Question concernant les objectifs du cours :

Christine - Dans le cadre de l'nonciation des diffrents objectifs

(pragmatique,socioculturel,linguistique,transversal) pour un public APPS niveau
infra A1.1 l'crit et A1 l'oral, peut-on considrer tout de mme que ce
seraient les mmes que pour un public A1 ? Car si ce n'est pas le cas sur
quelles ressources se baser ?
En effet vous pouvez vous baser sur l'nonciation des objectifs faite pour un niveau
A1, si par nonciation vous entendez formulation des objectifs.
Cline - Je souhaiterais une petite confirmation au sujet des objectifs
transversaux, si Sandrine pouvait nous expliquer comment dfinir un objectif
transversal et si possible nous donner quelques exemples?
Ad Jocelyne - Je m'interroge quant aux objectifs transversaux : est ce que prendre un
RV peut en faire partie?
Beatrice - pour ma part, mes questions concernent aussi les objectifs transversaux et
linguistiques..qui ne sont pas toujours faciles "dceler" dans les documents prsents,
pour un niveau A1.1...
Comme je l'ai dj dit lors du forum disciplinaire, l'objectif transversal est un
objectif qui est un objectif plus cognitif comme savoir faire le lien entre des
documents oraux et crits, mobiliser ces comptences antrieures pour utiliser un
tableau double entre...
Concernant la dtermination des objectifs linguistiques, allez au plus simple et
trouvez le document qui permet de vous donner la logique des sances.
Et aussi sur l'exercice de phontique :peut-on faire une relation son/graphie (en/an) ce
niveau ?
Je pensais que ce type d'exercice intervenait aprs des exercices de discriminations
auditives
Pour vous aider concernant cette question de phonie-graphie je vous mets en piece
jointe, une proposition de progression pour l'enseignement de la correspondance
phonie-graphie un public dbutant l'crit . Cela n'est pas demand dans
l'examen final, c'est pour votre information et votre future pratique. Les objectifs en
phontique sont ceux qui vous paraissent les plus appropris avec les documents
proposs.
Gwenola - Quand on demande de dgager les objectifs partir d'un doc crit pour des
infra A1.1 l'crit, on attend des objectifs (grammaire et lexique) oraux? donc plutt des
tournures li la syntaxe en grammaire et connatre un certain lexique.
Vous avez tout fait raison. Les objectifs grammaticaux seront assez simples. Et au
niveau du lexique ont leur demandera de mmoriser certains mots importants dans
leur vie quotidienne . Evidemment, on ne fera pas une conceptualisation
complique des points de grammaire et du lexique.
Gwenola - On demande d'exprimer les objectifs de la squence partir du doc
A (affiche ) Est-ce que cela veut dire que c'est le premier doc exploiter? Je
pensais qu'il tait plus judicieux de travailler plus en rception orale et PO/IO
dans un premier temps et passer l'crit quand l'oral est acquis.
Vous avez une fois de plus raison, c'est important de passer d'abord par l'oral puis
de passer l'crit mais dans les documents qui vous sont donns exploiter un
document crit comme une affiche peut servir de dclencheur et d'entre dans la

thmatique. (Cet ordre n'est pas toujours le mme, recherchez le document crit ou
oral dans lequel on parle de diffrents documents ou on demande de les produire)
souvent il oblige raliser des actions , de ces actions , vous pouvez dterminer les
objectifs et les documents exploiter lors des sances. J'ai imagin un scnario
mais il en existe plusieurs possibles. C'est pourquoi il arrive d'avoir plusieurs
rponses, c'est votre justification et explication le cas chant qui feront la
diffrence.
Questions concernant l'exploitation des documents :
France - Une question pour Sandrine donc... Bien que ce ne soit pas indiqu
dans le sujet de dcembre 2013, peut-on dcider de transformer un document
s'il nous semble trop complexe pour les apprenant? (un exercice par exemple,
ou autre?)
Vous pouvez le faire si vraiment , vous le trouvez trop complexe mais justifiezvous. Ne le changez pas sans explication en pensant que le correcteur comprendra.
Soyez explicite mais attention bien grer votre temps, si cela n'a pas t demand,
il y a peut -tre une raison. Vrifiez si cela en vaut la peine, regardez le nombre de
point que cette question vaut... ;-)
Sbastien - Autre question, quel moment de l'exploitation des documents
peut-on prsenter des documents authentiques ?
Je ne comprends pas trop bien votre question, mais pour moi tout instant...
Sbastien l'instar de l'activit 7 de la squence 6 du module, est-il
recommand de prciser une sortie effectuer avec les apprenants ?
Si cela est pertinent pourquoi pas, ou bien vous pouvez aussi la proposer pour aller
plus loin. En une phrase vous expliquez la raison de cette sortie.
Arno - question: lors de l'examen, si tous les documents proposs sont
exploitables sommes nous obligs de tous les exploiter pour la construction de
la squence?
Vous pouvez tous les exploiter si pour vous cela fait sens, mais vous pouvez aussi
oprer seulement une slection. Mais en gnral, vous pouvez avoir plusieurs
documents exploiter lors d'une sance.
Florence - En ce qui concerne l'exploitation des documents pour les sances, je
doute souvent entre l'ide de proposer une progression trop rapide ou pas
assez. Au dpart, je n'envisageais que l'exploitation des calendriers et agendas
pour se reprer dans l'espace et mmoriser les jours et mois de l'anne en
code chiffr. Mais aprs toutes vos lectures, j'ai eu le sentiment de ne pas aller
assez loin
C'est vrai que c'est une question dlicate avec ce public... la gestion du temps .
Mais pour l'examen final en gnral, il faut rflchir en sance de 3heures environ .
Donc juste l'exploitation des calendriers et agendas sur 9heures est quand mme
un peu trop lent.
Questions concernant la production :
Sbastien - Moi aussi, une petite question, dans un des exercices de notre

annale, celui o l'on demande de choisir un document par palier (dcouverte et

appropriation), les avis taient trs contrasts sur le sujet. Certains (dont je
faisais partie) avaient plac l'agenda en dcouverte et le post-it vierge en
appropriation, car ils estimaient qu'crire sur le post-it demandaient plus
d'oprations cognitives. D'autres pensaient le contraire. Pouvez-vous nous
donner des pistes ce sujet svp ?
Sbastien : peut-on demander des As d'crire ou de recopier en palier
dcouverte ? ou faut-il ncessairement travailler avec des tiquettes ? Si vous
avez des apprenants qui peuvent recopier ou crire ils ne sont plus en
palier dcouverte , ils sont en appropriation C'est vous de donner les
consignes en fonction du niveau de chaque apprenant. Cela vous parait
peut tre abstrait maintenant mais quand vous aurez un groupe
htrognes cela vous paraitra logique... ;-)
Frank : Je ne vois pas bien la diffrence exact entre le palier dcouverte et le
palier appropriation (d'ailleurs dans les propositions pour l'preuve de
dcembre 2013 certains font l'inverse que d'autres...) ?
Je suis dsole si cette question vous a embrouills, car en effet selon votre
consigne/justification les 2 rponses taient correctes.
Concernant ces 2 paliers revoyez le document qui en parle dans le fascicule
document juste aprs les descripteur du niveau A1.1 et A1 et puis aussi dans la
squence sur l'crit dans le fascicule cours (je n'ai pas le fascicule sous les yeux
mais c'est un tableau qui vous donne des exemples sur le processus de l'criture.
Questions concernant le guidage :
Gwenola - Une question en relation avec la correction de lactivit 11 squence
7 du fascicule.
Aprs la 2me coute, je comprends que les A saident des grandes tiquettes
B des produits [ modle-rfrence] pour faire la tche demande (coller les
tiquettes-mots correspondant aux produits de la liste de course). Dans la tche
suivante, ils doivent mettre en relation les noms des produits et les quantits.
L, ils nont que lcoute de la bande audio pour saider. Ils sappuient sans
doute sur les nombres entendus. Est-ce suffisant ? Il y a 8 tiquettes avec le
nombre 1. Et diffrencier PAQUET de PLAQUE nest pas si facile.
Dune faon gnrale, faut-il laisser des A1.1 ( lcrit) trouver des indices dans
les mots lcrit (ici, cela me parait difficile) ou les aider systmatiquement
avec un rfrentiel crit.
Vous avez bien compris l'activit. En effet, les apprenants n'ont que l'coute de la
bande audio pour s'aider. Mais vous pouvez les guider pour qu'ils choisissent Les
contenants auront peut tre t vus l'crit dans une sance pralable . Sinon,
vous pouvez leur demander ce qu'ils ont entendu , par quelle lettre ou son le mot
commence , qu'ils slectionnent les tiquettes commenant par cette lettre et
ensuite qu'ils rcoutent l'audio pour discriminer et faire leur choix final.
Merci pour votre aide.
Bonne soire !
Voil , bon courage tous . Si vous avez conserv mes conseils concernant "les

questions se poser avec ce public" relisez-les et puis surtout respirez bien ,

dormez bien avant vos preuves. Privilgiez une bonne nuit de sommeil et mme
une sortie , une promenade pour penser autre chose la veille plutt que de rviser
jusqu' la dernire minute. Pendant cette journe de pause, votre cerveau travaillera
quand mme et aprs une bonne nuit vous serez plus mme de faire cet examen
final en toute srnit. Ayez confiance en vous! Vous avez travaill pendant toute la
session, vous avez fait les microtches, vous vous tes entraids !! Vous allez
russir!!