Escuela Normal Experimental De El Fuerte

Prevencin de la violencia
Profesor Horacio lvarez Soto
Integrantes:
Ibarra Ibarra Irasema
Castaeda Osuna Roberto
Barraza Corrales Anette
Lpez Lizrraga Jessica
Leslie Tirado
Nohem Tirado Guerrero

VI semestre C
Escuela Jos Aguilar Barraza

DIARIOS DE ACTIVIDADES DEL PROYECTO

DIARIOS DE LAS ACTIVIDADES

Aprendamos Juntos
Da 1
(18 de mayo del 2015)
El da de hoy iniciamos con informar a la directora y a los maestros sobre el
proyecto, primeramente dndole a conocer el propsito que fue informado por
Jessica , el objetivo por Annette, las metas por Irasema y las actividades por
Roberto , Leslie y Nohem al escucharlo la directora se mostr entusiasmada
mostrndonos su apoyo en su totalidad comenzando con regalarnos la pintura
para el mural y dndonos consejos sobre algunas actividades.
Para antes se mencion que el proyecto fue realizado de convivencia enfocado a
la mediacin de conflictos por que

en

prcticas anteriores se realiz un diagnostico

que nos arroj algunas problemticas pero
que

la ya mencionada fue la

que ms

resalto por ello decidimos trabajar con ese

tema.
Gracias a esa platica que tuvimos con ella
nos hiso sentir completamente motivados para el trabajo reconociendo que
tenemos que dar todo de nosotros para que funcione ,cabe resaltar que hasta
antes de hablar con ella no estbamos tan cocientes sobre todo el peso que
tenamos en nuestras manos, no mostrbamos tanto entusiasmo por este puesto
que creamos que no iba a funcionar , pero ahora pienso que no es tan importante
el resultado si no las ganas , el esfuerzo y el empeo que le pongamos dndonos
al final buenos resultados.
Desafortunadamente no se pudieron realizar la actividad entre maestros por
falta de tiempo, puesto que la directora tena que salir a una junta y algunas de
las maestras estaban aplicando examen.

2. La papa Caliente

Martes 19 de Mayo del 2015

Segundo da iniciamos de nuevo con nuestro proyecto con una actividad en el aula
llamada la papa caliente mi compaera Irasema ya que fue la que me acompaara
en las actividades dentro del aula, iniciamos platicndoles sobre el proyecto ms
afondo ya que muchos se preguntaban porque estbamos mi compaera y yo
juntas siendo que siempre trabajamos solas. Iniciamos ponindolos a todos que
despejramos en centro como siempre lo hacamos cuando estamos en clases
conmigo al inicio todos empezaron hacer escndalo que no queran estar
acomodados donde los haba puesto, me extraaba que se comportaran de esa
manera y que cuando abordaba contenido lo haca muy a gusto con ellos y se me
hiso que andaban un poco inquietos hasta mi compaera logro percatar ese
desorden que tenan al inicio de la actividad pero les hable fuerte y les deje claro
que tenan que poner atencin porque si no jugaramos y ya como que todo
permanecieron callados mientras continubamos.
Una vez que se pusieron quietos y en circulo les empec a repartir unas imgenes
las cuales reflejaban lo que es un conflicto la intencin era de que mientras las
rolaran ellos nos dieran su punto de vista, nos funciono muy bien a continuacin
les le una historia en la que se vea un conflicto y al termino les hice preguntas
como que conflicto se presenta en la historia entre otras preguntas. Despus mi
compaera continuo con la siguiente actividad en la que ya iniciaban jugaba ala
papa caliente con una pelota mientras la rolaban por todo el circulo tenan que ir
cantando la cancin correspondiente la dinmica se estaba poniendo muy padre,
al nio que se quedara con la pelota es el que platicara un conflicto que haya
tenido y como lo soluciono y as sucesivamente la mayora de los conflictos que
nos decan eran relacionados con los mismo compaeros del saln y fue lo mejor
sin querer era un acercamiento a la ultima actividad que bamos a realizar.
Para cerrar con la actividad realizamos una actividad con unas cartas las cueles
les proporcionamos a cada uno una hoja blanca y les pedimos que escribieran un

mensaje, consejo o sugerencia al compaero que les haya tocado dependiendo ya

que realizamos una lista antes de hacer las cartas, la indicacin era que no tenan
que poner quien era el que escriba pero si el nombre para quien era. Cuando
fueron terminando nos los iban entregando al finalizar les compart algunas cartas
delante de todo el saln y las dems se las entregue a cada uno para que vieran
lo que les haban escrito, fue una actividad que les gusto mucho y nos resulto me
encanto cuando un nio le escribe a Fernando y le dice que se comporte en clase
para que pueda subir de calificacin ya que su comportamiento en el saln de
clase lo perjudica la actividad planeada si nos funciono aunque hayamos tenido
esos imprevistos.

3) jueves 21 de mayo. A JUGAR CON HISTORIETAS

Este jueves se trabaj con los grupos la tercera actividad que tenemos planteada
dentro de las actividades, la cual iniciamos platicndole a los alumnos que se
colocara un confesionario o un buzn en una caja de cartn, en donde cada uno
de ellos pasara a depositar da con da en una hoja de papel de manera annima
una situacin que le haya molestado o un conflicto que no supo solucionar ya sea
en la escuela, en el saln de clases, en casa, con algn amigo, maestro o padre.

Una de las cosas que me encanto, fue la cooperacin del grupo al depositar sus
situaciones dentro de las cajas de cartn, siento que fue una manera ms
dinmica en que ellos lograran expresar los problemas o los conflictos que ellos
han vivido todos los das dentro y fuera de la escuela, fue una manera en que se
quitaran todo ese peso de encima. Cuando leamos los problemas los dimos a
conocer a todo el grupo y la mayora tenan cosas en comn, muchos tenan
problemas por los insultos que les hacan otros compaeros en el recreo o en el
aula, al ir leyendo se les cuestionaba de manera voluntaria Cmo solucionarias
esta situacin?, Cmo te sentiras tu en su lugar?, las respuestas fueron muy
adecuadas, la mayora de ellos dijo que evitando las ofensas.
Luego continuamos con las actividades planteadas mostrndoles un video a los
alumnos con el fin de que se adentraran a la problemtica que se buscaba
atender. Con una duracin de 3 minutos, el video habla de los principios y
caractersticas con las que cuenta un mediador de conflictos.
Al terminar les preguntamos, Sabas que era un mediador?, Cul es su
caracterstica principal?, al utilizar este recurso tecnolgico vimos que como
siempre funcion, pues los alumnos se vean bastante interesados, y se
observaban muchas manos levantadas para opinar.
Luego, para entrar en el desarrollo del tema, les pedimos un cuadro que
posteriormente les repartimos, en cual tenan que llenar cuales son los conflictos
que han tenido con personas en que ellos se relacionan, como son, sus abuelos,
sus papas, sus amigos o amigas, su maestro, su hermano y hasta su vecino, y al
final de escribir el problema que vivieron, cual fue la solucin que le dieron para
resolverlo. Esta actividad fue algo detonante, porque muchos de ellos, expresaron
sus problemas, que normalmente, la mayora coincidieron ms en que han tenido
problemas con sus compaeros, pero ninguno resalto la forma en que dieron
solucin. Esto nos hizo pensar que los alumnos al tener conflictos suelen dejarlos
sin solucin, simplemente los evaden o llegan a los golpes.
Posteriormente se realiz una dinmica la cual consisti en repartir historietas en
las que resaltaron como tema principal la Mediacin de conflictos la dinmica

consisti en armar como tipo rompecabezas las piezas con su debido orden de
acuerdo a su criterio el inicio, desarrollo y el fin de la historieta.
Al principio pudimos observar muchas dudas pues los alumnos no entiendan las
indicaciones o nosotros no nos explicamos cmo era correcto , lo tuvimos que
repetir y poner ejemplos para que pudieran entender la dinmica, adems de que
despus se desilusionaron un poco pues crean que las historietas serian de
temas interesantes como ellos lo llamaban, tratamos de motivarlos diciendo que
esto era muy parecido a lo que diariamente vivamos y por ello les resultara muy
fcil, sin embargo su rostro desilusionado y su actitud aptica permaneci.
Despus de un rato,

Cada alumno dio a conocer la historieta que cre,

compartiendo ante sus compaeros sus dudas y las dificultades que presentaron
ante la actividad. Cuando terminaron resaltaron el valor que estuvo presente en
cada una de ellas, explicando las razones. Nos enfocamos centrando nuestra
atencin en aquellos nios con problemas de violencia en el aula y pedimos a
ellos que participaran, lo ms curioso fue que sus respuestas fueron asertivas sin
embargo an no logran llevar eso a la vida real.

Para finalizar la actividad y ver que comprendieron lo importante que es resolver

los problemas mediante el dilogo y lo importante que son los valores y cmo
influyen en la vida misma, se pint un rbol afuera de la escuela, en la que los
mismos alumnos participaron en su diseo y nos encargamos de que se
resaltaran los valores que las historietas reflejaron.
Los valores fueron el respeto, la tolerancia, la solidaridad, paz y amistad.
Fue hasta este momento en el que pudimos observar y mantener la motivacin de
su parte pues se vean emocionados participando en la mejora de su escuela y a
la vez estaban aprendiendo, colaborando unos a los otros para llegar al mismo fin.
En lo personal, esta actividad obtuvo los resultados favorables y los que
esperbamos, porque la verdad, se tuvo un buen impacto en ellos, principalmente
los hizo reflexionar y lo importante que es resolver los problemas de esta ndole.

4. Mis problemas mis soluciones

Viernes 22 de Mayo del 2015.
Llegamos a la escuela primaria como de costumbre, un tanto nervios y
preocupados, porque se haba llegado el da de las presentacin de las obras de
teatro, y sentamos en general que los nios no estaban preparados del todo. Sin
embargo sabamos que no podamos retrasarnos, ya que el tiempo era limitado
para las dems actividades que an tenemos que realizar.
Al dar el timbre y entrar todos los nios a sus aulas, Irasema y Jessica fueron y
pidieron permiso a las maestras de 4, 5 y 6 para sacar a los nios de la obra y
ensayar un poco ms. Mientras que los dems compaeros, Annette, Roberto,
Nohem y Leslie, se organizaban para armar la escenografa de la obra de teatro.
Cabe mencionar que un da antes colocamos una malla sombra, para que cubrir
del sol una parte que se necesitara para las actividades, y no solo para la obra.

Sin embargo al llegarse este da, todo resulto un desastre, pues los objetos que
tenamos pensado colocar para la obra, no nos funcionaron, teniendo que
improvisar un poco para su realizacin, quedando no tan mal el escenario pero si
con falta de organizacin por parte de nosotros.
Cuando los alumnos ensayaban, algunos de ellos se tornaban nerviosos, mientras
que otros tomaban el ensayo como juego, mostrando muy poca disposicin para
que esta saliera bien. Incluso llegamos a un lmite en el que todos nos veamos
molestos, y decidimos platicar con los nios, comentndoles que la obra sera
vista por toda la escuela y que tenan que hacerlo bien, dejando de lado el juego y
centrndose en lograr que todo fuera un xito.
Al estar ensayando, Rodolfo que era el protagonista, le daba pena decir sus frases
y moverse ante los dems, lo mismo pas con Danna, ella era un personaje
principal tambin, y aunque deca las frases correctamente, no lo haca fuerte y
tampoco se mova en cuanto a la expresin corporal. Por otro lado estaban Daniel
y Martin, que en todo el tiempo que se ensayo ellos solo hablaban interrumpiendo
a los dems, molestando y jugando entre ellos. Sin duda est situacin desato un
poco de enojo y molestia por parte de nosotros, ya que no logrbamos que los
ensayos dieran fruto. En cambio en el caso de Iris una nia de 4, daba lo mejor
de s, y a pesar de que sus lneas eran cortas, se destacaba entre todos.
Antes de que se pudiera llegar el recreo, acudimos a los grupos de primer y
segundo grado, para invitarlos a ver la obra de teatro, cabe mencionar que un da
antes decidimos que esta sera presentada en distintos horarios, con el fin de que
no se manifestar indisciplina entre todos los alumnos de la escuela.

Al fin la hora se haba llegado, y todo estaba preparado, la escenografa, el sonido,

los participantes, y los alumnos como pblico. La obra empez bien, pero hubo
algunos problemas con el micrfono, pues los alumnos se lo pegaban mucho a su
boca, lo que provocaba que no se escuchara claro, aunque eso no fue lo ms
grave si no que ya casi al finalizar la obra Martin y Daniel se negaban a tomar el
micrfono, discutiendo en pblico y diciendo frases como: Sigues tu, tmalo, No,
no quiero, hazlo tu. En ese momento sentimos tanta pena, no solo con los
alumnos si no tambin con los maestros, pensando en la opinin que pudieron
haber tenido sobre nuestro trabajo con los alumnos.
Al finalizar la obra, los nios de primero y segundo brindaron sus aplausos a los
alumnos que participaron, y al retirarse al saln una pequea se acerc con
Annette y le comento que la obra no le haba gustado. En ese momento pensamos
que tal vez se deba a que eran chicos aun y no comprendan muchas cosas,
aparte tambin por las fallas que se haba presentado con los nios de la obra.
Cuando el recreo llego,
hicimos algunos cambios
con
los
alumnos,
mencionndoles que no
utilizaran
micrfono
excepto
la
narradora,
pidindoles a los dems
que hablaran fuerte y claro
para que se comprendiera
la trama de la historia.
Antes de que este pudiera
acabar platicamos con las
maestras de tercero y
cuarto, invitndolas a la
segunda funcin de la obra. Estas aceptaron y en cuanto el recreo termino, ya
estaban los alumnos en primera fila sentados. Al iniciar la obra, esta estuvo mejor
que la anterior, ya no hubo tantos problemas por no saber qu hacer en escena,
pero lo que si sigui fue la vergenza por parte de ellos y voz baja por algunos.
Rectificando en ese momento el uso del micrfono de nuevo para los nios.

Nos sentimos tan mal y

avergonzados cuando al
concluir la obra, casi todos
los nios nos abullaron,
haciendo
malos
comentarios sobre la obra.
En
ese
momento
desebamos que ya este
da terminara, sin embargo
an faltaban dos grados
ms quinto y sexto.
Antes de que pudieran
llegar platicamos con los
nios de nuevo, dicindoles
que sus compaeros de quinto y sexto estaban por venir, y que est ya era la
ltima funcin as que se esforzaran por hacerlo mejor que las otras dos
ocasiones.
Y sin duda as fue los nios lo hicieron mejor, mostrndose con ms entusiasmo y
entrega. Aunque al finalizar la obra de nuevo paso, que los alumnos nos abullaron
y dijeron que no les haba gustado. Incluso hubo alumnos que se negaron a ver la
obra, porque pensaban que era aburrida.
Como ya lo mencionamos antes estn situaciones nos sentimos mal, y sobre todo
avergonzados, pero tambin nos ponemos a pensar en los nios que participaron,
en cmo se sintieron ellos ante tal situacin. Por eso al retirarse todos a su saln y
dar las gracias, tuvimos una pltica final, donde les dijimos que estbamos
orgullosos de ellos, que lo haban hecho muy bien, y que los felicitbamos por la
participacin que haban tenido, agradecindoles su colaboracin con nosotros.
Esto con el fin de que no se sintieran desanimados ni tristes por los comentarios
desfavorecedores por sus dems compaeros de la escuela.
Al final del da recogimos y limpiamos toda la parte utilizada para obra, un poco
desmotivados pero quedndonos con una gran experiencia y aprendizaje para
nuestras prximas actividades por realizar.

5. Mediadores al rescate
El da de hoy ya es la segunda semana de nuestras prcticas docentes, llegamos
entusiasmados con el fin de ir avanzando con el proyecto, pues ya tenamos
planeado y todo preparado que actividad aplicar, la actividad que realizamos mis
fue una seleccin de alumnos en de 4, 5 y 6 grado con el fin de que ellos nos
apoyaran a formar un equipo de mediadores, la intencin de esta actividad es de
producir un grupo de pequeos mediadores y actuaran a manera de una actividad
extraescolar, de tal manera que ellos brinden un servicio del centro hacia sus
miembros con el fin de darles oportunidad de que ellos jueguen un papel activo y
muy importante a base de propuestas de formacin y de mediacin.
Llevbamos
encargada

todo
de

listo,
las

Annette

bandas

fue
que

la
les

proporcionaramos a los alumnos, con la

siguiente frase: YO SOY UN MEADIADOR, a
partir

de

eso

mis

compaeras

yo

comenzamos a decorar un marco creativo

para fotografas, en el cual el marco lo
decoramos con las palabras de: HAGAMOS LAS PACES. El motivo por el cual
decidimos esta actividad es con el propsito de que los alumnos entren a formar
parte del grupo de mediadores, ya que sentirn capaces de aceptar retos de
implicacin personal en proyectos sociales y aceptar compromisos de accin que
favorezcan reacciones en contra de situaciones de injusticia.
Ya que los alumnos seleccionados para ser mediadores lograron que los alumnos
resuelvan por medio del dialogo las situaciones de conflicto que se susciten en su
vida cotidiana, as de esta manera los alumnos mejoraran la convivencia
aprendiendo a dialogar y reflexionar sobre sus malas acciones.
Continuando con la actividad, pasamos a los respectivos salones, iniciamos con el
grupo de 4 grado, al vernos los alumnos se entusiasmaron, como los maestros y
director ya estaban informados sobre nuestro proyecto nos apoyaron en todo, y la
maestra les dio las indicaciones a los alumnos de que nosotros elegiramos a un

determinado nmero de alumnos para que pasaran a formar parte del grupo de
mediadores, mi compaera Annette eligi los alumnos que tenan problemas de
conducta inadecuadas los alumnos que eran nombrados tenan que pasar al frente
para que le colocramos la banda de ser mediadores, despus de haberlos
seleccionado y colocado la banda les dimos una breve explicacin de lo que
consista.
Les explicamos que durante el tiempo de la jornada escolar los alumnos que
trajeran una banda en el hombro, le dar la responsabilidad y compromiso a dicha
persona para poder intervenir en cualquier situacin, conflicto que se pueda
suscitar dentro de la escuela (En el saln de clases, recreo, hora de entrada y
hora de salida), y los dems miembros de la comunidad el derecho de solicitar
servicio en caso de necesitarlo, cada alumno mediador portar una estrella dorada
por cada caso resuelto.
Despus de haber elegido a los alumnos de los respectivos salones, el equipo de
mediadores pas a cada saln a dar a conocer el proyecto y a ofrecer a la
comunidad escolar el prstamo de este servicio, informando de manera general
los beneficios que este tiene para ellos.
Nos sorprendi como los alumnos
se tomaban muy enserio ese
papel, en especial el alumno del
saln de Irasema Juan Jos ya
que a pesar de ser uno de los
alumnos

ms

violentos,

se

trasform en un nio mediador, lo

observamos durante el recreo y
siempre

mantuvo

su

banda

puesta y fue el nio que evit ms

conflictos de todos.

6. Jueves 28 de Mayo RALLY.

El da de hoy se realiz la actividad de cierre de nuestro proyecto, la ltima
actividad, la cual fue un Rally , sinceramente nos encontrbamos muy nerviosos
pues en todo lo que llevamos como practicantes nunca habamos tenido la
oportunidad de interactuar con los padres de familia. La actividad empez despus
de lo planeado ya que los padres estaban en junta de calificaciones, y terminamos
iniciando alrededor de las 9 de la maana, los padres atendieron a nuestras
indicaciones pues estaban con ropa cmoda, como se les haba pedido la sesin
anterior.
Cabe mencionar que para esta actividad se realizaron muchas modificaciones,
debido a que el profesor de educacin fsica nos facilit material para trabajar
como conos, pelotas, cuerdas, banderines, embaces llenos de arena, por esta
razn decidimos cambiar un poco algunas estaciones ya planificadas utilizando el
material que nos proporcionaron.
Nos sentimos un poco decepcionados pues
esperbamos que asistieran ms padres, y solo
asistieron

21

de

96.,

aunque

sinceramente

sabamos que pasara algo as, sin embargo aun

as nos preocupamos pues no queramos que los
nios que no asistieron sus paps se sintieran o se
pusieran tristes, por esa razn decidimos realizar
actividades en parejas entre los mismos alumnos que no haban asistido sus
padres con la intencin de que se sintieran parte de la dinmica al igual que los
dems.

Les dimos la bienvenida a los padres de familia partiendo con una activacin
fsica, actividad que no estaba planificada sin embargo dio resultados positivos ya
que rompimos el hielo antes de iniciar con el Rally. Vimos a los paps muy
entusiasmados, al estar interactuando con sus hijos y lo que ms nos impresion
fue ver que los padres se mostraron durante todo el rally con mucha
disponibilidad.
Empezamos con la primera estacin de correr en parejas (padre e hijo) o entre
compaeros, la dinmica consista en que los padres tenan que cruzar los conos
con el globo sin reventarse pegados. Pudimos observar claramente el cambio en
los rostros de los nios al estar conviviendo de la mano de sus paps.
La siguiente estacin se trataba de brincar la cuerda de un extremo al otro, las
mams y paps lo hicieron sin quejarse o sin cuestionar, incluso muchos se rean
por que ya no recordaban como se saltaba la cuerda.
Seguido de eso, una estacin ms consista en un juego de boliche que tenan
que patear la pelota padre e hijo con los pies unidos con elstico, para tumbar los
embaces de arena.
En la siguiente estacin tenan que
jalar la cuerda de un extremo al otro,
padres contra nios incluidos los que
no asistieron sus paps, fue una
actividad en conjunto en la que
obviamente

ganaron

los

alumnos

pues eran

muchos

y terminaron

tumbando a los paps. Esta fue la

actividad que ms repetan y que ms les gusto
tanto a alumnos como a padres. Se poda percibir
un ambiente diferente al de lo habitual, los alumnos
estaban sonrientes al lado de sus padres, incluso
hasta los maestros se mostraban contentos al
estar participando junto a ellos.

En algunas ocasiones perdimos el

control

del

rally

pues

no

todos

terminaban al mismo tiempo, y algunos

repetan

las

mismas

estaciones

mientras que otros estaban en otra,

pero en s de eso se trataba la
actividad de que no se aburrieran, y
ms que nada fortalecer ese lazo
padre e hijo, que indudablemente se pudo ver reflejado en las caras de felicidad y
satisfaccin en los alumnos.
Para terminar se realiz un circulo, y jugamos a la papa caliente, cuando se para
la msica el participante, mam o nio que le tocaba el globo con agua le tena
que decir algo motivante a su hijo o hija. Este momento nos conmovi a todos
pues pudimos ver que las voces de los padres se hacan pequeas y que les
costaba decirles a sus hijos lo que sentan, y cuando los nios les decan lo
importante que eran para ellos sus ojos se empezaban a poner llorosos. Fue un
momento sin duda muy especial para todos los presentes. Es cuando nos dimos
cuenta que en realidad este tipo de actividades vale la pena realizar y dedicar un
poco de tiempo en todas las escuelas., pues fortalece el autoestima del alumno y
se siente importante.