Escuela Normal Experimental de El Fuerte Extensin Mazatln

Alumno(a): Bastidas Enrquez Dulce Jazmn

Proyectos de intervencin socioeducativa

3 C

Profesor: Vctor Manuel Sandoval Ceja

16 de junio de 2015.
INFORME GRUPAL:

Como equipo tenemos debilidades y reas de oportunidad, pero lo que caracteriza

a este en particular es que en las dificultades siempre salimos adelante y que no
hay obstculo que no se pueda afrontar. En una de las cosas que hemos mejorado
es en el diseo de planeaciones didcticas, aplicando nuestros conocimientos
pedaggicos y disciplinares para responder a las necesidades del contexto de
acuerdo al marco del plan y programas de estudio de la educacin bsica, cuando
comenzamos a realizar nuestra planificacin de actividades para el proyecto de la
feria de valores le pusimos mucho nfasis al momento de disear y buscar
actividades ya que muchas veces el contexto no favorece al aprendizaje de los
alumnos.
Cada actividad estaba pensada para el tipo de alumnos con el que bamos a
trabajar para poder ser esto posible, previamente realizamos un diagnostico en
donde nos tena que arrojar cual era la problemtica que tenan los dos salones de
sexto grado en comn y escoger una sola en la cual podramos intervenir. La
problemtica que recatamos fue la falta de convivencia escolar ya que los alumnos
no se relacionaban entre ellos y la comunicacin que tenan con el docente
encargado del aula era nula, con una gua de observacin nos pudimos percatar
como eran los alumnos, que gustos tenan y as mismo hicimos un comparativo de
los dos salones para ver en que se parecan y que necesidades por separado
tenia cada uno de ellos una vez que tenamos la relacin decidimos buscar
actividades que favorecieran el trabajo en equipo por que como ya se menciono
los alumnos no les gustaba trabajar de manera conjunta para esto, escogimos
actividades que fueran divertidas sin dejar el propsito que se tena el cual era el
favorecer el trabajo en equipo y la participacin grupal.
Para poder llevar a cabo el trabajo de nuestro proyecto lo primordial que se tiene
que hacer para que las actividades que se tienen contempladas funcionen como
deberan es que se deben generar ambientes formativos para propiciar la
autonoma y promover el desarrollo de las competencias en los alumnos de
educacin bsica. Antes de comenzar con la primera actividad que tenamos
contempladas, comenzamos a platicar con los alumnos con un lenguaje claro de

un nivel no muy alto para que de este modo se sintieran cmodos y lograr que
tuvieran confianza hacia nosotros y de este modo obtener participaciones de
manera autnoma hacia nuestras actividades, realizamos preguntas fciles para
que los alumnos pudieran interactuar y nos pudieran compartir como es que se
sentan y que esperaban lograr con la implementacin del proyecto, pudimos
observar que de acuerdo al lenguaje que utilizbamos los alumnos se sentan
cmodos y esto provocaba que participaran en las actividades.
Las actividades que ms impactaron

fueron cundo utilizamos las TIC como

herramientas de enseanza y aprendizaje les mostramos a los alumnos un video y

por medio de este tenan que reflexionar sobre el comportamiento que los
personajes y que si estaban bien con lo que haban hecho adems de platicar
como se trabaja en equipo y que es lo que hacan en ellos en su saln de clases
para contribuir a un buen ambiente de aprendizaje y una convivencia, nos
respondieron con mucha sinceridad nos dijeron que no hacan nada para contribuir
pero que cambiaran esa situacin para poder terminar el paso por la primaria con
un buen sabor de boca. Una de las competencias que van de la mano con la
anterior es propiciar y regular espacios de aprendizaje incluyentes para todos los
alumnos, con el fin de promover la convivencia, el respeto y

la aceptacin,

siempre tratamos de que todos los alumnos participaran en las actividades en

equipo, para que cambiaran la monotona

de las actividades optamos por

sacarlos al patio de la escuela para que los alumnos se sintieran ms cmodos y

se pudieran relajar.
Una de las competencias que como equipo nos falta reforzar es utilizar recursos
de la investigacin educativa para enriquecer la prctica docente, expresando su
inters por la ciencia y la propia investigacin, ya que tuvimos dificultades al
momento de buscar informacin

para poder generar nuestras actividades y

duramos mucho tiempo es buscar estrategias que favorecieran el ambiente de

aprendizaje para cada saln ya que son del mismo grado pero tienen aspectos
diferentes en donde nos tenamos que enfocar pero tenan aspectos en comn y
no se podan realizar las mismas actividades en las dos aulas ya que algunas

veces no nos funcionaban y las tenamos que cambiar por otras. Tenamos que
checar las teoras de varios pedagogos para facilitar el desarrollo y creacin de
ambientes para cada saln.
Al momento de emplear la evaluacin para intervenir en los diferentes mbitos y
momentos de la tarea educativa creemos que avanzamos mucho ya que las
evaluaciones fueron pertinentes para cada actividad y nos arrojaron resultados
tanto positivos como negativos. Cuando quisimos favorecer nuestra competencia
de intervenir de manera colaborativa con la comunidad escolar, padres de familia,
autoridades y docentes, en la toma de decisiones y en el desarrollo de alternativas
de solucin a problemticas socioeducativas, cuando quisimos favorecer esta
competencia tuvimos muchas dificultades invitamos a los padres de familia a una
pltica con una psicloga no, nos funciono como esperbamos ya que no
contamos con el apoyo, no asistieron a la cita que tenan con nosotros pero
haban madres de familia afuera del plantel que iban a recoger los papeles
necesarios para inscribir a sus hijos a la secundaria, les comentamos sobre la
pltica que tenamos preparada y que si queran pasar algunas madres con mala
cara nos contestaron que no pero otras accedieron a participar y se llevo la pltica
con solo cuatro seoras de manera positiva participaron en las actividades que se
llevaban planeadas y platicaron con la psicloga compartieron puntos de vista y se
apoderaron de consejos y tips que se vieron. Quisimos volver a invitar a los papas
para otra actividad en donde tenan que interactuar con los alumnos pero no
pudieron asistir ya que mucho trabajan y no podan pedir permiso. Pero a la hora
de contestar nuestra entrevista sobre cmo es que vean a sus hijos despus de
haber concluido con el proyecto nos dijeron que haban cambiado, en la forma de
ser de ellos, dijeron que hizo un gran impacto ya que dicen las palabras mgicas
que son, el por favor y gracias as como es su comportamiento con sus hermanos
y que cuando salen de la escuela ya no empujaban a sus compaeros y eran un
poco ms respetuosos, nos dieron las gracias y no mencionaron que la mentaban
el no poder participar.

Como equipo avanzamos mucho y en lo que respecta convivencia y valores,

mejoramos tanto personal como grupalmente ya que para poder llevar a cabo un
proyecto primero se debe de trabajar y llevarlo a cabo no se tiene que ir con todo
en blanco y esperar los resultados como ya menciono fuimos capaces de resolver
cualquier obstculo desde resolver dificultades que se presentaron en el plantel
como la cada de uno de los alumnos al momento de realizar actividades y
pusimos en prctica la competencia de actuar de manera tica ante la diversidad
de situaciones que se presentan en la prctica profesional.

INFORME INDIVIDUAL
En este apartado hablare de mi labor en la jornada de practicas, la cual estas
significaron algo muy fundamental para nuestra formacin continua.
En el presente la escuela primaria, la sociedad que nos rodea y la familia pueden
elaborar y construir un papel fundamental, con el fin de poder guiar a los nios y a
las nias, hacia un camino adecuado y de formacin.
Lo que se pretende lograr en los alumnos es que estos se puedan desarrollar muy
bien psicolgicamente y acadmicamente, ya que el ser unos alumnos
responsables y dedicados, encarrilara el ser buenos estudiantes y poder estar a
disposicin de la escuela y la sociedad que lo conforma.
El primer lugar en donde el alumno va complementando sus valores y su
educacin es su casa y se reflejan en el comportamiento de su familia, el alumno
simplemente es una copiadora, ya que todo lo que analizan y les satisface, sienten
la necesidad de interpretar e imitar esas acciones que le llamaron su atencin.
Tratan de realizar estas imitaciones porque los observan o porque ponen a
prctica lo que realizan, las instituciones educativas deben de manejar con
cuidado lo que realiza dentro de ella.
Digo esto porque son un simple ejemplo a seguir para nuestros queridos nios,
por lo tanto que nosotros futuros docente profesionales estamos luchando para
poder dar ese asalto y aconsejar al nio a que no realice la delincuencia que est
sufriendo nuestro pas.
Hoy en la actualidad no debemos dejar de lado la generosidad, no es dar todo
aquello que tenemos de sobra o lo que ya no necesitamos; es muy por lo
contrario, supone un esfuerzo que debemos descubrir las necesidades de los
otros (maestro-alumno), y actuar en consecuencia.
Entro en consideracin de las distintas y principales caractersticas que sin duda
alguna un profesor debe tener, es ser un muy buen observador, pero sin lugar

alguno lo ms fundamental para el docente es saber compartir los conocimientos

que a estos nios les pueda dejar un aprendizaje muy significativo.
Puedo estar segura que esta es una habilidad que es de mucha ayuda al
momento de estar impartiendo algn contenido especfico.
Yo como estudiante normalista tengo un fijo propsito, el cual es poder formarme
con satisfaccin para en un futuro ser una maestra de ejemplo, es por ello que los
normalistas, nos dimos a la tarea de asistir a nuestra segunda jornada de
prcticas.

Caractersticas de la escuela
Del 18 al 29 de mayo del presente ao, se realizaron las prcticas, en la primaria
Esc. Juan Escutia.
Con el horario del turno vespertino entrada (alumnos) de 8:00 A.M. a 12:30 P.M., y
para los maestros titulares y practicantes se les pide que asistan con anticipacin
del horario marcado. Perteneciente a la zona escolar 025 con sector VI y tiene por
clave 25EPR0335R.
Para poder entrar a la escuela tienes que cruzar por dos portones grandes de
fierro, que por lo regular estn abiertos hasta las 8:15, una vez entrando a clases
el portn permanece cerrado hasta la hora de salida.
La primaria se encuentra en su totalidad bardeada y cercada por maya con una
dala de base, su altura es de por lo menos dos metros, dicha cerca se puede
observar que se encuentra en muy buen estado ya que se presume que toda la
cerca es nueva.
Est constituido por 15 aulas, 1 direccin, 2 sanitarios (nios y nias) 1 saln de
multimedia (HDT), y 1 Centro de computacin, la tienda escolar se encuentra
ubicada en la entrada de la escuela, el resto de las aulas estn destinados por 10
grupos, solamente en 1 y 5 cuentan con una aula, de ah en fuera los grupos de
2, 3, 4 y 6 grado tienen dos aulas. Localizadas alrededor del rea del plantel.
Estas aulas son de material de ladrillo y cemento, las paredes son de 2 metros de
altura, techo de dos aguas, ventanas grandes, sus puertas de fierro.
Ningn saln cuenta con aire acondicionado, excepto la direccin, el mobiliario
son mesitas en forma de trapecio con dos sillas cada una para facilitar el trabajo
en equipo (Binas), dichas mesitas en otras escuelas podemos encontrarlas en
muy mal estado, pero en esta institucin se encuentran en muy buenas
condiciones, por lo que tambin hay grupos que cuentan con sus mesa bancos.

La institucin cuenta con diversos espacios como lo son: direccin (esta contiene,
un escritorio del director, una computadora, material didctico, equipo de sonido,
etc.) cuentan con una bodega (es ah donde depositan los trapeadores, las
escobas, y lo necesario para limpieza).
A la entrada de la escuela se encuentra un patio amplio con su respectiva
techumbre.
El plantel escolar cuenta con dos baos en buen estado, para los alumnos con su
respectivo gnero, al exterior de los baos hay lavamanos. Al igual que los nios
tambin los maestros pueden dar el uso a estos sanitarios, ya que no cuentan con
uno en particular.
El personal escolar, docente y administrativo de dicho plantel, se encuentra
constituido por 10 maestros frente al grupo, 2 de educacin artstica, 1 de
computacin, 1 de ingls, 1 de educacin fsica 2 intendentes y 1 director.
El contexto social en el que se ubica dicha institucin se podra decir que es nivel
socioeconmico medio-alto, ya que cuenta con todos los servicios pblicos, como
lo son: Agua potable, luz, drenaje, las casas que la rodean se ven en buen estado,
y se puede decir que la colonia es totalmente poblada y transitada.

Nios del grupo

En este grupo hay un total de 39 alumnos, 21 nias 18 nios, de los cuales dos
son repetidores.
Hay un alumno demasiado imperativo por ms que trato de enfocarlo en las
clases, encuentra algo con que estar entretenido y otro alumno demasiado serio,
siempre esta distrado, difcilmente se logra captar la atencin por parte de l, trato
de captar su atencin y es solo por unos minutos, cuando menos pienso ya est
distrado platicando o dibujando.
Al resto de los alumnos s se interesan por la clase, les gusta muchos las
actividades que tengan que ver con la participacin, actividades en donde todos se
involucren y sean didcticas.
Es un grupo que tiene muchos alumnos disciplinados, pero algunos otros muy
inquietos que en ocasiones usan la violencia con sus compaeros, despus de
recreo entran un poco alborotados, pero al iniciar con la clase la mayora se
interesan, hay alumnos muy dedicados
A la mayora no les gusta la asignatura de matemticas, en la recreo cada quien
se va con su grupito de amigos, la mayora de los hombres se van a la parte de
atrs a jugar fut-bol, y las mujeres se quedan en la parte de la techumbre, por lo
general, la mayora lleva dinero para comprar algo, la mayora de las cosas que
venden en la tiendita son chatarra.

Caractersticas del contexto.

En su contexto podemos encontrar casas, la mayora de estas son de clase
media, tambin un poco de naturaleza, como rboles y plantas, negocios como;
tortilleras, papeleras, abarrotes, cyber, copiadoras. A un costado se encuentra
una secundaria federal, por el otro lado esta baldo y por la parte de atrs se
encuentra un preescolar.
Las calles cercas de ah no estn pavimentadas a excepcin de una que se podra
decir que es la principal, estas son un poco angostas, por donde circulan
automviles, autobuses, bicicletas, etc. A travs de estos medios de trasporte es
por donde llegan los nios a la escuela, aunque cabe mencionar que tambin lo
hacen caminando, ya que viven cerca del lugar.
Las personas que transitan y se encuentran aqu, son de complexin morenas
claras mayormente, en su vestir algunos de ellos lo hacen de manera casual,
pudiendo decir que se dedican a labores en casa o bien a empleos pequeos,
aunque hay otros que visten distinto, ms formal, ocupando empleos de planta.
En los das que me toco observar se vea un lugar tranquilo donde los nios
pueden caminar libremente en el da.

Aspectos de mis competencias que mejore.

El desempeo en mis prcticas fue con gran optimismo y disposicin, casi todo
sali de la manera como tena planeado, dedique tiempo y dedicacin a las
planeaciones, dedique el tiempo suficiente en buscar recursos como los Ficheros
de Actividades Didcticas de espaol y Matemticas, para identificar actividades
que auxilien en la enseanza, Consult los materiales de capacitacin y
actualizacin para retomar informacin referida a los contenidos y enfoques de
enseanza, me di el tiempo de consultar los materiales de Rincones de Lectura
y/o del Programa Nacional de Lectura y por ultimo realice ajustes necesarios para
tratar de atender las caractersticas de todos mis alumnos.
Una de las estrategias fue que las actividades realizadas a mis alumnos, constaba
que los alumnos utilizaran diferentes esquemas para organizar la informacin y
tambin que las dinmicas se presentaran por medio del juego.
En el campo de evaluacin fue ajustar el criterio, indicadores e instrumentos para
los contenidos abordados, que mis alumnos reflexionen sobre su aprendizaje,
elaborar la evaluacin peridicamente, integrar a mis alumnos a la autoevaluacin
y que saber hacer con los resultados arrojados por los instrumentos.
En el campo de ambientes de aprendizaje mantener la calma en una situacin
presente o cuando los alumnos se muestren indisciplinados, busque las
estrategias para que los alumnos mantengan una buena comunicacin y estn
interesados en el desarrollo de sus aprendizajes.

Logros
En mi jornada de prcticas realizadas en la primaria ya mencionada, me propuse
en reforzarme al momento de estar frente a grupo con base a mis prcticas
pasadas.
A la hora de estar frente a grupo senta nervios solo el primer da, pero ya no eran
los mismos nervios que senta antes, llegue con todas las ganas, conoca bien los
contenidos que iba a abordar y las actividad que iba a realizar con los alumnos,
por lo tanto tuve mayor seguridad.
Un gran logro fue la confianza que el profesor me dio desde el da que llegue,
gracias a eso, tambin logre la confianza de los alumnos, teniendo una buena
comunicacin con ellos.
El material didctico que realice para las diferentes asignaturas que iba a aplicar,
fue de gran ayuda, ya que gracias a l se lograron los aprendizajes esperados de
cada asignatura, logre captar la atencin de los alumnos, me lleno de satisfaccin
ver el inters que le ponan a mis clases.
Obtuve buenos resultados en las diversas actividades que realizaron conforme a
las asignaturas, todos se involucraron, y hicimos retroalimentacin en algunas
asignaturas donde haban quedado algunas dudas.

INSTRUMENTOS DE EVALUACION

Rubrica.
Indicadores

Siempr
e

Casi
siempre

Casi
nunca

Nunc
a

Rescataron que es un formulario

Conocen la funcionalidad de un formulario

Identificaron las caractersticas de un

formulario

Conocen los documentos para rescatar la

informacin para el llenado de formularios

Nombre del alumno:

Fecha:
Lista de cotejo.

Indicadores
Identificaron
formulario

cada

parte

que

SI
contiene

Rubrica.
un

Indicadores

Siempr
e

Aportaron ideas sobre las caractersticas del

Manejaron las indicaciones del formulario
formulario
correctamente.
Participaron
en
la
resolucin
de
Identificaron los datos de los formularios
cuestionamientos.

NO

los

Todo el equipo colabor en la realizacin del

cuadro comparativo

Casi
siempre

Casi nunca

Nunc
a

Realizaron de manera individual el llenado del

formulario.

Anexo #4

Nombre del alumno:

Fecha:
Lista de cotejo.
Indicadores

Llenaron correctamente los formularios

Utilizaron abreviaciones en sus formularios

Desarrollaron las caractersticas de los formularios

Participaron colaborativamente para la realizacin del
formulario
Anexo #5

SI

NO

Nombre del alumno:

Fecha:
Lista de cotejo.
Indicadores

Anexo # 1

SI

NO

Rubrica.
Aportaron ideas para las caractersticas de los
formularios Indicadores

Siemp
re

Casi
siempre

Trabajaron de manera colaborativa

Participan en la puesta en comn de los
conocimientos previos?

Identificaron
lasnmeros
funciones
los diversos
Sabas
que los
sede
alinean
a partirformularios
del
punto decimal?
Tenas
conocimiento
de que
los lugares
Respondieron
de manera
coherente
los donde
nocuestionamientos
hay cifras decimales pueden ser ocupados
por ceros?

Se te dificulta realizar las sumas y las restas

con nmero decimal?

Anexo # 2
Nombre del alumno:
Fecha:
Lista de cotejo.
Indicadores
Resuelves problemas de suma y resta con
nmeros decimales?
Utilizas la suma y la resta en la vida cotidiana?
Crees importante saber resolver problemas de
suma y resta con nmeros decimales?

SI

NO

Casi
nunca

Nunc
a

Anexo # 3

Observacin (registro anecdtico) y desempeo de los alumnos

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HOJAS DE EVALUACION