TITULO DEL TRABAJO

Informe de la segunda jornada de prctica docente

Semestre
Segundo B
Docente
Hercy Bez Cruz

Licenciatura
Educacin Preescolar

Alumno(s)
Olivia De La Cruz Prisciliano
Jardn
Ponciano G. Padilla

Tuxpan de Rodrguez Cano, Veracruz, Mayo de 2015

Diagnstico
Jardn Ponciano G. Padilla
Clave: 30DJN0753Z
Grado: 2 B
Competencias: utiliza unidades de medidas no convencionales para
resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud,
capacidad, peso y tiempo e identifica para que sirven algunos
instrumentos de medicin.
Para poder conocer que conocimiento tienen los nios en peso utilice los
siguientes aprendizajes esperados:
Ordena de manera creciente y decreciente, objetos por tamao
capacidad y peso.
Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las
caractersticas medibles de sujetos, objetos y espacio.
Con estos aprendizajes pude diagnosticar que los nios no tenan un
conocimiento de lo que era peso ya que se dejaban llevar por las
apariencias de los objetos si era ms grande pesaba ms si era ms
chico pesaba menos as como si tomaba un conjunto de borradores y
una mueca decan que pesaba ms los borradores porque eran ms.
Para poder diagnosticarlos en medida utilice los siguientes aprendizajes
esperados:
Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso, por medio
de un intermedio.
Ordena de manera creciente y decreciente, objetos por tamao,
capacidad y peso.
Con estos aprendizajes diagnostique que no todos los nios tenan un
conocimiento acerca de lo que es medicin ya que cuando les pregunte
conque podamos medir la ventana no supieron contestar.

Informe de prctica
Jardn Ponciano G. Padilla
Clave: 30DJN0753Z
Grado: 2 B
Practicante: Olivia de la cruz prisciliano
En este informe presentare las actividades realizadas con los alumnos de
segundo grado acerca de lo que es medida y peso, estos son puntos
muy importante que el nio debe empezar a conocer para as pueda
tener un conocimiento previo de lo que es medida y peso.
Empezare hablando por la primera actividad que realice que fue
midmonos en la cual la competencia fue: utiliza unidades no
convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes
de longitud, capacidad peso y tiempo, e identifica para que sirven
algunos instrumentos de medicin, esta actividad se centr en el
aspecto de forma espacio y medida es as como tome los siguientes
aprendizajes esperados: Verifica sus estimaciones de longitud,
capacidad y peso, por medio de un intermedio, Ordena de manera
creciente y decreciente, objetos por tamao, capacidad, peso. En esta
actividad utilice una jirafa hecha de foami en la cual les ped a los nios
que se formaran, puse sus nombre en la mesa y les ped que cuando
pasaran a medirse buscaran su nombre, tomaron su medida y colocaron
su nombre, as fueron pasando, al final ped que observaran y
compararan las medidas, ellos fueron diciendo quien era ms grande y
se empezaron a medir entre ellos, Isael comento que tambin podan
medirse con un metro lo cual le dije que era cierto que podamos
medirnos nosotros o podamos medir otros objetos como lo son la mesa,
pizarrn, puerta, ventana incluso podamos medir el saln; pude
observar que los nios no tuvieron dificultades al realizar la actividad ya
que solo era de pasar a medirse y todos pudieron hacerlo; al empezar la
actividad tuve dificultades con el material ya que como era tul no se
poda pegar con yurs en la pared lo cual la educadora me recomend
que utilizara otro tipo de material, si est bien el que llevaba solo que
usara otros recursos, afortunadamente pude pegar el tul y los nios
pudieron ir pasando, para finalizar les entregue un dibujo con nios
grandes y pequeos y les di la consigna de que tacharan al nio ms
grande y encerraran al ms pequeo ah pude notar que no todos los

nios saban cmo tachar lo cual la educadora me dijo que les fuera
explicando paso por paso la actividad en el pizarrn. Es as como los
aprendizajes esperados fueron realizados aunque no fue al cien por
ciento ya que no todos supieron compararse e identificar quien era ms
grande y ms pequeo esta actividad tuvo como propsito que los nios
inicien el uso social de las medidas de longitud a partir de patrones no
convencionales y con ellos obtengan un aprendizaje previo, con base a
los indicadores de evaluacin los nios si lograron identificar su medida
as mismo la compararon con la de sus compaeros.

Segunda intervencin
La segunda actividad que realice fue sobre peso lo cual llevaba por
nombre juguemos a pesar. Esta actividad se enfoc en el aspecto de
forma, espacio y medida as como la competencia que utilice fue:
unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir
magnitudes de longitud, capacidad peso y tiempo, e identifica para que
sirven algunos instrumentos de medicin; en esta actividad utilice los
siguientes aprendizajes esperados: Ordena de manera creciente y
decreciente, objetos por tamao, capacidad, peso, Realiza estimaciones
y comparaciones perceptuales sobre las caractersticas medibles de
sujetos, objetos y espacios. En esta actividad comenc por preguntarles
a los nios si ellos algunas vez haban pesado algo a lo cual la mayora
respondi que no, despus les mostr la balanza y les pregunte saben
qu es y cmo se utiliza?, isael respondi si, se llama balanza y mi
hermana la utiliz para pesar en la escuela a lo cual le respond que si la
balanza la podemos utilizar para pesar, y hoy ustedes pesaran frijolitos y
arroz, fue ah cuando todos se emocionaron y quisieron participar, ese
fue la primera dificultad y reto que se me presento ya que como todos
queran participar tuve que pedirles que se sentaran y tuve que utilizar
el conductismo ya que les dije que si no se sentaban se llevaran ficha
roja es as como se sentaron y pude ir pasando a nios de dos en dos,
cuando iban pasando les ped que tomaran una porcin de frijol y a otros
de arroz, despus lo pusieron en los platitos de la balanza y les ped que
observaran y pregunte Qu es lo que observan? Henry contesto que el
arroz pesaba ms porque Said haba tomado mucho y por eso la balanza
estaba de lado, a lo que isael dijo: si pesa ms porque la balanza se
inclin cuando puso el arroz, Monse dijo pero tiene que pesar ms el
frijol porque son ms grandes, entonces les dije si los frijoles son ms
grandes que el arroz pero la porcin de frijol que est en la balanza es
muy poca; Al ir realizando la actividad les iba haciendo preguntas a los
nios como lo son Cul pesa ms? Por qu? No todos me respondan o
solo contestaban lo que decan sus dems compaeros; para poder ver
si los nios obtuvieron un buen aprendizaje como actividad final les
entregue una hoja con objetos pesados y ligueros y di la indicacin de
que encerraran los objetos pesados con rojo y los ligeros con azul, ah
pude notar que algunos nios se les dificulto comparar los objetos ya
que o encerraban todos de azul o todos de rojo, para poder explicarles lo
que tenan que hacer tome un objeto pesado y uno liguero y se los
entregue y les dije Cul pesa ms? Y me respondan bien, entonces les
dije que observaran su hoja y me sealaran los objetos pesados, lo
hicieron bien entonces ped que los encerraran con rojo y los otros con

azul; los aprendizajes esperados se fueron cumpliendo poco a poco ya

que los nios si lograron comparar.

Conclusin
Es as como lleve a cabo estas actividades de peso y medida, ms que
nada ests actividades fueron
para que los nios tengan un
conocimiento previo acerca de estos temas pues considero que es
importante que desde pequeos fortalezcamos sus conocimientos. El
propsito de la primera actividad se logr ya que los nios si obtuvieron
un buen aprendizaje aunque es necesario seguir reforzndolo con base
al aprendizaje esperado tambin se cumpli ya que los nios al ir
realizando la actividad iban comparando sus medidas; en la segunda
actividad el propsito tambin fue logrado ya que en el receso los nios
comparaban sus loncheras y decan cual pesaba ms, los aprendizajes

esperados se lograron un 80% ya que los nios an se confundan. De

acuerdo a los indicadores de evaluacin los nios si supieron utilizar la
balanza y la jirafa as mismo compararon medidas y objetos.
Con base a la lectura de Susan Sperry es cierto que los nios estimulan
medidas, ya que los nios cuando pasaban a medirse decan lo que ellos
median es decir estimulaban su medida; Piaget nos dice que los nios
son fcilmente engaados por las apariencias, esto lo pude observar al
ocupar la balanza, pues Monse comento que deberan pesar ms los
frijolitos porque son ms grandes.
Sobre las actividades que presente considero que debo mejor mis
materiales para as poder realizar una mejor clase y con ello lograr que
los alumnos se interesen ms y logren tener un mejor conocimiento, al
igual que debera realizar ms material ya se para trabajar en equipo o
individual ya que los nios son pequeos y no a todos les gusta
compartir o todos quieren participar al mismo tiempo es por eso que se
llegaron a presentar dificultades y retos pues al ver que todos los nios
queran participar al mismo tiempo y solo contaba con una balanza en la
actividad de peso se me dificulto pues no poda controlar al grupo
entonces fue cuando utilic el conductismo pues solo as se sentaron y
fueron pasando de dos en dos en orden, es por eso que debo saber
elegir qu tipo de materiales voy a utilizar para poder tener un mejor
desempeo dentro del aula as mismo debo buscar estrategias para
tener mejor control de grupo ya sea utilizando canciones o juegos,
tambin es importante saber ms del tema para poder ensearles ms
de lo que ya saben a los nios y as logren obtener un mejor aprendizaje.