Sunteți pe pagina 1din 3

TESTE DE AUTOEVALUARE la disciplina PEDAGOGIE

(anul II sem. 1)
A. Apreciai valoarea de adevr al urmtoarelor enunuri
1.
Raportarea rezultatelor la obiectivele/finalitatile procesului de invatamant releva
calitatea
functionarii componentelor sale.
2.
Intentionalitatea procesului de invatamant se concretizeaza obiective instructive
si educative.
3.
Principiile procesului de invatamant constituie normativitatea activitatii
didactice.
4.
Principiul insusirii temeinice a cunostintelor este un principiu care vizeaza
continutul
invatamantului.
5.
O metoda de invatamant poate deveni, intr-o situatie noua, procedeu al altei
metode.
6.

Prin utilizarea metodelor cu caracter expozitiv, activitatea elevilor este redusa.

7.

Invatarea prin descoperire se bazeaza pe mai multe tipuri de rationament.

8.
Modelul utilizat in metoda modelarii poate fi un obiect concret, la dimensiuni
reale.
9.
Principiul conform caruia procesul de predare in sensul traditional al
cuvantului nu este decat unul dintre instrumentele care pot fi utilizate pentru a-i ajuta
pe elevi sa invete constituie unul din principiile care stau la baza invatarii eficiente
centrate pe elev (cf. FEDA, 1998).
10. Principiul conform caruia accentul activitatii de invatare trebuie sa fie pe
profesor si nu pe persoana care invata constituie unul din principiile care stau la baza
invatarii eficiente centrate pe elev (cf. FEDA, 1998).
11. Profesorul care incurajeaza elevii sa rezolve probleme este caracterizat ca fiind
non-directiv.

12. Profesorul care incurajeaza elevii sa rezolve probleme este caracterizat ca fiind
directiv.
13. Diferentierea instruirii se caracterizeaza prin faptul ca profesorul clarifica
ceea ce este
important in materia lui, intelege si respecta diferentele intre elevi, iar performanta este
inteleasa in termeni de dezvoltare maxima a potentialului si succes individual.
14. Metoda conversatia euristica consta in formularea cu abilitate a unor intrebari,
in alternanta
cu raspunsuri de la elevi, destinate descoperirii de noi date, informatii.
15. Problematizarea nu este considerata o metoda valoroasa deoarece nu orienteaza
gandirea
elevilor spre rezolvarea independenta de problemelor.
16.

Cea mai precisa evaluare este scala binara admis/respins.

17. Evaluarea este procesul prin care se stabileste pe baza caror criterii se apreciaza
daca sistemul
isi indeplineste functiile pe care le are, daca obiectivele sistemului sunt realizate.

B. Rspundei la urmtoarele ntrebri


1.
Care este metoda cu ajutorul careia, prin intrebari succesive, elevii sunt
condusi spre dobandirea de cunostinte noi ?
2.
Care metoda permite transmiterea unei cantitati mari de informatie intrun timp foarte scurt ?
3.
Care este metoda care contribuie la formarea priceperilor si a
deprinderilor ?
4.
Precizati metoda de invatamant care poate constitui procedeu al
metodelor de verificare orala.
5.
n cadrul crei metode se utilizeaz reprezentri grafice sau pe baza unui
desen, la tabla ?
6.
Care este documentul administrativ care asociaza elementele programei
cu repartizarea de timp considerata optima de catre profesor pe parcursul anului scolar
?

7.

Cnd se realizeaz evaluarea sumativ / cumulativ ?

C. Analizati continutul celor doua fraze prezente la punctele 1-8 si stabiliti


corespondenta intre numarul intrebarii si varianta considerata corecta, dupa
urmatoarele variante de raspuns:
a. ambele sunt adevarate
b. prima este adevarata si a doua este falsa
c. prima este falsa si a doua este adevarata
d. ambele sunt false

1.
Teoria generala a procesului de invatamant poarta denumirea de didactica
speciala (metodica predarii). Legile generale ale procesului de invatamant se manifesta
in mod specific, la nivelul fiecarei discipline scolare
2.
Obiectivele procesului de invatamant sunt de natura instructiva si educativa.
Intentionalitatea procesului de invatamant este exprimata prin obiectivele pedagogice
3.
Procedeele didactice sunt tehnici limitate de actiune. Metodele de invatamant
cuprind un ansamblu organizat de procedee didactice
4.
Lectia mixta cuprinde toate verigile/etapele reprezentative ale unei activitati
instructiv-educative. Tipul de lectie cel mai frecvent intalnit in practica scolara este
lectia de dobandire de cunostinte
5.
Succesiunea secventelor/etapelor unei lectii este intotdeauna aceeasi. Dintr-o
lectie introductiva nu poate lipsi etapa de verificare a cunostintelor anterioare
6.
Standardele de performanta au rol in reglarea activitatii didactice. Standardele
de evaluare constituie criterii de evaluare pentru cunostinte, atitudini si
comportamente testate la sfarsitul unei etape sau trepte de scolaritate
7.
Notarea reciproca dezvolta la elevi capacitatea de autocontrol. Asigurarea
conexiunii inverse este o etapa a lectiei mixte
8.
Probele scrise permit o buna individualizare a ritmului elaborarii raspunsurilor.
Probele orale sunt mari consumatoare de timp

S-ar putea să vă placă și