Guia Caracol Integral 3 PDF

Gua Caracol Integral

5
Gua Caracolol Integral
Gua Caracolol Integral
El libro hace nfasis en la aplicacin de los conocimientos mediante

la ejercitacin constante de procedimientos y mtodos. Por ello,
constituye una herramienta educativa muy completa y en sintona
con las tendencias pedaggicas ms actuales y efectivas.
La Gua Caracol Integral lleva consigo una casa de saberes:

todos los contenidos requeridos por los programas vigentes para
3er grado de Educacin Primaria y, adems, numerosos materiales
complementarios.
Gua Caracol
Integral
3
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Repblica Bolivariana de Venezuela
El yoyo
El yoyo es un juguete tradicional, compuesto de dos partes
iguales de forma circular, unidas en el centro por un eje.
Alrededor de este eje va enrollada una cuerda.
HAIT
REPBLICA
DOMINICANA
El yoyo generalmente est hecho de madera o plstico.
PUERTO
RICO
Cmo usarlo
Isla de Aves
YARACUY
MAR CARIBE
CARABOBO
VARGAS
ARAGUA
FALCN
ZULIA
NUEVA ESPARTA
Caracas
Lago
de Maracaibo
LARA
Lago
Lago
de Valencia
Valencia
de
COJEDES
TRUJILLO
PORTUGUESA
MONAGAS
GURICO
BARINAS
Ro O
rino
TCHIRA
APURE
TRINIDAD
Y TOBAGO
SUCRE
MIRANDA
MRIDA
DELTA
AMACURO
ANZOTEGUI
O
Ro
co
1 Enrolla la cuerda en el yoyo

y tala
OCANO
ATLNTICO
co
rino
Embalse
de Guri
BOLVAR
AMAZONAS
Ro
SURINAM
Or
in
o co
BRASIL
Kilmetros
Ecuador 0
4 Lanza suavemente el yoyo

hacia el suelo. Justo cuando
llegue al final de la cuerda,
tira hacia arriba para recogerlo.
Territorio Esequibo
GUYANA
COLOMBIA
2 Haz un lazo en el extremo

de la cuerda como muestra
la figura.
Ecuador 0
5 Cuando el yoyo se haya

enrollado sobre la misma
cuerda, repite el ciclo.
Al principio tal vez te cueste
que el yoyo se devuelva,
pero con algo de prctica
seguro lo logrars.
3 Coloca el lazo en
tu dedo medio.
Cuando consigas
un manejo bsico
del yoyo puedes
practicar otros
trucos. Hay mucha
informacin
disponible en
libros y en Internet.
Mantn una
distancia segura
de otras personas
al lanzar o recoger
el yoyo, para
evitar accidentes.
SOLO PGINAS SELECCIONADAS PARA MUESTRA
Gua Caracol
Integral
La Gua Caracol Integral 3 para tercer grado de Educacin Primaria,

es una obra colectiva concebida, diseada y elaborada por el Departamento
Editorial de Editorial Santillana S.A., bajo la direccin pedaggica y editorial
del profesor Jos Manuel Rodrguez R.
En la realizacin de esta obra intervino el siguiente equipo de especialistas:
Edicin general adjunta

Ins Silva de Legrburu
Edicin
Lengua y Literatura
Adriana Rodrguez
Eliana Guerra
Edicin general
Waleska Sucre Zabala
Matemtica
Lisbeth Villaparedes
Evelyn Perozo
Daniel Hernndez
Textos
Lengua y Literatura
Eliana Guerra
Matemtica
Lisbeth Villaparedes
Evelyn Perozo
Daniel Hernndez
Ciencias de la Naturaleza
y Tecnologa
Beatriz C. Ramrez M.
Ciencias Sociales
Manuel Gaona
Claudia Heredia Gaona
Educacin Esttica
Doris Eliani Prez
Educacin Fsica
Jos Luis Rada
Coordinacin de arte
Mireya Silveira M.
Coordinacin
de unidad grfica
Mara Elena Becerra M.
Ciencias de la Naturaleza
y Tecnologa
Jos Luis Rada
Daniel Hernndez
Ciencias Sociales
Clodovaldo Hernndez
Educacin Esttica
Doris Eliani Prez
Eliana Guerra
Educacin Fsica
Doris Eliani Prez
Jos Luis Rada
Daniel Hernndez
Diseo y diagramacin
Eranna K. Snchez R.
Mara Elena Becerra M.
Mara Alejandra Gonzlez
Mara Fernanda Gudez
David Baranenko
Roberto Nunes
Eduardo Aguilera
Reinaldo Pacheco
Fotografas
Fondo Documental Santillana
Enio Perdomo (El Universal)
Gustavo Bandres (El Universal)
Paulo Prez Zambrano (El Universal)
Venancio Alczares (El Universal)
Ajedrez
Evelyn Perozo
Daniel Hernndez
Ajedrez
Evelyn Perozo
Educacin y Seguridad Vial

Clodovaldo Hernndez
Daniel Hernndez
Educacin y Seguridad Vial

Manuel Gaona
Educacin Ambiental
Doris Eliani Prez
Educacin Ambiental
Jos Luis Rada
Educacin Sexual
Doris Eliani Prez
Educacin Sexual
Briccyle Cova
Temas especiales
Temas Especiales
Adriana Parra
Diseo de cubierta
Mireya Silveira M.
Documentacin grfica
Amayra Veln
Andrs Velazco
Alexandra Timaure
Ilustraciones
Evelyn Torres
Walther Sorg
Fondo Documental Santillana
Infografas
Walther Sorg
Correccin de estilo
Mariv Coello
Karina Hernndez
Digitalizacn y retoque
Evelyn Torres
Diseo de unidad grfica

Mireya Silveira M.
Jos Prez D.
Gua Caracol Integral 3

2013 by Editorial Santillana, S.A.
Editado por Editorial Santillana, S.A.
Reimpresin: 2014
N de ejemplares: 14400
Av. Rmulo Gallegos, Edif. Zulia, piso 1. Sector Montecristo, Boleta.
Caracas (1070), Venezuela.Telfs.: 0212 280 9400
www.santillana.com.ve
Impreso en Ecuador por: Imprenta Mariscal CIA. LTDA
ISBN: 978-980-15-0490-0
Depsito legal: lf6332011372198
Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorizacin previa
de los titulares delCopyright, bajo las sanciones establecidas
en las leyes, la reproduccin totalo parcial de esta obra por cualquier
medio o procedimiento, comprendidos lareprografa y el tratamiento
informtico, y la distribucin de ejemplares de ellamediante alquiler
o prstamo pblico.
Presentacin
La Gua Caracol Integral para el tercer grado es un texto que rene todas las reas del
Currculo Bsico Nacional y toma en consideracin los lineamientos del Ministerio del Poder
Popular para la Educacin. Adicionalmente, presenta otras cuatro reas complementarias
de suma importancia para la formacin de los y las estudiantes de este nivel: Ajedrez,
Educacin y Seguridad Vial, Educacin Ambiental y Educacin Sexual.
Caractersticas que distinguen a la Gua Caracol Integral:
Contenidos conceptuales
Se presentan de acuerdo con el programa
oficial de cada una de las reas y en el orden
de ste. La informacin se expone en forma
sencilla, clara, amena y con apoyo de diversos
recursos grficos, con el fin de que los y
las estudiantes la comprendan fcilmente.
En cada tema se procura vincular estos
contenidos con los saberes previos del
y la estudiante.
Contenidos procedimentales
Constituyen uno de los anclajes fundamentales
de este texto. Para desarrollarlos se ha
tomado en cuenta la realidad del o la
estudiante, procurando poner en prctica
los conocimientos dentro de un contexto y
con sentido de utilidad. En cada grupo de
Actividades se incluyen algunas para ser
realizadas en equipo, con la finalidad de
incentivar la integracin y la participacin.
Contenidos actitudinales
Estn desarrollados a lo largo de toda la Gua
a travs de diversos valores en los que el
libro hace nfasis, entre los que destacan la
identidad nacional, la libertad, la igualdad,
el respeto, la solidaridad y el amor por la
familia y la comunidad.
Ejes transversales
El texto tambin es recorrido por los ejes
transversales contemplados en el Currculo,
a travs de lecturas que aparecen despus
de las Actividades de algunos temas,
identificadas con los rtulos de Lenguaje,
Desarrollo del pensamiento, Trabajo,
Ambiente, Identidad nacional y Valores.
AMBIENTE
En las primeras pginas de cada rea,

adems de la Tabla de Contenidos, se
presentan las competencias sealadas para el
grado y los indicadores para verificarlas. En la
misma tabla se indican las pginas en las que
se desarrollan contenidos vinculados a dichas
competencias.
Al final de la Gua se incluye una entrega
especial de siete dobles pginas de estilo
infogrfico, que cubren temas importantes
y de mucha vigencia, los cuales pueden
ser empleados como materiales de apoyo
tanto de las reas principales como de las
complementarias. Los temas tratados son el
Bicentenario de Venezuela, la conservacin
ambiental, la prevencin de desastres, la
seguridad vial, el desarrollo del pensamiento,
el uso de las tecnologas de la informacin
y la comunicacin y maravillas de Venezuela.
TRABAJO
LENGUAJE
IDENTIDAD NACIONAL
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
VALOR
Estructura de la Gua Caracol Integral 3

Cada una de las diez reas que ofrece la Gua Caracol Integral 3 est organizada
por temas, los cuales estn desarrollados segn la siguiente estructura.
Contenidos
Textos e imagen que activan los conocimientos previos.
Se incluyen preguntas cuya finalidad es despertar
el inters por los contenidos
que se presentan.
La informacin presentada a partir

de textos e imgenes permite la adquisicin
y consolidacin de los contenidos
progrmaticos.
Texto e imagen que hacen nfasis en uno

de los ejes transversales e incluyen una
actividad estrechamente vinculada
con el mismo.
Actividades amenas
para facilitar el aprendizaje
de los contenidos conceptuales,
procedimantales y actitudinales
de cada tema.
Qu significa
Seccin para aclarar
trminos que pueden
ser desconocidos y que
aparecen en el tema.
Editorial Santillana, S.A.
Algo ms
Una seccin donde
se ofrece informacin
adicional vinculada
al tema desarrollado.
Educacin Fsica
Educacin Vial
Educacin Esttica
Educacin Ambiental
Ajedrez
Educacin Sexual
Idea para planificar

un Proyecto
de Aprendizaje
Se presentan dos actividades,
cada una desarrollada
en dos pginas, que consideran
el trabajo individual
y el grupal y, hacen nfasis
en diversas competencias
del grado.
Infografas
Temas de inters
desarrollados de
manera infogrfica.
Idea para un proyecto

Conozco el sistema solar!
1. Hagamos un lbum de nuestro planeta
Menciono las caractersticas que conozco del planeta Tierra.
Formo un equipo con tres compaeros y compaeras.

Leo frente al grupo las ideas que escrib.
Discutimos las ideas y completamos la ficha. Hacemos un dibujo del planeta.
Nombre:
Tierra
Tiempo de formacin: ____________________________________________

Posicin en el sistema solar: _______________________________________
Movimientos: ___________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Satlite: ________________________________________________________
Otras caractersticas: _____________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Para elaborar el lbum

Materiales bsicos
Materiales opcionales
Hojas blancas
Papel de colores
Cartulina
Tmpera
Lpiz
Pinceles
Regla
Plastilina
Creyones o marcadores
Foami
Goma de pegar
Tijeras
Instrucciones
Hacemos las barajitas de nuestro
lbum, representando con dibujos
cada una de las caractersticas
del planeta Tierra que completamos
en la ficha.
Diseamos hojas blancas que
contengan los espacios para pegar
las barajitas y escribimos, debajo
de cada uno, la caracterstica
que representa.
Fijamos con pega las barajitas en
el lugar que corresponde.
Elaboramos la portada con la
cartulina o el foami y la decoramos
con los materiales de nuestra
preferencia.
Compartimos nuestro trabajo con los dems grupos.

Hacemos una exposicin de lbumes en el saln de clase
e invitamos a la comunidad escolar a visitarla.
Conozco el sistema solar!

2. Hagamos un mvil del sistema solar
Escribo el nombre de los planetas que conforman el sistema solar en orden,
comenzando por el que se encuentra ms cercano al Sol.
1. __________________________________________
2. __________________________________________
3. __________________________________________
4. __________________________________________
5. __________________________________________
6. __________________________________________
7. __________________________________________
8. __________________________________________
Formo un equipo con dos compaeros o compaeras.
Comparamos las respuestas y hacemos las correcciones pertinentes.
Elegimos un vocero o una vocera para que lea nuestro cuento al resto
de los equipos.
8
Inventamos un cuento breve que se relacione con el sistema solar

y lo ilustramos.
Para elaborar el mvil

Materiales bsicos
Materiales opcionales
Esferas de anime
de diferentes tamaos
Papel de colores
Dos CDs usados
Foami
Pabilo
Marcadores
Silicn lquido
Hilo de nailon
Plastilina
Tmpera
Clips
Cartulina
Pinceles
Lpiz
Regla
Instrucciones
Seleccionamos las esferas segn
el tamao de los ocho planetas y del sol,
y las pintamos con tmpera.
Usamos el lpiz y la regla para dividir
uno de los CDs en ocho partes iguales.
Atamos ocho trozos de pabilo guindonos
por las lneas trazadas: atravesamos el
centro del CD y los anudamos en el borde.
Colocamos silicn sobre el CD con el pabilo
y lo pegamos al otro CD.
Cortamos los clips por la mitad, les

colocamos silicn y lo insertamos en cada
uno de las esferas a manera de gancho.
Pegamos al CD la esfera que representa
el Sol. Atamos cada planeta en orden,
a diferentes alturas, comenzando por
el que se encuentra ms cercano al Sol.
Identificamos cada planeta con su nombre
y decoramos nuestro mvil usando
los materiales que queramos.
Sol
Mercurio
Venus
Tierra
Martes
Jpiter
Saturno
Urano
Neptuno
Presentamos nuestros trabajos

a los dems equipos y elegimos
el que ms nos guste.
Expresamos cmo nos sentimos
y cmo creemos que fue nuestro
desempeo individual y grupal.
A
R
U
T
A
R
E
T
I
L
Y
A
U
G
N
E
L
10
El texto informativo.
La noticia
42
El texto narrativo
44
20
Las secuencias
del texto narrativo
46
Expresiones lingsticas locales

y regionales
22
De por qu el Rey Zamuro tiene

la cabeza calva y colorada
48
Comunicacin no verbal
23
El texto descriptivo
50
El libro y sus partes
24
El texto argumentativo
52
Tipos de libros
26
El texto instruccional
54
Publicaciones peridicas
28
El texto epistolar: las cartas
56
Ideas principales e ideas

secundarias
30
Cartas de amor
58
El contexto y el significado
de las palabras
El sustantivo
60
32
El artculo
62
El uso del diccionario
34
El adjetivo calificativo
63
Aspectos formales
de la lengua escrita
36
La oracin y sus partes.

El verbo
64
El trabajo escrito
38
El adverbio
68
El texto expositivo
40
Sinnimos y antnimos
69
La comunicacin
14
La discusin
17
El tono de voz. La entonacin
18
Situaciones comunicativas
LENGUA Y LITERATURA
LENGUA Y LITERATURA
ndice
70
Uso de la z
93
El prrafo. Los conectores
72
La prosa y el verso. La rima
94
La slaba
74
Clasificacin de los relatos
96
La acentuacin
76
98
Familia de palabras.
Palabras derivadas
Los recursos literarios.

Humanizacin y comparacin
78
Historia de flores y zapatos
100
Palabras compuestas
80
La fbula
102
Uso de maysculas y minsculas
82
La leyenda
104
El punto
84
El mito
106
La coma
85
El cuento
108
Signos de interrogacin
y exclamacin
86
Danubio
110
Uso de la b
87
El poema
112
Uso de la v
88
La recitacin
114
Uso de la m antes de p y b
89
Juegos de palabras
116
Uso de g y la j
90
El teatro
118
Uso de la c
91
Los tteres
120
Uso de la h
92
LENGUA Y LITERATURA
La concordancia
11
Competencias e indicadores
A continuacin se presentan las competencias y los indicadores, para el rea de Lengua
y Literatura de 3er grado de Educacin Primaria, segn el programa oficial del Ministerio
del Poder Popular para la Educacin. Adems, en la columna de la derecha se sealan
las pginas donde hay contenidos relacionados con cada indicador.
Competencia: Participa en intercambios comunicativos orales con propiedad y adecuacin.

Indicadores
Pginas
Escucha con atencin e inters, logra centrar su atencin, comprender mensajes de

textos orales en la interaccin comunicativa en la escuela, la familia y la comunidad,
y actuar en consecuencia.
14, 17, 23, 94, 114
Se expresa con propiedad y adecuacin en situaciones comunicativas diversas

en la escuela, la familia y la comunidad.
14, 17, 20, 24, 96
Analiza usos lingsticos frecuentes.
20, 22, 60, 78, 87
Valora las normas del intercambio oral.
14-16, 20, 52
Comprende y produce instrucciones.
18, 32, 54, 64, 68
Narra con secuenciacin lgica.
44, 46, 96, 104, 108
Expone y argumenta con claridad sus puntos de vista y opiniones.
17, 18, 20, 22, 52
Describe personas, animales y objetos de acuerdo con criterios establecidos.
32, 42, 50, 54, 63
Identifica y relaciona los cambios de entonacin que se producen en diferentes actos

de habla.
18, 20, 22, 23, 86
Identifica slabas tnicas y tonas.
74, 76, 86, 94
Interpreta refranes, crea canciones, juegos y rimas.
94, 98, 112, 114, 116
12
Indicadores
Pginas
Construye textos imaginativos.
44,46,50,94,104,108,116
Valora en sus creaciones la autenticidad y espontaneidad como reflejo de sus

propios logros.
20, 22, 46, 28, 118
Respeta las creaciones de sus compaeros.
44, 46, 52, 96, 108
Competencia: Lee diversos tipos de textos.

Indicadores
Pginas
Realiza la lectura comprensiva de textos sencillos que respondan a diferentes

intenciones comunicativas.
31,33,41,48,58,100,
102,104,106,112
LENGUA Y LITERATURA
LENGUA Y LITERATURA
Competencia: Manifiesta sus potencialidades creativas a travs de la funcin imaginativa

del lenguaje.
Competencia: Reconoce y utiliza adecuadamente elementos normativos y convencionales bsicos

del sistema de la lengua oral y escrita.
Indicadores
Pginas
Analiza textos sencillos para determinar las oraciones que los integran
y las relaciones de forma y sentido entre ellas.
30, 64, 70, 72, 84
Escribe atendiendo a la separacin de los espacios entre palabras.
36,38,60,62,64,72
Reconoce y usa elementos que permiten establecer relaciones entre palabras

y oraciones.
30, 46, 60, 62,

64, 68, 70
Usa los signos de puntuacin: coma, punto, signos de interrogacin y exclamacin.
78,80
Identifica y usa palabras compuestas y derivadas.
32, 63, 69
Identifica y usa sinnimos y antnimos.
87-89, 90-93
Respeta las normas y convenciones de la lengua.
30,37,39,43,45
Es perseverante en la elaboracin y reelaboracin de sus trabajos segn

los elementos normativos y convencionales estudiados.
30, 37, 39, 43, 45
Muestra cooperacin y solidaridad en el trabajo de equipo.
19, 25, 29, 53, 97
Competencia: Descubre la literatura como fuente de disfrute y recreacin.

Indicadores
Pginas
Lee textos literarios y produce significados personales.
100-104, 106, 110
Se inicia en la valoracin esttica de las manifestaciones artsticas.
108,112,114,116,118
Se inicia en la reflexin crtica de textos de acuerdo con criterios personales.
40, 42, 45, 50, 52
Reconoce la literatura como fuente de recreacin y goce esttico.
102, 104, 106, 108,

112, 116
Indicadores
Pginas
Enriquece su vocabulario.
22, 32, 34, 69, 78
Avanza en el proceso de construccin de significados a partir de textos escritos,

relacionndolos con sus saberes y factores afectivos.
17, 20, 22, 23, 32
Escribe textos significativos respetando los aspectos formales bsicos de la lengua

escrita: caligrafa, uso de maysculas y minsculas, signos de puntuacin, orden,
legibilidad y presentacin, uso de la sangra y el margen.
36-38, 72, 76, 82
Utiliza la lectura y la escritura para comunicarse, recrearse, informarse, resolver

problemas y socializar.
19, 26, 28, 44, 56
Disfruta la lectura y escritura de textos.
44, 46, 94, 96, 98
LENGUA Y LITERATURA
Competencia: Produce textos escritos significativos de acuerdo con los aspectos convencionales
del sistema alfabtico.
13
La comunicacin
Mejor colgamos Andrea. Mi oreja est que
echa humo!
Se estar incendiando la oreja de Andrs?
A veces queremos decir tanto que nos cuesta
detenernos.
Sobre qu temas te gusta conversar?
________________________________________________
________________________________________________
La comunicacin
La comunicacin consiste en el intercambio de mensajes
entre dos o ms personas. Estos mensajes pueden ser
opiniones, deseos, inquietudes o sentimientos.
En el proceso de la comunicacin oral intervienen el
o la hablante y el o la oyente. Estos roles se intercambian
durante el proceso. El o la hablante pasa a ser oyente
y luego, al responder o comentar, vuelve a ser hablante.
La conversacin
14
emisor. Persona
que en el acto
de comunicacin
enva un mensaje.
receptor. Persona
que en el acto
de comunicacin
recibe un mensaje.
La conversacin espontnea
se da cuando intercambiamos
informalmente mensajes orales
o escritos con cualquier persona o
grupo de personas. Por ejemplo,
con un amigo o una amiga cuando
charlamos de cualquier tema.
La conversacin dirigida, en cambio,
requiere que previamente se seleccione el tema sobre
el que se va a hablar. Por ejemplo, cuando intervenimos
y damos nuestra opinin sobre lo que se discute en el aula
de clase, participamos en una conversacin dirigida.
LENGUA Y LITERATURA
La conversacin puede ser espontnea o dirigida.

Conversamos en forma oral cuando hablamos
en persona o por telfono; y de forma escrita,
en las sesiones de chat, a travs de los mensajes
de texto y de los foros electrnicos.
Qu
significa?
Normas para una buena comunicacin

En la conversacin, ya sea espontnea o dirigida, se deben
seguir ciertas normas que nos permitan tener una verdadera
comunicacin.
Normas del buen oyente
Escuchar con atencin y en silencio.
No interrumpir a la persona que habla.
Mirar a la persona que habla.
Solicitar el derecho de palabra.
Respetar las opiniones que escuchamos.
Cuando se forma parte de una conversacin es

necesario atender en silencio y esperar que el hablante
concluya sus ideas. De lo contrario, corremos el riesgo
de salirnos del tema, irrespetar a los y las dems
o hacer observaciones fuera de lugar.
En las conversaciones dirigidas, es importante solicitar
directamente el derecho de palabra.
Normas del buen hablante
Organizar las ideas que se van a expresar.
Utilizar los gestos apropiados.
Hablar con claridad y con un tono de voz adecuado.
Permitir que todos y todas participen.
Algunas veces quienes participan en una conversacin,

ya sea espontnea o dirigida, se concentran en defender
sus opiniones sin escuchar ni tomar en cuenta los otros
puntos de vista. As, la conversacin se convierte en varios
monlogos, y no en un intercambio de mensajes.
La discapacidad
auditiva no
significa que la
persona no se
pueda comunicar.
Por el contrario,
las personas
con dificultad
para escuchar
desarrollan una
gran capacidad
para enviar y
recibir mensajes
a travs del
lenguaje de
seas.
LENGUA Y LITERATURA
En las conversaciones dirigidas, es de mucha utilidad

tomar nota de lo que las otras personas dicen, ya sea
para que podamos preguntar, ampliar la informacin
o para presentar nuestros puntos de vista cuando nos
corresponda el turno como hablantes.
Algo ms
15
Actividades
1. Leo las expresiones: Al mal tiempo, buena cara; En boca cerrada no
entran moscas; Del dicho al hecho hay mucho trecho. Converso con mis
compaeros y compaeras sobre el significado de cada expresin.
Luego escribo cada una al lado de las frase que corresponda.
a) Ese seor prometi de todo, pero no cumpli nada.
________________________________________________________________________
b) Al ver a su hermano tan molesto, se qued callado.

________________________________________________________________________
c) A pesar de estar triste, Andrs sali a jugar un rato.

________________________________________________________________________
2. En los siguientes recuadros se reproduce una conversacin en desorden.

Ordeno el dilogo escribiendo el nmero que corresponde en cada casilla.
Voy a buscar un libro que me prestarn para leerlo en mi casa.
Bien, aqu. En la tarde voy a la biblioteca, me acompaas?
Hola, Andrea. Cmo ests?
S, claro. Qu vas a hacer all?
Bien Y t?
3. Completo la conversacin con expresiones que tengan sentido.
_______________________________________________________________________
Si quieres te ayudo.
_______________________________________________________________________
Gracias. Pero no tengo cmo pagarte.
_______________________________________________________________________
16
4. Elaboro, conjuntamente con mis compaeros y compaeras, un afiche

donde se indiquen las normas de los y las hablantes y oyentes.
Lo colocamos en un lugar visible del saln.
5. Participo en conversaciones dirigidas en mi saln y llevo un registro
de cundo se irrespetan las normas de los buenos y las buenas hablantes
y oyentes. Luego, comento con mis compaeros y compaeras
los resultados de mi registro.
LENGUA Y LITERATURA
_______________________________________________________________________
Hoy por m, maana por ti.
_______________________________________________________________________
La discusin
Observa a este grupo de estudiantes. Estn
discutiendo ordenadamente sobre la calidad
de los programas infantiles y juveniles
en la televisin.
En tu opinin, es conveniente que alguien
lleve el derecho de palabra en las
discusiones? ________________________________
______________________________________________
La discusin
La discusin es una tcnica de comunicacin que consiste
en el intercambio de opiniones y puntos de vista sobre un tema
determinado. Por medio de ella podemos ampliar informacin
sobre algn tema, resolver problemas, planificar actividades
o tomar decisiones sobre aspectos de inters para todos y todas.
Para organizar una discusin es necesario seguir algunos pasos:
Antes
Investigar sobre el tema a discutir.

Tomar nota de lo ms importante.
Nombrar un moderador o una moderadora que presente
Durante
el tema, conceda el derecho de palabra y organice

la discusin.
Designar un secretario o una secretaria que tome nota
de las conclusiones y los acuerdos.
Solicitar el derecho de palabra cada vez que deseemos
intervenir.
Despus
Cumplir con los acuerdos a los que hayamos llegado.
Actividades
Tema de la discusin: _____________________________________________________

Nombre del moderador o de la moderadora: ______________________________
Nombre del secretario o de la secretaria: ___________________________________
Luego escribo en mi cuaderno las conclusiones o los acuerdos.
LENGUA Y LITERATURA
1. Realizo una discusin con mis compaeros y compaeras. Sigo las normas
anteriores y respondo.
17
El tono de voz. La entonacin

Imagina que ests estudiando con tus
amigos, Paola y David, y les ofreces este plato
de ricas galletas caseras.
Qu les diras? ______________________________
Con qu tono de voz lo haras?
Marca con un 3.
Bajo
Medio
Alto
Cambios al hablar
Al hablar cambiamos a menudo el tono de voz. Es decir,
variamos las cualidades del sonido de nuestra voz, de acuerdo
con el mensaje que estamos transmitiendo y el lugar donde
nos hallamos. Si quisiramos dibujar el tono de voz con una lnea,
podramos ver esas variaciones. Observemos:
Dnde ests?
Qu buena idea!
Buenas noches.
La entonacin es la intensidad que marcamos en el tono de la voz

al comunicarnos. Vara segn nuestras emociones y el propsito
que tengamos al hablar: preguntar, ordenar, expresar una duda
o dar una informacin.
Las oraciones segn el propsito del hablante

Segn el propsito del hablante las oraciones cambian
su entonacin y se clasifican en: afirmativas, exclamativas,
interrogativas e imperativas.
18
Oraciones exclamativas. Expresan admiracin, sorpresa,

temor, dolor y otras emociones. Por ejemplo: "Qu amable es!".
Oraciones interrogativas. Se utilizan para hacer preguntas.
Por ejemplo: "Qu hora es?", "Cmo est tu perrito?".
Oraciones imperativas. Expresan una orden,
una prohibicin, un ruego o un consejo. Por ejemplo:
"Vente ya a casa!", "Por favor, recuerda traer el libro!".
LENGUA Y LITERATURA
Oraciones afirmativas. Transmiten una informacin, un juicio,

Ojal que no
una idea o una opinin, que se afirma o se niega. Por ejemplo: llueva el sbado!
"Jos es un nio inteligente", "No me gusta el color azul".
Actividades
1. Leo cada frase con tres entonaciones diferentes: afirmativa, interrogativa
y exclamativa.
Hay un vaso roto en el piso.
Dos ms dos son cuatro.
Pintamos todos los pupitres.
Ah vienen las abejas.
2. Uno las frases del lado derecho con las del lado izquierdo por medio
de una lnea del mismo color.
Cuntos libros
me lleve al parque!
Prate ah,
se ve tu hermana!
Qu linda
has ledo?
Ojal que pap
junto a la puerta!
Ahora copio en las lneas las oraciones que form en la actividad anterior
y escribo al lado qu tipo de oracin es segn el propsito del hablante.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
4. Juego con mis compaeros y compaeras. Escribo en tarjetas las palabras

que designan los diferentes tipos de oraciones segn el propsito del
hablante. Cada compaero o compaera toma una tarjeta al azar.
Entre todos y todas seleccionamos un tema, por ejemplo, la proteccin
de la selva amaznica. Luego cada quien expresa oralmente
una oracin de acuerdo con la tarjeta que tenga.
Por ejemplo: si a un o una estudiante le corresponde la tarjeta afirmativa,
entonces podra decir: En la selva amaznica se destruyen ms de tres
hectreas al da. Si a una compaera le toca la imperativa, puede decir:
Esto no puede seguir as. Vamos a hacer algo!.
LENGUA Y LITERATURA
3. Escribo en mi cuaderno un dilogo imaginario entre un nio y una nia

durante el recreo. Luego intercambio el cuaderno con un compaero
o una compaera para que identifique los tipos de oracin que utilic.
19
Situaciones comunicativas
Cuando conversas con personas adultas,
como una doctora o con un seor en la calle,
no les hablas de la misma manera que a tus
amigos y amigas.
Cmo le preguntaras la hora a una seora
mayor? _____________________________________
Y a un compaero de clase? _______________
Existen diversas situaciones comunicativas

Cada da nos comunicamos con varias personas,
bien sea en el hogar, en la escuela, en la biblioteca
o en cualquier otro lugar. En cada situacin comunicativa
nos expresamos de distinta manera. Por ejemplo,
no le hablamos igual a un amigo o una amiga
que al director o la directora de nuestra escuela.
Frmulas de tratamiento y de cortesa

Al conversar con los y las dems empleamos frmulas
de tratamiento. Estas son las expresiones que usa quien
emite el mensaje para referirse a la persona con la que
habla. Algunos ejemplos de frmulas de tratamiento
son seor, seora, doa, pana, usted y t.
Algo ms
Las frmulas de
tratamiento han
cambiado con el
paso del tiempo.
En el siglo XIX,
al escribir una
carta, un nio
venezolano
habra utilizado,
por ejemplo, como
saludo Estimado
amigo.
20
Adems de estas frmulas de tratamiento,

existen otras llamadas de cortesa,
que favorecen un clima de armona entre
hablantes y oyentes. Ya sea que vivamos
en Caracas, los Andes, los Llanos u Oriente
es importante que utilicemos frmulas de
cortesa al dirigirnos a las dems personas.
Algunas frmulas de cortesa son por favor,
muchas gracias, con permiso, disculpe,
buenos das, con gusto y adis.
LENGUA Y LITERATURA
En Venezuela, la forma de dirigirnos al o la oyente vara

en las diversas regiones. Mientras en Zulia y Trujillo se utiliza
vos, en Caracas se emplea t. En la regin andina, incluso
entre familiares, el tratamiento es de usted.
Actividades
1. Leo las frases y las reescribo utilizando alguna frmula de cortesa.
a) Se me cay el lpiz. Psamelo! _________________________________________
________________________________________________________________________
b) Qutate de mi camino que voy apurado! ________________________________

________________________________________________________________________
c) Aqu estn los creyones que me prestaste. ______________________________

________________________________________________________________________
d) Ah? No entiendo nada. ________________________________________________

________________________________________________________________________
2. Escribo el inicio de una carta segn sea la persona a quien va dirigida.

a) A un amigo: _____________________________________________________________
________________________________________________________________________
b) A mi ta: ___________________________________________________________________
________________________________________________________________________
c) Al alcalde o la alcaldesa de mi municipio: ________________________________

________________________________________________________________________
Entrar a un lugar donde hay

personas reunidas.
Perdn, pero debo decirle

que...
Saludar al seor de la
panadera.
Disculpa, me distraje y no
te vi.
Interrumpir una conversacin.
Buenos das.
Tropezar con un compaero

de clase.
Podra, por favor, decirme

la hora?
Preguntar la hora.
Buenas. Cmo est usted?
4. Dramatizo con mis compaeros y compaeras el intercambio oral

que puede producirse entre personas en diferentes situaciones.
LENGUA Y LITERATURA
3. Trazo una lnea entre la frase que describe una situacin y la frmula
de cortesa que empleara en ese caso.
21
Expresiones lingsticas locales y regionales

Conoces la cancin de Simn Daz que dice:
La vaca Mariposa tuvo un tern / Un becerrito
lindo como un beb / Dmelo papaito dicen los
nios cuando lo ven nacer / y ella lo esconde
por los mogotes que no se...?
Comenta con tus compaeros y compaeras
cmo es el habla de los llaneros.
Cada regin tiene sus caractersticas

La mayora de los y las habitantes de nuestro pas
hablan espaol y una porcin ms reducida habla
las lengua originarias, como por ejemplo el wayuunaiki
(idioma de los wayuu o guajiros) y el yanomami.
En cada regin de Venezuela los y las hablantes
del espaol tienen una manera de expresarse muy
particular, es decir, unos usos lingsticos propios.
Los y las hablantes de las regiones zuliana, oriental,
central y llanera tienen una musicalidad al hablar que
los diferencia. Adems, existen palabras y expresiones
que son especficas de cada regin. Por ejemplo,
en el Zulia le dicen polo al helado. En oriente, al ombligo
lo llaman maruto.
Algo ms
Para entender
palabras y
expresiones de
otras regiones
del pas, puedes
consultar
diccionarios
especializados,
como el
Diccionario de
Venezolanismos.
La pronunciacin, las palabras y los refranes de una comunidad

pueden parecer extraos para otras. Es importante respetar
las particularidades lingsticas de cada persona.
Actividades
22
a) Usted me puede dar un tantico as? ___________________________________

b) Muchachoer carrizo! Qu te pas? ____________________________________
c) Naguar! Ese carro s es grande! ______________________________________
2. Investigo junto a un compaero o una compaera algunas frases que
identifiquen a las regiones de Venezuela. Las escribo en mi cuaderno.
LENGUA Y LITERATURA
1. Leo las expresiones y escribo al lado la regin donde se usa cada una.
Comunicacin no verbal
A veces los gestos de las personas nos
pueden indicar lo que estn pensando
o sintiendo. Observa este rostro. Marca
con un 3 lo que crees que le sucede a
esta chica:
Est asustada
Est molesta
Est contenta
Est sorprendida
Comunicarse sin palabras

Adems del lenguaje verbal, oral y escrito existe
el lenguaje no verbal, que nos permite enviar mensajes
de forma ms limitada.
La comunicacin no verbal puede ser grfica o gestual.
Es grfica cuando se realiza mediante seales o avisos,
como las seales de trnsito y las de peligro.
Es gestual cuando se envan mensajes mediante gestos
que hacemos con la cara, las manos o con posturas
del cuerpo.
Algo ms
Marcel Marceau
(Estrasburgo,
1923-2007) fue un
actor francs que
renov el arte de
la mmica. Se le
considera el mimo
ms importante
del siglo XX.
Por los gestos podemos saber si las personas estn

molestas, alegres, sorprendidas, curiosas o tristes.
Tambin existen gestos muy conocidos, como colocar
el dedo ndice sobre los labios para pedir silencio.
Actividades
1) Colocarse las manos con el puo

cerrado en la cintura.
a) Dice que algo es delicioso.
2) Colocar sobre la mejilla el dedo pulgar

extendido, y el ndice en la sien.
b) Est pensando.
3) Sacar la lengua y pasearla por los

labios, mientras se dice mmmm.
c) Est protestando.
LENGUA Y LITERATURA
1. En la columna numerada aparecen descritos algunos gestos; en la columna

identificada con letras se encuentran sus significados, pero estn
desordenados. Escribo en la lnea en blanco los pares de nmeros y letras
que correspondan.
23
A
C
I
T
M
E
T
A
122
Relaciones de tamao y de distancia
128
Fracciones equivalentes
156
Orientacin en el espacio
130
Orden de las fracciones
158
Nocin de conjunto
132
Fracciones y decimales
160
Conjuntos de nmeros
134
Dcimas, centsimas y milsimas
162
Series numricas
136
Adicin con nmeros naturales
164
Nmeros naturales
hasta la unidad de milln
138
Propiedades de la adicin
166
Valor de posicin
140
Sustraccin
con nmeros naturales
168
Descomposicin
de nmeros naturales
142
Comprobacin de la adicin
y la sustraccin
170
Ubicacin de nmeros
en la recta numrica
144
Estimacin
de resultados
172
Orden de los nmeros naturales
146
Prctica y ms prctica
174
Redondeo de nmeros naturales
148
176
Nocin de fraccin
150
Multiplicacin
por nmeros de una cifra
Una parte de la unidad
152
Multiplicacin
por nmeros de dos cifras
178
Elementos
de una fraccin
154
Propiedades
de la multiplicacin
180
LENGUA
Y LITERATURA
MATEMTICA
ndice
182
Medidas de capacidad
212
Reparto
184
214
Divisin de nmeros naturales

mediante la sustraccin
Equivalencia
entre medidas de capacidad
186
Medidas de masa
216
Divisin de nmeros naturales
188
El gramo
218
Divisin exacta e inexacta
190
El calendario
220
Mltiplos de un nmero natural
192
El reloj
222
Divisores de un nmero natural
194
Conversin
entre medidas de tiempo
224
196
Sistema monetario
226
Polgonos
198
Trazado de polgonos
200
Relacin
entre monedas y billetes
228
Circunferencia y crculo
202
230
Cuerpos geomtricos
204
Organizacin
de la informacin
232
Construccin
de cuerpos geomtricos
206
Diagrama de barras
234
Medidas de longitud
208
Pictogramas
236
Equivalencia
entre medidas de longitud
210
Sucesos
238
MATEMTICA
123
A continuacin se presentan las competencias y los indicadores, para el rea de
Matemtica de 3er grado de Educacin Primaria, segn el programa oficial del Ministerio
del Poder Popular para la Educacin. Adems, en la columna de la derecha se sealan
las pginas donde hay contenidos relacionados con cada indicador.
Competencia: Maneja las nociones de espacio, tiempo y nmero en situaciones cotidianas.

Indicadores
Identifica la cantidad de elementos de un conjunto con la naturaleza de los elementos:
2 lpices, 5 bolvares, 3 metros, etc.
Sostiene la equivalencia numrica de dos grupos de elementos, aun cuando no haya
correspondencia visual uno a uno entre los elementos del conjunto o aunque haya habido
cambios en la disposicin espacial.
Expresa y atiende instrucciones que involucren relaciones de posicin, de vecindad
o lejana, etc.
Conserva el orden espacial propuesto en un modelo, plano, etc.
Expresa en forma oral y escrita, y aplica en la prctica, las funciones que tiene el nmero
en la vida diaria: nombrar, contar, ordenar y medir.
Completa series numricas encontrando patrones a travs del uso de la calculadora.
Representa, mediante dibujos libres, escenas del entorno manteniendo las proporciones
de tamao y de distancia.
Descubre y traza recorridos en un plano o sobre una cuadrcula considerando indicaciones
de posicin y direccin.
Elabora e interpreta oralmente planos sencillos relacionados con su entorno.
Comparte con sus compaeros los aspectos positivos de los trabajos que realiza.
Participa activamente en las actividades propuestas.
Pginas
132, 133
132-135
128, 129
130, 131
134, 135, 138, 139
136, 137
128, 129
130, 131
130, 131
Todas
Todas
Competencia: Cuenta, lee y escribe correctamente nmeros naturales hasta de seis cifras e interpreta el valor
124
Indicadores
Pginas
Realiza conteos: de 2 en 2, de 3 en 3, de 5 en 5, etc. Busca patrones.

Descompone y compone nmeros naturales hasta de seis cifras entendiendo sus rdenes:
unidades, decenas, centenas, unidades de mil, decenas de mil, centenas de mil, unidades
de milln, etc.
Escribe y lee correctamente cualquier nmero hasta de seis cifras.
Ordena de menor a mayor cualquier coleccin que contenga nmeros naturales
hasta de seis cifras.
Determina el valor de cualquier cifra en nmeros naturales menores a diez millones, segn
la posicin que ocupe.
Compara nmeros naturales menores que diez millones utilizando las relaciones.
< (mayor que), > (menor que), = (igual a).
Indica el nmero anterior y posterior de cualquier nmero menor a diez millones.
Explora y expresa relaciones que aparecen en un conjunto de nmeros.
Muestra inters por mejorar sus trabajos.
Expresa confianza en su habilidad para trabajar con los nmeros.
136 , 137
142, 143
138-143
146, 147
140, 141
146, 147
144, 145
134, 135
Todas
Todas
LENGUA
Y LITERATURA
MATEMTICA
absoluto y el valor posicional.
Competencia: Aplica la nocin de fraccin al interpretar situaciones que requieren el uso

de fracciones usuales.
Indicadores
Establece relacin entre la expresin oral, la representacin concreta o grfica y la escritura
simblica de las fracciones.
Identifica los elementos de las fracciones.
Determina en situaciones prcticas, a travs de situaciones concretas, semiconcretas y
elaboracin de materiales, la cantidad que expresa una fraccin: Ej: 1/2 docena de naranjas
es igual a 6 naranjas; 1/4 de alumnos de nuestro saln irn al parque, de 36 alumnos
irn 9 alumnos al parque; etc.
Explora la equivalencia entre fracciones a travs de representaciones concretas y grficas.
Utiliza los smbolos <, > y = para comparar fracciones, basndose en las representaciones
concretas y grficas de las fracciones.
Asocia los trminos dcima, centsima y milsima con las fracciones 1/10, 1/100, 1/1 000;
respectivamente, y con su expresin decimal.
Ampla el conocimiento de su entorno a travs del uso de fracciones.
Expresa con claridad y orden los resultados de los trabajos que involucran el uso de fracciones.
Pginas
150-159
154, 155
152-155
156, 157
158,159
160-163
150-163
150-163
Competencia: Domina las operaciones de adicin y sustraccin con nmeros hasta de seis cifras.
Indicadores
Pginas
Resuelve adiciones con nmeros hasta de seis cifras en forma horizontal y vertical.
Ordena y resuelve sustracciones con nmeros hasta de seis cifras.
Resuelve adiciones y sustracciones en las que se usen los referentes numricos: miles, millones, etc.
Calcula mentalmente adiciones y sustracciones usando la descomposicin de nmeros.
Comprueba los resultados de las operaciones de adicin y sustraccin haciendo uso
de la calculadora.
Utiliza las propiedades asociativa y conmutativa para facilitar y agilizar el clculo de adiciones.
Estima adiciones y sustracciones con datos de la realidad, usando el redondeo.
Transforma expresiones de adicin a sustraccin y viceversa.
Completa adiciones y sustracciones en los que falta un elemento.
Demuestra perseverancia en la bsqueda de diferentes formas de obtener un mismo
resultado en operaciones de clculo mental.
Comparte los aspectos positivos de su trabajo como una forma de aporte al avance del grupo.
Demuestra honestidad en el cumplimiento de las actividades.
Acepta los aportes del grupo y respeta las ideas de los dems.
164-167, 170-175
168-175
164-175
164, 165, 168-171
168, 169, 172, 173
166, 167
172, 173
170, 171
164-175
164-175
Todas
Todas
Todas
Indicadores
Pginas
Expresa adiciones de sumandos iguales con dos o ms cifras en forma de multiplicacin.

Calcula en forma mental y escrita multiplicaciones de nmeros de una cifra por cualquier cifra
seguida de ceros.
Realiza multiplicaciones de tres o ms nmeros (de una cifra) asociando de dos en dos.
Realiza multiplicaciones de un nmero de una cifra por otro de dos o ms cifras.
Completa multiplicaciones en las que falta un elemento.
Construye los mltiplos de 2 y de 5 comenzando por cero y relacionndolos con la operacin
de multiplicacin. Utiliza las tablas de multiplicacin y la calculadora.
Expresa oralmente la utilidad, eficacia y economa de la multiplicacin frente a la adicin
de sumandos iguales.
Muestra inters por el crecimiento grupal en su aula.
Presenta en forma ordenada y clara los resultados de sus trabajos.
Evala su trabajo con honestidad.
Trabaja en funcin de avanzar sobre los logros obtenidos.
176, 177
176, 177
180, 181
176, 177, 182, 183
176-183
192, 193
176, 177
Todas
Todas
Todas
Todas
MATEMTICA
Competencia: Realiza multiplicaciones de un nmero de una cifra por otro de dos o ms cifras.
125
Competencia: Realiza divisiones con divisores de una cifra: comprende el concepto y maneja el algoritmo.
Indicadores
Pginas
Determina cocientes y restos al repartir en partes iguales objetos en situaciones concretas.

Determina cocientes y restos mediante sustracciones sucesivas al realizar reparticiones
en situaciones concretas.
Calcula cocientes y restos en divisiones exactas e inexactas, usando el algoritmo con divisores
que tengan una cifra.
Establece la relacin que hay entre el resto y el divisor en una divisin.
Establece la relacin que hay entre el dividendo y los dems elementos de una divisin:
cociente, divisor y resto.
Completa divisiones en las que falte un elemento.
Utiliza adecuadamente los trminos: dividendo, divisor, cociente y resto.
Establece, a travs de situaciones concretas, cundo un nmero es divisible entre otro nmero.
Establece la relacin que existe entre un medio, un tercio, un cuarto, etc., y la divisin entre dos,
tres, cuatro, etc.
Utiliza la divisin como instrumento para la expresin de situaciones y resolucin rpida
de problemas.
Muestra confianza en s mismo en la realizacin de actividades y en su contribucin para
el avance grupal.
184, 185
186, 187
190, 191, 196, 197
188-191
188-191
188- 191, 196, 197
188-191
194, 195
188, 189, 196, 197
188-191, 196, 197
Todas
Competencia: Construye y traza en el plano las formas de cuerpos y figuras geomtricas atendiendo
a sus caractersticas y utilizando diversos procedimientos.
Indicadores
Elabora plantillas para construir formas de cuerpos geomtricos: pirmides, prismas,
paraleleppedos, cubos, cilindros, etc.
Reconoce algunos elementos en los cuerpos geomtricos: bases, caras, aristas, etc.
Enuncia caractersticas en funcin de los lados de los polgonos: cuadrado, tringulo
y rectngulo.
Traza polgonos, atendiendo al nmero de lados: sobre cuadrculas, calcando sobre
el geoplano, usando adecuadamente regla y comps.
Traza circunferencias y crculos, utilizando diferentes estrategias. Uso adecuado del comps.
Establece la relacin que hay entre la circunferencia, el crculo y el centro.
Utiliza adecuadamente las palabras radio y centro de la circunferencia.
Resuelve problemas sobre trazados de figuras geomtricas al establecer relaciones
entre sus lados.
Cuida y conserva los instrumentos de dibujo.
Muestra inters por el ambiente.
Aprecia la calidad de sus trabajos y muestra disposicin en mejorar los logros obtenidos.
Muestra limpieza y precisin en la utilizacin de instrumentos de dibujo.
Explora y expresa relaciones entre los elementos de un polgono.
Pginas
206, 207
204, 205
198, 199
200, 201
202, 203
202, 203
202, 203
198-207
Todas
Todas
Todas
Todas
198-201
Competencia: Realiza estimaciones y mediciones de masa, tiempo y capacidad, utilizando las medidas
convencionales e instrumentos adecuados.
126
Expresa la longitud de diferentes objetos del entorno y la capacidad de algunos recipientes,

utilizando medidas convencionales (m, 1/2 m, 1/4 m, dm, cm, mm, 1, 1/2, 1/4).
Utiliza adecuadamente los instrumentos convencionales de medida de longitud (metro,
cinta mtrica, regla graduada).
Establece relaciones de equivalencias y de orden entre las medidas de longitud, masa
y capacidad en contextos significativos.
Resuelve problemas sencillos donde se aplican medidas de longitud y de capacidad.
Compara la capacidad de distintos recipientes utilizando medidas no convencionales
y convencionales (kilo, 1/2 kilo y 1/4 kilo).
Estima la masa y la capacidad de objetos utilizando unidades convencionales y no convencionales.
Identifica el nmero de das de cada mes.
Pginas
208-219
208-211
210, 211, 214, 215,
218, 219
208-215
216-219
212, 213, 216, 217
220, 221
LENGUA
Y LITERATURA
MATEMTICA
Indicadores
Realiza conversiones de las distintas unidades de tiempo: ao, mes, semana, da, hora y minuto.
Ordena sucesos familiares segn su duracin.
Lee y escribe las horas y minutos en representaciones concretas y grficas.
Utiliza el reloj y el calendario en situaciones prcticas.
Indica la unidad utilizada al expresar la masa, la longitud, la capacidad de los objetos
que manipula en sus situaciones cotidianas.
Planifica en el tiempo las actividades escolares y extra escolares usando el calendario.
Demuestra puntualidad en el cumplimiento de las obligaciones.
Expresa la utilidad social e individual que se obtiene al trabajar en equipo.
224, 225, 230, 231

220-223
222, 223, 230, 231
222-223, 230, 231
208-219
220, 221
Todas
Todas
Competencia: Resuelve problemas de su entorno familiar, escolar y social que requieren el uso
de las operaciones bsicas.
Indicadores
Pginas
Elabora enunciados de problemas sobre su entorno en los que sea necesario aplicar
las operaciones de adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin.
Lee e interpreta oralmente enunciados orales, escritos y grficos (qu tiene y qu
desea averiguar).
Selecciona y simboliza las operaciones aritmticas correspondientes a la solucin de un problema.
Realiza correctamente, y en orden adecuado, las operaciones seleccionadas.
Resuelve problemas: por medio de la reflexin, con varias soluciones, con soluciones
cualitativas, etc.
Expresa en forma oral y escrita la respuesta del problema, en funcin de la informacin solicitada.
Determina la razonabilidad de sus resultados.
Observa regularidades en los diferentes problemas, para aplicar los aprendizajes a nuevas
situaciones.
Es perseverante en la bsqueda de la solucin de un problema.
Elabora problemas a partir de una situacin dada.
Comparte en equipo los resultados de sus problemas, as como la estrategia de solucin
y tiene confianza en el proceso realizado.
Es honesto en la presentacin de los resultados.
Muestra inters por resolver problemas del ambiente.
174, 175, 182, 183,

196, 197
174, 175, 182, 183,

196, 197, 230, 231
Todas
Todas
Todas
Competencia: Resuelve problemas sencillos donde se utiliza el sistema monetario nacional.

Indicadores
Pginas
Establece relaciones entre las monedas y el papel moneda en un contexto significativo.

Expresa la utilidad del dinero y la necesidad de la honestidad en el manejo de situaciones
que se plantea en su entorno.
Participa en equipo, activa y constructivamente, en la simulacin de actividades de intercambio
de compra y venta.
Respeta las opiniones de los dems.
Indica ventajas y desventajas de las diferentes formas de conseguir dinero en la sociedad.
Valora la importancia de la honestidad.
228-231
226-229
230, 231
Todas
226-229
Todas
Indicadores
Pginas
Recolecta y clasifica datos de naturaleza continua en su entorno: estatura, peso, temperatura.

Describe, interpreta y saca conclusiones en forma oral y escrita sobre la informacin que
proporcionan tablas, diagramas y grficos sencillos sobre situaciones familiares del entorno.
Persevera en la realizacin de pequeos estudios estadsticos, desde la recoleccin de datos
hasta la interpretacin de los resultados.
Reconoce la importancia de la verdad en diferentes situaciones.
232-237
232-237
232-237
Todas
MATEMTICA
Competencia: Realiza, lee e interpreta representaciones grficas de un conjunto de datos relativos

al entorno inmediato.
127
Relaciones de tamao y de distancia

El Hotel Humboldt se ve muy pequeo desde
la Ciudad de Caracas. En cambio de cerca se
ve muy grande y alto.
Has visto ese hotel? ________________________
Cmo ves las cosas de cerca? _____________
___________________________________________
Y de lejos? __________________________________
Relaciones de tamao y distancia

Cuanto ms lejos estamos de un cuerpo u objeto,
ms pequeo lo vemos. Cuando nos acercamos
a l, lo vemos ms grande y podemos apreciar
su tamao real.
Observemos cmo son las proporciones
de tamao y distancia en la siguiente
situacin:
Carolina ve el papagayo en su tamao
real porque est cerca de l.
Ral ve el papagayo ms pequeo
porque lo tiene ms lejos.
Las frases ms grande y ms pequeo
establecen las relaciones de tamao.
Las frases ms cerca y ms lejos establecen
relaciones de distancia.
Actividades
128
MATEMTICA
MATEMTICA
1. Ordeno las imgenes desde el punto ms lejano al ms cercano,

segn la posicin del carro.
2. Observo y completo con las palabras cerca, lejos, grande y pequeo.

a) El nio que juega con el perro
est __________________ del rbol.
b) El papagayo que vuela la nia
se ve muy ______________________.
c) Los nios que juegan pelota
se ven a lo _____________________.
d) La nia que toma las fotografas
ve la estatua muy _______________.
3. Completo la imagen segn las pistas y coloreo.
Pistas
a) Las tres nias que estn ms cerca
del perro saltan la cuerda.
b) Los tres nios que estn ms cerca
del perro juegan con metras.
c) La nia y el nio que se ven ms
grandes que los dems juegan
cada uno con una perinola.
d) Los dos nios que se ven ms
pequeos que los dems juegan
con trompos.
4. Observo varios objetos en mi saln de clases. Escribo cuatro oraciones
que describan la ubicacin de cada uno usando las palabras cerca,
lejos, grande y pequeo.
a) ____________________________________________________________________
b) ____________________________________________________________________
c) ____________________________________________________________________
5. Hago un dibujo de la localidad donde vivo, y en l, dibujo cinco elementos

distintos, luego me dibujo en el medio de la ilustracin y describo
la ubicacin de cada objeto segn mi ubicacin en el dibujo.
MATEMTICA
d) ____________________________________________________________________
129
Orientacin en el espacio
La imagen muestra una zona cercana
a la escuela de Andrea.
Si Andrea camina desde la biblioteca dos
cuadras hacia el sur, a qu edificio llega?
Biblioteca
Alcalda
Escuela
Iglesia
Plaza
Librera
Correo
Postal
Heladera
Tienda
Luca
______________________________________________
Hotel
Andrs
Ins
Qu instrumentos conoces para orientarnos

en el espacio? _____________________________
Puntos cardinales
Los puntos cardinales son las cuatro direcciones que nos permiten
ubicarnos en un lugar. Los cuatro puntos cardinales son: Norte, Sur,
Este y Oeste.
NORTE
Los planos son representaciones

grficas de lugares. Estos grficos
nos ayudan a orientarnos.
Observemos cmo se ve
una ciudad en un plano.
Biblioteca
Iglesia
OESTE
Librera
Recorridos
MATEMTICA
MATEMTICA
Los recorridos son descripciones

de trayectos o caminos
que seguimos para ir
de un lugar a otro. Para
describir un recorrido
podemos usar las palabras
derecha, izquierda, arriba
o abajo. Y para dibujarlo
usamos flechas.
130
Escuela
Alcalda
Plaza
Heladera
ESTE
Correo
Postal
Tienda
Andrs
Ins
Luca
Hotel
SUR
Casa de Juan
Por ejemplo, para llegar

desde la casa de Laura
hasta la casa de Juan hay que recorrer cuatro cuadras a la
izquierda, dos hacia arriba, cuatro a la izquierda nuevamente,
y por ltimo, dos hacia arriba.
Casa de Laura
Planos
Actividades
1. Ubico en el plano los lugares sealados segn las pistas. Luego
los identifico con el nmero correspondiente.
N
1
1 Plaza
6 Escuela
11 Biblioteca
2 Cancha
7 Centro comercial
12 Panadera
3 Casa de Marcos
8 Parque
13 Tienda
4 Hospital
9 Restaurante
14 Casa de ngela
5 Farmacia
10 Librera
g) El hospital est
a) El restaurante est d) El hospital est
a
a
en la 2 cuadra al este
en la 2a cuadra al este
en la 2 cuadra al
norte de la plaza.
de la casa de Marcos.
b) El parque est
e) El centro comercial
h) El centro comercial
a
a
en la 2 cuadra al
est en la 3 cuadra
est en la 3a cuadra
este del restaurante.
al sur del hospital.
al sur del hospital.
c) La casa de ngela
f) La librera est
i) La librera est
a
a
est en la 2 cuadra
en la 3 cuadra al sur
en la 3a cuadra al sur
al este de la plaza.
2. Dibujo un recorrido desde la casa hasta la escuela usando flechas. Luego
lo escribo usando las palabras derecha, izquierda, arriba y abajo.
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
3. Describo en mi cuaderno el recorrido que hago desde mi casa hasta

la escuela.
MATEMTICA
_____________________________
131
Nocin de conjunto
Un equipo de ftbol est conformado por
11 jugadores. Un equipo de baloncesto est
conformado por 5 jugadores.
Adems de los deportes, qu otro tipo
de conjuntos conformados por personas
conoces? _________________________________
___________________________________________
___________________________________________
Conjunto
Un conjunto es una agrupacin de elementos,
de acuerdo con sus caractersticas comunes.
Los elementos que contiene un conjunto pueden ser seres vivos,
objetos, figuras, letras o nmeros, entre muchos otros. Podemos
representar un conjunto agrupando sus elementos dentro
de una lnea cerrada llamada diagrama.
Para denominar un conjunto empleamos una letra
mayscula. Observemos los conjuntos A, B y C:
A
Diagrama
Elemento
2
6
4
A es un conjunto de pelotas, que tiene 2 elementos.

B es un conjunto de nmeros, que tiene 3 elementos.
C es un conjunto de pelotas, que tiene 3 elementos.
132
Los conjuntos tambin podemos representarlos entre llaves,

con los elementos separados por puntos y comas. Por ejemplo,
el conjunto B = {2; 4; 6}.
MATEMTICA
MATEMTICA
Los conjuntos A y C estn conformados por elementos iguales,

y los conjuntos B y C tienen la misma cantidad de elementos.
Actividades
1. Encierro en un diagrama los elementos de cada conjunto.
B
Ahora completo segn corresponda.

a) B es un conjunto de __________ conformado por _____ elementos.
b) Los conjuntos _____ y _____ tienen la misma cantidad de elementos.
c) El conjunto _____ representa una familia de _____ integrantes.
2. Observo los conjuntos y completo las frases segn corresponda.
H
Z a
Mg
4 5
0
2 8
a) _____ es un conjunto de nmeros.

b) _____ es un conjunto de figuras.
c) _____ es un conjunto de smbolos.
1<
2
d) _____ es un conjunto de letras.
Ahora, escribo la cantidad de elementos que tiene cada uno.

H _______________ I _______________ J _______________ K _______________
3. Observo mi saln de clases y dibujo un conjunto de objetos de uso diario.
a) El conjunto tiene _____________________

elementos.
b) El conjunto est conformado por
_____________________________________
_____________________________________
MATEMTICA
Escribo las caractersticas

del conjunto que dibuj.
133
Conjuntos de nmeros
Los nmeros que representan los vegetales
hacen un conjunto de nmeros.
Cules vegetales estn en las cajas?
___________________________________________
Cules nmeros estn en el conjunto de

nmeros de estas cajas? _______________________
Conjuntos de nmeros
Para formar conjuntos de nmeros los agrupamos
segn una o varias caractersticas que tengan en
comn. Por ejemplo, el conjunto P representa los
nmeros 2; 4; 6; 8 y 10, ambos inclusive.
Algo ms
El conjunto de
los nmeros
naturales es:
Estos nmeros tienen la caracterstica de ser nmeros

pares. Entonces, los nmeros del conjunto P son los
pares entre 2 y 10.
P
4
2
N = {0; 1; 2; 3; 4;}
8
6
10
Expresin de conjuntos por comprensin

y por extensin
22
26
MATEMTICA
MATEMTICA
I = {nmeros impares entre 3 y 9}
134
Para escribir un conjunto por extensin nombramos

cada uno de los elementos que lo conforman.
Q
Por ejemplo, el conjunto Q de los nmeros pares
30
entre 20 y 30, se escribe por extensin as:
Q = {20; 22; 24; 26; 28; 30}
20
24
28
Un conjunto puede expresarse por comprensin o por extensin.

Para expresar un conjunto por comprensin se identifica
la caracterstica de los elementos que lo integran.
I
Por ejemplo, el conjunto I de los nmeros impares
3
entre 3 y 9, se escribe por comprensin as:
Actividades
1. Completo las caractersticas de los conjuntos dados.
A
10
12
16 18
22
20 30 14 28
26
24
153
151
155 157
159
163 16 161
167 9 165
151 131
121
141
161
A es un conjunto de
nmeros ____________
B es un conjunto de
nmeros ____________
C es un conjunto de
nmeros ____________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
Ahora, escribo el conjunto de nmeros por extensin.

A 5 _________________________________________________________________
B 5 _________________________________________________________________
C 5 _________________________________________________________________
2. Relaciono con una lnea los conjuntos de nmeros con su caracterstica.
Nmeros de dos cifras que tienen
un 3 en el lugar de las decenas
18
10 12
16
14
318 618
918
218
36
33
32
38
Nmeros pares menores que 20
Nmeros de tres cifras que tienen

un 8 en el lugar de las unidades
37
H
40
30
35
50 80
10
90
70
Decenas completas
39
34 31
60
20
30
3. Escribo en mi cuaderno los elementos de cada conjunto.

a) Todos los nmeros
menores que 12.
b) Todos los nmeros

de 4 cifras que
terminan en 000.
c) Todos los nmeros

comprendidos
entre 725 y 732.
MATEMTICA
7
118 18 418
818 518
135
Series numricas
Las olimpiadas se celebran cada 4 aos.
Las ltimas 3 olimpiadas fueron en los aos
2000, 2008 y 2012.
En qu ao se celebrarn las prximas
olimpiadas? __________________________________
Cules eventos deportivos conoces, adems
de las olimpiadas que tengan un patrn
parecido? _________________________________
Serie numrica
Una serie numrica es un conjunto de nmeros ordenados
que siguen un mismo patrn o regla. El patrn o regla es
la relacin que existe entre los nmeros que forman la serie.
Una serie puede ser ascendente, si est ordenada de menor
a mayor. Tambin puede ser descendente, si est ordenada
de mayor a menor.
Creacin de series numricas

Para crear una serie numrica necesitamos saber el patrn,
el primer trmino y la cantidad de trminos de la serie.
Por ejemplo, para construir una serie descendiente que comience
en 156, su patrn sea restar 4 y tenga cuatro trminos, hacemos
lo siguiente:
2. Aplicamos el patrn al segundo

trmino, es decir, restamos
4 a 152.
MATEMTICA
MATEMTICA
3. Repetimos este procedimiento

hasta obtener la cantidad de
trminos de la serie.
136
Primer trmino: 156

Segundo trmino: 156 2 4 5 152
Tercer trmino: 152 2 4 5 148
Cuarto trmino: 148 2 4 5 144
24
156
24
152
24
148
Serie descendente
Finalmente, los trminos de la serie son 156; 152; 148 y 144.
144
1. Aplicamos el patrn al primer

trmino, es decir, restamos
4 a 156.
Actividades
1. Coloreo de verde las series ascendentes y de rojo las series descendentes.
a) 19
b) 235
c)) 300
d) 8
15
11
205
175
145
115
290
280
270
260
16
24
32
40
Ahora, escribo cul es al patrn de cada serie.

a) _____________
b) _____________
c) _____________
d) _____________
2. Completo las series y respondo las preguntas.

a) 35
55
____
____
____
b) 30
27
____
____
____
Cul de las series es descendente? ____________ Cul es su patrn?

_______________________________________________________________________
Cul de las series podra tener el trmino 135?__________________________

3. Escribo los nmeros que hacen falta en la serie y respondo las preguntas.
232
292
312
a) Cul es el patrn de la serie? __________________________________________

b) La serie es ascendente o descendente? ________________________________
c) Cul sera el dcimo trmino de la serie? _______________________________
4. Descubro a dnde llegar Carla si toma el camino de la serie cuyo patrn
es restar 25. Coloreo el recuadro de cada nmero de la serie.
Inicio
500 525 300 275 250 150
450 475 350 275 200 175

425 400 375 250 115 225
Carla llegar a la _____________.

Librera
MATEMTICA
475 500 325 350 225 125
137
E
L
Z
A
A
R
U
T
A
N
A
L
E
D
S
A
I
A
C
G
O
L
N
O
E
N
I
C
E
C
T
Y
240
Movimiento de los cuerpos
246
Plantas tiles y representativas
278
Tipos de movimiento
250
El aire
280
Locomocin en animales
252
Contaminacin del aire
282
Movimientos del cuerpo humano
254
Las mezclas en la vida diaria
284
El sistema seo
256
286
El sistema muscular
258
Las disoluciones
y su concentracin
260
Tcnicas de separacin
de mezclas
290
264
El sistema solar
y los movimientos de la Tierra
294
Movimientos de la Luna
298
El tiempo meteorolgico
300
Periodos de lluvia y de sequa
302
Valor nutritivo de los alimentos
304
La cantina escolar
308
Lesiones del sistema locomotor

y su prevencin
La salud y la prevencin
de enfermedades
Las plantas sin semillas
y con semillas
268
Reproduccin y crecimiento
de las plantas
272
Diversidad de plantas
276
LENGUA
LITERATURA
CIENCIASYDE
LA NATURALEZA Y TECNOLOGA
ndice
A continuacin, se presentan las competencias y los indicadores para el rea de Ciencias
de la Naturaleza y Tecnologa de 3er grado de Educacin Primaria, segn el programa
oficial del Ministerio del Poder Popular para la Educacin. Adems, en la columna de la
derecha se sealan las pginas donde hay contenidos relacionados con cada indicador.
Indicadores
Pginas
Comenta experiencias sobre las enfermedades del cuerpo y la mente, comunes

entre las personas de la comunidad.
264, 267
Seala los sntomas, medicamentos y medidas de prevencin de algunas

enfermedades comunes en los nios.
264, 265
Simula comportamiento y cumplimiento de normas para prevenir accidentes

en la cocina, bao y otras reas del hogar y la escuela.
261, 263
Participa en campaas que orientan a la comunidad escolar en la prevencin

de accidentes.
266, 267
Colabora con la dotacin de la caja de primeros auxilios de la escuela.
267
Dramatiza sucesos ocurridos en el hogar, la escuela y la comunidad,

en los que se muestre la importancia de las medidas preventivas.
262, 263
Reconoce la importancia de la vacunacin como medida preventiva de la salud.
265, 267
Aprecia el trabajo que realizan los distintos profesionales de la salud.
265, 267
Participa en la elaboracin de carteleras, relacionndolas con la prctica adecuada

de la higiene personal.
267
CIENCIAS DE LA NATURALEZA Y TECNOLOGA
Competencia: Reconoce la importancia de las medidas preventivas para el mantenimiento

de la salud corporal y mental.
241
Competencia: Seala la importancia del aire en el mantenimiento de la salud corporal y mental.
Indicadores
Pginas
Describe el desplazamiento del agua por la accin del aire.
280
Reconoce la importancia del aire en el proceso respiratorio.
280, 281
Realiza experimentos donde se demuestre la accin del aire sobre los objetos
y la temperatura.
281
Menciona las formas de contaminacin del aire que existen en los alrededores
de la escuela, el hogar y la comunidad.
282, 283
Participa en campaas contra la contaminacin del aire.
283
242
Indicadores
Pginas
Narra sus experiencias acerca del movimiento del Sol, la Luna y la Tierra.
294, 295
Construye modelos que representan movimientos de la Luna, la Tierra

y los satlites alrededor del Sol.
297
Relaciona el movimiento de la Tierra sobre su eje con el da y la noche.
295, 297
Relaciona el movimiento de la Tierra alrededor del Sol con el ao y el siglo.
295
Construye relojes de sol siguiendo tcnicas apropiadas.
297
Establece relaciones entre los movimientos de la Tierra y los cambios

del tiempo meteorolgico.
300, 301
Relaciona el tiempo meteorolgico a lo largo del ao con perodos de sequa

y de lluvia.
302, 303
Describe las caractersticas de las pocas de sequa y lluvia.
302, 303
Muestra curiosidad por los fenmenos del espacio sideral.
394, 395
Muestra respeto por la evidencia.
295
LENGUA
LITERATURA
CIENCIASYDE
Competencia: Reconoce los efectos de los movimientos de la Tierra alrededor del Sol.
Competencia: Realiza experimentos relacionados con la mezcla y separacin de diversos materiales.
Indicadores
Pginas
Describe mezclas que se realizan comnmente en el hogar y utensilios usados para

mezclar y separar.
284, 285
Analiza los productos que se usan en el hogar y reconoce cules son mezclas.
284
Identifica las mezclas txicas a travs de lenguaje grfico.
284, 285
Organiza en secuencia procedimientos de separacin usados en casa.
290, 291
Realiza experimentos de separacin de colorantes usando agua como disolvente.
286, 291
Extrae pigmentos de hojas y flores de diferentes colores, usando agua

como disolvente.
293
Realiza creaciones pictricas usando los colores extrados.
293
Realiza experimentos con materiales, usando diversos tipos de tcnicas.
288, 289
Toma en cuenta las normas y cuidados para el uso de materiales.
288, 289, 292,

293
Reconoce la importancia de la ciencia para la comprensin

de fenmenos cotidianos.
283, 284
Indicadores
Pginas
Seala la posicin de los objetos en el aula en atencin a los sistemas

de referencias usando medidas convencionales y no convencionales.
246, 247
Describe el traslado de objetos en lneas recta y circular.
250, 251
Dibuja la trayectoria del movimiento de objetos que se trasladan

en forma diferente.
250
Representan movimientos segn su trayectoria en un parque de distracciones

y en juegos tradicionales.
249, 251
Construye juguetes que se mueven de diferentes maneras.
251
Expresa en forma oral, escrita y gestual el movimiento de los cuerpos.
249, 251
Establece la relacin entre la causa y el efecto del movimiento.
246, 247, 250
Respeta la evidencia y las ideas de los dems.
251
Seala la importancia del aprendizaje de la ciencia para comprender

el mundo que nos rodea.
249, 251
Relata experiencias sobre el movimiento de humanos y animales.
252
Competencia: Demuestra conocimientos bsicos acerca de los movimientos de los cuerpos, su

trayectoria y sus aplicaciones en la vida diaria.
243
Diferencia esqueletos de seres humanos y animales en lminas,

fotografas, modelos, etc.
252, 256
Dibuja los huesos del crneo y las extremidades del esqueleto

del cuerpo humano.
257
Describe las funciones de los msculos y huesos.
256, 258
Comenta sobre accidentes que ocasionan lesiones en huesos y msculos.
260, 263
Establece semejanzas y diferencias entre huesos y msculos de diversos

mamfero y aves.
252
Manifiesta inters por la realizacin de ejercicios para fortalecer huesos

y msculos.
262, 263
Practica normas y acata advertencias de sus padres y maestros

para evitar accidentes.
262, 263
Seala los alimentos que deben consumirse para fortalecer huesos y msculos.
256, 259
Muestra curiosidad por el trabajo que realizan las personas relacionadas

con el mantenimiento y salud de nuestros huesos y msculos.
256, 259
Interpreta el lenguaje grfico para prevenir accidentes.
260, 263
Muestra una actitud positiva hacia la realizacin de deporte y recreacin

para fortalecer su cuerpo y salud mental.
263
Reconoce la importancia de la buena postura y el uso del calzado.
261
244
Indicadores
Pginas
Establece semejanzas y diferencias entre las plantas que producen y las que no
producen semillas.
268, 269
Compara una planta frutal con un helecho.
270, 271
Identifica las partes de una planta.
268
Clasifica races, tallos y hojas de acuerdo con sus caractersticas.
270, 271
Forma series con hojas en atencin al color y a la forma.
271
Clasifica los frutos segn el nmero de semillas.
271
Reconoce la importancia que tienen las personas que trabajan en el cuidado

y cultivo de las plantas.
279
Participa en el cultivo de plantas en la escuela y sus alrededores.
275
Manifiesta inters por el cuidado de las plantas.
275
Describe el procedimiento para la siembra de plantas.
275
Manifiesta sentimientos de solidaridad hacia sus compaeros de equipo.
277
LENGUA
LITERATURA
CIENCIASYDE
Competencia: Reconoce la importancia del estudio, cuidado y cultivo de las plantas.
Indicadores
Pginas
Comenta ideas acerca del papel que cumple la cantina en la escuela.
308, 309
Clasifica los alimentos que venden en la cantina escolar.
310, 311
Muestra curiosidad sobre cmo se preparan los alimentos que se venden

en la cantina escolar.
311
Relaciona los alimentos que vende la cantina escolar con los recomendados
por el Instituto Nacional de Nutricin.
309
Analiza el valor nutritivo de los alimentos que se venden en la cantina escolar.
304, 305
Reconoce la importancia de la prctica de hbitos higinicos en la preparacin

y manipulacin de alimentos.
309
Muestra satisfaccin al consumir los alimentos que se venden en la cantina.
308
Aprecia el trabajo de las personas que preparan y venden alimentos

en la cantina escolar.
311
Competencia: Reconoce la importancia de la cantina escolar en el expendio de alimentos nutritivos

que contribuyen a la salud corporal.
245
Movimiento de los cuerpos

Diariamente vemos objetos o seres vivos
yendo de un lugar a otro. Por ejemplo,
observamos los carros que transitan
por las calles, las personas que caminan
o los pjaros que vuelan.
Qu otros ejemplos puedes dar de cosas
que se mueven? ___________________________
___________________________________________
La posicin de un cuerpo y su medicin

Llamamos cuerpos a todos los objetos y a los seres vivos.
La posicin de un cuerpo es el lugar donde se encuentra
en un momento dado.
Un cuerpo inmvil mantiene la misma posicin en el tiempo
y la misma distancia con respecto a otro. La distancia
entre dos cuerpos fijos se mide utilizando unidades
de longitud convencionales como el metro (m),
el centmetro (cm) y el kilmetro (km), y tambin algunas
no convencionales como la cuarta de la mano o el paso.
246
El movimiento es el cambio
de posicin de un cuerpo con
respecto a otro que se mantiene
en la misma posicin mientras
transcurre el tiempo. El cuerpo
que se mueve se llama mvil.
Sistemas de referencia
Un sistema de referencia es
un punto o un conjunto
de puntos, fijos o en reposo,
que sirven para determinar
la posicin de un cuerpo fijo
o en movimiento.
Los carros se mueven a la izquierda o a

la derecha respecto al semforo, que es
un sistema de referencia.
El movimiento
La trayectoria
La trayectoria es el camino o recorrido que realiza
un cuerpo durante su movimiento. Esta puede ser
una lnea recta o una curva, aunque generalmente
los cuerpos describen trayectorias irregulares.
Si observamos el movimiento de un columpio, las agujas
de un reloj o la cola de un perro, notamos que cada uno
describe diferentes trayectorias al moverse.
El desplazamiento
El desplazamiento es la distancia o separacin
en lnea recta entre la posicin inicial y la posicin
final de un mvil.
Por ejemplo, cuando caminamos desde la puerta
del saln de clases hasta nuestro asiento, la distancia
que recorremos en lnea recta es un desplazamiento.
Para conocer este desplazamiento utilizamos una cinta
mtrica y medimos la distancia que hay entre el punto donde
iniciamos el movimiento y el punto donde lo terminamos.
Qu
significa?
cuarta. Medida no
convencional que
usa como unidad
la distancia entre
la punta del dedo
pulgar y la del
dedo meique.
paso. Medida
no convencional
que utiliza
como unidad
la distancia de
un paso.
Medicin del desplazamiento

Los instrumentos de medicin ms comunes para determinar
la distancia entre dos puntos son la cinta mtrica y la regla
graduada. El desplazamiento se expresa en unidades
de longitud convencionales y no convencionales. Para medir
el desplazamiento, podemos usar igualmente una cinta mtrica
o una regla.
Las trayectorias de los cuerpos son variadas. Algunas pueden ser curvas como la de un
columpio, rectas como la de una patineta o irregulares como la de un insecto volando.
247
Actividades
1. Comparo las imgenes a y b. Rodeo con un crculo en la imagen b
los cuerpos que se mueven, tomando el rbol como sistema de referencia.
a
2. Completo la tabla sealando la distancia de los cuerpos en metros,

utilizando dos sistemas de referencia.
Cuerpos
Sistemas de referencia
Pizarra
Ventana
Escritorio
Un estudiante sentado
en un pupitre
La puerta del saln
248
a) Coloreo el pupitre que ocupo.

b) Trazo con un color la
trayectoria que necesito
completar para llegar
al escritorio de mi docente,
y con otro color el trayecto
para llegar a la puerta.
c) Mido la posicin de mi pupitre
con respecto al escritorio del
docente utilizando una medida
no convencional.
3. Dibujo un plano de mi saln de clases. Luego sigo estos pasos:
4. Marco con color azul la trayectoria que sigue el ratn y con color rojo la trayectoria
que sigue el gato para llegar a sus alimentos. Luego completo las oraciones.
a) El ratn realiza una trayectoria ______________ para llegar al queso.

b) El gato realiza una trayectoria ______________ para llegar al plato
de leche.
c) La trayectoria del ____________ fue ms corta que la del ___________.
5. Dibujo en mi cuaderno un plano de mi localidad con la trayectoria
que realizo desde mi casa hasta la escuela.
a) Marco la posicin inicial del movimiento con la letra A.

b) Marco la posicin final con la letra B.
c) Dibujo la trayectoria en color azul.
d) Dibujo el desplazamiento en color rojo.
6. Observo la imagen del movimiento del sapo y realizo lo que se me indica.
249
Tipos de movimiento
En un parque de diversiones hay aparatos que
realizan movimientos diferentes.
Cmo es el movimiento del aparato que
ms te gusta? ____________________________
En qu se diferencian el movimiento de la
estrella y el del ascensor? __________________
___________________________________________
Los principales tipos de movimiento

Al moverse, los cuerpos describen diferentes trayectorias.
Segn la trayectoria podemos clasificar el movimiento
en dos tipos principales: el rectilneo y el curvilneo.
El movimiento rectilneo. Es el movimiento
en lnea recta, como el que sigue
el ascensor de un edificio al subir
o al bajar.
250
El movimiento curvilneo puede ocurrir

de dos maneras:
Cuando manejamos una bicicleta

podemos observar el movimiento
rectilneo si nos desplazamos en
una lnea recta, y el movimiento
circular con el que rotan las ruedas.
El movimiento curvilneo
Formas
Caractersticas
Ejemplo
Por rotacin
La rotacin es el giro que realiza un

cuerpo sobre s mismo. En este caso
el movimiento ocurre sobre un eje,
alrededor del cual el cuerpo gira.
El movimiento que
realiza un trompo.
Por traslacin
La traslacin ocurre cuando hay

un cambio de posicin del cuerpo,
de manera que este describe
una curva alrededor de un centro.
La Luna realiza un
movimiento curvilneo
de traslacin alrededor
de la Tierra.
El movimiento curvilneo. El movimiento

curvilneo ocurre cuando un cuerpo
describe una trayectoria en lnea curva.
Este movimiento es circular cuando
la trayectoria es una circunferencia, como
el que realizan las aspas de un ventilador.
Actividades
1. Observo las imgenes y escribo el tipo de movimiento que realizan
los cuerpos que se muestran.
a
2. Completo la tabla sobre los cuerpos y el principal tipo de movimiento que

pueden realizar.
Cuerpos
Tipo de movimiento
Trompo
Rectilneo
Tren
Curvilneo
3. Completo el mapa de concepto.

El movimiento
segn
Rectilneo
ocurre por
por ejemplo
Rotacin
por ejemplo
por ejemplo
La luna
4. Construyo un gurrufo utilizando un botn grande y un pabilo. Luego
describo en mi cuaderno el principal tipo de movimiento que realiza.
puede ser
251
Locomocin en animales
Todos los animales realizamos diferentes
movimientos y algunos nos permiten
desplazarnos de un lugar a otro.
Cmo se desplazan los peces dentro de
una pecera? ______________________________
___________________________________________
___________________________________________
La locomocin
La locomocin es el movimiento que realizamos los animales
para desplazarnos de un lugar a otro. Todos tenemos un sistema
locomotor que nos permite movernos para buscar alimentos,
huir de las amenazas y encontrar un lugar donde vivir.
252
Podemos observar distintas formas de locomocin

en los animales, segn las caractersticas de
su sistema locomotor y del ambiente donde vivan.
Estas formas de locomocin son:
Reptar. Forma de desplazamiento que utilizan
algunos animales para arrastrarse por el suelo.
Para reptar, los animales utilizan todo su cuerpo.
Por ejemplo, las serpientes, los gusanos y
los caracoles.
Nadar. Desplazamiento que realizan
los animales dentro del agua gracias al uso
de aletas o movimientos de todo el cuerpo,
como los peces, los delfines y las ballenas.
Volar. Forma de desplazamiento por el aire
utilizando las alas, como lo hacen las aves,
los insectos o los murcilagos.
Caminar, correr o saltar. Desplazamiento de
algunos animales sobre el suelo, usando patas
o piernas. Unos se mueven con cuatro patas,
como el perro o el caballo y otros con dos, como
el canguro y el avestruz. Tambin hay algunos
que usan dos piernas, como el ser humano.
Reptil
Pez
Pjaro
Caballo
Formas de locomocin en animales
Actividades
1. Respondo: qu es la locomocin y para qu le sirve a los animales?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
2. Completo las oraciones con las siguientes palabras.

nadan
caminan
vuelan
reptan
a) Las serpientes ________________ en el suelo.

b) Los peces ________________ en el agua.
c) Las mariposas ________________ en el aire.
d) Los cangrejos ________________ en el suelo.
3. Uno con una flecha las imgenes de la izquierda con las de la derecha,
segn corresponda. Escribo para qu se mueven cada uno de los animales.
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
4. Dibujo en una hoja blanca mi animal favorito en movimiento. Sealo

su forma de locomocin y las partes del cuerpo que le permiten
desplazarse.
___________________
253
Movimientos del cuerpo humano

Las personas realizamos movimientos muy
variados. Algunos los hacemos con todo
el cuerpo, otros con una sola parte.
Qu partes del cuerpo usamos para nadar?
___________________________________________
Qu parte de nuestro cuerpo usamos para

parpadear? _______________________________
Tipos de movimiento del cuerpo humano
El sistema locomotor humano
254
Algo ms
El calcio es un
mineral necesario
para desarrollar
y mantener los
huesos y los
msculos. Por
eso es necesario
consumir
alimentos que
lo contengan.
La cantidad de
calcio que hay
en 100 gramos
de los siguientes
alimentos es:
La locomocin y los movimientos de nuestro cuerpo

ocurren gracias al sistema locomotor, que est
formado por el sistema seo, es decir, por los huesos
y las articulaciones, y el sistema muscular, compuesto
por los msculos y los tendones.
Pescado
100 mg
Los huesos. Son duros y rgidos y estn unidos
Yogur
240 mg
unos a otros. Entre dos huesos se encuentran
Carne de res 10 mg
Leche
124 mg
las articulaciones, que son
Queso
400 mg
uniones mviles que permiten
Zanahoria
50 mg
flexionar segmentos del cuerpo.
Los msculos. Son blandos
y flexibles, pueden estirarse
y encogerse sin romperse.
Algunos msculos se unen
a los huesos a travs
El estornudo es un movimiento involuntario en
de los tendones.
el que expulsamos aire como un mecanismo
de liberacin de alguna sustancia irritante.
Podemos hacer dos tipos de movimiento:

Los movimientos voluntarios. Los hacemos
cuando queremos, como sujetar un objeto
con la mano, correr o saltar.
Los movimientos involuntarios. Se realizan
sin que los controlemos, como estornudar,
retirar la mano de un objeto caliente y los latidos
del corazn.
Actividades
1. Leo las siguientes oraciones. Subrayo las que son correctas.
a) Los huesos son dbiles y se estiran con facilidad.
b) El sistema locomotor est formado por el sistema seo y el muscular.
c) Los msculos son rgidos y poco flexibles.
d) El sistema locomotor permite el movimiento del cuerpo humano.
2. Relaciono los movimientos del cuerpo de la columna izquierda con
el tipo de movimiento de la columna derecha.
Parpadear
Escribir
Masticar
Movimiento voluntario
Movimiento involuntario
Respirar
3. Observo la imagen y explico qu ocurre.

Explicacin:
________________________________
________________________________
________________________________
TRABAJO
Las personas que trabajan en fisioterapia ayudan

a los pacientes a recobrar la movilidad mediante
masajes y ejercicios de esfuerzo controlado.
Esto permite mejorar la fuerza, la resistencia
y la coordinacin de los miembros del cuerpo
para las actividades de la vida diaria.
Averiguo la direccin de un centro mdico
de mi comunidad y consulto en qu casos
se requiere la ayuda de un fisioterapeuta.
Una ayuda muy valiosa
255
S
E
L
A
I
C
O
S
S
A
I
C
N
CIE
312
La familia
316
Nuestro pasado
348
Deberes y derechos
de nios y nias
320
Largo Perodo Originario
352
Convivencia escolar
324
La llegada de los europeos

a Amrica
356
Necesidades bsicas
326
Conquista de Venezuela
358
Orientacin espacial
328
Perodo Colonial
360
El espacio geogrfico
330
La Independencia de Venezuela
y la Repblica
362
Organizacin poltico-territorial
de Venezuela
332
Personajes de nuestra historia
366
El paisaje de Venezuela
336
Smbolos patrios
368
Actividades econmicas
340
Efemrides nacionales
370
Convivencia con el ambiente
344
Bailes, juegos y fiestas tradicionales
372
Prevencin de riesgos
346
LENGUA
LITERATURA
CIENCIASYSOCIALES
ndice
A continuacin se presentan las competencias y los indicadores, para el rea
de Ciencias Sociales de 3er grado de Educacin Primaria, segn el programa oficial
del Ministerio del Poder Popular para la Educacin. Adems, en la columna de la
derecha se sealan las pginas donde hay contenidos relacionados con cada indicador.
Indicadores
Pginas
Observa el paisaje geogrfico de su entorno.
330, 331
Describe los elementos del paisaje geogrfico.
331
Establece relaciones sencillas entre las actividades humanas y el uso del espacio
geogrfico.
330, 344, 345
Compara su espacio geogrfico con otros distintos o conocidos.
330, 336-339
Representa en croquis, planos, mapas pictricos, etc., el espacio geogrfico.
330
Demuestra curiosidad por el conocimiento de su paisaje geogrfico

y por el descubrimiento de otros.
330, 331
Reconoce la existencia de diversos paisajes geogrficos.
330, 336, 337
Describe las diferentes formas de organizacin del espacio geogrfico.
330, 336, 337
Identifica a travs de canciones, bailes, etc., las actividades econmicas de la regin.
342
Describe las actividades econmicas de la regin.
340, 342
Muestra inters por las actividades que se realizan en la regin.
340, 342
Comunica ideas y sentimientos acerca del estado del paisaje geogrfico

de su entorno.
331
CIENCIAS SOCIALES
Competencia: Interpreta y valora el espacio geogrfico como reflejo de las interrelaciones entre
las actividades humanas y el medio fsico.
313
Competencia: Reconoce la importancia de la familia como base fundamental de la sociedad y como

agente de socializacin del nio y la nia.
Indicadores
Pginas
Demuestra y responde a manifestaciones de afecto, respeto, solidaridad

y cooperacin
316, 317
Asume su rol como miembro del grupo familiar y escolar cumpliendo sus deberes
y sus derechos.
320, 321
Identifica algunas de las relaciones que se establecen como miembro de grupo.
316, 317, 318, 319
Redacta textos sencillos sobre la importancia de la familia.
318
Crea poesas, dibujos, cuentos, etc., sobre la familia.
318
Practica hbitos y expresa actitudes que fortalecen las relaciones con otros miembros
del grupo.
317, 318
Competencia: Defiende sus derechos y cumple con sus deberes.
Indicadores
Pginas
Aplica enseanzas derivadas de fbulas, cuentos, etc., relacionadas con el respeto,

solidaridad, cooperacin y responsabilidad que se debe tener como miembro
de un grupo.
322
Escenifica experiencias de la vida diaria que pongan de manifiesto los derechos

y deberes del nio y la nia.
321, 322, 323
Defiende sus derechos como nio frente a situaciones dadas.
320, 321, 322, 323
Cumple sus deberes que le corresponden como miembro de un grupo en su vida

cotidiana.
320, 321, 322,

323
Reconoce y respeta la individualidad y los derechos de cada persona y de s mismo.
320, 321, 322, 323
314
Indicadores
Pginas
Comenta el impacto que ha generado las actividades humanas en el ambiente

y en el casco histrico.
344, 345
Explica las razones de la influencia de la accin humana en el ambiente.
345
Participa en acciones de conservacin y el mejoramiento del ambiente

y del patrimonio histrico.
345
Asume comportamientos de defensa y recuperacin del equilibrio ecolgico

y de la conservacin del patrimonio histrico-cultural.
345
LENGUA
LITERATURA
CIENCIASYSOCIALES
Competencia: Expresa su sensibilidad y respeto frente al espacio geogrfico y al patrimonio histrico.
Competencia: Reconoce los perodos por los cuales ha transcurrido la historia de Venezuela como
medio de identificacin con su pas.
Indicadores
Pginas
Reconoce los acontecimientos histricos que marcaron cambios importantes

de un perodo a otro y sus caractersticas.
352-365
Demuestra una actitud crtica hacia los cambios ocurridos de un perodo a otro
de la historia de Venezuela.
352-365
Dramatiza situaciones y acontecimientos que reflejan los distintos perodos

por los cuales ha atravesado la historia de Venezuela.
360, 362
Reconoce los aportes culturales, histricos y sociales generados en cada perodo

histrico, culturales y procesos histricos.
352-365
Se identifica como miembro de su comunidad local, estadal, nacional, sus tradiciones,

aportes culturales y procesos histricos.
352-365, 372, 373
Competencia: Valora los hechos histricos y los personajes destacados en la comunidad local,
regional y nacional.
Indicadores
Pginas
Participa en actividades que reflejen la reconstruccin de los sucesos del 19 de abril

de 1810.
362
Reconoce las causas y consecuencias ms relevantes de los sucesos del 19 de abril

de 1810.
362
Reconoce la importancia histrica del 5 de julio de 1811.
370
Elabora biografas de prceres de la Independencia.
366
Muestra respeto por las personas que se han destacado por su labor educativa,
cientfica, cultural, poltica, etc., en su regin y en el pas.
366, 367
Indicadores
Pginas
Identifica los smbolos patrios del pas y de su estado.
368
Interpreta el significado de los smbolos patrios.
368, 369
Conversa sobre las conmemoraciones de acontecimientos locales y nacionales.
370, 371
Manifiesta actitudes de respeto por los smbolos patrios del estado y del pas.
368, 369
Participa en actos conmemorativos de acontecimientos histricos de la localidad

y del estado.
370-373
CIENCIAS SOCIALES
Competencia: Determina el significado de los smbolos patrios de su estado y del pas.
315
La familia
Con nuestros familiares pasamos muchos
momentos felices y, a veces, compartimos
tambin algunas tristezas. Lo importante
es que la familia permanezca unida ante
cualquier situacin.
Cmo es tu familia? ___________________
Cuntas personas viven contigo? ________
Qu es la familia?
La familia es un grupo de personas con el que
compartimos lazos de amor y parentesco.
Desde que nacemos formamos parte
de una familia.
Cada familia tiene una historia y unas costumbres
que la hacen diferente a las dems. Algunas son
muy numerosas, otras son ms bien pequeas.
Mam y pap
Hermanos y hermanas
Abuelos y abuelas
Tos y tas
Primos y primas
Tambin existen familias en las que conviven personas

que comparten otros tipos de parentescos o vnculos
afectivos, como cuados y cuadas, suegros y suegras
o personas que mantienen una amistad.
CIENCIAS SOCIALES
Aprendizajes en familia
316
En la familia recibimos apoyo para aprender, desde a

hablar y a dar los primeros pasos, hasta a comer y a
respetar normas de cortesa.
Tambin aprendemos algunos valores necesarios
para convivir, como la honestidad, la responsabilidad,
el respeto, la unin, la confianza, la solidaridad
y la tolerancia.
Algo ms
Generalmente,
los indgenas
yanomami y
sanem viven
en shabonos.
Un shabono es
una casa grande
y con forma de
valo que rene
a varias familias.
Cada familia tiene
su rea particular
dentro de este tipo
de vivienda.
Algunos de los miembros de una familia pueden ser:
Nuestro hogar
La casa donde habita una familia recibe el nombre
de hogar.
All todos sus miembros reciben proteccin, amor,
compaa, alimentacin y educacin.
Para mantener la armona en el hogar, es importante
respetar algunas normas como:
Qu
significa?
convivir. Vivir y
compartir con
otras personas
en un mismo
espacio.
Colocar las cosas en su lugar luego de usarlas.

Colaborar con la limpieza de todas las reas.
Pedir permiso antes de entrar a cualquier habitacin.
Demostrar respeto por todos los miembros de la familia.
Convivencia familiar
En nuestra familia aprendemos lo necesario

para relacionarnos con otras personas.
Algunas palabras y expresiones como
con permiso, por favor, disculpe
o gracias son muy tiles para convivir
no solo en nuestra familia, sino tambin
en nuestra comunidad, o en cualquier
lugar en el que nos encontremos. Tambin
existen otras expresiones de cortesa que
utilizamos para saludar a las personas como
buenos das o buenas tardes.
CIENCIAS SOCIALES
Cuando vivimos en familia, disfrutamos

de la posibilidad de conversar, celebrar
momentos especiales, jugar, participar
en las labores del hogar y pasear, entre
muchas otras experiencias.
Para lograr una convivencia agradable
en la familia, es importante que exista
una buena comunicacin entre todos los
integrantes. Si enfrentamos algn problema
o tenemos dudas sobre cualquier situacin, podemos acudir
a nuestros familiares para que nos orienten y ayuden.
317
Actividades
1. Respondo las preguntas.
a) Qu es una familia? __________________________________________________
_______________________________________________________________________
b) Cules son algunos de los valores que aprendemos en la familia?

_______________________________________________________________________
2. Dibujo a los miembros de mi familia y los identifico con sus nombres

y edades.
3. Escribo un texto sobre las normas de convivencia en mi hogar. Leo el texto

a mis compaeros y compaeras.
318
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
CIENCIAS SOCIALES
___________________________________________________________________________
4. Busco las palabras de la izquierda en la sopa de letras.

R
respeto
unin
hermana
primo
to
abuela
confianza
5. Completo las oraciones.

a) Desde que nacemos, formamos parte de una ______________.
b) El ___________ es la casa donde habita una familia.
c) Buenos das y buenas tardes son algunas de las expresiones
de ____________ que usamos para saludar a las personas.
d) Una de las normas para mantener el hogar en buen estado es colaborar
con la _____________.
6. Elaboro un distintivo con mi apellido. Lo entrego a mi representante para
que lo use en la prxima reunin escolar. Sigo los pasos.
a)
b)
c)
CIENCIAS SOCIALES
d)
319
Deberes y derechos de nios y nias

La alimentacin es un derecho vital para cada
individuo. Si nos alimentamos bien estaremos
preparados y preparadas para realizar
nuestras actividades diarias.
Adems del derecho a la alimentacin,
cules otros derechos crees que tenemos
los nios y las nias? ___________________
_____________________________________
La Declaracin de los Derechos del Nio

Hace muchos aos, los nios y las nias no contaban
con leyes especiales que establecieran sus derechos.
Fue en 1959 cuando la Organizacin de las Naciones
Unidas (ONU) aprob la Declaracin de los Derechos del
Nio. Desde entonces, los nios y las nias del mundo
comenzaron a contar con leyes que los protegen contra
el hambre, la pobreza, las guerras y otros problemas.
Qu
significa?
acuerdo.
Convenio entre
personas,
instituciones,
estados
o naciones.
La Convencin de los Derechos del Nio

En noviembre de 1989, se aprob en la ONU la
Convencin de los Derechos del Nio.
Los pases que participaron en esta convencin, entre
ellos Venezuela, decidieron crear leyes con la finalidad
de hacer cumplir los derechos de los nios y las nias.
320
Tener una alimentacin

adecuada y un lugar
donde vivir.
Asistir a la escuela y recibir
atencin mdica gratuita.
Ser protegidos y protegidas
contra el abandono y el
maltrato.
Jugar y vivir en un ambiente
de paz.
CIENCIAS SOCIALES
Algunos de los derechos que se establecieron en esa

convencin fueron:
Deberes y derechos en nuestra Constitucin

La Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela,
aprobada en 1999, contempla los derechos y los deberes
de los venezolanos y las venezolanas.
Es importante que conozcamos la Constitucin, pues es
el libro que establece la ley de nuestro pas.
La Lopnna
En Venezuela contamos, desde abril de 2000,
con la Ley Orgnica para la Proteccin de Nios,
Nias y Adolescentes (Lopnna).
Esta ley otorga un conjunto de derechos y deberes
a todas las personas menores de 18 aos que habitan
en Venezuela.
Algunos de los derechos y de los deberes establecidos
en la Lopnna son:
La Constitucin
de la Repblica
Bolivariana de
Venezuela fue la
primera en ser
aprobada por la
mayora de los
venezolanos y
las venezolanas
a travs del voto.
Est compuesta
por 350 artculos,
los cuales se
distribuyen en
9 ttulos.
Deberes
Ser criado o criada con la familia de origen

y tener un nombre y nacionalidad.
Respetar y obedecer a nuestros

padres, madres y representantes.
Recibir atencin mdica gratuita e inmediata

en todos los centros de salud pblicos.
Cumplir con nuestras obligaciones

escolares.
No ser sometidos o sometidas a cualquier forma

de esclavitud, servidumbre o trabajo forzoso.
Ayudar en las tareas del hogar.
Tener un ambiente sano y ecolgicamente

equilibrado.
Conservar el ambiente.
Es importante recalcar que, a pesar

de que estamos protegidos y
protegidas por la Lopnna, tenemos
tambin el deber de respetar los
derechos de las dems personas en
nuestra casa, escuela y comunidad.
Reciclar es una buena forma
de cumplir nuestro deber
con el ambiente.
CIENCIAS SOCIALES
Derechos
Algo ms
321
Actividades
1. Leo el texto y respondo las preguntas.
Texto
Amigos y amigas de las plantas

Ana era una nia que cuidaba mucho las plantas. Todos los das, cuando llegaba
a la escuela, invitaba a sus compaeros y compaeras a limpiar el jardn y a regar
las flores. Mayra, la maestra de Ana, se senta muy feliz de que sus estudiantes
se preocuparan por el cuidado de las plantas. Un da, Ana y sus compaeros
y compaeras le dijeron a la maestra:
Queremos invitar a todas las personas de la escuela
para que en la Semana del Ambiente sembremos
muchas plantas.
Qu buena idea! respondi la maestra. En la
Semana del Ambiente todos y todas colaboraron y
embellecieron la escuela con nuevas plantas.
a) Qu habra pasado si Ana y sus compaeros y compaeras no

hubiesen cuidado el jardn de la escuela? _______________________________
________________________________________________________________________
b) Cul deber cumplieron Ana y sus compaeros y compaeras? ________

________________________________________________________________________
c) Qu derecho ejercen los y las estudiantes cuando van a la escuela?

________________________________________________________________________
322
Derecho a la
Derecho a la
Derecho a la
_____________________ _____________________ _____________________
CIENCIAS SOCIALES
2. Observo las imgenes y escribo el derecho que corresponda a cada una.
3. Escribo en la tabla cuatro de los deberes que debo cumplir

como nio o nia.
Mis deberes son:
4. Con la ayuda de mis familiares, busco informacin sobre la ONU

y dibujo su logo. Luego escribo el nombre de cinco pases que pertenezcan
a esta organizacin.
Algunos pases miembros de la ONU:
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
5. Leo un artculo de la Lopnna y lo resumo en un prrafo.

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
VALORES
En democracia vivimos en libertad
ILUSTRACIN,
Los derechos y los deberes que tenemos como PERO HACER LOS
personas son posibles gracias a la democracia. AJUSTES GRFICOS
Respondo: cmo se llama el texto en donde CORRESPONDIENTES
se establecen los derechos y los deberes de

los venezolanos y las venezolanas?
____________________________
CIENCIAS SOCIALES
La democracia nos permite vivir en libertad.

IMAGEN: DEJAR
Podemos opinar libremente si estamos de acuerdo
LA MISMA
o en desacuerdo con algo.
323
Convivencia escolar
En la escuela pasamos mucho tiempo
y compartimos con personas que no
pertenecen a nuestra familia. Incluso
podemos establecer una gran amistad
con algunas de estas personas.
A cuntas escuelas has asistido? _________
Qu has aprendido en ellas? ____________
_____________________________________
Las normas en la escuela

En la escuela aprendemos a relacionarnos con las
personas sin la supervisin de los miembros de
nuestra familia.
Tambin se establecen pautas que debemos cumplir,
como la hora de entrada, de recreo y de salida, as como
los horarios de nuestras materias.
Algunas de las normas para mantener el orden
y la seguridad en la escuela son:
Qu
significa?
normas. Conjunto
de reglas a
las que se
debe ajustar la
convivencia o
alguna actividad.
No correr por los pasillos.

Hacer fila antes de entrar a clases.
Pedir permiso si deseamos intervenir o salir del saln.
No agredir a los compaeros y las compaeras.
El personal de la escuela
El personal de la escuela est integrado por
quienes trabajan en ella, como por ejemplo
los y las docentes.
324
Es importante mantener una relacin cordial

y agradable con quienes trabajan en
la escuela y con nuestros compaeros
y compaeras, para as garantizar una
buena convivencia.
El personal de mantenimiento
y limpieza permite que nuestra
escuela se mantenga en ptimas
condiciones.
CIENCIAS SOCIALES
Tambin forman parte del personal de la

escuela el director o la directora, el personal
administrativo y el personal de mantenimiento
y limpieza.
Actividades
1. Dibujo una situacin de convivencia en mi escuela.
2. Sealo tres ejemplos de situaciones que vayan en contra de las normas

de convivencia en la escuela.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
4. Escribo tres de las normas que debemos cumplir para mantener el orden
y la seguridad en la escuela.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
CIENCIAS SOCIALES
3. Entrevisto a una persona que trabaje en mi escuela. Escribo un prrafo

en el que indique su nombre, ocupacin y funciones.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
325
A
C
I
T
T
S
E
N
I
C
A
C
U
D
E
ndice
Las imgenes y las formas
379
Elementos de expresin plstica
380
La pintura y sus tcnicas
382
Ritmo y volumen en las artes

plsticas
383
Los movimientos del cuerpo
384
Elementos de expresin en los

medios audiovisuales y el teatro
385
Formas musicales y el canto
386
El sonido y los instrumentos musicales 388

Relaciones espaciales y temporales
en la arquitectura
389
Patrimonio y artesana venezolana
390
A continuacin se presentan las competencias y los indicadores, para el rea de
Educacin Esttica de 3er grado de Educacin Primaria, segn el programa ocial del
Ministerio del Poder Popular para la Educacin. Adems, en la columna de la derecha
se sealan las pginas donde hay contenidos relacionados con cada indicador.
376
Indicadores
Pginas
Representa grcamente las formas musicales A - AB - ABA.
386
Interpreta himnos, canciones infantiles, populares, tradicionales, siguiendo el ritmo

y la meloda, la diccin y el contenido.
386, 387
Analiza imgenes representadas en composiciones plsticas y de efecto de luz y sombra.
383
Interpreta canciones representando las imgenes musicales.
379
Discrimina la imagen visual, acstica, tctil, olfativa, jas, mviles y dinmicas

en el cine, las televisin, las computadoras.
379
Muestra inters a travs de la comunicacin de su cuerpo.
384
Se expresa artsticamente con movimientos y desplazamientos de su cuerpo.
384
EDUCACIN ESTTICA
Competencia: Utiliza elementos de equilibrio y armona en composiciones plsticas, musicales

y escnicas.
Muestra actitud positiva hacia el canto.
386, 387
Incorpora elementos diferentes al componer formas y expresarse libremente.
Todas
Reconoce la belleza de las obras plsticas y de su cotidianidad libremente.
Todas
Muestra inters por el trabajo en grupo.
Todas
Clasica los ritmos en la pintura (simtrico, asimtrico, radial, por repeticin, alternabilidad...)
383
Ordena formas en el espacio en relacin con las dimensiones del color.
380
Identica ritmos en representaciones indgenas, populares, estructuras musicales, plsticas

y escnicas.
387
Diferencia auditiva y visualmente interpretaciones musicales realizadas con instrumentos

de viento y madera.
388
Reconoce los movimientos acelerado y retardado en canciones infantiles e instrumentos

de percusin.
388
Competencia: Representa los elementos de expresin en composiciones plsticas, musicales

y escnicas.
Indicadores
Pginas
Construye con materiales moldeables diferentes objetos.
379
Construye objetos de cermica y los decora atendiendo al ritmo y el movimiento

en manifestaciones artsticas indgenas.
391
Utiliza la lnea, el valor, el color y la textura para representar la perspectiva

en composiciones plsticas.
380, 381
Construye una forma geomtrica siguiendo una perspectiva lineal.
389
Diferencia los colores luz de los colores materiales.
380, 381
Mezcla los colores materiales para representar el arco iris y para crear armonas cromticas.
380
Representa la luz y la sombra y composiciones plsticas, y escnicas.
383
Elabora una escala de valores para representar la intensidad de la luz y la sombra.
380, 381
Representa grcamente el contraste de los colores.
380, 381
Diferencia el contraste de la luz y la sombra en fotografas, pelculas, en el teatro,

dramatizaciones y los representa grcamente.
383, 385
Identica los elementos de expresin plstica en bailes, danza, teatro, mscaras, vestuario,
escenografa, mobiliario, materiales.
385
Discrimina imgenes, acstica, la forma, la luz y la sombra en pelculas de alto contenido

musical.
385
Muestra inters por la perspectiva para resolver problemas en espacios bidimensionales.
383
Indicadores
Pginas
Participa en ejercicios, juegos de coordinacin, equilibrio y vocalizacin.
384
Participa en escenicaciones de cuentos, bailes, danzas, juegos, coordinando sus movimientos

corporales, hacia la derecha, izquierda, adelante, atrs.
384
Muestra tensin, relajacin y equilibrio al realizar movimientos corporales, simtricos,

asimtricos, al comps de la msica y la coreografa.
384
Representa grcamente movimientos del cuerpo, direccionalidad y pasos coreogrcos.
384
Analiza las formas naturales y fabricadas, en relacin con la textura, color, materiales
y sonoridad.
380
Comparte sus experiencias con el grupo.
Todas
Realiza composiciones con formas geomtricas y naturales, tomando en consideracin

caractersticas de la forma, conguracin, tamao de la forma y proporcin.
379
Combina formas bidimensionales y tridimensionales en una composicin plstica.
379
Construye guras con materiales moldeables (cermica, arcilla, material de desecho, alambre,...).
379, 385
EDUCACIN ESTTICA
Competencia: Muestra equilibrio, relajacin y tensin al realizar movimientos corporales

en danzas, coreografas, dramatizaciones y expresiones plsticas y musicales.
377
Maniesta deseo de recolectar materiales de desecho para el enriquecimiento de la caja

de teatro.
385
Escenica el entorno familiar utilizando objetos de la caja de teatro.
385
Analiza las formas musicales en canciones conocidas.
386, 387
Competencia: Analiza las manifestaciones artsticas de su entorno como medio de comunicacin

y expresin de sentimientos e ideas.
Indicadores
Pginas
Aprecia los elementos de la naturaleza para la fabricacin de pinturas.
382
Muestra satisfaccin al participar en actividades artsticas individuales y grupales.
Todas
Interpreta canciones populares y tradicionales.
386, 387
Reconoce los instrumentos musicales en bandas rtmicas.
388
Reconoce la importancia de la msica, la escenografa, el vestuario en obras de teatro, el cine,

la televisin.
385
Identica el tema y el autor en obras teatrales, pictricas, escultricas y del cine.
385
Participa en forma individual y grupal en dramatizaciones, narraciones, cuentacuentos, ratahla,

trabalenguas, mitos y leyendas de la cultura popular y tradicional.
384, 385, 387
Ubica en el espacio y el tiempo las diferentes manifestaciones artsticas populares

y tradicionales de la regin.
389
Muestra inters por conocer el patrimonio histrico, artstico, tangible e intangible

de su regin.
390, 391
Incorpora a su lenguaje vocablos tcnicos de las manifestaciones artsticas.
391
Cuida y mantiene los materiales e instrumentos de trabajo y su ambiente de trabajo.
Todas
Participa en actividades artsticas.
Todas
Muestra inters por la preservacin y conservacin del patrimonio artstico cultural

de su entorno y del pas.
390, 391
Competencia: Reconoce las dimensiones espaciales en la arquitectura, escultura, pintura, msica

y artes escnicas.
Identica cualidades del ritmo en poesas, canciones, coplas, trabalenguas, cantos patriticos,
composiciones plsticas, escnicas.
Muestra sentimientos y emociones y lo expresa a travs del sonido, gestos, colores y de
movimientos con mscaras e instrumentos musicales.
EDUCACIN ESTTICA
Maniesta curiosidad por las diferentes manifestaciones artsticas de su pas.
378
Pginas
390
388
382, 383, 385
Analiza el equilibrio y la armona en composiciones plsticas.
379, 380, 381
Aprecia la integracin de las artes al cantar, bailar y escenicar.
388
Describe diferentes dimensiones espaciales tomando el tiempo de recorrido.
389
Analiza en grupo el tiempo en la arquitectura como espacio habitable.
389
Representa grcamente diferentes espacios (aula, escuela y comunidad).
383
Diferencia construcciones rurales y urbanas.
389
Identica materiales constructivos empleados en las edicaciones rurales y urbanas.
389
Utiliza en forma adecuada el espacio bidimensional en la composicin plstica atendiendo

a los principios de equilibrio y proporcin.
379
Ubica en el espacio escnico el punto ciego, el punto de tensin, fondo y primer plano.
385
Construye mscaras y otros accesorios representativos de las manifestaciones populares

y tradicionales de la localidad.
Participa en bailes tradicionales, danzas populares tomando en consideracin la intensidad
del sonido e interpretaciones musicales.
Diferencia el volumen en la escultura, la pintura y en la msica.
391
388
383
Indicadores
Las imgenes y las formas

Cuando hacemos un dibujo libre, primero
imaginamos lo que queremos dibujar y luego
lo representamos.
Imagina que ests en una playa, luego
describe lo que ves. ________________________
___________________________________________
_____________________________________________
Las imgenes
Las imgenes son representaciones de las formas que percibimos
con la vista o aquellas que imaginamos. Se clasifican en:
Olfativas. Las formamos a partir de los olores del ambiente.
Por ejemplo, imaginamos una fruta cuando percibimos su olor.
Acsticas. Las relacionamos con los sonidos. Imaginamos
el gallo cuando lo escuchamos cantar.
Tctiles. Las formamos al tocar elementos sin verlos. Imaginamos
la flor cuando la tocamos con los ojos cerrados.
Musicales. Las producimos al imaginar la letra de una cancin.
Imaginamos la msica del himno nacional al leer la letra.
Las formas
Las formas son las caractersticas
exteriores de los elementos
de nuestro entorno. Se clasifican
en bidimensionales, si tienen dos
dimensiones: largo y ancho; o en
tridimensionales, si tienen tres:
largo, ancho y profundidad.
1. Leo la letra de mi cancin favorita y la represento mediante un dibujo.

2. Elijo una plaza que est cerca de mi escuela y describo las formas
que observo.
3. Dibujo un libro con forma bidimensional y otro con forma tridimensional.
Luego comparo mi trabajo con el de mis compaeros y compaeras.
EDUCACIN ESTTICA
Actividades
379

Cuando observamos algunas obras de
los artistas plsticos, identificamos en ellas
elementos como el brillo y las sombras.
Al dibujar, por qu crees que es necesario
hacer efectos de luz y sombra a los objetos?
____________________________________________
____________________________________________
380
En las artes plsticas nos valemos de cuatro elementos

para componer y expresar mensajes y sensaciones.
Estos elementos son:
La lnea. Define la forma de los objetos que componen
el dibujo y permite representar las tonalidades oscuras
y claras de los objetos. Puede ser recta, curva o
poligonal y podemos trazarla gruesa o fina; completa
o punteada; horizontal, vertical o inclinada.
La textura. Caracterstica de la superficie de los
objetos que percibimos por medio de la vista o del
tacto. La textura visual nos muestra si los objetos son
transparentes, opacos o brillantes, mientras que la tctil
nos indica si los objetos son duros, blandos o speros.
El color. Elemento muy importante en la expresin
plstica que percibimos con el sentido de la vista.
El color lo podemos definir dos formas distintas:
El color como luz. Sensacin que apreciamos por
el efecto de la luz en la cual los objetos pueden
absorber y reflejar los colores. Por ejemplo, cuando
la luz acta sobre un objeto rojo, este absorbe el
resto de los colores de la luz y solo refleja el rojo.
El color como pigmento. Cualidad propia de
los elementos de la naturaleza que les permite
absorber los colores restantes de la luz. Por
ejemplo, una hoja de rbol tiene el verde como
color pigmento porque, si se ilumina, absorbe
los colores de la luz excepto el verde, que rechaza.
El valor de la lnea se
refiere al grado de
claridad u oscuridad
que posee.
Las franjas de luz en

un arcoiris estn
compuestas de siete
colores, que son los
colores que los objetos
pueden reflejar o no.
EDUCACIN ESTTICA
Actividades
1. Observo la imagen y marco con un 3 los elementos de expresin plstica
que estn presentes.

Lnea recta
Lnea curva
Lnea gruesa
Lnea fina
Lnea rota
Lnea punteada
Textura brillante
Textura opaca
Textura transparente
Color
Ahora, explico brevemente el por qu de mis selecciones.

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
2. Hago una composicin utilizando lneas valorizadas. Sigo los ejemplos.
3. Escribo el color que no absorbe y por lo tanto refleja cada fruta.

___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
Luz
El ___________ es el recurso que se utiliza para oscurecer

o aclarar un dibujo.
Valor
Una piedra generalmente tiene una ___________ spera

o rugosa.
Textura
El arco iris muestra los colores de la ___________.
EDUCACIN ESTTICA
4. Completo las oraciones con las palabras de los recuadros.
381
La pintura y sus tcnicas

Elisa est usando pinceles y acuarela para
pintar un cuadro de su mascota Pepe.
Qu te gustara pintar?
___________________________________________
Cules materiales utilizaras? Por qu?

___________________________________________
___________________________________________
La pintura
La pintura es el arte de cubrir con colores una superficie donde
se representan imgenes. Podemos pintar sobre superficies lisas
o speras como papel, cartulina, cartn, madera, vidrio y cuero.
Tcnicas de la pintura
En la pintura utilizamos diversas tcnicas. Entre ellas se destacan:
Tcnicas
Descripcin
Lpices de colores
Cilindros de madera que tienen una barra de color

en el centro, de consistencia suave.
Tizas de colores
Barras de colores, de consistencia suave y muy seca.
Creyones de cera
Barras, ms gruesas y pequeas que los lpices de colores,

de consistencia ms o menos pegajosa.
Tmpera
Sustancia lquida, opaca y de colores, que se puede mezclar para

obtener un acabado especfico en una composicin.
Acuarela
Sustancia lquida de colores transparentes y muy luminosos.
Actividades
382
2. Dibujo algn lugar de mi escuela. Lo pinto utilizando tizas, lpices

o creyones.
3. Represento los colores del arcoris en una cartulina usando pincel
y acuarela o tmpera.
EDUCACIN ESTTICA
1. Observo las imgenes y escribo cul es la tcnica en cada caso.
Ritmo y volumen en las artes plsticas

Hay dibujos que, cuando los observamos,
parecen moverse. Por ejemplo, un cuadro
que es coloreado como un tablero de ajedrez.
Qu objeto al verlo te da la sensacin
de movimiento?
___________________________________________
___________________________________________
El ritmo
El ritmo en artes plsticas es la forma en la que se combinan
los elementos en una obra para dar la sensacin de movimiento.
Ritmo por simetra.
Se da cuando las dos mitades
de una figura son iguales
respecto a un eje central.
Ritmo por radiacin.

Se manifiesta cuando todas
las lneas de una composicin
parten de un mismo eje.
Ritmo por repeticin.

Se manifiesta cuando
una misma forma o figura
se repite varias veces.
Ritmo por alternatividad.

Se produce cuando dos
o ms figuras se repiten
de forma intercalada.
El volumen
Actividades
1. Hago en mi cuaderno una composicin que refleje un ritmo por radiacin.
2. Selecciono dos tipos de ritmo y busco, en revistas, figuras que los
representen. Las comparo con las de mis compaeros y compaeras.
3. Dibujo mi escuela y su entorno. Uso proporciones en volumen.
EDUCACIN ESTTICA
El volumen en las artes plsticas es el espacio

que ocupa un cuerpo. La escultura, la cermica
y la arquitectura son artes de volumen
que tienen tres dimensiones: ancho, alto y
profundidad. Aunque la pintura es un arte de
dos dimensiones, se puede crear la sensacin
de profundidad para dar la ilusin de volumen.
383
A
C
I
S
F
N
I
C
A
C
U
ED
ndice
Segmentos y articulaciones
395
Los juegos
400
Habilidades kinestsicas y
coordinativas
396
Rondas y bailes
402
Destrezas deportivas
398
Los paseos
404
392
Indicadores comunes en todas las competencias:
Pginas
Reconoce los elementos direccionales y espaciales: arriba, abajo, adelante, atrs, derecha, izquierda, cerca, lejos,
grande, pequeo; en relacin con su cuerpo, los cuerpos de sus compaeros y los objetos externos.
396, 397
Sigue las instrucciones y normas en las actividades en las cuales participa.
Todas
Observa las formas de ejecucin propias y las de los compaeros y emite opiniones acerca de stas.
Todas
Demuestra alegra, autonoma personal y creatividad durante las actividades en las cuales participa.
Todas
Toma conciencia de sus posibilidades y logros.
Todas
Coopera con sus compaeros y expresa actitudes amistosas hacia stos.
Todas
Conserva los espacios, los equipos y los materiales de trabajo.
Todas
Competencia: Ejecuta combinaciones de ejercicios segmentales y totales, en orden creciente de complejidad.

Indicadores
Pginas
Evoca y conversa acerca de las combinaciones de ejercicios realizadas.
398
Ejecuta combinaciones de varios ejercicios, con movimientos de todas las articulaciones y segmentos corporales y
con los siguientes movimientos totales: pasos adelante, pasos atrs, pasos a los lados, giros (1/4, 1/2, 3/4, 1/1) a la
derecha e izquierda; siguiendo instrucciones verbales y seales auditivas rtmicas.
396, 397
Identica los nombres de los movimeintos segmentales y totales realizados.
397
EDUCACIN FSICA
A continuacin se presentan las competencias y los indicadores para el rea de

Educacin Fsica de 3er grado de Educacin Primaria, segn el programa ocial del
Ministerio del Poder Popular para la Educacin. Adems, en la columna de la derecha
se sealan las pginas donde hay contenidos relacionados con cada indicador.
Competencia: Ejecuta golpes, recepciones y rebotes de objetos con las piernas y los pies, en orden
de complejidad creciente.
Indicadores
Pginas
Evoca y conversa acerca de los golpes, recepciones y rebotes practicados.
398
Golpea pelotas y otros objetos de diferentes formas, pesos y tamaos; a sitios y distancias diversas,
con una y ambas piernas y pies, sin y con desplazamientos totales del cuerpo.
398, 399
Recibe pelotas y otros objetos de diferentes formas, pesos y tamaos; provenientes de diferentes direcciones
y distancias, con una y ambas piernas y pies, sin y con desplazamientos totales del cuerpo.
398, 399
Rebota pelotas de diferentes pesos y tamaos, contra la pared y otros abstculos situados a diferentes distancias,
con uno y otro pie, sin y con desplazamientos totales del cuerpo.
398, 399
Identica los nombres de los golpes, recepciones y rebotes ejecutados.
401
Competencia: Ejecuta desplazamientos, equilibrios estticos y dinmicos con o sin objetos, en orden creciente
de complejidad.
Indicadores
Pginas
Identica los nombres de los desplazamientos y los equilibrios realizados.
396, 397
Ejecuta desplazamientos: caminar, trotar, correr, saltar, trepar, escalar, reptar y rodar.
396, 397
Ejecuta equilibrios estticos, dinmicos y con objetos; sobre uno a cuatro puntos de apoyo corporal, sobre el suelo
y sobre implementos de distintas alturas y anchuras; sin y con objetos en equilibrio sobre las manos, pies y cabeza.
396, 397
Competencia: Ejecuta posturas, posiciones corporales y formaciones grupales diversas, en orden creciente
de complejidad.
Indicadores
Pginas
Evoca y conversa acerca de posturas, posiciones corporales y formaciones grupales practicadas.
396
Identica los nombres y la ubicacin de las articulaciones: cuello, hombros, codos, muecas, tronco, caderas, rodillas
y tobillos; y los segmentos corporales: cabeza, tronco y extremidades.
395
Identica las posiciones corporales siguientes: de pie, sentado, de rodillas, de cuclillas, decbito abdominal, decbito
dorsal, decbito lateral y suspendido.
396
Identica las formaciones grupales siguientes: la, columna, crculo, semicrculo, cuadro, en ajedrez;
y las formas posturales correctas al sentarse, pararse y caminar.
396, 397
Adopta posturas corporales correctas al sentarse, pararse y caminar, en el plantel y en el hogar.
395
Adopta, individual y colectivamente, posiciones corporales diferentes, siguiendo instrucciones verbales

y seales auditivas.
396, 397
Ejecuta colectivamente formaciones grupales diferentes, siguiendo instrucciones verbales y seales auditivas.
397
Indicadores
Pginas
Evoca y conversa sobre los lanzamientos, golpes, recepciones, rebotes e impulsos practicados
con los objetos.
398
Lanza y golpea pelotas y otros objetos de diferentes formas, pesos y tamaos; dirigindolos a sitios y distancias
diversas, con uno y ambos brazos y manos, desde por encima, a la altura y por debajo de los hombros, sin
y con desplazamientos totales del cuerpo.
399
Recibe pelotas y otros objetos de diferentes formas, pesos y tamaos, provenientes de direcciones y distancias
diversas; con uno o ambos brazos y manos, sin y con desplazamientos totales del cuerpo.
399
Rebota pelotas de diferentes pesos y tamaos, contra el piso, la pared y otros obstculos situados a diversas
distancias; con uno y ambos brazos y manos, sin y con desplazamientos totales del cuerpo.
399
Impulsa pelotas y otros objetos de diferentes formas, pesos y tamaos, dirigindolos a diversos sitios
y distancias; con uno y ambos brazos y manos, sin y con desplazamientos totales del cuerpo.
398, 399
Identica los nombres de los lanzamientos, golpes, recepciones, rebotes e impulsos realizados.
400
EDUCACIN FSICA
Competencia: Ejecuta lanzamientos, golpes, recepciones, rebotes e impulsos de objetos con los brazos
y las manos, en orden de complejidad creciente.
393
Competencia: Participa en juegos tradicionales motrices, juegos con habilidades kinestsicas y juegos
con habilidades coordinativas oculomanuales y oculopodales, en orden de complejidad creciente.
Indicadores
Pginas
Identica y describe las normas de los juegos practicados.

Participa en todos los juegos tardicionales y con habilidades kinestsicas y coordinativas propuestos.
Describe los procesos secuenciales de los juegos en los cuales participa.
Crea y modica juegos tradicionales motrices y con habilidades kinestsicas y coordinativas.
Reexiona y expresa su opinin acerca de la importancia de los juegos.
Establece relaciones entre los juegos y la salud fsica, mental y social.
400
401, 403
401
401
402
402
Competencia: Ejecuta rondas tradicionales, populares y contemporneas.

Indicadores
Pginas
Evoca y conversa acerca de las rondas practicadas.
402
402, 403
403
403
403
402
Identica los nombres de las rondas practicadas.

Reconoce la letra, la msica y los desplazamientos de las rondas practicadas.
Participa en todas las rondas propuestas.
Describe en forma oral, grca, gestual y plstica las rondas practicadas.
Muesta inters y preferencia por las rondas tradicionales.
Competencia: Ejecuta bailes tradicionales, populares y contemporneos.

Indicadores
Pginas
Evoca y conversa acerca de los bailes practicados.

Busca informacin acerca de los bailes tradicionales practicados en la localidad y los identica.
Reconoce la letra, la msica y los desplazamientos de los bailes practicados.
Participa en todos los bailes propuestos.
Sigue las instrucciones y normas de los bailes en los cuales participa.
Compara las semejanzas y diferencias entre las rondas y los bailes practicados.
Muestra inters y preferencia por los bailes tradicionales.
Describe en forma oral, grca, gestual y plstica los bailes practicados.
402
403
403
403
403
402, 403
402
403
Competencia: Participa en celebraciones de estas nacionales, regionales, locales, del plantel, y de cumpleaos
de estudiantes y docentes.
Indicadores
Pginas
Evoca y conversa acerca de las celebraciones en las cuales ha participado.

Busca informacin acerca de las celebraciones tradicionales de la localidad.
Identica los nombres de las celebraciones en las cuales participa.
Participa en todas las celebraciones propuestas.
Sigue las instrucciones y normas de las celebraciones en las cuales participa.
Planica y ejecuta actividades de promocin y divulgacin de las celebraciones de la localidad.
Demuestra alegra, autonoma personal y creatividad durante las celebraciones en las cuales participa.
Muestra inters y preferencia por las celebraciones de tipo tradicional.
402
402
402
403
403
403
403
403
394
Indicadores
Pginas
Evoca y conversa acerca de paseos en los cuales ha participado.

Busca informacin acerca de los ambientes naturales de la localidad y la regin.
Identica las caractersticas y las actividades realizadas durante los paseos.
Da ideas con respecto a posibles rutas para los paseos.
Elabora grupalmente planos sencillos de las rutas de paseos seleccionadas.
Planica y ejecuta actividades de limpieza y de reforestacin.
Se orienta espacialmente sin el uso de la brjula dentro y en los alrededores del plantel, en plazas
y parques de la localidad y en otros ambientes naturales.
Identica componentes naturales y sociales del ambiente.
Participa en juegos, rondas y bailes durante los paseos.
Reexiona sobre la importancia de espacios naturales en el plantel, en la localidad y en la regin.
Elabora conclusiones y las maniesta oralmente.
Disea y elabora maquetas sencillas de los sitios visitados.
404
405
405
404
405
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404
405
405
EDUCACIN FSICA
Competencia: Participa en forma sistemtica en paseos pedestres dentro y en los alrededores del plantel,
en parques y plazas de la localidad y en otros ambientes naturales.
Segmentos y articulaciones
Gabriel acostumbra a estirar sus extremidades
antes de ejercitar su cuerpo.
Conoces las extremidades de tu cuerpo?
Cmo se llaman?
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
cabeza
Mi cuerpo
Nuestro cuerpo est dividido en tres segmentos
corporales: la cabeza, el tronco y las extremidades.
Todos los movimientos de los segmentos corporales
son posibles gracias a las articulaciones, es decir,
brazo
a la unin de dos huesos.
tronco
antebrazo
mano
Movimientos de las articulaciones

Los movimientos de las articulaciones son:
Flexin y extensin. Nos permiten doblar y estirar
los hombros, los codos, las muecas y las rodillas.
Rotacin. Son movimientos que permiten girar
los hombros, el cuello y el tronco.
Inclinacin. Es la flexin del cuello, el tronco
o las extremidades hasta mantenerlas
en un ngulo con respecto al cuerpo.
Alejamiento y acercamiento. Son movimientos
que hacemos con los brazos y las piernas
al alejarlos o acercarlos del cuerpo.
pierna
dedos
pie
Las manos y los pies forman
parte de las extremidades
de nuestro cuerpo.
1. Escribo en mi cuaderno el nombre del segmento

corporal y del movimiento articular representado
en la figura.
2. Recorto del peridico una fotografa de un o una deportista ejecutando
un movimiento. Escribo en mi cuaderno el nombre del segmento corporal
y del movimiento articular que realiza.
EDUCACIN FSICA
Actividades
395
Habilidades kinestsicas y coordinativas

Al calentar nuestros msculos y estirar
las articulaciones antes de hacer deporte,
evitamos lesiones.
Cules segmentos corporales mueven
el nio y la nia?
___________________________________________
___________________________________________
Habilidades kinestsicas
Tipos de ejercicios kinestsicos

Hay dos tipos de ejercicios kinestsicos:
Segmentales. Los realizamos con solo una parte del
cuerpo,como flexionar y extender el cuello o alejar
o acercar las piernas del cuerpo.
Totales. Los practicamos con todo nuestro cuerpo.
Por ejemplo, al correr, caminar, saltar o girar.
La coordinacin
EDUCACIN FSICA
La coordinacin es la capacidad de controlar nuestro

cuerpo para realizar una actividad fsica con exactitud
y con un mnimo esfuerzo. Se clasifican en dos tipos:
Ojo-mano. Nos permite coordinar lo percibido
por la vista con la accin de las manos, como cuando
observamos y atajamos una pelota.
Ojo-pie. Nos permite coordinar lo percibido
por la vista con la accin de las piernas y los pies,
como cuando observamos un baln de ftbol
y apuntamos para patearlo.
396
A travs de la coordinacin podemos desarrollar otras

habilidades como el equilibrio, que es la capacidad
de mantener el cuerpo en un estado estable.
Algo ms
Los ejercicios
totales y
segmentales
nos permiten
ponernos de pie,
de rodillas, de
cuclillas, de cbito
abdominal, de
cbito dorsal,
de cbito lateral
y suspendidos.
Tambin nos
permiten hacer
formaciones
grupales en filas,
en columnas,
en crculos, en
semicrculos, en
cuadrados y en
ajedrez.
Son los movimientos libres que podemos realizar con

todo nuestro cuerpo o con algunos de sus segmentos.
Actividades
1. Observo las imgenes y marco con un las habilidades kinestsicas. Luego
escribo, en cada caso, el tipo de coordinacin que aplica.
2. Rodeo con color rojo los ejercicios kinestsicos totales y con color azul
los ejercicios kinestsicos segmentales.
3. Observo la prctica de un deporte por televisin. Anoto el nombre

del deporte y el tipo de coordinacin ms usada por los o las atletas.
_________________________________________________________________________
4. Menciono cuatro deportes en los que utilizo la coordinacin ojo-mano

y la coordinacin ojo-pie.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
TRABAJO
La capacidad de movernos nos permite

hacer diferentes trabajos. Por eso
debemos valorar y cuidar nuestro cuerpo.
Respondo: cules trabajos conozco
que necesiten del movimiento?
_________________________________
EDUCACIN FSICA
Tu cuerpo es valioso
397
Destrezas deportivas
Carolina es experta jugando baloncesto
y casi nunca falla un lanzamiento.
Qu deporte practicas o cul te gustara
practicar? Por qu?
___________________________________________
___________________________________________
Las destrezas en los juegos

Las destrezas deportivas son habilidades que nos
permiten practicar y participar en un juego deportivo.
En juegos tradicionales como la ere o en deportes
como el karate, ponemos en prctica destrezas en
las que no usamos objetos. En cambio, en juegos
deportivos como el bisbol o el ftbol, practicamos
destrezas mientras usamos diversos objetos.
El Karate es una disciplina

deportiva orientada
a la defensa personal.
Algunas destrezas deportivas

Algunas de las destrezas deportivas ms usadas son:
Los golpes. Consisten en pegarle a un objeto para que se
desplace hacia otro lado. Por ejemplo, cuando golpeamos
una pelota con la mano, con un palo o con un bate.
Los rebotes. Son lanzamientos de objetos contra el piso,
que chocan y se devuelven repetidas veces. Esto lo hacemos,

por ejemplo, al rebotar el baln de baloncesto.
Los lanzamientos. Consisten en arrojar un objeto hacia

un lugar determinado. Por ejemplo, los lanzamientos de una
pelota de bisbol o una jabalina en atletismo.
398
un objeto con los brazos, las manos o los pies. El recibir

un baln con nuestros pies en un juego de ftbol es
una recepcin.
Los impulsos. Consisten en empujar un objeto con las manos
hasta que los codos se extienden por completo. Por ejemplo,

cuando devolvemos un baln de voleibol a la cancha contraria.
EDUCACIN FSICA
Las recepciones. Consisten en atajar, detener o controlar
Actividades
1. Observo las imgenes y escribo el nombre de la destreza que se pone
en prctica.
2. Observo las imgenes y completo las oraciones con la accin que realiza
cada persona.
a) El atleta __________
la jabalina hacia
el campo.
b) El tenista __________
la pelota sobre
la cancha.
c) El ftbolista ___________
el baln hacia el arco.
Ahora, escribo en cules de los deportes anteriores se practica el rebote,

golpe e impulso. ______________________________________________________
_______________________________________________________________________
3. Completo el cuadro con las destrezas y los deportes en los que se ejecutan.
Deporte
Destrezas
Golpear y recibir
Baloncesto
4. Dibujo o construyo un modelo de la figura de un o una deportista

ejecutando una destreza. Identifico mi creacin con el deporte y las
destrezas que se representan.
EDUCACIN FSICA
Bisbol
399
M
O
C
S
A
I
R
A
T
N
E
M
E
L
P
ndice
Educacin y Seguridad vial
LENGUA
Y LITERATURA
COMPLEMENTARIAS
Ajedrez
406
El tablero y las piezas
408
Las vas y los accidentes viales
412
Ataque y defensa
410
Los primeros auxilios
414
AJEDREZ
EDUCACIN
N Y SEGURIDAD VIAL
EDUCACIN AMBIENTAL
EDUCACIN SEXUAL
Educacin Sexual
Educacin Ambiental
Cambios ambientales
416
La amistad y el respeto hacia otras

personas
La conservacin del ambiente
418
Los derechos y deberes de los nios

422
y las nias
420
COMPLEMENTARIAS
407
El tablero y las piezas

Hoy veremos algunas
reglas importantes
del ftbol.
Todos los deportes tienen reglas que indican

la cantidad de participantes, los implementos
o el espacio donde se juega.
Qu reglas conoces de tu deporte favorito?
____________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
El tablero
El tablero es la superficie donde jugamos
ajedrez. Tiene forma cuadrada y est
dividido en 32 casillas blancas y
32 casillas negras, alternadas. Adems,
est compuesto por 8 filas, 8 columnas
y 26 diagonales.
La posicin correcta para utilizar el tablero
de ajedrez es la que deja una de las
esquinas blancas hacia el lado derecho
de cada participante.
Columna
Fila
Diagonal
Las piezas
Veamos la cantidad de piezas que utilizamos en un juego
de ajedrez y sus caractersticas en la siguiente tabla:
408
Pen
Caballo
Alfil
Torre
Reina
Rey
Abreviacin
Cantidad
por jugador
No tiene
Valor
3,5
10
Pieza ms
valiosa
Movimiento
Una o varias Una casilla

Una casilla, Una casilla
Una o varias
Una o
casillas en
en lnea
hacia
casillas en
vertical
varias
lnea recta
recta
delante
lnea recta
y dos
casillas, en
horizontal, horizontal,
en lnea
vertical u
horizontales
diagonal.
vertical o
vertical o
recta.
horizontal.
o viceversa.
diagonal.
diagonal.
AJEDREZ
Piezas
Actividades
1. Coloreo los tableros de forma que, desde mi posicin, se cumpla
lo que se indica.
a) En posicin correcta
b) En posicin incorrecta
2. Describo el movimiento de cada pieza.

a) El pen: ___________________________________________________________________
________________________________________________________________________
b) La torre: _________________________________________________________________

________________________________________________________________________
c) El alfil: ___________________________________________________________________

________________________________________________________________________
3. Observo cada tablero y determino a cules de las casillas numeradas

puede moverse cada pieza. Luego completo las frases.
b)
c)
a)
4 5
4 5
4 5
3
3
3
6
6
6
2
2
2
7
7
7
h
1
1
8
1 l
8
8
El caballo se puede
mover a las casillas
La reina se puede
El rey se puede
____________________
____________________
____________________
4. Escribo en la lnea la palabra adecuada de acuerdo a los puntos que vale

cada pieza.
a) Un caballo equivale a _________ peones.
b) Una reina equivale a _________ torres.
AJEDREZ
409
Las vas y los accidentes viales

Debes tener mucho cuidado cuando
camines por las vas pblicas. A veces

ocurren accidentes, le dijo la seora
Amanda a su hija Alejandra.
Qu podemos hacer para evitar un
accidente en las vas? ____________________
__________________________________________
__________________________________________
Qu es la va pblica?
La va pblica es el espacio por el que nos desplazamos
para ir de un lugar a otro. Las vas son usadas por
las personas que transitan a pie o en sillas de ruedas
y por las que se desplazan en vehculos.
Segn su funcin o el lugar en el que se ubican,
las vas pueden dividirse en:
Calles. Vas ubicadas dentro de un barrio, pueblo,
urbanizacin o ciudad.
Avenidas. Vas ms grandes y largas que las calles,
en las que desembocan varias de ellas.
Carreteras. Vas que conectan pueblos,
urbanizaciones y ciudades.
Autopistas. Vas exclusivas para vehculos. No tienen
espacios peatonales, pues fueron diseadas para
que los vehculos se desplacen rpidamente.
Qu
significa?
acera. Espacio de
la va pblica por
donde transitan
personas a pie o
en silla de ruedas.
calzada. Zona de
la va por donde
transitan los
vehculos.
412
Son rayas o smbolos elaborados con pintura

sobre las aceras y las calzadas de las vas,
como por ejemplo el paso peatonal.
La pintura utilizada en estas marcas resiste
durante largo tiempo las lluvias, los rayos del
sol y la friccin de los cauchos de los vehculos.
Tambin tiene la capacidad de reflejar
la luz, para ayudar a los conductores
y las conductoras en horas nocturnas
Es importante que crucemos
o en situaciones de baja visibilidad.
la calle por el paso peatonal.
EDUCACIN VIAL
Marcas en las vas
Los accidentes viales

En la va pblica pueden suceder
acontecimientos peligrosos, ya sea al ir a
pie, al conducir un vehculo o yendo como
pasajeros o pasajeras.
Algunas de las causas de los accidentes
viales son:
Incumplimiento de las normas y seales
de trnsito.
Fallas de los vehculos.
Malas condiciones de las vas.
Condiciones ambientales, como lluvia
o neblina.
Muchas personas sufren daos

fsicos en accidentes viales en todo
el mundo.
Para evitar este tipo de accidentes es muy importante respetar los

semforos, las seales de trnsito y usar el cinturn de seguridad
y el casco cuando sea necesario.
Actividades
1. Leo y respondo.
a) Por cul espacio de las vas pblicas pueden circular peatones y
personas en sillas de ruedas? __________________________________________
b) Qu medidas debemos tomar para evitar un accidente vial? ___________
_______________________________________________________________________
EDUCACIN VIAL
2. Con ayuda de mis familiares, dibujo una calle de mi comunidad.
413
Cambios ambientales
Nuestro planeta tiene ambientes naturales
hermosos e importantes.
Qu crees que pasara con las plantas
y los animales si el clima cambiara?
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
Contaminacin
Algunas actividades que realizamos pueden generar sustancias
contaminantes que afectan a la atmsfera, hidrsfera y litsfera,
y a la salud de los seres vivos.
Entre los contaminantes ms importantes a nivel mundial estn los
producidos por la industria petrolera para la generacin de energa.
Cambios ambientales globales

Los principales cambios ambientales que afectan al planeta son:
416
Destruccin de la
capa de ozono
La capa de ozono

La combustin
protege a la Tierra
del petrleo, el
de la radiacin
carbn y la quema
ultravioleta
de vegetacin
del Sol.
generan dixido
de carbono y otros
Los compuestos
gases txicos.
qumicos como
aerosoles y
L os gases se
sistemas de
acumulan en la
refrigeracin
atmsfera, retienen
destruyen
calor y hacen
el ozono.
que aumente la
temperatura.
La radiacin
ultravioleta llega
E l calentamiento
en mayor cantidad
provoca cambios
a la Tierra y causa
en el clima y el
daos en los
derretimiento del
seres vivos.
hielo de los polos.
Desertificacin
Amenazas a la
biodiversidad
La tala y la quema Muchas plantas

y animales
de vegetacin
silvestres se ven
provocan la
afectados por la
prdida de suelos
contaminacin,
frtiles por accin
la destruccin
de las lluvias
de hbitats, y su
y el viento.
consumo y venta
La desertificacin
irracional.
ocurre cuando
Los seres vivos
las zonas con
afectados por
vegetacin
los problemas
cambian y se
ambientales
hacen desrticas,
tienden a reducir
por la falta de agua
sus poblaciones y
y plantas.
pueden extinguirse.
El calor global
La extincin de
aumenta y
especies produce
disminuye el
prdida de
suministro de agua
biodiversidad.
y alimentos.
EDUCACIN AMBIENTAL
Calentamiento
global
Actividades
1. Escribo tres de las causas que generan cambios ambientales globales.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
2. Consulto y busco la siguiente informacin acerca de alguna sustancia

contaminante.
a) Sustancia contaminante: _______________________________________________
b) Actividad que la produce: ______________________________________________
c) Forma en que contamina el ambiente: _________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
4. Ubico en el supermercado seis productos en aerosol. Escribo el nombre

de aquellos que sealan en la etiqueta que no daan la capa de ozono.
EDUCACIN AMBIENTAL
3. Escribo en mi cuaderno una historia sobre un ambiente natural

contaminado y algunas recomendaciones para su recuperacin.
Dibujo el ambiente natural libre de contaminacin.
417
Actividades
1. Describo una actividad que me guste realizar con mis amistades.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
2. Dibujo a mis mejores amigos y amigas.
3. Escribo en mi cuaderno la letra de una cancin que hable de la amistad.

4. Marco con un las acciones que demuestran respeto hacia las otras
personas.
Escuchar con atencin mientras alguien habla.
Molestarnos si alguien piensa diferente a nosotros.
Disculparnos si tropezamos a otra persona.
Saludar a la familia cuando llegamos a casa.
5. Escribo en mi cuaderno tres acciones que demuestren respeto

a las personas mayores.
EDUCACIN SEXUAL
Gritar cuando discutimos con alguien.
421
Glosario
acontecimiento. Hecho o suceso
importante.
armona. Buena relacin entre personas
o grupos.
bienestar. Estado de satisfaccin o de
felicidad.
bilinge. Persona que habla dos lenguas;
o texto que est escrito en dos lenguas.
convencin. Reunin de un grupo
de personas en la que se discuten
diferentes asuntos para tomar decisiones.
cortesa. Comportamiento atento
y amable hacia las personas.
cuadrcula. Varios cuadrados dibujados
sobre papel, que facilita el trazo de
ilustraciones y letras.
discapacidad. Imposibilidad que tiene
una persona para realizar ciertas
actividades por impedimentos fsicos
o mentales.
entorno. Todo lo que rodea a alguien
o algo.
esfuerzo. Uso de la energa para
conseguir algn fin.
extraccin. Accin de sacar algo que est
hundido, inmerso o sepultado.
herencia. Conjunto de caractersticas
culturales, sociales y econmicas
que provienen de los antepasados.
homenaje. Acto con el que se demuestra
admiracin y respeto a alguien o a algo.
impuesto. Cantidad de dinero que
los habitantes de un pas deben pagar
al Estado para contribuir con la economa
nacional.
mimo. Actor o actriz que se expresa
y representa acciones por medio de gestos.
424
monlogo. Conversacin en voz alta

que mantiene una persona consigo misma.
operacin. Conjunto de reglas
que permiten, partiendo de una o varias
cantidades o expresiones, llamadas datos,
obtener otras cantidades o expresiones
llamadas resultados.
oxgeno. Gas que no tiene color, sabor
ni olor, necesario para la respiracin
de los seres vivos.
parentesco. Unin o vnculo que existe
entre los miembros de una misma familia.
percibir. Recibir sensaciones de exterior
por uno o varios de los cinco sentidos.
plantilla. Patrn que sirve para repetir
formas.
pomada. Sustancia grasosa compuesta
de ingredientes curativos que se unta
sobre la piel.
porcin. Parte de algo que se ha dividido.
pulso. Movimiento que produce la sangre
al circular por las arterias, y que podemos
sentir como un latido especialmente en
las muecas y en el cuello.
reflejar. Formar una imagen de algo
en una superficie lisa y brillante, como
el agua o en un espejo.
rol. Papel que una persona desempea
en una situacin determinada.
tcnica. Conjunto de procedimientos
o recursos que se usan en una actividad
especfica.
trmino. Cada una de las expresiones
numricas que intervienen en una
operacin.
Algunas palabras de este glosario se han definido de acuerdo con el contexto

en el cual se encuentran en el libro.
S
A
F
A
R
G
O
F
IN
ndice
Las siguientes pginas son un excelente recurso didctico que
podemos utilizar a lo largo del ao escolar, en la fecha que consideremos
ms pertinente.
200 aos...
de Independencia
426
Responsables con el ambiente

Qu hacemos con lo que ya
no necesitamos?
428
Uso de las TIC (Tecnologas

de Informacin y Comunicacin)
Cmo crear un blog?
430
Seguridad vial
Y, cmo podemos estar seguros
en la calle?
432
Y si ocurre una emergencia?

Qu hacer en caso
de inundaciones?
434
Nuestras neuronas en accin

Quin viene a cenar?
436
Maravillas de Venezuela
Maravillas humanas
438
INFOGRAFAS
En cada doble pgina encontraremos una infografa con informacin

valiosa y precisa sobre algn tema de inters cotidiano, dirigido
a contribuir con nuestra formacin integral.
425
200 aos... de Independencia

Despus de los sucesos del 19 de abril de 1810 y del 5 de julio de 1811,
algunas de las provincias venezolanas se mantuvieron fieles a Espaa
y se inici la guerra de Independencia.
En Carabobo culminaron once aos de guerra
426
Simn Bolvar
Jos Antonio Pez
Pedro Camejo
Ambrosio Plaza
1783-1830
1790-1873
1790-1821
1791-1821
Manuel Cedeo
Santiago Mario
1780-1821
1788-1854
INFOGRAFAS
El 24 de junio de 1821, el ejrcito republicano, encabezado por Simn Bolvar,

Jos Antonio Pez, Manuel Cedeo, Ambrosio Plaza y Santiago Mario, enfrent
a los realistas, liderados por Miguel de la Torre, cerca de Valencia.
La fuerza patriota era superior, pero los realistas dieron una dura pelea. Sin embargo,
al ser atacados al mismo tiempo desde varios puntos, cayeron muchos de sus soldados
y De la Torre orden la retirada.
Los generales Plaza, Cedeo y el lugarteniente Pedro Camejo, recibieron heridas
mortales en esta batalla.
Cerro
El Calvario
o
arr
Alg
Cerro
Cajobita
M O Pica de
Bravos
Britnicos de Apure
TO
PRIN
na
o
la M
C I PA
l
ba
VIM
IEN
Cerro
La Cayetana
Anzotegui
Vencedores
Granaderos
Vargas
Boyac
Caballera
patriota
Rifles
Tiradores de la Guardia
Pez
Britnicos
MOVIMIENTO
SECUNDARIO
Artillera
Caballera patriota
Caballera realista
ZONA DE COMBATE
Valencey
Lanceros del Rey
Barbastro
Prncipe
Hostalrich
Sabanas
Cerro
El Boquern
Infante
Plano de la batalla de Carabobo

Valencia
Monumento
de Carabobo
Burgos
Caballera
Leyenda
Patriotas
Campo de Carabobo
Realistas
Carretera actual
Movimiento realista
o,
ob
b
a
r
Ca
de
a
l
al
Bat
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ov
T
tn
ar
M
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po
F
r(
va
o
yt
INFOGRAFAS
ra
gm
en
to
)
Movimiento patriota
427
Responsables con el ambiente

Si queremos conservar los recursos que nos ofrece la naturaleza, debemos
actuar con responsabilidad. Nuestras acciones diarias tienen un efecto
en el ambiente que, aunque individualmente parece pequeo, repetido da
a da, y sumado al que todos y todas producimos, llega a ser muy grande.
Qu hacemos con lo que ya no necesitamos?
Lo botamos, claro, como hacen miles y miles de personas al mismo tiempo.
Los seres humanos generamos basura de todo tipo: latas, papeles, envases, bolsas
y restos de comida, entre otras cosas. La basura es un gran problema ya que
adems de afear el paisaje, su acumulacin representa un riesgo para la salud.
Cmo generar menos basura?

La regla de las cuatro erres es una buena forma de comenzar.
1
educir
Disminuir la cantidad de productos que consumimos.
Evitar comprar productos de usar y botar, como envases
desechables.
Reducir el uso de bolsas plsticas para la compra,
podemos utilizar bolsas de tela o cestas.
Comprar pilas que puedan ser recargables.
eutilizar
Usar el mayor nmero de veces posible los objetos
y materiales antes de desecharlos.
Ms uso = ms ahorro y menos basura
Usar las hojas de papel por ambas caras.
Hacer llegar la ropa y los objetos que ya no usamos
a otras personas.
ecolectar selectivamente
El primer paso para reciclar la basura es separarla
y clasificarla por tipos: vidrio, papel, restos de alimentos,
metal, plstico, etc.
PLSTICO
428
enero
1 Da Nacional del Petrleo
febrero
2 Da Mundial de los Humedales

13 Da Nacional del Guardaparques
marzo
5 Da Mundial de la Eficiencia Energtica

21 Da Forestal Mundial
22 Da Mundial del Agua
abril
7 Da Mundial de la Salud
22 Da Mundial de la Tierra
17 Da Mundial del Reciclaje

22 Da Internacional de la Diversidad Biolgica
ltimo domingo Da del rbol
mayo
junio
julio
5 Da Mundial del Ambiente

8 Da Mundial de los Ocanos
17 Da Mundial de la Lucha Contra
la Desertificacin y la Sequa
22 Da Nacional de la Conservacin de
los Suelos y las Tierras Frtiles
11 Da Mundial de la Poblacin
LENGUA
Y LITERATURA
INFOGRAFAS
Efemrides ambientalistas
eciclar
Transformar materiales o productos de desecho en nuevos productos,
que pueden ser usados para otros fines.
Qu echar en los recipientes?
Desechos orgnicos
Papel y cartn
Plstico y metal
Vidrio
No mezclar
desechos animales
con desechos vegetales.
Doblar los cartones.

No meter en bolsas
plsticas.
Aplastar
A
plastar los envases
para que ocupen
menos espacio.
Quitar antes las tapas

de los envases. No meter
en bolsas plsticas.
Recolector
Recolector
Recolector
Recolector
Planta de reciclado
Planta de reciclado
Planta de reciclado
Planta de reciclado
Compost o biogs
Peridico, papel blanco,

papel sanitario
Nuevos envases
Nuevas botellas
agosto
octubre
noviembre
diciembre
9 Da Internacional
ternacional de las Poblaciones Indgenas
16 Da Internacional de la Preservacin de la Capa de Ozono
Tercer sbado Da Mundial de las Playas
Primer lunes
4
Segundo mircoles
17
Da Mundial del Hbitat

Da Mundial de los Animales
Da Internacional para la Reduccin de los Desastres Naturales
Da Internacional para la Erradicacin de la Pobreza
Tercer jueves Da Mundial del Aire Puro

10 Da de los Derechos Humanos
INFOGRAFAS
septiembre
429
Cmo crear un blog?

Un blog es un espacio en Internet que se actualiza peridicamente.
All podemos encontrar textos y artculos sobre diversos temas que se
almacenan segn su fecha de publicacin, es decir, el primer artculo
en aparecer siempre es el ms reciente.
Antes de crear un blog es importante definir sobre qu tema nos gustara
escribir, as como a quines va dirigido.
Para crear nuestro propio blog podemos seguir estos pasos:

1 Entramos en Internet y escribimos mail.google.com en el URL.
Ingresamos en la pgina y hacemos clic en crear una cuenta.
Leemos atentamente las instrucciones para
crear nuestra cuenta.
430
LENGUA
Y LITERATURA
INFOGRAFAS
2 Volvemos al buscador, escribimos la palabra blogger

blogger y hacemos clic
para ingresar a la pgina. Escribimos la direccin de correo
que acabamos de crear y la contrasea.
3 Ingresamos y aparece en la pantalla una pestaa que

dice "Nuevo blog". Al hacer clic, nos solicitan algunos
datos como el ttulo de nuestro blog (se recomienda
que sea llamativo y original), la direccin y la plantilla
que servir de fondo.
Mis viajes por Venezuela
4 A continuacin, aparece en la pantalla el ttulo de nuestro

blog y una indicacin de que ya ha sido creado.
Seleccionamos "Empezar a publicar" y se nos muestra
una hoja en blanco en la que podemos escribir lo que
queramos sobre el tema seleccionado.
5 Al terminar de redactar nuestro texto, hacemos clic

en la pestaa "Publicar" y queda listo nuestro blog.
Podemos compartir su direccin con nuestros compaeros
y compaeras para que lean lo que hemos escrito.
INFOGRAFAS
El Auyantepuy fue una experiencia...

El
Auyantepui fue una experiencia...
431
Cada vez que transitamos por la calle, caminando, en bicicleta, en carro

o en transporte pblico, nuestras acciones tienen consecuencias en la
seguridad de todos y todas. Es importante que las personas que transitamos
por las vas, a pie, conduciendo o como pasajeros, conozcamos las normas
que regulan el trnsito por las calles, y que actuemos con responsabilidad.
En las vas pblicas existen avisos y seales que nos orientan y ayudan
a evitar accidentes.
Y, cmo podemos estar seguros en la calle?
Si vamos a pie
432
Estar atentos a los estacionamientos

y las salidas de vehculos.
Cruzar por los pasos peatonales.
Ayudar a cruzar a quienes lo necesiten.
LENGUA
Y LITERATURA
INFOGRAFAS
Caminar siempre por la acera.
Si vamos en carro
No distraer a quien conduce con juegos,

gritos o movimientos bruscos.
No sacar ninguna parte del cuerpo

por las ventanas.
Al subir o bajar del carro, hacerlo por

la puerta que est del lado de la acera.
INFOGRAFAS
Usar el cinturn de seguridad.
433
En algunas ocasiones, nuestra vida se ve afectada por situaciones imprevistas

en las que podemos sufrir dao si no ponemos rpidamente en prctica
las medidas pertinentes.
Los fenmenos naturales no podemos evitarlos, pero s reducir sus efectos.
Para prevenir posibles tragedias es importante conocer, en primer lugar, cules
son los eventos naturales que pueden ocurrir en nuestro pas, estado o regin.
Qu hacer en caso de inundaciones?
Las inundaciones generalmente se producen por desbordamiento de ros en
pocas de lluvias intensas y frecuentes. Una inundacin puede ocurrir en
forma casi instantnea producto de fuertes lluvias en corto tiempo. El agua
puede llegar a altos niveles y arrastrar a su paso rboles, vehculos, puentes
y otras construcciones.
Estar preparados
SALIDA
Identificar rutas de salida. Establecer un punto

de encuentro con la familia.
Todos en la familia deben saber qu hacer
en caso de emergencia.
Tener a mano los telfonos de bomberos,
Cruz Roja y brigadas de rescate.
Disponer de un kit de emergencias.
Pensar y actuar
Evitar caminar
por aguas en
movimiento.
Mantener la calma, no correr

y activar el plan de emergencia.
Cerrar los pasos de electricidad,
agua y gas y salir, si es necesario.
De ser posible, mover a un segundo
piso los artculos de ms valor.
Buscar refugio en un lugar alto.
Preparemos un kit familiar de emergencia
Si estamos dentro de un carro

y no podemos avanzar, salgamos
y busquemos refugio.
Acatar las instrucciones del personal
especializado.
434
Linterna y pilas
de repuesto
Radio a pilas
y pilas de repuesto
Botiqun de primeros auxilios (aspirinas,

gotas para el dolor de estmago,
remedios para el resfro, algodn, gasa,
cinta adhesiva, curitas)
Comida enlatada
Agua
LENGUA
Y LITERATURA
INFOGRAFAS
Tengamos en un lugar de fcil acceso

un morral con los siguientes elementos:
Verificar y ayudar
Regresar a casa solo
cuando sea seguro.
No entrar a las
edificaciones mientras
estn rodeadas de agua.
Realizar una limpieza
profunda de pisos,
paredes, muebles
metlicos y de madera
con agua caliente
y detergente.
Tomar fotos de los daos

para posibles solicitudes
a seguros.
Utilizar botas y guantes de goma durante

la limpieza del rea afectada para evitar
enfermedades.
No interferir con las actividades
de bomberos
y rescatistas.
Revisar paredes, puertas,

pisos y ventanas para
asegurarnos de que no
hay peligro.
No consumir la comida que
haya estado en contacto con
el agua de la inundacin.
Abrelatas manual
Zapatos cmodos
y cobija
Dinero en efectivo
Copias de plizas
de seguro
Estos elementos pueden

ser de mucha ayuda en
las primeras horas
posteriores al desastre.
Es recomendable tenerlos
a mano, para que
al momento de una
emergencia no perdamos
tiempo buscndolos.
INFOGRAFAS
Hervir el agua que vayamos

a tomar.
435
Nuestras neuronas en accin

Quin viene a cenar?
El Conde Drcula ha preparado una deliciosa cena: revoltillo de ranas
y lagarto, ojos de cordero asados, muslo de buitre con sangre caliente,
y de postre, huesos de muerto y gusanos con gelatina.
436
LENGUA
Y LITERATURA
INFOGRAFAS
El Conde Drcula solo

ha invitado a uno de
sus amigos. Adivina
quin viene a cenar
con l.
Pista 1
No siempre soy un monstruo!
Menciona quin soy.
Pista 2
Uno de nosotros es el invitado del Conde Drcula!
Cambia los nmeros por vocales y tendrs los nombres de los amigos del Conde.
3=a
1=e
Pista 3
Quin comer con el Conde Drcula?
Compara los nombres de los personajes que averiguaste y el que coincida
con las casillas es el invitado del Conde.
INFOGRAFAS
4=u
2=o
5=i
437
Maravillas de Venezuela
Nuestro pas impresiona por su naturaleza prodigiosa,
por sus obras y productos llenos de magia, por su proceso
histrico y por la gente que lo habita.
Maravillas humanas
La gente de Venezuela es inteligente y muy creativa. Una gran cantidad de
venezolanos y venezolanas se han destacado por sus imponentes obras literarias,
plsticas y musicales.
Un gran escritor: Rmulo Gallegos
Algunos datos de su vida
Naci en Caracas,
el 2 de agosto de 1884.
Fue hijo de Rmulo
Gallegos Osio y Rita
Freire Guruceaga.
Fue educador, poltico,
novelista y cuentista.
Muri en Caracas,
el 6 de abril de 1969.
Algunas de sus obras
La rebelin
Doa Brbara
Cantaclaro
Canaima
El forastero
438
Compositor
Escritor
Artista plstico
Artista plstico
Gonzalo Castellanos
Miguel Otero Silva
Alejandro Otero
Armando Revern
LENGUA
Y LITERATURA
INFOGRAFAS
Otras grandes personalidades
Un artista de mucho movimiento: Carlos Cruz Diez

Naci en Caracas,
el 17 de agosto de 1923.
Estudi en la escuela de Artes
Aplicadas de Caracas.
Trabaj como diseador grfico
y como director artstico.
Es el principal representante
del arte cintico en Venezuela.
Ha sido profesor de diversas
ctedras en varias universidades.
Fisicroma 826
Color aditivo permutable

Fisicroma 207
Una mujer excepcional: Teresa Carreo

Naci en Caracas,
el 22 de diciembre de 1853.
Hija de Manuel Antonio Carreo
y Clorinda Garca de Sena y Toro.
Fue pianista, cantante y compositora.
Muri en Nueva York,
el 12 de junio de 1977.

Himno a Bolvar
Saludo a Caracas
Vals a Teresita
Compositor / Director
Compositora
Artista plstico
Escritor
Aldemaro Romero
Blanca Estrella Veroes

de Mescoli
Jacobo Borges
Salvador Garmendia
INFOGRAFAS
Bal en rev opus 26
439
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agosto 17]
Educacin Sexual 2. (2002). Santo Domingo: Santillana.
Generales de la obra
Repblica Bolivariana de Venezuela
El yoyo
El yoyo es un juguete tradicional, compuesto de dos partes
iguales de forma circular, unidas en el centro por un eje.
Alrededor de este eje va enrollada una cuerda.
HAIT
REPBLICA
DOMINICANA
El yoyo generalmente est hecho de madera o plstico.
PUERTO
RICO
Cmo usarlo
Isla de Aves
YARACUY
MAR CARIBE
CARABOBO
VARGAS
ARAGUA
FALCN
ZULIA
NUEVA ESPARTA
Caracas
Lago
de Maracaibo
LARA
Lago
Lago
de Valencia
Valencia
de
COJEDES
TRUJILLO
PORTUGUESA
MONAGAS
GURICO
BARINAS
Ro O
rino
TCHIRA
APURE
TRINIDAD
Y TOBAGO
SUCRE
MIRANDA
MRIDA
DELTA
AMACURO
ANZOTEGUI
O
Ro
co
1 Enrolla la cuerda en el yoyo

y tala
OCANO
ATLNTICO
co
rino
Embalse
de Guri
BOLVAR
AMAZONAS
Ro
SURINAM
Or
in
o co
BRASIL
Kilmetros
Ecuador 0
4 Lanza suavemente el yoyo

hacia el suelo. Justo cuando
llegue al final de la cuerda,
tira hacia arriba para recogerlo.
Territorio Esequibo
GUYANA
COLOMBIA
2 Haz un lazo en el extremo

de la cuerda como muestra
la figura.
Ecuador 0
5 Cuando el yoyo se haya

enrollado sobre la misma
cuerda, repite el ciclo.
Al principio tal vez te cueste
que el yoyo se devuelva,
pero con algo de prctica
seguro lo logrars.
3 Coloca el lazo en
tu dedo medio.
Cuando consigas
un manejo bsico
del yoyo puedes
practicar otros
trucos. Hay mucha
informacin
disponible en
libros y en Internet.
Mantn una
distancia segura
de otras personas
al lanzar o recoger
el yoyo, para
evitar accidentes.

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Gua Caracolol Integral

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El libro hace nfasis en la aplicacin de los conocimientos mediante

Gua Caracol Integral

La Gua Caracol Integral lleva consigo una casa de saberes:

Repblica Bolivariana de Venezuela

El yoyo generalmente est hecho de madera o plstico.

1 Enrolla la cuerda en el yoyo

4 Lanza suavemente el yoyo

2 Haz un lazo en el extremo

5 Cuando el yoyo se haya

SOLO PGINAS SELECCIONADAS PARA MUESTRA

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La Gua Caracol Integral 3 para tercer grado de Educacin Primaria,

En la realizacin de esta obra intervino el siguiente equipo de especialistas:

Edicin general adjunta

Educacin y Seguridad Vial

Educacin y Seguridad Vial

Diseo de unidad grfica

Gua Caracol Integral 3

En las primeras pginas de cada rea,

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO

Estructura de la Gua Caracol Integral 3

La informacin presentada a partir

Texto e imagen que hacen nfasis en uno

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Idea para planificar

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Idea para un proyecto

Formo un equipo con tres compaeros y compaeras.

Tiempo de formacin: ____________________________________________

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Para elaborar el lbum

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Compartimos nuestro trabajo con los dems grupos.

Conozco el sistema solar!

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Inventamos un cuento breve que se relacione con el sistema solar

Para elaborar el mvil

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Competencia: Participa en intercambios comunicativos orales con propiedad y adecuacin.

b) Al ver a su hermano tan molesto, se qued callado.