Lder-mimesis hologrfica

Aprendizaje, Liderazgo y Gestin de Personas

Maestra en Innovacin Universidad EAN

D.I Pietro David Perez Vitali

Abstract

Los avances de la neurociencia han encontrado tipos de neuronas que permiten la

percepcin y la comunicacin las cuales las organizaciones pueden implementar para la
copia de buenas prcticas que sus lderes realicen y a su vez el comprender el
funcionamiento de estas el lder puede mejorar su interrelaciones, comprendiendo el
impacto que tiene con sus seguidores.

Introduccin
Golernan & Boyartis en su artculo La Inteligencia Social (Golernan & Boyatzis, 2008)
resaltan el cmo los seres humanos somos influenciables mdiate el ejemplo logrando
cambiar comportamientos que nos permiten relacionarnos de mejor manera para
potencializar actitudes o valores que fomentan el liderazgo dentro de las organizaciones.
Es de destacar que los autores se enfocan en la neurociencia, donde sobresalen los
hallazgos de como el cerebro humano capta, asimila y modifica el modelo mental del
individuo y mejorar sus habilidades interpersonales generando vnculos sociales usando
la persuasin como medio, ms que la fuerza o el poder y logra objetivos propuestos.
Los procesos de aprendizaje mencionados en el artculo se basan en la emisin de
comportamientos por parte de los lderes y como son recibidas por sus seguidores
mediante de las grupos de neuronas denominadas espejo las cuales como su nombre lo
indican reflejan los patrones de comportamiento generados por el lder.
Por la existencia de este tipo de clulas es que los seres humanos respondemos con
una sonrisa cuando alguien nos sonre, saludamos cuando alguien nos saluda o
imitamos comportamientos que nos llaman la atencin y nos hace sentir cmodos. Asi
se definen que los lderes que propician y estimulan mdiate las clulas espejo
comportamientos agradables y de confort obtienen mejores resultados. Un jefe lacnico
y sin sentido del humor rara vez har funcionar esas neuronas en los miembros de su
equipo, pero un jefe que se re y establece un ritmo relajado hace que esas neuronas
funcionen, provocando la risa espontnea y, como resultado, consolida su equipo. Un
grupo unido es aquel que se desempea bien (Golernan & Boyatzis, 2008)
Estos sistemas de comunicacin no solo influyen en el marco del consiente sino tambin
desde el inconsciente, es decir que no solo el mensaje principal tcito es importante en
si tambin las acciones que enmarcan dicho mensaje son parte del mismo influenciando
de manera positiva o negativa al receptor. El estudio mencionado por los autores que
soporta dicha afirmacin, fue realizado por Marie Dasborough quien estudio dos grupos,
donde el primero fue estimulado con halagos verbales pero acompaado de gestos y
actitudes negativas, en cambio los integrantes del otro colectivo se le estimulo de manera

verbal negativa pero con gestos y actitudes positivas, donde En las siguientes
entrevistas realizadas para comparar los estados emocionales de los dos grupos, las
personas que haban recibido un feedback positivo acompaado de seales emocionales
negativas dijeron que se haban sentido peor acerca de su desempeo que los
participantes que haban recibido un feedback negativo pero expresado de forma
agradable. (Golernan & Boyatzis, 2008).
Para comprender el experimento, (Wiliam, 2006) estudia el echo los sentidos tienen un
volumen de datos que se dividen entre consientes e inconscientes donde ambos
confluyen en la percepcin de una situacin, donde el volumen de informacin recibida
por datos consientes que es procesada inmediatamente ya que nuestra atencin se
centra en ello, por otra parte existen estmulos que no son reflexionado pero si influyen
en la experiencia del momento, los cuales tienen la cualidad de tener mayor volumen de
datos. Estos anchos de banda como el autor los denomina se acaran en la tabla 1 y para
evidenciar la cantidad de informacion que nuestro subconciente recibe se elabora la tabla
2.
Tabla1.FlujodeInformacindelossentidos,percepcionconsiente.
Sentido

AnchodeBandaConsientebits/segundo

AnchodeBandaTotalbits/segundo

Vision

40

10000.000

Oido

30

100.000

Tactil

1000.000

Gusto

1.000

Olfato

100.000

Fuente.(Wiliam,2006)
Tabla2.FlujodeInformacindelossentidos,percepcionconsienteeinconsiente.
Sentido

Anchosdebandabits/segundo
Consiente

Inconsiente

Vision

40

9999.960

Oido

30

99.970

100.000

Tactil

999.995

1000.000

Gusto

999

Olfato

99.999

Fuente.FundamentadoendatosdeWilliam(2006)

Total
10000.000

1.000
100.000

Ahora bien, los resultados de los estudios de los dos grupos comprueban que el modo
como se emite el mensaje es ms imprtate que el contenido. (Golernan & Boyatzis,
2008).
Retomando los planteamientos de (Golernan & Boyatzis, 2008) determina que la intuicin
esta soportado por un grupo de neuronas que denominan clulas fusiformes las cuales
dentro de su geometra (forma) conectan varias neuronas a la vez generando una
especie de autopista de informacin la cual trasmite de manera rpida pensamientos y
sentimientos. Estas clulas permiten que tengamos juicios, respuestas a estmulos y
toma de decisiones en menos de una vigsima parte de segundo. El estudio destaca que
este tipo de pensamientos o respuestas son efectivos siempre y cuando el lder este
sintonizado con el estado de nimo de los seguidores.
Por otra parte estas celular tambin pueden soportar la teora de la mente es una de las
capacidades ms fascinantes de los seres humanos es la de determinar cmo otra
persona pensar, sentir y se comportar en una situacin o circunstancia particular.
Esta magnfica capacidad de asumir temporalmente lo que otra persona siente se ha
estudiado bajo lo que se conoce como teora de la mente (Drubach, Benarroch, &
Mateen, 2007).
Ahora bien el reflejo del estmulo en el colectivo se logra mdiate otro conjunto de clulas
las cuales se denominan osciladores coordinan fsicamente las personas regulando
cmo y cundo sus cuerpos se mueven juntos. (Golernan & Boyatzis, 2008). En otras
palabras sonlos que ordenan la ejecucin de las acciones en sincrona con los otros,
permitiendo el ritmo adecuado para lograr un objetivo.
Tambin es importante destacar que estos comportamientos influencian al modelo
mental propio del individuo por ello es bueno partir definir dicho concepto donde (Senge,
1990) propone, son supuestos hondamente arraigados, generalizaciones, e imgenes
que influyen sobre nuestro modo de comprender el mundo y actuar. Y tienen impacto
sobre el colectivo al ser apropiadas, Aquellas pautas de actividad que mejor sirven al
grupo o a la sociedad van a ser reforzadas y conservadas, mientras que las que no los

sirven desaparecern, siendo resultado final la evolucin de un modo de actividad que

ofrece el mejor servicio (Perrow, 1991).
Lo anterior da unos soportes iniciales para poder entender el impacto que un lder tiene
dentro de un colectivo y como este lo puede moldear para adaptar o transformar un
ambiente segn requerimientos especficos de un entorno, desde sus pensamientos y
actos bsicos. Aparte puede influenciar planes de dispersin de principios y valores para
alinear a los colaboradores de las organizaciones de manera estratgica y fortaleciendo
o generando la imagen percibida de la compaa.

El Impacto del Lder

El lder al ser persona de referencia en el colectivo es visto como ser ejemplar por sus
seguidores, influenciado, motivando y propiciando el mejor ambiente para cumplir los
objetivos propuestos.
Se puede definir que la influencia que el genera dentro del grupo es percibida por las
neuronas espejo (Golernan & Boyatzis, 2008), donde la accin sea buena o mala se
reflejara en las actitudes y acciones de sus seguidores, estimulando un entorno donde el
pensar, hacer y sentir del colectivo es reflejo de lo que su lder propone desde sus
seales y acciones.
Si es bien aprovechada esta influencia del lder hacia sus seguidores, retroalimenta el
modelo mental (Senge, 1990) del individuo alineando enseando al seguidor los
estmulos necesarios para que las condiciones del entorno y las interacciones entre los
integrantes mejoren logrando las actividades evolucionen a prcticas donde la
creatividad y la innovacin estn presentes. (Golernan & Boyatzis, 2008)
Por lo anterior, el lder debe ser en su hacer sincrnico con el entorno y con sus
seguidores, siendo sensible y reflexivo con las seales inconscientes que sus seguidores
emiten (Wiliam, 2006), ya que en ese gran ancho de banda se perciben los estados de
nimo de los individuos, la conviccin con que se realizan las acciones, la motivacin a
la accin y los estmulos requeridos para generar confianza.

Al Iniciar el cambio de nuestros comportamientos demostrando logros o victorias a cuatro

bandas (Friendman, 2008), iniciamos la trasmisin de comportamientos que y
trascienden al individuo aportando nuevas experiencias para los dems, las cuales son
recibidas de manera consiente e inconsciente por medio de las clulas espejo, que al ver
el estado de satisfaccin, pueden estimular a largo plazo a las clulas tipo fusiformes,
cambiando los acciones del individuo y por ende de un colectivo.
Esto lleva a reflexionar de como al implementar cambios se puede lograr la apropiacin
de nuevas y mejores formas de hacer (Perrow, 1991) donde el punto de partida es el
individuo que propone y transforma su entorno.
Dicha transformacin del entorno se puede esclarecer al detectar la sincrona de un
grupo de individuos los cuales toman acciones como un todo y se puede hacer el smil
con un ser vivo, el cual tambin tiene influencia sobre el ambiente.
Las clulas de tipo oscilador entran a ser partcipes logrando que los estmulos al ser
percibidos generen reflexin rpida por clulas fusiformes dando respuesta de manera
consecuente con el entorno y dentro del marco de las acciones recibidas por las clulas
espejo.
Retomando el concepto de las clulas espejo (Golernan & Boyatzis, 2008) y tomndolo
como punto de partida para lograr el homogenizar el pensamiento de un lder dentro de
la compaa donde esta absorba e implemente su modelo mental para resolucin de
problemas, tomas de decisiones y reflexiones, se logra la apropiacin de

estos

esquemas por parte del colectivo llegando a lo que se entendera como mimetizar al lder
o al concepto de lder-mimesis y hologrfica al hacer esto una prctica sistmica donde
la organizacin implementa de manera sostenible el aporte del lder dentro de s misma,
generando procesos fusiformes de respuesta rpida con impacto predictivo.
Este concepto se enmarca ms en un estado de cualidad de una organizacin el cual
estara orientado a la gestin de conocimiento, para evitar la prdida de informacin y
replicar las lecciones aprendidas dentro de las compaas.

Conclusiones
Se puede decir que la prctica de las neuronas del tipo clula espejo las podemos usar
para no solo recibir de manera natural nuestras sensaciones, sentimientos,
pensamientos, sino que al comprender este funcionamiento debemos ser reflexivos
sobre nuestro ser como individuo y el impacto en el colectivo.
Los modelos mentales se podran definir como las conexiones generadas por las clulas
fusiformes que nos permiten elevar juicios y condiciones de manera casi instantnea.
Los tres tipos de clulas espejo, fusiformes y osciladores nos permiten el sentir, percibir
y actuar de manera sincrnica con el entorno, lo que abre la puerta para que las mejores
prcticas o acciones se transfieran por generaciones y se adapten a sus situaciones.
A diferencia de la tercera ley de Newton o ley de accin reaccin, nuestras acciones al
ser lder tienen una reaccin anloga y de mayor magnitud a su estimulo inicial.
El entendimiento de estas clulas, nos permite entrenar la inteligencia social permitiendo
empoderarnos de nosotros mismos y poder trasmitir eso hacia la comunidad,
comprendiendo y respetando sus acciones consientes o inconscientes y as lograr la
adaptacin a diferentes culturas.

Bibliografa

Drubach,D.,Benarroch,E.,&Mateen,F.(2007).Imaginacin:definicin,utilidadyneurobiologa.
REVISTADENEUROLOGA(45),353358.
Friendman,S.D.(Agostode2008).Seaunmejorlder,tengaunavidamsplena.HarvardBussines
Review,1220.
Golernan,D.,&Boyatzis,R.(Septiembrede2008).LaInteligenciaSocial.HarvardBusinessReview,86
95.
Perrow,C.(1991).SociologadelasOrganizaciones.Madrid,Espaa:McGrawHill.
Senge,P.(1990).LaQuintaDisiplina.Barcelona,Espaa:Granica.
Wiliam,D.(Marchde2006).Thehalfseconddelay:whatfollows?Pedagogy,Culture&Society,Vol.
14(No.1),7181.