideas para interactuar

adecuadamente
con
su
entorno
respetando las opiniones y convicciones
de los dems, en tareas que se
desarrollan en el rea.
CD1.2 Comprende informacin relevante
sobre
la
ciencia
psicolgica
para
comprender
naturaleza
humana,
siguiendo
la
lgica,
estructura
y
organizacin de tareas requeridas en
clase.
CD1.3 Aplica principios de convivencia
democrtica para realizar el trabajo en
equipo buscando el bienestar colectivo.
UC2
CD2.1
Comunica y permite la libre
Maneja informacin sobre los procesos expresin de ideas para interactuar
psicolgicos
para
comprender
la adecuadamente
con
su
entorno
naturaleza de la conducta humana respetando las opiniones y convicciones
demostrando
responsabilidad
y de los dems, en tareas que se
compromiso en las actividades que se desarrollan en el rea.
realizan en el rea.
CD2.2
Esquematiza y expone
informacin relevante sobre los procesos
psicolgicos para realizar tareas del rea,
siguiendo
la
lgica,
estructura
y
organizacin de tareas requeridas en
clase.
CD2.3 Promueve la corresponsabilidad
para fortalecer la formacin profesional
involucrndose positiva y creativamente
en el equipo de trabajo.
DESARROLLO VOCACIONAL Y TUTORA
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
UC1
CD1.1 Comunica y permite la libre
Maneja informacin respecto a los expresin de ideas para interactuar
procesos psicosociales inmersos en la adecuadamente
con
su
entorno
conducta humana para aplicarlo en su respetando las opiniones y convicciones

La ciencia Psicolgica como proceso y

como producto
El carcter cientfico de la psicologa
Finalidad de la psicologa
El objeto, mtodo y tipos de
investigacin psicolgica
Tipos y ramas de la psicologa
Corrientes Psicolgicas: Estructuralismo,
Funcionalismo, Psicoanlisis,
Conductismo, Cognitivismo, Humanismo.

Procesos psicolgicos:
Procesos cognitivos
Procesos afectivos
Procesos conativo - volitivos
Comportamiento humano:
Bases biolgicas, psicolgicas y
sociales.
Salud fsica y mental:
Comunicacin cuerpo mente

I
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Autoestima:
Definicin, tipos, teoras, dimensiones.
Las emociones:
Definicin, tipos, teoras, tcnicas de

74

de los dems, en tareas que se

desarrollan en el rea.
CD1.2 Esquematiza y expone informacin
relevante sobre procesos psicosociales
desarrollo
personal
y
vocacional inmersos en la conducta humana para
evidenciando compromiso con
su realizar con xito tareas del rea,
entorno y en las tareas que asume en el siguiendo
la
lgica,
estructura
y
rea.
organizacin de tareas requeridas en
clase.
CD1.3 Aplica principios de convivencia
democrtica para realizar el trabajo en
equipo buscando el bienestar colectivo.
CD2.1 Comunica y permite la libre
expresin de ideas para interactuar
adecuadamente
con
su
entorno
respetando las opiniones y convicciones
de los dems, en tareas que se
UC2 Maneja informacin sobre el desarrollan en el rea.
desarrollo profesional y proyecto de CD2.2
Maneja teoras y contenidos
vida
para
sustentar
el
ejercicio bsicos respecto al desarrollo profesional
profesional
docente
demostrando y proyecto de vida, para dar sustento
responsabilidad y compromiso en las terico al ejercicio profesional, con
actividades que se realizan en el rea.
pertinencia en su tarea de formacin
docente.
CD2.3 Promueve la corresponsabilidad
para fortalecer la formacin profesional
involucrndose positiva y creativamente
en el equipo de trabajo.
PRCTICA I
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
CD1.1 Demuestra capacidad de escucha,
UC1
Identifica
demandas
y tolerancia y respeto en diversos contextos
expectativas de la comunidad, para comunicativos.
organizar y ejecutar actividades de CD1.2 Identifica demandas y expectativas
proyeccin
social,
demostrando de la comunidad para organizar y ejecutar
responsabilidad
en
las
tareas actividades de proyeccin social

manejo emocional.
Tcnicas para identificar situaciones
adversas.
Compromiso:
Concepto, niveles.
Tringulo de Berns. Juego de roles.
Anlisis transaccional.
Desarrollo vocacional:
Aptitud y actitud vocacional
Vocacin y valores.
Profesor:
Definicin
Caractersticas
Tipos, roles y funciones.
Perfil de egreso
Proyecto de vida:
Definicin, importancia, utilidad.
Estructura: visin, valores, misin.
Metas por aspectos o dimensiones.
Posibilidades,
recursos
personales,
amenazas.
Calendarizacin
de
acciones
y
evaluacin.

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Identificacin de demandas y expectativas
de la comunidad. Organizacin, ejecucin
y evaluacin de actividades de proyeccin
social.
Socializacin de lo trabajado:

75

encomendadas, y reflexionando sobre

las dificultades encontradas y los logros
alcanzados.

CD1.3 Propicia un clima de respeto y de

compaerismo en la interaccin con otros
actores socio-educativos para fortalecer el
desarrollo institucional.

OPCIONAL I / SEMINARIO
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
UC1
CD1.1 Comunica y permite la expresin
Analiza
contenidos
de
temas libre de ideas desarrollando la capacidad
relacionados al medio ambiente para de escucha, tolerancia y respeto
en
desarrollar procesos de reflexin sobre diversos contextos comunicativos.
su quehacer en su vida cotidiana CD1.2 Maneja referentes nacionales y
proponiendo acciones que permitan mundiales
respecto
a
problemas
mejorar la calidad ambiental de su contemporneos, retos y perspectivas
comunidad.
sobre temas de ecologa, desarrollo
sustentable y cambio climtico
para
responder a las demandas de su contexto
haciendo uso de bibliografa actualizada y
recursos tecnolgicos.
CD1.3
Desarrolla
iniciativas
de
investigacin
aplicando
tcnicas
de
recoleccin de datos para conocer la
gestin ambiental de su comunidad.
UC2
CD2.1
Se actualiza permanentemente
Maneja informacin bsica sobre el sobre temas relacionados con el sistema
sistema
educativo
peruano
para educativo peruano para asumir el
conocerla y fortalecer su autoformacin aprendizaje
como
proceso
de
al actuar con responsabilidad y autoformacin con responsabilidad y
compromiso en su medio ambiente.
perseverancia.
CD2.2
Maneja informacin referida al
sistema
educativo
peruano
para
comprender
su
estructura
y
funcionamiento,
emitiendo
sus
conclusiones
en
diversos
contextos
comunicativos.
CD2.3 Promueve desde su prctica la

Dificultades encontradas, alternativas de

solucin.

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Medio ambiente y problemas
ambientales
Cambio climtico. Conferencia de
Copenhague
Ecologa y desarrollo sustentable.
Acciones ambientalistas en Per.
Acciones ambientalistas en la
provincia de Utcubamba.

Educacin Bsica en el Per:

-Educacin Bsica Regular.
-Educacin Bsica Alternativa.
-Educacin Bsica especial.

Conferencia Mundial de Jomtien

(1990).
Educacin superior en el Per.
El informe Delors.
Instituciones de Educacin Superior en
la Regin Amazonas.
Instituto de Educacin Superior
Pedaggico Publico JSCh: Misin, Visin,

76

cultura del conocimiento para satisfacer

las
demandas
de
su
contexto
involucrndose positiva y creativamente
en el trabajo en equipo.

Historia de creacin, Reglamento

Institucional.

REA CURRICULAR/SEMESTRE ACADMICO II

UNIDADES DE COMPETENCIA
UC1
Sistematiza
hechos
y
acontecimientos ocurridos en el Per y
en el mundo en el mbito cultural,
econmico, poltico y geogrfico del
siglo XX
para comprender
su
trascendencia en el desarrollo de la
sociedad demostrando compromiso y
responsabilidad en las tareas del rea.

UC2 Analiza y sistematiza informacin

seleccionada sobre los gobiernos y
acontecimientos
ms
relevantes
ocurridos en el siglo XXI para
comprender su trascendencia en el
desarrollo de la sociedad peruana,
asumiendo una actitud crtica y
reflexiva.

CIENCIAS SOCIALES II
CRITERIOS DE DESEMPEO
CD1.1. Demuestra tica, compromiso y
autodisciplina en las actividades a
desarrollar en equipo, respetando las
ideas de los dems en diversos contextos
comunicativos.
CD1.2. Analiza y sistematiza informacin
sobre las guerras mundiales, la guerra fra
y los principales gobiernos de facto del
Per durante los siglos XX, para
comprender su trascendencia, elaborando
organizadores visuales.
CD1.3. Promueve la corresponsabilidad
involucrndose positiva y creativamente
en el trabajo en equipo para propiciar un
clima
de
respeto
y
convivencia
democrtica en la interaccin con los
dems.
CD2.1. Comunica y permite la expresin
libre de ideas, opiniones y convicciones,
para
mejorar
sus
habilidades
comunicativas, con coherencia y fluidez.
CD2.2. Sistematiza informacin sobre los
gobiernos
y
acontecimientos
ms
relevantes ocurridos en el siglo XXI para
comprender su trascendencia, haciendo
uso de bibliografa actualizada.
CD2.3. Promueve la corresponsabilidad
involucrndose positiva y creativamente

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Primera guerra mundial: causas,
desarrollo y consecuencias.
Segunda guerra mundial: causas,
desarrollo, consecuencias.
La guerra fuera de Europa
La guerra fra, organizaciones
internacionales, fin del bloque
socialista Europeo. La cada del muro
de Berln
La Repblica Aristocrtica o el
segundo civilismo y el tercer
militarismo, gobierno dictatorial de
Odra.
La junta militar de 1962,
El gobierno revolucionario de Velasco
Alvarado.
Gobierno de Morales Bermdez.
Vuelta a la democracia: Primer y
Segundo gobierno de Belande
Primer y Segundo gobierno Alan
Garca
Primer y Segundo gobierno de Alberto
Fujimori, Toledo.
La globalizacin: ventajas y
desventajas
El sistema mundial actual y el
proyecto alternativo.
La democracia: como forma de vida y

77

en el trabajo en equipo para propiciar un

clima de respeto en la interaccin con los
dems.
MATEMTICA II
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
UC1
CD1.1 Demuestra inters por el rea,
SUCESIONES Y SERIES
practicando responsabilidad y respeto
Utiliza la informacin de sucesiones y para
incrementar los conceptos
de
series en la resolucin de problemas sucesiones y series, trabajando con sus
prcticos y de contexto con la finalidad compaeros.
de mejorar sus competencias lgico CD1.2
Resuelve
ejercicios
y
matemticas y fortalecer su formacin problemas de sucesiones y series,
acadmico profesional.
aplicando estrategias matemticas para
fortalecer
sus
capacidades
en
comprensin de textos.
CD1.3 Resuelve ejercicios y problemas de
sucesiones y series promoviendo la
corresponsabilidad al trabar en equipo
dentro de su entorno, respetando los
diferentes ritmos y estilos de aprendizaje.
UC2
CD2.1 Toma decisiones para resolver
GEOMETRA EN EL PLANO
ejercicios
sobre
segmentos,
con
Resuelve problemas de la vida diaria, autonoma y seguridad al trabajar con sus
aplicando
conceptos
bsicos
de compaeros.
geometra y utilizando estrategias CD2.2 Aplica estrategias para promover
matemticas, con responsabilidad y aprendizajes
en
sus
compaeros
respeto en las actividades dentro del elaborando organizadores visuales
rea.
con conceptos bsicos de geometra,
respetando sus ritmos cognitivos.
CD2.3
Resuelve
problemas
de
operaciones con segmentos, buscando
el bienestar de sus compaeros al aplicar
algoritmos y estrategias en problemas
contextualizados, subrayando conceptos
dentro del problema; con seguridad y
precisin.

como rgimen poltico.

La convivencia en el Per al amparo
de las garantas constitucionales.
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Sucesin _ concepto.
Sucesiones numricas y literales.
Clculo del trmino ensimo.
Sucesin de primer grado.
Sucesin de segundo grado.
Sucesiones aritmticas y geomtricas.
Sucesiones montonas.
Lmite de una sucesin.
Convergencia y divergencia de una
sucesin.
Series.
Sumatorias.
Inters simple y compuesto.
Elementos fundamentales de la
geometra.
Punto, recta, plano y espacio.
Subconjuntos de la recta
Semirrecta, rayo y segmento de recta.
Operaciones con segmentos.

78

UC3
POLGONOS Y CIRCUNFERENCIA
Utiliza conceptos matemticos respecto
a polgonos y circunferencia para
resolver
problemas,
demostrando
respeto, compaerismo y perseverancia
frente a las actividades que realiza.

CD3.1 Demuestra perseverancia frente a

sus tareas al analizar y resolver
problemas
de
polgonos
y
circunferencia;
con la finalidad de
fortalecer sus habilidades comunicativas y
matemticas.
CD3.2 Utiliza teoremas para resolver un
problema
de
polgonos
y
circunferencia; trabajando y respetando
las caractersticas de sus compaeros.
CD3.3 Expresa un clima de respeto y
compaerismo institucional al incorporar
conceptos matemticos de traslacin
y simetra de figuras en el plano,
fortaleciendo su formacin profesional y
buscando el bienestar colectivo.

UNIDADES DE COMPETENCIA
UC1
Maneja estrategias de comprensin de
textos orales y escritos para facilitar el
logro de aprendizajes fundamentales, a
travs de la lectura de diversos textos.

COMUNICACIN II
CRITERIOS DE DESEMPEO
CD1.1Comunica y permite la expresin
libre de ideas, opiniones y convicciones a
fin
de
fortalecer
la
convivencia
democrtica.
CD1.2
Aplica
estrategias
para
comprender diversos textos orales escritos que le permita promocionar sus
aprendizajes efectivos dentro y fuera del
aula,
respetando
la
estructura
morfosintctica de la oracin.

Polgonos
Polgonos y elementos.
Interior y exterior de un polgono.
Clasificacin de los polgonos.
Problemas para hallar nmero de
diagonales, nmero de vrtices y
nmero de lados en un polgono.
Circunferencia
Definicin y teoremas fundamentales.
ngulos en la circunferencia: ngulo
central, inscrito, semi inscrito, exinscrito, interior y exterior.
Posiciones relativas de dos
circunferencias.
Relaciones mtricas en la
circunferencia.
Movimientos y transformaciones en el
plano.
Traslacin de figuras en el plano.
Simetra de figuras en el plano.

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Estudio morfosintctico de la oracin
gramatical.
El lenguaje llano, caractersticas e
importancia.
Lectura estratgica: antes, durante y
despus.
Referentes de los niveles.
Estrategias para la comprensin lectora
II:
Lectura ilustrada auditiva
Exploratoria y panormica
El skimming
La reformulacin o parafraseo

79

 La postal o aceleracin
Memorizacin de vocabulario
Estrategias de buenos lectores
Visualizacin de smbolos
Taller textos narrativos: PDD A qu
hora se va el seor culto?
Estrategias para gestin y organizacin
de la informacin:
Toma de apuntes.
Organizadores visuales.
CD2.1Demuestra capacidad de escucha,
Estrategias para la expresin oral:
tolerancia y respeto en diversos contextos
La conversacin y la escucha activa.
para lograr una comunicacin eficaz.
La exposicin argumentativa y la
declamacin.
CD2.2 Aplica estrategias para producir El prrafo y sus tipos.
textos orales y escritos a fin de promover Estructura del texto:
sus aprendizajes efectivos, respetando las
Macro estructura aspecto semntico
reglas gramaticales y estructura y
Microestructura aspecto formal:
diversidad textual.
Superestructura:
Propuesta de anlisis de lectura segn
CD2.3 Promueve el ejercicio de la
el enfoque textual
produccin intelectual a fin de incentivar

Estrategias para la produccin de

la comprensin de diversos textos y
textos orales y escritos:
contextos.
Textos expositivos.
Funcionales.
Acentuacin general y diacrtica.
Acentuacin de palabras compuestas.
Uso de grafas: b y v; c, s y z; g y j.
Uso de letras maysculas y minsculas.
INGLES II
CRITERIOS DE DESEMPEO
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
CD1.1 Se interesa por el
uso de Demonstrative
adjectives:
vocabulario
bsico
y
estructuras
this/that/these/those.
gramaticales sencillas para producir
CD1.3 Promueve el ejercicio de prctica
de lectura a fin de incentivar el hbito
lector en su aula y comunidad.

UC2
Maneja estrategias de produccin de
textos orales y escritos a fin de
promover
sus
aprendizajes
fundamentales a travs de diversos
medios de difusin, respetando las
reglas gramaticales y estructura y
diversidad textual.

UNIDADES DE COMPETENCIA
UC1
Utiliza vocabulario bsico para mejorar
su
aprendizaje,
manejando

80

adecuadamente
el
contenido textos orales y escritos.
gramatical, fontico, lexical y cultural.
CD1.2 Usa vocabulario bsico para
elaborar textos orales y escritos con
estructuras
gramaticales
sencillas
promoviendo sus aprendizajes.

Prepositions of time and place (at/in/on)

using vocabulary about plants and
animals.
Daily activities.
Likes and dislikes related to hobbies,
sports and health.
Have and have got
Adverbs of frequency.

CD1.3 Promueve un clima de equidad a

partir de la valoracin del contenido
gramatical, fontico, lexical y cultural.
UC2
CD2.1 Comunica y permite la libre
Usa
vocabulario
y
estructuras expresin de ideas, utilizando vocabulario Present simple tense (in its three forms
gramaticales bsicas para comprender y estructuras gramaticales bsicas para la
and using short texts.
mensajes
escritos,
demostrando comprensin
de
textos
cortos Clothing and colors related to sports,
dominio del contenido lexical y fontico, demostrando responsabilidad en las
weather and seasons.
valorando la diversidad cultural.
tareas que realiza.
Present continuous tense (in its three
forms and using short texts describing
CD2.2 Utiliza estructuras gramaticales
peoples actions at the gym, park, and
bsicas de la
lengua inglesa para
stadium.
comprender textos cortos, valorando la
Members of the family.
diversidad cultural.
Appearance: adjectives to describe
physical appearance.
CD2.3 Aplica estrategias de comprensin

Project: My biography (my favorite

de textos escritos teniendo en cuenta
games,
TV programs, food)
vocabulario y estructuras gramaticales
bsicas para comprender el mundo que lo
rodea, buscando el bienestar colectivo.
TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y COMUNICACIN II
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
UC1
CD1.1
Reflexiona crticamente sobre el
Explorando
el
ambiente
de
Domina
informacin
sobre
los uso de los procesadores de textos en su
Microsoft Word 2010.
Procesadores de textos, para utilizarlos quehacer cotidiano.

El men cinta
de manera eficaz en el que hacer

Galeras del Microsoft Word 2010.

educativo; valorando la diferencia y la CD1.2 Analiza y sistematiza informacin
Barra de herramientas de acceso
especificidad como un derecho humano sobre los procesadores de textos, para
rpido.
y demostrando responsabilidad en las comprenderlos y realizar un uso correcto

81

tareas y actividades acadmicas.

de estos.
CD1.3 Aplica principios de convivencia
democrtica,
buscando
el
bienestar
colectivo al utilizar el procesador de textos
2010.

UC2
Domina informacin sobre formato de
textos, para integrarlos como recurso
didctico que desarrolla la formacin de
una
cultura
lectora-redaccin
y
razonamiento
lgico;
demostrando
responsabilidad en las tareas
y
actividades acadmicas, a fin de
mejorar el proceso educativo y la
calidad de vida desde el enfoque de
desarrollo humano.

CD2.1 Se actualiza permanentemente

asumiendo el aprendizaje como proceso
de autoformacin.

CD2.2 Utiliza el procesador de textos

como
herramienta
para
procesar
informacin e integrarlos eficazmente en
los procesos pedaggicos que desarrolla.

CD2.3 Promueve la corresponsabilidad

involucrndose positiva y creativamente
en el trabajo en equipo.

UNIDADES DE COMPETENCIA
UC1
Analiza la informacin respecto a los
contenidos establecidos en la unidad
acadmica
para
comprender
y
consolidar una calidad de vida a travs
de una cultura de higiene, alimentacin
y
el
desarrollo
de
actividades
recreativas,
deportivas
y
rtmicoexpresivas mostrando una actitud
crtica que contribuyan al desarrollo de

EDUCACIN FSICA II
CRITERIOS DE DESEMPEO
CD 1.1
Internaliza los conocimientos
referente a higiene y salud, alimentacin
con el fin de alcanzar una mejor calidad
de vida.
CD 1.2 Identifica tcnicas de primeros
auxilios para propiciar estas en las
prcticas de educacin fsica del colectivo.
CD 1.3 Desarrolla actividades ldicorecreativas, fsica-deportivas y rtmicoexpresivas para afianzar sus pasos en el

Crear un documento nuevo.

Introducir texto.
Configurar una pgina.
Guardar un documento.
Alinear texto, Cortar y pegar, Vista
previa de un documento, Imprimir un
documento.
Cambiar margen de pgina, Dar
formato a un prrafo.
Sangra de texto.
Insertar nmero de pgina.
Insertar encabezado y pie de
pgina.
Comprobar la ortografa de un
documento.
Buscar y remplazar texto especifico.
Insertar ecuaciones.
Insertar imagen desde archivo y
desde galera de imgenes.
Cambiar tamao y posicin de
imagen.
Crear columnas.
Insertar y dibujar tablas.

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
CALIDAD DE VIDA.
-Higiene y Salud.
-Alimentacin.
-Primeros auxilios en las prcticas de
educacin fsica.
ACTIVIDADES LDICO-RECREATIVAS
-Juegos recreativos y tradicionales.
ACTIVIDADES FSICO DEPORTIVAS.
Atletismo. Gimnasia. Deporte.
ACTIVIDADES RTMICO-EXPRESIVAS.

82

una cultura de valores.

aprendizajes de las danzas regionales y

nacionales.

-Gimnasia rtmica.
-Pasos de danzas regionales y nacionales.

UC2.
Disea, elabora y ejecuta eventos
recreativos y deportivos con el fin de
promover
actividades
fsicas,
sensoriales, motoras
y cognitivas
mostrando una cultura responsable en
el desarrollo de sus actividades.

CD2.1 Demuestra compromiso y

autodisciplina en el cumplimiento y
desarrollo de actividades relacionadas a
la organizacin de eventos.
CD2.2 Conoce las necesidades educativas
especiales como sensoriales, motoras y
cognitivas y para atender necesidades.
CD2.3
Desarrolla
estrategias
y
actividades fsicas con la finalidad de
atender
necesidades
educativas
especiales.
CULTURA CIENTFICO AMBIENTAL II
CRITERIOS DE DESEMPEO
CD1.1. Comunica y permite la expresin
libre de ideas desarrollando la capacidad
de escucha, tolerancia y respeto
en
diversos contextos comunicativos para
mejorar el manejo de sus habilidades
comunicativas
CD1.2 Maneja contenidos referidos a
reinos de la naturaleza,
estructura e
interrelaciones de los seres vivos en el
ecosistema
y
educacin
ambiental
haciendo uso de bibliografa actualizada
para generar aprendizajes significativos
necesarios en su desarrollo integral
CD1.3 Promueve la corresponsabilidad
involucrndose positiva y creativamente
en el trabajo en equipo para contribuir a
mejorar la calidad de vida de la poblacin
con la que se vincula.

ORGANIZACIN DE EVENTOS.
Eventos recreativos y deportivos en los
diferentes espacios educativos.
ACTIVIDADES FSICAS Y NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES:
-Tipos de necesidades educativas
especiales:
Sensoriales, motoras y cognitivas.
-estrategias y actividades fsicas para
atender necesidades educativas
especiales.

UNIDADES DE COMPETENCIA
UC1
Comprende informacin
referida a
reinos de la naturaleza, la estructura e
interrelaciones de los seres vivos en el
ecosistema y educacin ambiental,
para
Interactuar
socialmente
demostrando
conocimiento
al
establecer relaciones de respeto y
valoracin
de
su medioambiente,
fortaleciendo su autoformacin.

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Los seres vivos: Taxonoma.
Reinos de la naturaleza. Rol en la
ecologa.
Organizacin del ecosistema:
Ecosistema:
estructura,
organizacin de los seres vivos en
el ecosistema
Relacin
de
los
componentes
abiticos de su localidad.
Relaciones entre los componentes
de un ecosistema: intra e nter
especficas.
Tipos de ecosistemas a nivel
mundial y local.
Tipos de ecosistemas en su
localidad

83

UC2
Maneja informacin sobre los cambios
naturales y antropognicos que sufre el
medioambiente para proponer medidas
de gestin ambiental que le permitan
reducir el dao a su ecosistema
institucional y local, interactuando en
su entorno de manera crtica y reflexiva
y as contribuir a su formacin integral.

CD2.1 Demuestra compromiso en las

tareas que asume para fortalecer su
identidad, actuando con responsabilidad.
CD2.2 Analiza informacin referida a la
problemtica ambiental local, nacional y
mundial para sealar acciones de
participacin responsable en su medio
ambiente haciendo uso del trabajo de
bibliogrfico y de campo.
CD2.3 Promueve desde su prctica una
cultura de prevencin y conservacin del
ambiente,
actuando
con
mayor
responsabilidad
y
compromiso
para
mejorar la calidad de vida de su sociedad.

PSICOLOGA II
CRITERIOS DE DESEMPEO
CD1.1 Comunica y permite la expresin
libre de ideas, opiniones y convicciones
sobre
el
desarrollo
humano
para
interactuar
adecuadamente
con
su
entorno asumiendo con responsabilidad
UC1
las actividades acadmicas del rea.
Maneja informacin sobre el desarrollo
CD1.2 Sistematiza informacin respecto
humano para comprender su evolucin
al desarrollo humano para comprender su
demostrando responsabilidad con su
evolucin demostrando responsabilidad
entorno y las tareas acadmicas del
en el cumplimiento de sus tareas
rea.
acadmicas.
CD1.3 Promueve la corresponsabilidad
para alcanzar los propsitos del rea
involucrndose positiva y creativamente
en el trabajo en equipo.
UC2
CD2.1 Demuestra capacidad de escucha,
Maneja teoras y enfoques sobre el tolerancia y respeto con su entorno para
UNIDADES DE COMPETENCIA

Educacin Ambiental.
Contaminacin ambiental:
Fuentes de contaminacin
Causas y consecuencias.
Problemas
medioambientales
fsicos y qumicos
Fuentes
contaminantes
en
Utcubamba
La tecnologa y la prevencin de
enfermedades y del desequilibrio
ecolgico.
Acciones en su localidad para
disminuir
los
niveles
de
contaminacin
Propuesta frente a la problemtica
ambiental de su localidad.

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Desarrollo humano:
Fundamentos
del
desarrollo,

Factores del desarrollo

Periodos del desarrollo
Teoras del desarrollo humano:
Teora Psicosexual, Teora Psicosocial.
Teora
conductista,
Teora
del
aprendizaje social.
Teora ecolgica de sistemas, Teora
etolgica.
Teora sociocultural.

Procesamiento de la informacin:

84

procesamiento de la informacin para

comprender
el
desarrollo
de
la
cognicin
humana
demostrando
responsabilidad con su entorno y en las
actividades acadmicas del rea.

UC3
Maneja informacin sobre el desarrollo
de la personalidad para comprender su
proceso de evolucin e involucin
demostrando responsabilidad en las
actividades y tareas acadmicas y una
adecuada integracin con su entorno.

UNIDADES DE COMPETENCIA
UC1
Muestra habilidades de tolerancia y
respeto para fortalecer una convivencia
armnica con su entorno manejando

comprender el procesamiento de la
informacin participando activamente en
las actividades que se desarrollan en el
rea.
CD2.2 Sistematiza informacin respecto
al procesamiento de la informacin para
comprender el desarrollo de la cognicin
humana demostrando creatividad en la
elaboracin de tareas requeridas en el
rea.
CD2.3 Aplica principios de convivencia
democrtica
en
la
realizacin
de
actividades colectivas procurando el
bienestar del entorno.
CD3.1 Fomenta la expresin libre de ideas
y opiniones sobre desarrollo de la
personalidad para comprender el proceso
de su evolucin e involucin asumiendo
con
responsabilidad
las
actividades
acadmicas que se proponen en el rea.
CD3.2 Analiza y sistematiza informacin
respecto desarrollo de la personalidad
para comprender el proceso de su
evolucin e involucin elaborando un
organizador
visual
con
informacin
relevante.
CD3.3 Promueve un clima de convivencia
democrtica para garantizar el bienestar
colectivo involucrndose activamente en
el trabajo en equipo.
DESARROLLO VOCACIONAL Y TUTORA
CRITERIOS DE DESEMPEO
CD1.1 Comunica y permite la libre
expresin de ideas sobre relaciones
interpersonales
para
interactuar
adecuadamente
con
su
entorno

Modelo de almacenamiento, Modelo de

los niveles de Procesamiento, Modelos
Evolutivos de procesamiento.
Procesamiento atencional, Procesos
cognitivos.
Procesos meta cognitivos.
Inteligencia: Aptitudes, capacidades.
Teoras:
Teora bi factorial, Teora multifactorial,
Teora estructural.
Teora
trirquica,
Teora
de
las
inteligencias.
Teora de la inteligencia emocional.
Desarrollo emocional:
Teora del aprendizaje social, Teora de la
discrepancia, cognitivo evolutiva, El
enfoque
funcionalista,
Desarrollo,
comprensin y respuesta emocional.
Temperamento y desarrollo, Desarrollo del
apego
Desarrollo moral: Teora de L. Kohlberg,
Teora de J. Piaget,
Personalidad: Teora de Sigmund Freud,
Teora de Calos Gustavo Jung, Teora de
Alfred Adler, Teora de H. S. Sullivan,
Teora de K. Horney, Teora de Erick
Erickson, Teora de Erich Fromm.
II
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Relaciones interpersonales
Conducta y comunicacin asertiva.
Escucha activa, tolerancia y respeto.

85

respetando las opiniones de los dems.

CD1.2 Maneja informacin bsica sobre
relaciones interpersonales para contribuir
informacin bsica sobre relaciones a una convivencia armnica desarrollando
interpersonales.
actividades requeridas en clase.
CD1.3
Promueve
una
convivencia
democrtica para realizar el trabajo en
equipo buscando el bienestar colectivo.
CD1.1 Permite la expresin libre de ideas
para garantizar una convivencia pacfica
en actividades que se desarrollan en aula.
UC2
CD1.2
Comprende
y
sistematiza
Resuelve conflictos para promover una informacin sobre liderazgo y resolucin
cultura
de
convivencia
pacfica de conflictos para resolver problemas de
aplicando fundamentos de liderazgo y su entorno y cumplir tareas segn
resolucin de conflictos.
requerimientos especficos del rea.
CD2.3
Promueve la resolucin de
conflictos para garantizar una convivencia
pacfica
demostrando
liderazgo
y
capacidad en la resolucin de casos.
PRCTICA II
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
UC1
CD1.1 Se relaciona empticamente con
Realiza
un
diagnstico
de
las los dems para recoger informacin sobre
caractersticas de la poblacin y del la realidad circundante.
grupo etreo de 0 a 5 aos, as como de CD1.2 Realiza un diagnstico de las
las
instituciones
y
programas caractersticas
de la poblacin y del
educativos para conocerlos y poder grupo etreo de 0 a 5 aos, as como de
proponer alternativas de solucin las instituciones y programas educativos
educativas, asumiendo una actitud para
conocerlos y poder proponer
reflexiva y de respeto hacia los dems.
alternativas
de
solucin educativas,
Afianza la vocacin profesional y organizando sus ideas en un ensayo.
ejercita la capacidad de liderazgo en los CD1.3 Promueve la corresponsabilidad
estudiantes
al
contactarlos
con involucrndose positiva y creativamente
diferentes realidades educativas de su en el trabajo en equipo, propiciando un
contexto local y comunal.
clima de respeto en la interaccin con los

Convivencia democrtica y bienestar

colectivo.
Trabajo en equipo: Definicin, aspectos,
importancia.
Obstculos,
caractersticas, condiciones, clima de
trabajo.
Tcnicas y desarrollo de la
cohesin.
Liderazgo
Definicin, Tipos, Atributos.
Motivacin y Liderazgo.
Pensamiento positivo.
Tcnicas de liderazgo.
Manejo de conflictos y resolucin de
conflictos
Definicin, Causas, reas.
Resolucin de conflictos.
Tcnicas de resolucin de problemas.

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Caracterizacin de la poblacin de
la comunidad circundante.
Caractersticas de desarrollo del
ni@ de 0 a 5 aos.
Identificacin de instituciones y
programas pblicos y privados que
ofertan servicio educativo.
Recoleccin
informacin.

organizacin

86

de

dems.
UC2
CD2.1
Comunica y permite la libre
Disea propuestas de voluntariado y expresin
de
ideas,
opiniones
y
ayudanta, para relacionarse con la convicciones al realizar sus propuestas.
Institucin Educativa de prctica y CD2.2 Disea propuestas de voluntariado
socializa sus experiencias con sus y ayudanta, para relacionarse con la
compaeros.
Institucin Educativa de prctica, y lo
Afianza la vocacin profesional y sistematiza en un plan.
ejercita la capacidad de liderazgo en los CD2.3 Socializa experiencia con sus
estudiantes
al
contactarlos
con compaeros de clase para dar y recibir
diferentes realidades educativas de su realimentacin en pos de la mejora de sus
contexto local y comunal.
trabajos.
INVESTIGACIN I
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
CD1.1 Comunica y permite la expresin
libre de ideas en torno la investigacin
cientfica para comprender su proceso
participando activamente en el desarrollo
de las actividades del rea.
UC1
CD1.2 Sistematiza informacin sobre las
Elabora una monografa para describir caractersticas de una poblacin educativa
las caractersticas de una poblacin para elaborar una monografa aplicando
educativa
aplicando
tcnicas
e las tcnicas y fundamentos de la
instrumentos de recoleccin de datos investigacin cientfica.
con pertinencia y calidad.
CD1.3
Promueve
iniciativas
de
investigacin para seleccionar informacin
relevante sobre una institucin educativa
suscitando el respeto en el trabajo
colectivo.

UNIDADES DE COMPETENCIA
UC1

OPCIONAL II/SEMINARIOS
CRITERIOS DE DESEMPEO
CD1.1 Debate, sustenta y expresa sus

Vinculacin y participacin en
propuestas
alternativas
identificadas como servicio de
voluntariado y ayudanta.
Socializacin
de lo trabajado:
dificultades
encontradas,
alternativas de solucin.

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
La investigacin cientfica:
Definicin, tipos, mtodos, procesos,
caractersticas,
fundamentos,
dimensiones.
El mtodo cientfico:
Definicin,
fases,
caractersticas,
aplicaciones.
Tcnicas
e
instrumentos
de
recoleccin de datos:
Observacin, entrevista, encuesta.
Test, cuestionario, gua de entrevista,
lista de cotejo, escalas. Gua de
observacin
Investigacin monogrfica:
Definicin, tipos, fases, caractersticas.
Redaccin:
Estilo APA: citas y referencias
Reglas de persuasin y argumentacin.
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE

87

Analiza
contenidos
de
temas
relacionados a la Ley de Institutos y
Escuelas de Educacin Superior y el
Portafolio
para
comprender
su
estructura, fines y objetivos; as como
el sistema de evaluacin que se aplica,
y mejorar sus relaciones en cuanto a
deberes, derechos y obligaciones.

ideas
desarrollando la capacidad de
escucha, tolerancia y respeto en diversos
contextos comunicativos.
CD1.2 Maneja informacin sobre la Ley
de Institutos y Escuelas de Educacin
Superior y el Portafolio para conocer la
estructura, fines y objetivos utilizando
organizadores visuales y las TIC.
CD1.3
Desarrolla
actividades
de
proyeccin comunal teniendo como base
la Ley 29039; y selecciona evidencias
significativas para elaborar su Portafolio,
compartiendo
con
el
plenario
sus
hallazgos o experiencias.
UC2
CD2.1
Se actualiza permanentemente
Maneja
habilidades
sociales
e sobre
temas
relacionados
con
informacin
sobre
programacin neurolingstica y
relaciones humanas
neurolingstica y relaciones humanas para asumir el aprendizaje como proceso
para fortalecer su desenvolvimiento al de autoformacin con responsabilidad y
actuar
con
responsabilidad
y perseverancia.
compromiso con los dems.
CD2.2 Se relaciona empticamente con
los dems
en diferentes contextos y
Maneja
informacin
referida
a
la
programacin
neurolingstica
y
relaciones humanas, sistematizando sus
conclusiones en organizadores visuales.
CD2.3
Hace uso de la programacin
neurolingstica y relaciones humanas al
trabajar en equipo para mejorar la
convivencia en su comunidad.

Ley 29394 y su reglamento.- Ley de

Institutos y Escuelas de Educacin
Superior.
El portafolio.objetivos.

Estructura,

fines

PNL:
Concepto, Utilidad, Estilos de
aprendizaje y test, Estados emocionales,
Habilidades a desarrollar (en el trabajo,
en la educacin, en la comunicacin, en
las relaciones interpersonales), Tcnicas
de aplicacin.
Relaciones humanas:
Conceptos, factores que las ponen en
funcionamiento,
motivos,
ciclo
motivacional, las necesidades y su
jerarqua, la personalidad (concepto,
dimensiones,
desarrollo),
medio
ambiente, lderes y jefes, tipos de
lderes, conflicto en las relaciones
sociales, solucin de conflictos.

REA CURRICULAR/SEMESTRE ACADMICO III

UNIDADES DE COMPETENCIA
UC1

MATEMTICA III
CRITERIOS DE DESEMPEO
CD1.1 Demuestra inters por el rea,

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Relaciones binarias:

88

RELACIONES BINARIAS
Utiliza los conocimientos de relaciones
binarias, en ejercicios y problemas de
contexto, con el fin de mejorar sus
competencias matemticas en su
formacin acadmica.

incrementando
conceptos
de
relaciones binarias, trabajando con sus
pares, con responsabilidad y respeto.
CD1.2 Resuelve ejercicios con clases
de
relaciones
binarias,
aplicando
algoritmos y estrategias para fortalecer
sus capacidades matemticas.
CD1.3
Promueve
el
aprendizaje
cooperativo al trabajar en equipo,
respetando los diferentes ritmos de
aprendizaje para resolver ejercicios
respecto a relaciones de variable
real.
UC2
CD2.1 Interpreta y resuelve grficos
FUNCIONES
de funciones con seguridad, al trabajar
Interpreta grficos de funciones con respetuosamente en equipo.
problemas de la vida cotidiana, CD2.2 Aplica estrategias para promover
utilizando estrategias matemticas, con aprendizaje
cooperativo
en
sus
respeto
y
compromiso
en
las compaeros resolviendo ejercicios y
actividades del rea.
grfico de funciones, valorando sus
ritmos cognitivos.
CD2.3 Busca el bienestar de sus
compaeros al aplicar algoritmos y
estrategias al resolver ejercicios e
interpretar grficos de funciones con
problemas contextualizados, subrayando
conceptos en el problema; con seguridad
y precisin.
UC3
CD3.1 Demuestra perseverancia en sus
ESTADSTICA DESCRIPTIVA
actividades al analizar, interpretar y
Utiliza
conceptos
de
estadstica utilizar
conceptos
de
estadstica
descriptiva para analizar, interpretar e descriptiva;
con la finalidad de
inferir en una tabla de frecuencias, fortalecer sus habilidades comunicativas y
demostrando respeto, compaerismo y matemticas.
perseverancia
en
las
actividades CD3.2 Construye tablas y grficos para
acadmicas que realiza.
interpretar, resolver e inferir datos de

Dominio y rango de una relacin.

Clases de relaciones binarias:
Relacin transitiva, relacin anti
simtrica, relacin de equivalencia,
relacin de orden.
Relaciones en R x R.
Grfica de relaciones de variable
real.

Funciones:
Funciones especiales.
Continuidad y discontinuidad.
Crecimiento y decrecimiento.
Simetra y periodicidad.

Medidas de tendencia central:

Media, mediana y moda.
Medidas de posicin:
Percentiles, deciles y cuartiles
Medidas de dispersin:
Varianza, desviacin media y desviacin
estndar.

89

medidas de centralizacin y posicin;

trabajando
y
respetando
las
caractersticas de sus compaeros.
CD3.3 Expresa un clima de respeto y
compaerismo institucional al incorporar
conceptos
de
medidas
de
centralizacin, posicin y dispersin,
fortaleciendo su formacin acadmica y
buscando el bienestar colectivo.
COMUNICACIN III
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
UC1
CD1.1 Muestra inters por la prctica de Anlisis crtico del lenguaje de los
Maneja estrategias de comprensin de lectura en diversos contextos a fin de
medios de comunicacin masiva:
textos orales y escritos para facilitar el fortalecer su hbito lector y comprender
Prensa escrita y hablada.
logro de aprendizajes y fortalecimiento mejor el universo.
Publicidad y radio.
de sus capacidades comunicativas, a
Aplicaciones a la educacin y la
travs de la lectura de diversos textos.
CD1.2 Sistematiza informacin relevante
cultura.
sobre los medios de comunicacin masiva, Estrategias III para la comprensin de
aplicando estrategias de comprensin de
textos orales y escritos.
textos y de gestin y organizacin de
Identificar el propsito
informacin a fin de promover sus
comunicativo
aprendizajes efectivos dentro y fuera del

Identificar tipo, caractersticas y

aula.
estructura del texto

Identificar tema, subtema, ideas

CD1.3 Promueve la participacin y
principales y secundarias:
democracia, a partir del anlisis crtico del
Tcnica del cuestionamiento
lenguaje de los medios de comunicacin
masiva.
Tcnica del subrayado,
parafraseo y Sumillado
Taller de CT orales: La vieja miseria.
Comprensin lectora: control del
proceso lector.
Estrategias para gestin y organizacin
de la informacin y su aplicacin a la
generacin de trabajos de
investigacin:

90

UC2
Maneja estrategias de produccin de
textos orales y escritos para difundir el
logro de aprendizajes fundamentales, a
travs de diversos textos y medios de
difusin.

CD2.1 Muestra coherencia entre su

expresin oral y actitud personal dentro y
fuera del aula a fin de fortalecer una
convivencia armnica en su comunidad.
CD2.2 Aplica estrategias para producir
textos orales y escritos a fin de promover
sus aprendizajes efectivos a travs de
diversos medios de difusin.
CD2.3 Promueve el ejercicio de las
capacidades
comunicativas
y
la
produccin intelectual a fin de promover
el hbito lector y la comprensin de la
cultura escrita.

UNIDADES DE COMPETENCIA
UC1
Utiliza vocabulario de la vida cotidiana
y estructuras gramaticales de mediana
complejidad
para
comprender
y
producir textos, demostrando dominio
del contenido fontico y lexical,
valorando la diversidad cultural.

INGLES III
CRITERIOS DE DESEMPEO
CD1.1 Muestra inters por el uso de
vocabulario de la vida cotidiana y
estructuras gramaticales de mediana
complejidad para comprender y producir
textos.
CD1.2 Usa vocabulario de la vida
cotidiana para comprender y producir
textos con estructuras gramaticales de
mediana complejidad, promoviendo sus
aprendizajes.
CD1.3 Promueve la corresponsabilidad
involucrndose positiva y creativamente
en el trabajo en equipo para superar sus
dificultades.

Citas y referencias.
Gestin de informacin en internet.
Los organizadores visuales y su
aplicacin en exposiciones orales.
Estrategias para la expresin oral: El
simposio, debate, discusin, panel,
Mesa redonda, congreso y discurso
argumentativo.
Tipos de textos: Textos narrativos,
descriptivos, expositivos y
argumentativos.
Tipologa textual segn diversos
criterios: Criterio socio-cultural,
funcional y de secuencias textuales.
Estrategias para la produccin de
textos orales y escritos: Textos
expositivos y poticos.
Uso de la coma y el punto.
Homonimia sintctica.

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Prepositions of location:
near/behind/under/between/opposite/in
front of.
Comparative and superlative adjectives
to compare people, cities, countries.
Verb To Be: was- were related to
biographies, stories.
Past simple tense (regular and irregular
verbs) to tell and write short stories.
Past continuous tense to describe past
actions.

91

UC2
CD2.1 Maneja el idioma ingls, utilizando Linkers: so, because, but, although to
Usa
estructuras
gramaticales
de estructuras gramaticales de mediana
connect ideas within a text.
mediana complejidad y vocabulario de complejidad para la comprensin y Present Perfet tense: ever, just, already,
la vida cotidiana para comprender y produccin
de
textos
demostrando
yet to express experiences.
producir textos en ingls, demostrando responsabilidad en las tareas que realiza.
Present perfect continuous: for, since to
dominio del contenido gramatical, CD2.2 Utiliza estructuras gramaticales de
express how long something has
lexical, fontico y cultural.
mediana complejidad de la lengua inglesa
happened.
para producir y comprender textos,
Project: My Biography (my favorite
valorando la diversidad cultural.
games, tv programs, food).
CD2.3 Aplica estrategias de comprensin
y produccin de textos, teniendo en
cuenta
estructuras
gramaticales
de
mediana complejidad.
TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y COMUNICACIN III
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
UC1
CD1.1 Se actualiza permanentemente en
Diapositivas:
Domina informacin sobre Trabajo con el
manejo
de
las
herramientas
textos, tablas, grficos, organigramas. - informticas como recursos para su
Trabajo con textos, tablas, grficos,
Pelculas
y
sonidos,
Animaciones, desarrollo
y
fortalecimiento de
su
organigramas.
Hipervnculos,
para
elaborar autoformacin.
presentaciones
en
Power
Point,
Pelculas y sonidos.
demostrando responsabilidad en las CD1.2 Analiza y sistematiza informacin
tareas
y
actividades
acadmicas, sobre
textos,
tablas,
grficos,
Animaciones.
generando acciones que impulsen el organigramas. - Pelculas y sonidos,
desarrollo institucional.
Animaciones, Hipervnculos en Power
Hipervnculos.
Point, para elaborar presentaciones de
contenido atractivo y dinmico.

UC2
Domina informacin sobre
WEB,
Incorporacin
de
imgenes,
videos
y

CD1.3 Propicia un clima de respeto y de

compaerismo en la interaccin con otros
actores socio-educativos para fortalecer la
gestin institucional.
CD2.1 Demuestra capacidad de escucha,
Pginas tolerancia y respeto en diversos contextos
textos, comunicativos.
msica,

Pginas WEB.

Incorporacin de textos, imgenes,

92

Hipervnculos., para el diseo y

desarrollo
de
un
portal
WEB,
demostrando responsabilidad en las
tareas
y
actividades
acadmicas,
generando acciones que impulsen el
desarrollo institucional.

CD2.2 Analiza y sistematiza informacin

sobre Pginas WEB,
Incorporacin de
textos, imgenes, videos y msica,
Hipervnculos, para elaborar una pgina
web con contenido multimedia.
CD2.3 Propicia un clima de respeto y de
compaerismo en la interaccin con otros
actores socio-educativos para fortalecer la
gestin institucional.
CULTURA EMPRENDEDORA Y PRODUCTIVA
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
UC1
CD.1.1Demuestra
tica,
y
auto
Discrimina contenidos bsicos sobre disciplina en las tareas que asume para
identidad
y
capacidades desarrollarse de manera integral y
emprendedoras y empresariales
al proyectarse socialmente.
interactuar
socialmente de manera CD1.2- Maneja contenidos referidos a
armnica y reflexiva demostrando una identidad y capacidades empresariales
conducta tica con responsabilidad y haciendo uso de bibliografa actualizada
compromiso en los escenarios en los para generar aprendizajes significativos
que se desenvuelve para fortalecer su necesarios en su desarrollo integral.
identidad y dar respuesta a las CD1.3-Promueve la corresponsabilidad
exigencias de su entorno.
involucrndose positiva y creativamente
en el trabajo en equipo para interactuar
en forma armoniosa y responsable.
UC2
CD2.1-Comunica y permite la expresin
Desarrolla capacidad de anlisis sobre libre de ideas desarrollando la capacidad
calidad y estilos de vida de su de escucha, tolerancia y respeto
en
comunidad
para
fortalecer diversos contextos comunicativos para
conocimientos
sobre
prcticas mejorar el manejo de sus habilidades
saludables y proteccin del ambiente comunicativas.
desarrollando procesos permanentes de CD2.2- Analiza informacin referida a
reflexin sobre su quehacer y as calidad y estilos de vida para contribuir al
contribuir a mejorar la calidad de vida mejoramiento de la calidad de vida de su
de su comunidad y dar respuesta a las contexto, en un marco democrtico y de
exigencias de su entorno.
inclusin
CD2.3Desarrolla
iniciativas
de

videos y msica.

Hipervnculos.

I
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Identidad. Autoestima.
Comunicacin. Resolucin de conflictos.
Normas de convivencia. Valores
Cultura emprendedora y empresarial:
Concepto, caractersticas.
Capacidades
emprendedoras:
emprendimiento, liderazgo, estilos de
liderazgo.
Rol del emprendedor. Ideas innovadoras.
Caractersticas
personales
y
empresariales.
Diagnstico situacional.
Contaminacin ambiental y cambio
climtico.
Calidad y estilos de vida en comunidad,
hbitos
de
alimentacin,
higiene
Comunitaria.
Estilos de vida. Segn recursos
naturales
y
tecnolgicos
de
la
comunidad.
Proyecto de vida. Plan individual.
Propuesta
de
metas.
Situacin

93

UNIDADES DE COMPETENCIA
UC1
Maneja contenidos bsicos referentes a
la dinmica de los ecosistemas,
desarrollando procesos permanentes de
reflexin sobre su quehacer para dar
respuestas pertinentes a las demandas
del contexto proponiendo acciones de
conservacin y preservacin de los
recursos naturales de su localidad
contribuyendo a mejorar la calidad de
vida de la poblacin.

UC2
Analiza informacin sobre polticas
ambientales peruanas y dispositivos
legales nacionales sobre aspectos de
salud
y gestin ambiental para
contribuir al mejoramiento de la gestin
de salud ambiental de su
contexto
local, incorporando prcticas saludables
que mejoren la calidad de vida.

investigacin en la formulacin
y
desarrollo de Investigaciones a partir de
un
diagnstico
del
contexto
socioeducativo para lograr el bienestar
colectivo,
actuando
con
tica,
responsabilidad y compromiso.
CULTURA CIENTFICO AMBIENTAL III
CRITERIOS DE DESEMPEO
CD1.1. Comunica y permite la expresin
libre de ideas desarrollando la capacidad
de escucha, tolerancia y respeto
en
diversos contextos comunicativos para
mejorar el manejo de sus habilidades
comunicativas.
CD1.2 Maneja contenidos referidos a la
dinmica de los ecosistemas haciendo uso
de bibliografa actualizada para generar
aprendizajes significativos necesarios en
su desarrollo integral.
CD1.3 Promueve la corresponsabilidad
involucrndose positiva y creativamente
en el trabajo en equipo para proponer
acciones de manejo sostenible de sus
recursos naturales.
CD2.1 Reflexiona sobre el rol que
desempea en su medio ambiente para
contribuir a mejorar su calidad de vida,
actuando con responsabilidad.
CD2.2 Analiza informacin referida a las
polticas medioambientales y dispositivos
legales nacionales sobre aspectos de
salud y gestin ambiental para contribuir
al mejoramiento de la calidad de vida.
CD2.3 Promueve desde su prctica una
cultura de prevencin y cuidado de la
salud integral para disminuir los impactos

financiera personal y colectiva.

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Ecosistema
Flujo de energa en el ecosistema:
pirmides
alimentarias,
Cadena
alimenticia, niveles trficos y red trfica.
Ciclos biogeoqumicos.
Dinmica del ecosistema: sucesiones.

Equilibrio del ecosistema: Recursos

naturales y biodiversidad en Bagua
Grande.
Productos Alimenticios de la localidad y
regin.
Propuesta de tecnologas para su uso
racional, conservacin y reciclaje.

Polticas medio ambientales vigentes.

Contaminacin ambiental, saneamiento
y proteccin del ambiente:
Normas de Saneamiento Bsico ,
Higiene alimentaria y proteccin del
ambiente en el contexto local y
regional:
Calidad de los alimentos, del aire, del
agua y de las viviendas.
Propuestas de proyectos para el

94

que genera en la sociedad, respetando la

diversidad.
RELIGIN FILOSOFA Y TICA I
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
CD 1.1. Reflexiona crticamente sobre su
quehacer cotidiano y su relacin con el
entorno, fortaleciendo el pensamiento
tico, filosfico y moral.
UC1.
CD1.2. Analiza y sistematiza informacin
Maneja
informacin
seleccionada
seleccionada
acerca
del
fenmeno
acerca del fenmeno religioso, la
religioso, la actitud religiosa del hombre,
creacin, Dios y la nueva alianza
as como Dios y la nueva alianza, con
asumiendo una actitud reflexiva y
actitud reflexiva y critica respetando las
critica respetando las ideas de los
ideas de los dems.
dems.
CD1.3. Promueve la corresponsabilidad
involucrndose positiva y creativamente
en el trabajo en equipo, generando un
clima de paz y respeto hacia los dems.
UC2.
CD 2.1. Demuestra compromiso y
Analiza y sistematiza informacin autodisciplina en las tareas que asume en
interdisciplinar de diversas fuentes el estudio de los fundamentos filosficos
acerca de los fundamentos filosficos del hombre, el conocimiento y la moral,
del
hombre
como
problema,
el asumiendo una actitud reflexiva y critica
conocimiento y la moral, emitiendo de las diferentes concepciones religiosas
juicios de valor en un marco de respeto del mundo.
a las ideas y opiniones de los dems.
CD2.2. Maneja teoras y enfoques
diversos del fenmeno religioso, la
relevacin, la creacin y el pueblo
escogido de Dios, para comprender y
explicar las diversas religiones del mundo
en un marco de respeto hacia los dems.
CD2.3. Aplica principios de convivencia
democrtica,
buscando
el
bienestar
colectivo, mediante la ejecucin de
charlas
radiales
que
permitan
el
fortalecimiento
del pensamiento tico

mejoramiento de la calidad de vida en la

comunidad.
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE

Concepto de Dios, fenmeno

religioso, la religin, la actitud religiosa, la
revelacin.

La historia de la revelacin, la
creacin, el pueblo escogido, Dios y la
nueva alianza.

El problema del hombre y del

conocimiento desde la filosofa.

La actitud filosfica.

La dimensin moral de la persona.

tica y moral: semejanzas y

diferencias.

95

UNIDADES DE COMPETENCIA
UC1
Sistematiza informacin sobre temas
relacionados a diversidad y educacin
inclusiva
para
fortalecer
su
autoformacin, interactuando con otros
actores educativos de manera armnica
y reflexiva.

UC2
Maneja teoras y contenidos bsicos
referentes polticas locales, nacionales
e internacionales referidas a educacin
inclusiva,
para
actuar
con
responsabilidad y actitud de cambio
fortaleciendo
su
autoformacin
generando acciones que mejoren la
calidad de vida
de su contexto
educativo.

filosfico y moral.
DIVERSIDAD Y EDUCACIN INCLUSIVA
CRITERIOS DE DESEMPEO
CD1.1- Comunica y permite la expresin
libre de ideas desarrollando la capacidad
de escucha, tolerancia y respeto
en
diversos contextos comunicativos.
CD1.2-Analiza
informacin
sobre
diversidad, derechos humanos, marco
normativo de la educacin inclusiva para
enriquecer
su
desarrollo
personal
respondiendo adecuadamente en su
sociedad.
CD1.3.
Desarrolla iniciativas
de
proyeccin cultural
en su institucin
educativa para promover la diversidad de
su provincia mediante la difusin de
material educativo.
CD2.1-.Se actualiza permanentemente
sobre temas relacionados a polticas
locales, nacionales e internacionales
referidas a educacin inclusiva para
ampliar su conocimiento y aprendizaje
como
proceso
de
autoformacin
realizando investigaciones.
CD2.2- Analiza informacin referida a
polticas
locales,
nacionales
e
internacionales referidas a educacin
inclusiva para contribuir al mejoramiento
de la calidad de vida de su contexto al
proponer acciones de cambio.
CD2.3- Promueve desde su prctica la
cultura del conocimiento para satisfacer
las demandas de su contexto difundiendo
material informativo.
CURRCULO
I

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Diversidad. Concepto. Tipos.
Campos de manifestacin cultural,
tnica, social, lingstica, religiosa en la
localidad.
La diversidad en el contexto educativo:
el cambio educativo.
Cultura escolar y escuela inclusiva.

Marco
normativo
nacional
e
internacional que sustenta la atencin a
la diversidad e inclusin.
Desafos para avanzar hacia una
educacin inclusiva:
Polticas educativas regionales
que
promuevan la inclusin en todos los
niveles educativos.
Actitudes y prcticas educativas.
Cambios y valoracin de la diversidad.
Adecuaciones en el campo educativo:
infraestructura,
currculo,
materiales,
actores educativos.

96

UNIDADES DE COMPETENCIA

CRITERIOS DE DESEMPEO
CD1.1 Reflexiona sobre teoras y procesos
curriculares para dar respuesta apropiada
a procesos de enseanza aprendizaje
mostrando autonoma y responsabilidad.
UC1
CD1.2 Sistematiza informacin respecto a
Maneja teoras y procesos curriculares teoras y procesos curriculares para
para dar respuesta apropiada a fundamentar el desarrollo de la enseanza
procesos de enseanza aprendizaje aprendizaje respetando la propiedad
en un marco de tolerancia y respeto por intelectual.
el estudiante y su entorno.
CD1.3 Muestra iniciativa para investigar
teoras
y
procesos
curriculares
promoviendo en su entorno el uso de
estndares y criterios de investigacin
bibliogrfica.
EDUCACIN INTERCULTURAL
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
UC1
CD1.1 Demuestra respeto a las diversas
Maneja
contenidos
bsicos
de formas de expresin de nuestra cultura
Interculturalidad, multiculturalidad y para desarrollar y afianzar su identidad
pluriculturalidad en el Per para cultural local y nacional.
responder a las demandas del contexto CD1.2 Maneja contenidos referidos a
fortaleciendo su identidad al interactuar interculturalidad
y
multiculturalidad
de manera armnica y crtica
en haciendo uso de bibliografa actualizada
diversos escenarios a partir del para generar aprendizajes en diferentes
conocimiento
de
la
diversidad contextos.
lingstica y cultural local y nacional.
CD1.3 Promueve un clima de equidad, a
partir del reconocimiento y valoracin de
la diversidad lingstica y cultural del pas
para interactuar en forma armoniosa y
responsable.
UC2
CD2.1 Comunica y permite la expresin
Desarrolla procesos de anlisis y libre de ideas desarrollando la capacidad
reflexin
sobre
la
educacin de escucha, tolerancia y respeto
en
multicultural en el Per y Amrica diversos contextos comunicativos.
latina, para contribuir a la formacin CD2.2 Analiza informacin referida a el rol

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Concepciones teoras y procesos
curriculares
Definiciones, evolucin histrica.
Caractersticas, Fundamentos, Tipos.
Teoras curriculares.
Actores

educativos:

Roles,

funciones,

perfiles.
Elementos del currculo.
Procesos de planificacin curricular.
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
La diversidad y la interculturalidad.
Antecedentes y concepto.
Interculturalidad, multiculturalidad y
pluriculturalidad:
definicin,
caractersticas, semejanzas y diferencias.
Interculturalidad en Amrica Latina.
Etnias
en
el
departamento
de
Amazonas.
Costumbres
de
la
provincia
de
Utcubamba.

La interculturalidad en la educacin:
- Sistemas educativos monolinges y
bilinges en Per y Amrica Latina
- Rol del maestro en la educacin
intercultural

97

integral del ser humano y dar

respuestas pertinentes a las exigencias
de su entorno interactuando con
conocimiento y compresin de su
realidad al emitir juicios con claridad y
coherencia en diversos escenarios.

UNIDADES DE COMPETENCIA
UC1
Domina teoras y contenidos sobre los
enfoques pedaggicos, roles de los
actores educativos y elementos que
intervienen en los procesos educativos,
para mejorar su prctica en el proceso
enseanza-aprendizaje,
demostrando
responsabilidad
en
las
tareas
encomendadas, a fin de elevar la
calidad de vida desde el enfoque de
desarrollo humano.

del maestro en la educacin intercultural

en nuestro pas para sustentar las
perspectivas de la educacin en diferentes
contextos.
CD2.3 Promueve el conocimiento y
respeto a las diversas manifestaciones
culturales para valorar los diversos
aportes.
PRACTICA III
CRITERIOS DE DESEMPEO
CD1.1 Manifiesta coherencia entre su
discurso y prctica, fortaleciendo su
identidad.

-Criterios pedaggicos y lingsticos para

el desarrollo de la interculturalidad:
enseanza de las lenguas como lengua
materna y como segunda
Lenguas existentes en el Per

CD1.2 Analiza y sistematiza informacin

sobre los enfoques pedaggicos, roles de

los actores educativos y elementos que

intervienen en los procesos educativos,

para
afirmar
su
prctica
en
las
instituciones educativas.

CD1.3 Propicia un clima de respeto y de

sinergias en la interaccin con otros
actores socio-educativos para fortalecer la
gestin institucional.

INVESTIGACIN II
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
UC1
CD1.1 Muestra tolerancia y respeto con
Maneja informacin sobre las fases de su entorno para analizar las fases y
la elaboracin de un proyecto de procesos de elaboracin de un proyecto
investigacin de enfoque cuantitativo o de investigacin cuantitativo o cualitativo
cualitativo
para
aplicarlo
a
la asumiendo con responsabilidad tareas
problemtica
de
una
institucin requeridas en el rea.
educativa elaborando un esquema

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Instrumentos para la observacin del
contexto educativo.
Paradigmas educativos
DCN:
concepto
y
estructura,
caractersticas,
enfoque
educativo,
fundamentos, propsitos educativos.
PEN, PER, PEI, programacin anual,
unidades didcticas.
Actores: caractersticas de desarrollo,
roles, perfil.
Elementos.
Procesos
Socializacin de lo trabajado:
dificultades encontradas,
Alternativas de solucin.

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Investigacin cuantitativa:
El
proceso
de
la
investigacin
cuantitativa:
Formulacin del problema:
Tcnicas
de
diagnstico
de
la
problemtica educativa
Tcnicas y elementos de formulacin del

98

tentativo.

UNIDADES DE COMPETENCIA
UC1
Maneja contenidos bsicos referentes a
la
cultura
e
interculturalidad,
desarrollando procesos permanentes de
reflexin sobre su quehacer para dar
respuestas pertinentes a las demandas
del contexto proponiendo un clima de
respeto en la interaccin con otros
actores socio-educativos.

problema
Tcnicas y elementos de elaboracin de
los antecedentes de una investigacin.
Marco terico:
Diferencias entre teora y perspectiva
terica, fases de elaboracin del marco
CD1.2 Analiza y sistematiza informacin
terico.
sobre la investigacin cualitativa o
Marco metodolgico:
cualitativa para comprender su proceso
Hiptesis, variables, dimensiones de una
elaborando un esquema tentativo.
variable, poblacin, muestra, mtodo de
muestreo, mtodos de investigacin,
tcnicas de recojo y procesamiento de
CD1.3
Promueve
el
desarrollo
de
datos. Plan administrativo. Esquema
iniciativas de investigacin para elaborar
cuantitativo.
un esquema tentativo procurando el
Investigacin
cualitativa:
Fases:
bienestar colectivo.
preparatoria, trabajo de campo, fase
analtica,
fase
comunicativa.
Tipos:
investigacin etnogrfica, estudio de
casos, teora fundamentada. Esquema
tentativo.
OPCIONAL III/SEMINARIOS
CRITERIOS DE DESEMPEO
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
CD1.1 Comunica y permite la expresin Cultura: definicin, funciones.
libre de ideas desarrollando la capacidad Interculturalidad: definicin, diferentes
de escucha, tolerancia y respeto
en
culturas del Per, lenguas del Per,
diversos contextos comunicativos para
lenguas reconocidas oficialmente.
mejorar el manejo de sus habilidades La educacin intercultural en Amrica
comunicativas.
latina.
CD1.2 Interpreta contenidos referidos a
La educacin intercultural en la Regin
la cultura e interculturalidad haciendo uso
Amazonas,
diferentes
lenguas
en
de bibliografa actualizada y organizadores
Amazonas.
visuales
para
generar
aprendizajes
significativos necesarios en su desarrollo
integral.
CD1.3 Promueve la corresponsabilidad
involucrndose positiva y creativamente

99

en el trabajo en equipo para proponer el

conocimiento y respeto a las diversas
manifestaciones culturales.
UC2
CD2.1 Reflexiona sobre el rol que
Analiza informacin referida al marco desempea en su contexto social para el
normativo que sustenta la atencin a la desarrollo y fortalecimiento de su
diversidad y las polticas en materia autoformacin
actuando
con
ambiental
para responder a las responsabilidad.
demandas del contexto y as contribuir CD2.2 Analiza informacin referida al
al fortalecimiento de su identidad marco normativo de la diversidad y las
demostrando
conocimiento
y polticas medioambientales local, nacional
comprensin
por
la
diversidad e
internacional
para
contribuir
al
lingstica y cultural como un derecho mejoramiento de la calidad de vida de su
humano
contexto, haciendo uso de bibliografa
actualizada.
CD2.3 Promueve desde su prctica
principios de convivencia democrtica,
para
una
educacin
con
equidad
buscando el bienestar colectivo.

Marco normativo que sustenta

atencin a la diversidad:
-Convenios internacionales
-Normatividad peruana (MINEDU
otros).

Polticas ambientales :
-Polticas medio ambientales vigentes en
nuestro pas.
-Polticas ambientales en la regin
amazonas.

REA CURRICULAR/SEMESTRE ACADMICO

MATEMTICA IV
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
UC1
CD1.1
Demuestra
iniciativa
para
Maneja informacin sobre funciones de investigar y sistematizar informacin
variable real y geometra del espacio respecto a funciones de variable real y
para responder a demandas de su geometra
del
espacio
mostrando
entorno
demostrando
conocimiento confianza y motivacin de logro.
sobre las caractersticas y necesidades CD1.2 Investiga y sistematiza informacin
de los estudiantes.
actualizada y pertinente sobre funciones
de variable real y geometra del espacio
para responder a demandas de su entorno
utilizando mtodos y tcnicas adecuadas.
CD1.3
Promueve
iniciativas
de
investigacin sobre funciones de variable
real y geometra del espacio para

la

IV

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Anlisis de funciones de variable real
y Geometra del espacio
Incremento de una variable y de una
funcin.
Lmite de una funcin y reglas bsicas.
Derivada de una funcin en un punto.
Derivada general de una funcin.
Reglas bsicas de derivacin de
funciones de R en R.
Conceptos y elementos bsicos
Poliedros

100

UC2
Domina
contenidos
bsicos
de
trigonometra
y
estadstica
para
enriquecer su formacin profesional
demostrando respeto y tolerancia por
su entorno.

UNIDADES DE COMPETENCIA
UC1
Maneja
estrategias
de
gestin,
organizacin
y
comprensin
para
facilitar el anlisis y comprensin de
textos orales y escritos, teniendo en
cuenta
criterios
textuales
y
contextuales.

responder a demandas de su entorno

procurando un clima de convivencia
democrtica.
CD2.1
Demuestra
iniciativa
para
investigar y sistematizar informacin
respecto a trigonometra y estadstica
mostrando confianza y motivacin de
logro.
CD2.2 Investiga y sistematiza informacin
sobre trigonometra y estadstica para
responder a demandas de su entorno
utilizando mtodos y tcnicas adecuadas.
CD2.3
Promueve
iniciativas
de
investigacin
sobre
trigonometra
y
estadstica para responder a demandas de
su entorno procurando un clima de
convivencia democrtica.
COMUNICACIN IV
CRITERIOS DE DESEMPEO

Cuerpos de revolucin y redondos

Trigonometra y Estadsticas
Resolucin de tringulos rectngulos y
oblicungulos. Ley de senos y cosenos
Circunferencia trigonomtrica
Funciones Trigonomtricas
Correlacin y regresin estadstica
Coeficiente de correlacin.

Recta de regresin

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Anlisis crtico del lenguaje de los
CD1.1 Asume con responsabilidad e
medios de comunicacin masiva:
inters la necesidad de promover la
Televisin, Internet y cine.
prctica de lectura dentro y fuera del aula
Aplicaciones a la educacin y la
a fin de comprender mejor el universo tras
cultura.
el fortalecimiento del hbito por la lectura. Estrategias IV para la comprensin de
textos orales y escritos.
Estrategias para redactar resmenes
CD1.2 Aplica estrategias de gestin,
y formular conclusiones
organizacin y comprensin para analizar

Procesar textos argumentativos y

y comprender textos orales y escritos,
contrargumentativos.
teniendo en cuenta los elementos para

Estrategias para procesar textos

textuales, caractersticas, propsitos y
persuasivos.
estructurales.
Prediccin e inferencias.

Taller de CT orales: El carpintero y sus

CD1.3
Promueve
la
participacin
herramientas.
democrtica y ciudadana, a partir del

101

anlisis crtico del lenguaje utilizado por

los medios de comunicacin televisiva,
cinematogrfica y electrnica.

UC2
Maneja estrategias de Elaboracin
textual para difundir el logro de
aprendizajes a travs de la produccin
de textos orales y escritos, respetando
las propiedades, cualidades y etapas
que implica la redaccin de cada tipo
de texto.

CD2.1 Muestra coherencia entre su

expresin oral y actitud personal dentro y
fuera del aula a fin de fortalecer una
convivencia armnica en su comunidad.
CD2.2 Utiliza estrategias para producir
textos orales y escritos con coherencia y
cohesin, a fin de promover el logro de
sus aprendizajes a travs de diversos
medios de difusin.
CD2.3 Promueve el fortalecimiento de las
capacidades comunicativas a travs de la
produccin intelectual a fin de ejercitar el
hbito lector que facilite la comprensin
de la cultura escrita.

Taller CT: Enfoque textual.

Comprensin
lectora:
control
del
proceso lector.
Estrategias para la organizacin y
gestin de la informacin: Fichaje.
Observacin, entrevista y encuesta.
Tcnicas para el desarrollo de la
expresin oral:
Manejo del cuerpo, los gestos y la
voz; asamblea y Tertulia, Seminario,
conferencia y taller.
PRODUCCIN DE TEXTOS: Utilidad de
la escritura
Cualidades de la redaccin: Claridad,
Concisin y la propiedad
Estrategias y etapas de produccin de
textos:
Primera etapa: planificacin
Propsito del escrito
El destinatario del escrito
Determinacin del punto vista
Gestin de ideas y recojo de la
informacin:
Organizacin de las ideas
Segunda etapa: redaccin
o
textualizacin
Tercera
etapa:
revisin
y
publicacin.
Produccin de textos orales y escritos:
Instructivos y Argumentativos.
Ortografa de palabras de dudosa
escritura.
Ejercicios de repaso: Uso de letras
maysculas y minsculas. Uso de

102

grafas, acentuacin y puntuacin.

UNIDADES DE COMPETENCIA
UC1
Usa vocabulario cotidiano y estructuras
gramaticales de mediana complejidad
para
interactuar
socialmente
demostrando
conocimiento
y
comprensin por la segunda lengua y la
diversidad
cultural,
valorando
la
diferencia y especificidad como un
derecho humano.

INGLES IV
CRITERIOS DE DESEMPEO
CD1.1. Se interesa por el
uso de
vocabulario y estructuras de mediana
complejidad para producir textos orales y
escritos demostrando inters por el idioma
que aprende.
CD1.2. Utiliza vocabulario cotidiano para
elaborar textos orales y escritos con
estructuras gramaticales de mediana
complejidad
promoviendo
sus
aprendizajes.

CD1.3. Promueve un clima de equidad a

partir del reconocimiento y valoracin de
la segunda lengua y la diversidad cultural
para la interaccin con su entorno
buscando el bienestar colectivo.
UC2
CD2.1 Comunica y permite la libre
Usa vocabulario cotidiano y estructuras expresin de ideas, utilizando vocabulario
gramaticales de mediana complejidad cotidiano y estructuras gramaticales de
para interactuar con su entorno, mediana complejidad para la construccin
demostrando
comprensin
por
el de
textos
cortos
demostrando
contenido lexical, fontico y cultural responsabilidad en las tareas que realiza.
comprometindose con el desarrollo y CD2.2 Utiliza estructuras gramaticales de
fortalecimiento de su autoformacin.
mediana complejidad del idioma ingls
para producir textos cortos, utilizando
vocabulario cotidiano y cuantificadores.
CD2.3 Aplica principios de convivencia
democrtica en la ejecucin de dilogos
que incluyan vocabulario cotidiano y
estructuras gramaticales de mediana
complejidad del idioma ingls para
interactuar con su entorno, promoviendo

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Present perfect tense: ever, just, never
Present perfect tense: already, yet to
express experiences.
Present perfect continuous: for, since to
express how long something has
happened.
Present continuous and present simple
as a review.
Present continuous and present simple
(future meaning)
Future simple tense :be going to
Future simple tense: Will

Future simple tense: shall

(plans, offers, promises)
Questions words (who / where / when
/why)
Be going to and will (contrast)
Linkers: as soon as, when, before, after,
until to write or talk about their future.
Future continuous tense.
Future perfect tense.
Be about to.

103

la corresponsabilidad.
TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y COMUNICACIN IV
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
UC1
CD1.1 Reflexiona crticamente sobre el
Hoja de clculo
Domina informacin sobre el trabajo uso de las hojas de clculo en su quehacer
Archivos de datos
con hojas de clculo como archivos de cotidiano.
Editor de datos
datos, editor de datos, transformacin
Transformacin de datos
de datos, modificar archivos de datos, CD1.2 Analiza y sistematiza informacin
Modificar archivos de datos
archivos de resultados, editar tablas de sobre el trabajo con hojas de clculo,
Archivos de resultados
resultados, Anlisis estadstico, Anlisis para
realizar
anlisis
estadstico,
Editar tablas de resultados
descriptivo, Anlisis exploratorio, para comprendiendo su utilidad en el que hacer
Anlisis estadstico
procesar datos y realizar anlisis educativo.
Anlisis descriptivo
estadstico,
demostrando
responsabilidad en las tareas
y CD1.3 Aplica principios de convivencia
Anlisis exploratorio
actividades acadmicas, generando democrtica,
buscando
el
bienestar
Contrastes sobre medias.
acciones que impulsen el desarrollo colectivo al utilizar la internet.
institucional.
UC2
CD1.1 Reflexiona crticamente sobre el
Anlisis de una varianza de un
Domina informacin sobre el trabajo uso de las hojas de clculo en su quehacer
factor
con hojas de clculo como contrastes cotidiano.
Anlisis de varianza factorial
sobre medias, anlisis de varianza de CD1.2 Analiza y sistematiza informacin
Anlisis correlacin lineal
un factor, anlisis de varianza factorial, sobre el trabajo con hojas de clculo,
Anlisis de regresin lineal
anlisis correlacin lineal, anlisis de para realizar anlisis de medidas de
Anlisis factorial
regresin lineal,
anlisis factorial, tendencia, comprenderlo y aplicarlo
Anlisis conglomerados
anlisis conglomerados, demostrando adecuadamente.
responsabilidad
en
las
tarea,
impulsando el desarrollo institucional.

CD1.3 Aplica principios de convivencia

democrtica,
buscando
el
bienestar
colectivo al utilizar la internet.
CULTURA EMPRENDEDORA Y PRODUCTIVA
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
UC1.
CD1.1 Demuestra tica, compromiso y
Analiza el marco legal vigente para el auto disciplina en las tareas que asume
desarrollo de una cultura emprendedora para desarrollarse de manera integral y
y productiva a nivel local, regional y proyectarse socialmente.
nacional para
lograr un mejor CD1.2 Maneja el marco legal vigente para
conocimiento y manejo de estrategias el desarrollo de una cultura emprendedora

II
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Cultura emprendedora y productiva en
el Per y el mundo.
Marco legal vigente. (a nivel Nacional,
Regional, Local.)
Estrategias para la solucin de

104

que ayuden a la solucin de problemas

socio-econmicos y
formacin de
habilidades
emprendedoras
demostrando una conducta tica con
responsabilidad y compromiso en los
escenarios en los que se desenvuelve
para
fortalecer su identidad y dar
respuesta a las exigencias de su
entorno.
UC2
Orienta el conocimiento de la realidad
econmico-social de la provincia y
regin, de la metodologa y estrategias
que permitan generar propuestas de
atencin a la problemtica, aplicando
tcnicas
e
instrumentos
de
investigacin
en
mercadeo
para
contribuir a mejorar la calidad de vida
de su localidad y dar respuesta a las
exigencias de su entorno.

y productiva a nivel local, regional y

nacional haciendo uso de bibliografa
actualizada para generar aprendizajes
significativos necesarios en su desarrollo
integral.
CD1.3 Promueve la corresponsabilidad
involucrndose positiva y creativamente
en el trabajo en equipo para interactuar
en forma armoniosa y responsable.
CD2.1 Se actualiza permanentemente
para responder a las demandas de su
contexto, actuando con autonoma y
responsabilidad.
CD2.2 Analiza informacin referida a
principios de gestin empresarial y
tcnicas e instrumentos orientados a la
investigacin de mercado para aplicar sus
fundamentos tericos en acciones de
mejora del proceso productivo de su
comunidad, respetando su diversidad.
CD2.3 Propicia el trabajo en equipo para
lograr la participacin organizada, en un
marco democrtico y de inclusin.
RELIGIN FILOSOFA Y TICA II
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
UC1
CD1.1 Comunica y permite la expresin
Desarrolla procesos permanentes de libre de ideas, opiniones y convicciones
reflexin sobre la misin de la iglesia en sobre la misin de la iglesia en el mundo
el
mundo
encaminndose
al reflexionando crticamente
sobre
su
conocimiento y transformacin de la quehacer cotidiano.
realidad vivida por el hombre para CD1.2 Analiza y sistematiza informacin
alcanzar sus metas.
sobre la misin de la iglesia en el mundo,
asumiendo una actitud reflexiva y critica
en un marco de respeto y valoracin.
CD1.3 Promueve la corresponsabilidad
involucrndose positiva y creativamente

problemas socio-econmicos.
Habilidades emprendedoras.
Problemtica comunal.

Principios de gestin empresarial.

o Empresa,
o Mercado,
o Mercadotecnia,
o Compra y venta de productos.
Tcnicas e instrumentos orientados
a la investigacin de mercado.
o Transformacin de productos.
o Valor agregado.
o Comercializacin.

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
La Iglesia naciente.
Las Primeras comunidades
cristianas.
La Iglesia como sacramento de
salvacin.
Visin General de la historia de la
Iglesia.
La Iglesia en el mundo moderno.
La Iglesia en Amrica Latina.

105

en el trabajo de equipo como parte de su

tica profesional.
UC2
CD2.1 Comunica y permite la expresin
Maneja informacin acerca de la libre de ideas, opiniones y convicciones
doctrina social de la iglesia, el problema acerca de la doctrina social de la iglesia,
tico, los valores y la moral; asumiendo el problema tico, los valores y la moral;
una conducta tica con responsabilidad asumiendo una actitud reflexiva y critica y
y compromiso en sus quehacer de respeto hacia las ideas de los dems.
cotidiano.
CD2.2 Analiza y sistematiza informacin
de diversas fuentes bibliogrficas acerca
de la doctrina social de la iglesia, el
problema tico, los valores y la moral para
comprender su trascendencia a travs de
organizadores visuales.
CD2.3 Practica la corresponsabilidad
involucrndose positiva y creativamente
en el trabajo en equipo propiciando un
clima de respeto hacia las ideas
divergentes de los dems.
PSICOLOGA III
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
CD1.1 Participa en el anlisis de los
fundamentos
y
paradigmas
del
aprendizaje para comprender la evolucin
del concepto demostrando compromiso y
UC1
responsabilidad en las tareas que asume.
Maneja
informacin
bsica
sobre
CD1.2 Sistematiza informacin sobre los
fundamentos
y
paradigmas
del
fundamentos
y
paradigmas
del
aprendizaje
para
comprender
la
aprendizaje para comprender la evolucin
evolucin del concepto utilizando
del concepto elaborando esquemas y/o
instrumentos
pertinentes
de
resmenes requeridos en el rea.
sistematizacin.
CD1.3
Promueve
una
convivencia
democrtica para enriquecer el trabajo
colectivo demostrando responsabilidad en
las tareas que asume.
UC2
CD2.1 Fomenta la expresin libre de ideas

La doctrina social de la Iglesia.

El Problema tico.
El Problema del valor.
Los Problemas morales actuales.
El juicio moral autnomo.
La tica profesional del educador.

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Fundamentos
y
paradigmas
del
aprendizaje:
Bases neurofisiolgicas del aprendizaje
Paradigmas del aprendizaje:
Conductista, Cognitivo.
Constructivista, Sociocultural.
Ecolgico, Psicogentico
Humanista.

Teoras del aprendizaje:

106

y opiniones sobre teoras del aprendizaje

para para comprender sus planteamientos
asumiendo
con
responsabilidad
las
actividades acadmicas que se proponen
Investiga
diversas
teoras
del en el rea.
aprendizaje para comprender sus CD2.2 Analiza y sistematiza informacin
planteamientos elaborando esquemas respecto teoras del aprendizaje para
y/o resmenes requeridos en el rea comprender
sus
planteamientos
mediante un trabajo colectivo con su elaborando un organizador visual con
entorno.
informacin relevante.
CD2.3 Promueve un clima de convivencia
democrtica para garantizar el bienestar
colectivo involucrndose activamente en
el trabajo en equipo.
UC3
CD3.1 Comunica y permite la libre
Maneja
informacin
respecto
a expresin de ideas para interactuar
estrategias y estilos de aprendizaje adecuadamente
con
su
entorno
para responder adecuadamente a los respetando las opiniones y convicciones
diversos estilos de aprendizaje escolar de los dems, en tareas que se
aplicando
tcnicas
adecuadas
y desarrollan en el rea.
pertinentes mediante un trabajo en
equipo.
CD3.2 Comprende informacin relevante
sobre estrategias y estilos de aprendizaje
para responder adecuadamente a los
diversos estilos de aprendizaje escolar,
siguiendo
la
lgica,
estructura
y
organizacin de tareas requeridas en
clase.

Teoras asociacionistas
Teoras cognitivas: Gestalt, Humanista,
Gentico cognitiva, Gentico dialctica.
Procesamiento de la informacin.

Estrategias y estilos de aprendizaje:

Estrategias de aprendizaje: cognitivas,
metacognitivas.
Estilos de aprendizaje: Hemisferios
cerebrales, los cuadrantes cerebrales,
sistema de representacin (PNL), la
rueda de KOLB, la bipolaridad y las
inteligencias mltiples.

CD3.3 Aplica principios de convivencia

democrtica para realizar el trabajo en
equipo buscando el bienestar colectivo.
UNIDADES DE COMPETENCIA
UC1

CURRCULO II
CRITERIOS DE DESEMPEO
CD1.1 Comunica y permite la libre

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Normatividad y poltica educativa

107

Analiza la normatividad y polticas

educativas del sector para orientar el
desarrollo curricular promoviendo un
clima de convivencia democrtica.

expresin de ideas respecto a la

normatividad y polticas del sector para
fundamentar el desarrollo del currculo
promoviendo una cultura democrtica.
CD1.2 Sistematiza informacin bsica
respecto a normas y polticas del sector
para fundamentar su praxis pedaggica
siguiendo criterios de rigor cientfico.
CD1.3 Propicia un clima de respeto para
analizar la normatividad y polticas del
sector procurando el bienestar colectivo.

PRACTICA IV
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
UC1
CD1.1 Comunica y permite la libre
Disea la programacin curricular (de expresin
de
ideas,
opiniones
y
mediano y corto plazo) y proyectos, convicciones en el desarrollo de tareas del
para realizar la observacin, ayudanta rea.
y proyeccin social con estudiantes de CD1.2 Disea la programacin curricular
los ciclos I y II y padres de familia (de mediano y corto plazo) y proyectos,
respectivamente
asumiendo
una para realizar la observacin, ayudanta- de
actitud reflexiva y de respeto hacia los actividades
ldico
recreativas-y
dems.
proyeccin social-Escuela de Padres o
proyectos productivos- con estudiantes de
los ciclos I y II y padres de familia
respectivamente
CD1.3 Participacin en equipo para la
revisin, reajuste y/o elaboracin y
evaluacin del PEI u otros documentos de
gestin institucional de la I.E. de Prctica,
en un clima de respeto en la interaccin
con los dems.
UC2
CD2.1
Comunica y permite la libre
Analiza
y
reflexiona
sobre
sus expresin
de
ideas,
opiniones
y
experiencias de prctica
sobre convicciones en sus exposiciones o

Ley General de Educacin.

Reglamento de EBR.
Sistema Educativo. Estructura
Organizacin de la Educacin Bsica
Regular
Acuerdos internacionales.
Proyecto Educativo Nacional
Proyecto Educativo Regional
Proyecto Educativo Local.
Diseo
Curricular
Nacional,
fundamentos, propsitos, organizacin y
plan de estudio.
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Planificacin
de
actividades:
Organizacin, ejecucin y evaluacin
de:
-Programacin anual
- Unidades didcticas
- Sesiones de aprendizaje
Orientaciones
para
desarrollar
actividades de ayudanta.

Socializacin de lo trabajado: dificultades

encontradas, alternativas de solucin

108

facilitacin del aprendizaje y gestin

para organizarlas en un informe y
carpeta pedaggica, asumiendo una
actitud reflexiva y de respeto hacia los
dems.

dilogos.
CD2.2
Analiza y reflexiona sobre sus
experiencias de prctica sobre facilitacin
del
aprendizaje
y
gestin
para
organizarlas en un informe y carpeta
pedaggica.
CD2.3 Promueve la corresponsabilidad
involucrndose positiva y creativamente
en el trabajo en equipo, propiciando un
clima de respeto en la interaccin con los
dems.
INVESTIGACIN III
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
CD1.1 Muestra inters en el anlisis de
los fundamentos y procesos de la
investigacin accin para elaborar una
propuesta de investigacin asumiendo con
responsabilidad las actividades que se
realizan en el rea.
UC1
CD1.2 Maneja informacin bsica sobre la
Elabora una propuesta de investigacin
investigacin accin para comprender sus
para responder a la problemtica de
fundamentos y aplicaciones elaborando
una institucin educativa de acuerdo a
una propuesta de investigacin.
los procesos de la investigacin accin.
CD1.3
Desarrolla
iniciativas
de
investigacin
concordante
con
el
paradigma socio crtico para comprender
los
fundamentos
y
procesos
de
investigacin accin propiciando un clima
de respeto.
OPCIONAL IV / SEMINARIOS
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
UC1
CD1.1 Comunica y permite la expresin
Reflexiona sobre Ley General de libre de ideas desarrollando la capacidad
Educacin
y
tica
educativa, de escucha, tolerancia y respeto
en
desarrollando la crtica permanente diversos contextos comunicativos para
sobre la normatividad para actuar y mejorar el manejo de sus habilidades

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
La investigacin accin:
Nociones generales.
Fundamentos.
Procesos.
Fases.
Tipos de investigacin accin.
Propuesta de investigacin accin.

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Ley General de Educacin N 28044.Captulos,
Artculos,
Disposiciones
finales y complementarias.

109

plantear mejoras en forma pertinente y

desarrollar mejor sus funciones y
actividades educativas, proponiendo
un clima de respeto en la interaccin
con otros actores socio-educativos.

comunicativas.
CD1.2 Reflexiona y analiza contenidos
referidos a la Ley General de Educacin
28044,
haciendo
uso
organizadores
visuales para actuar en el marco de la Ley
y plantear mejoras pertinentes a la Ley.
CD1.3 Promueve la corresponsabilidad
involucrndose positiva y creativamente
en el trabajo en equipo para proponer el
conocimiento y respeto a las diversas
manifestaciones culturales.
UC2
CD2.1 Reflexiona sobre el rol que
Maneja contenidos bsicos referentes a desempea en su contexto social para el
la Cultura emprendedora y productiva desarrollo y fortalecimiento de su
en el Per, desarrollando procesos autoformacin
actuando
con
permanentes de reflexin sobre su responsabilidad.
quehacer
para
dar
respuestas CD2.2 Analiza informacin referida al
pertinentes a las demandas del Cultura emprendedora y productiva en el
contexto proponiendo
un clima de Per para contribuir al mejoramiento de
respeto en la interaccin con otros la calidad de vida de su contexto,
actores socio-educativos.
haciendo uso de bibliografa actualizada y
organizadores visuales.
CD2.3 Promueve y difunde la elaboracin
de proyectos productivos que contribuyan
al desarrollo integral y sostenido de su
comunidad.

tica en la profesin:
-tica del maestro peruano.
-Reglamento Interno de la I.E.
- Reglamento Interno del IESPP JSCH.

Cultura emprendedora y productiva en

el Per:
-Realidad econmico- social de la regin
Amazonas.
-Participacin
intersectorial
para
determinar las ofertas y demandas
laborales.
-Participacin
intersectorial
para
determinar las ofertas y demandas de
bienes y servicios.
-Formulacin de Proyectos productivos.
- Estrategias de mercadeo.

FORMACIN ESPECIALIZADA
REA CURRICULAR / SEMESTRE ACADMICO
UNIDADES DE COMPETENCIA

ESTIMULACIN OPORTUNA
CRITERIOS DE DESEMPEO

UC1
Analiza las polticas de atencin de los
nios y nias menores de tres aos en
el marco nacional y mundial para lograr

CD1.1 Reflexiona crticamente sobre su

quehacer cotidiano para alcanzar sus
metas y el fortalecimiento de su
autoformacin.

I
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Situacin Nacional de la Infancia.
Elementos bsicos para polticas de
atencin a los nios menores de tres
aos.

110

un mejor conocimiento y manejo de

contenidos que ayuden a la formacin
integral del nio y nia,
logrando
responder a las demandas
y
necesidades de su contexto.

UC2
Maneja contenidos sobre
educacin
oportuna e integral y tipos de servicio
en el I nivel de educacin inicial para
dar respuesta a las necesidades
socioeducativas, generando acciones
que mejoren la calidad de vida del nio
y nia.

CD1.2 Discrimina informacin sobre las

polticas de atencin de los nios y nias
menores de tres aos para identificar
caractersticas, intereses y necesidades de
los nios de la primera infancia, emitiendo
sus conclusiones en diversos contextos
comunicativos.
CD1.3 Promueve desde su prctica una
cultura de crianza para mejorar la calidad
de los cuidados en nios de la primera
infancia promoviendo un clima de respeto
y equidad.
CD2.1 Se actualiza permanentemente
para responder a las demandas de su
contexto, actuando con autonoma y
responsabilidad.

Atencin Integral del nio de 3 aos:

- Desarrollo Infantil. Caractersticas por
aspectos
- Intereses y necesidades del nio.
- Importancia de los primeros aos de
vida.
- Calidad de los cuidados.

Educacin Oportuna e Integral

- Concepto. Bases cientficas. reas de
trabajo.
Tipos de servicio en el nivel.

CD2.2
Analiza
informacin sobre
educacin oportuna e integral y tipos de
servicio en el I nivel de educacin inicial
para detectar dificultades en el desarrollo
sicomotor del menor de tres aos,
aplicando tcnicas grafico plsticas.
CD2.3
Programa
actividades
de
sensibilizacin
para
la
atencin
oportunidad
de
las
dificultades
encontradas en los nios de la primera
infancia,
involucrando a los diferentes
actores de la comunidad institucional y
local.

UC3
Aplica
criterios
de
seleccin
y
elaboracin de recursos y materiales
educativos para incrementar
sus

CD3.1
Demuestra
compromiso
y El ambiente de aprendizaje.
responsabilidad en las tareas asumidas - Organizacin.
para fortalecer
su formacin integral, - Recursos y materiales. Caractersticas.
involucrndose en el quehacer educativo.
Criterios para la seleccin y elaboracin.

111

conocimientos
y
potenciar
su
creatividad, dando sustento terico y CD3.2
Disea
y elabora material
prctico a su formacin profesional.
educativo para la ambientacin del aula y
el desarrollo de sesiones de aprendizaje
para nios menores de tres aos,
utilizando recursos de su entorno local.
CD3.3 Ejecuta talleres de elaboracin de
medios y materiales educativos con
padres de familia para sensibilizarlos
sobre importancia de la educacin en el I
nivel inicial, actuando con responsabilidad
y compromiso.

DIDCTICA APLICADA AL REA PERSONAL SOCIAL

UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
UC1
CD1.1 Demuestra tica, compromiso y Desarrollo
socio
emocional.
Bases
Domina teoras y contenidos bsicos autodisciplina acerca
de las bases cientficas
acerca del desarrollo socioemocional, tericas
del desarrollo socioemocional, oEl juego: concepto. Clasificacin. El
moral, psicosexual, la familia y la psicosocial y familiar de los nios,
juego como medio pedaggico.
planificacin de
una sesin de asumiendo una actitud reflexiva.
oDesarrollo moral en el nio. Etapas
aprendizaje con pertinencia en su tarea CD1.2 Analiza y sistematiza informacin oLa
familia.
Organizacin,
tipos,
docente para darle sustento terico al acerca de las bases tericas que
funciones.
Normas
legales
de
ejercicio profesional.
sustentan el desarrollo socio afectivo,
proteccin.
moral, psicosexual y familiar del nio

UC2

menor de 6 aos para comprender las

procesos de enseanza aprendizaje.
CD1.3 Promueve la corresponsabilidad
involucrndose positiva y creativamente
en el trabajo en equipo, propiciando un
clima de respeto en la interaccin con los
dems.
CD2.1 Demuestra tica, compromiso y

oLa organizacin comunal. Instituciones

112

Maneja con eficiencia informacin

acerca de la organizacin comunal,
funciones del INDECI, los derechos del
nio y la organizacin del ambiente
para
aprendizaje
asumiendo
una
actitud reflexiva y de responsabilidad.

autodisciplina en las tareas a desarrollar,

que brindan servicios.
promoviendo el trabajo en equipo para oGestin de riesgos por causas fsicas
compartir resultados de la investigacin.
INDECI.
CD2.2 Analiza y sistematiza informacin oSeguridad vial: definicin, importancia.
acerca de la organizacin comunal,
Aspectos que la componen.
funciones del INDECI, los derechos del oEl nio como sujeto de derecho.
nio, la seguridad vial y la organizacin
Estrategias
para
promover
la
del ambiente del aprendizaje para darle
participacin infantil.
sustento terico al ejercicio profesional.
oLa
convivencia
democrtica
y
CD2.3 Promueve la corresponsabilidad
organizacin del ambiente para el
involucrndose positiva y creativamente
aprendizaje.
en el trabajo en equipo propiciando un
clima de respeto en la interaccin con los
dems.
UC3
CD3.1 Comunica y permite la expresin oFormacin religiosa del nio menor de
Manejan informacin que le permitan libre de ideas, opiniones y convicciones
seis aos:
analizar las tradiciones y cultos sobre la tradicin y cultos religiosos de la
Contexto socio poltico y religioso del
religiosos de la comunidad, el nuevo comunidad, anlisis del rea personal y la
pueblo y la familia de Jess.
testamento y la capacidad para programacin de sesiones de aprendizaje
Tradiciones y cultos religiosos de la
programar sesiones de aprendizaje para el II Ciclo de EBR teniendo en cuenta
comunidad.
teniendo en cuenta sus elementos.
sus elementos.
Exgesis
Bblica
del
Nuevo
CD3.2
Sistematiza
informacin
Testamento.
seleccionada acerca del contexto religioso
Anlisis del rea personal social.
del pueblo y la familia de Jess, la
Programacin
de
sesiones
de
programacin de sesin de aprendizaje,
aprendiza
para
el
logro
de
teniendo en cuenta su estructura.
capacidades y actitudes del II ciclo
CD3.3 Promueve la corresponsabilidad
de EBR en el rea.
involucrndose positiva y creativamente
oElaboracin
y validacin de material
en el trabajo en equipo, propiciando un
Educativo.
clima
de
respeto
y
convivencia
democrtica en la interaccin con los
dems.
DIDCTICA APLICADA AL REA DE COMUNICACIN I
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
UC1
CD1.1 Se actualiza permanentemente con Literatura infantil: Concepto, origen,
Maneja informacin relacionada con los responsabilidad, asumiendo el aprendizaje
gneros literarios.

113

gneros lrico y pico de la literatura

infantil para diversificarla a los nios y
nias de educacin inicial, asumiendo
una actitud reflexiva y de respeto hacia
los dems.

como proceso de autoformacin.

CD1.2. Maneja informacin y estrategias
de los gneros lricos y picos, y los
diversifica para generar aprendizajes en
los nios y nias de educacin inicial.
CD1.3
Promueve el conocimiento y
respeto a las diversas manifestaciones de
la localidad, valorando los aportes.

UC2
Maneja informacin relacionada con los
gneros dramtico y pedaggico de la
literatura infantil para diversificarla a
los nios y nias de educacin inicial,
asumiendo una actitud reflexiva y de
respeto hacia los dems.

CD2.1 Se actualiza permanentemente con

responsabilidad, asumiendo el aprendizaje
como proceso de autoformacin.
CD2.2 Maneja informacin y estrategias
de los gneros dramtico y didctico, y los
diversifica para generar aprendizajes en
los nios y nias de educacin inicial.
CD2.3 Promueve el conocimiento y
respeto a las diversas manifestaciones de
la localidad, valorando los aportes.

TEORA DE LA EDUCACIN I
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
UC1
CD1.1 Comunica y permite la expresin
Sistematiza
teoras,
concepciones libre de ideas opiniones y convicciones
sociales,
filosficas
y
modelos acerca de las teoras, concepciones
pedaggicos; los contextualiza con sociales y filosficas as como de los
pertinencia en su tarea docente dando hechos educativos en el Per y el mundo
sustento terico al ejercicio profesional. valorando los diversos aportes de los
grandes educadores.
CD1.2 Analiza y sistematiza informacin
acerca de las teoras, concepciones

La poesa infantil: Caractersticas,

criterios de adaptacin.
Los cuentos infantiles: Caractersticas,
criterios de adaptacin.
Tcnicas y estrategias para trabajar el
cuento y la poesa.
Tcnicas de animacin de la lectura.
Narracin escnica: Caractersticas,
elementos.
El
juego
dramtico:
Evolucin,
caractersticas e importancia en el
desarrollo del nio.
Juegos de iniciacin dramtica.
Drama escnico: Creacin, secuencia
dramtica.
Gneros
dramticos
infantiles:
Caractersticas, diferencias.
Teatro de tteres: Caractersticas, tipos,
tcnicas y estrategias.

La
pantomima:
Caractersticas,
estrategias.

Las
marionetas:
Caractersticas,
utilidad en el proceso pedaggico.
La fbula como proceso didctico.
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Concepciones
y
perspectivas
educativas:
o Paradigma, teora y modelo educativo.
o Aculturacin,
endoculturacin,
hominizacin y educacin.
o Teleologa, axiologa, ontologa, tica y
epistemologa educativa.
o El objeto y el sujeto de la educacin.
o Reflexin
metafsica,
normativa
y

114

sociales filosficas y modelos pedaggicos

con
enfoque
interdisciplinar
para
comprender el aprendizaje cientfico del
educando.
CD1.3 Promueve la corresponsabilidad
involucrndose positiva y creativamente
en el trabajo en equipo propiciando un
clima
de
respeto
y
convivencia
democrtica en la interaccin con los
dems.
UC2.
CD2.1 Comunica y permite la expresin
Analiza y sistematiza teoras
y libre de ideas, opiniones y convicciones
contenidos bsicos, los investiga y acerca de los hechos educativos y el
contextualiza con pertinencia en su hombre como sujeto de la Educacin y
tarea docente, dando sustento terico contribuir
al
mejoramiento
de
la
al ejercicio profesional.
enseanza.
CD2.2 Maneja conocimientos bsico sobre
concepciones, perspectivas y modelos
bsicos que fundamentan los procesos de
enseanza aprendizaje del educando,
emitiendo juicos de valor.
CD2.3 Promueve la corresponsabilidad
involucrndose positiva y creativamente
en el trabajo en equipo generando un
ambiente de respeto en la interaccin con
los dems.
UC3.
CD3.1 Comunica y permite la expresin
Maneja instrumentos y Tcnicas de libre de ideas opiniones y convicciones
investigacin que le permitan conocer y acerca de la educacin del hombre como
analizar el fenmeno Educativo desde sujeto de la educacin y los diversos
distintas perspectivas y contribuir al modelos pedaggicos del Per y del
mejoramiento
de
la
Educacin mundo
para
compartir
informacin
demostrando responsabilidad en las seleccionada.
tareas que asume.
CD3.2 Analiza y sistematiza informacin
cientfica de manera interdisciplinaria del
proceso en el que est inmerso valorando

analtica educativa.
o Aportes sobre la educacin de platn,
John Locke, Jean Jacques Rousseau, John
Dewey

Modelos Pedaggicos:
o Pedagoga progresiva: John Dewey.
o Pedagoga
moderna:
Ferrer
Guardia.
o Pedagoga
Cientfica:
Mara
Montessori.
o Pedagoga de los centros de
inters: Ovidio Decroly.

Modelos Pedaggicos:
o Pedagoga Marxista: A. Semionovich.
o Pedagoga antiautoritaria: A. S. Neil, K.
Rogers.
o Pedagoga crtica: Marcuse.
Aportes a la educacin de Jos Antonio
Encinas,
Emilio
Barrantes,
Augusto
Salazar Bondy

115

UNIDADES DE COMPETENCIA
UC1
Maneja
informacin
acerca
de
estructuras de mediana complejidad y
vocabulario
contextualizado
para
realizar representaciones simuladas en
diferentes
contextos
dando
y
solicitando algn tipo de informacin,
demostrando
conocimiento
y
comprensin
por
la
diversidad
lingstica y cultural.

UC2
Maneja informacin acerca de los
principales tiempos gramaticales y sus
diferentes
auxiliares,
estableciendo
diferencias de uso y contrastes para
elaborar textos cortos con estructuras
adecuadas,
comprometindose
promoviendo
su
utilizacin
como
herramienta de comunicacin y acceso
a
la
informacin
tecnolgica
y

el rol protagnico de los grandes

educadores.
CD3.3 Promueve la corresponsabilidad
involucrndose positiva y creativamente
en el trabajo en equipo generando un
clima de respeto al interactuar con los
dems.
INGLS V
CRITERIOS DE DESEMPEO
CD1.1
Demuestra
compromiso
y
autodisciplina en el cumplimiento y
desarrollo de actividades para internalizar
estructuras de mediana complejidad del
idioma
ingls
utilizando
vocabulario
referido a diversos contextos haciendo
representaciones simuladas.
CD1.2 Utiliza estructuras de mediana
complejidad referida al tiempo presente
del verbo to be y algunos verbos modales
para dar y solicitar informacin acerca de
algn servicio.
CD1.3 Aplica conocimientos tericoprcticos del idioma ingles propiciando un
clima de respeto en la interaccin con sus
compaeros de clase para fortalecer lazos
de confraternidad.
CD2.1
Demuestra
compromiso
y
autodisciplina en el cumplimiento y
desarrollo de actividades para internalizar
estructuras de mediana complejidad del
idioma ingls para elaborar y expresar
informacin sobre s mismo y de otras
personas.
CD2.2 Utiliza estructuras de mediana
complejidad referidas a los principales
tiempos gramaticales con diferentes

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Conversation Course
At the institute, education vocabulary,
modal: can/could (1st w)
At the library (vocabulary) (2nd w)
At the restaurant (making a reservation,
ordering a meal), meal vocabulary.
Modal verb: May, Would, Might (3rd w)
At the doctor ( illnesses, symtoms) (4 th
w)
Partial exam (5th w)
At
the
market,
food
vocabulary,
containers vocabulary. Modal verbs:
have to, had to, recipes (instructions to
prepare a recipe. (6th w)
Portfolio (7th,8th w)
Unit exam (9th w)
Review Course.
Present Simple Tense, reading 10th w)
Past Simple Tense, reading.(11st w)
Past continuous, reading (12nd w)
Present perfect, reading. (13rd w)
Partial Exam ( 14th w)
Past perfect (15th w)
Future simple, reading (16th w)
Project: Interview (to nursery teachers

116

cientfica.

UNIDADES DE COMPETENCIA
UC1
Analiza la realidad
en la que
desarrollan
su
prctica
educativa
utilizando tcnicas e instrumentos para
caracterizarla y tenerla en cuenta al
planificar sus actividades, con mucho
respeto y responsabilidad en el
desarrollo de los trabajos en equipo.

UC2
Maneja informacin sobre documentos
orientadores pedaggicos y perfil del
ni@ del nivel de educacin inicial para
desarrollar de manera pertinente los
procesos previos a la programacin
curricular
con
responsabilidad
y
compromiso hacia los dems.

auxiliares para dar y solicitar informacin

sobre s mismo y de terceras personas
tanto en forma oral como escrita.
CD2.3 Aplica conocimientos tericoprcticos del idioma ingls promoviendo
su utilizacin como herramienta de
comunicacin y acceso a la informacin
tecnolgica y cientfica.
CURRCULO DE EDUCACIN INICIAL I
CRITERIOS DE DESEMPEO
CD1.1 Demuestra tica y compromiso en
las actividades a desarrollar dentro del
rea promoviendo el trabajo en equipo.
CD1.2 Analiza la realidad del lugar de
prctica
utilizando
tcnicas
e
instrumentos de recojo, procesamiento y
anlisis para caracterizarla y planificar en
base a ello.
CD1.3 Promueve la corresponsabilidad
involucrndose positiva y creativamente
en el trabajo en equipo.
CD2.1
Se actualiza permanentemente
sobre temas relacionados al rea para
asumir el aprendizaje como proceso de
autoformacin con responsabilidad y
perseverancia.
CD2.2 Analiza informacin referida a la
documentos orientadores pedaggicos y
perfil del ni@ para desarrollar de manera
pertinente los procesos previos a la
programacin curricular, sistematizando
sus
conclusiones
en
organizadores
visuales y ensayos.
CD2.3
Utiliza
informacin
sobre
problemas de aprendizaje para difundir
datos estadsticos educativos con sus

about their experience teaching children

and report their findings in English (17th
w)
Unit exam (18th w)

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Proceso de Investigacin:
- Observacin de la realidad educativa:
actores educativos, el contexto.
- Tcnicas e instrumentos para el recojo
de informacin.
- Procesamiento, organizacin y anlisis
de la informacin. Priorizacin de la
problemtica.
- Perfil del nio menor de cinco aos.
Proceso de Orientacin:
- El Proyecto Educativo Nacional,
Proyecto Educativo Regional, Proyecto
Educativo Local.
- El Diseo Curricular Nacional:
Intencionalidad.
Logros
esperados
para el Nivel de educacin inicial.
- Cartel de alcances y secuencias.
- Perfil ideal del nio en el nivel inicial.

117

compaeros y sociedad.
UC3
CD3.1 Comunica y permite la expresin Proceso de programacin:
Maneja
informacin
sobre libre de ideas opiniones acerca de la
La programacin curricular:
programacin curricular y los pasos de programacin curricular para compartir
- Estructura o elementos.
elaboracin, para integrarla con el informacin seleccionada.
- Tipos.
contexto
investigado,
el
marco CD3.2
Maneja informacin referida a
- Insumos para su elaboracin.
orientador y las necesidades de programacin curricular y los pasos de
- Proceso o pasos para su elaboracin.
diversificacin y lo realiza con mucho elaboracin, para integrarla con el
compromiso hacia los dems.
contexto investigado, el marco orientador
y las necesidades de diversificacin,
sistematizando
sus
conclusiones
en
organizadores visuales y Esquemas.
CD3.3
Utiliza
informacin
sobre
programacin curricular para integrar la
problemtica de la comunidad y as dar
una mejor atencin a los nios y nias de
la I.E de prctica.
TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN APLICADA A LA EDUCACIN INICIAL I
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
UC1
CD1.1 Reflexiona sobre las diversas La educacin en la sociedad de la
Comprende, Utiliza y Evala las herramientas ofrecidas por las tecnologas
informacin.
diversas herramientas ofrecidas por las de la informacin y la comunicacin para Sociedad del conocimiento.
tecnologas de la informacin y la comprender sus ventajas y desventajas de Aprendizaje en la era digital: el profesor
comunicacin
para
desarrollar
su estos.
de Educacin Inicial y los nios ante las
aprendizaje autnomo a travs del uso CD1.2 Comprende, Utiliza y Evala las
TIC.
adecuado
de
estas
herramientas diversas herramientas ofrecidas por las
Perspectivas de las TIC en el trabajo
tecnolgicas,
demostrando tecnologas de la informacin y la
pedaggico con los nios del Nivel
responsabilidad en las actividades comunicacin,
demostrando
Inicial.
acadmicas.
responsabilidad
en
las
actividades Anlisis crtico de los medios y recursos
acadmicas.
tecnolgicos.

Proyectos oficiales para el uso de la

CD1.3
Promueve la responsabilidad
informtica como recurso educativo.
involucrndose positiva y creativamente
Espacios virtuales de aprendizaje.
en el trabajo en equipo.
Las comunidades virtuales. Redes de
intercambio. Creacin y prctica.

118

UC2
Propicia el pensamiento creativo, crtico
y reflexivo a partir de la investigacin,
produccin y aplicacin de programas
educativos
pertinentes
para
el
aprendizaje, para darle el sentido
didctico a estos medios tecnolgicos,
demostrando responsabilidad en las
tareas y actividades acadmicas.

CD2.1 Se actualiza permanentemente

asumiendo el aprendizaje como proceso
de autoformacin.
CD2.2 Propicia el pensamiento creativo,
crtico y reflexivo, a partir de la
planificacin, produccin y ejecucin de
programas educativos dndoles un uso
didctico en la enseanza con nios.

Recursos informticas.
Revisin
y
anlisis
de
software
educativos
para nios teniendo en
cuenta los ciclos educativos y las
caractersticas de desarrollo del grupo.
Aplicacin de software educativo.Diseo y ejecucin de sesiones de
aprendizaje para nios menores de seis
aos.
Elaboracin de proyectos:
Taller de
informtica para nios

CD2.3
Promueve la responsabilidad
involucrndose positiva y creativamente
en el trabajo en equipo.
PRACTICA PRE PROFESIONAL I
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
UC1
CD1.1 Comunica y permite la expresin Revisin y anlisis del DCN.
Maneja
informacin
sobre
diseo libre de ideas desarrollando la capacidad Observacin del proceso enseanza
curricular
del
nivel
inicial
para de escucha, tolerancia y respeto
en
aprendizaje.
interactuar con la realidad educativa de diversos contextos comunicativos para un
-Instrumentos
su especialidad a travs de acciones de mejor
manejo de sus habilidades Procesamiento de la informacin.
ayudanta, proponiendo estrategias comunicativas
para mejorar la realidad observada.
CD1.2
Analiza
y
relaciona
la
fundamentacin de las reas curriculares
del diseo curricular de educacin inicial
para dar sustento terico a su carrera
profesional demostrando actitud reflexiva
y critica.
CD1.3
Propicia
la
participacin
organizada, crtica y constructiva del
trabajo realizado en aulas durante el
proceso de ayudanta, en un marco
democrtico y de inclusin.
UC2
CD2.1
Demuestra
inters
por
su Documentos tcnico pedaggicos:
Maneja
documentos
tcnico- autoformacin para el fortalecimiento de
Carpeta, portafolio.
pedaggicos bsicos para el mejor capacidades, actuando con compromiso y Socializacin de lo trabajado:
desempeo de la labor docente, responsabilidad.
Dificultades encontradas, alternativas
interactuando
con
otros
actores CD2.2 Selecciona documentos tcnico-

119

educativos
de manera constructiva,
crtica y reflexiva.

pedaggicos y los socializa, Identificando

de solucin
fortalezas y debilidades en la seleccin del
material para
el buen desempeo
profesional.
CD2.3 Promueve el conocimiento de su
realidad educativa socializando el trabajo
para proponer acciones que mejoren su
proceso de aprendizaje.
OPCIONAL / SEMINARIOS DE ACTUALIZACIN V
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
UC1
CD1.1 Reflexiona y es crtico al analizar la El juego trabajo o trabajo en sectores:
Analiza
contenidos
de
temas forma de uso actual sobre los sectores en
- Matemtica.
relacionados al juego o trabajo en los el aula de educacin inicial.
- Comunicacin.
sectores para generar propuestas o CD1.2
Analiza
contenidos de temas
- Religin.
asumir una postura frente a ellos que relacionados al juego o trabajo en los
- Mis trabajos o publicaciones.
permitan el mejor uso del aula en la sectores
para generar propuestas o
- Ciencia y Ambiente.
generacin
de
aprendizajes, asumir una postura frente a ellos que
- Personal social, etc.
desarrollando iniciativas para mejorar permitan el mejor uso del aula en la
trabajos grupales.
generacin de aprendizajes, lo concretiza
en guas de uso de los sectores para el
juego y trabajo.
CD1.3
Desarrolla
iniciativas
de
propuestas para mejorar trabajos grupales
y consolidar la gua.

REA CURRICULAR / SEMESTRE ACADMICO

ESTIMULACIN OPORTUNA II
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
UC1
CD1.1 Comunica y permite la expresin
Contextualiza el currculo del I nivel de libre de ideas desarrollando la capacidad
educacin inicial para dar respuestas a de escucha, tolerancia y respeto
en
las necesidades socioeducativas de su diversos contextos comunicativos para
contexto
fortaleciendo
su mejorar el manejo de sus habilidades
autoformacin e interactuando de comunicativas.
manera armnica en diversos contextos CD1.2 Analiza informacin referida a la
socios comunicativos
Programacin curricular del I Ciclo de

VI

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Programa curricular del I Ciclo de
Educacin Inicial.
- Competencias del ciclo.
- reas Curriculares: Fundamentacin.
Organizacin. Capacidades. y actitudes.
- Orientaciones Metodolgicas
-Evaluacin en el I nivel

120

Educacin
Inicial
para
aplicar
los
fundamentos tericos en su carrera
profesional, respetando su diversidad.
CD1.3 Aplica principios de convivencia
democrtica, para lograr la integracin de
los actores educativos buscando el
bienestar colectivo.
UC2
CD2.1 Se actualiza permanentemente Estrategias y recursos para el trabajo
Maneja contenidos sobre estrategias y para responder a las demandas de su
con nios menores de tres aos.
recursos para el trabajo con nios contexto, actuando con autonoma y Elaboracin y validacin de material
menores de tres aos para dar responsabilidad.
didctico
respuesta a
las caractersticas
y CD2.2
Disea y elabora material - Tcnicas e instrumentos de evaluacin.
necesidades en nios de la primera educativo e instrumentos de evaluacin
infancia, generando acciones que para nios menores de tres aos,
mejoren la calidad de vida y educacin aplicando criterios y tcnicas coherentes a
del nio y nia.
las caractersticas de los nios y nias.
CD2.3 Propicia el trabajo en equipo para
lograr la participacin organizada, en un
marco democrtico y de inclusin.
UC3
CD3.1
Demuestra
compromiso
y Programacin y ejecucin de acciones
Planifica estrategias y actividades de responsabilidad en las tareas asumidas
de acuerdo al tipo de servicio.
enseanza-aprendizaje en el I nivel de para fortalecer
su formacin integral,
Escolarizado y no escolarizado.
inicial para asegurar los aprendizajes involucrndose en el quehacer educativo.
Planificacin en el nivel inicial.
significativos en el desarrollo integral CD3.2 Disea y ejecuta sesiones de Sesiones de aprendizaje.
del nio, dando sustento terico y aprendizaje para nios menores de tres
prctico a su formacin profesional.
aos, seleccionando estrategias
y
actividades acorde a sus caractersticas y
necesidades.
CD3.3 Gestiona alianzas con instituciones
educativas al servicio de la primera
infancia para el logro de competencias
profesionales,
actuando
con
tica,
responsabilidad y compromiso.
DIDCTICA APLICADA AL REA DE COMUNICACIN II
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
UC1
CD1.1. Se actualiza permanentemente El
lenguaje
oral.
Caractersticas

121

Maneja
informacin
sobre
los
fundamentos tericos metodolgicos
referidos a las caractersticas del
desarrollo de los nios menores de seis
aos y su relacin con la alfabetizacin
inicial y emergente, para mejorar su
desempeo
docente,
demostrando
responsabilidad
e
interactuando
socialmente.

asumiendo el aprendizaje como proceso

de autoformacin para lograr la eficiencia
en sus tareas.
CD1.2 Maneja informacin sobre los
fundamentos
terico
metodolgicos
referidos a las caractersticas de desarrollo
de los nios menores de seis aos y su
relacin con la alfabetizacin inicial y
emergente, para mejorar su desempeo
docente y atender con eficiencia a los
ni@s.
CD1.3 Promueve la corresponsabilidad
involucrndose positiva y creativamente
en el trabajo en equipo.
UC2
CD2.1
Demuestra
compromiso
y
Maneja informacin sobre lectura y responsabilidad en las tareas asumidas
escritura, para mejorar su ejercicio para su formacin integral, involucrndose
docente y elaborar un plan de en el quehacer educativo.
redaccin,
demostrando CD1.2 Maneja informacin sobre lectura y
responsabilidad
e
interactuando escritura, para mejorar su ejercicio
socialmente.
docente y elaborar un plan de redaccin, y
sistematiza
sus
aprendizajes
en
diapositivas,
organizadores
visuales,
cuadro resumen y plan de redaccin.
CD2.3 Promueve la corresponsabilidad
involucrndose positiva y creativamente
en el trabajo en equipo para fortalecer su
identidad al proyectarse socialmente.

evolutivas. Estrategias para promover

su desarrollo.
Funcin
simblica:
Niveles,
manifestaciones,
estrategias
para
estimular su desarrollo.
Conciencia
fonolgica:
Definicin,
caractersticas,
componentes,
importancia, estrategias y recursos
didcticos para estimular su desarrollo.

UC3
Planifica
y
elabora
sesiones
de
aprendizaje y material didctico del
rea de comunicacin II ciclo, para
prever capacidades, conocimientos y
actitudes del DCN a lograr por los
estudiantes teniendo en cuenta sus

El rea de comunicacin para el II ciclo

en el DCN.
- Programacin, ejecucin y evaluacin
de sesiones para el logro de
capacidades y actitudes previstas para
el II ciclo del nivel de educacin Inicial.
Material didctico. Criterios para su

CD3.1 Comunica y permite la expresin

libre de ideas desarrollando la capacidad
de escucha, tolerancia y respeto
en
diversos contextos comunicativos para
mejorar el manejo de sus habilidades
comunicativas.
CD3.2 Planifica y elabora sesiones de

El
texto:
Caractersticas.
Tipos.
Estructura
Lectura

Escritura:
Enfoques,
concepciones. El enfoque comunicativo
textual
Comprensin lectora: Caractersticas.
Niveles. Tcnicas de animacin a la
lectura.
Niveles de construccin de la escritura.
Proceso
metodolgico
para
la
interrogacin y produccin de textos.

122

elementos y en un marco de valoracin

de la diversidad, generando acciones
que mejoren la calidad de educacin
del nio y nia.

aprendizaje y material didctico del rea

seleccin y elaboracin. Validacin.
de comunicacin II ciclo,
para prever
capacidades, conocimientos y actitudes
del DCN a lograr por los estudiantes
teniendo en cuenta sus elementos y en un
marco de valoracin de la diversidad.
CD3.3 Propicia la participacin organizada
del trabajo en equipo para fortalecer su
identidad al proyectarse socialmente,
respetando normas de convivencia.
DIDCTICA DEL ARTE PARA EDUCACIN INICIAL I
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
UC1
CD1.1 Demuestra capacidad de escucha, -El Arte.
Demuestra capacidad en el manejo de tolerancia y respeto en diversos contextos -Importancia del arte en la formacin
informacin respecto a la importancia comunicativos de expresin plstica, integral de los nios y nias.
del arte en la formacin integral de los musical, dramtica y dancstica.
- Fortalecimiento de Inteligencias,
nios y nias
y en la prctica
capacidades y actitudes en la formacin
asumiendo una cultura responsable y CD1.2 Comunica y permite la expresin del arte.
de compromiso en los escenarios en libre de ideas, opiniones en la exploracin -Experiencias de expresin plstica.
los que se desenvuelve para fortalecer de movimientos, sonidos, elementos y -Experiencia de expresin musical.
su identidad.
tcnicas del arte.
-Experiencia de expresin dramtica.
-Experiencia de expresin dancstica y
CD1.3
Demuestra
capacidad
de audiovisual.
desenvolvimiento en las tareas que le Percepcin, conciencia corporal y
corresponde interactuar.
creatividad.
-Exploracin de movimientos.
-Exploracin de sonidos.
-Exploracin de elementos y tcnicas del
arte.
UC2
CD2.1
Demuestra
compromiso
y Criterios para promover las experiencias
Demuestra capacidad para promover autodisciplina en el cumplimiento y artsticas en nios pequeos.
las
experiencias
artsticas
con desarrollo de actividades relacionadas a -El dibujo y el modelado.
responsabilidad y compromiso en las las experiencias artsticas en nios -Evolucin en los nios y nias de 6 aos.
diferentes manifestaciones de las artes pequeos.
-Criterios, estrategias y materiales, para
visuales.
CD2.2 Comunica sus aprendizajes en favorecer experiencias de dibujo,
relacin al dibujo y modelado respetando modelado construccin y artes visuales

123

UC3
Demuestra una cultura tica con
responsabilidad y compromiso en sus
investigaciones de las artes plsticas
para fortalecer su cultura investigativa
y valoracin del arte.

los aprendizajes de sus semejantes.

CD2.3 Conoce y establece criterios,
estrategias
y
materiales
para
las
experiencias en la creacin plstica.
CD3.1 Demuestra compromiso y
autodisciplina en el cumplimiento y
desarrollo de actividades para internalizar
el conocimiento de las artes plsticas.
CD3.2 Elabora proyectos de investigacin
respecto a las manifestaciones del arte en
el contexto local.

de su entorno.

Las artes plsticas y visuales en sus

diversas manifestaciones en el Per:
Pintura.
Escultura,
Cermica,
Orfebrera,
Tejido.
Proyecto de Investigacin de las
manifestaciones de las artes visuales en
el contexto local de los nios y nias.

CD3.3 Expone y sustenta sus

investigaciones con una cultura tica y
responsable.
DIDCTICA APLICADA AL REA DE MATEMTICA I
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
CD1.1 Reflexiona sobre el rea curricular Anlisis curricular del rea de
de matemtica del DCN para comprender
matemtica
los alcances y propuestas del nivel inicial Nociones Topolgicas:
demostrando iniciativa y creativa en su
De posicin, de medida. Concepto.
UC1
entorno.
Tipos.
Analiza y comprende en el DCN el rea
CD1.2 Sistematiza informacin sobre el Componente geometra y medicin:
curricular de matemtica del II ciclo del
rea curricular de matemtica para el
Establece y comunica
nivel inicial para responder a las
nivel inicial propuesta en el DCN para
Relaciones espaciales de ubicacin,
necesidades
del
entorno
escolar
conocer sus alcances y planteamientos
Identificacin y formas
enfatizando el componente geometra y
elaborando esquemas y/ resmenes.
Clculos de medicin
medicin.
CD1.3 Fomenta el trabajo en equipo para
Ejercicios de desarrollo
analizar el rea curricular de matemtica
para el nivel inicial procurando una
convivencia democrtica.
UC2
CD2.1 Muestra iniciativa y creatividad
Disea estrategias metodolgicas para para disear estrategias de enseanza Estrategias metodolgicas
nios y nias de II ciclo validando aprendizaje demostrando coherencia y Diseo, elaboracin y validacin de
material
didctico
acorde
a
los pertinencia en sus propuestas.
material didctico sobre nociones

124

CD2.2 Elabora estrategias metodolgicas

topolgicas, de posicin y medida.
para responder a los componentes del
rea de matemtica y los nios y nias de
II ciclo utilizando materiales pertinentes.
CD2.3 Promueve el desarrollo de la
componentes del rea.
iniciativa y creatividad para disear
estrategias metodolgicas acordes al
requerimiento
del
entorno
escolar
procurando un trabajo organizado en
equipo.
UC3
CD3.1
Muestra
iniciativa
y Programacin curricular:
Ejecuta sesiones de enseanza responsabilidad para ejecutar sesiones de Ejecucin de sesiones de clase
aprendizaje para nios y nias de II enseanza aprendizaje con nios y nias Evaluacin del aprendizaje sobre los
ciclo
utilizando
con
criterio
y de II ciclo utilizando material adecuado.
componentes geometra y medicin
pertinencia,
material
previamente CD3.2 Realiza sesiones de enseanza
elaborado.
aprendizaje con nios y nias de II ciclo
utilizando
material
debidamente
preparado y validado.
CD3.3 Propicia un clima de convivencia
democrtica
para el desarrollo de
sesiones de enseanza aprendizaje con
nios y nias de II ciclo procurando el
bienestar colectivo.
PREVENCIN Y DETECCIN DE PROBLEMAS DE APRENDIZAJE Y CONDUCTA
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
UC1
CD1.1 Demuestra tica y compromiso en
Aprendizaje: Definicin. Estados y
Conoce definiciones y nociones bsicas las actividades a desarrollar dentro del
Procesos.
sobre los problemas aprendizaje para rea promoviendo el trabajo en equipo.
Habilidades
bsicas
para
el
utilizarlos en su desenvolvimiento CD1.2 Maneja informacin relacionada a
aprendizaje: concepto, tipos.
profesional, con mucho respeto y nociones y definiciones bsicas sobre los
- Dificultades, deteccin, intervencin
responsabilidad en el desarrollo de los problemas aprendizaje para reforzar su
psicopedaggica.
trabajos en equipo.
formacin profesional y lo sistematiza en Nociones Bsicas: Senso perceptuales,
organizadores visuales.
tmporo espaciales, psicomotricidad
CD1.3 Promueve la corresponsabilidad
- Definicin. Tipos. Estimulacin.
involucrndose positiva y creativamente
- Dificultades. Deteccin. Intervencin
en el trabajo en equipo.
Psicopedaggica.

125

UC2
Analiza informacin sobre problemas
de aprendizaje para detectarlos y
prevenir o intervenir pedaggicamente
sobre ellos con responsabilidad y
compromiso hacia los dems.

UC3
Maneja informacin sobre problemas
de conducta para detectarlos y elaborar
programas de intervencin pedaggica
con los nios y nias que presenten
estos tipos de problemas, y lo realiza
con mucho compromiso hacia los
dems.

UNIDADES DE COMPETENCIA
UC1.
Conoce
y
maneja
conocimientos
bsicos
referentes
paradigmas

CD2.1
Se actualiza permanentemente
sobre temas relacionados con problemas
de aprendizaje para asumir el aprendizaje
como proceso de autoformacin con
responsabilidad y perseverancia.
CD2.2 Analiza informacin referida a la
Problemas de Lenguaje, Problemas de
Lectoescritura y Problemas en Matemtica
para detectar, prevenir y elaborar
programas de intervencin pedaggica
sobre ellos con nios y nias de 0 a 5 aos
de edad, sistematizando sus conclusiones
en organizadores visuales y planes.
CD2.3
Utiliza
informacin
sobre
problemas
de
aprendizaje
para
comprender a personas de su entorno que
presenten un problema como stos.
CD3.1 Demuestra tica y compromiso en
las actividades a desarrollar dentro del
rea promoviendo el trabajo en equipo.
CD3.2 Maneja informacin referida a la
Problemas de conducta para detectar,
prevenir y
elaborar
programas
de
intervencin pedaggica sobre ellos con
nios y nias de 0 a 5 aos de edad,
sistematizando
sus
conclusiones
en
organizadores visuales y planes.
CD3.3
Utiliza
informacin
sobre
problemas de conducta para comprender
a personas de su entorno que presenten
un problema como stos.
TEORA DE LA EDUCACIN II
CRITERIOS DE DESEMPEO
CD1.1 Comunica y permite la expresin
libre de ideas opiniones y convicciones
acerca de los paradigmas, modelos y

Problemas de Aprendizaje Definicin.

Tipos: generales y especficos.
- Problemas de Lenguaje: Definicin.
Tipos. Caractersticas. Evaluacin.
Encare Reeducativo
- Problemas de Lectoescritura:
Dislexias. Disgrafa. Disortografa.
Problemas en Velocidad de Lectura,
en Comprensin de Lectura.
Definicin. Tipos. Caractersticas.
Evaluacin. Encare Reeducativo
- Problemas en Matemtica:
Discalculias. Definicin. Tipos.
Caractersticas. Evaluacin. Encare
Reeducativo
Problemas de Conducta: Definicin
causas.- medicin de las conductas.intervencin: tcnicas de adquisicin,
mantenimiento y
eliminacin de conductas

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Paradigmas pedaggicos
Paradigma conductista :
o Burrhus. F. Skinner, Ivan Petrovich

126

educativos,
modelos
y
enfoques enfoques pedaggicos que sustentan el
pedaggicos que explican los hechos proceso de aprendizaje para mejorar su
educativos para comprender y explicar trabajo docente.
el aprendizaje cientfico del educando.
CD1.2 Analiza y sistematiza teoras,
paradigmas y modelos pedaggicos que
sustentan los procesos de enseanza
aprendizaje para mejorar su prctica
pedaggica con responsabilidad.
CD1.3 Promueve la corresponsabilidad
involucrndose positiva y creativamente
en el trabajo en equipo propiciando un
clima
de
respeto
y
convivencia
democrtica en la interaccin con los
dems.
UC2.
CD2.1. Comunica y permite la expresin
Analiza
y
sistematiza
teoras
y libre de ideas, opiniones y convicciones a
contenidos bsicos a cerca de los cerca de los paradigmas cognitivo y
paradigmas cognitivo y sociocultural, lo sociocultural, asumiendo una actitud
contextualiza con pertinencia en su crtica para comprender sus fundamentos.
tarea docente, dando sustento terico CD2.2. Analiza y sistematiza con enfoque
al ejercicio profesional.
interdisciplinar las teoras educativas de
Piaget, Brunner, Gagn, Ausubel, Novak,
Gardner, Bloom y Col, para comprender
sus fundamentos y tenerlos en cuenta en
el proceso de enseanza aprendizaje.
CD2.3. Promueve la corresponsabilidad
involucrndose positiva y creativamente
en el trabajo en equipo generando en la
interaccin con los dems.
UC3. Maneja instrumentos y tcnicas CD3.1 Comunica y permite la expresin
de investigacin que le permitan libre de ideas opiniones y convicciones
conocer y analizar los paradigmas sobre las teoras educativas de Vygotsky,
constructivista, modelos y enfoques Ausubel, Brunner, Freinet, Frobel y
pedaggicos
demostrando Claparede,
asumiendo
una
actitud
responsabilidad en las tareas que reflexiva y crtica.
asume.
CD3.2 Analiza y sistematiza los

Pavlov
o John B. Watson, Vladimir M. Bekhterev.
o Edwin Guthrie, Clark L Hull.
o Edward C. Tolman, Edward Thorndike.
Paradigma Humanista :
o Abrahan Maslow, Carls Rogers.
o G. Allport, Erich.Fromm, Pierre Feure.
o Manuel Mounier, Erickson Kohlberg.

Paradigma cognitivo:
o Jean Piaget, Jerome B.Bruner, R. Gagn.
o David Ausubel, Joseph Novak, Luria.
o H. Gardner, Glaser, R. Feurestein.
o B. Bloom, C. Cols.
Paradigma sociocultural :
o Lev Semionovich V.
o Feuerestein, R. Glasser, Brown.
o Roggoft, J Wertvh.

Paradigma constructivista :
o Jean Piaget, L. S. Vygotsky.
o David P. Ausubel, J. Bruner.
o Ferriere, Celestin Freinett.
o Luria, Leontiev, Federico Frobel.
o Edward Claparede, Agazzi.
Modelos pedaggicos recientes :

127

paradigmas constructivistas de Vygotsky,

Ausubel, Brunner, Freinet y Frobel con
enfoque interdisciplinario, valorando el rol
protagnico de los grandes educadores.
CD3.3 Promueve la corresponsabilidad
involucrndose positiva y creativamente
en el trabajo en equipo propiciando un
clima de respeto y de convivencia
democrtica en la interaccin con los
dems.
UNIDADES DE COMPETENCIA
UC1
Utiliza
vocabulario
de
mayor
complejidad
para
mejorar
su
aprendizaje,
manejando
adecuadamente
el
contenido
gramatical, fontico, lexical y cultural
en el marco del desarrollo de la
competencia comunicativa.

o Paradigma de la complejidad : E. Morin.

o Enfoque por competencia: Tobn.
o Pedagoga conceptual : De Zubira
Julian.

INGLS VI
CRITERIOS DE DESEMPEO
CD1.1. Se interesa por el
uso de
vocabulario y estructuras gramaticales de
mayor complejidad para producir textos
orales y escritos.

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Present perfect tense: ever, never,
since, for.
Past perfect tense.
Modal Verb: can and be able to (to
expressability, permission using sports,
CD1.2. Usa vocabulario complejo para
computer programs)
elaborar textos orales y escritos con

Modal Verbs: could and was able to (to

estructuras
gramaticales
de
mayor
express past ability using sports, abilities.
dificultad promoviendo sus aprendizajes.
CD1.3. Promueve un clima de equidad a Have to, must, mustnt, dont have to
partir de la valoracin del contenido (to express obligations and prohibition
related to rules and regulations when
gramatical, fontico, lexical y cultural.
playing sports, using computer programs).
UC2
CD.2.1. Comunica y permite la libre Modal Verb: should (to give advice when
Usa
vocabulario
y
estructuras expresin de ideas, utilizando vocabulario
teaching children, use computer
gramaticales de mayor complejidad y estructuras gramaticales de mayor
programs).
para comprender mensajes escritos, complejidad para la
comprensin de Modal Verbs: would and may (to express
demostrando dominio del contenido textos
cortos
demostrando
requests).
lexical
y
fontico,
valorando
la responsabilidad en las tareas que realiza.
Modal Verbs: may and might to express
diversidad cultural.
CD.2.2. Utiliza estructuras gramaticales
possibility).
de mayor complejidad de la lengua ingls Use of IT (Information Technology).
para comprender textos cortos, valorando
la diversidad cultural.
CD.2.3.
Aplica
estrategias
de

128

comprensin de textos escritos teniendo

en cuenta vocabulario y estructuras
gramaticales de mayor complejidad para
comprender el mundo que lo rodea,
buscando el bienestar colectivo.
INVESTIGACIN APLICADA I
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
CD1.1 Reflexiona crticamente sobre una
problemtica educativa para plantear un
problema de investigacin respetando las
opiniones de su entorno.
CD1.2 Sistematiza informacin respecto a
UC1
la planificacin de la investigacin para
Plantea un problema de investigacin formular un problema de investigacin de
para justificar el desarrollo de su accin acuerdo a requerimientos y criterios del
investigadora con pertinencia y claridad rea.
CD1.3 Propicia la participacin de su
entorno en el anlisis de la problemtica
educativa para plantear un problema de
investigacin promoviendo la reflexin
crtica y colectiva.
PRACTICA PRE PROFESIONAL II
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
UC1
CD1.1 Demuestra tica, compromiso y
Planifica la programacin curricular del autodisciplina en las tareas que asume,
I ciclo de EBR considerando las bases para
fortalecer
su
autoformacin,
cientficas, psicolgicas y pedaggicas, demostrando responsabilidad.
para
desarrollar
actividades CD1.2 Disea, ejecuta y evala sesiones
pertinentes a las necesidades de los de aprendizaje para desarrollar las
nios y nias menores de tres aos, competencias planteadas en las reas del
interactuando en un clima de equidad e DCN para los nios y nias menores del I
inclusin.
Ciclo del nivel Inicial, seleccionando
estrategias metodolgicas y material
educativo.
CD1.3 Promueve el conocimiento de su
realidad educativa socializando el trabajo

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Planificacin de la investigacin:
El problema de investigacin:
caractersticas, clases.
Planteamiento del problema:
descripcin, formulacin, objetivos,
delimitacin, justificacin e importancia,
limitaciones.
Antecedentes del tema de investigacin.

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Revisin y anlisis del DCN.
Programacin de acciones para el I ciclo
de EBR.
Criterios para la ejecucin pertinente de
lo planificado con actitud democrtica y
responsable.
Observacin de pares.
Instrumentos y registro.

129

UC2
Reflexiona y sistematiza experiencias
vividas en la prctica y la deteccin de
problemas o situaciones que motiven
su
investigacin
para
proponer
alternativas de solucin, propiciando un
clima de respeto hacia a los dems.

para proponer acciones que mejoren su

proceso de aprendizaje.
CD2.1 Reflexiona crticamente sobre su
quehacer cotidiano, para fortalecer su
formacin profesional.
CD2.2 Sistematiza el trabajo realizado en
instituciones
educativas,
sealando
fortalezas y dificultades para mejorar su
prctica pre profesional.
CD2.3
Promueve
la
investigacin
comprometindose en el trabajo en
equipo, para mejorar la calidad educativa.

Socializacin de lo trabajado: dificultades

encontradas, alternativas de solucin

REA CURRICULAR / SEMESTRE ACADMICO

PSICOMOTRICIDAD
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
UC1
CD1.1. Acta con iniciativa y espritu
Desarrolla procesos permanentes de emprendedor para lograr sus metas,
reflexin sobre su quehacer, para reflexionando crticamente su quehacer
alcanzar sus metas, sustentando las cotidiano.
bases
tericas
de
la
educacin CD1.2. Domina las bases conceptuales
psicomotriz, corrientes y tendencias de la psicomotricidad, corrientes y
actuales, generando acciones que tendencias actuales y los organiza para
impulsen el desarrollo institucional.
generar
aprendizajes
en
diferentes
contextos.
CD1.3. Promueve la corresponsabilidad
involucrndose positiva y creativamente
en el trabajo en equipo.
UC2
CD2.1 Acta con iniciativa y espritu
Desarrolla en los estudiantes el emprendedor para lograr sus metas,
pensamiento crtico y reflexivo acerca reflexionando crticamente su quehacer
del desarrollo psicomotor
y de los cotidiano.
beneficios de la expresin corporal del CD2.2. Disea, selecciona o adapta
nio menor de seis aos, valorando la estrategias, tcnicas e instrumentos de
importancia del cuerpo como medio de evaluacin, coherentes con el desarrollo
aprendizaje, expresin y relacin en la psicomotor y las caractersticas de los

VII

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Bases conceptuales de la Educacin
Psicomotriz.
Corrientes y tendencias actuales.
Psicomotricidad: elementos bsicos.

Desarrollo psicomotor:
Caractersticas en el nio menor de
seis aos.
Estrategias y recursos.
Expresin corporal: concepto, finalidad

130

vida y autoformacin del nio.

alumnos de inicial.
y estrategias.
CD2.3.
Propicia
la
participacin
organizada, crtica y constructiva de la
comunidad en los procesos de gestin
educativa y autogestin comunitaria, en
un marco democrtico y de inclusin.
UC3
CD3.1 Manifiesta coherencia entre su Material
didctico:
Elaboracin
y
Domina contenidos y los contextualiza discurso y su prctica, fortaleciendo su
validacin.
con pertinencia en su tarea docente identidad.
Anlisis del DCN: reas, Relacin
para dar sustento a su ejercicio CD3.2
Domina
los
contenidos
de
consigo misma y personal social, en lo
profesional al elaborar material y psicomotricidad referidos al II ciclo del
que corresponde a la psicomotricidad.
analizar el DCN, interactuando con nivel Inicial y los organiza para generar Programacin, ejecucin y evaluacin
todos los actores educativos de manera aprendizajes en diferentes contextos.
de sesiones para el II ciclo de
crtica y constructiva impulsando el CD3.3 Promueve desde su prctica una
Educacin Inicial.
desarrollo institucional.
cultura de prevencin y cuidado de la
salud integral tanto fsica, mental y
ambiental.
DIDCTICA DEL ARTE PARA EDUCACIN INICIAL II
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
UC1
CD1.1 Demuestra capacidad de escucha, La msica:Importancia en la formacin
Demuestra capacidad en el manejo de tolerancia y respeto en diversos contextos
integral
de
los
nios
y
nias.
informacin respecto a la msica y su comunicativos de expresin, musical.
Capacidades
y
actitudes
que
la
importancia en la formacin integral de CD1.2 Comunica y permite la expresin
educacin musical favorece. Criterios y
los nios y nias asumiendo una cultura libre de ideas, opiniones en la exploracin
estrategias para propiciar la expresin y
responsable y de compromiso para de expresin y apreciacin musical.
apreciacin musical.
fortalecer las capacidades y actitudes CD1.3
Demuestra
capacidad
de Elementos del lenguaje musical y
de los participantes a travs de la desenvolvimiento en las tareas tericas y
atributos del sonido.
educacin musical.
prcticas
en
cada
una
de
sus
El desarrollo de la percepcin y la
participaciones individuales y colectivas.
conciencia auditiva.
-Juegos de discriminacin sonora.
El pulso y el ritmo.
-La msica y la conciencia del tiempo.
-Lectura bsica de figuras y formas
musicales.
-Exploracin
de
instrumentos

131

UC2
Demuestra capacidad para promover
las experiencias artsticas respecto al
canto y su importancia en la educacin
inicial asumiendo una actitud con
responsable y de compromiso para
consolidar una cultura pertinente en la
conduccin de actividades con nios y
nias de educacin inicial.

CD2.1
Demuestra
compromiso
y
autodisciplina en el cumplimiento y
desarrollo de actividades relacionadas a
las experiencias artsticas en nios
pequeos.
CD2.2 Comunica sus aprendizajes en
relacin al canto, su importancia y
diferentes ejercicios con referencia a la
educacin musical.

CD2.3 Demuestra capacidad en la

realizacin de las prcticas de respiracin
y
relajacin,
juegos
musicales
y
estrategias para propiciar un nivel
pertinente de expresin y apreciacin
musical.
UC3
CD3.1
Demuestra
compromiso
y
Demuestra una cultura de apropiacin, autodisciplina en el cumplimiento y
internalizacin y aplicacin
del desarrollo de actividades para internalizar
conocimiento musical con nfasis en la el
conocimiento
de
los
aportes
expresin y apreciacin musical para metodolgicos de la enseanza de la
fortalecer su formacin profesional.
msica infantil.
CD3.2 Disea, Elabora, ejecuta y evala
sesiones de aprendizaje con nfasis en la
expresin y apreciacin musical.

musicales.
El Canto.
-Importancia.
Las Canciones en el trabajo con nios.
-Pertinencia del repertorio.
-Desarrollo de actitudes interculturales.
-Ejercicios de respiracin y vocalizacin.
-Relacin con la conciencia fonolgica.
Juegos musicales y de movimiento.
Manifestaciones de la msica en el Per.
La msica y la danza en el contexto de los
nios y nias.
Juegos y estrategias para propiciar la
apreciacin de piezas musicales.

Aportes metodolgicos a la enseanza de

la expresin musical infantil:
-Metodologa Dalcroze, Orff, Kodaly.
-Propuestas de educadores como Shaffer
Pescetti, Canelo, etc.
Programacin, ejecucin y evaluacin de
sesiones con nfasis en la expresin y
apreciacin musical.
Material didctico.
Criterios para su elaboracin.
Validacin.

CD3.3 Presenta, expone y sustenta sus

sesiones
de
aprendizaje
y
recibe
observaciones y sugerencias que le
permitan mejorar su elaboracin y
desenvolvimiento personal respetando las
ideas opiniones y convicciones.
DIDCTICA APLICADA AL REA DE MATEMTICA II
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE

132

CD1.1
Comunica y permite la libre
expresin de ideas en torno a nociones y
operaciones lgicas para mejorar sus
aprendizajes de especialidad demostrando
UC1
autonoma y responsabilidad.
Maneja informacin sobre nociones y
CD1.2 Sistematiza informacin respecto a
operaciones lgicas para responder a
nociones y operaciones lgicas para
las necesidades del entorno infantil de
fortalecer
su
formacin
profesional
nios y nias de II ciclo siguiendo
cumpliendo trabajos requeridos al rea.
requerimientos del rea.
CD1.3 Promueve una escucha emptica
con su entorno para analizar nociones y
operaciones lgicas promoviendo una
convivencia democrtica.
CD2.1 Participa activamente en el anlisis
de juegos matemticos para comprender
y responder apropiadamente a las
necesidades del entorno infantil con
UC2
pertinencia y propiedad.
Maneja informacin del rea de
CD2.2 Analiza y sistematiza informacin
matemtica II ciclo de la EBR
respecto a juegos matemticos para
(componente nmero y relaciones) para
fortalecer
su
formacin
profesional
responder a las necesidades del
cumpliendo con trabajos requeridos en el
entorno infantil elaborando un informe
rea.
de acuerdo a requerimientos de la
CD2.3 Propicia la participacin organizada
redaccin cientfica.
para analizar y sistematizar informacin
respecto
a
juegos
matemticos
promoviendo un clima de convivencia
democrtica.
UC3
CD3.1 Muestra iniciativa para desarrollar
Desarrolla sesiones de enseanza sesiones de enseanza aprendizaje
aprendizaje para responder a las reflexionando crticamente
sobre
su
necesidades formativas de los nios y quehacer cotidiano.
nias de II ciclo utilizando materiales CD3.2 Ejecuta sesiones de enseanza
pertinentes y adecuados.
aprendizaje para evidenciar su formacin
profesional respondiendo con pertinencia
a su entorno aplicando materiales e

Nociones de orden lgico:

Operaciones
de
transitividad
reversibilidad
Operaciones lgicas:
Clasificacin
Correspondencia
Seriacin
Conservacin de cantidad.
Tipos y niveles.

Juegos matemticos
Nmero y relaciones
Estrategias didcticas

Ejecucin curricular:
Diseo
Elaboracin
Validacin de materiales
Ejecucin y evaluacin de sesiones

133

instrumentos pertinentes.
CD3.3 Propicia un clima de respeto para
desarrollar sesiones de enseanza
aprendizaje procurando el bienestar
colectivo.
TRABAJO CON PADRES DE FAMILIA Y COMUNIDAD
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
UC1
CD1.1 Demuestra tica y compromiso en
Analiza informacin referida a
la las actividades a desarrollar dentro del La Familia en la Sociedad
familia contempornea y su influencia rea promoviendo el trabajo en equipo.
Contempornea:- Concepto, Tipos,
en la formacin del estudiante para CD1.2 Analiza informacin referida a la
Objetivos y Funciones
comprender la realidad, sistematizando familia contempornea y su influencia en Influencia del ambiente familiar.
sus conclusiones en organizadores la
formacin
del
estudiante
para
Cultura familiar y cultura escolar.
visuales y cuadros resmenes, con comprender la realidad, sistematizando
mucho respeto y responsabilidad en el sus
conclusiones
en
organizadores
desarrollo de los trabajos en equipo.
visuales y cuadros resmenes.
CD1.3 Promueve la corresponsabilidad
involucrndose positiva y creativamente
en el trabajo en equipo.
UC2
CD2.1
Demuestra tica y compromiso
Propone e investiga formas de trabajo y en las tareas a desarrollar promoviendo Formas de trabajo con los padres de
estrategias
para
promover
la el trabajo en equipo.
familia
participacin de los padres de familia, CD2.2 Propone e investiga formas de Tcnicas y estrategias para promover
para establecer alianzas y compromisos trabajo y estrategias para promover la
la participacin de los padres de
en favor de la educacin de sus hijos, y participacin de los padres de familia,
familia en la escuela.
lo
hace
con
responsabilidad
y para establecer alianzas y compromisos
compromiso hacia los dems.
en valor de la educacin de sus hijos.
CD2.3
Promueve la corresponsabilidad
involucrndose positiva y creativamente
en el trabajo en equipo.
UC3
CD3.1 Demuestra tica y compromiso en El comit de aula: Organizacin,
Elabora el plan anual de trabajo de aula las actividades a desarrollar promoviendo
Funciones. Estructura.
y proyecto de Escuela de padres, para el trabajo en equipo.
Reuniones de aula. Organizacin,
lograr la participacin de los padres de CD3.2 Elabora el plan anual de trabajo
Estructura.
familia en los procesos de planificacin, de aula y proyecto de Escuela de padres, Escuela para Padres. Principios,
ejecucin y evaluacin de la gestin para lograr la participacin de los padres
organizacin. Estructura.

134

educativa,
establecer
alianzas
y
compromisos en favor de la educacin
de sus hijos y lo realiza con mucho
compromiso hacia los dems.

de familia en los procesos de planificacin,

ejecucin y evaluacin de la gestin
educativa,
establecer
alianzas
y
compromisos en favor de la educacin de
sus hijos.
CD3.3
Promueve la corresponsabilidad
involucrndose positiva y creativamente
en el trabajo en equipo.
INGLS VII
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
UC1
CD1.1 Comunica y permite la expresin
Domina estructuras gramaticales como libre de ideas, opiniones y convicciones.
la vos pasiva, verbos en gerundio, CD1.2 Utiliza la estructura gramatical
infinitivo y condicionales para elaborar adecuada para elaborar textos escritos
oraciones, textos escritos teniendo en CD1.3 Promueve la corresponsabilidad
cuenta el uso adecuado de la involucrndose positiva y creativamente
gramtica.
en el trabajo en equipo respecto a las
actividades que se desarrollan en el rea.
UC2
Domina estructuras gramaticales como
condicionales
reported
speech
y
pronombres relativos para elaborar
oraciones, textos escritos y orales
teniendo en cuenta el uso adecuado de
la gramtica.
.

UNIDADES DE COMPETENCIA

CD2.1 Comunica y permite la expresin

libre de ideas, opiniones y convicciones.
CD2.2 Utiliza la estructura gramatical
adecuada para elaborar textos escritos y
orales.
CD2.3 Promueve la corresponsabilidad
involucrndose positiva y creativamente
en el trabajo en equipo respecto a las
actividades que se desarrollan en el rea.
CURRCULO DE EDUCACIN INICIAL II
CRITERIOS DE DESEMPEO

Planificacin, organizacin, ejecucin ,

evaluacin e informe de actividades
realizadas con Padres de Familia

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Active Voice
Passive Voice
Gerunds (Vebs + -ing)
Infinitives (verbs + to + infinitive)
Zero Conditional
First Conditional

Second Conditional
Third Conditional
I Wish
Reported Speech
Relative pronouns (who, that, which,
whose,
where)
Defining and Non-defining relative
clauses
(who, which, that, whose, where)
Project: If you werent a teacher who
would you like to be?
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE

135

UC1
Maneja informacin sobre
temas
relacionados a enfoques, importancia y
caractersticas de la programacin
curricular para elaborar la misma
teniendo en cuenta el contexto;
colaborando y respetando los procesos
y ritmos en el desarrollo de los trabajos
en equipo.

CD1.1 Demuestra tica y compromiso en

las tareas a desarrollar promoviendo el
trabajo en equipo.
CD1.2 Maneja informacin relacionada a
enfoques, importancia, caractersticas y
los carteles de la programacin curricular
para elaborar la misma teniendo en
cuenta el contexto y lo sistematiza en
organizadores visuales y plan.
CD1.3
Promueve la corresponsabilidad
involucrndose positiva y creativamente
en el trabajo en equipo.

Proceso de programacin
- La programacin curricular. Enfoques,
importancia, caractersticas y su
relacin con el Proyecto Curricular
Institucional
(diseos
curriculares
diversificados o carteles/paneles).
Elaboracin de su programacin.

UC2
Analiza informacin sobre
Unidades
didcticas para elaborar y hacer
propuestas de ellas respondiendo a las
caractersticas
y
demandas
del
contexto local e Institucional con
responsabilidad y compromiso hacia los
dems.

CD2.1 Se actualiza permanentemente Programacin de Unidades didcticas: sobre temas relacionados con Unidades
Caractersticas.
didcticas para asumir el aprendizaje
- Finalidad.
como proceso de autoformacin con
- Estructura.
responsabilidad y perseverancia.
- Tipos: Programacin de acciones,
CD2.2
Analiza informacin referida a
Unidad de Aprendizaje, Proyecto,
Unidades didcticas para elaborar y hacer
Mdulo.
propuestas de ellas respondiendo a las
- Elaboracin de unidades didcticas.
caractersticas y demandas del contexto
local e Institucional, sistematizando sus
conclusiones en organizadores visuales.
CD2.3 Utiliza informacin sobre Unidades
didcticas para integrar sus demandas de
la poblacin donde realiza su prctica.
UC3
CD3.1 Demuestra tica y compromiso en Adaptaciones curriculares para atender
Maneja
informacin
sobre
la las actividades a desarrollar dentro del
a nios con necesidades educativas
importancia de los procesos de rea promoviendo el trabajo en equipo.
especiales:
enseanza aprendizaje para elaborar
CD2.2 CD3.2 Maneja informacin referida a los
Elaboracin de unidades didcticas.
unidades didcticas adaptndolas a procesos de enseanza aprendizaje para
nios y nias menores de seis aos y elaborar
unidades
didcticas
que
presentan
alguna
necesidad adaptndolas a nios y nias menores de
educativa especial, y lo realiza con seis aos y que presentan alguna
mucho compromiso hacia los dems.
necesidad
educativa
especial,

136

sistematizando
sus
conclusiones
en
organizadores visuales y plan.
CD3.3 Utiliza informacin sobre unidades
didcticas para incorporar estrategias de
enseanza aprendizaje que respondan a la
atencin de todos los ni@s que
presenten alguna discapacidad.
UNIDADES DE COMPETENCIA

INVESTIGACIN APLICADA II
CRITERIOS DE DESEMPEO
CD1.1
Participa activamente en el
anlisis del marco terico de investigacin
para comprender sus fundamentos y
elaboracin demostrando tolerancia y
respeto por su entorno.

UC1
Disea el marco terico de su
CD1.2 Analiza y sistematiza informacin
investigacin
para
sustentar
respecto
al
marco
terico
de
la
cientficamente
el
problema
investigacin para sustentar tericamente
previamente planteado manejando con
su propuesta elaborando cumpliendo con
rigor las normas estndar
de
las normas de rigor cientfico.
investigacin.

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
El marco terico: Deslinde conceptual.
Bases tericas: proceso de formulacin.
Sistema de hiptesis y variables.
Aplicacin del marco terico

CD1.3 Promueve un clima de equidad y

justicia para fortalecer la convivencia
democrtica procurando el bienestar
colectivo.
UNIDADES DE COMPETENCIA
UC1
Disea y ejecuta actividades de
aprendizaje para nios de 3 a 5 aos,
analizando informacin sobre la
secuencia didctica de los momentos
pedaggicos
para
mejorar
los

PRACTICA PRE PROFESIONAL III

CRITERIOS DE DESEMPEO
CD1.1 Demuestra responsabilidad y
perseverancia en el cumplimiento de las
acciones que le corresponde para alcanzar
sus metas, fortaleciendo su identidad
CD1.2 Analiza los pasos fundamentales

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Revisin y anlisis del DCN.
Programacin
de
sesiones
de
aprendizaje para el II ciclo de EBR.
-Momentos pedaggicos
-Capacidades
y
sus
procesos
cognitivos.

137

procesos de enseanza aprendizaje

en el aula, contribuyendo a su
autoformacin.

de la programacin de sesiones teniendo

en cuenta los aprendizajes que pretende
lograr, respetando las caractersticas de
los nios y las nias de 3 a 5 aos.

-Esquema de la sesin.
Criterios para la ejecucin pertinente
de
lo
planificado
con
actitud
democrtica y responsable.

CD1.3 Aplica principios de convivencia

democrtica
para
regular
el
comportamiento durante el trabajo en
equipo, buscando el bienestar colectivo.
UC2
Reflexiona y sistematiza experiencias
vividas en la prctica y la deteccin de
problemas o situaciones que motiven
su
investigacin
para
proponer
alternativas de solucin, propiciando un
clima de respeto hacia a los dems.

CD2.1 Reflexiona crticamente sobre su

quehacer cotidiano, para fortalecer su
formacin profesional.
CD2.2 Sistematiza el trabajo realizado en
instituciones
educativas,
sealando
fortalezas y dificultades para mejorar su
prctica pre profesional.
CD2.3 Promueve
iniciativas de
investigacin comprometindose en el
trabajo en equipo, para mejorar la calidad
educativa.

Observacin de pares: beneficios,

riesgos, propsitos.
Instrumentos y registro.
Socializacin
de
lo
trabajado:
dificultades encontradas, alternativas
de solucin

OPCIONAL / SEMINARIOS DE ACTUALIZACIN VI

UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
UC1
CD1.1 Plantea estrategias de solucin al
Adaptaciones curriculares para
Conoce
y
realiza
adaptaciones debatir sobre adaptaciones curriculares.
nios con necesidades educativas
curriculares para nios con necesidades CD1.2
Conoce y realiza adaptaciones
especiales:
educativas especiales para dar una curriculares para nios con necesidades
- Discapacidad visual.
atencin eficiente a estos ni@s o educativas especiales para dar una
- Discapacidad motora.
derivar a un especialista si fuese atencin eficiente a estos ni@s o derivar
- Discapacidad auditiva.
necesario,
desarrollando
iniciativas a un especialista si fuese necesario, lo
- Ni@s talentosos.
para mejorar trabajos grupales.
concretiza en planes, actividades o
- Ni@s superdotados, etc.
estrategias.
CD1.3 Apoya a su grupo a mejorar sus
trabajos grupales y consolidar sus planes,
actividades o estrategias para atender a

138

ni@s
con
especiales.

necesidades

educativas

REA CURRICULAR / SEMESTRE ACADMICO

VIII

DIDCTICA DEL ARTE PARA EDUCACIN INICIAL III

UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
UC1.
CD1.1 Demuestra capacidad de escucha, Lenguajes artsticos: Msica, danza,
Demuestra capacidad en el manejo de tolerancia y respeto en diversos contextos
Teatro y artes visuales.
lenguajes artsticos, sus caractersticas comunicativos de expresin, musical.
-Caracterstica y elementos.
y elementos y
su integracin de CD1.2 Comunica y permite la expresin
-Relacin entre los lenguajes artsticos.
lenguajes artsticos en las diferentes libre de ideas, opiniones en la exploracin
-Elementos comunes y diferencias.
manifestaciones para consolidar su de expresin y apreciacin musical.
-Integracin de lenguajes artsticos en
sensibilizacin y valoracin del arte en CD1.3
Demuestra
capacidad
de
las diversas manifestaciones del Per.
formacin personal y profesional.
desenvolvimiento en las tareas tericas y
prcticas
en
cada
una
de
sus
participaciones individuales y colectivas.
UC2.
CD2.1
Demuestra
compromiso
y Finalidad y metodologa en el arte
Demuestra conocimiento de la finalidad autodisciplina en el conocimiento de la integrado en la educacin inicial.
y metodologa del arte integrado en la finalidad y metodologa del arte integrado Tipos de juegos y modos de integracin
educacin inicial a travs de la en la educacin inicial.
de los leguajes artsticos en la educacin
exploracin y creacin de juegos en los CD2.2 Identifica juegos y modos de inicial.
diferentes componentes del arte para integracin de los lenguajes artsticos en Exploracin y creacin de juegos de
afianzar su formacin profesional.
educacin inicial.
expresin corporal, dramtica, plsticas y
CD2.3 Explora y crea juegos recreativos musicales.
artsticos en los diferentes componentes
del arte.

139

UC3
Demuestra solvencia acadmica en el
diseo, elaboracin y evaluacin de
sesiones y proyectos de aprendizaje
que integren los lenguajes artsticos
que le permita reflexionar en torno a los
beneficios del arte en la formacin de la
persona para orientar una cultura social
de
valoracin
al
arte
y
su
humanizacin.

CD3.1
Demuestra
compromiso
y
autodisciplina en el cumplimiento y
desarrollo de actividades para internalizar
el conocimiento del diseo, elaboracin y
evaluacin de sesiones y proyectos de
aprendizaje.
CD3.2 Vivencia las manifestaciones
culturales de su entorno y las considera en
el diseo y evaluacin de proyectos de
aprendizaje.
CD3.3 Demuestra capacidad de reflexin
sobre la gran importancia del arte en la
educacin inicial y sus grandes beneficios
que contribuye en la formacin de la
persona y la sociedad.
DIDCTICA APLICADA AL REA DE CIENCIA Y
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
UC1
CD1.1. Se actualiza permanentemente
Maneja informacin sobre bio molculas asumiendo el aprendizaje como proceso
orgnicas y educacin nutricional para de autoformacin para lograr la eficiencia
el
adecuado
funcionamiento
del en sus tareas
organismo
humano
demostrando CD1.2 Analiza informacin referida a bio
responsabilidad
e
interactuando molculas
orgnicas
y
educacin
socialmente al establecer alianzas con nutricional haciendo uso de bibliografa
instituciones de su localidad.
actualizada e instrumentos de observacin
para generar aprendizajes significativos
necesarios en su desarrollo integral y
profesional.
CD1.3 Promueve desde su prctica una
cultura de prevencin y cuidado de la
salud integral del nio menor de seis aos
para disminuir el ndice de mortalidad
mejorando los hbitos alimenticios , de
higiene y control en la salud del infante.
UC2
CD2.1
Demuestra
compromiso
y
Comprende informacin
referida a responsabilidad en las tareas asumidas

Diseo y evaluacin de sesiones y

proyectos de aprendizaje que integren los
lenguajes artsticos y las dems reas
Diseo y evaluacin de proyectos de
aprendizaje que permita a los nios y
nias investigar de modo vivencial las
manifestaciones culturales del entorno.
Reflexiones en torno a los beneficios del
arte en la formacin de la persona.

AMBIENTE
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Bio molculas: Aminocidos, protenas,
enzimas, carbohidratos, lpidos, cidos
nucleicos, vitaminas, hormonas.
Educacin nutricional
Educacin en salud: Enfermedades
comunes en el nio menor de seis
aos: Tipos, causas, efectos.
Prevencin de enfermedades.
Control de nio sano: vacunas

Ecosistemas en
el Per: Regiones
Naturales. Eco regiones. Principales

140

ecosistemas en el Per, conservacin y

proteccin del ambiente institucional y
local para proponer acciones de
conservacin y control de la calidad
ambiental
en
su
localidad,
estableciendo relaciones de respeto y
valoracin de su medioambiente.

para su formacin integral, involucrndose

recursos.
en el quehacer educativo.

Conservacin y proteccin del

CD1.2 Analiza informacin referida a
ambiente local, regional, nacional.
ecosistemas en el Per, conservacin y Salud ambiental e higiene escolar.
proteccin del ambiente institucional y
local para contribuir al mejoramiento de la
calidad de vida de su contexto haciendo
uso del trabajo de campo.
CD2.3 Promueve la corresponsabilidad
involucrndose positiva y creativamente
en el trabajo en equipo para fortalecer su
identidad al proyectarse socialmente.
UC3
CD3.1 Comunica y permite la expresin Experiencias fsico qumicas.
Maneja contenidos sobre
el rea libre de ideas desarrollando la capacidad
Estrategias
y recursos para el
curricular de ciencia y ambiente, de escucha, tolerancia y respeto
en
desarrollo de habilidades cientficas en
estrategias y recursos necesarios para diversos contextos comunicativos para
los nios menores de seis aos.
el desarrollo de habilidades cientficas mejorar el manejo de sus habilidades Anlisis del DCN. rea: Ciencia y
en los nios menores de seis aos, comunicativas.
ambiente. Organizacin. Competencias
para dar respuesta a las caractersticas CD3.2 Analiza informacin referida a el
por ciclo.
y
necesidades de los nios de la rea curricular de ciencia y ambiente del II Programacin y evaluacin de sesiones
primera infancia, generando acciones ciclo del nivel inicial, as como las
de aprendizaje orientadas al desarrollo
que mejoren la calidad de educacin estrategias y recursos necesarios para el
de capacidades para el II ciclo del
del nio y nia.
desarrollo de habilidades cientficas en los
nivel inicial en el rea de Ciencia y
nios menores de seis aos, para el diseo
Ambiente.
de sesiones de aprendizaje demostrando
responsabilidad y compromiso.
CD3.3 Propicia la participacin organizada
del trabajo en equipo para fortalecer su
identidad al proyectarse socialmente,
respetando normas de convivencia.
PROGRAMAS Y PROYECTOS PARA LA ATENCIN DEL INFANTE
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
UC1
CD1.1. Se actualiza permanentemente Los Programas No Escolarizados de
Argumenta
informacin
sobre asumiendo el aprendizaje como proceso
Educacin Inicial
programas
no
escolarizados
y de autoformacin para lograr la eficiencia
- Filosofa, finalidad, estructura y
alternativos de educacin inicial para en sus tareas.
organizacin. Tipos. Historia.

141

dar respuestas innovadoras a las

necesidades socio educativas, en un
marco de respeto y valoracin de la
diversidad.

CD1.2 Analiza informacin referida a Los programas alternativos

programas no escolarizados y alternativos
- Finalidad. Tipos Estructura. Proceso de
de educacin inicial para proponer
gestin.
acciones innovadoras que mejoren la
Enfoques de calidad para los programas
calidad educativa, teniendo en cuenta las
de atencin a la niez.
demandas del contexto.
Concepcin de Escuela en relacin con
CD1.3 Promueve un clima de equidad
la Comunidad
para lograr una educacin de inclusin El docente y su rol de promotor
social, respetando su diversidad.

UC2
Maneja informacin sobre promocin
comunal para mejorar la educacin de
la
comunidad,
demostrando
responsabilidad y constancia en su
trabajo y actitud crtica y creativa.

CD2.1
Demuestra
compromiso
y La Promocin Comunal. Concepto.
responsabilidad en las tareas asumidas
Caractersticas. Importancia de la
para su formacin integral, involucrndose
participacin comunal.
en el quehacer educativo.
- Lneas de trabajo: Derechos
CD1.2 Analiza informacin referida a
humanos. Ecologa y medio ambiente.
promocin comunal para fortalecer los
Desarrollo econmico y social.
fundamentos tericos en su carrera
Comunicacin y publicacin
profesional, asumiendo compromiso en las Experiencias orientadas al
tareas que asume.
conocimiento, promocin y
CD2.3 Disea proyectos comunitarios de
fortalecimiento de los derechos
desarrollo y promocin social con los
fundamentales, al desarrollo social y
miembros de la comunidad para mejorar
econmico de los sectores rurales y
la calidad de vida del contexto, actuando
urbano-marginales, considerando la
con responsabilidad.
diversidad de la realidad socio-cultural
en que se desarrollan.
UC3
CD3.1 Comunica y permite la expresin Aprendizaje servicio. Definicin.
Analiza
informacin
sobre
el libre de ideas desarrollando la capacidad
Elementos:
aprendizaje-servicio y programas de de escucha, tolerancia y respeto
en Planificacin ejecucin y evaluacin de
atencin al infante para contribuir al diversos contextos comunicativos para
programas y/o proyectos de atencin
mejoramiento de la calidad del servicio mejorar el manejo de sus habilidades
al infante.
educativo, afianzando su aprendizaje comunicativas.
como proceso de autoformacin.
CD3.2 Analiza informacin referida a
aprendizaje-servicio y programas de
atencin al infante diseando proyectos
para nios del nivel inicial, demostrando
compromiso y autodisciplina en las tareas

142

que asume.
CD3.3 Propicia la participacin organizada
del trabajo en equipo para fortalecer su
identidad al proyectarse socialmente,
respetando normas de convivencia.
PROPUESTAS METODOLGICAS PARA EL TRABAJO EN EDUCACIN INICIAL
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
UC1
CD1.1 Comunica y permite la expresin Principales corrientes pedaggicas en la
Maneja contenidos sobre corrientes libre de ideas desarrollando la capacidad
educacin infantil
pedaggicas en la educacin infantil de escucha, tolerancia y respeto
en - Rousseau, Pestalozzi. Frebel,
para dar sustento terico al ejercicio diversos contextos comunicativos para - Decroly, Montessori, Hermanas Agazzi,
profesional, generando aprendizajes mejorar el manejo de sus habilidades Claparede y Freinet.
significativos que mejoren la calidad comunicativas.
educativa de los nios y nias.
CD1.2 Analiza informacin referida a
corrientes pedaggicas en la educacin
infantil para fortalecer los fundamentos
tericos en su carrera profesional,
asumiendo compromiso en las tareas que
asume.
CD1.3 Promueva desde su prctica la
aplicacin de los aportes de las diversas
corrientes pedaggicas, para el logro de
una educacin de calidad, respetando la
diversidad.
UC2
CD2.1
Demuestra
compromiso
y Principales mtodos y experiencias
Maneja contenidos sobre mtodos y responsabilidad en las tareas asumidas
relevantes en la educacin infantil.
experiencias relevantes en la educacin para fortalecer
su formacin integral,
- Experiencia de Regio Emilia, Emi Picler,
infantil para dar sustento terico al involucrndose en el quehacer educativo.
dic y Vayer, Jean Le Boulch, La Pierre y
ejercicio
profesional,
generando CD1.2 Analiza informacin referida a
Bernard Aucouturier
aprendizajes significativos que mejoren mtodos y experiencias relevantes en la
- Centros de inters, proyectos de
la calidad educativa de los nios y educacin infantil
para fortalecer
los
trabajo, tiempo libre, perodo juego
nias.
fundamentos tericos en su carrera
trabajo.
profesional, asumiendo compromiso en las Fundamentos, caractersticas, Visin
tareas que asume.
actual de sus aportes. Crticas a los
CD2.3 Propicia la participacin organizada
mtodos
del trabajo en equipo para fortalecer su

143

UNIDADES DE COMPETENCIA
UC1
Maneja
informacin
acerca
de
estructuras de mediana complejidad y
vocabulario
contextualizado
para
escribir diferentes textos en el idioma
ingls y solicitando algn tipo de
informacin,
demostrando
conocimiento y comprensin por la
diversidad lingstica y cultural.

UC2
Maneja
informacin acerca del
aprendizaje de idiomas en edad
temprana
para
realizar
representaciones
simuladas
en
diferentes
contextos
dando
y
solicitando algn tipo de informacin,
demostrando
conocimiento
y
comprensin
por
la
diversidad
lingstica y cultural.

identidad y proyectarse socialmente, en

marco democrtico y de inclusin.
INGLS VIII
CRITERIOS DE DESEMPEO
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
CD1.1
Demuestra
compromiso
y Writing Course
autodisciplina en el cumplimiento y Postcards.
desarrollo de actividades para internalizar Poems.
estructuras de mediana complejidad del Stories (tales).
idioma
ingls
utilizando
vocabulario Emails .
referido en diversos textos escritos.
Essays (descriptive, narrative).
CD1.2 Utiliza estructuras de mediana
complejidad para escribir composiciones
en ingles brindando alguna informacin
acerca de algn servicio al estudiante.
CD1.3 Aplica conocimientos tericoprcticos del idioma ingles propiciando un
clima de respeto en la interaccin con sus
compaeros de clase para fortalecer lazos
de confraternidad.
CD2.1
Demuestra
compromiso
y Conversation Course Debates
autodisciplina en el cumplimiento y The children & games
desarrollo de actividades para internalizar Education at early ages
una comunicacin en el idioma ingls Learning languages at early ages
utilizando vocabulario referido a diversos Discrimination and Racism
contextos
con
representaciones Immigration.
simuladas.
Project: Video: Education at early ages:
CD2.2 Utiliza estructuras de mediana
advantages, importance)
complejidad referido a los temas a tratar
para dar y solicitar informacin acerca de
un debate en el aula.
CD2.3 Aplica conocimientos tericoprcticos del idioma ingls promoviendo
su utilizacin como herramienta de
comunicacin y acceso a la informacin
tecnolgica y cientfica.
CURRCULO DE EDUCACIN INICIAL III

144

UNIDADES DE COMPETENCIA
UC1
Maneja
temas relacionados a la
evaluacin educativa para utilizarlos en
su planificacin y ejecucin curricular,
con mucho respeto y participacin en el
desarrollo de los trabajos en equipo.

CRITERIOS DE DESEMPEO
CD1.1 Demuestra tica y compromiso en
las tareas a desarrollar promoviendo el
trabajo en equipo.
CD1.2 Maneja informacin relacionada a
la evaluacin educativa para utilizarlos en
su planificacin y ejecucin curricular y lo
sistematiza en organizadores visuales y
plan de evaluacin.
CD1.3
Promueve la corresponsabilidad
involucrndose positiva y creativamente
en el trabajo en equipo.
UC2
CD2.1
Se actualiza permanentemente
Formula criterios e indicadores de sobre temas criterios e indicadores de
evaluacin para elaborar su plan de evaluacin para asumir el aprendizaje
evaluacin y llevar a cabo una como proceso de autoformacin.
evaluacin efectiva e incorporarla a sus CD2.2 Formula criterios e indicadores de
sesiones de aprendizaje y unidades evaluacin para elaborar su plan de
didcticas,
con
responsabilidad
y evaluacin y llevar a cabo una evaluacin
compromiso hacia los dems.
efectiva e incorporarla a sus sesiones de
aprendizaje
y
unidades
didcticas,
sistematizando
sus
conclusiones
en
organizadores visuales y plan.
CD2.3 Se compromete en el desarrollo de
sus trabajos del rea a resolver en equipo.
UC3
CD3.1 Demuestra tica y compromiso en
Elabora y adapta instrumentos de las actividades a desarrollar dentro del
evaluacin segn el propsito y el nivel rea promoviendo el trabajo en equipo.
de educacin inicial para incorporarlos CD3.2 Elabora y adapta instrumentos de
en su plan de evaluacin de sus evaluacin segn el propsito y el nivel de
sesiones y unidades didcticas, y lo educacin inicial para incorporarlos en su
realiza con mucho compromiso hacia plan de evaluacin de sus sesiones y
los dems.
unidades didcticas, sistematizando sus
conclusiones en organizadores visuales e
instrumentos de evaluacin.
CD3.3 Se compromete en el desarrollo de

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Evaluacin educativa:
Definiciones, caractersticas,
propsitos, principios, enfoques.
Funciones de la evaluacin.
Tipos de evaluacin: Segn agentes,
procesos, segn momentos, segn su
funcin, segn su finalidad, enfoque y
ubicacin de los agentes.

Criterios e indicadores de evaluacin

Concepto. Caractersticas. Finalidad.
Formulacin.

Instrumentos de evaluacin
Definicin, caractersticas, utilidad,
clasificacin, estructura.

145

UNIDADES DE COMPETENCIA

sus trabajos del rea a resolver en equipo.

INVESTIGACIN APLICADA III
CRITERIOS DE DESEMPEO
CD1.1 Acta con iniciativa para elaborar
un plan de investigacin siguiendo los
criterios y estndares de investigacin
cientfica.

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Plan del proyecto de investigacin:
Planteamiento del problema
Marco terico
Marco metodolgico
Tcnicas e instrumentos de recoleccin
UC1
CD1.2
Maneja informacin sobre el
de datos.
Elabora un plan de investigacin con
proceso metodolgico de la investigacin Tcnicas: Entrevista, encuesta, anlisis
fines de titulacin para evidenciar su
cientfica para formular un plan de documental,
observacin
sistemtica,
capacidad investigadora articulada a su
investigacin respetando criterios de rigor observacin participante, no participante.
praxis
pedaggica
siguiendo
los
cientfico.
Instrumentos: Cuestionarios, escalas,
criterios de rigor cientfico y normas
guas de entrevista, guas de observacin,
institucionales.
CD1.3 Muestra iniciativa para formular test, escalas, programas, sesiones de
un plan de investigacin involucrndose clase, inventarios, diarios, archivos, audio
en el trabajo colectivo.
y video, etc.
Aspectos administrativos de la
investigacin.
PRACTICA PRE PROFESIONAL IV
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
UC1
CD1.1
Reflexiona sobre el rol que Revisin y anlisis del DCN.
Analiza
las
caractersticas
y desempea en su contexto para modificar Adaptaciones curriculares y
fundamentos del DCN en el nivel inicial los estilos de vida de los nios y nias
programacin de sesiones de
para realizar adaptaciones curriculares menores de 6 aos en las aulas,
aprendizaje para la modalidad no
en los diferentes programas
no asumiendo
su
compromiso
con escolarizada.
escolarizados, teniendo en cuenta el responsabilidad.
PRONOEIS, WAWA WASI, CUNAMAS
contexto socio econmico, asumiendo CD1.2
Diversifica
capacidades para
una actitud innovadora en el diseo de disear sesiones de aprendizaje en la
sesiones de clase.
modalidad no escolarizada del nivel inicial,
demostrando un comportamiento tico
frente a los nios y nias, padres de
familia y comunidad.
CD1.3
Establece
convenios
con
instituciones a cargo de programas no
escolarizados en el
nivel inicial para

146

ejecutar
sesiones
de
aprendizaje,
respetando su contexto.
UC2
CD2.1 Demuestra tica, compromiso y
Identifica criterios para la ejecucin autodisciplina en las tareas que asume,
pertinente
de
lo
planificado, para
fortalecer
su
autoformacin,
elaboracin
y
aplicacin
de demostrando responsabilidad.

instrumentos para desarrollar prcticas CD2.2 Aplica instrumentos para evaluar

significativas, dando respuestas a las actividades planificadas acorde a los
exigencias de su entorno local e criterios
seleccionados,
demostrando
institucional.
responsabilidad y perseverancia en el
logro de tareas.
CD2.3 Promueve un clima de equidad, a
partir del respeto de las opiniones de los
dems.
UC3
CD3.1 Reflexiona crticamente sobre su
Reflexiona y sistematiza experiencias quehacer cotidiano, para fortalecer su
vividas en la prctica y la deteccin de formacin profesional.
problemas o situaciones que motiven CD3.2 Sistematiza el trabajo realizado en
su
investigacin
para
proponer instituciones
educativas,
sealando
alternativas de solucin, propiciando un fortalezas y dificultades para mejorar su
clima de respeto hacia a los dems.
prctica pre profesional.
CD3.3 Promueve
iniciativas de
investigacin comprometindose en el
trabajo en equipo, para mejorar la calidad
educativa.
OPCIONAL / SEMINARIOS DE ACTUALIZACIN
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
UC1
CD1.1 Demuestra tica y compromiso en
Maneja informacin referente a los las actividades a desarrollar dentro del
primeros auxilios y sobre el control que rea promoviendo el trabajo en equipo.
debe recibir un ni@ de educacin CD1.2 Maneja informacin referente a los
inicial para realizar la atencin y primeros auxilios y sobre el control que
controlar el estado fsico y de salud, en debe recibir un ni@ de educacin inicial
un clima de respeto, en la interaccin para realizar la atencin y controlar el
con otros actores socio-educativos.
estado fsico y de salud, y sistematiza sus
aprendizajes en organizadores visuales y

Criterios para la ejecucin pertinente

de lo planificado con actitud
democrtica y responsable.
Observacin de pares: beneficios,
riesgos, propsitos. Instrumentos y
registro.

Socializacin de lo trabajado:
dificultades encontradas, alternativas
de solucin

VII
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Primeros auxilios:
- En una quemadura.
- En una dislocadura.
- En un desmayo.
- A un ahogado.
- En una asfixia, etc.
Control de nio sano.

147

hojas o fichas de control.

CD1.3 Colabora en el equipo al momento
de dramatizar la atencin o primeros
auxilios a ni@s frente a sus compaeros
y/o padres de familia.

REA CURRICULAR/SEMESTRE ACADMICO IX

GESTIN Y ORGANIZACIN DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y PROGRAMAS DE EDUCACIN INICIAL I
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
UC1
CD1.1 Demuestra tica y compromiso en
Enfoques de gestin de calidad.Maneja
diversos
enfoques
y las actividades a desarrollar dentro del
desarrollo organizacional.herramientas de gestin institucional rea promoviendo el trabajo en equipo.
Gerencia de la calidad total.para conducir y liderar con eficiencia y CD1.2
Maneja diversos
enfoques y
organizacin.- roles.- funciones.calidad, acciones educativas a nivel de herramientas de gestin institucional para
Los retos de la gerencia educativa
aula, centro y comunidad, con mucho conducir y liderar con eficiencia y calidad,
actual.- liderazgo transformacional.
respeto y responsabilidad en el acciones educativas a nivel de aula,
desarrollo de los trabajos en equipo.
centro y comunidad y lo sistematiza en
organizadores visuales.
CD1.3 Promueve la corresponsabilidad
involucrndose positiva y creativamente
en el trabajo en equipo.
UC2
CD2.1
Se actualiza permanentemente tica de la Gestin de entidades
Maneja informacin sobre tica, roles, sobre temas relacionados con problemas
educativas
funciones y tipos de atencin en la de aprendizaje para asumir el aprendizaje Rol del Director en la gestin. Funciones.
gestin institucional para conducir y como proceso de autoformacin con
Perfil del cargo.
liderar con eficiencia y calidad, responsabilidad y perseverancia.
Los tipos de atencin en el nivel de
acciones educativas a nivel de centro y CD2.2 Maneja informacin sobre tica,
educacin inicial
comunidad, con mucho respeto y roles, funciones y tipos de atencin en la
responsabilidad en el desarrollo de los gestin institucional para conducir y
trabajos en equipo.
liderar con eficiencia y calidad, acciones
educativas a nivel de centro y comunidad,
sistematizando
sus
conclusiones
en
organizadores visuales y planes.
CD2.3 Promueve la corresponsabilidad
involucrndose positiva y creativamente
en el trabajo en equipo.

148

UC3
Orienta la elaboracin, aplicacin y
evaluacin de documentos de gestin
institucional para implementar de
dichos documentos en su I.E. de
prctica y agregarlos en su carpeta
pedaggica, y lo realiza con mucho
compromiso hacia los dems.

UNIDADES DE COMPETENCIA

CD3.1 Demuestra tica y compromiso en Las instituciones educativas: Tipos.

las actividades a desarrollar dentro del
Caractersticas.
Criterios
y
marco
rea promoviendo el trabajo en equipo.
normativo para su organizacin y
funcionamiento.
CD3.2 Orienta la elaboracin, aplicacin
Planificacin
estratgica:
Proyecto
y evaluacin de documentos de gestin
educativo
Institucional.
Estructura,
institucional para implementar de dichos
importancia,
programacin
de
documentos en su I.E. de prctica y
actividades,
participacin,
clima
agregarlos en su carpeta pedaggica,
Institucional.
Funciones
y
sistematizando
sus
conclusiones
en
procedimientos
administrativos:
organizadores visuales y planes.
planificacin, organizacin, direccin,
evaluacin y control.
CD3.3 Se compromete e integra en los
equipos de trabajo de la I.E. de prctica
para
elaborar,
aplicar
o
evaluar
documentos de gestin institucional.
INVESTIGACIN APLICADA IV
CRITERIOS DE DESEMPEO
CD1.1 Muestra tolerancia y capacidad de
escucha
para
analizar
informacin
pertinente
sobre
instrumentos
de
investigacin
demostrando tica y
compromiso en las tareas que asume.

UC1
CD1.2 Maneja informacin sobre los
Comprende los propsitos de su plan de
propsitos, los procesos de construccin y
investigacin para construir y validar
validacin de instrumentos para construir
los
instrumentos
necesarios
y
los que correspondan a su estudio
pertinentes siguiendo estndares de
respetando
normas
estndar
de
referencia.
referencia.

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Construccin y validacin de
instrumentos.
Delimitacin del propsito del
instrumento
Marco terico del objeto a evaluar.
Estructura del instrumento: formato
Pasos en su estructuracin
Propsitos del instrumento:
Tipo de variable a medir
Poblacin a quien va dirigida
Finalidad de los resultados

CD1.3 Propicia un clima de respeto para

promover una convivencia democrtica
fortaleciendo relaciones saludables con su
entorno.

149

CD2.1
Comunica y permite la libre
expresin de opiniones sobre la validacin
de instrumentos para fortalecer sus
conocimientos y aplicarlos con pertinencia
en el desarrollo de su plan de
investigacin.
UC2
CD2.2
Maneja informacin sobre la
Desarrolla su plan de investigacin para validacin
de
instrumentos
para
obtener informacin que corresponda a desarrollar adecuadamente su plan de
lo planificado utilizando tcnicas e investigacin
aplicando
instrumentos
instrumentos adecuados.
pertinentes y adecuados.
CD2.3 Propicia la participacin crtica y
democrtica de su entorno en el anlisis
de la validacin de instrumentos para
responder con pertinencia al desarrollo de
su plan de investigacin fomentando un
ambiente de respeto y equidad.
UC3
CD3.1 Acta con iniciativa en el recojo de
Recoge informacin sobre su plan de informacin para elaborar su informe de
investigacin para elaborar el informe investigacin
demostrando
aplicando instrumentos validados.
responsabilidad y autonoma.
CD3.2 Aplica instrumentos validados para
recoger informacin respecto a su plan de
tesis reflexionando crticamente en torno
a su quehacer cotidiano.
CD3.3
Propicia
una
participacin
organizada para recoger informacin del
entorno
educativo
fomentando
la
convivencia democrtica.
PRACTICA PRE PROFESIONAL V
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
UC1
CD1.1
Reflexiona sobre el rol que
Analiza la realidad educativa sobre el desempea en su contexto para modificar
proceso de enseanza aprendizaje de la los estilos de vida de los nios y nias
Institucin Educativa de prctica a la menores de 6 aos en las aulas,
que asiste para registrar y sistematizar asumiendo
su
compromiso
con

Validacin de instrumentos:
Validez de contenido, criterio,
constructo
Escalas de medida
Teora de respuesta al tem
Teora del escalamiento
Teora del error de medicin
Confiabilidad: Prueba alfa de Cronbach

Aplicacin de instrumentos
Observacin sistemtica, Cuestionarios,
Escalas,
Guas
de
entrevista,
Guas
de
observacin, Test, Escalas,
Programas, Sesiones de clase, Inventarios,
Diarios, Archivos, Audio y video, etc.

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Revisin y anlisis del DCN.
Caracterizacin
de
la
realidad
educativa en la que realizarn la
prctica.
-Calidad del proceso de enseanza

150

sus observaciones en instrumentos

pertinentes
asumiendo
con
responsabilidad las exigencias en la
ejecucin
de
sus
prcticas
profesionales.

responsabilidad.
CD1.2 Analiza y sistematiza experiencias
pedaggicas en aula para la deteccin de
problemas o situaciones que motiven su
investigacin propiciando un clima de
respeto hacia a los dems.
CD1.3
Establece
alianzas
con
instituciones educativas de su entorno
local involucrando a los diferentes actores
educativos para desarrollar iniciativas de
investigacin que aporten al desarrollo
institucional.
UC2
CD2.1 Se actualiza constantemente en el
Recopila y analiza documentos de manejo de documentos de gestin para
gestin de la Institucin Educativa de facilitar su auto aprendizaje, respetando
prctica asumiendo una actitud crtica y los diversos contextos sociales.
reflexiva del trabajo pedaggico y CD2.2 Analiza informacin
sobre
administrativo que le corresponde documentos administrativos y tcnico
desempear para realizar una labor pedaggicas de la I.E. de prctica para
ms efectiva e eficiente en mejora de la conocer el correcto manejo y llenado de
calidad educativa.
instrumentos bsicos en su labor docente,
demostrando su tica.
CD2.3 Propicia el trabajo organizado y en
equipo para el logro de sus metas,
asumiendo sus tareas con responsabilidad.
UC3
CD3.1 Demuestra tica, compromiso y
Disea, ejecuta y evala
unidades autodisciplina en las tareas que asume,
didcticas y sesiones de aprendizaje de para
fortalecer
su
autoformacin,
acuerdo a las caractersticas bio-psico demostrando responsabilidad.
sociales de los nios y
nias de
educacin inicial para fortalecer su CD3.2 Disea unidades didcticas y
de
clase
promoviendo
desempeo como futuro docente, sesiones
capacidades,
conocimientos,
material y
permitindole
ejecutar
acciones
tcnicas
de
evaluacin
pertinentes
a las
educativas pertinentes, a nivel de aula
innovando su prctica pedaggica para necesidades e intereses de los nios,
el logro de aprendizajes significativos demostrando responsabilidad y constancia

aprendizaje de la Institucin Educativa

Preescolar: Caractersticas.
Tcnica
FODA

Instrumentos, documentos de gestin

y tcnicos pedaggicos oficiales: PEI,
PCI, PAT, Nminas, actas, Registros.

Programacin
de
Unidades
Didcticas y sesiones de aprendizaje
para los distintos ciclos en el nivel
inicial:
-Planificacin a Corto Plazo: Unidades
didcticas: Unidad de
aprendizaje,
proyecto y mdulo
-Organizacin del Tiempo en el Aula:
Programacin
diaria,
momentos
pedaggicos,
definicin
y
caractersticas.

151

en los nios y nias que atiende.

en su trabajo y actitud crtica y creativa.

CD3.3 Promueve un clima de equidad, a
partir del respeto de las opiniones de los
dems.

UC4
Aplica
criterios para la ejecucin
pertinente
de
lo
planificado,
elaboracin
y
aplicacin
de
instrumentos para desarrollar prcticas
significativas, dando respuestas a las
exigencias de su entorno local e
institucional.

CD4.1 Comunica y permite la expresin

libre de ideas desarrollando la capacidad
de escucha, tolerancia y respeto
en
diversos contextos comunicativos para
mejorar el manejo de sus habilidades
comunicativas.
CD4.2 Selecciona Criterios para la
ejecucin pertinente de lo planificado
demostrando creatividad y pertinencia en
la seleccin.
CD4.3 Propicia el trabajo en equipo para
lograr la participacin organizada, en un
marco democrtico y de inclusin.
UC5
CD5.1 Reflexiona experiencias vividas en
Analiza las experiencias desarrolladas la prctica para fortalecer su formacin
durante la prctica y los documentos profesional.
que se requieren en la carpeta CD5.2 Sistematiza el trabajo realizado en
pedaggica para proponer un plan de instituciones
educativas,
sealando
mejora del proceso de enseanza fortalezas y dificultades para mejorar su
aprendizaje
sobre
la
base
de prctica pre profesional.
situaciones diagnosticadas en el aula CD5.3 Propone acciones de mejora del
de prctica, sealando alternativas proceso de enseanza aprendizaje en el
para superarse.
aula de prctica de la I.E. a la que asiste,
comprometindose en el trabajo en equipo
para mejorar la calidad educativa.

REA CURRICULAR / SEMESTRE

-Secuencia Didctica de los momentos

pedaggicos: Hora de juego libre en los
sectores, actividad psicomotriz o
expresin corporal, actividad literaria o
la hora del cuento
Criterios para la ejecucin pertinente
de
lo
planificado
con
actitud
democrtica y responsable.
Observacin de pares.
Instrumentos y registro.

Socializacin
de
lo
trabajado:
dificultades encontradas, alternativas
de solucin.
- Portafolio Pedaggico.

ACADMICO

GESTIN Y ORGANIZACIN DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y PROGRAMAS DE EDUCACIN INICIAL II

UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
UC1
CD1.1 Demuestra tica y compromiso en Marco legal vigente:
Analiza informacin referida a
las las actividades a desarrollar dentro del
Ley N 28044, Ley General de

152

normas legales educativas vigentes

para aplicarlas en el ejercicio docente,
sistematizando sus conclusiones en
organizadores
visuales
y
cuadros
resmenes, con mucho respeto y
responsabilidad en el desarrollo de los
trabajos en equipo.

rea promoviendo el trabajo en equipo.

CD1.2 Analiza informacin referida a las
normas legales educativas vigentes para
aplicarlas
en
el
ejercicio
docente,
sistematizando
sus
conclusiones
en
organizadores
visuales
y
cuadros
resmenes.
CD1.3
Promueve la corresponsabilidad
involucrndose positiva y creativamente
en el trabajo en equipo.
UC2
CD2.1 Demuestra tica y compromiso en
Realiza
un
inventario
de
las las actividades a desarrollar dentro del
Instituciones Educativas, Programas y rea promoviendo el trabajo en equipo.
de
los
documentos
normativos CD2.2 Realiza un inventario de las
necesarios
para
su
creacin
y Instituciones Educativas, Programas y de
funcionamiento para conocer la oferta y los documentos normativos necesarios
demanda educativa, y lo hace con para su creacin y funcionamiento para
responsabilidad y compromiso hacia los conocer la oferta y demanda educativa,
dems.
sistematizando
sus
conclusiones
en
organizadores
visuales
y
grficos
estadsticos.
CD2.3
Promueve la corresponsabilidad
involucrndose positiva y creativamente
en el trabajo en equipo.
UC3
CD3.1 Demuestra tica y compromiso en
Maneja
informacin
sobre las actividades a desarrollar dentro del
normatividad educativa vigente para rea promoviendo el trabajo en equipo.
aplicarlo en su ejercicio docente y CD3.2
Maneja
informacin
sobre
administrativo al momento de solicitar normatividad educativa vigente
para
reasignacin,
licencia,
permuta, aplicarlo en su ejercicio docente y
seleccionar personal o solicitar empleo administrativo al momento de solicitar
y lo realiza con mucho compromiso reasignacin,
licencia,
permuta,
hacia los dems.
seleccionar personal o solicitar empleo,
sistematizando
sus
conclusiones
en
organizadores visuales, y hoja de vida.
CD3.3
Promueve la corresponsabilidad

Educacin y su reglamento
Ley del Profesorado
Ley N 29062, Ley de la Carrera Pblica
Magisterial
Ley N 28740, Ley del SINEACE

Las instituciones educativas y

programas de educacin inicial: tipos,
caractersticas.
Criterios y marco normativo para su
organizacin y funcionamiento.
Documentos administrativos: MOF. ROF,
Reglamento institucional

Procedimientos administrativos:
licencias, permutas, reasignaciones.
Seleccin de personal
Estrategias para la solicitud de empleo:
hoja de vida.

153

involucrndose positiva y creativamente

en el trabajo en equipo.
INVESTIGACIN APLICADA V
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
CD1.1 Reflexiona sobre las tcnicas de Resultados de la investigacin
codificacin y procesamiento de la Codificacin y procesamiento
informacin utilizndolos con pertinencia
en su informe de tesis demostrando Medidas de tendencia central y
UC1
iniciativa y creatividad.
dispersin
Elabora su informe de investigacin con CD1.2 Analiza y sistematiza informacin Tablas y figuras estadsticas
fines de titulacin para evidenciar su respecto a la codificacin y procesamiento
Tablas de contingencia
capacidad investigadora articulada a su de informacin para aplicarlo con rigor
praxis pedaggica utilizando tcnicas tcnico en la elaboracin del informe de Esquemas, grficos, descriptores
adecuadas
de
codificacin
y investigacin demostrando autonoma y
procesamiento de informacin.
responsabilidad.
CD1.3
Propicia la participacin
organizada para analizar las tcnicas de
codificacin y procesamiento de la
informacin con corresponsabilidad.
CD2.1 Reflexiona sobre la redaccin y Redaccin y discusin de resultados
discusin de resultados para dar sustento Correspondencia resultados - objetivos
a su investigacin demostrando iniciativa Recapitulacin: objetivos del estudio,
UC2
y creatividad.
contenido de la tesis, sntesis de
Realiza la discusin de resultados de CD2.2
Sistematiza informacin sobre resultados.
investigacin para evidenciar el trabajo redaccin y discusin de resultados para Recuento metodolgico por resultado
de campo aplicando con rigor las elaborar su informe de tesis siguiendo con Triangulacin: teoras, mtodos,
normas y criterios de redaccin rigor normas estandarizadas.
instrumentos, investigadores. Prueba de
cientfica.
CD2.3 Promueve iniciativas de reflexin hiptesis. Conclusiones y sugerencias
crtica sobre la redaccin y discusin de
resultados de investigacin procurando el
bienestar colectivo.
UC3
CD3.1 Muestra coherencia en su discurso Defensa y argumentacin oral de la
Sustenta su informe de investigacin para sustentar su tesis aplicando con tesis
con fines de titulacin para evidenciar pertinencia reglas de argumentacin.
Planificacin
su capacidad investigadora articulada a CD3.2 Maneja tcnicas de argumentacin Ejecucin
su
praxis
pedaggica
utilizando y planeacin para defender sus tesis Evaluacin

154

tcnicas y criterios de argumentacin.

UNIDADES DE COMPETENCIA
UC1
Analiza la realidad educativa sobre el
proceso de enseanza aprendizaje y
documentos de gestin de la Institucin
Educativa para registrar y sistematizar
sus observaciones en instrumentos
pertinentes
asumiendo
con
responsabilidad las exigencias en la
ejecucin
de
sus
prcticas
profesionales.

demostrando lgica y coherencia en su

discurso.
CD3.3 Promueve una reflexin crtica para
defender la sustentacin de su tesis
demostrando respeto por las crticas
recibidas.
PRACTICA PRE PROFESIONAL VI
CRITERIOS DE DESEMPEO
CD1.1
Reflexiona sobre el rol que
desempea en su contexto para modificar
los estilos de vida de los nios y nias
menores de 6 aos en las aulas,
asumiendo
su
compromiso
con
responsabilidad.
CD1.2
Identifica caractersticas del
proceso de enseanza aprendizaje en el
aula de prctica y la finalidad de los
documentos de gestin de la Institucin
Educativa a la que asiste para analizar la
calidad
del
proceso
educativo,
demostrando un comportamiento tico
frente a los nios y nias y padres de
familia.
CD1.3
Establece
alianzas
con
instituciones educativas de su entorno
local involucrando a los diferentes actores
educativos para desarrollar iniciativas de
investigacin que aporten al desarrollo
institucional.
CD2.1 Demuestra tica, compromiso y
autodisciplina en las tareas que asume,
para
fortalecer
su
autoformacin,
demostrando responsabilidad.

UC2
Disear, ejecutar y evaluar unidades
didcticas, y sesiones de aprendizaje
de acuerdo a las caractersticas biopsico sociales de los nios y nias de
CD2.2 Disea
educacin inicial para fortalecer su
sesiones
de
desempeo como futuro docente.

unidades
clase

didcticas y
promoviendo

El exordio
La narratio
La confirmatio
El eplogo

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Revisin y anlisis del DCN.
Caracterizacin de la realidad
educativa en la que realizarn la
prctica.
-Calidad del proceso de enseanza
aprendizaje de la Institucin Educativa
Preescolar: Caractersticas. Tcnica
FODA
Instrumentos, documentos de gestin
y tcnicos pedaggicos oficiales: PEI,
PCI, PAT, Registro, Actas, Nminas.

* Programacin de Unidades Didcticas

y sesiones de aprendizaje para los
distintos ciclos y modalidades de atencin
en el nivel inicial:
-Planificacin a Corto Plazo: Unidades
didcticas: Unidad de aprendizaje,
proyecto y mdulo

155

capacidades, conocimientos, material y

tcnicas de evaluacin pertinentes a las
necesidades e intereses de los nios,
demostrando responsabilidad y constancia
en su trabajo y actitud crtica y creativa.

-Organizacin del Tiempo en el Aula:

Programacin diaria, momentos
pedaggicos, definicin y caractersticas.
-Secuencia Didctica de los momentos
pedaggicos: Hora de juego libre en los
sectores,
actividad
psicomotriz
o
expresin corporal, actividad literaria o la
hora del cuento, actividades

CD2.3 Promueve un clima de equidad, a

partir del respeto de las opiniones de los
dems.
UC3
CD3.1 Comunica y permite la expresin Criterios para la ejecucin pertinente
Identifica criterios para la ejecucin
libre de ideas desarrollando la capacidad
de
lo
planificado
con
actitud
pertinente de lo planificado,
de escucha, tolerancia y respeto
en
democrtica y responsable.
elaboracin y aplicacin de
diversos contextos comunicativos para Trabajo pedaggico en aula y su
instrumentos para desarrollar prcticas mejorar el manejo de sus habilidades
relacin con investigacin a travs de
significativas, dando respuestas a las
comunicativas.
la observacin de pares, uso de
exigencias de su entorno local e
CD3.2 Selecciona Criterios para la
instrumentos y registro.
institucional.
ejecucin pertinente de lo planificado
demostrando creatividad y pertinencia en
la seleccin.
CD3.3 Propicia el trabajo en equipo para
lograr la participacin organizada, en un
marco democrtico y de inclusin.
UC4
CD4.1 Reflexiona experiencias vividas en Socializacin
de
lo
trabajado:
Analiza y sistematiza experiencias la prctica para fortalecer su formacin
dificultades
pedaggicas en aula para la deteccin profesional.
encontradas, alternativas de solucin
de problemas o situaciones que CD4.2 Sistematiza el trabajo realizado en
motiven su investigacin propiciando instituciones
educativas,
sealando
un clima de respeto hacia a los dems.
fortalezas y dificultades para mejorar su
prctica pre profesional.
CD4.3 Propone acciones de mejora del
proceso de enseanza aprendizaje en el
aula de prctica de la I.E. a la que asiste,
comprometindose en el trabajo en equipo
para mejorar la calidad educativa.

TALLERES DE EXTENSIN PARA LA ESPECIALIDAD DE EDUCACIN INICIAL

156

SEMEST
R
E

TALLER

CRITERIOS DE DESEMPEO

MSICA

Asimilar y difundir los valores estticos

nacionales
como
parte
del
desarrollo
humanstico-artstico que todo docente debe
poseer, a fin de desarrollar su sensibilidad
humana.

Ejercer el liderazgo educativo en la

comunidad, para construir vnculos entre la
familia, comunidad y educando, como futuro
del desarrollo humano, social y cultural.

Promueve
el desarrollo de la prctica
musical a travs de los elementos tcnicos
indispensables.

Y
DANZA

I y

II

Domina de manera terica y prctica la

ejecucin de las danzas ms representativas
del Per.

CONTENIDOS
Teora del folklore.
Aprestamiento corporal
Apreciacin, lectura y escritura Musical
Recursos y material pedaggicos de un taller.
Danzas de la costa.
Danzas de la sierra.
Danzas de la selva.
Iniciacin musical.
Gneros musicales.
Medios de expresin musical: voces, instrumentos,
grupos, tecnologa.
La guitarra
Tcnica, teora y armona, notacin, intervalos,
escalas y acordes .Diferentes niveles y estilos.
Estudio de diferentes guitarristas.
Improvisacin.
Escalas, Acordes.
Saxo
Cuidado y Mantenimiento
La Posicin: Postura corporal y balance.
La embocadura: Posicin labial, msculos, lengua.
Lenguaje Musical: Lectura, escritura, ritmo, meloda.
Tcnica de Instrumento: Afinacin, digitacin y
velocidad. Expresin. Registros Graves-AgudosSobreagudos. Escalas y Acordes - Armona
-Improvisacin.
Tcnica de respiracin: Embocadura, Emisin del aire,
Control del flujo de aire, Percepcin del sonido, Relax
corporal, Estudio de armnicos, Resonancia interna de
los armnicos.

157

OFIMTICA E INTERNET

IV
y
III

Comprende y utiliza herramientas de los

procesadores de textos para el diseo y
produccin de documentos.

Redacta

documentos

empleando

las

herramientas del procesador de textos

Microsoft Word.

Utiliza las herramientas de Ms Excel para

en la resolucin de problemas que

requieran clculos, diseando boletas,

facturas y listado de datos.

Comprende y valora la utilizacin del

programa PowerPoint para la elaboracin

y presentacin de diapositivas.

INTRODUCCIN A WORD
Descripcin de las Partes del entorno de Word
2010.
Formatos bsicos de carcter y prrafo.
Esquema numerado.
Configurar esquemas numerados. Columnas y
letra capital.
Bordes y sombreados. Tablas en Word
Insertar imgenes prediseadas. Ortografa y
Gramtica
INTRODUCCIN A EXCEL 2010.
Formato de celdas.
Mrgenes, orientacin y tamao.
Frmulas y Funciones
Funcin suma, promedio, si, contar. Si, buscar,
encontrar, otros.
Relativas, absolutas y mixtas.
Ordenar y filtrar datos. Grficos estadsticos.
Encabezado y pie de pgina.
INTRODUCCIN A POWERPOINT 2010.
Elementos del entorno de la ventana.
Crear y guardar una presentacin.
Tablas y bordes.
Color de borde, combinar celdas.
Grficos estadsticos.
Animaciones y Transiciones
Botones de accin.
Hipervnculos.

158

Reconoce e investiga acerca de la

importancia y utilizacin del Internet en
nuestra vida diaria.

Conoce

utiliza

herramientas
bsqueda,
informacin.

de

adecuadamente
Internet

publicacin

las

para

la

consulta

de

QU ES INTERNET?
Conceptos bsicos. Cmo evolucion Internet
Quin y cmo se crea informacin en Internet?
Caractersticas de Internet. Qu se necesita?
Terminal. Conexin. Mdem Proveedor.
Navegador Tipos de conexin a Internet Manejo
bsico del navegador

Importar/Exportar favoritos

Buscadores. Email. Blogs. Redes sociales.

Web 2.0

159

ARGUMENTACIN

Reflexiona acerca de las principales

normas de redaccin para comunicarse
adecuadamente con su entorno.

Desarrolla
una
competencia
escrita
avanzada en la elaboracin de distintos
gneros textuales.

Muestra un manejo solvente de normas de

redaccin escrita al comunicarse con su
entorno mediante documentos escritos.

Muestra
habilidades para diferenciar,
comprender, presentar y refutar argumentos
en diferentes contextos acadmicos y en la
vida cotidiana.

Utiliza estrategias
argumentativas y
retricas en la presentacin de sus trabajos y
actividades acadmicas.

Presenta y defiende persuasivamente

argumentos en diversos contextos que le
permite un desempeo eficaz en exposiciones,
ponencias, participacin en foros, debates, etc.

REDACCIN AVANZADA

VI

Redaccin.
La comunicacin escrita, Niveles de uso de lenguaje.
Norma acadmica internacional
Signos de puntuacin I, Coma y punto y coma,
Abreviaciones y numerales
Signos de puntuacin II, Dos puntos, rayas, comillas,
corchetes, parntesis, etc.
Normativa ortogrfica, Casos dudosos y maysculas,
La correccin lxica
Correccin gramatical, Coherencia y cohesin,
Conectores y referentes
El prrafo: tipos, propiedades, Pasos de la redaccin.
Tipos de textos
Estilo, Claridad y concisin.
Los textos acadmicos y profesionales.
Argumentacin
Lgica y lenguaje.
Lenguaje y realidad.
Cosmovisin, lengua y razonamiento.
Convencer y persuadir.
Argumentacin.
Tipos de argumentacin.
Estrategias argumentativas.
Retrica y argumentacin
La nueva retrica.
Estrategias retricas.
Dilogo y debate.
Argumentacin y conocimiento.

160

CONVERSACIN Y TRADUCCIN

VIII
y
VII

Demuestra pro actividad y flexibilidad

ante las situaciones de dificultad para resolver
situaciones comunicativas.

Domina los contenidos lingsticos del

ingls y los utiliza para generar situaciones
comunicativas en diferentes contextos.

Promueve la corresponsabilidad en el
desarrollo de tareas asignadas y autnomas en
equipo
para la difusin de informacin
cientfica
y
tecnolgica
en
ingls,
involucrndose positiva y creativamente.

COMMUNICATIVE FUNCTIONS
Greeting people
Introducing oneself to other/others
Introducing someone to our friends group
Making contact with someone. Asking to find
someone.
Ending a conversation and saying goodbye.
Making a neutral invitation.
Making a formal invitation.
Accepting an invitation.
Setting the details for attending to an invitation.
Declining an invitation.
Recommending food and restaurants.
Ordering something to eat or drink in a restaurant.
Accepting or declining what someone suggests us.
Commenting on the food.
Thanking and paying the food account.
Introducing oneself on the telephone.
Asking for the callers name.
Saying who you want to talk to.
Responding the telephone.
Saying the reason why we are calling.
Leaving and talking a message for someone.
Asking for repetition of a word, expression or
message.
TARGET LANGUAGE AND MORPHOSYNTACTIC
CONTENTS
Greeting:
Introducing Oneself:
Introducing Someone:
Making contact
Goodbyes: Neutral invitations Informal invitations,
accepting an invitation
Setting the details: declining.
Recommending: Ordering, Suggesting, Accepting,
declining
Commenting on the food

161

RAZONAMIENTO VERBAL

X
IX Y

RAZONAMIENTO MATEMTICO

IX

El signo lingstico.
La palabra: Variaciones y relaciones de significado.
Adquiere habilidades de razonamiento Campo semntico.
lingstico,
como
relacionar,
clasificar, La sinonimia.
comparar, inducir y deducir, extraer la idea La antonimia.
principal y secundaria, a interpretar un texto y Trmino hipnimo e hipernimo.
abstraer su estructura, a sacar conclusiones, Series verbales.
realizar anlisis y sntesis producto de la Trmino excluido.
Analogas.
lectura.
Conectores lgicos.
Plan de redaccin.
Oraciones incompletas.
Texto o enunciado anlogo.
Comprensin de lectura.,
Operaciones
con conjuntos.
Identifica
y
resuelve
problemas
matemticos de la vida real.
Operaciones con nmeros reales:
Desarrolla modelos matemticos a partir Divisibilidad
de situaciones de contexto real.
Proporcionalidad
Selecciona, planifica y usa estrategias que Operaciones
con
expresiones
algebraicas
le permitan llegar a soluciones vlidas de un elementales.
problema matemtico.
Sistemas de ecuaciones lineales con dos variables.
Usa diferentes instrumentos mediadores
ngulos
que inducen a nuevos procesos de re
conceptualizacin matemtica, desarrollando Tringulos, cuadrilteros.
Crculo, circunferencia.
la fluidez conceptual y algortmica.
Analiza el propio aprendizaje, comparando Permetro, rea y volumen.
la planificacin con el desempeo real.
Grficos estadsticos. Medidas de tendencia central.
Organiza, registra y comunica ideas Clculo de probabilidades.
matemticas haciendo uso de grficos,
esquemas. Diagramas, Formas geomtricas,
tablas, entre otros.
Interpreta expresiones matemticas de
modo que adquieran sentido en funcin del
problema planteado.

162

CARRERA PROFESIONAL
COMUNICACIN
IX

163

PERFIL PROFESIONAL DEL EGRESADO

DIMENSIN PERSONAL

DIMENSIN PROFESIONAL
PEDAGGICA

DIMENSIN COMUNITARIA

Competencia global1
Gestiona su autoformacin permanente
y prctica la tica en su quehacer,
estableciendo relaciones humanas de
respeto y valoracin, para enriquecer
su identidad, desarrollarse de manera
integral y proyectarse socialmente a la
promocin dela dignidad humana.

Competencia global2
Investiga,
planifica,
ejecuta
y
evala
experiencias
educativas,
aplicando
los
fundamentos
terico

metodolgicos
vigentes en su carrera con responsabilidad
para responder a las demandas del contexto
contribuir a la formacin integral del ser
humano ya las demandas del contexto.

Competencia global3
Acta como agente social, con respeto
y
valoracin
por
la
pluralidad
lingstica y de cosmovisiones, para
aprehender
significativamente
la
cultura,
gestionar
proyectos
institucionales y comunitarios, a fin de
elevar la calidad de vida desde el
enfoque desarrollo humano.

FORMACIN GENERAL
REA CURRICULAR / SEMESTRE ACADMICO I
UNIDADES DE COMPETENCIA
UC1
Sistematiza
teoras
que
explican
hechos y acontecimientos ocurridos en
el Per y en el mundo en el mbito
cultural,
econmico,
poltico
y
geogrfico, desde el origen de la
humanidad hasta el siglo XIX. D.C. para
comprender su trascendencia en el
desarrollo de la sociedad demostrando
compromiso y responsabilidad en las
tareas del rea.

CIENCIAS SOCIALES I
CRITERIOS DE DESEMPEO
CD1.1 Demuestra tica, compromiso y
autodisciplina en las actividades a desarrollar
dentro del rea, promoviendo el trabajo en
equipo.

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Eras geolgicas.
Proceso de hominizacin.
Poblamiento de Amrica y del Per.
Sociedades pre agrcolas: Pacaicasa,
Lauricocha, Chivateros, Paijn,
CD1.2 Analiza y sistematiza informacin
Toquepala.
sobre el origen del hombre, la primera guerra
Sociedades agrcolas del Per:
mundial,
para
comprender
su
Guitarrero, Kotosh, Chilca, Chihua,
trascendencia, a travs de organizadores
Cachi, Pakamuros.
visuales.
Sociedades urbanas del Per:
culturas pre inca e inca.
CD1.3 Promueve la corresponsabilidad Sociedades urbanas de Mesoamrica:
involucrndose positiva y creativamente en
Mayas, Aztecas, Olmecas,
el trabajo en equipo.
Teotihuacn.
Sociedades urbanas de la franja frtil
afro asitica: Egipto, Mesopotamia,

164

India, China.
Expansin europea en los siglos XV y
XVI: Per colonial, sociedad colonial
en Amrica.
La ilustracin.
Revolucin francesa. Revolucin
industrial.
Emancipacin americana y del Per.
UC2
CD2.1. Demuestra tica, compromiso y Los derechos humanos: definicin,
Reflexiona sobre los derechos humanos autodisciplina en las tareas que asume.
evolucin histrica, clasificacin.
y los valores cvicos al amparo de las
Declaracin universal de los derechos
garantas
constitucionales
para CD2.2
Maneja
informacin
sobre
los
humanos.
promover una convivencia armnica y derechos humanos, valores cvicos y las Organizaciones nacionales e
democrtica en su entorno con equidad garantas constitucionales.
internacionales de derechos
y justicia.
humanos.
CD2.3 Aplica principios de convivencia Valores cvicos.
democrtica, buscando el bienestar colectivo.
Garantas constitucionales: Habeas
Corpus, Accin de amparo, habeas
data, accin de inconstitucionalidad,
accin popular, accin de
cumplimiento
MATEMTICA I
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
UC1
Proposiciones y enunciados.
LGICA
PROPOSICIONAL
Y CD1.1 Demuestra inters por el rea, Proposicin simple y compuesta.
CONJUNTOS.
practicando responsabilidad y compromiso Valor de verdad.
Aplica los conocimientos de lgica para incrementar los conceptos de lgica
Operadores lgicos: negacin,
proposicional
y
conjuntos,
en proposicional y conjuntos, al trabajar con
conjuncin, disyuncin, condicional,
problemas prcticos y de contexto con sus pares.
bicondicional.
el fin de mejorar sus competencias de
Tablas de verdad.
razonamiento
matemtico
y CD1.2 Resuelve problemas de lgica
abstraccin
para fortalecer su proposicional y conjuntos, aplicando Evaluacin de esquemas lgicos.
formacin acadmico profesional.
algoritmos y estrategias matemticas para Circuitos lgicos.
fortalecer sus capacidades en comprensin Tautologa, contradiccin y
contingencia.
de textos.

165

CD1.3 Promueve la corresponsabilidad al

trabar en equipo dentro de su entorno,
respetando
los
diferentes
ritmos
de
aprendizaje, para resolver ejercicios y
problemas
relacionados
a
lgica
proposicional y conjuntos.

UC2
EXPRESIONES
ALGEBRAICAS,
ECUACIONES E INECUACIONES.
Resuelve expresiones algebraicas en
problemas de la vida diaria, utilizando
estrategias
matemticas,
con
responsabilidad y compromiso en las
actividades dentro del rea.

CD2.1 Toma decisiones para resolver

expresiones algebraicas, con autonoma y
seguridad al trabajar en equipo.
CD2.2 Aplica estrategias para promover
aprendizajes
en
sus
compaeros
resolviendo ejercicios con expresiones
algebraicas,
respetando
sus
ritmos
cognitivos.
CD2.3 Busca el bienestar de sus compaeros
al aplicar algoritmos y estrategias al
resolver problemas de expresiones
algebraicas contextualizados, subrayando
conceptos
dentro
del
problema;
con
seguridad y precisin.
UC3
CD3.1 Demuestra perseverancia frente a sus
MATRICES,
DETERMINANTES
Y tareas para lograr sus metas al analizar y
PROGRAMACIN LINEAL.
resolver un sistema de ecuaciones lineales
Utiliza
conocimientos
matemticos utilizando matrices y determinantes y

Cuantificadores: Universal y
existencial.
Leyes del lgebra proposicional.
Conjuntos y operaciones.
Resolucin de ejercicios.
Resolucin de problemas.
Conjunto N, propiedades y
operaciones.
Conjunto Z, propiedades y
operaciones.
Conjunto Q, propiedades y
operaciones.
Conjunto I, propiedades y
operaciones.
Conjunto R, propiedades y
operaciones.
Expresiones algebraicas.
Productos notables.
Cocientes notables.
Factor comn monomio
Factor comn polinomio
Factorizacin por aspa simple
Ecuaciones e inecuaciones
Ejercicios diversos.
Problemas aplicados a su vida
cotidiana.

Matrices y determinantes
Sistemas de ecuaciones lineales con
dos variables.

166

respecto a matrices, determinantes y

programacin lineal para comprender
el conjunto solucin de un sistema de
ecuaciones,
demostrando
respeto,
compaerismo y perseverancia frente a
las actividades acadmicas que realiza.

UNIDADES DE COMPETENCIA

UC1
Domina teoras y contenidos bsicos
sobre la comunicacin y las nociones
lingsticas para mejorar la interaccin
social en diversos escenarios y
contextos, demostrando conducta tica
con responsabilidad y compromiso para
fortalecer su identidad.

UC2
Maneja estrategias de comprensin y
produccin de textos orales y escritos
para facilitar el logro de aprendizajes
fundamentales, a travs del uso y

programacin lineal;
con la finalidad de Sistemas de ecuaciones lineales con
fortalecer sus habilidades comunicativas y
tres variables.
matemticas.
Programacin lineal
CD3.2 Utiliza estrategias de aprendizaje para Determinacin de la regin factible.
resolver un problema a travs de matrices,
Determinacin de la solucin ptima.
determinantes y programacin lineal, para
Mtodos de optimizacin lineal.
hallar el conjunto solucin por diferentes
mtodos; trabajando y respetando las Tipos de soluciones: nica, mltiple,
no acotada y no factible.
caractersticas de sus compaeros.
CD3.3 Expresa un clima de respeto y
compaerismo institucional al incorporar
conceptos de matrices, determinantes y
programacin
lineal,
fortaleciendo
su
formacin profesional; buscando el bienestar
colectivo.
COMUNICACIN I
UNIDADES DE COMPETENCIA
UNIDADES DE COMPETENCIA
CD1.1 Demuestra capacidad de escucha, La comunicacin: elementos, tipos,
tolerancia y respeto en diversos contextos
situacin comunicativa.
para lograr una comunicacin eficaz.
El lenguaje como facultad humana,
CD1.2 Sistematiza informacin relevante
la lengua, la norma y el habla.
sobre
la
comunicacin
y
nociones Niveles de la lengua, funciones,
lingsticas, usando diversos esquemas, para
elementos, signo lingstico, doble
mejorar su interaccin social.
articulacin del lenguaje.
Variedad lingstica. Multilingismo.
CD1.3 Promueve un clima de equidad, a
partir del reconocimiento y valoracin de la
diversidad y variacin lingstica y cultural de
la regin y del pas.
CD2.1 Acta con iniciativa y espritu
emprendedor para lograr sus metas.
CD2.2 Aplica estrategias de comprensin y
produccin de textos orales y escritos para la

Lectura y comprensin lectora:

Lectura, importancia, virtudes, Tipos,
etapas, Procesos y Niveles de
comprensin.
Estrategias para la comprensin
lectora I: Muestreo, Prediccin,

167

promocin de aprendizajes efectivos dentro y

fuera del aula, respetando las normas
pragmticas y gramaticales de la lengua.
fortalecimiento
comunicativas.

de

sus

capacidades
CD2.3 Promueve el ejercicio de las diversas
capacidades comunicativas a fin de lograr
consensos en la realizacin de trabajos
cooperativos.

UNIDADES DE COMPETENCIA

INGLES I
CRITERIOS DE DESEMPEO

Anticipacin, Inferencia,
Confirmacin, Autorregulacin.
Taller CT para identificar hechos
explcitos e implcitos: LA FLOR DE
LIROL.
Tcnicas de estudio: Resumen,
Subrayado, Sumillado y Parafraseo.
El texto y para texto: Propiedades.
Constitutivas: La coherencia y
cohesin, intencionalidad,
aceptabilidad, informatividad,
situacionalidad e intertextualidad.
Regulativas: La eficacia, Efectividad
y adecuacin.
Estrategias para la produccin de
textos orales y escritos: Informativos,
Narrativos y dialgicos.
Entonacin - enfoque entonacional y
lgico.
Signos de puntuacin.
La slaba, diptongos, triptongos,
hiatos.
Estrategias para la expresin oral:
Narracin y descripcin oral:
historias, ancdotas, relatos.
El dilogo.

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE

168

UC1
Usa vocabulario sencillo y estructuras
gramaticales bsicas para interactuar
socialmente
demostrando
conocimiento y comprensin por la
segunda lengua y la diversidad
cultural, valorando la diferencia y
especificidad
como
un
derecho
humano.

CD1.1 Se interesa por el uso de vocabulario Greetings and Farewells.

sencillo y estructuras bsicas para producir Months of the year and days of the
textos orales y escritos demostrando inters week.
por el idioma que aprende.
The numbers.
CD1.2 Utiliza vocabulario sencillo para The weather: Whats the weather
elaborar textos orales y escritos con
like in my city?
estructuras
gramaticales
bsicas Plural form of nouns.
promoviendo sus aprendizajes.
The definite and indefinite articles.
CD1.3 Promueve un clima de equidad a
Possessive adjectives.
partir del reconocimiento y valoracin de la
Verb To Be to express personal
segunda lengua y la diversidad cultural para
la interaccin con su entorno buscando el Information, professions, feelings.
bienestar colectivo.
UC2
CD2.1 Comunica y permite la libre expresin Countries and nationalities to
Usa vocabulario sencillo y estructuras de ideas, utilizando vocabulario sencillo y
express place of origin.
gramaticales bsicas para interactuar estructuras gramaticales bsicas para la WH-questions (who, where, when,
con
su
entorno,
demostrando construccin de textos cortos demostrando
how, what) to ask for personal
comprensin por el contenido lexical, responsabilidad en las tareas que realiza.
information.
fontico y cultural comprometindose CD2.2
Utiliza estructuras
gramaticales Countable and uncountable nouns
con el desarrollo y fortalecimiento de bsicas del
idioma ingls para producir
related to the typical food of
su autoformacin.
textos cortos, utilizando vocabulario bsico y
different cities (vegetables, fruit,
cuantificadores.
meat, drinks)
CD2.3 Aplica principios de convivencia
There is, there are, quantifiers
democrtica en la ejecucin de dilogos que
(some, much, many, any) to
incluyan vocabulario bsico y estructuras
describe different places, countries,
gramaticales bsicas del idioma ingls para
cities. All about me
interactuar con su entorno, promoviendo la
corresponsabilidad.
TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN
I
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
UC1
CD1.1 Reflexiona crticamente sobre el uso Medios de comunicacin social: radio,
Domina informacin sobre los medios de las TIC en su quehacer cotidiano.
televisin, cine y peridico.
de comunicacin social y virtual, las CD1.2
Analiza y sistematiza informacin Internet: historia, concepto,
normas bsicas de comportamiento en sobre los medios de comunicacin social e caractersticas.
el ciberespacio, para utilizarlos de internet
y
las
normas
bsicas
de Normas bsicas de comportamiento en
manera eficaz en el que hacer comportamiento en el ciberespacio, para el ciberespacio.

169

educativo; valorando la diferencia y la

especificidad como un derecho humano
y demostrando responsabilidad en las
tareas y actividades acadmicas.

comprenderlos y realizar un uso correcto de

estos.
CD1.3 Aplica principios de convivencia
democrtica, buscando el bienestar colectivo
al utilizar la internet.

UC2
Domina informacin sobre Web 2.0 en
los
canales
de
comunicacin
y
publicacin
de
Internet,
para
integrarlos como recursos didcticos;
demostrando responsabilidad en las
tareas y actividades acadmicas, a fin
de mejorar el proceso educativo y la
calidad de vida desde el enfoque de
desarrollo humano.

CD2.1
Se
actualiza
permanentemente Web 2.0 y los canales de comunicacin
asumiendo el aprendizaje como proceso de y publicacin de Internet.
autoformacin
Canales sncronos
Unidireccional: radio, televisin digital.
CD2.2 Utiliza la Web 2.0, los canales de Bidireccional: chat, mensajera
comunicacin y publicacin en Internet, para instantnea, audio conferencia y
integrarlos eficazmente al proceso de videoconferencia.
enseanza aprendizaje.
Canales asncronos Unidireccional:
web, libros, discos y peridicos.
CD2.3 Promueve la corresponsabilidad Bidireccional: e-mail, correo postal por
involucrndose positiva y creativamente en carta y fax.
su entorno didctico virtual.
Multidireccional limitada: listas
telemticas, foros y wiki.
Multidireccional abierta: blogs,
podcast, YouTube, Twitter.
EDUCACIN FSICA
I
CRITERIOS DE DESEMPEO
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
CD1.1 Analiza los enfoques, objetivos y EDUCACIN FSICA:
medios de la educacin fsica demostrando Enfoque actual.
una cultura de respeto y cooperacin en las Objetivos
actividades desarrolladas en clase.
Medios.
CORPOREIDAD Y MOTRICIDAD:
CD1.2 Analiza y sistematiza la informacin Concepto
respecto a conceptos de corporeidad y Importancia para el desarrollo
motricidad, su importancia e implicancia en humano.
el desarrollo humano y social.
El desarrollo motor humano.
CAPACIDADES FSICAS BSICAS:
CD1.3 Expone sus anlisis e interpretaciones Conceptos.
y las sustenta con juicios de valor que Orientaciones metodolgicas.
fortalecen su desenvolvimiento personal.
Actividades

UNIDADES DE COMPETENCIA
UC1
Analiza la informacin y participa
activamente respecto a la Educacin
Fsica,
corporeidad,
motricidad
y
capacidades
fsicas
bsicas
para
internalizar la teora y volcar los
conocimientos
en
su
prctica,
mostrando una cultura de respeto y
cooperacin.

Buscadores: concepto, tipos y manejo.

Correo electrnico: creacin de
cuenta, prctica de envo.

170

UC2
Expresa sus aprendizajes de motricidad
a travs de composiciones grupales de
expresin corporal como evidencia del
aprendizaje para fortalecer
sus
habilidades
bsicas,
genricas
y
especficas contribuyendo en la salud
del cuerpo.

CD2.1
Demuestra
compromiso
y
autodisciplina en el cumplimiento y desarrollo
de actividades
relacionadas a motricidad
bsica.
CD2.2
Demuestra
compromiso
y
autodisciplina en el cumplimiento y desarrollo
de actividades relacionadas a motricidad
genrica y especfica.
CD2.3 Desarrolla las tcnicas bsicas de la
respiracin e identifica las reglas de higiene
para fortalecer la salud corporal.
ARTE
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
UC1
CD1.1
Demuestra
compromiso
y
Maneja
informacin respecto a autodisciplina en el cumplimiento y desarrollo
conceptos bsicos del Teatro para de las actividades
para internalizar el
comprender y explicar la naturaleza y conocimiento de la teora teatral, asumiendo
su importancia asumiendo una actitud una actitud reflexiva.
reflexiva desde la teora y la prctica.
CD1.2 Analiza y sistematiza informacin
acerca de la naturaleza y descripcin del
teatro con propiedad y responsabilidad.
CD1.3 Aplica principios tericos del teatro e
interacta con los dems actores con
armona y propiedad artstica respetando la
participacin de los dems actores del
proceso docente-educativo.
UC2
CD2.1
Demuestra
compromiso
y
Maneja informacin acerca de la autodisciplina en el cumplimiento y desarrollo
naturaleza e importancia de las artes de actividades relacionadas a las diversas
plsticas demostrando responsabilidad tcnicas
de
composicin
plstica,
y compromiso en los procesos de la demostrando
capacidad
de
escucha,
tcnica plstica y su composicin en tolerancia y respeto para mejorar su
los espacios que le corresponda composicin plstica.
interactuar.
CD2.2 Disea y elabora tcnicas de
expresin plstica en relacin al dibujo y la

APRENDIZAJE MOTOR:
Habilidades motrices bsicas.
Habilidades motrices genricas y
Habilidades motrices especficas.
SALUD CORPORAL:
Tcnicas bsicas de respiracin.
Reglas de higiene.

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
-TEATRO: Definicin, Importancia
-Tcnicas de calentamiento de
expresin oral.
-Tcnicas de calentamiento de
expresin corporal.
-Tcnicas de movimiento.
-Actividades rtmico expresivas.
Improvisaciones individuales y
colectivas.
-Dramatizaciones.
-Juego de roles.
-Representacin teatral individual
y/o colectiva
Las artes plsticas:
Definicin.
Clases.
El dibujo.
Tcnicas de dibujo.
La pintura.
Tcnicas de pintura.

171

pintura promoviendo el lenguaje artstico,

demostrando capacidad creativa.
CD2.3 Practica y promueve manifestaciones
plsticas a travs de exposiciones colectivas
dentro y fuera del aula, sensibilizando a la
comunidad hacia una cultura artstica.
UC3
Maneja informacin acerca de la
MSICA,
su
relevancia,
soportes
sicolgicos, la importancia de la
educacin
musical,
demostrando
compromiso y autodisciplina en su
participacin
en
las
actividades
tericas y prcticas dentro y fuera del
aula.

UNIDADES DE COMPETENCIA
UC1
Maneja contenidos bsicos referentes a
fenmenos
naturales,
materia
y
energa,
desarrollando
procesos
permanentes de reflexin sobre su
quehacer
para
dar
respuestas
pertinentes a las exigencias de su
entorno proponiendo acciones de
mejora de la calidad de vida de su
comunidad.

CD3.1 Demuestra compromiso y

autodisciplina en el cumplimiento y desarrollo
de actividades para internalizar el
conocimiento y manejo de la msica un nivel
bsico de lectura, escritura y ejecucin
musical, valorando los diferentes aportes.
CD3.2 Analiza y sistematiza informacin
acerca de la msica en relacin a la
educacin musical, valorando su diversidad.
CD3.3 Aplica conocimientos tericos de la
Msica para interactuar con los dems
actores con armona y propiedad artstica,
promoviendo la educacin musical hacia la
comunidad.
CULTURA CIENTFICO AMBIENTAL I
CRITERIOS DE DESEMPEO
CD1.1
Reflexiona
sobre
el
rol
que
desempea en su medio ambiente buscando
modificar sus estilos de vida
con
responsabilidad.
CD1.2 Maneja contenidos referidos a
fenmenos naturales, materia y energa
haciendo uso de bibliografa actualizada y de
las
TIC
para
generar
aprendizajes
significativos necesarios en su desarrollo
integral.
CD1.3 Promueve desde su prctica una
cultura de prevencin
ante fenmenos

La educacin musical: Relevancia y

soportes sicolgicos.
Importancia de la educacin musical.
METODOLOGA DE LA ENSEANZA
MUSICAL:
Pautas generales para las prcticas en
el aula.
Sugerencias de acciones.
Ejemplos de esquemas.
Ejercicios prcticos de actividades
musicales a nivel rtmico expresivas.
DANZAS: Regionales y nacionales.

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE

Mtodo cientfico: pasos

Fenmenos naturales que tienen
lugar en su comunidad: origen,
consecuencias a nivel local, nacional
y mundial.
Materia:
divisin,
propiedades,
estados, clasificacin.
Ley de la conservacin de la
materia.
Energa: clases y principales fuentes
de energa en su comunidad.
Programas
de
prevencin
de

172

UC2
Comprende la composicin qumica de
la materia viva y su relacin con el
funcionamiento del organismo humano
demostrando
responsabilidad
e
interactuando
socialmente
al
establecer alianzas con instituciones de
su localidad para incorporar prcticas
saludables y
dar respuestas a las
exigencias de su entorno local e
institucional.

UNIDADES DE COMPETENCIA
UC1
Maneja informacin respecto a la
ciencia psicolgica para comprender
naturaleza
humana
evidenciando
compromiso con su entorno y en las
tareas que asume en el rea.

UC2

naturales para disminuir los impactos que

generan en la sociedad mejorando calidad de
vida de su contexto.
CD2.1 Comunica y permite la expresin libre
de ideas
desarrollando la capacidad de
escucha, tolerancia y respeto en diversos
contextos comunicativos para un mejor
manejo de sus habilidades comunicativas.
CD2.2 Analiza informacin referida a la
composicin qumica de la materia viva para
contribuir al mejor conocimiento y cuidado
del organismo haciendo uso del trabajo
experimental y de campo.
CD2.3 Promueve
la corresponsabilidad
involucrndose positiva y creativamente en
el desarrollo de proyectos de prevencin y
cuidado de la salud integral para mejorar la
calidad de vida de su comunidad.
PSICOLOGA I
CRITERIOS DE DESEMPEO
CD1.1 Comunica y permite la libre expresin
de ideas para interactuar adecuadamente
con su entorno respetando las opiniones y
convicciones de los dems, en tareas que se
desarrollan en el rea.
CD1.2 Comprende informacin relevante
sobre la ciencia psicolgica para comprender
naturaleza humana, siguiendo la lgica,
estructura
y
organizacin
de
tareas
requeridas en clase.
CD1.3 Aplica principios de convivencia
democrtica para realizar el trabajo en
equipo buscando el bienestar colectivo.
CD2.1 Comunica y permite la libre expresin

desastres naturales.
Elementos
biogensicos:
Biomolculas.
Importancia de algunos elementos
qumicos para el funcionamiento
normal del organismo.
Enfermedades: clases
Enfermedades ms comunes de la
localidad y de la regin: sntomas,
causas y efectos.
Hbitos de higiene y su prctica.

Programas de prevencin de
enfermedades para el mejoramiento
de la calidad de vida del hombre.
Organizacin, ejecucin y evaluacin
de proyectos de prevencin y salud
integral
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Definicin de psicologa
La ciencia Psicolgica como proceso
y como producto
El carcter cientfico de la psicologa
Finalidad de la psicologa
El objeto, mtodo y tipos de
investigacin psicolgica
Tipos y ramas de la psicologa
Corrientes Psicolgicas:
Estructuralismo, Funcionalismo,
Psicoanlisis, Conductismo,
Cognitivismo, Humanismo.
Procesos psicolgicos:

173

Maneja informacin sobre los procesos

psicolgicos
para
comprender
la
naturaleza de la conducta humana
demostrando
responsabilidad
y
compromiso en las actividades que se
realizan en el rea.

de ideas para interactuar adecuadamente

con su entorno respetando las opiniones y
convicciones de los dems, en tareas que se
desarrollan en el rea.
CD2.2 Esquematiza y expone informacin
relevante sobre los procesos psicolgicos
para realizar tareas del rea, siguiendo la
lgica, estructura y organizacin de tareas
requeridas en clase.
CD2.3 Promueve la corresponsabilidad para
fortalecer
la
formacin
profesional
involucrndose positiva y creativamente en
el equipo de trabajo.
DESARROLLO VOCACIONAL Y TUTORA I
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
CD1.1 Comunica y permite la libre expresin
de ideas para interactuar adecuadamente
con su entorno respetando las opiniones y
convicciones de los dems, en tareas que se
UC1
desarrollan en el rea.
Maneja informacin respecto a los
CD1.2 Esquematiza y expone informacin
procesos psicosociales inmersos en la
relevante
sobre
procesos
psicosociales
conducta humana para aplicarlo en su
inmersos en la conducta humana para
desarrollo
personal
y
vocacional
realizar con xito tareas del rea, siguiendo
evidenciando compromiso con su
la lgica, estructura y organizacin de tareas
entorno y en las tareas que asume en
requeridas en clase.
el rea.

UC2
Maneja informacin sobre el desarrollo
profesional y proyecto de vida para
sustentar
el
ejercicio
profesional
docente demostrando responsabilidad
y compromiso en las actividades que

CD1.3 Aplica principios de convivencia

democrtica para realizar el trabajo en
equipo buscando el bienestar colectivo.
CD2.1 Comunica y permite la libre expresin
de ideas para interactuar adecuadamente
con su entorno respetando las opiniones y
convicciones de los dems, en tareas que se
desarrollan en el rea.
CD2.2 Maneja teoras y contenidos bsicos

Procesos cognitivos
Procesos afectivos
Procesos conativo - volitivos
Comportamiento humano:
Bases biolgicas, psicolgicas y
sociales.
Salud fsica y mental:
Comunicacin cuerpo mente

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Autoestima:
Definicin, tipos, teoras, dimensiones.
Las emociones:
Definicin, tipos, teoras, tcnicas de
manejo emocional.
Tcnicas para identificar y enfrentar
situaciones adversas.
Compromiso:
Concepto, niveles.
Tringulo de Berns. Juego de roles.
Anlisis transaccional.
Desarrollo vocacional:
Aptitud y actitud vocacional
Vocacin y valores.
Profesor:
Definicin
Caractersticas
Tipos, roles y funciones.
Perfil de egreso
Proyecto de vida:

174

se realizan en el rea.

UNIDADES DE COMPETENCIA
UC1
Maneja
informacin
respecto
al
diagnstico y la proyeccin social comunal para conocer y analizar el
contexto local comunal, afianzando
su vocacin de servicio e identidad
personal y profesional, demostrando
conducta tica,
responsabilidad y
compromiso.
UC2
Formula
y
ejecuta
proyectos
comunitarios basados en las demandas
y expectativas de la comunidad de
Bagua Grande, a fin de elevar su
identidad
institucional,
su
responsabilidad social y de esta
manera contribuir a mejorar la calidad
de vida de la poblacin comprometida.

UNIDADES DE COMPETENCIA
UC1

respecto al desarrollo profesional y proyecto

de vida, para dar sustento terico al ejercicio
profesional, con pertinencia en su tarea de
formacin docente.
CD2.3 Promueve la corresponsabilidad para
fortalecer
la
formacin
profesional
involucrndose positiva y creativamente en
el equipo de trabajo.
PRCTICA I
CRITERIOS DE DESEMPEO
CD1.1 Demuestra inters en la formacin
profesional de su carrera, realizando sus
actividades de rea, con responsabilidad.
CD1.2
Maneja
informacin
sobre
el
diagnstico situacional utilizando estrategias
de gestin y sistematizacin para conocer y
analizar el contexto local comunal.
CD1.3 Promueve un clima de tica y
compromiso para facilitar el trabajo en
equipo.

Definicin, importancia, utilidad.

Estructura: visin, valores, misin.
Metas por aspectos o dimensiones.
Posibilidades, recursos personales,
amenazas.
Calendarizacin
de
acciones
y
evaluacin.

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
El diagnstico situacional.
La encuesta.
La proyeccin social.
La comunidad de Bagua Grande.
Demandas y expectativas de Bagua
Grande.

El proyecto comunal.
Tcnicas
y
estrategias

de

CD2.1 Reflexiona crticamente sobre su

sistematizacin.
quehacer cotidiano.
Socializacin de experiencias.
CD2.2 Formula y ejecuta proyectos de
desarrollo social o comunal, considerando las
demandas y expectativas de la comunidad, a
fin de mejorar la calidad de vida de la
poblacin de Bagua Grande, plasmndolo en
un diagnstico situacional.
CD2.3 Propicia la participacin activa, crtica
y constructiva a travs de un taller de
sistematizacin
sobre
su
experiencia
pedaggica realizada.
OPCIONAL I / SEMINARIOS
CRITERIOS DE DESEMPEO
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
CD1.1 Comunica y permite la expresin libre
Medio ambiente y problemas

175

Analiza
contenidos
de
temas
relacionados al medio ambiente para
desarrollar procesos de reflexin sobre
su quehacer en su vida cotidiana
proponiendo acciones que permitan
mejorar la calidad ambiental de su
comunidad.

de ideas
desarrollando la capacidad de
escucha, tolerancia y respeto en diversos
contextos comunicativos.
CD1.2 Maneja referentes nacionales y
mundiales
respecto
a
problemas
contemporneos, retos y perspectivas sobre
temas de ecologa, desarrollo sustentable y
cambio climtico
para responder a las
demandas de su contexto haciendo uso de
bibliografa
actualizada
y
recursos
tecnolgicos.
CD1.3 Desarrolla iniciativas de investigacin
aplicando tcnicas de recoleccin de datos
para conocer la gestin ambiental de su
comunidad.
UC2
CD2.1 Se actualiza permanentemente sobre
Maneja informacin bsica sobre el temas relacionados con el sistema educativo
sistema
educativo
peruano
para peruano para asumir el aprendizaje como
conocerla y fortalecer su autoformacin proceso
de
autoformacin
con
al actuar con responsabilidad y responsabilidad y perseverancia.
compromiso en su medio ambiente.
CD2.2 Maneja informacin referida al
sistema educativo peruano para comprender
su estructura y funcionamiento, emitiendo
sus conclusiones en diversos contextos
comunicativos.
CD2.3 Promueve desde su prctica la cultura
del
conocimiento
para
satisfacer
las
demandas de su contexto involucrndose
positiva y creativamente en el trabajo en
equipo.

ambientales
Cambio climtico. Conferencia
de Copenhague
Ecologa y desarrollo
sustentable.
Acciones ambientalistas en
Per.
Acciones ambientalistas en la
provincia de Utcubamba.

Educacin Bsica en el Per:

-Educacin Bsica Regular.
-Educacin Bsica Alternativa.
-Educacin Bsica especial.

Conferencia Mundial de Jomtien

(1990).
Educacin superior en el Per.
El informe Delors.
Instituciones de Educacin Superior
en la Regin Amazonas.
Instituto de Educacin Superior
Pedaggico Publico JSCh: Misin,
Visin, Historia de creacin,
Reglamento Institucional.

REA CURRICULAR/SEMESTRE ACADMICO II

UNIDADES DE COMPETENCIA
UC1
Sistematiza hechos y acontecimientos

CIENCIAS SOCIALES II
CRITERIOS DE DESEMPEO
CD1.1 Demuestra tica, compromiso y
autodisciplina en las actividades a desarrollar

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Primera guerra mundial: causas,
desarrollo y consecuencias.

176

ocurridos en el Per y en el mundo en

el mbito cultural, econmico, poltico
y geogrfico del
siglo XX
para
comprender su trascendencia en el
desarrollo de la sociedad demostrando
compromiso y responsabilidad en las
tareas del rea.

en equipo, respetando las ideas de los dems

en diversos contextos comunicativos.
CD1.2 Analiza y sistematiza informacin
sobre las guerras mundiales, la guerra fra y
los principales gobiernos de facto del Per
durante los siglos XX, para comprender su
trascendencia,
elaborando
organizadores
visuales.
CD1.3 Promueve la corresponsabilidad
involucrndose positiva y creativamente en
el trabajo en equipo para propiciar un clima
de respeto y convivencia democrtica en la
interaccin con los dems.

UC2
Analiza y sistematiza informacin
seleccionada sobre los gobiernos y
acontecimientos
ms
relevantes
ocurridos en el siglo XXI para
comprender su trascendencia en el
desarrollo de la sociedad peruana,
asumiendo una actitud crtica y
reflexiva.

UNIDADES DE COMPETENCIA
UC1
SUCESIONES Y SERIES

CD2.1 Comunica y permite la expresin libre

de ideas, opiniones y convicciones, para
mejorar sus habilidades comunicativas, con
coherencia y fluidez.
CD2.2 Sistematiza informacin sobre los
gobiernos y acontecimientos ms relevantes
ocurridos en el siglo XXI para comprender su
trascendencia, haciendo uso de bibliografa
actualizada.
CD2.3 Promueve la corresponsabilidad
involucrndose positiva y creativamente en
el trabajo en equipo para propiciar un clima
de respeto en la interaccin con los dems.

MATEMTICA II
CRITERIOS DE DESEMPEO
CD1.1 Demuestra inters por el rea,
practicando responsabilidad y respeto para

Segunda guerra mundial: causas,

desarrollo, consecuencias.
La guerra fuera de Europa
La guerra fra, organizaciones
internacionales, fin del bloque
socialista Europeo. La cada del
muro de Berln
La Repblica Aristocrtica o el
segundo civilismo y el tercer
militarismo, gobierno dictatorial de
Odra.
La junta militar de 1962,
El gobierno revolucionario de
Velasco Alvarado.
Gobierno de Morales Bermdez.
Vuelta a la democracia: Primer y
Segundo gobierno de Belande
Primer y Segundo gobierno Alan
Garca
Primer y Segundo gobierno de
Alberto Fujimori, Toledo.
La globalizacin: ventajas y
desventajas
El sistema mundial actual y el
proyecto alternativo.
La democracia: como forma de vida
y como rgimen poltico.
La convivencia en el Per al
amparo de las garantas
constitucionales.
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Sucesin _ concepto
Sucesiones numricas y literales.

177

Utiliza la informacin de sucesiones y

series en la resolucin de problemas
prcticos y de contexto con la finalidad
de mejorar sus competencias lgico
matemticas y fortalecer su formacin
acadmico profesional.

incrementar los conceptos de sucesiones

y series, trabajando con sus compaeros.
CD1.2 Resuelve ejercicios y problemas
de
sucesiones
y
series,
aplicando
estrategias matemticas para fortalecer sus
capacidades en comprensin de textos.

Clculo del trmino ensimo.

Sucesin de primer grado.
Sucesin de segundo grado.
Sucesiones aritmticas y
geomtricas.
Sucesiones montonas.
Lmite de una sucesin.
Convergencia y divergencia de una
sucesin.
Series
Sumatorias
Inters simple y compuesto.
Elementos fundamentales de la
geometra.
Punto, recta, plano y espacio.
Subconjuntos de la recta
Semirrecta, rayo y segmento de
recta.
Operaciones con segmentos.

CD1.3 Resuelve ejercicios y problemas de

sucesiones
y
series
promoviendo
la
corresponsabilidad al trabar en equipo dentro
de su entorno, respetando los diferentes
ritmos y estilos de aprendizaje.
UC2
CD2.1 Toma decisiones para resolver
GEOMETRA EN EL PLANO
ejercicios
sobre
segmentos,
con
Resuelve problemas de la vida diaria, autonoma y seguridad al trabajar con sus
aplicando
conceptos
bsicos
de compaeros.
geometra y utilizando estrategias CD2.2 Aplica estrategias para promover
matemticas, con responsabilidad y aprendizajes en sus compaeros elaborando
respeto en las actividades dentro del organizadores visuales con conceptos
rea.
bsicos de geometra, respetando sus
ritmos cognitivos.
CD2.3
Resuelve
problemas
de
operaciones con segmentos, buscando el
bienestar de sus compaeros al aplicar
algoritmos y estrategias en problemas
contextualizados,
subrayando
conceptos
dentro del problema; con seguridad y
precisin.
UC3
CD3.1 Demuestra perseverancia frente a sus
POLGONOS Y CIRCUNFERENCIA
tareas al analizar y resolver problemas
Utiliza
conceptos
matemticos de polgonos y circunferencia; con la
respecto a polgonos y circunferencia finalidad de fortalecer sus habilidades
para resolver problemas, demostrando comunicativas y matemticas.
respeto,
compaerismo
y CD3.2 Utiliza teoremas para resolver un
perseverancia frente a las actividades problema de polgonos y circunferencia;

Polgonos
Polgonos y elementos.
Interior y exterior de un polgono.
Clasificacin de los polgonos.
Problemas para hallar nmero de
diagonales, nmero de vrtices y
nmero de lados en un polgono.

178

que realiza.

trabajando y respetando las caractersticas

de sus compaeros.
CD3.3 Expresa un clima de respeto y
compaerismo institucional al incorporar
conceptos matemticos de traslacin y
simetra de figuras en el plano,
fortaleciendo su formacin profesional y
buscando el bienestar colectivo.

UNIDADES DE COMPETENCIA
UC1
Maneja estrategias de comprensin de
textos orales y escritos para facilitar el
logro de aprendizajes fundamentales, a
travs de la lectura de diversos textos.

COMUNICACIN II
CRITERIOS DE DESEMPEO
CD1.1 Comunica y permite la expresin libre
de ideas, opiniones y convicciones a fin de
fortalecer la convivencia democrtica.

CD1.2 Aplica estrategias para comprender

diversos textos orales - escritos que le
permita
promocionar
sus
aprendizajes
efectivos dentro y fuera del aula, respetando
la estructura morfosintctica de la oracin.
CD1.3 Promueve el ejercicio de prctica de
lectura a fin de incentivar el hbito lector en
su aula y comunidad.

Circunferencia
Definicin y teoremas
fundamentales.
ngulos en la circunferencia:
ngulo central, inscrito, semi
inscrito, ex-inscrito, interior y
exterior.
Posiciones relativas de dos
circunferencias.
Relaciones mtricas en la
circunferencia.
Movimientos y transformaciones en
el plano.
Traslacin de figuras en el plano.
Simetra de figuras en el plano.

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Lectura estratgica: antes, durante y
despus.
Estrategias para la comprensin
lectora II:
Lectura ilustrada auditiva
Exploratoria y panormica
El skimming
La reformulacin o parafraseo
La postal o aceleracin
Memorizacin de vocabulario
Estrategias de buenos lectores
Visualizacin de smbolos
Taller textos narrativos: PDD A qu
hora se va el seor culto?
Estudio morfosintctico de la
oracin gramatical.
El lenguaje llano, caractersticas e
importancia.

179

CD2.1 Demuestra capacidad de escucha,

tolerancia y respeto en diversos contextos
para lograr una comunicacin eficaz.

UC2

CD2.2 Aplica estrategias para producir textos

orales y escritos a fin de promover sus
aprendizajes efectivos, respetando las reglas
gramaticales y estructura y diversidad
textual.

Maneja estrategias de produccin de

textos orales y escritos a fin de
promover
sus
aprendizajes CD2.3 Promueve el ejercicio de la produccin
fundamentales a travs de diversos intelectual a fin de incentivar la comprensin
medios de difusin, respetando las de diversos textos y contextos.
reglas gramaticales y estructura y
diversidad textual.

UNIDADES DE COMPETENCIA
UC1
Utiliza vocabulario bsico para mejorar
su
aprendizaje,
manejando
adecuadamente
el
contenido
gramatical, fontico, lexical y cultural.

INGLES II
CRITERIOS DE DESEMPEO
CD1.1 Se interesa por el uso de vocabulario
bsico y estructuras gramaticales sencillas
para producir textos orales y escritos.
CD1.2 Usa vocabulario bsico para elaborar
textos orales y escritos con estructuras
gramaticales sencillas promoviendo sus

Estrategias para gestin y

organizacin de la informacin:
Toma de apuntes.
Organizadores visuales.
Acentuacin general y diacrtica.
Acentuacin de palabras
compuestas.
Uso de grafas: b y v; c, s y z; g y j.
Uso de letras maysculas y
minsculas.
Estrategias para la expresin oral:
La conversacin y la escucha
activa.
La exposicin argumentativa y la
declamacin.
El prrafo y sus tipos.
Estructura del texto:
Macroestructura aspecto
semntico
Microestructura aspecto formal:
Superestructura:
Propuesta de anlisis de lectura
segn el enfoque textual
Estrategias para la produccin de
textos orales y escritos:
Textos poticos.
Funcionales.
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Demonstrative adjectives:
this/that/these/those.
Prepositions of time and place
(at/in/on) using vocabulary about
plants and animals.
Daily activities.

180

aprendizajes.
-Likes and dislikes related to hobbies,
CD1.3 Promueve un clima de equidad a sports and health.
partir de la valoracin del contenido -Have and have got
gramatical, fontico, lexical y cultural.
-Adverbs of frequency.
UC2
CD2.1 Comunica y permite la libre expresin Present simple tense (in its three
Usa
vocabulario
y
estructuras de
ideas,
utilizando
vocabulario
y forms and using short texts.
gramaticales bsicas para comprender estructuras gramaticales bsicas para la Clothing and colors related to sports,
mensajes
escritos,
demostrando comprensin de textos cortos demostrando weather and seasons.
dominio del contenido lexical y responsabilidad en las tareas que realiza.
Present continuous tense (in its three
fontico,
valorando
la
diversidad CD2.2
Utiliza estructuras
gramaticales forms and using short texts describing
cultural.
bsicas de la
lengua inglesa para peoples actions at the gym, park, and
comprender textos cortos, valorando la stadium.
diversidad cultural.
Members of the family.
CD2.3 Aplica estrategias de comprensin de Appearance: adjectives to describe
textos
escritos
teniendo
en
cuenta physical appearance.
vocabulario
y
estructuras
gramaticales Project: My biography (my favorite
bsicas para comprender el mundo que lo games, TV programs, food)
rodea, buscando el bienestar colectivo.
TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN II
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
UC1
CD1.1 Reflexiona crticamente sobre el uso Explorando el ambiente de Microsoft
Domina
informacin
sobre
los de los procesadores de textos en su quehacer Word 2010.
Procesadores de textos, para utilizarlos cotidiano.
El men cinta
de manera eficaz en el que hacer
Galeras del Microsoft Word 2010.
educativo; valorando la diferencia y la CD1.2 Analiza y sistematiza informacin Barra de herramientas de acceso
especificidad como un derecho humano sobre los procesadores de textos, para rpido.
y demostrando responsabilidad en las comprenderlos y realizar un uso correcto de Crear un documento nuevo.
tareas y actividades acadmicas.
estos.
Introducir texto.
Configurar una pgina.
CD1.3 Aplica principios de convivencia Guardar un documento.
democrtica, buscando el bienestar colectivo Alinear texto, Cortar y pegar, Vista
al utilizar el procesador de textos 2010.
previa de un documento, Imprimir un
documento.
Cambiar margen de pgina, Dar
formato a un prrafo.
UC2
CD2.1
Se
actualiza
permanentemente Sangra de texto.

181

Domina informacin sobre formato de

textos, para integrarlos como recurso
didctico que desarrolla la formacin
de una cultura lectora-redaccin y
razonamiento
lgico;
demostrando
responsabilidad en las tareas y
actividades acadmicas, a fin de
mejorar el proceso educativo y la
calidad de vida desde el enfoque de
desarrollo humano.

asumiendo el aprendizaje como proceso de Insertar nmero de pgina.

autoformacin.
Insertar encabezado y pie de pgina.
Comprobar la ortografa de un
CD2.2 Utiliza el procesador de textos como documento.
herramienta para procesar informacin e Buscar y remplazar texto especifico.
integrarlos eficazmente en los procesos Insertar ecuaciones.
pedaggicos que desarrolla.
Insertar imagen desde archivo y desde
galera de imgenes.
CD2.3 Promueve la corresponsabilidad Cambiar tamao y posicin de imagen.
involucrndose positiva y creativamente en Crear columnas. Insertar y dibujar
el trabajo en equipo.
tablas.
EDUCACIN FSICA
II
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
UC1
CD1.1
Internaliza
los
conocimientos CALIDAD DE VIDA.
referente a higiene y salud, alimentacin -Higiene y Salud.
Analiza la informacin respecto a los con el fin de alcanzar una mejor calidad de -Alimentacin.
contenidos establecidos en la unidad vida.
-Primeros auxilios en las prcticas de
acadmica
para
comprender
y
educacin fsica.
consolidar una calidad de vida a travs CD1.2 Identifica tcnicas de primeros ACTIVIDADES LDICO-RECREATIVAS
de una cultura de higiene, alimentacin auxilios para propiciar estas en las prcticas -Juegos recreativos y tradicionales.
y
el
desarrollo
de
actividades de educacin fsica del colectivo.
ACTIVIDADES FSICO DEPORTIVAS.
recreativas, deportivas y rtmicoAtletismo. Gimnasia. Deporte.
Desarrolla
actividades
ldicoexpresivas mostrando una actitud CD1.3
ACTIVIDADES RTMICO-EXPRESIVAS.
fsica-deportivas
y rtmicocrtica que contribuyan al desarrollo de recreativas,
-Gimnasia rtmica.
expresivas para afianzar sus pasos en el
una cultura de valores.
-Pasos de danzas regionales y
aprendizajes de las danzas regionales y
nacionales.
nacionales.
UC2
Disea, elabora y ejecuta eventos
recreativos y deportivos con el fin de
promover
actividades
fsicas,
sensoriales, motoras y cognitivas
mostrando una cultura responsable en
el desarrollo de sus actividades.

CD2.1
Demuestra
compromiso
y
autodisciplina en el cumplimiento y desarrollo
de actividades relacionadas a la organizacin
de eventos.
CD2.2 Conoce las necesidades educativas
especiales como sensoriales, motoras y
cognitivas y para atender necesidades.
CD2.3 Desarrolla estrategias y actividades

ORGANIZACIN DE EVENTOS.
Eventos recreativos y deportivos en
los diferentes espacios educativos.
ACTIVIDADES FSICAS Y NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES:
-Tipos de necesidades educativas
especiales:
Sensoriales, motoras y cognitivas.

182

fsicas
con
la
finalidad
de
necesidades educativas especiales.
UNIDADES DE COMPETENCIA
UC1
Comprende informacin
referida a
reinos de la naturaleza, la estructura e
interrelaciones de los seres vivos en el
ecosistema y educacin ambiental,
para
Interactuar
socialmente
demostrando
conocimiento
al
establecer relaciones de respeto y
valoracin de su medioambiente,
fortaleciendo su autoformacin.

UC2
Maneja informacin sobre los cambios
naturales y antropognicos que sufre
el medioambiente para proponer
medidas de gestin ambiental que le
permitan reducir el dao a su
ecosistema
institucional
y local,
interactuando en su entorno de manera
crtica y reflexiva y as contribuir a su
formacin integral.

atender

CULTURA CIENTFICO AMBIENTAL II

CRITERIOS DE DESEMPEO
CD1.1 Comunica y permite la expresin libre
de ideas
desarrollando la capacidad de
escucha, tolerancia y respeto en diversos
contextos comunicativos para mejorar el
manejo de sus habilidades comunicativas.
CD1.2 Maneja contenidos referidos a reinos
de la naturaleza, estructura e interrelaciones
de los seres vivos en el ecosistema y
educacin ambiental haciendo uso de
bibliografa
actualizada
para
generar
aprendizajes significativos necesarios en su
desarrollo integral.
CD1.3 Promueve
la corresponsabilidad
involucrndose positiva y creativamente en
el trabajo en equipo para contribuir a mejorar
la calidad de vida de la poblacin con la que
se vincula.
CD2.1 Demuestra compromiso en las tareas
que asume para fortalecer su identidad,
actuando con responsabilidad.
CD2.2 Analiza informacin referida a la
problemtica ambiental local, nacional y
mundial
para
sealar
acciones
de
participacin responsable en su medio
ambiente haciendo uso del trabajo de
bibliogrfico y de campo.
CD2.3 Promueve desde su prctica una
cultura de prevencin y conservacin del

-estrategias y actividades fsicas para

atender necesidades educativas
especiales.

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Los seres vivos: Taxonoma.
Reinos de la naturaleza. Rol en la
ecologa.
Organizacin del ecosistema:
Ecosistema: estructura,
organizacin de los seres vivos en
el ecosistema
Relacin de los componentes
abiticos de su localidad.
Relaciones entre los
componentes de un ecosistema:
intra e nter especficas.
Tipos de ecosistemas a nivel
mundial y local.
Tipos de ecosistemas en su
localidad
Educacin Ambiental
Contaminacin ambiental:
Fuentes de contaminacin
Causas y consecuencias.
Problemas medioambientales
fsicos y qumicos
Fuentes contaminantes en
Utcubamba
La tecnologa y la prevencin de
enfermedades y del desequilibrio
ecolgico.
Acciones en su localidad para
disminuir los niveles de

183

ambiente,
actuando
con
mayor
responsabilidad y compromiso para mejorar
la calidad de vida de su sociedad.
PSICOLOGA II
CRITERIOS DE DESEMPEO
CD1.1 Comunica y permite la expresin libre
de ideas, opiniones y convicciones sobre el
desarrollo
humano
para
interactuar
adecuadamente con su entorno asumiendo
UC1
con
responsabilidad
las
actividades
Maneja informacin sobre el desarrollo acadmicas del rea.
humano para comprender su evolucin CD1.2 Sistematiza informacin respecto al
demostrando responsabilidad con su desarrollo humano para comprender su
entorno y las tareas acadmicas del evolucin demostrando responsabilidad en el
rea.
cumplimiento de sus tareas acadmicas.
CD1.3 Promueve la corresponsabilidad para
alcanzar
los
propsitos
del
rea
involucrndose positiva y creativamente en
el trabajo en equipo.
CD2.1 Demuestra capacidad de escucha,
tolerancia y respeto con su entorno para
comprender
el
procesamiento
de
la
informacin participando activamente en las
UC2
actividades que se desarrollan en el rea.
Maneja teoras y enfoques sobre el
CD2.2 Sistematiza informacin respecto al
procesamiento de la informacin para
procesamiento de la informacin para
comprender el desarrollo
de
la
comprender el desarrollo de la cognicin
cognicin
humana
demostrando
humana demostrando creatividad en la
responsabilidad con su entorno y en las
elaboracin de tareas requeridas en el rea.
actividades acadmicas del rea.
CD2.3 Aplica principios de convivencia
democrtica en la realizacin de actividades
colectivas procurando el bienestar del
entorno.
UC3
CD3.1 Fomenta la expresin libre de ideas y
Maneja informacin sobre el desarrollo opiniones sobre desarrollo de la personalidad
UNIDADES DE COMPETENCIA

contaminacin
Propuesta frente a la
problemtica ambiental de su
localidad.
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Desarrollo humano:
-Fundamentos del desarrollo,
-Factores del desarrollo
-Periodos del desarrollo
Teoras del desarrollo humano:
Teora Psicosexual, Teora Psicosocial.
Teora
conductista,
Teora
del
aprendizaje social.
Teora ecolgica de sistemas, Teora
etolgica.
Teora sociocultural.

Procesamiento de la informacin:
-Modelo de almacenamiento, Modelo
de los niveles de Procesamiento,
Modelos Evolutivos de procesamiento
-Procesamiento atencional, Procesos
cognitivos
-Procesos meta cognitivos.
Inteligencia: Aptitudes, capacidades.
Teoras:
-Teora
bi
factorial,
Teora
multifactorial, Teora estructural.
-Teora trirquica, Teora de las
inteligencias,

Teora
de
la
inteligencia emocional.
Desarrollo emocional:
Teora del aprendizaje social, Teora de

184

de la personalidad para comprender su

proceso de evolucin e involucin
demostrando responsabilidad en las
actividades y tareas acadmicas y una
adecuada integracin con su entorno.

UNIDADES DE COMPETENCIA

UC1
Muestra habilidades de tolerancia y
respeto para fortalecer una convivencia
armnica con su entorno manejando
informacin bsica sobre relaciones
interpersonales.

UC2
Resuelve conflictos para promover una
cultura
de
convivencia
pacfica
aplicando fundamentos de liderazgo y
resolucin de conflictos.

para comprender el proceso de su evolucin

e involucin asumiendo con responsabilidad
las actividades acadmicas que se proponen
en el rea.
CD3.2 Analiza y sistematiza informacin
respecto desarrollo de la personalidad para
comprender el proceso de su evolucin e
involucin elaborando un organizador visual
con informacin relevante.
CD3.3 Promueve un clima de convivencia
democrtica para garantizar el bienestar
colectivo involucrndose activamente en el
trabajo en equipo.
DESARROLLO VOCACIONAL Y TUTORA II
CRITERIOS DE DESEMPEO
CD1.1 Comunica y permite la libre expresin
de ideas sobre relaciones interpersonales
para interactuar adecuadamente con su
entorno
respetando
las
opiniones
y
convicciones de los dems.
CD1.2 Maneja informacin bsica sobre
relaciones interpersonales para contribuir a
una convivencia armnica desarrollando
actividades requeridas en clase.
CD1.3
Promueve
una
convivencia
democrtica para realizar el trabajo en
equipo buscando el bienestar colectivo.

la discrepancia, cognitivo evolutiva,

El enfoque funcionalista, Desarrollo,
comprensin y respuesta emocional.
Temperamento y desarrollo, Desarrollo
del apego
Desarrollo moral: Teora de L.
Kohlberg, Teora de J. Piaget,
Personalidad: Teora de Sigmund
Freud, Teora de Calos Gustavo Jung,
Teora de Alfred Adler, Teora de H. S.
Sullivan, Teora de K. Horney, Teora de
Erick Erickson, Teora de Erich Fromm.

CD2.1 Permite la expresin libre de ideas

para garantizar una convivencia pacfica en
actividades que se desarrollan en aula.
CD2.2 Comprende y sistematiza informacin
sobre liderazgo y resolucin de conflictos
para resolver problemas de su entorno y
cumplir
tareas
segn
requerimientos
especficos del rea.

Liderazgo
Definicin, Tipos, Atributos.
Motivacin y Liderazgo.
Pensamiento positivo.
Tcnicas de liderazgo.
Manejo de conflictos y resolucin
de conflictos

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Relaciones interpersonales
- Conducta y comunicacin asertiva.
-Escucha activa, tolerancia y respeto.
-Convivencia democrtica y bienestar
colectivo.
-Trabajo en equipo: Definicin,
aspectos, importancia. Obstculos,
caractersticas, condiciones, clima
de trabajo. Tcnicas y desarrollo de
la cohesin.

185

CD2.3 Promueve la resolucin de conflictos Definicin, Causas, reas.

para garantizar una convivencia pacfica Resolucin de conflictos.
demostrando liderazgo y capacidad en la Tcnicas de resolucin de problemas.
resolucin de casos.
PRCTICA II
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
UC1
CD1.1 Comunica y permite la expresin libre Mapeo de instituciones educativas
Observa
diferentes
realidades de ideas, opiniones y convicciones al
de educacin secundaria.
educativas del nivel secundario para expresarse sobre las caractersticas de los Organizacin de los estudiantes
caracterizarlas, utilizando tcnicas e padres de familia y alumnos de educacin
para la prctica.
instrumentos
de
recoleccin
de secundaria.
La observacin.
informacin pertinentes, comunicando CD1.2 Analiza y sistematiza informacin de Caractersticas de los padres de
sus resultados con responsabilidad y fuentes
primarias,
de
resultados
de
familia de la Institucin Educativa
creatividad
a
travs
de
una investigaciones que tengan que ver con la
de prctica.
monografa.
educacin
secundaria,
apoyndose
en Caractersticas de los alumnos de
bibliografa actualizada y organizndolos en
educacin secundaria.
una monografa.
Organizacin y procesamiento de
CD1.3 Promueve la corresponsabilidad
datos.
involucrndose positiva y creativamente en Revisin del diagnstico.
el trabajo en equipo.
Presentacin de informacin.
UC2
CD2.1 Manifiesta coherencia entre su Elaboracin de instrumentos para la
ayudanta.
Ejecuta acciones de ayudanta y discurso y la prctica, fortaleciendo su
Acciones
de
ayudanta
y/o
voluntariado
en
instituciones
o identidad.
voluntariado.
programas educativos seleccionados, a CD2.2 Ejecuta acciones de ayudanta y
fin de elevar su identidad personal y voluntariado en instituciones o programas Informe sobre la intervencin
realizada.
profesional, fortaleciendo la gestin educativos seleccionados, para fortalecer su
institucional.
identidad profesional, demostrando liderazgo. Taller de sistematizacin.
CD2.3 Propicia un clima de respeto en la El portafolio: Estructura. Proceso
interaccin
con
otros
actores
socio
de elaboracin.
educativos para fortalecer el trabajo en El informe de prctica.
equipo.
Socializacin de portafolio, informe
y monografa.
INVESTIGACIN I
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
UC1
CD1.1 Comunica y permite la expresin libre La investigacin cientfica:

186

Elabora una monografa para describir

las caractersticas de una poblacin
educativa
aplicando
tcnicas
e
instrumentos de recoleccin de datos
con pertinencia y calidad.

UNIDADES DE COMPETENCIA
UC1
Maneja
habilidades
comunicativas,
sociales y tecnolgicas para difundir los
logros del acontecer institucional y
personal, aprovechando el uso de las
TIC para la publicacin de Portafolio,
boletines, peridico Mural y Programas
radiofnicos, en el ejercicio de una
cultura organizacional estudiantil.

Definicin, tipos, mtodos, procesos,

caractersticas, fundamentos,
de ideas en torno la investigacin cientfica
dimensiones.
para comprender su proceso participando El mtodo cientfico:
activamente en el desarrollo de las Definicin, tipos, fases,
actividades del rea.
caractersticas, aplicaciones.
Tcnicas e instrumentos de
CD1.2 Sistematiza informacin sobre las
recoleccin de datos:
caractersticas de una poblacin educativa Observacin, entrevista, encuesta.
para elaborar una monografa aplicando las Test, cuestionario, gua de
tcnicas y fundamentos de la investigacin
entrevista, lista de cotejo, escalas.
cientfica.
Gua de observacin
Investigacin monogrfica:
CD1.3 Promueve iniciativas de investigacin Definicin, tipos, fases,
para seleccionar informacin relevante sobre
caractersticas.
una institucin educativa suscitando el Redaccin:
respeto en el trabajo colectivo.
Estilo APA: citas y referencias
Reglas de persuasin y
argumentacin.
OPCIONAL II / SEMINARIOS
CRITERIOS DE DESEMPEO
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
CD1.1 Aprende a expresarse con propiedad y Organizacin Estudiantil:
argumentos a fin de interrelacionarse con sus
Crculo de Literario.
semejantes
en
diversos
contextos,
Club de Periodismo.
demostrando
capacidad
de
escucha, Elaboracin Boletn Literario.
tolerancia y respeto mutuo.
Elaboracin de Boletn informativo.
CD1.2 Evidencia el uso de habilidades
Peritico Mural.
comunicativas, sociales y tecnolgicas a
Programas Radiofnicos.
travs de la edicin de Boletines (literarios e
informativo), Peridico Mural y Programas Portafolio:
Digital: Planificacin, estructura,
radiofnicos, a fin de difundir los logros del
textualizacin y actualizacin.
acontecer institucional.
Portafolio tradicional:
CD1.3 Asume con liderazgo la difusin,
Estructura, fines y objetivos.
dentro y fuera de aula, de sus reflexiones,
propuestas y logros a travs del portafolio a
fin de responder a la era de retos y el cambio

187

educativo regional y local.

UC2
Analiza contenidos relacionados con la
actualidad educativa y retos de la era
postmoderna para comprender la
importancia de sus interrelaciones con
el ejercicio de deberes y derechos que
implica su cumplimiento en el proceso
formativo de un maestro.

CD2.1 Permanece actualizado sobre temas Educacin y retos de la era

relacionados con la actualidad educativa y postmoderna:
retos de la era postmoderna para asumir con Escuelas y excelencia en educacin
responsabilidad y tolerancia el ejercicio de
en el siglo XXI
sus deberes y derechos.
Metas, caractersticas y
principios de una educacin por
CD2.2 Procesa informacin relevante sobre
competencias.
actualidad educativa y retos de la era
Actitudes frente al futuro.
postmoderna a fin de comprender la
Competencias y caractersticas
importancia de sus interrelaciones con el
del profesor del SS XXI.
ejercicio de deberes y derechos, utilizando
La prctica educativa del
estrategias
diversas
de
gestin
y
maestro mediador
organizacin textual mediadas por las TIC.
Lo que implica ser maestro
Educacin con sentido
CD2.3 Socializa con liderazgo propuestas
pedaggico
para asumir los retos y cambios educativos a

Educacin
para la ciudadana
nivel regional-local.
Escuela y liderazgo
Los 7 saberes para la educacin
del futuro. Edgar Morn
Las cinco mentes del futuro.
Howard Gardner
Evolucin del Conocimiento y las
TIC:
Intervencin pedaggica en el
usos de las tic
Lanzan sitio web con ms de
7000 videos educativos
La revolucin virtual: 20 aos de
la web
Las diez mejores tecnologas
que lleg el 2011
Percepciones de esta intensa

188

dcada de cambios tecnolgicos

Uso del SkyDrive Office Web
Apps
Futuro de las TIC en educacin
El Futuro Digital Ya Est Aqu HD

REA CURRICULAR/SEMESTRE ACADMICO III

UNIDADES DE COMPETENCIA
UC1
RELACIONES BINARIAS
Utiliza los conocimientos de relaciones
binarias, en ejercicios y problemas de
contexto, con el fin de mejorar sus
competencias matemticas en su
formacin acadmica.

UC2
FUNCIONES
Interpreta grficos de funciones con
problemas de la vida cotidiana,
utilizando estrategias matemticas,
con respeto y compromiso en las
actividades del rea.

MATEMTICA III
CRITERIOS DE DESEMPEO
CD1.1 Demuestra inters por el rea,
incrementando conceptos de relaciones
binarias, trabajando con sus pares, con
responsabilidad y respeto.
CD1.2 Resuelve ejercicios con clases de
relaciones binarias, aplicando algoritmos y
estrategias para fortalecer sus capacidades
matemticas.
CD1.3 Promueve el aprendizaje cooperativo
al trabajar en equipo, respetando los
diferentes ritmos de aprendizaje para
resolver ejercicios respecto a relaciones
de variable real.
CD2.1 Interpreta y resuelve grficos de
funciones con seguridad, al trabajar
respetuosamente en equipo.
CD2.2 Aplica estrategias para promover
aprendizaje cooperativo en sus compaeros
resolviendo ejercicios y grfico de
funciones, valorando sus ritmos cognitivos.
CD2.3 Busca el bienestar de sus compaeros
al aplicar algoritmos y estrategias al
resolver ejercicios e interpretar grficos
de
funciones
con
problemas
contextualizados, subrayando conceptos en

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Relaciones binarias
Dominio y rango de una relacin.
Clases de relaciones binarias: Relacin
transitiva, relacin anti simtrica,
relacin de equivalencia, relacin de
orden.
Relaciones en R x R.
Grfica de relaciones de variable real

Funciones
Funciones especiales.
Continuidad y discontinuidad.
Crecimiento y decrecimiento.
Simetra y periodicidad.

189

UC3
ESTADSTICA DESCRIPTIVA
Utiliza
conceptos
de
estadstica
descriptiva para analizar, interpretar e
inferir en una tabla de frecuencias,
demostrando respeto, compaerismo y
perseverancia
en
las
actividades
acadmicas que realiza.

UNIDADES DE COMPETENCIA
UC1
Maneja estrategias de comprensin de
textos orales y escritos para facilitar el
logro de aprendizajes y fortalecimiento
de sus capacidades comunicativas, a
travs de la lectura de diversos textos.

el problema; con seguridad y precisin.

CD3.1 Demuestra perseverancia en sus
actividades al analizar, interpretar y utilizar
conceptos de estadstica descriptiva;
con la finalidad de fortalecer sus habilidades
comunicativas y matemticas.
CD3.2 Construye tablas y grficos para
interpretar, resolver e inferir datos de
medidas de centralizacin y posicin;
trabajando y respetando las caractersticas
de sus compaeros.
CD3.3 Expresa un clima de respeto y
compaerismo institucional al incorporar
conceptos de medidas de centralizacin,
posicin y dispersin, fortaleciendo su
formacin acadmica y buscando el bienestar
colectivo.
COMUNICACIN III
CRITERIOS DE DESEMPEO
CD1.1 Muestra inters por la prctica de
lectura en diversos contextos a fin de
fortalecer su hbito lector y comprender
mejor el universo.

Medidas de tendencia central:

Media, mediana y moda.
Medidas de posicin:
Percentiles, deciles y cuartiles
Medidas de dispersin:
Varianza, desviacin media y
desviacin estndar.

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Anlisis crtico del lenguaje de los
medios de comunicacin masiva:
Prensa escrita y hablada.
Publicidad y radio.
Aplicaciones a la educacin y la
cultura.
CD1.2 Sistematiza informacin relevante Estrategias III para la comprensin
sobre los medios de comunicacin masiva,
de textos orales y escritos.
aplicando estrategias de comprensin de
Identificar el propsito
textos y de gestin y organizacin de
comunicativo
informacin
a
fin
de
promover
sus
Identificar tipo, caractersticas y
aprendizajes efectivos dentro y fuera del
estructura del texto
aula.
Identificar tema, subtema, ideas
principales y secundarias:
Tcnica del cuestionamiento
CD1.3
Promueve
la
participacin
y
democracia, a partir del anlisis crtico del
Tcnica del subrayado,

190

lenguaje de los medios de comunicacin

masiva.

UC2
Maneja estrategias de produccin de
textos orales y escritos para difundir el
logro de aprendizajes fundamentales, a
travs de diversos textos y medios de
difusin.

UNIDADES DE COMPETENCIA
UC1
Utiliza vocabulario de la vida cotidiana
y estructuras gramaticales de mediana

CD2.1
Muestra
coherencia
entre
su
expresin oral y actitud personal dentro y
fuera del aula a fin de fortalecer una
convivencia armnica en su comunidad.

CD2.2 Aplica estrategias para producir textos

orales y escritos a fin de promover sus
aprendizajes efectivos a travs de diversos
medios de difusin.

parafraseo y Sumillado
Taller de CT orales: La vieja miseria.
Comprensin lectora: control del
proceso lector.
Estrategias para gestin y
organizacin de la informacin y su
aplicacin a la generacin de
trabajos de investigacin:
Citas y referencias.
Gestin de informacin en
internet.
Los organizadores visuales y su
aplicacin en exposiciones
orales.
Estrategias para la expresin oral:
El simposio, debate, discusin,
panel, Mesa redonda, congreso y
discurso argumentativo.
Tipos de textos: Textos narrativos,
descriptivos, expositivos y
argumentativos.
Tipologa textual segn diversos
criterios: Criterio socio-cultural,
funcional y de secuencias
textuales.
Estrategias para la produccin de
textos orales y escritos: Textos
Descriptivos y expositivos.
Uso de la coma y el punto.
Homonimia sintctica.

CD2.3 Promueve el ejercicio de las

capacidades comunicativas y la produccin
intelectual a fin de promover el hbito lector
y la comprensin de la cultura escrita.

INGLES III
CRITERIOS DE DESEMPEO
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
CD1.1 Muestra inters
por el
uso de Prepositions of location:
vocabulario de la vida cotidiana y estructuras
near/behind/under/between/opposite
gramaticales de mediana complejidad para
/in front of.

191

complejidad
para
comprender
y
producir textos, demostrando dominio
del contenido fontico y lexical,
valorando la diversidad cultural.

UC2
Usa
estructuras
gramaticales
de
mediana complejidad y vocabulario de
la vida cotidiana para comprender y
producir textos en ingls, demostrando
dominio del contenido gramatical,
lexical, fontico y cultural.

Comparative and superlative

adjectives to compare people, cities,
countries.
Verb To Be: was- were related to
biographies, stories.
Past simple tense (regular and
irregular verbs) to tell and write short
stories.
Past continuous tense to describe
past actions.
CD2.1 Maneja el idioma ingls, utilizando Linkers: so, because, but, although to
estructuras
gramaticales
de
mediana
connect ideas within a text.
complejidad
para
la
comprensin
y Present Perfet tense: ever, just,
produccin
de
textos
demostrando
already, yet to express experiences.
responsabilidad en las tareas que realiza.
Present perfect continuous: for, since
CD2.2 Utiliza estructuras gramaticales de
to express how long something has
mediana complejidad de la lengua inglesa
happened.
para
producir
y
comprender
textos,
Project: My Biography (my favorite
valorando la diversidad cultural.
games, tv programs, food).
CD2.3 Aplica estrategias de comprensin y
produccin de textos, teniendo en cuenta
estructuras
gramaticales
de
mediana
complejidad.
comprender y producir textos.
CD1.2 Usa vocabulario de la vida cotidiana
para comprender y producir textos con
estructuras
gramaticales
de
mediana
complejidad, promoviendo sus aprendizajes.
CD1.3 Promueve la corresponsabilidad
involucrndose positiva y creativamente en
el trabajo en equipo para superar sus
dificultades.

TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN III

UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
UC1
CD1.1 Se actualiza permanentemente en el
Domina informacin sobre Trabajo con manejo de las herramientas informticas
Diapositivas:
textos, tablas, grficos, organigramas. - como recursos para su desarrollo y
Trabajo con textos, tablas,
Pelculas y sonidos, Animaciones, fortalecimiento de su autoformacin.
grficos, organigramas.
Hipervnculos,
para
elaborar CD1.2 Analiza y sistematiza informacin
Pelculas y sonidos.
presentaciones
en
Power
Point, sobre textos, tablas, grficos, organigramas. Animaciones.
demostrando responsabilidad en las Pelculas
y
sonidos,
Animaciones,
Hipervnculos.
tareas y actividades acadmicas, Hipervnculos en Power Point, para elaborar
generando acciones que impulsen el presentaciones de contenido atractivo y

192

desarrollo institucional.

dinmico.
CD1.3 Propicia un clima de respeto y de
compaerismo en la interaccin con otros
actores socio-educativos para fortalecer la
gestin institucional.
UC2
CD2.1 Demuestra capacidad de escucha,
Domina informacin sobre Pginas tolerancia y respeto en diversos contextos
WEB,
Incorporacin de textos, comunicativos.
imgenes,
videos
y
msica, CD2.2 Analiza y sistematiza informacin
Hipervnculos., para el diseo y sobre Pginas WEB, Incorporacin de textos,
desarrollo
de
un
portal
WEB, imgenes, videos y msica, Hipervnculos,
demostrando responsabilidad en las para elaborar una pgina web con contenido
tareas y actividades acadmicas, multimedia.
generando acciones que impulsen el CD2.3 Propicia un clima de respeto y de
desarrollo institucional.
compaerismo en la interaccin con otros
actores socio-educativos para fortalecer la
gestin institucional.
CULTURA EMPRENDEDORA Y PRODUCTIVA
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
UC1
CD1.1 Demuestra tica, compromiso y auto
Analiza el marco legal vigente para el disciplina en las tareas que asume para
desarrollo
de
una
cultura desarrollarse
de
manera
integral
y
emprendedora y productiva a nivel proyectarse socialmente.
local, regional y nacional para lograr un CD1.2 Maneja el marco legal vigente para el
mejor conocimiento y manejo de desarrollo de una cultura emprendedora y
estrategias que ayuden a la solucin de productiva a nivel local, regional y nacional
problemas socio-econmicos formando haciendo uso de bibliografa actualizada para
habilidades
emprendedoras generar
aprendizajes
significativos
demostrando una conducta tica con necesarios en su desarrollo integral.
responsabilidad y
compromiso para CD1.3 Promueve la corresponsabilidad
fortalecer su identidad y dar respuesta involucrndose positiva y creativamente en
a las exigencias de su entorno.
el trabajo en equipo para interactuar en
forma armoniosa y responsable.
UC2
CD2.1 Se actualiza permanentemente para
Orienta el conocimiento de la realidad responder a las demandas de su contexto,
econmico-social de la provincia y actuando con autonoma y responsabilidad.

Pginas WEB.
Incorporacin de textos, imgenes,
videos y msica.
Hipervnculos.

I
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Cultura emprendedora y productiva
en el Per y el mundo.
Marco legal vigente. (a nivel
Nacional, Regional, Local.)
Estrategias para la solucin de
problemas socio-econmicos.
Habilidades emprendedoras.
Problemtica comunal.

Principios
empresarial.
-Empresa,

de

gestin

193

regin, de la metodologa y estrategias

que permitan generar propuestas de
atencin a la problemtica, aplicando
tcnicas
e
instrumentos
de
investigacin
en
mercadeo
para
contribuir a mejorar la calidad de vida
de su localidad y dar respuesta a las
exigencias de su entorno.

CD2.2 Analiza informacin referida a

principios de gestin empresarial y tcnicas e
instrumentos orientados a la investigacin de
mercado para aplicar sus fundamentos
tericos en acciones de mejora del proceso
productivo de su comunidad, respetando su
diversidad.
CD2.3 Propicia el trabajo en equipo para
lograr la participacin organizada, en un
marco democrtico y de inclusin.
UC3
CD3.1 Comunica y permite la expresin libre
Gestiona proyectos emprendedores de de ideas
desarrollando la capacidad de
calidad, cambios educativos, sociales y escucha, tolerancia y respeto en diversos
productivos en su comunidad, que contextos comunicativos para mejorar el
permitan
avanzar
hacia
la manejo de sus habilidades comunicativas.
competitividad y productividad que CD3.2 Analiza informacin referida a
exige el presente siglo XXI y elevar la proyectos
convenios
multi
sectoriales,
calidad de vida de l y su entorno, institucionales, comunales y productivos para
desarrollndose de manera integral.
contribuir al mejoramiento de la calidad de
vida de su contexto, en un marco
democrtico y de inclusin.
CD3.3 Desarrolla iniciativas de investigacin
en la formulacin
y desarrollo de
Investigaciones a partir de un diagnstico del
contexto socioeducativo para lograr el
bienestar colectivo,
actuando con tica,
responsabilidad y compromiso.
CULTURA CIENTFICO AMBIENTAL III
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
UC1
CD1.1 Comunica y permite la expresin libre
de ideas
desarrollando la capacidad de
Maneja contenidos bsicos referentes a escucha, tolerancia y respeto en diversos
la dinmica de los ecosistemas, contextos comunicativos para mejorar el
desarrollando procesos permanentes manejo de sus habilidades comunicativas.
de reflexin sobre su quehacer para CD1.2 Maneja contenidos referidos a la
dar respuestas pertinentes a las dinmica de los ecosistemas haciendo uso de

-Mercado,
-Mercadotecnia,
-Compra y venta de productos.

Tcnicas
e
instrumentos
orientados a la investigacin de
mercado.
-Transformacin de productos.
-Valor agregado.
-Comercializacin.
Proyectos: tipos, metodologa.
- Proyectos exitosos a nivel regional.
Nacional.
Convenios multisectoriales.
-Valores sociales.
-Habilidades sociales.
Desarrollo institucional y comunal.
-Clima laboral.
Diseo, ejecucin y evaluacin de
proyectos productivos.
Empresa innovadora.
Negocio personal.

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Ecosistema
Flujo de energa en el ecosistema:
pirmides
alimentarias,
Cadena
alimenticia, niveles trficos y red
trfica.
Ciclos biogeoqumicos.

194

 Dinmica
del
ecosistema:
sucesiones.
Equilibrio del ecosistema: Recursos
naturales y biodiversidad en Bagua
Grande.
Productos Alimenticios de la localidad
y regin.
Propuesta de tecnologas para su
uso racional, conservacin y reciclaje.
UC2
CD2.1
Reflexiona
sobre
el
rol
que Polticas medio ambientales vigentes
Analiza informacin sobre polticas desempea en su medio ambiente para en nuestro pas.
ambientales peruanas y dispositivos contribuir a mejorar su calidad de vida, Contaminacin ambiental,
legales nacionales sobre aspectos de actuando con responsabilidad.
saneamiento y proteccin del
salud
y gestin ambiental para CD2.2 Analiza informacin referida a las ambiente:
contribuir al mejoramiento de la polticas medioambientales y dispositivos
Normas de Saneamiento Bsico ,
gestin de salud ambiental de su legales nacionales sobre aspectos de salud y
Higiene alimentaria y proteccin
contexto local, incorporando prcticas gestin ambiental
para contribuir al
del ambiente en el contexto
saludables que mejoren la calidad de mejoramiento de la calidad de vida de su
local y regional:
vida.
contexto.
Calidad de los alimentos, del aire,
CD2.3 Promueve desde su prctica una
del agua y de las viviendas.
cultura de prevencin y cuidado de la salud Propuestas de proyectos para el
integral para disminuir los impactos que mejoramiento de la calidad de vida en
genera en la sociedad, respetando la la comunidad.
diversidad.
demandas del contexto proponiendo
acciones
de
conservacin
y
preservacin de los recursos naturales
de su localidad contribuyendo a
mejorar la calidad de vida de la
poblacin.

UNIDADES DE COMPETENCIA
UC1
Maneja
informacin
seleccionada
acerca del fenmeno religioso, la
creacin, Dios y la nueva alianza
asumiendo una actitud reflexiva y
critica respetando las ideas de los
dems.

bibliografa
actualizada
para
generar
aprendizajes significativos necesarios en su
desarrollo integral.
CD1.3 Promueve la corresponsabilidad
involucrndose positiva y creativamente en
el trabajo en equipo para proponer acciones
de manejo sostenible de sus recursos
naturales.

RELIGIN, FILOSOFA Y TICA I

CRITERIOS DE DESEMPEO
CD1.1 Reflexiona crticamente sobre su
quehacer cotidiano y su relacin con el
entorno, fortaleciendo el pensamiento tico,
filosfico y moral.
CD1.2 Analiza y sistematiza informacin
seleccionada acerca del fenmeno religioso,
la actitud religiosa del hombre, as como Dios
y la nueva alianza, con actitud reflexiva y
crtica respetando las ideas de los dems.

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Concepto de Dios, fenmeno
religioso, la religin, la actitud
religiosa, la revelacin.
La historia de la revelacin, la
creacin, el pueblo escogido, Dios y la
nueva alianza.

195

UC2
Analiza y sistematiza informacin
interdisciplinar de diversas fuentes
acerca de los fundamentos filosficos
del hombre como problema, el
conocimiento y la moral, emitiendo
juicios de valor en un marco de respeto
a las ideas y opiniones de los dems.

CD1.3 Promueve la corresponsabilidad

involucrndose positiva y creativamente en
el trabajo en equipo, generando un clima de
paz y respeto hacia los dems.
CD2.1
Demuestra
compromiso
y
autodisciplina en las tareas que asume en el
estudio de los fundamentos filosficos del
hombre, el conocimiento y la moral,
asumiendo una actitud reflexiva y critica de
las diferentes concepciones religiosas del
mundo.
CD2.2 Maneja teoras y enfoques diversos
del fenmeno religioso, la relevacin, la
creacin y el pueblo escogido de Dios, para
comprender y explicar las diversas religiones
del mundo en un marco de respeto hacia los
dems.

CD2.3 Aplica principios de convivencia

democrtica, buscando el bienestar colectivo,
mediante la ejecucin de charlas radiales que
permitan el fortalecimiento del pensamiento
tico filosfico y moral.
DIVERSIDAD Y EDUCACIN INCLUSIVA I
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
UC1
CD1.1 Comunica y permite la expresin libre
Sistematiza informacin sobre temas de ideas
desarrollando la capacidad de
relacionados a diversidad y educacin escucha, tolerancia y respeto en diversos
inclusiva
para
fortalecer
su contextos comunicativos.
autoformacin, interactuando con otros CD1.2 Analiza informacin sobre diversidad,
actores
educativos
de
manera derechos humanos, marco normativo de la
armnica y reflexiva.
educacin inclusiva para enriquecer su
desarrollo
personal
respondiendo
adecuadamente en su sociedad.
CD1.3 Desarrolla iniciativas de proyeccin
cultural
en su institucin educativa para

El problema del hombre y del

conocimiento desde la filosofa.

La actitud filosfica.
La dimensin moral de la persona.
tica y moral: semejanzas y
diferencias.

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Diversidad. Concepto. Tipos.
Campos de manifestacin cultural,
tnica, social, lingstica, religiosa en
la localidad.
La diversidad en el contexto
educativo: el cambio educativo.
Cultura escolar y escuela inclusiva.

196

UC2
Maneja teoras y contenidos bsicos
referentes polticas locales, nacionales
e internacionales referidas a educacin
inclusiva,
para
actuar
con
responsabilidad y actitud de cambio
fortaleciendo
su
autoformacin
generando acciones que mejoren la
calidad de vida
de su contexto
educativo.

UNIDADES DE COMPETENCIA

UC1
Maneja teoras y procesos curriculares
para dar respuesta apropiada a
procesos de enseanza aprendizaje
en un marco de tolerancia y respeto
por el estudiante y su entorno.

UNIDADES DE COMPETENCIA
UC1

promover la diversidad de su provincia

mediante la difusin de material educativo.
CD2.1 Se actualiza permanentemente sobre
temas relacionados a polticas locales,
nacionales e internacionales referidas a
educacin inclusiva para
ampliar su
conocimiento y aprendizaje como proceso de
autoformacin realizando investigaciones.
CD2.2 Analiza informacin referida a
polticas locales, nacionales e internacionales
referidas
a
educacin
inclusiva
para
contribuir al mejoramiento de la calidad de
vida de su contexto al proponer acciones de
cambio.
CD2.3 Promueve desde su prctica la cultura
del
conocimiento
para
satisfacer
las
demandas de su contexto difundiendo
material informativo.
CURRCULO I
CRITERIOS DE DESEMPEO
CD1.1 Reflexiona sobre teoras y procesos
curriculares para dar respuesta apropiada a
procesos de enseanza aprendizaje
mostrando autonoma y responsabilidad.
CD1.2 Sistematiza informacin respecto a
teoras
y
procesos
curriculares
para
fundamentar el desarrollo de la enseanza
aprendizaje
respetando
la
propiedad
intelectual.
CD1.3 Muestra iniciativa para investigar
teoras y procesos curriculares promoviendo
en su entorno el uso
de estndares y
criterios de investigacin bibliogrfica.
EDUCACIN INTERCULTURAL
CRITERIOS DE DESEMPEO
CD1.1 Demuestra respeto a las diversas

Marco
normativo
nacional
e
internacional que sustenta la atencin
a la diversidad e inclusin.
Desafos para avanzar hacia una
educacin inclusiva:
Polticas educativas regionales que
promuevan la inclusin en todos los
niveles educativos.
Actitudes y prcticas educativas.
Cambios y valoracin de la diversidad.

Adecuaciones en el campo
educativo: infraestructura, currculo,
materiales, actores educativos.

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Concepciones teoras y procesos
curriculares
Definiciones, evolucin histrica.
Caractersticas, Fundamentos, Tipos.
Teoras curriculares.
Actores educativos: Roles, funciones,
perfiles.
Elementos del currculo.
Procesos de planificacin curricular.

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
La diversidad y la interculturalidad.

197

Maneja
contenidos
bsicos
de
Interculturalidad, multiculturalidad y
pluriculturalidad en el Per para
responder a las demandas del contexto
fortaleciendo
su
identidad
al
interactuar de manera armnica y
crtica en diversos escenarios a partir
del conocimiento de la diversidad
lingstica y cultural local y nacional.

UC2
Desarrolla procesos de anlisis y
reflexin
sobre
la
educacin
multicultural en el Per y Amrica
latina, para contribuir a la formacin
integral del ser humano y dar
respuestas
pertinentes
a
las
exigencias de su entorno interactuando
con conocimiento y compresin de su
realidad al emitir juicios con claridad y
coherencia en diversos escenarios.

UNIDADES DE COMPETENCIA
UC1
Observa el contexto de una institucin
educativa del nivel secundario para
describir la problemtica de sus
actores,
elementos
y
procesos
curriculares, aplicando tcnicas e
instrumentos adecuados, comunicando
sus resultados con responsabilidad y
objetividad.

formas de expresin de nuestra cultura para

desarrollar y afianzar su identidad cultural
local y nacional.
CD1.2 Maneja contenidos referidos a
interculturalidad y multiculturalidad haciendo
uso de bibliografa actualizada para generar
aprendizajes en diferentes contextos.
CD1.3 Promueve un clima de equidad, a
partir del reconocimiento y valoracin de la
diversidad lingstica y cultural del pas para
interactuar
en
forma
armoniosa
y
responsable.
CD2.1 Comunica y permite la expresin libre
de ideas
desarrollando la capacidad de
escucha, tolerancia y respeto en diversos
contextos comunicativos.
CD2.2 Analiza informacin referida a el rol
del maestro en la educacin intercultural en
nuestro pas para sustentar las perspectivas
de la educacin en diferentes contextos.
CD2.3 Promueve el conocimiento y respeto a
las diversas manifestaciones culturales para
valorar los diversos aportes.
PRCTICA III
CRITERIOS DE DESEMPEO
CD1.1 Demuestra capacidad de escucha,
tolerancia y respeto al interactuar en la
institucin educativa donde acta.
CD1.2 Caracteriza la realidad de una
institucin educativa del nivel secundario,
aplicando tcnicas, mtodos, enfoques y
paradigmas de la investigacin.

Antecedentes y concepto.
Interculturalidad, multiculturalidad y
pluriculturalidad:
definicin,
caractersticas,
semejanzas
y
diferencias.
Interculturalidad en Amrica Latina.
Etnias en el departamento de
Amazonas.
Costumbres de la provincia de
Utcubamba.
La interculturalidad en la educacin:
- Sistemas educativos monolinges y
bilinges en Per y Amrica Latina
- Rol del maestro en la educacin
intercultural
-Criterios pedaggicos y lingsticos
para
el
desarrollo
de
la
interculturalidad: enseanza de las
lenguas como lengua materna y como
segunda
Lenguas existentes en el Per.
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Identificar
contexto
de
intervencin.
Instrumentos de observacin de los
actores educativos:

Caractersticas de desarrollo de
educandos,
educadores
y
comunidad.

Roles
de
educandos,
educadores y comunidad.

198

CD1.3 Desarrolla iniciativas de investigacin

que aporten a la gestin institucional de una
institucin educativa del nivel secundaria.
UC2
Elabora el diagnstico situacional de
una institucin educativa secundaria,
para
determinar
las
fortalezas,
demandas y necesidades educativas, a
fin de incentivar la responsabilidad y
compromiso
para
fortalecer
su
identidad.

UNIDADES DE COMPETENCIA
UC1
Maneja informacin sobre las fases de
la elaboracin de un proyecto de
investigacin de enfoque cuantitativo o
cualitativo
para
aplicarlo
a
la
problemtica
de
una
institucin
educativa elaborando un esquema
tentativo.

CD2.1 Comunica y permite la expresin libre

de ideas, opiniones y convicciones.
CD2.2 Analiza y sistematiza informacin de
fuentes primarias, de una institucin
educativa secundaria a fin de elaborar el
diagnstico situacional de la institucin.
CD2.3 Desarrolla iniciativas de investigacin
que aporten a la gestin institucional de la
institucin educativa secundaria.

INVESTIGACIN II
CRITERIOS DE DESEMPEO
CD1.1 Muestra tolerancia y respeto con su
entorno para analizar las fases y procesos de
elaboracin de un proyecto de investigacin
cuantitativo o cualitativo asumiendo con
responsabilidad tareas requeridas en el rea.
CD1.2 Analiza y sistematiza informacin
sobre la investigacin cualitativa o cualitativa
para comprender su proceso elaborando un
esquema tentativo.
CD1.3 Promueve el desarrollo de iniciativas
de investigacin para elaborar un esquema
tentativo procurando el bienestar colectivo.

Perfiles
de
educandos,
educadores y comunidad
Instrumentos de observacin de los
elementos curriculares: Objetivos y/o
competencias,
conocimientos,
metodologa, medios y materiales,
infraestructura, tiempo.
Instrumentos de observacin de los
procesos curriculares:
Investigacin curricular.
Planificacin curricular.
Implementacin curricular.
Ejecucin curricular.
Evaluacin curricular.
Sistematizacin y socializacin de
informacin.
El
diagnstico
situacional
de
institucin educativa: Proceso de
elaboracin.
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Investigacin cuantitativa:
El proceso de la investigacin
cuantitativa:
Formulacin del problema:
Tcnicas de diagnstico de la
problemtica educativa
Tcnicas y elementos de formulacin
del problema
Tcnicas y elementos de elaboracin
de los antecedentes de una
investigacin.
Marco terico:
Diferencias entre teora y
perspectiva terica, fases de

199

elaboracin del marco terico.

Marco metodolgico:
Hiptesis, variables, dimensiones de
una variable, poblacin, muestra,
mtodo de muestreo, mtodos de
investigacin, tcnicas de recojo y
procesamiento de datos. Plan
administrativo. Esquema
cuantitativo.
Investigacin cualitativa: Fases:
preparatoria, trabajo de campo, fase
analtica, fase comunicativa. Tipos:
investigacin etnogrfica, estudio de
casos, teora fundamentada. Esquema
tentativo.
UNIDADES DE COMPETENCIA
UC1
Maneja contenidos bsicos referentes a
la
cultura
e
interculturalidad,
desarrollando procesos permanentes
de reflexin sobre su quehacer para
dar respuestas pertinentes a las
demandas del contexto proponiendo
un clima de respeto en la interaccin
con otros actores socio-educativos.

UC2

OPCIONAL III/SEMINARIOS
CRITERIOS DE DESEMPEO
CD1.1 Comunica y permite la expresin libre
de ideas
desarrollando la capacidad de
escucha, tolerancia y respeto en diversos
contextos comunicativos para mejorar el
manejo de sus habilidades comunicativas.
CD1.2 Interpreta contenidos referidos a la
cultura e interculturalidad haciendo uso de
bibliografa actualizada y organizadores
visuales
para
generar
aprendizajes
significativos necesarios en su desarrollo
integral.
CD1.3 Promueve la corresponsabilidad
involucrndose positiva y creativamente en
el trabajo en equipo para proponer
el
conocimiento y respeto a las diversas
manifestaciones culturales.
CD2.1
Reflexiona
sobre
el
rol
que

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Cultura: definicin, funciones.
Interculturalidad:
definicin,
diferentes culturas del Per, lenguas
del
Per,
lenguas
reconocidas
oficialmente.
La
educacin
Amrica latina.

intercultural

en

La educacin intercultural en la
Regin Amazonas, diferentes lenguas
en Amazonas.

Marco normativo que sustenta la

200

Analiza informacin referida al marco

normativo que sustenta la atencin a la
diversidad y las polticas en materia
ambiental
para responder a las
demandas del contexto y as contribuir
al fortalecimiento de su identidad
demostrando
conocimiento
y
comprensin
por
la
diversidad
lingstica y cultural como un derecho
humano.

desempea en su contexto social para el

desarrollo
y
fortalecimiento
de
su
autoformacin actuando con responsabilidad.
CD2.2 Analiza informacin referida al marco
normativo de la diversidad y las polticas
medioambientales
local,
nacional
e
internacional para contribuir al mejoramiento
de la calidad de vida de su contexto,
haciendo uso de bibliografa actualizada.
CD2.3 Promueve desde su prctica principios
de convivencia democrtica, para una
educacin con equidad
buscando el
bienestar colectivo.

atencin a la diversidad:
-Convenios internacionales
-Normatividad peruana (MINEDU y
otros).
Polticas ambientales :
-Polticas
medio
ambientales
vigentes en nuestro pas.
-Polticas ambientales en la regin
amazonas.

REA CURRICULAR/SEMESTRE ACADMICO IV

UNIDADES DE COMPETENCIA

UC1
Maneja informacin sobre funciones de
variable real y geometra del espacio
para responder a demandas de su
entorno demostrando conocimiento
sobre las caractersticas y necesidades
de los estudiantes.

UC2
Domina
contenidos
bsicos
de
trigonometra
y
estadstica
para
enriquecer su formacin profesional

MATEMTICA IV
CRITERIOS DE DESEMPEO
CD1.1 Demuestra iniciativa para investigar y
sistematizar informacin respecto a funciones
de variable real y geometra del espacio
mostrando confianza y motivacin de logro.
CD1.2 Investiga y sistematiza informacin
actualizada y pertinente sobre funciones de
variable real y geometra del espacio para
responder a demandas de su entorno
utilizando mtodos y tcnicas adecuadas.
CD1.3 Promueve iniciativas de investigacin
sobre funciones de variable real y geometra
del espacio para responder a demandas de
su entorno procurando un clima de
convivencia democrtica.

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Anlisis de funciones de variable
real y Geometra del espacio
Incremento de una variable y de una
funcin.
Lmite de una funcin y reglas
bsicas.
Derivada de una funcin en un
punto.
Derivada general de una funcin.
Reglas bsicas de derivacin de
funciones de R en R.
Conceptos y elementos bsicos
Poliedros
Cuerpos de revolucin y redondos
CD2.1 Demuestra iniciativa para investigar
Trigonometra y Estadsticas
y sistematizar informacin respecto a Resolucin de tringulos rectngulos
trigonometra
y
estadstica
mostrando
y oblicungulos. Ley de senos y
confianza y motivacin de logro.
cosenos

201

demostrando respeto y tolerancia por

su entorno.

UNIDADES DE COMPETENCIA
UC1
Maneja
estrategias
de
gestin,
organizacin y comprensin para
facilitar el anlisis y comprensin de
textos orales y escritos, teniendo en
cuenta
criterios
textuales
y
contextuales.

CD2.2 Investiga y sistematiza informacin

sobre trigonometra y estadstica para
responder a demandas de su entorno
utilizando mtodos y tcnicas adecuadas.
CD2.3 Promueve iniciativas de investigacin
sobre trigonometra y estadstica para
responder a demandas de su entorno
procurando
un
clima
de
convivencia
democrtica.
COMUNICACIN
IV
CRITERIOS DE DESEMPEO
CD1.1 Asume con responsabilidad e inters
la necesidad de promover la prctica de
lectura dentro y fuera del aula a fin de
comprender mejor el universo tras el
fortalecimiento del hbito por la lectura.

Circunferencia trigonomtrica
Funciones Trigonomtricas
Correlacin y regresin estadstica
Coeficiente de correlacin.
Recta de regresin

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Anlisis crtico del lenguaje de los
medios de comunicacin masiva:
Televisin, Internet y cine.
Aplicaciones a la educacin y la
cultura.
Estrategias IV para la comprensin
CD1.2 Aplica estrategias de gestin,
de textos orales y escritos.
organizacin y comprensin para analizar y
Estrategias para redactar
comprender textos orales y escritos, teniendo
resmenes y formular
en cuenta los elementos para textuales,
conclusiones
caractersticas, propsitos y estructurales.
Procesar textos argumentativos
y contrargumentativos.
Estrategias para procesar textos
CD1.3
Promueve
la
participacin
persuasivos.
democrtica y ciudadana, a partir del anlisis
crtico del lenguaje utilizado por los medios
Prediccin e inferencias.
de comunicacin televisiva, cinematogrfica Taller de CT orales: El carpintero y
y electrnica.
sus herramientas.
Taller CT: Enfoque textual.
Comprensin lectora: control del
proceso lector.
Estrategias para la organizacin y
gestin de la informacin:
Fichaje.

202

 Observacin, entrevista y
encuesta.

UC2
Maneja estrategias de Elaboracin
textual para difundir el logro de
aprendizajes a travs de la produccin
de textos orales y escritos, respetando
las propiedades, cualidades y etapas
que implica la redaccin de cada tipo
de texto.

CD2.1
Muestra
coherencia
entre
su Tcnicas para el desarrollo de la
expresin oral y actitud personal dentro y
expresin oral:
fuera del aula a fin de fortalecer una
Manejo del cuerpo, los gestos y la
convivencia armnica en su comunidad.
voz; asamblea y Tertulia,
Seminario, conferencia y taller.
PRODUCCIN DE TEXTOS: Utilidad
CD2.2 Utiliza estrategias para producir
de la escritura
textos orales y escritos con coherencia y Cualidades de la redaccin:
cohesin, a fin de promover el logro de sus
Claridad, Concisin y la propiedad
aprendizajes a travs de diversos medios de Estrategias y etapas de produccin
difusin.
de textos:
Primera etapa: planificacin
CD2.3 Promueve el fortalecimiento de las

Propsito del escrito

capacidades comunicativas a travs de la

El
destinatario
del escrito
produccin intelectual a fin de ejercitar el
hbito lector que facilite la comprensin de la Determinacin del punto vista
Gestin de ideas y recojo de la
cultura escrita.
informacin:
Organizacin de las ideas
Segunda etapa: redaccin o
textualizacin
Tercera etapa: revisin y
publicacin.
Produccin de textos orales y
escritos: Instructivos,
Argumentativos y ldicos

203

interactivos.
Ortografa de palabras de dudosa
escritura.
Ejercicios de repaso: Uso de letras
maysculas y minsculas. Uso de
grafas, acentuacin y puntuacin.
UNIDADES DE COMPETENCIA
UC1
Usa vocabulario cotidiano y estructuras
gramaticales de mediana complejidad
para
interactuar
socialmente
demostrando
conocimiento
y
comprensin por la segunda lengua y
la diversidad cultural, valorando la
diferencia y especificidad como un
derecho humano.

UC2
Usa vocabulario cotidiano y estructuras
gramaticales de mediana complejidad
para interactuar con su entorno,
demostrando comprensin por el
contenido lexical, fontico y cultural
comprometindose con el desarrollo y
fortalecimiento de su autoformacin.

INGLES IV
CRITERIOS DE DESEMPEO
CD1.1 Se interesa por el uso de vocabulario
y estructuras de mediana complejidad para
producir textos orales y escritos demostrando
inters por el idioma que aprende.
CD1.2 Utiliza vocabulario cotidiano para
elaborar textos orales y escritos con
estructuras
gramaticales
de
mediana
complejidad promoviendo sus aprendizajes.
CD1.3 Promueve un clima de equidad a
partir del reconocimiento y valoracin de la
segunda lengua y la diversidad cultural para
la interaccin con su entorno buscando el
bienestar colectivo.
CD2.1 Comunica y permite la libre expresin
de ideas, utilizando vocabulario cotidiano y
estructuras
gramaticales
de
mediana
complejidad para la construccin de textos
cortos demostrando responsabilidad en las
tareas que realiza.
CD2.2 Utiliza estructuras gramaticales de
mediana complejidad del idioma ingls para
producir textos cortos, utilizando vocabulario
cotidiano y cuantificadores.
CD2.3 Aplica principios de convivencia
democrtica en la ejecucin de dilogos que
incluyan vocabulario cotidiano y estructuras
gramaticales de mediana complejidad del
idioma ingls para interactuar con su

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Present perfect tense: ever, just, never
Present perfect tense: already, yet to
express experiences.
-Present perfect continuous: for, since
to express how long something has
happened.
Present continuous and present simple
as a review.
Present continuous and present simple
(future meaning)
Future simple tense :be going to
Future simple tense: Will
Future simple tense: shall
(plans, offers, promises)
Questions words (who / where /
when /why)
Be going to and will (contrast)
Linkers: as soon as, when, before,
after, until to write or talk about their
future.
Future continuous tense.
Future perfect tense.
Be about to.

204

entorno, promoviendo la corresponsabilidad.

TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN IV
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
UC1
Hoja de clculo
Domina informacin sobre el trabajo CD1.1 Reflexiona crticamente sobre el uso Archivos de datos
con hojas de clculo como archivos de de las hojas de clculo en su quehacer Editor de datos
datos, editor de datos, transformacin cotidiano.
Transformacin de datos
de datos, modificar archivos de datos,
Modificar archivos de datos
archivos de resultados, editar tablas de CD1.2 Analiza y sistematiza informacin
resultados, anlisis estadstico, anlisis sobre el trabajo con hojas de clculo, para Archivos de resultados
descriptivo, anlisis exploratorio, para realizar anlisis estadstico, comprendiendo Editar tablas de resultados
Anlisis estadstico
procesar datos y realizar anlisis su utilidad en el que hacer educativo.
estadstico,
demostrando
Anlisis descriptivo
responsabilidad en las tareas y CD1.3 Aplica principios de convivencia Anlisis exploratorio
actividades acadmicas, generando democrtica, buscando el bienestar colectivo Contrastes sobre medias
acciones que impulsen el desarrollo al utilizar la internet.
institucional.
UC2
CD2.1 Reflexiona crticamente sobre el uso Anlisis de una varianza de un
Domina informacin sobre el trabajo de las hojas de clculo en su quehacer
factor
con hojas de clculo como Contrastes cotidiano.
Anlisis de varianza factorial
sobre medias, anlisis de una varianza
Anlisis correlacin lineal
de un factor, anlisis de varianza CD2.2 Analiza y sistematiza informacin
Anlisis de regresin lineal
factorial, anlisis correlacin lineal, sobre el trabajo con hojas de clculo, para
Anlisis factorial
anlisis de regresin lineal, anlisis realizar anlisis de medidas de tendencia,
Anlisis conglomerados
factorial,
anlisis
conglomerados, comprenderlo y aplicarlo adecuadamente.
demostrando responsabilidad en las
tareas y actividades acadmicas, CD2.3 Aplica principios de convivencia
generando acciones que impulsen el democrtica, buscando el bienestar colectivo
desarrollo institucional.
al utilizar la internet.
CULTURA EMPRENDEDORA Y PRODUCTIVA II
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE

205

UC1

CD1.1 Demuestra tica, compromiso y auto

disciplina en las tareas que asume para
Analiza el marco legal vigente para el desarrollarse
de
manera
integral
y
desarrollo
de
una
cultura proyectarse socialmente.
emprendedora y productiva a nivel CD1.2 Maneja el marco legal vigente para el
local, regional y nacional para lograr desarrollo de una cultura emprendedora y
un mejor conocimiento y manejo de productiva a nivel local, regional y nacional
estrategias que ayuden a la solucin de haciendo uso de bibliografa actualizada para
problemas
socio-econmicos
y generar
aprendizajes
significativos
formacin
de
habilidades necesarios en su desarrollo integral.
emprendedoras
demostrando
una CD1.3 Promueve la corresponsabilidad
conducta tica con responsabilidad y involucrndose positiva y creativamente en
compromiso en los escenarios en los el trabajo en equipo para interactuar en
que se desenvuelve para fortalecer su forma armoniosa y responsable.
identidad y dar respuesta a las
exigencias de su entorno.

Cultura emprendedora y productiva

en el Per y el mundo.
Marco legal vigente. (a nivel
Nacional, Regional, Local.)
Estrategias para la solucin de
problemas socio-econmicos.
Habilidades emprendedoras.
Problemtica comunal.

UC2

Principios de gestin empresarial.

-Empresa,
-Mercado,
-Mercadotecnia,
-Compra y venta de productos.
Tcnicas e instrumentos orientados
a la investigacin de mercado.
-Transformacin de productos.
-Valor agregado.
-Comercializacin.

CD2.1 Se actualiza permanentemente para

responder a las demandas de su contexto,
Orienta el conocimiento de la realidad actuando con autonoma y responsabilidad.
econmico-social de la provincia y CD2.2 Analiza informacin referida a
regin, de la metodologa y estrategias principios de gestin empresarial y tcnicas e
que permitan generar propuestas de instrumentos orientados a la investigacin de
atencin a la problemtica, aplicando mercado para aplicar sus fundamentos
tcnicas
e
instrumentos
de tericos en acciones de mejora del proceso
investigacin
en
mercadeo
para productivo de su comunidad, respetando su
contribuir a mejorar la calidad de vida diversidad.
de su localidad y dar respuesta a las CD2.3 Propicia el trabajo en equipo para
exigencias de su entorno.
lograr la participacin organizada, en un
marco democrtico y de inclusin.
UC3
CD3.1 Comunica y permite la expresin libre
de ideas
desarrollando la capacidad de
Gestiona proyectos emprendedores de escucha, tolerancia y respeto en diversos
calidad, cambios educativos, sociales y contextos comunicativos para mejorar el
productivos en su comunidad, que manejo de sus habilidades comunicativas.
permitan
avanzar
hacia
la CD3.2 Analiza informacin referida a
competitividad y productividad que

Proyectos: tipos, metodologa.

-Proyectos exitosos a nivel regional.
Nacional.
Convenios multisectoriales.
-Valores sociales.
- Habilidades sociales.

206

exige el presente siglo XXI y elevar la

calidad de vida de l y su entorno,
desarrollndose de manera integral.

proyectos,
convenios
multisectoriales,
institucionales, comunales y productivos para
contribuir al mejoramiento de la calidad de
vida de su contexto, en un marco
democrtico y de inclusin.
CD3.3 Desarrolla iniciativas de investigacin
en la formulacin
y desarrollo de
Investigaciones a partir de un diagnstico del
contexto socioeducativo para lograr el
bienestar colectivo,
actuando con tica,
responsabilidad y compromiso.
RELIGIN, FILOSOFA Y TICA II
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
UC1
CD1.1 Comunica y permite la expresin libre
de ideas, opiniones y convicciones sobre la
Desarrolla procesos permanentes de misin de la iglesia
en el mundo
reflexin sobre la misin de la iglesia reflexionando crticamente sobre su quehacer
en el mundo encaminndose al cotidiano.
conocimiento y transformacin de la CD1.2 Analiza y sistematiza informacin
realidad vivida por el hombre para sobre la misin de la iglesia en el mundo,
alcanzar sus metas.
asumiendo una actitud reflexiva y critica en
un marco de respeto y valoracin.
CD1.3 Promueve la corresponsabilidad
involucrndose positiva y creativamente en
el trabajo de equipo como parte de su tica
profesional.
UC2
CD2.1 Comunica y permite la expresin libre
de ideas, opiniones y convicciones acerca de
Maneja informacin acerca de la la doctrina social de la iglesia, el problema
doctrina social de la iglesia, el tico, los valores y la moral; asumiendo una
problema tico, los valores y la moral; actitud reflexiva y critica y de respeto hacia
asumiendo una conducta tica con las ideas de los dems.
responsabilidad y compromiso en sus CD2.2 Analiza y sistematiza informacin de
quehacer cotidiano.
diversas fuentes bibliogrficas acerca de la
doctrina social de la iglesia, el problema tico
y la moral para comprender su trascendencia

Desarrollo institucional y comunal.

-Clima laboral.
Diseo, ejecucin y evaluacin de
proyectos productivos.
Empresa innovadora.
Negocio personal.

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
La Iglesia naciente.
Las Primeras comunidades
cristianas.
La Iglesia como sacramento de
salvacin.
Visin General de la historia de
la Iglesia.
La Iglesia en el mundo moderno.
La Iglesia en Amrica Latina.

La doctrina social de la Iglesia.

El Problema tico.
El Problema del valor.
Los Problemas morales actuales.
El juicio moral autnomo.
La tica profesional del
educador.

207

a travs de organizadores visuales.

CD2.3
Practica
la
corresponsabilidad
involucrndose positiva y creativamente en
el trabajo en equipo propiciando un clima de
respeto hacia las ideas divergentes de los
dems.
PSICOLOGA III
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
CD1.1 Participa en el anlisis de los
fundamentos y paradigmas del aprendizaje
para comprender la evolucin del concepto
demostrando compromiso y responsabilidad
UC1
en las tareas que asume.
Maneja
informacin
bsica
sobre
CD1.2 Sistematiza informacin sobre los
fundamentos
y
paradigmas
del
fundamentos y paradigmas del aprendizaje
aprendizaje
para
comprender
la
para comprender la evolucin del concepto
evolucin del concepto utilizando
elaborando
esquemas
y/o
resmenes
instrumentos
pertinentes
de
requeridos en el rea.
sistematizacin.
CD1.3
Promueve
una
convivencia
democrtica para enriquecer el trabajo
colectivo demostrando responsabilidad en las
tareas que asume.
UC2
CD2.1 Fomenta la expresin libre de ideas y
Investiga
diversas
teoras
del opiniones sobre teoras del aprendizaje para
aprendizaje para comprender sus para
comprender
sus
planteamientos
planteamientos elaborando esquemas asumiendo
con
responsabilidad
las
y/o resmenes requeridos en el rea actividades acadmicas que se proponen en
mediante un trabajo colectivo con su el rea.
entorno.
CD2.2 Analiza y sistematiza informacin
respecto teoras del aprendizaje para
comprender sus planteamientos elaborando
un organizador visual con informacin
relevante.
CD2.3 Promueve un clima de convivencia
democrtica para garantizar el bienestar
colectivo involucrndose activamente en el

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Fundamentos y paradigmas del
aprendizaje:
Bases
neurofisiolgicas
del
aprendizaje
Paradigmas del aprendizaje:
Conductista, Cognitivo.
Constructivista, Sociocultural.
Ecolgico, Psicogentico
Humanista.

Teoras del aprendizaje:

Teoras asociacionistas
Teoras cognitivas: Gestalt,
Humanista, Gentico cognitiva,
Gentico dialctica. Procesamiento
de la informacin.

208

trabajo en equipo.
UC3
CD3.1 Comunica y permite la libre expresin
Maneja
informacin
respecto
a de ideas para interactuar adecuadamente
estrategias y estilos de aprendizaje con su entorno respetando las opiniones y
para responder adecuadamente a los convicciones de los dems, en tareas que se
diversos estilos de aprendizaje escolar desarrollan en el rea.
aplicando
tcnicas
adecuadas
y
pertinentes mediante un trabajo en CD3.2 Comprende informacin relevante
equipo.
sobre estrategias y estilos de aprendizaje
para responder adecuadamente a los
diversos estilos de aprendizaje escolar,
siguiendo la lgica, estructura y organizacin
de tareas requeridas en clase.
CD3.3 Aplica principios de convivencia
democrtica para realizar el trabajo en
equipo buscando el bienestar colectivo.
CURRCULO II
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
CD1.1 Comunica y permite la libre expresin
de ideas respecto a la normatividad y
polticas del sector para fundamentar el
desarrollo del currculo promoviendo una
cultura democrtica.
UC1
CD1.2
Sistematiza
informacin
bsica
Analiza la normatividad y polticas
respecto a normas y polticas del sector para
educativas del sector para orientar el
fundamentar su praxis pedaggica siguiendo
desarrollo curricular promoviendo un
criterios de rigor cientfico.
clima de convivencia democrtica.
CD1.3 Propicia un clima de respeto para
analizar la normatividad y polticas del sector
procurando el bienestar colectivo.

UNIDADES DE COMPETENCIA

PRCTICA IV
CRITERIOS DE DESEMPEO

Estrategias y estilos de
aprendizaje:
Estrategias de aprendizaje:
cognitivas, meta cognitivas.
Estilos de aprendizaje:
Hemisferios
cerebrales,
cuadrantes cerebrales, sistema
representacin (PNL), la rueda
KOLB,
la
bipolaridad
y
inteligencias mltiples.

los
de
de
las

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Normatividad y poltica educativa
Ley General de Educacin.
Reglamento de EBR.
Sistema Educativo. Estructura
Organizacin de la Educacin Bsica
Regular
Acuerdos internacionales.
Proyecto Educativo Nacional
Proyecto Educativo Regional
Proyecto Educativo Local.
Diseo
Curricular
Nacional,
fundamentos,
propsitos,
organizacin y plan de estudio.
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE

209

UC1
Planifica y ejecuta
acciones de
ayudanta,
actividades
ldicas
recreativas, de proyeccin social y
observacin
de
clase
en
aula,
demostrando
coherencia
y
responsabilidad con la institucin
educativa secundaria.
UC2
Elabora el diagnstico situacional de
una institucin educativa secundaria,
para
determinar
las
fortalezas,
demandas y necesidades educativas, a
fin de incentivar la responsabilidad y
compromiso, y fortalecer su identidad.

UNIDADES DE COMPETENCIA
UC1
Elabora una propuesta de investigacin
para responder a la problemtica de
una institucin educativa de acuerdo a
los procesos de la investigacin accin.

CD1.1 Demuestra tica, compromiso y

autodisciplina en las tareas que asume en el
rea de Prctica.
CD1.2 Desarrolla estrategias y actividades
ldicas y de proyeccin social en la
institucin educativa de prctica.
CD1.3 Promueve la corresponsabilidad
involucrndose positiva y creativamente en
el trabajo en equipo, en la institucin
educativa de prctica.
CD2.1 Demuestra capacidad de escucha,
tolerancia y respeto a los sujetos educativos
de la institucin educativa de prctica.
CD2.2
Fundamenta
terica
e
interdisciplinariamente
su
prctica
pedaggica en el marco de concepciones
ticas, cientficas
y de la educacin en
general.
CD2.3 Desarrolla iniciativas de investigacin
e innovacin
que aporten al diagnstico
situacional.
INVESTIGACIN III
CRITERIOS DE DESEMPEO
CD1.1 Muestra inters en el anlisis de los
fundamentos y procesos de la investigacin
accin para elaborar una propuesta de
investigacin asumiendo con responsabilidad
las actividades que se realizan en el rea.
CD1.2 Maneja informacin bsica sobre la
investigacin accin para comprender sus
fundamentos y aplicaciones elaborando una
propuesta de investigacin.
CD1.3 Desarrolla iniciativas de investigacin
concordante con el paradigma socio crtico
para comprender los fundamentos y procesos

Organizar

la intervencin a la
institucin educativa.
Lectura y anlisis de convenios con
II. EE.
Organizacin
de
acciones
de
ayudanta.
Planificacin de actividades ldicas
recreativas:
Organizacin,
ejecucin, evaluacin.
Socializacin de lo trabajado.
Planificacin de actividades de
proyeccin social. Organizacin,
ejecucin, evaluacin.
Socializacin de lo trabajado.
Planificacin
de
sesiones
de
aprendizaje.
El registro etnogrfico.
Observacin de sesiones de clase.
Talleres de sistematizacin y
socializacin.

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
La investigacin accin:
Nociones generales.
Fundamentos.
Procesos.
Fases.
Tipos de investigacin accin.
Propuesta de investigacin accin.

210

UNIDADES DE COMPETENCIA
UC1
Reflexiona sobre Ley General de
Educacin
y
tica
educativa,
desarrollando la crtica permanente
sobre la normatividad para actuar y
plantear mejoras en forma pertinente y
desarrollar mejor sus funciones y
actividades educativas, proponiendo
un clima de respeto en la interaccin
con otros actores socio-educativos.

UC2
Maneja contenidos bsicos referentes a
la Cultura emprendedora y productiva
en el Per, desarrollando procesos
permanentes de reflexin sobre su
quehacer
para
dar
respuestas
pertinentes a las demandas del
contexto proponiendo
un clima de
respeto en la interaccin con otros
actores socio-educativos.

de investigacin accin propiciando un clima

de respeto.
OPCIONAL IV/SEMINARIOS
CRITERIOS DE DESEMPEO
CD1.1 Comunica y permite la expresin libre
de ideas
desarrollando la capacidad de
escucha, tolerancia y respeto en diversos
contextos comunicativos para mejorar el
manejo de sus habilidades comunicativas.
CD1.2 Reflexiona y analiza
contenidos
referidos a la Ley General de Educacin
28044 y tica educativa, haciendo uso
organizadores visuales para actuar en el
marco de la Ley y plantear mejoras
pertinentes a la Ley.
CD1.3 Promueve la corresponsabilidad
involucrndose positiva y creativamente en
el trabajo en equipo para proponer
el
conocimiento y respeto a las diversas
manifestaciones culturales.
CD2.1
Reflexiona
sobre
el
rol
que
desempea en su contexto social para el
desarrollo
y
fortalecimiento
de
su
autoformacin actuando con responsabilidad.
CD2.2 Analiza informacin referida al Cultura
emprendedora y productiva en el Per para
contribuir al mejoramiento de la calidad de
vida, haciendo uso de bibliografa actualizada
y organizadores visuales.
CD2.3 Promueve y difunde la elaboracin de
proyectos productivos que contribuyan al
desarrollo integral y sostenido de su
comunidad.

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Ley General de Educacin N 28044.Captulos, Artculos, Disposiciones
finales y complementarias.
tica en la profesin:
-tica del maestro peruano.
-Reglamento Interno de la I.E.
- Reglamento Interno del
JSCH.

IESPP

Cultura emprendedora y productiva

en el Per:
-Realidad econmico- social de la
regin Amazonas.
-Participacin
intersectorial
para
determinar las ofertas y demandas
laborales.
-Participacin
intersectorial
para
determinar las ofertas y demandas
de bienes y servicios.
-Formulacin
de
Proyectos
productivos.
- Estrategias de mercadeo.

FORMACIN ESPECIALIZADA
REA CURRICULAR/SEMESTRE ACADMICO V
211

UNIDADES DE COMPETENCIA

INTRODUCCIN A LA LINGSTICA
CRITERIOS DE DESEMPEO
CD1.1 Demuestra capacidad de escucha,
tolerancia y respeto en diversos contextos
logrando una comunicacin eficaz.
CD1.2 Sistematiza informacin relevante
sobre
teoras
y
enfoques
lingsticos
tradicionales y actuales, utilizando diversas
estrategias de gestin y organizacin, a fin
de profundizar su formacin especializada.
CD1.3 Promueve la reflexin a partir de
conocimiento y contextualizacin de los
aportes actuales sobre lingstica textual a
fin de mejorar la interaccin social en la
regin.

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Introduccin a la lingstica general:
la lingstica como ciencia y sus
ramas.
UC1
Principales escuelas:
Domina teoras y enfoques sobre las
estructuralismo, funcionalismo y
escuelas lingsticas tradicionales y
generativismo.
actuales para mejorar la interaccin
Caractersticas del lenguaje oral y
social y participacin ciudadana en
escrito: sistematicidad, complejidad
diversos
escenarios
y
contextos,
y economa.
demostrando
conducta
tica
con

Enfoque comunicativo.
responsabilidad y compromiso.
Lingstica textual.
Sociolingstica, psicolingstica y
pragmtica.
CD2.1 Demuestra capacidad de escucha, Lenguaje y comunicacin.
tolerancia y respeto por las ideas de los Funciones del lenguaje: referencial,
dems a travs del profundo estudio y
expresiva, Apelativa, fctica,
reflexin de los elementos y funciones del
metalingstica y esttica.
lenguaje,
a
fin
de
concretizar
una El signo lingstico: concepto,
comunicacin eficaz.
caractersticas, clases,
CD2.2 Procesa informacin relevante sobre
UC2
modalidades.
Maneja teoras y enfoques sobre la teoras y enfoques de la comunicacin y Diacrona y sincrona. Relaciones
comunicacin y variacin y diversidad variacin y diversidad lingsticas en el Per,
entre signos: sintagmticas,
lingsticas en el Per, a fin de a travs de diversas estrategias de gestin, a
paradigmticas, de oposicin.
fortalecer la inclusin social e identidad fin de contribuir con la reduccin de la
Dicotoma lengua y habla.
a travs de la comprensin y exclusin social en nuestra regin.
valoracin de nuestra interculturalidad CD2.3 Promueve un clima de equidad, a Lenguaje, lengua, norma y habla.
partir del reconocimiento y valoracin de la Realidad y variacin lingstica del
y multilingismo.
Per.
diversidad y variacin lingstica y cultural de
El castellano del Per y sus
la regin y del pas.
variantes.
El enfoque comunicativo para la
enseanza de las segundas
lenguas.

212

UNIDADES DE COMPETENCIA

UC1
Maneja estrategias para establecer la
distincin entre el objeto de estudio de
la fontica y la fonologa, as como las
caractersticas del sonido articulado,
para majar la produccin de sonidos
orales.

UC2
Determina
las
caractersticas
acsticas
y
fsicas
del
sonido
articulado para mejorar la entonacin,
el ritmo y la acentuacin en la
enunciacin del discurso oral.

UNIDADES DE COMPETENCIA
UC1
Desarrolla
estrategias
para
el
conocimiento terico
de la teora
literaria, para analizar
una obra

FONTICA Y FONOLOGA I
CRITERIOS DE DESEMPEO
CD1.1 Muestra inters por mejorar la
produccin de sonidos articulados, a fin de
fortalecer la entonacin y ritmo del discurso
oral.
CD1.2 Sistematiza informacin relevante
sobre la fontica y fonologa, mediante
organizadores visuales, para comprender los
sistemas fonolgico y fontico, as como los
cambios que en ellos se producen.
CD1.3 Promueve la participacin
y
democracia, aplicando los conocimientos de
fontica y fonologa en el desarrollo de
ejercicios de acentuacin, entonacin y
puntuacin.
CD2.1 Desarrolla habilidades que le permitan
reconocer, producir y transcribir una amplia
gama de sonidos articulados utilizados en la
lengua espaola.
CD2.2 Identifica las caractersticas acsticas
y fsicas
de los sonidos voclicos y
consonnticos, as como sus formas de
representacin, para mejorar la entonacin,
ritmo y acentuacin de la lengua espaola.
CD2.3 Promueve la participacin
y
democracia, mediante los conocimientos de
fontica y fonologa en el desarrollo de
ejercicios de acentuacin, entonacin y
puntuacin.
LITERATURA
I
CRITERIOS DE DESEMPEO
CD1.1 Demuestra sensibilidad esttica por
la literatura como una forma de arte.
CD1.2 Analiza y sistematiza informacin

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
La fontica: Concepto, evolucin
histrica, objeto de estudio.
La fonologa: Concepto, evolucin
histrica, objeto de estudio.
Relacin entre fonologa y fontica.
Distincin entre los objetos de
estudio de la fontica y la fonologa.
Caractersticas fisiolgicas del
sonido: articulacin y percepcin de
los sonidos.
El aparato fonador y el auditivo.

Caractersticas acsticas y fsicas del

sonido: acentuacin, ritmo y
entonacin.
El alfabeto fontico internacional.
Descripcin y clasificacin de los
sonidos voclicos y consonnticos.
Formas de representacin del sonido.

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Teora literaria: definicin, escuelas o
corrientes,
enfoques y principales
exponentes.

213

literaria y establecer su relacin con

la cultura y el devenir social.
.

UC2

Reconoce
adecuadamente
los
principales recursos literarios
a
nivel fontico, morfosintctico
y
semntico para analizar textos
literarios
en prosa y verso,
fomentando el trabajo colaborativo
con sus pares.

UC3
Maneja estrategias y actitudes para
analizar e interpretar diferentes textos
literarios en sus diversos gneros para
emitir un comentario crtico.

UNIDADES DE COMPETENCIA

Literatura:
definicin,
gneros
literarios y enfoques.
Literatura oral y textos literarios.
CD1.3 Interacta activamente con sus Teora literaria y crtica literaria:
compaeros, para aplicar mtodos de anlisis
definicin, enfoques y distincin.
literario en textos literarios.
Mtodos
para
el
anlisis
y
comentario de textos literarios.
CD2.1 Reconoce
adecuadamente las Recursos
literarios:
fnicos,
caractersticas prosdicas, organizacionales
morfosintcticos
y
semnticas:
y funcionales de los sonidos de las lenguas,
Comparacin y smil; metonimia;
regionales, nacionales e internacionales.
anttesis; hiprbole; personificacin;
CD2.2 Promueve la participacin
y
smbolo, entre otros. Hiprbaton,
democracia, aplicando los conocimientos de
anfora, paralelismo, sincdoque,
fontica y fonologa en el desarrollo de
polisndeton, epteto, enumeracin,
ejercicios de acentuacin, entonacin y
entre otros.
puntuacin.
Recursos literarios y figuras retricas
CD2.3 Interacta activamente con sus
en la potica y en la prosa.
compaeros, para aplicar mtodos de anlisis
literario en textos literarios.
CD3.1 Demuestra inters por analizar y
comentar diversas obras literarias
de Lectura y anlisis de textos literarios
autores representativos de la literatura
seleccionados y representativos de
universal, para identificar los diversos
la
literatura
nacional,
aportes a la cultura universal.
hispanoamericana y universal desde
.CD3.2 Aplica diversas estrategias para
sus orgenes hasta el siglo XVI e
comprender e interpretar con sentido crtico
identificacin de sus aportes a la
los distintos textos literarios, incidiendo en el
cultura universal.
proceso de comprensin lectora.
CD3.3 Promueve actitudes de equidad, a
partir de la valoracin de los diversos tipos
de textos literarios que le
COMUNICACIN SOCIAL I
CRITERIOS DE DESEMPEO
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
acerca de la Teora Literaria, para mejorar el
anlisis y comentario de textos literarios.

214

UC1
Maneja concepciones desde diversos
puntos de vista y su relacin entre
comunicacin educativa y medios de
comunicacin
masiva,
a
fin
de
profundizar
en
su
formacin
profesional, mostrando entusiasmo y
compromiso en el cumplimiento de
responsabilidades asignadas.

UC2
Maneja concepciones desde diversos
puntos de vista y su relacin entre
comunicacin,
informacin
y
comunicacin
masiva,
a
fin
de
profundizar
en
su
formacin
profesional, mostrando entusiasmo y
compromiso en el cumplimiento de
responsabilidades asignadas.

CURRCULO
UNIDADES DE COMPETENCIA
UC1

CD1.1 Se interesa por la reflexin y

profundizacin
discriminativa
entre
comunicacin educativa y medios de
comunicacin masiva, para contribuir en la
reversin de influencias negativas.

La comunicacin educativa:
relacin comunicacin educacin.
La revolucin del conocimiento y su
influencia en la humanidad.
Teoras de la comunicacin.

CD1.2
Discrimina
informacin
sobre La comunicacin de masas: crticos,
comunicacin educativa y medios de apocalpticos e integrados.
comunicacin masiva, aplicando estrategias Caractersticas y exponentes.
de organizacin a fin de contribuir con las
mejoras
educativas
en
funcin
de
aprendizajes dentro y fuera del aula.
CD1.3 Promueve la participacin y formacin
ciudadana a partir del anlisis crtico del
impacto del lenguaje de los medios de
comunicacin
masiva,
en
el
sistema
educativo.
CD2.1 Se interesa por la reflexin y Comunicacin, informacin y
profundizacin
discriminativa
entre masa: el fenmeno comunicativo y la
comunicacin, informacin y comunicacin sociedad de masas.
masiva, para contribuir en la reversin de Concepto de masa.
influencias negativas.
Comunicacin e informacin.
CD2.2
Discrimina
informacin
sobre
comunicacin, informacin y comunicacin Medios de comunicacin masivos:
masiva,
aplicando
estrategias
de tipos, caractersticas, modelos de
organizacin a fin de contribuir con las comunicacin, modos de construccin
mejoras
educativas
en
funcin
de del mensaje, influencia en la cultura.
aprendizajes dentro y fuera del aula.
CD2.3 Promueve la participacin y formacin
ciudadana a partir del anlisis crtico del
impacto del lenguaje de los medios de
comunicacin
masiva,
en
el
sistema
educativo.
Y DIDCTICA APLICADOS A LA COMUNICACIN I
CRITERIOS DE DESEMPEO
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
CD1.1 Demuestra capacidad reflexiva y Anlisis del Proyecto Educativo

215

Maneja informacin relacionada con los

documentos
orientadores
de
la
planificacin
curricular
para
comprender y explicar los fundamentos
de la misma, asumiendo una actitud
reflexiva, crtica y de respeto hacia los
dems.

crtica en el anlisis y tratamiento de los

Nacional
documentos orientadores de la planificacin Anlisis del Proyecto Educativo
curricular.
Regional
Anlisis del Proyecto Educativo
CD1.2 Maneja informacin referente al PEN.
Local.
PER, PEL, PEI, DCN, que sustente el proceso
de planificacin curricular de educacin EL Proyecto Educativo institucional:
Concepcin terica.
secundaria.
Didctica y currculo.
CD1.3 Promueve en sus interacciones La enseanza y la didctica.
sociales un clima de equidad, respeto y El proceso de aprendizaje.
valoracin a las diferencias, considerando la La competencia de la lengua oral.
diversidad lingstica y cultural.
Valor social y cultural de la
comunicacin oral.
Bases psicolgicas de la lengua
hablada.
UC2
CD2.1 Demuestra tica, compromiso y Competencia de la lengua escrita.
autodisciplina en las tareas que asume.
El proceso lector.
Domina teoras y contenidos bsicos
Niveles de comprensin lectora.
que
sustenten
la
planificacin
El proceso de escritura.
curricular de largo y corto plazo, como
CD2.2
Maneja
teoras
y
contenidos
bsicos
La comunicacin didctica y el
sustento terico y ejercicio profesional,
clima en el aula.
demostrando
responsabilidad
y que sustenten la planificacin curricular de
largo
y
corto
plazo
del
rea
de
comunicacin
compromiso frente a la diversidad
Niveles de concrecin curricular.
para educacin secundaria.
lingstica y cultural.
El rea de comunicacin en el DCN.
CD2.3 Promueve en sus interacciones Programacin anual diversificada
de educacin secundaria.
sociales un clima de equidad, respeto y
La programacin de unidades
valoracin a las diferencias, considerando la
diversidad lingstica y cultural.
didcticas.
La educacin en valores en el rea
de comunicacin.
La sesin de aprendizaje.
La diversidad en el rea de
comunicacin.
Bases tericas para el desarrollo de

216

la lengua hablada.
Bases tericas para el desarrollo de
la lengua escrita.
Mtodos, tcnicas y estrategias
para el rea de comunicacin.
Medios, materiales y recursos para
el rea de comunicacin.
Materiales y recursos didcticos
para atender la diversidad.
El sistema de evaluacin en el rea
de comunicacin.

TEORA DE LA EDUCACIN I
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
UC1
CD1.1 Comunica y permite la expresin libre Concepciones y perspectivas
Sistematiza
teoras,
concepciones de ideas opiniones y convicciones acerca de educativas:
sociales,
filosficas
y
modelos las teoras, concepciones sociales y filosficas
o Paradigma, teora y modelo
pedaggicos; los contextualiza con as como de los hechos educativos en el Per
educativo.
pertinencia en su tarea docente dando y el mundo valorando los diversos aportes de
o Aculturacin, endoculturacin,
sustento terico al ejercicio profesional. los grandes educadores.
hominizacin y educacin.
CD1.2 Analiza y sistematiza informacin
o Teleologa, axiologa, ontologa,
acerca de las teoras, concepciones sociales
tica y epistemologa
filosficas y modelos pedaggicos con
educativa.
enfoque interdisciplinar para comprender el
o El objeto y el sujeto de la
aprendizaje cientfico del educando.
educacin.
CD1.3 Promueve la corresponsabilidad
o Reflexin metafsica, normativa
involucrndose positiva y creativamente en
y analtica educativa.
el trabajo en equipo propiciando un clima de
o Aportes sobre la educacin de
respeto y convivencia democrtica en la
platn, John Locke, Jean
interaccin con los dems.
Jacques Rousseau, John Dewey.
UC2
Analiza y sistematiza teoras
y
contenidos bsicos, los investiga y
contextualiza con pertinencia en su
tarea docente, dando sustento terico

CD2.1 Comunica y permite la expresin libre

de ideas, opiniones y convicciones acerca de
los hechos educativos y el hombre como
sujeto de la Educacin y contribuir al
mejoramiento de la enseanza.

Modelos Pedaggicos:
o Pedagoga progresiva: John
Dewey.
o Pedagoga moderna: Ferrer

217

al ejercicio profesional.

CD2.2 Maneja conocimientos bsicos sobre

Guardia.
concepciones,
perspectivas
y
modelos
o Pedagoga Cientfica: Mara
bsicos que fundamentan los procesos de
Montessori.
enseanza
aprendizaje
del
educando,
o Pedagoga de los centros de
emitiendo juicos de valor.
inters: Ovidio Decroly.
CD2.3 Promueve la corresponsabilidad
involucrndose positiva y creativamente en
el trabajo en equipo generando un ambiente
de respeto en la interaccin con los dems.
UC3
CD3.1 Comunica y permite la expresin libre Modelos Pedaggicos:
Maneja instrumentos y Tcnicas de de ideas opiniones y convicciones acerca de
o Pedagoga Marxista: A.
investigacin que le permitan conocer la educacin del hombre como sujeto de la
Semionovich.
y analizar el fenmeno Educativo educacin
y
los
diversos
modelos
o Pedagoga antiautoritaria: A. S.
desde
distintas
perspectivas
y pedaggicos del Per y del mundo para
Neill, K. Rogers.
contribuir al mejoramiento de la compartir informacin seleccionada.
o Pedagoga crtica: Marcuse.
Educacin
demostrando CD3.2 Analiza y sistematiza informacin
o Aportes a la educacin de Jos
responsabilidad en las tareas que cientfica de manera interdisciplinaria del
Antonio Encinas, Emilio
asume.
proceso en el que est inmerso valorando el
Barrantes, Augusto Salazar
rol protagnico de los grandes educadores.
Bondy
CD3.3 Promueve la corresponsabilidad
involucrndose positiva y creativamente en
el trabajo en equipo generando un clima de
respeto al interactuar con los dems.
INGLS V
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
UC1
CD1.1
Demuestra
compromiso
y Conversation Course
Maneja
informacin acerca de autodisciplina en el cumplimiento y desarrollo At the institute, education
estructuras de mediana complejidad y de actividades para internalizar estructuras
vocabulary, modal: can/could (1st w)
vocabulario
contextualizado
para de mediana complejidad del idioma ingls At the library (vocabulary) (2nd w)
realizar representaciones simuladas en utilizando vocabulario referido a diversos At the Book shop, quantifiers: a lot
diferentes
contextos
dando
y contextos
haciendo
representaciones
of, some , a few ,few (3rd w)
solicitando algn tipo de informacin, simuladas.
At the restaurant (making a
demostrando
conocimiento
y
reservation, ordering a meal), meal
comprensin
por
la
diversidad CD1.2 Utiliza estructuras de mediana
vocabulary. Modal verb: May, Would,
complejidad referida al tiempo presente del
lingstica y cultural.
Might (4th w)
verbo to be y algunos verbos modales para

218

 Partial exam (5th w)

At the doctor (illnesses, symtoms)
(6th w)
CD1.3
Aplica
conocimientos
terico At the market, food vocabulary,
prcticos del idioma ingles propiciando un
containers vocabulary. Modal verbs:
clima de respeto en la interaccin con sus
have to, had to, recipes (instructions
compaeros de clase para fortalecer lazos de
to prepare a recipe. (7th w)
confraternidad.
Portfolio (8th,9th w)
CD2.1
Demuestra
compromiso
y Review Course.
autodisciplina en el cumplimiento y desarrollo Present Simple Tense, reading 10th w)
de actividades para internalizar estructuras Past Simple Tense, reading.(11st w)
de mediana complejidad del idioma ingls Past continuous, reading (12nd w)
para elaborar y expresar informacin sobre s
Present perfect, reading. (13rd w)
mismo y de otras personas.
Partial Exam ( 14th w)
CD2.2 Utiliza estructuras de mediana
th
complejidad referidas a los principales Past perfect (15 w)
th
tiempos
gramaticales
con
diferentes Future simple, reading (16 w)
auxiliares para dar y solicitar informacin Project: Present a novel they have
sobre s mismo y de terceras personas tanto read during
class using Information Technology.
en forma oral como escrita.
(17th w)
CD2.3 Aplica conocimientos terico-prcticos
del idioma ingls promoviendo su utilizacin Unit exam (18th w)
como herramienta de comunicacin y acceso
a la informacin tecnolgica y cientfica.
PRCTICA PRE-PROFESIONAL I
CRITERIOS DE DESEMPEO
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
CD1.1 Muestra confianza y motivacin para Diseo Curricular Nacional:
analizar el Diseo Curricular Nacional.
Anlisis del DCN.: Marco terico.
CD1.2 Maneja informacin
referente al
Anlisis del DCN.: Principios y
Diseo Curricular Nacional y a los factores de
propsitos.
aprendizaje,
utilizando
estrategias
de
Anlisis del rea de comunicacin:
sistematizacin
para
utilizarlas
en
la
capacidades,
conocimientos
y
planificacin educativa.
actitudes.
CD1.3 Propicia un clima de respeto y
que
influyen
en
el
democracia en la interaccin con sus Factores
dar y solicitar informacin acerca de algn
servicio.

UC2
Maneja informacin acerca de los
principales tiempos gramaticales y sus
diferentes auxiliares, estableciendo
diferencias de uso y contrastes para
elaborar textos cortos con estructuras
adecuadas,
comprometindose
promoviendo su utilizacin
como
herramienta de comunicacin y acceso
a
la
informacin
tecnolgica
y
cientfica.

UNIDADES DE COMPETENCIA
UC1
Maneja teoras y conocimientos bsicos
referentes
al
Diseo
Curricular
Nacional, para contextualizarlos con
pertinencia en una propuesta de sesin
de aprendizaje, demostrando sustento
terico y responsabilidad en su
formacin profesional.

219

UC2
Elabora
y
ejecuta
sesiones
de
aprendizaje
en
el
rea
de
Comunicacin
para
educacin
secundaria a fin de familiarizarse con
su
rol
y
su
funcin
docente,
demostrando un manejo tcnico en su
propuesta y desempeo.

compaeros para fortalecer la discusin

sobre el Diseo Curricular Nacional.
CD2.1 Reflexiona crticamente sobre su
quehacer
cotidiano,
demostrando
responsabilidad
en
la
planificacin
y
ejecucin
del
proceso
de
enseanza
aprendizaje.
CD2.2 Formula propuestas de sesiones de
aprendizaje, considerando el resultado de
investigaciones y los lineamientos del Diseo
Curricular Nacional.
CD2.3 Desarrolla iniciativas de investigacin
e innovacin que aporten a la gestin del
aprendizaje en el aula.

aprendizaje
del
rea
de
comunicacin.
Poltica de inclusin.
Diversidad cultural.
Estrategias didcticas para el rea
de Comunicacin.
Medios y materiales para el rea de
Comunicacin.
Diseo y ejecucin de sesiones de
aprendizaje.
Sesiones de aprendizaje simuladas.
Sesiones
de
aprendizaje
demostrativas.
Sesiones de aprendizaje reales.
La carpeta pedaggica.
El portafolio de prctica.
Talleres de sistematizacin.

INVESTIGACIN APLICADA I
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
CD1.1 Reflexiona crticamente sobre una Planificacin de la investigacin:
problemtica educativa para plantear un
problema de investigacin respetando las El problema de investigacin:
opiniones de su entorno.
caractersticas, clases.
UC1
CD1.2 Sistematiza informacin respecto a la Planteamiento del problema:
Plantea un problema de investigacin
planificacin de la investigacin para
descripcin, formulacin, objetivos,
para justificar el desarrollo de su accin
formular un problema de investigacin de
delimitacin, justificacin e
investigadora
con
pertinencia
y
acuerdo a requerimientos y criterios del rea.
importancia, limitaciones.
claridad
CD1.3 Propicia la participacin de su entorno Antecedentes del tema de
en el anlisis de la problemtica educativa
investigacin
para plantear un problema de investigacin
promoviendo la reflexin crtica y colectiva.
OPCIONAL V /SEMINARIO DE ACTUALIZACIN
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
UC1
Documentos de gestin

220

Desarrolla habilidades para analizar y

reflexionar a partir del conocimiento
de temas
reaccionados
con la
especialidad para generar propuestas
o asumir una postura frente a ellos.

CD1.1 Demuestra inters por el anlisis de

documentos de gestin institucional, para
conocer el funcionamiento de una IE.
CD1.2 Analiza y comenta el reglamento de
educacin bsica regular, as como temas
relacionados con el enfoque comunicativo.
CD1.3 Interacta activamente con sus
compaeros, para
analizar diversos
documentos relacionados con el enfoque
comunicativo y el desarrollo docente.

institucional
Reglamento de la Educacin Bsica
Regular.
Ley de desarrollo docente
Desarrollo humano.
Informe actual sobre Desarrollo
Humano.
El enfoque comunicativo
El enfoque comunicativo para la
enseanza del castellano como
segunda lengua.
Tendencias contemporneas para
desarrollar la competencia
discursiva oral y escrita.

REA CURRICULAR/SEMESTRE ACADMICO VI

FONTICA Y FONOLOGA
II
CRITERIOS DE DESEMPEO
CD1.1 Demuestra inters por reconocer las
caractersticas del sistema fonolgico de la
UC1
lengua espaola para mejorar su discurso
Maneja estrategias para establecer la
oral.
distincin entre el objeto de estudio de
CD1.2 Sistematiza informacin acerca de la
la fontica y la fonologa, as como las
estructura fontico-fonolgica de la lengua,
caractersticas del sonido articulado
para mejorar la produccin de sonidos
para majar la produccin de sonidos
articulados.
orales.
CD1.3 Propicia la participacin organizada,
en el desarrollo de ejercicios de acentuacin,
entonacin y puntuacin.
UC2
CD2.1 Reconoce
adecuadamente las
Reconoce
adecuadamente
las caractersticas prosdicas, organizacionales
caractersticas
del sistema fontico- y funcionales de los sonidos de las lenguas,
fonolgico de la lengua espaola para regionales, nacionales e internacionales.
promover la participacin democrtica CD2.2 Promueve la participacin
y
en el desarrollo de ejercicios de democracia, aplicando los conocimientos de
UNIDADES DE COMPETENCIA

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
El sistema fonolgico.
Lmites y partes de la fonologa.
Clases de fonemas: oposiciones y
relaciones.
Neutralizacin y archi fonema.
La funcin distintiva: fonema, rasgo
pertinente y variante.
Rasgos distintivos: fonemas
consonnticos y voclicos.
Relacin entre fonema, articulacin y
grafema.
Aplicaciones
de
la
fontica
y
fonologa: caractersticas prosdicas,
organizacin y funcionamiento de los
sonidos en las lenguas locales,

221

acentuacin, entonacin y puntuacin.

.

UC3
Maneja estrategias para reconocer los
fenmenos fonticos y fonolgicos de
los hablantes bilinges para valorar sus
habilidades comunicativas.

UNIDADES DE COMPETENCIA

UC1
Maneja estrategias metodolgicas para
analizar diversos textos literarios para
analizarlos
aplicando mtodos de
anlisis literario.

UC2
Aplica el anlisis
estilstico y
estructural
al estudiar las diversas
obras literarias
para determinar su
influencia en la sociedad

fontica y fonologa en el desarrollo de

regionales,
nacionales
e
ejercicios de acentuacin, entonacin y
internacionales.
puntuacin.
CD2.3 Propicia la participacin organizada,
en el desarrollo de ejercicios de acentuacin,
entonacin y puntuacin.
CD3.1 Demuestra inters por reconocer los Fenmenos fonticos y fonolgicos en
fenmenos fonticos y fonolgicos de las
contextos
bilinges
(quechualenguas amerindias.
castellano;
aimara-castellano;
CD3.2 Sistematiza informacin acerca de
lenguas amaznicas- castellano) y su
los fenmenos fonticos y fonolgicos
de
relacin con la mejora de las
las comunidades idiomticas bilinges, para
habilidades lingsticas.
establecer su relacin entre ellas.
CD3.3 Promueve un clima de equidad, a
partir del reconocimiento y valoracin de los
fenmenos fonticos y fonolgicos en
diversos contextos bilinges.
LITERATURA
II
CRITERIOS DE DESEMPEO
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
CD1.1 Demuestra inters por el anlisis Metodologa del anlisis literario:
de textos literarios, para comprender el
Clases de texto y su anlisis.
significado y sentido de los mismos.
Mtodos de anlisis de textos.
CD1.2 Identifica y aplica los diferentes
Aplicacin.
mtodos para analizar un texto literario,
para
determinar
los
elementos Nivel textual:
intertextuales de los textos literarios.
texto, pre-texto, contexto y co-texto;
CD1.3 Interacta activamente con sus
intertextualidad.
compaeros, para aplicar mtodos de
Significado y sentido en la poesa,
anlisis literario en textos literarios.
narrativa y drama.
CD2.1 Reconoce las estructuras textuales, Anlisis estilstico:
aplicando el anlisis estilstico y estructural
Estilstica y estilo.
adecuadamente, para identificar el estilo
Esttica, literatura y estilo.
en el discurso literario.
CD2.2
Analiza
textos
literarios Anlisis estructural, semitico y
desarrollando su capacidad de comprensin
extra textual:

222

y aplicando criterios
CD2.3 Interacta
compaeros, para
anlisis literario en

UC3
Maneja estrategias y actitudes al leer e
interpretar diferentes textos literarios
en sus diversos gneros para emitir un
comentario crtico.

UNIDADES DE COMPETENCIA

UC1
Maneja concepciones relacionadas con
el lenguaje radial y sus influencias en la
educacin peruana, a fin de proponer
nuevos formatos de programas radiales
de carcter formativo, respetando las
caractersticas, elementos y realidades
de la audiencia en contextos regionales
y locales.

de anlisis y sntesis.
activamente con sus
aplicar mtodos de
textos literarios.

CD3.1 Demuestra inters por analizar y

comentar diversas obras literarias
de
autores representativos de la literatura
universal, para identificar los diversos
aportes a la cultura universal.
CD3.2 Aplica diversas estrategias para
comprender e interpretar con sentido
crtico los distintos textos literarios,
incidiendo en el proceso de comprensin
lectora.
CD3.3 Promueve actitudes de equidad, a
partir de la valoracin de los diversos
tipos de textos literarios que lee.
COMUNICACIN SOCIAL II
CRITERIOS DE DESEMPEO

Estructuralismo y discurso literario;

Semitica, cultura y texto literario;
Pre-texto y sub-texto, literatura y
sociedad influencias
Lectura crtica del discurso literario:
qu es y qu no es un comentario
literario.
Lectura crtica valorativa y crtica
cientfica. Anlisis e interpretacin
Lectura y anlisis de textos literarios
seleccionados y representativos de
la
literatura
nacional,
hispanoamericana y universal desde
el siglo XVI hasta el XVIII e
identificacin de sus aportes a la
cultura universal.

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
La radiodifusin: origen, objetivo de
CD1.1 Se interesa por el anlisis del
la radio y definiciones importantes
lenguaje radial de su entorno, para contribuir
(modulacin de frecuencia, antena,
en la reversin de influencias negativas,
cable, emisor) caractersticas y
planteando nuevos programas.
modelo comunicativo radiofnico,
CD1.2 Gestiona nuevas propuestas de
cdigos de la radio.
Programas radiales educativos a fin de
El lenguaje radial: caractersticas,
contribuir con las mejoras educativas en
tipos, estructura, intencionalidad y
funcin de aprendizajes dentro y fuera del
recursos.
aula, utilizando de forma apropiada el
Programas radiales y anlisis de
lenguaje en sus diversas modalidades
audiencia:
expresivas.
Tipos de programas radiales,
CD1.3
Promueve
la
participacin
y
estructura, recursos.
formacin ciudadana a partir del anlisis
Anlisis de la programacin radial.
crtico del impacto del lenguaje radial local,
Propuesta de programas educativos
en el sistema educativo.
radiales.

223

CD2.1 Se interesa por el anlisis del Comunicacin persuasiva: Objetivo

lenguaje publicitario de su entorno, para s y modelo de la comunicacin
contribuir en la reversin de influencias publicitaria.
UC2
negativas, planteando nuevos usos con El lenguaje de la publicidad:
Se
empodera
de
las
diversas
carcter educativos.
caractersticas, tipos, estructura,
concepciones relacionadas con la
CD2.2 Aplica estrategias de lenguaje intencionalidad, recursos.
comunicacin persuasiva y lenguaje
publicitario para producir diversos textos El marketing publicitario.
publicitario, para aplicarlo en la
persuasivos que permitan marketear logros y Derechos del consumidor.
educacin, cultura y desarrollo ticoexperiencias institucionales y educativos, Estrategias para el anlisis crtico
social, respetando las caractersticas, la
usando diversos medios de difusin.
de la publicidad: potencialidades y
estructura, las reglas de marketing y los
CD2.3 Promueve el cambio educativo y el limitaciones de la publicidad.
derechos de los usuarios.
desarrollo tico-social a travs del anlisis Aplicaciones a la educacin, la cultura
crtico del lenguaje publicitario que se y al desarrollo tico y social.
propala en la radio.
TIC APLICADAS A LA ENSEANZA DE LA COMUNICACIN
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
UC1
CD1.1 Reflexiona sobre las diversas
La educacin en la sociedad de
Comprende, Utiliza y Evala las herramientas ofrecidas por las tecnologas
la informacin.
diversas herramientas ofrecidas por las de la informacin y la comunicacin para
Sociedad del conocimiento.
tecnologas de la informacin y la comprender sus ventajas y desventajas de
Aprendizaje en la era digital: el
comunicacin
para
desarrollar
su estos.
profesor de Comunicacin y los
aprendizaje autnomo a travs del uso
alumnos ante las TIC.
adecuado
de
estas
herramientas CD1.2 Comprende, Utiliza y Evala las
Perspectivas de las TIC en la
tecnolgicas,
demostrando diversas herramientas ofrecidas por las
enseanza de la Comunicacin.
responsabilidad en las actividades tecnologas
de
la
informacin
y
la
Anlisis crtico de los medios y
acadmicas.
comunicacin, demostrando responsabilidad
recursos tecnolgicos.
en las actividades acadmicas.

Proyectos oficiales para el uso

de la informtica como recurso
CD1.3
Promueve
la
responsabilidad
educativo.
involucrndose positiva y creativamente en
Informacin y prctica.
el trabajo en equipo.

Uso didctico de la red Internet

para el aprendizaje de la
Comunicacin.
Seleccin de medios y recursos
tecnolgicos para la enseanza de la

224

Comunicacin
Herramientas de comunicacin.
Bsquedas en el entorno educativo.
Elaboracin de material didctico
digital para la enseanza de la
Comunicacin.
UC2
CD2.1 Se actualiza permanentemente
Proyectos telemticos cooperativos
Propicia el pensamiento creativo, crtico asumiendo el aprendizaje como proceso de
para desarrollar las competencias
y reflexivo a partir de la investigacin, autoformacin.
lingstico-comunicativa.
produccin y aplicacin de programas
Comunidades virtuales y el
educativos
pertinentes
para
el CD2.2 Propicia el pensamiento creativo,
aprendizaje cooperativo en la
aprendizaje de la Comunicacin, para crtico y reflexivo, a partir de la planificacin,
enseanza de la Comunicacin.
darle el sentido didctico a estos produccin y ejecucin de programas
TIC aplicadas a la enseanza de
medios
tecnolgicos,
demostrando educativos dndoles un uso didctico en la
la comunicacin.
responsabilidad
en
las
tareas
y enseanza de la Comunicacin.
Organizacin de la informacin y
actividades acadmicas.
comprensin de textos de
CD2.3
Promueve
la
responsabilidad
Comunicacin.
involucrndose positiva y creativamente en
Competencia interactiva y la
el trabajo en equipo.
gestin de la comunicacin en la
clase.
Habilidades para la recepcin y
produccin de mensajes.
Desarrollo del pensamiento crtico y
creativo utilizando las TIC en
comunicacin.
Evaluacin de las tecnologas
aplicadas a la enseanza de la
Comunicacin.
Diseo y ejecucin de sesiones de
aprendizaje.
CURRCULO Y DIDCTICA APLICADOS A LA COMUNICACIN II
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
UC1
CD1.1 Demuestra capacidad reflexiva y Taller de elaboracin del Proyecto
crtica en el anlisis y tratamiento de los
Educativo Institucional.
Maneja informacin relacionada con el documentos orientadores de la planificacin El Proyecto Curricular Institucional:
PEI y el PCI como documentos de

225

gestin educativa que orientan la

planificacin curricular para el VI ciclo
de Educacin Secundaria, asumiendo
una actitud reflexiva, crtica y de
respeto hacia los dems.

curricular.
CD1.2 Maneja informacin referente al PEI,
PCI y DCN, que sustente el proceso de
planificacin
curricular
de
educacin
secundaria.

CD1.3 Promueve en sus interacciones

sociales un clima de equidad, respeto y
valoracin a las diferencias, considerando la
diversidad lingstica y cultural.

UC2
Domina teoras y contenidos bsicos
que sustenten la planificacin curricular
de largo y corto plazo, como sustento
terico
y
ejercicio
profesional,
demostrando
responsabilidad
y
compromiso frente a la diversidad
lingstica y cultural.

CD2.1 Demuestra tica, compromiso

autodisciplina en las tareas que asume.

CD2.2 Maneja teoras y contenidos bsicos

que sustenten la planificacin curricular del
rea de comunicacin para VI ciclo de
educacin secundaria.

CD2.3 Promueve en sus interacciones

sociales un clima de equidad, respeto y
valoracin a las diferencias, considerando la
diversidad lingstica y cultural.

Bases tericas.
Programacin Anual diversificada
para el
VI ciclo de
Educacin
Secundaria.
Las Unidades Didcticas para el VI
ciclo de Educacin Secundaria.
El desarrollo de actitudes en el VI
ciclo de Educacin Secundaria.
La atencin a la diversidad en el VI
ciclo de Educacin Secundaria.
Didctica para el desarrollo de
competencias curriculares en el VI
ciclo de Educacin Secundaria.
Bases tericas para el desarrollo de
la competencia oral para el VI ciclo
de Educacin Secundaria.
Bases tericas para el desarrollo de
la lengua escrita en el VI ciclo de
Educacin Secundaria.
Principios
metodolgicos
que
orientan
el
desarrollo
de
la
expresin y comprensin oral en el
VI ciclo de Educacin Secundaria.
Principios metodolgicos que
orientan
el
desarrollo
de
la
expresin y comprensin escrita en
el VI ciclo de Educacin Secundaria.
Mtodos, tcnicas, estrategias
metodolgicas y actividades para el
rea de Comunicacin en el VI ciclo
de Educacin Secundaria.
Medios, materiales y recursos
didcticos
para
el
rea
de
Comunicacin en el VI ciclo de

226

Educacin Secundaria.
Materiales y recursos didcticos
para atender la diversidad en el VI
ciclo de Educacin Secundaria.
El sistema de evaluacin en el rea
de Comunicacin en el VI ciclo de
Educacin Secundaria.
La sesin de aprendizaje en el VI ciclo
de Educacin Secundaria.
TEORA DE LA EDUCACIN II
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
UC1
CD1.1 Comunica y permite la expresin libre
de ideas opiniones y convicciones acerca de
Conoce
y
maneja
conocimientos los paradigmas, modelos y enfoques
bsicos
referentes
paradigmas pedaggicos que sustentan el proceso de
educativos,
modelos
y
enfoques aprendizaje para mejorar su trabajo docente.
pedaggicos que explican los hechos CD1.2 Analiza y sistematiza teoras,
educativos para comprender y explicar paradigmas y modelos pedaggicos que
el aprendizaje cientfico del educando.
sustentan los procesos de enseanza
aprendizaje para mejorar su prctica
pedaggica con responsabilidad.
CD1.3 Promueve la corresponsabilidad
involucrndose positiva y creativamente en
el trabajo en equipo propiciando un clima de
respeto y convivencia democrtica en la
interaccin con los dems.
UC2
CD2.1 Comunica y permite la expresin libre
de ideas, opiniones y convicciones a cerca
Analiza
y
sistematiza
teoras
y de los paradigmas cognitivo y sociocultural,
contenidos bsicos a cerca de los asumiendo
una
actitud
crtica
para
paradigmas cognitivo y sociocultural, lo comprender sus fundamentos.
contextualiza con pertinencia en su CD2.2 Analiza y sistematiza con enfoque
tarea docente, dando sustento terico interdisciplinar las teoras educativas de
al ejercicio profesional.
Piaget, Brunner, Gagne, Ausubel, Novak,
Gardner, Bloom y Col, para comprender sus

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Paradigmas pedaggicos
Paradigma conductista :
o Burrhus. F. Skinner, Ivan Petrovich
Pavlov
o John B. Watson, Vladimir M.
Bekhterev.
o Edwin Guthrie, Clark L Hull.
o Edward C. Tolman, Edward
Thorndike.
Paradigma Humanista :
o Abrahan Maslow, Carls Rogers.
o G. Allport, Erich.Fromm, Pierre
Feure.
o Manuel Mounier, Erickson Kohlberg.
Paradigma cognitivo:
o Jean Piaget, Jerome B.Bruner, R.
Gagn.
o David Ausubel, Joseph Novak,
Luria.
o H. Gardner, Glaser, R. Feurestein.
o B. Bloom, C. Cols.
Paradigma sociocultural :
o Lev Semionovich V.

227

fundamentos y tenerlos en cuenta en el o Reuven Feuerestein, R. Glasser,

proceso de enseanza aprendizaje.
Brown.
CD2.3 Promueve la corresponsabilidad o Roggoft, J Wertvh.
involucrndose positiva y creativamente en
el trabajo en equipo generando en la
interaccin con los dems.
UC3
CD3.1 Comunica y permite la expresin libre Paradigma constructivista :
de ideas opiniones y convicciones sobre las o Jean Piaget, L. S. Vygotsky.
Maneja instrumentos y tcnicas de teoras educativas de Vygotsky, Ausubel, o David P. Ausubel, J. Bruner.
investigacin que le permitan conocer y Brunner, Freinet, Frobel y Claparede, o Ferriere, Celestin Freinett.
analizar los paradigmas constructivista, asumiendo una actitud reflexiva y crtica.
o Luria, Leontiev, Federico Frobel.
modelos
y enfoques pedaggicos CD3.2 Analiza y sistematiza los paradigmas
o Edward Claparede, Agazzi.
demostrando responsabilidad en las constructivistas
de
Vygotsky,
Ausubel, Modelos y enfoques pedaggicos
tareas que asume.
Brunner, Freinet y Frobel con enfoque recientes :
interdisciplinario,
valorando
el
rol o Paradigma de la complejidad : E.
protagnico de los grandes educadores.
Morin.
CD3.3 Promueve la corresponsabilidad o Enfoque por competencia: Tobn .
involucrndose positiva y creativamente en o Pedagoga conceptual : De Zubira
el trabajo en equipo propiciando un clima de
Julian.
respeto y de convivencia democrtica en la
interaccin con los dems.
INGLS VI
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
UC1
CD1.1 Se interesa por el uso de vocabulario Present perfect tense: ever, never,
Utiliza
vocabulario
de
mayor y estructuras gramaticales de mayor
since, for.
complejidad
para
mejorar
su complejidad para producir textos orales y Past perfect tense.
aprendizaje,
manejando escritos.
Modal Verb: can and be able to (to
adecuadamente
el
contenido
express ability, permission using
gramatical, fontico, lexical y cultural CD1.2 Usa vocabulario complejo para
sports, computer programs)
en el marco del desarrollo de la elaborar textos orales y escritos con Modal Verbs: could and was able to
competencia comunicativa.
estructuras gramaticales de mayor dificultad (to express past ability using sports,
promoviendo sus aprendizajes.
abilities.
Have to, must, mustnt, dont have
CD1.3 Promueve un clima de equidad a to (to express obligations and
partir de la valoracin del contenido prohibition related to rules and
gramatical, fontico, lexical y cultural.

228

UC2

CD2.1 Comunica y permite la libre expresin

de ideas, utilizando
vocabulario y
Usa
vocabulario
y
estructuras estructuras
gramaticales
de
mayor
gramaticales de mayor complejidad complejidad para la comprensin de textos
para comprender mensajes escritos, cortos demostrando responsabilidad en las
demostrando dominio del contenido tareas que realiza.
lexical
y
fontico,
valorando
la CD2.2 Utiliza estructuras gramaticales de
diversidad cultural.
mayor complejidad de la lengua inglesa
para comprender textos cortos, valorando la
diversidad cultural.
CD2.3 Aplica estrategias de comprensin de
textos
escritos
teniendo
en
cuenta
vocabulario y estructuras gramaticales de
mayor complejidad para comprender el
mundo que lo rodea, buscando el bienestar
colectivo.
PRCTICA PRE-PROFESIONAL II
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
UC1
CD1.1 Reflexiona crticamente sobre el
Analiza
crticamente
el
Diseo Diseo Curricular Nacional, asumiendo el
Curricular Nacional, en especial lo que comportamiento del rol de docente en el
corresponde al VI ciclo de educacin aula, como parte de su auto formacin.
bsica regular para contextualizarlo con
diversidad y pertinencia en el desarrollo CD1.2 Planifica con enfoque intercultural y
de enseanza
de
sesiones
de
aprendizaje, pertinencia, sesiones
demostrando
sustento
terico
y aprendizaje para desarrollarlos en el VI ciclo
responsabilidad
en
su
formacin de educacin bsica regular, rea de
Comunicacin.
profesional.
CD1.3 Promueve el conocimiento y respeto
a los educandos valorando su participacin
para fortalecer la discusin y el respeto
entre compaeros.
UC2
CD2.1 Reflexiona crticamente sobre su
quehacer
cotidiano,
demostrando

regulations when playing sports, using

computer programs).
Modal Verb: should (to give advice
when teaching children, use
computer programs).
Modal Verbs: would and may (to
express requests).
Modal Verbs: May and might to
express possibility).
Use of IT (Information Technology).

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE

Bases cientficas psicolgicas

pedaggicas.

Anlisis del DCN. VI ciclo.

Desarrollo
de
sesiones

de
aprendizaje para el VI ciclo. (zona
rural).
Elaboracin
de
materiales
y
recursos educativos.
Estrategias metodolgicas para el
rea de Comunicacin.
Sistema de evaluacin para el rea
de Comunicacin.

Factores

que

influyen

en

229

el

Ejecuta sesiones de enseanza

aprendizaje con alumnos de VI ciclo de
educacin bsica regular, en el rea de
Comunicacin,
para
afianzar
su
formacin profesional mediante una
actitud reflexiva, manejando con rigor
tcnico los documentos de gestin del
aprendizaje.

UNIDADES DE COMPETENCIA

UC1
Disea el marco terico de su
investigacin
para
sustentar
cientficamente
el
problema
previamente planteado manejando con
rigor las normas estndar
de
investigacin.

responsabilidad en la planificacin del

aprendizaje
del
rea
de
aprendizaje.
Comunicacin.
CD2.2 Formula propuestas de sesiones de La carpeta pedaggica.
aprendizaje, considerando el resultado de El portafolio docente.
investigaciones y los lineamientos del Diseo Observacin de pares.
Curricular Nacional, para el VI ciclo de
Prctica administrativa.
educacin
bsica
regular,
rea
de
Talleres de sistematizacin.
Comunicacin.
CD2.3 Desarrolla iniciativas de investigacin
e innovacin que aporten a un informe de
sistematizacin de investigacin.
INVESTIGACIN APLICADA II
CRITERIOS DE DESEMPEO
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
CD1.1 Participa activamente en el anlisis El marco terico: Deslinde
del marco terico de investigacin
para
conceptual.
comprender sus fundamentos y elaboracin Bases tericas: proceso de
demostrando tolerancia y respeto por su
formulacin.
entorno.
Sistema de hiptesis y variables.
Aplicacin del marco terico
CD1.2 Analiza y sistematiza informacin
respecto al marco terico de la investigacin
para sustentar tericamente su propuesta
elaborando cumpliendo con las normas de
rigor cientfico.
CD1.3 Promueve un clima de equidad y
justicia para fortalecer la convivencia
democrtica
procurando
el
bienestar
colectivo.

OPCIONAL VI / SEMINARIO DE ACTUALIZACIN

UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
UC1
CD1.1 Demuestra
inters
por el
Conoce
diversas
estrategias conocimiento y comprensin de diversas
metodolgicas para el desarrollo de las estrategias para mejorar las habilidades

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Estrategias para el desarrollo de las
competencias
lingsticocomunicativas.

230

competencias
lingsticocomunicativas, analiza los resultados de
evaluaciones PISA en el rea de
Comunicacin para
mejorar sus
competencias comunicativas.

comunicativas.
Estrategias para la comprensin y
CD1.2 Disea y elabora diversas estrategias
produccin de textos
contextualizadas para lograr un mejor Mediciones
nacionales
e
desarrollo
de
las
competencias
internacionales sobre rendimiento
comunicativas, analiza los resultados de las
acadmico
en
Comunicacin
diversas mediciones en el rea de
correspondientes al VI ciclo de EBR.
comunicacin, para proponer alternativas de lenguaje llano en la formacin de la
solucin.
ciudadana democrtica.
CD1.3 Construye
de manera asertiva y
emptica
relaciones
interpersonales,
basados en el respeto mutuo al elaborar
estrategias para mejorar el desarrollo de las
competencias comunicativas.

REA CURRICULAR/SEMESTRE ACADMICO VII

GRAMTICA FUNCIONAL
CRITERIOS DE DESEMPEO
CD1.1
Se
interesa
por
el
anlisis
morfosintctico de la oracin, para contribuir
en el urgente fortalecimiento comunicacional
UC1
dentro y fuera del aula.
Maneja concepciones relacionadas con
CD1.2 Analiza los elementos del sujeto y
la gramtica y la morfosintaxis, con la
predicado en la oracin simple a fin de
finalidad de mejorar la capacidad de
mejorar la comprensin y estructuracin de
comprensin y produccin de textos
diferentes textos cortos, teniendo en cuenta
orales y escritos, a travs del anlisis
el criterio morfosintctico y contextual.
de los elementos de la estructura del
CD1.3 Promueve el trabajo en equipo a
sujeto y predicado.
partir del anlisis morfosintctico de diversos
textos cortos, asumiendo responsabilidad y
compromiso de cambio.
UC2
CD2.1
Se
interesa
por
el
anlisis
Maneja concepciones relacionadas con morfosintctico de la oracin, para contribuir
la nueva gramtica (2009) de la lengua en el urgente fortalecimiento comunicacional
espaola de RAE con la finalidad de dentro y fuera del aula.
mejorar la capacidad de comprensin y CD2.2
Analiza
los
elementos
de
produccin de textos orales y escritos, a coordinacin, subordinacin y yuxtaposicin
UNIDADES DE COMPETENCIA

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Principios y objetivos de la gramtica
funcional.
Morfosintaxis entorno a la oracin.
Sintaxis. Tipos y relaciones sintcticas.
Enunciado y oracin. Tipologa.
La oracin simple: anlisis de la
estructura del sujeto, concepto,
caractersticas.
Predicado nominal: estructura,
caractersticas y funciones.
Predicado verbal: estructura,
caractersticas y reconocimiento.
La oracin compleja: relaciones de
coordinacin, subordinacin y
yuxtaposicin.
La Nueva gramtica de la lengua
espaola de la RAE (2009):
caractersticas, implicaciones y

231

en la oracin compuesta a fin de mejorar la aplicaciones al estudio de la lengua.

comprensin y estructuracin de diferentes
textos, teniendo en cuenta los cambios de la
Nueva Gramtica de RAE.
travs del anlisis morfosintctico de la
CD2.3 Promueve el trabajo en equipo a
oracin compuesta.
partir de la reflexin de los cambios de la
Nueva Gramtica, a fin de aplicarlo en el
mejor uso de la lengua, asumiendo con
responsabilidad y compromiso de cambio.
LITERATURA
III
UNIDADES DE COMPETENCIA
UNIDADES DE COMPETENCIA
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
CD1.1 Acta con iniciativa e inters por el Literatura comparada:
estudio de la literatura comparada
de
Objeto de estudio.
UC1
textos, para establecer su objeto de estudio
Enfoque y metodologa.
Domina habilidades para investigar y
y sus principales exponentes.
contextualizar informacin sobre la
Principales exponentes de la
CD1.2 Identifica el objeto de estudio, la
literatura comparada, para determinar
literatura comparatista de los siglos
metodologa y los principales exponentes
su objeto de estudio, enfoques y
XIX y XX.
de la literatura comparada, para evidenciar
metodologa valorando los aportes de
la interconexin temtico-cultural existente
sta generacin literaria.
entre ellos.
CD1.3 Interacta activamente con sus
compaeros, para valorar los aportes de la
literatura comparada.
UC2
CD2.1 Reconoce
las
caractersticas, el Romanticismo:
contexto histrico-social del romanticismo,
Contexto histrico-social,
Maneja estrategias y actitudes al leer e el realismo, naturalismo y literatura regional,
caractersticas, obras literarias y
interpretar diferentes textos literarios para valorar los recursos utilizados por los
exponentes
representativos de la literatura regional, autores de estas corrientes literarias.
nacional, hispanoamericana y universal
Realismo y naturalismo:
correspondiente
los siglos XIX y CD2.2
Analiza
textos
literarios
Contexto histrico-social,
primera mitad del XX para establecer correspondientes al romanticismo, realismo,
caractersticas, obras literarias y
diversos
tipos
de
asociaciones naturalismo y literatura regional para emitir
exponentes.
intertextuales entre obras de diversos un comentario crtico.
Literatura regional I: caractersticas,
autores,
gnesis,
movimientos
CD2.3
Interacta
activamente
con
sus
obras literarias y exponentes.
literarios, tipologas textuales, etc.
compaeros, para valorar los aportes de la Lectura y anlisis de textos literarios

232

literatura comparada.

UNIDADES DE COMPETENCIA

UC1
Maneja concepciones relacionadas con
la prensa hablada y escrita a fin de
conocer y reflexionar sobre su origen,
objetivos, recursos y los gneros
periodsticos,
utilizando
diversas
estrategias de gestin y organizacin
de informacin.

UC2
Se empodera de las bases tericas
relacionadas con la produccin de
noticias periodsticas, para difundir
logros educativos e institucionales, que
contribuyan al desarrollo tico-social,
tras el respeto de las caractersticas y la
estructura, al elaborarlas.

COMUNICACIN
SOCIAL
III
CRITERIOS DE DESEMPEO
CD1.1 Se interesa por la lectura y anlisis de
textos de la prensa hablada y escrita, para
contribuir en la reversin de influencias
negativas en el sistema educativo.
CD1.2 Sistematiza informacin relevante
relacionada con el origen, objetivos, recursos
y los gneros periodsticos en la prensa
hablada y escrita, utilizando diversas
estrategias de gestin y organizacin de
informacin, y aprovecharlo en contextos
educativos.
CD1.3 Promueve la participacin y reflexin
ciudadana a partir de la lectura y anlisis de
textos de la prensa hablada y escrita local.
CD2.1 Se interesa por el anlisis del
lenguaje publicitario de su entorno, para
contribuir en la reversin de influencias
negativas, planteando nuevos usos con
carcter educativos.
CD2.2 Aplica estrategias de produccin de
textos
para
producir
diversos
textos
noticiosas que permitan promover logros y
experiencias institucionales y educativos,
usando diversos medios de difusin.
CD2.3 Promueve la comunicacin abierta y
el desarrollo tico-social entre la institucin

seleccionados representativos de la
literatura
regional,
nacional,
hispanoamericana
y
universal
durante los siglos XIX y primera
mitad del XX e identificacin de sus
aportes a la cultura universal.
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Prensa hablada y escrita: origen,
objetivos y caractersticas.
Periodismo, gneros y peculiaridades.
El lenguaje de la prensa:
caractersticas, tipos, estructura,
intencionalidad, recursos.

La noticia: caractersticas.
Modelo y estructura.
El lenguaje noticioso.
Fuentes de la noticia.
Agencias nacionales e internacionales
de noticias. Los corresponsales y el
reporteo.
Estrategias para el anlisis crtico
de la prensa hablada y escrita:
potencialidades y limitaciones de la
prensa hablada y escrita.
Aplicaciones a la educacin, la cultura

233

educativa y la comunidad a travs de a

travs del uso del texto noticioso como canal
inter comunicativo.
EPISTEMOLOGA DE LA COMUNICACIN
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
CD1.1 Comunica y permite la libre expresin
de ideas respecto a los fundamentos
epistemolgicos de la comunicacin para
enriquecer sus aprendizajes demostrando
tolerancia y escucha emptica con su
entorno.
CD1.2 Comprende y sistematiza informacin
sobre los fundamentos epistemolgicos de la
UC1
comunicacin para dar sustento a su
Maneja
los
fundamentos ejercicio profesional demostrando respeto
epistemolgicos de la comunicacin por la diversidad de ideas de su entorno.
para conducir con criterio y rigor
cientfico procesos pedaggicos del CD1.3 Propicia un clima de respeto sobre la
rea demostrando respeto y tolerancia pluralidad de ideas en torno a los
por la pluralidad de ideas de su entorno. fundamentos de la epistemologa de la
comunicacin para fortalecer su formacin
profesional promoviendo una convivencia
democrtica.

UC2
Domina teoras de la comunicacin para
fundamentar su ejercicio profesional en
el desarrollo del rea promoviendo un
marco de respeto por la diversidad de
ideas del entorno.

CD2.1 Participa en el anlisis de las teoras

de la comunicacin para comprender y
enriquecer sus conocimientos en el rea
respetando las opiniones de su entorno.
CD2.2 Analiza y sistematiza teoras de la
comunicacin para profundizar y consolidar
su formacin
profesional evidenciando
iniciativa y creatividad.

y al desarrollo tico y social.

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Fundamentos epistemolgicos de
la comunicacin
La comunicacin como objeto y
campo de estudio
La comunicacin y el mtodo
cientfico
El anlisis de contenido y el
significado del texto
Contexto comunicativo, sentido
social y cognitivo.
Metodologa del anlisis de
contenido
Anlisis de contenido segn:
La seleccin de la comunicacin
estudiada
La seleccin de las categoras
El diseo de anlisis del objeto de
estudio
Los parmetros de medicin y
evaluacin
Las unidades de registro y de
anlisis.
Teora de la comunicacin
Teora retrica
Teora semitica
Teora fenomenolgica
Teora ciberntica
Teora socio psicolgica
Teora sociocultural

234

CURRCULO
UNIDADES DE COMPETENCIA
UC1
Maneja informacin relacionada con el
PCI como documentos de gestin
educativa que orientan la planificacin
curricular para el VII ciclo de Educacin
Secundaria, asumiendo una actitud
reflexiva, crtica y de respeto hacia los
dems.

UC2
Domina teoras y contenidos bsicos
que sustenten la planificacin curricular
del VII ciclo de educacin secundaria,
como sustento terico y ejercicio
profesional,
demostrando
responsabilidad y compromiso frente a
la diversidad lingstica y cultural.

CD2.3 Promueve iniciativas de anlisis y Teora crtica

debate sobre las teoras de la comunicacin Teora de la lingstica textual
para fortalecer su formacin demostrando
respeto por su entorno.
Y DIDCTICA APLICADOS A LA COMUNICACIN III
CRITERIOS DE DESEMPEO
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
CD1.1 Demuestra capacidad reflexiva y Taller de elaboracin del Proyecto
crtica en el anlisis y tratamiento de los
Curricular Institucional.
documentos orientadores de la planificacin Programacin Anual diversificada
curricular.
para el VII ciclo de Educacin
Secundaria.
CD1.2 Maneja informacin referente al PCI y
Las Unidades Didcticas para el VII
DCN,
que
sustente
el
proceso
de
ciclo de Educacin Secundaria.
planificacin curricular del VII ciclo de
El desarrollo de actitudes en el VII
educacin secundaria.
ciclo de Educacin Secundaria.
CD1.3 Promueve en sus interacciones La atencin a la diversidad en el VII
sociales un clima de equidad, respeto y
ciclo de Educacin Secundaria.
valoracin a las diferencias, considerando la Didctica para el desarrollo de
diversidad lingstica y cultural.
competencias curriculares en el VII
ciclo de Educacin Secundaria.
Bases tericas para el desarrollo de
la competencia oral para el VII ciclo
de Educacin Secundaria.
Bases tericas para el desarrollo de
la lengua escrita en el VII ciclo de
Educacin Secundaria.
CD2.1 Demuestra tica, compromiso y Principios
metodolgicos
que
autodisciplina en las tareas que asume.
orientan
el
desarrollo
de
la
expresin y comprensin oral en el
CD2.2 Maneja teoras y contenidos bsicos
VII ciclo de Educacin Secundaria.
que sustenten la planificacin curricular del
Principios metodolgicos que
rea de comunicacin para VI ciclo de
orientan
el
desarrollo
de
la
educacin secundaria.
expresin y comprensin escrita en
el
VII
ciclo
de
Educacin
Secundaria.

235

CD2.3 Promueve en sus interacciones

sociales un clima de equidad, respeto y
valoracin a las diferencias, considerando la
diversidad lingstica y cultural.

UNIDADES DE COMPETENCIA

INGLS VII
CRITERIOS DE DESEMPEO

UC1
Domina estructuras gramaticales como
la vos pasiva, verbos en gerundio,
infinitivo y condicionales para elaborar
oraciones, textos escritos teniendo en
cuenta el uso adecuado de la
gramtica.

CD1.1 Comunica y permite la expresin libre

de ideas, opiniones y convicciones.
CD1.2 Utiliza la estructura gramatical
adecuada para elaborar textos escritos.
CD1.3 Promueve la corresponsabilidad
involucrndose positiva y creativamente en
el trabajo en equipo respecto a las
actividades que se desarrollan en el rea.

UC2
Domina estructuras gramaticales como
condicionales
reported
speech
y
pronombres relativos para elaborar
oraciones, textos escritos y/o orales
teniendo en cuenta el uso adecuado de
la gramtica.

CD2.1 Comunica y permite la expresin libre

de ideas, opiniones y convicciones.
CD2.2 Utiliza la estructura gramatical
adecuada para elaborar textos escritos y
orales.
CD2.3 Promueve la corresponsabilidad
involucrndose positiva y creativamente en
el trabajo en equipo respecto a las
actividades que se desarrollan en el rea.

Mtodos, tcnicas, estrategias

metodolgicas y actividades para el
rea de Comunicacin en el VII ciclo
de Educacin Secundaria.

Medios, materiales y recursos

didcticos
para
el
rea
de
Comunicacin en el VII ciclo de
Educacin Secundaria.

Materiales y recursos didcticos

para atender la diversidad en el VII
ciclo de Educacin Secundaria.
El sistema de evaluacin en el rea
de Comunicacin en el VII ciclo de
Educacin Secundaria.
La sesiones en el VII ciclo de Educ.
Secundaria.
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Passive voice
Gerunds (vebs + -ing)
Infinitives (verbs + to +
infinitive)
Zero conditional
First conditional
Second conditional
Third conditional I wish
Reported speech
Relative pronouns (who, that, which,
whose, where)
Defining and Non-defining relative
clauses (who, which,
that,whose,where)
Project: Evaluate an educational
software (advantages, disadvantages)

236

PRCTICA PRE-PROFESIONAL III

UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
UC1
CD1.1 Reflexiona crticamente sobre el
Analiza
crticamente
el
Diseo proceso
educativo,
asumiendo
el
Curricular Nacional, en
lo que comportamiento del rol de docente en el
corresponde al VII ciclo de educacin aula, como parte de su auto formacin.
bsica regular, la elaboracin de CD1.2 Planifica con enfoque intercultural y
materiales y recursos educativos y un pertinencia, sesiones
de enseanza
sistema
de
evaluacin,
para aprendizaje para desarrollarlos en el VII ciclo
contextualizarlo
con
diversidad
y de educacin bsica regular, rea de
pertinencia en el desarrollo de sesiones Comunicacin.
de aprendizaje, demostrando sustento CD1.3 Promueve el conocimiento y respeto
terico y responsabilidad en su a los educandos valorando su participacin
formacin profesional.
para fortalecer la discusin y el respeto
entre compaeros.
UC2
CD2.1 Reflexiona crticamente sobre su
prctica
pedaggica
asumiendo
el
Ejecuta sesiones de enseanza compromiso del rol de docente en el proceso
aprendizaje para el VII ciclo de educativo de la institucin educativa de
educacin secundaria, para afianzar su prctica.
formacin profesional mediante una CD2.2 Desarrolla sesiones de aprendizaje,
actitud reflexiva, manejando con rigor utilizando estrategias, materiales y recursos
tcnico los documentos de gestin del educativos y tcnicas e instrumentos de
aprendizaje.
evaluacin coherentes para el VII ciclo de
educacin
bsica
regular,
rea
de
Comunicacin.
CD2.3 Desarrolla iniciativas de investigacin
a partir de la organizacin de experiencias
en su prctica pedaggica.
INVESTIGACIN APLICADA III
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
UC1
CD1.1 Reflexiona crticamente el marco
Formula el marco metodolgico de su metodolgico de su investigacin para
investigacin para operativizar su operativizar su desarrollo respetando las
desarrollo demostrando rigor cientfico.
opiniones de su entorno.
CD1.2 Sistematiza informacin respecto el

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE

Anlisis del DCN VII ciclo.

Planificacin
anual

de
comunicacin.
Desarrollo
de
sesiones
de
aprendizaje para el VII ciclo. (zona
rural).
Elaboracin
de
materiales
y
recursos educativos.
Sistema de evaluacin para el rea
de Comunicacin.
Factores que influyen en el
aprendizaje
del
rea
de
Comunicacin.
Identificacin y registro de casos.
Inclusin educativa.
La carpeta pedaggica.
El portafolio docente.
Prctica administrativa.
Tutora educativa:
Orientacin
educativa
y
acompaamiento pedaggico.
Registro de casos.
Talleres de sistematizacin.

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Metodologa de la investigacin
Sistema de hiptesis y variables
Tipo y diseo de investigacin
Poblacin y muestra
Tcnicas e instrumentos de

237

marco metodolgico de su investigacin para

recoleccin de datos, validez y
operativizar su desarrollo de acuerdo a
confiabilidad
requerimientos y criterios del rea.
Prueba de hiptesis: uso de
CD1.3 Propicia la participacin de su entorno
estadgrafos descriptivos e
en el anlisis el marco metodolgico de su
inferenciales
investigacin para operativizar su desarrollo Aplicacin del aspecto metodolgico
promoviendo la reflexin crtica y colectiva.
OPCIONAL VII / SEMINARIO DE ACTUALIZACIN
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Enfoques actuales de la gramtica
CD1.1 Demuestra
conocimientos
del espaol y su incidencia en el
actualizados sobre los diversos enfoques
proceso de enseanza y aprendizaje.
sobre
la
enseanza
del
rea
de La gramtica textual
UC1
comunicacin.
Aportes
de
la
Literatura
Conoce y comprende los
diversos
Hispanoamericana de los siglos XIX y
enfoques de enseanza del rea de CD1.2 Analiza y comenta los diversos
XX al desarrollo del concepto de
comunicacin para mejorar su prctica enfoques para en enseanza del rea de
identidad cultural.
pedaggica mediante la reflexin del Comunicacin en diversos contextos.
Enfoques y estrategias actuales para
hecho comunicativo.
la enseanza de la literatura.
CD1.3 Reflexiona
permanentemente con
Enfoques y estrategias actuales para
sus compaeros sobre los diversos enfoques
la enseanza de la Comunicacin en
lingstico- comunicativos.
contextos
plurilinges
y
multiculturales.

REA CURRICULAR / SEMESTRE ACADMICO

UNIDADES DE COMPETENCIA
UC1
Maneja concepciones relacionadas con
la
semntica y semiologa, para
aproximarse a una mejor comprensin
de la realidad textual, a travs del
anlisis
y
discriminacin
de
las
relaciones entre el significado y
significante.

SEMNTICA
CRITERIOS DE DESEMPEO
CD1.1 Se interesa por el incremento del
vocabulario a travs del anlisis semntico
de los textos, a fin de consolidar el urgente
entendimiento comunicacional dentro y
fuera del aula.
CD1.2 Analiza diversos textos segn los
componentes del significado (denotacin y
connotacin) a fin de incrementar su

VIII

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Semntica: definicin y objeto de
estudio.
Semitica, semiologa y
pragmtica: definiciones, relaciones
y aplicaciones.
Componentes del significado:
denotacin y connotacin.
Relaciones entre significantes:

238

vocabulario y la comprensin de textos

escritos e iconogrficos, teniendo en cuenta
las relaciones entre el significado y
significante.
CD1.3 Promueve la reflexin colectiva a
travs del anlisis semntico de su entorno,
mostrando responsabilidad y compromiso de
cambio.
CD2.1 Se interesa por el incremento del
vocabulario a travs del anlisis semntico
de los textos, a fin de consolidar el urgente
entendimiento comunicacional dentro y
UC2
fuera del aula.
Maneja concepciones relacionadas con
CD2.2 Analiza diversos textos segn el
la semntica para aproximarse a una
criterio de inclusin y exclusin a fin de
mejor comprensin de la realidad
incrementar su vocabulario y la comprensin
textual, a travs del anlisis y
de textos escritos, teniendo en cuenta las
discriminacin
de
las
relaciones
relaciones de contingencia y atingencia.
semnticas atingentes y contingentes.
CD2.3 Promueve la reflexin colectiva a
travs del anlisis semntico de su entorno,
mostrando responsabilidad y compromiso de
cambio.
LITERATURA IV
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
UC1
CD1.1 Demuestra inters por el anlisis de
Maneja estrategias apropiadas para el textos literarios, para comprender el
anlisis de las caractersticas del significado y sentido de los mismos.
contexto, los recursos literarios y CD1.2 Reconoce
e identifica las
lingsticos de las obras literario caractersticas, el contexto histrico-social
correspondientes a los siglos XIX y XX.
del
modernismo,
el
simbolismo,
existencialismo y literatura regional, para
valorar los recursos utilizados por los autores
correspondientes a los siglos XIX y XX.
CD1.3 Interacta activamente con sus
compaeros, para aplicar mtodos de
anlisis literario de obras correspondientes

homonimia.
Relaciones entre significado y
significante: mono semia, polisemia
y sinonimia.

Relaciones entre significados: el

campo semntico. Semas y sememas.
Hipernomia e hiponimia.
Relaciones de oposicin:
complementariedad, antonimia y
reciprocidad.
Valores expresivos del significado:
situacin comunicativa y contexto
referencial.
Conectores y organizadores
textuales: taxonoma, tipologa y
aplicaciones.

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
La modernidad y sus referentes
estticos e ideolgicos del siglo XIX y
XX:
La modernidad y su relacin con la
esttica y la literatura.
Los referentes del s. XIX: de
Kierkegaard a Luhmann.
El simbolismo y las vanguardias:
Contexto
histrico-social,
caractersticas, obras literarias y
exponentes.

239

a los siglos XIX y XX.

UC2
Maneja estrategias y actitudes al leer e
interpretar diferentes textos literarios
en sus diversos gneros para emitir un
comentario crtico.

UNIDADES DE COMPETENCIA

CD2.1 Demuestra inters por analizar y

comentar diversas obras literarias
de
autores representativos de la literatura
universal, para identificar los diversos
aportes a la cultura universal.
CD2.2 Aplica diversas estrategias para
comprender e interpretar con sentido crtico
los distintos textos literarios, incidiendo en el
proceso de comprensin lectora.
CD2.3 Promueve actitudes de equidad, a
partir de la valoracin de los diversos tipos
de textos literarios que lee.
COMUNICACIN SOCIAL
IV
CRITERIOS DE DESEMPEO

CD1.1 Se interesa por el anlisis del

lenguaje radial de su entorno, para contribuir
en la reversin de influencias negativas,
UC1
planteando nuevos programas.
Maneja concepciones relacionadas con
CD1.2
Utiliza
el
debate
sobre
la
la
programacin
televisiva
y
programacin televisiva y cinematogrfica y
cinematogrfica y sus influencias en la
sus influencias en la niez, adolescentes y
niez, adolescentes y cultura, a fin de
cultura a fin de moviliza opinin colectiva por
movilizar opinin colectiva por la
la demanda de programas de calidad y
demanda de programas de calidad y
formativos.
formativos, concordante a realidades de
CD1.3
Promueve
la
participacin
y
la audiencia en contextos regionales y
formacin ciudadana a partir del anlisis
locales.
crtico de las influencias de la programacin
televisiva y cinematogrfica local, en la
educacin y cultura.
UC2

CD2.1

Se

interesa

por

el

anlisis

del

El existencialismo literario:
Contexto
histrico-social,
caractersticas, obras literarias y
exponentes.
Lectura y anlisis de textos literarios
seleccionados y representativos de
la literatura
regional,
nacional,
hispanoamericana
y
universal
durante los siglos XX a la actualidad
e identificacin de sus aportes a la
cultura nacional y universal.

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
La televisin y el cine: origen,
objetivos, caractersticas, lenguaje.
Programacin y medicin, las
empresas investigadoras de medios.
Estrategias de anlisis de la
programacin televisiva: conceptos
bsicos para el anlisis de medios
audiovisuales, desarrollo de la
competencia televisiva y televisin de
calidad.
Influencia de la televisin en los nios,
adolescentes y en la cultura.
Educacin para la comunicacin:
debate sobre la televisin que educa y
propuestas para una programacin de
calidad.
Formacin de la opinin.
El lenguaje de la televisin y del

240

Maneja concepciones relacionadas con

el lenguaje televisivo y cinematogrfico,
a fin de distinguir sus potencialidades y
limitaciones tras aplicarlas a contextos
educativos-culturales, propiciando el
desarrollo tico-social en concordancia
con la realidad de los audientes
regionales y locales.

CURRCULO
UNIDADES DE COMPETENCIA
UC1
Investiga, disea y elabora materiales y
recursos educativos para el proceso de
enseanza aprendizaje del rea de
Comunicacin
para
Educacin
Secundaria, manejando herramientas
informticas como recurso para su
desarrollo personal y desarrollando
iniciativas de investigacin e innovacin
que aporten a la gestin pedaggica.

lenguaje televisivo y cinematogrfico de su cine: caractersticas, tipos, estructura,

entorno, para contribuir en la reversin de intencionalidad y recursos.
influencias negativas, planteando creativas La imagen, la palabra y el mensaje
reflexiones.
televisivo.
CD2.2 Analiza las
potencialidades y La imagen y el sonido en el cine.
limitaciones del lenguaje televisivo y Los planos, movimientos de cmara,
cinematogrfico para movilizar opinin recursos, personajes, direccin,
colectiva a fin de atender la necesidad de esttica cinematogrfica, cmo se
utilizarla en el aula como estrategia para realiza una pelcula. La industria del
contribuir con el desarrollo tico social cine y el enfoque interdisciplinario.
inmediato.
Estrategias para el anlisis crtico
CD2.3 Contribuye en la formacin ciudadana de la televisin y el cine:
a partir del anlisis crtico del lenguaje Potencialidades y limitaciones de la
televisivo y cinematogrfico que se usa en prensa hablada y escrita.
su entorno, a travs de diversas estrategias Aplicaciones a la educacin, la cultura
de expresin oral colectiva.
y al desarrollo tico y social.
Y DIDCTICA APLICADOS A LA COMUNICACIN IV
CRITERIOS DE DESEMPEO
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
CD1.1 Demuestra pro actividad, flexibilidad Programacin Anual diversificada
y creatividad en la elaboracin de materiales
de Comunicacin.
educativos para el rea de Comunicacin.
Planificacin
de
Unidades
Didcticas.
Planificacin
de
sesiones
de
aprendizaje.
CD1.2 Disea, selecciona, programa y
elabora materiales educativos para el Diseo y elaboracin de materiales
proceso de enseanza- aprendizaje del rea
para la enseanza - aprendizaje de
de Comunicacin en Educacin Secundaria.
la expresin oral.
Diseo y elaboracin de materiales
para la enseanza - aprendizaje de
la expresin escrita..
CD1.3 Desarrolla iniciativas de investigacin

Diseo y elaboracin de materiales

e innovacin que aporten a la gestin
para la enseanza - aprendizaje de
pedaggica.
la comprensin lectora.
Diseo y elaboracin de materiales
para la enseanza - aprendizaje de

241

la produccin de textos orales y

escritos.
Diseo y elaboracin de materiales
para el uso de las TIC. en la
enseanza - aprendizaje de la
Comunicacin.
Diseo y elaboracin de materiales
para el desarrollo de actitudes en el
rea de Comunicacin.
Diseo y elaboracin de materiales
para la atencin a la diversidad en
el rea de Comunicacin.
Diseo y elaboracin de materiales
para la enseanza - aprendizaje del
anlisis de imgenes.
Anlisis del lenguaje de los medios de
comunicacin social.
ORIENTACIONES PARA LA TUTORA
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
CD1.1 Muestra respeto y tolerancia por la Marco conceptual y normativo
libre expresin de ideas sobre el marco Definicin, Lneas de Accin,
conceptual y normativo de la orientacin y la
Principios de la Tutora.
tutora para comprender sus fundamentos Modalidades, El tutor, el tutorando.
UC1
interactuando
adecuadamente
con
su Enfoque de la orientacin educativa.
Maneja los fundamentos tericos y
entorno.
Fundamentos y caractersticas de la
normativos de la orientacin y la tutora
CD1.2 Maneja informacin sobre el Marco
tutora. reas.
para responder adecuadamente a
conceptual y normativo de la tutora para Perfil del tutor.
problemas
del
entorno
escolar
comprender
sus
fundamentos Rol del tutor.
utilizando con pertinencia reglas de
sistematizndolo segn actividades y tareas Plan de tutora.
investigacin y sistematizacin de la
requeridas en el rea.
reas de intervencin.
informacin.
CD1.3 Promueve un trabajo colaborativo e Normatividad.
investigativo para comprender el marco
conceptual y normativo de la tutora
buscando el bienestar colectivo.
UC2
CD2.1 Participa en el anlisis crtico de los Intervencin psicopedaggica:

242

fundamentos
de
la
intervencin
psicopedaggica
para
comprender
las
formas y modalidades de intervencin
buscando responder a una problemtica del
Formula una propuesta de intervencin entorno educativo.
psicopedaggica para responder a una CD2.2 Comprende y sistematiza informacin
problemtica
escolar
del
entorno sobre la intervencin psicopedaggica para
utilizando tcnicas e instrumentos responder a problemticas del entorno
adecuados.
educativo elaborando una propuesta de
intervencin en un rea especfica.
CD2.3 Promueve la participacin colectiva
de su entorno para responder a una
problemtica educativa elaborando una
propuesta de intervencin psicopedaggica.
GESTIN INSTITUCIONAL
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
UC1
CD1.1 Comunica y escucha la libre
Maneja informacin sobre el sustento expresin de ideas para desenvolverse
legal que rige la educacin peruana y adecuadamente en su entorno fomentando
sobre los diferentes enfoques y un clima organizacional saludable.
herramientas de gestin institucional, CD1.2 Analiza y sistematiza informacin
para aplicarla en el desarrollo educativo sobre los enfoques de gestin institucional,
demostrando
compromiso
y la organizacin de la Institucin Educativa y
responsabilidad en las tareas del rea.
la normatividad vigente, para comprender su
trascendencia, a travs de organizadores
visuales.
CD1.3 Aplica principios de convivencia
democrtica para realizar el trabajo en
equipo propiciando un clima de armona y
respeto.
UC2
CD2.1 Demuestra tica, compromiso y
Analiza y sistematiza informacin sobre autodisciplina
en
las
actividades
a
documentos de gestin institucional, desarrollar dentro del rea, fomentando un
clima organizacional y funciones y clima organizacional saludable.
procedimientos administrativos para
aplicarlos en la planificacin educativa, CD2.2 Maneja informacin respecto del

Diagnstico, Modalidades de
intervencin.
Tutora y orientacin
psicopedaggica.
Estrategias de intervencin psico
educativa.
Tcnicas e instrumentos de
intervencin y evaluacin psico
educativa.
Desarrollo de habilidades sociales y
relajacin
Proyecto de intervencin
psicopedaggica
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Gestin institucional. Enfoques.
Organizacin de la Institucin
Educativa. Roles. Funciones. Perfil.
Ley N 28044, Ley General de
Educacin y su Reglamento.
Ley N 24029, Ley del Profesorado.
Ley N 29062, Ley de la Carrera
Pblica Magisterial.
Ley N 28740, Ley del SINEACE.

Proyecto Educativo Institucional:

estructura, importancia, programacin
de actividades, participacin.
Cultura organizacional.

Clima
institucional:
enfoques,
teoras, dimensiones, instrumentos de

243

evidenciando
compromiso
con
entorno y en las tareas que asume.

su

UNIDADES DE COMPETENCIA
UC1
Maneja
informacin
acerca
de
estructuras de mediana complejidad y
vocabulario
contextualizado
para
escribir diferentes textos en el idioma
ingls y solicitando algn tipo de
informacin, demostrando conocimiento
y comprensin por la diversidad
lingstica y cultural.

UNIDADES DE COMPETENCIA
UC1
Maneja conocimientos de gestin de
aprendizaje en el aula y disciplinares
del rea de Comunicacin para
educacin
secundaria
para
contextualizarlos con diversidad cultural

Proyecto Educativo Institucional, cultura

organizacional,
clima
institucional
y
funciones y procedimientos administrativos,
comprendiendo su importancia mediante
organizadores visuales.

medicin.

Funciones
y
procedimientos
administrativos:
planificacin,
organizacin, direccin, evaluacin y
control.

CD2.3 Demuestra vocacin democrtica al

participar en el trabajo en equipo,
promoviendo un clima de armona y respeto
INGLS VIII
CRITERIOS DE DESEMPEO
CD1.1
Demuestra
compromiso
y
autodisciplina
en
el
cumplimiento
y
desarrollo de actividades para internalizar
estructuras de mediana complejidad del
idioma ingls utilizando vocabulario referido
en diversos textos escritos.

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Writing Course
Postcards.
Poems.
Stories (tales).
Emails.
Essays (descriptive, narrative)

CD1.2 Utiliza estructuras de mediana

complejidad para escribir composiciones en
ingles brindando alguna informacin acerca
de algn servicio al estudiante.
CD1.3
Aplica
conocimientos
tericoprcticos del idioma ingles propiciando un
clima de respeto en la interaccin con sus
compaeros de clase para fortalecer lazos de
confraternidad.
PRCTICA PRE-PROFESIONAL IV
CRITERIOS DE DESEMPEO
CD1.1 Acta con iniciativa y espritu
innovador para lograr una gestin eficiente
en el aula de Educacin Secundaria, rea de
Comunicacin, asumiendo el compromiso del
rol de docente en el proceso educativo.
CD1.2 Planifica con enfoque intercultural y

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE

Planificacin anual del rea de

Comunicacin.
de
sesiones
de
aprendizaje para el VI y VII ciclos.
(zona rural).

Desarrollo

244

y pertinencia en el desarrollo de
sesiones de aprendizaje, demostrando
sustento terico y responsabilidad en su
formacin profesional.

UC2
Desarrolla sesiones de enseanza
aprendizaje del rea de Comunicacin
para Educacin Secundaria, a fin de
fortalecer su formacin profesional,
utilizando estrategias, materiales y
recursos
educativos
adecuados
y
tcnicas e instrumentos pertinentes,
que le permita formular su plan de
investigacin en la institucin educativa
de prctica.

UNIDADES DE COMPETENCIA
UC1
Elabora un plan de investigacin con
fines de titulacin para evidenciar su
capacidad investigadora articulada a su
praxis
pedaggica
siguiendo
los
criterios de rigor cientfico y normas
institucionales.

pertinencia el proceso de enseanza

aprendizaje del rea de Comunicacin en
educacin secundaria,
para atender las
necesidades y demandas del entorno
educativo.
CD1.3 Promueve un clima de equidad, a
partir del reconocimiento y valoracin de la
diversidad lingstica y cultural de la regin y
del pas.
CD2.1 Reflexiona crticamente sobre su
prctica
pedaggica
asumiendo
el
compromiso del rol de docente en el proceso
educativo como parte de su autoformacin.
CD2.2 Ejecuta sesiones de aprendizaje del
rea de Comunicacin, para Educacin
Secundaria, aplicando estrategias didcticas
pertinentes e innovadoras que promuevan el
aprendizaje en sus alumnos contribuyendo a
su formacin integral.
CD2.3 Desarrolla iniciativas de investigacin
que aportan a la elaboracin de su plan de
investigacin en la institucin educativa de
prctica.
INVESTIGACIN APLICADA IV
CRITERIOS DE DESEMPEO
CD1.1 Acta con iniciativa para elaborar un
plan de investigacin siguiendo los criterios
y estndares de investigacin cientfica.
CD1.2 Maneja informacin sobre el proceso
metodolgico de la investigacin cientfica
para formular un plan de investigacin
respetando criterios de rigor cientfico.
CD1.3 Muestra iniciativa para formular un
plan de investigacin involucrndose en el
trabajo colectivo.

Elaboracin

de
materiales
y
recursos educativos.
Sistema de evaluacin para el rea
de Comunicacin.
Uso de las TICs. En el proceso de
enseanza aprendizaje.
Desarrollo de actitudes.
Anlisis de imgenes.
El lenguaje de los medios de
comunicacin.
La carpeta pedaggica.
El portafolio docente.
Prctica administrativa.
Tutora educativa:
Orientacin
educativa
y
acompaamiento pedaggico.
Estudio de casos.
Talleres de sistematizacin.

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Plan del proyecto de
investigacin:
Planteamiento del problema
Marco terico
Marco metodolgico
Tcnicas e instrumentos de
recoleccin de datos.
Tcnicas:
Entrevista,
encuesta,
anlisis
documental,
observacin
sistemtica, observacin participante,
no participante.

245

Instrumentos: Cuestionarios,
escalas, guas de entrevista, guas de
observacin, test, escalas, programas,
sesiones de clase, inventarios, diarios,
archivos, audio y video, etc.
Aspectos administrativos de la
investigacin.
OPCIONAL VIII /SEMINARIO DE ACTUALIZACIN
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
CD1.1 Demuestra
inters
por
la Investigacin, anlisis y
elaboracin
de recursos didcticos, para
elaboracin de propuestas para la
aplicarlos
en
el
trabajo
pedaggico.
recuperacin de habilidades
UC1
CD1.2
Investiga,
Analiza
y
elabora
diversas
lingstico-comunicativas en el
Desarrolla habilidades para investigar,
nivel de Educacin Secundaria.
analizar y elaborar diversas propuestas propuestas para mejorar las habilidades
para mejorar las
habilidades lingstico-comunicativas en el nivel de El desarrollo de la competencia
lingstico-comunicativas en el nivel de Educacin Secundaria.
lingstico - comunicativa y la
CD1.3 Interacta activamente con sus
Educacin Secundaria.
evaluacin.
compaeros, para
elaborar
medios y Tcnicas e instrumentos de
materiales
utilizando
los
recursos
evaluacin del rea de
tecnolgicos para fortalecer su prctica
comunicacin
pedaggica.
.
Elaboracin de medios y materiales
para el rea de comunicacin
utilizando las Tics.

REA CURRICULAR/SEMESTRE ACADMICO IX

PRCTICA
UNIDADES DE COMPETENCIA
UC1
Maneja conocimientos de gestin de
aprendizaje en el aula e institucin
educativa y disciplinares del rea de
Comunicacin
para
educacin
secundaria para contextualizarlos con
diversidad y pertinencia en el desarrollo
de
sesiones
de
aprendizaje,

PRE-PROFESIONAL

CRITERIOS DE DESEMPEO
CD1.1 Reflexiona crticamente sobre su
desempeo pedaggico en la institucin
educativa de prctica.
CD1.2 Planifica con enfoque intercultural y
pertinencia el proceso de enseanza
aprendizaje del rea de Comunicacin en
educacin secundaria,
para atender las

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Diagnstico situacional de la
institucin educativa.
Documentos de gestin tcnico
pedaggica.
Planificacin anual del rea de
Comunicacin.
Programacin
de
unidades

246

demostrando
sustento
terico
y
responsabilidad
en
su
formacin
profesional.

necesidades
educativo.

UC2

CD2.1 Reflexiona crticamente sobre su

desempeo pedaggico en la institucin
educativa de prctica.

Desarrolla sesiones de enseanza

aprendizaje para educacin secundaria,
rea de Comunicacin, para afianzar
su
praxis
pedaggica
utilizando
estrategias, tcnicas e instrumentos
pertinentes.

demandas

del

entorno

CD1.3 Promueve el conocimiento a la

diversidad cultural valorando los diversos
aportes culturales. .

CD2.2 Disea y ejecuta sesiones de

aprendizaje, adaptado estrategias, tcnicas
e instrumentos de evaluacin y material
educativo coherente con los propsitos
educativos y las caractersticas de los
educandos.
CD2.3 Desarrolla iniciativas de investigacin
a partir de la organizacin de experiencias
en su prctica pedaggica y los organiza en
su informe de investigacin.

UNIDADES DE COMPETENCIA
UC1
Comprende los propsitos de su plan de
investigacin para construir y validar
los
instrumentos
necesarios
y
pertinentes siguiendo estndares de
referencia.

INVESTIGACIN APLICADA V
CRITERIOS DE DESEMPEO
CD1.1 Muestra tolerancia y capacidad de
escucha para analizar informacin pertinente
sobre
instrumentos
de
investigacin
demostrando tica y compromiso en las
tareas que asume.
CD1.2 Maneja informacin sobre los
propsitos, los procesos de construccin y
validacin de instrumentos para construir los
que correspondan a su estudio respetando
normas estndar de referencia.
CD1.3 Propicia un clima de respeto para
promover una convivencia democrtica

didcticas.
Unidades de aprendizaje.
Mdulos educativos.
Proyectos de aprendizaje.
Desarrollo
de
sesiones
de
aprendizaje para el VI y VII ciclos.
Observacin de pares.
La carpeta pedaggica.
El portafolio docente.
Prctica administrativa.
Tutora educativa:
Orientacin
educativa
y
acompaamiento pedaggico.
Seguimiento de casos.
Plan de tutora.
Talleres de sistematizacin.

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Construccin y validacin de
instrumentos.
Delimitacin del propsito del
instrumento
Marco terico del objeto a evaluar /
medir
Estructura del instrumento: formato
Pasos en su estructuracin
Propsitos del instrumento:
Tipo de variable a medir
Poblacin a quien va dirigida
Finalidad de los resultados

247

UC2
Desarrolla su plan de investigacin para
obtener informacin que corresponda a
lo planificado utilizando tcnicas e
instrumentos adecuados.

UC3
Recoge informacin sobre su plan de
investigacin para elaborar el informe
aplicando instrumentos validados.

fortaleciendo relaciones saludables con su

entorno.
CD2.1 Comunica y permite la libre expresin
de opiniones sobre la validacin de
instrumentos
para
fortalecer
sus
conocimientos y aplicarlos con pertinencia
en el desarrollo de su plan de investigacin.
CD2.2
Maneja
informacin
sobre
la
validacin de instrumentos para desarrollar
adecuadamente su plan de investigacin
aplicando
instrumentos
pertinentes
y
adecuados.
CD2.3 Propicia la participacin crtica y
democrtica de su entorno en el anlisis de
la validacin de
instrumentos para
responder con pertinencia al desarrollo de su
plan de investigacin fomentando
un
ambiente de respeto y equidad.
CD3.1 Acta con iniciativa en el recojo de
informacin para elaborar su informe de
investigacin demostrando responsabilidad y
autonoma.
CD3.2 Aplica instrumentos validados para
recoger informacin respecto a su plan de
tesis reflexionando crticamente en torno a
su quehacer cotidiano.
CD3.3 Propicia una participacin organizada
para recoger informacin del entorno
educativo
fomentando
la
convivencia
democrtica.

REA CURRICULAR / SEMESTRE

Validacin de instrumentos:
Validez de contenido, criterio,
constructo
Escalas de medida
Teora de respuesta al tem
Teora del escalamiento
Teora del error de medicin
Confiabilidad: Prueba alfa de
Cronbach

Aplicacin de instrumentos
Observacin sistemtica,
Cuestionarios, Escalas,
Guas
de
entrevista,
Guas
de
observacin, Test, Escalas,
Programas, Sesiones de clase,
Inventarios,
Diarios, Archivos, Audio y video, etc.

ACADMICO

PRCTICA PRE-PROFESIONAL VI
UNIDADES DE COMPETENCIA

UNIDADES DE COMPETENCIA

UNIDADES DE COMPETENCIA

248

UC1
Asume la responsabilidad como docente
del rea de Comunicacin en los ciclos
correspondientes al nivel de Educacin
Secundaria y las labores de tutora que
pudieran encomendarle en la institucin
educativa de prctica, demostrando
sustento terico y responsabilidad en su
formacin profesional.

CD1.1 Reflexiona crticamente sobre su

desempeo pedaggico en la institucin
educativa de prctica.
CD1.2 Planifica con enfoque intercultural y
pertinencia el proceso de enseanza
aprendizaje del rea de Comunicacin en
educacin secundaria,
para atender las
necesidades y demandas del entorno
educativo.
CD1.3 Promueve el conocimiento a la
diversidad cultural valorando los diversos
aportes culturales. .

UC2
Desarrolla sesiones de enseanza
aprendizaje para educacin secundaria,
rea de Comunicacin, para afianzar
su
praxis
pedaggica
utilizando
estrategias, tcnicas e instrumentos
pertinentes.

UNIDADES DE COMPETENCIA
UC1
Elabora su informe de investigacin con
fines de titulacin para evidenciar su

CD2.1 Reflexiona crticamente sobre su

desempeo pedaggico en la institucin
educativa de prctica.
CD2.2 Disea y ejecuta sesiones de
aprendizaje, adaptado estrategias, tcnicas
e instrumentos de evaluacin y material
educativo coherente con los propsitos
educativos y las caractersticas de los
educandos.

Diagnstico

situacional
de
la
institucin educativa.
Documentos de gestin tcnico
pedaggica.
Planificacin anual del rea de
Comunicacin.
Programacin
de
unidades
didcticas.
Unidades de aprendizaje.
Mdulos educativos.
Proyectos de aprendizaje.
Desarrollo
de
sesiones
de
aprendizaje para el VI y VII ciclos.
Observacin de pares.
La carpeta pedaggica.
El portafolio docente.
Prctica administrativa.
Tutora educativa:
Orientacin
educativa
y
acompaamiento pedaggico.
Seguimiento de casos.
Plan de tutora.
Talleres de sistematizacin.

CD2.3 Desarrolla iniciativas de investigacin

a partir de la organizacin de experiencias
en su prctica pedaggica y los organiza en
su informe de investigacin.
INVESTIGACIN APLICADA VI
CRITERIOS DE DESEMPEO
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
CD1.1 Reflexiona sobre las tcnicas de Resultados de la investigacin
codificacin
y
procesamiento
de
la Codificacin y procesamiento
informacin para utilizarlos con pertinencia Medidas de tendencia central y

249

capacidad investigadora articulada a su

praxis pedaggica utilizando tcnicas
adecuadas
de
codificacin
y
procesamiento de informacin.

UC2
Realiza la discusin de resultados de
investigacin para evidenciar el trabajo
de campo aplicando con rigor las
normas y criterios de redaccin
cientfica.

UC3
Sustenta su informe de investigacin
con fines de titulacin para evidenciar
su capacidad investigadora articulada a
su
praxis
pedaggica
utilizando
tcnicas y criterios de argumentacin.

en su informe de tesis demostrando

iniciativa y creatividad.
CD1.2 Analiza y sistematiza informacin
respecto a la codificacin y procesamiento
de informacin para aplicarlo con rigor
tcnico en la elaboracin del informe de
investigacin demostrando autonoma y
responsabilidad.
CD1.3 Propicia la participacin organizada
para analizar las tcnicas de codificacin y
procesamiento
de
la
informacin
promoviendo la corresponsabilidad.
CD2.1 Reflexiona sobre la redaccin y
discusin de resultados para dar sustento a
su investigacin demostrando iniciativa y
creatividad.
CD2.2
Sistematiza
informacin
sobre
redaccin y discusin de resultados para
elaborar su informe de tesis siguiendo con
rigor normas estandarizadas.
CD2.3 Promueve iniciativas de reflexin
crtica sobre la redaccin y discusin de
resultados de investigacin procurando el
bienestar colectivo.
CD3.1 Muestra coherencia en su discurso
para sustentar su tesis aplicando con
pertinencia reglas de argumentacin.
CD3.2 Maneja tcnicas de argumentacin y
planeacin
para
defender
sus
tesis
demostrando lgica y coherencia en su
discurso.
CD3.3 Promueve una reflexin crtica para
defender la sustentacin de su tesis
demostrando respeto por las crticas
recibidas.

dispersin
Tablas y figuras estadsticas
Tablas de contingencia
Esquemas, grficos, descriptores

Redaccin y discusin de
resultados
Correspondencia resultados - objetivos
Recapitulacin: objetivos del estudio,
contenido de la tesis, sntesis de
resultados.
Recuento metodolgico por cada
resultado
Triangulacin: teoras, mtodos,
instrumentos, investigadores. Prueba
de hiptesis.
Conclusiones y sugerencias
Defensa y argumentacin oral de
la tesis
Planificacin
Ejecucin
Evaluacin
El exordio
La narratio
La confirmatio
El eplogo

250

TALLERES DE EXTENSIN PARA LA ESPECIALIDAD DE COMUNICACIN

SEMEST
R
E

TALLER

CRITERIOS DE DESEMPEO

CONTENIDOS

251

Asimilar y difundir los valores estticos

nacionales
como
parte
del
desarrollo
humanstico-artstico que todo docente debe
poseer, a fin de desarrollar su sensibilidad
humana.

Ejercer el liderazgo educativo en la

comunidad, para construir vnculos entre la
familia, comunidad y educando, como futuro
del desarrollo humano, social y cultural.

Promueve
el desarrollo de la prctica
musical a travs de los elementos tcnicos
indispensables.

MSICA
Y
DANZA

I y

II

Domina de manera terica y prctica la

ejecucin de las danzas ms representativas
del Per.

Teora del folklore.

Aprestamiento corporal
Apreciacin, lectura y escritura Musical
Recursos y material pedaggicos de un taller.
Danzas de la costa.
Danzas de la sierra.
Danzas de la selva.
Iniciacin musical.
Gneros musicales.
Medios de expresin musical: voces, instrumentos,
grupos, tecnologa.
La guitarra
Tcnica, teora y armona, notacin, intervalos,
escalas y acordes .Diferentes niveles y estilos.
Estudio de diferentes guitarristas.
Improvisacin.
Escalas, Acordes.
Saxo
Cuidado y Mantenimiento
La Posicin: Postura corporal y balance.
La embocadura: Posicin labial, msculos, lengua.
Lenguaje Musical: Lectura, escritura, ritmo, meloda.
Tcnica de Instrumento: Afinacin, digitacin y
velocidad. Expresin. Registros Graves-AgudosSobreagudos. Escalas y Acordes - Armona
-Improvisacin.
Tcnica de respiracin: Embocadura, Emisin del aire,
Control del flujo de aire, Percepcin del sonido, Relax
corporal, Estudio de armnicos, Resonancia interna de
los armnicos.

252

OFIMTICA E INTERNET

IV
y
III

Comprende y utiliza herramientas de los

procesadores de textos para el diseo y
produccin de documentos.

Redacta

documentos

empleando

las

herramientas del procesador de textos

Microsoft Word.

Utiliza las herramientas de Ms Excel para

en la resolucin de problemas que

requieran clculos, diseando boletas,

facturas y listado de datos.

Comprende y valora la utilizacin del

programa PowerPoint para la elaboracin

y presentacin de diapositivas.

INTRODUCCIN A WORD
Descripcin de las Partes del entorno de Word
2010.
Formatos bsicos de carcter y prrafo.
Esquema numerado.
Configurar esquemas numerados. Columnas y
letra capital.
Bordes y sombreados. Tablas en Word
Insertar imgenes prediseadas. Ortografa y
Gramtica
INTRODUCCIN A EXCEL 2010.
Formato de celdas.
Mrgenes, orientacin y tamao.
Frmulas y Funciones
Funcin suma, promedio, si, contar. Si, buscar,
encontrar, otros.
Relativas, absolutas y mixtas.
Ordenar y filtrar datos. Grficos estadsticos.
Encabezado y pie de pgina.
INTRODUCCIN A POWERPOINT 2010.
Elementos del entorno de la ventana.
Crear y guardar una presentacin.
Tablas y bordes.
Color de borde, combinar celdas.
Grficos estadsticos.
Animaciones y Transiciones
Botones de accin.
Hipervnculos.

253

Reconoce e investiga acerca de la

importancia y utilizacin del Internet en
nuestra vida diaria.

Conoce

utiliza

herramientas
bsqueda,
informacin.

de

adecuadamente
Internet

publicacin

las

para

la

consulta

de

QU ES INTERNET?
Conceptos bsicos. Cmo evolucion Internet
Quin y cmo se crea informacin en Internet?
Caractersticas de Internet. Qu se necesita?
Terminal. Conexin. Mdem Proveedor.
Navegador Tipos de conexin a Internet Manejo
bsico del navegador

Importar/Exportar favoritos

Buscadores. Email. Blogs. Redes sociales.

Web 2.0

254

ARGUMENTACIN

Reflexiona acerca de las principales

normas de redaccin para comunicarse
adecuadamente con su entorno.

Desarrolla
una
competencia
escrita
avanzada en la elaboracin de distintos
gneros textuales.

Muestra un manejo solvente de normas de

redaccin escrita al comunicarse con su
entorno mediante documentos escritos.

Muestra
habilidades para diferenciar,
comprender, presentar y refutar argumentos
en diferentes contextos acadmicos y en la
vida cotidiana.

Utiliza estrategias
argumentativas y
retricas en la presentacin de sus trabajos y
actividades acadmicas.

Presenta y defiende persuasivamente

argumentos en diversos contextos que le
permite un desempeo eficaz en exposiciones,
ponencias, participacin en foros, debates, etc.

REDACCIN AVANZADA

VI

Redaccin.
La comunicacin escrita, Niveles de uso de lenguaje.
Norma acadmica internacional
Signos de puntuacin I, Coma y punto y coma,
Abreviaciones y numerales
Signos de puntuacin II, Dos puntos, rayas, comillas,
corchetes, parntesis, etc.
Normativa ortogrfica, Casos dudosos y maysculas,
La correccin lxica
Correccin gramatical, Coherencia y cohesin,
Conectores y referentes
El prrafo: tipos, propiedades, Pasos de la redaccin.
Tipos de textos
Estilo, Claridad y concisin.
Los textos acadmicos y profesionales.
Argumentacin
Lgica y lenguaje.
Lenguaje y realidad.
Cosmovisin, lengua y razonamiento.
Convencer y persuadir.
Argumentacin.
Tipos de argumentacin.
Estrategias argumentativas.
Retrica y argumentacin
La nueva retrica.
Estrategias retricas.
Dilogo y debate.
Argumentacin y conocimiento.

255

CONVERSACIN Y TRADUCCIN

VIII
y
VII

Demuestra pro actividad y flexibilidad

ante las situaciones de dificultad para resolver
situaciones comunicativas.

Domina los contenidos lingsticos del

ingls y los utiliza para generar situaciones
comunicativas en diferentes contextos.

Promueve la corresponsabilidad en el
desarrollo de tareas asignadas y autnomas en
equipo
para la difusin de informacin
cientfica
y
tecnolgica
en
ingls,
involucrndose positiva y creativamente.

COMMUNICATIVE FUNCTIONS
Greeting people
Introducing oneself to other/others
Introducing someone to our friends group
Making contact with someone. Asking to find
someone.
Ending a conversation and saying goodbye.
Making a neutral invitation.
Making a formal invitation.
Accepting an invitation.
Setting the details for attending to an invitation.
Declining an invitation.
Recommending food and restaurants.
Ordering something to eat or drink in a restaurant.
Accepting or declining what someone suggests us.
Commenting on the food.
Thanking and paying the food account.
Introducing oneself on the telephone.
Asking for the callers name.
Saying who you want to talk to.
Responding the telephone.
Saying the reason why we are calling.
Leaving and talking a message for someone.
Asking for repetition of a word, expression or
message.
TARGET LANGUAGE AND MORPHOSYNTACTIC
CONTENTS
Greeting:
Introducing Oneself:
Introducing Someone:
Making contact
Goodbyes: Neutral invitations Informal invitations,
accepting an invitation
Setting the details: declining.
Recommending: Ordering, Suggesting, Accepting,
declining
Commenting on the food

256

RAZONAMIENTO VERBAL

X
IX Y

RAZONAMIENTO MATEMTICO

IX

El signo lingstico.
La palabra: Variaciones y relaciones de significado.
Adquiere habilidades de razonamiento Campo semntico.
lingstico,
como
relacionar,
clasificar, La sinonimia.
comparar, inducir y deducir, extraer la idea La antonimia.
principal y secundaria, a interpretar un texto y Trmino hipnimo e hipernimo.
abstraer su estructura, a sacar conclusiones, Series verbales.
realizar anlisis y sntesis producto de la Trmino excluido.
Analogas.
lectura.
Conectores lgicos.
Plan de redaccin.
Oraciones incompletas.
Texto o enunciado anlogo.
Comprensin de lectura.,
Operaciones
con conjuntos.
Identifica
y
resuelve
problemas
matemticos de la vida real.
Operaciones con nmeros reales:
Desarrolla modelos matemticos a partir Divisibilidad
de situaciones de contexto real.
Proporcionalidad
Selecciona, planifica y usa estrategias que Operaciones
con
expresiones
algebraicas
le permitan llegar a soluciones vlidas de un elementales.
problema matemtico.
Sistemas de ecuaciones lineales con dos variables.
Usa diferentes instrumentos mediadores
ngulos
que inducen a nuevos procesos de re
conceptualizacin matemtica, desarrollando Tringulos, cuadrilteros.
Crculo, circunferencia.
la fluidez conceptual y algortmica.
Analiza el propio aprendizaje, comparando Permetro, rea y volumen.
la planificacin con el desempeo real.
Grficos estadsticos. Medidas de tendencia central.
Organiza, registra y comunica ideas Clculo de probabilidades.
matemticas haciendo uso de grficos,
esquemas. Diagramas, Formas geomtricas,
tablas, entre otros.
Interpreta expresiones matemticas de
modo que adquieran sentido en funcin del
problema planteado.

257

CARRERA PROFESIONAL
IDIOMAS: INGLS
I - X

258

PERFIL PROFESIONAL DEL EGRESADO

DIMENSIN PERSONAL

DIMENSIN PROFESIONAL
PEDAGGICA
1
Competencia global
Competencia global2
Gestiona su autoformacin permanente Investiga,
planifica,
ejecuta
y
evala
y practica la tica en su quehacer, experiencias
educativas,
aplicando
los
estableciendo relaciones humanas de fundamentos
tericos
metodolgicos
respeto y valoracin, para enriquecer vigentes en su carrera con responsabilidad,
su identidad, desarrollarse de manera para responder a las demandas del contexto
integral y proyectarse socialmente a la contribuir a la formacin integral del ser
promocin de la dignidad humana.
humano y a las demandas del contexto.

DIMENSIN COMUNITARIA
Competencia global3
Acta como agente social, con respeto
y
Valoracin por la pluralidad lingstica
y de cosmovisiones, para aprehender
significativamente la cultura, gestionar
proyectos
institucionales
y
comunitarios, a fin de elevar la calidad
de vida desde el enfoque de desarrollo
humano.

FORMACIN GENERAL
REA CURRICULAR/SEMESTRE ACADMICO I
UNIDADES DE COMPETENCIA
UC1
Sistematiza
teoras
que
explican
hechos y acontecimientos ocurridos en
el Per y en el mundo en el mbito
cultural,
econmico,
poltico
y
geogrfico, desde el origen de la
humanidad hasta el siglo XIX. D.C. para
comprender su trascendencia en el
desarrollo de la sociedad demostrando
compromiso y responsabilidad en las
tareas del rea.

CIENCIAS SOCIALES I
CRITERIOS DE DESEMPEO
CD1.1 Demuestra tica, compromiso y
autodisciplina
en
las
actividades
a
desarrollar dentro del rea, promoviendo el
trabajo en equipo.
CD1.2 Analiza y sistematiza informacin
sobre las eras geolgicas, el proceso de
hominizacin, poblamiento de Amrica,
Sociedades Pre agrcolas, agrcolas, urbanas
del Per, Mesoamrica y de la franja frtil
afro asitica, la expansin europea, la
ilustracin, revolucin francesa, revolucin
industrial, la emancipacin americana y del
Per, para comprender su trascendencia, a

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Eras geolgicas.
Proceso de hominizacin.
Poblamiento de Amrica y del Per.
Sociedades pre agrcolas: Pacaicasa,
Lauricocha, Chivateros, Paijn,
Toquepala.
Sociedades agrcolas del Per:
Guitarrero, Kotosh, Chilca, Chihua,
Cachi, Pakamuros.
Sociedades urbanas del Per: culturas
pre inca e inca.
Sociedades urbanas de Mesoamrica:

259

travs de organizadores visuales.

Mayas, Aztecas, Olmecas,

Teotihuacn.
CD1.3 Promueve la corresponsabilidad Sociedades urbanas de la franja frtil
involucrndose positiva y creativamente en
afro asitica: Egipto, Mesopotamia,
el trabajo en equipo.
India, China.
Expansin europea en los siglos XV y
XVI: Per colonial, otras sociedades
en Amrica.
La ilustracin. Revolucin francesa.
Revolucin industrial.
Emancipacin americana y del Per.
UC2
CD2.1 Demuestra tica, compromiso y Los derechos humanos: definicin,
Reflexiona sobre los derechos humanos autodisciplina en las tareas que asume.
evolucin histrica, clasificacin.
y los valores cvicos al amparo de las
Declaracin universal de los derechos
garantas
constitucionales
para CD2.2 Maneja informacin sobre los
humanos.
promover una convivencia armnica y derechos humanos, valores cvicos y las Organizaciones nacionales e
democrtica en su entorno con garantas constitucionales para hacer valer
internacionales de derechos
equidad y justicia.
sus derechos ante la sociedad, asumiendo
humanos.
una actitud reflexiva y crtica.
Valores cvicos.
Garantas constitucionales: Habeas
CD2.3 Aplica principios de convivencia
Corpus, Accin de amparo, habeas
democrtica,
buscando
el
bienestar
data, accin de inconstitucionalidad,
colectivo, respetando la diversidad.
accin popular, accin de
cumplimiento.
MATEMTICA I
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
UC1
CD1.1 Demuestra inters por el rea,
Proposiciones y enunciados.
LGICA
PROPOSICIONAL
Y practicando responsabilidad y compromiso
Proposicin simple y compuesta.
CONJUNTOS.
para incrementarlos conceptos de lgica
Valor de verdad.
Aplica los conocimientos de lgica proposicional y conjuntos, al trabajar con
Operadores lgicos: negacin,
proposicional
y
conjuntos,
en sus pares.
conjuncin, disyuncin,
problemas prcticos y de contexto con
condicional, bicondicional.
el fin de mejorar sus competencias de CD1.2 Resuelve problemas de lgica
Tablas de verdad.
razonamiento
matemtico
y proposicional y conjuntos, aplicando
Evaluacin de esquemas lgicos.
abstraccin
para fortalecer su algoritmos y estrategias matemticas para

260

formacin acadmico profesional.

fortalecer sus capacidades en comprensin

de textos.

CD1.3 Promueve la corresponsabilidad al

trabar en equipo dentro de su entorno,
respetando
los
diferentes
ritmos
de
aprendizaje, para resolver ejercicios y
problemas
relacionados
a
lgica
proposicional y conjuntos.

UC2
EXPRESIONES ALGEBRAICAS,
ECUACIONES E INECUACIONES.
Resuelve expresiones algebraicas en
problemas de la vida diaria, utilizando
estrategias
matemticas,
con
responsabilidad y compromiso en las
actividades dentro del rea.

UC3

CD2.1 Toma decisiones para resolver

expresiones algebraicas, con autonoma y
seguridad al trabajar en equipo.
CD2.2
Aplica estrategias para promover
aprendizajes
en
sus
compaeros
resolviendo ejercicios con expresiones
algebraicas,
respetando
sus
ritmos
cognitivos.
CD2.3
Busca
el
bienestar
de
sus
compaeros
al
aplicar
algoritmos
y
estrategias al resolver problemas de
expresiones algebraicas contextualizados,
subrayando conceptos dentro del problema;
con seguridad y precisin.
CD3.1 Demuestra perseverancia frente a

Circuitos lgicos.
Tautologa, contradiccin y
contingencia.
Cuantificadores: Universal y
existencial
Leyes del lgebra proposicional
Conjuntos y operaciones
Resolucin de ejercicios
Resolucin de problemas
Conjunto N, propiedades y
operaciones.
Conjunto Z, propiedades y
operaciones.
Conjunto Q, propiedades y
operaciones.
Conjunto I, propiedades y
operaciones.
Conjunto R, propiedades y
operaciones.

Expresiones algebraicas
Productos notables
Cocientes notables
Factor comn monomio
Factor comn polinomio
Factorizacin por aspa simple
Ecuaciones e inecuaciones
Ejercicios diversos.
Problemas aplicados a su vida
cotidiana.

Matrices y determinantes

261

MATRICES,
DETERMINANTES
Y
PROGRAMACIN LINEAL.
Utiliza
conocimientos
matemticos
respecto a matrices, determinantes y
programacin lineal para comprender
el conjunto solucin de un sistema de
ecuaciones,
demostrando
respeto,
compaerismo y perseverancia frente
a las actividades acadmicas que
realiza.

UNIDADES DE COMPETENCIA
UC1
Domina teoras y contenidos bsicos
sobre la comunicacin y las nociones
lingsticas para mejorar la interaccin
social en diversos escenarios y
contextos, demostrando conducta tica
con responsabilidad y compromiso
para fortalecer su identidad.
UC2
Maneja estrategias de comprensin y
produccin de textos orales y escritos

sus tareas para lograr sus metas al analizar y

resolver un sistema de ecuaciones lineales
utilizando matrices y determinantes y
programacin lineal; con la finalidad de
fortalecer sus habilidades comunicativas y
matemticas.
CD3.2 Utiliza estrategias de aprendizaje
para resolver un problema a travs de
matrices, determinantes y programacin
lineal, para hallar el conjunto solucin por
diferentes mtodos; trabajando y respetando
las caractersticas de sus compaeros.
CD3.3 Expresa un clima de respeto y
compaerismo institucional al incorporar
conceptos de matrices, determinantes y
programacin
lineal,
fortaleciendo
su
formacin profesional; buscando el bienestar
colectivo.
COMUNICACIN I
CRITERIOS DE DESEMPEO
CD1.1 Demuestra capacidad de escucha,
tolerancia y respeto en diversos contextos
para lograr una comunicacin eficaz.
CD1.2 Sistematiza informacin relevante
sobre
la
comunicacin
y
nociones
lingsticas, usando diversos esquemas, para
mejorar su interaccin social.
CD1.3 Promueve un clima de equidad, a
partir del reconocimiento y valoracin de la
diversidad y variacin lingstica y cultural
de la regin y del pas.
CD2.1
Acta con iniciativa y espritu
emprendedor para lograr sus metas.

Sistemas de ecuaciones lineales

con dos variables.
Sistemas de ecuaciones lineales
con tres variables.
Programacin lineal
Determinacin de la regin
factible.
Determinacin de la solucin
ptima.
Mtodos de optimizacin lineal.
Tipos de soluciones: nica,
mltiple, no acotada y no
factible.

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
La comunicacin: elementos, tipos,
situacin comunicativa.
El lenguaje como facultad humana,
la lengua, la norma y el habla.
Niveles de la lengua, funciones,
elementos, signo lingstico, doble
articulacin del lenguaje.
Variedad lingstica. Multilingismo.

Lectura y comprensin lectora:

Lectura, importancia, virtudes, Tipos,
etapas, Procesos y Niveles de

262

para facilitar el logro de aprendizajes

fundamentales, a travs del uso y
fortalecimiento de sus capacidades
comunicativas.

CD2.2 Aplica estrategias de comprensin y

produccin de textos orales y escritos para la
promocin de aprendizajes efectivos dentro
y fuera del aula, respetando las normas
pragmticas y gramaticales de la lengua.

CD2.3.
Promueve el ejercicio de las
diversas capacidades comunicativas a fin de
lograr consensos en la realizacin de
trabajos cooperativos.

UNIDADES DE COMPETENCIA
UC1
Usa vocabulario sencillo y estructuras
gramaticales bsicas para interactuar

INGLES I
CRITERIOS DE DESEMPEO
CD1.1 Se interesa por el uso de vocabulario
sencillo y estructuras bsicas para producir
textos orales y escritos demostrando inters

comprensin.
Estrategias para la comprensin
lectora I: Muestreo, Prediccin,
Anticipacin, Inferencia,
Confirmacin, Autorregulacin.
Taller CT para identificar hechos
explcitos e implcitos: LA FLOR DE
LIROL
Tcnicas de estudio: Resumen,
Subrayado, Sumillado y Parafraseo.
El texto y para texto: Propiedades
Constitutivas: La coherencia y
cohesin, intencionalidad,
aceptabilidad, informatividad,
situacionalidad e intertextualidad.
Regulativas: La eficacia, Efectividad
y adecuacin.
Estrategias para la produccin de
textos orales y escritos:
Informativos, Narrativos y dialgicos.
Entonacin - enfoque entonacional y
lgico.
Signos de puntuacin.
La slaba, diptongos, triptongos,
hiatos.
Estrategias para la expresin oral:
Narracin y descripcin oral:
historias, ancdotas, relatos.
El dilogo.

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Countries and nationalities; numbers;
Jobs; personal possessions; plurals
Be: positive, negative, yes/no

263

socialmente
demostrando
conocimiento y comprensin por la
segunda lengua y la diversidad
cultural, valorando la diferencia y
especificidad
como
un
derecho
humano.

por el idioma que aprende.

questions and short answers, Whquestions; subjects pronouns and

CD1.2 Utiliza vocabulario sencillo para
possessive adjectives.
elaborar textos orales y escritos con Adjectives; personal possessions;
estructuras
gramaticales
bsicas
family; How many?; How much?;
promoviendo sus aprendizajes.
things in a house; prepositions of
place.
CD1.3 Promueve un clima de equidad a Have got; possessive s.
partir del reconocimiento y valoracin de la Daily routines; free time activities;
segunda lengua y la diversidad cultural para
frequency adverbs.
la interaccin con su entorno buscando el
Present Simple: positive, negative,
bienestar colectivo.
yes/no question; subject and object
pronouns.
UC2
CD2.1 Comunica y permite la libre expresin Things you like and dont like;
Usa vocabulario sencillo y estructuras de ideas, utilizando vocabulario sencillo y
verb+ing;
gramaticales bsicas para interactuar estructuras gramaticales bsicas para la food and drink; Countable and
con
su
entorno,
demostrando construccin de textos cortos demostrando
Uncountable nouns.
comprensin por el contenido lexical, responsabilidad en las tareas que realiza.
Present Simple: positive, negative,
fontico y cultural comprometindose CD2.2 Utiliza estructuras gramaticales
Questions and short answers.
con el desarrollo y fortalecimiento de bsicas del
idioma ingls para producir
Rooms and things in a house; shops;
su autoformacin.
textos cortos, utilizando vocabulario bsico y
things to buy; clothes; plural nouns.
cuantificadores.
There is/there are; How
CD2.3 Aplica principios de convivencia
much.?/How many?; some, any,
democrtica en la ejecucin de dilogos que
much, many, a few
incluyan vocabulario bsico y estructuras
Present Continuous for now.
gramaticales bsicas del idioma ingls para
interactuar con su entorno, promoviendo la Present Simple vs Present
Continuous;
corresponsabilidad.
How often?; frequency expressions;
describing peoples appearance and
character; seasons; weather.
TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN I
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
UC1
CD1.1 Reflexiona crticamente sobre el uso
Medios de comunicacin social:
Domina informacin sobre los medios de las TIC en su quehacer cotidiano.
radio, televisin, cine y peridico.

264

de comunicacin social y virtual, las

normas bsica de comportamiento en
el ciberespacio, para utilizarlos de
manera eficaz en el que hacer
educativo; valorando la diferencia y la
especificidad
como
un
derecho
humano
y
demostrando
responsabilidad en las tareas y
actividades acadmicas.
UC2 Domina informacin sobre Web
2.0 en los canales de comunicacin y
publicacin
de
Internet,
para
integrarlos como recursos didcticos;
demostrando responsabilidad en las
tareas y actividades acadmicas, a fin
de mejorar el proceso educativo y la
calidad de vida desde el enfoque de
desarrollo humano.

CD1.2 Analiza y sistematiza informacin

sobre los medios de comunicacin social e
internet
y
las
normas
bsicas
de
comportamiento en el ciberespacio, para
comprenderlos y realizar un uso correcto de
estos.
CD1.3 Aplica principios de convivencia
democrtica, buscando el bienestar colectivo
al utilizar la internet.
CD2.1 Se actualiza permanentemente
asumiendo el aprendizaje como proceso de
autoformacin.
CD2.2 Utiliza la Web 2.0, los canales de
comunicacin y publicacin en Internet, para
integrarlos eficazmente al proceso de
enseanza aprendizaje.
CD2.3
Promueve la corresponsabilidad
involucrndose positiva y creativamente en
su entorno didctico virtual.

UNIDADES DE COMPETENCIA
UC1
Maneja
informacin respecto a la
Educacin
fsica
en
relacin
a
enfoques, objetivos y medios para
promover el deporte en el espacio
donde se desenvuelve.

EDUCACIN FSICA I
CRITERIOS DE DESEMPEO
CD1.1
Demuestra
compromiso
y
autodisciplina en el desarrollo de las
actividades tericas de la educacin fsica
para abordar la prctica.

Internet: historia, concepto,

caractersticas.
Normas
bsicas
de
comportamiento en el ciberespacio.
Buscadores: concepto, tipos y
manejo.
Correo electrnico: creacin de
cuenta, prctica de envo.
Web 2.0 y los canales de
comunicacin y publicacin de
Internet.

Canales sncronos
Unidireccional: radio, televisin
digital.
Bidireccional: chat, mensajera
instantnea, audio conferencia y
videoconferencia.

Canales asncronos
Unidireccional:
web,
libros,
discos y peridicos.
Bidireccional:
e-mail,
correo
postal por carta y fax.
Multidireccional limitada: listas
telemticas, foros y wiki.
Multidireccional abierta: blogs,
podcast, YouTube, Twitter.
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
EDUCACIN FSICA:
Enfoque actual.
Objetivos.
Medios.
Capacidades fsicas bsicas:
Conceptos y orientaciones

265

CD1.2 Analiza, sistematiza informacin y

discute sobre los enfoques actales de la
educacin fsica.

UC2
Maneja conceptos bsicos de la
motricidad y conoce su importancia
para el desarrollo humano.

UNIDADES DE COMPETENCIA
UC1
Maneja
informacin respecto a
conceptos bsicos del Teatro para
comprender y explicar la naturaleza y
su importancia asumiendo una actitud
reflexiva desde la teora y la prctica.

UC2
Demuestra

dominio

en

los

metodolgicas.
MOTRICIDAD:
Concepto.
Importancia para el desarrollo
humano.
Aprendizaje motor.
Habilidades motrices bsicas,
genricas y especficas.

CD1.3 Conoce los objetivos y medios de la

educacin fsica, para promover el deporte
saludable en su espacio donde vive.
CD2.1
Demuestra
compromiso
y
EJERCICIOS PRCTICOS DE:
autodisciplina
en
el
cumplimiento
y
Sicomotricidad.
desarrollo de las actividades prcticas de
Coordinacin de movimiento y
motricidad y deportivas.
expresin corporal.
CD2.2
Expone
tareas
individuales
y
PRACTICAS DEPORTIVAS LIBRES DE:
colectivas respecto a la importancia de la
Ftbol.
motricidad para el desarrollo humano.
Vley.
CD2.3 Realiza prcticas deportivas en su
sector donde vive promoviendo una cultura
deportiva en su comunidad.
ARTE
CRITERIOS DE DESEMPEO
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
CD1.1
Demuestra
compromiso
y
TEATRO: Definicin Importancia
autodisciplina
en
el
cumplimiento
y
Tcnicas de calentamiento de
desarrollo de las actividades, asumiendo una
expresin oral.
actitud responsable y reflexiva frente a la
Tcnicas de calentamiento de
teora y la prctica.
expresin corporal.
CD1.2 Analiza y sistematiza informacin
Tcnicas de movimiento.
acerca de la naturaleza y descripcin del
Actividades rtmico expresivas.
teatro para internalizar el conocimiento de la
Improvisaciones individuales y
teora teatral.
colectivas.
CD1.3 Aplica principios tericos del teatro e
Dramatizaciones.
interacta con los dems actores con
Juego de roles.
armona y propiedad artstica respetando su
Representacin teatral individual y/o
participacin de los dems actores.
colectiva.
CD2.1
Demuestra
compromiso
y Definicin.
autodisciplina
en
el
cumplimiento
y Clases.

266

movimientos de expresin corporal

demostrando
responsabilidad
y
compromiso en los escenarios que le
toque interactuar.

desarrollo de las actividades tericas y

prcticas de movimiento y expresin
corporal para afianzar el desenvolvimiento
teatral.
CD2.2 Realiza acciones individuales y
colectivas de expresin corporal, para
mejorar su desenvolvimiento de ritmo y
movimiento teatral adoptando una cultura
de respeto en cada una de las actividades.
CD2.3 Aplica conocimientos tericos en el
desempeo prctico interactuando con los
dems actores con armona y cultura
artstica, para afianzar una cultura de
promocin artstica hacia la comunidad.
UC3
CD3.1
Demuestra
compromiso
y
Representa acciones individuales y autodisciplina
en
el
cumplimiento
y
colectivas
de
expresin
oral
y desarrollo de las actividades individuales y
movimiento
corporal
demostrando colectivas de expresin oral y movimiento
compromiso y autodisciplina en las corporal para consolidar una cultura teatral.
tareas que asume.
CD3.2 Observa con atencin las actividades
que realiza sus compaeros y expone
verbalmente sus apreciaciones para corregir
errores de representacin artstica, y as
mejorar sus aprendizajes de l y de los
dems.
CD3.3 Aplica sus conocimientos tericos
sobre la msica para mejorar la calidad de
vida en su entorno y en la sociedad
CULTURA CIENTFICO AMBIENTAL I
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
UC1
CD1.1
Reflexiona sobre
el rol
que
Maneja contenidos bsicos referentes a desempea en su medio ambiente buscando
fenmenos
naturales,
materia
y modificar sus estilos de vida
con
energa,
desarrollando
procesos responsabilidad.
permanentes de reflexin sobre su CD1.2 Maneja contenidos referidos a
quehacer
para
dar
respuestas fenmenos naturales, materia y energa

El dibujo.
Tcnicas de dibujo.
La pintura.
Tcnicas de pintura.

La educacin musical: Relevancia y

soportes sicolgicos.
Importancia de la educacin musical.
METODOLOGA DE LA ENSEANZA
MUSICAL:
Pautas generales para las prcticas en
el aula.
Sugerencias de acciones.
Ejemplos de esquemas.
Ejercicios prcticos de actividades
musicales a nivel rtmico expresivas.
DANZAS: Regionales y nacionales.

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE

Mtodo cientfico: pasos

Fenmenos naturales que tienen
lugar en su comunidad: origen,
consecuencias a nivel local, nacional y
mundial.
Materia:
divisin,
propiedades,

267

pertinentes a las exigencias de su

entorno proponiendo acciones de
mejora de la calidad de vida de su
comunidad.

UC2
Comprende la composicin qumica de
la materia viva y su relacin con el
funcionamiento del organismo humano
demostrando
responsabilidad
e
interactuando
socialmente
al
establecer alianzas con instituciones
de su localidad
para incorporar
prcticas saludables y dar respuestas
a las exigencias de su entorno local e
institucional.

UNIDADES DE COMPETENCIA
UC1
Maneja informacin respecto a la
ciencia psicolgica para comprender
naturaleza
humana
evidenciando
compromiso con su entorno y en las
tareas que asume en el rea.

haciendo uso de bibliografa actualizada y de

las
TIC
para
generar
aprendizajes
significativos necesarios en su desarrollo
integral
CD1.3 Promueve desde su prctica una
cultura de prevencin
ante fenmenos
naturales para disminuir los impactos que
generan en la sociedad mejorando calidad
de vida de su contexto.
CD2.1 Comunica y permite la expresin libre
de ideas
desarrollando la capacidad de
escucha, tolerancia y respeto en diversos
contextos comunicativos para un mejor
manejo de sus habilidades comunicativas
CD2.2 Analiza informacin referida a la
composicin qumica de la materia viva para
contribuir al mejor conocimiento y cuidado
del organismo haciendo uso del trabajo
experimental y de campo.
CD2.3 Promueve
la corresponsabilidad
involucrndose positiva y creativamente en
el desarrollo de proyectos de prevencin y
cuidado de la salud integral para mejorar la
calidad de vida de su comunidad.
PSICOLOGA I
CRITERIOS DE DESEMPEO
CD1.1
Comunica y permite la libre
expresin
de
ideas
para
interactuar
adecuadamente con su entorno respetando
las opiniones y convicciones de los dems,
en tareas que se desarrollan en el rea.
CD1.2 Comprende informacin relevante
sobre la ciencia psicolgica para comprender
naturaleza humana, siguiendo la lgica,

estados, clasificacin.
Ley de la conservacin de la
materia.
Energa: clases y principales fuentes
de energa en su comunidad.
Programas
de
prevencin
de
desastres naturales.
Elementos
bio
gensicos:
Bio
molculas.
Importancia de algunos elementos
qumicos
para
el
funcionamiento
normal del organismo.
Enfermedades: clases
Enfermedades ms comunes de la
localidad y de la regin: sntomas,
causas y efectos.
Hbitos de higiene y su prctica.

Programas de prevencin de
enfermedades para el mejoramiento
de la calidad de vida del hombre.
Organizacin, ejecucin y evaluacin
de proyectos de prevencin y salud
integral
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Definicin de psicologa
La ciencia Psicolgica como proceso
y como producto
El carcter cientfico de la psicologa
Finalidad de la psicologa
El objeto, mtodo y tipos de
investigacin psicolgica
Tipos y ramas de la psicologa

268

estructura
y
organizacin
de
tareas
requeridas en clase.
CD1.3 Aplica principios de convivencia
democrtica para realizar el trabajo en
equipo buscando el bienestar colectivo.
UC2
CD2.1 Comunica y permite la libre expresin
Maneja informacin sobre los procesos de ideas para interactuar adecuadamente
psicolgicos
para
comprender
la con su entorno respetando las opiniones y
naturaleza de la conducta humana convicciones de los dems, en tareas que se
demostrando
responsabilidad
y desarrollan en el rea.
compromiso en las actividades que se
realizan en el rea.
CD2.2 Esquematiza y expone informacin
relevante sobre los procesos psicolgicos
para realizar tareas del rea, siguiendo la
lgica, estructura y organizacin de tareas
requeridas en clase.
CD2.3 Promueve la corresponsabilidad para
fortalecer
la
formacin
profesional
involucrndose positiva y creativamente en
el equipo de trabajo.
DESARROLLO VOCACIONAL Y TUTORA
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
UC1
CD1.1 Comunica y permite la libre expresin
Maneja informacin respecto a los de ideas para interactuar adecuadamente
procesos psicosociales inmersos en la con su entorno respetando las opiniones y
conducta humana para aplicarlo en su convicciones de los dems, en tareas que se
desarrollo
personal
y
vocacional desarrollan en el rea.
evidenciando compromiso con su CD1.2 Esquematiza y expone informacin
entorno y en las tareas que asume en relevante sobre procesos psicosociales
el rea.
inmersos en la conducta humana para
realizar con xito tareas del rea, siguiendo
la lgica, estructura y organizacin de tareas
requeridas en clase.
CD1.3 Aplica principios de convivencia
democrtica para realizar el trabajo en

Corrientes Psicolgicas:
Estructuralismo, Funcionalismo,
Psicoanlisis, Conductismo,
Cognitivismo, Humanismo.
Procesos
Procesos
Procesos
Procesos

psicolgicos:
cognitivos
afectivos
conativo volitivos.

Comportamiento humano:
Bases biolgicas, psicolgicas y
sociales.
Salud fsica y mental:
Comunicacin cuerpo mente

I
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Autoestima:
Definicin, tipos, teoras, dimensiones.
Las emociones:
Definicin, tipos, teoras, tcnicas de
manejo emocional.
Tcnicas para identificar y enfrentar
situaciones adversas.
Compromiso:
Concepto, niveles.
Tringulo de Berns. Juego de roles.
Anlisis transaccional.
Desarrollo vocacional:
Aptitud y actitud vocacional - Vocacin

269

UC2
Maneja informacin sobre el desarrollo
profesional y proyecto de vida para
sustentar
el
ejercicio
profesional
docente demostrando responsabilidad
y compromiso en las actividades que
se realizan en el rea.

UNIDADES DE COMPETENCIA
UC1
Identifica demandas y expectativas de
la comunidad, para organizar y
ejecutar actividades de proyeccin
social, demostrando responsabilidad en
las
tareas
encomendadas,
y
reflexionando sobre las dificultades
encontradas y los logros alcanzados.

UNIDADES DE COMPETENCIA
UC1
Analiza
contenidos
de
temas
relacionados al medio ambiente para
desarrollar procesos de reflexin sobre
su quehacer en su vida cotidiana
proponiendo acciones que permitan
mejorar la calidad ambiental de su

equipo buscando el bienestar colectivo.

CD2.1 Comunica y permite la libre expresin
de ideas para interactuar adecuadamente
con su entorno respetando las opiniones y
convicciones de los dems, en tareas que se
desarrollan en el rea.
CD2.2 Maneja teoras y contenidos bsicos
respecto al desarrollo profesional y proyecto
de vida, para dar sustento terico al ejercicio
profesional, con pertinencia en su tarea de
formacin docente.
CD2.3 Promueve la corresponsabilidad para
fortalecer
la
formacin
profesional
involucrndose positiva y creativamente en
el equipo de trabajo.
PRCTICA I
CRITERIOS DE DESEMPEO
CD1.1 Demuestra capacidad de escucha,
tolerancia y respeto en diversos contextos
comunicativos.
CD1.2 Identifica demandas y expectativas
de la comunidad para organizar y ejecutar
actividades de proyeccin social
CD1.3 Propicia un clima de respeto y de
compaerismo en la interaccin con otros
actores socio-educativos para fortalecer el
desarrollo institucional.
OPCIONAL I / SEMINARIO
CRITERIOS DE DESEMPEO
CD1.1 Comunica y permite la expresin libre
de ideas
desarrollando la capacidad de
escucha, tolerancia y respeto en diversos
contextos comunicativos.
CD1.2
Maneja referentes nacionales y
mundiales
respecto
a
problemas
contemporneos, retos y perspectivas sobre

y valores.
Profesor:
Definicin
Caractersticas
Tipos, roles y funciones.
Perfil de egreso
Proyecto de vida:
Definicin, importancia, utilidad.
Estructura: visin, valores, misin.
Metas por aspectos o dimensiones.
Posibilidades, recursos personales,
amenazas.
Calendarizacin
de
acciones
y
evaluacin.
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Identificacin de demandas y
expectativas de la comunidad.
Organizacin, ejecucin y evaluacin
de actividades de proyeccin social.
Socializacin de lo trabajado:
Dificultades encontradas, alternativas
de solucin.

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Medio ambiente y problemas
ambientales
Cambio climtico. Conferencia
de Copenhague
Ecologa y desarrollo
sustentable.

270

comunidad.

temas de ecologa, desarrollo sustentable y

cambio climtico
para responder a las
demandas de su contexto haciendo uso de
bibliografa
actualizada
y
recursos
tecnolgicos.
CD1.3
Desarrolla
iniciativas
de
investigacin
aplicando
tcnicas
de
recoleccin de datos para conocer la gestin
ambiental de su comunidad.
UC2
CD2.1
Se actualiza permanentemente
Maneja informacin bsica sobre el sobre temas relacionados con el sistema
sistema
educativo
peruano
para educativo
peruano
para
asumir
el
conocerla
y
fortalecer
su aprendizaje como proceso de autoformacin
autoformacin
al
actuar
con con responsabilidad y perseverancia.
responsabilidad y compromiso en su
medio ambiente.
CD2.2
Maneja informacin referida al
sistema educativo peruano para comprender
su estructura y funcionamiento, emitiendo
sus conclusiones en diversos contextos
comunicativos.
CD2.3
Promueve desde su prctica la
cultura del conocimiento para satisfacer las
demandas de su contexto involucrndose
positiva y creativamente en el trabajo en
equipo.

Educacin Bsica en el Per:

-Educacin Bsica Regular.
-Educacin Bsica Alternativa.
-Educacin Bsica especial.

Conferencia Mundial de Jomtien

(1990).
Educacin superior en el Per.
El informe Delors.
Instituciones de Educacin Superior
en la Regin Amazonas.
Instituto de Educacin Superior
Pedaggico Publico JSCh: Misin,
Visin, Historia de creacin,
Reglamento Institucional.

REA CURRICULAR / SEMESTRE ACADMICO

UNIDADES DE COMPETENCIA
UC1
Sistematiza hechos y acontecimientos
ocurridos en el Per y en el mundo en

CIENCIAS SOCIALES II
CRITERIOS DE DESEMPEO
CD1.1. Demuestra tica, compromiso y
autodisciplina
en
las
actividades
a
desarrollar en equipo, respetando las ideas

Acciones ambientalistas en
Per.
Acciones ambientalistas en la
provincia de Utcubamba.

II

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE

Primera guerra mundial: causas,

desarrollo y consecuencias.

271

el mbito cultural, econmico, poltico

y geogrfico del
siglo XX
para
comprender su trascendencia en el
desarrollo de la sociedad demostrando
compromiso y responsabilidad en las
tareas del rea.

contextos

CD1.2. Analiza y sistematiza informacin

sobre las guerras mundiales, la guerra fra y
los principales gobiernos de facto del Per
durante los siglos XX, para comprender su
trascendencia, elaborando organizadores
visuales.

de los dems
comunicativos.

en

diversos

CD1.3. Promueve la corresponsabilidad

involucrndose positiva y creativamente en
el trabajo en equipo para propiciar un clima
de respeto y convivencia democrtica en la
interaccin con los dems.
UC2
Analiza y sistematiza informacin
seleccionada sobre los gobiernos y
acontecimientos
ms
relevantes
ocurridos en el siglo XXI para
comprender su trascendencia en el
desarrollo de la sociedad peruana,
asumiendo una actitud crtica y
reflexiva.

CD2.1. Comunica y permite la expresin

libre de ideas, opiniones y convicciones, para
mejorar sus habilidades comunicativas, con
coherencia y fluidez.
CD2.2. Sistematiza informacin sobre los
gobiernos y acontecimientos ms relevantes
ocurridos en el siglo XXI para comprender su
trascendencia, haciendo uso de bibliografa
actualizada.
CD2.3. Promueve la corresponsabilidad
involucrndose positiva y creativamente en
el trabajo en equipo para propiciar un clima
de respeto en la interaccin con los dems.

MATEMTICA

Segunda guerra mundial:

causas, desarrollo,
consecuencias.
La guerra fuera de Europa
La guerra fra, organizaciones
internacionales, fin del bloque
socialista Europeo. La cada del
muro de Berln
La Repblica Aristocrtica o el
segundo civilismo y el tercer
militarismo, gobierno dictatorial
de Odra.
La junta militar de 1962,
El gobierno revolucionario de
Velasco Alvarado.
Gobierno de Morales Bermdez.
Vuelta a la democracia: Primer y
Segundo gobierno de Belande
Primer y Segundo gobierno Alan
Garca
Primer y Segundo gobierno de
Alberto Fujimori, Toledo.
La globalizacin: ventajas y
desventajas
El sistema mundial actual y el
proyecto alternativo.
La democracia: como forma de
vida y como rgimen poltico.
La convivencia en el Per al
amparo de las garantas
constitucionales

II

272

UNIDADES DE COMPETENCIA
UC1
SUCESIONES Y SERIES
Utiliza la informacin de sucesiones y
series en la resolucin de problemas
prcticos y de contexto con la finalidad
de mejorar sus competencias lgico
matemticas y fortalecer su formacin
acadmico profesional.

UC2
GEOMETRA EN EL PLANO
Resuelve problemas de la vida diaria,
aplicando
conceptos
bsicos
de
geometra y utilizando estrategias
matemticas, con responsabilidad y
respeto en las actividades dentro del
rea.

UC3
POLGONOS Y CIRCUNFERENCIA
Utiliza
conceptos
matemticos
respecto a polgonos y circunferencia

CRITERIOS DE DESEMPEO
CD1.1 Demuestra inters por el rea,
practicando responsabilidad y respeto para
incrementarlos conceptos de sucesiones y
series, trabajando con sus compaeros.
CD1.2 Resuelve ejercicios y problemas
de
sucesiones
y
series, aplicando
estrategias matemticas para fortalecer sus
capacidades en comprensin de textos.
CD1.3 Resuelve ejercicios y problemas de
sucesiones
y
series
promoviendo
la
corresponsabilidad al trabar en equipo
dentro de su entorno, respetando los
diferentes ritmos y estilos de aprendizaje.

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Sucesin _ concepto
Sucesiones numricas y literales.
Clculo del trmino ensimo.
Sucesin de primer grado.
Sucesin de segundo grado.
Sucesiones aritmticas y
geomtricas.
Sucesiones montonas.
Lmite de una sucesin.
Convergencia y divergencia de una
sucesin.
Series
Sumatorias
Inters simple y compuesto.

CD2.1 Toma decisiones para resolver

ejercicios
sobre
segmentos,
con
Elementos fundamentales de la
autonoma y seguridad al trabajar con sus
geometra.
compaeros.
CD2.2
Aplica estrategias para promover
Punto, recta, plano y espacio.
aprendizajes
en
sus
compaeros
elaborando organizadores visuales con
Subconjuntos de la recta
conceptos
bsicos
de
geometra,
Semirrecta, rayo y segmento de
respetando sus ritmos cognitivos.
recta.
CD2.3
Resuelve
problemas
de
Operaciones con segmentos.
operaciones con segmentos, buscando el
bienestar de sus compaeros al aplicar
algoritmos y estrategias en problemas
contextualizados,
subrayando
conceptos
dentro del problema; con seguridad y
precisin.
CD3.1 Demuestra perseverancia frente a Polgonos
sus tareas al analizar y resolver
Polgonos y elementos.
problemas
de
polgonos
y
Interior y exterior de un polgono.
circunferencia;
con
la
finalidad
de
Clasificacin de los polgonos.

273

para resolver problemas, demostrando

respeto,
compaerismo
y
perseverancia frente a las actividades
que realiza.

fortalecer sus habilidades comunicativas y

matemticas.
CD3.2 Utiliza teoremas para resolver un
problema de polgonos y circunferencia;
trabajando y respetando las caractersticas
de sus compaeros.
CD3.3 Expresa un clima de respeto y
compaerismo institucional al incorporar
conceptos matemticos de traslacin y
simetra de figuras en el plano,
fortaleciendo su formacin profesional y
buscando el bienestar colectivo.

UNIDADES DE COMPETENCIA
UC2
Maneja estrategias de comprensin de
textos orales y escritos para facilitar el
logro de aprendizajes fundamentales, a
travs de la lectura de diversos textos.

Problemas para hallar nmero de

diagonales, nmero de vrtices y
nmero de lados en un polgono.
Circunferencia
Definicin y teoremas
fundamentales.
ngulos en la circunferencia: ngulo
central, inscrito, semi inscrito, exinscrito, interior y exterior.
Posiciones relativas de dos
circunferencias.
Relaciones mtricas en la
circunferencia.
Movimientos y transformaciones en
el plano.
Traslacin de figuras en el plano.
Simetra de figuras en el plano.

COMUNICACIN II
CRITERIOS DE DESEMPEO
CD1.1. Comunica y permite la expresin
libre de ideas, opiniones y convicciones a fin
de fortalecer la convivencia democrtica.

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Estudio morfosintctico de la oracin
gramatical.
El lenguaje llano, caractersticas e
importancia.
CD1.2. Aplica estrategias para comprender Lectura estratgica: antes, durante
diversos textos orales - escritos que le
y despus.
permita
promocionar
sus
aprendizajes Referentes de los niveles
efectivos dentro y fuera del aula, respetando Estrategias para la comprensin
la estructura morfosintctica de la oracin.
lectora II:
Lectura ilustrada auditiva
CD1.3. Promueve el ejercicio de prctica de
Exploratoria y panormica
lectura a fin de incentivar el hbito lector en
El skimming
su aula y comunidad.
La reformulacin o parafraseo
La postal o aceleracin
Memorizacin de vocabulario

274

 Estrategias de buenos lectores

Visualizacin de smbolos
Taller textos narrativos: PDD A qu
hora se va el seor culto?
Estrategias para gestin y
organizacin de la informacin:
Toma de apuntes.
Organizadores visuales.
CD2.1. Demuestra capacidad de escucha,
Estrategias para la expresin
tolerancia y respeto en diversos contextos
oral:
para lograr una comunicacin eficaz.
La conversacin y la escucha activa.
La exposicin argumentativa y la
CD2.2. Aplica estrategias para producir
declamacin.
textos orales y escritos a fin de promover sus El prrafo y sus tipos.
aprendizajes efectivos, respetando las reglas Estructura del texto:
gramaticales y estructura y diversidad
UC2
Macro estructura aspecto
Maneja estrategias de produccin de textual.
semntico
textos orales y escritos a fin de
Microestructura aspecto formal:
promover
sus
aprendizajes CD2.3. Promueve el ejercicio de la
Superestructura:
fundamentales a travs de diversos produccin intelectual a fin de incentivar la
medios de difusin, respetando las comprensin de diversos textos y contextos. Propuesta de anlisis de lectura
segn el enfoque textual
reglas gramaticales y estructura y

Estrategias para la produccin de

diversidad textual.
textos orales y escritos:
Textos expositivos.
Funcionales.
Acentuacin general y diacrtica.
Acentuacin de palabras
compuestas.
Uso de grafas: b y v; c, s y z; g y j.
Uso de letras maysculas y
minsculas.
INGLES II
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
UC1
CD1.1
Se interesa por el
uso de Comparative adjectives,

275

Utiliza vocabulario bsico para mejorar

su
aprendizaje,
manejando
adecuadamente
el
contenido
gramatical, fontico, lexical y cultural.

vocabulario
bsico
y
estructuras
gramaticales sencillas para producir textos
orales y escritos.
CD1.2 Usa vocabulario bsico para elaborar
textos orales y escritos con estructuras
gramaticales sencillas promoviendo sus
aprendizajes.
CD1.3 Promueve un clima de equidad a
partir de la valoracin del contenido
gramatical, fontico, lexical y cultural.

Superlative adjectives.
Things in the bathroom., A lot, a
bit, much, (not) asas.
Imperatives.
Prepositions of place and
movement.
Things in the kitchen.
Jobs and places. Past simple be:
positive.
Past simple be: negative, Past
simple be: yes/no questions and
short answers.
UC2
CD2.1
Comunica y permite la libre Things in the bedroom, Regular and
Usa vocabulario
y estructuras expresin de ideas, utilizando vocabulario y
irregular verbs.
gramaticales bsicas para comprender estructuras gramaticales bsicas para la Past simple: positive, Past simple:
mensajes
escritos,
demostrando comprensin de textos cortos demostrando
negative. Past expressions.
dominio del contenido lexical y responsabilidad en las tareas que realiza.
Past simple: yes/no questions and
fontico, valorando
la diversidad
short answers.
cultural.
CD2.2
Utiliza estructuras gramaticales
Past time phrases with ago, in
bsicas de la
lengua inglesa para
question words.
comprender textos cortos, valorando la
Used to, Things in the living room.
diversidad cultural.
CD2.3
Aplica estrategias de comprensin Past continuous: positive and
negative.
de textos escritos teniendo en cuenta

Past continuous: yes/no questions

vocabulario y estructuras gramaticales
and short answers.
bsicas para comprender el mundo que lo
Simple past vs. Past Continuous.
rodea, buscando el bienestar colectivo.
Things in the dining room.
TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y COMUNICACIN II
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
UC1 Domina informacin sobre los CD1.1 Reflexiona crticamente sobre el uso
Explorando el ambiente de
Procesadores de textos, para utilizarlos de los procesadores de textos en su
Microsoft Word 2010.
de manera eficaz en el que hacer quehacer cotidiano.

El men cinta
educativo; valorando la diferencia y la

Galeras del Microsoft Word

especificidad
como
un
derecho CD1.2 Analiza y sistematiza informacin
2010.

276

humano
y
demostrando
responsabilidad en las tareas y
actividades acadmicas.

sobre los procesadores de textos, para

comprenderlos y realizar un uso correcto de
estos.

CD1.3 Aplica principios de convivencia

democrtica, buscando el bienestar colectivo
al utilizar el procesador de textos 2010.

UC2
Domina
informacin
sobre
formato de textos, para integrarlos
como recurso didctico que desarrolla
la formacin de una cultura lectoraredaccin y razonamiento lgico;
demostrando responsabilidad en las
tareas y actividades acadmicas, a fin
de mejorar el proceso educativo y la
calidad de vida desde el enfoque de
desarrollo humano.

CD2.1 Se actualiza permanentemente

asumiendo el aprendizaje como proceso de
autoformacin.

CD2.2 Utiliza el procesador de textos como

herramienta para procesar informacin e
integrarlos eficazmente en los procesos
pedaggicos que desarrolla.

CD2.3
Promueve la corresponsabilidad
involucrndose positiva y creativamente en
el trabajo en equipo.

EDUCACIN FSICA II
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
UC1
CD1.1
Internaliza los conocimientos
Analiza la informacin respecto a los referente a higiene y salud, alimentacin
contenidos establecidos en la unidad con el fin de alcanzar una mejor calidad de
acadmica
para
comprender
y vida.
consolidar una calidad de vida a travs
de
una
cultura
de
higiene, CD1.2 Identifica tcnicas de primeros
alimentacin y el desarrollo de auxilios para propiciar estas en las prcticas

Barra de herramientas de acceso

rpido.
Crear un documento nuevo.
Introducir texto.
Configurar una pgina.
Guardar un documento.
Alinear texto, Cortar y pegar,
Vista previa de un documento,
Imprimir un documento.
Cambiar margen de pgina, Dar
formato a un prrafo.
Sangra de texto.
Insertar nmero de pgina.
Insertar encabezado y pie de
pgina.
Comprobar la ortografa de un
documento.
Buscar
y
remplazar
texto
especifico.
Insertar ecuaciones.
Insertar imagen desde archivo y
desde galera de imgenes.
Cambiar tamao y posicin de
imagen.
Crear columnas.
Insertar y dibujar tablas.

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
CALIDAD DE VIDA.
-Higiene y Salud.
-Alimentacin.
-Primeros auxilios en prcticas de
educacin fsica.
ACTIVIDADES LDICO-RECREATIVAS
-Juegos recreativos y tradicionales.

277

actividades recreativas, deportivas y de educacin fsica del colectivo.

rtmico-expresivas
mostrando
una
actitud crtica que contribuyan al CD1.3
Desarrolla
actividades
ldicodesarrollo de una cultura de valores.
recreativas, fsica-deportivas y rtmicoexpresivas para afianzar sus pasos en el
aprendizajes de las danzas regionales y
nacionales.
UC2. Disea, elabora y ejecuta CD2.1 Demuestra compromiso y
eventos recreativos y deportivos con el autodisciplina en el cumplimiento y
fin de promover actividades fsicas, desarrollo de actividades relacionadas a la
sensoriales, motoras y cognitivas organizacin de eventos.
mostrando una cultura responsable en CD2.2 Conoce las necesidades educativas
el desarrollo de sus actividades.
especiales como sensoriales, motoras y
cognitivas y para atender necesidades.
CD2.3 Desarrolla estrategias y actividades
fsicas
con
la
finalidad
de
atender
necesidades educativas especiales.

ACTIVIDADES FSICO DEPORTIVAS.

Atletismo. Gimnasia. Deporte.
ACTIVIDADES RTMICO-EXPRESIVAS.
-Gimnasia rtmica.
-Pasos de danzas regionales y
nacionales.
ORGANIZACIN DE EVENTOS.
Eventos recreativos y deportivos en los
diferentes espacios educativos.
ACTIVIDADES FSICAS Y NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES:
-Tipos de necesidades educativas
especiales:
Sensoriales, motoras y cognitivas.
-estrategias y actividades fsicas para
atender necesidades educativas
especiales.

CULTURA CIENTFICO AMBIENTAL II

UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
UC1
CD1.1. Comunica y permite la expresin Los seres vivos: Taxonoma.
Comprende informacin
referida a libre de ideas desarrollando la capacidad de Reinos de la naturaleza. Rol en la
reinos de la naturaleza, la estructura e escucha, tolerancia y respeto en diversos
ecologa.
interrelaciones de los seres vivos en el contextos comunicativos para mejorar el Organizacin del ecosistema:
ecosistema y educacin ambiental, manejo de sus habilidades comunicativas
Ecosistema:
estructura,
para
Interactuar
socialmente CD1.2 Maneja contenidos referidos a reinos
organizacin de los seres vivos
demostrando
conocimiento
al de
la
naturaleza,
estructura
e
en el ecosistema
establecer relaciones de respeto y interrelaciones de los seres vivos en el
Relacin de los componentes
valoracin de su medioambiente, ecosistema y educacin ambiental haciendo
abiticos de su localidad.
fortaleciendo su autoformacin.
uso de bibliografa actualizada para generar
Relaciones
entre
los
aprendizajes significativos necesarios en su
componentes
de
un
ecosistema:
desarrollo integral
intra e nter especficas.
CD1.3 Promueve
la corresponsabilidad
Tipos de ecosistemas a nivel
involucrndose positiva y creativamente en
mundial y local.
el trabajo en equipo para contribuir a
Tipos de ecosistemas en su
mejorar la calidad de vida de la poblacin

278

con la que se vincula.

UC2
Maneja informacin sobre los cambios
naturales y antropognicos que sufre
el medioambiente para proponer
medidas de gestin ambiental que le
permitan reducir el dao a su
ecosistema
institucional
y local,
interactuando en su entorno de
manera crtica y reflexiva y as
contribuir a su formacin integral.

UNIDADES DE COMPETENCIA

UC1
Maneja informacin sobre el desarrollo
humano para comprender su evolucin
demostrando responsabilidad con su
entorno y las tareas acadmicas del
rea.

CD2.1 Demuestra compromiso en las tareas

que asume para fortalecer su identidad,
actuando con responsabilidad.
CD2.2 Analiza informacin referida a la
problemtica ambiental local, nacional y
mundial
para
sealar
acciones
de
participacin responsable en su medio
ambiente haciendo uso del trabajo de
bibliogrfico y de campo.
CD2.3 Promueve desde su prctica una
cultura de prevencin y conservacin del
ambiente,
actuando
con
mayor
responsabilidad y compromiso para mejorar
la calidad de vida de su sociedad.

PSICOLOGA II
CRITERIOS DE DESEMPEO
CD1.1 Comunica y permite la expresin libre
de ideas, opiniones y convicciones sobre el
desarrollo
humano
para
interactuar
adecuadamente con su entorno asumiendo
con
responsabilidad
las
actividades
acadmicas del rea.
CD1.2 Sistematiza informacin respecto al
desarrollo humano para comprender su
evolucin demostrando responsabilidad en el
cumplimiento de sus tareas acadmicas.
CD1.3 Promueve la corresponsabilidad para
alcanzar
los
propsitos
del
rea
involucrndose positiva y creativamente en
el trabajo en equipo.

localidad
- Educacin Ambiental

Contaminacin ambiental:
Fuentes de contaminacin
Causas y consecuencias.
Problemas
medioambientales
fsicos y qumicos
Fuentes
contaminantes
en
Utcubamba
La tecnologa y la prevencin de
enfermedades
y
del
desequilibrio ecolgico.
Acciones en su localidad para
disminuir
los
niveles
de
contaminacin
Propuesta
frente
a
la
problemtica ambiental de su
localidad.

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Desarrollo humano:
-Fundamentos
del
desarrollo,

Factores del desarrollo

-Periodos del desarrollo
Teoras del desarrollo humano:
Teora Psicosexual, Teora Psicosocial.
Teora
conductista,
Teora
del
aprendizaje social.
Teora ecolgica de sistemas, Teora
etolgica.
Teora sociocultural.

279

UC2
Maneja teoras y enfoques sobre el
procesamiento de la informacin para
comprender el desarrollo de la
cognicin
humana
demostrando
responsabilidad con su entorno y en las
actividades acadmicas del rea.

UC3
Maneja informacin sobre el desarrollo
de la personalidad para comprender su
proceso de evolucin e involucin
demostrando responsabilidad en las
actividades y tareas acadmicas y una
adecuada integracin con su entorno.

UNIDADES DE COMPETENCIA
UC1
Muestra habilidades de tolerancia y

CD2.1 Demuestra capacidad de escucha,

tolerancia y respeto con su entorno para
comprender
el
procesamiento
de
la
informacin participando activamente en las
actividades que se desarrollan en el rea.
CD2.2 Sistematiza informacin respecto al
procesamiento de la informacin para
comprender el desarrollo de la cognicin
humana demostrando creatividad en la
elaboracin de tareas requeridas en el rea.
CD2.3 Aplica principios de convivencia
democrtica en la realizacin de actividades
colectivas procurando el bienestar del
entorno.
CD3.1 Fomenta la expresin libre de ideas y
opiniones sobre desarrollo de la personalidad
para comprender el proceso de su evolucin
e involucin asumiendo con responsabilidad
las actividades acadmicas que se proponen
en el rea.
CD3.2 Analiza y sistematiza informacin
respecto desarrollo de la personalidad para
comprender el proceso de su evolucin e
involucin elaborando un organizador visual
con informacin relevante.
CD3.3 Promueve un clima de convivencia
democrtica para garantizar el bienestar
colectivo involucrndose activamente en el
trabajo en equipo.

Procesamiento de la informacin:
Modelo de almacenamiento, Modelo
de los niveles de
Procesamiento, Modelos Evolutivos de
procesamiento
-Procesamiento atencional, Procesos
cognitivos
-Procesos meta cognitivos.
Inteligencia: Aptitudes, capacidades.
Teoras:
-Teora bifactorial, Teora multifactorial,
Teora estructural.
-Teora trirquica,
Teora
de
las
inteligencias,

Teora
de
la
inteligencia emocional.
Desarrollo emocional:
Teora del aprendizaje social, Teora de
la discrepancia, cognitivo evolutiva,
El enfoque funcionalista, Desarrollo,
comprensin y respuesta emocional.
Temperamento y desarrollo, Desarrollo
del apego
Desarrollo moral: Teora de L.
Kolhberg, Teora de J. Piaget,
Personalidad: Teora de Sigmund
Freud, Teora de Calos Gustavo Jung,
Teora de Alfred Adler, Teora de H. S.
Sullivan, Teora de K. Horney, Teora de
Erick Erickson, Teora de Erich Fromm.

DESARROLLO VOCACIONAL Y TUTORA II

CRITERIOS DE DESEMPEO
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
CD1.1 Comunica y permite la libre expresin Relaciones interpersonales
de ideas sobre relaciones interpersonales Conducta y comunicacin asertiva.

280

para interactuar adecuadamente con su

entorno
respetando
las
opiniones
y
convicciones de los dems.
respeto
para
fortalecer
una CD1.2 Maneja informacin bsica sobre
convivencia armnica con su entorno relaciones interpersonales para contribuir a
manejando informacin bsica sobre una convivencia armnica desarrollando
relaciones interpersonales.
actividades requeridas en clase.
CD1.3
Promueve
una
convivencia
democrtica para realizar el trabajo en
equipo buscando el bienestar colectivo.
CD2.1 Permite la expresin libre de ideas
para garantizar una convivencia pacfica en
actividades que se desarrollan en aula.
UC2
CD2.2 Comprende y sistematiza informacin
Resuelve conflictos para promover una sobre liderazgo y resolucin de conflictos
cultura
de
convivencia
pacfica para resolver problemas de su entorno y
aplicando fundamentos de liderazgo y cumplir
tareas
segn
requerimientos
resolucin de conflictos.
especficos del rea.
CD2.3 Promueve la resolucin de conflictos
para garantizar una convivencia pacfica
demostrando liderazgo y capacidad en la
resolucin de casos.
PRCTICA II
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
UC1
CD1.1 Demuestra capacidad de escucha,
Identifica instituciones y programas tolerancia y respeto en diversos contextos
pblicos y privados que ofertan comunicativos.
servicio educativo, para vincularse y
participar con servicios de voluntariado CD1.2 Identifica instituciones y programas
y
ayudanta,
demostrando pblicos y privados que ofertan servicio
responsabilidad
en
las
tareas educativo, para vincularse y participar con
encomendadas, y reflexionando sobre servicios de voluntariado y ayudanta.
las dificultades encontradas y los
logros alcanzados.
CD1.3 Propicia un clima de respeto y de
compaerismo en la interaccin con otros
actores socio-educativos para fortalecer el

Escucha activa, tolerancia y respeto.

Convivencia democrtica y bienestar
colectivo.
Trabajo en equipo: Definicin,
aspectos, importancia. Obstculos,
caractersticas, condiciones, clima de
trabajo. Tcnicas y desarrollo de la
cohesin.
Liderazgo
Definicin, Tipos, Atributos.
Motivacin y Liderazgo.
Pensamiento positivo.
Tcnicas de liderazgo.
Manejo de conflictos y resolucin
de conflictos
Definicin, Causas, reas.
Resolucin de conflictos.
Tcnicas de resolucin de problemas.

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE

Caracterizacin de la poblacin
de
la
comunidad
circundante.
Caractersticas de desarrollo del
grupo etreo con el que se vinculan.

Identificacin de instituciones y
programas pblicos y privados que
ofertan
servicio
educativo.
Recoleccin
y
organizacin
de
informacin.

Vinculacin y participacin en
propuestas alternativas identificadas

281

desarrollo institucional.

UNIDADES DE COMPETENCIA

UC1
Elabora una monografa para describir
las caractersticas de una poblacin
educativa
aplicando
tcnicas
e
instrumentos de recoleccin de datos
con pertinencia y calidad.

UNIDADES DE COMPETENCIA
UC1
Analiza
contenidos
de
temas
relacionados a la Ley de Institutos y
Escuelas de Educacin Superior y el
Portafolio
para
comprender
su
estructura, fines y objetivos; as como
el sistema de evaluacin que se aplica,

INVESTIGACIN I
CRITERIOS DE DESEMPEO

CD1.1 Comunica y permite la expresin libre

de ideas en torno la investigacin cientfica
para comprender su proceso participando
activamente en el desarrollo de las
actividades del rea.
CD1.2 Sistematiza informacin sobre las
caractersticas de una poblacin educativa
para elaborar una monografa aplicando las
tcnicas y fundamentos de la investigacin
cientfica.
CD1.3 Promueve iniciativas de investigacin
para seleccionar informacin relevante sobre
una institucin educativa suscitando el
respeto en el trabajo colectivo.

OPCIONAL II/SEMINARIOS
CRITERIOS DE DESEMPEO
CD1.1 Debate, sustenta y expresa sus ideas
desarrollando la capacidad de escucha,
tolerancia y respeto en diversos contextos
comunicativos.
CD1.2 Maneja informacin sobre la Ley de
Institutos y Escuelas de Educacin Superior y
el Portafolio para conocer la estructura, fines

como servicio de voluntariado y

ayudanta.

Socializacin de lo trabajado:
dificultades
encontradas,
alternativas de solucin.
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
La investigacin cientfica:
Definicin, tipos, mtodos, procesos,
caractersticas, fundamentos,
dimensiones.
El mtodo cientfico: Definicin,
tipos, fases, caractersticas,
aplicaciones.
Tcnicas e instrumentos de
recoleccin de datos:
Observacin, entrevista, encuesta.
Test, cuestionario, gua de
entrevista, lista de cotejo, escalas.
Gua de observacin
Investigacin monogrfica:
Definicin, tipos, fases,
caractersticas.
Redaccin:
Estilo APA: citas y referencias
Reglas de persuasin y
argumentacin.
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Ley 29394 y su reglamento.- Ley de
Institutos y Escuelas de Educacin
Superior.
El portafolio.- Estructura, fines y
objetivos.

282

y mejorar sus relaciones en cuanto a

deberes, derechos y obligaciones.

UC2
Maneja
habilidades
sociales
e
informacin
sobre
programacin
neurolingstica y relaciones humanas
para fortalecer su desenvolvimiento
al actuar con responsabilidad y
compromiso con los dems.

y objetivos utilizando organizadores visuales

y las TIC.
CD1.3 Desarrolla actividades de proyeccin
comunal teniendo como base la Ley 29039; y
selecciona evidencias significativas para
elaborar su Portafolio, compartiendo con el
plenario sus hallazgos o experiencias.
CD2.1
Se actualiza permanentemente
sobre
temas
relacionados
con
neurolingstica y relaciones humanas para
asumir el aprendizaje como proceso de
autoformacin
con
responsabilidad
y
perseverancia.
CD2.2 Se relaciona empticamente con los
dems en diferentes contextos y Maneja
informacin referida a la programacin
neurolingstica y
relaciones humanas,
sistematizando
sus
conclusiones
en
organizadores visuales.
CD2.3
Hace uso de la programacin
neurolingstica y relaciones humanas al
trabajar en equipo para mejorar la
convivencia en su comunidad.

PNL:
Concepto, Utilidad, Estilos de
aprendizaje y test, Estados
emocionales, Habilidades a
desarrollar (en el trabajo, en la
educacin, en la comunicacin, en
las relaciones interpersonales),
Tcnicas de aplicacin.
Relaciones humanas:
Conceptos, factores que las ponen
en funcionamiento, motivos, ciclo
motivacional, las necesidades y su
jerarqua, la personalidad (concepto,
dimensiones, desarrollo), medio
ambiente, lderes y jefes, tipos de
lderes, conflicto en las relaciones
sociales, solucin de conflictos.

REA CURRICULAR / SEMESTRE ACADMICO

UNIDADES DE COMPETENCIA
UC1
RELACIONES BINARIAS
Utiliza los conocimientos de relaciones
binarias, en ejercicios y problemas de
contexto, con el fin de mejorar sus
competencias matemticas en su
formacin acadmica.

III

MATEMTICA III
CRITERIOS DE DESEMPEO
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
CD1.1 Demuestra inters por el rea, Relaciones binarias
incrementando conceptos de relaciones
Dominio y rango de una relacin.
binarias, trabajando con sus pares, con
Clases de relaciones binarias:
responsabilidad y respeto.
Relacin transitiva, relacin anti
CD1.2 Resuelve ejercicios con clases de
simtrica, relacin de
relaciones binarias, aplicando algoritmos y
equivalencia, relacin de orden.
estrategias para fortalecer sus capacidades
Relaciones en R x R.
matemticas.
Grfica de relaciones de variable

283

UC2
FUNCIONES
Interpreta grficos de funciones con
problemas de la vida cotidiana,
utilizando estrategias matemticas,
con respeto y compromiso en las
actividades del rea.

UC3
ESTADSTICA DESCRIPTIVA
Utiliza
conceptos
de
estadstica
descriptiva para analizar, interpretar e
inferir en una tabla de frecuencias,
demostrando respeto, compaerismo y
perseverancia en las actividades
acadmicas que realiza.

CD1.3 Promueve el aprendizaje cooperativo

al trabajar en equipo, respetando los
diferentes ritmos de aprendizaje para
resolver ejercicios respecto a relaciones
de variable real.
CD2.1 Interpreta y resuelve grficos de
funciones con seguridad, al trabajar
respetuosamente en equipo.
CD2.2 Aplica estrategias para promover
aprendizaje cooperativo en sus compaeros
resolviendo ejercicios y grfico de
funciones, valorando sus ritmos cognitivos.
CD2.3
Busca
el
bienestar
de
sus
compaeros
al
aplicar
algoritmos
y
estrategias al resolver ejercicios e
interpretar grficos de funciones con
problemas contextualizados, subrayando
conceptos en el problema; con seguridad y
precisin.
CD3.1 Demuestra perseverancia en sus
actividades al analizar, interpretar y utilizar
conceptos de estadstica descriptiva;
con la finalidad de fortalecer sus habilidades
comunicativas y matemticas.
CD3.2 Construye tablas y grficos para
interpretar, resolver e inferir datos de
medidas de centralizacin y posicin;
trabajando y respetando las caractersticas
de sus compaeros.
CD3.3 Expresa un clima de respeto y
compaerismo institucional al incorporar
conceptos
de
medidas
de
centralizacin, posicin y dispersin,
fortaleciendo su formacin acadmica y
buscando el bienestar colectivo.
COMUNICACIN III

real.

Funciones
Funciones especiales.
Continuidad y discontinuidad.
Crecimiento y decrecimiento.
Simetra y periodicidad.

Medidas de tendencia central:

Media, mediana y moda.
Medidas de posicin:
Percentiles, deciles y cuartiles
Medidas de dispersin:
Varianza, desviacin media y
desviacin estndar.

284

UNIDADES DE COMPETENCIA

CRITERIOS DE DESEMPEO

CD1.1 Muestra inters por la prctica de

lectura en diversos contextos a fin de
fortalecer su hbito lector y comprender
mejor el universo.

UC1
Maneja estrategias de comprensin de
textos orales y escritos para facilitar el
logro de aprendizajes y fortalecimiento
de sus capacidades comunicativas, a
travs le la lectura de diversos textos.

CD1.2 Sistematiza informacin relevante

sobre los medios de comunicacin masiva,
aplicando estrategias de comprensin de
textos y de gestin y organizacin de
informacin a fin de promover sus
aprendizajes efectivos dentro y fuera del
aula.

CD1.3
Promueve
la
participacin
y
democracia, a partir del anlisis crtico del
lenguaje de los medios de comunicacin
masiva.

UC2
Maneja estrategias de produccin de

CD2.1
Muestra
coherencia
entre
su
expresin oral y actitud personal dentro y

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Anlisis crtico del lenguaje de los
medios de comunicacin masiva:
Prensa escrita y hablada.
Publicidad y radio.
Aplicaciones a la educacin y la
cultura.
Estrategias III para la comprensin
de textos orales y escritos.
Identificar el propsito
comunicativo
Tipo, caractersticas y estructura
del texto
Identificar tema, subtema, ideas
principales y secundarias:
Tcnica del cuestionamiento
Tcnica del subrayado,
parafraseo
Taller de CT orales: La vieja miseria.
Comprensin lectora: control del
proceso lector.
Estrategias para gestin y
organizacin de la informacin y su
aplicacin en trabajos de
investigacin:
Citas y referencias.
Gestin de informacin en
internet.
Los organizadores visuales y su
aplicacin en exposiciones
orales.
Estrategias para la expresin
oral: El simposio, debate,

285

fuera del aula a fin de fortalecer una

convivencia armnica en su comunidad.

textos orales y escritos para difundir el

logro de aprendizajes fundamentales, a
travs de diversos textos y medios de
difusin.

CD2.2 Aplica estrategias para producir

textos orales y escritos a fin de promover sus
aprendizajes efectivos a travs de diversos
medios de difusin.
CD2.3 Promueve el ejercicio de las
capacidades comunicativas y la produccin
intelectual a fin de promover el hbito lector
y la comprensin de la cultura escrita.

INGLES III
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
UC1
CD1.1 Muestra inters
por el
uso de
Utiliza vocabulario de la vida cotidiana vocabulario de la vida cotidiana y
y estructuras gramaticales de mediana estructuras
gramaticales
de
mediana
complejidad
para
comprender
y complejidad para comprender y producir
producir textos, demostrando dominio textos.
del contenido fontico y lexical, CD1.2 Usa vocabulario de la vida cotidiana
valorando la diversidad cultural.
para comprender y producir textos con
estructuras
gramaticales
de
mediana
complejidad, promoviendo sus aprendizajes.
CD1.3 Promueve la corresponsabilidad
involucrndose positiva y creativamente en
el trabajo en equipo para superar sus
dificultades.
UC2
CD2.1 Maneja el idioma ingls, utilizando
Usa estructuras gramaticales de
estructuras
gramaticales
de
mediana
mediana complejidad y vocabulario de
complejidad
para
la
comprensin
y
la vida cotidiana para comprender y
produccin
de
textos
demostrando
producir textos en ingls, demostrando responsabilidad en las tareas que realiza.
dominio del contenido gramatical,
CD2.2 Utiliza estructuras gramaticales de

discusin, panel, Mesa redonda,

congreso y discurso
argumentativo.
Tipos de textos: Textos
narrativos, descriptivos,
expositivos y argumentativos.
Tipologa textual segn diversos
criterios: Criterio socio-cultural,
funcional y de secuencias
textuales.
Estrategias para la produccin
de textos orales y escritos:
Textos expositivos y poticos.
Uso de la coma y el punto.
Homonimia sintctica.
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Review: Present Continuous and
Present Simple; activity and state
verbs.
Review: Past simple and Past
Continuous.
Nouns and verbs; -ed and ing
adjectives.
Present Simple and Present
Continuous (future meaning)
Be going to; plans.

Will for prediction; might; will be able

to; future plans and ambitions;
Will/Shall
Will and Be going to.
Future Continuous.

286

mediana complejidad de la lengua inglesa Future Perfect.

para
producir
y
comprender
textos, Connectors: when, while, before, as
valorando la diversidad cultural.
soon as, until, after.
CD2.3 Aplica estrategias de comprensin y
produccin de textos, teniendo en cuenta
estructuras
gramaticales
de
mediana
complejidad.
TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y COMUNICACIN III
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
UC1 Domina informacin sobre Trabajo CD1.1 Se actualiza permanentemente en el
con
textos,
tablas,
grficos, manejo de las herramientas informticas
Diapositivas:
organigramas. - Pelculas y sonidos, como recursos para su desarrollo y
Animaciones,
Hipervnculos,
para fortalecimiento de su autoformacin.
Trabajo
con
textos,
tablas,
elaborar presentaciones en Power CD1.2 Analiza y sistematiza informacin
grficos, organigramas.
Point, demostrando responsabilidad en sobre textos, tablas, grficos, organigramas.
las tareas y actividades acadmicas, Pelculas
y
sonidos,
Animaciones,
Pelculas y sonidos.
generando acciones que impulsen el Hipervnculos en Power Point, de fuentes
desarrollo institucional.
primarias, de resultados de innovaciones e
Animaciones.
investigaciones, as como de bibliografa
actualizada.
Hipervnculos.
CD1.3 Propicia un clima de respeto y de
compaerismo en la interaccin con otros
actores socio-educativos para fortalecer la
gestin institucional.
UC2
Domina
informacin
sobre CD2.1 Demuestra capacidad de escucha,
Pginas WEB, Incorporacin de textos, tolerancia y respeto en diversos contextos
Pginas WEB.
imgenes,
videos
y
msica, comunicativos.
Incorporacin
de
textos,
Hipervnculos., para el diseo y
imgenes, videos y msica.
desarrollo
de
un
portal
WEB, CD2.2 Analiza y sistematiza informacin
demostrando responsabilidad en las sobre Pginas WEB, Incorporacin de textos,
Hipervnculos.
tareas y actividades acadmicas, imgenes, videos y msica, Hipervnculos,
generando acciones que impulsen el de fuentes primarias, de resultados de
desarrollo institucional.
innovaciones e investigaciones, as como de
bibliografa actualizada.
lexical, fontico y cultural.

CD2.3

Propicia un clima de respeto y de

287

compaerismo en la interaccin con otros

actores socio-educativos para fortalecer la
gestin institucional.
CULTURA EMPRENDEDORA Y PRODUCTIVA I
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
UC1
CD1.1 Demuestra tica, compromiso y auto
Identidad. Autoestima.
Discrimina contenidos bsicos sobre disciplina en tareas que asume para
Comunicacin.
Resolucin
de
identidad
y
capacidades desarrollarse integralmente y proyectarse
conflictos. Normas de convivencia.
emprendedoras y empresariales
al socialmente.
Valores
interactuar
socialmente de manera CD1.2 Maneja contenidos referidos a
Cultura
emprendedora
y
armnica y reflexiva demostrando una identidad y capacidades empresariales
empresarial:
Concepto,
conducta tica con responsabilidad y haciendo uso de bibliografa actualizada para
caractersticas.
compromiso en los escenarios en los generar
aprendizajes
significativos
Capacidades
emprendedoras:
que se desenvuelve para fortalecer su necesarios en su desarrollo integral.
emprendimiento, liderazgo, estilos de
identidad y dar respuesta a las CD1.3 Promueve la corresponsabilidad
liderazgo.
exigencias de su entorno.
involucrndose positiva y creativamente en
Rol
del
emprendedor.
Ideas
el trabajo en equipo para interactuar en
innovadoras.
forma armoniosa y responsable.
Caractersticas
personales
y
empresariales.
Diagnstico situacional
UC2
CD2.1 Comunica y permite la expresin libre Contaminacin ambiental y cambio
Desarrolla capacidad de anlisis sobre de ideas
desarrollando la capacidad de
climtico.
calidad y estilos de vida de su escucha, tolerancia y respeto en diversos
Calidad y estilos de vida en
comunidad
para
fortalecer contextos comunicativos para mejorar el
comunidad, hbitos de alimentacin,
conocimientos
sobre
prcticas manejo de sus habilidades comunicativas.
higiene
saludables y proteccin del ambiente CD2.2 - Analiza informacin referida a
Comunitaria.
desarrollando procesos permanentes calidad y estilos de vida para contribuir al
Estilos de vida. Segn recursos
de reflexin sobre su quehacer y as mejoramiento de la calidad de vida de su
naturales y tecnolgicos de la
contribuir a mejorar la calidad de vida contexto, en un marco democrtico y de
comunidad.
de su comunidad y dar respuesta a las inclusin
Proyecto de vida. Plan individual.
exigencias de su entorno.
CD2.3 Desarrolla iniciativas de investigacin
Propuesta de metas. Situacin
en la formulacin
y desarrollo de
financiera personal y colectiva.
Investigaciones a partir de un diagnstico del
contexto socioeducativo para lograr el

288

bienestar colectivo,
actuando con tica,
responsabilidad y compromiso.
CULTURA CIENTFICO AMBIENTAL III
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
UC1
CD1.1. Comunica y permite la expresin
Maneja contenidos bsicos referentes a libre de ideas desarrollando la capacidad de
la dinmica de los ecosistemas, escucha, tolerancia y respeto en diversos
desarrollando procesos permanentes contextos comunicativos para mejorar el
de reflexin sobre su quehacer para manejo de sus habilidades comunicativas.
dar respuestas pertinentes a las CD1.2 Maneja contenidos referidos a la
demandas del contexto proponiendo dinmica de los ecosistemas haciendo uso
acciones
de
conservacin
y de bibliografa actualizada para generar
preservacin de los recursos naturales aprendizajes significativos necesarios en su
de su localidad contribuyendo a desarrollo integral.
mejorar la calidad de vida de la CD1.3 Promueve la corresponsabilidad
poblacin.
involucrndose positiva y creativamente en
el trabajo en equipo para proponer acciones
de manejo sostenible de sus recursos
naturales.
UC2
Analiza informacin sobre polticas
ambientales peruanas y dispositivos
legales nacionales sobre aspectos de
salud
y gestin ambiental para
contribuir al mejoramiento de la
gestin de salud ambiental de su
contexto local, incorporando prcticas
saludables que mejoren la calidad de
vida.

CD2.1
Reflexiona sobre
el rol
que
desempea en su medio ambiente para
contribuir a mejorar su calidad de vida,
actuando con responsabilidad.
CD2.2 Analiza informacin referida a las
polticas medioambientales y dispositivos
legales nacionales sobre aspectos de salud
y gestin ambiental
para contribuir al
mejoramiento de la calidad de vida de su
contexto.
CD2.3 Promueve desde su prctica una
cultura de prevencin y cuidado de la salud
integral para disminuir los impactos que
genera en la sociedad, respetando la
diversidad.
RELIGIN, FILOSOFA Y TICA I

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Ecosistema
Flujo de energa en el ecosistema:
pirmides
alimentarias,
Cadena
alimenticia, niveles trficos y red
trfica.
Ciclos biogeoqumicos.
Dinmica del ecosistema: sucesiones.

Equilibrio del ecosistema: Recursos

naturales y biodiversidad en Bagua
Grande.
Productos Alimenticios de la localidad
y regin.
Propuesta de tecnologas para su uso
racional, conservacin y reciclaje.
Polticas medio ambientales vigentes
en nuestro pas.
Contaminacin ambiental,
saneamiento y proteccin del
ambiente:
Normas de Saneamiento Bsico ,
Higiene alimentaria y proteccin
del ambiente en el contexto local
y regional:
Calidad de los alimentos, del aire,
del agua y de las viviendas.
Propuestas de proyectos para el
mejoramiento de la calidad de vida en
la comunidad.

289

UNIDADES DE COMPETENCIA

UC1. Maneja informacin seleccionada

acerca del fenmeno religioso, la
creacin, Dios y la nueva alianza
asumiendo una actitud reflexiva y
critica respetando las ideas de los
dems.

UC2. Analiza y sistematiza informacin

interdisciplinar de diversas fuentes
acerca
de
los
fundamentos
filosficos
del
hombre
como
problema, el conocimiento y la
moral, emitiendo juicios de valor en
un marco de respeto a las ideas y
opiniones de los dems.

UNIDADES DE COMPETENCIA
UC1
Sistematiza informacin sobre temas

CRITERIOS DE DESEMPEO
CD1.1 Reflexiona crticamente sobre su
quehacer cotidiano y su relacin con el
entorno, fortaleciendo el pensamiento tico,
filosfico y moral.
CD1.2 Analiza y sistematiza informacin
seleccionada acerca del fenmeno religioso,
la actitud religiosa del hombre, as como
Dios y la nueva alianza, con actitud reflexiva
y crtica respetando las ideas de los dems.
CD1.3 Promueve la corresponsabilidad
involucrndose positiva y creativamente en
el trabajo en equipo, generando un clima de
paz y respeto hacia los dems.
CD2.1
Demuestra
compromiso
y
autodisciplina en las tareas que asume en el
estudio de los fundamentos filosficos del
hombre, el conocimiento y la moral,
asumiendo una actitud reflexiva y critica de
las diferentes concepciones religiosas del
mundo.
CD2.2 Maneja teoras y enfoques diversos
del fenmeno religioso, la relevacin, la
creacin y el pueblo escogido de Dios, para
comprender y explicar las diversas religiones
del mundo en un marco de respeto hacia los
dems.
CD2.3 Aplica principios de convivencia
democrtica,
buscando
el
bienestar
colectivo, mediante la ejecucin de charlas
radiales que permitan el fortalecimiento del
pensamiento tico filosfico y moral.
DIVERSIDAD Y EDUCACIN INCLUSIVA
CRITERIOS DE DESEMPEO
CD1.1 Comunica y permite la expresin libre
de ideas
desarrollando la capacidad de

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Concepto de Dios, fenmeno
religioso, la religin, la actitud religiosa,
la revelacin.
La historia de la revelacin, la
creacin, el pueblo escogido, Dios y la
nueva alianza.

El problema del hombre y del

conocimiento desde la filosofa.

La actitud filosfica.

La dimensin moral de la
persona.

tica y moral: semejanzas y

diferencias.

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Diversidad. Concepto. Tipos.

290

relacionados a diversidad y educacin

inclusiva
para
fortalecer
su
autoformacin, interactuando con otros
actores
educativos
de
manera
armnica y reflexiva.

UC2
Maneja teoras y contenidos bsicos
referentes polticas locales, nacionales
e internacionales referidas a educacin
inclusiva,
para
actuar
con
responsabilidad y actitud de cambio
fortaleciendo
su
autoformacin
generando acciones que mejoren la
calidad de vida
de su contexto
educativo.

UNIDADES DE COMPETENCIA
UC1
Maneja teoras y procesos curriculares
para dar respuesta apropiada a
procesos de enseanza aprendizaje
en un marco de tolerancia y respeto
por el estudiante y su entorno.

escucha, tolerancia y respeto en diversos

contextos comunicativos
CD1.2 Analiza informacin sobre diversidad,
derechos humanos, marco normativo de la
educacin inclusiva para enriquecer su
desarrollo
personal
respondiendo
adecuadamente en su sociedad.
CD1.3 Desarrolla iniciativas de proyeccin
cultural en su institucin educativa para
promover la diversidad de su provincia
mediante la difusin de material educativo.
CD2.1 Se actualiza permanentemente sobre
temas relacionados a polticas locales,
nacionales e internacionales referidas a
educacin inclusiva para
ampliar su
conocimiento y aprendizaje como proceso de
autoformacin realizando investigaciones.
CD2.2 Analiza informacin referida a
polticas locales, nacionales e internacionales
referidas
a
educacin
inclusiva
para
contribuir al mejoramiento de la calidad de
vida de su contexto al proponer acciones de
cambio.
CD2.3 Promueve desde su prctica la
cultura del conocimiento para satisfacer las
demandas de su contexto difundiendo
material informativo.
CURRCULO I
CRITERIOS DE DESEMPEO
CD1.1 Reflexiona sobre teoras y procesos
curriculares para dar respuesta apropiada a
procesos de enseanza aprendizaje
mostrando autonoma y responsabilidad.
CD1.2 Sistematiza informacin respecto a
teoras
y
procesos
curriculares
para
fundamentar el desarrollo de la enseanza

Campos de manifestacin cultural,

tnica, social, lingstica, religiosa en
la localidad.
La
diversidad
en
el
contexto
educativo: el cambio educativo.
Cultura escolar y escuela inclusiva.

Marco
normativo
nacional
e
internacional que sustenta la atencin
a la diversidad e inclusin.
Desafos para avanzar hacia una
educacin inclusiva:
Polticas educativas regionales que
promuevan la inclusin en todos los
niveles educativos.
Actitudes y prcticas educativas.
Cambios y valoracin de la diversidad.

Adecuaciones en el campo
educativo: infraestructura, currculo,
materiales, actores educativos.

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Concepciones teoras y procesos
curriculares
Definiciones, evolucin histrica.
Caractersticas, Fundamentos, Tipos.
Teoras curriculares.

291

aprendizaje
respetando
la
propiedad Actores educativos: Roles, funciones,
intelectual.
perfiles.
CD1.3 Muestra iniciativa para investigar Elementos del currculo.
teoras y procesos curriculares promoviendo Procesos de planificacin curricular.
en su entorno el uso
de estndares y
criterios de investigacin bibliogrfica.
EDUCACIN
INTERCULTURAL
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
UC1
CD1.1 Demuestra respeto a las diversas
La
diversidad
y
la
Maneja
contenidos
bsicos
de formas de expresin de nuestra cultura para
interculturalidad. Antecedentes
Interculturalidad, multiculturalidad y desarrollar y afianzar su identidad cultural
y concepto.
pluriculturalidad en el Per para local y nacional.
Interculturalidad,
responder a las demandas del contexto CD1.2 Maneja contenidos referidos a
multiculturalidad
y
fortaleciendo
su
identidad
al interculturalidad
y
multiculturalidad
pluriculturalidad:
definicin,
interactuar de manera armnica y haciendo uso de bibliografa actualizada para
caractersticas, semejanzas y
crtica en diversos escenarios a partir generar
aprendizajes
en
diferentes
diferencias.
del conocimiento de la diversidad contextos.
Interculturalidad
en
Amrica
lingstica y cultural local y nacional.
CD1.3 Promueve un clima de equidad, a
Latina.
partir del reconocimiento y valoracin de la
Etnias en el departamento de
diversidad lingstica y cultural del pas para
Amazonas.
interactuar
en
forma
armoniosa
y
Costumbres de la provincia de
responsable.
Utcubamba.
UC2
CD2.1 Comunica y permite la expresin libre
La
interculturalidad
en
la
Desarrolla procesos de anlisis y de ideas
desarrollando la capacidad de
educacin:
reflexin
sobre
la
educacin escucha, tolerancia y respeto en diversos
- Sistemas educativos
multicultural en el Per y Amrica contextos comunicativos.
monolinges y bilinges en
latina, para contribuir a la formacin CD2.2 Analiza informacin referida a el rol
Per y Amrica Latina
integral del ser humano y dar del maestro en la educacin intercultural en
- Rol del maestro en la educacin
respuestas
pertinentes
a
las nuestro pas para sustentar las perspectivas
intercultural
exigencias de su entorno interactuando de la educacin en diferentes contextos.

-Criterios
pedaggicos y
con conocimiento y compresin de su CD2.3 Promueve el conocimiento y respeto
lingsticos para el desarrollo de
realidad al emitir juicios con claridad y a las diversas manifestaciones culturales
coherencia en diversos escenarios.
para valorar los diversos aportes.
la interculturalidad: enseanza
de las lenguas como lengua
materna y como segunda.

292


UNIDADES DE COMPETENCIA
UC1
Desarrolla procesos permanentes de
anlisis, reflexin y confrontacin
terica respecto a los enfoques
pedaggicos, roles de los actores
educativos
y
elementos
que
intervienen en los procesos educativos
a partir de la observacin y ayudanta
en Instituciones educativas de su
contexto, para alcanzar sus metas y
dar respuestas pertinentes a las
exigencias
de
su
entorno,
se
compromete con el desarrollo y
fortalecimiento de su autoformacin.

UC2
Desarrolla procesos permanentes de
anlisis e interaccin con otros actores
educativos de manera armnica,
constructiva,
crtica
y
reflexiva
generando acciones que impulsen el
desarrollo institucional que intervienen
en los procesos educativos a partir de

Lenguas existentes en el Per

PRACTICA III
CRITERIOS DE DESEMPEO
CD1.1 Reflexiona crticamente sobre su
quehacer cotidiano en la toma de decisiones
para
realizar
los
instrumentos
de
observacin.

CD1.2 Analiza y caracteriza la realidad

educativa aplicando fuentes primarias o
mtodos desde los diversos enfoques
pedaggicos.
CD1.3 Propicia un clima de respeto y de
sinergias en la interaccin con otros actores
socio-educativos para una convivencia
democrtica
y
fortalecer
la
gestin
institucional.

CD2.1 Toma iniciativas con autonoma y

responsabilidad en la solucin de problemas
para los elementos que intervienen en los
procesos educativos.
CD2.2 Formula propuestas pedaggicas
innovadoras considerando el resultado de
sus
observaciones
y
ayudanta
en

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Introduccin al rea de prctica,
pautas de trabajo, concertacin del
silabo.
La observacin del trabajo escolar:
Estrategias e instrumentos.
Evaluacin educativa: Mediacin
Ensear, aprender y evaluar.

Lineamientos de evaluacin de los

aprendizajes: Criterios e indicadores
de evaluacin.
Instrumento de evaluacin:
Clasificacin y elaboracin de
instrumentos de acuerdo al contexto
educativo.
Educacin: Enseanza y
Aprendizaje: Modelos, estilos
innovaciones y teoras de
aprendizaje.
Perfiles de los actores educativos:
Rol del docente y las estrategias de
trabajo en el aula.
Carpeta pedaggica y portafolio.
Observacin de la Institucin
Educativa.
rea de gestin institucional:
Naturaleza elementos y
Metodologa.
Elementos del contexto educativo:
FODA, interna externa.
Organizacin de la educacin Bsica
Regular: Fines y Caracterizacin de

293

la
observacin
y
ayudanta
Instituciones
educativas
de
contexto, comprometindose con
desarrollo y fortalecimiento de
autoformacin.

en instituciones educativas, los lineamientos de

su poltica educativa vigentes y las demandas
el del contexto.
su
CD2.3 Gestiona alianzas estratgicas con
instituciones
educativas
del
entorno,
estableciendo
corresponsabilidad
y
previendo recursos para implementar las
practicas pre profesionales y hacerlos
sostenible en el tiempo.

UNIDADES DE COMPETENCIA
UC1
Maneja informacin sobre las fases de
la elaboracin de un proyecto de
investigacin de enfoque cuantitativo o
cualitativo
para
aplicarlo
a
la
problemtica
de
una
institucin
educativa elaborando un esquema
tentativo.

INVESTIGACIN II
CRITERIOS DE DESEMPEO
CD1.1 Muestra tolerancia y respeto con su
entorno para analizar las fases y procesos de
elaboracin de un proyecto de investigacin
cuantitativo o cualitativo asumiendo con
responsabilidad tareas requeridas en el rea.
CD1.2 Analiza y sistematiza informacin
sobre
la
investigacin
cualitativa
o
cualitativa para comprender su proceso
elaborando un esquema tentativo.
CD1.3 Promueve el desarrollo de iniciativas
de investigacin para elaborar un esquema
tentativo procurando el bienestar colectivo.

los Ciclos.
Fundamentos de la EBR: Principios y
Propsitos.
Temas Transversales, Logros
educativo por niveles y horas de
libres disponibilidad.
Proceso Pedaggico en el aula de
clase: Significativo y sesin de
aprendizaje.
Socializacin de trabajos:
Dificultades encontradas y
alternativas de solucin.
Exposicin del portafolio.
Prueba escrita.

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Investigacin cuantitativa:
El proceso de la investigacin
cuantitativa:
Formulacin del problema:
Tcnicas de diagnstico de la
problemtica educativa
Tcnicas y elementos de formulacin
del problema
Tcnicas y elementos de elaboracin
de los antecedentes de una
investigacin.
Marco terico:
Diferencias entre teora y perspectiva
terica, fases de elaboracin del
marco terico.
Marco metodolgico:
Hiptesis, variables, dimensiones de
una variable, poblacin, muestra,
mtodo de muestreo, mtodos de

294

investigacin, tcnicas de recojo y

procesamiento de datos. Plan
administrativo. Esquema
cuantitativo.
Investigacin cualitativa: Fases:
preparatoria, trabajo de campo, fase
analtica, fase comunicativa. Tipos:
investigacin etnogrfica, estudio de
casos, teora fundamentada. Esquema
tentativo.
OPCIONAL III / SEMINARIOS
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
UC1
CD1.1 Comunica y permite la expresin libre
Maneja contenidos bsicos referentes a de ideas
desarrollando la capacidad de
la
cultura
e
interculturalidad, escucha, tolerancia y respeto en diversos
desarrollando procesos permanentes contextos comunicativos para mejorar el
de reflexin sobre su quehacer para manejo de sus habilidades comunicativas.
dar respuestas pertinentes a las CD1.2 Interpreta contenidos referidos a la
demandas del contexto proponiendo cultura e interculturalidad haciendo uso de
un clima de respeto en la interaccin bibliografa actualizada y organizadores
con otros actores socio-educativos.
visuales
para
generar
aprendizajes
significativos necesarios en su desarrollo
integral.
CD1.3 Promueve la corresponsabilidad
involucrndose positiva y creativamente en
el trabajo en equipo para proponer
el
conocimiento y respeto a las diversas
manifestaciones culturales.
UC2
CD2.1 Reflexiona sobre
el rol
que
Analiza informacin referida al marco desempea en su contexto social para el
normativo que sustenta la atencin a la desarrollo
y
fortalecimiento
de
su
diversidad y las polticas en materia autoformacin
actuando
con
ambiental
para responder a las responsabilidad.
demandas del contexto y as contribuir CD2.2 Analiza informacin referida al marco
al fortalecimiento de su identidad normativo de la diversidad y las polticas
demostrando
conocimiento
y medioambientales
local,
nacional
e

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Cultura: definicin, funciones.
Interculturalidad:
definicin,
diferentes culturas del Per, lenguas
del
Per,
lenguas
reconocidas
oficialmente.
La educacin intercultural en Amrica
latina.
La educacin intercultural en la
Regin Amazonas, diferentes lenguas
en Amazonas.

Marco normativo que sustenta la

atencin a la diversidad:
-Convenios internacionales
-Normatividad peruana (MINEDU y
otros).
Polticas ambientales :
-Polticas medio ambientales vigentes

295

comprensin
por
la
diversidad
lingstica y cultural como un derecho
humano

internacional
para
contribuir
al
mejoramiento de la calidad de vida de su
contexto, haciendo uso de bibliografa
actualizada.
CD2.3
Promueve
desde
su
prctica
principios de convivencia democrtica, para
una educacin con equidad buscando el
bienestar colectivo.

en nuestro pas.
-Polticas ambientales en la regin
amazonas.

REA CURRICULAR / SEMESTRE ACADEMICO

UNIDADES DE COMPETENCIA

UC1
Maneja informacin sobre funciones de
variable real y geometra del espacio
para responder a demandas de su
entorno demostrando conocimiento
sobre las caractersticas y necesidades
de los estudiantes.

UC2
Domina
contenidos
bsicos
de
trigonometra
y
estadstica
para
enriquecer su formacin profesional
demostrando respeto y tolerancia por
su entorno.

IV

MATEMTICA IV
CRITERIOS DE DESEMPEO
CD1.1 Demuestra iniciativa para investigar y
sistematizar
informacin
respecto
a
funciones de variable real y geometra del
espacio mostrando confianza y motivacin
de logro.
CD1.2 Investiga y sistematiza informacin
actualizada y pertinente sobre funciones de
variable real y geometra del espacio para
responder a demandas de su entorno
utilizando mtodos y tcnicas adecuadas.
CD1.3
Promueve
iniciativas
de
investigacin sobre funciones de variable
real y geometra del espacio para responder
a demandas de su entorno procurando un
clima de convivencia democrtica.

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Anlisis de funciones de variable
real y Geometra del espacio
Incremento de una variable y de una
funcin.
Lmite de una funcin y reglas
bsicas.
Derivada de una funcin en un punto.
Derivada general de una funcin.
Reglas bsicas de derivacin de
funciones de R en R.
Conceptos y elementos bsicos
Poliedros
Cuerpos de revolucin y redondos
CD2.1 Demuestra iniciativa para investigar y
Trigonometra y Estadsticas
sistematizar
informacin
respecto
a Resolucin de tringulos rectngulos
trigonometra
y
estadstica
mostrando
y oblicungulos. Ley de senos y
confianza y motivacin de logro.
cosenos
CD2.2 Investiga y sistematiza informacin
sobre trigonometra y estadstica para Circunferencia trigonomtrica
responder a demandas de su entorno Funciones Trigonomtricas
utilizando mtodos y tcnicas adecuadas.
Correlacin y regresin estadstica
CD2.3 Promueve iniciativas de investigacin

296

UNIDADES DE COMPETENCIA

UC1
Maneja
estrategias
de
gestin,
organizacin y comprensin para
facilitar el anlisis y comprensin de
textos orales y escritos, teniendo en
cuenta
criterios
textuales
y
contextuales.

UC2
Maneja
textual

estrategias de Elaboracin
para difundir el logro de

sobre trigonometra y estadstica para

responder a demandas de su entorno
procurando
un clima de convivencia
democrtica.
COMUNICACIN IV
CRITERIOS DE DESEMPEO
CD1.1 Asume con responsabilidad e inters
la necesidad de promover la prctica de
lectura dentro y fuera del aula a fin de
comprender mejor el universo tras el
fortalecimiento del hbito por la lectura.

Coeficiente de correlacin.

Recta de regresin

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Anlisis crtico del lenguaje de los
medios de comunicacin masiva:
Televisin, Internet y cine.
Aplicaciones a la educacin y la
cultura.
Estrategias IV para la comprensin
CD1.2 Aplica estrategias de gestin,
de textos orales y escritos.
organizacin y comprensin para analizar y
Estrategias para redactar
comprender textos orales y escritos,
resmenes y formular
teniendo en cuenta los elementos para
conclusiones
textuales, caractersticas, propsitos y
Procesar textos argumentativos y
estructurales.
contrargumentativos.
Estrategias para procesar textos
CD1.3
Promueve
la
participacin
persuasivos.
democrtica y ciudadana, a partir del

Prediccin e inferencias.
anlisis crtico del lenguaje utilizado por los
medios
de
comunicacin
televisiva, Taller de CT orales: El carpintero y
sus herramientas.
cinematogrfica y electrnica.
Taller CT: Enfoque textual.
Comprensin lectora: control del
proceso lector.
Estrategias para la organizacin y
gestin de la informacin:
Fichaje.
Observacin, entrevista y
encuesta.
CD2.1
Muestra
coherencia
entre
su Tcnicas para el desarrollo de la
expresin oral y actitud personal dentro y
expresin oral:
fuera del aula a fin de fortalecer una
Manejo del cuerpo, los gestos y la

297

convivencia armnica en su comunidad.

CD2.2 Utiliza estrategias para producir
textos orales y escritos con coherencia y
cohesin, a fin de promover el logro de sus
aprendizajes a travs de diversos medios de
difusin.

aprendizajes a travs de la produccin

de textos orales y escritos, respetando
las propiedades, cualidades y etapas
que implica la redaccin de cada tipo
de texto.

CD2.3 Promueve el fortalecimiento de las

capacidades comunicativas a travs de la
produccin intelectual a fin de ejercitar el
hbito lector que facilite la comprensin de
la cultura escrita.

UNIDADES DE COMPETENCIA
UC1
Maneja
informacin sobre
la
clasificacin de pronombres, voz pasiva
y vocabulario contextualizado para
realizar representaciones simuladas en
diferentes
contextos,
demostrando

INGLES IV
CRITERIOS DE DESEMPEO
CD1.1
Demuestra
compromiso
y
autodisciplina
en
el
cumplimiento
y
desarrollo de actividades para internalizar
estructuras de mediana complejidad del
idioma ingls.

voz; asamblea y Tertulia, Seminario,

conferencia y taller.
PRODUCCIN DE TEXTOS: Utilidad
de la escritura
Cualidades de la redaccin:
Claridad, Concisin y la propiedad
Estrategias y etapas de produccin
de textos:
Primera etapa: planificacin
Propsito del escrito
El destinatario del escrito
Determinacin del punto vista
Gestin de ideas y recojo de la
informacin:
Organizacin de las ideas
Segunda etapa: redaccin o
textualizacin
Tercera etapa: revisin y
publicacin.
Produccin de textos orales y
escritos: Instructivos y
Argumentativos.
Ortografa de palabras de dudosa
escritura.
Ejercicios de repaso: Uso de letras
maysculas y minsculas. Uso de
grafas, acentuacin y puntuacin.
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Something, anything, nothing, etc.
Reflexive and reciprocal pronouns.
Each, every, all, both, most, some,
none.
Passive
Voice:
Present
Simple

298

conocimiento y comprensin por la

diversidad lingstica y cultural.

CD1.2 Utiliza estructuras de mediana

complejidad referida a los pronombres, voz
pasiva

CD1.3
Aplica
conocimientos
tericoprcticos del idioma ingls propiciando un
clima de respeto en la interaccin con sus
compaeros de clase para fortalecer lazos de

confraternidad.

UC2
Maneja informacin acerca de los
principales tiempos gramaticales y sus
diferentes auxiliares, estableciendo
diferencias de uso y contrastes para
elaborar textos cortos con estructuras
adecuadas,
comprometindose
promoviendo su utilizacin como
herramienta de comunicacin y acceso
a
la
informacin
tecnolgica
y
cientfica.

CD2.1
Demuestra
compromiso
y
autodisciplina
en
el
cumplimiento
y
desarrollo de actividades para internalizar
estructuras de mediana complejidad del
idioma ingls para elaborar y expresar
informacin sobre s mismo y de otras
personas.
CD2.2 Utiliza estructuras de mediana
complejidad referidas a los principales
tiempos
gramaticales
con
diferentes
auxiliares para dar y solicitar informacin
sobre s mismo y de terceras personas tanto
en forma oral como escrita.
CD2.3
Aplica
conocimientos
tericoprcticos del idioma ingls promoviendo su
utilizacin
como
herramienta
de
comunicacin y acceso a la informacin
tecnolgica y cientfica.

(positive and negative)

Passive Voice: Past Simple (positive
and negative)
Passive Voice: Past Continuous
(positive and negative)
Bothand,
eitheror,
neither.nor.
Reporting with passive verbs: It is
said; He is supposed; He is said
to
Relative pronouns: who, that, which,
whose, where.
Zero conditional, First conditional,
Second conditional, Third conditional.
Reported speech: verb be (positive
and negative)
Reported speech: Present Simple
(positive and negative)
Reported speech: Present Continuous
(positive and negative)
Reported
speech:
Past
Simple
(positive and negative)
Reported speech: Past Continuous
(positive and negative)
Reporting offers and suggestions,
Reporting intentions and questions.
Questions
tags,
Gerunds
and
infinitives, Would, rather and prefer.

TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y COMUNICACIN IV

UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
UC1
CD1.1 Reflexiona crticamente sobre el uso
Hoja de clculo

299

Domina informacin sobre el trabajo

con hojas de clculo como archivos de
datos, editor de datos, transformacin
de datos, modificar archivos de datos,
archivos de resultados, editar tablas de
resultados,
Anlisis
estadstico,
Anlisis
descriptivo,
Anlisis
exploratorio, para procesar datos y
realizar
anlisis
estadstico,
demostrando responsabilidad en las
tareas y actividades acadmicas,
generando acciones que impulsen el
desarrollo institucional.
UC2
Domina informacin sobre el trabajo
con hojas de clculo como Contrastes
sobre medias, anlisis de una varianza
de un factor, anlisis de varianza
factorial, anlisis correlacin lineal,
anlisis de regresin lineal, anlisis
factorial,
anlisis
conglomerados,
demostrando responsabilidad en las
tareas y actividades acadmicas,
generando acciones que impulsen el
desarrollo institucional.

UNIDADES DE COMPETENCIA
UC1
Analiza el marco legal vigente para el
desarrollo
de
una
cultura
emprendedora y productiva a nivel
local, regional y nacional para lograr
un mejor conocimiento y manejo de
estrategias que ayuden a la solucin

de las hojas de clculo en su quehacer

cotidiano.
CD1.2 Analiza y sistematiza informacin
sobre el trabajo con hojas de clculo, para
realizar anlisis estadstico, comprendiendo
su utilidad en el que hacer educativo.
CD1.3 Aplica principios de convivencia
democrtica, buscando el bienestar colectivo
al utilizar la internet.
CD1.1 Reflexiona crticamente sobre el uso
de las hojas de clculo en su quehacer
cotidiano.
CD1.2 Analiza y sistematiza informacin
sobre el trabajo con hojas de clculo, para
realizar anlisis de medidas de tendencia,
comprenderlo y aplicarlo adecuadamente.

Archivos de datos
Editor de datos
Transformacin de datos
Modificar archivos de datos
Archivos de resultados
Editar tablas de resultados
Anlisis estadstico
Anlisis descriptivo
Anlisis exploratorio
Contrastes sobre medias

Anlisis
factor
Anlisis
Anlisis
Anlisis
Anlisis
Anlisis

de una varianza de un
de varianza factorial
correlacin lineal
de regresin lineal
factorial
conglomerados

CD1.3 Aplica principios de convivencia

democrtica, buscando el bienestar colectivo
al utilizar la internet.
CULTURA EMPRENDEDORA Y PRODUCTIVA II
CRITERIOS DE DESEMPEO
CD1.1 Demuestra tica, compromiso y auto
disciplina en las tareas que asume para
desarrollarse
de
manera
integral
y
proyectarse socialmente.
CD1.2 Maneja el marco legal vigente para el
desarrollo de una cultura emprendedora y
productiva a nivel local, regional y nacional

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Cultura emprendedora y productiva
en el Per y el mundo.
Marco legal vigente. (a nivel
Nacional, Regional, Local.)
Estrategias para la solucin de
problemas socio-econmicos.
Habilidades emprendedoras.

300

de problemas socio-econmicos y
formacin
de
habilidades
emprendedoras
demostrando
una
conducta tica con responsabilidad y
compromiso en los escenarios en los
que se desenvuelve para fortalecer su
identidad y dar respuesta a las
exigencias de su entorno.
UC2
Orienta el conocimiento de la realidad
econmico-social de la provincia y
regin, de la metodologa y estrategias
que permitan generar propuestas de
atencin a la problemtica, aplicando
tcnicas
e
instrumentos
de
investigacin
en
mercadeo
para
contribuir a mejorar la calidad de vida
de su localidad y dar respuesta a las
exigencias de su entorno.
UC3
Gestiona proyectos emprendedores de
calidad, cambios educativos, sociales y
productivos en su comunidad, que
permitan
avanzar
hacia
la
competitividad y productividad que
exige el presente siglo XXI y elevar la
calidad de vida de l y su entorno,
desarrollndose de manera integral.

haciendo uso de bibliografa actualizada para

generar
aprendizajes
significativos
necesarios en su desarrollo integral.
CD1.3 Promueve la corresponsabilidad
involucrndose positiva y creativamente en
el trabajo en equipo para interactuar en
forma armoniosa y responsable.
CD2.1 Se actualiza permanentemente para
responder a las demandas de su contexto,
actuando con autonoma y responsabilidad.
CD2.2
Analiza informacin referida a
principios de gestin empresarial y tcnicas e
instrumentos orientados a la investigacin de
mercado para aplicar sus fundamentos
tericos en acciones de mejora del proceso
productivo de su comunidad, respetando su
diversidad.
CD2.3 Propicia el trabajo en equipo para
lograr la participacin organizada, en un
marco democrtico y de inclusin.
CD3.1 Comunica y permite la expresin libre
de ideas
desarrollando la capacidad de
escucha, tolerancia y respeto en diversos
contextos comunicativos para mejorar el
manejo de sus habilidades comunicativas.
CD3.2
Analiza informacin referida a
proyectos , convenios multisectoriales ,
institucionales, comunales y productivos
para contribuir al mejoramiento de la calidad
de vida de su contexto, en un marco
democrtico y de inclusin
CD3.3 Desarrolla iniciativas de investigacin
en la formulacin
y desarrollo de
Investigaciones a partir de un diagnstico del
contexto socioeducativo para lograr el

Problemtica comunal.

Principios de gestin empresarial.

-Empresa,
- Mercado,
- Mercadotecnia,
- Compra y venta de productos.

Tcnicas
e
instrumentos
orientados a la investigacin de
mercado.
-Transformacin de productos.
- Valor agregado.
- Comercializacin.
Proyectos: tipos, metodologa.
-Proyectos exitosos a nivel regional.
Nacional.
Convenios multisectoriales.
-Valores sociales.
- Habilidades sociales.
Desarrollo institucional y comunal.
-Clima laboral.
Diseo, ejecucin y evaluacin de
proyectos
productivos.
Empresa innovadora.
-Negocio personal.

301

bienestar colectivo,
actuando con tica,
responsabilidad y compromiso.
UNIDADES DE COMPETENCIA
UC1
Desarrolla procesos permanentes de
reflexin sobre la misin de la iglesia
en el mundo encaminndose al
conocimiento y transformacin de la
realidad vivida por el hombre para
alcanzar sus metas.

UC2
Maneja informacin acerca de la
doctrina social de la iglesia, el
problema tico, los valores y la moral;
asumiendo una conducta tica con
responsabilidad y compromiso en sus
quehacer cotidiano.

RELIGIN, FILOSOFA Y TICA II

CRITERIOS DE DESEMPEO
CD1.1 Comunica y permite la expresin
libre de ideas, opiniones y convicciones
sobre la misin de la iglesia en el mundo
reflexionando
crticamente
sobre
su
quehacer cotidiano.
CD1.2 Analiza y sistematiza informacin
sobre la misin de la iglesia en el mundo,
asumiendo una actitud reflexiva y critica en
un marco de respeto.
CD1.3 Promueve la corresponsabilidad
involucrndose positiva y creativamente en
el trabajo de equipo como parte de su tica
profesional.
CD1.1 Comunica y permite la expresin
libre de ideas, opiniones y convicciones
acerca de la doctrina social de la iglesia, el
problema tico, los valores y la moral;
asumiendo una actitud reflexiva y critica y
de respeto hacia las ideas de los dems.
CD1.2 Analiza y sistematiza informacin de
diversas fuentes bibliogrficas acerca de la
doctrina social de la iglesia, el problema
tico, los valores y la moral para comprender
su trascendencia a travs de organizadores
visuales.

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
La Iglesia naciente.
Las Primeras comunidades
cristianas.
La Iglesia como sacramento de
salvacin.
Visin General de la historia de
la Iglesia.
La Iglesia en el mundo moderno.
La Iglesia en Amrica Latina.

La doctrina social de la Iglesia.

El Problema tico.
El Problema del valor.
Los Problemas morales actuales.
El juicio moral autnomo.
La tica profesional del
educador.

CD1.3
Practica
la
corresponsabilidad
involucrndose positiva y creativamente en
el trabajo en equipo propiciando un clima de
respeto hacia las ideas divergentes de los

302

dems.
PSICOLOGA III
CRITERIOS DE DESEMPEO
CD1.1
Participa en el anlisis de los
fundamentos y paradigmas del aprendizaje
para comprender la evolucin del concepto
demostrando compromiso y responsabilidad
UC1
en las tareas que asume.
Maneja informacin bsica sobre
CD1.2 Sistematiza informacin sobre los
fundamentos
y
paradigmas
del
fundamentos y paradigmas del aprendizaje
aprendizaje
para
comprender
la
para comprender la evolucin del concepto
evolucin del concepto utilizando
elaborando
esquemas
y/o
resmenes
instrumentos
pertinentes
de
requeridos en el rea.
sistematizacin.
CD1.3
Promueve
una
convivencia
democrtica para enriquecer el trabajo
colectivo demostrando responsabilidad en
las tareas que asume.
CD2.1 Fomenta la expresin libre de ideas y
opiniones sobre teoras del aprendizaje para
para
comprender
sus
planteamientos
asumiendo
con
responsabilidad
las
UC2
actividades acadmicas que se proponen en
Investiga
diversas
teoras
del el rea.
aprendizaje para comprender sus CD2.2 Analiza y sistematiza informacin
planteamientos elaborando esquemas respecto teoras del aprendizaje para
y/o resmenes requeridos en el rea comprender sus planteamientos elaborando
mediante un trabajo colectivo con su un organizador visual con informacin
entorno.
relevante.
CD2.3 Promueve un clima de convivencia
democrtica para garantizar el bienestar
colectivo involucrndose activamente en el
trabajo en equipo.
UC3
CD3.1 Comunica y permite la libre expresin
Maneja
informacin
respecto
a de ideas para interactuar adecuadamente
estrategias y estilos de aprendizaje con su entorno respetando las opiniones y
para responder adecuadamente a los convicciones de los dems, en tareas que se
UNIDADES DE COMPETENCIA

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Fundamentos y paradigmas del
aprendizaje:
Bases
neurofisiolgicas
del
aprendizaje
Paradigmas del aprendizaje:
Conductista, Cognitivo.
Constructivista, Sociocultural.
Ecolgico, Psicogentico
Humanista.

Teoras del aprendizaje:

Teoras asociacionistas
Teoras cognitivas: Gestalt,
Humanista, Gentico cognitiva,
Gentico dialctica. Procesamiento de
la informacin.

Estrategias y estilos de
aprendizaje:
Estrategias de aprendizaje:
cognitivas, meta cognitivas.

303

diversos estilos de aprendizaje escolar

aplicando
tcnicas
adecuadas
y
pertinentes mediante un trabajo en
equipo.

UNIDADES DE COMPETENCIA

UC1
Analiza la normatividad y polticas
educativas del sector para orientar el
desarrollo curricular promoviendo un
clima de convivencia democrtica.

UNIDADES DE COMPETENCIA
UC1
Maneja informacin terica acerca de
las unidades didcticas para elaborar
su unidad de aprendizaje de acuerdo al
ciclo y nivel de su prctica, asumiendo
una actitud responsable en las
actividades que realiza.

desarrollan en el rea.
CD3.2. Comprende informacin relevante
sobre estrategias y estilos de aprendizaje
para responder adecuadamente a los
diversos estilos de aprendizaje escolar,
siguiendo
la
lgica,
estructura
y
organizacin de tareas requeridas en clase.
CD3.3 Aplica principios de convivencia
democrtica para realizar el trabajo en
equipo buscando el bienestar colectivo.
CURRCULO II
CRITERIOS DE DESEMPEO
CD1.1 Comunica y permite la libre expresin
de ideas respecto a la normatividad y
polticas del sector para fundamentar el
desarrollo del currculo promoviendo una
cultura democrtica.
CD1.2
Sistematiza
informacin
bsica
respecto a normas y polticas del sector para
fundamentar su praxis pedaggica siguiendo
criterios de rigor cientfico.
CD1.3 Propicia un clima de respeto para
analizar la normatividad y polticas del
sector procurando el bienestar colectivo.

Estilos de aprendizaje: Hemisferios

cerebrales, los cuadrantes cerebrales,
sistema de representacin (PNL), la
rueda de KOLB, la bipolaridad y las
inteligencias mltiples.

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Normatividad y poltica educativa
Ley General de Educacin.
Reglamento de EBR.
Sistema Educativo. Estructura
Organizacin de la Educacin Bsica
Regular
Acuerdos internacionales.
Proyecto Educativo Nacional
Proyecto Educativo Regional
Proyecto Educativo Local.
Diseo
Curricular
Nacional,
fundamentos,
propsitos,
organizacin y plan de estudio.

PRACTICA IV
CRITERIOS DE DESEMPEO
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
CRITERIOS DE DESEMPEO
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
CD1.1 Aplica conocimientos tericos para Programacin a mediano plazo:
elaborar unidades didcticas de acuerdo al
Unidades Didcticas: UA, MA, PA.
nivel y ciclo de su prctica docente.
Unidad de aprendizaje: diseo de
CD1.2
Selecciona
con
pertinencia
unidad didctica para el I y II ciclo de
informacin
para
elaborar
unidades
EBR.
didcticas de acuerdo al nivel y ciclo de su
prctica docente.

304

CD1.3 Propicia un clima de respeto y de

sinergias en la interaccin con otros actores
socio-educativos para fortalecer su
formacin profesional.
UNIDAD DE COMPETENCIA (2)
Maneja informacin acerca de la
programacin a largo plazo para
elaborar una propuesta de
programacin anual pertinente al nivel
y ciclo de su prctica docente,
actuando con responsabilidad en las
tareas que asume.

UNIDADES DE COMPETENCIA

UC1
Elabora una propuesta de investigacin
para responder a la problemtica de
una institucin educativa de acuerdo a
los procesos de la investigacin accin.

UNIDADES DE COMPETENCIA

CD2.1 Aplica conocimientos tericos para Programacin a largo plazo:

elaborar la programacin anual del nivel y
Estructura y organizacin de la
ciclo de su prctica docente.
programacin anual.
CD2.2
Selecciona
con
pertinencia observacin y ayudanta de 05
informacin para elaborar su programacin
sesiones.
anual de acuerdo al nivel y ciclo de su Participacin de la revisin, reajuste
prctica docente.
y/o elaboracin y evaluacin del PEI
CD2.3 Aplica principios de convivencia
u otros documentos de gestin
democrtica,
buscando
el
bienestar
institucional de la I.E. de Prctica
colectivo.
Elaboracin, ejecucin y evaluacin
de proyectos o actividades de
proyeccin social: segn diagnstico.
INVESTIGACIN III
CRITERIOS DE DESEMPEO
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
CD1.1 Muestra inters en el anlisis de los La investigacin accin:
fundamentos y procesos de la investigacin Nociones generales.
accin para elaborar una propuesta de Fundamentos.
investigacin asumiendo con responsabilidad Procesos.
las actividades que se realizan en el rea.
Fases.
CD1.2 Maneja informacin bsica sobre la Tipos de investigacin accin.
investigacin accin para comprender sus Propuesta de investigacin accin.
fundamentos y aplicaciones elaborando una
propuesta de investigacin.
CD1.3 Desarrolla iniciativas de investigacin
concordantes con el paradigma socio crtico
para comprender los fundamentos y
procesos de investigacin accin propiciando
un clima de respeto.
OPCIONAL IV/SEMINARIOS
CRITERIOS DE DESEMPEO
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE

305

UC1
Reflexiona sobre Ley General de
Educacin
y
tica
educativa,
desarrollando la crtica permanente
sobre la normatividad para actuar y
plantear mejoras en forma pertinente y
desarrollar mejor sus funciones y
actividades educativas, proponiendo
un clima de respeto en la interaccin
con otros actores socio-educativos.

UC2
Maneja contenidos bsicos referentes a
la Cultura emprendedora y productiva
en el Per, desarrollando procesos
permanentes de reflexin sobre su
quehacer para dar respuestas
pertinentes a las demandas del
contexto proponiendo un clima de
respeto en la interaccin con otros
actores socio-educativos.

CD1.1 Comunica y permite la expresin libre

de ideas
desarrollando la capacidad de
escucha, tolerancia y respeto en diversos
contextos comunicativos para mejorar el
manejo de sus habilidades comunicativas.
CD1.2 Reflexiona y analiza
contenidos
referidos a la Ley General de Educacin
28044 y tica educativa, haciendo uso
organizadores visuales para actuar en el
marco de la Ley y plantear mejoras
pertinentes a la Ley.
CD1.3 Promueve la corresponsabilidad
involucrndose positiva y creativamente en
el trabajo en equipo para proponer
el
conocimiento y respeto a las diversas
manifestaciones culturales.
CD2.1 Reflexiona sobre
el rol
que
desempea en su contexto social para el
desarrollo
y
fortalecimiento
de
su
autoformacin
actuando
con
responsabilidad.
CD2.2 Analiza informacin referida al
Cultura emprendedora y productiva en el
Per para contribuir al mejoramiento de la
calidad de vida de su contexto, haciendo
uso
de
bibliografa
actualizada
y
organizadores visuales.
CD2.3 Promueve y difunde la elaboracin de
proyectos productivos que contribuyan al
desarrollo integral y sostenido de su
comunidad.

Ley General de Educacin N 28044.Captulos, Artculos, Disposiciones

finales y complementarias.
tica en la profesin:
-tica del maestro peruano.
-Reglamento Interno de la I.E.
- Reglamento Interno del
JSCH.

IESPP

Cultura emprendedora y productiva

en el Per:
-Realidad econmico- social de la
regin Amazonas.
-Participacin
intersectorial
para
determinar las ofertas y demandas
laborales.
-Participacin
intersectorial
para
determinar las ofertas y demandas de
bienes y servicios.
-Formulacin
de
Proyectos
productivos.
- Estrategias de mercadeo.

FORMACIN ESPECIALIZADA
REA CURRICULAR / SEMESTRE ACADMICO V
UNIDADES DE COMPETENCIA

LENGUA EXTRANJERA I
CRITERIOS DE DESEMPEO

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE

306

UC1
Domina contenidos de nivel intermedio
como el tiempo presente perfecto y
expresiones para expresar acciones
pasadas con resultados en el presente,
desarrollando procesos permanentes
de reflexin sobre su quehacer para
alcanzar sus metas, Interactuando
socialmente
demostrando
conocimiento y comprensin.

CD1.1
Reflexiona crticamente sobre su
quehacer cotidiano.
CD1.2 Domina el tiempo presente perfecto y
expresiones
que
intervienen
en
la
compresin y expresin de ideas que
expresan acciones/eventos pasados con
resultados en el presente y los organiza
para generar aprendizajes en diferentes
contextos.
CD1.3 Promueve un clima de equidad, a
partir del reconocimiento y valoracin de la
diversidad lingstica cultural del pas.
UC2
CD2.1
Demuestra pro actividad y
Domina contenidos en el tiempo flexibilidad ante situaciones de cambio.
pasado perfecto para contextualizar y
expresar acciones pasadas en tiempos CD2.2 Domina el tiempo pasado perfecto
especficos e inespecficos mostrando para expresan acciones/eventos empezadas
una actitud crtica frente a su tarea en el pasado y terminada antes empezadas
docente, Interactuando
socialmente en el pasado y terminada antes de un
demostrando
conocimiento
y momento determinado del mismo pasado.
comprensin
CD2.3 Promueve un clima de equidad, a
partir del reconocimiento y valoracin de la
diversidad lingstica cultural del pas.
UC3
CD3.1 Maneja una segunda lengua y
Domina contenidos en el tiempo futuro herramientas informticas como recursos
perfecto para contextualizar y expresar para su desarrollo personal.
una accin ya terminada antes de un CD3.2 Domina contenidos del futuro
momento
futuro,
desarrollando perfecto que intervienen en la compresin y
procesos permanentes de reflexin expresin de ideas para expresar acciones
sobre su quehacer para alcanzar sus ya terminadas antes de un momento en el
metas, Interactuando
socialmente futuro.
demostrando
conocimiento
y CD3.3 Promueve un clima de equidad, a
comprensin
partir del reconocimiento y valoracin de la
diversidad lingstica cultural del pas.
FONTICA Y FONOLOGA I
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO

Present
Perfect
Simple:
experienced, unfinished past and
recent events; For and since
Present Perfect vs Simple Past.

Present
Perfect
Continuous:
positive, negative, interrogative.

Present Perfect Continuous vs

PresentPerfect Simple.

Past Simple
Past Continuous
Usedto;
Past Perfect
Simple Past;
Past Perfect Continuous

The Future: will, be going to, Present

Continuous for the future;
Future Perfect
Future Perfect Continuous
If and When
Phrasal Verbs

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE

307

UC1
Domina
teoras
y
contenidos
conceptuales de fontica y fonologa,
ramas de la fontica y articulacin para
consolidar su habilidad de speaking,
mostrando una actitud
creativa ,
interactuando as con otros actores
educativos
de manera
reflexiva
generando acciones que impulsen el
desarrollo institucional.

CD1.1 Acta con iniciativa y espritu

emprendedor para lograr sus metas.
CD1.2 Maneja teoras y definiciones sobre el
sistema fonolgico y fontico, articulacin
que mejoren la habilidad de speaking en el
proceso de aprendizaje del idioma ingls.
CD1.3 Promueve un clima de equidad, a
partir del reconocimiento y valoracin de la
diversidad lingstica.

Phonetics and Phonology

Phonetics and its branches
The mechanism of Speech: Speech
organs
The Consonant System:
Classification of English consonants
compared to the Spanish
consonants.
The English Plosive, Affricative,
Fricative, Nasal and Lateral
Consonants

UC2
Domina contenidos sobre el sistema de
clasificacin y uso de los fonemas
voclicos, del idioma para consolidar
su habilidad de speaking and listening,
interactuando as con otros actores
educativos
de manera
reflexiva
generando acciones que impulsen el
desarrollo institucional

CD2.1 Reflexiona crticamente

quehacer cotidiano.

The classification of English Vowels:

The English vowels in detail and
compared to the Spanish vowels
The English diphthongs /
tripththongs
ThePhonemic Chart

sobre

su

CD2.2 Maneja teoras sobre la clasificacin y

uso de los fonemas voclicos que sustenten
su procesos de enseanza aprendizaje.

CD2.3 Promueve un clima de equidad, a

partir del reconocimiento y valoracin de la
diversidad lingstica
LINGSTICA APLICADA A LA LENGUA EXTRANJERA
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
UC1
CD1.1
Demuestra
compromiso
y Introduction to linguistics:
Maneja
informacin acerca de la autodisciplina
en
el
cumplimiento
y Definitions, history, branches,
lingstica
aplicada
y
conceptos desarrollo de actividades para internalizar el subdisciplines.Main linguists: Saussure,
bsicos para comprender y explicar la conocimiento y manejo lingstico del Bloomfield, W.Jones, Chomsky.
naturaleza de la misma, asumiendo idioma.
Lingstica Aplicada: desarrollo de
una actitud reflexiva.
CD1.2 Analiza y sistematiza informacin la lingstica, campo de estudio de la
acerca la lingstica aplicada, conceptos lingstica aplicada.
bsicos y campo de estudio.
Conceptos bsicos: lengua,
CD1.3 Aplica principios tericos de la conocimiento y actuacin lingstica,
lingstica aplicada para interactuar con los Gramtica, Niveles de anlisis,
dems actores con armona y propiedad Aspectos de la lengua, origen,

308

lingstica.

evaluacin, lengua y cultura, lengua y

comunicacin, lengua hablada y
lengua escrita.
UC2
CD
2.1.
Demuestra
compromiso
y Naturaleza y Descripcin de la
Maneja informacin acerca de la autodisciplina
en
el
cumplimiento
y
Lengua:
naturaleza y descripcin de la lengua desarrollo de actividades para internalizar el Punto de vista tradicional y moderno.
as como de la lingstica estructural conocimiento y manejo lingstico del Efectos en la enseanza de lengua.
demostrando
responsabilidad
y idioma.
Critica.
compromiso en los escenarios que le CD2.2 Analiza y sistematiza informacin Lingstica Estructural:
toque interactuar.
acerca de la naturaleza y descripcin de la Naturaleza de la lengua, axiomas,
lengua as como de la lingstica estructural. claves, descripcin de la lengua.
CD2.3 Aplica principios tericos de la lengua Constituyentes inmediatos. Relaciones
y la lingstica estructural para interactuar sintcticas. Teora Estructuralista sobre
con los dems actores con armona y adquisicin de
lengua materna:
propiedad lingstica.
mecanismos. Enfoque Estructuralista y
el aprendizaje de la lengua. Crtica.
UC3
CD3.1
Demuestra
compromiso
y
Lingstica
Generativa
Maneja informacin acerca de la autodisciplina
en
el
cumplimiento
y Transformacional: Axiomas, claves.
lingstica generativa transformacional desarrollo de actividades para internalizar el Descripcin y anlisis de la lengua.
sistematizndola,
demostrando conocimiento y manejo lingstico del Gramtica. Reglas. Adquisicin de
compromiso y autodisciplina en las idioma.
lengua materna desde el punto de
tareas que asume.
vista transformacional.
CD3.2 Analiza y sistematiza informacin Enfoque transformacional y el
acerca
de
la
lingstica
generativa aprendizaje de la lengua.
transformacional.
CD3.3 Aplica principios tericos de la
lingstica generativa transformacional para
interactuar con los dems actores con
armona y propiedad lingstica.
CURRCULO Y DIDCTICA APLICADA AL INGLES I
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
UC1:
CD1.1 Comunica y permite la libre expresin Guidance documents: PEN, PER,
Maneja
informacin acerca de de ideas, opiniones y convicciones sobre los
PEL,
PCI,
DCN,
PAA:
OA
y
documentos
orientadores
de
la documentos orientadores de la prctica
competencias de ciclo y nivel.
prctica docente y los mtodos docente y los mtodos tradicionales de

309

enseanza- aprendizaje de un idioma

extranjero.
CD1.2 Analiza y sistematiza informacin
acerca de los documentos orientadores de la
prctica docente y los mtodos tradicionales
tradicionales
de
enseanza

de enseanza- aprendizaje de un idioma

aprendizaje de un idioma extranjero
extranjero.
para comprender y explicar su
CD1.3 Aplica principios tericos teniendo en
naturaleza, asumiendo una actitud
cuenta documentos de la prctica docente y
reflexiva.
las teoras y enfoques metodolgicos
tradicionales de la enseanza de ingls como
segunda lengua, propiciando un clima de
respeto durante la interaccin con los
dems.
CD2.1 Comunica y permite la libre expresin
de ideas, opiniones y convicciones sobre las
principales teoras y mtodos recientes para
la enseanza- aprendizaje de un segundo
UC2:
idioma.
Maneja informacin acerca de las
CD2.2 Analiza y sistematiza informacin
principales teoras y mtodos recientes
acerca de las principales teoras y mtodos
para la enseanza aprendizaje de un
recientes para la enseanza-aprendizaje de
segundo idioma para comprender y
un segundo idioma.
explicar su naturaleza, demostrando
CD2.3 Aplica principios tericos sobre
responsabilidad y compromiso en las
teoras y enfoques metodolgicos recientes
actividades que realiza.
en la enseanza- aprendizaje del ingls
como segunda lengua, propiciando un clima
de respeto durante la interaccin con los
dems.
UC3
CD3.1 Comunica y permite la libre expresin
Maneja informacin acerca de los de ideas, opiniones y convicciones sobre los
diferentes
enfoques
comunicativos diferentes enfoques comunicativos para la
para la enseanza- aprendizaje del enseanza- aprendizaje del ingls como
ingls como segunda lengua, para segunda lengua.
aplicarlos en su prctica pedaggica, CD3.2 Analiza y sistematiza informacin
propiciando un clima de respeto acerca
de
los
diferentes
enfoques

Early Methods: Approach, Method

and Technique.
The Grammar translation Method.
The Direct Method.
The Reading Method.
Oral Approach or Situational
Approach.
The Audio lingual method.

Recent Methods:
The Total Physical Response.
Silent Way.
Community Language Learning.
Suggestopedia.
The Natural Approach

Communicative Approaches
The Communicative Approach.
The Lexical Approach.
The Cognitive Academic
Language Learning Approach
(CALLA).

310

comunicativos
para
la
enseanzaaprendizaje del ingls como segunda lengua.
CD3.3 Aplica principios tericos acerca de
durante la interaccin con los dems.
los
enfoques
comunicativos
para
la
enseanzaaprendizaje
del
ingls
propiciando un clima de respeto durante la
interaccin con los dems
TEORA DE LA EDUCACIN I
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
CD1.1 Comunica y permite la expresin libre
de ideas opiniones y convicciones acerca de
las
teoras,
concepciones
sociales
y
filosficas as como de los hechos educativos
UC1
en el Per y el mundo valorando los diversos
Sistematiza
teoras,
concepciones aportes de los grandes educadores.
sociales,
filosficas
y
modelos CD1.2 Analiza y sistematiza informacin
pedaggicos; los contextualiza con acerca de las teoras, concepciones sociales
pertinencia en su tarea docente dando filosficas y modelos pedaggicos con
sustento
terico
al
ejercicio enfoque interdisciplinar para comprender el
profesional.
aprendizaje cientfico del educando.
CD1.3 Promueve la corresponsabilidad
involucrndose positiva y creativamente en
el trabajo en equipo propiciando un clima de
respeto y convivencia democrtica en la
interaccin con los dems
UC2
CD2.1 Comunica y permite la expresin libre
Analiza y sistematiza teoras y
de ideas, opiniones y convicciones acerca de
contenidos bsicos, los investiga y
los hechos educativos y el hombre como
contextualiza con pertinencia en su
sujeto de la Educacin y contribuir al
tarea docente, dando sustento terico
mejoramiento de la enseanza.
al ejercicio profesional.
CD2.2 Maneja conocimientos bsico sobre
concepciones,
perspectivas
y
modelos
bsicos que fundamentan los procesos de
enseanza
aprendizaje
del
educando,
emitiendo juicos de valor.
CD2.3 Promueve la corresponsabilidad

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Documentos
orientadores:
Proyecto
Educativo Nacional; Proyecto Educativo
Regional; Proyecto Educativo Local;
Proyecto Educativo Institucional PEI;
Proyecto Curricular PCI; Diseo
Curricular
Nacional DCN.
Programacin Anual diversificada del
rea. Organizadores del rea y
competencias del ciclo y nivel en el
que el estudiante realiza la prctica.
Materials
development:
Commercial
materials;
Materials
andmethods. Materials adaptation.
Classroom
Management:
Classroom Interaction. Transactional
vs. Interactional Communication.
Teacher
Talk
and
Learner
Talk:
importance,
quantity.

311

UNIDADES DE COMPETENCIA

involucrndose positiva y creativamente en

el trabajo en equipo generando un ambiente
de respeto en la interaccin con los dems
CD3.1 Comunica y permite la expresin libre
de ideas opiniones y convicciones acerca de
la educacin del hombre como sujeto de la
educacin
y
los
diversos
modelos
pedaggicos del Per y del mundo para
compartir informacin seleccionada.
CD3.2 Analiza y sistematiza informacin
cientfica de manera interdisciplinaria del
proceso en el que est inmerso valorando el
rol protagnico de los grandes educadores.
CD3.3 Promueve la corresponsabilidad
involucrndose positiva y creativamente en
el trabajo en equipo generando un clima de
respeto al interactuar con los dems.
PRACTICA PRE PROFESIONAL I
CRITERIOS DE DESEMPEO

UC1
Domina contenidos y teoras sobre los
principios
de
las
teoras
psicopedaggicas,
los
principios
tericos de metodologa de trabajo,
para
disear
material
didctico
mostrando creatividad, originalidad y
capacidad propositiva de nuevas
estrategias de trabajo, propiciando un
clima de equidad y democracia.

CD1.1 Comunica y permite la expresin libre

de ideas, opiniones y convicciones.
CD1.2 Planifica y disea documentos
tcnicos pedaggicos as como tambin
materiales didcticos para el trabajo en aula,
en funcin a las teoras y enfoques vigentes
sobre la enseanza del idioma.
CD1.3 Aplica principios de convivencia
democrtica,
buscando
el
bienestar
colectivo.

UC2
Aplica programaciones curriculares de
la especialidad para familiarizarse con
su rol y su funcin demostrando un
manejo tcnico en su propuesta y

CD2.1
Toma
decisiones
y
resuelve
problemas con autonoma y responsabilidad.
CD2.2 Desarrolla actividades pedaggicas
en aula, aplicando las estrategias, tcnicas y
material pertinente segn el contexto y la

UC3
Maneja instrumentos y Tcnicas de
investigacin que le permitan conocer
y analizar el fenmeno Educativo
desde
distintas
perspectivas
y
contribuir al mejoramiento de la
Educacin
demostrando
responsabilidad en las tareas que
asume.

Corrective Feedback: Errors

mistakes; Views on errors
correction:
- Behaviorist learning theory
corrective
feedback.
- Cognitive learning theory
corrective
feedback.
- Communicative approaches
corrective feedback.

and
and
and
and
and

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
DCN: Aplicacin en la programacin
del Ingls en el nivel de Educacin
Secundaria.
- Criterios
y
seleccin
de
las
estrategias, tcnicas y fundamentacin
psicopedaggica.
- Criterio,
seleccin,
diseo
del
material didctico.
Sesin de aprendizaje del Ingls:
Observacin,
programacin
y
ejecucin del proceso de enseanza
aprendizaje.
Criterios de organizacin del trabajo
tcnico-pedaggico:
Carpeta, portafolio.
- Factores
que
influyen
en
el

312

desempeo.

funcin, promoviendo el desarrollo

capacidades
comunicativas
en
estudiantes.

de
los

aprendizaje del rea:

- Identificacin y registro de casos.
- Poltica de inclusin. Diversidad.
Talleres de sistematizacin.

CD2.3 Propicia la participacin organizada,

crtica y constructiva de la comunidad en los
procesos de gestin educativa, en un marco
democrtico y de inclusin.
INVESTIGACIN APLICADA I
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
CD1.1. Reflexiona crticamente sobre una
problemtica educativa para plantear un
problema de investigacin respetando las
Planificacin de la investigacin:
opiniones de su entorno.
El problema de investigacin:
CD1.2. Sistematiza informacin respecto a
UC1
caractersticas, clases.
la planificacin de la investigacin para
Plantea un problema de investigacin
Planteamiento del problema:
formular un problema de investigacin de
para justificar el desarrollo de su
descripcin, formulacin, objetivos,
acuerdo a requerimientos y criterios del
accin investigadora con pertinencia y
delimitacin, justificacin e
rea.
claridad
importancia, limitaciones.
CD1.3. Propicia la participacin de su
Antecedentes
del
tema
de
entorno en el anlisis de la problemtica
investigacin
educativa para plantear un problema de
investigacin promoviendo la reflexin crtica
y colectiva.
OPCIONAL V / SEMINARIOS DE ACTUALIZACIN
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
UC1
CD 1.1.
Muestra inters sobre temas de Speaking Course
Maneja informacin sobre temas de actualizacin en
ingls para analizar el Listening Course
actualizacin
en
ingls
para aprendizaje
del
idioma
extranjero, The importance of learning a foreign
comprender el aprendizaje del idioma asumiendo el aprendizaje como proceso de language
extranjero elaborando un anlisis de autoformacin.
English around the world
pensamiento
crtico
y
reflexivo CD 1.2.
Analiza temas de actualizacin
comprometindose con el desarrollo de en ingls
para comprender el ingls
su profesin.
alrededor del mundo, promoviendo sus
aprendizajes en diferentes contextos.
CD 1.3.
Promueve la corresponsabilidad

313

involucrndose positiva y creativamente en

el trabajo en equipo respecto a las
actividades que se desarrollan en el rea.
CD 2.1.
Muestra inters en el estudio
del ingls para analizar su desarrollo en la
educacin, asumiendo el aprendizaje como
UC2
proceso de autoformacin.
Sistematiza
informacin
sobre
el
CD2.2.
Analiza temas de actualizacin
estudio del ingls para comprender su
en ingls como la globalizacin para
desarrollo en la educacin elaborando
comprender su importancia, promoviendo
un anlisis de pensamiento crtico y
sus aprendizajes en diferentes contextos.
reflexivo comprometindose con el
CD2.3.
Promueve la corresponsabilidad
desarrollo de su profesin.
involucrndose positiva y creativamente en
el trabajo en equipo respecto a las
actividades que se desarrollan en el rea.

English Study
Education
Advantages and disadvantages
Global Warming

REA CURRICULAR / SEMESTRE ACADMICO

UNIDADES DE COMPETENCIA
UC1
Domina estructuras gramaticales del
nivel intermedio como los modales
para elaborar oraciones, dilogos y
composiciones
utilizando
una
adecuada concordancia gramatical.
UC2
Identifica
vocabulario
complejo:
cuantificadores
conectores
para
escribir textos cortos utilizando la voz
pasiva, teniendo en cuenta una
ortografa adecuada.
UC3

VI

LENGUA EXTRANJERA II
CRITERIOS DE DESEMPEO
CD1.1
Participa activamente en las
actividades programadas.
CD2.2 Usa los verbos modales a travs de
oraciones, dilogos y composiciones.
CD3.3
Promueve la corresponsabilidad
involucrndose
positivamente
y
creativamente en el trabajo en equipo

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Review: Simple, Continuous and Perfect
Tenses.
Modal Verbs: Can, could, be able to
Must/Cant.
May/Might
Must/Have to
Mustnt/Dont have to/Neednt
Should/Ought to
CD2.1 Muestra inters durante el desarrollo The Passive: Present Perfect, Past
de las actividades presentando sus trabajos
Perfect
a tiempo.
Quantifiers: a bi t of, too much/many,
CD2.2
Utiliza vocabulario complejo para
(not)enough, plenty of.
elaborar textos en voz pasiva.
Connecting words: a though, even
CD2.3
Promueve la corresponsabilidad though, despite, in spite of, however.
involucrndose
positivamente
y
creativamente en el trabajo en equipo
CD3.1 Muestra inters durante el desarrollo Relative clauses: who, that, where,

314

Maneja estructuras gramaticales del

nivel intermedio como clusulas,
condicionales y frases verbales para
elaborar
oraciones,
dilogos
y
composiciones teniendo en cuenta una
ortografa adecuada.

de las actividades presentando sus trabajos

a tiempo.
CD3.2
Utiliza clusulas, condicionales y
frases verbales
para elaborar oraciones,
dilogos
CD3.3
Promueve la corresponsabilidad
involucrndose
positivamente
y
creativamente en el trabajo en equipo
FONTICA Y FONOLOGA II
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
UC1
CD1.1
Reacciona positivamente ante
Domina contenidos sobre aspectos errores de sus compaeros
supra segmentales del habla en ingls CD1.2 reconoce el uso de la asimilacin,
para
conocer
que
originan
los elisin, unin, ritmo, estrs, entonacin para
problemas de pronunciacin y el pronunciar correctamente una palabra u
funcionamiento de los sonidos en oracin.
ingls.
CD1.3 Promueve la corresponsabilidad
involucrndose
positivamente
y
creativamente en el trabajo en equipo

which, whose, where and when.

Defining and Non-defining relative
clauses First, Second Conditional
Wishes; third conditional.
Phrasal Verbs.

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Aspects of connected speech:
Assimilation
Elision
Linking
Rhythm.
Stress: Stress in words, English Stress
rules.
Intonation: Tone and pitch, The tone
unit.
TheNature of Stress.
UC2
CD2.1 Respeta las opiniones, puntos de Stress in English: Stress within the
Compara aspectos fonolgicos como: vista de sus compaeros.
word / The Stress in Spanish
acento, ritmo entre el ingls y el CD2.2 Pronuncia palabras u oraciones en (comparative approah).
espaol
para
diferenciar
la ingles correctamente.
Connected Speech: Accent
pronunciacin de ambos y pronunciar CD2.3 Promueve la corresponsabilidad Rhythm in English/ Rhythm in Spanish
correctamente el ingls, teniendo en involucrndose
positivamente
y
(Comparative approach).
cuenta la asimilacin, elisin, estrs, creativamente en el trabajo en equipo.
Segmental or suprasegmental :
entonacin y ritmo en las palabras u
differences, examples.
oraciones.
LINGSTICA APLICADA A LA LENGUA EXTRANJERA
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
UC1
CD1.1 Comunica y permite la expresin libre Linguistics in community.
Reflexiona acerca de la lingstica y su de ideas, opiniones y convicciones acerca de Historical linguistics: synchronic
desarrollo a travs de la historia y su lingstica y su relacin con el docente as linguistics, diachronic linguistics.
relacin con el docente as como como de los estilos cognitivos y estrategias Linguistics and Teacher.
estilos y estrategias de aprendizaje, de aprendizaje.
Influencias
Cognitivas
en

315

para aprender un segundo idioma,

demostrando responsabilidad en las
tareas que cumple.

CD1.2 Analiza y sistematiza informacin de Aprendizaje

de
Idiomas:
la
fuentes bibliogrficas y las organiza en Inteligencia o el factor G. Aptitud
esquemas visuales.
para los idiomas. Estilos Cognitivos.
CD1.3 Promueve la corresponsabilidad Estrategias de Aprendizaje.
involucrndose positiva y creativamente en
el trabajo en equipo.
UC2
CD2.1 Comunica y permite la expresin libre Sociolingstica: Sociologa de la
Domina informacin sobre las teoras de ideas, opiniones y convicciones acerca de
lengua. Competencia Comunicativa.
social y funcional de la lingstica para la sociolingstica y el funcionalismo en
Pragmatismo.
Actos
del
Habla.
sistematizarlas, interactuando con sus lingstica.
Descripcin y anlisis dela lengua
compaeros
con
autonoma
y CD2.2 Caracteriza aspectos tericos acerca
inglesa.
corresponsabilidad.
del pragmatismo y la semntica desde un El Funcionalismo en Lingstica:
punto de vista funcional.
semntica, registros, funciones de la
CD2.3. Propicia la participacin organizada, lengua. Anlisis.
crtica y constructiva de sus compaeros de
trabajo en los procesos de aprendizaje.
UC3
CD3.1 Reflexiona crticamente sobre las Influencia del Enfoque funcional
Sistematiza informacin acerca de las teoras
funcionales,
psicolingsticas
y
en la enseanza de segunda lengua o
teoras funcionalistas, psicolingsticas neurolingsticas asumiendo una actitud
lengua extranjera. Anlisis de textos.
y neurolgicas para dar sustento investigativa.
Crticas.
terico a la adquisicin de la lengua CD3.2. Aplica estrategias de organizacin de Psicolingstica: reas de estudio.
materna y segunda lengua, valorando informacin pertinentes para la mejor Teoras.
su importancia.
comprensin acerca de teoras funcionales, Neuro lingstica.
psicolingsticas
y
neurolingsticas,
asumiendo un trabajo de equipo.
CD3.3 Aplica principios de convivencia
democrtica,
buscando
el
bienestar
colectivo.
TIC APLICADA A LA ENSEANZA DEL INGLES
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
UC1
CD1.1 Reflexiona crticamente sobre el uso La educacin en la sociedad de la
Maneja informacin sobre recursos de las TIC para mejorar la enseanza del
informacin.
para la comprensin, utilizacin y ingls.
Sociedad del conocimiento.
evaluacin
de
las
diversas
Aprendizaje en la era digital: el
herramientas
ofrecidas
por
las CD1.2 Maneja informacin sobre recursos profesor de ingls y los alumnos ante
tecnologas de la informacin y de la para la comprensin, utilizacin y evaluacin las TIC.

316

comunicacin en la enseanza del

ingls, para utilizarlos de manera
eficaz y mejorar la enseanza del
ingls; valorando de la diversidad
lingstica y cultural del pas.

UC2
Maneja informacin sobre espacios
virtuales de aprendizaje y la aplicacin
de las tecnologas en la sesin de
aprendizaje, para afirmar el proceso de
enseanza-aprendizaje en el rea de
ingls,
valorando de la diversidad
lingstica y cultural del pas.

Perspectivas de las TIC en la

enseanza del ingls.
Anlisis crtico de los medios y
recursos tecnolgicos.
Proyectos oficiales para el uso de la
informtica como recurso educativo.
CD1.3 Aplica principios de convivencia
Seleccin de medios y recursos
democrtica,
buscando
el
bienestar
tecnolgicos para la enseanza
colectivo.
del Ingls
Uso didctico de la red Internet para
el aprendizaje del ingls.
Elaboracin de material didctico
digital para la enseanza del ingls.
Aplicacin y evaluacin de software
educativos para la enseanza del
Ingls.
Evaluacin del tic.
CD2.1 Reflexiona crticamente sobre la Espacios virtuales de aprendizaje
aplicacin de las tecnologas en la sesin de Comunidades
virtuales
y
el
aprendizaje.
aprendizaje
cooperativo
en
la
CD2.2 Maneja informacin sobre espacios
enseanza del ingls.
virtuales de aprendizaje y la aplicacin de las Aplicacin de las tecnologas en
tecnologas en la sesin de aprendizaje, para
lasesinde aprendizaje
afirmar el proceso de enseanza-aprendizaje Organizacin de la informacin y
en el rea de ingls.
comprensin de textos sobre el
CD2.3 Aplica principios de convivencia
desarrollo de las habilidades motrices
democrtica,
buscando
el
bienestar
en el ser humano.
colectivo.
Competencia interactiva y la gestin
de la comunicacin en la clase.
Habilidades para la recepcin y
produccin de mensajes.
Desarrollo del pensamiento crtico y
creativo utilizando las TIC en Ingls.
Evaluacin del desarrollo de las
de las diversas herramientas ofrecidas por
las tecnologas de la informacin y de la
comunicacin en la enseanza del ingls,
para utilizarlos y mejorar la enseanza del
ingls.

317

competencias
propuestas
en
la
especialidad de ingls.
CURRCULO Y DIDCTICA APLICADA AL INGLES II
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Documentos
orientadores:
Proyecto Educativo Nacional; Proyecto
CD1.1 Comunica y permite la expresin libre
Educativo
Regional;
Proyecto
de ideas, opiniones y convicciones respecto
Educativo Local; Proyecto Educativo
a los documentos utilizados en la gestin
Institucional PEI;
institucional y de aula y con relacin a las
UC1
Proyecto Curricular PCI; Diseo
estrategias para desarrollar la habilidad de
Sistematiza
informacin acerca de
Curricular
leer en idioma ingls.
documentos de gestin institucional y
Nacional DCN.
CD1.2 Analiza y sistematiza informacin de
de aula as como estrategias para
Programacin Anual diversificada del
fuentes bibliogrficas y de la web acerca de
desarrollar la habilidad de leer en
rea. Organizadores del rea y
documentacin de gestin institucional y de
idioma ingls, asumiendo una actitud
competencias del ciclo y nivel en el
aula y sobre estrategias para desarrollar la
reflexiva.
que el estudiante realiza la prctica.
habilidad de leer en idioma ingls.
CD1.3 Promueve la corresponsabilidad Teaching Reading: Kinds of reading,
involucrndose positiva y creativamente en reading levels, reading skills, reading
principles, reading sequences, tasks for
el trabajo en equipo.
developing
reading
and
reading
comprehension.
CD2.1 Demuestra capacidad de escucha,
tolerancia y respeto por la opinin de sus
Teaching Writing: Writing issues,
UC2
compaeros.
Sistematiza informacin acerca de las
CD2.2. Selecciona y disea creativamente
writing sequences, correcting writing
principales estrategias para desarrollar recursos e informacin referidos a las
work, tasks for developing writing.
las habilidades de escribir y hablar en
principales estrategias para desarrollar las
Teaching
Speaking:
Speaking
idioma ingls, demostrando
habilidades de escribir y hablar en idioma
sequences, correctingspeaking, tasks
responsabilidad y compromiso en las
ingls, actuando con autonoma.
for developingspeaking.
actividades que realiza.
CD2.3. Propicia la participacin organizada,
crtica y constructiva de sus compaeros, en
un marco democrtico y de inclusin.
UC3
CD3.1. Comunica y permite la libre Teaching Listening: Kinds of
Maneja informacin acerca de las expresin de ideas, opiniones y convicciones listening, listening levels,listening
principales estrategias para desarrollar sobre las principales estrategias para skills, listening sequences, audio and
las cuatro habilidades de adquisicin y desarrollar las cuatro habilidades de

318

manejo del idioma ingls, demostrando

responsabilidad y compromiso en las
actividades que realiza.

adquisicin y manejo del idioma ingls.

CD3.2. Analiza y sistematiza informacin
acerca las principales estrategias para
desarrollar las cuatro habilidades de
adquisicin y manejo del idioma ingls.
CD3.3 Aplica principios de convivencia
democrtica,
buscando
el
bienestar
colectivo.

TEORA DE LA EDUCACIN II
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
CD1.1 Comunica y permite la expresin libre
de ideas opiniones y convicciones acerca de
los paradigmas, modelos y enfoques
pedaggicos que sustentan el proceso de
UC1
aprendizaje para mejorar su trabajo docente.
Conoce
y
maneja
conocimientos CD1.2 Analiza y sistematiza teoras,
bsicos
referentes
paradigmas paradigmas y modelos pedaggicos que
educativos,
modelos
y
enfoques sustentan los procesos de enseanza
pedaggicos que explican los hechos aprendizaje para mejorar su prctica
educativos para comprender y explicar pedaggica con responsabilidad.
el aprendizaje cientfico del educando
CD1.3 Promueve la corresponsabilidad
involucrndose positiva y creativamente en
el trabajo en equipo propiciando un clima de
respeto y convivencia democrtica en la
interaccin con los dems.
UC2
CD2.1. Comunica y permite la expresin
Analiza y sistematiza teoras y libre de ideas, opiniones y convicciones a
contenidos bsicos a cerca de los cerca de los paradigmas cognitivo y
paradigmas cognitivo y sociocultural, lo sociocultural, asumiendo una actitud crtica
contextualiza con pertinencia en su para comprender sus fundamentos.
tarea docente, dando sustento terico CD2.2. Analiza y sistematiza con enfoque
al ejercicio profesional.
interdisciplinar las teoras educativas de
Piaget, Brunner, Gag, Ausubel, Novak,
Gadmer, Bloom y Col, para comprender sus
fundamentos y tenerlos en cuenta en el

video, tasks for developing listening

and listening comprehension.
Integrating the Language Skills:
Reading, Writing, Speaking, Listening.

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Paradigmas pedaggicos
Paradigma conductista :
Burrhus. F. Skinner, Ivan Petrovich
Pavlov
John
B.
Watson,
Vladimir
M.
Bekhterev.
Edwin Guthrie, Clark L Hull.
Edward C. Tolman, Edward Thomdike.
Paradigma Humanista :
oAbrahan Maslow, Carls Rogers.
oG. Allport, Erich.Fromm, Pierre Feure.
oManuelMounier, Erickson Kohlberg.
Paradigma cognitivo:
Jean Piaget, Jerome B.Bruner, R.
Gagn.
David Ausubel, Joseph Novak, Luria.
H. Gardner, Glaser, R. Feurestein.
B. Bloom, C. Cols.
Paradigma sociocultural :
Lev Semionovich V.
Reuven Feuerestein, R. Glasser,

319

UC3
Maneja instrumentos y tcnicas de
investigacin que le permitan conocer
y
analizar
los
paradigmas
constructivista, modelos y enfoques
pedaggicos
demostrando
responsabilidad en las tareas que
asume.

UNIDADES DE COMPETENCIA
UC1
Domina los competencias capacidades
del DCN (VI ciclo), disea material
didctico, instrumentos de evaluacin
para elaborar documentos tcnico
pedaggico, teniendo en cuenta el
DCN, intereses de los estudiantes y la
realidad en que se desarrolla.

proceso de enseanza aprendizaje.

CD2.3. Promueve la corresponsabilidad
Brown.
involucrndose positiva y creativamente en
Roggoft, J Wertvh.
el trabajo en equipo generando en la
interaccin con los dems.
CD3.1 Comunica y permite la expresin libre
Paradigma constructivista :
de ideas opiniones y convicciones sobre las
teoras educativas de Vygostki, Ausubel, Jean Piaget, L. S. Vygotsky.
Brunner, Freinet, Frobel y Claparede, David P. Ausubel, J. Bruner.
Ferriere, CelestinFreinett.
asumiendo una actitud reflexiva y crtica.
CD3.2 Analiza y sistematiza los paradigmas Luria, Leontiev, Federico Frobel.
constructivistas
de
Vygostki,
Ausubel, Edward Claparede, Agazzi.
Brunner, Freinet y Frobel con enfoque
Modelos y enfoques pedaggicos
interdisciplinario,
valorando
el
rol
recientes :
protagnico de los grandes educadores.
Paradigma de la complejidad :
CD3.3 Promueve la corresponsabilidad
E. Morin.
involucrndose positiva y creativamente en Enfoque por competencia: Tobn .
el trabajo en equipo propiciando un clima de
Pedagoga
conceptual
:
De
respeto y de convivencia democrtica en la
ZubiraJulian.
interaccin con los dems.
PRACTICA PRE PROFESIONAL II
CRITERIOS DE DESEMPEO
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
CD1.1 Reacciona positivamente ante errores
DCN: Aplicacin en la programacin
de sus compaeros.
del rea de Ingls en el nivel de
CD1.2 Planifica y disea documentos tcnico
Educacin Secundaria.
pedaggico as como tambin
material
didctico para el trabajo en aula, en funcin
Uso de materiales seleccionados,
a los mtodos de enseanza actuales.
adaptados y recursos educativos as
CD1.3 Propicia la participacin organizada,
como el sistema de evaluacin para
crtica y constructiva de la comunidad en los
el desarrollo de las competencias,
procesos de gestin educativa, en un marco
capacidades y aptitudes del rea de
democrtico y de inclusin.
ingls para el VI ciclo de EBR.
Criterios de organizacin del trabajo
tcnico-pedaggico:
Carpeta,
portafolio.
Sesin de aprendizaje de ingls para

320

el
VI ciclo de EBR: Programacin
Sistematizacin de la experiencia.
UC2
Desarrolla
procesos
pedaggicos
fundamentados en la teora y la
experiencia
educativa
en
la
elaboracin y aplicacin de sesiones de
aprendizaje,
considerando
la
interdisciplinariedad
e
interculturalidad para atender las
necesidades y demandas de su
entorno, propiciando un clima de
equidad y democracia.
UNIDADES DE COMPETENCIA

UC1
Disea el marco terico de su
investigacin
para
sustentar
cientficamente
el
problema
previamente planteado manejando con
rigor las normas estndar
de
investigacin.

CD2.1
Toma
decisiones
y
resuelve
problemas con autonoma y responsabilidad.
CD2.2 Desarrolla actividades pedaggicas
en aula, aplicando las estrategias, tcnicas y
material pertinente segn el contexto y la
funcin, promoviendo el desarrollo de
capacidades
comunicativas
en
los
estudiantes.
CD2.3 Propicia la participacin organizada,
crtica y constructiva de la comunidad en los
procesos de gestin educativa, en un marco
democrtico y de inclusin.
INVESTIGACIN APLICADA II
CRITERIOS DE DESEMPEO
CD1.1 Participa activamente en el anlisis
del marco terico de investigacin para
comprender sus fundamentos y elaboracin
demostrando tolerancia y respeto por su
entorno.
CD1.2. Analiza y sistematiza informacin
respecto al marco terico de la investigacin
para sustentar tericamente su propuesta
elaborando cumpliendo con las normas de
rigor cientfico.
CD1.3 Promueve un clima de equidad y
justicia para fortalecer la convivencia
democrtica procurando el bienestar
colectivo.

Sesin de aprendizaje de ingls para el

VI ciclo de EBR: ejecucin.
Factores que influyen en el aprendizaje
del rea: Identificacin y registro de
casos.
Poltica
de
inclusin.
Diversidad.
Observacin en pares. Instrumentos y
registro.
Talleres de sistematizacin.

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE

El marco terico: Deslinde

conceptual.
Bases tericas: proceso de
formulacin.
Sistema de hiptesis y variables.
Aplicacin del marco terico

OPCIONAL VI / SEMINARIOS DE ACTUALIZACIN

UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
UC1
CD 1.1.
Muestra inters sobre temas de Module 1: Reading comprehension,
Usa informacin sobre temas de actualizacin de ingls para comprender la
writing, listening and speaking.
actualizacin
para
mejorar
las enseanza del idioma extranjero, asumiendo

321

el
aprendizaje
como
proceso
de Reading skills: Skimming and
scanning.
autoformacin.

Languages development: Present

CD 1.2.
Utiliza temas de actualizacin
habilidades
comunicativas
and past habits.
de ingls
para mejorar su aprendizaje
desarrollando mdulos de aprendizaje
manejando mdulos
de informacin y Writing: An informal letter.
como
taller
de
ingls
y
promoviendo sus aprendizajes en diferentes Listening Skills: For gist and specific
comprometindose con el desarrollo
contextos.
information.
profesional.
CD1.3.
Promueve la corresponsabilidad Speaking: Comparing and
involucrndose positiva y creativamente en
contrasting pictures.
el trabajo en equipo respecto a las actividades Use
of
English:
Key
word
que se desarrollan en el rea.
Transformation, lexical.
CD 2.1.
Muestra inters en temas de Module 2: Reading comprehension,
writing, listening and speaking.
actualizacin para la enseanza aprendizaje
UC2 Utiliza informacin sobre temas
del
idioma
extranjero
demostrando Reading skills: Reading for detail.
Languages development: Past simple
de actualizacin para mejorar las
compromiso en las tareas que asume.
habilidades comunicativas
CD 2.2.
Utiliza
la
comprensin
y
and present perfect tense.
desarrollando mdulos de aprendizaje
produccin de textos para ejecutar tareas Writing: Formal letter of application.
como taller de ingls y
de actualizacin en ingls promoviendo sus Listening Skills: For gist and opinions.
comprometindose con el desarrollo
aprendizajes en diferentes contextos.
Speaking: Discussion; giving
profesional
CD 2.3.
Promueve la corresponsabilidad
opinions, agreeing and disagreeing.
involucrndose positiva y creativamente en Use of English: Structure, word
el trabajo en equipo respecto a las actividades formation.
que se desarrollan en el rea.

REA CURRICULAR / SEMESTRE ACADMICO VII

UNIDADES DE COMPETENCIA
UC1
Utiliza estructuras gramaticales del
tiempo presente y pasado
para
expresar hbitos pasados y actuales
con una adecuada pronunciacin.

LENGUA EXTRANJERA III

CRITERIOS DE DESEMPEO
CD1.1 Demuestra tica, compromiso en sus
tareas que asume.
CD1.2
Elabora textos cortos orales
utilizando el tiempo presente, pasado y
verbos modales
CD1.3 Promueve la corresponsabilidad
involucrndose
positivamente
y
creativamente en el trabajo en equipo

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Present and past habits; repeated
actions and states; used to; be used to;
get used to;
Modal verbs: be able to, be allowed
to, be supposed to;
Prepositions (in/for/about) + ing
The Article: A/An/The

322

UC2
Identifica sustantivos contables e
incontables y cuantificadores para
elaborar textos escritos con coherencia

CD2.1
reflexiona crticamente sobre su
quehacer cotidiano.
CD2.2
elabora textos escritos utilizando
sustantivos
contables,
incontable
y
cuantificadores.
CD2.3 Aplica principios de convivencia,
democracia, buscando el bienestar colectivo.
UC3
CD3.1 participa activamente en las tareas
Organiza textos escritos utilizando los que asume.
relative clauses, adjetivos, adverbios, CD3.2 elabora una historia utilizando los
conectores y frases verbales para relative
clauses,
adjetivos,
adverbios,
elaborar una historia sobre algn conectores y frases verbales.
hecho pasado teniendo en cuenta los CD3.3
promueve desde su quehacer
signos de puntuacin.
cotidiano una cultura de prevencin y
cuidado de la salud integral
LITERATURA DE LOS PASES ANGLFONOS
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
UC1
CD1.1.
Se interesa por sistematizar
Sistematiza
informacin sobre la informacin de la lengua inglesa para
historia de la lengua inglesa para comprender
su
origen
asumiendo
el
comprender su origen, evolucin y aprendizaje sobre la historia lengua inglesa.
expansin elaborando organizadores CD1.2.
Selecciona informacin sobre la
visuales con coherencia y precisin en literatura anglfona para analizar la historia
los contenidos.
de la lengua inglesa, generando aprendizajes
en diferentes contextos.
CD1.3.
Promueve un clima de equidad
a partir del reconocimiento de la historia de
la lengua inglesa en la interaccin con su
entorno, buscando el bienestar colectivo.

UC2

CD2.1

Se interesa por la literatura

Countable and Uncountable Nouns;

Quantifiers: much, many, little, few, a
lot, plenty, some, any
All of/Most of/None of.
Both of/Neither of/Either of
No, none, any
Relative Clauses: whose, whom,
where,
Adjectives and Adverbs
Connecting words: in spite of, even
though, although, though, in case,
Phrasal Verbs
I
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Introduccin a la literatura de los
pases anglfonos.
Concepto y caracterstica de la
literatura de los pases Anglfonos.
El Ingles Anglosajn en la poca
Primitiva: Caractersticas esenciales
del ingls primitivo, Establecimiento
Germnico
en
Grand
Bretaa,
Caractersticas de Inglaterra anterior
al ingls.
El Perodo del Ingls Medio: La
Conquista Normanda, Caractersticas
principales del ingls medio.
Literatura
Norteamericana,
Los
orgenes de la democracia y los
escritores de la Revolucin, 17761820: La Ilustracin.
Visin panormica de la Literatura

323

Maneja informacin sobre la literatura

anglfona para describir las influencias
culturales e histricas obteniendo
relatos como producto artstico y social
de los futuros profesionales de idiomas.

anglfona para describir las influencias Americana, Britnica y Canadiense

culturales
e
histricas,
demostrando
de los Siglos XX y XXI
compromiso y autodisciplina en las tareas Predecesores
de
la
Literatura
que asume.
Moderna en Inglaterra y Estados
CD2.2
Utiliza la lengua inglesa para
Unidos.
relatar influencias histricas de la literatura Joseph Conrad John Galsworthy
anglfona, promoviendo sus aprendizajes
H.G. Wells
como futuros profesionales.
El Realismo y el Cuento
CD2.3
Promueve un clima de equidad D. H. Lawrence: The rocking Horse
a partir del reconocimiento de las influencias
Winner
culturales e histricas de la lengua inglesa
para la interaccin con su entorno buscando
el bienestar colectivo.
UC3
CD3.1 Se interesa en lecturas anglosajonas Poesa
Utiliza las lecturas anglosajonas para para
comprender textos literarios como William Butler Yeats: The Lake Isle of
comprender textos literarios como poemas permitiendo la libre expresin de Innisfree
poemas, novelas y dramas elaborando ideas demostrando responsabilidad en las Robert Frost: A prayer in Spring.
un anlisis coherente de las mismas tareas que realiza.
Drama
comprometiendo
al estudiante del CD3.2. Utiliza las lecturas anglosajonas George Bernard Shaw: Pygmalion
idioma ingls.
como dramas para elaborar un anlisis La Novela en Estados Unidos
coherente
de
sensibilidad
esttica, Scott Fitzgerald : The Great Gatsby
despertando el inters de los futuros
profesionales del idioma ingls.
CD3.3. Aplica principios de convivencia en
la ejecucin de textos literarios anglfonos
para
interactuar
con
su
entorno,
promoviendo la corresponsabilidad.
CULTURA Y CIVILIZACIN DE LOS PASES ANGLFONOS I
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
UC1
CD1.1.
Muestra inters
sobre los Inglaterra de los Siglos XX y XXI
Sistematiza informacin sobre los aspectos ms importantes de Inglaterra para Aspectos: Geogrfico
aspectos
de
Inglaterra
para comprender el estudio de la cultura Aspectos: Histrico
comprender el estudio de la cultura y anglfona, asumiendo el aprendizaje como Aspectos: econmico, social,
civilizacin
anglfona
elaborando proceso de autoformacin.
Aspectos: poltico y cultural.
organizadores visuales, promoviendo CD1.2.
Analiza informacin sobre los
un conocimiento amplio en los aspectos ms importantes de Inglaterra para

324

estudiantes del idioma ingls.

comprender el estudio de la civilizacin

anglfona, promoviendo sus aprendizajes.
CD1.3.
Promueve la corresponsabilidad
involucrndose positiva y creativamente en
el trabajo en equipo respecto a las
actividades que se desarrollan en el rea.
UC2
CD2.1.
Muestra inters
sobre los
Sistematiza informacin sobre los aspectos ms importantes de Estados Unidos
aspectos de Estados Unidos y Canad para analizar el estudio de la cultura y
para comprender el estudio de la civilizacin
anglfona,
asumiendo
el
cultura
y
civilizacin
anglfona aprendizaje como proceso de autoformacin.
elaborando organizadores visuales y CD2.2.
Analiza informacin sobre los
proporcionando
un
conocimiento aspectos ms importantes de Canad para
amplio en los estudiantes del idioma comprender el estudio de la cultura y
ingls
civilizacin anglfona, promoviendo sus
aprendizajes.
CD2.3.
Promueve la corresponsabilidad
involucrndose positiva y creativamente en
el trabajo en equipo, respecto a las
actividades que se desarrollan en el rea.
UC3
CD 3.1.
Muestra inters
sobre los
Maneja informacin sobre los aspectos aspectos ms importantes de los Pases del
de los Pases Anglfonos del Tercer Tercer Mundo para analizar el estudio de la
Mundo para comprender el estudio de cultura y civilizacin Anglfona, asumiendo
la cultura y civilizacin elaborando el
aprendizaje
como
proceso
de
resmenes
y
proporcionando
un autoformacin.
conocimiento amplio en los estudiantes CD 3.2.
Analiza informacin sobre los
del idioma ingls.
aspectos ms importantes de los Pases del
Tercer Mundo para comprender el estudio de
la
cultura
y
civilizacin
anglfona,
promoviendo sus aprendizajes.
CD3.3.
Promueve la corresponsabilidad
involucrndose positiva y creativamente en
el trabajo en equipo respecto a las
actividades que se desarrollan en el rea.
GRAMTICA I

Estados Unidos y Canad en los

Siglos XX y XXI
Aspectos: Geogrfico
Aspectos: Histrico
Aspectos: Econmico, social,
Aspectos: Poltico y cultural.

Los Pases Anglfonos del Tercer

Mundo en los Siglos XX y XXI
Aspectos: Geogrfico
Aspectos: Histrico
Aspectos: Econmico, social
Aspectos: Poltico y cultural.

325

UNIDADES DE COMPETENCIA
UC1
Maneja informacin acerca de la
gramtica y estructura del idioma
ingls para conocerla y explicarla,
reconociendo su naturaleza y uso como
instrumento de comunicacin.

CRITERIOS DE DESEMPEO
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
CD1.1 Reflexiona crticamente sobre la Grammar: Types of grammar, The
gramtica y estructura del idioma ingls.
parts of speech, Traditional Grammar,
CD1.2 Selecciona y disea creativamente Traditional
categories,
Traditional
recursos e informacin para explicar la analysis,
The
Prescriptive
and
gramtica y estructura del idioma ingls en Descriptive Approach,
funcin de los datos encontrados en diversas The structure of English: words,
fuentes bibliogrficas.
phrases,
clauses
and
sentences;
CD1.3 Promueve desde su prctica una sentence
cultura investigativa y crtica entre sus structure problems, syllables.
compaeros.
UC2
CD2.1 Demuestra capacidad de escucha, Word
Formation:
Borrowing,
Reflexiona acerca de la formacin de tolerancia y respeto por la exposicin y Compounding,
Backformation,
las palabras en idioma ingls para explicacin de informacin referida a la Derivation,
conocer su naturaleza, valorando su formacin de palabras en idioma ingls.
Prefixes and suffixes, etc.
diversidad lingstica.
CD2.2. Utiliza las TIC para organizar y
esquematizar informacin.
CD2.3. Promueve un clima de equidad en la
realizacin y/o exposicin de informacin,
individual o en equipo.
UC3
CD3.1 Demuestra capacidad de escucha, Morphology: Content Words and
Sistematiza
informacin
sobre
la tolerancia y respeto por la presentacin y Function Words. Morphemes, Free
morfologa del idioma ingls para la sistematizacin de informacin referida a la and Bound Morphemes, Derivational
mejor comprensin de su naturaleza, morfologa del idioma ingls, a cargo de los versus inflectional, Morphological
asumiendo responsabilidad en las agentes educativos (maestro- estudiantes).
Description, Problems in Morphological
tareas que realiza.
CD3.2
Aplica
estrategias
didcticas Description, Morphs and Allomorphs.
pertinentes e innovadoras que promuevan
sus propios aprendizajes y el de sus
compaeros.
CD3.3 Aplica principios de convivencia
democrtica,
buscando
el
bienestar
colectivo.
CURRCULO Y DIDCTICA APLICADA AL INGLES III
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
UC1:
CD1.1. Comunica y permite la expresin Documentos
orientadores:
Sistematiza informacin acerca de la libre de ideas, opiniones y convicciones

326

programacin
anual
y
unidades
didcticas as como el sistema de
evaluacin para conocer su utilizacin
y aplicacin en la prctica pedaggica,
asumiendo una actitud reflexiva.

UC2
Domina informacin sobre las tcnicas
de elaboracin de pruebas objetivas
integrativas y de auto evaluacin para
disear sus propios instrumentos de
evaluacin, aplicando estrategias de
seleccin de informacin, asumiendo
una actitud crtica y de respeto por los
dems.

Proyecto Educativo Nacional; Proyecto

Educativo
Regional;
Proyecto
Educativo Local; Proyecto Educativo
Institucional PEI; Proyecto Curricular
PCI; Diseo Curricular Nacional DCN.
Programacin Anual diversificada del
rea. Organizadores del rea y
competencias del ciclo y nivel en el
acerca de la programacin anual y unidades que el estudiante realiza la prctica.
didcticas de su prctica pre profesional y
Language
Testing
and
del sistema de evaluacin.
Assessment
- Evaluation, Assessment and Testing:
CD1.2. Analiza y sistematiza informacin
Concept.
referente al sistema de evaluacin.
Informal
Assessment,
SelfAssessment,
CD1.3. Promueve el trabajo en equipo y el
Formal
Assessment, Summative and
respeto por las diversas opiniones.
Formative Assessment.
- Formal
Assessment:
test
type
accordingto the purpose.
Before course: Aptitude test; During
course: Placement test, Diagnostic
test,
Progress test, Achievement tests; After
course: Proficiency test.
CD2.1 Demuestra capacidad de escucha, Formal,
Informal
and
Selftolerancia y respeto por la opinin de los
assessment Techniques:
dems sobre las tcnicas para la elaboracin - Informal Assessment.
de pruebas objetivas integrativas y de - Self-Assessment.
autoevaluacin.
Formal
assessment:
objective
CD2.2 Selecciona
informacin apropiada
testingtechniques.
para la elaboracin de pruebas objetivas - Integrative
objective
testing
integrativas y de autoevaluacin.
techniques:
CD2.3 Propicia la participacin organizada, Multiple choice, Multiple matching,
crtica y constructiva de s mismo y de sus Dictation,
compaeros.
Information transfer, Cloze procedure.

327

CD3.1. Comunica y permite la libre

expresin de ideas, opiniones y convicciones
UC3
sobre el sistema de evaluacin integral de
Organiza teora acerca del sistema de las cuatro habilidades de dominio de un
evaluacin integral de las cuatro idioma extranjero.
habilidades de dominio de un idioma CD3.2. Analiza y sistematiza informacin
extranjero para explicarlo, utilizando sobre el sistema de evaluacin integral de
estrategias
de
comprensin
de las cuatro habilidades de dominio de un
informacin, actuando con iniciativa en idioma extranjero.
las tareas que realiza.
CD3.3. Aplica principios de convivencia
democrtica,
buscando
el
bienestar
colectivo.
PRACTICA PRE PROFESIONAL III
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO

UC1
Domina los competencias capacidades
del DCN (VI ciclo), disea material
didctico, instrumentos de evaluacin
para elaborar documentos tcnico
pedaggico, teniendo en cuenta el
DCN, intereses de los estudiantes y la
realidad en que se desarrolla.

CD1.1 Reacciona positivamente ante errores

de sus compaeros.
CD1.2 Planifica y disea documentos tcnico
pedaggico as como tambin
material
didctico para el trabajo en aula, en funcin
a los mtodos de enseanza actuales.
CD1.3 Propicia la participacin organizada,
crtica y constructiva de la comunidad en los
procesos de gestin educativa, en un marco
democrtico y de inclusin.

UC2
Desarrolla
procesos
pedaggicos
fundamentados en la teora y la
experiencia
educativa
en
la
elaboracin y aplicacin de sesiones de
aprendizaje,
considerando
la

CD2.1
Toma
decisiones
y
resuelve
problemas con autonoma y responsabilidad.
CD2.2 Desarrolla actividades pedaggicas
en aula, aplicando las estrategias, tcnicas y
material pertinente segn el contexto y la
funcin, promoviendo el desarrollo de

Assessing Language Skills

- Assessment of Speaking, Writing,
Reading,
Listening.

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
DCN: Trabajo pedaggico en aula y su
relacin con la investigacin.
Sesin de aprendizaje para el VII ciclo
de EBR:
Programacin y ejecucin.
Elaboracin de material es y recursos
educativos as como el sistema de
evaluacin para el desarrollo de las
competencias,
capacidades
y
aptitudes del rea de Ingls para el
VII ciclo de EBR.
Factores
que
influyen
en
el
aprendizaje del rea: Identificacin y
registro de casos. Poltica de inclusin.
Diversidad.
Sistematizacin de la experiencia.
Criterios de organizacin del trabajo
tcnico-pedaggico:
Carpeta, portafolio.
Talleres de sistematizacin.
Tutora: Orientacin educativa y
acompaamiento
pedaggico.

328

capacidades
comunicativas
en
los
e
estudiantes.
las
CD2.3 Propicia la participacin organizada, Instrumentos y registro.
su
crtica y constructiva de la comunidad en los Relacin con las reas del currculo.
de
procesos de gestin educativa, en un marco
democrtico y de inclusin.
INVESTIGACIN APLICADA III
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
CD1.1 Reflexiona crticamente el marco Metodologa de la investigacin
metodolgico de su investigacin para Sistema de hiptesis y variables
operativizar su desarrollo respetando las Tipo y diseo de investigacin
opiniones de su entorno.
Poblacin y muestra
CD1.2 Sistematiza informacin respecto el Tcnicas e instrumentos de
UC1
marco metodolgico de su investigacin para
recoleccin de datos, validez y
Formula el marco metodolgico de su
operativizar su desarrollo de acuerdo a los
confiabilidad
investigacin para operativizar su
criterios del rea.
Prueba de hiptesis: uso de
desarrollo demostrando rigor cientfico.
CD 1.3 Propicia la participacin de su
estadgrafos descriptivos e
entorno en el anlisis el marco metodolgico
inferenciales
de su investigacin para operativizar su
Aplicacin del aspecto metodolgico
desarrollo promoviendo la reflexin crtica y
colectiva.
OPCIONAL VII / SEMINARIOS DE ACTUALIZACIN
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
UC1
CD 1.1.
Muestra
inters
sobre Adapting, Creating and Designing
Usa tecnologa de la informacin de tecnologa de la informacin para adaptar y Material
internet para disear material didctico crear material didctico en la enseanza del
elaborando posters, worksheets en la idioma ingls,
asumiendo el aprendizaje Posters
enseanza
del
idioma
ingls
y como proceso de autoformacin.
comprometindose con el desarrollo CD 1.2.
Utiliza
tecnologa
de
la Pictures
profesional.
informacin para disear material didctico
en el aprendizaje del idioma ingls Worksheets
promoviendo sus aprendizajes en diferentes
contextos.
CD 1.3.
Promueve la corresponsabilidad
involucrndose positiva y creativamente en
el trabajo en equipo respecto a las
interdisciplinariedad
interculturalidad para atender
necesidades y demandas de
entorno, propiciando un clima
equidad y democracia.

329

UC2
Utiliza tecnologa de la informacin de
internet para crear material didctico
elaborando posters, flashcards en la
enseanza
del
idioma
ingls
y
comprometindose con el desarrollo
profesional.

actividades que se desarrollan en el rea.

CD2.1 Se interesa sobre la tecnologa de la
informacin para adaptar y crear material
didctico en la enseanza del idioma ingls,
asumiendo el aprendizaje como proceso de
autoformacin.
CD2.2 Utiliza tecnologa de la informacin
para disear material didctico en el
aprendizaje del idioma ingls promoviendo
sus aprendizajes en diferentes contextos.
CD2.3 Promueve la corresponsabilidad
involucrndose positiva y creativamente en
el trabajo en equipo respecto a las
actividades que se desarrollan en el rea.

Wordcards
Flashcards
Handouts
Games (board games, competition
games, etc.)

REA CURRICULAR / SEMESTRE ACADMICO VIII

UNIDADES DE COMPETENCIA
UC1
Utiliza expresiones como: I hope, Its
time, should have para expresar lo que
debe, debera o no debera hacer con
correccin y fluidez.

UC2
Identifica el uso de las expresiones
como: get/have something done, get
somebody to do something para
elaborar
textos
cortos
sobre
actividades realizadas por una segunda
persona, utilizando una adecuada
concordancia gramatical.
UC3

LENGUA EXTRANJERA IV
CRITERIOS DE DESEMPEO
CD1.1 Demuestra tica, compromiso en sus
tareas que asume.
CD1.2 Elabora textos cortos en contextos
diferentes utilizando I hope, Its time, should
have.
CD1.3 Promueve la corresponsabilidad
involucrndose positivamente y
creativamente en el trabajo en equipo
CD2.1
reflexiona crticamente sobre su
quehacer cotidiano.
CD2.2 utiliza las expresiones nuevas para
elaborar una composicin.
CD2.3 Promueve la corresponsabilidad
involucrndose
positivamente
y
creativamente en el trabajo en equipo
CD3.1

Reacciona

positivamente

ante

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Review: Simple and Continuous
aspects; activity and state verbs.
Wishes: I hope/its time
Wishes: should have.

Have/get something done; get

somebody to do something; do
something yourself.
Nouns + preposition (a cause of; an
invitation to, etc.).
Adjectives + preposition (angry
about/with; surprised at, etc.).
Verb+ preposition (care about;
apply to, etc.)
Nouns + preposition (a cause of; an

330

Analiza el significado de expresiones

compuestas por un sustantivo ms
preposicin, adjetivo ms preposicin,
verbo ms preposicin para producir
textos
escritos
con
palabras
compuestas, teniendo en cuenta las
reglas ortogrficas.

errores de sus compaeros

CD3.2 Utiliza las expresiones nuevas para
elaborar una composicin.
CD3.3 Promueve la corresponsabilidad
involucrndose
positivamente
y
creativamente en el trabajo en equipo

invitation to, etc.).

Adjectives + preposition (angry
about/with; surprised at, etc.).
Verb+ preposition (care about;
apply to, etc.)

LITERATURA DE LOS PASES ANGLFONOS II

CRITERIOS DE DESEMPEO
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
CD1.1
Se
interesa
por
sistematizar La Produccin Literaria de la Gran
informacin sobre la historia literaria de la
Bretaa y los Estados Unidos entre
lengua inglesa para comprender su contexto
los siglos XVII y XIX.
histrico asumiendo el aprendizaje como Siglo XVII: Marco Histrico Cultural.
proceso de su autoformacin.
John Milton: El Paraso Perdido
CD1.2.
Maneja informacin sobre la (Paradise Lost)
historia literaria
anglfona para analizar Siglo XVIII: Jonathan Swift: Gullivers
textos histricos y culturales, generando
Travels
aprendizajes en diferentes contextos.
Poesa Romntica: Sir Walter Scott:
CD1.3.
Promueve un clima de equidad
Lucy Ashtons Song
a partir del reconocimiento de la historia Epoca

Victoriana: Jane Austen: Pride

literaria de los de los pases anglfonos para
and Prejudice
la interaccin con su entorno, buscando el
bienestar colectivo.
UC2
CD2.1 Se interesa por la literatura anglfona
Poesa Americana del Siglo XIX:
Maneja informacin sobre la literatura para analizar textos literarios como poemas Walt Whitman: A hand-mirror
anglfona para comprender textos permitiendo la expresin libre de ideas en el La
Novela
Americana:
Samuel
literarios
como poemas, novelas y fortalecimiento de su autoformacin.
Clemens: HuckleberryFinn
dramas elaborando resmenes y CD2.2 Utiliza la literatura anglfona para La Produccin Literaria de la Gran
permitiendo la expresin libre de ideas relatar textos literarios
como novelas y
Bretaa desde sus orgenes hasta el
de los futuros profesionales del idioma dramas promoviendo sus aprendizajes de los
Siglo XVI
ingls.
futuros profesionales del idioma ingls.
Gran BretaaCltica: Beowulf.
CD2.3 Promueve un clima de equidad a Inglaterra
Medieval:
Geoffrey
partir del reconocimiento de los textos
Chaucer: The Canterbury
literarios como poemas, novelas y dramas
Era
Isabelina:
William
de la literatura anglfona para la interaccin Shakespeare: Hamlet
con su entorno buscando el bienestar
UNIDADES DE COMPETENCIA
UC1
Sistematiza
informacin sobre la
historia literaria de la lengua inglesa
para comprender su contexto histrico
cultural
elaborando
organizadores
visuales con coherencia y precisin en
los contenidos.

331

colectivo.
CULTURA Y CIVILIZACIN DE LOS PASES ANGLFONOS II
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
UC1
CD1.1
Muestra inters
sobre los La Inglaterra del Siglo XVII: Formacin
Sistematiza informacin sobre los aspectos ms importantes de Inglaterra para
de su imperio colonial.
aspectos
de
Inglaterra
para analizar el estudio de su imperio colonial, Aspectos geogrficos e histricos.
comprender su desarrollo colonial asumiendo el aprendizaje como proceso de Aspecto econmico, social.
elaborando organizadores visuales con autoformacin.
Aspectos poltico y cultural.
coherencia
y
precisin
en
los CD1.2.
Analiza informacin sobre los La Inglaterra del Siglo XVIII: Apogeo
contenidos del idioma ingls.
aspectos ms importantes de Inglaterra para
del
comprender el estudio de su imperio
Imperio colonial.
colonial, promoviendo sus aprendizajes sobre Aspectos geogrficos e histricos.
la cultura y civilizacin anglfona.
CD1.3.
Promueve la corresponsabilidad
involucrndose positiva y creativamente en
el trabajo en equipo respecto a las
actividades que se desarrollan en el rea.
UC2
CD2.1 Muestra inters sobre los aspectos La Inglaterra del Siglo XVIII: Aspecto
Maneja informacin sobre los aspectos ms importantes de Gran Bretaa para
econmico, social.
de Gran Bretaa y Estados Unidos analizar el estudio del mundo Anglfono, Aspecto poltico y cultural.
para comprender el mundo Anglfono asumiendo el aprendizaje como proceso de El mundo Anglfono del Siglo XIX y la
y la Revolucin Industrial elaborando su autoformacin.
Revolucin Industrial: Gran
resmenes con coherencia en el idioma CD2.2 Analiza informacin
sobre los Bretaa, Estados Unidos, Colonias.
ingls.
aspectos ms importantes de Estados Unidos Aspectos geogrficos e histricos.
para comprender el estudio de la Revolucin
Industrial,
generando
aprendizajes
en
diferentes contextos.
CD2.3 Promueve la corresponsabilidad
involucrndose positiva y creativamente
para el trabajo en equipo respecto a las
actividades que se desarrollan en el rea.
UC3
Maneja informacin sobre los aspectos
de Inglaterra para comprender
sus
orgenes y perspectivas elaborando

CD3.1 Muestra inters sobre los aspectos

ms importantes de Inglaterra para analizar
desde
sus
orgenes,
asumiendo
el
aprendizaje
como
proceso
de
su

El mundo Anglfono del Siglo XIX y la

Revolucin
Industrial:
Aspecto
econmico, social.
Aspecto poltico y cultural.

332

resmenes con anlisis coherente del

idioma ingls.

autoformacin.
CD3.2 Analiza informacin
sobre los
aspectos ms importantes de Inglaterra para
comprender sus perspectivas, generando
aprendizajes en diferentes contextos.
CD3.3 Promueve la corresponsabilidad
involucrndose positiva y creativamente
para el trabajo en equipo respecto a las
actividades que se desarrollan en el rea.
GRAMTICA II
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
CD1.1 Comunica y permite la expresin libre
de ideas, opiniones y convicciones sobre el
UC1
nivel sintctico del idioma Ingls.
Domina contenidos bsicos referidos
CD1.2 Disea o adapta estrategias de
al aspecto sintctico del idioma ingls
organizacin
y
sistematizacin
de
para explicar su estructura, asumiendo
informacin referidos al nivel de anlisis
una actitud crtica y de respeto por la
sintctico del idioma ingls.
opinin de sus compaeros.
CD1.3 Aplica principios de convivencia
democrtica,
buscando
el
bienestar
colectivo.
CD2.1 Demuestra capacidad de escucha,
UC2
tolerancia y respeto por la opinin de sus
Reflexiona sobre el aspecto semntico compaeros.
del idioma ingls para comprender la CD2.2 Reflexiona crticamente sobre los
formacin y variacin de las palabras, aspectos semnticos de la lengua inglesa
actuando con responsabilidad en las emitiendo una opinin argumentada.
tareas que asume en forma individual y CD2.3 Promueve el conocimiento y respeto
en equipo.
a las diferencias lingsticas del idioma
ingls con respecto a su lengua materna.
CURRCULO Y DIDCTICA APLICADA AL INGLES
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
UC1
CD1.1 Reflexiona crticamente sobre los
Maneja informacin sobre el diseo y diferentes esquemas de sesiones de
ejecucin de sesiones de aprendizaje aprendizaje y el uso de medios y materiales
de acuerdo al ciclo y nivel en el que generales y de acuerdo al rea de ingls.

Inglaterra desde sus inicios hasta el

Siglo XVI: Aspectos geogrficos,
histrico.
Aspecto econmico, social.
Aspecto poltico y cultural.

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Syntax: The Sentence Patterns of
Language.
Generative
Grammar,
Structural
ambiguity,
Transformational
rules,
Sentence Structure.

Semantics:
Conceptual
versus
Associative
meaning,
Semantic
features,
Semantic roles, Lexical relations,
Synonymy, Antonymy, Homophony,
Homonomy and polysemy, Collocation.
IV
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Documentos
orientadores:
Proyecto
Educativo Nacional; Proyecto Educativo
Regional; Proyecto Educativo Local;

333

realiza su prctica pre profesional as

como el uso de medios y materiales
para su posterior aplicacin, actuando
con responsabilidad en las tareas que
realiza.

UC2
Organiza
informacin
sobre
la
administracin del aula a nivel
pedaggico y fsico para dar sustento a
su labor docente, asumiendo con
responsabilidad e intereses por las
actividades que realiza.

UC3
Organiza informacin sobre las formas
de
realizar
retroalimentaciones
correctivas basados en diversas teoras
de aprendizaje, utilizando estrategias
de
comprensin
de
informacin,
actuando con iniciativa en las tareas
que realiza.

CD1.2 Analiza y sistematiza informacin

referente al diseo y ejecucin de sesiones
de aprendizaje asi como de medios y
materiales generales y de acuerdo al rea.
CD1.3 Promueve el trabajo en equipo y el
respeto por las diversas opiniones.

CD2.1 Comunica y permite la expresin libre

de ideas y opiniones referentes a la
administracin del aula a nivel pedaggico y
fsico asumiendo una posicin crtica.
CD2.2 Selecciona
informacin apropiada
para la sustentacin de sus ideas acerca de
la administracin del aula como parte
importante de su labor docente.
CD2.3 Propicia la participacin organizada,
crtica y constructiva de s mismo y de sus
compaeros.
CD3.1 Reflexiona crticamente sobre las
formas de realizar retroalimentaciones
correctivas basadas en diversas teoras de
aprendizaje para aplicarlo en su prctica
docente.
CD3.2 Analiza y sistematiza informacin de
fuentes bibliogrficas y virtuales sobre
formas de realizar retroalimentaciones
correctivas basadas en diversas teoras de
aprendizaje,
asumiendo
una
actitud
reflexiva.
CD3.3 Aplica principios de convivencia
democrtica,
buscando
el
bienestar
colectivo.

Proyecto Educativo Institucional PEI;

Proyecto Curricular PCI; Diseo
Curricular
Nacional DCN.
Programacin Anual diversificada del
rea. Organizadores del rea y
competencias del ciclo y nivel en el
que el estudiante realiza la prctica.
Materials
development:
Commercial
materials;
Materials
andmethods. Materials adaptation.

Classroom
Management:
Classroom Interaction. Transactional
vs. Interactional Communication.
Teacher
Talk
and
Learner
Talk:
importance,
quantity.

Corrective Feedback: Errors

mistakes; Views on errors
correction:
- Behaviorist learning theory
corrective
feedback.
- Cognitive learning theory
corrective
feedback.
- Communicative approaches
corrective feedback.

and
and
and
and
and

334

UNIDADES DE COMPETENCIA

UC1
Maneja los fundamentos tericos y
normativos de la orientacin y la
tutora para responder adecuadamente
a problemas del entorno escolar
utilizando con pertinencia reglas de
investigacin y sistematizacin de la
informacin.

UC2
Formula una propuesta de intervencin
psicopedaggica para responder a una
problemtica escolar del entorno
utilizando tcnicas e instrumentos
adecuados.

UNIDADES DE COMPETENCIA
UC1

ORIENTACIONES PARA LA TUTORA

CRITERIOS DE DESEMPEO
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
CD1.1 Muestra respeto y tolerancia por la
libre expresin de ideas sobre el marco Marco conceptual y normativo
conceptual y normativo de la orientacin y la Definicin, Lneas de Accin,
tutora para comprender sus fundamentos
Principios de la Tutora.
interactuando
adecuadamente
con
su Modalidades, El tutor, el tutorando.
entorno.
Enfoque de la orientacin educativa.
CD1.2 Maneja informacin sobre el Marco Fundamentos y caractersticas de la
conceptual y normativo de la tutora para
tutora. reas.
comprender
sus
fundamentos Perfil del tutor.
sistematizndolo segn actividades y tareas Rol del tutor.
requeridas en el rea.
Plan de tutora.
CD1.3 Promueve un trabajo colaborativo e reas de intervencin.
investigativo para comprender el marco Normatividad.
conceptual y normativo de la tutora
La propuesta tutorial del IESPP JSCH
buscando el bienestar colectivo.
CD2.1 Participa en el anlisis crtico de los
fundamentos
de
la
intervencin Intervencin psicopedaggica:
psicopedaggica
para
comprender
las Diagnstico, Modalidades de
formas y modalidades de intervencin
intervencin.
buscando responder a una problemtica del Tutora y orientacin
entorno educativo.
psicopedaggica.
CD2.2 Comprende y sistematiza informacin Estrategias de intervencin psico
sobre la intervencin psicopedaggica para
educativa.
responder a problemticas del entorno Tcnicas e instrumentos de
educativo elaborando una propuesta de
intervencin y evaluacin psico
intervencin en un rea especfica.
educativa.
CD2.3 Promueve la participacin colectiva Desarrollo de habilidades sociales y
de su entorno para responder a una
relajacin
problemtica educativa elaborando una
Proyecto
de
intervencin
propuesta de intervencin psicopedaggica.
psicopedaggica
GESTIN INSTITUCIONAL
CRITERIOS DE DESEMPEO
CD1.1 Comunica y escucha la

libre

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Gestin institucional. Enfoques.

335

Maneja informacin sobre el sustento

legal que rige la educacin peruana y
sobre los diferentes enfoques y
herramientas de gestin institucional,
para
aplicarla
en
el
desarrollo
educativo demostrando compromiso y
responsabilidad en las tareas del rea.

UC2
Analiza y sistematiza informacin sobre
documentos de gestin institucional,
clima organizacional y funciones y
procedimientos administrativos para
aplicarlos en la planificacin educativa,
evidenciando compromiso con su
entorno y en las tareas que asume.

UNIDADES DE COMPETENCIA
UC1
Domina los competencias capacidades
del DCN (VI ciclo), disea material
didctico, instrumentos de evaluacin
para elaborar documentos tcnico
pedaggico, teniendo en cuenta el
DCN, intereses de los estudiantes y la
realidad en que se desarrolla

expresin de ideas para desenvolverse

adecuadamente en su entorno fomentando
un clima organizacional saludable.
CD1.2. Analiza y sistematiza informacin
sobre los enfoques de gestin institucional,
la organizacin de la Institucin Educativa y
la normatividad vigente, para comprender su
trascendencia, a travs de organizadores
visuales.
CD1.3. Aplica principios de convivencia
democrtica para realizar el trabajo en
equipo propiciando un clima de armona y
respeto.
CD2.1. Demuestra tica, compromiso y
autodisciplina
en
las
actividades
a
desarrollar dentro del rea, fomentando un
clima organizacional saludable.
CD2.2. Maneja informacin respecto del
Proyecto Educativo Institucional, cultura
organizacional,
clima
institucional
y
funciones y procedimientos administrativos,
comprendiendo su importancia mediante
organizadores visuales.
CD2.3. Demuestra vocacin democrtica al
participar en el trabajo en equipo,
promoviendo un clima de armona y respeto
PRACTICA PRE PROFESIONAL IV
CRITERIOS DE DESEMPEO
CD1.1 Reacciona positivamente ante errores
de sus compaeros.
CD1.2 Planifica y disea documentos tcnico
pedaggico as como tambin
material
didctico para el trabajo en aula, en funcin
a los mtodos de enseanza actuales.

Organizacin de la Institucin
Educativa. Roles. Funciones. Perfil.
Ley N 28044, Ley General de
Educacin y su Reglamento.
Ley N 24029, Ley del Profesorado.
Ley N 29062, Ley de la Carrera
Pblica Magisterial.
Ley N 28740, Ley del SINEACE.

Proyecto Educativo Institucional:

estructura, importancia, programacin
de actividades, participacin.
Cultura organizacional.
Clima institucional: enfoques, teoras,
dimensiones,
instrumentos
de
medicin.

Funciones
y
procedimientos
administrativos:
planificacin,
organizacin, direccin, evaluacin y
control.

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
DCN: Trabajo pedaggico en aula y su
relacin con la investigacin.
Elaboracin de material es y recursos
educativos as como el sistema de
evaluacin para el desarrollo de las
competencias, capacidades y aptitudes
del rea de Ingls para el VII ciclo de
EBR:

336

CD1.3 Propicia la participacin organizada,

crtica y constructiva de la comunidad en los
procesos de gestin educativa, en un marco
democrtico y de inclusin.

UC2
Desarrolla
procesos
pedaggicos
fundamentados en la teora y la
experiencia
educativa
en
la
elaboracin y aplicacin de sesiones de
aprendizaje,
considerando
la
interdisciplinariedad
e
interculturalidad para atender las
necesidades y demandas de su
entorno, propiciando un clima de
equidad y democracia
UNIDADES DE COMPETENCIA
UC1
Elabora un plan de investigacin con
fines de titulacin para evidenciar su
capacidad investigadora articulada a
su praxis pedaggica siguiendo los
criterios de rigor cientfico y normas
institucionales.

CD2.1
Toma
decisiones
y
resuelve
problemas con autonoma y responsabilidad.
CD2.2 Desarrolla actividades pedaggicas
en aula, aplicando las estrategias, tcnicas y
material pertinente segn el contexto y la
funcin, promoviendo el desarrollo de
capacidades
comunicativas
en
los
estudiantes.
CD2.3 Propicia la participacin organizada,
crtica y constructiva de la comunidad en los
procesos de gestin educativa, en un marco
democrtico y de inclusin.
INVESTIGACIN APLICADA IV
CRITERIOS DE DESEMPEO
CD1.1 Acta con iniciativa para elaborar un
plan de investigacin siguiendo los criterios
y estndares de investigacin cientfica.
CD1.2 Maneja informacin sobre el proceso
metodolgico de la investigacin cientfica
para formular un plan de investigacin
respetando criterios de rigor cientfico.

Expresin oral.
Comprensin oral.
Expresin escrita.
Comprensin lectora.
Produccin de textos oral es y escritos.
Uso de las TIC en la enseanza y el
aprendizaje del Ingls
Desarrollo de las actitudes.
Atencin a la diversidad.
Anlisis de imgenes.
Anlisis del lenguaje de los medios de
comunicacin social y su incidencia en
la cultura.
Sesin de aprendizaje de Ingls para el
VI y VII ciclos de EBR:
Programacin y ejecucin.
Tutora:
Orientacin
educativa
y
acompaamiento pedaggico. Estudio
de casos. Instrumentos y registro.
Criterios de organizacin del trabajo
tcnico-pedaggico:
Carpeta, portafolio.
Talleres de sistematizacin.
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Plan del proyecto de investigacin:
Planteamiento del problema
Marco terico
Marco metodolgico
Tcnicas e instrumentos de
recoleccin de datos.
Tcnicas:
Entrevista,
encuesta,
anlisis
documental,
observacin

337

sistemtica, observacin participante,

no participante.
Instrumentos: Cuestionarios, escalas,
guas de entrevista, guas de
CD1.3 Muestra iniciativa para formular un
observacin, test, escalas, programas,
plan de investigacin involucrndose en el
sesiones de clase, inventarios, diarios,
trabajo colectivo.
archivos, audio y video, etc.
Aspectos administrativos de la
investigacin.
Anexos
OPCIONAL VIII / SEMINARIOS DE ACTUALIZACIN
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
CD1.1 Muestra inters
sobre temas de
Reading Course
actualizacin para realizar una comprensin
lectora del idioma ingls, asumiendo el
Reading
aprendizaje como proceso de autoformacin.
UC1
CD1.2 Analiza lecturas de comprensin
Usa temas de actualizacin de internet
Articles
para elaborar pequeos cuentos, novelas en
para comprender textos en el idioma
el
aprendizaje
del
idioma
ingls
ingls elaborando pequeos cuentos,
Short stories
promoviendo sus aprendizajes en diferentes
artculos, novelas y comprometindose
contextos.
con su desarrollo profesional.
Novels
CD1.3 Promueve la corresponsabilidad
involucrndose positiva y creativamente en
Newspaper
el trabajo en equipo respecto a las
actividades que se desarrollan en el rea.
UC2
CD2.1 Muestra inters sobre temas de
Writing Course
Usa temas de actualizacin de internet actualizacin para realizar una produccin de
para producir textos
en el idioma textos en el idioma ingls, asumiendo el
Writing
ingls elaborando cuentos, cartas, aprendizaje como proceso de autoformacin.
ensayos y comprometindose con su CD2.2 Utiliza temas de actualizacin para Stories
desarrollo profesional.
elaborar cuentos, cartas y ensayos en el
idioma ingls promoviendo sus aprendizajes Letters:
formal/informal;
e-mails;
en diferentes contextos.
rsums.
CD2.3 Promueve la corresponsabilidad
involucrndose positiva y creativamente en Essays (narrative, descriptive, etc)
el trabajo en equipo respecto a las

338

actividades que se desarrollan en el rea.

REA CURRICULAR / SEMESTRE ACADMICO

UNIDADES DE COMPETENCIA

PRACTICA PRE PROFESIONAL V

CRITERIOS DE DESEMPEO

CD1.1 Reacciona positivamente ante errores

de sus compaeros.
UC1
CD1.2 Planifica y disea documentos tcnico
Recoge y sistematiza informacin pedaggico as como tambin
material
requerida en su praxis pedaggica e didctico para el trabajo en aula, en funcin
investigativa para desarrollar sesiones a los mtodos de enseanza actuales.
de clase y su plan de tesis CD1.3 Propicia la participacin organizada,
demostrando rigor metodolgico.
crtica y constructiva de la comunidad en los
procesos de gestin educativa, en un marco
democrtico y de inclusin.

UC2
Desarrolla sesiones de enseanza
aprendizaje de acuerdo a su nivel y
especialidad para afianzar su praxis
pedaggica
utilizando
estrategias,
tcnicas e instrumentos pertinentes.

CD2.1
Toma
decisiones
y
resuelve
problemas con autonoma y responsabilidad.
CD2.2 Desarrolla actividades pedaggicas
en aula, aplicando las estrategias, tcnicas y
material pertinente segn el contexto y la
funcin, promoviendo el desarrollo de
capacidades
comunicativas
en
los
estudiantes.
CD2.3 Propicia la participacin organizada,
crtica y constructiva de la comunidad en los
procesos de gestin educativa, en un marco
democrtico y de inclusin.
INVESTIGACIN APLICADA V

IX

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Asume la responsabilidad como
docente del rea de ingls en los
ciclos correspondientes al nivel de
Educacin Secundaria y las labores de
tutora que pudieran encomendarle.
DCN: Trabajo pedaggico en aula y su
relacin con investigacin a travs de
la observacin de pares, uso de
instrumentos y registro.
Caracterizacin
de
la
realidad
educativa en la que realizarn la
prctica. Instrumentos. Documentos
de gestin
y tcnico-pedaggicos
oficiales.
Programacin
de
Unidades
Didcticas y sesiones de aprendizaje
para el rea de Ingls en los distintos
ciclos del nivel.
Criterios para la ejecucin pertinente
de
lo
planificado
con
actitud
democrtica y responsable.
Talleres de sistematizacin.
Tutora: Orientacin educativa y
acompaamiento
Pedaggico. Seguimiento de casos.
Instrumentos y registro.

339

UNIDADES DE COMPETENCIA

CRITERIOS DE DESEMPEO
CD1.1 Muestra tolerancia y capacidad de
escucha para analizar informacin pertinente
sobre
instrumentos
de
investigacin
demostrando tica y compromiso en las
UC1
tareas que asume.
Comprende los propsitos de su plan CD1.2 Maneja informacin sobre los
de investigacin para construir y propsitos, los procesos de construccin y
validar los instrumentos necesarios y validacin de instrumentos para construir los
pertinentes siguiendo estndares de que correspondan a su estudio respetando
referencia
normas estndar de referencia.
CD1.3 Propicia un clima de respeto para
promover una convivencia democrtica
fortaleciendo relaciones saludables con su
entorno
CD2.1 Comunica y permite la libre expresin
de
opiniones sobre la validacin de
instrumentos
para
fortalecer
sus
conocimientos y aplicarlos con pertinencia
en el desarrollo de su plan de investigacin.
CD2.2
Maneja
informacin
sobre
la
UC2
validacin de instrumentos para desarrollar
Desarrolla su plan de investigacin
adecuadamente su plan de investigacin
para obtener informacin que
aplicando
instrumentos
pertinentes
y
corresponda a lo planificado utilizando
adecuados.
tcnicas e instrumentos adecuados.
CD2.3 Propicia la participacin crtica y
democrtica de su entorno en el anlisis de
la validacin de
instrumentos para
responder con pertinencia al desarrollo de su
plan de investigacin fomentando
un
ambiente de respeto y equidad.
UC3
CD3.1 Acta con iniciativa en el recojo de
Recoge informacin sobre su plan de
informacin para elaborar su informe de
investigacin para elaborar el informe
investigacin demostrando responsabilidad y
aplicando instrumentos validados.
autonoma.
CD3.2 Aplica instrumentos validados para

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Construccin y validacin de
instrumentos.
Delimitacin del propsito del
instrumento
Marco terico del objeto a evaluar /
medir
Estructura del instrumento: formato
Pasos en su estructuracin
Propsitos del instrumento:
Tipo de variable a medir
Poblacin a quien va dirigida
Finalidad de los resultados

Validacin de instrumentos:
Validez de contenido, criterio,
constructo
Escalas de medida
Teora de respuesta al tem
Teora del escalamiento
Teora del error de medicin
Confiabilidad:
Prueba
alfa
Cronbach

Aplicacin de instrumentos
Observacin sistemtica,
Cuestionarios, Escalas,
Guas
de
entrevista,
Guas
observacin, Test, Escalas,

de

de

340

recoger informacin respecto a su plan de

tesis reflexionando crticamente en torno a
su quehacer cotidiano.
CD3.3 Propicia una participacin organizada
para recoger informacin del entorno
educativo
fomentando
la
convivencia
democrtica.

Programas, Sesiones de clase,

Inventarios,
Diarios, Archivos, Audio y video, etc.

REA CURRICULAR / SEMESTRE ACADMICO

UNIDADES DE COMPETENCIA

PRACTICA PRE PROFESIONAL VI

CRITERIOS DE DESEMPEO

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Asume
la
responsabilidad
como
docente del rea de Ingls en los ciclos
correspondientes al nivel de Educacin
Secundaria y las labores de tutora que
CD1.1
Reflexiona
crticamente
sobre
pudieran encomendarle.
UC1
aspectos relacionados bsicamente al rea
DCN: Trabajo pedaggico en aula y
Aplica conocimientos tericos para de ingls segn el DCN, instrumentos y
su relacin con investigacin a travs
elaborar
la
programacin
anual, documentos de gestin tcnico- pedaggicos
de la observacin de pares, uso de
unidades didcticas y sesiones de oficiales,
para
planificar
su
prctica
instrumentos y registro.
aprendizaje, instrumentos y manejo de pedaggica.
Caracterizacin de la realidad
registro de evaluacin, segn el ciclo y CD1.2 Caracteriza la realidad educativa en
educativa en la que realizarn la
nivel de su prctica pre profesional, que desarrolla su prctica pre profesional.
prctica. Instrumentos. Documentos
asumiendo
responsabilidad
como CD1.3 Promueve la corresponsabilidad
de gestin y tcnico- pedaggicos
docente del rea de ingls.
involucrndose positiva y creativamente en
oficiales.
el trabajo docente.

Programacin
de
Unidades
Didcticas y sesiones de aprendizaje
para el rea de
Ingls en los distintos ciclos del nivel.
UC2
CD2.1 Toma decisiones sobre la utilizacin Criterios
para
la
ejecucin
Utiliza criterios para la ejecucin de criterios para la ejecucin pertinente de pertinente de lo planificado con actitud
pertinente de sus documentos tcnico- sus documentos tcnico- pedaggicos con democrtica y responsable.
pedaggicos previamente planificados autonoma y responsabilidad.
Talleres de sistematizacin.
y desarrolla talleres de tutora en CD2.2.
Disea,
selecciona
o
adapta Tutora: Orientacin educativa
aspectos
que
ameriten
atencin estrategias, tcnicas e instrumentos de y
acompaamiento
pedaggico.
inmediata,
actuando
con evaluacin coherentes para realizar acciones Seguimiento de casos. Instrumentos y

341

responsabilidad en la labor docente

que realiza.
UNIDADES DE COMPETENCIA

UC1:
Elabora su informe de investigacin
con fines de titulacin para evidenciar
su capacidad investigadora articulada
a su praxis pedaggica utilizando
tcnicas adecuadas de codificacin y
procesamiento de informacin.

UC2
Realiza la discusin de resultados de
investigacin para evidenciar el trabajo
de campo aplicando con rigor las
normas y criterios de redaccin
cientfica.

UC3

de tutora en aspectos que ameriten

atencin inmediata.
registro.
CD2.3. Aplica principios de convivencia
democrtica.
INVESTIGACIN APLICADA VI
CRITERIOS DE DESEMPEO
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
CD1.1 Reflexiona sobre las tcnicas de
codificacin
y
procesamiento
de
la
informacin para utilizarlos con pertinencia
en su informe de tesis demostrando
iniciativa y creatividad.
Resultados de la investigacin
Codificacin y procesamiento
CD1.2 Analiza y sistematiza informacin
Medidas de tendencia central y
respecto a la codificacin y procesamiento
dispersin
de informacin para aplicarlo con rigor
Tablas y figuras estadsticas
tcnico en la elaboracin del informe de
Tablas de contingencia
investigacin demostrando autonoma y
Esquemas, grficos, descriptores
responsabilidad.
CD1.3 Propicia la participacin organizada
para analizar las tcnicas de codificacin y
procesamiento
de
la
informacin
promoviendo la corresponsabilidad.
CD2.1 Reflexiona sobre la redaccin y
discusin de resultados para dar sustento a
su investigacin demostrando iniciativa y
creatividad.
CD2.2
Sistematiza
informacin
sobre
redaccin y discusin de resultados para
elaborar su informe de tesis siguiendo con
rigor normas estandarizadas.
CD2.3 Promueve iniciativas de reflexin
crtica sobre la redaccin y discusin de
resultados de investigacin procurando el
bienestar colectivo.
CD3.1 Muestra coherencia en su discurso

Redaccin y discusin de
resultados
Correspondencia resultados - objetivos
Recapitulacin: objetivos del estudio,
contenido de la tesis, sntesis de
resultados.
Recuento metodolgico por cada
resultado
Triangulacin: teoras, mtodos,
instrumentos, investigadores. Prueba
de hiptesis.
Conclusiones y sugerencias.
Defensa y argumentacin oral de

342

Sustenta su informe de investigacin

con fines de titulacin para evidenciar
su capacidad investigadora articulada
a su praxis pedaggica utilizando
tcnicas y criterios de argumentacin.

para sustentar su tesis aplicando con

pertinencia reglas de argumentacin.
CD3.2 Maneja tcnicas de argumentacin y
planeacin
para
defender
sus
tesis
demostrando lgica y coherencia en su
discurso.
CD3.3 Promueve una reflexin crtica para
defender la sustentacin de su tesis
demostrando respeto por las crticas
recibidas.

la tesis
Planificacin
Ejecucin
Evaluacin
El exordio
La narratio
La confirmatio
El eplogo

TALLERES DE EXTENSIN PARA LA ESPECIALIDAD DE IDIOMAS: INGLS

SEMEST
R
E

TALLER

CRITERIOS DE DESEMPEO

CONTENIDOS

343

Asimilar y difundir los valores estticos

nacionales
como
parte
del
desarrollo
humanstico-artstico que todo docente debe
poseer, a fin de desarrollar su sensibilidad
humana.

Ejercer el liderazgo educativo en la

comunidad, para construir vnculos entre la
familia, comunidad y educando, como futuro
del desarrollo humano, social y cultural.

Promueve
el desarrollo de la prctica
musical a travs de los elementos tcnicos
indispensables.

MSICA
Y
DANZA

I y

II

Domina de manera terica y prctica la

ejecucin de las danzas ms representativas
del Per.

Teora del folklore.

Aprestamiento corporal
Apreciacin, lectura y escritura Musical
Recursos y material pedaggicos de un taller.
Danzas de la costa.
Danzas de la sierra.
Danzas de la selva.
Iniciacin musical.
Gneros musicales.
Medios de expresin musical: voces, instrumentos,
grupos, tecnologa.
La guitarra
Tcnica, teora y armona, notacin, intervalos,
escalas y acordes .Diferentes niveles y estilos.
Estudio de diferentes guitarristas.
Improvisacin.
Escalas, Acordes.
Saxo
Cuidado y Mantenimiento
La Posicin: Postura corporal y balance.
La embocadura: Posicin labial, msculos, lengua.
Lenguaje Musical: Lectura, escritura, ritmo, meloda.
Tcnica de Instrumento: Afinacin, digitacin y
velocidad. Expresin. Registros Graves-AgudosSobreagudos. Escalas y Acordes - Armona
-Improvisacin.
Tcnica de respiracin: Embocadura, Emisin del aire,
Control del flujo de aire, Percepcin del sonido, Relax
corporal, Estudio de armnicos, Resonancia interna de
los armnicos.

344

OFIMTICA E INTERNET

IV
y
III

Comprende y utiliza herramientas de los

procesadores de textos para el diseo y
produccin de documentos.

Redacta

documentos

empleando

las

herramientas del procesador de textos

Microsoft Word.

Utiliza las herramientas de Ms Excel para

en la resolucin de problemas que

requieran clculos, diseando boletas,

facturas y listado de datos.

Comprende y valora la utilizacin del

programa PowerPoint para la elaboracin

y presentacin de diapositivas.

INTRODUCCIN A WORD
Descripcin de las Partes del entorno de Word
2010.
Formatos bsicos de carcter y prrafo.
Esquema numerado.
Configurar esquemas numerados. Columnas y
letra capital.
Bordes y sombreados. Tablas en Word
Insertar imgenes prediseadas. Ortografa y
Gramtica
INTRODUCCIN A EXCEL 2010.
Formato de celdas.
Mrgenes, orientacin y tamao.
Frmulas y Funciones
Funcin suma, promedio, si, contar. Si, buscar,
encontrar, otros.
Relativas, absolutas y mixtas.
Ordenar y filtrar datos. Grficos estadsticos.
Encabezado y pie de pgina.
INTRODUCCIN A POWERPOINT 2010.
Elementos del entorno de la ventana.
Crear y guardar una presentacin.
Tablas y bordes.
Color de borde, combinar celdas.
Grficos estadsticos.
Animaciones y Transiciones
Botones de accin.
Hipervnculos.

345

Reconoce e investiga acerca de la

importancia y utilizacin del Internet en
nuestra vida diaria.

Conoce

utiliza

herramientas
bsqueda,
informacin.

de

adecuadamente
Internet

publicacin

las

para

la

consulta

de

QU ES INTERNET?
Conceptos bsicos. Cmo evolucion Internet
Quin y cmo se crea informacin en Internet?
Caractersticas de Internet. Qu se necesita?
Terminal. Conexin. Mdem Proveedor.
Navegador Tipos de conexin a Internet Manejo
bsico del navegador

Importar/Exportar favoritos

Buscadores. Email. Blogs. Redes sociales.

Web 2.0

346

ARGUMENTACIN

Reflexiona acerca de las principales

normas de redaccin para comunicarse
adecuadamente con su entorno.

Desarrolla
una
competencia
escrita
avanzada en la elaboracin de distintos
gneros textuales.

Muestra un manejo solvente de normas de

redaccin escrita al comunicarse con su
entorno mediante documentos escritos.

Muestra
habilidades para diferenciar,
comprender, presentar y refutar argumentos
en diferentes contextos acadmicos y en la
vida cotidiana.

Utiliza estrategias
argumentativas y
retricas en la presentacin de sus trabajos y
actividades acadmicas.

Presenta y defiende persuasivamente

argumentos en diversos contextos que le
permite un desempeo eficaz en exposiciones,
ponencias, participacin en foros, debates, etc.

REDACCIN AVANZADA

VI

Redaccin.
La comunicacin escrita, Niveles de uso de lenguaje.
Norma acadmica internacional
Signos de puntuacin I, Coma y punto y coma,
Abreviaciones y numerales
Signos de puntuacin II, Dos puntos, rayas, comillas,
corchetes, parntesis, etc.
Normativa ortogrfica, Casos dudosos y maysculas,
La correccin lxica
Correccin gramatical, Coherencia y cohesin,
Conectores y referentes
El prrafo: tipos, propiedades, Pasos de la redaccin.
Tipos de textos
Estilo, Claridad y concisin.
Los textos acadmicos y profesionales.
Argumentacin
Lgica y lenguaje.
Lenguaje y realidad.
Cosmovisin, lengua y razonamiento.
Convencer y persuadir.
Argumentacin.
Tipos de argumentacin.
Estrategias argumentativas.
Retrica y argumentacin
La nueva retrica.
Estrategias retricas.
Dilogo y debate.
Argumentacin y conocimiento.

347

CONVERSACIN Y TRADUCCIN

VIII
y
VII

Demuestra pro actividad y flexibilidad

ante las situaciones de dificultad para resolver
situaciones comunicativas.

Domina los contenidos lingsticos del

ingls y los utiliza para generar situaciones
comunicativas en diferentes contextos.

Promueve la corresponsabilidad en el
desarrollo de tareas asignadas y autnomas en
equipo
para la difusin de informacin
cientfica
y
tecnolgica
en
ingls,
involucrndose positiva y creativamente.

COMMUNICATIVE FUNCTIONS
Greeting people
Introducing oneself to other/others
Introducing someone to our friends group
Making contact with someone. Asking to find
someone.
Ending a conversation and saying goodbye.
Making a neutral invitation.
Making a formal invitation.
Accepting an invitation.
Setting the details for attending to an invitation.
Declining an invitation.
Recommending food and restaurants.
Ordering something to eat or drink in a restaurant.
Accepting or declining what someone suggests us.
Commenting on the food.
Thanking and paying the food account.
Introducing oneself on the telephone.
Asking for the callers name.
Saying who you want to talk to.
Responding the telephone.
Saying the reason why we are calling.
Leaving and talking a message for someone.
Asking for repetition of a word, expression or
message.
TARGET LANGUAGE AND MORPHOSYNTACTIC
CONTENTS
Greeting:
Introducing Oneself:
Introducing Someone:
Making contact
Goodbyes: Neutral invitations Informal invitations,
accepting an invitation
Setting the details: declining.
Recommending: Ordering, Suggesting, Accepting,
declining
Commenting on the food

348

RAZONAMIENTO VERBAL

X
IX Y

RAZONAMIENTO MATEMTICO

IX

El signo lingstico.
La palabra: Variaciones y relaciones de significado.
Adquiere habilidades de razonamiento Campo semntico.
lingstico,
como
relacionar,
clasificar, La sinonimia.
comparar, inducir y deducir, extraer la idea La antonimia.
principal y secundaria, a interpretar un texto y Trmino hipnimo e hipernimo.
abstraer su estructura, a sacar conclusiones, Series verbales.
realizar anlisis y sntesis producto de la Trmino excluido.
Analogas.
lectura.
Conectores lgicos.
Plan de redaccin.
Oraciones incompletas.
Texto o enunciado anlogo.
Comprensin de lectura.,
Operaciones
con conjuntos.
Identifica
y
resuelve
problemas
matemticos de la vida real.
Operaciones con nmeros reales:
Desarrolla modelos matemticos a partir Divisibilidad
de situaciones de contexto real.
Proporcionalidad
Selecciona, planifica y usa estrategias que Operaciones
con
expresiones
algebraicas
le permitan llegar a soluciones vlidas de un elementales.
problema matemtico.
Sistemas de ecuaciones lineales con dos variables.
Usa diferentes instrumentos mediadores
ngulos
que inducen a nuevos procesos de re
conceptualizacin matemtica, desarrollando Tringulos, cuadrilteros.
Crculo, circunferencia.
la fluidez conceptual y algortmica.
Analiza el propio aprendizaje, comparando Permetro, rea y volumen.
la planificacin con el desempeo real.
Grficos estadsticos. Medidas de tendencia central.
Organiza, registra y comunica ideas Clculo de probabilidades.
matemticas haciendo uso de grficos,
esquemas. Diagramas, Formas geomtricas,
tablas, entre otros.
Interpreta expresiones matemticas de
modo que adquieran sentido en funcin del
problema planteado.

349

350

CARRERA PROFESIONAL
COMPUTACIN E INFORMTICA
I

351

PERFIL PROFESIONAL DEL EGRESADO

DIMENSIN PERSONAL

DIMENSIN PROFESIONAL
PEDAGGICA
Competencia global1
Competencia global2
Gestiona su autoformacin permanente Investiga, planifica, ejecuta y evala
y practica la tica en su quehacer, experiencias educativas, aplicando los
estableciendo relaciones humanas de fundamentos
terico-metodolgicos
respeto y valoracin, para enriquecer vigentes
en
su
carrera
con
su identidad, desarrollarse de manera responsabilidad, para responder a las
integral y proyectarse socialmente a la demandas del contexto contribuir a la
promocin de la dignidad.
formacin integral del ser humano y a
las demandas del contexto.

DIMENSIN COMUNITARIA
Competencia global3
Acta como agente social, con respeto y
valoracin por la pluralidad lingstica y
de cosmovisiones, para aprehender
significativamente la cultura, gestionar
proyectos institucionales y comunitarios,
a fin de elevar la calidad de vida desde el
enfoque de desarrollo humano.

FORMACIN GENERAL
REA CURRICULAR/SEMESTRE ACADEMICO I
UNIDADES DE COMPETENCIA

CIENCIAS SOCIALES I
CRITERIOS DE DESEMPEO

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE

352

UC1
Sistematiza
teoras
que
explican
hechos y acontecimientos ocurridos en
el Per y en el mundo en el mbito
cultural,
econmico,
poltico
y
geogrfico, desde el origen de la
humanidad hasta el siglo XIX. D.C. para
comprender su trascendencia en el
desarrollo de la sociedad demostrando
compromiso y responsabilidad en las
tareas del rea.

CD1.1. Demuestra tica, compromiso y

autodisciplina en las actividades a
desarrollar dentro del rea, promoviendo
el trabajo en equipo.
CD1.2. Analiza y sistematiza informacin
sobre las eras geolgicas, el proceso de
hominizacin, poblamiento de Amrica,
Sociedades Pre agrcolas, agrcolas,
urbanas del Per, Mesoamrica y de la
franja frtil afro asitica, la expansin
europea,
la
ilustracin,
revolucin
francesa,
revolucin
industrial,
la
emancipacin americana y del Per, para
comprender su trascendencia, a travs de
organizadores visuales.
CD1.3. Promueve la corresponsabilidad
involucrndose positiva y creativamente
en el trabajo en equipo.

UC2
Reflexiona sobre los derechos humanos
y los valores cvicos al amparo de las
garantas constitucionales para
promover una convivencia armnica y
democrtica en su entorno con equidad
y justicia.

CD2.1. Demuestra tica, compromiso y

autodisciplina en las tareas que asume.
CD2.2. Maneja informacin sobre los
derechos humanos, valores cvicos y las
garantas constitucionales para hacer
valer sus derechos ante la sociedad,
asumiendo una actitud reflexiva y crtica,
CD2.3. Aplica principios de convivencia
democrtica, buscando el bienestar
colectivo, respetando la diversidad.

Eras geolgicas.
Proceso de hominizacin.
Poblamiento de Amrica y del Per.
Sociedades pre agrcolas: Pacaicasa,
Lauricocha, Chivateros, Paijn,
Toquepala.
Sociedades agrcolas del Per:
Guitarrero, Kotosh, Chilca, Chihua,
Cachi, Pakamuros.
Sociedades urbanas del Per:
pre inca e inca.
Sociedades urbanas de Mesoamrica:
Mayas, Aztecas, Olmecas, Teotihuacn.
Sociedades urbanas de la franja frtil
afro asitica: Egipto, Mesopotamia,
India, China.
Expansin europea en los siglos XV y
XVI: Per colonial, otras sociedades
coloniales en Amrica.
La ilustracin.
Revolucin francesa.
Revolucin industrial.
Emancipacin americana y del Per.
Los derechos humanos: definicin,
evolucin histrica, clasificacin.
Declaracin universal de los derechos
humanos.
Organizaciones nacionales e
internacionales de derechos humanos.
Valores cvicos.
Garantas constitucionales: Habeas
Corpus, Accin de amparo, habeas
data, accin de inconstitucionalidad,

353

accin popular, accin de

cumplimiento.
MATEMTICA I
CRITERIOS DE DESEMPEO
CD1.1 Demuestra inters por el rea,
practicando
responsabilidad
y
compromiso para
incrementar los
conceptos de lgica proposicional y
conjuntos, al trabajar con sus pares.

UNIDADES DE COMPETENCIA

UC1.
Aplica

los

conocimientos

proposicional

de

lgica

conjuntos,

en

problemas prcticos y de contexto con

el fin de mejorar sus competencias de
razonamiento
abstraccin

matemtico
para

fortalecer

CD1.2 Resuelve problemas de lgica

proposicional y conjuntos, aplicando
algoritmos y estrategias matemticas
para
fortalecer
sus capacidades en
comprensin de textos.

su

CD1.3 Promueve la corresponsabilidad al

trabar en equipo dentro de su entorno,
respetando los diferentes ritmos de
aprendizaje, para resolver ejercicios y
problemas relacionados a lgica
proposicional y conjuntos.

UC2
Resuelve expresiones algebraicas en
problemas de la vida diaria, utilizando
estrategias
matemticas,
con
responsabilidad y compromiso en las

CD2.1Toma decisiones para resolver

expresiones
algebraicas,
con
autonoma y seguridad al trabajar en
equipo.
CD2.2 Aplica estrategias para promover

formacin acadmico profesional.

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Proposiciones y enunciados.
Proposicin simple y compuesta.
Valor de verdad.
Operadores lgicos: negacin,
conjuncin, disyuncin, condicional, bi
condicional.
Tablas de verdad.
Evaluacin de esquemas lgicos.
Circuitos lgicos.
Tautologa, contradiccin y
contingencia.
Cuantificadores: Universal y existencial
Leyes del lgebra proposicional
Conjuntos y operaciones
Resolucin de ejercicios
Resolucin de problemas
Conjunto N, propiedades y
operaciones.
Conjunto Z, propiedades y operaciones.
Conjunto Q, propiedades y
operaciones.
Conjunto I, propiedades y operaciones.
Conjunto R, propiedades y operaciones.
Expresiones algebraicas
Productos notables
Cocientes notables
Factor comn monomio

354

actividades dentro del rea.

UC3
Utiliza
conocimientos
matemticos
respecto a matrices, determinantes y
programacin lineal para comprender
el conjunto solucin de un sistema de
ecuaciones,
demostrando
respeto,
compaerismo y perseverancia frente a
las actividades acadmicas que realiza.

UNIDADES DE COMPETENCIA
UC1
Domina teoras y contenidos bsicos
sobre la comunicacin y las nociones

aprendizajes
en
sus
compaeros
resolviendo
ejercicios
con
expresiones algebraicas, respetando
sus ritmos cognitivos.
CD2.3 Busca el bienestar de sus
compaeros al aplicar algoritmos y
estrategias al resolver problemas de
expresiones
algebraicas
contextualizados, subrayando conceptos
dentro del problema; con seguridad y
precisin.
CD3.1 Demuestra perseverancia frente a
sus tareas para lograr sus metas al
analizar y resolver un sistema de
ecuaciones lineales utilizando matrices y
determinantes y programacin lineal; con
la finalidad de fortalecer sus habilidades
comunicativas y matemticas.
CD3.2 Utiliza estrategias de aprendizaje
para resolver un problema a travs de
matrices, determinantes y programacin
lineal, para hallar el conjunto solucin por
diferentes
mtodos;
trabajando
y
respetando las caractersticas de sus
compaeros.
CD3.3 Expresa un clima de respeto y
compaerismo institucional al incorporar
conceptos de matrices, determinantes y
programacin lineal, fortaleciendo su
formacin
profesional;
buscando
el
bienestar colectivo.
COMUNICACIN I
CRITERIOS DE DESEMPEO
CD1.1 Demuestra capacidad de escucha,
tolerancia y respeto en diversos contextos
para lograr una comunicacin eficaz.

Factor comn polinomio

Factorizacin por aspa simple
Ecuaciones e inecuaciones
Ejercicios diversos.
Problemas aplicados a su vida
cotidiana.

Matrices y determinantes
Sistemas de ecuaciones lineales con
dos variables.
Sistemas de ecuaciones lineales con
tres variables.
Programacin lineal
Determinacin de la regin factible.
Determinacin de la solucin ptima.
Mtodos de optimizacin lineal.
Tipos de soluciones: nica, mltiple, no
acotada y no factible.

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
La comunicacin: elementos, tipos,
situacin comunicativa.
El lenguaje como facultad humana, la

355

CD1.2 Sistematiza informacin relevante

sobre la comunicacin y nociones
lingsticas para mejorar la interaccin
lingsticas, usando diversos esquemas,
social en diversos escenarios y
para mejorar su interaccin social.
contextos, demostrando conducta tica
CD1.3 Promueve un clima de equidad, a
con responsabilidad y compromiso para
partir del reconocimiento y valoracin de
fortalecer su identidad.
la diversidad y variacin lingstica y
cultural de la regin y del pas.
INGLES I
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
UC1
CD1.1 Se interesa por el
uso de
Usa vocabulario sencillo y estructuras vocabulario sencillo y estructuras bsicas
gramaticales bsicas para interactuar para producir textos orales y escritos
socialmente
demostrando demostrando inters por el idioma que
conocimiento y comprensin por la aprende.
segunda lengua y la diversidad cultural, CD1.2 utiliza vocabulario sencillo para
valorando la diferencia y especificidad elaborar textos orales y escritos con
como un derecho humano.
estructuras
gramaticales
bsicas
promoviendo sus aprendizajes.
CD1.3 Promueve un clima de equidad a
partir del reconocimiento y valoracin de
la segunda lengua y la diversidad cultural
para la interaccin con su entorno
buscando el bienestar colectivo.
UC2
CD2.1 Comunica y permite la libre
Usa vocabulario sencillo y estructuras expresin
de
ideas,
utilizando
vocabulario
sencillo
y
estructuras
gramaticales bsicas para interactuar
con
su
entorno,
demostrando gramaticales bsicas para la construccin
de
textos
cortos
demostrando
comprensin por el contenido lexical,
responsabilidad en las tareas que realiza.
fontico y cultural comprometindose CD2.2 Utiliza estructuras gramaticales
con el desarrollo y fortalecimiento de bsicas del idioma ingls para producir
su autoformacin.
textos cortos, utilizando vocabulario
bsico y cuantificadores.
CD2.3 Aplica principios de convivencia
democrtica en la ejecucin de dilogos

lengua, la norma y el habla.

Niveles de la lengua, funciones,
elementos, signo lingstico, doble
articulacin del lenguaje.
Variedad lingstica. Multilingismo.

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Greetings and Fare wells.
Months of the year and days of the
week.
The numbers.
The weather: Whats the weather like
in my city?
Plural form of nouns.
The definite and indefinite articles.
Possessive adjectives.
Verb To Be to express personal
information, professions, feelings.
Countries and nationalities to express
place of origin.
WH-questions (who, where, when, how,
what) to ask for personal information.
Countable and uncountable nouns
related to the typical food of different
cities (vegetables, fruit, meat, drinks)
There is, there are, quantifiers (some,
much, many, any) to describe different
places, countries, cities.

356

que incluyan vocabulario bsico y All about me

estructuras gramaticales bsicas del
idioma ingls para interactuar con su
entorno,
promoviendo
la
corresponsabilidad.
TECNOLOGIAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN I
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
UC1
CD1.1 Reflexiona crticamente sobre el
Medios de comunicacin social:
Domina informacin sobre los medios uso de las TIC en su quehacer cotidiano.
radio, televisin, cine y peridico.
de comunicacin social e internet, las CD1.2 Analiza y sistematiza informacin
Internet: historia, concepto,
normas bsicas de comportamiento en sobre los medios de comunicacin social e
caractersticas.
el ciberespacio, para utilizarlos de internet y las normas bsicas de

Normas
bsicas
de
manera eficaz en el que hacer comportamiento en el ciberespacio, para
comportamiento en el ciberespacio.
educativo; valorando la diferencia y la comprenderlos y realizar un uso correcto
especificidad como un derecho humano de estos.

Buscadores: concepto, tipos y

y demostrando responsabilidad en las CD1.3 Aplica principios de convivencia
manejo.
tareas y actividades acadmicas.
democrtica, buscando el bienestar

Correo electrnico: creacin de

colectivo al utilizar la internet.
cuenta, prctica de envo.
UC2
CD2.1 Se actualiza permanentemente
Web 2.0 y los canales de
Domina informacin sobre Web 2.0 en asumiendo el aprendizaje como proceso
comunicacin
y
publicacin
de
los
canales
de
comunicacin
y de autoformacin.
Internet.
publicacin
de
Internet,
para

Canales sncronos
integrarlos como recursos didcticos; CD2.2 Utiliza la Web 2.0, los canales de
Unidireccional: radio, televisin
demostrando responsabilidad en las comunicacin y publicacin en Internet,
digital.
tareas y actividades acadmicas, a fin para integrarlos eficazmente al proceso
Bidireccional: chat, mensajera
de mejorar el proceso educativo.
de enseanza aprendizaje.
instantnea, audio conferencia y
videoconferencia.
CD2.3 Promueve la corresponsabilidad

Canales asncronos
involucrndose positiva y creativamente
Unidireccional: web, libros, discos
en su entorno didctico virtual.
y peridicos.
Bidireccional: e-mail, correo postal
por carta y fax.
Multidireccional limitada: listas
telemticas, foros y wiki.

357

 Multidireccional abierta:
podcast, YouTube, Twitter.
EDUCACION FSICA I
CRITERIOS DE DESEMPEO
CD1.1 Analiza los enfoques, objetivos y
medios
de
la
educacin
fsica
Analiza la informacin y participa demostrando una cultura de respeto y
en
las
actividades
activamente respecto a la Educacin cooperacin
Fsica,
corporeidad,
motricidad
y desarrolladas en clase.
Analiza
y
sistematiza
la
capacidades
fsicas
bsicas
para CD1.2
informacin respecto a conceptos de
internalizar la teora y volcar los
corporeidad y motricidad, su importancia
conocimientos
en
su
prctica, e implicancia en el desarrollo humano y
mostrando una cultura de respeto y social.
cooperacin.
CD1.3
Expone
sus
anlisis
e
interpretaciones y las sustenta con juicios
de
valor
que
fortalecen
su
desenvolvimiento personal.
UC2
CD2.1 Demuestra compromiso y
Expresa sus aprendizajes de motricidad autodisciplina en el cumplimiento y
a travs de composiciones grupales de desarrollo de actividades relacionadas a
expresin corporal como evidencia del
motricidad bsica.
aprendizaje para fortalecer
sus
Demuestra
compromiso
y
habilidades
bsicas,
genricas
y CD2.2
especficas contribuyendo en la salud autodisciplina en el cumplimiento y
desarrollo de actividades relacionadas a
del cuerpo.
motricidad genrica y especfica.
CD2.3 Desarrolla las tcnicas bsicas de
la respiracin e identifica las reglas de
higiene para fortalecer la salud corporal.
ARTE
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
CD1.1 Demuestra compromiso y
autodisciplina en el cumplimiento y
desarrollo de las actividades para
UNIDADES DE COMPETENCIA
UC1

blogs,

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
EDUCACIN FSICA:
Enfoque actual.
Objetivos
Medios.
CORPOREIDAD Y MOTRICIDAD:
Concepto
Importancia para el desarrollo humano.
El desarrollo motor humano.
CAPACIDADES FSICAS BSICAS:
Conceptos.
Orientaciones metodolgicas.
Actividades
APRENDIZAJE MOTOR:
Habilidades motrices bsicas.
Habilidades motrices genricas y
Habilidades motrices especficas.
SALUD CORPORAL:
Tcnicas bsicas de respiracin.
Reglas de higiene.

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
-TEATRO: Definicin, Importancia
-Tcnicas de calentamiento de expresin
oral.

358

UC1

internalizar el conocimiento de la teora

teatral, asumiendo una actitud reflexiva.
Maneja
informacin respecto a CD1.2 Analiza y sistematiza informacin
conceptos bsicos del Teatro para acerca de la naturaleza y descripcin del
comprender y explicar la naturaleza y teatro con propiedad y responsabilidad.
su importancia asumiendo una actitud CD1.3 Aplica principios tericos del teatro
reflexiva desde la teora y la prctica.
e interacta con los dems actores con
armona y propiedad artstica respetando
la participacin de los dems actores del
proceso docente-educativo.

-Tcnicas de calentamiento de expresin

corporal.
-Tcnicas de movimiento.
-Actividades rtmico expresivas.
Improvisaciones individuales y
colectivas.
-Dramatizaciones.
-Juego de roles.
-Representacin teatral individual y/o
colectiva

UC2
Maneja informacin acerca de la
naturaleza e importancia de las artes
plsticas demostrando responsabilidad
y compromiso en los procesos de la
tcnica plstica y su composicin en los
espacios
que
le
corresponda
interactuar.

Las artes plsticas:

Definicin.
Clases.
El dibujo.
Tcnicas de dibujo.
La pintura.
Tcnicas de pintura.

CD2.1
Demuestra compromiso y
autodisciplina en el cumplimiento y
desarrollo de actividades relacionadas a
las diversas tcnicas de composicin
plstica, demostrando capacidad de
escucha, tolerancia y respeto para
mejorar su composicin plstica.
CD2.2 Disea y elabora tcnicas de
expresin plstica en relacin al dibujo y
la pintura promoviendo el lenguaje
artstico,
demostrando
capacidad
creativa.
CD2.3 Practica y promueve las diversas
manifestaciones plsticas a travs de
exposiciones colectivas dentro y fuera
del aula, para sensibilizar a la comunidad
hacia una cultura artstica.
UC3 Maneja informacin acerca de la CD3.1
Demuestra
compromiso
y
MSICA,
su
relevancia,
soportes autodisciplina en el cumplimiento y
sicolgicos, la importancia de la desarrollo de actividades para internalizar
educacin
musical,
demostrando el conocimiento y manejo de la msica un
compromiso y autodisciplina en su nivel bsico de lectura, escritura y
participacin
en
las
actividades ejecucin
musical,
valorando
los

La educacin musical: Relevancia y

soportes sicolgicos.
Importancia de la educacin musical.
METODOLOGA DE LA ENSEANZA
MUSICAL:
Pautas generales para las prcticas en el

359

tericas y prcticas dentro y fuera del

aula.

diferentes aportes
CD3.2 Analiza y sistematiza informacin
acerca de la msica en relacin a la
educacin
musical,
valorando
su
diversidad.
CD3.3 Aplica conocimientos tericos de la
Msica para interactuar con los dems
actores con armona y propiedad artstica,
promoviendo la educacin musical hacia
la comunidad.

CULTURA CIENTIFICO AMBIENTAL I

CRITERIOS DE DESEMPEO
CD1.1 Reflexiona sobre el rol que
desempea en su medio ambiente
buscando modificar sus estilos de vida
con responsabilidad.
CD1.2 Maneja contenidos referidos a
fenmenos naturales, materia y energa
haciendo uso de bibliografa actualizada y
de las TIC para generar aprendizajes
significativos necesarios en su desarrollo
integral
CD1.3 Promueve desde su prctica una
cultura de prevencin ante fenmenos
naturales
para disminuir los impactos
que generan en la sociedad mejorando
calidad de vida de su contexto.
UC2
CD2.1 Comunica y permite la expresin
Comprende la composicin qumica de libre de ideas desarrollando la capacidad
en
la materia viva y su relacin con el de escucha, tolerancia y respeto
diversos contextos comunicativos para un
funcionamiento del organismo humano
mejor
manejo de sus habilidades
demostrando
responsabilidad
e comunicativas
interactuando
socialmente
al CD2.2 Analiza informacin referida a la
establecer alianzas con instituciones de composicin qumica de la materia viva
UNIDADES DE COMPETENCIA
UC1
Maneja contenidos bsicos referentes a
fenmenos
naturales,
materia
y
energa,
desarrollando
procesos
permanentes de reflexin sobre su
quehacer
para
dar
respuestas
pertinentes a las exigencias de su
entorno proponiendo acciones de
mejora de la calidad de vida de su
comunidad.

aula.
Sugerencias de acciones.
Ejemplos de esquemas.
Ejercicios prcticos de actividades
musicales a nivel rtmico expresivas.
DANZAS: Regionales y nacionales.

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Mtodo cientfico: pasos
Fenmenos naturales que tienen lugar
en
su
comunidad:
origen,
consecuencias a nivel local, nacional
y mundial.
Materia:
divisin,
propiedades,
estados, clasificacin.
Ley de la conservacin de la materia.
Energa: clases y principales fuentes
de energa en su comunidad.
Programas
de
prevencin
de
desastres naturales.
Elementos
bio
gensicos:
Bio
molculas. Importancia de algunos
elementos
qumicos
para
el
funcionamiento
normal
del
organismo.
Enfermedades: clases
Enfermedades ms comunes de la
localidad y de la regin: sntomas,

360

su localidad para incorporar prcticas

saludables y
dar respuestas a las
exigencias de su entorno local e
institucional.

UNIDADES DE COMPETENCIA
UC1
Maneja informacin respecto a la
ciencia psicolgica para comprender
naturaleza
humana
evidenciando
compromiso con su entorno y en las
tareas que asume en el rea.

UC2
Maneja informacin sobre los procesos
psicolgicos
para
comprender
la
naturaleza de la conducta humana
demostrando
responsabilidad
y
compromiso en las actividades que se
realizan en el rea.

para contribuir al mejor conocimiento y

cuidado del organismo haciendo uso del
trabajo experimental y de campo.
CD2.3 Promueve la corresponsabilidad
involucrndose positiva y creativamente
en el desarrollo de proyectos de
prevencin y cuidado de la salud integral
para mejorar la calidad de vida de su
comunidad.
PSICOLOGA I
CRITERIOS DE DESEMPEO
CD1.1 Comunica y permite la libre
expresin de ideas para interactuar
adecuadamente
con
su
entorno
respetando las opiniones y convicciones
de los dems, en tareas que se
desarrollan en el rea.
CD1.2 Comprende informacin relevante
sobre
la
ciencia
psicolgica
para
comprender
naturaleza
humana,
siguiendo
la
lgica,
estructura
y
organizacin de tareas requeridas en
clase.
CD1.3 Aplica principios de convivencia
democrtica para realizar el trabajo en
equipo buscando el bienestar colectivo.
CD2.1 Comunica y permite la libre
expresin de ideas para interactuar
adecuadamente
con
su
entorno
respetando las opiniones y convicciones
de los dems, en tareas que se
desarrollan en el rea.
CD2.2
Esquematiza y expone
informacin relevante sobre los procesos
psicolgicos para realizar tareas del rea,
siguiendo
la
lgica,
estructura
y

causas y efectos.
Hbitos de higiene y su prctica.
Programas
de
prevencin
de
enfermedades para el mejoramiento
de la calidad de vida del hombre.
Organizacin, ejecucin y evaluacin
de proyectos de prevencin y salud
integral
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Definicin de psicologa
La ciencia Psicolgica como proceso y
como producto
El carcter cientfico de la psicologa
Finalidad de la psicologa
El objeto, mtodo y tipos de
investigacin psicolgica
Tipos y ramas de la psicologa
Corrientes Psicolgicas:
Estructuralismo, Funcionalismo,
Psicoanlisis, Conductismo,
Cognitivismo, Humanismo.

Procesos psicolgicos:
Procesos cognitivos
Procesos afectivos
Procesos conativo - volitivos
Comportamiento humano:
Bases biolgicas, psicolgicas y

361

UNIDADES DE COMPETENCIA

UC1
Maneja informacin respecto a los
procesos psicosociales inmersos en la
conducta humana para aplicarlo en su
desarrollo
personal
y
vocacional
evidenciando compromiso con su
entorno y en las tareas que asume en
el rea.

UC2
Maneja informacin sobre el desarrollo
profesional y proyecto de vida para
sustentar
el
ejercicio
profesional
docente demostrando responsabilidad
y compromiso en las actividades que se
realizan en el rea.

organizacin de tareas requeridas en

sociales.
clase.
CD2.3 Promueve la corresponsabilidad Salud fsica y mental:
para fortalecer la formacin profesional Comunicacin cuerpo mente
involucrndose positiva y creativamente
en el equipo de trabajo.
DESARROLLO VOCACIONAL Y TUTORA I
CRITERIOS DE DESEMPEO
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
CD1.1 Comunica y permite la libre Autoestima:
expresin de ideas para interactuar Definicin, tipos, teoras, dimensiones.
adecuadamente
con
su
entorno Las emociones:
respetando las opiniones y convicciones Definicin, tipos, teoras, tcnicas de
de los dems, en tareas que se manejo emocional.
desarrollan en el rea.
Tcnicas para identificar y enfrentar
situaciones adversas.
CD1.2 Esquematiza y expone informacin Compromiso:
relevante sobre procesos psicosociales Concepto, niveles.
inmersos en la conducta humana para Tringulo de Berns. Juego de roles.
realizar con xito tareas del rea, Anlisis transaccional.
siguiendo
la
lgica,
estructura
y Desarrollo vocacional:
organizacin de tareas requeridas en Aptitud y actitud vocacional
clase.
Vocacin y valores.
CD1.3 Aplica principios de convivencia
democrtica para realizar el trabajo en
equipo buscando el bienestar colectivo.
CD2.1 Comunica y permite la libre Profesor:
expresin de ideas para interactuar Definicin
adecuadamente
con
su
entorno Caractersticas
respetando las opiniones y convicciones Tipos, roles y funciones.
de los dems, en tareas que se Perfil de egreso
desarrollan en el rea.
Proyecto de vida:
CD2.2 Maneja teoras y contenidos Definicin, importancia, utilidad.
bsicos respecto al desarrollo profesional Estructura: visin, valores, misin.
y proyecto de vida, para dar sustento Metas por aspectos o dimensiones.
terico al ejercicio profesional, con Posibilidades, recursos personales,
pertinencia en su tarea de formacin amenazas.

362

docente.
CD2.3 Promueve la corresponsabilidad
para fortalecer la formacin profesional
involucrndose positiva y creativamente
en el equipo de trabajo.
PRCTICA I
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
UC1
CD1.1 Demuestra capacidad de escucha,
Identifica demandas y expectativas de tolerancia y respeto en diversos contextos
la comunidad, para organizar y ejecutar comunicativos.
actividades de
proyeccin
social, CD1.2
Identifica
demandas
y
demostrando responsabilidad en las expectativas de la comunidad para
tareas encomendadas, y reflexionando organizar y ejecutar actividades de
sobre las dificultades encontradas y los proyeccin social
logros alcanzados.
CD1.3 Propicia un clima de respeto y de
compaerismo en la interaccin con otros
actores socio-educativos para fortalecer el
desarrollo institucional.
OPCIONAL I / SEMINARIO
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
UC1
CD1.1 Comunica y permite la expresin
Analiza
contenidos
de
temas libre de ideas desarrollando la capacidad
relacionados al medio ambiente para de escucha, tolerancia y respeto
en
desarrollar procesos de reflexin sobre diversos contextos comunicativos.
su quehacer en su vida cotidiana CD1.2 Maneja referentes nacionales y
proponiendo acciones que permitan mundiales
respecto
a
problemas
mejorar la calidad ambiental de su contemporneos, retos y perspectivas
comunidad.
sobre temas de ecologa, desarrollo
sustentable y cambio climtico
para
responder a las demandas de su contexto
haciendo uso de bibliografa actualizada y
recursos tecnolgicos.
CD1.3
Desarrolla
iniciativas
de
investigacin
aplicando tcnicas
de
recoleccin de datos para conocer la
gestin ambiental de su comunidad.

Calendarizacin
evaluacin.

de

acciones

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Identificacin de demandas y
expectativas de la comunidad.
Organizacin, ejecucin y evaluacin de
actividades de proyeccin social.
Socializacin de lo trabajado:
Dificultades encontradas, alternativas de
solucin.

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Medio ambiente y problemas
ambientales

Cambio climtico. Conferencia de

Copenhague

Ecologa y desarrollo sustentable.

Acciones ambientalistas en Per.

Acciones ambientalistas en la
provincia de Utcubamba.

363

UC2
Maneja informacin bsica sobre el
sistema educativo peruano para
conocerla y fortalecer su autoformacin
al actuar con responsabilidad y
compromiso en su medio ambiente.

CD2.1
Se actualiza permanentemente
sobre temas relacionados con el sistema
educativo peruano para asumir el
aprendizaje
como
proceso
de
autoformacin con responsabilidad y
perseverancia.
CD2.2
Maneja informacin referida al
sistema
educativo
peruano
para
comprender
su
estructura
y
funcionamiento,
emitiendo
sus
conclusiones
en
diversos
contextos
comunicativos.
CD2.3 Promueve desde su prctica la
cultura del conocimiento para satisfacer
las
demandas
de
su
contexto
involucrndose positiva y creativamente
en el trabajo en equipo.

Educacin Bsica en el Per:

-Educacin Bsica Regular.
-Educacin Bsica Alternativa.
-Educacin Bsica especial.

Conferencia Mundial de Jomtien

(1990).
Educacin superior en el Per.
El informe Delors.
Instituciones de Educacin Superior
en la Regin Amazonas.
Instituto de Educacin Superior
Pedaggico Publico JSCh: Misin,
Visin, Historia de creacin,
Reglamento Institucional.

REA CURRICULAR/SEMESTRE ACADEMICO II

UNIDADES DE COMPETENCIA
UC1
Sistematiza hechos y acontecimientos
ocurridos en el Per y en el mundo en
el mbito cultural, econmico, poltico y
geogrfico del
siglo XX
para
comprender su trascendencia en el
desarrollo de la sociedad demostrando
compromiso y responsabilidad en las
tareas del rea.

CIENCIAS SOCIALES II
CRITERIOS DE DESEMPEO
CD1.1. Demuestra tica, compromiso y
autodisciplina en las actividades a
desarrollar en equipo, respetando las
ideas de los dems en diversos contextos
comunicativos.
CD1.2. Analiza y sistematiza informacin
sobre las guerras mundiales, la guerra fra
y los principales gobiernos de facto del
Per durante los siglos XX, para
comprender su trascendencia, elaborando
organizadores visuales.
CD1.3. Promueve la corresponsabilidad
involucrndose positiva y creativamente
en el trabajo en equipo para propiciar un
clima
de
respeto
y
convivencia
democrtica en la interaccin con los

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Primera guerra mundial: causas,
desarrollo y consecuencias.
Segunda guerra mundial: causas,
desarrollo, consecuencias.
La guerra fuera de Europa
La guerra fra, organizaciones
internacionales, fin del bloque
socialista Europeo. La cada del muro
de Berln
La Repblica Aristocrtica o el
segundo civilismo y el tercer
militarismo, gobierno dictatorial de
Odra.
La junta militar de 1962,
El gobierno revolucionario de Velasco

364

UC2
Analiza y sistematiza informacin
seleccionada sobre los gobiernos y
acontecimientos
ms
relevantes
ocurridos en el siglo XXI para
comprender su trascendencia en el
desarrollo de la sociedad peruana,
asumiendo una actitud crtica y
reflexiva.

dems.

Alvarado.
Gobierno de Morales Bermdez.

CD2.1. Comunica y permite la expresin

libre de ideas, opiniones y convicciones,
para
mejorar
sus
habilidades
comunicativas, con coherencia y fluidez.
CD2.2. Sistematiza informacin sobre los
gobiernos
y
acontecimientos
ms
relevantes ocurridos en el siglo XXI para
comprender su trascendencia, haciendo
uso de bibliografa actualizada.
CD2.3. Promueve la corresponsabilidad
involucrndose positiva y creativamente
en el trabajo en equipo para propiciar un
clima de respeto en la interaccin con los
dems.

Vuelta a la democracia: Primer y

Segundo gobierno de Belande
Primer y Segundo gobierno Alan
Garca
Primer y Segundo gobierno de Alberto
Fujimori, Toledo.
La globalizacin: ventajas y
desventajas
El sistema mundial actual y el
proyecto alternativo.
La democracia: como forma de vida y
como rgimen poltico.
La convivencia en el Per al amparo
de las garantas constitucionales

MATEMATICA II
CRITERIOS DE DESEMPEO
CD1.1Demuestra inters por el rea,
practicando responsabilidad y respeto
para incrementar los conceptos
de
sucesiones y series, trabajando con sus
UC1
compaeros.
Utiliza la informacin de sucesiones y CD1.2
Resuelve
ejercicios
y
series en la resolucin de problemas problemas de sucesiones y series,
prcticos y de contexto con la finalidad aplicando estrategias matemticas para
de mejorar sus competencias lgico fortalecer
sus
capacidades
en
matemticas y fortalecer su formacin comprensin de textos.
acadmico profesional.
CD1.3 Resuelve ejercicios y problemas
de sucesiones y series promoviendo la
corresponsabilidad al trabar en equipo
dentro de su entorno, respetando los
diferentes ritmos y estilos de aprendizaje.
CD2.1 Toma decisiones para resolver
UNIDADES DE COMPETENCIA

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Sucesin _ concepto
Sucesiones numricas y literales.
Clculo del trmino ensimo.
Sucesin de primer grado.
Sucesin de segundo grado.
Sucesiones aritmticas y geomtricas.
Sucesiones montonas.
Lmite de una sucesin.
Convergencia y divergencia de una
sucesin.
Series
Sumatorias
Inters simple y compuesto.

365

ejercicios
sobre
segmentos, con
Elementos fundamentales de la
autonoma y seguridad al trabajar con sus
geometra.
compaeros.
CD2.2 Aplica estrategias para promover
aprendizajes
en
sus
compaeros Punto, recta, plano y espacio.
elaborando organizadores visuales
con conceptos bsicos de geometra,
Subconjuntos de la recta
respetando sus ritmos cognitivos.
CD2.3
Resuelve problemas de Semirrecta, rayo y segmento de recta.
operaciones con segmentos, buscando Operaciones con segmentos.
el bienestar de sus compaeros al aplicar
algoritmos y estrategias en problemas
contextualizados, subrayando conceptos
dentro del problema; con seguridad y
precisin.
Polgonos
CD3.1 Demuestra perseverancia frente a Polgonos y elementos.
sus tareas al analizar y resolver Interior y exterior de un polgono.
problemas
de
polgonos
y Clasificacin de los polgonos.
UC3
circunferencia;
con la finalidad de Problemas para hallar nmero de
Utiliza conceptos matemticos respecto fortalecer sus habilidades comunicativas y diagonales, nmero de vrtices y
a polgonos y circunferencia para matemticas.
nmero de lados en un polgono.
resolver
problemas,
demostrando
Circunferencia
respeto,
compaerismo
y CD3.2
Utiliza teoremas para resolver
perseverancia frente a las actividades un
problema
de
polgonos
y Definicin y teoremas fundamentales.
que realiza.
circunferencia; trabajando y respetando ngulos en la circunferencia: ngulo
central, inscrito, semi inscrito, exlas caractersticas de sus compaeros.
inscrito, interior y exterior.
CD3.3 Expresa un clima de respeto y Posiciones relativas de dos
compaerismo
institucional
al circunferencias.
incorporar conceptos matemticos de Relaciones mtricas en la circunferencia.
traslacin y simetra de figuras en el Movimientos y transformaciones en
el plano.
plano,
fortaleciendo
su
formacin
profesional y buscando el bienestar Traslacin de figuras en el plano.
colectivo.
Simetra de figuras en el plano.
UC2
Resuelve problemas de la vida diaria,
aplicando
conceptos
bsicos
de
geometra y utilizando estrategias
matemticas, con responsabilidad y
respeto en las actividades dentro del
rea.

366

UNIDADES DE COMPETENCIA

UC1
Maneja estrategias de comprensin de
textos orales y escritos para facilitar el
logro de aprendizajes fundamentales, a
travs de la lectura de diversos textos.

UC2

COMUNICACIN II
CRITERIOS DE DESEMPEO
CD1.1. Comunica y permite la expresin
libre de ideas, opiniones y convicciones a
fin
de
fortalecer
la
convivencia
democrtica.
CD1.2
Aplica
estrategias
para
comprender diversos textos orales escritos que le permita promocionar sus
aprendizajes efectivos dentro y fuera del
aula,
respetando
la
estructura
morfosintctica de la oracin.
CD1.3 Promueve el ejercicio de prctica
de lectura a fin de incentivar el hbito
lector en su aula y comunidad.

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Estudio morfosintctico de la oracin
gramatical.
El lenguaje llano, caractersticas e
importancia.
Lectura estratgica: antes, durante y
despus.
Referentes de los niveles
Estrategias para la comprensin
lectora II:
Lectura ilustrada auditiva
Exploratoria y panormica
El skimming
La reformulacin o parafraseo
La postal o aceleracin
Memorizacin de vocabulario
Estrategias de buenos lectores
Visualizacin de smbolos
Taller textos narrativos: PDD A qu
hora se va el seor culto?
Estrategias para gestin y
organizacin de la informacin:
Toma de apuntes.
Organizadores visuales.

CD2.1. Demuestra capacidad de escucha,

tolerancia y respeto en diversos contextos
para lograr una comunicacin eficaz.

Estrategias para la expresin oral:

La conversacin y la escucha activa.
Maneja estrategias de produccin de
La exposicin argumentativa y la
textos orales y escritos a fin de
declamacin.
promover
sus
aprendizajes CD2.2. Aplica estrategias para producir El prrafo y sus tipos.
fundamentales a travs de diversos textos orales y escritos a fin de promover Estructura del texto:
Macro estructura aspecto semntico
medios de difusin, respetando las sus aprendizajes efectivos, respetando las
Microestructura aspecto formal:
reglas gramaticales y estructura y

367

reglas gramaticales
diversidad textual.
diversidad textual.

estructura

CD2.3. Promueve el ejercicio de la

produccin intelectual a fin de incentivar
la comprensin de diversos textos y
contextos.

INGLES II
CRITERIOS DE DESEMPEO
CD1.1 Se interesa por el
uso de
vocabulario
bsico
y
estructuras
gramaticales sencillas para producir
textos orales y escritos.
CD1.2 Usa vocabulario bsico para
elaborar textos orales y escritos con
estructuras
gramaticales
sencillas
promoviendo sus aprendizajes.
CD1.3 Promueve un clima de equidad a
partir de la valoracin del contenido
gramatical, fontico, lexical y cultural.
UC2
CD2.1 Comunica y permite la libre
Usa
vocabulario
y
estructuras expresin
de
ideas,
utilizando
vocabulario
y
estructuras
gramaticales
gramaticales bsicas para comprender
mensajes
escritos,
demostrando bsicas para la comprensin de textos
cortos demostrando responsabilidad en
dominio del contenido lexical y
las tareas que realiza.
fontico,
valorando
la
diversidad CD2.2 Utiliza estructuras gramaticales
cultural.
bsicas de la
lengua inglesa para
comprender textos cortos, valorando la
UNIDADES DE COMPETENCIA
UC1
Utiliza vocabulario bsico para mejorar
su
aprendizaje,
manejando
adecuadamente
el
contenido
gramatical, fontico, lexical y cultural.

Super estructura:
Propuesta de anlisis de lectura
segn el enfoque textual
Estrategias para la produccin de
textos orales y escritos:
Textos expositivos.
Funcionales.
Acentuacin general y diacrtica.
Acentuacin de palabras compuestas.
Uso de grafas: b y v; c, s y z; g y j.
Uso de letras maysculas y
minsculas.
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Demonstrative adjectives:
this/that/these/those.
Prepositions of time and place
(at/in/on) using vocabulary about
plants and animals.
Daily activities.
Likes and dislikes related to hobbies,
sports and health.
Have and have got
Adverbs of frequency.
Present simple tense (in its three forms
and using short texts.
Clothing and colors related to sports,
weather and seasons.
Present continuous tense (in its three
forms and using short texts describing
peoples actions at the gym, park, and
stadium.
Members of the family.

368

diversidad cultural.
Appearance: adjectives to describe
CD2.3 Aplica estrategias de comprensin
physical appearance.
de textos escritos teniendo en cuenta Project: My biography (my favorite
vocabulario y estructuras gramaticales games, TV programs, food)
bsicas para comprender el mundo que lo
rodea, buscando el bienestar colectivo.
TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y COMUNICACIN II
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
UC1
CD1.1 Reflexiona crticamente sobre el

Explorando
el
ambiente
de
Domina
informacin
sobre
los uso de los procesadores de textos en su
Microsoft Word 2010.
Procesadores de textos, para utilizarlos quehacer cotidiano.

El men cinta
de manera eficaz en el que hacer

Galeras del Microsoft Word 2010.

educativo; valorando la diferencia y la CD1.2 Analiza y sistematiza informacin

Barra de herramientas de acceso

especificidad como un derecho humano sobre los procesadores de textos, para
rpido.
y demostrando responsabilidad en las comprenderlos y realizar un uso correcto

Crear un documento nuevo.

tareas y actividades acadmicas.
de estos.

Introducir texto.

Configurar una pgina.

CD1.3 Aplica principios de convivencia

Guardar un documento.
democrtica, buscando el bienestar

Alinear texto,
Cortar y pegar,
colectivo al utilizar el procesador de
Vista
previa
de
un documento,
textos 2010.
Imprimir un documento.

Cambiar margen de pgina, Dar

formato a un prrafo.
UC2
Domina informacin sobre formato de
textos, para integrarlos como recurso
didctico que desarrolla la formacin
de una cultura lectora-redaccin y
razonamiento
lgico;
demostrando
responsabilidad en las tareas y
actividades acadmicas, a fin de
mejorar el proceso educativo y la
calidad de vida desde el enfoque de
desarrollo humano.

CD2.1 Se actualiza permanentemente

asumiendo el aprendizaje como proceso
de autoformacin.
CD2.2 Utiliza el procesador de textos
como herramienta para procesar
informacin e integrarlos eficazmente en
los procesos pedaggicos que desarrolla.
CD2.3 Promueve la corresponsabilidad
involucrndose positiva y creativamente
en el trabajo en equipo.

Sangra de texto.
Insertar nmero de pgina.
Insertar encabezado y pie de
pgina.
Comprobar la ortografa de un
documento.
Buscar
y
remplazar
texto
especifico.
Insertar ecuaciones.
Insertar imagen desde archivo y
desde galera de imgenes.

369

Cambiar tamao y posicin de

imagen.
Crear columnas.
Insertar y dibujar tablas.

UNIDADES DE COMPETENCIA
UC1
Comprende informacin
referida a
reinos de la naturaleza, la estructura e
interrelaciones de los seres vivos en el
ecosistema y educacin ambiental,
para
Interactuar
socialmente
demostrando
conocimiento
al
establecer relaciones de respeto y
valoracin de su medioambiente,
fortaleciendo su autoformacin.

UC2
Maneja informacin sobre los cambios
naturales y antropo gnicos que sufre
el
medioambiente
para
proponer
medidas de gestin ambiental que le
permitan reducir el dao a su

CULTURA CIENTIFICO AMBIENTAL II

CRITERIOS DE DESEMPEO
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
CD1.1. Comunica y permite la expresin Los seres vivos: Taxonoma.
libre de ideas desarrollando la capacidad
de escucha, tolerancia y respeto
en Reinos de la naturaleza. Rol en la
ecologa.
diversos contextos comunicativos para
mejorar el manejo de sus habilidades
comunicativas
Organizacin del ecosistema:
CD1.2 Maneja contenidos referidos a
Ecosistema:
estructura,
reinos de la naturaleza,
estructura e
organizacin de los seres vivos en
interrelaciones de los seres vivos en el
el ecosistema
ecosistema
y
educacin
ambiental
Relacin de los componentes
haciendo uso de bibliografa actualizada
abiticos de su localidad.
para generar aprendizajes significativos
Relaciones entre los componentes
necesarios en su desarrollo integral
de un ecosistema: intra e nter
CD1.3 Promueve la corresponsabilidad
especficas.
involucrndose positiva y creativamente
Tipos de ecosistemas a nivel
mundial y local.
en el trabajo en equipo para contribuir a
Tipos de ecosistemas en su
mejorar la calidad de vida de la poblacin
localidad
con la que se vincula.

CD2.1 Demuestra compromiso en las

tareas que asume para fortalecer su
identidad, actuando con responsabilidad.
CD2.2 Analiza informacin referida a la
problemtica ambiental local, nacional y
mundial para sealar acciones de

Educacin Ambiental

Contaminacin ambiental:

Fuentes de contaminacin
Causas y consecuencias.
Problemas
medioambientales
fsicos y qumicos

370

ecosistema
institucional
y local,
interactuando en su entorno de manera
crtica y reflexiva y as contribuir a su
formacin integral.

participacin responsable en su medio

ambiente haciendo uso del trabajo de
bibliogrfico y de campo.
CD2.3 Promueve desde su prctica una
cultura de prevencin y conservacin del
ambiente,
actuando
con
mayor
responsabilidad y compromiso para
mejorar la calidad de vida de su sociedad.

PSICOLOGA II
CRITERIOS DE DESEMPEO
CD1.1. Comunica y permite la expresin
libre de ideas, opiniones y convicciones
sobre
el
desarrollo
humano
para
interactuar
adecuadamente
con
su
entorno asumiendo con responsabilidad
UC1
las actividades acadmicas del rea.
Maneja informacin sobre el desarrollo
CD1.2 Sistematiza informacin respecto
humano para comprender su evolucin
al desarrollo humano para comprender su
demostrando responsabilidad con su
evolucin demostrando responsabilidad
entorno y las tareas acadmicas del
en el cumplimiento de sus tareas
rea.
acadmicas.
CD1.3 Promueve la corresponsabilidad
para alcanzar los propsitos del rea
involucrndose positiva y creativamente
en el trabajo en equipo.
UC2
CD2.1 Demuestra capacidad de escucha,
Maneja teoras y enfoques sobre el tolerancia y respeto con su entorno para
procesamiento de la informacin para comprender el procesamiento de la
comprender
el
desarrollo
de
la informacin participando activamente en
cognicin
humana
demostrando las actividades que se desarrollan en el
responsabilidad con su entorno y en las rea.
actividades acadmicas del rea.
CD2.2 Sistematiza informacin respecto
al procesamiento de la informacin para
UNIDADES DE COMPETENCIA

Fuentes
contaminantes
en
Utcubamba
La tecnologa y la prevencin de
enfermedades y del desequilibrio
ecolgico.
Acciones en su localidad para
disminuir
los
niveles
de
contaminacin
Propuesta frente a la problemtica
ambiental de su localidad.

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Desarrollo humano:
Fundamentos
del
desarrollo,

Factores del desarrollo

Periodos del desarrollo
Teoras del desarrollo humano:
Teora Psicosexual, Teora Psicosocial.
Teora
conductista,
Teora
del
aprendizaje social.
Teora ecolgica de sistemas, Teora
etolgica.
Teora sociocultural.

Procesamiento de la informacin:
Modelo de almacenamiento, Modelo
de los niveles de Procesamiento,
Modelos Evolutivos de procesamiento.
Procesamiento atencional, Procesos
cognitivos
Procesos meta cognitivos.
Inteligencia: Aptitudes, capacidades.

371

comprender el desarrollo de la cognicin

humana demostrando creatividad en la
elaboracin de tareas requeridas en el
rea.
CD2.3 Aplica principios de convivencia
democrtica
en
la
realizacin
de
actividades colectivas procurando el
bienestar del entorno.

UC3
Maneja informacin sobre el desarrollo
de la personalidad para comprender su
proceso de evolucin e involucin
demostrando responsabilidad en las
actividades y tareas acadmicas y una
adecuada integracin con su entorno.

UNIDADES DE COMPETENCIA
UC1
Muestra habilidades de tolerancia y
respeto para fortalecer una convivencia
armnica con su entorno manejando
informacin bsica sobre relaciones
interpersonales.

Teoras:
Teora
bi
factorial,
Teora
multifactorial, Teora estructural.
Teora trirquica, Teora de las
inteligencias,
Teora de la inteligencia emocional.

CD3.1 Fomenta la expresin libre de Desarrollo emocional:

ideas y opiniones sobre desarrollo de la Teora del aprendizaje social, Teora de la
personalidad para comprender el proceso discrepancia, cognitivo evolutiva, El
de su evolucin e involucin asumiendo enfoque
funcionalista,
Desarrollo,
con
responsabilidad
las
actividades comprensin y respuesta emocional.
acadmicas que se proponen en el rea.
Temperamento y desarrollo, Desarrollo
CD3.2 Analiza y sistematiza informacin del apego
respecto desarrollo de la personalidad Desarrollo moral: Teora de L.
para comprender el proceso de su Kolhberg, Teora de J. Piaget,
evolucin e involucin elaborando un Personalidad: Teora de Sigmund
organizador
visual
con
informacin Freud, Teora de Calos Gustavo Jung,
relevante.
Teora de Alfred Adler, Teora de H. S.
CD3.3 Promueve un clima de convivencia Sullivan, Teora de K. Horney, Teora de
democrtica para garantizar el bienestar Erick Erickson, Teora de Erich Fromm.
colectivo involucrndose activamente en
el trabajo en equipo.
DESARROLLO VOCACIONAL Y TUTORA II
CRITERIOS DE DESEMPEO
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
CD1.1 Comunica y permite la libre Relaciones interpersonales
expresin de ideas sobre relaciones Conducta y comunicacin asertiva.
interpersonales
para
interactuar Escucha activa, tolerancia y respeto.
adecuadamente
con
su
entorno Convivencia democrtica y bienestar
respetando las opiniones y convicciones
colectivo.
de los dems.
Trabajo en equipo: Definicin,
CD1.2 Maneja informacin bsica sobre
aspectos, importancia. Obstculos,
relaciones interpersonales para contribuir
caractersticas, condiciones, clima de
a una convivencia armnica desarrollando

372

UC2
Resuelve conflictos para promover una
cultura
de
convivencia
pacfica
aplicando fundamentos de liderazgo y
resolucin de conflictos.

UNIDADES DE COMPETENCIA
UC1
Identifica instituciones y programas
pblicos y privados que ofertan servicio
educativo, para vincularse y participar
con servicios de voluntariado y
ayudanta,
demostrando
responsabilidad
en
las
tareas
encomendadas, y reflexionando sobre
las dificultades encontradas y los logros
alcanzados.

actividades requeridas en clase.

CD1.3
Promueve una convivencia
democrtica para realizar el trabajo en
equipo buscando el bienestar colectivo.
CD2.1 Permite la expresin libre de ideas
para garantizar una convivencia pacfica
en actividades que se desarrollan en aula.
CD2.2
Comprende y sistematiza
informacin sobre liderazgo y resolucin
de conflictos para resolver problemas de
su entorno y cumplir tareas segn
requerimientos especficos del rea.
CD2.3 Promueve la resolucin de
conflictos para garantizar una convivencia
pacfica
demostrando
liderazgo
y
capacidad en la resolucin de casos.
PRCTICA II
CRITERIOS DE DESEMPEO
CD1.1 Demuestra capacidad de escucha,
tolerancia y respeto en diversos contextos
comunicativos.
CD1.2
Identifica
instituciones
y
programas pblicos y privados que
ofertan
servicio
educativo,
para
vincularse y participar con servicios de
voluntariado y ayudanta.
CD1.3 Propicia un clima de respeto y de
compaerismo en la interaccin con otros
actores socio-educativos para fortalecer el
desarrollo institucional.

trabajo. Tcnicas y desarrollo de la

cohesin.
Liderazgo
Definicin, Tipos, Atributos.
Motivacin y Liderazgo.
Pensamiento positivo.
Tcnicas de liderazgo.
Manejo de conflictos y resolucin de
conflictos
Definicin, Causas, reas.
Resolucin de conflictos.
Tcnicas de resolucin de problemas.

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Caracterizacin de la poblacin de
la
comunidad
circundante.
Caractersticas de desarrollo del
grupo etreo con el que se vinculan.
Identificacin de instituciones y
programas pblicos y privados que
ofertan
servicio
educativo.
Recoleccin
y
organizacin
de
informacin.
Vinculacin y participacin en
propuestas alternativas identificadas
como servicio de voluntariado y
ayudanta.
Socializacin de lo trabajado:
dificultades encontradas, alternativas

373

de solucin.
UNIDADES DE COMPETENCIA

INVESTIGACIN I
CRITERIOS DE DESEMPEO

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
La investigacin cientfica:
Definicin, tipos, mtodos, procesos,
caractersticas, fundamentos,
CD1.1 Comunica y permite la expresin
dimensiones.
libre de ideas en torno la investigacin
El mtodo cientfico:
cientfica para comprender su proceso
Definicin, tipos, fases, caractersticas,
participando activamente en el desarrollo
aplicaciones.
de las actividades del rea.
UC1
CD1.2 Sistematiza informacin sobre las Tcnicas e instrumentos de
Elabora una monografa para describir
caractersticas
de
una
poblacin recoleccin de datos:
las caractersticas de una poblacin
educativa para elaborar una monografa Observacin, entrevista, encuesta.
educativa
aplicando
tcnicas
e
aplicando las tcnicas y fundamentos de Test, cuestionario, gua de entrevista,
instrumentos de recoleccin de datos
la investigacin cientfica.
lista de cotejo, escalas. Gua de
con pertinencia y calidad.
CD1.3
Promueve
iniciativas
de
observacin
investigacin
para
seleccionar
Investigacin monogrfica:
informacin
relevante
sobre
una
Definicin, tipos, fases, caractersticas.
institucin
educativa
suscitando
el
Redaccin:
respeto en el trabajo colectivo.
Estilo APA: citas y referencias
Reglas de persuasin y
argumentacin.
OPCIONAL II/SEMINARIOS
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
UC1
CD1.1 Debate, sustenta y expresa sus
Ley 29394 y su reglamento.- Ley
Analiza
contenidos
de
temas ideas
desarrollando la capacidad de
de Institutos y Escuelas de
relacionados a la Ley de Institutos y escucha, tolerancia y respeto
en
Educacin Superior.
Escuelas de Educacin Superior y el diversos contextos comunicativos.
Portafolio
para
comprender
su CD1.2 Maneja informacin sobre la Ley
estructura, fines y objetivos; as como de Institutos y Escuelas de Educacin
El portafolio.- Estructura, fines y
el sistema de evaluacin que se aplica, Superior y el Portafolio para conocer la
objetivos.
y mejorar sus relaciones en cuanto a estructura, fines y objetivos utilizando
deberes, derechos y obligaciones.
organizadores visuales y las TIC.
CD1.3
Desarrolla actividades de

374

UC2
Maneja habilidades sociales e
informacin sobre programacin
neurolingstica y relaciones humanas
para fortalecer su desenvolvimiento al
actuar con responsabilidad y
compromiso con los dems.

proyeccin comunal teniendo como base

la Ley 29039; y selecciona evidencias
significativas para elaborar su Portafolio,
compartiendo con
el plenario sus
hallazgos o experiencias.
CD2.1
Se actualiza permanentemente
sobre
temas
relacionados
con
neurolingstica y
relaciones humanas
para asumir el aprendizaje como proceso
de autoformacin con responsabilidad y
perseverancia.
CD2.2 Se relaciona empticamente con
los dems
en diferentes contextos y
Maneja
informacin
referida
a
la
programacin
neurolingstica
y
relaciones humanas, sistematizando sus
conclusiones en organizadores visuales.
CD2.3
Hace uso de la programacin
neurolingstica y relaciones humanas al
trabajar en equipo para mejorar la
convivencia en su comunidad.

PNL:

Concepto, Utilidad, Estilos de

aprendizaje y test, Estados emocionales,
Habilidades a desarrollar (en el trabajo,
en la educacin, en la comunicacin, en
las relaciones interpersonales), Tcnicas
de aplicacin.
Relaciones humanas:

Conceptos, factores que las ponen en

funcionamiento, motivos, ciclo
motivacional, las necesidades y su
jerarqua, la personalidad (concepto,
dimensiones, desarrollo), medio
ambiente, lderes y jefes, tipos de
lderes, conflicto en las relaciones
sociales, solucin de conflictos.
REA CURRICULAR/SEMESTRE ACADEMICO III
MATEMATICA III
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
UC1
CD1.1 Demuestra inters por el rea, Relaciones binarias
Utiliza los conocimientos de relaciones incrementando
conceptos
de Dominio y rango de una relacin.
binarias, en ejercicios y problemas de relaciones binarias, trabajando con sus Clases de relaciones binarias: Relacin
contexto, con el fin de mejorar sus pares, con responsabilidad y respeto.
transitiva, relacin anti simtrica,
competencias matemticas en su CD1.2 Resuelve ejercicios con clases relacin de equivalencia, relacin de
formacin acadmica.
de relaciones binarias, aplicando orden.
algoritmos y estrategias para fortalecer Relaciones en R x R.
sus capacidades matemticas.
Grfica de relaciones de variable real
CD1.3
Promueve
el
aprendizaje
cooperativo al trabajar en equipo,

375

respetando los diferentes ritmos de

aprendizaje para resolver ejercicios
respecto a relaciones de variable
real.
UC2
CD2.1 Interpreta y resuelve grficos
Interpreta grficos de funciones con de funciones con seguridad, al trabajar
problemas de la vida cotidiana, respetuosamente en equipo.
utilizando estrategias matemticas, con CD2.2 Aplica estrategias para promover
respeto
y
compromiso
en
las aprendizaje
cooperativo
en
sus
actividades del rea.
compaeros resolviendo ejercicios y
grfico de funciones, valorando sus
ritmos cognitivos.
CD2.3 Busca el bienestar de sus
compaeros al aplicar algoritmos y
estrategias al resolver ejercicios e
interpretar grficos de funciones con
problemas contextualizados, subrayando
conceptos en el problema; con seguridad
y precisin.
UC3
CD3.1 Demuestra perseverancia en sus
Utiliza
conceptos
de
estadstica actividades al analizar, interpretar y
descriptiva para analizar, interpretar e utilizar
conceptos
de
estadstica
inferir en una tabla de frecuencias, descriptiva;
con la finalidad de
demostrando respeto, compaerismo y fortalecer sus habilidades comunicativas y
perseverancia
en
las
actividades matemticas.
acadmicas que realiza.
CD3.2 Construye tablas y grficos para
interpretar, resolver e inferir datos
de medidas de centralizacin y
posicin; trabajando y respetando las
caractersticas de sus compaeros.
CD3.3 Expresa un clima de respeto y
compaerismo institucional al incorporar
conceptos
de
medidas
de
centralizacin, posicin y dispersin,
fortaleciendo su formacin acadmica y
buscando el bienestar colectivo.

Funciones
Funciones especiales.
Continuidad y discontinuidad.
Crecimiento y decrecimiento.
Simetra y periodicidad.

Medidas de tendencia central:

Media, mediana y moda.
Medidas de posicin:
Percentiles, deciles y cuartiles
Medidas de dispersin:
Varianza, desviacin media y desviacin
estndar.

376

UNIDADES DE COMPETENCIA

COMUNICACIN III
CRITERIOS DE DESEMPEO

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Anlisis crtico del lenguaje de los
medios de comunicacin masiva:
Prensa escrita y hablada.
Publicidad y radio.
Aplicaciones a la educacin y la
cultura.
Estrategias III para la comprensin de
CD1.1 Muestra inters por la prctica de
textos orales y escritos.
lectura en diversos contextos a fin de
Identificar el propsito
fortalecer su hbito lector y comprender
comunicativo
mejor el universo.
Identificar tipo, caractersticas y
estructura del texto
CD1.2 Sistematiza informacin relevante
UC1
Identificar tema, subtema, ideas
sobre los medios de comunicacin
Maneja estrategias de comprensin de
principales y secundarias:
masiva,
aplicando
estrategias
de
textos orales y escritos para facilitar el
comprensin de textos y de gestin y
Tcnica del cuestionamiento
logro de aprendizajes y fortalecimiento
organizacin de informacin a fin de
Tcnica del subrayado,
de sus capacidades comunicativas, a
promover sus aprendizajes efectivos
parafraseo y sumillado
travs le la lectura de diversos textos.
dentro y fuera del aula.
Taller de CT orales: La vieja miseria.
Comprensin lectora: control del
CD1.3 Promueve la participacin y
proceso lector.
democracia, a partir del anlisis crtico del
Estrategias para gestin y
lenguaje de los medios de comunicacin
organizacin de la informacin y su
masiva.
aplicacin a la generacin de trabajos
de investigacin:
Citas y referencias.
Gestin de informacin en
internet.
Los organizadores visuales y su
aplicacin en exposiciones orales.
UC2 Maneja estrategias de produccin CD2.1 Muestra coherencia entre su
Estrategias para la expresin oral:
de textos orales y escritos para difundir expresin oral y actitud personal dentro y
El simposio, debate, discusin,
el
logro
de
aprendizajes fuera del aula a fin de fortalecer una
panel, Mesa redonda, congreso y

377

convivencia armnica en su comunidad.

discurso argumentativo.
Tipos de textos: Textos narrativos,
CD2.2 Aplica estrategias para producir
descriptivos, expositivos y
textos orales y escritos a fin de promover
argumentativos.
sus aprendizajes efectivos a travs de
Tipologa textual segn diversos
criterios: Criterio socio-cultural,
fundamentales, a travs de diversos diversos medios de difusin.
funcional y de secuencias textuales.
textos y medios de difusin.
CD2.3 Promueve el ejercicio de las
Estrategias para la produccin de
capacidades
comunicativas
y
la
textos orales y escritos: Textos
produccin intelectual a fin de promover
expositivos y poticos.
el hbito lector y la comprensin de la
Uso de la coma y el punto.
cultura escrita.
Homonimia sintctica.
INGLES III
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
UC1
CD1.1 Muestra inters por el uso de Prepositions of location:
Utiliza vocabulario de la vida cotidiana vocabulario de la vida cotidiana y
near/behind/under/between/opposite/in
y estructuras gramaticales de mediana estructuras gramaticales de mediana
front of.
complejidad
para
comprender
y complejidad para comprender y producir Comparative and superlative
producir textos, demostrando dominio textos.
adjectives to compare people, cities,
del contenido fontico y lexical, CD1.2 Usa vocabulario de la vida
countries.
valorando la diversidad cultural.
cotidiana para comprender y producir Verb To Be: was- were related to
textos con estructuras gramaticales de
biographies, stories.
mediana complejidad, promoviendo sus
Past simple tense (regular and irregular
aprendizajes.
verbs) to tell and write short stories.
CD1.3 Promueve la corresponsabilidad
Past continuous tense to describe past
involucrndose positiva y creativamente
actions.
en el trabajo en equipo para superar sus
dificultades.
UC2
Usa
estructuras
gramaticales
de
mediana complejidad y vocabulario de
la vida cotidiana para comprender y
producir textos en ingls, demostrando
dominio del contenido gramatical,

CD2.1 Maneja el idioma ingls, utilizando

estructuras gramaticales de mediana
complejidad para la comprensin y
produccin
de
textos
demostrando
responsabilidad en las tareas que realiza.
CD2.2 Utiliza estructuras gramaticales de
mediana complejidad de la
lengua

Linkers: so, because, but, although to

connect ideas within a text.
Present Perfet tense: ever, just,
already, yet to express experiences.
Present perfect continuous: for, since
to express how long something has

378

lexical, fontico y cultural.

inglesa para producir y comprender

happened.
textos, valorando la diversidad cultural.
Project: My Biography (my favorite
CD2.3 Aplica estrategias de comprensin
games, tv programs, food).
y produccin de textos, teniendo en
cuenta
estructuras
gramaticales
de
mediana complejidad.
TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y COMUNICACIN III
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
UC1
CD1.1 Se actualiza permanentemente en Diapositivas:
Domina informacin sobre Trabajo con el
Trabajo
con
textos,
tablas,
manejo
de
las
herramientas
textos, tablas, grficos, organigramas. - informticas como recursos para su
grficos,
organigramas.
Pelculas y sonidos, Animaciones,

Pelculas
y
sonidos.
desarrollo y fortalecimiento de su
Hipervnculos,
para
elaborar
Animaciones.
presentaciones
en
Power
Point, autoformacin.
Hipervnculos.
demostrando responsabilidad en las CD1.2 Analiza y sistematiza informacin
textos,
tablas,
grficos,
tareas y actividades acadmicas, sobre
generando acciones que impulsen el organigramas. - Pelculas y sonidos,
desarrollo institucional.
Animaciones, Hipervnculos en Power
Point, para elaborar presentaciones de
contenido atractivo y dinmico.
CD1.3 Propicia un clima de respeto y de
compaerismo en la interaccin con otros
actores socio-educativos para fortalecer la
gestin institucional.
CD2.1 Demuestra capacidad de escucha,
UC2 Domina informacin sobre Pginas tolerancia y respeto en diversos contextos
Pginas WEB.
WEB,
Incorporacin de textos, comunicativos.
imgenes,
videos
y
msica,
Incorporacin
de
textos,
CD2.2 Analiza y sistematiza informacin
Hipervnculos., para el diseo y
imgenes, videos y msica.
Incorporacin de
desarrollo
de
un
portal
WEB, sobre Pginas WEB,
demostrando responsabilidad en las textos, imgenes, videos y msica,
Hipervnculos.
tareas y actividades acadmicas, Hipervnculos, para elaborar una pgina
generando acciones que impulsen el web con contenido multimedia.
desarrollo institucional.
CD2.3 Propicia un clima de respeto y de
compaerismo en la interaccin con otros

379

actores socio-educativos para fortalecer la

gestin institucional.
CULTURA EMPRENDEDORA Y PRODUCTIVA I
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
UC1
CD1.1 Demuestra tica, compromiso y
auto disciplina en las tareas que asume
Discrimina contenidos bsicos sobre para desarrollarse de manera integral y
identidad
y
capacidades proyectarse socialmente.
emprendedoras y empresariales
al CD1.2 Maneja contenidos referidos a
interactuar
socialmente de manera identidad y capacidades empresariales
haciendo uso de bibliografa actualizada
armnica y reflexiva demostrando una
para generar aprendizajes significativos
conducta tica con responsabilidad y necesarios en su desarrollo integral.
compromiso en los escenarios en los CD1.3 Promueve la corresponsabilidad
que se desenvuelve para fortalecer su involucrndose positiva y creativamente
identidad y dar respuesta a las en el trabajo en equipo para interactuar
en forma armoniosa y responsable.
exigencias de su entorno.

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Identidad. Autoestima.
Comunicacin.
Resolucin
de
conflictos. Normas de convivencia.
Valores.
Cultura
emprendedora
y
empresarial:
Concepto,
caractersticas.
Capacidades
emprendedoras:
emprendimiento, liderazgo, estilos de
liderazgo.
Rol
del
emprendedor.
Ideas
innovadoras.
Caractersticas
personales
y
empresariales.

Diagnstico situacional.
UC2
CD2.1 Comunica y permite la expresin Contaminacin ambiental y cambio
libre de ideas desarrollando la capacidad
climtico.
Desarrolla capacidad de anlisis sobre de escucha, tolerancia y respeto
en Calidad y estilos de vida en
calidad y estilos de vida de su diversos contextos comunicativos para
comunidad, hbitos de alimentacin,
comunidad
para
fortalecer mejorar el manejo de sus habilidades
higiene
conocimientos
sobre
prcticas comunicativas.
CD2.2
Analiza informacin referida a Comunitaria.
saludables y proteccin del ambiente
calidad y estilos de vida para contribuir al Estilos de vida. Segn recursos
desarrollando procesos permanentes mejoramiento de la calidad de vida de su
naturales
y
tecnolgicos
de
la
de reflexin sobre su quehacer y as contexto, en un marco democrtico y de
comunidad.
contribuir a mejorar la calidad de vida inclusin
Proyecto de vida. Plan individual.
Desarrolla
iniciativas
de
de su comunidad y dar respuesta a las CD2.3
investigacin en la formulacin
y Propuesta de metas. Situacin financiera
exigencias de su entorno.
desarrollo de Investigaciones a partir de personal y colectiva.
un
diagnstico
del
contexto
socioeducativo para lograr el bienestar

380

colectivo,
actuando
con
responsabilidad y compromiso.
UNIDADES DE COMPETENCIA
UC1
Maneja contenidos bsicos referentes a
la dinmica de los ecosistemas,
desarrollando procesos permanentes
de reflexin sobre su quehacer para dar
respuestas pertinentes a las demandas
del contexto proponiendo acciones de
conservacin y preservacin de los
recursos naturales de su localidad
contribuyendo a mejorar la calidad de
vida de la poblacin.

UC2
Analiza informacin sobre polticas
ambientales peruanas y dispositivos
legales nacionales sobre aspectos de
salud
y gestin ambiental para
contribuir al mejoramiento de la
gestin de salud ambiental de su
contexto local, incorporando prcticas
saludables que mejoren la calidad de
vida.

tica,

CULTURA CIENTIFICO AMBIENTAL III

CRITERIOS DE DESEMPEO
CD1.1. Comunica y permite la expresin
libre de ideas desarrollando la capacidad
de escucha, tolerancia y respeto
en
diversos contextos comunicativos para
mejorar el manejo de sus habilidades
comunicativas.
CD1.2 Maneja contenidos referidos a la
dinmica de los ecosistemas haciendo
uso de bibliografa actualizada para
generar
aprendizajes
significativos
necesarios en su desarrollo integral.
CD1.3 Promueve la corresponsabilidad
involucrndose positiva y creativamente
en el trabajo en equipo para proponer
acciones de manejo sostenible de sus
recursos naturales.
CD2.1 Reflexiona sobre el rol que
desempea en su medio ambiente para
contribuir a mejorar su calidad de vida,
actuando con responsabilidad.
CD2.2 Analiza informacin referida a las
polticas medioambientales y dispositivos
legales nacionales sobre aspectos de
salud y gestin ambiental para contribuir
al mejoramiento de la calidad de vida de
su contexto.
CD2.3 Promueve desde su prctica una
cultura de prevencin y cuidado de la

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Ecosistema
Flujo de energa en el ecosistema:
pirmides
alimentarias,
Cadena
alimenticia, niveles trficos y red trfica.
Ciclos biogeoqumicos.
Dinmica del ecosistema: sucesiones.

Equilibrio del ecosistema: Recursos

naturales y biodiversidad en Bagua
Grande.
Productos Alimenticios de la localidad y
regin.
Propuesta de tecnologas para su uso
racional, conservacin y reciclaje.

Polticas medio ambientales vigentes

en nuestro pas.
Contaminacin ambiental,
saneamiento y proteccin del ambiente:
Normas de Saneamiento Bsico ,
Higiene alimentaria y proteccin
del ambiente en el contexto local
y regional:
Calidad de los alimentos, del aire,
del agua y de las viviendas.
Propuestas

de

proyectos

para

el

381

salud integral para disminuir los impactos

que genera en la sociedad, respetando la
diversidad.
RELIGIN FILOSOFA Y TICA I
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
CD1.1 Reflexiona crticamente sobre su
quehacer cotidiano y su relacin con el
entorno, fortaleciendo el pensamiento
tico, filosfico y moral.
UC1. Maneja informacin seleccionada CD1.2 Analiza y sistematiza informacin
acerca del fenmeno religioso, la seleccionada
acerca
del
fenmeno
creacin, Dios y la nueva alianza religioso, la actitud religiosa del hombre,
asumiendo una actitud reflexiva y as como Dios y la nueva alianza, con
critica respetando las ideas de los actitud reflexiva y crtica respetando las
ideas de los dems.
dems.
CD1.3 Promueve la corresponsabilidad
involucrndose positiva y creativamente
en el trabajo en equipo, generando un
clima de paz y respeto hacia los dems.
UC2
CD2.1
Demuestra
compromiso
y
Analiza y sistematiza informacin autodisciplina en las tareas que asume en
interdisciplinar de diversas fuentes el estudio de los fundamentos filosficos
acerca de los fundamentos filosficos del hombre, el conocimiento y la moral,
asumiendo una actitud reflexiva y critica
del
hombre
como
problema, el
de las diferentes concepciones religiosas
conocimiento y la moral, emitiendo del mundo.
juicios de valor en un marco de respeto CD2.2 Maneja teoras y enfoques
a las ideas y opiniones de los dems.
diversos del fenmeno religioso, la
relevacin, la creacin y el pueblo
escogido de Dios, para comprender y
explicar las diversas religiones del mundo
en un marco de respeto hacia los dems.
CD2.3 Aplica principios de convivencia
democrtica, buscando el bienestar
colectivo, mediante la ejecucin de
charlas
radiales
que
permitan
el

mejoramiento de la calidad de vida en la

comunidad.

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Concepto de Dios, fenmeno religioso,
la religin, la actitud religiosa, la
revelacin.
La historia de la revelacin, la creacin,
el pueblo escogido, Dios y la nueva
alianza.

El problema del hombre y del

conocimiento desde la filosofa.

La actitud filosfica.

La dimensin moral de la persona.

tica y moral: semejanzas y

diferencias.

382

fortalecimiento
del pensamiento tico
filosfico y moral.
DIVERSIDAD Y EDUCACIN INCLUSIVA
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
UC1
CD1.1 Comunica y permite la expresin
Sistematiza informacin sobre temas libre de ideas desarrollando la capacidad
relacionados a diversidad y educacin de escucha, tolerancia y respeto
en
inclusiva
para
fortalecer
su
diversos contextos comunicativos
autoformacin, interactuando con otros
Analiza
informacin
sobre
actores
educativos
de
manera CD1.2
diversidad, derechos humanos, marco
armnica y reflexiva.
normativo de la educacin inclusiva para
enriquecer
su
desarrollo
personal
respondiendo adecuadamente en su
sociedad.
CD1.3
Desarrolla iniciativas
de
proyeccin cultural
en su institucin
educativa para promover la diversidad de
su provincia mediante la difusin de
material educativo.
UC2
CD2.1 Se actualiza permanentemente
sobre temas relacionados a polticas
Maneja teoras y contenidos bsicos locales, nacionales e internacionales
referentes polticas locales, nacionales referidas a educacin inclusiva para
e internacionales referidas a educacin ampliar su conocimiento y aprendizaje
inclusiva,
para
actuar
con como
proceso
de
autoformacin
responsabilidad y actitud de cambio realizando investigaciones.
fortaleciendo
su
autoformacin CD2.2 Analiza informacin referida a
generando acciones que mejoren la polticas
locales,
nacionales
e
calidad de vida
de su contexto internacionales referidas a educacin
educativo.
inclusiva para contribuir al mejoramiento
de la calidad de vida de su contexto al
proponer acciones de cambio.
CD2.3 Promueve desde su prctica la
cultura del conocimiento para satisfacer

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Diversidad. Concepto. Tipos.
Campos de
tnica, social,
la localidad.

manifestacin cultural,
lingstica, religiosa en

La diversidad en el contexto educativo:

el cambio educativo.
Cultura escolar y escuela inclusiva.

Marco
normativo
nacional
e
internacional que sustenta la atencin a
la diversidad e inclusin.
Desafos para avanzar hacia una
educacin inclusiva:
Polticas educativas regionales
que
promuevan la inclusin en todos los
niveles educativos.
Actitudes y prcticas educativas.
Cambios y valoracin de la diversidad.
Adecuaciones en el campo educativo:
infraestructura, currculo, materiales,

383

las demandas de su contexto difundiendo

material informativo.
CURRICULO I
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
CD1.1
Reflexiona sobre
teoras y
procesos curriculares para dar respuesta
apropiada a procesos de enseanza
aprendizaje mostrando autonoma y
UC1
responsabilidad.
Maneja teoras y procesos curriculares
CD1.2 Sistematiza informacin respecto a
para dar respuesta apropiada a teoras y procesos curriculares para
fundamentar
el
desarrollo
de
la
procesos de enseanza aprendizaje
enseanza aprendizaje respetando la
en un marco de tolerancia y respeto propiedad intelectual.
CD1.3 Muestra iniciativa para investigar
por el estudiante y su entorno.
teoras
y
procesos
curriculares
promoviendo en su entorno el uso de
estndares y criterios de investigacin
bibliogrfica.
EDUCACIN INTERCULTURAL
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
UC1
CD1.1 Demuestra respeto a las diversas
formas de expresin de nuestra cultura
Maneja
contenidos
bsicos
de para desarrollar y afianzar su identidad
Interculturalidad, multiculturalidad y cultural local y nacional.
pluriculturalidad en el Per para CD1.2 Maneja contenidos referidos a
responder a las demandas del contexto interculturalidad
y
multiculturalidad
fortaleciendo
su
identidad
al haciendo uso de bibliografa actualizada
interactuar de manera armnica y para generar aprendizajes en diferentes
crtica en diversos escenarios a partir contextos.
del conocimiento de la diversidad CD1.3 Promueve un clima de equidad, a
lingstica y cultural local y nacional.
partir del reconocimiento y valoracin de
la diversidad lingstica y cultural del pas
para interactuar en forma armoniosa y
responsable.
UC2
CD2.1 Comunica y permite la expresin

actores educativos.
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Concepciones teoras y procesos
curriculares
Definiciones, evolucin histrica.
Caractersticas, Fundamentos, Tipos.
Teoras curriculares.
Actores educativos: Roles, funciones,
perfiles.
Elementos del currculo.
Procesos de planificacin curricular.
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
La diversidad y la interculturalidad.
Antecedentes y concepto.
Interculturalidad, multiculturalidad y
pluriculturalidad:
definicin,
caractersticas,
semejanzas
y
diferencias.
Interculturalidad en Amrica Latina.
Etnias
en
el
departamento
de
Amazonas.
Costumbres de la provincia de
Utcubamba.
La interculturalidad en la educacin:

384

libre de ideas desarrollando la capacidad

Desarrolla procesos de anlisis y de escucha, tolerancia y respeto
en
reflexin
sobre
la
educacin diversos contextos comunicativos.
multicultural en el Per y Amrica CD2.2 Analiza informacin referida a el
latina, para contribuir a la formacin rol del maestro en la educacin
integral del ser humano y dar intercultural en nuestro pas para
respuestas
pertinentes
a
las sustentar
las
perspectivas
de
la
exigencias de su entorno interactuando educacin en diferentes contextos.
con conocimiento y compresin de su CD2.3 Promueve el conocimiento y
realidad al emitir juicios con claridad y respeto a las diversas manifestaciones
coherencia en diversos escenarios.
culturales para valorar los diversos
aportes.
PRACTICA III
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
UC1
CD1.1 Manifiesta coherencia entre su
Domina teoras y contenidos sobre los discurso y prctica, fortaleciendo su
enfoques pedaggicos, roles de los identidad.
actores educativos y elementos que CD1.2 Analiza y sistematiza informacin
intervienen en los procesos educativos, sobre los enfoques pedaggicos, roles de
para mejorar su prctica en el proceso los actores educativos y elementos que
enseanza-aprendizaje,
demostrando intervienen en los procesos educativos,
responsabilidad
en
las
tareas para
afirmar
su
prctica
en
las
encomendadas, a fin de elevar la instituciones educativas.
calidad de vida desde el enfoque de CD1.3 Propicia un clima de respeto y de
desarrollo humano.
sinergias en la interaccin con otros
actores socio-educativos para fortalecer la
gestin institucional.

UNIDADES DE COMPETENCIA
UC1
Maneja informacin sobre las fases de
la elaboracin de un proyecto de

INVESTIGACIN II
CRITERIOS DE DESEMPEO
CD1.1 Muestra tolerancia y respeto con
su entorno para analizar las fases y
procesos de elaboracin de un proyecto

- Sistemas educativos monolinges y

bilinges en Per y Amrica Latina
- Rol del maestro en la educacin
intercultural
-Criterios pedaggicos y lingsticos
para el desarrollo de la interculturalidad:
enseanza de las lenguas como lengua
materna y como segunda
Lenguas existentes en el Per

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Instrumentos para la observacin del
contexto educativo.
Paradigmas educativos
DCN:
concepto
y
estructura,
caractersticas, enfoque educativo,
fundamentos, propsitos educativos.
PEN, PER, PEI, programacin anual,
unidades didcticas.
Actores: caractersticas de desarrollo,
roles, perfil.
Elementos.
Procesos
Socializacin de lo trabajado:
dificultades encontradas,
Alternativas de solucin.

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Investigacin cuantitativa:
El proceso de la investigacin
cuantitativa:

385

de investigacin cuantitativo o cualitativo

asumiendo con responsabilidad tareas
requeridas en el rea.
investigacin de enfoque cuantitativo o
cualitativo
para
aplicarlo
a
la
problemtica
de
una
institucin
educativa elaborando un esquema
tentativo.

CD1.2 Analiza y sistematiza informacin

sobre la investigacin cualitativa o
cualitativa para comprender su proceso
elaborando un esquema tentativo.
CD1.3 Promueve el desarrollo de
iniciativas de investigacin para elaborar
un esquema tentativo procurando el
bienestar colectivo.

UNIDADES DE COMPETENCIA
UC1
Maneja contenidos bsicos referentes a
la
cultura
e
interculturalidad,
desarrollando procesos permanentes
de reflexin sobre su quehacer para dar
respuestas pertinentes a las demandas
del contexto proponiendo un clima de

OPCIONAL III/SEMINARIOS
CRITERIOS DE DESEMPEO
CD1.1 Comunica y permite la expresin
libre de ideas desarrollando la capacidad
de escucha, tolerancia y respeto
en
diversos contextos comunicativos para
mejorar el manejo de sus habilidades
comunicativas.
CD1.2 Interpreta contenidos referidos a
la cultura e interculturalidad haciendo
uso
de
bibliografa
actualizada
y

Formulacin del problema:

Tcnicas de diagnstico de la
problemtica educativa
Tcnicas y elementos de formulacin
del problema
Tcnicas y elementos de elaboracin
de los antecedentes de una
investigacin.
Marco terico:
Diferencias entre teora y perspectiva
terica, fases de elaboracin del
marco terico.
Marco metodolgico:
Hiptesis, variables, dimensiones de
una variable, poblacin, muestra,
mtodo de muestreo, mtodos de
investigacin, tcnicas de recojo y
procesamiento de datos. Plan
administrativo. Esquema cuantitativo.
Investigacin cualitativa: Fases:
preparatoria, trabajo de campo, fase
analtica, fase comunicativa. Tipos:
investigacin etnogrfica, estudio de
casos, teora fundamentada. Esquema
tentativo.
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Cultura: definicin, funciones.
Interculturalidad: definicin, diferentes
culturas del Per, lenguas del Per,
lenguas reconocidas oficialmente.

386

respeto en la interaccin con otros

actores socio-educativos.

UC2

organizadores visuales para generar

aprendizajes significativos necesarios en
su desarrollo integral.
CD1.3 Promueve la corresponsabilidad
involucrndose positiva y creativamente
en el trabajo en equipo para proponer el
conocimiento y respeto a las diversas
manifestaciones culturales.

CD2.1 Reflexiona sobre el rol que

desempea en su contexto social para el
Analiza informacin referida al marco desarrollo y fortalecimiento de su
actuando
con
normativo que sustenta la atencin a la autoformacin
responsabilidad.
diversidad y las polticas en materia
ambiental
para responder a las CD2.2 Analiza informacin referida al
marco normativo de la diversidad y las
demandas del contexto y as contribuir
polticas medioambientales local, nacional
al fortalecimiento de su identidad e
internacional
para
contribuir
al
demostrando
conocimiento
y mejoramiento de la calidad de vida de su
comprensin
por
la
diversidad contexto, haciendo uso de bibliografa
lingstica y cultural como un derecho actualizada.
CD2.3 Promueve desde su prctica
humano
principios de convivencia democrtica,
para
una
educacin
con
equidad
buscando el bienestar colectivo.

La educacin intercultural en Amrica

latina.
La educacin intercultural en la Regin
Amazonas, diferentes lenguas en
Amazonas.
Marco normativo que sustenta la
atencin a la diversidad:
-Convenios internacionales
-Normatividad peruana (MINEDU
otros).

Polticas ambientales :
-Polticas medio ambientales vigentes en
nuestro pas.
-Polticas ambientales en la regin
amazonas.

REA CURRICULAR/SEMESTRE ACADEMICO IV

MATEMATICA IV
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
UC1
CD1.1
Demuestra
iniciativa
para Anlisis de funciones de variable
Maneja informacin sobre funciones de investigar y sistematizar informacin real y Geometra del espacio
variable real y geometra del espacio respecto a funciones de variable real y Incremento de una variable y de una
para responder a demandas de su geometra
del
espacio
mostrando
funcin.
entorno demostrando conocimiento confianza y motivacin de logro.

387

CD1.2
Investiga
y
sistematiza
informacin actualizada y pertinente
sobre funciones de variable real y
geometra del espacio para responder a
demandas de su entorno utilizando
sobre las caractersticas y necesidades mtodos y tcnicas adecuadas.
de los estudiantes.
CD1.3
Promueve
iniciativas
de
investigacin sobre funciones de variable
real y geometra del espacio para
responder a demandas de su entorno
procurando un clima de convivencia
democrtica.
CD2.1
Demuestra
iniciativa
para
investigar y sistematizar informacin
respecto a trigonometra y estadstica
mostrando confianza y motivacin de
logro.
UC2
CD2.2
Investiga
y
sistematiza
Domina
contenidos
bsicos
de
informacin
sobre
trigonometra
y
trigonometra
y
estadstica
para
estadstica para responder a demandas
enriquecer su formacin profesional
de su entorno utilizando mtodos y
demostrando respeto y tolerancia por
tcnicas adecuadas.
su entorno.
CD2.3
Promueve
iniciativas
de
investigacin
sobre
trigonometra
y
estadstica para responder a demandas
de su entorno procurando un clima de
convivencia democrtica.
COMUNICACIN IV
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
UC1
CD1.1 Asume con responsabilidad e
inters la necesidad de promover la
Maneja
estrategias
de
gestin, prctica de lectura dentro y fuera del aula
organizacin y comprensin para a fin de comprender mejor el universo
facilitar el anlisis y comprensin de tras el fortalecimiento del hbito por la
textos orales y escritos, teniendo en lectura.
cuenta
criterios
textuales
y

Lmite de una funcin y reglas bsicas.

Derivada de una funcin en un punto.
Derivada general de una funcin.
Reglas bsicas de derivacin de
funciones de R en R.
Conceptos y elementos bsicos
Poliedros
Cuerpos de revolucin y redondos
Trigonometra y Estadsticas
Resolucin de tringulos rectngulos y
oblicungulos. Ley de senos y cosenos
Circunferencia trigonomtrica
Funciones Trigonomtricas
Correlacin y regresin estadstica
Coeficiente de correlacin.

Recta de regresin

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Anlisis crtico del lenguaje de los
medios de comunicacin masiva:
Televisin, Internet y cine.
Aplicaciones a la educacin y la
cultura.
Estrategias IV para la comprensin de

388

CD1.2 Aplica estrategias de gestin,

organizacin y comprensin para analizar
y comprender textos orales y escritos,
teniendo en cuenta los elementos
paratextuales, caractersticas, propsitos
y estructurales.

textos orales y escritos.

Estrategias para redactar
resmenes y formular conclusiones
Procesar textos argumentativos y
contrargumentativos.
Estrategias para procesar textos
persuasivos.
CD1.3
Promueve
la
participacin
Prediccin e inferencias.
democrtica y ciudadana, a partir del
Taller de CT orales: El carpintero y sus
contextuales.
anlisis crtico del lenguaje utilizado por
herramientas.
los medios de comunicacin televisiva,
Taller CT: Enfoque textual.
cinematogrfica y electrnica.
Comprensin lectora: control del
proceso lector.
Estrategias para la organizacin y
gestin de la informacin:
Fichaje.
Observacin, entrevista y encuesta.
UC2
CD2.1 Muestra coherencia entre su Tcnicas para el desarrollo de la
expresin oral y actitud personal dentro y
expresin oral:
Maneja estrategias de Elaboracin fuera del aula a fin de fortalecer una
Manejo del cuerpo, los gestos y la
textual para difundir el logro de convivencia armnica en su comunidad.
voz; asamblea y Tertulia, Seminario,
aprendizajes a travs de la produccin
conferencia y taller.
de textos orales y escritos, respetando CD2.2 Utiliza estrategias para producir PRODUCCIN DE TEXTOS: Utilidad de
las propiedades, cualidades y etapas textos orales y escritos con coherencia y
la escritura
que implica la redaccin de cada tipo cohesin, a fin de promover el logro de Cualidades de la redaccin: Claridad,
de texto.
sus aprendizajes a travs de diversos
Concisin y la propiedad
medios de difusin.
Estrategias y etapas de produccin
de textos:
CD2.3 Promueve el fortalecimiento de las Primera etapa: planificacin
capacidades comunicativas a travs de la
Propsito del escrito
produccin intelectual a fin de ejercitar el
El destinatario del escrito
hbito lector que facilite la comprensin
Determinacin del punto vista
de la cultura escrita.
Gestin de ideas y recojo de la
informacin:

389

 Organizacin de las ideas

Segunda etapa: redaccin o
textualizacin
Tercera etapa: revisin y
publicacin.
Produccin de textos orales y
escritos: Instructivos y
Argumentativos.
Ortografa de palabras de dudosa
escritura.
Ejercicios de repaso: Uso de letras
maysculas y minsculas. Uso de
grafas, acentuacin y puntuacin.
UNIDADES DE COMPETENCIA
UC1
Usa vocabulario cotidiano y estructuras
gramaticales de mediana complejidad
para interactuar socialmente
demostrando conocimiento y
comprensin por la segunda lengua y la
diversidad cultural, valorando la
diferencia y especificidad como un
derecho humano.

UC2
Usa vocabulario cotidiano y estructuras
gramaticales de mediana complejidad
para interactuar con su entorno,
demostrando comprensin por el

INGLES IV
CRITERIOS DE DESEMPEO
CD.1.1. Se interesa por el
uso de
vocabulario y estructuras de mediana
complejidad para producir textos orales y
escritos demostrando inters por el
idioma que aprende.
CD.1.2. Utiliza vocabulario cotidiano para
elaborar textos orales y escritos con
estructuras gramaticales de mediana
complejidad
promoviendo
sus
aprendizajes.
CD.1.3. Promueve un clima de equidad a
partir del reconocimiento y valoracin de
la segunda lengua y la diversidad cultural
para la interaccin con su entorno
buscando el bienestar colectivo.
CD.2.1. Comunica y permite la libre
expresin
de
ideas,
utilizando
vocabulario
cotidiano
y
estructuras
gramaticales de mediana complejidad
para la construccin de textos cortos

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Present perfect tense: ever, just, never
Present perfect tense: already, yet to
express experiences.
Present perfect continuous: for, since
to express how long something has
happened.
Present continuous and present simple
as a review.
Present continuous and present simple
(future meaning)
Future simple tense :be going to
Future simple tense: Will
Future simple tense: shall
(plans, offers, promises)
Questions words (who / where /
when /why)
Be going to and will (contrast)

390

contenido lexical, fontico y cultural

comprometindose con el desarrollo y
fortalecimiento de su autoformacin.

demostrando responsabilidad en las Linkers: as soon as, when, before,

tareas que realiza.
after, until to write or talk about their
CD.2.2. Utiliza estructuras gramaticales future.
de mediana complejidad del
idioma Future continuous tense.
ingls para producir textos cortos, Future perfect tense.
utilizando
vocabulario
cotidiano
y Be about to.
cuantificadores.
CD.2.3. Aplica principios de convivencia
democrtica en la ejecucin de dilogos
que incluyan vocabulario cotidiano y
estructuras gramaticales de mediana
complejidad del idioma ingls para
interactuar con su entorno, promoviendo
la corresponsabilidad.
TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y COMUNICACIN IV
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
UC1
CD1.1 Reflexiona crticamente sobre el
Hoja de clculo
uso de las hojas de clculo en su
Archivos de datos
Domina informacin sobre el trabajo quehacer cotidiano.
Editor de datos
con hojas de clculo como archivos de
Transformacin de datos
datos, editor de datos, transformacin CD1.2 Analiza y sistematiza informacin
Modificar archivos de datos
de datos, modificar archivos de datos, sobre el trabajo con hojas de clculo,
Archivos de resultados
archivos de resultados, editar tablas de para realizar anlisis estadstico,
Editar tablas de resultados
resultados,
Anlisis
estadstico, comprendiendo su utilidad en el que
Anlisis estadstico
Anlisis
descriptivo,
Anlisis hacer educativo.
exploratorio, para procesar datos y
Anlisis descriptivo
realizar
anlisis
estadstico, CD1.3 Aplica principios de convivencia
Anlisis exploratorio
demostrando responsabilidad en las democrtica, buscando el bienestar
Contrastes sobre medias
tareas y actividades acadmicas, colectivo al utilizar la internet.
generando acciones que impulsen el
desarrollo institucional.
UC2
CD2.1 Reflexiona crticamente sobre el
Anlisis de una varianza de un
Domina informacin sobre el trabajo uso de las hojas de clculo en su
factor
con hojas de clculo como Contrastes quehacer cotidiano.
Anlisis de varianza factorial
sobre medias, anlisis de una varianza CD2.2 Analiza y sistematiza informacin
Anlisis correlacin lineal
de un factor, anlisis de varianza sobre el trabajo con hojas de clculo,

391

factorial, anlisis correlacin lineal, para realizar anlisis de medidas de

Anlisis de regresin lineal
anlisis de regresin lineal, anlisis tendencia, comprenderlo y aplicarlo
Anlisis factorial
factorial,
anlisis
conglomerados, adecuadamente.
Anlisis conglomerados
demostrando responsabilidad en las CD2.3 Aplica principios de convivencia
tareas y actividades acadmicas, democrtica, buscando el bienestar
generando acciones que impulsen el colectivo al utilizar la internet.
desarrollo institucional.
CULTURA EMPRENDEDORA Y PRODUCTIVA II
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
UC1
CD1.1 Demuestra tica, compromiso y Cultura emprendedora y productiva en
auto disciplina en las tareas que asume el Per y el mundo.
Analiza el marco legal vigente para el para desarrollarse de manera integral y

Marco legal vigente. (a nivel

desarrollo
de
una
cultura proyectarse socialmente.
Nacional, Regional, Local.)
emprendedora y productiva a nivel CD1.2 Maneja el marco legal vigente para
desarrollo
de
una
cultura
local, regional y nacional para lograr el
Estrategias para la solucin de
emprendedora y productiva a nivel local,
un mejor conocimiento y manejo de
regional y nacional haciendo uso de problemas socio-econmicos.
estrategias que ayuden a la solucin de bibliografa actualizada para generar Habilidades emprendedoras.
problemas
socio-econmicos
y aprendizajes significativos necesarios en Problemtica comunal.
formacin
de
habilidades su desarrollo integral.
emprendedoras
demostrando
una
conducta tica con responsabilidad y CD1.3 Promueve la corresponsabilidad
compromiso en los escenarios en los involucrndose positiva y creativamente
en el trabajo en equipo para interactuar
que se desenvuelve para fortalecer su
en forma armoniosa y responsable.
identidad y dar respuesta a las
exigencias de su entorno.
UC2
CD2.1 Se actualiza permanentemente Principios de gestin empresarial.
para responder a las demandas de su Empresa,
Orienta el conocimiento de la realidad contexto, actuando con autonoma y Mercado,
Mercadotecnia,
econmico-social de la provincia y responsabilidad.
regin, de la metodologa y estrategias CD2.2 Analiza informacin referida a Compra y venta de productos.
que permitan generar propuestas de principios de gestin empresarial y Tcnicas e instrumentos orientados a
tcnicas e instrumentos orientados a la la investigacin de mercado.
atencin a la problemtica, aplicando
investigacin de mercado para aplicar sus Transformacin de productos.
tcnicas
e
instrumentos
de fundamentos tericos en acciones de Valor agregado.

392

investigacin
en
mercadeo
para
contribuir a mejorar la calidad de vida
de su localidad y dar respuesta a las
exigencias de su entorno.

mejora del proceso productivo de su

comunidad, respetando su diversidad.
CD2.3 Propicia el trabajo en equipo para
lograr la participacin organizada, en un
marco democrtico y de inclusin.
RELIGIN FILOSOFA Y TICA II
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
UC1
CD1.1 Comunica y permite la expresin
Desarrolla procesos permanentes de libre de ideas, opiniones y convicciones
reflexin sobre la misin de la iglesia sobre la misin de la iglesia en el mundo
en el mundo encaminndose al reflexionando crticamente sobre su
conocimiento y transformacin de la quehacer cotidiano.
realidad vivida por el hombre para CD1.2 Analiza y sistematiza informacin
alcanzar sus metas.
sobre la misin de la iglesia en el mundo,
asumiendo una actitud reflexiva y critica
en un marco de respeto.
CD1.3 Promueve la corresponsabilidad
involucrndose positiva y creativamente
en el trabajo de equipo como parte de su
tica profesional.
UC2
CD1.1 Comunica y permite la expresin
Maneja informacin acerca de la libre de ideas, opiniones y convicciones
doctrina social de la iglesia, el acerca de la doctrina social de la iglesia,
problema tico, los valores y la moral; el problema tico, los valores y la moral;
asumiendo una conducta tica con asumiendo una actitud reflexiva y critica y
responsabilidad y compromiso en sus de respeto hacia las ideas de los dems.
quehacer cotidiano.
CD1.2 Analiza y sistematiza informacin
de diversas fuentes bibliogrficas acerca
de la doctrina social de la iglesia, el
problema tico, los valores y la moral
para comprender su trascendencia a
travs de organizadores visuales.
CD1.3 Practica la corresponsabilidad
involucrndose positiva y creativamente
en el trabajo en equipo propiciando un
clima de respeto hacia las ideas

Comercializacin.

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
La Iglesia naciente.
Las Primeras comunidades
cristianas.
La Iglesia como sacramento de
salvacin.
Visin General de la historia de la
Iglesia.
La Iglesia en el mundo moderno.
La Iglesia en Amrica Latina.

La doctrina social de la Iglesia.

El Problema tico.
El Problema del valor.
Los Problemas morales actuales.
El juicio moral autnomo.
La tica profesional del educador.

393

divergentes de los dems.

PSICOLOGA III
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
CD1.1 Participa en el anlisis de los
fundamentos
y
paradigmas
del
aprendizaje para comprender la evolucin
del concepto demostrando compromiso y
UC1
responsabilidad en las tareas que asume.
Maneja
informacin
bsica
sobre
CD1.2 Sistematiza informacin sobre los
fundamentos
y
paradigmas
del
fundamentos
y
paradigmas
del
aprendizaje
para
comprender
la
aprendizaje para comprender la evolucin
evolucin del concepto utilizando
del concepto elaborando esquemas y/o
instrumentos
pertinentes
de
resmenes requeridos en el rea.
sistematizacin.
CD1.3
Promueve
una
convivencia
democrtica para enriquecer el trabajo
colectivo demostrando responsabilidad en
las tareas que asume.
CD2.1 Fomenta la expresin libre de
ideas y opiniones sobre teoras del
aprendizaje para para comprender sus
planteamientos
asumiendo
con
UC2
responsabilidad
las
actividades
Investiga
diversas
teoras
del acadmicas que se proponen en el rea.
aprendizaje para comprender sus CD2.2 Analiza y sistematiza informacin
planteamientos elaborando esquemas respecto teoras del aprendizaje para
y/o resmenes requeridos en el rea comprender
sus
planteamientos
mediante un trabajo colectivo con su elaborando un organizador visual con
entorno.
informacin relevante.
CD2.3 Promueve un clima de convivencia
democrtica para garantizar el bienestar
colectivo involucrndose activamente en
el trabajo en equipo.
UC3
CD3.1 Comunica y permite la libre
Maneja
informacin
respecto
a expresin de ideas para interactuar
estrategias y estilos de aprendizaje adecuadamente
con
su
entorno
para responder adecuadamente a los respetando las opiniones y convicciones

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Fundamentos y paradigmas del
aprendizaje:
Bases neurofisiolgicas del aprendizaje
Paradigmas del aprendizaje:
Conductista, Cognitivo.
Constructivista, Sociocultural.
Ecolgico, Psicogentico
Humanista.
Teoras del aprendizaje:
Teoras asociacionistas
Teoras cognitivas: Gestalt, Humanista,
Gentico cognitiva, Gentico
dialctica. Procesamiento de la
informacin.

Estrategias y estilos de aprendizaje:

Estrategias de aprendizaje: cognitivas,
metacognitivas.

394

diversos estilos de aprendizaje escolar

aplicando
tcnicas
adecuadas
y
pertinentes mediante un trabajo en
equipo.

de los dems, en tareas que se

desarrollan en el rea.
CD3.2 Comprende informacin relevante
sobre estrategias y estilos de aprendizaje
para responder adecuadamente a los
diversos estilos de aprendizaje escolar,
siguiendo
la
lgica,
estructura
y
organizacin de tareas requeridas en
clase.
CD3.3 Aplica principios de convivencia
democrtica para realizar el trabajo en
equipo buscando el bienestar colectivo.
CURRICULO II
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
CD1.1 Comunica y permite la libre
expresin de ideas respecto a la
normatividad y polticas del sector para
fundamentar el desarrollo del currculo
promoviendo una cultura democrtica.
UC1
CD1.2 Sistematiza informacin bsica
Analiza la normatividad y polticas
respecto a normas y polticas del sector
educativas del sector para orientar el
para fundamentar su praxis pedaggica
desarrollo curricular promoviendo un
siguiendo criterios de rigor cientfico.
clima de convivencia democrtica.
CD1.3 Propicia un clima de respeto para
analizar la normatividad y polticas del
sector procurando el bienestar colectivo.

UNIDADES DE COMPETENCIA
UC1
Domina informacin sobre planificacin
de actividades, unidades didcticas,
sesiones de aprendizaje y orientaciones
para
desarrollar
actividades
de
observacin y ayudanta, para realizar

PRACTICA IV
CRITERIOS DE DESEMPEO
CD1.1 Reflexiona crticamente sobre su
desempeo en la ejecucin de la prctica.
CD1.2 Realiza actividades de observacin
y ayudanta, para conocer los roles y
funciones propias de la carrera.
CD1.3 Propicia un clima de respeto y de

Estilos de aprendizaje: Hemisferios

cerebrales, los cuadrantes cerebrales,
sistema de representacin (PNL), la
rueda de KOLB, la bipolaridad y las
inteligencias mltiples.

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Normatividad y poltica educativa
Ley General de Educacin.
Reglamento de EBR.
Sistema Educativo. Estructura
Organizacin de la Educacin Bsica
Regular
Acuerdos internacionales.
Proyecto Educativo Nacional
Proyecto Educativo Regional
Proyecto Educativo Local.
Diseo
Curricular
Nacional,
fundamentos, propsitos, organizacin
y plan de estudio.
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Planificacin de actividades
- Programacin anual
- Unidades didcticas
- Sesiones de aprendizaje
Orientaciones
para
desarrollar
actividades de ayudanta

395

actividades de observacin y ayudanta sinergias en la interaccin con otros

conociendo los roles y funciones actores socio-educativos para fortalecer la
propias de la carrera, demostrando gestin institucional.
responsabilidad en las actividades
acadmicas encomendadas.
INVESTIGACIN III
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
CD1.1 Muestra inters en el anlisis de
los fundamentos y procesos de la
investigacin accin para elaborar una
propuesta de investigacin asumiendo
con responsabilidad las actividades que
se realizan en el rea.
UC1
CD1.2. Maneja informacin bsica sobre
Elabora una propuesta de investigacin la investigacin accin para comprender
para responder a la problemtica de sus
fundamentos
y
aplicaciones
una institucin educativa de acuerdo a elaborando
una
propuesta
de
los procesos de la investigacin accin. investigacin.
CD1.3
Desarrolla
iniciativas
de
investigacin
concordante
con
el
paradigma socio crtico para comprender
los
fundamentos
y
procesos
de
investigacin accin propiciando un clima
de respeto.
OPCIONAL IV/SEMINARIOS
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
UC1
CD1.1 Comunica y permite la expresin
libre de ideas desarrollando la capacidad
Reflexiona sobre Ley General de de escucha, tolerancia y respeto
en
Educacin
y
tica
educativa, diversos contextos comunicativos para
desarrollando la crtica permanente mejorar el manejo de sus habilidades
sobre la normatividad para actuar y comunicativas.
CD1.2 Reflexiona y analiza contenidos
plantear mejoras en forma pertinente y
referidos a la Ley General de Educacin
desarrollar mejor sus funciones y 28044 y tica educativa, haciendo uso
actividades educativas, proponiendo organizadores visuales para actuar en el

Socializacin
de
lo
trabajado:
dificultades encontradas, alternativas de
solucin.

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
La investigacin accin:
Nociones generales.
Fundamentos.
Procesos.
Fases.
Tipos de investigacin accin.
Propuesta de investigacin accin.

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Ley General de Educacin N 28044.Captulos,
Artculos,
Disposiciones
finales y complementarias.
tica en la profesin:
-tica del maestro peruano.
-Reglamento Interno de la I.E.
- Reglamento Interno del IESPP JSCH.

396

un clima de respeto en la interaccin

con otros actores socio-educativos.

marco de la Ley y plantear mejoras

pertinentes a la Ley.
CD1.3 Promueve la corresponsabilidad
involucrndose positiva y creativamente
en el trabajo en equipo para proponer el
conocimiento y respeto a las diversas
manifestaciones culturales.
UC2
CD2.1 Reflexiona sobre el rol que
desempea en su contexto social para el
Maneja contenidos bsicos referentes a desarrollo y fortalecimiento de su
actuando
con
la Cultura emprendedora y productiva autoformacin
en el Per, desarrollando procesos responsabilidad.
permanentes de reflexin sobre su CD2.2 Analiza informacin referida al
Cultura emprendedora y productiva en el
quehacer
para
dar
respuestas
Per para contribuir al mejoramiento de la
pertinentes a las demandas del calidad de vida de su contexto, haciendo
contexto proponiendo
un clima de uso
de
bibliografa
actualizada
y
respeto en la interaccin con otros organizadores visuales.
CD2.3 Promueve y difunde la elaboracin
actores socio-educativos.
de proyectos productivos que contribuyan
al desarrollo integral y sostenido de su
comunidad.

Cultura emprendedora y productiva en

el Per:
-Realidad econmico- social de la regin
Amazonas.
-Participacin
intersectorial
para
determinar las ofertas y demandas
laborales.
-Participacin
intersectorial
para
determinar las ofertas y demandas de
bienes y servicios.
-Formulacin de Proyectos productivos.
- Estrategias de mercadeo.

FORMACIN ESPECIALIZADA
REA CURRICULAR/SEMESTRE ACADEMICO V
DERECHO INFORMTICO
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
UC1
CD1.1 Reflexiona sobre los derechos
Introduccin al derecho informtico:
Maneja informacin sobre diversas informticos y derechos fundamentales - reas del Derecho que sufrirn
normas nacionales e internacionales, de la persona para comprender el buen cambios con las nuevas Tecnologas de
as
como
de
los
estndares uso de la informtica en su comunidad.
la Informacin.
internacionales y las buenas prcticas
- Derecho de la telemtica: la
que regulan el buen uso de la CD1.2 Analiza y sistematiza informacin informtica y campos de aplicacin, la
tecnologa de la Informacin y la diversas
normas
nacionales
e telemtica y la globalizacin.
comunicacin, para dar un buen uso a internacionales,
as
como
de
los
Derechos fundamentales de la persona
la informtica en su comunidad, estndares internacionales y las buenas
y la informtica:

397

demostrando responsabilidad en las

tareas en las actividades acadmicas.

prcticas que regulan el buen uso de la

tecnologa de la Informacin y la
comunicacin.

- El Derecho a intimidad, libertad de

comunicacin.
- Tratamiento de datos, el habeas data:
las acciones de Garantas
CD1.3
Promueve la responsabilidad Constitucionales, normas internacionales
involucrndose positiva y creativamente sobre Derechos Humanos.
en el trabajo en equipo.
- Proteccin jurdica de los bienes
informticos.
- Bienes informticos.
- Organizacin mundial de propiedad
intelectual.
UC2
CD2.1 Reflexiona sobre los contratos
Los contratos informticos y la
Maneja informacin sobre contratos informticos, tica informtica y los
contratacin electrnica:
informticos,
tica
informtica, sistemas de micro grabacin y produccin
- Derecho de los contratos.
sistemas de micro grabacin y sistemas para comprender sus
ventajas y
- Casos de usurpacin y suplantacin de
de produccin, para conocer el manejo desventajas.
nombres de dominio:
de contratos dentro del campo CD2.2 Analiza y sistematiza informacin
- Casustica internacional.
informtico,
demostrando sobre
contratos
informticos,
tica
- Registros abusivos.
responsabilidad en las tareas y informtica, sistemas de micro grabacin

tica informtica:
actividades acadmicas.
y sistemas de produccin
para
comprender la tica informtica, la - Introduccin a la deontologa.
Sistemas de micro grabacin y
contratacin electrnica y sistemas de
micro grabacin y produccin en su
almacenamiento de micro formas. El
comunidad.
documento electrnico:
CD2.3
Promueve la responsabilidad - Sistemas de produccin.
involucrndose positiva y creativamente
en el trabajo en equipo.
LENGUAJE DE PROGRAMACIN I
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
UC1
CD1.1 Reflexiona crticamente sobre su
Algoritmos y programas.
Domina informacin sobre el desarrollo quehacer cotidiano
de algoritmos y programas informticos CD1.2 Domina los contenidos sobre
Datos y tipos de datos.
para resolver problemas cotidianos, algoritmos y programas y los organiza
demostrando responsabilidad en las para generar aprendizajes en diferentes
Funciones estndar y
tareas y actividades acadmicas, contextos.
expresiones.
Impulsando el desarrollo institucional.
CD1.3 Promueve la responsabilidad y

398

UC2
Domina informacin sobre Estructuras
de control repetitivas, estructuras de
datos
lineales
estticas,
arreglos
unidimensionales
para
desarrollar
algoritmos y dar solucin a problemas
reales, demostrando responsabilidad en
las tareas y actividades acadmicas,
atendiendo as a las necesidades y
demandas de su entorno.
UC3
Domina informacin sobre Arreglos
bidimensionales Programacin modular
subprogramas
y
subrutinas
para
estructurar un algoritmo y dividir el
problema en problemas ms pequeos,
atendiendo a las demandas de su
entorno, demostrando responsabilidad
en las tareas y actividades acadmicas.

UNIDADES DE COMPETENCIA
UC1
Maneja informacin sobre herramientas
tecnolgicas para el dibujo asistido por
computadora con el fin de disear y
elaborar la representacin exacta de
objetos, en forma y dimensiones a
escala
real,
demostrando

respeto
en
el
desarrollo
de
sus
actividades acadmicas propiciando un
clima
favorable
entre
los
actores
educativos.
CD2.1 Reflexiona crticamente sobre su
quehacer cotidiano
CD2.2 Domina los contenidos sobre
estructuras de control repetitivas y
arreglos unidimensionales y los organiza
para generar aprendizajes en diferentes
contextos.
CD2.3
Interacta con otros actores
educativos
de
manera
armnica,
constructiva, crtica y reflexiva generando
acciones que impulsen el desarrollo
institucional.
CD3.1 Reflexiona crticamente sobre su
quehacer cotidiano
CD3.2 Domina los contenidos sobre
Arreglos bidimensionales Programacin
modular subprogramas y subrutinas y los
organiza para generar aprendizajes en
diferentes contextos
CD3.3 Disea, implementa y desarrolla
algoritmos,
interactuando
con
los
miembros de la comunidad educativa,
propiciando el compaerismo.
DIBUJO TCNICO DIGITAL I
CRITERIOS DE DESEMPEO
CD1.1 Reflexiona sobre los beneficios del
dibujo tcnico digital para dar buen uso
de la informtica en su comunidad.
CD1.2 Analiza y sistematiza informacin
sobre herramientas tecnolgicas para el
dibujo asistido por computadora con el fin
de disear y elaborar la representacin

Estructura de control selectiva o

condicional.
Estructuras de control repetitivas:

instrucciones de control
repetitivas while, do while aplicaciones,

estructuras de datos lineales

estticas-arreglos, unidimensionales
(vectores)

Arreglos bidimensionales
(matrices)

Programacin modular
subprogramas y subrutinas.

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE

Dibujo: manejo de tcnicas,

herramientas e instrumentos.
Trazado de lneas: rectas paralelas
y perpendiculares a mano alzada,
lneas curvas, circunferencias y arcos...

399

responsabilidad en las
actividades acadmicas.

tareas

y exacta de objetos, para dar buen uso a la

informtica en su comunidad.
CD1.3
Promueve la responsabilidad
involucrndose positiva y creativamente
en el trabajo en equipo.
UC2
CD2.1 Reflexiona sobre construccin de
Disea y elabora dibujos, esquemas, dibujos digitales para comprender sus
diagramas y grficos, que le permitan ventajas y desventajas.
disear y elaborar dibujos de slidos a CD2.2 Analiza y sistematiza informacin
partir de sus proyecciones octagonales, sobre construccin de ngulos, rectas,
demostrando responsabilidad en las polgonos y parbolas con el mtodo del
tareas y actividades acadmicas.
paralelogramo para comprender el diseo
y elaboracin de dibujos slidos a partir
de sus proyecciones octagonales.
CD2.3
Promueve la responsabilidad
involucrndose positiva y creativamente
en el trabajo en equipo.
UNIDADES DE COMPETENCIA
UC1
Domina
informacin
sobre
aulas
virtuales,
cursos
virtuales,
su
estructura, organizacin y aplicacin;
teoras de escenario, redes virtuales,
internet, extranet e intranet para
usarlos en el proceso de enseanzaaprendizaje,
demostrando
responsabilidad en las tareas y
actividades acadmicas impulsando el
desarrollo institucional.

AMBIENTES VIRTUALES
CRITERIOS DE DESEMPEO
CD1.1 Se actualiza permanentemente
asumiendo el aprendizaje como proceso
de autoformacin.
CD1.2 Domina contenidos sobre Aulas
virtuales
aplicacin:
estructura
y
organizacin del curso virtual, redes
virtuales, internet, intranet, extranet. y
los organiza para generar aprendizajes en
diferentes contextos
CD1.3 Participa con actitud innovadora
para mejorar la gestin institucional

Manejo de escalas y tcnicas:

divisin de una recta en partes
proporcionales...

Construccin de ngulos: trazado

de recta y arcos tangentes,
construccin de polgonos regulares,
concntricas y parbola por el mtodo
del paralelogramo...

Proyecciones ortogonales, vistas y

dibujo isomtrico de un slido,
construccin de un slido a partir de
sus vistas ortogonales, dibujo de
elementos de construccin rural, dibujo
Topogrfico...

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Aulas virtuales aplicacin:
plataformas ELERNING

El Campus virtual: estructura y

organizacin del curso
virtual, aula virtual como complemento
de clase presencial,

aula virtual para la educacin a

distancia,

elementos esenciales que

componen el aula virtual,

elementos esenciales del aula

virtual para el uso del profesor.

Teora de escenarios: reales,

interactivos y virtuales,

400

estructura y organizacin virtual,

comunicacin de audio / video,
multimedia, redes virtuales, internet,
intranet, extranet.

Introduccin a las paginas

dinmicas, servidores web

UC2
Domina informacin sobre diseo de
entornos grficos, diseo y desarrollo
de pginas web interactivas usando
HTML y ASP,
para la creacin de
entornos virtuales atendiendo a las
necesidades y demandas de su
entorno, demostrando creatividad y
responsabilidad en las tareas y
actividades acadmicas.

CD2.1 Se actualiza permanentemente

asumiendo el aprendizaje como proceso
de autoformacin.
CD2.2 Domina contenidos sobre diseo
HTML, principales etiquetas.
de entornos grficos, diseo y desarrollo
de pginas web interactivas usando HTML
ASP, sintaxis, funcionalidad.
y ASP
y los organiza para generar
aprendizajes en diferentes contextos

Diseo: entornos grficos, diseo

CD2.3 Interacta con otros actores
de pginas web interactivas para la
educativos
de
manera
armnica,
creacin de entornos virtuales:
constructiva, crtica y reflexiva generando
acciones que impulsen el desarrollo
institucional.
UC3
CD3.1 Se actualiza permanentemente
Aplicaciones educativas,
Domina informacin sobre Aplicaciones asumiendo el aprendizaje como proceso
comunicativa de Internet, biblioteca
educativas, comunicativa de Internet, de autoformacin.
digitales, diarios Digitales, wikis,
biblioteca digitales, diarios digitales, CD3.2 Domina los contenidos sobre
portafolio digital, webquest.
wikis, portafolio digital, webquest, Aplicaciones educativas, comunicativa de
normas para el uso de aulas virtuales; Internet, biblioteca digitales, diarios

Normas para el uso de aulas

para hacer un uso correcto de dichos digitales,
wikis,
portafolio
digital,
virtuales.
recursos en su quehacer educativo, webquest, normas para el uso de aulas
demostrando responsabilidad en las virtuales
y los organiza para generar
tareas y actividades acadmicas a fin aprendizajes en diferentes contextos
de elevar la calidad de vida desde el CD3.3 Interacta con los diferentes
enfoque de desarrollo humano.
actores educativos en los diferentes
espacios virtuales respetando las normas
de uso legal.
CURRICULO Y DIDCTICA APLICADOS A LA COMPUTACIN E INFORMTICA I
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
UC1
CD1.1 Comunica y permite la libre Documentos de orientacin
Maneja informacin acerca de
expresin
de
ideas,
opiniones
y pedaggica:

401

documentos orientadores de la prctica

docente para comprender y explicar los
fundamentos de la programacin
curricular, asumiendo una actitud
reflexiva y de respeto hacia los dems.

UC2
Maneja informacin acerca de los
organizadores de rea y competencias
de los ciclos I y II del nivel inicial, del
cartel de contenidos de Computacin e
Informtica del nivel inicial, y
programacin curricular, para elaborar
su programacin anual, unidad y
sesiones de aprendizaje teniendo en
cuenta sus elementos.

convicciones
sobre
los
documentos
orientadores de la prctica docente para
comprender su estructura y finalidad, con
actitud reflexiva.
CD1.2 Analiza y sistematiza informacin
acerca de los documentos orientadores de
la prctica docente para organizar sus
ideas y conceptos.
CD1.3 Promueve la corresponsabilidad
involucrndose positiva y creativamente
en el trabajo en equipo, propiciando un
clima de respeto en la interaccin con los
dems.
CD2.1
Comunica y permite la libre
expresin
de
ideas,
opiniones
y
convicciones sobre organizadores de rea
y competencias de los ciclos I y II del nivel
inicial, del cartel de contenidos de
Computacin e Informtica del nivel
inicial, y programacin curricular, para
tomarlos en cuenta al momento de su
planificacin curricular.
CD2.2 Analiza y sistematiza informacin
acerca de los organizadores de rea y
competencias de los ciclos I y II del nivel
inicial, del cartel de contenidos de
Computacin e Informtica del nivel
inicial, y
planifica con enfoque
interdisciplinario y pertinencia, procesos
de enseanza y aprendizaje.
CD2.3 Promueve la corresponsabilidad
involucrndose positiva y creativamente
en el trabajo en equipo, propiciando un

Proyecto Educativo Nacional

Proyecto Educativo Regional
Proyecto Educativo Local
Proyecto Educativo Institucional
Proyecto Curricular Institucional
Diseo Curricular Nacional.

Organizadores
de
rea
y
competencias de los ciclos I y II del
nivel inicial.
Cartel
de
contenidos
de
Computacin e Informtica del nivel
inicial.
Elaboracin:
Programacin curricular anual.
Unidades didcticas.
Sesiones de aprendizaje

402

UC3
Maneja informacin acerca de los
mtodos, tcnicas y estrategias;
recursos y materiales; y evaluacin de
los aprendizajes (tcnicas,
instrumentos, criterios e indicadores de
logro ciclos I y II), demostrando
responsabilidad y compromiso en las
actividades que realiza.

clima de respeto en la interaccin con los

dems.
CD3.1 Comunica y permite la libre
expresin
de
ideas,
opiniones
y
convicciones
sobre
los
principales
mtodos, tcnicas y estrategias; recursos
y materiales; y evaluacin de los
aprendizajes
(tcnicas,
instrumentos,
criterios e indicadores de logro ciclos I y
II) para compartir informacin.
CD3.2 Analiza y sistematiza informacin
acerca de los mtodos, tcnicas y
estrategias; recursos y materiales; y
disea, selecciona o adapta estrategias,
tcnicas e instrumentos de evaluacin
coherentes con los propsitos educativos
y las caractersticas de los alumnos de los
ciclos I y II, para enriquecer su
programacin curricular.

CD3.3 Promueve la corresponsabilidad

involucrndose positiva y creativamente
en el trabajo en equipo, propiciando un
clima de respeto en la interaccin con los
dems.
TEORA DE LA EDUCACIN I
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
UC1
CD1.1 Comunica y permite la expresin
Sistematiza
teoras,
concepciones libre de ideas opiniones y convicciones
sociales,
filosficas
y
modelos acerca de las teoras, concepciones
pedaggicos; los contextualiza con sociales y filosficas as como de los

Metodologa:
Mtodos.

Tcnicas. Estrategias.

Recursos y materiales.
Evaluacin de los aprendizajes:
Tcnicas, instrumentos, criterios e
indicadores de logro (ciclos I y II).

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Concepciones y perspectivas
educativas:
o Paradigma, teora y modelo

403

pertinencia en su tarea docente dando

sustento terico al ejercicio profesional.

UC2
Analiza y sistematiza teoras
y
contenidos bsicos, los investiga y
contextualiza con pertinencia en su
tarea docente, dando sustento terico
al ejercicio profesional.

hechos educativos en el Per y el mundo

valorando los diversos aportes de los
grandes educadores.
CD1.2 Analiza y sistematiza informacin
acerca de las teoras, concepciones
sociales
filosficas
y
modelos
pedaggicos con enfoque interdisciplinar
para comprender el aprendizaje cientfico
del educando.
CD1.3 Promueve la corresponsabilidad
involucrndose positiva y creativamente
en el trabajo en equipo propiciando un
clima
de
respeto
y
convivencia
democrtica en la interaccin con los
dems.
CD2.1 Comunica y permite la expresin
libre de ideas, opiniones y convicciones
acerca de los hechos educativos y el
hombre como sujeto de la Educacin y
contribuir
al
mejoramiento
de
la
enseanza.
CD2.2 Maneja conocimientos bsico
sobre
concepciones,
perspectivas
y
modelos bsicos que fundamentan los
procesos de enseanza aprendizaje del
educando, emitiendo juicos de valor.
CD2.3 Promueve la corresponsabilidad
involucrndose positiva y creativamente
en el trabajo en equipo generando un
ambiente de respeto en la interaccin con
los dems.

educativo.
o Aculturacin, endoculturacin,
hominizacin y educacin.
o Teleologa, axiologa, ontologa,
tica y epistemologa educativa.
o El objeto y el sujeto de la
educacin.
o Reflexin metafsica, normativa y
analtica educativa.
o Aportes sobre la educacin de
platn, John Locke, Jean Jacques
Rousseau, John Dewey.
Modelos Pedaggicos:
o Pedagoga progresiva: John
Dewey.
o Pedagoga moderna: Ferrer
Guardia.
o Pedagoga Cientfica: Mara
Montessori.
o Pedagoga de los centros de
inters: Ovidio Decroly.
o Pedagoga Marxista: A.
Semionovich.
o Pedagoga antiautoritaria: A. S.
Neill, K. Rogers.
o Pedagoga crtica: Marcuse.
Aportes a la educacin de Jos Antonio
Encinas, Emilio Barrantes, Augusto
Salazar Bondy

404

UC3
Maneja instrumentos y Tcnicas de
investigacin que le permitan conocer
y analizar el fenmeno Educativo desde
distintas perspectivas y contribuir al
mejoramiento
de
la
Educacin
demostrando responsabilidad en las
tareas que asume.

UNIDADES DE COMPETENCIA
UC1
Maneja
informacin
acerca
de
estructuras de mediana complejidad y
vocabulario
contextualizado
para
realizar representaciones simuladas en
diferentes
contextos
dando
y
solicitando algn tipo de informacin,
demostrando
conocimiento
y
comprensin
por
la
diversidad
lingstica y cultural.

CD3.1 Comunica y permite la expresin

libre de ideas opiniones y convicciones
acerca de la educacin del hombre como
sujeto de la educacin y los diversos
modelos pedaggicos del Per y del
mundo
para
compartir
informacin
seleccionada.
CD3.2 Analiza y sistematiza informacin
cientfica de manera interdisciplinaria del
proceso en el que est inmerso valorando
el rol protagnico de los grandes
educadores.
CD3.3 Promueve la corresponsabilidad
involucrndose positiva y creativamente
en el trabajo en equipo generando un
clima de respeto al interactuar con los
dems.
INGLES V
CRITERIOS DE DESEMPEO
CD1.1
Demuestra
compromiso
y
autodisciplina en el cumplimiento y
desarrollo de actividades para internalizar
estructuras de mediana complejidad del
idioma ingls utilizando vocabulario
referido a diversos contextos haciendo
representaciones simuladas.
CD1.2 Utiliza estructuras de mediana
complejidad referida al tiempo presente
del verbo to be y algunos verbos modales
para dar y solicitar informacin acerca de
algn servicio.
CD1.3 Aplica conocimientos terico-

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Conversation Course
At the institute, education vocabulary,
modal: can/could (1st w)
The web (web page, internet). (2nd w)
At the restaurant (making a
reservation, ordering a meal), meal
vocabulary. Modal verb: May, Would,
Might (3rd w)
At the doctor ( illnesses, symtoms) (4th
w)
Partial exam (5th w)
At the market: food vocabulary, modal
verbs: have to, had to, recipes
(instructions to prepare a recipe. (6th

405

prcticos del idioma ingles propiciando un

clima de respeto en la interaccin con sus
compaeros de clase para fortalecer lazos
de confraternidad.
UC2
Maneja informacin acerca de los
principales tiempos gramaticales y sus
diferentes auxiliares, estableciendo
diferencias de uso y contrastes para
elaborar textos cortos con estructuras
adecuadas,
comprometindose
promoviendo
su
utilizacin
como
herramienta de comunicacin y acceso
a
la
informacin
tecnolgica
y
cientfica.

CD2.1
Demuestra compromiso y
autodisciplina en el cumplimiento y
desarrollo de actividades para internalizar
estructuras de mediana complejidad del
idioma ingls para elaborar y expresar
informacin sobre s mismo y de otras
personas.
CD2.2 Utiliza estructuras de mediana
complejidad referidas a los principales
tiempos gramaticales con diferentes
auxiliares
para dar
y solicitar
informacin sobre s mismo y de terceras
personas
tanto en forma oral como
escrita.
CD2.3 Aplica conocimientos tericoprcticos del idioma ingls promoviendo
su utilizacin como herramienta de
comunicacin y acceso a la informacin
tecnolgica y cientfica.
PRCTICA PREPROFESIONAL I
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
UC1
CD1.1
Disea e implementa con
Desarrolla su pensamiento creativo metodologa activa, material adecuado,
reflexivo
y
crtico
al
disear, sesiones de aprendizaje reales, segn la
implementar con metodologa activa, realidad sociocultural.
material adecuado, ejecuta y evaluar CD1.2 Ejecuta y avala con autonoma
con autonoma sesiones de aprendizaje sesiones
reales
de
aprendizaje,
reales, con base en fundamentos considerando
los
fundamentos
psicolgicos
y pedaggicos,
para psicolgicos
y
pedaggicos
para

w)
Portfolio (7th,8th w)
Unit exam (9th w)
Review Course.
Present Simple Tense, reading 10th w)
Past Simple Tense, reading.(11st w)
Past continuous, reading (12nd w)
Present perfect, reading. (13rd w)
Partial Exam ( 14th w)
Past perfect (15th w)
Future simple, reading (16th w)
Project: my virtual computer dictionary.
(17th w)
Unit exam (18th w)

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Factores que influyen en el
aprendizaje de Computacin e
Informtica.
Identificacin y registro de casos.
Diversidad. Poltica de inclusin.
Macro y micro programacin y su
implementacin.

406

desarrollar capacidades y actitudes en

los en los alumnos, demostrando
responsabilidad en las tareas y
actividades acadmicas.

desarrollar capacidades y actitudes en los

alumnos.
CD1.3 Aplica principios de convivencia
democrtica, buscando el bienestar
colectivo en la comunidad educativa.
UC2
CD2.1 Reflexiona y evala la realidad
Identifica factores que influyen en el educativa, para identificar factores que
aprendizaje
de
computacin
e influyen
en
el
aprendizaje
de
informtica, as como casos de computacin e informtica, as como
diversidad e inclusividad, contribuye a casos de diversidad e inclusividad.
la sistematizacin de la experiencia . CD2.2 sistematiza las experiencias
pre-profesional a fin de mejorar el vividas durante su prctica formulando
proceso educativo.
conclusiones y proponiendo alternativas
de cambio y mejora.
CD2.3 Promueve la corresponsabilidad
involucrndose positiva y creativamente
en su entorno.

Sesin de aprendizaje para los

ciclos I y II, Educacin inicial.

Observacin del proceso

enseanza aprendizaje.
Instrumentos.

Programacin, ejecucin y
socializacin de las experiencias
trabajadas en el aula.
Criterios de organizacin de los
documentos tcnico, pedaggicos:
Carpeta, portafolio.
Talleres de sistematizacin.

INVESTIGACIN APLICADA I
CRITERIOS DE DESEMPEO
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
CD1.1 Reflexiona crticamente sobre una Planificacin de la investigacin:
problemtica educativa para plantear un
problema de investigacin respetando las El problema de investigacin:
opiniones de su entorno.
caractersticas, clases.
CD1.2 Sistematiza informacin respecto a Planteamiento del problema:
UC1
la planificacin de la investigacin para
descripcin, formulacin, objetivos,
Plantea un problema de investigacin
formular un problema de investigacin de
delimitacin, justificacin e
para justificar el desarrollo de su accin
acuerdo a requerimientos y criterios del
importancia, limitaciones.
investigadora
con
pertinencia
y
rea.
Antecedentes del tema de
claridad
CD1.3 Propicia la participacin de su
entorno en el anlisis de la problemtica
investigacin
educativa para plantear un problema de
investigacin promoviendo la reflexin
crtica y colectiva.
OPCIONAL V/SEMINARIOS DE ACTUALIZACIN
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
UNIDADES DE COMPETENCIA

407

UC1
Desarrolla su pensamiento crtico y
reflexivo a partir del abordaje de temas
de
actualidad
seleccionados
o
referenciales
para
la
profesin,
demostrando responsabilidad en las
tareas y
actividades acadmicas,
impulsando el desarrollo institucional.

CD1.1 Se actualiza permanentemente

Ambientes virtuales educativos en
asumiendo el aprendizaje como proceso
el rea de Educacin para el Trabajo de autoformacin.
Computacin E Informtica
CD1.2
Domina
contenidos
sobre
Ambientes educativos y los organiza para
generar
aprendizajes
en
diferentes
contextos.
CD1.3
Promueve la responsabilidad
involucrndose positiva y creativamente
en el trabajo en equipo.
UC2
CD2.1 Se actualiza permanentemente
Investiga bibliotecas virtuales
Analiza en grupo los planteamientos asumiendo el aprendizaje como proceso
referente a las TIC en los procesos de
presentados, generando propuestas y de autoformacin.
enseanza aprendizaje.
asumiendo una postura frente a los CD2.2 Analiza y sistematiza informacin
temas de actualidad, demostrando sobre bibliotecas virtuales a las TIC, para
responsabilidad en las tareas y comprender el correcto uso de estos..
actividades acadmicas.
CD2.3
Promueve la responsabilidad
involucrndose positiva y creativamente
en el trabajo en equipo.
REA CURRICULAR/SEMESTRE ACADEMICO VI
LENGUAJE DE PROGRAMACIN II
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
UC1
CD1.1 Muestra confianza y motivacin
Proyectos basados en directorios y
Domina informacin sobre proyectos para alcanzar sus metas.
aplicaciones de consola, revisin de
basados en directorios y aplicaciones CD1.2
Domina
contenidos
sobre
estructuras de control.
de consola, administracin, compilacin proyectos basados en directorios y

Administracin de proyectos.
de proyectos y diseo de formularios. aplicaciones de consola, administracin,
Para desarrollar aplicaciones de consola
e interfaces grficas para software,
demostrando responsabilidad en las
tareas y actividades acadmicas,
Impulsando el desarrollo institucional.

compilacin de proyectos y diseo de

formularios, para desarrollar software de
consola e interfaces grficas.
CD1.3 Promueve la responsabilidad y
respeto
en
el
desarrollo
de
sus
actividades acadmicas propiciando un
clima
favorable
entre
los
actores
educativos.

Compilacin del Proyecto.

Diseo de formularios: crear

formularios, administrar cuadro de
herramientas, agregar controles.

408

UC2
Domina informacin sobre bases de
datos, creacin de bases de datos,
tablas, relaciones y consultas, para
disear y crear una base de datos
demostrando responsabilidad en las
tareas y actividades acadmicas,
atendiendo as a las necesidades y
demandas de su entorno.

CD2.1 Reflexiona crticamente sobre su

aprendizaje.
CD2.2 Domina informacin sobre bases
de datos, creacin de bases de datos,
tablas, relaciones y consultas, para
disear y crear una base de datos.
CD2.3 Promueve la corresponsabilidad
involucrndose positiva y creativamente
en el trabajo en equipo.

Introduccin al programa de base

de datos.

Componentes de una base de

datos.

Tipos de usuarios en base de

datos.

Niveles de abstraccin en base de

datos.

Tipos de bases de datos.

Modelos de bases de datos

Crear una base de datos.

Generar relaciones y consultas.

Los DBMS

Base de datos orientada a

objetos.

Diseo de base de datos

UC3
Elabora un software aplicativo con
interface grfica, para poner en
prctica sus conocimientos adquiridos
sobre diseo de interfaces grficas y
creacin de bases de datos, atendiendo
a las demandas de su entorno.

CD3.1 Reflexiona crticamente sobre la

importancia de producir software acorde
con las demandas de su entorno
educativo.
CD3.2 Elabora un software aplicativo con
interface grfica para poner en prctica
sus conocimientos adquiridos sobre
diseo de interfaces grficas y creacin
de bases de datos.
CD3.3
elabora
un
software,
interactuando con los miembros de la
comunidad educativa, propiciando el
compaerismo.
DIBUJO TCNICO DIGITAL II

Especificaciones y requerimientos
del sistema a ser desarrollado:

Diseo de la base de datos.

Bsqueda y filtro de registros en

una tabla.

Aplicacin de leguaje SQL.

409

UNIDADES DE COMPETENCIA
UC1
Maneja informacin sobre herramientas
tecnolgicas para disear imgenes
con animacin, tcnicas adecuadas en
3d y videos asistido por computadora,
demostrando responsabilidad en las
tareas y actividades acadmicas.

UC2
Utiliza herramientas tecnolgicas para
la representacin tridimensional de los
proyectos con tcnicas adecuadas en
3d,
utilizando
el
software
correspondiente, para la difusin de
diferentes proyectos educativos y de la
comunidad.

CRITERIOS DE DESEMPEO
CD1.1 Reflexiona sobre los beneficios del
dibujo tcnico digital para dar buen uso
de la informtica en su comunidad.
CD1.2 Analiza y sistematiza informacin
sobre herramientas tecnolgicas para
disear imgenes con animacin, tcnicas
adecuadas en 3d y videos asistido por
computadora.

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE

Programa de animacin: el
entorno de trabajo del programa de
animacin, configuracin de la ventana
del escenario, la aplicacin de dibujo,
las herramientas flecha, lnea,
rectngulos y valo, el tintero, el cubo
de pintura, y el cuentagotas, la goma
de borrar, pincel...

CD1.3
Promueve la responsabilidad
involucrndose positiva y creativamente
en el trabajo en equipo.

CD2.1 Reflexiona sobre

herramientas
tecnolgicas para la representacin
tridimensional de los proyectos con
tcnicas
adecuadas
en
3d,
para
comprender sus ventajas y desventajas.
CD2.2 Analiza y sistematiza informacin
sobre difusin de proyectos educativos
utilizando herramientas tecnolgicas para
la representacin tridimensional de los
proyectos con tcnicas adecuadas en 3d.
CD2.3
Promueve la responsabilidad
involucrndose positiva y creativamente

Manejo de paneles, propiedades,

informacin y transformacin: manejo
del panel alinear, muestras y color,
conceptos de la lnea de tiempo,
animacin clsica e interpolacin de
movimiento, manejo de capas, insertar
capas,
ocultar y bloquear, animacin
mediante el asistente de
transformacin, aadir efectos de
animacin, trabajo con mscaras...
Disear modelos tridimensionales.

Crear vistas ortogonales de los

modelos de tercera dimensin y
generar revoluciones.

410

ELABORACIN
UNIDADES DE COMPETENCIA
UC1
Maneja informacin sobre conceptos
bsicos de software educativo y costos
para entender su finalidad educativa y
tenerlos en cuenta al momento de su
elaboracin, asumiendo una actitud
reflexiva y de respeto hacia los dems.

UC2
Maneja informacin acerca de las
caractersticas pedaggicas de un
software educativo, para seleccionar
software educativo pertinente teniendo
en cuenta su finalidad y lo hace con
responsabilidad.

en el trabajo en equipo.
Y PRODUCCIN DE MATERIAL DIDCTICO EDUCATIVO I
CRITERIOS DE DESEMPEO
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
CD1.1 Se actualiza permanentemente
Software: evolucin del software,
sobre temas relacionados con software
la
Ingeniera
de
Software,
educativo y sus costos para asumir el
competitividad,
componentes,
aprendizaje
como
proceso
de
caractersticas, uso de software
autoformacin con responsabilidad y
educativos en el procesos de
perseverancia.
enseanza aprendizaje, tipos de
CD1.2 Maneja conceptos bsicos de
software.
software
educativo
y
costos
para
entender su finalidad educativa y tenerlos
Costo y complejidad del software:
en cuenta al momento de su elaboracin
organizando sus ideas en organizadores
costos ocultos, consecuencias por
visuales y ensayo.
fallas del software, confiabilidad,
CD1.3 Promueve la corresponsabilidad
ciclo de vida del software.
involucrndose positiva y creativamente
en el trabajo en equipo, propiciando un
clima de respeto en la interaccin con los
dems.
CD2.1
Comunica y permite la libre
Caractersticas pedaggicas de un
expresin
de
ideas,
opiniones
y
software educativo:
convicciones sobre
las caractersticas
pedaggicas de un software educativo,
- Adaptacin al ritmo de
para tomarlos en cuenta al momento de
aprendizaje del usuario.
su planificacin curricular.
CD2.2 Maneja informacin acerca de las
- Libertad de movimiento del
caractersticas
pedaggicas
de
un
contenido.
software educativo, para seleccionar
software educativo pertinente teniendo en
- Administracin del contenido.
cuenta su finalidad, y lo sistematiza en
organizadores visuales.
- Administracin del tiempo.
CD2.3 Promueve la corresponsabilidad
involucrndose positiva y creativamente
- Planeacin del contenido.
en el trabajo en equipo, propiciando un
clima de respeto en la interaccin con los

411

dems.
UC3
CD3.1 Demuestra tica y compromiso en
Maneja los criterios pedaggicos y las actividades a desarrollar dentro del
tecnolgicos; e instrumentos para rea promoviendo el trabajo en equipo.
disear
un
software
educativo CD3.2 Maneja los criterios pedaggicos y
pertinente que facilite el proceso de tecnolgicos; e instrumentos para disear
enseanza
aprendizaje,
con un software educativo pertinente que
el
proceso
de
enseanza
responsabilidad y compromiso en las facilite
aprendizaje, lo concretiza en un plan de
actividades que realiza.
diseo de software educativo.
CD3.3 Promueve la corresponsabilidad
involucrndose positiva y creativamente
en el trabajo en equipo, propiciando un
clima de respeto en la interaccin con los
dems.
UC4
Disea criterios, indicadores e
instrumentos de evaluacin para
evaluar y seleccionar software
educativo para la enseanza por nivel
educativo, demostrando
responsabilidad y compromiso en las
actividades que realiza.

CD4.1 Se actualiza permanentemente

asumiendo el aprendizaje como proceso
de autoformacin para lograr la eficiencia
en sus tareas
CD4.2
Disea criterios, indicadores e
instrumentos de evaluacin para evaluar
y seleccionar software para la enseanza
por nivel educativo, organizndolos en un
instrumento por nivel.
CD4.3 Promueve la corresponsabilidad
involucrndose positiva y creativamente
en el trabajo en equipo, propiciando un
clima de respeto en la interaccin con los
dems.

Diseo de un software: criterios

pedaggicos, diseo, criterios
tecnolgicos, instrumentos para el
diseo, creacin de un software
educativo.

Evaluacin de software.
Seleccionar software para la
enseanza aprendizaje por nivel.

ENSAMBLAJE Y REPARACIN DE EQUIPOS DE COMPUTO I

UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE

412

UC1
Domina
informacin
sobre
una
computadora, sus partes, perifricos de
entrada-salida y componentes internos,
para comprender la estructura y
funcionamiento interno y externo de
una
computadora,
demostrando
responsabilidad en las tareas y
actividades acadmicas.

UC2
Domina informacin sobre la placa
base y sus componentes: base para
microprocesadores,
bases
para
memoria, ranuras para tarjetas de
expansin,
Chipset,
BIOS,
CMOS,
jumper, fuente de poder y medios de
almacenamiento, para comprender la
estructura y funcionamiento interno y
externo
de
una
computadora,
demostrando responsabilidad en las
tareas y actividades acadmicas.

CD1.1 Toma decisiones y resuelve

problemas
con
autonoma
y
responsabilidad.
CD1.2 Domina informacin sobre una
computadora, sus partes, perifricos de
entrada-salida y componentes internos,
para
comprender
la
estructura
y
funcionamiento interno y externo de una
computadora.
CD1.3 Promueve la corresponsabilidad
involucrndose positiva y creativamente
en el trabajo en equipo.

CD2.1 Toma decisiones y resuelve

problemas
con
autonoma
y
responsabilidad.
CD2.2 Domina informacin sobre la placa
base y sus componentes: base para
microprocesadores, bases para memoria,
ranuras para tarjetas de expansin,
Chipset, BIOS, CMOS, jumper, fuente de
poder y medios de almacenamiento, para
comprender
la
estructura
y
funcionamiento interno y externo de una
computadora
CD2.3 Promueve la corresponsabilidad
involucrndose positiva y creativamente
en el trabajo en equipo.
CURRICULO Y DIDCTICA APLICADOS A LA COMPUTACIN
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
UC1
CD1.1 Comunica y permite la libre
Maneja informacin acerca de
expresin
de
ideas,
opiniones
y
sobre
los
documentos
documentos orientadores de la prctica convicciones
docente para comprender y explicar los orientadores de la prctica docente para

Definicin de computadora, partes

de una PC:

Hardware y Software, Perifricos:

perifricos de Entrada: teclado, mouse,
escner.

Perifricos de Salida: monitor,

impresora, parlantes

El Interior de la computadora:
placa base, procesador, memoria RAM,
medios de almacenamiento,

tarjetas de expansin, puertos y

conectores externos.

La placa base: factor de forma.

Componentes: base para

microprocesador, bases para memoria,
ranuras para tarjetas de expansin,
Chipset, BIOS, CMOS y batera,
conectores y jumper, Fuente de poder,
potencia y tipos de conectores, medios
de almacenamiento y la tarjeta de
expansin

E INFORMTICA II
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Documentos de orientacin
pedaggica:

413

fundamentos de la programacin
curricular, asumiendo una actitud
reflexiva y de respeto hacia los dems.

incrementar su capacidad intelectual y

liderazgo.
CD1.2 Analiza y sistematiza informacin
acerca de los documentos orientadores de
la prctica docente para conocer la
realidad educativa y orientar su prctica
pedaggica a la atencin de sta.
CD1.3 Promueve la corresponsabilidad
involucrndose positiva y creativamente
en el trabajo en equipo, propiciando un
clima de respeto en la interaccin con los
dems.
UC2
CD2.1
Comunica y permite la libre
Maneja informacin acerca de los expresin
de
ideas,
opiniones
y
organizadores de rea y competencias convicciones
sobre
el
currculo
y
de los ciclos III, IV y V del nivel programacin
para
incrementar
su
primaria, del cartel de contenidos, y capacidad intelectual y liderazgo.
programacin curricular, para elaborar CD2.2 Analiza y sistematiza informacin
su programacin anual, unidad y acerca de los organizadores de rea y
sesiones de aprendizaje teniendo en competencias de los ciclos III, IV y V del
cuenta sus elementos.
nivel primaria, del cartel de contenidos,
para
planificar
con
enfoque
interdisciplinario y pertinencia, procesos
de enseanza y aprendizaje.
CD2.3 Promueve la corresponsabilidad
involucrndose positiva y creativamente
en el trabajo en equipo, propiciando un
clima de respeto en la interaccin con los
dems.
UC3
CD3.1 Comunica y permite la libre
Maneja informacin acerca de los
expresin
de
ideas,
opiniones
y
mtodos, tcnicas y estrategias;
convicciones
sobre
los
principales
recursos y materiales; y evaluacin de
mtodos, tcnicas y estrategias; recursos
los aprendizajes (tcnicas,
y materiales; y evaluacin de los

Proyecto Educativo Nacional

Proyecto Educativo Regional
Proyecto Educativo Local
Proyecto Educativo Institucional
Proyecto Curricular Institucional
Diseo Curricular Nacional.
Organizadores
competencias del
nivel primaria
estudiante realiza

del
rea
y
ciclo III, IV y V del
en el que el
la prctica.

Creacin de cartel de contenidos de

Computacin e Informtica nivel
primaria.
Elaboracin :
-

Programacin curricular anual.

Unidades didcticas.
Programacin modular multigrado.
Sesiones de aprendizajes.

Metodologa:
Mtodos.

Tcnicas. Estrategias.

414

instrumentos, criterios e indicadores de

logro ciclos III, IV y V), teniendo en
cuenta teoras, procesos de enseanza
y su relacin con las bases
psicolgicas, demostrando
responsabilidad y compromiso en las
actividades que realiza.
.

aprendizajes
(tcnicas,
instrumentos,
Recursos y materiales de acuerdo a
criterios e indicadores de logro ciclos III,
los
contenidos:
seleccin
y
IV y V) para compartir informacin.
adaptacin del material educativo de
CD3.2 Analiza y sistematiza informacin
acuerdo a las exigencias del rea
acerca de los mtodos, tcnicas y
para el nivel Primaria.
estrategias; recursos y materiales; y
disea, selecciona o adapta estrategias,
Evaluacin de los aprendizajes:
tcnicas e instrumentos de evaluacin
coherentes con los propsitos educativos Tcnicas, instrumentos, criterios e
y las caractersticas de los alumnos de los indicadores de logro (ciclos III, IV y V).
ciclos III, IV y V, para enriquecer su
programacin curricular.
CD3.3 Promueve la corresponsabilidad
involucrndose positiva y creativamente
en el trabajo en equipo, propiciando un
clima de respeto en la interaccin con los
dems.

TEORA DE LA EDUCACIN II
CRITERIOS DE DESEMPEO
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
CD1.1 Comunica y permite la expresin Paradigmas pedaggicos
libre de ideas opiniones y convicciones
Conoce
y
maneja
conocimientos acerca de los paradigmas, modelos y Paradigma conductista :
bsicos
referentes
paradigmas enfoques pedaggicos que sustentan el o Burrhus. F. Skinner, Ivan Petrovich
educativos,
modelos
y
enfoques proceso de aprendizaje para mejorar su
Pavlov
o John B. Watson, Vladimir M.
pedaggicos que explican los hechos trabajo docente.
Bekhterev.
educativos para comprender y explicar
CD1.2 Analiza y sistematiza teoras,
o Edwin Guthrie, Clark L Hull.
el aprendizaje cientfico del educando.
paradigmas y modelos pedaggicos que
o Edward C. Tolman, Edward Thomdike.
sustentan los procesos de enseanza
aprendizaje para mejorar su prctica Paradigma Humanista :
pedaggica con responsabilidad.
UNIDADES DE COMPETENCIA
UC1

415

CD1.3 Promueve la corresponsabilidad

involucrndose positiva y creativamente
en el trabajo en equipo propiciando un
clima
de
respeto
y
convivencia
democrtica en la interaccin con los
dems.

o Abrahan Maslow, Carls Rogers.

o G. Allport, Erich.Fromm, Pierre Feure.
o Manuel Mounier, Erickson Kohlberg.

CD2.1. Comunica y permite la expresin

libre de ideas, opiniones y convicciones a
cerca de los paradigmas cognitivo y
sociocultural, asumiendo una actitud
crtica para comprender sus fundamentos.
CD2.2. Analiza y sistematiza con enfoque
interdisciplinar las teoras educativas de
Piaget , Brunner, Gag, Ausubel, Novak,
Gadmer, Bloom y Col, para comprender
sus fundamentos y tenerlos en cuenta en
el proceso de enseanza aprendizaje.
CD2.3. Promueve la corresponsabilidad
involucrndose positiva y creativamente
en el trabajo en equipo generando en la
interaccin con los dems.
UC3
CD3.1 Comunica y permite la expresin
libre de ideas opiniones y convicciones
Maneja instrumentos y tcnicas de sobre las teoras educativas de Vygostki,
investigacin que le permitan conocer Ausubel, Brunner, Freinet, Frobel y
y
analizar
los
paradigmas Claparede,
asumiendo
una
actitud
constructivista, modelos y enfoques reflexiva y crtica.
pedaggicos
demostrando
CD3.2 Analiza y sistematiza los
responsabilidad en las tareas que paradigmas constructivistas de Vygostki,
asume.
Ausubel, Brunner, Freinet y Frobel con
enfoque interdisciplinario, valorando el rol

Paradigma cognitivo:
o Jean Piaget, Jerome B.Bruner, R.
Gagn.
o David Ausubel, Joseph Novak, Luria.
o H. Gardner, Glaser, R. Feurestein.
o B. Bloom, C. Cols.
Paradigma sociocultural :
o Lev Semionovich V.
o Reuven Feuerestein, R. Glasser,
Brown.
o Roggoft, J Wertvh.

UC2
Analiza
y
sistematiza
teoras
y
contenidos bsicos a cerca de los
paradigmas cognitivo y sociocultural, lo
contextualiza con pertinencia en su
tarea docente, dando sustento terico
al ejercicio profesional.

Paradigma constructivista :
o Jean Piaget, L. S. Vygotsky.
o David P. Ausubel, J. Bruner.
o Ferriere, Celestin Freinett.
o Luria, Leontiev, Federico Frobel.
o Edward Claparede, Agazzi.
Modelos y enfoques pedaggicos
recientes :
o Paradigma de la complejidad : E.

416

protagnico de los grandes educadores.

CD3.3 Promueve la corresponsabilidad
involucrndose positiva y creativamente
en el trabajo en equipo propiciando un
clima de respeto y de convivencia
democrtica en la interaccin con los
dems.
INGLES VI
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
UC1
CD1.1. Se interesa por el
uso de
Utiliza
vocabulario
de
mayor vocabulario y estructuras gramaticales de
complejidad
para
mejorar
su mayor complejidad para producir textos
aprendizaje,
manejando orales y escritos.
adecuadamente
el
contenido CD1.2. Usa vocabulario complejo para
gramatical, fontico, lexical y cultural elaborar textos orales y escritos con
en el marco del desarrollo de la estructuras
gramaticales
de
mayor
competencia comunicativa.
dificultad promoviendo sus aprendizajes.
CD1.3. Promueve un clima de equidad a
partir de la valoracin del contenido
gramatical, fontico, lexical y cultural.

UC2
Usa
vocabulario
y
estructuras
gramaticales de mayor complejidad
para comprender mensajes escritos,
demostrando dominio del contenido
lexical
y
fontico,
valorando
la
diversidad cultural.

CD.2.1. Comunica y permite la libre

expresin
de
ideas,
utilizando
vocabulario y estructuras gramaticales de
mayor complejidad para la comprensin
de
textos
cortos
demostrando
responsabilidad en las tareas que realiza.
CD.2.2. Utiliza estructuras gramaticales
de mayor complejidad de la
lengua
inglesa para comprender textos cortos,
valorando la diversidad cultural.

Morin.
o Enfoque por competencia: Tobn .
o Pedagoga conceptual : De Zubira
Julian.

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Present perfect tense: ever, never,
since, for.
Past perfect tense.
Modal Verb: can and be able to (to
express ability, permission using
sports, computer programs)
Modal Verbs: could and was able to (to
express past ability using sports,
abilities.
Have to, must, mustnt, dont have to
(to express obligations and prohibition
related to rules and regulations when
playing sports, using computer
programs).
Modal Verb: should (to give advice
when teaching children, use computer
programs).
Modal Verbs: would and may (to
express requests).
Modal Verbs: may and might to
express possibility).
Use of IT (Information Technology).

417

UNIDADES DE COMPETENCIA
UC1
Ejecuta sesiones de enseanza
aprendizaje de acuerdo a su nivel y
especialidad,
para
afianzar
su
formacin profesional mediante una
actitud reflexiva manejando con rigor
tcnico los documentos de gestin del
aprendizaje.

UNIDADES DE COMPETENCIA
UC1
Disea el marco terico de su
investigacin
para
sustentar
cientficamente
el
problema
previamente planteado manejando con
rigor las normas estndar
de
investigacin.

CD.2.3.
Aplica
estrategias
de
comprensin de textos escritos teniendo
en cuenta vocabulario y estructuras
gramaticales de mayor complejidad para
comprender el mundo que lo rodea,
buscando el bienestar colectivo.
PRCTICA PREPROFESIONAL II
CRITERIOS DE DESEMPEO
CD1.1
Muestra
autonoma
y
responsabilidad para ejecutar sesiones de
aprendizaje de acuerdo a su nivel y
especialidad
respondiendo
a
requerimientos del entorno.
CD1.2 elabora y ejecuta sesiones de
aprendizaje para el nivel primario, para
afianzar su formacin profesional.
CD1.3
Propicia
la
participacin
organizada, crtica y constructiva de la
comunidad en los procesos de gestin
educativa y autogestin comunitaria, en
un marco democrtico y de inclusin.
INVESTIGACIN APLICADA II
CRITERIOS DE DESEMPEO
CD1.1 Participa activamente en el
anlisis del marco terico de investigacin
para comprender sus fundamentos y
elaboracin demostrando tolerancia y
respeto por su entorno.
CD1.2 Analiza y sistematiza informacin
respecto al marco terico de la
investigacin para sustentar tericamente
su propuesta elaborando cumpliendo con
las normas de rigor cientfico.
CD1.3 Promueve un clima de equidad y

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Anlisis del DCN para el nivel primario.
Diseo de unidad de aprendizaje.
Planificacin y diseo de sesin de
aprendizaje.
Ejecucin de sesin de aprendizaje.
Evaluacin y sistematizacin de la
experiencia

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
El marco terico: Deslinde conceptual.
Bases tericas: proceso de
formulacin.
Sistema de hiptesis y variables.
Aplicacin del marco terico

418

justicia para fortalecer la convivencia

democrtica procurando el bienestar
colectivo.
OPCIONAL VI/SEMINARIOS DE ACTUALIZACIN
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
UC1
CD1.1 Se actualiza permanentemente
Desarrolla su pensamiento crtico y asumiendo el aprendizaje como proceso
reflexivo a partir del abordaje de temas de autoformacin.

Crea Imgenes con animacin y

de
actualidad
seleccionados
o
videos en los proyectos educativos y
referenciales
para
la
profesin, CD1.2
Domina
contenidos
sobre
de la comunidad.
demostrando responsabilidad en las animacin de imgenes y videos para
tareas y
actividades acadmicas, incluirlos en proyectos educativos y de la
impulsando el desarrollo institucional.
comunidad a fin de generar aprendizajes
en diferentes contextos.
CD1.3
Promueve la responsabilidad
involucrndose positiva y creativamente
en el trabajo en equipo.
UC2
Analiza en grupo los planteamientos
presentados, generando propuestas y
asumiendo una postura frente a los
temas de actualidad, demostrando
responsabilidad en las tareas y
actividades acadmicas.

CD2.1 Se actualiza permanentemente

asumiendo el aprendizaje como proceso
de autoformacin.
CD2.2 Analiza y crea un diccionario
informtico con las ltimas tecnologas
de estructura y funcionamiento interno y
externo de una computadora.
CD2.3
Promueve la responsabilidad
involucrndose positiva y creativamente
en el trabajo en equipo.

Investiga las ltimas tecnologas

de estructura y funcionamiento interno
y externo de una computadora y
realiza un diccionario informtico de
sus componentes.

Investiga y crea una base de

datos de programas
multimedia
interactivo
gratuitos
para
el
aprendizaje.

REA CURRICULAR/SEMESTRE ACADEMICO VII

LENGUAJE DE PROGRAMACIN III

419

UNIDADES DE COMPETENCIA
UC1
Domina informacin sobre JavaScript,
su sintaxis, operadores, tipos de datos,
estructuras de control y funciones, para
desarrollar pginas web, generando
acciones que impulsen el desarrollo
institucional,
trabajando
cooperativamente con sus compaeros.

CRITERIOS DE DESEMPEO
CD1.1 Muestra confianza y motivacin
por aprender lenguajes de programacin,
para
consolidar
su
formacin
especializada.
CD1.2
Domina
informacin
sobre
JavaScript, para desarrollar pginas Web.
Promoviendo el uso de este recurso.
CD1.3 Promueve la responsabilidad y
respeto
en
el
desarrollo
de
sus
actividades acadmicas propiciando un
clima
favorable
entre
los
actores
educativos.

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE

Introduccin a JavaScript.

Elementos Bsicos.

sintaxis

Comentarios.

sentencias y bloques

tipos de datos

Variables

Vectores,

Matrices,

Operadores aritmticos de
comparacin, lgicos, de asignacin.

estructuras de control.

UC2
Domina informacin sobre los objetos
de JavaScript, para desarrollar pginas
Web
hiperactivas
y
dinmicas,
demostrando responsabilidad en las
tareas y actividades acadmicas,
atendiendo as a las necesidades y
demandas de su entorno.

CD2.1 Reflexiona crticamente sobre su

aprendizaje, para mejorar su formacin
profesional.
CD2.2 Domina informacin sobre los
objetos de JavaScript, para desarrollar
pginas Web hiperactivas y dinmicas,
atendiendo a las necesidades de su
entorno.
CD2.3 Promueve la corresponsabilidad
involucrndose positiva y creativamente
en el trabajo en equipo.

funciones

Los objetos de JavaScript.

Objetos en JavaScript: Array
Objetos booleanos: Verdadero o
Falso

Objeto Funcin

Objeto Number

Objeto Object

Objeto Regular Expresin

a) Mtodos RegExp: Compile
b) Mtodos RegExp: Exec
c) Mtodos RegExp: Test

Objeto String
Mtodos de String

Objeto Date
Mtodos de Date

Objeto Math
Mtodos de Math

420

UC3
Domina informacin sobre JAVA, JSP y el
uso de Eclipse y Tomcat, para
desarrollar aplicaciones web dinmicas.
Demostrando
responsabilidad
y
empeo en las tareas acadmicas
encomendadas, promoviendo un clima
de respeto y cooperacin entre los
actores educativos de su entorno.

CD3.1 Reflexiona crticamente sobre la

importancia de desarrollar aplicaciones
Web que propicien un aprendizaje
dinmico.
CD3.2 Elabora una aplicacin web
dinmica, para apoyar el proceso de
enseanza-aprendizaje.
CD3.3
elabora una aplicacin Web
dinmica,
interactuando
con
los
miembros de la comunidad educativa,
propiciando el compaerismo.

Introduccin a JAVA.

Instalar Eclipse y Tomcat para el

desarrollo con JAVA

Diseo de una aplicacin web con

JSP usando Eclipse,
Creacin y administracin de
paquetes
insertar imgenes y sonidos,

Codificacin.
Compilacin.
Ejecucin.
Programar mtodos para
responder a eventos de teclado y
mouse.

ANALISIS Y DISEO DE SISTEMAS

UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
UC1
CD1.1 Reflexiona sobre las necesidades y
Analiza e Interpreta los sistemas de oportunidades para la implementacin de
Informacin
y su
estructura de un sistema de informacin.
elaboracin
para
determinar
los CD1.2 Analiza y sistematiza informacin
procesos y requerimientos necesarios sobre el diseo e implementacin de un
para el diseo y la implementacin de sistema de informacin.
un
sistema
de
informacin, CD1.3
Promueve la responsabilidad
demostrando responsabilidad en las involucrndose positiva y creativamente
tareas en las actividades acadmicas.
en el trabajo en equipo.
UC2
Maneja informacin sobre software y
lenguajes de programacin para el
anlisis y diseo de un sistema de
informacin,
demostrando

CD2.1 Determina la viabilidad de los

sistemas de informacin, tomando en
cuenta el anlisis de costo-beneficio.
CD2.2 Describe, disea, estructura la
base de datos, las pantallas, reportes y

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Refinamiento de la arquitectura y
aplicacin de patrones:
Evolucin del modelo de clases.
Identificacin de capas
Navegacin y visibilidad.

Mapeo del diseo al cdigo.

Patrones de diseo.

421

responsabilidad en las
actividades acadmicas.

tareas

y archivos del sistema.

Definicin de los diagramas de
CD2.3
Promueve la responsabilidad
transicin de estados.
involucrndose positiva y creativamente
en el trabajo en equipo.
ELABORACIN Y PRODUCCIN DE MATERIAL DIDCTICO EDUCATIVO II
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
UC1
CD1.1 Comunica y permite la libre
Aspectos a considerar en el
Maneja
programas aplicativos para expresin
de
ideas,
opiniones
y
diseo: seleccin del programa,
convicciones
en
el
desarrollo
de
tareas
del
realizar diseos de software educativos
elaboracin,
presentacin
del
respetando aspectos necesarios para rea.
proyecto.
CD1.2 Maneja programas aplicativos
su elaboracin, asumiendo una actitud
para
realizar
diseos
de
software
reflexiva y de respeto hacia los dems.
educativos
respetando
aspectos
necesarios para su elaboracin.
CD1.3 Promueve la corresponsabilidad
involucrndose positiva y creativamente
en el trabajo en equipo, propiciando un
clima de respeto en la interaccin con los
dems.
UC2
CD2.1
Comunica y permite la libre
Planifica la gua del docente para expresin
de
ideas,
opiniones
y
Actividades:
estrategias
de
convicciones
en
el
desarrollo
de
tareas
del
integrarlo con el diseo curricular
enseanza y aprendizaje. Sistema
Nacional y precisar las capacidades rea.
de navegacin. Diagrama general
CD2.2 Planifica la gua del docente para
conocimientos y actitudes; sistema de
del
programa.
Integracin
integrarlo con el diseo curricular
navegacin a desarrollar en el software
curricular con el Diseo Curricular
Nacional y precisar las capacidades
educativo
a
elaborar
o
crear,
Nacional.
conocimientos y actitudes; y sistema de
asumiendo una actitud reflexiva y de
navegacin a desarrollar en el software
respeto hacia los dems.
educativo a elaborar o crear.
CD2.3 Promueve la corresponsabilidad
involucrndose positiva y creativamente
en el trabajo en equipo, propiciando un
clima de respeto en la interaccin con los
dems.

422

UC3
Disea instrumentos de evaluacin
para evaluar y seleccionar software
educativo para la enseanza por nivel
educativo y teniendo en cuenta los
criterios de evaluacin para tal fin;
demostrando
responsabilidad
y
compromiso en las actividades que
realiza.

CD3.1 Es resolutivo y da solucin a

Evaluacin:
elaboracin
de
problemas al desarrollar trabajos del rea
instrumentos
de
evaluacin
del
para lograr el xito personal.
material
didctico
educativo
CD3.2
Disea
instrumentos
de
creado.
evaluacin para evaluar y seleccionar
software educativo pertinente para la
Criterios
a
evaluar:
la
enseanza por nivel educativo y teniendo
intencionalidad,
la
eficacia
en cuenta los criterios de evaluacin para
didctica en el aspecto de
tal fin.
funcionalidad
como
medio
CD3.3 Promueve la corresponsabilidad
facilitador
de
aprendizaje:
involucrndose positiva y creativamente
evaluacin
objetiva
y
la
en el trabajo en equipo, propiciando un
evaluacin
contextual.
clima de respeto en la interaccin con los
dems.
ENSAMBLAJE Y REPARACIN DE EQUIPOS DE COMPUTO II
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
UC1
CD1.1 Toma decisiones y resuelve
Domina informacin sobre Circuitos de problemas
con
autonoma
y
Circuitos de corriente continua.
corriente continua, alterna y analgica, responsabilidad.
semiconductores y transistores, para CD1.2
Domina
informacin
sobre
Circuitos de corriente alterna y
realizar un manejo adecuado de los Circuitos de corriente continua, alterna y
analgica
circuitos
integrados,
demostrando analgica,
semiconductores
y
responsabilidad en las tareas y transistores, para realizar un manejo
Semiconductores y transistores.
actividades acadmicas.
adecuado de los circuitos integrados.
CD1.3 Promueve la corresponsabilidad
involucrndose positiva y creativamente
en el trabajo en equipo.
UC2
CD2.1 Toma decisiones y resuelve
Domina informacin sobre Proteccin problemas
con
autonoma
y
Proteccin elctrica del PC.
elctrica del PC, seales digitales, responsabilidad.
puertas
lgicas
exclusivas
y CD2.2 Realiza mantenimiento preventivo
Seales digitales, puertas lgicas
codificadores
decodificadores
y de equipos de cmputo, para prevenir el
exclusivas
y
codificadores

medidas de seguridad e higiene, para mal funcionamiento de los equipos.

decodificadores.
realizar un mantenimiento Preventivo CD2.3 Promueve la corresponsabilidad

423

de equipos de cmputo, demostrando

responsabilidad en las tareas y
actividades acadmicas.
UC3
Domina
informacin
sobre
herramientas
el
ensamblase
y
mantenimiento de equipos de cmputo,
para realizar el mantenimiento y
ensamblaje fsico de una computadora
y sus perifricos con actividades de
inspeccin,
ajuste
y
limpieza,
demostrando responsabilidad en las
tareas y actividades acadmicas.

involucrndose positiva y creativamente

en el trabajo en equipo.
CD3.1 Toma decisiones y resuelve
problemas
con
autonoma
y
responsabilidad.
CD3.2 Realiza el mantenimiento y
ensamblaje fsico de una computadora y
sus perifricos con actividades de
inspeccin, ajuste y limpieza, para reparar
equipos daados y prevenir futuros
daos.
CD3.3 Promueve la corresponsabilidad
involucrndose positiva y creativamente
en el trabajo en equipo.

Medidas de seguridad e higiene.

Proteccin elctrica del PC.

Manejo de herramientas para el

ensamblaje y mantenimiento.

EPISTEMOLOGA DE LA COMPUTACIN E INFORMTICA

UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
UC1
CD1.1 Comunica y permite la libre Bases epistmicas de la ciencia:
Maneja las bases epistmicas de la expresin de ideas respecto a las bases Criterios de cientificidad del
conocimiento
ciencia para conducir con criterio y epistmicas de la ciencia para enriquecer
sus aprendizajes demostrando tolerancia Enunciados y teoras cientficas.
rigor cientfico procesos pedaggicos
Lgica de la descripcin, explicacin y
y escucha emptica con su entorno.
prediccin cientfica.
del rea demostrando respeto y CD1.2
Comprende
y
sistematiza
Paradigmas cientficos.
tolerancia por la pluralidad de ideas de informacin sobre las bases epistmicas
Lenguaje cientfico.
de la ciencia para dar sustento a su
su entorno.
Escuelas epistemolgicas:
ejercicio profesional demostrando respeto
El falsacionismo de POPPER
por la diversidad de ideas de su entorno.
Estructura de las revoluciones
CD1.3 Propicia un clima de respeto sobre
cientficas de KUHN
la pluralidad de ideas en torno a las Los programas de investigacin de
bases epistmicas de la ciencia para
LAKATOS.
fortalecer
su
formacin
profesional El anarquismo metodolgico de
promoviendo
una
convivencia
FEYERABEND
STEGMLLER, GLASERSFLED,
democrtica.

424

CD2.1 Participa en el anlisis de los

fundamentos
epistemolgicos de la
computacin
e
informtica
para
comprender
y
enriquecer
sus
conocimientos en el rea respetando las
opiniones de su entorno.

UC2
Domina

los

fundamentos CD2.2
Analiza
y
sistematiza
los
fundamentos
epistemolgicos
de
la
epistemolgicos de la computacin e
computacin
e
informtica
para
informtica
para fundamentar su profundizar y consolidar su formacin
ejercicio profesional en el desarrollo del profesional evidenciando iniciativa y
creatividad.
rea promoviendo un marco de respeto
por la diversidad de ideas del entorno.

CD2.3 Promueve iniciativas de anlisis y

debate
sobre
los
fundamentos
epistemolgicos de la computacin e
informtica para fortalecer su formacin
demostrando respeto por su entorno.

PRIGOGINE, BACHELARD y MORN.

Fundamentos epistemolgicos de la
computacin e informtica:
La epistemologa y sus desarrollos
recientes.
La informtica como ciencia terica.
La lgica y el conocimiento.
La informtica como ciencia emprica.
La informtica comparada con otras
disciplinas.
Mente, conciencia y artificio.
Teora de los autmatas (N. K.
Neumann)
Teora de los juegos (J. von Neumann)
Teora de sistemas (L. von Bertalanffy)
Teora ciberntica (N. Wiener)
Teora algortmica (A.M. Turing)

CURRICULO Y DIDCTICA APLICADOS A LA COMPUTACIN E INFORMTICA III

UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
UC1
CD1.1 Comunica y permite la libre Documentos de orientacin
Maneja
informacin
acerca
de expresin
de
ideas,
opiniones
y pedaggica:
convicciones
sobre
los
documentos
documentos orientadores de la prctica
Proyecto Educativo Nacional
docente para comprender e integrar orientadores de la prctica docente para
comprender su estructura y finalidad, con
datos de la realidad y fundamentos en
actitud reflexiva.
Proyecto Educativo Regional
la programacin curricular, asumiendo CD1.2 Analiza informacin acerca de los
una actitud reflexiva y de respeto hacia documentos orientadores de la prctica
Proyecto Educativo Local
los dems.
docente para
comprender e integrar
datos de la realidad y fundamentos en la
Proyecto Educativo Institucional
programacin curricular.
CD1.3 Promueve la corresponsabilidad
Proyecto Curricular Institucional
involucrndose positiva y creativamente

425

en el trabajo en equipo, propiciando un

clima de respeto en la interaccin con los
dems.
UC2
CD2.1
Comunica y permite la libre
Analiza
informacin acerca del expresin
de
ideas,
opiniones
y
Catlogo
Nacional
de
Ttulos
y convicciones
sobre
el
currculo
y
Certificaciones, los organizadores de programacin
para
incrementar
su
rea y competencias del ciclo VI del autonoma al realizar la planificacin
nivel
secundaria, del cartel de curricular.
contenidos, y programacin curricular, CD2.2 Analiza y sistematiza informacin
para elaborar su programacin anual, acerca del Catlogo Nacional de Ttulos y
unidad y sesiones de aprendizaje Certificaciones, los organizadores de rea
teniendo en cuenta sus elementos.
y competencias del ciclo VI del nivel
secundaria, del cartel de contenidos, y
programacin curricular, para realizar la
programacin del rea de Educacin para
el Trabajo Computacin e Informtica del
VI ciclo de educacin secundaria.
CD2.3 Promueve la corresponsabilidad
involucrndose positiva y creativamente
en el trabajo en equipo, propiciando un
clima de respeto en la interaccin con los
dems.
UC3
Maneja informacin acerca de los
mtodos,
tcnicas
y
estrategias;
recursos y materiales; y evaluacin de
los
aprendizajes
(tcnicas,
instrumentos, criterios e indicadores de
logro ciclo VI), teniendo en cuenta
teoras,
procesos
de
enseanzaaprendizaje y su relacin con las bases
psicolgicas,
para enriquecer su

CD3.1 Resuelve problemas al desarrollar

trabajos del rea para lograr el xito
personal.
CD3.2 Analiza y sistematiza informacin
acerca de los mtodos, tcnicas y
estrategias; recursos y materiales; y
disea, selecciona o adapta estrategias,
tcnicas e instrumentos de evaluacin
coherentes con los propsitos educativos
y las caractersticas de los alumnos de los

Diseo Curricular Nacional.

Catlogo Nacional de
Certificaciones del Per.

Ttulos

Organizadores
del
rea
y
competencias del ciclo VI del nivel
secundaria en el que el estudiante
realiza la prctica.
Cartel
de
contenidos
Computacin e Informtica,
secundaria VI ciclo.

de
nivel

Elaboracin :
- Programacin curricular anual.
- Unidades didcticas: unidades de
aprendizaje, unidades de trabajo y
unidades didcticas por proyectos.
- Sesiones de aprendizajes.
Metodologa:
Mtodos. Tcnicas. Estrategias.
Recursos y materiales de acuerdo a
los
contenidos:
adaptacin
y
evaluacin de material educativo de
acuerdo a las necesidades del
contexto
para
desarrollar
las
sesiones de aprendizaje del rea
para el VI ciclo del nivel secundaria.

426

programacin curricular, demostrando

responsabilidad y compromiso en las
actividades que realiza.

ciclo VI, para enriquecer su programacin

curricular.
CD3.3 Promueve la corresponsabilidad
involucrndose positiva y creativamente
en el trabajo en equipo, propiciando un
clima de respeto en la interaccin con los
dems.
INGLES VII
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
D1.1 Comunica y permite la expresin
UC1
libre de ideas, opiniones y convicciones.
Domina estructuras gramaticales como
CD1.2 utiliza la estructura gramatical
la vos pasiva, verbos en gerundio,
adecuada para elaborar textos escritos
infinitivo y condicionales para elaborar
CD1.3 Promueve la corresponsabilidad
oraciones, textos escritos teniendo en
involucrndose positiva y creativamente
cuenta el uso adecuado de la
en el trabajo en equipo respecto a las
gramtica.
actividades que se desarrollan en el rea.
UC2
Domina estructuras gramaticales como
condicionales
reported
speech
y
pronombres relativos para elaborar
oraciones, textos escritos y/o orales
teniendo en cuenta el uso adecuado de
la gramtica.
.

UNIDADES DE COMPETENCIA
UC1
Desarrolla su pensamiento creativo,
reflexivo y crtico al disear e

CD2.1 Comunica y permite la expresin

libre de ideas, opiniones y convicciones.
CD2.2 Utiliza la estructura gramatical
adecuada para elaborar textos escritosy
orales.
CD2.3 Promueve la corresponsabilidad
involucrndose positiva y creativamente
en el trabajo en equipo respecto a las
actividades que se desarrollan en el rea.
PRCTICA PREPROFESIONAL III
CRITERIOS DE DESEMPEO
CD1.1
Disea e implementa con
metodologa activa, propia para cada
contexto y material adaptado y evaluado,

Evaluacin de los aprendizajes:

Tcnicas, instrumentos, criterios e
indicadores de logro (ciclo VI).

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE

Passive voice
Gerunds (vebs + -ing)
Infinitives (verbs + to + infinitive)
Zero conditional
First conditional
Second conditional

Third conditional
I wish
Reported speech
Relative pronouns (who, that, which,
whose, where)
Defining and Non-defining relative
clauses (who, which,
that,whose,where)
Project: Evaluate an educational
software (advantages, disadvantages)
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE

DCN: aplicacin en la
programacin del rea de Educacin
para el trabajo-computacin e

427

implementar con metodologa activa

propia para cada contexto y material
adaptado y evaluado, ejecuta y evaluar
con autonoma sesiones de aprendizaje
reales, en zona rural y urbano
marginal, con base en fundamentos
psicolgicos
y pedaggicos,
para
desarrollar capacidades y actitudes en
los en los alumnos, demostrando
responsabilidad en las tareas y
actividades acadmicas.

ejecuta y evaluar con autonoma sesiones

de aprendizaje reales, en zona rural y
urbana marginal, segn la realidad
sociocultural.
CD1.2 Ejecuta y avala con autonoma
sesiones
reales
de
aprendizaje,
considerando
los
fundamentos
sicolgicos y pedaggicos para desarrollar
capacidades y actitudes en los alumnos.
CD1.3 Aplica principios de convivencia
democrtica, buscando el bienestar
colectivo en la comunidad educativa.

UC2
Analiza, reflexiona y sistematiza las
experiencias
vividas
durante
su
prctica;
para
la
deteccin
de
problemas pedaggicos que lleve a
investigarlo para proponer y realizar
situaciones innovadoras. Se involucra
en el trabajo de gestin institucional,
contribuye a la sistematizacin de la
experiencia pre-profesional a fin de
mejorar el proceso educativo.

CD2.1 Reflexiona y analiza la realidad

educativa encontrada durante su prctica,
para
la
deteccin
de
problemas
pedaggicos que lleve a investigarlo para
proponer
y
realizar
situaciones
innovadoras.
CD2.2
sistematiza
las
experiencias
vividas durante su prctica formulando
conclusiones y proponiendo alternativas
de cambio y mejora.
CD2.3 Promueve la corresponsabilidad
involucrndose positiva y creativamente
en su entorno.

UNIDADES DE COMPETENCIA

INVESTIGACIN APLICADA III

CRITERIOS DE DESEMPEO

Informtica en el Nivel de secundaria.

Sesin de aprendizaje de
Educacin para el Trabajo computacin e Informtica para el VI
ciclo de EBR

Programacin. Estrategias
metodolgicas, materiales y
recursos educativos, criterios e
indicadores de evaluacin de

las competencias, capacidades,

actitudes y seleccin de instrumentos.

Criterios para la organizacin y

ejecucin pertinente de lo planificado
con actitud democrtica y responsable.

Elaboracin de materiales y
recursos educativos as como
instrumentos para evaluar las
competencias en el grado donde se
ejecute la prctica.

Observacin en pares.
Instrumentos y registro. Carpeta,
portafolio.

Factores que influyen en el

aprendizaje en el rea.
- Diversidad. Poltica de inclusin.
- Identificacin y registro de casos.

Talleres de sistematizacin.
Tutora: orientacin educativa y
acompaamiento pedaggico.

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE

428

UC1
Formula el marco metodolgico de su
investigacin para operativizar su
desarrollo demostrando rigor cientfico.

CD1.1 Reflexiona crticamente el marco Metodologa de la investigacin

metodolgico de su investigacin para Sistema de hiptesis y variables
operativizar su desarrollo respetando las Tipo y diseo de investigacin
opiniones de su entorno.
Poblacin y muestra
CD1.2 Sistematiza informacin respecto
Tcnicas e instrumentos de
el
marco
metodolgico
de
su
recoleccin de datos, validez y
investigacin
para
operativizar
su
confiabilidad
desarrollo de acuerdo a requerimientos y
Prueba de hiptesis: uso de
criterios del rea.
CD1.3 Propicia la participacin de su
estadgrafos descriptivos e
entorno en el anlisis el marco
inferenciales
metodolgico de su investigacin para
Aplicacin del aspecto metodolgico
operativizar su desarrollo promoviendo la
reflexin crtica y colectiva.
OPCIONAL VII/SEMINARIOS DE ACTUALIZACIN
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
UC1
CD1.1 Se actualiza permanentemente
Anlisis y diseo de sistema:
Desarrolla su pensamiento crtico y asumiendo el aprendizaje como proceso
disea la presentacin del sistema
reflexivo a partir del abordaje de temas de autoformacin.
elaborado en el proyecto utilizando el
de
actualidad
seleccionados
o CD1.2 Domina contenidos sobre anlisis
lenguaje de programas para la
referenciales
para
la
profesin, y diseo de sistemas para su elaboracin
elaboracin digital.
demostrando responsabilidad en las digital en un lenguaje de programacin.
tareas y
actividades acadmicas, CD1.3
Promueve la responsabilidad
impulsando el desarrollo institucional.
involucrndose positiva y creativamente
en el trabajo en equipo.
UC2
Analiza
en
grupo
los CD2.1 Se actualiza permanentemente
planteamientos
presentados, asumiendo el aprendizaje como proceso
Diseo de instrumentos de
generando propuestas y asumiendo de autoformacin.
evaluacin en el uso de las TIC en la
una postura frente a los temas de CD2.2 Analiza y crea instrumentos de
enseanza y aprendizaje.
actualidad,
demostrando evaluacin en el uso de las tics en el
responsabilidad en las tareas y proceso de enseanza aprendizaje.
actividades acadmicas.
CD2.3
Investiga
y
sistematiza

Herramientas tecnolgicas como

informacin
sobre
herramientas
medio de comunicacin.
tecnologas
como
medios
de
comunicacin para Promover el uso
adecuado de estos en su comunidad.

429

REA CURRICULAR/SEMESTRE ACADEMICO VIII

LENGUAJE DE PROGRAMACIN IV
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
UC1
CD1.1 Muestra confianza y motivacin
Introduccin a Asp.Net
Domina informacin sobre Asp.Net, su por aprender Asp.Net, para consolidar su

Qu es ASP.NET?.
funcionamiento,
declaraciones formacin especializada.

Funcionamiento
bsico
globales, generacin de respuestas,
ASP.NET.
consulta de peticin, servicios ofrecidos

Introduccin a la creacin
por el servidor, para adentrarse en el CD1.2 Domina informacin sobre Asp.Net
aplicaciones
web: Hola Mundo.
desarrollo de aplicaciones web bajo la y NetFramework, para empezar con el

Comentarios.
plataforma NetFramework, generando desarrollo de aplicaciones Web Dinamicas.

Miembros auxiliares.
acciones que impulsen el desarrollo

Referencia a tipos externos.

institucional,
CD1.3 Promueve la responsabilidad y
respeto
en
el
desarrollo
de
sus

Importacin
de
espacios
actividades acadmicas propiciando un
nombres.
clima
favorable
entre
los
actores

Inclusiones de servidor.
educativos.

Contexto de ejecucin.

Ficheros de configuracin.

Declaraciones globales

El fichero global.asax.

Objetos globales.

Eventos globales.

Generacin de respuestas

El objeto Response.

Contenido binario.

Contenido textual.

Buffer de salida.

Filtrado de salida.

Escritura en el registro
actividades.

Cabecera.

Redireccin.

Consulta de peticin

de
de

de

de

430

El objeto Request.
Estructura
del
mensaje
de
peticin.

Parmetros.

Subida de ficheros.

Informacin sobre el cliente.

Informacin
sobre
la
URL
solicitada.

Fecha de peticin.

Servicios ofrecidos por el

servidor

El objeto Server.

Informacin sobre el servidor.

Tiempo mximo de ejecucin.

Codificacin URL y HTML.

Conversin de rutas.

Cambio de pgina en ejecucin.

Creacin de objetos COM.

Tratamiento de errores.

Mantenimiento de estado

El problema del mantenimiento de

estado.

Cookies.

Informacin global a la sesin.

Informacin global a la aplicacin.

Cacheado de la informacin global

a la aplicacin.

Controles de servidor

Introduccin.

Sintaxis de declaracin.

Caractersticas comunes.

Controles HTML

UC2
Domina
informacin
sobre
mantenimiento de estado, controles de
servidor, controles HTML, controles
Web, controles ligados a datos, para
disear formularios web, demostrando
responsabilidad en las tareas y
actividades acadmicas, atendiendo as
a las necesidades y demandas de su
entorno.

CD2.1 Reflexiona crticamente sobre su

aprendizaje, para mejorar su formacin
profesional.
CD2.2 Disea formularios Web, para
elaborar entornos grficos de acceso a
datos para pginas Web.
CD2.3 Promueve la corresponsabilidad
involucrndose positiva y creativamente
en el trabajo en equipo.

431

UC3
Domina informacin sobre rejillas,
cacheado de salida, seguridad y
servicio Web, para comprender mejor el
trabajo
con
el
servidor
Web,
demostrando
responsabilidad
y
empeo en las tareas acadmicas
encomendadas, promoviendo un clima

CD3.1 Reflexiona crticamente sobre su

proceso de enseanza-aprendizaje.
CD3.2 Domina informacin sobre rejillas,
cacheado de salida, seguridad y servicio
Web, para elaborar una pgina web
dinmica.

Ejemplo prctico.
Cdigo trasero.
Caractersticas comunes.
Controles HTML predefinidos.
Controles Web
Caractersticas comunes.
Etiquetas.
Imgenes.
Hipervnculos.
Botones.
Tablas.
Listas.
Cajas de texto.
Casillas de verificacin.
Casillas de seleccin.
Anuncios rotatorios.
Calendarios.
Validadores.
Paneles.
Controles ligados a Datos
Introduccin.
Listas.
Repetidores.
Listas basadas en plantillas.
Rejillas
Funcionamiento bsico.
Aspecto visual.
Representacin de elementos.
Columnas a medida.
Paginacin.
Seleccin.

432

de respeto y cooperacin entre los

actores educativos de su entorno.

ELABORACIN
UNIDADES DE COMPETENCIA
UC1
Selecciona y utiliza programa(s) para
crear software educativo para la
especialidad, dndole la respectiva

CD3.3
elabora una aplicacin Web
dinmica,
interactuando
con
los
miembros de la comunidad educativa,
propiciando el compaerismo.

Edicin.
Ordenacin.
Cacheado de Salida
La cach de salida.
Tcnicas de cacheado.
Validacin de contenidos.
Cacheado temporal.
Dependencias de cacheado.
Cacheado condicional.
Influencia de proxys.
Seguridad
El problema de la seguridad.
Autenticacin.
Autorizacin.
Suplantacin de personalidad.
Informacin sobre el usuario.
Asociacin de usuarios a grupos.
Ejemplo de implementacin de
seguridad.

Servicios Web

Qu son los servicios web?.

Escritura de servicios web.

Acceso a servicios web.

La utilidad wsdl.exe.

Pgina de pruebas.

Acceso a servicios ASP.NET.

Y PRODUCCIN DE MATERIAL DIDCTICO EDUCATIVO III
CRITERIOS DE DESEMPEO
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
CD1.1 Comunica y permite la libre
Creacin de material didctico de
expresin
de
ideas,
opiniones
y
la especialidad: seleccin del
convicciones sobre la forma de utilizar
programa, animacin, efectos de
programas para crear software educativo

433

pertinente.
CD2.2 Selecciona y utiliza programa(s)
para crear software educativo (pantalla
principal y otros contenidos o pginas)
animacin y agregndole efectos, color, para
la
especialidad,
dndole
la
sonido y videos; asumiendo una actitud respectiva animacin y agregndole
efectos, color, sonido y videos; y lo
reflexiva y de respeto hacia los dems.
guarda en su portafolio virtual.
CD2.3 Promueve la corresponsabilidad
involucrndose positiva y creativamente
en el trabajo en equipo, propiciando un
clima de respeto en la interaccin con los
dems.
UC2
CD2.1 Es resolutivo y da solucin a
Disea
botones
de
navegacin, problemas en el desarrollo de trabajos del
cartulas y arrancadores programa(s) rea para lograr el xito personal.
para incorporar a su software educativo CD2.2 Disea botones de navegacin,
cartulas y arrancadores programa(s)
para la especialidad, y poder hacerlo
para incorporar a su software educativo
navegable; asumiendo una actitud para la especialidad, y poder hacerlo
reflexiva y de respeto hacia los dems.
navegable.
CD2.3 Promueve la corresponsabilidad
involucrndose positiva y creativamente
en el trabajo en equipo, propiciando un
clima de respeto en la interaccin con los
dems.
UC3
CD3.1
Es creativo y da solucin a
Crea instrumentos de evaluacin para problemas en el desarrollo de trabajos del
evaluar
el
software
educativo rea para lograr el xito personal.
elaborado;
demostrando CD3.2 Crea instrumentos de evaluacin
para evaluar el software educativo
responsabilidad y compromiso en las
elaborado y los incorpora en el software
actividades que realiza.
educativo.
CD3.3 Promueve la corresponsabilidad
involucrndose positiva y creativamente
en el trabajo en equipo, propiciando un

color, sonido y videos.

Interactividad:
botones
y
publicacin
(caratulas).
Arrancadores (autorun).

Evaluacin:
creacin
de
instrumentos de evaluacin del
material didctico elaborado.

434

clima de respeto en la interaccin con los

dems.
ENSAMBLAJE Y REPARACIN DE EQUIPOS DE COMPUTO III
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
UC1
CD1.1 Toma decisiones y resuelve
Configuracin de la PC.
Domina
informacin
sobre
la problemas
con
autonoma
y

Configuracin de la BIOS
configuracin de una PC, para realizar responsabilidad.

Formateo con Windows 7 y

la configuracin bsica de una PC y CD1.2 Realiza la configuracin bsica de
Windows 8
asegurar su normal operatividad, una PC, para asegurar su normal
demostrando responsabilidad en las funcionamiento, previniendo errores y

Instalacin de Drivers
tareas y actividades acadmicas.
fallas en el sistema.

Configuracin regional
CD1.3 Promueve la corresponsabilidad
involucrndose positiva y creativamente
en el trabajo en equipo.

UC2
Domina
informacin
sobre
la
Preparacin de un disco duro, para
realizar el montaje e instalacin
correcta de un Sistema Operativo y los
Software Aplicativos en una PC,
demostrando responsabilidad en las
tareas y actividades acadmicas.

CD2.1 Toma decisiones y resuelve

problemas
con
autonoma
y
responsabilidad.
CD2.2 Realiza la preparacin de un disco
duro, para montarlo en el equipo de
cmputo e instalar el Sistema Operativo y
los Software Aplicativos.
CD2.3 Promueve la corresponsabilidad
involucrndose positiva y creativamente
en el trabajo en equipo.

UC3
CD3.1 Toma decisiones y resuelve
Domina informacin sobre arquitectura problemas
con
autonoma
y

Configuracin de pantalla

Configuracin de internet

Estructura de un disco duro

FAT: localizacin de archivos

Introduccin

Configuracin de cuentas
de usuario

Configuracin de Firewall
Instalaciones de programas
Preparacin del disco duro.
Mecnica interna
Particiones
Tipos de particiones

El programa FDISK
Microsoft

Formato de unidades

de

Tipos de formato: total y

rpido
Redes

435

de redes, el modelo de referencia OSI y

topologas de redes para disear y
montar una LAN, aplicando las medidas
de
seguridad
necesarias
y
demostrando responsabilidad en las
tareas y actividades acadmicas.

responsabilidad.

El ARP

CD3.2 Disea y monta una LAN para,

interconectar
las
PCs
con
fines
acadmicos.

El ICMP

Redes de acceso a internet

CD3.3 Promueve la corresponsabilidad

involucrndose positiva y creativamente
en el trabajo en equipo.

Protocolos
transporte

de

nivel

de

El UDP LAN, MAN y WAN

Modelo OSI
Topologas de las LAN
Cableado estructurado
Control de acceso al medio
TCP/IP

Estructura de los protocolos

en internet

El IP

El TCP
Modelo cliente/servidor

Servicio
internet

de

nombres

de

CURRICULO Y DIDCTICA APLICADOS A LA COMPUTACIN E INFORMTICA IV

UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
UC1
CD1.1 Comunica y permite la libre Documentos de orientacin
Maneja informacin acerca de
expresin
de
ideas,
opiniones
y pedaggica:
convicciones
sobre
los
documentos
documentos orientadores de la prctica
orientadores de la prctica docente para
Proyecto Educativo Nacional
docente para comprender e integrar
comprender su estructura y finalidad, con
datos de la realidad en la programacin
actitud reflexiva.
Proyecto Educativo Regional
curricular y explicar sus fundamentos,

436

asumiendo una actitud reflexiva y de

respeto hacia los dems.

CD1.2 Analiza y sistematiza informacin

acerca de los documentos orientadores de
la prctica docente para comprender e
integrar datos de la realidad en su
programacin curricular y explicar sus
fundamentos.
CD1.3 Promueve la corresponsabilidad
involucrndose positiva y creativamente
en el trabajo en equipo, propiciando un
clima de respeto en la interaccin con los
dems.
UC2
CD2.1
Resuelve problemas al
Maneja informacin acerca
del desarrollar trabajos del rea para
Catlogo
Nacional
de
Ttulos
y incrementar su autonoma al realizar la
Certificaciones, los organizadores de
planificacin curricular.
rea y competencias del ciclo VII del
nivel
secundaria, del cartel de CD2.2 Analiza y sistematiza informacin
contenidos, y programacin curricular, acerca del Catlogo Nacional de Ttulos y
para elaborar su programacin anual, Certificaciones, los organizadores de rea
unidad y sesiones de aprendizaje y competencias del ciclo VII del nivel
secundaria, del cartel de contenidos, y
teniendo en cuenta sus elementos.
programacin curricular, para realizar la
programacin del rea de Educacin para
el Trabajo Computacin e Informtica del
VII ciclo de educacin secundaria.
CD2.3 Promueve la corresponsabilidad
involucrndose positiva y creativamente
en el trabajo en equipo, propiciando un
clima de respeto en la interaccin con los
dems.
UC3
Maneja informacin acerca de los
mtodos,
tcnicas
y
estrategias;
recursos y materiales; y evaluacin de

CD3.1 Resuelve problemas al desarrollar

trabajos del rea para lograr el xito
personal.
CD3.2 Analiza y sistematiza informacin

Proyecto Educativo Local

Proyecto Educativo Institucional
Proyecto Curricular Institucional
Diseo Curricular Nacional.

Catlogo Nacional de
Certificaciones del Per.

Ttulos

Organizadores
del
rea
y
competencias de los ciclos VII del
nivel secundaria en el que el
estudiante realiza la prctica.
Cartel
de
contenidos
Computacin e Informtica
secundaria VII ciclo.

de
nivel

Elaboracin:
Programacin curricular anual.
Unidades
didcticas:
unidades
de
aprendizaje, unidades de trabajo y
unidades didcticas por proyectos.
Sesiones de aprendizaje
Metodologa:
Mtodos. Tcnicas. Estrategias.
Recursos y materiales de acuerdo a
los contenidos: diseo, creacin y

437

los
aprendizajes
(tcnicas,
instrumentos, criterios e indicadores de
logro ciclo VII), teniendo en cuenta
teoras,
procesos
de
enseanzaaprendizaje y su relacin con las bases
psicolgicas,
para enriquecer su
programacin curricular, demostrando
responsabilidad y compromiso en las
actividades que realiza.

acerca de los mtodos, tcnicas y

estrategias; recursos y materiales; y
disea, selecciona o adapta estrategias,
tcnicas e instrumentos de evaluacin
coherentes con los propsitos educativos
y las caractersticas de los alumnos de los
ciclo VII, para enriquecer su programacin
curricular.
CD3.3 Promueve la corresponsabilidad
involucrndose positiva y creativamente
en el trabajo en equipo, propiciando un
clima de respeto en la interaccin con los
dems.
ORIENTACIONES PARA LA TUTORA
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
CD1.1 Muestra respeto y tolerancia por la
libre expresin de ideas sobre el marco
conceptual y normativo de la orientacin
y la tutora para comprender sus
UC1
fundamentos
interactuando
Maneja los fundamentos tericos y
adecuadamente con su entorno.
normativos de la orientacin y la
CD1.2 Maneja informacin sobre el Marco
tutora para responder adecuadamente
conceptual y normativo de la tutora para
a problemas del entorno escolar
comprender
sus
fundamentos
utilizando con pertinencia reglas de
sistematizndolo segn actividades y
investigacin y sistematizacin de la
tareas requeridas en el rea.
informacin.
CD1.3 Promueve un trabajo colaborativo
e investigativo para comprender el marco
conceptual y normativo de la tutora
buscando el bienestar colectivo.
UC2
CD2.1 Participa en el anlisis crtico de
Formula una propuesta de intervencin los fundamentos de la intervencin
psicopedaggica para responder a una psicopedaggica para comprender las
problemtica
escolar
del
entorno formas y modalidades de intervencin

evaluacin del material educativo de

acuerdo a las necesidades del rea
para el VII ciclo del nivel secundaria.
Evaluacin de los aprendizajes:
Tcnicas, instrumentos, criterios e
indicadores de logro (ciclo VII).

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Marco conceptual y normativo
Definicin, Lneas de Accin, Principios
de la Tutora.
Modalidades, El tutor, el tutorando.
Enfoque de la orientacin educativa.
Fundamentos y caractersticas de la
tutora. reas.
Perfil del tutor.
Rol del tutor.
Plan de tutora.
reas de intervencin.
Normatividad.
La propuesta tutorial del IESPP JSCH
Intervencin psicopedaggica:
Diagnstico, Modalidades de
intervencin.

438

utilizando tcnicas
adecuados.

instrumentos

UNIDADES DE COMPETENCIA
UC1
Maneja informacin sobre el sustento
legal que rige la educacin peruana y
sobre los diferentes enfoques y
herramientas de gestin institucional,
para
aplicarla
en
el
desarrollo
educativo demostrando compromiso y
responsabilidad en las tareas del rea.

UC2
Analiza y sistematiza informacin sobre
documentos de gestin institucional,

buscando responder a una problemtica

del entorno educativo.
CD2.2
Comprende
y
sistematiza
informacin
sobre
la
intervencin
psicopedaggica
para
responder
a
problemticas del entorno educativo
elaborando una propuesta de intervencin
en un rea especfica.
CD2.3
Promueve
la
participacin
colectiva de su entorno para responder a
una problemtica educativa elaborando
una
propuesta
de
intervencin
psicopedaggica.

GESTIN INSTITUCIONAL
CRITERIOS DE DESEMPEO
CD1.1 Comunica y escucha la libre
expresin de ideas para desenvolverse
adecuadamente
en
su
entorno
fomentando un clima organizacional
saludable.
CD1.2. Analiza y sistematiza informacin
sobre
los
enfoques
de
gestin
institucional, la organizacin de la
Institucin Educativa y la normatividad
vigente,
para
comprender
su
trascendencia, a travs de organizadores
visuales.
CD1.3. Aplica principios de convivencia
democrtica para realizar el trabajo en
equipo propiciando un clima de armona y
respeto.
CD2.1. Demuestra tica, compromiso y
autodisciplina en las actividades a
desarrollar dentro del rea, fomentando

Tutora y orientacin psicopedaggica.

Estrategias de intervencin
psicoeducativa.
Tcnicas e instrumentos de
intervencin y evaluacin
psicoeducativa.
Desarrollo de habilidades sociales y
relajacin
Proyecto de intervencin
psicopedaggica
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Gestin institucional. Enfoques.
Organizacin de la Institucin
Educativa. Roles. Funciones. Perfil.
Ley N 28044, Ley General de
Educacin y su Reglamento.
Ley N24029, Ley del Profesorado.
Ley N 29062, Ley de la Carrera
Pblica Magisterial.
Ley N 28740, Ley del SINEACE.

Proyecto Educativo Institucional:

estructura, importancia, programacin
de actividades, participacin.

439

clima organizacional y funciones y

procedimientos administrativos para
aplicarlos en la planificacin educativa,
evidenciando compromiso con su
entorno y en las tareas que asume.

UNIDADES DE COMPETENCIA
UC1
Maneja
informacin
acerca
de
estructuras de mediana complejidad y
vocabulario
contextualizado
para
escribir diferentes textos en el idioma
ingls y solicitando algn tipo de
informacin,
demostrando
conocimiento y comprensin por la
diversidad lingstica y cultural.

UC2
Maneja
informacin acerca de la
tecnologa y educacin para realizar
representaciones
simuladas
en
diferentes
contextos
dando
y

un clima organizacional saludable.

CD2.2. Maneja informacin respecto del
Proyecto Educativo Institucional, cultura
organizacional, clima institucional y
funciones
y
procedimientos
administrativos,
comprendiendo
su
importancia
mediante
organizadores
visuales.
CD2.3. Demuestra vocacin democrtica
al participar en el trabajo en equipo,
promoviendo un clima de armona y
respeto
INGLES VIII
CRITERIOS DE DESEMPEO
CD1.1
Demuestra
compromiso
y
autodisciplina en el cumplimiento y
desarrollo de actividades para internalizar
estructuras de mediana complejidad del
idioma ingls utilizando vocabulario
referido en diversos textos escritos.
CD1.2 Utiliza estructuras de mediana
complejidad para escribir composiciones
en ingles brindando alguna informacin
acerca de algn servicio al estudiante.
CD1.3 Aplica conocimientos tericoprcticos del idioma ingles propiciando un
clima de respeto en la interaccin con sus
compaeros de clase para fortalecer lazos
de confraternidad.
CD2.1
Demuestra
compromiso
y
autodisciplina en el cumplimiento y
desarrollo de actividades para internalizar
una comunicacin en el idioma ingls
utilizando vocabulario referido a diversos

Cultura organizacional.
Clima institucional: enfoques, teoras,
dimensiones, instrumentos de medicin.
Funciones y procedimientos
administrativos: planificacin,
organizacin, direccin, evaluacin y
control.

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Writing Course
Postcards.
Poems.
Stories (tales).
Emails .
Essays (descriptive, narrative)

Conversation Course Debates

Education.
People and Computers.
Virtual Learning.
Using IT (information technology) in

440

solicitando algn tipo de informacin, contextos haciendo

representaciones
demostrando
conocimiento
y simuladas.
comprensin
por
la
diversidad CD2.2 Utiliza estructuras de mediana
lingstica y cultural.
complejidad referido a los temas a tratar
para dar y solicitar informacin acerca de
un debate en el aula.
CD2.3 Aplica conocimientos tericoprcticos del idioma ingls promoviendo
su utilizacin como herramienta de
comunicacin y acceso a la informacin
tecnolgica y cientfica.
PRCTICA PREPROFESIONAL IV
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
UC1
CD1.1 Disea con autonoma sesiones
Disea,
ejecuta
y
avala
con reales de aprendizaje diversificando el
autonoma
sesiones
reales
de DCN segn la realidad sociocultural.
aprendizaje; aplicando metodologa CD1.2 Ejecuta y avala sesiones reales
activa, materiales creados, adaptados y de aprendizaje, aplicando metodologa
evaluados, respetando los diferentes activa, materiales creados, adaptados y
estilos de aprendizaje, desarrolla la evaluados, respetando los diferentes
orientacin vocacional para la atencin estilos de aprendizaje, para desarrollar
preventiva y solucin de problemas, capacidades y actitudes en los alumnos.
conflictos bajo mejoramiento del clima CD1.3 Aplica principios de convivencia
en clase, demostrando responsabilidad democrtica, buscando el bienestar
en las tareas y actividades acadmicas. colectivo en la comunidad educativa.

Education Immigration.
Project: Making a brochure about the
new ways of learning using IT.

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
DCN: trabajo pedaggico en aula
y su relacin con la investigacin.

Sesin de aprendizaje de
Educacin
para
el
Trabajo

Computacin e Informtica. para el VII

ciclo de EBR.

Programacin.
Estrategias
metodolgicas, materiales y recursos
educativos, criterios e indicadores de
evaluacin
de
las
competencias,
capacidades, actitudes y seleccin de
instrumentos.

Elaboracin de, materiales y

recursos educativos as como el
sistema de evaluacin
para el
desarrollo
de
las
competencias,
capacidades y actitudes del rea de
Educacin
para
el
Trabajo
Computacin e Informtica.

441

Criterios para la organizacin y

ejecucin pertinente de lo planificado
con actitud democrtica y responsable.

Seleccin y/o elaboracin de

materiales y recursos motivadores e
innovadores, as como instrumentos
para Evaluar las competencias en el
grado donde se ejecute la prctica.

Observacin
en
pares.
Instrumentos y registro. Carpeta,
portafolio.

Factores que influyen en el

aprendizaje del rea.
- Diversidad. Poltica de inclusin.
- Identificacin y registro de casos.

Talleres de sistematizacin

UC2
Analiza, Reflexiona, y sistematiza
experiencias vividas en la prctica para
la deteccin de problemas pedaggicos
que lleve a investigarlo y proponer la
realizacin de situaciones innovadoras;
Se involucra en el trabajo de gestin en
la institucin de prctica,
Formula
conclusiones y a partir de ellas propone
alternativas de cambio y mejora, a fin
de mejorar el proceso educativo.

CD2.1 Analiza y Reflexiona sobre las

experiencias vividas durante su prctica
para
la
deteccin
de
problemas
pedaggicos que lleve a investigarlo y
proponer la realizacin de situaciones
innovadoras.
CD2.2
sistematiza
las
experiencias
vividas en el mbito pedaggico y de
gestin durante su prctica, formulando
conclusiones y proponiendo alternativas
de cambio y mejora.
CD2.3 Promueve la corresponsabilidad
involucrndose positiva y creativamente
en su entorno.

UNIDADES DE COMPETENCIA
UC1
Elabora un plan de investigacin con
fines de titulacin para evidenciar su
capacidad investigadora articulada a su
praxis
pedaggica
siguiendo
los
criterios de rigor cientfico y normas
institucionales.

INVESTIGACIN APLICADA IV
CRITERIOS DE DESEMPEO
CD1.1 Acta con iniciativa para elaborar
un plan de investigacin siguiendo los
criterios y estndares de investigacin
cientfica.
CD1.2 Maneja informacin sobre el
proceso metodolgico de la investigacin
cientfica para formular un plan de
investigacin respetando criterios de rigor
cientfico.
CD1.3 Muestra iniciativa para formular un
plan de investigacin involucrndose en
el trabajo colectivo.

Tutora: orientacin educativa y

acompaamiento pedaggico. Estudio
de casos. Instrumentos y registro.

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Plan del proyecto de investigacin:

Planteamiento del problema

Marco terico

Marco metodolgico

Tcnicas e instrumentos de
recoleccin de datos.
Tcnicas: Entrevista, encuesta, anlisis
documental, observacin sistemtica,
observacin
participante,
no
participante.
Instrumentos: Cuestionarios, escalas,

442

guas de entrevista, guas de

observacin, test, escalas, programas,
sesiones de clase, inventarios, diarios,
archivos, audio y video, etc.
Aspectos administrativos de la
investigacin.
Anexos
OPCIONAL VIII/SEMINARIOS DE ACTUALIZACIN
CRITERIOS DE DESEMPEO
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
CD1.1 Se actualiza permanentemente
Elaboracin de material didctico
asumiendo el aprendizaje como proceso
educativo:
programas
educativos
Desarrolla su pensamiento crtico y de autoformacin.
clasificados y evaluados por niveles.
reflexivo a partir del abordaje de temas CD1.2
Disea
y
elabora
material
de
actualidad
seleccionados
o didctico educativo, clasificndolos y
referenciales
para
la
profesin, evalundolos por niveles.
demostrando responsabilidad en las CD1.3
Promueve la responsabilidad
tareas y
actividades acadmicas, involucrndose positiva y creativamente
impulsando el desarrollo institucional.
en el trabajo en equipo.
UC2
CD2.1 Se actualiza permanentemente
Estrategias metodolgicas en el
asumiendo el aprendizaje como proceso
uso de las TIC.
Analiza en grupo los planteamientos de autoformacin.
presentados, generando propuestas y CD2.2 Investiga y Reflexiona crticamente
asumiendo una postura frente a los sobre estrategias metodolgicas en el uso
Investiga nuevas herramientas
temas de actualidad, demostrando de las Tic para comprender el uso
tecnolgicas que facilitan la labor del
responsabilidad en las tareas y adecuado de estos medios en el proceso
docente.
actividades acadmicas.
de enseanza aprendizaje..
CD2.3
Desarrolla
iniciativas
de
investigacin e innovacin que aportan a
la labor del docente.
REA CURRICULAR/SEMESTRE ACADEMICO IX
PRCTICA PREPROFESIONAL V
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
UC1
CD1.1 Disea con autonoma sesiones
DCN. Revisin y anlisis.
Domina los procesos pedaggicos de reales de aprendizaje diversificando el
UNIDADES DE COMPETENCIA
UC1

443

programacin, ejecucin y evaluacin

de las sesiones de aprendizaje real, en
los diferentes contextos con el uso de
estrategias de la metodologa activa,
considerando los estilos de aprendizaje,
materiales
educativos
creados,
adaptados y evaluados.

DCN segn la realidad sociocultural.

CD1.2 Ejecuta y avala sesiones reales
de aprendizaje, aplicando metodologa
activa, materiales creados, adaptados y
evaluados, respetando los diferentes
estilos de aprendizaje, para desarrollar
capacidades y actitudes en los alumnos.
CD1.3 Aplica principios de convivencia
democrtica, buscando el bienestar
colectivo en la comunidad educativa.

UC2
Comprende y profundiza conocimientos
de los diferentes aspectos de la
realidad
educativa,
diseando
y
ejecutando proyectos de desarrollo
integral de la comunidad a travs de la
Institucin Educativa, demostrando
responsabilidad en las tareas y
actividades acadmicas, contribuye a
la sistematizacin de la experiencia
pre-profesional, participa de seminarios
y talleres para la actualizacin y
complementacin de su quehacer
cotidiano.

CD2.1 Disea y ejecuta proyectos de

desarrollo integral de la comunidad a
travs de la Institucin Educativa

UNIDADES DE COMPETENCIA
UC1
Comprende los propsitos de su plan
de investigacin para construir y
validar los instrumentos necesarios y
pertinentes siguiendo estndares de
referencia.

CD2.2
sistematiza
las
experiencias
vividas en la prctica pre-profesional,
formulando conclusiones y proponiendo
alternativas de cambio y mejora.
CD2.3 Promueve la corresponsabilidad
involucrndose positiva y creativamente
en su entorno.
INVESTIGACIN APLICADA V
CRITERIOS DE DESEMPEO
CD1.1 Muestra tolerancia y capacidad de
escucha
para
analizar
informacin
pertinente
sobre
instrumentos
de
investigacin
demostrando tica y
compromiso en las tareas que asume.
CD1.2 Maneja informacin sobre los

Caracterizacin de la realidad
educativa en la que realizarn la
prctica.- Instrumentos. Documentos
de gestin y tcnico - pedaggicos
oficiales.

Sesiones de aprendizaje.

Programacin
de
unidades
didcticas y sesiones de aprendizaje
para
el rea en el nivel o grado
asignado.

Criterios
para
la
ejecucin
pertinente de lo planificado con actitud
democrtica y responsable.

Observacin de pares, uso de

instrumentos y registro.

Socializacin de lo trabajado:
dificultades encontradas, alternativas
de solucin.

Carpeta pedaggica, portafolio.

Tutora orientacin educativa y

acompaamiento
pedaggico.
Seguimiento de casos. Instrumentos y
registro.

Talleres de sistematizacin.

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Construccin y validacin de
instrumentos.
Delimitacin del propsito del
instrumento
Marco terico del objeto a evaluar /
medir

444

UC2
Desarrolla su plan de investigacin
para
obtener
informacin
que
corresponda a lo planificado utilizando
tcnicas e instrumentos adecuados.

UC3
Recoge informacin sobre su plan de
investigacin para elaborar el informe
aplicando instrumentos validados.

propsitos, los procesos de construccin y

validacin de instrumentos para construir
los que correspondan a su estudio
respetando
normas
estndar
de
referencia.
CD1.3 Propicia un clima de respeto para
promover una convivencia democrtica
fortaleciendo relaciones saludables con su
entorno.
CD2.1 Comunica y permite la libre
expresin de opiniones sobre la validacin
de instrumentos para fortalecer sus
conocimientos y aplicarlos con pertinencia
en el desarrollo de su plan de
investigacin.
CD2.2 Maneja informacin sobre la
validacin
de
instrumentos
para
desarrollar adecuadamente su plan de
investigacin
aplicando
instrumentos
pertinentes y adecuados.
CD2.3 Propicia la participacin crtica y
democrtica de su entorno en el anlisis
de la validacin de instrumentos para
responder con pertinencia al desarrollo de
su plan de investigacin fomentando un
ambiente de respeto y equidad.
CD3.1 Acta con iniciativa en el recojo de
informacin para elaborar su informe de
investigacin
demostrando
responsabilidad y autonoma.
CD3.2 Aplica instrumentos validados para
recoger informacin respecto a su plan de
tesis reflexionando crticamente en torno
a su quehacer cotidiano.
CD3.3
Propicia
una
participacin
organizada para recoger informacin del

Estructura del instrumento: formato

Pasos en su estructuracin
Propsitos del instrumento:
Tipo de variable a medir
Poblacin a quien va dirigida
Finalidad de los resultados

Validacin de instrumentos:
Validez de contenido, criterio,
constructo
Escalas de medida
Teora de respuesta al tem
Teora del escalamiento
Teora del error de medicin
Confiabilidad: Prueba alfa de Cronbach
Aplicacin de instrumentos
Observacin sistemtica, Cuestionarios,
Escalas,
Guas
de
entrevista,
Guas
de
observacin, Test, Escalas,
Programas, Sesiones de clase,
Inventarios,
Diarios, Archivos, Audio y video, etc.

445

entorno
educativo
fomentando
la
convivencia democrtica.
REA CURRICULAR/SEMESTRE ACADEMICO X
PRCTICA PREPROFESIONAL VI
UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
UC1
CD1.1 Domina tcnicas de evaluacin de
Revisin y anlisis del DCN.
las sesiones reales de aprendizaje en
Domina las tcnicas de evaluacin de diferentes contextos, con el uso de
Caracterizacin de la realidad
las sesiones de aprendizaje real, en estrategias de la metodologa activa,
educativa en la que realizarn la
diferentes contextos con el uso de estilos
de
aprendizaje,
materiales
prctica.- Instrumentos. Documentos
estrategias de la metodologa activa, educativos
creados,
adaptados
y
de gestin
y tcnico-pedaggicos
estilos de aprendizaje, materiales evaluados
oficiales.
educativos
creados,
adaptados
y CD1.2 Ejecuta y avala sesiones reales
evaluados,
demostrando de aprendizaje, aplicando metodologa
Programacin
de
unidades
responsabilidad en las tareas y activa, materiales creados, adaptados y
actividades acadmicas.
evaluados, respetando los diferentes
didcticas y sesiones de aprendizaje
estilos de aprendizaje, para desarrollar
para el rea de Educacin para el
capacidades y actitudes en los alumnos.
Trabajo Computacin e Informtica en
CD1.3 Aplica principios de convivencia
los distintos ciclos del nivel.
democrtica, buscando el bienestar
colectivo en la comunidad educativa.
UC2
Comprende y profundiza conocimientos
de los diferentes aspectos de la
realidad educativa, desarrollando su
tesis a partir de la prctica en el aula,
participando
con
proyectos
de
desarrollo integral de la comunidad a
travs de la Institucin Educativa,
demostrando responsabilidad en las
tareas y actividades acadmicas,
contribuye a la sistematizacin de la
experiencia pre-profesional, participa
de seminarios y talleres para la
actualizacin y complementacin de su

CD2.1
Comprende
y
profundiza
conocimientos de los diferentes aspectos
de la realidad educativa, desarrollando su
tesis a partir de la prctica en el aula.
CD2.2
Participa
de
proyectos
de
desarrollo integral de la comunidad a
travs de la institucin educativa
demostrando responsabilidad en las
tareas y actividades acadmicas.
CD2.3 Promueve la corresponsabilidad
involucrndose positiva y creativamente
en su entorno.

Criterios
para
la
ejecucin
pertinente de lo planificado con actitud
democrtica y responsable.

Trabajo pedaggico en aula y su

relacin con investigacin a travs de
la observacin de pares, uso
de
instrumentos y registro.

Socializacin de lo trabajado:
dificultades encontradas, alter-nativas
de solucin, carpeta, portafolio.

446

quehacer cotidiano.
INVESTIGACIN APLICADA VI
CRITERIOS DE DESEMPEO
CD1.1 Reflexiona sobre las tcnicas de
codificacin y procesamiento de la
informacin
para
utilizarlos
con
pertinencia en su informe de tesis
demostrando iniciativa y creatividad.
UC1
CD1.2 Analiza y sistematiza informacin
Elabora su informe de investigacin con respecto
a
la
codificacin
y
fines de titulacin para evidenciar su procesamiento de informacin
para
capacidad investigadora articulada a su aplicarlo con rigor tcnico en la
praxis pedaggica utilizando tcnicas elaboracin del informe de investigacin
adecuadas
de
codificacin
y demostrando
autonoma
y
procesamiento de informacin.
responsabilidad.
CD1.3
Propicia
la
participacin
organizada para analizar las tcnicas de
codificacin y procesamiento de la
informacin
promoviendo
la
corresponsabilidad.
CD2.1 Reflexiona sobre la redaccin y
discusin de resultados para dar sustento
a su investigacin demostrando iniciativa
UC2
y creatividad.
Realiza la discusin de resultados de CD2.2 Sistematiza informacin sobre
investigacin para evidenciar el trabajo redaccin y discusin de resultados para
de campo aplicando con rigor las elaborar su informe de tesis siguiendo con
normas y criterios de redaccin rigor normas estandarizadas.
cientfica.
CD2.3 Promueve iniciativas de reflexin
crtica sobre la redaccin y discusin de
resultados de investigacin procurando el
bienestar colectivo.
UC3
CD3.1 Muestra coherencia en su discurso
Sustenta su informe de investigacin para sustentar su tesis aplicando con
con fines de titulacin para evidenciar pertinencia reglas de argumentacin.
su capacidad investigadora articulada a CD3.2 Maneja tcnicas de argumentacin
UNIDADES DE COMPETENCIA

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Resultados de la investigacin
Codificacin y procesamiento
Medidas de tendencia central y
dispersin
Tablas y figuras estadsticas
Tablas de contingencia
Esquemas, grficos, descriptores

Redaccin y discusin de resultados

Correspondencia resultados - objetivos
Recapitulacin: objetivos del estudio,
contenido de la tesis, sntesis de
resultados.
Recuento metodolgico por cada
resultado
Triangulacin: teoras, mtodos,
instrumentos, investigadores. Prueba de
hiptesis.
Conclusiones y sugerencias
Defensa y argumentacin oral de la
tesis
Planificacin

447

su
praxis
pedaggica
utilizando
tcnicas y criterios de argumentacin.

y planeacin para defender sus tesis

demostrando lgica y coherencia en su
discurso.
CD3.3 Promueve una reflexin crtica
para defender la sustentacin de su tesis
demostrando respeto por las crticas
recibidas.

Ejecucin
Evaluacin
El exordio
La narratio
La confirmatio
El eplogo

448

TALLERES DE EXTENSIN PARA LA ESPECIALIDAD DE COMPUTACIN E INFORMTICA

SEMEST
R
E

TALLER

CRITERIOS DE DESEMPEO

CONTENIDOS

449

MSICA

Asimilar y difundir los valores estticos

nacionales
como
parte
del
desarrollo
humanstico-artstico que todo docente debe
poseer, a fin de desarrollar su sensibilidad
humana.

Ejercer el liderazgo educativo en la

comunidad, para construir vnculos entre la
familia, comunidad y educando, como futuro
del desarrollo humano, social y cultural.

Promueve
el desarrollo de la prctica
musical a travs de los elementos tcnicos
indispensables.

Y
DANZA

I y

II

Domina de manera terica y prctica la

ejecucin de las danzas ms representativas
del Per.

Teora del folklore.

Aprestamiento corporal
Apreciacin, lectura y escritura Musical
Recursos y material pedaggicos de un taller.
Danzas de la costa.
Danzas de la sierra.
Danzas de la selva.
Iniciacin musical.
Gneros musicales.
Medios de expresin musical: voces, instrumentos,
grupos, tecnologa.
La guitarra
Tcnica, teora y armona, notacin, intervalos,
escalas y acordes .Diferentes niveles y estilos.
Estudio de diferentes guitarristas.
Improvisacin.
Escalas, Acordes.
Saxo
Cuidado y Mantenimiento
La Posicin: Postura corporal y balance.
La embocadura: Posicin labial, msculos, lengua.
Lenguaje Musical: Lectura, escritura, ritmo, meloda.
Tcnica de Instrumento: Afinacin, digitacin y
velocidad. Expresin. Registros Graves-AgudosSobreagudos. Escalas y Acordes - Armona
-Improvisacin.
Tcnica de respiracin: Embocadura, Emisin del aire,
Control del flujo de aire, Percepcin del sonido, Relax
corporal, Estudio de armnicos, Resonancia interna de
los armnicos.

450

OFIMTICA E INTERNET

IV
y
III

Comprende y utiliza herramientas de los

procesadores de textos para el diseo y
produccin de documentos.

Redacta

documentos

empleando

las

herramientas del procesador de textos

Microsoft Word.

Utiliza las herramientas de Ms Excel para

en la resolucin de problemas que

requieran clculos, diseando boletas,

facturas y listado de datos.

Comprende y valora la utilizacin del

programa PowerPoint para la elaboracin

y presentacin de diapositivas.

INTRODUCCIN A WORD
Descripcin de las Partes del entorno de Word
2010.
Formatos bsicos de carcter y prrafo.
Esquema numerado.
Configurar esquemas numerados. Columnas y
letra capital.
Bordes y sombreados. Tablas en Word
Insertar imgenes prediseadas. Ortografa y
Gramtica
INTRODUCCIN A EXCEL 2010.
Formato de celdas.
Mrgenes, orientacin y tamao.
Frmulas y Funciones
Funcin suma, promedio, si, contar. Si, buscar,
encontrar, otros.
Relativas, absolutas y mixtas.
Ordenar y filtrar datos. Grficos estadsticos.
Encabezado y pie de pgina.
INTRODUCCIN A POWERPOINT 2010.
Elementos del entorno de la ventana.
Crear y guardar una presentacin.
Tablas y bordes.
Color de borde, combinar celdas.
Grficos estadsticos.
Animaciones y Transiciones
Botones de accin.
Hipervnculos.

451

Reconoce e investiga acerca de la

importancia y utilizacin del Internet en
nuestra vida diaria.

Conoce

utiliza

herramientas
bsqueda,
informacin.

de

adecuadamente
Internet

publicacin

las

para

la

consulta

de

QU ES INTERNET?
Conceptos bsicos. Cmo evolucion Internet
Quin y cmo se crea informacin en Internet?
Caractersticas de Internet. Qu se necesita?
Terminal. Conexin. Mdem Proveedor.
Navegador Tipos de conexin a Internet Manejo
bsico del navegador

Importar/Exportar favoritos

Buscadores. Email. Blogs. Redes sociales.

Web 2.0

452

ARGUMENTACIN

Reflexiona acerca de las principales

normas de redaccin para comunicarse
adecuadamente con su entorno.

Desarrolla
una
competencia
escrita
avanzada en la elaboracin de distintos
gneros textuales.

Muestra un manejo solvente de normas de

redaccin escrita al comunicarse con su
entorno mediante documentos escritos.

Muestra
habilidades para diferenciar,
comprender, presentar y refutar argumentos
en diferentes contextos acadmicos y en la
vida cotidiana.

Utiliza estrategias
argumentativas y
retricas en la presentacin de sus trabajos y
actividades acadmicas.

Presenta y defiende persuasivamente

argumentos en diversos contextos que le
permite un desempeo eficaz en exposiciones,
ponencias, participacin en foros, debates, etc.

REDACCIN AVANZADA

VI

Redaccin.
La comunicacin escrita, Niveles de uso de lenguaje.
Norma acadmica internacional
Signos de puntuacin I, Coma y punto y coma,
Abreviaciones y numerales
Signos de puntuacin II, Dos puntos, rayas, comillas,
corchetes, parntesis, etc.
Normativa ortogrfica, Casos dudosos y maysculas,
La correccin lxica
Correccin gramatical, Coherencia y cohesin,
Conectores y referentes
El prrafo: tipos, propiedades, Pasos de la redaccin.
Tipos de textos
Estilo, Claridad y concisin.
Los textos acadmicos y profesionales.
Argumentacin
Lgica y lenguaje.
Lenguaje y realidad.
Cosmovisin, lengua y razonamiento.
Convencer y persuadir.
Argumentacin.
Tipos de argumentacin.
Estrategias argumentativas.
Retrica y argumentacin
La nueva retrica.
Estrategias retricas.
Dilogo y debate.
Argumentacin y conocimiento.

453

CONVERSACIN Y TRADUCCIN

VIII
y
VII

Demuestra pro actividad y flexibilidad

ante las situaciones de dificultad para resolver
situaciones comunicativas.

Domina los contenidos lingsticos del

ingls y los utiliza para generar situaciones
comunicativas en diferentes contextos.

Promueve la corresponsabilidad en el
desarrollo de tareas asignadas y autnomas en
equipo
para la difusin de informacin
cientfica
y
tecnolgica
en
ingls,
involucrndose positiva y creativamente.

COMMUNICATIVE FUNCTIONS
Greeting people
Introducing oneself to other/others
Introducing someone to our friends group
Making contact with someone. Asking to find
someone.
Ending a conversation and saying goodbye.
Making a neutral invitation.
Making a formal invitation.
Accepting an invitation.
Setting the details for attending to an invitation.
Declining an invitation.
Recommending food and restaurants.
Ordering something to eat or drink in a restaurant.
Accepting or declining what someone suggests us.
Commenting on the food.
Thanking and paying the food account.
Introducing oneself on the telephone.
Asking for the callers name.
Saying who you want to talk to.
Responding the telephone.
Saying the reason why we are calling.
Leaving and talking a message for someone.
Asking for repetition of a word, expression or
message.
TARGET LANGUAGE AND MORPHOSYNTACTIC
CONTENTS
Greeting:
Introducing Oneself:
Introducing Someone:
Making contact
Goodbyes: Neutral invitations Informal invitations,
accepting an invitation
Setting the details: declining.
Recommending: Ordering, Suggesting, Accepting,
declining
Commenting on the food

454

RAZONAMIENTO MATEMTICO RAZONAMIENTO VERBAL

IX

IX Y

El signo lingstico.
La palabra: Variaciones y relaciones de significado.
Adquiere habilidades de razonamiento Campo semntico.
lingstico,
como
relacionar,
clasificar, La sinonimia.
comparar, inducir y deducir, extraer la idea La antonimia.
principal y secundaria, a interpretar un texto y Trmino hipnimo e hipernimo.
abstraer su estructura, a sacar conclusiones, Series verbales.
realizar anlisis y sntesis producto de la Trmino excluido.
Analogas.
lectura.
Conectores lgicos.
Plan de redaccin.
Oraciones incompletas.
Texto o enunciado anlogo.
Comprensin de lectura.,
Operaciones
con conjuntos.
Identifica
y
resuelve
problemas
matemticos de la vida real.
Operaciones con nmeros reales:
Desarrolla modelos matemticos a partir Divisibilidad
de situaciones de contexto real.
Proporcionalidad
Selecciona, planifica y usa estrategias que Operaciones
con
expresiones
algebraicas
le permitan llegar a soluciones vlidas de un elementales.
problema matemtico.
Sistemas de ecuaciones lineales con dos variables.
Usa diferentes instrumentos mediadores
ngulos
que inducen a nuevos procesos de re
conceptualizacin matemtica, desarrollando Tringulos, cuadrilteros.
Crculo, circunferencia.
la fluidez conceptual y algortmica.
Analiza el propio aprendizaje, comparando Permetro, rea y volumen.
la planificacin con el desempeo real.
Grficos estadsticos. Medidas de tendencia central.
Organiza, registra y comunica ideas Clculo de probabilidades.
matemticas haciendo uso de grficos,
esquemas. Diagramas, Formas geomtricas,
tablas, entre otros.
Interpreta expresiones matemticas de
modo que adquieran sentido en funcin del
problema planteado.

455

456

CAPTULO V
METODOLOGA

457

La enseanza es una actividad compleja que implica un proceso de

interaccin docente alumno - contenido, con la intencin de promover
el aprendizaje.
El desarrollo de las unidades de didcticas constituyen un proceso de
aprendizaje completo durante el cual, se realizan diversas actividades,
se emplean variadas estrategias y se utilizan materiales curriculares
adecuados a las diversas competencias, capacidades, contenidos y
contextos.
La metodologa es el sistema de acciones o conjunto de actividades
organizadas y planificadas con la finalidad de posibilitar el aprendizaje
de los estudiantes.
Para el trabajo en las diversas reas, el formador establecer con
autonoma y de acuerdo a la naturaleza de las mismas, los mtodos de
enseanza y de aprendizaje que se adecuen a los diferentes contextos,
a la diversidad de los estudiantes, a las inteligencias mltiples, a los
ritmos y estilos de aprendizaje, avances de la ciencia y la tecnologa,
debiendo responder a los planteamientos de la transversalidad, la
interculturalidad y el trabajo interdisciplinar.
El trabajo pedaggico se debe centrar en la organizacin del proceso
para construir los aprendizajes, el mismo que exige el desarrollo de
estrategias pedaggicas diferenciadas. El aprendizaje se orienta en
funcin del desarrollo de competencias profesionales, a travs del
conocimiento y dominio de contenidos considerados esenciales para su
formacin.
Desde esta ptica, el desarrollo curricular del IESPP Jos Santos
Chocano se fundamenta en la enseanza problmica, los principios de
los saberes previos, el desarrollo del pensamiento crtico, la
actitud investigativa, la funcionalidad del aprendizaje, el
sentido de participacin cooperativa y los estilos de enseanza
y aprendizaje ,el aprendizaje por proyectos y el aprendizaje
colaborativo.
En este sentido, desde la enseanza problmica se busca que el
problema que se plantea a las estudiantes sea el hilo conductor del
proceso de aprendizaje, mientras que desde el principio de los saberes
previos se pretende integrar los nuevos conceptos en su estructura
cognitiva y adquieran significados a travs de la interaccin con lo
conceptos ya existentes en ella, siendo por estos asimilados y
contribuyendo a su diferenciacin, elaboracin y estabilidad porque de
acuerdo al planteamiento ausubeliniano, una persona que aprende
recibe informacin verbal, la vincula a los acontecimientos
previamente adquiridos y, desde esta forma, da a la nueva

458

informacin, asi como a la informacin antigua, un significado

especial. (D. Ausubel 1968).
Desde el principio de desarrollo del pensamiento creativo lo que se
persigue es la integracin de procesos cognitivos y afectivos porque se
asume que este es una manifiesta del comportamiento creativo,
una capacidad que se forma y desarrolla y que predispone a
toda persona a organizar respuestas originales y novedosas
frente a una situacin determinada, o problema que debe
resolverse, dejando de lado soluciones conocidas y buscando
alternativas de solucin que lleven a nuevos resultados o
nuevas producciones. (Snchez, 2003).
Por otra parte, desde el principio de la actitud investigativa buscamos
que el estudiante sea protagonista de su propio aprendizaje
involucrndose en actividades que implica una bsqueda analtica y
crtica de informacin lo que constituye una herramienta indispensable
para la comprensin y transformacin de la realidad.
Un aprendizaje es significativo si se logra una integracin adecuada
entre los viejos conocimientos y los nuevos aprendizajes, pero lo ms
importante para el ser humano es su funcionalidad en la vida cotidiana,
esto es, para qu le sirve lo que aprende. Por tanto, desde este
principio, la metodologa propuesta en la en nuestro diseo curricular se
apoya en la teora de la transferencia del aprendizaje, porque pretende
que el estudiante utilice lo que aprende en su vida cotidiana y futura
actividad profesional y concordante con esto, un aprendizaje es
funcional y puede transferirse cuando una persona advierte la similitud
entre dos situaciones de aprendizaje.
Otro principio en el que se fundamenta la metodologa propuesta es el
aprendizaje cooperativo porque permite el trabajo en equipo y potencia
la participacin de los estudiantes, a la vez, contribuye a una mayor
flexibilidad y adaptacin a los estilos de aprendizaje de cada individuo,
en tanto, un aprendizaje cooperativo fomenta la iniciativa, la
creatividad, la autoestima y la adquisicin de los valores de la
cooperacin.
El aprendizaje colaborativo ms que un mtodo, es considerado una
filosofa de interaccin y una forma personal de trabajo. En todas las
situaciones donde las personas se renen en grupos, se requiere el
manejo de aspectos tales como el respeto a las contribuciones y
habilidades individuales de los miembros del mismo.
En un grupo colaborativo existe una autoridad compartida y una
aceptacin de los miembros que lo integran. La premisa fundamental
del aprendizaje colaborativo est basada en el consenso construido a
partir de la cooperacin de los miembros del grupo y a partir de
relaciones de igualdad. Los profesores del aprendizaje colaborativo
aplican esta filosofa en el saln de clase, en reuniones de trabajo y
459

comits, con grupos comunitarios y sociales, dentro del seno familiar, y

en general, como una forma de vida y de convivencia con otras
personas.
El aprendizaje colaborativo se fundamenta en 5 elementos bsicos que
ayudan a construir y conseguir la colaboracin entre los miembros del
grupo:
interdependencia
positiva,
responsabilidad
individual,
habilidades sociales, interaccin (cara a cara o virtual), procesamiento
de grupo y organizacin de grupos.
Estos elementos, interactan de manera intencionada para conseguir
que el grupo no slo aprenda de
manera colaborativa mientras
desarrolla alguna actividad y obtiene resultados, sino que a travs de
ellos se consigue transferir la filosofa del aprendizaje colaborativo y
conseguir la colaboracin entre los miembros del grupo de las siguiente
manera: comunidad prxima y pequeos grupos.
Otro mtodo que fundamenta nuestra propuesta curricular es
aprendizaje por proyectos; este mtodo est orientado a que los
estudiantes desarrollen capacidades que les permita: libertad de accin,
realizar actividades espontneas, creativas y crticas, desarrollar el
sentido realista, la interdisciplinariedad y globalizacin de contenidos y
experiencias, fomentar el inters, provocar el autoaprendizaje, facilitar
la prctica del aprendizaje divergente y convergente, desarrollar el
pensamiento lgico formal y facilitar la prctica dialctica; para
participar activamente en la solucin de situaciones problemticas
contribuyendo al mejoramiento de la realidad local, regional y nacional.
Es importante porque despierta en el estudiante el inters en el sentido
de la curiosidad intelectual, de investigacin y descubrimiento;
pertenece al paradigma cognitivo que se basa en la construccin del
conocimiento, convirtindose en un instrumento y estrategia de
globalizacin e interdisciplinariedad de contenidos, de investigacin
accin participativa y del descubrimiento dialctico de la realidad.
Por ltimo, la metodologa de esta sub rea, se apoya en el principio de
los estilos de aprendizaje porque creemos que cada uno de nosotros
tenemos maneras peculiares de aprender y somos un ser nico e
irrepetible, con inquietudes y motivaciones propias que nos impulsa a
actuar; pero adems, creemos que la mejor enseanza se produce en
un clima de dilogo y tolerancia mediante una comunicacin horizontal
de respeto mutuo entre docente y estudiantes, lo que constituye un
estilo de enseanza democrtica.

5.1. ORIENTACIONES PEDAGGICAS DIDCTICAS.

460

Una estrategia es un conjunto coherente de acciones que el docente

debe realizar facilitando a sus alumnos los aprendizajes significativos
propiciando las condiciones necesarias para que los alumnos desarrollen
sus capacidades y logren sus competencias significativas.
En el presente documento proponemos estrategias que permitirn
el trabajo en las diversas reas; las cuales permiten promover un
aprendizaje significativo y funcional, entre ellas tenemos:
5.1.1.

MAPAS MENTALES
El mind mapping o mapa mental es una estrategia
desarrollada por el psiclogo britnico Tony Buzan a
principios de los aos 70. Esta tcnica nos permite entrar a
los dominios de nuestra mente de una manera ms creativa.
Su efecto es inmediato: ayuda a organizar proyectos en
pocos minutos, estimula la creatividad, supera los
obstculos de la expresin escrita y ofrece un mtodo eficaz
para la produccin e intercambio de ideas.
El mapa mental toma en cuenta la manera como el cerebro
recolecta, procesa y almacena informacin. Su estructura
registra una imagen visual que facilita extraer informacin,
anotarla y memorizar los detalles con facilidad.
CARACTERSTICAS:
El tema principal se plasma en una imagen central.
Los principales temas del asunto irradian de la imagen
central en forma ramificada.
Las ramas comprenden una imagen o una palabra clave y
los temas de menor importancia estn representados en
las ramas mas cortas.
Las ramas en su conjunto forman una sola estructura.

5.1.2.

LA CRUZ CATEGORIAL
Es una herramienta pedaggica que sirve para organizar un
contenido a desarrollar, en una sesin de aprendizaje,
principalmente para el anlisis de un problema, el mismo
que presenta las siguientes caractersticas:

461

 En el centro de la cruz, se plasma el contenido o

problema que se analizar, estudiar o investigar.
En esta parte se ubica las causas o motivos del problema,
analizando mediante una lectura, lluvia de ideas u otra
estrategia que se pueda utilizar.
En este lugar se plasma las consecuencias del problema
que es motivo de estudio.
Se seala las diferentes accione s o actividades que nos
conllevan a la operativizacin y ejecucin de la
investigacin del problema en cuestin.
Es preciso sealar que en esta parte debemos listar,
anotar los objetivos, alternativas de solucin o
compromisos que se deben asumir.

ESTRUCTURA DE LA CRUZ CATEGORIAL.

CAUSAS

2
CONTENIDO O

ACTIVIDADES

TEMA

OBJETIVOS O
ALTERNATIVAS
DE SOLUCION

CONSECUENCIAS

5.1.3.

LA ESPINA DE ISHIKAWA
Conocido tambin como la estrategia de causa efecto y
tiene por finalidad:

462

Apoyar a los alumnos en el entendimiento de la relacin

que existe entre la causa e el efecto de cualquier fenmeno
. Establecer los problemas generadores y los resultados
finales de los fenmenos, lo que posibilita determinar
conclusiones.
Cmo funciona la estrategia?
La estrategia utiliza un entorno grfico representado por el
esqueleto de un pescado que incluye la cola, espinas
laterales convergentes en la espina dorsal y la cabeza. ste
grfico nos va a posibilitar la organizacin de un fenmeno,
su anlisis causal y la determinacin de la conclusin.
Qu ubicamos en la cola?
En la cola ubicamos el ttulo del fenmeno problemtico.
Qu ubicamos en las espinas convergentes?
En las superiores se anotan las causas del fenmeno
problemtico.
En las espinas inferiores sus correspondientes efectos
particulares.
Es necesario precisar que la espina dorsal divide a pares de
huesecillos que convergen entre s. En el primer hueso
superior se anota la primera causa que ha generado el
problema y en el correspondiente hueso inferior la
consecuencia de la cusa indicada en el hueso superior.
Y Qu anotamos en la cabeza?
Luego de haber realizado el anlisis causa-efecto se
elabora una conclusin global como resultado final del
hecho problemtico.
5.1.4.

VASOS COMUNICANTES
Es un organizador visual que se utiliza para establecer una
relacin o nexo entre dos o ms conceptos, hechos o datos.
FUNDAMENTO:
Estn inspirado en experimentos de fsica llamado vasos
comunicantes, que consiste en un sistema formado por
dos o ms recipientes unidos entre s por la parte inferior
y con
el extremo superior abierto.
Utiliza los conceptos matemticos de relacin entre
elementos de un conjunto, bsicamente las relaciones
simtricas y no simtricas.
ELEMENTOS:

463

 Conceptos, hechos o datos.

Palabra de relacin o nexo.
Flechas para indicar la relacin (un solo sentido s existe
una relacin de uno a otro y doble sentido si existe una
relacin entre s).

EJEMPLO
Se tildan Cuando

Las que
terminan
en n, s, a,
e, i,o,u,

Se tildan

ESDRJULAS
SOBRESDRJUL
AS

Se
tildan

PALABRAS POR EL
ACENTOGRAVES

AGUDAS

5.1.5.

terminan
en
consonant
e,
excepto n
ys

SEIS SOMBREROS PARA PENSAR

Esta estrategia es un marco de referencia para el
pensamiento y puede incorporar el pensamiento lateral. El
sistema le da su lugar al valioso pensamiento crtico, pero
no permite que ste domine, como ocurre en el pensamiento
ordinario.
Los seis sombreros representan seis maneras de
pensar y deben considerarse como direcciones de
pensamiento, ms que etiquetas para el pensamiento.
HABILIDADES QUE DESARROLLA
Anlisis crtico.
Interpretacin
Evaluacin

464

- El primer valor es la representacin de un papel

definido. Las principales restricciones del pensamiento son
las defensas del ego, responsables de la mayora de los
errores prcticos del pensar. Los sombreros nos permiten
pensar y decir cosas que de otro modo no podramos pensar
y decir sin arriesgar el ego.
Disfrazarnos de payaso nos autoriza a actuar como
tales .
- El segundo valor es: dirigir la atencin Si se pretende que
nuestro pensamiento no slo sea reactivo, debemos hallar
un modo de dirigir la atencin a un aspecto despus de otro.
Los seis sombreros son un medio para dirigir la atencin a
seis aspectos diferentes de un asunto.
- El tercer valor es el de la convivencia El simbolismo de los
seis distintos sombreros ofrece un modo conveniente de
pedir a alguien (incluso a uno mismo) que cambie. Se puede
pedir a alguien que sea o que deje de ser negativo. Se
puede pedir que d una respuesta puramente emocional.
- El cuarto valor surge de establecer las reglas de juego La
gente es muy buena para aprenderlas. Uno de los medios
ms eficaces para ensear a los alumnos es el aprendizaje
de las reglas de juego. Por esta razn, a ellos les gusta tanto
usar computadoras. Los seis sombreros establecen ciertas
reglas para el juego de pensar, en un juego de
pensamiento en particular opuesto o distinto al de
discutir.
Pensamiento con el Sombrero Blanco (informacin)
Tiene que ver con hechos, cifras, necesidades y lleva
informacin, indica neutralidad.
Pensamiento con el Sombrero Rojo (sentimental)
Tiene que ver con intuicin, sentimientos y emociones. El
sombrero rojo le permite al participante exponer una
intuicin sin tener que justificarla.
Pensamiento con el Sombrero Negro (negativo
lgico)
Es el
valioso.
inferior
sealar

sombrero del juicio y la cautela. Es el sombrero ms

En ningn sentido es un sombrero negativo o
a los dems. El sombrero negro se utiliza para
por qu una sugerencia no encaja en los hechos, la

465

experiencia disponible, el sistema utilizado, o la poltica que

se est siguiendo.
Pensamiento con el Sombrero Amarillo (positivolgico)
Tiene que ver con la lgica positiva. Por qu algo va
a funcionar y por qu ofrecer beneficios. Simboliza el brillo
y el optimismo.
Pensamiento con el Sombrero Verde (razonamiento
creativo)
Es el sombrero de la creatividad, alternativas,
propuestas, lo que es interesante, estmulos y cambios. Es
el smbolo de la fertilidad, el crecimiento y el valor de las
semillas.
Pensamiento con
pensamiento)

el Sombrero Azul

(control de

Es el sombrero de la vista global y del control del

proceso. No se enfoca en el asunto propiamente dicho, sino
en el 'pensamiento' acerca del asunto.
5.1.6.

LA HISTORIA LOCAL
Esta estrategia permite analizar la compleja relacin que
existe entre vida cotidiana, narracin e historia y sus
consecuencias en el campo de la enseanza de la historia,
luego, se crea un marco de referencia general que orienta la
integracin de la historia local en la escuela y, finalmente,
se elabora una propuesta de investigacin y de enseanza.
PALABRAS CLAVES
Historia local. Investigacin. Enseanza.
PROCEDIMIENTO
Analizar la relacin que se establece entre la vida
cotidiana, la narracin y la historia y sus consecuencias
en el campo de la enseanza de la historia.
Crear un marco de referencia en torno a la inclusin de la
historia local en la escuela.
Construir una propuesta de investigacin y de enseanza
destinada a la recuperacin de la historia local.

466

5.1.7.

GRAFICANDO NUESTROS CONOCIMIENTOS

Es una estrategia que permite a los estudiantes
recrearse con la informacin obtenida en una investigacin y
hacer una presentacin creativa empleando dibujos y textos
cortos. Al maestro, le permite determinar como los alumnos
construyen sus aprendizajes significativos.
HABILIDADES QUE DESARROLLA
Anlisis.
Criticidad.
Sntesis.
Creatividad.
PROCEDIMIENTO
Elegir un tema de investigacin.
Recoger informacin del tema elegido.
Identificar la idea central.
Graficar las ideas agregndoles un texto.
Elaborar el trabajo en grupo.
Presentar el trabajo en grupo.

5.1.8.

LA LNEA DE TIEMPO
Estrategia trabajada generalmente en el rea de
Ciencias Sociales. Para ello se traza una lnea eje sobre la
cual se indican las fechas o periodos de la historia de
estudio y en ambas mrgenes o lados se ilustran los eventos
o hechos histricos con imgenes y textos correspondientes.

5.1.9.

OTRAS ESTRATEGIAS POR REA O SUB REA

REA SUBREA

: COMPUTACION E INFORMATICA
INFORMTICA

Esta sub area debe orientarse

bsicamente a desarrollar las
capacidades de conocimiento y manejo de los principales instrumentos
de las tecnologas de la informacin y la comunicacin as como, el
procesamiento de la informacin.
La metodologa predominante se describe mediante exposiciones,
desarrollo de ejemplos y aplicaciones, planificacin y desarrollo de
proyectos de software informtico.
Se har nfasis en el desarrollo terico y prctico para fortalecer el
manejo de entornos virtuales que ayudan y favorecen el desarrollo del
aprendizaje.
Uso de software informtico
467

Anlisis de diagramas y procedimientos

Desarrollo de proyectos
Manejo de Hostings y entornos virtuales
Manejo de estrategias y tcnicas de bsqueda y seleccin de
informacin, etc

REA SUBREA

: COMPUTACION E INFORMATICA
LENGUAJE DE PROGRAMACION

Sub area orientada primordialmente al desarrollo y comprensin de los

fundamentos de programacin, programacin estructurada, modular,
programacin de datos, programacin orientada a objetos para finalizar
con herramientas visuales utiles en el menejo y tratamiento de
informacin.
Se har nfasis en el desarrollo terico y prctico para fortalecer el
manejo de entornos virtuales que ayudan y favorecen el desarrollo del
aprendizaje.
Uso de software informtico
Anlisis de diagramas y procedimientos
Desarrollo de proyectos
Manejo de Hostings y entornos virtuales
Manejo de estrategias y tcnicas de bsqueda y seleccin de
informacin, etc
REA SUBREA

: COMPUTACION E INFORMATICA
ESTRUCTURA DE COMPUTADORAS

La principal finalidad es el conocimiento de la estructura interna y lgica

del computador, tambin utilizar los servicios de Internet, hipertexto,
redes de computadoras, sistemas operativos de red, instalacin y
configuracin de redes y administracin de un centro de computo y
redes informticas.
De aqu se desprende la necesidad metodolgica de desarrollar la sub
rea ce manera terica y practica y con laboratorio disponible; entre las
principales orientaciones metodolgicas se presentan:
Exposicin de videos
Uso adecuado de manuales y drivers
Experiencia directa en la instalacin y configuracin de Software y
Hardware.
Desarrollo y anlisis de maquetas.
Exposiciones y demostraciones
REA SUBREA

: COMPUTACION E INFORMATICA
DIDACTICA

En esta sub area se analizara la propuesta curricular de inicial, primaria,

secundaria, para los contenidos de Computacin - Informtica y TICs, se
468

consolida el dominio de sus contenidos mediante el estudio directo,

se aprende una didctica bsica para el diseo de sesiones de
aprendizaje y conduccin del aprendizaje. Se sugiere como prioridad el
trabajo basado en:
Anlisis de teoras psicopedaggicas que fundamenten el trabajo en
aula.
Anlisis y manejo de tcnicas de conduccin del aprendizaje en los
diferentes niveles.
Exposicin y anlisis de esquemas y propuestas.
Desarrollo de esquemas y propuestas de trabajo para los diferentes
niveles.
Diseo y elaboracin de material.
Simulacin de manejo de medios y materiales y estrategias.
REA SUBREA
: EDUCACION - INVESTIGACION
El propsito de esta sub rea es preparar al futuro profesional en el
manejo de las capacidades indagativas, creativas y criticas. En este
sentido, para una mayor pragmaticidad del rea se recomienda orientar
el trabajo en base a:
Desarrollo de tecnicas de recoleccion de informacin.
Analisis y demostracin de metodos de investigacin
Analisis y manejo de paradigmas y tipos de investigacin
Visualizacion de videos (sobre casos y teorias, etc.)
Trabajo de campo (aplicaciones en situaciones reales)
Diseo y aplicacin de proyectos de investigacin.
REA SUBREA

: EDUCACION PSICOLOGIA

Se desarrollara una metodologa orientada a preparar al estudiante en

el conocimiento prctico de cmo es y cmo aprende el estudiante el
mundo de la tecnologa , se abordar aspectos tericos fundamentales,
as como tcnicas de orientacin del educando, de correccin,
nivelacin y actualizacin. Siendo as, se sugiere algunas de las
siguientes estrategias y/o actividades:
Anlisis y discusin de teoras psicopedaggicas
Anlisis y diseo de instrumentos psicolgicos
Exposiciones y debates sobre las diversas teoras.
Visualizacin de videos de casos.
Comparaciones y relaciones de las teoras psicolgicas con las de la
tecnologa de la informacin y la comunicacin.
REA SUBREA
: EDUCACIN CURRCULO TECNOLOGA Y
GESTIN
El trabajo en este caso se orientar a preparar en la teora curricular,
metodologa y tecnologa, para el aprendizaje en diversos lugares y con
sujetos diferentes, para la elaboracin de materiales y otros procesos de
la planificacin curricular y gestin educativa. Se sugiere tener en
469

consideracin las siguientes actividades y / o estrategias:

Anlisis y discusin de las principales teoras psicolgicas y pedaggicas
y su aporte en el manejo de la tecnologa y la gestin curricular.
Diseo de esquemas y ejemplos de tratamiento curricular en los
diferentes niveles de educacin.
Desarrollo de criterios de soporte terico para la prctica.
Desarrollo de propuestas metodolgicas para el rea.
REA SUBREA
: EDUCACIN TEORA DE LA EDUCACIN
Se
desarrollar
una
metodologa
desde
una
perspectiva
interdisciplinaria (terica), estudia aspectos de historia, sociologa y
filosofa de la educacin, as como Corrientes Educativas Tericas. Se
sugiere, adems de las estrategias propias del docente:
Anlisis y comparacin de las diversas teoras y su aporte al rea
especfica.
Exposiciones y debates.
Desarrollo de trabajos de indagacin bibliogrfica.
REA SUBREA
: EDUCACIN - PRCTICA
El principal objeto de todo el desarrollo metodolgico en esta rea es
preparar al estudiante en el ejercicio profesional real desde el principio
de la carrera. a travs de la observacin, micro enseanza y ayudantas,
y a travs del trabajo con estudiantes hasta la prctica intensiva final.
Adems de la metodologa propia del docente se sugiere hacer nfasis
en:
Desarrollo de sesiones de aprendizaje demostrativas.
Diseo y ejecucin de secuencias didcticas aplicadas al rea.
Manejo y comparacin de diversos esquemas de diversificacin
curricular.
Monitoreo de actividades, etc.
REA SUBREA
: COMUNICACION
Materia de formacin general orientada a afianzar el dominio de la
comunicacin oral y escrita de los futuros docentes de computacin, as
como incrementar su base cultural con una introduccin suficiente a la
comunicacin social e informatizada. Adems de la metodologa propia
del docente se sugiere hacer nfasis en:
Anlisis de la estructura lingstica castellana.
Identificacin y comparacin de principales variaciones idiomticas
usadas.
Identificacin y anlisis de la evolucin del idioma castellano.
Usos y aplicaciones lingsticas.
Correcciones lingsticas permanentes.
Comprensin lectora en sus tres niveles: literal. Inferencial y crtico
valorativo.
Produccin de textos de diverso formato: escrito y virtual con
coherencia y cohesin.
REA SUBREA

: SOCIEDAD CIENCIAS SOCIALES

470

La metodologa desarrollada apuntar a lograr una mejor comprensin

del sector de la realidad compuesto por los seres humanos de cualquier
poca o lugar, en sus mltiples interacciones sociales. Proporciona el
contexto en el cual se inserta el proceso de la comunicacin humana y
el aprendizaje del individuo. Adems de a metodologa propia del
docente se sugiere:
Desarrollo de actividades de anlisis y discusin temtica.
Identificacin e interpretacin de variables sociales locales.
Indagacin bibliogrfica. Desarrollo de monografas.
Estudios de la realidad social local y regional.
REA SUBREA
: ECOSISTEMA CULTURA CIENTFICO
AMBIENTAL
Se deber desarrollar una metodologa orientada a ofrecer una base de
cultura cientfica y tecnolgica actualizada, que contribuya a una mejor
comprensin del mundo, incentivando la iniciacin y cultivo de una
cultura ecolgica, manteniendo la preservacin y el cuidado de nuestro
medio ambiente, as como ayudar a los estudiantes en el aspecto de
mejoramiento de su salud. Adems de la metodologa propia del
docente se sugiere:
Desarrollo de proyectos productivos, de conservacin del medio
ambiente y otros.
Trabajo demostrativos o experimentales en laboratorio.
Trabajos de coleccin de recursos.
Visualizacin de videos didcticos.
Exposiciones y debates.
Realizacin de viajes de estudio para reconocer la biodiversidad local,
regional y nacional.
Elaboracin y ejecucin de proyectos de transformacin del ecosistema.
REA SUBREA
: EDUCACIN RELIGIOSA
El trabajo metodolgico tendr como principal objetivo darle al rea un
carcter cultural, debido a que el cristianismo es parte de las races de
la cultura nacional, de modo que es necesario conocerlo para
comprender adecuadamente ciertas caractersticas de la mentalidad de
los peruanos. Manejar las bases cristianas de la cultura nacional.
Adems de la metodologa propia del docente se sugiere actividades
como:
Anlisis y discusin de la doctrina cristiana.
Identificacin
y comprensin de los diferentes credos religiosos
existentes en el medio local, regional y nacional.
Trabajos de indagacin bibliogrfica y de campo.
Participacin en actividades de desarrollo de fe.
REA SUBREA
: MATEMTICA
Prioritariamente la metodologa se debe orientar a ofrecer una
capacitacin slida y de alto nivel terico prctico en matemtica,
desarrollar el pensamiento lgico y formal en sus aspectos complejos e
instrumentar y entrenar en la facilitacin del aprendizaje al futuro

471

docente. Adems de la metodologa propia del docente se sugiere

considerar actividades como:
Actividades ldicas.
Planteamiento y resolucin de problemas de la vida real.
Desarrollo de estrategias para la enseanza-aprendizaje de la
matemtica en la educacin bsica.
REA SUBREA

: COMUNICACIN ORAL FONTICA

LEARNING AND TEACHING METHODOLOGY:

Esta sub area debe orientarse bsicamente a desarrollar las
capacidades de comprensin y produccin oral (listening and speaking)
del aprendiz.
Presentacin y anlisis de los principales elementos fonticos del idioma
y su aplicacin en situaciones comunicativas reales y contextualizadas.
El desarrollo del rea es eminentemente terico y prctico.
Generar siempre la discusin temtica por comprensin para fomentar
la produccin oral.
Rol playing
Describing ilustrations
Listening activities
Reading activities
Debate
Original Videos and listenings
Expositions
REA SUBREA

: COMUNICACIN ESCRITA

LEARNING AND TEACHING METHODOLOGY:

Esta sub area debe orientarse bsicamente a desarrollar las
capacidades de comprensin y produccin escrita (reading and writing)
en el aprendiz del idioma.
Presentacin y anlisis de los principales elementos de la estructura
lingstica del idioma y su aplicacin en situaciones comunicativas
reales y contextualizadas.
Lectura, anlisis y discusin de textos originales.
Extraccin de ideas principales y secundarias
El desarrollo del rea es eminentemente terico y prctico.
Generar siempre la discusin temtica por comprensin lectora para
fomentar la produccin y/o composicin de textos.
Rol playing
Describing ilustrations
Short stories
Reading activities and writing activities
Comparing Ideas and points of view
Expositions
Identify ideas and messages
472

Imaginary texts, etc

REA SUBREA
LINGSTICA

: COMUNICACIN TEORA

LEARNING AND TEACHING METHODOLOGY:

Esta sub area est orientada, bsicamente a proporcionarle al
estudiante el background con respecto a la estructura lingstica y uso
del idioma.
Presentacin y anlisis de los principales elementos de la estructura
lingstica del idioma y su aplicacin en situaciones comunicativas
reales y contextualizadas.
Lectura, anlisis y discusin de textos originales, identificando ls
principales caractersticas del idioma, incluyendo las variaciones.
Extraccin de ideas principales y secundarias
Generar siempre la discusin temtica por comprensin lectora para
fomentar la produccin y/o composicin de textos.
Rol playing
Describing ilustrations
Short stories
Reading activities and writing activities
Comparing Ideas and points of view
Expositions
Identify ideas and messages
Imaginary texts, etc.
REA SUBREA

: COMUNICACIN LITERATURA

LEARNING AND TEACHING METHODOLOGY:

Esta sub rea orientada a fomentar la interculturalidad, a travs del
reconocimiento de las evidencias culturales reflejadas en las diversas
obras literarias universales e inglesas. Para tal efecto, se sugiere
considerar actividades como:
Lectura y analisis de obras literarias.
Escenificaciones teatrales de obras literarias.
Composicin de poemas
Concursos de composiciones literarias.
Exposiciones de producciones literarias de los estudiantes.
Uso de sofware multimedia. (audiovisual)
Rol playing
Describing ilustrations
Short stories
Writing poems, rhymes tales and stories.
Reading activities and writing activities
Comparing Ideas and points of view
Expositions
Identify ideas and messages
473

Imaginary texts, etc.

REA SUBREA

: COMUNICACIN DIDCTICA

El propsito de esta sub rea es afianzar el manejo metodolgico del

ETSL (English Teaching as a Second Language) en el futuro docente. De
all se sugiere, abordar especficamente teorias pedagogicas y
psicilogicas que aportan ideas y principios sobre como es el proceso de
enseanza aprendizaje del ingles como segunda lengua.
Mayor incidencia en demostraciones practicas y palpables sobre:
Formas de organizacin del aula espacio y distribucin de los
estudiantes
Manejo metodolgico pertinente del docente dentro del aula.
Estudio y simulacin de los diferentes mtodos de enseanza del ingles
como segunda lengua.
Exposicin y Ejecucin de sesiones demostrativas de cada tecnica,
enfoque o mtodo estudiado, etc.

474

CAPTULO VI
SISTEMA DE EVALUACIN

La

evaluacin

es

el

estmulo

ms

significativo

para

el

aprendizaje: todo acto de evaluacin da un mensaje a los

estudiantes acerca de lo que ellos deben aprender y cmo deben
hacerlo. En un sistema de evaluacin basado en competencias, los
formadores hacemos juicios basados en la evidencia reunida de una
variedad de fuentes que definen si un estudiante satisface los
requisitos planteados por un conjunto de criterios expresados en
forma de resultados de aprendizaje dentro de un diseo curricular y
un plan especfico de estudios.

Por lo anterior, la evaluacin debe ser entendida como un proceso

continuo y permanente de recopilacin de evidencias que permitan
verificar

el

cumplimiento

de

los

resultados

de

aprendizaje

establecidos en los planes de estudio, comparando las evidencias con

lo establecido en los resultados de aprendizaje se podr emitir un

475

juicio sobre el desempeo que va teniendo un estudiante; as como su

correspondiente retroalimentacin.

El concepto de competencias que asume nuestro sistema de

evaluacin es el descrito en el Diseo Curricular Bsico Nacional de
formacin docente (DCBN), donde se plantea que las competencias
son

procesos

complejos

de

desempeo

con

idoneidad,

en

determinados contextos, que permiten una actuacin responsable y

satisfactoria demostrando la capacidad de hacer con saber y con
conciencia sobre las consecuencias de este hacer en el entorno.

Esta concepcin reconoce la complejidad de las competencias e

integra el saber ser con el saber conocer y el saber hacer. Esta
perspectiva tiene como antecedente el Informe DELORS (1996) desde
el cual se recomienda ir ms all de los conocimientos e introduce al
mbito de los saberes en la educacin: saber ser, saber conocer,
saber hacer y saber convivir. El DCBN define estos saberes
organizados por dimensiones que son esferas de actuacin en las que
los

estudiantes

encuentran

oportunidades

para

desarrollar

fortalecer las competencias requeridas para su formacin profesional.

Figura N 01: Interaccin de las dimensiones de una
competencia

476

COMPETENCIA

ENFOQUES.
Hay diversos enfoques para abordar las competencias debido a las
mltiples fuentes, perspectivas y epistemologas que han estado
implicadas en el desarrollo de este concepto as como en su
aplicacin tanto en la educacin como en las organizaciones. Los
enfoques ms sobresalientes en la actualidad son: el conductual, el
funcionalista, el constructivista y el complejo.
a) Enfoque conductual
Enfatiza en asumir las competencias como comportamientos clave
de las personas para la competitividad de las organizaciones.
b) Enfoque Funcionalista
Enfatiza en asumir las competencias como: conjuntos de atributos
que deben tener las personas para cumplir con los propsitos de
los procesos laborales-profesionales, enmarcados en funciones
definidas.

477

c) Enfoque Constructivista
Enfatiza

en

asumir

las

competencias

como

habilidades,

conocimientos y destrezas para resolver dificultades en los

procesos laborales-profesionales, desde el marco organizacional.
d) Enfoque complejo
Enfatiza en asumir las competencias como procesos complejos de
desempeo ante actividades y problemas con idoneidad y tica,
buscando la realizacin personal, la calidad de vida y el desarrollo
social y econmico sostenible y en equilibro con el ambiente.
Como ya se ha anotado antes, hay diversos enfoques para disear
el

currculo

por

competencias.

Cada

enfoque

tiene

unos

determinados nfasis en la metodologa del diseo curricular como

puede observarse en TOBN (2007).
EVALUACIN DE COMPETENCIAS
La evaluacin puede definirse como el proceso mediante el cual se
elabora un juicio sobre el valor o mrito de algo mediante la recogida
de evidencias sobre las que se aplicarn ciertos criterios de calidad
previamente establecidos (PRADO y GARCA, 2008). Tal juicio de valor
debe permitir al docente y al estudiante tomar las decisiones de
mejora pertinentes respecto al proceso de aprendizaje (IBARRA y
RODRGUEZ, 2008). Los elementos ms importantes del sistema de
evaluacin

del

aprendizaje

se

concretan

en

la

observacin,

interpretacin, juicio, accin y explicitacin meta cognitiva.

Una sntesis actualizada acerca de las diferentes tendencias y
definiciones

de

lo

que

actualmente

representa

la

evaluacin

educativa es la referida por el grupo de evaluacin y medicin (GEM)

de la Universidad de Valencia quienes entienden la evaluacin como
un proceso sistemtico de indagacin y comprensin de la realidad
educativa que pretende la emisin de un juicio de valor sobre la

478

misma, orientado a la toma de decisiones y la mejora (JORNET,

2009).
Ofrece adems un anlisis de esta definicin, destacando los
siguientes aspectos:
Se trata de un proceso sistemtico; es decir, la evaluacin debe ser
un proceso racionalmente planificado como parte del desarrollo de la
enseanza, de forma que no debe entenderse como algo aislado, ni
improvisado, ni desconectado del diseo y desarrollo de la docencia.

La evaluacin es un proceso de indagacin y comprensin de la

realidad educativa; en este sentido, el elemento fundamental radica
en el acercamiento a la realidad para conocerla adecuadamente y
comprenderla, de forma que no puede darse una evaluacin de
calidad si no se sustenta sobre un grado de comprensin suficiente de
la situacin educativa de lo evaluado.

Es un proceso que pretende la emisin de un juicio de valor sobre s

misma; finalmente se requiere emitir un juicio de valor, basado en
criterios objetivos u objetivables, se entiende que un elemento de
objetivacin imprescindible en el contexto de la evaluacin educativa
es el consenso intersubjetivo que pueden manifestar expertos en
educacin acerca de la calidad de los fenmenos educativos
evaluados.

La evaluacin est orientada a la toma de decisiones; es la base

necesaria para poder tomar decisiones de cualquier tipo, sean de
mejora (evaluacin formativa) o de rendicin de cuentas (evaluacin
sumativa).

Persigue la formacin y mejora; slo puede entenderse que una

evaluacin es de calidad, si permite identificar no slo los elementos
que requieren mejora, sino el cmo dinamizar el proceso de mejora o

479

innovacin, es decir, el carcter formativo se identifica como un

componente fundamental para cualquier evaluacin.

La evaluacin por competencias constituye un proceso de recoleccin

de

evidencias sobre el desempeo laboral del trabajador con el

propsito de formarse un juicio sobre su competencia a partir de un

referente estandarizado e identificar aquellas reas de desempeo
que requieren ser fortalecidas mediante capacitacin para alcanzar la
competencia.

Es una modalidad de evaluacin que se deriva de la especificacin de

un conjunto de resultados, que determina los resultados generales y
especficos con una claridad tal que los evaluadores, los estudiantes y
los terceros interesados pueden juzgar con un grado razonable de
objetividad si se han alcanzado o no, y que certifica los progresos del
estudiante

en

funcin

del

grado

en

que

se

han

alcanzado

objetivamente esos resultados.

La evaluacin es la parte complementaria a la norma y se refiere al

conjunto de evidencias; es la verificacin de si se ha cumplido o no
con las especificaciones establecidas. (MERTENS, 1996).
La evaluacin es definida como la evaluacin de logros. El propsito
de la evaluacin consiste en realizar juicios acerca del desempeo
individual. Para ser juzgado como competente, el individuo deber
demostrar su habilidad para desempear roles laborales globales de
acuerdo con normas esperadas para el empleo en ambientes reales
de trabajo. (WHITEAR, 1995).

La evaluacin de competencias basada en criterios de desempeo

como herramienta de cualificacin, acreditacin y certificacin
profesional, es el procedimiento mediante el cual se recogen
suficientes

evidencias

sobre

el

desempeo

del

estudiante

de

formacin docente, de conformidad con los estndares nacionales

480

planteados en el DCBN y explicitados en el DCI y los slabos de las

diversas reas acadmicas.

Coherente con el enfoque que inspira nuestro sistema de evaluacin,

en la formacin por competencias lo importante son los resultados
obtenidos en el desarrollodel ciclo formativo, ya que son ellos los
nicos que expresan realmente el grado de aproximacin conseguida
entre la formacin pedaggica y los requerimientos de desempeo en
el aula. Como consecuencia de ello, la formacin por competencias se
interesa y preocupa fundamentalmente por la evaluacin de los
resultados.
Por otro lado, si el objetivo fundamental de la formacin consiste en
que el estudiante alcance unos determinados resultados, es lgico
que tanto dichos resultados como los procedimientos para evaluarlos
y los criterios que vayan a presidir dicha evaluacin, sean pblicos y
conocidos con anterioridad por los estudiantes que inician un ciclo
acadmico.
Su carcter pblico y conocido es lo que convierte a los objetivos y
criterios de evaluacin en el eje orientador de todo el proceso
formativo. Al conocer, en concreto, qu saber hacer va a ser objeto de
evaluacin, el estudiante orientar todo el esfuerzo de su aprendizaje
hacia dichos objetivos y podr conocer a lo largo de su proceso
formativo en qu grado est adquiriendo los aprendizajes que
requiere la evaluacin favorable (y acreditacin de la consecucin)
de tales objetivos.
La evaluacin es una actividad indagadora y comprensiva de la tarea
educativa, integrada en el proceso de enseanza y aprendizaje, que
facilita su conocimiento riguroso para fundamentar la toma de
decisiones. Por tanto la evaluacin no es un proceso aislado y ajeno al
proceso educativo, sino que es parte de l y debe contribuir a

481

mejorarlo. Por ello la evaluacin tiene adems las siguientes

caractersticas:
a)

Continua
La evaluacin por competencias es continua porque es un
quehacer

permanente,

realizado

durante

todo

el

proceso

educativo y no slo al final. Esta continuidad nos permite tomar

decisiones en el momento oportuno, sin esperar la culminacin del
proceso, cuando ya no es posible mejorar las cosas.
b)Flexible
La evaluacin por competencias es flexible porque da un amplio
margen para la administracin de la evaluacin y para la seleccin
de los instrumentos a utilizar, de acuerdo a las caractersticas de
las asignaturas o mdulos, a las diferencias individuales de los
estudiantes y a los objetivos de la evaluacin. Es decir se adecua
a las necesidades y caractersticas de las personas y el medio
educativo.
c) Integral
Es

una

evaluacin

cualitativamente

el

integral
progreso

porque

valora

formativo

cuantitativa
acadmico

y
del

estudiante. Este progreso se revela en sus distintas capacidades,

habilidades,

conocimientos,

destrezas

motrices

el

comportamiento actitudinal del estudiante en funcin de las

competencias que debe lograr demostrar. Adems es integrada
porque constituye uno ms de los procesos del currculo que
involucra el diseo, la implementacin y la ejecucin curricular.
Asimismo, conforma uno de los elementos del currculo que debe
estar en coherencia con los perfiles, los contenidos y las
actividades propuestas en el currculo. Es decir considera a todos
los elementos del currculo.

482

d)Sistemtica
La evaluacin es sistemtica porque se realiza de manera
planificada y por etapas. Es decir es acumulativa, porque
proporciona informacin sobre los distintos procesos y productos
del aprendizaje de los estudiantes. Esto demanda del docente un
registro de las apreciaciones ms significativas respecto del
desempeo

de

los

estudiantes,

integrando

estas

las

apreciaciones y juicios anteriores y, a su vez, a los que se hagan

en el futuro.
Revisar la informacin anterior sobre nuestros estudiantes nos
permite conocer con mayor exactitud los logros, posibilidades,
limitaciones, avances, dificultades que, como grupo, han ido
enfrentando, as como la situacin particular de cada estudiante.
Esta informacin permite planificar con mayor pertinencia las
actividades de aprendizaje y organizar y desarrollar por etapas la
evaluacin.
e)

Participativa
Posibilita la intervencin de los distintos actores en el proceso de
evaluacin (formadores, directivos, estudiantes y padres de
familia).Se trata de promover la autoevaluacin (prctica reflexiva
sobre su propio desempeo, con la finalidad de alcanzar
autonoma en su proceso de formacin), la co evaluacin
(comunicar de manera asertiva apreciaciones sobre el desempeo
de los otros actores y desarrollar la capacidad de escucha para
recibir

opiniones

sobre

su

desempeo).Se

espera

que

los

estudiantes tambin desarrollen la capacidad meta cognitiva, es

decir,

la

habilidad

aprendizaje,

para

juzgando

monitorear
sus

su

desempeos

propio
para

proceso

de

mejorarlos

progresivamente.
f) Criterial

483

El proceso de evaluacin se basa en precisiones previamente

formuladas que sirven como criterios o referentes en el proceso y
permiten evaluar los resultados. Los puntos de referencia son los
criterios o estndares definidos por el Ministerio de Educacin en
los DCBN de Formacin Docente los que sirven

de base para

comparar con los criterios de desempeo explicitados en nuestro

DCI y los slabos correspondientes para determinar el grado de
adquisicin

desarrollo

de

capacidades,

conocimientos,

habilidades, destrezas y actitudes. Este carcter de la evaluacin

implica que se expliciten claramente las competencias y criterios
de desempeo que se desean lograr.
FASES DE LA EVALUACIN
La evaluacin del aprendizaje de los estudiantes en el IESPP Jos
Santos Chocano por parte del docente responsable de un rea
acadmica implica el desarrollo de las siguientes fases secuenciales y
complementarias.
a) Identificacin competencias, criterios e indicadores
b) Seleccin de tcnicas e instrumentos
c) Recoleccin y registro de informacin
d) Organizacin de la informacin
e) Emisin de juicios
f) Toma de decisiones
MODELOS DE LA EVALUACIN
La evaluacin de los aprendizajes en el IESPP Jos Santos
Chocano asume el modelo basado en resultados que implica un
proceso recursivo de:
o Planificacin de la evaluacin
o Desarrollo y seguimiento de la evaluacin
o

Meta evaluacin

484

DIMENSIONES DE LA EVALUACIN
En el IESPP

Jos Santos

Chocano

la

evaluacin

de los

aprendizajes implica el trabajo en las dimensiones: Teleolgica,

terica, tecnolgica y administrativa y responde a las siguientes
preguntas: Por qu y para qu evaluar?, Qu y cundo evaluar?.
, Cmo y con qu evaluar? y Qu y cmo registrar e informar los
resultados de la evaluacin?. En la siguiente figura se observa las
dimensiones de la evaluacin y sus interrogantes orientadoras.
Figura N02: Dimensiones de la evaluacin

PRODUCTOS Y/O EVIDENCIAS DE EVALUACIN

Productos de proceso
Son aquellas evidencias de aprendizaje que los estudiantes irn
construyendo durante el desarrollo de los contenidos del rea. Se
puede

considerar:

reportes

de

lecturas,

organizadores

de

conocimiento, pruebas escritas, exposiciones, prcticas, etc.

Producto final

485

o Monografas
o Proyectos
o Informes
o Esquemas, etc.
Portafolio integral de aprendizaje (PIA)
Un portafolio es un instrumento de aprendizaje y evaluacin
elaborado

por

el

estudiante

donde

incorpora

evidencias

significativas de produccin que representan logros conseguidos en

el proceso de enseanza y aprendizaje y relatan de manera reflexiva
el

progreso

dificultades.

seleccionadas

para

competencias

del

el

Estas

portafolio

perfil

evidencias
deben

profesional

que

de

aprendizaje

ilustrar

tambin

las

van

logrando

los

estudiantes. El portafolio es ms que una coleccin de experiencias

de aprendizaje ya que brinda la oportunidad de crecer y mejorar
desde una perspectiva personal y acadmica.
El portafolio de aprendizaje del estudiante responde a dos aspectos
esenciales del proceso de enseanza y aprendizaje, implica toda una
metodologa de trabajo y de estrategias didcticas en la interaccin
entre docente y estudiante y, por otro lado, es un mtodo de
evaluacin que permite unir y coordinar un conjunto de evidencias
para emitir una valoracin lo ms ajustada a la realidad que es difcil
de adquirir con otros instrumentos de evaluacin ms tradicionales
que aportan una visin ms fragmentada.
Tal vez algunos autores plantean estructuras ms o menos
complejas sobre la informacin contenida en un portafolio, a
continuacin presentamos la estructura del portafolio que se maneja
en nuestra institucin:

486

ESQUEMA DE PORTAFOLIO INTEGRAL

DE APRENDIZAJE
Cartula
Presentacin
ndice
1. Introduccin
2. Visin / Misin institucional
3. Objetivo
4. Evidencias
4.1 rea
4.2 Ttulo de la evidencia
4.3 Tipo de evidencia
4.4 Reflexin
Qu aprend?
Cmo aprend?
Para qu me sirve?
Qu dificultades tuve?
5. Conclusiones.

Para la evaluacin del aprendizaje se tiene en cuenta el propsito

general de evaluacin, los propsitos y las competencias de cada ciclo,
los aspectos del contenido transversal, las estrategias de trabajo y los
proyectos innovadores e integradores. Adems, se incluyen las lecturas
obligatorias y los proyectos de investigacin.
La prctica, la investigacin y la evaluacin se consideran procesos
continuos que estn presentes en todo el proceso curricular a nivel
macro, y a nivel micro las estrategias y contenidos transversales. Estos
procesos se articulan para identificar, plantear y resolver los problemas
a desarrollar desde cada rea y/o sub rea de formacin profesional.

487

La prctica pre profesional como eje transversal del currculo de

formacin docente, se considera como una prctica formativa que no
slo se dirige al desarrollo de habilidades o desempeos de tipo
profesional, sino que es fundamentalmente una bsqueda de la
condicin humana, donde la comunidad educativa relaciona el propsito
de formacin con las necesidades e intereses de un contexto social
determinado.
A partir de la sub rea de investigacin se identifica problemas de orden
cientfico, profesional y social para desarrollar propuestas pedaggicas
innovadoras con el fin de aportar a la construccin de la episteme de la
prctica en el aula, y desde sta aportar a la calidad de vida, la
transformacin social y el cambio educativo desde la institucin
educativa.
La prctica intensiva es un espacio donde los estudiantes de
docente de los ltimos ciclos realizan un trabajo para
categoras relacionadas con situaciones problmicas y
proyectos
de
investigacin
utilizando
diferentes
procedimientos y paradigmas de investigacin educativa.
En los ciclos IX y X la
interaccin y gestin
relacionadas con las
deportivas y sociales,
adolescentes y adultos)

formacin
identificar
proponer
enfoques,

prctica pedaggica se centra en procesos de

pedaggica de las instituciones educativas
expresiones cognitivas, motrices artsticas,
de acuerdo al proceso vital humano (nios,
en instituciones educativas formales.

En estos ciclos, el trabajo de campo de la prctica tiene que ver

fundamentalmente con el diseo y la ejecucin de sesiones de
aprendizaje, proyectos pedaggicos, proyectos de promocin comunal y
de investigacin que contribuyan a generar alternativas de solucin a
problemas de orden cientfico, profesional y social desde uno de los
nfasis que ofrece el currculo de formacin docente del ISPP JSCH
La investigacin, como eje transversal del currculo de formacin
docente, se desarrolla en dos dimensiones: la Investigacin Formativa y
la Investigacin como tal. La Investigacin Formativa como mtodo de
enseanza desarrolla competencias cognitivas, las cuales son
potenciadas en los ejes problmicos y canalizadas en proyectos e
informes de Investigacin, con el fin de elaborar un producto final que
es el informe de titulacin.
En la investigacin como tal se ofrecen los fundamentos bsicos de los
enfoques y procedimientos de la investigacin, con la intencin de
disear y ejecutar proyectos de investigacin con asesora de de
docentes del ISPP

488

Dada la relacin directa que tienen la prctica pedaggica y la

investigacin, estas se desarrollan en forma simultnea. La sub rea de
Investigacin introduce al estudiante en la teora del conocimiento y en
los diferentes enfoques y procedimientos de la investigacin:
delimitacin del tema, delimitacin del problema, definicin de
propsitos, la fundamentacin terica, la seleccin, recoleccin,
organizacin y anlisis de la informacin que permiten dar cuenta de la
situacin problmica que orienta cada etapa de la investigacin, la
prctica y la formacin.
En las actividades de prctica se toma como objetos de reflexin los
procesos pedaggicos que desarrolla la comunidad educativa
relacionada con las expresiones cognitivas, motriz y social de los
educandos de las diferentes instituciones educativas, con el fin de
formar adecuadamente al profesional de la educacin.
Finalmente, la evaluacin es el eje transversal que da cuenta de la
calidad del proceso a partir de una reflexin permanente, permitindole
a la comunidad educativa mirarse, confrontarse y proyectar nuevas
dinmicas. Los aspectos de la autodireccin y autorregulacin del
individuo y del proceso, la reflexin sobre la accin, la creacin de
nuevas alternativas para la valoracin y significado de los procesos,
juegan un papel importante dentro de este eje transversal.

489

6.1. CAPACIDADES, CRITERIOS DE DESEMPEO, INDICADORES

SEGN REAS Y ESPECIALIDADES
CRITERIOS DE DESEMPEO, INDICADORES
SEMESTRE I

COMUNITARIASOCIOPEDAGGICAPROFESIONAL -

E INSTRUMENTOS

DE EVALUACIN

DE EVALUACIN - INGLES I - IV

REA

SEMESTRE I

PERSONAL

DIME
NSI
N

E INSTRUMENTOS

CIENCIA
S
SOCIAL
ES I

CRITERIOS

INDICADORES

Reflexiona crticamente a partir de la

revisin y anlisis de los aspectos ms
importantes
sucedidos
desde
la
aparicin del hombre hasta el S. XIX

Expresa ideas sobre los aspectos ms

importantes sucedidos desde la aparicin del
hombre hasta el S. XIX desde distintas
perspectivas.

Analiza y sistematiza informacin

sobre las caractersticas polticas,
geogrficas,
socioeconmicas
y
culturales de diferentes sociedades
que van desde la aparicin del
hombre hasta el S. XIX

Comunica informacin con claridad y

precisin
acerca de las caractersticas
polticas, geogrficas, socioeconmicas y
culturales de diferentes sociedades que van
desde la aparicin del hombre hasta el S.
XIX en una exposicin en clase

Promueve
la
corresponsabilidad
involucrndose
positiva
y
creativamente en el trabajo en equipo
para conocer los aspectos ms
importantes
sucedidos
desde
la
aparicin del hombre hasta el S. XIX

Realiza
una
apreciacin
crtica,
con
asertividad, respeto y responsabilidad del
trabajo realizado por el grupo sobre los
aspectos ms importantes sucedidos desde
la aparicin del hombre hasta el S. XIX

INSTRUMENTOS

Ficha de observacin
- Ficha de anlisis de
contenido
- Pruebas orales y
escritas.
- Ficha de evaluacin de
exposicin.

490

PEDAGGICAPROFESIONAL

PERSONAL

COMUNITARIASOCIOPEDAGGICAPROFESIONAL

PERSONAL

Demuestra capacidad de escucha,

tolerancia y respeto al trabajar en
equipo dentro de aula.
Domina los contenidos de la carrera y
los
organiza
para
promover
aprendizajes cooperativos con sus
pares.

Desarrolla
razonamientos
matemticos
sobre enunciados y proposiciones, haciendo
uso de la bibliografa actualizada y
participando activamente para generar
aprendizajes cooperativos al trabajar con
sus pares.

Promueve
la
corresponsabilidad
involucrndose
positiva
y
creativamente trabajando en equipo
al utilizar sus propios modelos
matemticos.

Utiliza la visualizacin, el razonamiento

matemtico y algoritmos para resolver
problemas, utilizando las tablas de verdad;
mostrando capacidad de escucha al trabajar
en equipo.

Comunica sus ideas y opiniones de

manera coherente, fortaleciendo el
proceso comunicativo.

Explica conceptos bsicos sobre el proceso

de comunicacin y el desarrollo del lenguaje,
demostrando cohesin y coherencia en sus
ideas

Analiza y sistematiza informacin

relacionada con la comunicacin, el
lenguaje
y
la
comprensin
y
produccin de textos orales y escritos.

Aplica estrategias de comprensin de lectura

para entender las ideas principales y
secundarias de un texto.

MATEM
TICA I

COMUN
ICACI
NI

Resuelve situaciones problemticas referidas

a ecuaciones e inecuaciones, trabajando en
un clima de respeto al utilizar sus propios
algoritmos.

Ficha de
observacin
Prueba escrita
Lista de cotejo
Ficha de
autoevaluacin
Ficha de co
evaluacin.

Prueba
escrita.

Ficha
observacin.

Escala
actitudes.

Prueba
ensayo.

Anlisis
contenido.

de
de
de
de

491

PERSONAL COMUNITARIASOCIO

Promueve el reconocimiento y respeto

a
las
diversas
manifestaciones
lingsticas, valorando los diversos
aportes.

INGLS
I

Demuestra tica, compromiso y

autodisciplina en las tareas que
asume en el rea de ingls.

Asume con responsabilidad las actividades

de redaccin programadas en el rea y en la
institucin.

Entrega trabajos asignados

prevista con originalidad.

Portafolio.

en la fecha

492

PROFESIONAL PEDAGGICA

Domina los contenidos bsicos del

idioma ingls y los organiza para
generar aprendizajes significativos.

Expresa informacin especfica utilizando

el verb to be en tiempo presente en
sus tres formas y vocabulario aprendido
pronunciando
adecuadamente
y
mostrando
coherencia
mediante
la
elaboracin y filmacin de un dilogo en
pares.
Reporta sus actividades diarias haciendo
uso adecuado de la estructura gramatical
del tiempo Presente Simple en sus tres
formas considerando los adverbios de
frecuencia , utilizando el vocabulario
aprendido con coherencia y originalidad
mediante la presentacin de un reporte
filmado de sus rutinas diarias.
Expresa acciones realizadas utilizando
adecuadamente la estructura gramatical
del Presente Progresivo en sus tres
formas, teniendo en cuenta la coherencia
en
las
expresiones
de
frecuencia
mediante la presentacin de un lbum
llamado A Weekend in Bagua City
Redacta
dilogos
cortos
utilizando
cuantificadores, sustantivos contables y
no contables aplicando adecuadamente
las reglas de la pluralizacin y formulando
preguntas
para
pedir
informacin
especfica sobre cantidades y precios
mediante la elaboracin de dilogos.

Ficha de
observacin

Quizes

Practicas
orales

Pruebas
escritas.

493

COMUNITARIASOCIO

Propicia un clima de respeto en la

interaccin con sus compaeros de
clase
para fortalecer lazos de
confraternidad.

Demuestra capacidad de escucha, Comprende la aplicacin de los recursos

tolerancia y respeto para comprender multimedia al incorporar las TIC en su auto
el
manejo de las herramientas formacin.
informticas, para su desarrollo y Reflexiona sobre la importancia de los medios
audiovisuales en su autoformacin.
fortalecimiento de su formacin.

PERSONAL
SOCIO COMUNITARIA PEDAGGICAPROFESIONAL
PERSONAL

Participa en clase mostrando respeto por la

participacin y opiniones vertidas en el aula
por sus compaeros.

TECNOL
OGAS
DE LA
INFORM
ACIN Y
LA
COMUNI
CACIN I

Identifica los recursos Tics para Utiliza correctamente las herramientas de

utilizarlos en el desarrollo de su comunicacin online.
profesin como medio didctico en el Demuestra inters por crear, editar sus foros y
participar a travs de internet
proceso de enseanza aprendizaje.
Analiza y comprende las normas y condiciones
para la utilizacin del correo electrnico

Ficha de
observacin
Prueba escrita
Lista de cotejo
Ficha de
autoevaluacin
Ficha de co
evaluacin.

Propicia un clima de respeto en la Explica los procedimientos para utilizar el wiki de

interaccin con otros actores de la manera correcta en internet.
Elabora videos insertando efectos, transiciones y
institucin.
objetos y lo sube a la pgina de YouTube
Utiliza correctamente las herramientas de Twitter
para enviar comentarios a su red amigos que se
encuentran interconectados.

EDUCACI
N
FSICA I

Preserva y enriquece su salud fsica,

mental y social mediante la prctica
de deporte en la institucin educativa
y su localidad.

Aplica habilidades fsicas especficas.

Utiliza tcnicas de relajacin.
Interpreta tcnicas de su entrenamiento
deportivo.

Gua de observacin
Ficha de evaluacin
Lista de cotejo
Ficha de autoevaluacin

494

COMUNITARIASOCIO PEDAGGICAPROFESIONAL
PERSONAL
PEDAGGICAPROFESIONAL

Analiza y sistematiza informacin

respecto a la cultura fsica y los
deportes demostrando pro actividad y
flexibilidad
ante
situaciones
de
cambio.

Esquematiza informacin de calidad de vida

en higiene salud y personal y grupal.
Emplea sus capacidades y mejora el nivel
alcanzado en las diferentes disciplinas.
Orienta el conocimiento del desarrollo y
funcionamiento corporal del ser humano y
propicia el cuidado.

Cuida
su
salud
responsablemente
automedicacin.

la atiende
evitando la

Promueve la participacin total actividades y

eventos educativos.
Participa en diferentes tipos de deportes.
Presenta su portafolio con evidencias de
aprendizaje siguiendo el esquema sugerido
en el rea.

Muestra sensibilidad esttica y valora

el arte como forma de expresin,
promoviendo el lenguaje artstico

Desarrolla manifestaciones culturales de su

entorno.
Expresa tcnicas de dibujo.
Utiliza tcnicas de pintura
Conoce y ejecuta danzas folklricas
regional y nacional
Esquematiza y promueve actividades
culturales teniendo en
cuenta
las
diferentes manifestaciones.
Maneja informacin terica de diferentes
disciplinas artsticas desde las diferentes
pticas y perspectivas.

Disea, selecciona o adapta tcnicas

de expresin artstica coherentes con
las caractersticas y habilidades de los
estudiantes.
ARTE

Gua de observacin
Ficha de evaluacin
Lista de cotejo
Ficha de autoevaluacin

495

SOCIO COMUNITARIA

Practica y promueve el conocimiento y

respeto a las diversas manifestaciones
culturales valorando los diferentes
aportes.

PERSONAL

COMUNITARIASOCIO PEDAGGICAPROFESIONAL

PERSONAL

Preserva y conserva el ambiente para

mejorar la calidad de vida.

CULTURA
CIENTFI
CA
AMBIENT
AL I

PSICOL
OGA I

Analiza y sistematiza con un enfoque

inter disciplinar el proceso de
aprendizaje cientfico sobre la materia
a partir de la consulta de resultados
de
investigaciones as como de
bibliografa actualizada

Expresa identidad cultural con su entorno.

Fortalece
el
convivir
armnico
desarrollando
su
identidad
personal
institucional, local, regional.
Desarrolla proyectos culturales
Presenta su portafolio con evidencias de
aprendizaje siguiendo el esquema sugerido
en el rea.

Demuestra una actitud positiva y

responsable respecto a la prevencin de
las enfermedades ms comunes en su
comunidad.

Contrasta informacin cientfica de

manera inter disciplinar sobre la
materia utilizando las TIC.
Analiza e identifica, en situaciones
cotidianas, los pasos del mtodo
cientfico.

Programa y ejecuta actividades y

proyectos
de
prevencin
de
enfermedades y mejoramiento de
calidad de vida, involucrando a los
diferentes actores de la comunidad
institucional, local y regional.

Participa creativamente en la ejecucin del

Demuestra tica, compromiso y

autodisciplina en las tareas que
asume en el rea.

Comprende la importancia de la psicologa

mediante una presentacin en clase.
Es responsable con a investigacin y
presentacin de los procesos psicolgicos
bsicos.

Gua de
observacin
Lista de cotejo.
Ficha de
evaluacin de
informe de trabajo
monogrfico.
Prueba escrita.
Ficha de
exposicin y
evaluacin oral.

proyecto desarrollando una cultura de

prevencin de la salud.

496

COMUNITARIASOCIO PEDAGGICAPROFESIONAL
PERSONAL
PROFESIONAL PEDAGGICA

DESARR
OLLO
VOCACI
ONAL Y
TUTOR
AI

Analiza y sistematiza informacin

respecto a la ciencia psicolgica,
definicin, objeto de estudio, mtodos
corrientes,
procesos
psicolgicos,
bases
biolgicas,
psicolgicas
y
sociales del comportamiento humano.

Sistematiza informacin sobre la psicologa,

su objeto de estudio y los procesos
psicolgicos mediante la elaboracin de
organizadores visuales.

Promueve
la
corresponsabilidad
involucrndose
positiva
y
creativamente en el trabajo en equipo
aplicando principios de convivencia
democrtica
para
fortalecer
el
bienestar colectivo en la institucin
educativa y entorno social.
Demuestra tica, compromiso y
autodisciplina en las tareas que
asume en el rea, especialidad y
entorno.

Propicia la participacin organizada en los

debates que se desarrollan en clase.

Maneja informacin respecto a la

autoestima, emociones, compromiso y
anlisis transaccional enriqueciendo
su desarrollo personal para responder
adecuadamente a la diversidad de
personas de su entorno investigando y
participando
activa
y
responsablemente en clase.

Identifica y asume los niveles y extensiones

del compromiso personal evidenciando una
reflexin permanente para desarrollar su
capacidad de discernimiento y sentido crtico
del buen actuar.
Comprende la autoestima para favorecer su
desarrollo personal indagando en diversas
fuentes y participando en forma activa y
responsable en clase.
Maneja informacin respecto a las emociones
para comprender el comportamiento humano
y responder adecuadamente a la diversidad
de personas de su entorno.
Comprende y aplica el anlisis transaccional
con capacidad de discernimiento para
explorar
las
caractersticas
de
su
personalidad y la de su entorno.

Gua de
observacin

Lista de cotejo.
Ficha de evaluacin

Ficha de
exposicin y
evaluacin oral.

Evaluacin escrita
Gua de observacin
Escala de apreciacin
Lista de cotejo.

497

COMUNITARIASOCIO
PERSONAL
PERSONAL COMUNITARIASOCIO PEDAGGICAPROFESIONAL

Aplica principios de convivencia

democrtica, buscando el bienestar
colectivo en su entorno y localidad.

Comprende y asume la visin y misin de su

proyecto de vida personal y profesional para
contribuir al desarrollo del educando
demostrando plena conciencia del rol del
educador en la sociedad.

Demuestra tica, compromiso y

autodisciplina en las tareas que
asume en el rea de ingls

Demuestra capacidad de escucha, tolerancia

y respeto en diversos contextos
comunicativos.

Domina los contenidos bsicos del

idioma ingls y los organiza, utiliza
para
generar
aprendizajes
en
diferentes contextos.

Analiza y sistematiza informacin respecto

de las demandas y expectativas de la
localidad de Bagua Grande, utilizando
organizadores grficos.
Analiza y sistematiza informacin respecto
de la elaboracin un diagnstico y proyecto
comunal, utilizando organizadores grficos.

Aplica principios
democrtica,
responsabilidad;
bienestar colectivo.

Comprende y asume la importancia de un

diagnstico y proyecto comunal para la
comunidad organizada demostrando plena
conciencia del rol del educador en la
sociedad.

PRCTIC
AI

SEMINA
RIO DE
TEMAS
DE

de

convivencia
respeto,
buscando
el

Se actualiza permanentemente
asumiendo el aprendizaje como
proceso de autoformacin.

Reflexiona
crticamente
sobre
las
conferencias de Jomtien y la de Copenhague.

Gua de
observacin

Lista de cotejo.
Ficha de evaluacin

Ficha de
exposicin y
evaluacin oral.

Ficha de
evaluacin de
diagnstico y
proyecto comunal.

Gua de
observacin

498

SOCIO COMUNITARIA PEDAGGICAPROFESIONAL

Maneja
teoras
y
enfoques
pedaggicos actuales que sustentan
los
procesos
de
enseanza
aprendizaje.

Expone resultados de su trabajo individual y

grupal sobre las conferencias de Jomtien y la
de Copenhague utilizando las Tics.
Expone resultados de su trabajo individual y
grupal sobre interculturalidad y educacin en
el Per utilizando las tics.

Disea, implementa, ejecuta y evala

proyectos comunitarios de desarrollo
y promocin social con los miembros
de la comunidad a partir de un
diagnstico participativo del contexto
sociocultural.

Fomenta la toma de conciencia en la

comunidad sobre la interculturalidad y el
cambio climtico, organizando campaas de
difusin.

ACTUALI
DAD I

Lista de cotejo.
Ficha de evaluacin

Ficha de
exposicin y
evaluacin oral.

Ficha de
evaluacin de afiches
y artculos.

PERSONAL DIMENSIN

SEMESTRE II
SEMESTRE II

REA
CRITERIOS
Ciencia
s
Sociale
s II

INDICADORES

Reflexiona crticamente a partir de la

Reflexiona
sobre
sus
trabajos,
revisin y anlisis de los aspectos ms participaciones y comportamiento en clase
importantes sucedidos en el Per y el resolviendo una ficha de autoevaluacin
mundo durante el siglo XX y XXI

Reflexiona sobre los aspectos ms

significativos acontecidos en las principales
sociedades del mundo occidental y oriental
durante el siglo XX y XXi a travs del
desarrollo de una exposicin en clase.

INSTRUMENTOS

.
Ficha
de
observacin
Lista de cotejo
Ficha
de
autoevaluacin
Evaluacin escrita

499

COMUNITARIASOCIO PEDAGGICAPROFESIONAL PERSONAL

PEDAGGICAPROFESIONAL

MATEM
TICA II

Analiza y sistematiza informacin

sobre las caractersticas polticas,
geogrficas,
socioeconmicas
y
culturales ms saltantes del Per y el
mundo durante el siglo XX y XXI

Esquematiza las caractersticas polticas,

geogrficas, socioeconmicas y culturales
ms saltantes del Per y el mundo durante el
siglo XX y XXI mediante organizadores
visuales.

Promueve
la
corresponsabilidad
involucrndose
positiva
y
creativamente en el trabajo en equipo
para conocer los aspectos ms
importantes sucedidos en el Per y el
mundo durante el siglo XX y XXI

Sistematiza las experiencias ms

significativas del proceso enseanza
aprendizaje en el que est inmerso para la
elaboracin de su portafolio.

Comunica y permite la expresin libre

de ideas, opiniones y convicciones al
exponer sus trabajos.

Identifica correctamente los elementos

fundamentales de la geometra y se
comunica coherentemente con sus
compaeros al sistematizar sus trabajos.

Sistematiza experiencias educativas

desarrollando procesos y utilizando
estrategias pertinentes vlidas dentro
del lenguaje de la matemtica.

Utiliza razonamientos matemticos y los

aplica resolviendo problemas respecto a
polgonos, cuadrilteros, circunferencia
haciendo uso de estrategias pertinentes.

Fichas
de
evaluacin
autoevaluaciones.

co
y

Ficha
observacin
Prueba escrita
Lista de cotejo
Ficha
autoevaluacin
Ficha
de
evaluacin.

de

de
co

500

COMUNITARIASOCIO
PERSONAL
COMUNITARIASOCIOPEDAGGICAPROFESIONAL
PERSONAL

COMUNI
CACIN
II

Aplica principios de convivencia

democrtica al resolver sus prcticas
de matemtica.

Usa modelos matemticos para representar y

comprender los movimientos y
transformaciones en el plano respetando las
normas de convivencia del aula.

Demuestra capacidad de escucha,

tolerancia y respeto en diversos
contextos comunicativos, elaborando
sus propios juicios.

Organiza informacin sobre los diversos

aspectos de las habilidades comunicativas,
elaborando diversos esquemas.

Maneja
teoras
lingsticas
y
estrategias para la comprensin y
produccin de textos orales y escritos
que
le
faciliten
su
formacin
profesional.

Relaciona los diversos aspectos de lingstica

textual con las habilidades comunicativas,
determinando sus caractersticas.

Promueve el conocimiento y respeto a

las
diversas
manifestaciones
lingsticas en forma oral y escrita,
valorando sus diversos aportes.

INGLS
II

Demuestra tica, compromiso y

autodisciplina en las tareas que
asume en el rea de ingls.

Asume con responsabilidad la recoleccin de

literatura oral de su zona de procedencia.

Entrega trabajos asignados

prevista con originalidad.

en la fecha

Escala
de
estimacin.
Prueba objetiva.
Lista de cotejo.
Ficha de anlisis
de contenido.
Lista de cotejo.
Pruebas
de
desarrollo.
Anlisis
de
contenido.
Escala
de
actitudes
Prueba de ensayo.
Portafolio.

.Fichas de observacin.
Pruebas
escritas
y
orales.
Quiz.

501

COMUNITARIASOCIO

PROFESIONAL PEDAGGICA

Domina los contenidos bsicos del

idioma ingls y los organiza para
generar aprendizajes significativos.

Propicia un clima de respeto en la

interaccin con sus compaeros de
clase
para fortalecer lazos de
confraternidad

Expresa informacin especfica utilizando

el verb to be en tiempo pasado en sus
tres formas y vocabulario aprendido
pronunciando
adecuadamente
y
mostrando
coherencia
mediante
la
elaboracin y filmacin de un dilogo en
pares.
Reporta
sus
actividades
pasadas
haciendo uso correcto de la estructura
gramatical del tiempo Pasado Simple en
sus
tres
formas
considerando
las
expresiones de tiempo para el pasado,
utilizando el vocabulario aprendido con
coherencia y originalidad mediante la
presentacin de un texto sobre sus
acciones pasadas.
Expresa acciones pasadas utilizando
adecuadamente la estructura gramatical
del Presente Progresivo en sus tres
formas, teniendo en cuenta la coherencia
en
las
expresiones
de
frecuencia
mediante la presentacin de un cd un
texto hablado.

Lista de cotejo

Participa en clase mostrando respeto por la

participacin y opiniones vertidas en el aula
por sus compaeros.

502

PERSONAL COMUNITARIASOCIO PEDAGGICAPROFESIONAL

PERSONAL

Demuestra capacidad de escucha, Reflexiona sobre la importancia de los

tolerancia y respeto para comprender programas procesadores de textos en su
el
manejo de los procesadores de autoformacin.
texto,
para
su
desarrollo
y Demuestra inters por crear, sus documentos
fortalecimiento de su formacin.
con sus respectivos formatos.

TECNOL
OGAS
DE LA
INFORM
ACIN Y
LA
COMUNI
CACIN
II

Analiza y sistematiza informacin de Explica los procedimientos para insertar

fuentes primarias y
bibliografa imgenes en el programa Microsoft Word
actualizada
de
los
programas 2007.
procesadores de textos.
Elabora diseos de trpticos utilizando
columnas en el programa Microsoft Word.
Utiliza correctamente las herramientas para
construir tablas en el programa Microsoft
Word 2007.

Ficha de observacin
Prueba escrita
Lista de cotejo
Ficha de autoevaluacin
Ficha de co evaluacin.

Propicia un clima de respeto en la Analiza y comprende las normas y

interaccin con otros actores de la condiciones para la utilizacin del programa
institucin.
Microsoft Word 2007.

EDUCACI
N
FSICA II

Preserva y enriquece su salud fsica,

mental y social mediante la prctica
de deporte en diversos contextos
locales y regionales

Comprende las perspectivas, y fundamentos

histricos, de las disciplinas fsicas.
Optimiza capacidad de rendimiento fsico en
el proceso se enseanza aprendizaje.
Muestra inters emocional en relacin con su
equilibrio personal.

Gua de observacin
Ficha de evaluacin
Lista de cotejo

Ficha
de
autoevaluacin

503

COMUNITARIASOCIO PEDAGGICAPROFESIONAL
PERSONAL
PEDAGGICAPROFESIONAL

Analiza y sistematiza informacin

respecto a la cultura fsica y los
deportes demostrando proactividad y
flexibilidad
ante
situaciones
de
cambio.

Esquematiza informacin de calidad de vida

en higiene salud y primeros auxilios personal
y grupal.
Maneja conceptos, enfoques y estrategias
sobre disciplinas de educacin fsica.
Maneja informacin terica de diferentes
disciplinas fsicas y deportivas

Promueve en la comunidad la prctica

de deportes como una forma de
prevencin y cuidado de la salud
integral.

Preserva y conserva el ambiente para

mejorar la calidad de vida.
CULTURA
CIENTFI
CA
AMBIENT
AL II

Analiza y sistematiza con un enfoque

inter disciplinar el proceso de
aprendizaje cientfico a partir de la
consulta
de
resultados
de
innovaciones e
investigaciones as
como
tambin
de
bibliografa
actualizada.

Desarrolla actividades fsicas.

Conoce y ejecuta diversas reglas de juego
Presenta su portafolio con evidencias de
aprendizaje siguiendo el esquema sugerido
en el rea.
Demuestra
una
actitud
positiva
y
responsable respecto a la conservacin de
los recursos naturales de su entorno.
Contrasta informacin cientfica de manera
inter disciplinar sobre el ecosistema y los
seres vivos haciendo uso de las TIC.
Sistematiza informacin sobre el logro de
aprendizajes en el rea.

Gua de
observacin
Lista de cotejo.
Prueba escrita.
Ficha de
exposicin y
evaluacin oral
Ficha de
evaluacin de informe
de trabajo
monogrfico

504

COMUNITARIASOCIO PEDAGGICAPROFESIONAL

PERSONAL

COMUNITARIASOCIO

Programa y ejecuta actividades y

proyectos de sensibilizacin y toma de
conciencia para la conservacin del
ambiente natural, involucrando a los
diferentes actores de la comunidad
institucional, local y regional.

PSICOLO
GA II

Participa creativa y activamente en la

planificacin y ejecucin del proyecto
Conozcamos
y
conservemos
nuestros
ecosistemas
Realiza campaa de sensibilizacin sobre el
cuidado
del
medio
ambiente
y
su
contaminacin.
Demuestra tica, compromiso y Comprende las perspectivas, fundamentos
autodisciplina en las tareas que histricos,
etapas
del
desarrollo,
asume en el rea.
caractersticas y el
crecimiento fsico
mediante el desarrollo de una presentacin
en clase.
Muestra comunicacin fluida en el desarrollo
de una presentacin en clase.
Reflexiona respecto a sus aportes, trabajos y
formas de actuar en clase resolviendo un
cuestionario de autoevaluacin
Maneja perspectivas, fundamentos y Esquematiza las caractersticas y etapas del
etapas del desarrollo y crecimiento desarrollo
humano
elaborando
un
fsico destacando sus procesos y organizador visual.
caractersticas.
Maneja informacin respecto a teoras y
enfoques del desarrollo humano desde
diferentes pticas y perspectivas.

Promueve
la
corresponsabilidad
involucrndose
positiva
y
creativamente en el trabajo en equipo
aplicando principios de convivencia
democrtica
para
fortalecer
el
bienestar colectivo en la institucin
educativa y entorno social.

Gua de trabajo de
campo.

Gua de
observacin
Lista de cotejo.
Cuestionario de co
evaluacin
Evaluacin escrita.
Ficha de
autoevaluacin

Selecciona
experiencias significativas de
enseanza aprendizaje para la elaboracin
de su portafolio.

505

PERSONAL
PERSONAL COMUNITARIASOCIO PEDAGGICAPROFESIONAL

DESARR
OLLO
VOCACIO
NAL Y
TUTORA
II

Demuestra capacidad de escucha,

Maneja informacin acerca de las
tolerancia y respeto en tareas que relaciones interpersonales, el
liderazgo,
asume en el rea, especialidad y habilidades sociales bsicas y el manejo de
entorno
conflictos,
socializndolo
con
presentaciones en power point.

Elabora ensayos acadmicos sobre

inteligencia emocional y
resolucin de
problemas teniendo en cuenta el esquema
establecido.
Analiza y sistematiza informacin
Formula propuestas referentes al
actualizada de fuentes primarias, de trabajo en equipo como prctica del
resultados
de
innovaciones
e liderazgo, siendo crtico y reflexivo.
Formula propuestas pedaggicas
investigaciones, respondiendo a las
acerca de las tcnicas de entrenamiento de
demandas del entorno interno y
las habilidades sociales, siendo crtico y
externo.
reflexivo.

Ficha
de
evaluacin
de
presentaciones en power
point.
Ficha de evaluacin de
ensayo acadmico

Lista de cotejo

Fichas
de
observacin.

Ficha
de
evaluacin de portafolio

Organiza su portafolio, seleccionando

experiencias significativas de E-A

Aplica principios de convivencia

Programa y ejecuta charlas radiales
democrtica, buscando el bienestar sobre convivencia democrtica y bienestar
colectivo en su entorno y localidad.
colectivo, adquiriendo un rol protagnico.

Desarrolla talleres aplicando la

tcnica
de
resolucin
de
conflictos, de manera responsable.
PRCTIC
A II

Comunica y permite la expresin libre Reflexiona sobre su propio proceso de

de ideas, opiniones y convicciones al aprendizaje
expresarse sobre las caractersticas
Se muestra proactivo, emptico ante
de su localidad.
diversas situaciones frente a sus dems
compaeros.

Lista de cotejo
Escala valorativa
Escala valorativa
Ficha de coevaluacin.
Ficha de autoevaluacin

506

PROFESIONAL PEDAGGICA
PERSONAL SOCIO COMUNITARIA

SEMINA
RIO DE
TEMAS
DE

Analiza y sistematiza informacin de

fuentes primarias, de resultados de
investigaciones, que tengan que ver
con su localidad apoyndose en
bibliografa actualizada.

Identifica las caractersticas

de los Ficha de evaluacin de
portafolio
grupos etreos en la localidad de
Bagua
grande
y
comunidades
circundantes a travs de un estudio de
campo.
Analiza y sintetiza la informacin
obtenida
a
travs
de
cuadros
estadsticos.
Investiga y analiza las posibles
propuestas de solucin a problemas
encontrados en la localidad de Bagua
Grande.
Propone propuestas y/o alternativas
para mejorar el servicio educativa

Promueve
la
corresponsabilidad
involucrndose
positiva
y
creativamente en el trabajo en
equipo.

Selecciona y organiza sus aprendizajes

obtenidos a travs de la implementacin
de su portafolio.
Participa en las alternativas de solucin a
travs deservicio de voluntariado y
ayudanta.
Reflexiona sobre su propio proceso de
aprendizaje.
Demuestra una actitud responsable en las
tareas que asume en clase.

Reflexiona
crticamente
ante
situaciones de cambio y acta con
iniciativa para lograr sus metas.

507

PROFESIONAL PEDAGGICA
PERSONAL COMUNITARIASOCIO

Analiza y sistematiza informacin de

resultados
de
innovaciones
y
enfoques pedaggicos que sustentan
de Enseanza Aprendizaje.

Comprende los planteamientos y beneficios

de la ley 29394 en una presentacin en
clase.
Analiza el reglamento de la nueva ley de
Institutos Superiores emitiendo juicios de
valor.
Expone conclusiones de deberes y derechos
utilizando las Tics
Sistematiza informacin interdisciplinar de
las relaciones interpersonales, utilizando el
apoyo de las tics.

ACTUALI
DAD II

Disea, ejecuta y evala proyectos

comunitarios
a
partir
de
un
diagnstico
del
contexto
sociocultural.

INVESTI
GACIN
I

Reflexiona crticamente sobre

proceso de la investigacin.

Gua de Observacin.
Ficha de autoevaluacin
Escala de actitudes
Gua de observacin
Lista de cotejo.

Analiza experiencias de aprendizaje en la

elaboracin de su portafolio.

el

Explica crtica y creativamente la

importancia, el proceso y las etapas de la
investigacin
cientfica,
durante
una
exposicin en clase.

Explica crtica y creativamente la

importancia, el proceso y las etapas de la
investigacin monogrfica, durante una
exposicin en clase.

508

COMUNITARIASOCIO PROFESIONAL PEDAGGICA

Analiza y sistematiza informacin

pertinente sobre el diseo y la
elaboracin de una investigacin
monogrfica.

Promueve el conocimiento y respeto a

las
diferentes
manifestaciones
culturales
de
nuestro
contexto
elaborando
una
investigacin
monogrfica.

Esquematiza la informacin obtenida sobre el

diseo y la elaboracin de una investigacin
monogrfica utilizando un esquema de
llaves.
Organiza la informacin recolectada en el
trabajo de campo segn esquema sugerido y
la presenta utilizando organizadores visuales.
Reflexiona sobre su participacin en la
obtencin de la informacin sobre la
investigacin monogrfica resolviendo fichas
de coevaluacin y autoevaluacin
Sistematiza
las
experiencias
ms
significativas del proceso
enseanza
aprendizaje en el que est inmerso para la
elaboracin de su portafolio.

Ficha de observacin
Lista de cotejo
Fichas de coevaluacin
y autoevaluaciones.
Ficha de evaluacin de
la
investigacin
monogrfica.
Ficha de evaluacin de
la sustentacin de su
investigacin.

DIMENSIN

SEMESTRE III
SEMESTRE III
REA

CRITERIOS

INDICADORES

INSTRUMENTOS

509

PEDAGGICAPROFESIONAL

PERSONAL

COMUNITARIASOCIOPEDAGGICAPROFESIONAL

PERSONAL

Muestra confianza y motivacin para

sistematizar su trabajo.

Promueve la participacin activa y

democrtica de sus compaeros luego
de compartir experiencias en el
trabajo de equipo.
MATEM
TICA III

COMUNI
CACIN
III

Utiliza algoritmos responsablemente para

representar y comprender grficos
estadsticos al sustentar sus trabajos
respetando la cultura los ritmos de
aprendizajes que poseen entre compaeros.
Resuelve situaciones problemticas referidas
a las Informacin estadstica, promoviendo la
participacin activa y democrtica de sus
compaeros al elaborar sus trabajos en el
aula.

Promueve un clima de equidad, a

partir del reconocimiento y valoracin
de la diversidad lingstica y cultural
que poseen sus compaeros.

Utiliza el razonamiento matemtico y la

modelizacin para resolver problemas,
utilizando las Relaciones y Funciones en R,
demostrando confianza y motivacin durante
la sistematizacin de sus trabajos.

Demuestra capacidad de escucha,

tolerancia y respeto a la expresin
libre
de
ideas,
opiniones
y
convicciones en diversos contextos
comunicativos.
Aplica
estrategias
didcticas
pertinentes
e
innovadoras
que
promuevan
aprendizajes
significativos, utilizando las TIC

Respeta las ideas de sus compaeros y

argumenta con actitud crtica sobre la
comunicacin social y el uso del lenguaje.

Ficha de
observacin
Prueba escrita
Lista de cotejo
Ficha de
autoevaluacin
Ficha de co
evaluacin.

Ficha de observacin
Lista de cotejo
Prueba objetiva
Ficha s de observacin

Aplica estrategias didcticas pertinentes

sobre el anlisis de las teoras de la
comunicacin social, utilizando las TIC.

510

COMUNITARIASOCIO
PERSONAL
PROFESIONAL PEDAGGICA
COMUNITARIASOCIO

Promueve la
corresponsabilidad
involucrndose
positiva
y
creativamente en el trabajo en equipo
a fin de practicar una cultura de
prevencin y cuidado de la salud
integral (salud fsica, mental y
ambiental).
Demuestra
compromiso
y
autodisciplina en las tareas que
asume en el rea de ingls.

Elabora textos orales y escritos, aplicando

estrategias y tcnicas de produccin textual
sobre problemas sociales de su comunidad y,
salud mental y ambiental.

Domina los contenidos bsicos del

idioma ingls y los organiza para
generar aprendizajes significativos.

Expresa informacin utilizando el artculo

definido
e
indefinido,
pronombres
demostrativos, pronombres personales, y
adjetivos
posesivos
vocabulario
aprendido pronunciando adecuadamente
y mostrando coherencia mediante la
elaboracin de un texto escrito.
Redacta y expresa informacin en tiempo
futuro
para
hablar
de
planes
y
predicciones teniendo en cuenta la
estructura gramatical del Futuro con
Will y con Be Going to en sus tres
formas, aplicando el uso correcto de
conectores en la elaboracin de un texto.

Propicia un clima de respeto en la

interaccin con sus compaeros de
clase
para fortalecer lazos de
confraternidad.

Participa en clase mostrando respeto por la

participacin y opiniones vertidas en el aula
por sus compaeros.

INGLS
III

Entrega trabajos asignados

prevista con originalidad.

Ficha
de
auto
y
coevaluacin
Ficha de produccin
Prcticas calificadas
Ficha de observacin.
Portafolio.

en la fecha

Pruebas escritas.

Pruebas orales.

Ficha de
observacin
Ficha de observacin.

511

PEDAGGICAPROFESIONAL

PERSONAL

COMUNITARIASOCIOPEDAGGICAPROFESIONAL

PERSONAL

Se actualiza permanentemente en el Reflexiona sobre la importancia del presentador

manejo
de
las
herramientas de diapositivas en su autoformacin.
con
responsabilidad
las
tareas
informticas como recursos para su Asume
encomendadas
respecto
a
las
presentaciones
desarrollo y fortalecimiento de su
electrnicas.
autoformacin.

TECNOL
OGAS
DE LA
INFORM
ACIN Y
LA
COMUNI
CACIN
III

Ficha de
observacin
Prueba escrita
Lista de cotejo
Ficha de
autoevaluacin
Ficha de co
evaluacin.

con
responsabilidad
las
tareas
Utiliza las TIC en los procesos Asume
pedaggicos que desarrolla creando encomendadas respecto a las presentaciones
material didctico para su publicacin electrnicas.
Utiliza correctamente las herramientas bsicas de
en la web.
un editor de video.
Crea y edita videos de carcter educativo con
creatividad y criterio

Propicia un clima de respeto en la Demuestra inters por crear, editar y publicar en

interaccin con otros actores de la la web sus videos.
Analiza y comprende las normas y condiciones
institucin.
para la publicacin de videos en la web

CULTURA
EMPREN
DEDORA
Y
PRODUC
TIVA I

Toma decisiones y resuelve problemas

con autonoma y responsabilidad para
alcanzar el xito en la opcin
empresarial.

Asume su rol como lder, identificando las

necesidades de su contexto

Analiza y sistematiza informacin de

fuentes primarias, de resultados de
innovaciones
e
investigaciones,
bibliografa actualizada sobre los
proyectos productivos.

Propone
ideas
innovadoras
elaboracin y ejecucin de
productivos.

para
la
proyectos

Escala de Likert
Ficha FODA
Lista de cotejo
Ficha de seguimiento
Ficha de autoevaluacin
(creatividad,
originalidad,
mensaje,
etc.)
Ficha de observacin
Gua e Informe de visita
Ficha
de
auto
evaluacin

512

COMUNITARIASOCIO

Desarrolla iniciativas de investigacin

e innovacin que favorezcan el
bienestar colectivo.

Reflexiona
crticamente
sobre
su Analiza los sucesos propios del fenmeno
quehacer cotidiano y su relacin con el religioso, asumiendo con criticidad y
entorno, fortaleciendo el pensamiento responsabilidad el proceso de fortalecimiento
tico, filosfico y moral.
de su pensamiento tico, filosfico y moral.

PERSONAL
COMUNITARIASOCIO PEDAGGICAPROFESIONAL
PERSONAL

Argumenta las condiciones de factibilidad de

su proyecto de vida demostrando capacidad
creativa y emprendedora.

RELIGI
N,
FILOSO
FA Y
TICA I

CULTURA
CIENTFI
CA
AMBIENT
AL III

Analiza y sistematiza informacin de

investigaciones y fuentes diversas
sobre las concepciones religiosas y la
filosofa
como
conocimiento
del
hombre, del valor y de la moral.

Explica las concepciones religiosas y la

filosofa como conocimiento del hombre, del
valor y de la moral, utilizando organizadores
visuales.

Aplica principios de convivencia

democrtica, buscando el bienestar
colectivo, mediante la ejecucin de
charlas radiales que permiten el
fortalecimiento del pensamiento tico,
filosfico y moral.

Programa
y
ejecuta
charlas
radiales
orientadas
al
fortalecimiento
del
pensamiento tico, filosfico y moral,
aplicando
principios
de
convivencia
democrtica.

Preserva y conserva el ambiente para

mejorar
la
calidad
de
vida,
proyectndose socialmente a cuidar la
salud
individual
y
colectiva
y
promocionando la dignidad humana,
tomando como referencia la dinmica
del medio ambiente y las polticas
ambientales vigentes.

Demuestra
una
actitud
positiva
con
responsabilidad respecto de la conservacin
de recursos naturales de su entorno.

Prueba objetiva.
Ficha
de
observacin.
Escala de
actitudes.
Ficha
de
evaluacin de ensayo.
Portafolio.
Ficha
de
evaluacin
de
sustentacin.

Practica valores referentes a la conservacin

y preservacin de la biodiversidad.

513

PROFESIONAL PEDAGGICA
SOCIO COMUNITARIA
PERSONAL

DIVERSI
DAD Y
EDUCACI
N
INCLUSI
VA

Fundamenta
tericamente
e
interdisciplinariamente su prctica
pedaggica
en
el
marco
de
concepciones ticas y sociales en
relacin a la dinmica del ecosistema,
recursos naturales y biodiversidad a
partir de proyectos que aportan al
desarrollo de la conciencia ambiental
y el mantenimiento y conservacin del
medio.

Contrasta informacin cientfica de manera

Gua
de
interdisciplinar sobre los recursos naturales observacin
que constituyen el ambiente utilizando las
Lista de cotejo
TIC.

Ficha
de
evaluacin del Informe
Expone resultados y conclusiones de su de trabajo monogrfico.
trabajo individual sobre la biodiversidad.

Prueba escrita
Sistematiza informacin cientfica de manera

Ficha
de
interdisciplinar sobre la salud integral (fsica,
exposicin
oral
mental social) utilizando el apoyo de las TIC.

Programa y ejecuta actividades de

sensibilizacin y toma de conciencia
para la para la conservacin del
patrimonio
cultural,
artstico
e
histrico y del ambiente natural,
involucrando a los diferentes actores
de la comunidad institucional, local y
regional; teniendo como base la
criticidad y la reflexin permanente.

Propone propuestas alternativas creativas e

innovadoras
para el cuidado y la
conservacin de los recursos naturales de su
localidad

Reflexiona crticamente sobre su

quehacer cotidiano, aceptando la
diversidad,
el
respeto
a
las
caractersticas
y
ritmos
de
aprendizaje.

Realiza campaa de sensibilizacin sobre la

conservacin de biodiversidad a travs de:
afiches y/o boletines, trpticos, artculos para
sensibilizar a la comunidad
Participa creativamente en la ejecucin del
proyecto desarrollando una cultura de
prevencin.
Argumenta
ideas
sobre
las
polticas
educativas regionales y la capacidad de
aceptacin a la diversidad, el respeto a las
caractersticas y ritmos de aprendizaje en ele
marco de la diversidad, siendo crtico y
reflexivo.

Prueba objetiva.
Ficha
de
observacin.

Escala de
actitudes.

514

COMUNITARIASOCIO PEDAGGICAPROFESIONAL

Maneja
referentes
nacionales
y
mundiales respecto a los lineamientos
de poltica educativa y las bases
tericas para el conocimiento y
manejo
de
los
principios
y
fundamentos de la atencin en el
marco de la diversidad y la educacin
inclusiva.

Explica
las
bases
tericas
para
el
conocimiento y manejo de los principios y
fundamentos de la atencin en el marco de
la diversidad y la educacin inclusiva y sus
lineamientos de poltica educativa, utilizando
esquemas conceptuales.

Promueve un clima de equidad, a

partir del conocimiento y valoracin
de los principios y fundamentos de la
atencin en el marco de la diversidad
y la educacin inclusiva.

Programa y ejecuta actividades educativas

que promuevan un clima de equidad, a partir
del conocimiento y valoracin de los
principios y fundamentos de la atencin en el
marco de la diversidad y la educacin
inclusiva, de manera crtica y responsable.

Acta
con
emprendedor
comprensin,
explicacin de
de la didctica
marco terico
respalda.

CURRCU
LO I

iniciativa
y
espritu Maneja los diferentes enfoques de la didctica
para
lograr
la y el marco terico y curricular que los
diferenciacin
y respalda, investigando permanentemente.
los diferentes enfoques
a partir del anlisis del
y curricular que los

Maneja teoras y enfoques de las

diversas concepciones curriculares,
los procesos, elementos y actores
educativos, modelos pedaggicos y
paradigmas educativos que sustentan
los procesos de enseanza y de
aprendizaje.

Explica las teoras y enfoques de las diversas

concepciones curriculares, los procesos,
elementos y actores educativos, modelos y
paradigmas educativos que sustentan los
procesos de enseanza y de aprendizaje, de
manera crtica.

Ficha
de
evaluacin de ensayo.

Portafolio.

Ficha
de
evaluacin
de
sustentacin.

Prueba objetiva.
Ficha
de
observacin.
Escala de
actitudes.
Ficha
de
evaluacin de ensayo.
Portafolio.
Ficha
de
evaluacin
de
sustentacin.

515

PERSONAL

EDUCACI
N
INTERCU
LTURAL

PRCTI
CA III

Promueve el conocimiento y respeto a

las
diversas
manifestaciones
culturales, como parte de
los
enfoques de la didctica curricular
que orientan los procesos de su
formacin profesional

Promueve el conocimiento y respeto a las

diversas manifestaciones culturales, como
parte de
los enfoques de la didctica
curricular que orientan los procesos de su
formacin profesional, como producto de un
diagnstico realizado.

Comunica y permite la expresin libre

de ideas, opiniones y convicciones,
como parte del
conocimiento y
valoracin de diversidad lingstica y
sociocultural en el inter aprendizaje.

Fomenta la comunicacin y permite la

expresin libre de ideas, opiniones y
convicciones, como parte del conocimiento y
valoracin de diversidad lingstica y
sociocultural en el inter aprendizaje, de
manera responsable.

Domina los contenidos y desarrolla la

capacidad de reconocer y valorar la
diversidad lingstica y sociocultural
en el proceso de inter aprendizaje.

Explica con criticidad y coherencia las bases

tericas de la diversidad, interculturalidad y
la educacin enfatizando el rol del maestro
en la educacin intercultural.

Promueve un clima de equidad, a

partir del reconocimiento y valoracin
de
la
diversidad
lingstica
y
sociocultural en el inter aprendizaje y
en el ejercicio de la ciudadana.

Promueve un clima de equidad, a partir del

reconocimiento y valoracin de la diversidad
lingstica y sociocultural en el inter
aprendizaje y en el ejercicio de la ciudadana,
mediante la ejecucin jornadas educativas
orientadas hacia tal fin.

Toma decisiones y resuelve problemas

con autonoma y responsabilidad.

Demuestra capacidad de escucha, tolerancia

y respeto en las instituciones educativas que
visita y otros contextos.

Prueba objetiva.
Ficha
de
observacin.
Ficha
de
evaluacin de ensayo.
Portafolio.
Ficha
de
evaluacin
de
sustentacin.
Escala de
actitudes.
Ficha
de
evaluacin de jornadas
educativas.

516

COMUNITARIASOCIO PEDAGGICAPROFESIONAL
PERSONAL
PEDAGGICAPROFESIONAL

SEMINA
RIO DE
TEMAS
DE
ACTUALI
DAD III

Analiza y sistematiza informacin de

fuentes primarias, de resultados de
innovaciones e investigaciones, as
como de bibliografa actualizada.

Analiza y sistematiza informacin respecto

de los actores, elementos y procesos del
contexto educativo, utilizando organizadores
grficos.
Sistematiza
informacin
sobre
la
observacin y ayudanta realizada en
instituciones
educativas,
utilizando
organizando su portafolio.

Aplica principios de convivencia

democrtica, buscando el bienestar
colectivo.

Comprende y asume la importancia de la

observacin y ayudanta en las instituciones
educativas de su contexto demostrando
plena conciencia del rol del educador en la
sociedad.

Preserva y conserva el ambiente para

mejorar la calidad de vida.

Muestra comunicacin fluida en el desarrollo

de una presentacin en clase.
Reflexiona respecto a sus aportes, trabajos y
formas de actuar en clase resolviendo un
cuestionario de autoevaluacin
Analiza y sistematiza informacin Esquematiza la informacin referente a la
referente a la educacin intercultural educacin intercultural en el Per y en
Amrica latina elaborando un organizador
en el Per y en Amrica latina
visual.
Maneja informacin respecto a propuestas de
educacin intercultural
en la regin
Amazonas u otras regiones del pas desde
diferentes pticas y perspectivas.

Gua de
observacin

Lista de cotejo.
Ficha de evaluacin

Ficha de
exposicin y
evaluacin oral.

Ficha de
evaluacin del
portafoliol.

Gua de
observacin
Lista de cotejo.
Cuestionario de
coevaluacin
Evaluacin escrita.
Ficha de
autoevaluacin

517

Selecciona
experiencias significativas de
enseanza aprendizaje para la elaboracin
de su portafolio.

Reflexiona crticamente sobre

paradigmas de la investigacin.

Explica
crtica
y
creativamente
la
importancia, el proceso y las etapas de la
investigacin
cientfica,
durante
una
exposicin en clase.
Explica
crtica
y
creativamente
la
importancia, el proceso y las etapas de la
investigacin monogrfica, durante una
exposicin en clase.
Reflexiona sobre su participacin en la
obtencin de la informacin sobre la
investigacin monogrfica resolviendo fichas
de co evaluacin y autoevaluacin
Esquematiza la informacin obtenida sobre el
diseo y la elaboracin de una investigacin
monogrfica utilizando un esquema de
llaves.
Organiza la informacin recolectada en el
trabajo de campo segn esquema sugerido y
la presenta utilizando organizadores visuales.

los

COMUNITARIASOCIO PEDAGGICAPROFESIONAL

PERSONAL

COMUNITARIASOCIO

Promueve un clima de equidad, a

partir del reconocimiento y valoracin
de la diversidad lingstica y cultural
del pas

INVESTI
GACIN
II

Analiza y sistematiza informacin

pertinente sobre los paradigmas
cuantitativo y cualitativo de la
investigacin.

Desarrolla iniciativas de investigacin

en la formulacin y desarrollo de
proyectos
correlacionales
y
etnogrficos a partir de un diagnstico
del contexto socio educativo.

Ficha de observacin
Lista de cotejo
Fichas de coevaluacin y
autoevaluaciones.
Ficha de autoevaluacin

Sistematiza
las
experiencias
ms
significativas del proceso
enseanza
aprendizaje en el que est inmerso para la
elaboracin de su portafolio.

518

SEMESTRE IV
REA

PERSONAL COMUNITARIASOCIOPEDAGGICAPROFESIONAL

PERSONAL

DIMENSIN

SEMESTRE IV

CRITERIOS

INDICADORES

Controla sus emociones en su relacin

Organiza estrategias de solucin para

graficar slidos geomtricos haciendo uso de
un computador, actuando cooperativamente
al trabajar en grupo.

con los de su contexto buscando el

equilibrio personal.
Utiliza las TIC para disear sus
trabajos de matemtica.

Resuelven problemas relacionados con la

trigonometra respetando los ritmos de
aprendizaje
y
la
participacin
entre
compaeros.

Promueve el conocimiento y respeto a

las diversas manifestaciones
culturales valorando los diversos
aportes respecto a sus pares

Identifica,
determina
y
representa
grficamente funciones reales de variables
reales, demostrando seguridad al comunicar
resultados.

Aplica
estrategias
didcticas
pertinentes
e
innovadoras
para
sistematizar
informacin
que
promuevan
aprendizajes
significativos.

Emite juicios crticos sobre el rol de

televisin, Internet y cine en la educacin y
la cultura mediante una infografa.

INSTRUMENTOS

Ficha de
observacin
Prueba escrita
Lista de cotejo
Ficha de
autoevaluacin
Ficha de co
evaluacin.

MATEMTIC
A
IV

COMUNICA
CI
IV

Ficha de observacin
Prueba de ensayo
Lista de cotejo
Test de lectura

519

PERSONAL COMUNITARIASOCIO PEDAGGICAPROFESIONAL

INGLS IV

Promueve la
corresponsabilidad
involucrndose
positiva
y
creativamente en el trabajo en
equipo.

Maneja tcnicas y estrategias para la

comprensin
y
produccin
de
textos
funcionales, instructivos y argumentativos

Demuestra tica, compromiso y

autodisciplina frete a los medios de
comunicacin masiva y a otras tareas
que asume

Aplica las reglas de redaccin y ortografa en

la produccin de textos escritos relacionados
con el cuidado de su salud y el medio
ambiente.

Demuestra
compromiso
autodisciplina en las tareas
asume en el rea de ingls.

y
que

Entrega trabajos asignados

prevista con originalidad.

Ficha de evaluacin de
la produccin textual
Ficha de produccin
Prcticas calificadas

en la fecha

520

PERSONAL COMUNITARIASOCIO

PROFESIONAL PEDAGGICA

Domina los contenidos bsicos del

idioma ingls y los organiza para
generar aprendizajes significativos.

Propicia un clima de respeto en la

interaccin con sus compaeros de
clase
para fortalecer lazos de
confraternidad.

TECNOLOG
AS DE LA
INFORMACI
N Y LA
COMUNICA
CI IV

Expresa informacin haciendo uso de los

pronombres recprocos y reflexivos,
pronombres relativos y condicionales,
pronuncindolos correctamente mediante
la elaboracin y reporte de un dilogo en
pares.
Expresa oraciones en voz pasiva en los
tiempos Presente Simple, Pasado Simple
y continuo, teniendo en cuenta la
gramtica en sus formas afirmativa,
negativa e interrogativa a travs de la
presentacin de un reporte oral sobre los
productos que producidos en Bagua
Grande.
Reporta conversaciones en Presente y
Pasado Simple, Presente y Pasado
Continuo considerando la estructura
gramatical
adecuada
mediante
la
presentacin de un reporte oral de una
noticia local.

Pruebas escritas.
Pruebas orales.
Ficha de observacin
Lista de cotejo

Participa en clase mostrando respeto por la

participacin y opiniones vertidas en el aula
por sus compaeros.

Demuestra capacidad de escucha, Reflexiona sobre la importancia de los

tolerancia y respeto para comprender programas procesadores de frmulas y
el manejo de hojas de clculo, para funciones en su autoformacin.
su desarrollo y fortalecimiento de su Asume con responsabilidad las tareas
formacin.
encomendadas respecto al uso del programa
Microsoft Excel.

Ficha de
observacin
Prueba escrita
Lista de cotejo
Ficha de
autoevaluacin

521

PEDAGGICAPROFESIONAL

PERSONAL

COMUNITARIASOCIO

PROFESIONAL PEDAGGICA

Analiza y sistematiza informacin de Maneja con eficacia el uso de los programas

fuentes primarias y
bibliografa de hojas de clculo ms importantes como
actualizada de las hojas de clculo.
medio didctico.
Explica los procedimientos para insertar
grficos estadsticos
en el programa
Microsoft Excel 2007.
Elabora diseos de registros utilizando
formulas y funciones
en el programa
Microsoft Excel.
Utiliza correctamente las herramientas para
construir formularios en el programa
Microsoft Excel 2007.
Propicia un clima de respeto en la Analiza y comprende las normas y
interaccin con otros actores de la condiciones para la utilizacin del programa
institucin.
Microsoft Excel 2007.
Demuestra inters por crear, sus hojas de
clculo con sus respectivos formatos.
CULTURA
EMPREN
DEDORA
Y
PRODUC
TIVA II

Demuestra tica, compromiso y

autodisciplina en las tareas que
asume.

Asume asertivamente el trabajo en equipo,

con respeto y tolerancia.

Caracteriza
la realidad educativa,
aplicando mtodos desde los diversos
enfoques
y
paradigmas
de
la
investigacin.

Argumenta las condiciones de factibilidad de

su proyecto demostrando capacidad creativa
y emprendedora.

Ficha de co
evaluacin.

Lista de cotejo
Ficha de constatacin
Informe final
Ficha de observacin de
exposicin
Ficha de evaluacin de
resultados del proyecto.
Informe final
Matriz de convenios.
Gua de evaluacin

522

COMUNITARIASOCIO
PERSONAL
COMUNITARIASOCIOPEDAGGICAPROFESIONAL

Gestiona alianzas estratgicas con

instituciones
del
entorno
estableciendo corresponsabilidad y
previendo recursos para implementar
los proyectos y hacerlos sostenibles
en el tiempo.

Negocia
alianzas
estratgicas
establecer posibilidades de convenio.

Demuestra tica, compromiso y

autodisciplina en su proceso de
formacin,
encaminndose
al
conocimiento y transformacin de la
realidad vivida por el hombre.
Aplica
estrategias
didcticas
pertinentes
e
innovadoras
que
promuevan el aprendizaje de la
doctrina social y la tica profesional.

Maneja con criticidad aspectos relacionados

con la tica, compromiso y autodisciplina;
encaminndose
al
conocimiento
y
transformacin de la realidad vivida por el
hombre.
Maneja estrategias didcticas pertinentes e
Pruebas
de
innovadoras que promuevan el aprendizaje
desarrollo.
de la doctrina social y la tica profesional, de
Escala
de
manera crtica y reflexiva.
actitudes

Ficha
de
observacin.

Escala de
actitudes.

Ficha
de
Practica la corresponsabilidad involucrndose
evaluacin de ensayo.
positiva y creativamente en el trabajo en
Portafolio.
equipo, como parte de su tica profesional.

RELIGIN
FILOSOFA
Y ETICA II

Promueve
la
corresponsabilidad
involucrndose
positiva
y
creativamente en el trabajo en
equipo, como parte de su tica
profesional.

para

Intercambio de
experiencias (Taller de
sistematizacin)

523

PERSONAL
PERSONAL COMUNITARIASOCIOPEDAGGICAPROFESIONAL

PSICOLOG
A III

Demuestra tica, compromiso y Comprende lo que es el aprendizaje, las

autodisciplina en las tareas que teoras que lo explican, los estilos y ritmos de
asume en el rea.
aprendizaje mediante el desarrollo de una
presentacin en clase.
Muestra comunicacin fluida en el desarrollo
de una presentacin en clase.
Reflexiona respecto a sus aportes, trabajos y
formas de actuar en clase resolviendo un
cuestionario de autoevaluacin
Maneja
informacin sobre los Esquematiza los procesos psicolgicos y
procesos psicolgicos y sociales del sociales del aprendizaje humano elaborando
aprendizaje humano procurando el un organizador visual.
uso
de
fuentes
actualizadas
incluyendo recursos web..
Maneja informacin respecto a teoras y
enfoques sobre los procesos psicolgicos y
sociales del aprendizaje humano desde
diferentes pticas y perspectivas.
Promueve
la
corresponsabilidad
involucrndose
positiva
y
creativamente en el trabajo en equipo
aplicando principios de convivencia
democrtica
para
fortalecer
el
bienestar colectivo en la institucin
educativa y entorno social
Se
actualiza
permanentemente
asumiendo el aprendizaje de los
aspectos referentes a la legislacin
educativa y el contexto en el se
aplica,
como
proceso
de
autoformacin.

Gua de
observacin
Lista de cotejo.
Cuestionario de
coevaluacin
Evaluacin escrita.
Ficha de
autoevaluacin

Selecciona
experiencias significativas de
enseanza aprendizaje para la elaboracin
de su portafolio.

Domina aspectos bsicos referentes a la

legislacin educativa y el contexto en el se
aplica,
mostrando
criticidad
y
responsabilidad.

Pruebas
desarrollo.

Escala
actitudes

Ficha
observacin.

de
de
de

524

COMUNITARIASOCIO PEDAGGICAPROFESIONAL
PERSONAL
PEDAGGICAPROFESIONAL

Formula
propuestas
pedaggicas
innovadoras considerando el resultado
de
sus
investigaciones
sobre
legislacin
educativa,
los
lineamientos de poltica educativa
vigentes y las demandas del contexto.

Formula
propuestas
pedaggicas
innovadoras considerando el resultado de sus
investigaciones sobre legislacin educativa,
los lineamientos de poltica educativa
vigentes y las demandas del contexto, como
resultado del anlisis y la investigacin
permanente.

Desarrolla iniciativas de investigacin

e innovacin que aportan a la gestin
institucional democrtica, coherentes
con los aspectos de la legislacin
educativa y el contexto en el que se
aplica.

Propone un modelo de gestin institucional

democrtica, mediante la relacin lgica
entre los aspectos de la legislacin educativa
y la realidad del contexto.

Toma decisiones y resuelve problemas

con autonoma y responsabilidad.

Demuestra capacidad de escucha, tolerancia

y respeto en las instituciones educativas que
visita y otros contextos.

Analiza y sistematiza informacin de

fuentes primarias, de resultados de
innovaciones e investigaciones, as
como de bibliografa actualizada.

Presenta informaciones sobre las actividades

ldicas recreativas y de proyeccin social
realizadas
en
instituciones
educativas,
utilizando organizadores grficos.
Sistematiza
informaciones sobre
las
actividades
ldicas
recreativas
y
de
proyeccin social realizadas en instituciones
educativas, organizando su portafolio.

Escala de
actitudes.

Ficha
de
evaluacin de ensayo.

Portafolio.

CURRCULO
II

PRCTICA
IV

Gua de
observacin

Lista de cotejo.
Ficha de evaluacin

Ficha de
exposicin y
evaluacin oral.

Ficha de
evaluacin del
portafoliol.

525

COMUNITARIASOCIOPEDAGGICAPROFESIONAL

PERSONAL

SOCIO COMUNITARIA

Aplica principios de convivencia

democrtica, buscando el bienestar
colectivo.

SEMINARIO
DE TEMAS
DE
ACTUALIDA
D IV

Demuestra capacidad de escucha, tolerancia

y respeto en las instituciones educativas que
visita y otros contextos.

Demuestra tica, compromiso y Muestra comunicacin fluida en el desarrollo

autodisciplina en las tareas que de una presentacin en clase.
asume.
Reflexiona respecto a sus aportes, trabajos y
formas de actuar en clase resolviendo un
cuestionario de autoevaluacin
Analiza y sistematiza informacin
Esquematiza fundamentos y perspectiva de
referente a los fundamentos y
la ley general de Educacin del Per
perspectiva de la ley general de
elaborando un organizador visual.
Educacin del Per.
Maneja informacin respecto a fundamentos
y perspectiva de la ley general de Educacin
del Per desde diferentes pticas y
perspectivas.
Gestiona alianzas estratgicas con
Instituciones del entorno
estableciendo corresponsabilidad y
previendo recursos para implementar
los proyectos y hacerlos sostenibles
en el tiempo.

Gua de
observacin

Lista de cotejo.
Ficha de evaluacin

Ficha de
exposicin y
evaluacin oral.

Ficha de
evaluacin del
portafolio.

Gua de
observacin
Lista de cotejo.
Cuestionario de
coevaluacin
Evaluacin escrita.
Ficha de
autoevaluacin

Selecciona
experiencias significativas de
enseanza aprendizaje para la elaboracin
de su portafolio.

526

sobre

la

COMUNITARIASOCIOPEDAGGICAPROFESIONAL

PERSONAL

Reflexiona crticamente
investigacin accin.

INVESTIGA
CIN III

Analiza y sistematiza informacin

pertinente sobre el diseo y la
elaboracin de una investigacin
accin.

Desarrolla iniciativas de investigacin

en la formulacin y desarrollo de
proyectos de investigacin accin a
partir de un diagnstico del contexto
socio educativo.

Explica crtica y creativamente la

importancia, el proceso y las etapas de la
investigacin accin, durante una exposicin
en clase.
Explica crtica y creativamente la
importancia, el proceso y las etapas de la
investigacin accin, durante una exposicin
en clase.
Reflexiona sobre su participacin en la
obtencin de la informacin sobre la
investigacin accin resolviendo fichas de
coevaluacin y autoevaluacin
Esquematiza la informacin obtenida sobre el
diseo y la elaboracin de una investigacin
accin utilizando un esquema de llaves.
Organiza la informacin recolectada en el
trabajo de campo segn esquema sugerido y
la presenta utilizando organizadores visuales.

Ficha de observacin
Lista de cotejo
Fichas de coevaluacin y
autoevaluaciones.
Ficha de autoevaluacin

Sistematiza
las
experiencias
ms
significativas del proceso
enseanza
aprendizaje en el que est inmerso para la
elaboracin de su portafolio.

CRITERIOS DE DESEMPEO, INDICADORES E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN - COMPUTACIN E

INFORMTICA I - IV
SEMESTRE I

527

DIME
NSI
N

REA

SEMESTRE I

PERSONAL COMUNITARIASOCIOPEDAGGICAPROFESIONAL -

PERSONAL

CRITERIOS

CIENCIA
S
SOCIAL
ES I

MATEM
TICA I

INDICADORES

INSTRUMENTOS

Reflexiona crticamente a partir de la

Expresa ideas sobre los aspectos ms
revisin y anlisis de los aspectos ms importantes sucedidos desde la aparicin del
importantes
sucedidos
desde
la hombre hasta el S. XIX desde distintas
aparicin del hombre hasta el S. XIX
perspectivas.

Ficha de observacin

Analiza y sistematiza informacin

sobre las caractersticas polticas,
geogrficas,
socioeconmicas
y
culturales de diferentes sociedades
que van desde la aparicin del
hombre hasta el S. XIX

Comunica informacin con claridad y

precisin
acerca de las caractersticas
polticas, geogrficas, socioeconmicas y
culturales de diferentes sociedades que van
desde la aparicin del hombre hasta el S.
XIX en una exposicin en clase

- Pruebas orales y
escritas.

Promueve
la
corresponsabilidad
involucrndose
positiva
y
creativamente en el trabajo en equipo
para conocer los aspectos ms
importantes
sucedidos
desde
la
aparicin del hombre hasta el S. XIX

Realiza
una
apreciacin
crtica,
con
asertividad, respeto y responsabilidad del
trabajo realizado por el grupo sobre los
aspectos ms importantes sucedidos desde
la aparicin del hombre hasta el S. XIX

Demuestra capacidad de escucha,

tolerancia y respeto cuando realiza
trabajos en equipo.

Interpreta situaciones problemticas que

implican el razonamiento de la lgica formal
con datos de su entorno, demostrando
capacidad de escucha y respeto hacia sus
compaeros.

- Ficha de anlisis de
contenido

- Ficha de evaluacin de
exposicin.

Ficha de
observacin
Prueba escrita
Lista de cotejo

528

COMUNITARIASOCIO PEDAGGICAPROFESIONAL
PERSONAL
PEDAGGICAPROFESIONAL

COMUN
ICACI
NI

Ficha de
autoevaluacin
Ficha de co
evaluacin.

Analiza y sistematiza informacin de

fuentes primarias, de resultados de
innovaciones e investigaciones, as
como de bibliografa actualizada
referente a contenidos matemticos.

Reconoce y resuelve diferentes ejemplos

respecto a conjuntos, utilizando bibliografa
actualizada de su institucin educativa.

Aplica principios de convivencia

democrtica, buscando el bienestar
colectivo dentro de su aula.

Analiza los datos disponibles, condiciones

dadas y toma de decisiones al resolver
problemas de lgebra, practicando normas
de convivencia del grupo de estudio.

Comunica sus ideas y opiniones de

manera coherente, fortaleciendo el
proceso comunicativo.

Explica conceptos bsicos sobre el proceso

de comunicacin y el desarrollo del lenguaje,
demostrando cohesin y coherencia en sus
ideas

Analiza y sistematiza informacin

relacionada con la comunicacin, el
lenguaje
y
la
comprensin
y
produccin de textos orales y escritos.

Aplica estrategias de comprensin de lectura

para entender las ideas principales y
secundarias de un texto.

Prueba
escrita.

Ficha
observacin.
Escala
actitudes.
Prueba
ensayo.
Anlisis
contenido.
Portafolio.

de
de
de
de

529

COMUNITARIASOCIO
PERSONAL
PERSONAL COMUNITARIASOCIO PEDAGGICAPROFESIONAL

Promueve el reconocimiento y respeto

a
las
diversas
manifestaciones
lingsticas, valorando los diversos
aportes.

Asume con responsabilidad las actividades

de redaccin programadas en el rea y en la
institucin.

Demuestra tica, compromiso y

autodisciplina en las tareas que
asume en el rea de ingls.

Selecciona experiencias significativas de

enseanza y aprendizaje en la elaboracin
de un portafolio.

Domina los contenidos bsicos del

idioma ingls y los organiza, utiliza
para
generar
aprendizajes
en
diferentes contextos.

Identifica las preposiciones de lugar a

travs de un croquis.
Reconoce
y
utiliza
los
adjetivos
comparativos y superlativos a travs de
ejemplos dramatizados.
Identifica verbos regulares e irregulares a
travs de ejemplos
Utiliza el tiempo pasado simple y pasado
continuo a travs de situaciones simuladas.

Aplica principios
democrtica,
responsabilidad;
bienestar colectivo.

Demuestra respeto por las opiniones de sus

compaeros.
Presenta sus trabajos a tiempo.
Participa en clase.

INGLS
I

TECNOL
OGAS
DE LA
INFORM
ACIN
Y LA

de

convivencia
respeto,
buscando
el

Demuestra capacidad de escucha, Comprende la aplicacin de los recursos

tolerancia y respeto para comprender multimedia al incorporar las TIC en su auto
el
manejo de las herramientas formacin.
informticas, para su desarrollo y Reflexiona sobre la importancia de los
fortalecimiento de su formacin.
medios audiovisuales en su autoformacin.

Ficha de
observacin

Quizes

Practicas
orales

Pruebas
escritas.

Ficha de
observacin
Prueba escrita

530

PEDAGGICAPROFESIONAL
SOCIO COMUNITARIA
PERSONAL
PEDAGGICAPROFESIONAL

Identifica los recursos Tics para Utiliza correctamente las herramientas de

utilizarlos en el desarrollo de su comunicacin online.
profesin como medio didctico en el Demuestra inters por crear, editar sus foros
proceso de enseanza aprendizaje.
y participar a travs de internet
Analiza y comprende las normas y
condiciones para la utilizacin del correo
electrnico
COMUN
ICACI
NI

EDUCAC
IN
FSICA I

Lista de cotejo
Ficha de
autoevaluacin
Ficha de co
evaluacin.

Propicia un clima de respeto en la Explica los procedimientos para utilizar el

interaccin con otros actores de la wiki de manera correcta en internet.
institucin.
Elabora
videos
insertando
efectos,
transiciones y objetos y lo sube a la pgina
de YouTube
Utiliza correctamente las herramientas de
Twitter para enviar comentarios a su red
amigos que se encuentran interconectados.
Preserva y enriquece su salud fsica,
mental y social mediante la prctica
de deporte en la institucin educativa
y su localidad.

Aplica habilidades fsicas especficas.

Utiliza tcnicas de relajacin.
Interpreta tcnicas de su entrenamiento
deportivo.

Analiza y sistematiza informacin

respecto a la cultura fsica y los
deportes demostrando pro actividad y
flexibilidad
ante
situaciones
de
cambio.

Esquematiza informacin de calidad de vida

en higiene salud y personal y grupal.
Emplea sus capacidades y mejora el nivel
alcanzado en las diferentes disciplinas.
Orienta el conocimiento del desarrollo y
funcionamiento corporal del ser humano y
propicia el cuidado.

Gua de observacin
Ficha de evaluacin
Lista de cotejo
Ficha de autoevaluacin

531

PERSONAL

SOCIO COMUNITARIA

PEDAGGICAPROFESIONAL

PERSONAL

COMUNITARIASOCIO

Cuida
su
salud
responsablemente
automedicacin.

la atiende
evitando la

Promueve la participacin total actividades y

eventos educativos.
Participa en diferentes tipos de deportes.
Presenta su portafolio con evidencias de
aprendizaje siguiendo el esquema sugerido
en el rea.

Muestra sensibilidad esttica y valora

el arte como forma de expresin,
promoviendo el lenguaje artstico

Desarrolla manifestaciones culturales de su

entorno.
Expresa tcnicas de dibujo.
Utiliza tcnicas de pintura
Conoce y ejecuta danzas folklricas
regional y nacional
Esquematiza y promueve actividades
culturales teniendo en
cuenta
las
diferentes manifestaciones.
Maneja informacin terica de diferentes
disciplinas artsticas
desde las diferentes
pticas y perspectivas.

Disea, selecciona o adapta tcnicas

de expresin artstica coherentes con
las caractersticas y habilidades de los
estudiantes.

Practica y promueve el conocimiento y

respeto a las diversas manifestaciones
culturales valorando los diferentes
aportes.

Expresa identidad cultural con su entorno.

Fortalece
el
convivir
armnico
desarrollando
su
identidad
personal
institucional, local, regional.

CULTUR Preserva y conserva el ambiente para

mejorar la calidad de vida.
A
CIENTF
ICA

Desarrolla proyectos culturales

Presenta su portafolio con evidencias de
aprendizaje siguiendo
el esquema sugerido en el rea.

Demuestra una actitud positiva y

responsable respecto a la prevencin de
las enfermedades ms comunes en su
comunidad.

ARTE

Gua de observacin
Ficha de evaluacin
Lista de cotejo
Ficha de autoevaluacin

Gua de
observacin
Lista de cotejo.

532

COMUNITARIASOCIO PEDAGGICAPROFESIONAL
PERSONAL
PEDAGGICAPROFESIONAL

Analiza y sistematiza con un enfoque

inter disciplinar el proceso de
aprendizaje cientfico sobre la materia
a partir de la consulta de resultados
de
investigaciones as como de
bibliografa actualizada

Contrasta informacin cientfica de

manera inter disciplinar sobre la
materia utilizando las TIC.
Analiza e identifica, en situaciones
cotidianas, los pasos del mtodo
cientfico.

AMBIEN
TAL I

PSICOL
OGA I

Programa y ejecuta actividades y

proyectos de de prevencin de
enfermedades y mejoramiento de
calidad de vida, involucrando a los
diferentes actores de la comunidad
institucional, local y regional.

Participa creativamente en la ejecucin del

Demuestra tica, compromiso y

autodisciplina en las tareas que
asume en el rea.

Comprende la importancia de la psicologa

mediante una presentacin en clase.
Es responsable con a investigacin y
presentacin de los procesos psicolgicos
bsicos.
Sistematiza informacin sobre la psicologa,
su objeto de estudio y los procesos
psicolgicos mediante la elaboracin de
organizadores visuales.

Analiza y sistematiza informacin

respecto a la ciencia psicolgica,
definicin, objeto de estudio, mtodos
corrientes,
procesos
psicolgicos,
bases
biolgicas,
psicolgicas
y
sociales del comportamiento humano.

Ficha de
evaluacin de
informe de trabajo
monogrfico.
Prueba escrita.
Ficha de
exposicin y
evaluacin oral.

proyecto desarrollando una cultura de

prevencin de la salud.

Gua de
observacin

Lista de cotejo.
Ficha de evaluacin

Ficha de
exposicin y
evaluacin oral.

533

PERSONAL COMUNITARIASOCIO

PROFESIONAL PEDAGGICA

PERSONAL

COMUNITARIASOCIO

Promueve
la
corresponsabilidad
involucrndose
positiva
y
creativamente en el trabajo en equipo
aplicando principios de convivencia
democrtica
para
fortalecer
el
bienestar colectivo en la institucin
educativa y entorno social.
Demuestra tica, compromiso y
autodisciplina en las tareas que
asume en el rea, especialidad y
entorno.

DESARR
OLLO
VOCACI
ONAL Y
TUTOR
AI

Maneja informacin respecto a la

autoestima, emociones, compromiso y
anlisis transaccional enriqueciendo
su desarrollo personal para responder
adecuadamente a la diversidad de
personas de su entorno investigando y
participando
activa
y
responsablemente en clase.

Aplica principios de convivencia

democrtica, buscando el bienestar
colectivo en su entorno y localidad.

PRCTI
CA I

Demuestra tica, compromiso y

autodisciplina en las tareas que
asume en el rea de ingls

Propicia la participacin organizada en los

debates que se desarrollan en clase.

Identifica y asume los niveles y extensiones

del compromiso personal evidenciando una
reflexin permanente para desarrollar su
capacidad de discernimiento y sentido crtico
del buen actuar.
Comprende la autoestima para favorecer su
desarrollo personal indagando en diversas
fuentes y participando en forma activa y
responsable en clase.
Maneja informacin respecto a las emociones
para comprender el comportamiento humano
y responder adecuadamente a la diversidad
de personas de su entorno.
Comprende y aplica el anlisis transaccional
con capacidad de discernimiento para
explorar
las
caractersticas
de
su
personalidad y la de su entorno.
Comprende y asume la visin y misin de su
proyecto de vida personal y profesional para
contribuir al desarrollo del educando
demostrando plena conciencia del rol del
educador en la sociedad.

Evaluacin escrita
Gua de observacin
Escala de apreciacin
Lista de cotejo.

Demuestra capacidad de escucha, tolerancia

y
respeto
en
diversos
contextos
comunicativos.

534

PROFESIONAL PEDAGGICA

Domina los contenidos bsicos del

idioma ingls y los organiza, utiliza
para
generar
aprendizajes
en
diferentes contextos.

PEDAGGICAPROFESIONAL

PERSONAL

SOCIO COMUNITARIA

Aplica principios
democrtica,
responsabilidad;
bienestar colectivo.

SEMINA
RIO DE
TEMAS
DE
ACTUAL
IDAD I

de

convivencia
respeto,
buscando
el

Se actualiza permanentemente
asumiendo el aprendizaje como
proceso de autoformacin.
Maneja
teoras
y
enfoques
pedaggicos actuales que sustentan
los
procesos
de
enseanza
aprendizaje.

Analiza y sistematiza informacin respecto

de las demandas y expectativas de la
localidad de Bagua Grande, utilizando
organizadores grficos.
Identifica los tipos de proyectos y los pasos
para elaborar un proyecto a travs de
ejemplos de proyectos.
Analiza y sistematiza informacin respecto
de la elaboracin un diagnstico y proyecto
comunal, utilizando organizadores grficos.
Comprende y asume la importancia de un
diagnstico y proyecto comunal para la
comunidad organizada demostrando plena
conciencia del rol del educador en la
sociedad.
Organiza, aplica y evala un proyecto de
proyeccin comunal en el distrito de Bagua
Grande.
Reflexiona crticamente sobre las
conferencias de Jomtien y la de Copenhague.

Expone resultados de su trabajo individual y

grupal sobre las conferencias de Jomtien y la
de Copenhague utilizando las tics.
Expone resultados de su trabajo individual y
grupal sobre interculturalidad y educacin en
el Per utilizando las TICs.

Gua de
observacin

Lista de cotejo.
Ficha de evaluacin

Ficha de
exposicin y
evaluacin oral.

Ficha de
evaluacin de
diagnstico y
proyecto comunal.

Gua de
observacin

Lista de cotejo.
Ficha de evaluacin

Ficha de
exposicin y
evaluacin oral.

Ficha de
evaluacin de afiches
y artculos.

535

SOCIO COMUNITARIA

Disea, implementa, ejecuta y evala

proyectos comunitarios de desarrollo
y promocin social con los miembros
de la comunidad a partir de un
diagnstico participativo del contexto
sociocultural.

Fomenta la toma de conciencia en la

comunidad sobre la interculturalidad y el
cambio climtico, organizando campaas de
difusin.

PERSONAL DIMENSIN

SEMESTRE II
SEMESTRE II

REA
CRITERIOS
Ciencia
s
Sociale
s II

INDICADORES

INSTRUMENTOS

Reflexiona crticamente a partir de la

Reflexiona
sobre
sus
trabajos,
.
revisin y anlisis de los aspectos ms participaciones y comportamiento en clase
Ficha
de
importantes sucedidos en el Per y el resolviendo una ficha de autoevaluacin
observacin
mundo durante el siglo XX y XXI

Lista de cotejo

Reflexiona sobre los aspectos ms

Ficha
de
significativos acontecidos en las principales
autoevaluacin
sociedades del mundo occidental y oriental
Evaluacin escrita
durante el siglo XX y XXI a travs del
desarrollo de una exposicin en clase.

536

COMUNITARIASOCIO PEDAGGICAPROFESIONAL PERSONAL

PROFESIONAL PEDAGGICA

MATEM
TICA II

Analiza y sistematiza informacin

sobre las caractersticas polticas,
geogrficas,
socioeconmicas
y
culturales ms saltantes del Per y el
mundo durante el siglo XX y XXI

Esquematiza las caractersticas polticas,

geogrficas, socioeconmicas y culturales
ms saltantes del Per y el mundo durante el
siglo XX y XXI mediante organizadores
visuales.

Promueve
la
corresponsabilidad
involucrndose
positiva
y
creativamente en el trabajo en equipo
para conocer los aspectos ms
importantes sucedidos en el Per y el
mundo durante el siglo XX y XXI

Sistematiza las experiencias ms

significativas del proceso enseanza
aprendizaje en el que est inmerso para la
elaboracin de su portafolio.

Fichas
coevaluacin
autoevaluaciones.

de
y

Ficha
observacin
Prueba escrita
Lista de cotejo
Ficha
autoevaluacin
Ficha
de
evaluacin.

de

Reflexiona crticamente sobre su

Reflexiona
sobre
su
quehacer
quehacer acadmico y resultados acadmico y comportamiento en clase
obtenidos en sus evaluaciones.
resolviendo una ficha de autoevaluacin
Domina los contenidos de la carrera y
los

organiza

aprendizajes
matemtica.

para

dentro

del

Reconoce
las
propiedades
y
caractersticas
de
las
sucesiones,
asumiendo
generar
argumentos vlidos para su evaluacin.
rea de
Identifica
elementos
geomtricos
bsicos
en
objetos
de
su
entorno,
organizando sus aprendizajes y dominio en el
rea de la matemtica.

Reconoce e interpreta datos sobre

polgonos, circunferencia, movimientos y
transformaciones en el plano relacionados
con su contexto y respeta los puntos de vista
diferentes.

de
co

537

PERSONAL

COMUNITARIASOCIOPEDAGGICAPROFESIONAL

PERSONAL

COMUNITARIASOCIO

Promueve el conocimiento y respeto

Selecciona experiencias significativas
a
las
diversas
manifestaciones de enseanza aprendizaje para la
culturales valorando los diferentes elaboracin de su portafolio.
aportes de sus compaeros.

COMUN
ICACI
N II

INGLS
II

Demuestra capacidad de escucha,

tolerancia y respeto en diversos
contextos comunicativos, elaborando
sus propios juicios.

Organiza informacin sobre los diversos

aspectos de las habilidades comunicativas,
elaborando diversos esquemas.

Maneja
teoras
lingsticas
y
estrategias para la comprensin y
produccin de textos orales y escritos
que
le
faciliten
su
formacin
profesional.

Relaciona los diversos aspectos de lingstica

textual con las habilidades comunicativas,
determinando sus caractersticas.

Promueve el conocimiento y respeto a

las
diversas
manifestaciones
lingsticas en forma oral y escrita,
valorando sus diversos aportes.

Asume con responsabilidad la recoleccin de

literatura oral de su zona de procedencia.

Demuestra tica, compromiso y

autodisciplina en las tareas que
asume en el rea de ingls.

Selecciona experiencias significativas de

enseanza y aprendizaje en la elaboracin
de un portafolio.

Escala
de
estimacin.
Prueba objetiva.
Lista de cotejo.
Ficha de anlisis
de contenido.
Lista de cotejo.
Pruebas
de
desarrollo.
Anlisis
de
contenido.
Escala
de
actitudes
Prueba de ensayo.
Portafolio.

.
Fichas de observacin.
Pruebas
escritas
orales.

538

COMUNITARIASOCIO PEDAGGICAPROFESIONAL
PERSONAL
PEDAGGICAPROFESIONAL

TECNOL
OGAS
DE LA
INFORM
ACIN
Y LA
COMUN
ICACI
N II

Domina los contenidos bsicos del

idioma ingls y los organiza, utiliza
para
generar
aprendizajes
en
diferentes contextos.

Reconoce y utiliza las estructuras del

presente continuo y presente simple a travs
de ejercicios.
Identifica la diferencia entre el going to y will
a travs de ejemplos.

Aplica principios
democrtica,
responsabilidad;
bienestar colectivo.

Demuestra respeto por las opiniones de sus

compaeros.
Presenta sus trabajos a tiempo.
Participa en clase.

de

convivencia
respeto,
buscando
el

Demuestra capacidad de escucha, Reflexiona sobre la importancia de los

tolerancia y respeto para comprender programas procesadores de textos en su
el
manejo de los procesadores de autoformacin.
texto,
para
su
desarrollo
y Demuestra inters por crear, sus documentos
fortalecimiento de su formacin.
con sus respectivos formatos.
Analiza y sistematiza informacin de Explica los procedimientos para insertar
fuentes primarias y
bibliografa imgenes en el programa Microsoft Word
actualizada
de
los
programas 2007.
procesadores de textos.
Elabora diseos de trpticos utilizando
columnas en el programa Microsoft Word.
Utiliza correctamente las herramientas para
construir tablas en el programa Microsoft
Word 2007.

Lista de cotejo

Ficha de observacin
Prueba escrita
Lista de cotejo
Ficha de autoevaluacin
Ficha de co evaluacin.

539

PERSONAL

COMUNITARIASOCIO PEDAGGICAPROFESIONAL

PERSONAL

COMUNITARIASOCIO

Propicia un clima de respeto en la Analiza y comprende las normas y

interaccin con otros actores de la condiciones para la utilizacin del programa
institucin.
Microsoft Word 2007.

EDUCAC
IN
FSICA
II

Preserva y enriquece su salud fsica,

mental y social mediante la prctica
de deporte en diversos contextos
locales y regionales

Comprende las perspectivas, y fundamentos

histricos, de las disciplinas fsicas.
Optimiza capacidad de rendimiento fsico en
el proceso se enseanza aprendizaje.
Muestra inters emocional en relacin con su
equilibrio personal.

Analiza y sistematiza informacin

respecto a la cultura fsica y los
deportes demostrando pro actividad y
flexibilidad
ante
situaciones
de
cambio.

Esquematiza informacin de calidad de vida

en higiene salud y primeros auxilios personal
y grupal.
Maneja conceptos, enfoques y estrategias
sobre disciplinas de educacin fsica.
Maneja informacin terica de diferentes
disciplinas fsicas y deportivas

Promueve en la comunidad la prctica

de deportes como una forma de
prevencin y cuidado de la salud
integral.

Desarrolla actividades fsicas.

Conoce y ejecuta diversas reglas de juego
Presenta su portafolio con evidencias de
aprendizaje siguiendo el esquema sugerido
en el rea.

Preserva y conserva el ambiente para

mejorar la calidad de vida.

Demuestra
una
actitud
positiva
y
responsable respecto a la conservacin de
los recursos naturales de su entorno.

Gua de observacin
Ficha de evaluacin
Lista de cotejo

Ficha
de
autoevaluacin

Gua de
observacin

Lista de cotejo.

Prueba escrita.

540

PEDAGGICAPROFESIONAL
SOCIO COMUNITARIA
PERSONAL

CULTUR
A
CIENTF
ICA
AMBIEN
TAL II

PSICOL
OGA II

Analiza y sistematiza con un enfoque

inter disciplinar el proceso de
aprendizaje cientfico a partir de la
consulta
de
resultados
de
innovaciones e
investigaciones as
como
tambin
de
bibliografa
actualizada.

Contrasta informacin cientfica de manera

inter disciplinar sobre el ecosistema y los
seres vivos haciendo uso de las TIC.
Sistematiza informacin sobre el logro de
aprendizajes en el rea.

Programa y ejecuta actividades y

proyectos de de sensibilizacin y toma
de conciencia para la conservacin del
ambiente natural, involucrando a los
diferentes actores de la comunidad
institucional, local y regional.

Participa creativa y activamente en la

planificacin y ejecucin del proyecto
Conozcamos
y
conservemos
nuestros
ecosistemas

Ficha de
exposicin y
evaluacin oral

Ficha de
evaluacin de informe
de trabajo
monogrfico

Gua de trabajo de
campo.

Realiza campaa de sensibilizacin sobre el

cuidado
del
medio
ambiente
y
su
contaminacin.

Demuestra tica, compromiso y Comprende las perspectivas, fundamentos

autodisciplina en las tareas que histricos,
etapas
del
desarrollo,
asume en el rea.
caractersticas y el
crecimiento fsico
mediante el desarrollo de una presentacin
en clase.
Muestra comunicacin fluida en el desarrollo
de una presentacin en clase.
Reflexiona respecto a sus aportes, trabajos y
formas de actuar en clase resolviendo un
cuestionario de autoevaluacin

Gua de
observacin
Lista de cotejo.
Cuestionario de
coevaluacin
Evaluacin escrita.
Ficha de
autoevaluacin

541

COMUNITARIASOCIO PEDAGGICAPROFESIONAL
PERSONAL
PEDAGGICAPROFESIONAL

Maneja perspectivas, fundamentos y

etapas del desarrollo y crecimiento
fsico destacando sus procesos y
caractersticas.

DESARR
OLLO
VOCACI
ONAL Y
TUTOR
A II

Esquematiza las caractersticas y etapas del

desarrollo
humano
elaborando
un
organizador visual.
Maneja informacin respecto a teoras y
enfoques del desarrollo humano desde
diferentes pticas y perspectivas.

Promueve
la
corresponsabilidad Selecciona
experiencias significativas de
involucrndose
positiva
y enseanza aprendizaje para la elaboracin
creativamente en el trabajo en equipo de su portafolio.
aplicando principios de convivencia
democrtica
para
fortalecer
el
bienestar colectivo en la institucin
educativa y entorno social.
Demuestra capacidad de escucha,
Maneja informacin acerca de las
tolerancia y respeto en tareas que relaciones interpersonales, el
liderazgo,
asume en el rea, especialidad y habilidades sociales bsicas y el manejo de
entorno
conflictos,
socializndolo
con
presentaciones en power point.

Elabora ensayos acadmicos sobre

inteligencia emocional y
resolucin de
problemas teniendo en cuenta el esquema
establecido.
Analiza y sistematiza informacin
Formula propuestas referentes al
actualizada de fuentes primarias, de trabajo en equipo como prctica del
resultados
de
innovaciones
e liderazgo, siendo crtico y reflexivo.
Formula propuestas pedaggicas
investigaciones, respondiendo a las
acerca de las tcnicas de entrenamiento de
demandas del entorno interno y
las habilidades sociales, siendo crtico y
externo.
reflexivo.

Ficha
de
evaluacin
de
presentaciones en power
point.
Ficha de evaluacin de
ensayo acadmico

Lista de cotejo

Fichas
de
observacin.

Ficha
de
evaluacin de portafolio

Organiza su portafolio, seleccionando

experiencias significativas de E-A

542

PRCTI
CA II

PERSONAL

SOCIO COMUNITARIA

PROFESIONAL PEDAGGICA

PERSONAL

COMUNITARIASOCIO

Aplica principios de convivencia

Programa y ejecuta charlas radiales
democrtica, buscando el bienestar sobre convivencia democrtica y bienestar
colectivo en su entorno y localidad.
colectivo, adquiriendo un rol protagnico.

Desarrolla talleres aplicando la

tcnica
de
resolucin
de
conflictos, de manera responsable.

SEMINA
RIO DE
TEMAS
DE

Comunica y permite la expresin libre Reflexiona sobre su propio proceso de

de ideas, opiniones y convicciones al aprendizaje
expresarse sobre las caractersticas
Se muestra proactivo, emptico ante
de su localidad.
diversas situaciones frente a sus dems
compaeros
Analiza y sistematiza informacin de Identifica las caractersticas de los grupos
fuentes primarias, de resultados de
etreos en la localidad de Bagua grande y
investigaciones, que tengan que ver
comunidades circundantes a travs de un
con su localidad apoyndose en
estudio de campo.
bibliografa actualizada.
Analiza y sintetiza la informacin obtenida
a travs de cuadros estadsticos.
Investiga y analiza las posibles propuestas
de solucin a problemas encontrados en la
localidad de Bagua Grande.
Propone propuestas y/o alternativas para
mejorar el servicio educativa
Promueve
la
corresponsabilidad Selecciona y organiza sus aprendizajes
involucrndose
positiva
y
obtenidos a travs de la implementacin
creativamente en el trabajo en
de su portafolio.
equipo.
Participa en las alternativas de solucin a
travs deservicio de voluntariado y
ayudanta.
Reflexiona sobre su propio proceso de
aprendizaje.
Reflexiona
crticamente
ante Demuestra una actitud responsable en las
situaciones de cambio y acta con tareas que asume en clase.
iniciativa para lograr sus metas.

Lista de cotejo
Escala valorativa
Escala valorativa
Ficha de coevaluacin.
Ficha de autoevaluacin
Ficha de evaluacin de
portafolio

543

PERSONAL COMUNITARIASOCIO PROFESIONAL PEDAGGICA

Analiza y sistematiza informacin de

resultados
de
innovaciones
y
enfoques pedaggicos que sustentan
de Enseanza Aprendizaje.

Comprende los planteamientos y beneficios

de la ley 29394 en una presentacin en
clase.
Analiza el reglamento de la nueva ley de
Institutos Superiores emitiendo juicios de
valor.
Expone conclusiones de deberes y derechos
utilizando las TICs
Sistematiza informacin interdisciplinar de
las relaciones interpersonales, utilizando el
apoyo de las TICs.
Analiza experiencias de aprendizaje en la
elaboracin de su portafolio.

ACTUAL
IDAD II
Disea, ejecuta y evala proyectos
comunitarios
a
partir
de
un
diagnstico
del
contexto
sociocultural.

INVESTI
GACIN
I

Reflexiona crticamente sobre

proceso de la investigacin.

el

Explica crtica y creativamente la

importancia, el proceso y las etapas de la
investigacin
cientfica,
durante
una
exposicin en clase.

Explica crtica y creativamente la

importancia, el proceso y las etapas de la
investigacin monogrfica, durante una
exposicin en clase.

Gua de Observacin.
Ficha de autoevaluacin
Escala de actitudes
Gua de observacin
Lista de cotejo.

Ficha de observacin
Lista de cotejo
Fichas de coevaluacin
y autoevaluaciones.
Ficha de evaluacin de
la
investigacin
monogrfica.

544

PROFESIONAL PEDAGGICA
COMUNITARIASOCIO

Analiza y sistematiza informacin

pertinente sobre el diseo y la
elaboracin de una investigacin
monogrfica.

Esquematiza la informacin obtenida sobre el

diseo y la elaboracin de una investigacin
monogrfica utilizando un esquema de
llaves.
Organiza la informacin recolectada en el
trabajo de campo segn esquema sugerido y
la presenta utilizando organizadores visuales.
Reflexiona sobre su participacin en la
obtencin de la informacin sobre la
investigacin monogrfica resolviendo fichas
de coevaluacin y autoevaluacin

Promueve el conocimiento y respeto a

las
diferentes
manifestaciones
culturales
de
nuestro
contexto
elaborando
una
investigacin
monogrfica.

Sistematiza
las
experiencias
ms
significativas del proceso
enseanza
aprendizaje en el que est inmerso para la
elaboracin de su portafolio.

Ficha de evaluacin de
la sustentacin de su
investigacin.

PERSONAL

DIMENSIN

SEMESTRE III
SEMESTRE III
REA
MATEM
TICA
III

CRITERIOS

INDICADORES

Muestra confianza y motivacin para

Utiliza algoritmos responsablemente para

representar
y
comprender
grficos
estadsticos
al sustentar sus trabajos
respetando la cultura los ritmos de
aprendizajes que poseen entre compaeros.

sistematizar su trabajo.

INSTRUMENTOS

545

COMUNITARIASOCIO PROFESIONAL PEDAGGICA

PERSONAL
PEDAGGICAPROFESIONAL

COMUN
ICACI
N III

Promueve la participacin activa y

democrtica de sus compaeros luego
de compartir experiencias en el
trabajo de equipo.

Representa grficamente los principales tipos

de funciones en el plano de coordenadas
cartesianas aplicado a situaciones de la vida
cotidiana,
asumiendo una actitud de
superacin al construir sus aprendizajes.
Elabora una tabla de frecuencias de una ficha
de datos estadsticos, haciendo uso de
organizadores visuales para su anlisis,
interpretacin y toma de decisiones.

Promueve un clima de equidad, a

partir del reconocimiento y valoracin
de la diversidad lingstica y cultural
que poseen sus compaeros.

Elabora ejemplos de variables estadsticas y

su
clasificacin,
haciendo
conocer
informacin
procedente
de
diferente
contexto.

Demuestra capacidad de escucha,

tolerancia y respeto a la expresin
libre
de
ideas,
opiniones
y
convicciones en diversos contextos
comunicativos.
Aplica
estrategias
didcticas
pertinentes
e
innovadoras
que
promuevan
aprendizajes
significativos, utilizando las TIC

Respeta las ideas de sus compaeros y

argumenta con actitud crtica sobre la
comunicacin social y el uso del lenguaje.
Aplica estrategias didcticas pertinentes
sobre el anlisis de las teoras de la
comunicacin social, utilizando las TIC.

Ficha de
observacin
Prueba escrita
Lista de cotejo
Ficha de
autoevaluacin
Ficha de co
evaluacin.

Ficha de observacin
Lista de cotejo
Prueba objetiva
Ficha s de observacin
Ficha
de
auto
y
coevaluacin
Ficha de produccin
Prcticas calificadas
Ficha de observacin.
Portafolio.

546

COMUNITARIASOCIO
PERSONAL
COMUNITARIASOCIO PROFESIONAL PEDAGGICA

Promueve la
corresponsabilidad
involucrndose
positiva
y
creativamente en el trabajo en equipo
a fin de practicar una cultura de
prevencin y cuidado de la salud
integral (salud fsica, mental y
ambiental).
Maneja el idioma ingls como
segunda lengua como recurso para su
desarrollo personal.

Elabora textos orales y escritos, aplicando

estrategias y tcnicas de produccin textual
sobre problemas sociales de su comunidad y,
salud mental y ambiental.

Domina las estructuras gramaticales

del
ingls,
pronunciando
adecuadamente
el
vocabulario
adquirido para generar aprendizajes
en diferentes contextos.

Expresa informacin utilizando el artculo

definido
e
indefinido,
pronombres
demostrativos, pronombres personales, y
vocabulario
aprendido
pronunciando
adecuadamente.
Redacta y expresa informacin sencilla en
tiempo pasado, presente y futuro, aplicando
el uso correcto de conectores en la
elaboracin de un texto.

INGLS
III

Promueve
la
corresponsabilidad
involucrndose
positiva
y
creativamente en el trabajo en
equipo.

Selecciona experiencias significativas de

enseanza y aprendizaje en la elaboracin
de un portafolio.

Pruebas escritas.
Pruebas orales.

Ficha de
observacin
Ficha de observacin.

Demuestra respeto por las opiniones de sus

compaeros.
Presenta sus trabajos a tiempo.
Participa en clase.

547

PERSONAL COMUNITARIASOCIO PEDAGGICAPROFESIONAL

PERSONAL

Se actualiza permanentemente en el Reflexiona

sobre
la
importancia
del
manejo
de
las
herramientas presentador
de
diapositivas
en
su
informticas como recursos para su autoformacin.
desarrollo y fortalecimiento de su Asume con responsabilidad las tareas
autoformacin.
encomendadas
respecto
a
las
presentaciones electrnicas.
TECNOL
OGAS
DE LA
INFORM
ACIN
Y LA
COMUN
ICACI
N III

Utiliza las TIC en los procesos Asume con responsabilidad las tareas
pedaggicos que desarrolla creando encomendadas
respecto
a
las
material didctico para su publicacin presentaciones electrnicas.
en la web.
Utiliza
correctamente
las herramientas
bsicas de un editor de video.
Crea y edita videos de carcter educativo
con creatividad y criterio

Ficha de
observacin
Prueba escrita
Lista de cotejo
Ficha de
autoevaluacin
Ficha de co
evaluacin.

Propicia un clima de respeto en la Demuestra inters por crear, editar y publicar

interaccin con otros actores de la en la web sus videos.
institucin.
Analiza
y comprende las normas y
condiciones para la publicacin de videos en
la web.
CULTURA
EMPREN
DEDORA
Y

Toma decisiones y resuelve problemas

con autonoma y responsabilidad para
alcanzar el xito en la opcin
empresarial.

Asume su rol como lder, identificando las

necesidades de su contexto

Escala de Likert
Ficha FODA
Lista de cotejo

548

COMUNITARIASOCIO PEDAGGICAPROFESIONAL
PERSONAL

RELIGI
N,
FILOSO
FA Y
TICA I

PEDAGGICAPROFESIONAL

PRODUC
TIVA I

Analiza y sistematiza informacin de

fuentes primarias, de resultados de
innovaciones
e
investigaciones,
bibliografa actualizada sobre los
proyectos productivos.

Propone
ideas
innovadoras
elaboracin y ejecucin de
productivos.

para
la
proyectos

Desarrolla iniciativas de investigacin

e innovacin que favorezcan el
bienestar colectivo.

Argumenta las condiciones de factibilidad de

su proyecto de vida demostrando capacidad
creativa y emprendedora.

Ficha de seguimiento
Ficha de autoevaluacin
(creatividad,
originalidad,
mensaje,
etc.)
Ficha de observacin
Gua e Informe de visita
Ficha
de
auto
evaluacin

Reflexiona
crticamente
sobre
su Analiza los sucesos propios del fenmeno
quehacer cotidiano y su relacin con el religioso, asumiendo
con criticidad y
Prueba objetiva.
entorno, fortaleciendo el Pensamiento responsabilidad el proceso de fortalecimiento
Ficha
de
tico, filosfico y moral.
de su pensamiento tico, filosfico y moral.
observacin.

Escala de
Analiza y sistematiza informacin de Explica las concepciones religiosas y la
actitudes.
investigaciones y fuentes diversas filosofa como conocimiento del hombre, del
Ficha
de
sobre las concepciones religiosas y la valor y de la moral, utilizando organizadores
evaluacin de ensayo.
filosofa
como
conocimiento
del visuales.

Portafolio.
hombre, del valor y de la moral.

Ficha
de
evaluacin
de
sustentacin.

549

COMUNITARIASOCIO
PERSONAL
PROFESIONAL PEDAGGICA
SOCIO COMUNITARIA

CULTUR
A
CIENTF
ICA
AMBIEN
TAL III

Aplica principios de convivencia

democrtica, buscando el bienestar
colectivo, mediante la ejecucin de
charlas radiales que permiten el
fortalecimiento del pensamiento tico,
filosfico y moral.
Preserva y conserva el ambiente para
mejorar
la
calidad
de
vida,
proyectndose socialmente a cuidar la
salud
individual
y
colectiva
y
promocionando la dignidad humana,
tomando como referencia la dinmica
del medio ambiente y las polticas
ambientales vigentes.
Fundamenta
tericamente
e
interdisciplinariamente su prctica
pedaggica
en
el
marco
de
concepciones ticas y sociales en
relacin a la dinmica del ecosistema,
recursos naturales y biodiversidad a
partir de proyectos que aportan al
desarrollo de la conciencia ambiental
y el mantenimiento y conservacin del
medio.

Programa
y
ejecuta
charlas
radiales
orientadas
al
fortalecimiento
del
pensamiento tico, filosfico y moral,
aplicando
principios
de
convivencia
democrtica.

Programa y ejecuta actividades de

sensibilizacin y toma de conciencia
para la para la conservacin del
patrimonio
cultural,
artstico
e
histrico y del ambiente natural,
involucrando a los diferentes actores
de la comunidad institucional, local y
regional; teniendo como base la
criticidad y la reflexin permanente.

Propone propuestas alternativas creativas e

innovadoras
para el cuidado y la
conservacin de los recursos naturales de su
localidad
Realiza campaa de sensibilizacin sobre la
conservacin de biodiversidad a travs de:
afiches y/o boletines, trpticos, artculos para
sensibilizar a la comunidad
Participa creativamente en la ejecucin del
proyecto desarrollando una cultura de
prevencin.

Demuestra
una
actitud
positiva
con
responsabilidad respecto de la conservacin
de recursos naturales de su entorno.
Practica valores referentes a la conservacin
y preservacin de la biodiversidad.

Contrasta informacin cientfica de manera

interdisciplinar sobre los recursos naturales
que constituyen el ambiente utilizando las
TIC.
Expone resultados y conclusiones de su
trabajo individual sobre la biodiversidad.
Sistematiza informacin cientfica de manera
interdisciplinar sobre la salud integral (fsica,
mental social) utilizando el apoyo de las TIC.

Gua
de
observacin

Lista de cotejo

Ficha
de
evaluacin del Informe
de trabajo monogrfico.

Prueba escrita

Ficha
de
exposicin oral

550

PERSONAL
COMUNITARIASOCIO PEDAGGICAPROFESIONAL

DIVERSI
DAD Y
EDUCACI
N
INCLUSI
VA

Reflexiona crticamente sobre su

quehacer cotidiano, aceptando la
diversidad,
el
respeto
a
las
caractersticas
y
ritmos
de
aprendizaje.

Argumenta
ideas
sobre
las
polticas
educativas regionales y la capacidad de
aceptacin a la diversidad, el respeto a las
caractersticas y ritmos de aprendizaje en el
marco de la diversidad, siendo crtico y
reflexivo.

Maneja
referentes
nacionales
y
mundiales respecto a los lineamientos
de poltica educativa y las bases
tericas para el conocimiento y
manejo
de
los
principios
y
fundamentos de la atencin en el
marco de la diversidad y la educacin
inclusiva.

Explica
las
bases
tericas
para
el
conocimiento y manejo de los principios y
fundamentos de la atencin en el marco de
la diversidad y la educacin inclusiva y sus
lineamientos de poltica educativa, utilizando
esquemas conceptuales.

Promueve un clima de equidad, a

partir del conocimiento y valoracin
de los principios y fundamentos de la
atencin en el marco de la diversidad
y la educacin inclusiva.

Programa y ejecuta actividades educativas

que promuevan un clima de equidad, a partir
del conocimiento y valoracin de los
principios y fundamentos de la atencin en el
marco de la diversidad y la educacin
inclusiva, de manera crtica y responsable.

Acta
con
emprendedor
comprensin,
explicacin de
de la didctica
marco terico
respalda.

iniciativa
y
espritu Maneja los diferentes enfoques de la didctica
para
lograr
la y el marco terico y curricular que los
diferenciacin
y respalda, investigando permanentemente.
los diferentes enfoques
a partir del anlisis del
y curricular que los

Prueba objetiva.
Ficha
de
observacin.
Escala de
actitudes.
Ficha
de
evaluacin de ensayo.
Portafolio.
Ficha
de
evaluacin
de
sustentacin.

Prueba objetiva.

551

CURRCU
LO I

EDUCACI
N
INTERCU
LTURAL

Maneja teoras y enfoques de las

diversas concepciones curriculares,
los procesos, elementos y actores
educativos, modelos pedaggicos y
paradigmas educativos que sustentan
los procesos de enseanza y de
aprendizaje.

Explica las teoras y enfoques de las diversas

concepciones curriculares, los procesos,
elementos y actores educativos, modelos y
paradigmas educativos que sustentan los
procesos de enseanza y de aprendizaje, de
manera crtica.

Promueve el conocimiento y respeto a

las
diversas
manifestaciones
culturales, como parte de
los
enfoques de la didctica curricular
que orientan los procesos de su
formacin profesional

Promueve el conocimiento y respeto a las

diversas manifestaciones culturales, como
parte de
los enfoques de la didctica
curricular que orientan los procesos de su
formacin profesional, como producto de un
diagnstico realizado.

Comunica y permite la expresin libre

de ideas, opiniones y convicciones,
como parte del
conocimiento y
valoracin de diversidad lingstica y
sociocultural en el inter aprendizaje.

Fomenta la comunicacin y permite la

expresin libre de ideas, opiniones y
convicciones, como parte del conocimiento y
valoracin de diversidad lingstica y
sociocultural en el inter aprendizaje, de
manera responsable.

Domina los contenidos y desarrolla la

capacidad de reconocer y valorar la
diversidad lingstica y sociocultural
en el proceso de inter aprendizaje.

Explica con criticidad y coherencia las bases

tericas de la diversidad, interculturalidad y
la educacin enfatizando el rol del maestro
en la educacin intercultural.

Promueve un clima de equidad, a

partir del reconocimiento y valoracin
de
la
diversidad
lingstica
y
sociocultural en el inter aprendizaje y
en el ejercicio de la ciudadana.

Promueve un clima de equidad, a partir del

reconocimiento y valoracin de la diversidad
lingstica y sociocultural en el inter
aprendizaje y en el ejercicio de la ciudadana,
mediante la ejecucin jornadas educativas
orientadas hacia tal fin.

Ficha
de
observacin.
Escala de
actitudes.
Ficha
de
evaluacin de ensayo.
Portafolio.
Ficha
de
evaluacin
de
sustentacin.

Prueba objetiva.
Ficha
de
observacin.
Ficha
de
evaluacin de ensayo.
Portafolio.
Ficha
de
evaluacin
de
sustentacin.
Escala de
actitudes.
Ficha
de
evaluacin de jornadas
educativas.

552

PERSONAL
COMUNITARIASOCIO PEDAGGICAPROFESIONAL
PERSONAL
PEDAGGICAPROFESIONAL

Toma decisiones y resuelve problemas

con autonoma y responsabilidad.

Demuestra capacidad de escucha, tolerancia

y respeto en las instituciones educativas que
visita y otros contextos.

Analiza y sistematiza informacin de

fuentes primarias, de resultados de
innovaciones e investigaciones, as
como de bibliografa actualizada.

Analiza y sistematiza informacin respecto

de los actores, elementos y procesos del
contexto educativo, utilizando organizadores
grficos.
Sistematiza
informacin
sobre
la
observacin y ayudanta realizada en
instituciones
educativas,
utilizando
organizando su portafolio.

PRCTI
CA III

Aplica principios de convivencia

democrtica, buscando el bienestar
colectivo.

SEMINA
RIO DE
TEMAS
DE
ACTUAL
IDAD III

Preserva y conserva el ambiente para

mejorar la calidad de vida.

Analiza y sistematiza informacin

referente a la educacin intercultural
en el Per y en Amrica latina

Gua de
observacin

Lista de cotejo.
Ficha de evaluacin

Ficha de
exposicin y
evaluacin oral.

Ficha de
evaluacin del
portafolio.

Comprende y asume la importancia de la

observacin y ayudanta en las instituciones
educativas de su contexto demostrando
plena conciencia del rol del educador en la
sociedad.
Muestra comunicacin fluida en el desarrollo
de una presentacin en clase.
Reflexiona respecto a sus aportes, trabajos y
formas de actuar en clase resolviendo un
cuestionario de autoevaluacin
Esquematiza la informacin referente a la
educacin intercultural en el Per y en
Amrica latina elaborando un organizador
visual.
Maneja informacin respecto a propuestas de
educacin intercultural
en la regin
Amazonas u otras regiones del pas desde
diferentes pticas y perspectivas.

Gua de
observacin
Lista de cotejo.
Cuestionario de
coevaluacin
Evaluacin escrita.
Ficha de
autoevaluacin

553

Selecciona
experiencias significativas de
enseanza aprendizaje para la elaboracin
de su portafolio.

Reflexiona crticamente sobre

paradigmas de la investigacin.

Explica
crtica
y
creativamente
la
importancia, el proceso y las etapas de la
investigacin
cientfica,
durante
una
exposicin en clase.
Explica
crtica
y
creativamente
la
importancia, el proceso y las etapas de la
investigacin monogrfica, durante una
exposicin en clase.
Reflexiona sobre su participacin en la
obtencin de la informacin sobre la
investigacin monogrfica resolviendo fichas
de coevaluacin y autoevaluacin
Esquematiza la informacin obtenida sobre el
diseo y la elaboracin de una investigacin
monogrfica utilizando un esquema de
llaves.
Organiza la informacin recolectada en el
trabajo de campo segn esquema sugerido y
la presenta utilizando organizadores visuales.

los

COMUNITARIASOCIOPEDAGGICAPROFESIONAL

PERSONAL

COMUNITARIASOCIO

Promueve un clima de equidad, a

partir del reconocimiento y valoracin
de la diversidad lingstica y cultural
del pas.

INVESTI
GACIN
II

Analiza y sistematiza informacin

pertinente sobre los paradigmas
cuantitativo y cualitativo de la
investigacin.

Desarrolla iniciativas de investigacin

en la formulacin y desarrollo de
proyectos
correlacionales
y
etnogrficos a partir de un diagnstico
del contexto socio educativo.

Ficha de observacin
Lista de cotejo
Fichas de coevaluacin y
autoevaluaciones.
Ficha de autoevaluacin

Sistematiza las experiencias ms

significativas del proceso enseanza
aprendizaje en el que est inmerso para la
elaboracin de su portafolio.

554

SEMESTRE IV
REA

COMUNITARIASOCIO

PROFESIONAL PEDAGGICA

PERSONAL

DIMENSIN

SEMESTRE IV

CRITERIOS

INDICADORES

Demuestra pro actividad y flexibilidad

Organiza estrategias de solucin para

graficar slidos geomtricos haciendo uso de
un computador, actuando cooperativamente
al trabajar en grupo.

al

resolver problemas

de

la

vida

cotidiana.

Utiliza las TIC en los procesos

pedaggicos que desarrolla como
alumno demostrando creatividad en
sus trabajos.

MATEMTIC
A
IV

Promueve el conocimiento y respeto a

las
diversas
manifestaciones
culturales valorando los diversos
aportes respecto a sus pares

Organiza estrategias de solucin para

resolver situaciones problemticas que
demanden el uso de funciones propuestas en
una
ficha
de
trabajo,
demostrando
asertividad y flexibilidad al trabajar en
equipo.
Disea grficos de cuerpos con slidos
geomtricos y slidos de revolucin haciendo
uso
del
computador,
demostrando
creatividad en sus trabajos.
Interpreta
datos
y
los
representa
grficamente para la resolucin de tringulos
rectngulos
desarrollando
ejemplos
al
trabajar en equipo bajo un clima de
valoracin por la diversidad lingstica.
Demuestra capacidad de escucha, tolerancia
y respeto en el contexto donde se ubica su
institucin educativa y otros contextos.

INSTRUMENTOS

Ficha de
observacin
Prueba escrita
Lista de cotejo
Ficha de
autoevaluacin
Ficha de co
evaluacin.

555

PERSONAL
PERSONAL COMUNITARIASOCIOPEDAGGICAPROFESIONAL

COMUNICA
CI
IV

INGLS IV

Aplica
estrategias
didcticas
pertinentes
e
innovadoras
para
sistematizar
informacin
que
promuevan
aprendizajes
significativos.

Emite juicios crticos sobre el rol de

televisin, Internet y cine en la educacin y
la cultura mediante una infografa.

Demuestra tica, compromiso y

autodisciplina frete a los medios de
comunicacin masiva y a otras tareas
que asume

Aplica las reglas de redaccin y ortografa en

la produccin de textos escritos relacionados
con el cuidado de su salud y el medio
ambiente.

Maneja el idioma ingls como

segunda lengua como recurso para su
desarrollo personal.

Selecciona experiencias significativas

de enseanza y aprendizaje en la
Pruebas escritas.
elaboracin de un portafolio.

Ficha
de
observacin
Prueba de ensayo
Lista de cotejo
Promueve la
corresponsabilidad Maneja tcnicas y estrategias para la Test de lectura
involucrndose
positiva
y comprensin
y
produccin
de
textos Ficha de evaluacin
creativamente en el trabajo en funcionales, instructivos y argumentativos
de la produccin
equipo.
textual
Ficha de produccin
Prcticas calificadas

Pruebas orales.

556

COMUNITARIASOCIO PEDAGGICAPROFESIONAL
PERSONAL
PROFESIONAL PEDAGGICA

Utiliza las TIC en los procesos

pedaggicos que desarrolla el rea de
ingls.

Promueve la corresponsabilidad
involucrndose positiva y
creativamente en el trabajo en
equipo.

TECNOLOG
AS DE LA
INFORMACI
N Y LA
COMUNICA
CI IV

Expresa informacin sobre los modos

verbales mediante presentaciones en
Power point.
Reporta conversaciones haciendo uso de
los
modos
verbales
mediante
la
presentacin de un reporte oral de una
noticia local.

Ficha
observacin

Lista de cotejo

de

Demuestra respeto por las opiniones de

sus compaeros.
Presenta sus trabajos a tiempo.
Participa en clase.

Demuestra capacidad de escucha, Reflexiona sobre la importancia de los

tolerancia y respeto para comprender programas procesadores de frmulas y
el manejo de hojas de clculo, para funciones en su autoformacin.
su desarrollo y fortalecimiento de su Asume con responsabilidad las tareas
formacin.
encomendadas respecto al uso del programa
Microsoft Excel.
Analiza y sistematiza informacin de Maneja con eficacia el uso de los programas
fuentes primarias y
bibliografa de hojas de clculo ms importantes como
actualizada de las hojas de clculo.
medio didctico.
Explica los procedimientos para insertar
grficos estadsticos
en el programa
Microsoft Excel 2007.
Elabora diseos de registros utilizando
formulas y funciones
en el programa
Microsoft Excel.
Utiliza correctamente las herramientas para
construir formularios en el programa
Microsoft Excel 2007.

Ficha de
observacin
Prueba escrita
Lista de cotejo
Ficha de
autoevaluacin
Ficha de co
evaluacin.

557

COMUNITARIASOCIO

Propicia un clima de respeto en la Analiza y comprende las normas y

interaccin con otros actores de la condiciones para la utilizacin del programa
institucin.
Microsoft Excel 2007.
Demuestra inters por crear, sus hojas de
clculo con sus respectivos formatos.

PERSONAL

COMUNITARIASOCIO PEDAGGICAPROFESIONAL

PERSONAL

Demuestra tica, compromiso y

autodisciplina en las tareas que
asume.

CULTURA
EMPREN
DEDORA
Y
PRODUC
TIVA II

Caracteriza la realidad educativa,

aplicando mtodos desde los diversos
enfoques y paradigmas de la
investigacin.

Gestiona alianzas estratgicas con

instituciones
del
entorno
estableciendo corresponsabilidad y
previendo recursos para implementar
los proyectos y hacerlos sostenibles
en el tiempo.

RELIGIN
FILOSOFA
Y ETICA II

Demuestra tica, compromiso y

autodisciplina en su proceso de
formacin,
encaminndose
al
conocimiento y transformacin de la
realidad vivida por el hombre.

Asume asertivamente el trabajo en equipo,

con respeto y tolerancia.
Argumenta las condiciones de factibilidad de
su proyecto demostrando capacidad creativa
y emprendedora.

Lista de cotejo
Ficha de constatacin
Informe final
Ficha de observacin de
exposicin
Ficha de evaluacin de
resultados del proyecto.
Informe final
Matriz de convenios.
Gua de evaluacin
Intercambio de
experiencias (Taller de
sistematizacin)

Negocia alianzas estratgicas para

establecer posibilidades de convenio.

Maneja con criticidad aspectos relacionados

Pruebas
con la tica, compromiso y autodisciplina;
desarrollo.
encaminndose
al
conocimiento
y
Escala
transformacin de la realidad vivida por el
actitudes
hombre.

de
de

558

COMUNITARIASOCIO PEDAGGICAPROFESIONAL
PEDAGGICAPROFESIONAL

PERSONAL

PSICOLOG
A III

Aplica
estrategias
didcticas
pertinentes
e
innovadoras
que
promuevan el aprendizaje de la
doctrina social y la tica profesional.

Maneja estrategias didcticas pertinentes e

innovadoras que promuevan el aprendizaje
de la doctrina social y la tica profesional, de
manera crtica y reflexiva.

Promueve
la
corresponsabilidad
involucrndose
positiva
y
creativamente en el trabajo en
equipo, como parte de su tica
profesional.

Practica la corresponsabilidad involucrndose

positiva y creativamente en el trabajo en
equipo, como parte de su tica profesional.

Demuestra tica, compromiso y Comprende lo que es el aprendizaje, las

autodisciplina en las tareas que teoras que lo explican, los estilos y ritmos de
asume en el rea.
aprendizaje mediante el desarrollo de una
presentacin en clase.
Muestra comunicacin fluida en el desarrollo
de una presentacin en clase.
Reflexiona respecto a sus aportes, trabajos y
formas de actuar en clase resolviendo un
cuestionario de autoevaluacin
Maneja
informacin sobre los Esquematiza los procesos psicolgicos y
procesos psicolgicos y sociales del sociales del aprendizaje humano elaborando
aprendizaje humano procurando el un organizador visual.
uso
de
fuentes
actualizadas
incluyendo recursos web..
Maneja informacin respecto a teoras y
enfoques sobre los procesos psicolgicos y
sociales del aprendizaje humano desde
diferentes pticas y perspectivas.

Ficha
de
observacin.

Escala de
actitudes.

Ficha
de
evaluacin de ensayo.

Portafolio.

Gua de
observacin
Lista de cotejo.
Cuestionario de
coevaluacin
Evaluacin escrita.
Ficha de
autoevaluacin

559

COMUNITARIASOCIO
PERSONAL
COMUNITARIASOCIOPEDAGGICAPROFESIONAL
PERSONAL

Promueve
la
corresponsabilidad
involucrndose
positiva
y
creativamente en el trabajo en equipo
aplicando principios de convivencia
democrtica
para
fortalecer
el
bienestar colectivo en la institucin
educativa y entorno social
Se
actualiza
permanentemente
asumiendo el aprendizaje de los
aspectos referentes a la legislacin
educativa y el contexto en el se
aplica,
como
proceso
de
autoformacin.

Selecciona experiencias significativas de

enseanza aprendizaje para la elaboracin
de su portafolio.

Formula
propuestas
pedaggicas
innovadoras considerando el resultado
de
sus
investigaciones
sobre
legislacin
educativa,
los
lineamientos de poltica educativa
vigentes y las demandas del contexto.

Formula
propuestas
pedaggicas
innovadoras considerando el resultado de sus
investigaciones sobre legislacin educativa,
los lineamientos de poltica educativa
vigentes y las demandas del contexto, como
resultado del anlisis y la investigacin
permanente.

Desarrolla iniciativas de investigacin

e innovacin que aportan a la gestin
institucional democrtica, coherentes
con los aspectos de la legislacin
educativa y el contexto en el que se
aplica.

Propone un modelo de gestin institucional

democrtica, mediante la relacin lgica
entre los aspectos de la legislacin educativa
y la realidad del contexto.

Toma decisiones y resuelve problemas

con autonoma y responsabilidad.

Demuestra capacidad de escucha, tolerancia

y respeto en las instituciones educativas que
visita y otros contextos.

Domina aspectos bsicos referentes a la

legislacin educativa y el contexto en el se
aplica,
mostrando
criticidad
y
responsabilidad.

Pruebas
de
desarrollo.
Escala
de
actitudes
Ficha
de
observacin.
Escala de
actitudes.
Ficha
de
evaluacin de ensayo.
Portafolio.

CURRCULO
II

PRCTICA
IV

Gua de
observacin

Lista de cotejo.
Ficha de evaluacin

560

PEDAGGICAPROFESIONAL

Analiza y sistematiza informacin de

fuentes primarias, de resultados de
innovaciones e investigaciones, as
como de bibliografa actualizada.

Aplica principios de convivencia

democrtica, buscando el bienestar
colectivo.

SOCIO COMUNITARIA
PERSONAL
PEDAGGICAPROFESIONAL

Presenta
informacin
sobre la actividad
ldica recreativa y de proyeccin social
realizada
en
instituciones
educativas,
utilizando organizadores grficos.
Sistematiza informacin sobre la actividad
ldica recreativa y de proyeccin social
realizada
en
instituciones
educativas,
organizando su portafolio.
Demuestra capacidad de escucha, tolerancia
y respeto en las instituciones educativas que
visita y otros contextos.

SEMINARIO
DE TEMAS
DE
ACTUALIDA
D IV

Demuestra tica, compromiso y Muestra comunicacin fluida en el desarrollo

autodisciplina en las tareas que de una presentacin en clase.
asume.
Reflexiona respecto a sus aportes, trabajos y
formas de actuar en clase resolviendo un
cuestionario de autoevaluacin
Analiza y sistematiza informacin Esquematiza fundamentos y perspectiva de
referente a los fundamentos y la ley general de Educacin del Per
perspectiva de la ley general de elaborando un organizador visual.
Educacin del Per.
Maneja informacin respecto a fundamentos
y perspectiva de la ley general de Educacin
del Per desde diferentes pticas y
perspectivas.

Ficha de
exposicin y
evaluacin oral.
Ficha de
evaluacin del
portafoliol.
Gua de
observacin
Lista de cotejo.
Ficha de evaluacin
Ficha de
exposicin y
evaluacin oral.
Ficha de
evaluacin del
portafolio.
Gua de
observacin
Lista de cotejo.
Cuestionario de
coevaluacin
Evaluacin escrita.
Ficha de
autoevaluacin

561

Selecciona
experiencias significativas de
enseanza aprendizaje para la elaboracin
de su portafolio.

Reflexiona crticamente
investigacin accin.

Explica
crtica
y
creativamente
la
importancia, el proceso y las etapas de la
investigacin accin, durante una exposicin
en clase.
Explica
crtica
y
creativamente
la
importancia, el proceso y las etapas de la
investigacin accin, durante una exposicin
en clase.
Reflexiona sobre su participacin en la
obtencin de la informacin sobre la
investigacin accin resolviendo fichas de
coevaluacin y autoevaluacin
Esquematiza la informacin obtenida sobre el
diseo y la elaboracin de una investigacin
accin utilizando un esquema de llaves.
Organiza la informacin recolectada en el
trabajo de campo segn esquema sugerido y
la presenta utilizando organizadores visuales.

sobre

la

COMUNITARIASOCIO PEDAGGICAPROFESIONAL

PERSONAL

COMUNITARIASOCIO

Gestiona alianzas estratgicas con

Instituciones
del
entorno
estableciendo corresponsabilidad y
previendo recursos para implementar
los proyectos y hacerlos sostenibles
en el tiempo.

INVESTIGA
CIN III

Analiza y sistematiza informacin

pertinente sobre el diseo y la
elaboracin de una investigacin
accin.

Desarrolla iniciativas de investigacin

en la formulacin y desarrollo de
proyectos de investigacin accin a
partir de un diagnstico del contexto
socio educativo.

Ficha de observacin
Lista de cotejo
Fichas de coevaluacin y
autoevaluaciones.
Ficha de autoevaluacin

Sistematiza
las
experiencias
ms
significativas del proceso
enseanza
aprendizaje en el que est inmerso para la
elaboracin de su portafolio.

562

CAPACIDADES, INDICADORES E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN EDUCACIN INICIAL I IV

SEMESTRE I
DIME
NSI
N

REA

SEMESTRE I

COMUNITARIASOCIOPEDAGGICAPROFESIONAL -

PERSONAL

CRITERIOS

CIENCIA
S
SOCIAL
ES I

INDICADORES

INSTRUMENTOS

Reflexiona crticamente a partir de la

Expresa ideas sobre los aspectos ms
revisin y anlisis de los aspectos ms importantes sucedidos desde la aparicin del
importantes
sucedidos
desde
la hombre hasta el S. XIX desde distintas
aparicin del hombre hasta el S. XIX
perspectivas.

Ficha de observacin

Analiza y sistematiza informacin

sobre las caractersticas polticas,
geogrficas,
socioeconmicas
y
culturales de diferentes sociedades
que van desde la aparicin del
hombre hasta el S. XIX

Comunica informacin con claridad y

precisin
acerca de las caractersticas
polticas, geogrficas, socioeconmicas y
culturales de diferentes sociedades que van
desde la aparicin del hombre hasta el S.
XIX en una exposicin en clase

- Pruebas orales y
escritas.

Promueve
la
corresponsabilidad
involucrndose
positiva
y
creativamente en el trabajo en equipo
para conocer los aspectos ms
importantes
sucedidos
desde
la
aparicin del hombre hasta el S. XIX

Realiza
una
apreciacin
crtica,
con
asertividad, respeto y responsabilidad del
trabajo realizado por el grupo sobre los
aspectos ms importantes sucedidos desde
la aparicin del hombre hasta el S. XIX

- Ficha de anlisis de
contenido

- Ficha de evaluacin de
exposicin.

563

PEDAGGICAPROFESIONAL

PERSONAL

COMUNITARIASOCIOPEDAGGICAPROFESIONAL

PERSONAL

Demuestra capacidad de escucha,

tolerancia y respeto cuando realiza
trabajos en equipo.

MATEM
TICA I

COMUN
ICACI
NI

Analiza y sistematiza informacin de

fuentes primarias, de resultados de
innovaciones e investigaciones, as
como de bibliografa actualizada
referente a contenidos matemticos.

Ficha de
observacin
Prueba escrita
Lista de cotejo
Ficha de
autoevaluacin
Ficha de co
evaluacin.

Interpreta situaciones problemticas que

implican el razonamiento de la lgica formal
con datos de su entorno, demostrando
capacidad de escucha y respeto hacia sus
compaeros.
Reconoce y resuelve diferentes ejemplos
respecto a conjuntos, utilizando bibliografa
actualizada de su institucin educativa.

Aplica principios de convivencia

democrtica, buscando el bienestar
colectivo dentro de su aula.

Analiza los datos disponibles, condiciones

dadas y toma de decisiones al resolver
problemas de lgebra, practicando normas
de convivencia del grupo de estudio.

Comunica sus ideas y opiniones de

manera coherente, fortaleciendo el
proceso comunicativo.

Explica conceptos bsicos sobre el proceso

de comunicacin y el desarrollo del lenguaje,
demostrando cohesin y coherencia en sus
ideas

Analiza y sistematiza informacin

relacionada con la comunicacin, el
lenguaje
y
la
comprensin
y
produccin de textos orales y escritos.

Aplica estrategias de comprensin de lectura

para entender las ideas principales y
secundarias de un texto.

Prueba
escrita.
Ficha
observacin.
Escala
actitudes.
Prueba
ensayo.
Anlisis
contenido.
Portafolio.

de
de
de
de

564

COMUNITARIASOCIO
PERSONAL
PERSONAL COMUNITARIASOCIOPROFESIONAL PEDAGGICA

Promueve el reconocimiento y respeto

a
las
diversas
manifestaciones
lingsticas, valorando los diversos
aportes.

Asume con responsabilidad las actividades

de redaccin programadas en el rea y en la
institucin.

Demuestra tica, compromiso y

autodisciplina en las tareas que
asume en el rea de ingls.

Selecciona experiencias significativas de

enseanza y aprendizaje en la elaboracin
de un portafolio.

Domina los contenidos bsicos del

idioma ingls y los organiza, utiliza
para
generar
aprendizajes
en
diferentes contextos.

Identifica las preposiciones de lugar a

travs de un croquis.
Reconoce y utiliza los adjetivos
comparativos y superlativos a travs de
ejemplos dramatizados.
Identifica verbos regulares e irregulares a
travs de ejemplos
Utiliza el tiempo pasado simple y pasado
continuo a travs de situaciones simuladas.
Demuestra respeto por las opiniones de sus
compaeros.
Presenta sus trabajos a tiempo.
Participa en clase.

INGLS
I

Aplica principios
democrtica,
responsabilidad;
bienestar colectivo.

TECNOL
OGAS
DE LA
INFORM
ACIN
Y LA

de

convivencia
respeto,
buscando
el

Demuestra capacidad de escucha, Comprende la aplicacin de los recursos

tolerancia y respeto para comprender multimedia al incorporar las TIC en su
el
manejo de las herramientas autoforrmacin.
informticas, para su desarrollo y Reflexiona sobre la importancia de los
fortalecimiento de su formacin.
medios audiovisuales en su autoformacin.

Ficha de
observacin

Quizes

Practicas
orales

Pruebas
escritas.

Ficha de
observacin
Prueba escrita

565

PEDAGGICAPROFESIONAL
SOCIO COMUNITARIA
PERSONAL
PEDAGGICAPROFESIONAL

Identifica los recursos TICs para Utiliza correctamente las herramientas de

utilizarlos en el desarrollo de su comunicacin online.
profesin como medio didctico en el Demuestra inters por crear, editar sus foros
proceso de enseanza aprendizaje.
y participar a travs de internet
Analiza y comprende las normas y
condiciones para la utilizacin del correo
electrnico
COMUN
ICACI
NI

EDUCAC
IN
FSICA I

Lista de cotejo
Ficha de
autoevaluacin
Ficha de co
evaluacin.

Propicia un clima de respeto en la Explica los procedimientos para utilizar el

interaccin con otros actores de la wiki de manera correcta en internet.
institucin.
Elabora
videos
insertando
efectos,
transiciones y objetos y lo sube a la pgina
de YouTube
Utiliza correctamente las herramientas de
Twitter para enviar comentarios a su red
amigos que se encuentran interconectados.
Preserva y enriquece su salud fsica,
mental y social mediante la prctica
de deporte en la institucin educativa
y su localidad.

Aplica habilidades fsicas especficas.

Utiliza tcnicas de relajacin.
Interpreta tcnicas de su entrenamiento
deportivo.

Analiza y sistematiza informacin

respecto a la cultura fsica y los
deportes demostrando proactividad y
flexibilidad
ante
situaciones
de
cambio.

Esquematiza informacin de calidad de vida

en higiene salud y personal y grupal.
Emplea sus capacidades y mejora el nivel
alcanzado en las diferentes disciplinas.
Orienta el conocimiento del desarrollo y
funcionamiento corporal del ser humano y
propicia el cuidado.

Gua de observacin
Ficha de evaluacin
Lista de cotejo
Ficha de autoevaluacin

566

PERSONAL

SOCIO COMUNITARIA

PEDAGGICAPROFESIONAL

PERSONAL

COMUNITARIASOCIO

Cuida
su
salud
responsablemente
automedicacin.

la atiende
evitando la

Promueve la participacin total actividades y

eventos educativos.
Participa en diferentes tipos de deportes.
Presenta su portafolio con evidencias de
aprendizaje siguiendo el esquema sugerido
en el rea.

Muestra sensibilidad esttica y valora

el arte como forma de expresin,
promoviendo el lenguaje artstico

Desarrolla manifestaciones culturales de su

entorno.
Expresa tcnicas de dibujo.
Utiliza tcnicas de pintura
Conoce y ejecuta danzas folklricas
regional y nacional
Esquematiza y promueve actividades
culturales teniendo en
cuenta
las
diferentes manifestaciones.
Maneja informacin terica de diferentes
disciplinas artsticas
desde las diferentes
pticas y perspectivas.

Disea, selecciona o adapta tcnicas

de expresin artstica coherentes con
las caractersticas y habilidades de los
estudiantes.

Practica y promueve el conocimiento y

respeto a las diversas manifestaciones
culturales valorando los diferentes
aportes.

Expresa identidad cultural con su entorno.

Fortalece
el
convivir
armnico
desarrollando
su
identidad
personal
institucional, local, regional.

CULTUR Preserva y conserva el ambiente para

mejorar la calidad de vida.
A
CIENTF
ICA

Desarrolla proyectos culturales

Presenta su portafolio con evidencias de
aprendizaje siguiendo el esquema sugerido
en el rea.

Demuestra una actitud positiva y

responsable respecto a la prevencin de
las enfermedades ms comunes en su
comunidad.

ARTE

Gua de observacin
Ficha de evaluacin
Lista de cotejo
Ficha de autoevaluacin

Gua de
observacin
Lista de cotejo.

567

COMUNITARIASOCIO PEDAGGICAPROFESIONAL
PERSONAL
PEDAGGICAPROFESIONAL

Analiza y sistematiza con un enfoque

inter disciplinar el proceso de
aprendizaje cientfico sobre la materia
a partir de la consulta de resultados
de
investigaciones as como de
bibliografa actualizada

Contrasta informacin cientfica de

manera inter disciplinar sobre la
materia utilizando las TIC.
Analiza e identifica, en situaciones
cotidianas, los pasos del mtodo
cientfico.

AMBIEN
TAL I

PSICOL
OGA I

Programa y ejecuta actividades y

proyectos de de prevencin de
enfermedades y mejoramiento de
calidad de vida, involucrando a los
diferentes actores de la comunidad
institucional, local y regional.

Participa creativamente en la ejecucin del

Demuestra tica, compromiso y

autodisciplina en las tareas que
asume en el rea.

Comprende la importancia de la psicologa

mediante una presentacin en clase.
Es responsable con a investigacin y
presentacin de los procesos psicolgicos
bsicos.
Sistematiza informacin sobre la psicologa,
su objeto de estudio y los procesos
psicolgicos mediante la elaboracin de
organizadores visuales.

Analiza y sistematiza informacin

respecto a la ciencia psicolgica,
definicin, objeto de estudio, mtodos
corrientes,
procesos
psicolgicos,
bases
biolgicas,
psicolgicas
y
sociales del comportamiento humano.

Ficha de
evaluacin de
informe de trabajo
monogrfico.
Prueba escrita.
Ficha de
exposicin y
evaluacin oral.

proyecto desarrollando una cultura de

prevencin de la salud.

Gua de
observacin

Lista de cotejo.
Ficha de evaluacin

Ficha de
exposicin y
evaluacin oral.

568

DESARR
OLLO
VOCACI
ONAL Y
TUTOR
AI

PERSONAL

Maneja informacin respecto a la

autoestima, emociones, compromiso y
anlisis transaccional enriqueciendo
su desarrollo personal para responder
adecuadamente a la diversidad de
personas de su entorno investigando y
participando
activa
y
responsablemente en clase.

Aplica principios de convivencia

democrtica, buscando el bienestar
colectivo en su entorno y localidad.

COMUNITARIASOCIO

PROFESIONAL PEDAGGICA

PERSONAL

COMUNITARIASOCIO

Promueve
la
corresponsabilidad
involucrndose
positiva
y
creativamente en el trabajo en equipo
aplicando principios de convivencia
democrtica
para
fortalecer
el
bienestar colectivo en la institucin
educativa y entorno social.
Demuestra tica, compromiso y
autodisciplina en las tareas que
asume en el rea, especialidad y
entorno.

PRCTI
CA I

Demuestra tica, compromiso y

autodisciplina en las tareas que
asume en el rea de ingls

Propicia la participacin organizada en los

debates que se desarrollan en clase.

Identifica y asume los niveles y extensiones

del compromiso personal evidenciando una
reflexin permanente para desarrollar su
capacidad de discernimiento y sentido crtico
del buen actuar.
Comprende la autoestima para favorecer su
desarrollo personal indagando en diversas
fuentes y participando en forma activa y
responsable en clase.
Maneja informacin respecto a las emociones
para comprender el comportamiento humano
y responder adecuadamente a la diversidad
de personas de su entorno.
Comprende y aplica el anlisis transaccional
con capacidad de discernimiento para
explorar
las
caractersticas
de
su
personalidad y la de su entorno.
Comprende y asume la visin y misin de su
proyecto de vida personal y profesional para
contribuir al desarrollo del educando
demostrando plena conciencia del rol del
educador en la sociedad.
Demuestra capacidad de escucha, tolerancia
y
respeto
en
diversos
contextos
comunicativos.

Evaluacin escrita
Gua de observacin
Escala de apreciacin
Lista de cotejo.

Gua de
observacin
Lista de cotejo.

569

PROFESIONAL PEDAGGICA

Domina los contenidos bsicos del

idioma ingls y los organiza, utiliza
para
generar
aprendizajes
en
diferentes contextos.

PEDAGGICAPROFESIONAL

PERSONAL

SOCIO COMUNITARIA

Aplica principios
democrtica,
responsabilidad;
bienestar colectivo.

SEMINA
RIO DE
TEMAS
DE
ACTUAL
IDAD I

de

convivencia
respeto,
buscando
el

Se
actualiza
permanentemente
asumiendo
el
aprendizaje
como
proceso de autoformacin
Maneja
teoras
y
enfoques
pedaggicos actuales que sustentan
los
procesos
de
enseanza
aprendizaje.

Analiza y sistematiza informacin respecto

de las demandas y expectativas de la
localidad de Bagua Grande, utilizando
organizadores grficos.
Identifica los tipos de proyectos y los pasos
para elaborar un proyecto a travs de
ejemplos de proyectos.

Ficha de evaluacin
Ficha de
exposicin y
evaluacin oral.

Ficha de
evaluacin de
diagnstico y
proyecto comunal.

Analiza y sistematiza informacin respecto

de la elaboracin un diagnstico y proyecto
comunal, utilizando organizadores grficos.
Comprende y asume la importancia de un
diagnstico y proyecto comunal para la
comunidad organizada demostrando plena
conciencia del rol del educador en la
sociedad.
Organiza, aplica y evala un proyecto de
proyeccin comunal en el distrito de Bagua
Grande.
Reflexiona
crticamente
sobre
las
conferencias de Jomtien y la de Copenhague.

Expone resultados de su trabajo individual y

grupal sobre las conferencias de Jomtien y la
de Copenhague utilizando las TICs.
Expone resultados de su trabajo individual y
grupal sobre linterculturalidad y educacin
en el Per utilizando las TICs.

Gua de
observacin

Lista de cotejo.
Ficha de evaluacin

Ficha de
exposicin y
evaluacin oral.

Ficha de
evaluacin de afiches
y artculos.

570

SOCIO COMUNITARIA

Disea, implementa, ejecuta y evala

proyectos comunitarios de desarrollo
y promocin social con los miembros
de la comunidad a partir de un
diagnstico participativo del contexto
sociocultural.

Fomenta la toma de conciencia en la

comunidad sobre la interculturalidad y el
cambio climtico, organizando campaas de
difusin.

PERSONAL DIMENSIN

SEMESTRE II
SEMESTRE II

REA
CRITERIOS
Ciencia
s
Sociale
s II

INDICADORES

INSTRUMENTOS

Reflexiona crticamente a partir de la

Reflexiona
sobre
sus
trabajos,
.
revisin y anlisis de los aspectos ms participaciones y comportamiento en clase
Ficha
de
importantes sucedidos en el Per y el resolviendo una ficha de autoevaluacin
observacin
mundo durante el siglo XX y XXI

Lista de cotejo

Reflexiona sobre los aspectos ms

Ficha
de
significativos acontecidos en las principales
autoevaluacin
sociedades del mundo occidental y oriental
Evaluacin escrita
durante el siglo XX y XXI a travs del
desarrollo de una exposicin en clase.

571

COMUNITARIASOCIO PEDAGGICAPROFESIONAL PERSONAL

PROFESIONAL PEDAGGICA

MATEM
TICA II

Analiza y sistematiza informacin

sobre las caractersticas polticas,
geogrficas,
socioeconmicas
y
culturales ms saltantes del Per y el
mundo durante el siglo XX y XXI

Esquematiza las
caractersticas polticas,
geogrficas, socioeconmicas y culturales
ms saltantes del Per y el mundo durante el
siglo XX
y XXI mediante organizadores
visuales.

Promueve
la
corresponsabilidad
involucrndose
positiva
y
creativamente en el trabajo en equipo
para conocer los aspectos ms
importantes sucedidos en el Per y el
mundo durante el siglo XX y XXI

Sistematiza
las
experiencias
ms
significativas del proceso
enseanza
aprendizaje en el que est inmerso para la
elaboracin de su portafolio.

Fichas
coevaluacin
autoevaluaciones.

de
y

Ficha
observacin
Prueba escrita
Lista de cotejo
Ficha
autoevaluacin
Ficha
de
evaluacin.

de

Reflexiona crticamente sobre su

Reflexiona
sobre
su
quehacer
quehacer acadmico y resultados acadmico y comportamiento en clase
obtenidos en sus evaluaciones.
resolviendo una ficha de autoevaluacin
Domina los contenidos de la carrera y
los

organiza

aprendizajes
matemtica.

para

dentro

del

Reconoce
las
propiedades
y
caractersticas
de
las
sucesiones,
asumiendo
generar
argumentos vlidos para su evaluacin.
rea de
Identifica
elementos
geomtricos
bsicos
en
objetos
de
su
entorno,
organizando sus aprendizajes y dominio en el
rea de la matemtica.

Reconoce e interpreta datos sobre

polgonos, circunferencia, movimientos y
transformaciones en el plano relacionados
con su contexto y respeta los puntos de vista
diferentes.

de
co

572

PERSONAL

COMUNITARIASOCIOPEDAGGICAPROFESIONAL

PERSONAL

COMUNITARIASOCIO

Promueve el conocimiento y respeto

Selecciona experiencias significativas
a
las
diversas
manifestaciones de enseanza aprendizaje para la
culturales valorando los diferentes elaboracin de su portafolio.
aportes de sus compaeros.

COMUN
ICACI
N II

INGLS
II

Demuestra capacidad de escucha,

tolerancia y respeto en diversos
contextos comunicativos, elaborando
sus propios juicios.

Organiza informacin sobre los diversos

aspectos de las habilidades comunicativas,
elaborando diversos esquemas.

Maneja
teoras
lingsticas
y
estrategias para la comprensin y
produccin de textos orales y escritos
que
le
faciliten
su
formacin
profesional.

Relaciona los diversos aspectos de lingstica

textual con las habilidades comunicativas,
determinando sus caractersticas.

Escala
de
estimacin.
Prueba objetiva.
Lista de cotejo.
Ficha de anlisis
de contenido.
Lista de cotejo.
Pruebas
de
desarrollo.
Anlisis
de
contenido.
Escala
de
actitudes
Prueba de ensayo.
Portafolio.

Promueve el conocimiento y respeto a

las
diversas
manifestaciones
lingsticas en forma oral y escrita,
valorando sus diversos aportes.

Asume con responsabilidad la recoleccin de

literatura oral de su zona de procedencia.

Demuestra tica, compromiso y

autodisciplina en las tareas que
asume en el rea de ingls.

Selecciona experiencias significativas de

enseanza y aprendizaje en la elaboracin
de un portafolio.

.Fichas de observacin.
Pruebas
escritas
y
orales.

573

COMUNITARIASOCIO PEDAGGICAPROFESIONAL
PERSONAL
PEDAGGICAPROFESIONAL

TECNOL
OGAS
DE LA
INFORM
ACIN
Y LA
COMUN
ICACI
N II

Domina los contenidos bsicos del

idioma ingls y los organiza, utiliza
para
generar
aprendizajes
en
diferentes contextos.

Reconoce y utiliza las estructuras del

presente continuo y presente simple a travs
de ejercicios.
Identifica la diferencia entre el going to y will
a travs de ejemplos.

Aplica principios
democrtica,
responsabilidad;
bienestar colectivo.

Demuestra respeto por las opiniones de sus

compaeros.
Presenta sus trabajos a tiempo.
Participa en clase.

de

convivencia
respeto,
buscando
el

Demuestra capacidad de escucha, Reflexiona sobre la importancia de los

tolerancia y respeto para comprender programas procesadores de textos en su
el
manejo de los procesadores de autoformacin.
texto,
para
su
desarrollo
y Demuestra inters por crear, sus documentos
fortalecimiento de su formacin.
con sus respectivos formatos.
Analiza y sistematiza informacin de Explica los procedimientos para insertar
fuentes primarias y
bibliografa imgenes en el programa Microsoft Word
actualizada
de
los
programas 2007.
procesadores de textos.
Elabora diseos de trpticos utilizando
columnas en el programa Microsoft Word.
Utiliza correctamente las herramientas para
construir tablas en el programa Microsoft
Word 2007.

Lista de cotejo

Ficha de observacin
Prueba escrita
Lista de cotejo
Ficha de autoevaluacin
Ficha de co evaluacin.

574

COMUNITARIASOCIO

Propicia un clima de respeto en la Analiza y comprende las normas y

interaccin con otros actores de la condiciones para la utilizacin del programa
institucin.
Microsoft Word 2007.

PERSONAL COMUNITARIASOCIO PEDAGGICAPROFESIONAL

PERSONAL

Preserva y enriquece su salud fsica,

mental y social mediante la prctica
de deporte en diversos contextos
locales y regionales

Comprende las perspectivas, y fundamentos

histricos, de las disciplinas fsicas.
Optimiza capacidad de rendimiento fsico en
el proceso se enseanza aprendizaje.
Muestra inters emocional en relacin con su
equilibrio personal.

EDUCAC
IN
FSICA
II

Analiza y sistematiza informacin

respecto a la cultura fsica y los
deportes demostrando proactividad y
flexibilidad
ante
situaciones
de
cambio.

Esquematiza informacin de calidad de vida

en higiene salud y primeros auxilios personal
y grupal.
Maneja conceptos, enfoques y estrategias
sobre disciplinas de educacin fsica.
Maneja informacin terica de diferentes
disciplinas fsicas y deportivas

Promueve en la comunidad la prctica

de deportes como una forma de
prevencin y cuidado de la salud
integral.

Desarrolla actividades fsicas.

Conoce y ejecuta diversas reglas de juego
Presenta su portafolio con evidencias de
aprendizaje siguiendo el esquema sugerido
en el rea.

Preserva y conserva el ambiente para

mejorar la calidad de vida.

Demuestra
una
actitud
positiva
y
responsable respecto a la conservacin de
los recursos naturales de su entorno

Gua de observacin
Ficha de evaluacin
Lista de cotejo

Ficha
autoevaluacin

de

Gua de
observacin

Lista de cotejo.

Prueba escrita.

575

PEDAGGICAPROFESIONAL
SOCIO COMUNITARIA
PERSONAL

CULTUR
A
CIENTF
ICA
AMBIEN
TAL II

PSICOL
OGA II

Analiza y sistematiza con un enfoque

inter disciplinar el proceso de
aprendizaje cientfico a partir de la
consulta
de
resultados
de
innovaciones e
investigaciones as
como
tambin
de
bibliografa
actualizada.

Contrasta informacin cientfica de manera

inter disciplinar sobre el ecosistema y los
seres vivos haciendo uso de las TIC.
Sistematiza informacin sobre el logro de
aprendizajes en el rea.

Programa y ejecuta actividades y

proyectos de de sensibilizacin y toma
de conciencia para la conservacin del
ambiente natural, involucrando a los
diferentes actores de la comunidad
institucional, local y regional.

Participa creativa y activamente en la

planificacin y ejecucin del proyecto
Conozcamos
y
conservemos
nuestros
ecosistemas
Realiza campaa de sensibilizacin sobre el
cuidado
del
medio
ambiente
y
su
contaminacin.

Demuestra tica, compromiso y Comprende las perspectivas, fundamentos

autodisciplina en las tareas que histricos,
etapas
del
desarrollo,
asume en el rea.
caractersticas y el
crecimiento fsico
mediante el desarrollo de una presentacin
en clase.
Muestra comunicacin fluida en el desarrollo
de una presentacin en clase.
Reflexiona respecto a sus aportes, trabajos y
formas de actuar en clase resolviendo un
cuestionario de autoevaluacin

Ficha de
exposicin y
evaluacin oral

Ficha de
evaluacin de informe
de trabajo
monogrfico

Gua de trabajo de
campo.

Gua de
observacin
Lista de cotejo.
Cuestionario de
coevaluacin
Evaluacin escrita.
Ficha de
autoevaluacin

576

COMUNITARIASOCIO PEDAGGICAPROFESIONAL
PERSONAL
PEDAGGICAPROFESIONAL

Maneja perspectivas, fundamentos y

etapas del desarrollo y crecimiento
fsico destacando sus procesos y
caractersticas.

DESARR
OLLO
VOCACI
ONAL Y
TUTOR
A II

Esquematiza las caractersticas y etapas del

desarrollo
humano
elaborando
un
organizador visual.
Maneja informacin respecto a teoras y
enfoques del desarrollo humano desde
diferentes pticas y perspectivas.

Promueve
la
corresponsabilidad Selecciona
experiencias significativas de
involucrndose
positiva
y enseanza aprendizaje para la elaboracin
creativamente en el trabajo en equipo de su portafolio.
aplicando principios de convivencia
democrtica
para
fortalecer
el
bienestar colectivo en la institucin
educativa y entorno social.
Demuestra capacidad de escucha,
Maneja informacin acerca de las
tolerancia y respeto en tareas que relaciones interpersonales, el
Ficha
de
liderazgo,
asume en el rea, especialidad y habilidades sociales bsicas y el manejo de evaluacin
de
entorno
conflictos,
socializndolo
con presentaciones en power
presentaciones en power point.
point.
Ficha de evaluacin de

Elabora ensayos acadmicos sobre ensayo acadmico

inteligencia emocional y
resolucin de
Lista de cotejo
problemas teniendo en cuenta el esquema
Fichas
de
establecido.
observacin.

Ficha
de
Analiza y sistematiza informacin
Formula propuestas referentes al evaluacin de portafolio
actualizada de fuentes primarias, de trabajo en equipo como prctica del
resultados
de
innovaciones
e liderazgo, siendo crtico y reflexivo.
Formula propuestas pedaggicas
investigaciones, respondiendo a las
acerca de las tcnicas de entrenamiento de
demandas del entorno interno y
las habilidades sociales, siendo crtico y
externo.
reflexivo.

Organiza su portafolio, seleccionando

experiencias significativas de E

577

PRCTI
CA II

PERSONAL

SOCIO COMUNITARIA

PROFESIONAL PEDAGGICA

PERSONAL

COMUNITARIASOCIO

Aplica principios de convivencia

Programa y ejecuta charlas radiales
democrtica, buscando el bienestar sobre convivencia democrtica y bienestar
colectivo en su entorno y localidad.
colectivo, adquiriendo un rol protagnico.

Desarrolla talleres aplicando la

tcnica
de
resolucin
de
conflictos, de manera responsable.

SEMINA
RIO DE
TEMAS
DE

Comunica y permite la expresin libre Reflexiona sobre su propio proceso de

de ideas, opiniones y convicciones al aprendizaje
expresarse sobre las caractersticas
Se muestra proactivo, emptico ante
de su localidad.
diversas situaciones frente a sus dems
compaeros
Analiza y sistematiza informacin de Identifica las caractersticas de los grupos
fuentes primarias, de resultados de
etreos en la localidad de Bagua grande y
investigaciones, que tengan que ver
comunidades circundantes a travs de un
con su localidad apoyndose en
estudio de campo.
bibliografa actualizada.
Analiza y sintetiza la informacin obtenida
a travs de cuadros estadsticos.

Investiga y analiza las posibles propuestas

de solucin a problemas encontrados en la
localidad de Bagua Grande.
Propone propuestas y/o alternativas para
mejorar el servicio educativa
Promueve
la
corresponsabilidad Selecciona y organiza sus aprendizajes
involucrndose
positiva
y
obtenidos a travs de la implementacin
creativamente en el trabajo en
de su portafolio.
equipo.
Participa en las alternativas de solucin a
travs deservicio de voluntariado y
ayudanta.
Reflexiona sobre su propio proceso de
aprendizaje.
Reflexiona
crticamente
ante Demuestra una actitud responsable en las
situaciones de cambio y acta con tareas que asume en clase.
iniciativa para lograr sus metas.

Lista de cotejo
Escala valorativa
Escala valorativa
Ficha de coevaluacin.
Ficha de autoevaluacin
Ficha de evaluacin de
portafolio

Gua de Observacin.
Ficha de autoevaluacin
Escala de actitudes

578

PROFESIONAL PEDAGGICA
PERSONAL COMUNITARIASOCIO

Analiza y sistematiza informacin de

resultados
de
innovaciones
y
enfoques pedaggicos que sustentan
de Enseanza Aprendizaje.

Comprende los planteamientos y beneficios

de la ley 29394 en una presentacin en
clase.
Analiza el reglamento de la nueva ley de
Institutos Superiores emitiendo juicios de
valor.
Expone conclusiones de deberes y derechos
utilizando las TICs
Sistematiza informacin interdisciplinar de
las relaciones interpersonales, utilizando el
apoyo de las TICs.

ACTUAL
IDAD II

Disea, ejecuta y evala proyectos

comunitarios
a
partir
de
un
diagnstico
del
contexto
sociocultural.

INVESTI
GACIN
I

Gua de observacin

Lista de cotejo.

Reflexiona crticamente sobre

proceso de la investigacin.

Analiza experiencias de aprendizaje en la

elaboracin de su portafolio.

el

Explica crtica y creativamente la

importancia, el proceso y las etapas de la
investigacin
cientfica,
durante
una
exposicin en clase.

Explica crtica y creativamente la

importancia, el proceso y las etapas de la
investigacin monogrfica, durante una
exposicin en clase.

579

COMUNITARIASOCIO PROFESIONAL PEDAGGICA

Analiza y sistematiza informacin

pertinente sobre el diseo y la
elaboracin de una investigacin
monogrfica.

Promueve el conocimiento y respeto a

las
diferentes
manifestaciones
culturales
de
nuestro
contexto
elaborando
una
investigacin
monogrfica.

Esquematiza la informacin obtenida sobre el

diseo y la elaboracin de una investigacin
monogrfica utilizando un esquema de
llaves.
Organiza la informacin recolectada en el
trabajo de campo segn esquema sugerido y
la presenta utilizando organizadores visuales.
Reflexiona sobre su participacin en la
obtencin de la informacin sobre la
investigacin monogrfica resolviendo fichas
de coevaluacin y autoevaluacin
Sistematiza
las
experiencias
ms
significativas del proceso
enseanza
aprendizaje en el que est inmerso para la
elaboracin de su portafolio.

Ficha de observacin
Lista de cotejo
Fichas de coevaluacin
y autoevaluaciones.
Ficha de evaluacin de
la
investigacin
monogrfica.
Ficha de evaluacin de
la sustentacin de su
investigacin.

PERSONAL

DIMENSIN

SEMESTRE III
SEMESTRE III
REA
MATEM
TICA
III

CRITERIOS

INDICADORES

Muestra confianza y motivacin para

Utiliza algoritmos responsablemente para

representar
y
comprender
grficos
estadsticos
al sustentar sus trabajos
respetando la cultura los ritmos de
aprendizajes que poseen entre compaeros.

sistematizar su trabajo.

INSTRUMENTOS

Ficha de
observacin
Prueba escrita

580

COMUNITARIASOCIO PROFESIONAL PEDAGGICA

PERSONAL
PEDAGGICAPROFESIONAL

COMUN
ICACI
N III

Promueve la participacin activa y

democrtica de sus compaeros luego
de compartir experiencias en el
trabajo de equipo.

Representa grficamente los principales tipos

de funciones en el plano de coordenadas
cartesianas aplicado a situaciones de la vida
cotidiana,
asumiendo una actitud de
superacin al construir sus aprendizajes.
Elabora una tabla de frecuencias de una ficha
de datos estadsticos, haciendo uso de
organizadores visuales para su anlisis,
interpretacin y toma de decisiones.

Promueve un clima de equidad, a

partir del reconocimiento y valoracin
de la diversidad lingstica y cultural
que poseen sus compaeros.

Elabora ejemplos de variables estadsticas y

su
clasificacin,
haciendo
conocer
informacin
procedente
de
diferente
contexto.

Demuestra capacidad de escucha,

tolerancia y respeto a la expresin
libre
de
ideas,
opiniones
y
convicciones en diversos contextos
comunicativos.
Aplica
estrategias
didcticas
pertinentes
e
innovadoras
que
promuevan
aprendizajes
significativos, utilizando las TIC

Respeta las ideas de sus compaeros y

argumenta con actitud crtica sobre la
comunicacin social y el uso del lenguaje.
Aplica estrategias didcticas pertinentes
sobre el anlisis de las teoras de la
comunicacin social, utilizando las TIC.

Lista de cotejo
Ficha de
autoevaluacin
Ficha de co
evaluacin.

Ficha de observacin
Lista de cotejo
Prueba objetiva
Ficha s de observacin
Ficha
de
auto
y
coevaluacin
Ficha de produccin
Prcticas calificadas
Ficha de observacin.
Portafolio.

581

COMUNITARIASOCIO
PERSONAL
COMUNITARIASOCIO PROFESIONAL PEDAGGICA

Promueve la
corresponsabilidad
involucrndose
positiva
y
creativamente en el trabajo en equipo
a fin de practicar una cultura de
prevencin y cuidado de la salud
integral (salud fsica, mental y
ambiental).
Maneja el idioma ingls como
segunda lengua como recurso para su
desarrollo personal.

Elabora textos orales y escritos, aplicando

estrategias y tcnicas de produccin textual
sobre problemas sociales de su comunidad y,
salud mental y ambiental.

Domina las estructuras gramaticales

del
ingls,
pronunciando
adecuadamente
el
vocabulario
adquirido para generar aprendizajes
en diferentes contextos.

Expresa informacin utilizando el artculo

definido
e
indefinido,
pronombres
demostrativos, pronombres personales, y
vocabulario
aprendido
pronunciando
adecuadamente.
Redacta y expresa informacin sencilla en
tiempo pasado, presente y futuro,
aplicando el uso correcto de conectores
en la elaboracin de un texto.

INGLS
III

Promueve
la
corresponsabilidad
involucrndose
positiva
y
creativamente en el trabajo en
equipo.

Selecciona experiencias significativas

de enseanza y aprendizaje en la
elaboracin de un portafolio.

Pruebas escritas.
Pruebas orales.

Ficha de
observacin
Ficha de observacin.

Demuestra respeto por las opiniones de sus

compaeros.
Presenta sus trabajos a tiempo.
Participa en clase.

582

PERSONAL COMUNITARIASOCIO PEDAGGICAPROFESIONAL

PERSONAL

Se actualiza permanentemente en el Reflexiona

sobre
la
importancia
del
manejo
de
las
herramientas presentador
de
diapositivas
en
su
informticas como recursos para su autoformacin.
desarrollo y fortalecimiento de su Asume con responsabilidad las tareas
autoformacin.
encomendadas
respecto
a
las
presentaciones electrnicas.
TECNOL
OGAS
DE LA
INFORM
ACIN
Y LA
COMUN
ICACI
N III

Ficha de
observacin
Prueba escrita
Lista de cotejo
Ficha de
autoevaluacin
Ficha de co
evaluacin.

Utiliza las TIC en los procesos Asume con responsabilidad las tareas
pedaggicos que desarrolla creando encomendadas
respecto
a
las
material didctico para su publicacin presentaciones electrnicas.
en la web.
Utiliza
correctamente
las herramientas
bsicas de un editor de video.
Crea y edita videos de carcter educativo
con creatividad y criterio
Propicia un clima de respeto en la Demuestra inters por crear, editar y publicar
interaccin con otros actores de la en la web sus videos.
institucin.
Analiza
y comprende las normas y
condiciones para la publicacin de videos en
la web.

CULTURA
EMPREN
DEDORA
Y

Toma decisiones y resuelve problemas

con autonoma y responsabilidad para
alcanzar el xito en la opcin
empresarial.

Asume su rol como lder, identificando las

necesidades de su contexto

Escala de Likert
Ficha FODA
Lista de cotejo
Ficha de seguimiento

583

COMUNITARIASOCIO PEDAGGICAPROFESIONAL
PERSONAL

RELIGI
N,
FILOSO
FA Y
TICA I

PEDAGGICAPROFESIONAL

PRODUC
TIVA I

Analiza y sistematiza informacin de

fuentes primarias, de resultados de
innovaciones e investigaciones,
bibliografa actualizada sobre los
proyectos productivos.

Propone
ideas
innovadoras
elaboracin y ejecucin de
productivos.

para
la
proyectos

Desarrolla iniciativas de investigacin

e innovacin que favorezcan el
bienestar colectivo.

Argumenta las condiciones de factibilidad de

su proyecto de vida demostrando capacidad
creativa y emprendedora.

Ficha de autoevaluacin
(creatividad,
originalidad,
mensaje,
etc.)
Ficha de observacin
Gua e Informe de visita
Ficha
de
auto
evaluacin

Reflexiona
crticamente
sobre
su Analiza los sucesos propios del fenmeno
quehacer cotidiano y su relacin con el religioso, asumiendo
con criticidad y
entorno, fortaleciendo el pensamiento responsabilidad el proceso de fortalecimiento
tico, filosfico y moral.
de su pensamiento tico, filosfico y moral.

Analiza y sistematiza informacin de

investigaciones y fuentes diversas
sobre las concepciones religiosas y la
filosofa
como
conocimiento
del
hombre, del valor y de la moral.

Explica las concepciones religiosas y la

filosofa como conocimiento del hombre, del
valor y de la moral, utilizando organizadores
visuales.

Prueba objetiva.
Ficha
de
observacin.
Escala de
actitudes.
Ficha
de
evaluacin de ensayo.
Portafolio.
Ficha
de
evaluacin
de
sustentacin.

584

COMUNITARIASOCIO
PERSONAL
PROFESIONAL PEDAGGICA
SOCIO COMUNITARIA

CULTUR
A
CIENTF
ICA
AMBIEN
TAL III

Aplica principios de convivencia

democrtica, buscando el bienestar
colectivo, mediante la ejecucin de
charlas radiales que permiten el
fortalecimiento del pensamiento tico,
filosfico y moral.

Programa
y
ejecuta
charlas
radiales
orientadas
al
fortalecimiento
del
pensamiento tico, filosfico y moral,
aplicando
principios
de
convivencia
democrtica.

Preserva y conserva el ambiente para

mejorar
la
calidad
de
vida,
proyectndose socialmente a cuidar la
salud
individual
y
colectiva
y
promocionando la dignidad humana,
tomando como referencia la dinmica
del medio ambiente y las polticas
ambientales vigentes.
Fundamenta
tericamente
e
interdisciplinariamente su prctica
pedaggica
en
el
marco
de
concepciones ticas y sociales en
relacin a la dinmica del ecosistema,
recursos naturales y biodiversidad a
partir de proyectos que aportan al
desarrollo de la conciencia ambiental
y el mantenimiento y conservacin del
medio.

Demuestra
una
actitud
positiva
con
responsabilidad respecto de la conservacin
de recursos naturales de su entorno.
Practica valores referentes a la conservacin
y preservacin de la biodiversidad.

Programa y ejecuta actividades de

sensibilizacin y toma de conciencia
para la para la conservacin del
patrimonio
cultural,
artstico
e
histrico y del ambiente natural,
involucrando a los diferentes actores
de la comunidad institucional, local y
regional; teniendo como base la
criticidad y la reflexin permanente.

Contrasta informacin cientfica de manera

interdisciplinar sobre los recursos naturales
que constituyen el ambiente utilizando las
TIC.
Expone resultados y conclusiones de su
trabajo individual sobre la biodiversidad.
Sistematiza informacin cientfica de manera
interdisciplinar sobre la salud integral (fsica,
mental social) utilizando el apoyo de las TIC.

Gua
de
observacin

Lista de cotejo

Ficha
de
evaluacin del Informe
de trabajo monogrfico.

Prueba escrita

Ficha
de
exposicin oral

Propone propuestas alternativas creativas e

innovadoras
para el cuidado y la
conservacin de los recursos naturales de su
localidad
Realiza campaa de sensibilizacin sobre la
conservacin de biodiversidad a travs de:
afiches y/o boletines, trpticos, artculos para
sensibilizar a la comunidad
Participa creativamente en la ejecucin del
proyecto desarrollando una cultura de
prevencin.

585

PERSONAL
COMUNITARIASOCIO PEDAGGICAPROFESIONAL

DIVERSI
DAD Y
EDUCACI
N
INCLUSI
VA

Reflexiona crticamente sobre su

quehacer cotidiano, aceptando la
diversidad,
el
respeto
a
las
caractersticas
y
ritmos
de
aprendizaje.

Argumenta
ideas
sobre
las
polticas
educativas regionales y la capacidad de
aceptacin a la diversidad, el respeto a las
caractersticas y ritmos de aprendizaje en el
marco de la diversidad, siendo crtico y
reflexivo.

Maneja
referentes
nacionales
y
mundiales respecto a los lineamientos
de poltica educativa y las bases
tericas para el conocimiento y
manejo
de
los
principios
y
fundamentos de la atencin en el
marco de la diversidad y la educacin
inclusiva.

Explica
las
bases
tericas
para
el
conocimiento y manejo de los principios y
fundamentos de la atencin en el marco de
la diversidad y la educacin inclusiva y sus
lineamientos de poltica educativa, utilizando
esquemas conceptuales.

Promueve un clima de equidad, a

partir del conocimiento y valoracin
de los principios y fundamentos de la
atencin en el marco de la diversidad
y la educacin inclusiva.

Programa y ejecuta actividades educativas

que promuevan un clima de equidad, a partir
del conocimiento y valoracin de los
principios y fundamentos de la atencin en el
marco de la diversidad y la educacin
inclusiva, de manera crtica y responsable.

Acta
con
emprendedor
comprensin,
explicacin de
de la didctica
marco terico
respalda.

iniciativa
y
espritu Maneja los diferentes enfoques de la didctica
para
lograr
la y el marco terico y curricular que los
diferenciacin
y respalda, investigando permanentemente.
los diferentes enfoques
a partir del anlisis del
y curricular que los

Prueba objetiva.
Ficha
de
observacin.
Escala de
actitudes.
Ficha
de
evaluacin de ensayo.
Portafolio.
Ficha
de
evaluacin
de
sustentacin.

Prueba objetiva.

586

CURRCU
LO I

EDUCACI
N
INTERCU
LTURAL

Maneja teoras y enfoques de las

diversas concepciones curriculares,
los procesos, elementos y actores
educativos, modelos pedaggicos y
paradigmas educativos que sustentan
los procesos de enseanza y de
aprendizaje.

Explica las teoras y enfoques de las diversas

concepciones curriculares, los procesos,
elementos y actores educativos, modelos y
paradigmas educativos que sustentan los
procesos de enseanza y de aprendizaje, de
manera crtica.

Promueve el conocimiento y respeto a

las
diversas
manifestaciones
culturales, como parte de
los
enfoques de la didctica curricular
que orientan los procesos de su
formacin profesional

Promueve el conocimiento y respeto a las

diversas manifestaciones culturales, como
parte de
los enfoques de la didctica
curricular que orientan los procesos de su
formacin profesional, como producto de un
diagnstico realizado.

Comunica y permite la expresin libre

de ideas, opiniones y convicciones,
como parte del
conocimiento y
valoracin de diversidad lingstica y
sociocultural en el inter aprendizaje.

Fomenta la comunicacin y permite la

expresin libre de ideas, opiniones y
convicciones, como parte del conocimiento y
valoracin de diversidad lingstica y
sociocultural en el inter aprendizaje, de
manera responsable.

Domina los contenidos y desarrolla la

capacidad de reconocer y valorar la
diversidad lingstica y sociocultural
en el proceso de inter aprendizaje.

Explica con criticidad y coherencia las bases

tericas de la diversidad, interculturalidad y
la educacin enfatizando el rol del maestro
en la educacin intercultural.

Promueve un clima de equidad, a

partir del reconocimiento y valoracin
de
la
diversidad
lingstica
y
sociocultural en el inter aprendizaje y
en el ejercicio de la ciudadana.

Promueve un clima de equidad, a partir del

reconocimiento y valoracin de la diversidad
lingstica y sociocultural en el inter
aprendizaje y en el ejercicio de la ciudadana,
mediante la ejecucin jornadas educativas
orientadas hacia tal fin.

Ficha
de
observacin.
Escala de
actitudes.
Ficha
de
evaluacin de ensayo.
Portafolio.
Ficha
de
evaluacin
de
sustentacin.

Prueba objetiva.
Ficha
de
observacin.
Ficha
de
evaluacin de ensayo.
Portafolio.
Ficha
de
evaluacin
de
sustentacin.
Escala de
actitudes.
Ficha
de
evaluacin de jornadas
educativas.

587

PEDAGGICAPROFESIONAL

PERSONAL

COMUNITARIASOCIO PEDAGGICAPROFESIONAL

PERSONAL

Toma decisiones y resuelve problemas

con autonoma y responsabilidad.

Analiza y sistematiza informacin de

fuentes primarias, de resultados de
innovaciones e investigaciones, as
como de bibliografa actualizada.

Analiza y sistematiza informacin respecto

de los actores, elementos y procesos del
contexto educativo, utilizando organizadores
grficos.
Sistematiza
informacin
sobre
la
observacin y ayudanta realizada en
instituciones
educativas,
utilizando
organizando su portafolio.

Aplica principios de convivencia

democrtica, buscando el bienestar
colectivo.

Comprende y asume la importancia de la

observacin y ayudanta en las instituciones
educativas de su contexto demostrando
plena conciencia del rol del educador en la
sociedad.

PRCTI
CA III

SEMINA
RIO DE
TEMAS
DE
ACTUAL
IDAD III

Demuestra capacidad de escucha, tolerancia

y respeto en las instituciones educativas que
visita y otros contextos.

Muestra comunicacin fluida en el desarrollo

de una presentacin en clase.
Reflexiona respecto a sus aportes, trabajos y
formas de actuar en clase resolviendo un
cuestionario de autoevaluacin
Analiza y sistematiza informacin Esquematiza la informacin referente a la
referente a la educacin intercultural educacin intercultural en el Per y en
Amrica latina elaborando un organizador
en el Per y en Amrica latina
visual.
Maneja informacin respecto a propuestas de
educacin intercultural
en la regin
Amazonas u otras regiones del pas desde
diferentes pticas y perspectivas.

Gua de
observacin

Lista de cotejo.
Ficha de evaluacin

Ficha de
exposicin y
evaluacin oral.

Ficha de
evaluacin del
portafolio.

Preserva y conserva el ambiente para

mejorar la calidad de vida.

Gua de
observacin
Lista de cotejo.
Cuestionario de
coevaluacin
Evaluacin escrita.
Ficha de
autoevaluacin

588

Selecciona
experiencias significativas de
enseanza aprendizaje para la elaboracin
de su portafolio.

Reflexiona crticamente sobre

paradigmas de la investigacin.

Explica
crtica
y
creativamente
la
importancia, el proceso y las etapas de la
investigacin
cientfica,
durante
una
exposicin en clase.
Explica
crtica
y
creativamente
la
importancia, el proceso y las etapas de la
investigacin monogrfica, durante una
exposicin en clase.
Reflexiona sobre su participacin en la
obtencin de la informacin sobre la
investigacin monogrfica resolviendo fichas
de co evaluacin y autoevaluacin
Esquematiza la informacin obtenida sobre el
diseo y la elaboracin de una investigacin
monogrfica utilizando un esquema de
llaves.
Organiza la informacin recolectada en el
trabajo de campo segn esquema sugerido y
la presenta utilizando organizadores visuales.

los

COMUNITARIASOCIOPEDAGGICAPROFESIONAL

PERSONAL

COMUNITARIASOCIO

Promueve un clima de equidad, a

partir del reconocimiento y valoracin
de la diversidad lingstica y cultural
del pas.

INVESTI
GACIN
II

Analiza y sistematiza informacin

pertinente sobre los paradigmas
cuantitativo y cualitativo de la
investigacin.

Desarrolla iniciativas de investigacin

en la formulacin y desarrollo de
proyectos
correlacionales
y
etnogrficos a partir de un diagnstico
del contexto socio educativo.

Ficha de observacin
Lista de cotejo
Fichas de co evaluacin y
autoevaluaciones.
Ficha de autoevaluacin

Sistematiza
las
experiencias
ms
significativas del proceso
enseanza
aprendizaje en el que est inmerso para la
elaboracin de su portafolio.

589

SEMESTRE IV
REA

COMUNITARIASOCIO

PROFESIONAL PEDAGGICA

PERSONAL

DIMENSIN

SEMESTRE IV

CRITERIOS

INDICADORES

Demuestra pro actividad y flexibilidad

Organiza estrategias de solucin para

graficar slidos geomtricos haciendo uso de
un computador, actuando cooperativamente
al trabajar en grupo.

al

resolver problemas

de

la

vida

cotidiana.

Utiliza las TIC en los procesos

pedaggicos que desarrolla como
alumno demostrando creatividad en
sus trabajos.

MATEMTIC
A
IV

Promueve el conocimiento y respeto a

las
diversas
manifestaciones
culturales valorando los diversos
aportes respecto a sus pares

Organiza estrategias de solucin para

resolver situaciones problemticas que
demanden el uso de funciones propuestas en
una
ficha
de
trabajo,
demostrando
asertividad y flexibilidad al trabajar en
equipo.
Disea grficos de cuerpos con slidos
geomtricos y slidos de revolucin haciendo
uso
del
computador,
demostrando
creatividad en sus trabajos.
Interpreta
datos
y
los
representa
grficamente para la resolucin de tringulos
rectngulos
desarrollando
ejemplos
al
trabajar en equipo bajo un clima de
valoracin por la diversidad lingstica.
Demuestra capacidad de escucha, tolerancia
y respeto en el contexto donde se ubica su
institucin educativa y otros contextos.

INSTRUMENTOS

Ficha de
observacin
Prueba escrita
Lista de cotejo
Ficha de
autoevaluacin
Ficha de co
evaluacin.

590

PERSONAL
PERSONAL COMUNITARIASOCIOPEDAGGICAPROFESIONAL

COMUNICA
CI
IV

INGLS IV

Aplica
estrategias
didcticas
pertinentes
e
innovadoras
para
sistematizar
informacin
que
promuevan
aprendizajes
significativos.

Emite juicios crticos sobre el rol de

televisin, Internet y cine en la educacin y
la cultura mediante una infografa.

Demuestra tica, compromiso y

autodisciplina frete a los medios de
comunicacin masiva y a otras tareas
que asume

Aplica las reglas de redaccin y ortografa en

la produccin de textos escritos relacionados
con el cuidado de su salud y el medio
ambiente.

Maneja el idioma ingls como

segunda lengua como recurso para su
desarrollo personal.

Selecciona experiencias significativas

de enseanza y aprendizaje en la
elaboracin de un portafolio.

Ficha
de
observacin
Prueba de ensayo
Lista de cotejo
Promueve la
corresponsabilidad Maneja tcnicas y estrategias para la Test de lectura
involucrndose
positiva
y comprensin
y
produccin
de
textos Ficha de evaluacin
creativamente en el trabajo en funcionales, instructivos y argumentativos
de la produccin
equipo.
textual
Ficha de produccin
Prcticas calificadas

591

COMUNITARIASOCIO PEDAGGICAPROFESIONAL
PERSONAL
PROFESIONAL PEDAGGICA

Utiliza las TIC en los procesos

pedaggicos que desarrolla el rea de
ingls.

Promueve
la
corresponsabilidad
involucrndose
positiva
y
creativamente en el trabajo en
equipo.

TECNOLOG
AS DE LA
INFORMACI
N Y LA
COMUNICA
CI IV

Expresa informacin sobre los modos

verbales mediante presentaciones en
Power point.
Reporta conversaciones haciendo uso de
los
modos
verbales
mediante
la
presentacin de un reporte oral de una
noticia local.

Pruebas escritas.

Pruebas orales.

Ficha
observacin

de

Demuestra respeto por las opiniones de Lista de cotejo

sus compaeros.
Presenta sus trabajos a tiempo.
Participa en clase.

Demuestra capacidad de escucha, Reflexiona sobre la importancia de los

tolerancia y respeto para comprender programas procesadores de frmulas y
el manejo de hojas de clculo, para funciones en su autoformacin.
su desarrollo y fortalecimiento de su Asume con responsabilidad las tareas
formacin.
encomendadas respecto al uso del programa
Microsoft Excel.
Analiza y sistematiza informacin de Maneja con eficacia el uso de los programas
fuentes primarias y
bibliografa de hojas de clculo ms importantes como
actualizada de las hojas de clculo.
medio didctico.
Explica los procedimientos para insertar
grficos estadsticos
en el programa
Microsoft Excel 2007.
Elabora diseos de registros utilizando
formulas y funciones
en el programa
Microsoft Excel.
Utiliza correctamente las herramientas para
construir formularios en el programa
Microsoft Excel 2007.

Ficha de
observacin
Prueba escrita
Lista de cotejo
Ficha de
autoevaluacin
Ficha de co
evaluacin.

592

PERSONAL

COMUNITARIASOCIO PEDAGGICAPROFESIONAL

PERSONAL

COMUNITARIASOCIO

Propicia un clima de respeto en la Analiza y comprende las normas y

interaccin con otros actores de la condiciones para la utilizacin del programa
institucin.
Microsoft Excel 2007.
Demuestra inters por crear, sus hojas de
clculo con sus respectivos formatos.

CULTURA
EMPREN
DEDORA
Y
PRODUC
TIVA II

RELIGIN
FILOSOFA
Y ETICA II

Demuestra tica, compromiso y

autodisciplina en las tareas que
asume.

Asume asertivamente el trabajo en equipo,

con respeto y tolerancia.

Caracteriza
la realidad educativa,
aplicando mtodos desde los diversos
enfoques
y
paradigmas
de
la
investigacin.

Argumenta las condiciones de factibilidad de

su proyecto demostrando capacidad creativa
y emprendedora.

Gestiona alianzas estratgicas con

instituciones
del
entorno
estableciendo corresponsabilidad y
previendo recursos para implementar
los proyectos y hacerlos sostenibles
en el tiempo.

Negocia
alianzas
estratgicas
establecer posibilidades de convenio.

Demuestra tica, compromiso y

autodisciplina en su proceso de
formacin,
encaminndose
al
conocimiento y transformacin de la
realidad vivida por el hombre.

Maneja con criticidad aspectos relacionados

Pruebas
con la tica, compromiso y autodisciplina;
desarrollo.
encaminndose
al
conocimiento
y
Escala
transformacin de la realidad vivida por el
actitudes
hombre.

Lista de cotejo
Ficha de constatacin
Informe final
Ficha de observacin de
exposicin
Ficha de evaluacin de
resultados del proyecto.
Informe final
Matriz de convenios.
Gua de evaluacin
Intercambio de
experiencias (Taller de
sistematizacin)

para

de
de

593

COMUNITARIASOCIO PEDAGGICAPROFESIONAL
PEDAGGICAPROFESIONAL

PERSONAL

PSICOLOG
A III

Aplica
estrategias
didcticas
pertinentes
e
innovadoras
que
promuevan el aprendizaje de la
doctrina social y la tica profesional.

Maneja estrategias didcticas pertinentes e

innovadoras que promuevan el aprendizaje
de la doctrina social y la tica profesional, de
manera crtica y reflexiva.

Promueve
la
corresponsabilidad
involucrndose
positiva
y
creativamente en el trabajo en
equipo, como parte de su tica
profesional.

Practica la corresponsabilidad involucrndose

positiva y creativamente en el trabajo en
equipo, como parte de su tica profesional.

Demuestra tica, compromiso y Comprende lo que es el aprendizaje, las

autodisciplina en las tareas que teoras que lo explican, los estilos y ritmos de
asume en el rea.
aprendizaje mediante el desarrollo de una
presentacin en clase.
Muestra comunicacin fluida en el desarrollo
de una presentacin en clase.
Reflexiona respecto a sus aportes, trabajos y
formas de actuar en clase resolviendo un
cuestionario de autoevaluacin
Maneja
informacin sobre los Esquematiza los procesos psicolgicos y
procesos psicolgicos y sociales del sociales del aprendizaje humano elaborando
aprendizaje humano procurando el un organizador visual.
uso
de
fuentes
actualizadas Maneja informacin respecto a teoras y
incluyendo recursos web..
enfoques sobre los procesos psicolgicos y
sociales del aprendizaje humano desde
diferentes pticas y perspectivas.

Ficha
de
observacin.

Escala de
actitudes.

Ficha
de
evaluacin de ensayo.

Portafolio.

Gua de
observacin
Lista de cotejo.
Cuestionario de co
evaluacin
Evaluacin escrita.
Ficha de
autoevaluacin

594

COMUNITARIASOCIO
PERSONAL
COMUNITARIASOCIOPEDAGGICAPROFESIONAL
PERSONAL

Promueve
la
corresponsabilidad
involucrndose
positiva
y
creativamente en el trabajo en equipo
aplicando principios de convivencia
democrtica
para
fortalecer
el
bienestar colectivo en la institucin
educativa y entorno social
Se
actualiza
permanentemente
asumiendo el aprendizaje de los
aspectos referentes a la legislacin
educativa y el contexto en el que se
aplica,
como
proceso
de
autoformacin.

Selecciona
experiencias significativas de
enseanza aprendizaje para la elaboracin
de su portafolio.

Formula
propuestas
pedaggicas
innovadoras considerando el resultado
de
sus
investigaciones
sobre
legislacin
educativa,
los
lineamientos de poltica educativa
vigentes y las demandas del contexto.

Formula
propuestas
pedaggicas
innovadoras considerando el resultado de sus
investigaciones sobre legislacin educativa,
los lineamientos de poltica educativa
vigentes y las demandas del contexto, como
resultado del anlisis y la investigacin
permanente.

Domina aspectos bsicos referentes a la

legislacin educativa y el contexto en el se
aplica,
mostrando
criticidad
y
responsabilidad.

CURRCULO
II

PRCTICA
IV

Desarrolla iniciativas de investigacin

e innovacin que aportan a la gestin
institucional democrtica, coherentes
con los aspectos de la legislacin
educativa y el contexto en el que se
aplica.

Propone un modelo de gestin institucional

democrtica, mediante la relacin lgica
entre los aspectos de la legislacin educativa
y la realidad del contexto.

Toma decisiones y resuelve problemas

con autonoma y responsabilidad.

Demuestra capacidad de escucha, tolerancia

y respeto en las instituciones educativas que
visita y otros contextos.

Pruebas
de
desarrollo.
Escala
de
actitudes
Ficha
de
observacin.
Escala de
actitudes.
Ficha
de
evaluacin de ensayo.
Portafolio.

Gua de
observacin

Lista de cotejo.
Ficha de evaluacin

595

PEDAGGICAPROFESIONAL

Analiza y sistematiza informacin de

fuentes primarias, de resultados de
innovaciones e investigaciones, as
como de bibliografa actualizada.

Aplica principios de convivencia

democrtica, buscando el bienestar
colectivo.

SOCIO COMUNITARIA
PERSONAL
PEDAGGICAPROFESIONAL

Presenta
informacin
sobre la actividad
ldica recreativa y de proyeccin social
realizada
en
instituciones
educativas,
utilizando organizadores grficos.
Sistematiza informacin sobre la actividad
ldica recreativa y de proyeccin social
realizada
en
instituciones
educativas,
organizando su portafolio.
Demuestra capacidad de escucha, tolerancia
y respeto en las instituciones educativas que
visita y otros contextos.

SEMINARIO
DE TEMAS
DE
ACTUALIDA
D IV

Demuestra tica, compromiso y Muestra comunicacin fluida en el desarrollo

autodisciplina en las tareas que de una presentacin en clase.
asume.
Reflexiona respecto a sus aportes, trabajos y
formas de actuar en clase resolviendo un
cuestionario de autoevaluacin
Analiza y sistematiza informacin Esquematiza fundamentos y perspectiva de
referente a los fundamentos y la ley general de Educacin del Per
perspectiva de la ley general de elaborando un organizador visual.
Educacin del Per.
Maneja informacin respecto a fundamentos
y perspectiva de la ley general de Educacin
del Per desde diferentes pticas y
perspectivas.

Ficha de
exposicin y
evaluacin oral.
Ficha de
evaluacin del
portafolio.
Gua de
observacin
Lista de cotejo.
Ficha de evaluacin
Ficha de
exposicin y
evaluacin oral.
Ficha de
evaluacin del
portafoliol.

Gua de
observacin
Lista de cotejo.
Cuestionario de
coevaluacin
Evaluacin escrita.
Ficha de
autoevaluacin

596

Selecciona
experiencias significativas de
enseanza aprendizaje para la elaboracin
de su portafolio.

Reflexiona crticamente
investigacin accin.

Explica
crtica
y
creativamente
la
importancia, el proceso y las etapas de la
investigacin accin, durante una exposicin
en clase.
Explica
crtica
y
creativamente
la
importancia, el proceso y las etapas de la
investigacin accin, durante una exposicin
en clase.
Reflexiona sobre su participacin en la
obtencin de la informacin sobre la
investigacin accin resolviendo fichas de co
evaluacin y autoevaluacin
Esquematiza la informacin obtenida sobre el
diseo y la elaboracin de una investigacin
accin utilizando un esquema de llaves.
Organiza la informacin recolectada en el
trabajo de campo segn esquema sugerido y
la presenta utilizando organizadores visuales.

sobre

la

COMUNITARIASOCIO PEDAGGICAPROFESIONAL

PERSONAL

COMUNITARIASOCIO

Gestiona alianzas estratgicas con

Instituciones
del
entorno
estableciendo corresponsabilidad y
previendo recursos para implementar
los proyectos y hacerlos sostenibles
en el tiempo.

INVESTIGA
CIN III

Analiza y sistematiza informacin

pertinente sobre el diseo y la
elaboracin de una investigacin
accin.

Desarrolla iniciativas de investigacin

en la formulacin y desarrollo de
proyectos de investigacin accin a
partir de un diagnstico del contexto
socio educativo.

Ficha de observacin
Lista de cotejo
Fichas de co evaluacin y
autoevaluaciones.
Ficha de autoevaluacin

Sistematiza
las
experiencias
ms
significativas del proceso
enseanza
aprendizaje en el que est inmerso para la
elaboracin de su portafolio.

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