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SPAECE Alfa
2012
Boletim Pedaggico
ISSN 1982-7644
Boletim Pedaggico
Lngua Portuguesa
2 Ano do Ensino Fundamental
SP ECE
GOVERNADOR
CID FERREIRA GOMES
VICE-GOVERNADOR
DOMINGOS GOMES DE AGUIAR FILHO
SECRETARIA DA EDUCAO
SECRETRIA DA EDUCAO
MARIA IZOLDA CELA DE ARRUDA COELHO
SECRETRIO ADJUNTO DA EDUCAO
MAURCIO HOLANDA MAIA
SECRETRIO EXECUTIVO
ANTNIO IDILVAN DE LIMA ALENCAR
COORDENADORA DO GABINETE
CRISTIANE CARVALHO HOLANDA
COORDENADORA DE AVALIAO E ACOMPANHAMENTO DA EDUCAO
BETNIA MARIA GOMES RAQUEL
SUMRIO
2. INTERPRETAO
DE RESULTADOS E
ANLISES PEDAGGICAS
PGINA 14
3. OS RESULTADOS
DESTA ESCOLA
PGINA 51
EXPERINCIA
EM FOCO
PGINA 62
4. DESENVOLVIMENTO
DE HABILIDADES
PGINA 53
1
AVALIAO: O ENSINOAPRENDIZAGEM COMO DESAFIO
Caro(a) Educador(a), o Boletim Pedaggico apresenta os fundamentos, a metodologia e os resultados da avaliao,
com o objetivo de suscitar discusses para que as informaes disponibilizadas possam ser debatidas e utilizadas
no trabalho pedaggico.
08
aluno, identificando aspectos que, no dia a dia, possam ter passado despercebidos.
Desta forma, os resultados da avaliao devem ser interpretados em um contexto
especfico, servindo para a reorientao do processo de ensino, confirmando quais
as prticas bem-sucedidas em sala de aula e fazendo com que os docentes repensem
suas aes e estratgias para enfrentar as dificuldades de aprendizagem detectadas.
A articulao dessas informaes possibilita consolidar a ideia de que os resultados
de desempenho dos alunos, mesmo quando abaixo do esperado, sempre constituem
uma oportunidade para o aprimoramento do trabalho docente, representando um
desafio a ser superado em prol da qualidade e equidade na educao.
Boletim Pedaggico
09
O SISTEMA DE AVALIAO
DO CEAR
O Sistema Permanente de Avaliao da Educao Bsica do Cear - SPAECE - foi
criado em 1992 e tem seguido o propsito de fomentar mudanas em busca de uma
educao de qualidade. Em 2012, os alunos das escolas municipais e estaduais do
Cear foram avaliados no 2 ano do Ensino Fundamental em Leitura, no 5 e 9 anos
e 2 segmento da EJA Ensino Fundamental e 1, 2 e 3 series e 1 e 2 perodos da
EJA Ensino Mdio, cujos alunos foram avaliados nas disciplinas de Lngua Portuguesa
e Matemtica. O SPAECE avaliou, tambm, na 3 srie do Ensino Mdio, as reas do
conhecimento de Cincias da Natureza e Cincias Humanas. Na linha do tempo
a seguir, pode-se verificar a trajetria do SPAECE e, ainda, perceber como tem se
consolidado diante das informaes que apresenta sobre o desempenho dos alunos.
TRAJETRIA
10
2008
2009
614.566
546.951
Sries AVALiADAs: 2, 5 e 9
anos do Ensino Fundamental e 1,
2 e 3 sries do Ensino Mdio.
Sries AVALiADAs: 2, 5 e 9
anos do Ensino Fundamental e 1,
2 e 3 sries do Ensino Mdio.
REDES: ESTADUAL/MUNICIPAIS
REDES: ESTADUAL/MUNICIPAIS
2010
2011
2012
667.196
658.654
647.693
DiscipLiNAs/reAs eNVoLViDAs:
REDES: ESTADUAL/MUNICIPAIS
REDES: ESTADUAL/MUNICIPAIS
N De ALUNos pArticipANtes
Boletim Pedaggico
11
(Matriz de Referncia)
Pgina 16
12
As habilidades avaliadas so
ordenadas de acordo com a
complexidade em uma escala
nacional (SAEB), a qual permite
verificar o desenvolvimento dos
alunos.
(Padres de Desempenho)
Pgina 29
(Escala de Proficincia)
Pgina 20
As informaes disponveis
neste Boletim devem ser
interpretadas e usadas como
instrumento pedaggico.
(Experincia em foco)
Pgina 62
(Itens)
Pgina 31
Os resultados da avaliao
oferecem um diagnstico do
ensino e servem de subsdio
para a melhoria da qualidade
da educao.
(Resultados da Escola)
Pgina 51
Boletim Pedaggico
13
2
INTERPRETAO DE RESULTADOS
E ANLISES PEDAGGICAS
Esta seo traz os fundamentos da metodologia de avaliao externa do SPAECE Alfa 2012, a Matriz de Referncia, a
Teoria de Resposta ao Item (TRI) e a Escala de Proficincia.
como
compartilhados.
concepes
Desta
objetivos
educacionais
forma,
estado
visa
14
Matriz
de
Referncia
tem,
entre
seus
de habilidades.
competncia
na
prova
escrita
demanda
da prova prtica.
acelerador etc.
realidade local.
CARTEIRA DE
O
HABILITA
AUTO
ESCOLA
Boletim Pedaggico
15
tpico
Tpico
Descritor
D01 - Identificar letras entre desenhos, nmeros e outros smbolos
grficos.
D02 - Reconhecer as letras do alfabeto.
D03 - Identificar as direes da escrita.
Descritores
Os descritores associam
o contedo curricular a
operaes cognitivas,
indicando as habilidades
que sero avaliadas por
meio de um item.
Questo
P020021A9
JANELA
BELA
ARABELA
AMARELA
16
item
Descritor
D01 - Identificar letras entre desenhos, nmeros e outros smbolos
grficos.
D02 - Reconhecer as letras do alfabeto.
D03 - Identificar as direes da escrita.
Descritor
D10 - Ler palavras no padro cannico (consoante/vogal).
Boletim Pedaggico
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Parmetro "A"
A capacidade de um item de discriminar, entre os alunos avaliados, aqueles que
desenvolveram as habilidades avaliadas daqueles que no as desenvolveram.
Parmetro "B"
O grau de dificuldade dos itens: fceis, mdios ou difceis. Os itens esto distribudos
de forma equnime entre os diferentes cadernos de testes, possibilitando a criao de
diversos cadernos com o mesmo grau de dificuldade.
Parmetro "C"
A anlise das respostas do aluno para verificar aleatoriedade nas respostas: se for
constatado que ele errou muitos itens de baixo grau de dificuldade e acertou outros de
grau elevado o que estatisticamente improvvel o modelo deduz que ele respondeu
aleatoriamente s questes.
O SPAECE Alfa utiliza a TRI para o clculo de acerto do aluno. No final, a proficincia no
depende apenas do valor absoluto de acertos, depende tambm da dificuldade e da
capacidade de discriminao das questes que o aluno acertou e/ou errou. O valor absoluto
de acertos permitiria, em tese, a atribuio do mesmo resultado de desempenho de um
aluno, cujas respostas foram baseadas em suas prprias habilidades, a outro aluno, que
tenha respondido aleatoriamente aos itens do teste.. O modelo da TRI evita essa situao
e gera um balanceamento de graus de dificuldade entre as questes que compem os
diferentes cadernos e as habilidades avaliadas em relao ao contexto escolar. Esse
balanceamento permite a comparao dos resultados dos alunos ao longo do tempo e
entre diferentes escolas.
18
= 1 item
iiii
iiii iiii
iii
i
i
ii ii iii iiiiiiii
i i
i
iii iiiiiiiiiii iii
iiii
iiii iiii
iiiiiiii iiii
iiii
3 blocos formaram um modelo de
caderno totalizando 24 itens
i
i
i
i
i
i
i
i
i
i
i
i
i
i
i
i
i
i
i
i
i
i
i
i
i
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i
i
i
i
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i
i
i
i
i
i
i
i
i
i
i
i
i
i
i
i
i
i
i
i
CADERNO
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20
Baixa
Alta
Identifica o gnero, a
funo e o destinatrio
de textos variados
Padres de Desempenho
Implicaes do
Suporte
Infere informao
e/ou sentido
Localiza informao
Decodifica palavras
Reconhece convenes
grficas
Reconhecer letras
diferenciando-as de
outros sinais grficos
COMPETNCIAS
Procedimentos
de Leitura
Apropriao
do Cdigo
Alfabtico
DOMNIOS
75
Alfabetizao Incompleta
100
Intermedirio
125
Suficiente
7,5
150
Desejvel
concerne Alfabetizao.
de desempenho.
aprendizagem.
de Proficincia.
QUADRO ESCALA-MATRIZ
DOMNIO
APROPRIAO DO CDIGO
ALFABTICO
COMPETNCIAS
DESCRITORES
D1 e D2
D3, D4 e D5
Decodifica palavras.
Localiza informao.
D12 e D13
D21 e D22
PROCEDIMENTOS DE LEITURA
IMPLICAES DO SUPORTE
Boletim Pedaggico
21
trs maneiras:
colunas
seguintes
so
apresentadas,
Primeira
Perceber, a partir de um determinado Domnio,
Segunda
Ler
escala
por
meio
dos
Padres
de
22
Terceira
Interpretar a Escala de Proficincia a partir da
abrangncia da proficincia de cada instncia
demais instncias.
DOMNIOS E COMPETNCIAS
Ao relacionar os resultados a cada um dos Domnios
Apresentamos, a seguir, os domnios da Escala de Proficincia e cada uma das competncias a eles
relacionadas. A gradao de cores das rguas representa os diferentes nveis de complexidade de uma
mesma competncia.
RECONHECER LETRAS
DIFERENCIANDO-AS DE
OUTROS SINAIS GRFICOS
NO ALFABETIZADO
ALFABETIZAO
INCOMPLETA
INTERMEDIRIO
SUFICIENTE
DESEJVEL
Essa competncia rene as habilidades que permitem ao aluno ser capaz de compreender que as
letras so os sinais utilizados na representao da linguagem escrita, alm de identificar as letras
do alfabeto, nomeando-as corretamente. Na Matriz de Referncia do Spaece-Alfa, essas habilidades
esto descritas em D1 e D2.
Boletim Pedaggico
23
at 75 pontos
Alunos com proficincia at 75 pontos, em funo de no terem desenvolvido as competncias relativas
ao domnio apropriao do cdigo alfabtico, ainda no comearam a desenvolver as habilidades
envolvidas nesta competncia.
entre 75 e 100 pontos
Estudantes com proficincia entre 75 e 100 pontos j diferenciam letras de outros sinais grficos, mas
podem encontrar dificuldades na identificao de letras do alfabeto, quando solicitados a reconhec-las
pelo nome.
entre 100 e 125 pontos
Alunos com proficincia entre 100 e 125 pontos, alm de diferenciarem letras de outros sinais grficos,
comeam a desenvolver a habilidade de reconhecer letras do alfabeto.
acima de 125 pontos
Estudantes com proficincia acima de 125 pontos j desenvolveram as habilidades de diferenciar letras de
outros sinais e, ainda, so capazes de reconhecer qualquer letra do alfabeto, nomeando-as corretamente.
NO ALFABETIZADO
RECONHECE
CONVENES GRFICAS
ALFABETIZAO
INCOMPLETA
INTERMEDIRIO
SUFICIENTE
DESEJVEL
24
ALFABETIZAO
INCOMPLETA
INTERMEDIRIO
SUFICIENTE
DESEJVEL
DECODIFICA PALAVRAS
Diz respeito s habilidades necessrias decifrao de palavras formadas por diferentes padres silbicos
da Lngua Portuguesa padro consoante/vogal, o mais familiar e outros padres diferentes desse.
Em geral, quando est em processo de alfabetizao, a criana encontra maior facilidade na decifrao
de palavras compostas pelo padro consoante/vogal, por serem mais exploradas nas atividades de
alfabetizao e, tambm, porque apresentam uma forma de organizao lgica facilmente compreensvel
por ela. Progressivamente, vo apropriando-se de palavras grafadas em outros padres silbicos.
As habilidades envolvidas na competncia de decodificar palavras vo desde a percepo de que a palavra
composta por segmentos menores que ela prpria as slabas e os fonemas , at a compreenso
das relaes existentes entre o modo como se fala e o modo como se escreve convencionalmente. Na
Matriz de Referncia do Spaece-Alfa, as habilidades envolvidas nessa competncia esto descritas em
D6, D7, D8, D9, D10 e D11.
at 75 pontos
Alunos com proficincia at 75 pontos, em funo de no terem desenvolvido as competncias relativas
ao domnio apropriao do cdigo alfabtico, ainda no comearam a desenvolver as habilidades
envolvidas na competncia de decodificar palavras.
entre 75 e 100 pontos
Estudantes com proficincia entre 75 e 100 pontos comeam a desenvolver as habilidades ligadas
competncia de decodificar palavras. Esses alunos comeam a ser capazes de contar slabas de uma
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25
palavra ouvida, perceber semelhanas entre slabas e reconhecer a escrita convencional de slabas de
uma palavra, especialmente, se essas slabas se apresentarem no padro consoante/vogal.
entre 100 e 125 pontos
Alunos com proficincia entre 100 e 125 pontos comeam a desenvolver a habilidade de decodificar
palavras de diferentes padres silbicos. Esses alunos podem encontrar maior facilidade em fazer
tal decodificao se a palavra for escrita no padro consoante/vogal, mas j comeam a se mostrar
competentes, tambm, na decodificao de palavras em outros padres silbicos.
acima de 125 pontos
Estudantes com proficincia acima de 125 pontos j desenvolveram a habilidade de decodificar palavras
em quaisquer padres silbicos, fazendo, adequadamente, a relao entre significado e significante
(relacionando palavra e imagem). Para esses alunos, o processo de leitura no apresenta dificuldades
relativas dimenso da decifrao do escrito.
PROCEDIMENTOS DE LEITURA
Englobam aqueles descritores que se referem a diferentes habilidades, necessrias aos alunos na leitura
de um texto, desde aquelas mais elementares, como ler, com compreenso, uma frase, at aquelas mais
complexas, como realizar inferncias.
NO ALFABETIZADO
ALFABETIZAO
INCOMPLETA
INTERMEDIRIO
SUFICIENTE
DESEJVEL
LOCALIZA INFORMAO
Engloba as habilidades de localizar informaes explcitas numa frase e em textos de pequena extenso,
com vocabulrio simples e gnero familiar aos alunos da faixa de etria avaliada. Os descritores D12 e
D13 da Matriz de Referncia para a Avaliao do SPAECE ALFA descrevem as habilidades relacionadas
a essa competncia.
at 100 pontos
Alunos com proficincia at 100 pontos, em funo de no terem desenvolvido as competncias relativas
ao domnio apropriao do cdigo alfabtico, ainda no comearam a desenvolver as habilidades
envolvidas na competncia de localizar informaes.
entre 100 e 125 pontos
Estudantes com proficincia entre 100 e 125 pontos comeam a desenvolver a habilidade de localizar
informaes. Esses alunos comeam a compreender frases no padro sujeito/verbo/objeto.
26
INFERE INFORMAO
E/OU SENTIDO
ALFABETIZAO
INCOMPLETA
INTERMEDIRIO
SUFICIENTE
DESEJVEL
A inferncia de informaes envolve uma gama extensa de habilidades, como: inferir informaes em
textos no verbais; em textos que conjugam linguagem verbal e no verbal; inferir o sentido de uma
palavra ou expresso; e inferir informaes em textos exclusivamente verbais. No 2 ano, avaliada,
exclusivamente, a habilidade de inferir o assunto de um texto, descrita na Matriz de Referncia para
avaliao do Spaece Alfa em D14, D16, D17 e D18.
at 125 pontos
Alunos com proficincia at 125 pontos, em funo de ainda apresentarem dificuldades na localizao
de informaes no texto, no desenvolveram a habilidade de realizar inferncias.
entre 125 e 150 pontos
Alunos com proficincia entre 125 e 150 pontos comeam a desenvolver a habilidade de reconhecer o
assunto de que trata um texto curto, de gnero familiar e vocabulrio simples. Esses alunos so capazes
de fazer esse reconhecimento quando o assunto est indicado no ttulo do texto.
entre 175 e 200 pontos
Entre 175 e 200 pontos na Escala, h um segundo nvel de complexidade, marcado pelo amarelo-escuro.
Nesse nvel, os estudantes reconhecem, por exemplo, a ordem em que os fatos so narrados.
Boletim Pedaggico
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IMPLICAES DO SUPORTE
Neste domnio, esto relacionadas competncias que dizem respeito, mais diretamente, dimenso do
letramento. Essas habilidades se desenvolvem em funo da exposio do leitor a diferentes gneros
textuais, em situaes sociais nas quais esses textos so utilizados com funes comunicativas concretas.
IDENTIFICA O GNERO, A
FUNO E O DESTINATRIO
DE TEXTOS VARIADOS
NO ALFABETIZADO
ALFABETIZAO
INCOMPLETA
INTERMEDIRIO
SUFICIENTE
DESEJVEL
No 2 ano do Ensino Fundamental, apenas uma habilidade referente a esse domnio avaliada: Identificar
a finalidade de textos de diferentes gneros. Essa habilidade est descrita em D21 e D22.
at 75 pontos
Estudantes com proficincia at 75 pontos, em funo de, ainda, no terem desenvolvido as competncias
relativas ao domnio apropriao do cdigo alfabtico, no so capazes de identificar a finalidade de
textos de gneros variados, quando necessitam realizar a leitura desses textos de forma autnoma.
entre 75 e 100 pontos
Alunos com proficincia entre 75 e 100 pontos comeam a desenvolver a habilidade de identificar a
finalidade de textos curtos, com vocabulrio simples e gnero familiar, quando h apoio da apresentao
grfica do texto para a identificao de sua finalidade (por exemplo, quando uma receita culinria
apresenta Ingredientes e Modo de preparo claramente discriminados na apresentao do texto).
entre 125 e 150 pontos
Alunos com proficincia entre 125 e 150 pontos comeam a desenvolver a habilidade de identificar a
finalidade de textos curtos, de gnero familiar, baseados em seu contedo, ou seja, mesmo quando a
apresentao grfica do texto no oferece elementos, para que se possa deduzir a finalidade do texto.
acima de 150 pontos
Estudantes com proficincia acima de 150 pontos j so capazes de identificar a finalidade de textos de
gneros menos familiares, baseados em seu contedo, ou seja, mesmo quando a apresentao grfica
do texto no oferece elementos, para que se possa deduzir a finalidade do texto.
28
No Alfabetizado
Alfabetizao Incompleta
Intermedirio
Suficiente
Desejvel
repetncia e a evaso.
Incompleta,
Intermedirio,
Alm disso, as competncias e habilidades agrupadas nos padres no esgotam tudo aquilo que os alunos
desenvolveram e so capazes de fazer, uma vez que as habilidades avaliadas so aquelas consideradas essenciais
em cada etapa de escolarizao e possveis de serem avaliadas em um teste de mltipla escolha. Cabe aos
docentes, atravs de instrumentos de observao e registros utilizados em sua prtica cotidiana, identificarem outras
caractersticas apresentadas por seus alunos e que no so contempladas nos padres. Isso porque, a despeito dos
traos comuns a alunos que se encontram em um mesmo intervalo de proficincia, existem diferenas individuais que
precisam ser consideradas para a reorientao da prtica pedaggica.
Boletim Pedaggico
29
No Alfabetizado
at 75 pontos
25
50
75
30
AL0477MG
P T
P F
1,5%
95,5%
0,7%
1,7%
95+5
percentual
de acerto
95,5%
erraram
item
devido
Boletim Pedaggico
31
AL0484MG
4,7%
92%
1,7%
1,2%
32
92+8
percentual
de acerto
92%
AFABETIZAO INCOMPLETA
de 75 a 100 pontos
25
50
75
Boletim Pedaggico
33
P020021A9
JANELA
BELA
ARABELA
AMARELA
34
91,3%
5,9%
1,4%
0,8%
91+9
percentual
de acerto
91,3%
P020044C2
6,2%
88%
2,8%
2,5%
83+17
percentual
de acerto
88%
Boletim Pedaggico
35
Intermedirio
de 100 a 125 pontos
25
50
75
36
P020042C2
Boletim Pedaggico
37
38
80,4%
11,3%
6,1%
1,6%
80+20
percentual
de acerto
80,4%
P020141A9
Boletim Pedaggico
39
6,5%
10,1%
79,1%
3,7%
6,5%
40
79+21
percentual
de acerto
79,1%
Suficiente
de 125 a 150 pontos
25
50
75
100 125 150 175 200 225 250 275 300 325 350 375 400 425 450 475 500
Boletim Pedaggico
41
P030197B1
42
13,3%
72,2%
8,7%
4,8%
72+28
percentual
de acerto
72,2%
Boletim Pedaggico
43
Questo
P020155C2
44
68,2%
19,8%
7,4%
3,8%
68+32
percentual
de acerto
68,2%
Boletim Pedaggico
45
DESEJVEL
Acima de 150 pontos
25
50
75
46
Questo
P030184BH
Boletim Pedaggico
47
48
55,6%
21,9%
12,2%
9,3%
56+44
percentual
de acerto
55,6%
Questo
P030074BH
Boletim Pedaggico
49
50
55%
26,4%
7,5%
10%
55+45
percentual
de acerto
55%
3
OS RESULTADOS DESTA ESCOLA
Os resultados desta escola no SPAECE ALFA 2012 so apresentados sob seis aspectos, sendo que quatro deles
esto impressos neste boletim. Os outros dois, que se referem aos resultados do percentual de acerto no teste, esto
disponveis no Portal da Avaliao, pelo endereo eletrnico www.spaece.caedufjf.net. O acesso aos resultados no
Portal da Avaliao realizado mediante senha enviada ao gestor da escola.
Boletim Pedaggico
51
Participao
Informa o nmero estimado de alunos para a realizao do teste e quantos, efetivamente,
participaram da avaliao por estado, CREDE/municpio e escola.
RESULTADOS DISPONVEIS NO
PORTAL DA AVALIAO
Percentual de acerto por descritor:
Apresenta o percentual de acerto no teste para cada uma das habilidades avaliadas.
Esses resultados so apresentados por CREDE/municpio, escola, turma e aluno.
52
4
DESENVOLVIMENTO DE HABILIDADES
O artigo a seguir apresenta uma sugesto para o trabalho de uma habilidade em sala de aula. A proposta que o
caminho percorrido nessa anlise seja aplicado para outras habilidades. Com isso, possvel adaptar as estratgias
de interveno pedaggica ao contexto escolar no qual atua para promover uma ao focada nas necessidades
dos alunos.
Boletim Pedaggico
53
O PROCESSO DE LOCALIZAR
E DE INFERIR INFORMAES
NA ALFABETIZAO
O processo de alfabetizao nos trs primeiros anos do Ensino
Fundamental compreende um conjunto de competncias a serem
construdas pelos alunos dessa etapa de escolarizao. Dentre
elas, a Matriz de Referncia de Lngua Portuguesa para o 2 ano do
Ensino Fundamental sinaliza dois procedimentos bsicos a serem
incorporados nas prticas de leitura pelos alunos: Localizar e inferir
informaes e Mobilizar procedimentos de leitura demandados por
diferentes suportes e gneros textuais. Neste texto, o foco incidir
sobre o primeiro desses procedimentos.
Na atividade de Localizar e inferir informaes, espera-se que,
progressivamente, o alfabetizando seja capaz de:
explcitas em um
54
Localizar informaes
"A habilidade de
se revelando mais
simples para os
alunos, enquanto as
demais habilidades
so mais lentamente
desenvolvidas.
"
Boletim Pedaggico
55
d. considerando
as
particularidades
de
um
determinado
gnero textual;
das informaes
que leem em
56
diferentes suportes e
"
gneros textuais
Atividade 1
Uma certa cozinheira decidiu preparar o seguinte alimento:
TORTA DE LIQUIDIFICADOR
Ingredientes:
1 ovo
6 colheres (sopa) bem cheias de farinha de trigo
5 colheres (sopa) de queijo ralado
1 pitada de organo
1 colher (sobremesa) de fermento em p.
1/2 cebola
1 xcara de ch de leite
1/2 xcara de ch de leo
1 pitada de sal
Recheio:
Pode ser carne picadinha, frango desfiado, sardinha
refogada, linguia acebolada ou queijo e presunto.
Modo de preparo:
1. Coloque todos os ingredientes no liquidificador e
bata bem. Se ficar muito mole, acrescente mais
farinha de trigo, para adquirir consistncia.
2. Acenda o forno para pr-aquecer em temperatura
mdia.
3. Unte um pirex com leo, derrame um pouco da
massa para cobrir o fundo, depois acrescente todo
recheio e cubra com o restante da massa.
4. Leve ao forno para assar por 30 minutos.
Tempo de Preparo: 35 minutos.
Rendimento: 6 pores.
Receita enviada por: Ana Paula de S. Oliveira.
TUDO GOSTOSO. Torta de liquidificador. Disponvel em: <http://www.tudogostoso.com.
br/receita/1362-torta-de-liquidificador.html>. Acesso em: 10 dez. 2012.
Boletim Pedaggico
57
Atividade 2
Observe, agora, a lista de compras dessa cozinheira:
1 sabonete
1 dzia de ovos
1 pacote de macarro
1 kg de farinha de trigo
1 garrafa de suco de uva
1 pacote de queijo ralado
6 pes
1 esponja
1 kg de arroz
1 pacote de organo
1 litro de leite
1 lata de leo
1 cebola
1 lata de fermento em p
58
Responda:
Ela est comprando tudo de que precisa para preparar o alimento?
Por qu?
Foco na letra c, com maior nvel de complexidade: resposta que
depende da articulao de dados selecionados de uma das partes
da receita com o contedo explcito de outro gnero textual, a Lista
de Compras.
Depois de preparar o prato, o que vai sobrar mais: ovo ou cebola?
Foco na letra e, com maior nvel de complexidade: resposta depende
da associao de diferentes formas de linguagem (matemtica: 1 ovo/1
dzia de ovos; 1 cebola/ cebola), considerando dados de uma das
partes da receita com os da Lista de Compras.
Alm das questes propostas, outras tantas poderiam ser elaboradas,
explorando o funcionamento discursivo dos dois gneros envolvidos
(Quem escreve? Para quem escreve? Para que escreve? Onde circulam?
Como se organizam? etc.), o que pode favorecer o desenvolvimento
de outras competncias destacadas na Matriz de Referncia de
Lngua Portuguesa para o 2 ano do Ensino Fundamental.
Para finalizar, importante ressaltar que, nesse processo de
aprendizagem, alm do que j foi mencionado anteriormente,
as conquistas dos alunos se mostram dependentes da extenso
do texto (do menor para o maior) e da complexidade textual (de
gneros textuais mais simples para os mais complexos, como o
caso daqueles que se estruturam pela exposio e argumentao,
tais como os verbetes de dicionrios e enciclopdias e os artigos
cientficos e de opinio). Por isso, essencial que diferentes suportes
e gneros textuais sejam explorados em sala de aula, a exemplo do
que aqui se apresentou.
Boletim Pedaggico
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precisam contemplar,
de forma equilibrada
e progressiva, as
habilidades envolvidas
na localizao
e inferncia de
informaes, assim
como a graduao
da extenso dos
textos explorados
e da complexidade
"
gneros escolhidos
Boletim Pedaggico
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EXPERINCIA EM FOCO
PARTICIPAO DA FAMLIA NA ESCOLA
Apresentao de resultados da avaliao para pais pode
aumentar interesse pela vida escolar dos filhos
A professora de Alfabetizao, Damiana Martins
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