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Proibida a reproduo total ou parcial da obra de acordo com a Lei 9.610/98.
A PRESENTAO
A terceira etapa configura um estudo sobre a estrutura
e o funcionamento do ensino contemporneo no Brasil. Nesta
etapa, vamos abordar a funo da escola enquanto espao de
socializao e aquisio de saberes; os sistemas escolares e
sua respectiva organizao; a lei que regulamenta a educao
no pas e os conselhos escolares enquanto rgos deliberativos
que visam auxiliar na organizao de uma educao de qualidade.
Vamos tambm reetir sobre o ndice de Desenvolvimento da
Educao Bsica e sua funo enquanto indicador de qualidade da
aprendizagem escolar e a compreenso da escola como difusora
e mantenedora da condio cidad do indivduo.
Para obter este aprendizado, voc ter sua disposio
uma apostila, um objeto de aprendizagem como interao do
contedo, e ainda, algumas questes para que perceba o avano
de seu aprendizado.
Caso tenha alguma dvida, entre em contato com a Tutoria
Interna, atravs do link TIRE SUAS DVIDAS, que se encontra
no prprio ambiente do Curso.
Vamos comear?
Bom estudo!
ESTRUTURA E FUNCIONAMENTO
DO ENSINO NO BRASIL
1 A ESCOLA: ESPAO DO ENSINO FORMAL
Iniciamos nossos estudos, adentrando o universo
organizacional do sistema de Ensino no Brasil tendo como cenrio
a instituio Escola.
Prezado(a) acadmico(a), voc j reetiu sobre o papel
da escola no contexto social? Qual a sua representao na vida
do indivduo? Vamos reetir sobre a funo e a organizao da
Escola?
Segundo Kuroski (2008), a escola a instituio social
que torna possvel o acesso ao saber sistematizado. local
de construo, sistematizao, apropriao e socializao do
conhecimento. Ao mesmo tempo, tambm local da pluralidade
de ideias, valores e diferentes formas de se expressar. Est
inserida num contexto socioeconmico cultural e reete as tenses
sociais, polticas, histricas de um determinado momento. Ou
seja, a escola no um espao neutro, ela representa a ideologia
de uma determinada classe social inserida em um determinado
momento histrico.
A escola faz parte de um sistema de ensino e est sujeita
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Educao a Distncia.
Educao Especial.
Educao Profissional e Tecnolgica.
Educao Ambiental.
Pr-escola
Idade
4a5
0a3
Educao Infantil
Creche
FONTE: A autora
a
o
s
Ensino
Fundamental
a
n
o
s
Durao
Idade
1
4
9
a
n
o
s
Educao Especial:
Deve ser oferecida pela escola
regular em todos os nveis
de ensino. considerada
um conjunto de recursos e
estratgias de apoio que deve
estar disposio de todos os
alunos, oferecendo diferentes
alternativas de atendimento.
FONTE: A autora
3 anos
Ensino Mdio
durao
Idade
15 anos
10
Educao Profissional:
Tem por objetivo capacitar jovens
e adultos para o exerccio de
atividades produtivas, podendo
ser desenvolvida em escolas do
ensino regular, em instituies
especializadas ou no ambiente
de trabalho.
Educao de Jovens e Adultos
Idade mnima: 18 anos
FONTE: A autora
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Universidades
Centros universitrios
Faculdades e Faculdades integradas
Institutos e escolas superiores
Centros de educao tecnolgica
II.
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II -
15
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V-
II -
17
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19
20
Rede
Particular
x
X
X
esteja suprido
o atendimento
do Ensino
Fundamental
FONTE: Kuroski (2008, p. 31)
Ensino Mdio
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educandos.
Caro(a) acadmico(a)! Em 2011, acontecer a 4 edio
da Prova Brasil.
A Prova Brasil ou Provinha Brasil um instrumento de
aferio do desempenho escolar dos alunos de seis a oito anos.
uma avaliao do Ensino Fundamental que faz parte do Sistema
Nacional de Avaliao da educao Bsica (SAEB). As reas do
conhecimento avaliado so Portugus e Matemtica.
Os resultados coletados pela Prova Brasil auxiliam nas
decises e na alocao de recursos tcnicos e financeiros, assim
como no estabelecimento de metas e implantao de aes
pedaggicas e administrativas com vistas melhoria da qualidade
de ensino. A primeira edio da prova ocorreu em 2005.
No prximo tpico, retomaremos uma das funes
primordiais da escola: a formao do sujeito para o exerccio da
cidadania.
4 ESCOLA E CIDADANIA
Caro(a) acadmico(a)! Na segunda etapa deste curso, um
de nossos estudos foi sobre Edgar Morin e os sete saberes para a
educao do futuro. Para relembrar citamos os saberes idealizados
por esse pensador: conhecer o que conhecer; estabelecer as
relaes mtuas e inuncias recprocas entre as partes e o todo
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A UTOATIVIDADE
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I-
IIIIIIVV-
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I-
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educadores.
c) A avaliao quantitativa e no qualitativa.
d) um indicador da qualidade do ensino no pas.
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R EFERNCIAS
BRASIL. Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Lei de
Diretrizes e Bases da Educao Nacional. Braslia: Imprensa
Oficial, 1996.
______. Compromisso Todos pela Educao: passo a passo.
Disponvel em: <http://sceweb.mec.gov.br/termo/action/livreto.
pdf>. Acesso em: 20 jul. 2011.
KUROSKI, Cristina. Estrutura e funcionamento de ensino.
Indaial: Ed. Grupo UNIASSELVI, 2008.
MORIN, E. Os sete saberes necessrios educao do
futuro 3. ed. So Paulo: Cortez; Braslia: UNESCO, 2001.
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G ABARITO
1 Sobre os princpios que norteiam a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional,
analise as sentenas e assinale a alternativa CORRETA:
d) Orienta a gesto democrtica do ensino pblico, na forma desta Lei.
2 Sobre as alteraes sofridas pela LDB, analise as seguintes sentenas:
I- Lei n 10.436/2002 prev a obrigatoriedade do ensino de libras nos cursos de
Educao Infantil.
II- Lei n 10.639/2003 inclui a Histria e Cultura afro-brasileira no Ensino
Fundamental e Mdio.
III- Lei n 11.114/2005 altera Art. 6 e 32 da LDB, para tornar obrigatria a matrcula
das crianas de seis anos de idade no ensino fundamental.
IV- Lei n 11.274 de 2006 altera o artigo 29, 30, 32 e 87 da LDB, ampliando a
durao do ensino fundamental de 8 para 9 anos.
V- Lei n 12.061 de 2009 assegura que somente o ensino fundamental deve ser
oferecido como prioridade, respeitando o disposto no art. 38 da LDB.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
c) As sentenas II, III e IV esto corretas.
3 Sobre as incumbncias da Unio em relao educao, assinale a alternativa
CORRETA:
b) responsvel pela elaborao do Plano Nacional de Educao, em colaborao
com os Estados, Distrito Federal e Municpios.
4 Entre as metas do Plano de Desenvolvimento da Educao esto:
a) A criao e fortalecimento dos Conselhos Escolares.
5 Referente aos objetivos do Programa Nacional de Fortalecimento dos Conselhos
Escolares, analise as sentenas:
I- Diminuir a participao da comunidade escolar e local na gesto administrativa,
financeira e pedaggica das escolas pblicas.
II- Restringir a atuao dos Conselhos Escolares.
III- Promover em parceria com os sistemas de ensino a capacitao de conselheiros
escolares.
IV- Apoiar os conselhos escolares na construo coletiva de um projeto educacional
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