MG.

SEGUNDO MAURO VSQUEZ RAMIREZ

QU ENTENDEMOS POR GESTIN

EFICIENTE?
Capacidad
de
dirigir
la
organizacin de los recursos
en los centros educativos y la
aplicabilidad de herramientas,
tcnicas y mtodos para el
logro eficaz de resultados
Conjunto
de
estrategias
diferenciadas dirigidas a la
solucin de problemas, que
deben
ser
claramente
identificados y caracterizados
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GESTIN EDUCATIVA?

Es
un
proceso
orientado
al
fortalecimiento de los Proyectos
Educativos de las Instituciones, que
ayuda a mantener la autonoma
institucional, en el marco de las
polticas pblicas, y que enriquece los
procesos pedaggicos con el fin de
responder
a
las
necesidades
educativas locales, regionales

EN QU CONSISTE LA GESTIN
EDUCATIVA EFICIENTE
Presentar un perfil integral, coherente y
unificado de decisiones.
Definir los objetivos institucionales, las
propuestas de accin y las prioridades
en la administracin de recursos.
Definir acciones para extraer ventajas a
futuro;
se
consideran tanto
las
oportunidades y amenazas del medio en
el que est inserta, como los logros y
problemas de la misma organizacin.
Comprometer a todos los actores
institucionales.
Definir el tipo de servicio educativo que
se ofrece
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ACTUACIN DEL DIRECTOR EN LA

GESTIN EDUCATIVA
Planificar
Controlar
Definir de objetivos
Decisiones para solucionar problemas
La comunicacin
Capacitacin del personal

La influencia del poder

GESTIN PEDAGGICA
Promueve
el
aprendizaje
de
los
estudiantes, los docentes y la comunidad
educativa en su conjunto, por medio de la
creacin de una comunidad de aprendizaje
donde se reconozca los establecimientos
educativos como un conjunto de personas
en interaccin continua que tienen la
responsabilidad
del
mejoramiento
permanente de los aprendizajes de los
estudiantes, con el fin de formarlos
integralmente para ser miembros de una
sociedad.

MARCO DE ACTUACIN DEL DIRECTOR

FACTORES CONDICIONANTES
o Las demandas: los requerimientos que se solicitan formalmente
desde la superioridad o desde los diversos grupos de la comunidad
educativa;
o Las obligaciones: las tareas que debe desempear debido al lugar
que ocupa dentro de la organizacin;
o El conocimiento: los saberes que posee en relacin con los roles y
funciones que debe desempear;
o Las destrezas o habilidades: entendidas como el conjunto de
capacidades que permiten tomar decisiones concretas en momentos
especficos;
o El contexto en el que se encuentra: constituido por diferentes
aspectos (ubicacin geogrfica de la escuela, posibilidades y
limitaciones que permiten los recursos disponibles, culturas
predominantes en el grupo, etc.)

SEGN SU OBJETO, LAS TAREAS SE DIVERSIFICAN Y SE

MANIFIESTAN PROMOVIENDO ACTUACIONES TENDIENTES A:
Conseguir los objetivos que son propios de una institucin educativa;
Integrar, mantener y desarrollar los recursos personales, materiales y
funcionales.
Propiciar que las actividades centrales de la organizacin sean congruentes
con el entorno y caractersticas de la comunidad en la que inmersa la escuela.

Impulsar, promover y facilitar el cambio y la innovacin.

Crear y mantener una cultura propia que d sentido al trabajo que se desarrolla
en la institucin, que ayude a asumir los valores, normas y objetivos por parte
de todos los miembros y la implicacin crtica para conseguirlos.

EN CUANTO A LOS PRINCIPIOS QUE RIGEN ESTAS

TAREAS SON:
a) Tcnico: participa en la elaboracin de los planes, y asigna tareas
diversas en funcin de las competencias de cada persona y las
necesidades de la organizacin;
b) Humano: desarrolla el rol de experto en relaciones humanas tanto
dentro de la institucin como fuera de la misma;
c) Pedaggico: es un favorecedor y promotor de una prctica educativa
coherente, con metodologas adecuadas a las necesidades de los alumnos.
d) Simblico: proporcionando claridad, consenso y compromiso respecto de los
objetivos fundamentales de la organizacin.
e) Cultural: conducira a definir, reforzar, articular o cambiar los valores
compartidos, que dan a la institucin identidad propia.

SEGN EL TIPO DE ACTIVIDAD QUE GENERAN, LAS

TAREAS Y FUNCIONES SON DE ORDEN:
Tcnico-pedaggico: estn relacionadas
con el diseo y desarrollo del currculum y
con las tareas organizativas y orientadoras;
Administrativo: relacionadas con las
actividades de apoyo material, burocrtico
a sus subalternos.

Relativas al gobierno de la escuela:

coordinacin de los equipos docentes,
seguimiento de acuerdos, mediante procesos
participativos.

Social: congruentes con actividades

derivadas de las relaciones humanas.
Relativas a la formacin permanente:
actividades derivadas de la reflexin sobre la
prctica con intencin de mejorarla, a travs
de la participacin en acciones formativas.
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EL ROL DEL DIRECTOR EN LA GESTIN

CURRICULAR INSTITUCIONAL.
Abordar la gestin curricular institucional es
importante para dimensionar las prcticas,
pero tambin para considerar qu tipo de
conocimientos se ha de valorar por sobre otros
y cmo se abordarn los problemas que se
enfrentan en la vida cotidiana de las escuelas.

Se trata de pensar el campo de intervencin pedaggica como un

espacio estructurado a partir de tres dimensiones (eje curricular,
eje institucional, eje poltico y social), en donde cada punto est
determinado por sus coordenadas en referencia con cada eje y
puede analizado en sus propiedades segn su posicin. Aplicada
a la realidad educativa, el eje curricular aporta contenidos a los
aspectos institucionales de la gestin pedaggica y la dimensin
poltico y social es la que da sentido al propsito que se persigue
con la accin pedaggica.
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EJE CURRICULAR
Enfoque de las reas

Segn los enfoques didcticos de las distintas reas de conocimiento.

Seleccin y organizacin de
contenidos

Estrategias que requieren la habilitacin de otros campos de conocimientos

para que puedan instrumentar como construcciones curriculares orientadas a
la recuperacin y la promocin de los saberes de los alumnos en contextos
diferentes

Secuenciacin

De la seleccin y organizacin de situaciones de enseanza, la progresin que

favorezca la apropiacin y comprensin de los conocimientos por parte de los
alumnos.

Previsiones didcticas

Como las planificaciones que realizan los docentes ya sea por proyectos,
unidades didcticas, etc.

Materiales

Educativos que posibilitan el desarrollo curricular.

Recursos

Materiales y simblicos que se utilizan en las aulas.

Diseo de situaciones de
enseanza

Que permita anticipar los procesos de contextualizacin de los conocimientos

de acuerdo con los contenidos y los aspectos que se quieren abordar con ellos.

Procesos ulicos

En los que ponen en marcha las situaciones de enseanza y de

aprendizaje, los modos en que se dan en las aproximaciones al
contenido que se quiere ensear y los procesos de apropiacin, los estilos que
adopta el docente para comunicar, expone y hacer circular los conocimientos en
el aula, las prcticas que contribuyen a la autogestin de los alumnos.

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EJE INSTITUCIONAL
Aplicacin del marco
normativo

Que rige el funcionamiento del sistema educativo.

Formacin de equipos
docentes

Mediante estrategias que contribuyan con el fortalecimiento de los recursos

humanos, que den respuesta a las necesidades institucionales o que sean
viables para detectar y favorecer el desarrollo de las capacidades que atiendan
al logro de propsitos compartidos y el desarrollo personal.

Asignacin de tareas

Estrategia que promueve la distribucin de los roles y favorece el reconocimiento

de las capacidades de los recursos humanos disponibles.

Delegacin de funciones

Ejercicio que implica compartir responsabilidades y delegar tareas.

Organizacin de la planta
orgnica funcional

Sobre la base de una mirada pedaggica de la formacin de grupos y

asignaciones de docentes que habiliten nuevas formas de agrupamiento, y
permita organizar el tiempo en
secuencias que faciliten la construccin de la autonoma de los grupos.

Construccin,
sistematizacin y uso
de la informacin

Que permita tener una clara visin de la realidad institucional

Toma de decisiones

Fundadas sobre la base de la informacin que se posea y de la tarea

fundamental de la escuela.

Orientacin de las
prcticas

Segn lo pautado en los procesos de planificacin y concrecin, y la formulacin

de acuerdos y consensos y el seguimiento y monitoreo.

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EJE POLITICO -SOCIAL

Inclusin educativa

De acuerdo con los lineamientos previstos en programas oficiales.

Permanencia en la
escuela

Una oferta educativa que sea apropiada y asegure la continuidad de los

alumnos en la institucin.

Terminalidad

Para garantizar que el trnsito de los alumnos por la escuela culmine con la
acreditacin de saberes propios del nivel.

Atencin a la
diversidad

Que promueva un tipo de gestin institucional que tenga en cuenta no slo la

diversidad de los alumnos sino tambin la de los docentes.

Prevencin del
abandono

Requiere un efectivo uso de la informacin para atender problemticas como el

ausentismo, la repitencia, la sobre-edad, los abandonos y reinscripciones
recurrentes para que puedan ser aprehendidas desde la gestin y
transformadas en objeto de la gestin curricular.

Relacin entre la
familia y la escuela

Que atienda a los modos de la distribucin social del conocimiento y recupere el

sentido de pertenencia de la escuela a su comunidad.

Acuerdos
intersectoriales

Con organizaciones comunitarias, para la bsqueda de soluciones conjuntas a

aquellos problemas cuya solucin redunde en mejores aprendizajes.

Construccin de
redes.

Para consolidar la relacin entre la escuela y otros sectores mediante

asociaciones de mutua cooperacin.

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